Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Покрово – Пригородная средняя общеобразовательная школа»

Тамбовского района Тамбовской области

Проект

«Я гражданин России»

Авторы проекта: творческая группа учителей:

Воронова О.Е., учитель русского языка и литературы,

Дворяшина Г.В., учитель географии,

Стехина Н.В., учитель музыки и МХК,

2013

1

Содержание: страница

I. Об авторах……………………………………………………………………………………3-6

II. Краткая справка – аннотация к проекту………………………………………...…………7

III. Общие положения (название проекта, законодательная часть, региональный

компонент)……………………………………………………………………………….…… 7-8

IV. Нормотворческие аспекты проекта………………………………………………….…... 8-9

V. Актуальность и проблема исследования……………………………………………… 9-10

VI. Цель и задачи проекта………………………………………………………………….. 10-11

VII. Участники проекта…………………………………………………………………………… 11

VIII. Сроки реализации проекта………………………………………………………………… 11

IX. Объект,гипотеза, задачи исследования ………………………………………….…. 11-12

X. Принципы исследования…………………………………………………………….…. 12-13

XI. Описание социального проекта…………………………………………………….…. 13-15

XII. Направления проекта…………………………………………………………………… 15-17

XIII. Планирование реализации проекта……………………………………………..…….18-32

XIV. Этапы реализации проекта……………………………………………………….………... 32

XV. Механизмы выполнения проекта………………………………………………….……… 33

XVI. Предполагаемые методы и формы………………………………………………………. 33

XVII. Оценка эффективности проекта………………………………………………………. 33-34

XVIII. Ожидаемые результаты проекта…………………………………………………….... 34-35

XIX. Перспективы реализации проекта……………………………………………….……….. 35

XX. Заключительные положения…………………………………………………….....……... 35

XXI. Список литературы…………………………………………………………………….… 36-38

XXII. Приложения………………………………………………………………………….…….39-70

1. Конспекты занятий, уроков, мероприятий

2. Фотоматериалы

3. Видеоматериалы

4. Публикации в СМИ

2

Авторы проекта:

творческая группа учителей: Воронова О.Е., учитель русского языка и литературы,

Дворяшина Г.В., учитель географии, Стехина Н.В., учитель музыки и МХК.

Воронова Ольга Евгеньевна, учитель русского языка и литературы

МБОУ «Покрово -Пригородная СОШ»Тамбовского района

Тамбовской области. Образование высшее. Работает в данной

школе с 1989 года. Имеет первую квалификационную категорию.

Работу педагогического коллектива широко пропагандирует в

средствах массовой информации.Это человек, влюбленный в свою профессию,

творческий педагог. Свою работу она строит на педагогике сотрудничества,

создает в классе доброжелательный психологический климат, старается раскрыть

творческие способности детей, привить им любовь к своему предмету. В каждом

учащемся Ольга Евгеньевна видит личность, с неповторимыми чертами

характера, поэтому строит свои отношения с детьми на равных. Ольга Евгеньевна

не только учит русскому языку, литературе, она учит детей быть настоящими

людьми, знающими историю своей страны, уважающими людей, умеющими

любить. Учитель интересуется историей своей страны, изучает её прошлое,

настоящее. В 2010 Ольга Евгеньевна стала призёром областного конкурса

проектов по патриотическому воспитанию «Учитель в годы Великой

Отечественной войны». На протяжении многих лет она является руководителем

школьного объединения «Основы журналистики», редактором школьной газеты

«Звонок». Ольга Евгеньевна ведёт большую работу по пропаганде

патриотического воспитания среди обучающихся, родителей, населения села

Покрово - Пригородное. Ею и её воспитанниками были подготовлены и выпущены

газеты, посвящённые гражданско-патриотической направленности, опубликован

ряд статей в районной газете «Притамбовье».

Под её руководством ребята раскрывают в себе талант журналистов, участвуют в

конкурсах различного уровня: муниципальном, региональном, федеральном.

Учитель широко пропагандирует опыт работы по гражданско-патриотическому

образованию и просвещению молодежи в средствах массовой информации.

Дворяшина Галина Валентиновна – работает в МБОУ «Покрово-

Пригородная СОШ» Тамбовского района Тамбовской области с 1985

года. В течение 10 лет является руководителем методического

объединения учителей естественнонаучного цикла, в течение 3 лет -

руководителем школьного научного общества «Искатель», автор и

3

преподаватель дополнительного образования учащихся «Русичи». За время

работы зарекомендовала себя как специалист, имеющий разносторонние знания в

различных областях, владеет компьютерной грамотностью, постоянно занимается

самообразованием.

Педагог дополнительного образования Дворяшина Г.В. повышает свое

профессиональное мастерство, участвуя в профессиональных конкурсах. В 2010

году Галина Валентиновна стала победителем областного этапа патриотической

направленности «Учитель в годы ВОВ».

Приоритетным направлением своей деятельности педагог считает организацию

гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения. Как

воспитывать патриота? Как создать «нового человека», человека порядочного,

мужественного, доблестного, патриота-гражданина? Как «заставить»

подрастающее и будущее поколения полюбить Россию? Поиск ответов на эти

вопросы побудил педагога обратиться к новым формам деятельности, в

частности, к проектной деятельности.

Совместно с творческой группой учителей разработала проект: «Я гражданин

России».

На занятиях педагог создает условия для осуществления реальной проектной

деятельности школьников как наиболее ценного социального опыта, который

необходим сознательному и активному гражданину России.

Проектная деятельность способствует активизации знаний, умений, навыков

ребенка, реализует принципы сотрудничества с взрослыми.

Участвуя в проекте «Я гражданин России», обучающиеся реально ощутили себя

настоящими гражданами и патриотами России.

Наши достижения:

В районном смотре-конкурсе «Безопасное колесо» в 2011 году команда

заняла 2 место.

1 место в туристическом слете на реке Гремячка в Тамбовском лесничестве

(2011 год).

Призеры областной военно-спортивной игры «Зарница» 2012 год.

Районная военно-спортивная игра «Зарница» 2011 год, 4 место.

Приз зрительских симпатий за конкурс «Инсценирование военно-

патриотической песни».

В апреле 2011 года отряд «Экстрим» принял участие в областном

туристическом слёте, посвящённом празднику «Первого костра». 1 и 2

4

место в соревнованиях по метанию ножей, 2 место в конкурсе

«Краеведение», 2 место в соревнованиях «Туристическая тропа».

На областной военно-патриотической игре «Славянка», которая проходила

в апреле 2011- 2012 годах в Инжавинском районе Тамбовской области. В

игре принимало участие 43 команды. Отряд «Экстрим» занял 2 место в

фотоконкурсе «Отечество», активно принял участие во всех конкурсах и

соревнованиях игры.

Стехина Наталия Викторовна – учитель музыки и МХК, первая

квалификационная категория. В МБОУ «Покрово-Пригородная

СОШ» Тамбовского района Тамбовской области работает с 1989

года. Наталия Викторовна – учитель творческий и эрудированный.

Главной задачей считает, что педагогическая деятельность должна

быть направлена на то, чтобы музыка вошла в мир детей как часть духовной

культуры. В работе использует обновлённую программу «Музыка» под редакцией

Д. Б. Кабалевского. Эта программа во многом учитывает позитивные традиции в

области музыкально – эстетического и духовного – нравственного воспитания и

образования школьников.

В своей работе использует современные образовательные технологии:

исследовательскую деятельность; метод проектов, здоровьесберегающие

технологии, ИКТ: ресурс Интернет и мультимедийные презентации уроков и

отдельных его частей.

Учитель имеет печатную работу в Сборнике материалов Областной научно-

практического семинара 17 ноября 2010 года «Художественное образование в

школе: современное состояние, состояние, проблемы, направления развития»:

статья «Музейная педагогика в культурологическом образовании школьника»

Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников

образования», 2010год.

Наталия Викторовна руководит творческой группой учащихся, входящей в научное

школьное общество «Искатель». Ребята работают над проблемой взаимосвязи

музыки с другими науками и искусствами. Результатом становятся

интегрированные проекты в форме презентаций и докладов на школьном,

районном и областном уровнях. 2010год - Районная научно - практическая

конференция - Диплом (1 место). 2011 год школьная, районная – Диплом (1место),

областная научно-практическая конференция «Мы и мир вокруг нас» (в рамках

деятельности «Педагогического олимпа») - Диплом за активное участие.

5

Педагог стремиться развить познавательный интерес и творческие способности

учащихся. Умелое сочетание классной и внеклассной работы даёт свои

положительные результаты. Воспитанники творческого объединения «Юный

вокалист», которым руководит Наталия Викторовна постоянные участники

концертов и конкурсов различного уровня.

Вокальная группа и солисты под руководством Наталии Викторовны с

постоянным успехом принимают участие в фестивале талантов «Покровские

звездочки»: 2011 год - старшая вокальная группа в номинации «С песней по

жизни» 1 место (Диплом), Фоменкова Света в номинации «Лейся песня» 1место

(Диплом). 2011 год – младшая вокальная группа «Веснушки» награждена

Дипломом II степени. Бородина Настя в номинации «Лейся песня» - 1 место

(Диплом). Фоменкова Света в номинации «Музыка и мы, мы и музыка» 1 место

(Диплом). 2011 – Районный фестиваль «Мелодии солдатского сердца» - Приз

зрительских симпатий (Шлыков Никита). 2012 – районный конкурс «Звонкие

голоса России» - Диплом II степени (Шлыков Никита)

В средствах массовой информации дана высокая оценка подготовки участников

фестиваля группы «Веснушки» и солистов.

Наталия Викторовна стремится делать все для того, чтобы воспитать в своих

учениках бережное отношение к русской национальной культуре, посеять и

взрастить зерно духовности и человечности.

Для решения этих задач, используя интеграционные возможности музейной

педагогики, был создан совместный проект – школьная экспериментальная

площадка «Использование педагогического потенциала Тамбовского областного

краеведческого музея в преподавании школьного курса мировой художественной

культуры». Её авторы – Стехина Наталия Викторовна и заведующая отделом

областного краеведческого музея «Русский музей: виртуальный филиал»

Светлана Горбунова.

Награждена:

2010 год (март) - Благодарственное письмо от Управления образования

и науки Тамбовской области.

2010 год (апрель) - Благодарственное письмо от Администрации

Покрово - Пригородного сельсовета за совместную деятельность в проведении

фестиваля «Покровские звёздочки -2010», посвященного 65 – летию Великой

Победы.

6

2010 год (май) Почётная грамота Управления образования и науки

Тамбовской области;

2013 год(январь) – благодарное письмо от Администрации ТОГБУК

«Тамбовский областной краеведческий музей» и отдела информационно-

образовательного центра «Русский музей: виртуальный филиал» за совместную

деятельность и активное участие в образовательных программах и приобщению

молодого поколения к историко-культурному наследию.

2013 год (март)- Почетная грамота Администрации Тамбовского района.

II. Краткая справка – аннотация к проекту

«Историческое значение каждогочеловека измеряется его заслугами Родине, а

человеческое достоинство – силою его патриотизма». А.П.Чехов.

Проект представляет собой определенную систему содержания, форм,

методов и приемов педагогических воздействий. Носит комплексный характер:

междисциплинарный (русский язык, литература, география, краеведение,

биология, музыка, МХК, ОБЖ), в рамках учебного процесса, программ

дополнительного образования и внеклассной деятельности учащихся.

Проект ориентирован на учащихся младшего, среднего и старшего звена

общеобразовательной школы, на коллектив педагогов и родителей школы.

Определяет основные пути, сложившиеся в МБОУ «Покрово – Пригородная СОШ»

системы патриотического воспитания, её основные компоненты, позволяет

формировать готовность учащихся к служению Отечеству. При этом учитываются

опыт и сложившиеся в школе традиции, современные реалии и проблемы,

тенденции развития нашего общества.

Основными исполнителями мероприятий проекта являются педагоги,

преподаватели дополнительного образования, классные руководители, учащиеся

и их родители.

Проект опирается на принципы социальной активности, индивидуализации,

мотивированности, взаимодействия личности и коллектива, школы и семьи,

развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.

III. Общие положения (название проекта, законодательная часть,

региональный компонент).

Социальный проект МБОУ «Покрово - Пригородная СОШ» Тамбовского района

Тамбовской области «Я гражданин России».

7

Законодательная часть:Конституция РФ, Федеральный Закон «Об образовании

РФ», Гражданский кодекс РФ, «Основы законодательства РФ о культуре»,

государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской

Федерации на 2011/2015годыФедеральной целевой программой «Молодежь

России (2006-2010 годы)»; Концепция военно-патриотического воспитания

молодежи, подготовленная Координационным советом при Президенте РФ; Устав

муниципального бюджетного образовательного учреждения «Покрово -

Пригородная средняя общеобразовательная школа» Тамбовского района

Тамбовской области, устав кружка «Патриоты»;устав кружка «Русичи» и другие

законодательные акты и нормативные документы, касающиеся гражданско-

патриотического воспитания сфер образования.

Региональный компонент:

«Родина для человека – самое дорогое и священное,

без чего человек перестаёт быть личностью».

В.А. Сухомлинский

В школьном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма:

любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за неё,

желание трудиться на благо, беречь её богатства. Базовым этапом формирования

у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта

жизни в своём селе, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне

начинается с любви к своей малой Родине - месту, где человек родился.

Концепция региональной молодежной политики в Тамбовской области.

Патриотическое воспитание юных граждан: программа отдела культуры

администрации Тамбовского района.

Патриотическое воспитание граждан Тамбовского района.

Областная целевая программа «Патриотическое воспитание

граждан Тамбовской области».

Эти документы составляют основу методологической базы патриотического

воспитания в нашем регионе, ими руководствуется в своей деятельности МБОУ

«Покрово-Пригородная СОШ» в создании эффективной системы гражданственно-

патриотического воспитания.

IY.Нормотворческие аспекты:создание опыта нормотворчества: выработки

школьниками и педагогами общих, групповых, коллективных правил, норм,

законов.

8

Содержание гражданско-патриотического воспитания строится, учитывая

школьные традиции.

Учитываются интересы, возможности педагогов и школьников.

Содержание гражданско-патриотического воспитания строится как моральное

просвещение и последовательное требовательное предъявление общих норм

поведениядляобучающихся.

Толерантность: признания, принятия, понимания другого и нравственного

отношения человека к себе.

Ученическое самоуправление является важной системой гражданско-

патриотического воспитания учащихся.

Учащиеся побуждаются, стимулируются к выбору, самоопределению в

пространстве создаваемых, развиваемых деятельностей, идей, информации.

В процессе воспитательной деятельности учитываются эстетические ориентиры.

Гражданско-патриотическое воспитание строится с учетом профилизации.

Экономическая ориентация в воспитании.

Исторический аспект.

Y.Актуальность проекта. Защита Отечества является долгом и обязанностью

его граждан. Высшее проявление его – гражданский, патриотический долг перед

Отечеством.Современное общественное развитие России остро поставило задачу

духовного возрождения нации. Особую актуальность этот вопрос приобрёл в

сфере патриотического воспитания молодёжи. Программа патриотического и

гражданского воспитания молодёжи всё чаще определяется как одна из

приоритетных в современной молодёжной политике. Нам, педагогам,

исключительно важно, каким будет человек будущего, в какой мере он освоит две

важные социальные роли – роль ГРАЖДАНИНА и роль ПАТРИОТА.

Коренные преобразования в стране конца XX — начала XXI века,

определившие крутой поворот в новейшей истории России, сопровождаются

изменениями в социально-экономической, политической и духовной сферах

общества и сознании ее граждан. Резко снизился воспитательный потенциал

российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов

формирования патриотизма.

События последнего времени оказали негативное влияние на общественное

сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко

снизилось воспитательное воздействие российской культуры, искусства и

образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все

9

более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского

патриотического сознания. В общественном сознании получили широкое

распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм,

немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и

социальным институтам. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа

военной и государственной службы.

Патриотизм — это любовь к Родине, преданность своему Отечеству,

стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к

его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая

устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении,

нравственных идеалах, нормах поведения.

Из этого следует, что в современной школе остро стоит проблема

патриотического воспитания школьников. Это должна быть систематическая и

целенаправленная деятельность по формированию у обучающихся высокого

патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к

выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите

интересов Родины.

Самое главное приобретение человека в период детства и ученичества – это

вера в себя, вера в то, что он знает и умеет, чувство собственного достоинства.

Эти качества необходимо формировать в процессе патриотического воспитания

посредством различных средств и способов. Героическая борьба, подвиги лучших

сынов Отечества должны стать основой патриотического воспитания.

Рассказывая о героических личностях, необходимо подчеркивать их нравственные

устои и мотивы их действий, так как это может затронуть душу ребенка.

Создание системы патриотической работы в школе - одна из главных задач

всего педагогического коллектива МБОУ «Покрово - Пригородная СОШ». Система

патриотического воспитания не может оставаться в неизменном виде. Ее

изменение и развитие обусловлено как достижениями первоочередных задач

системы патриотического воспитания, так и изменениями, происходящими в

экономической, политической, социальной и других сферах российского общества,

а также новыми условиями современного мира, что обуславливает гибкость в

управлении системой военно-патриотического воспитания в школе.

Это положение и послужило определяющим фактором при выборе темы проекта

«Организация гражданско-патриотического воспитания в среднем

общеобразовательном учреждении «Я гражданин России»».

10

Проблема исследования — разработать, проверить и определить

педагогические условия использования возможностей учебно-воспитательного

процесса как средства гражданско - патриотического воспитания школьников.

Цель проекта: создание условий для формирования личности гражданина и

патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями,

установками, мотивами деятельности и поведения.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все

структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся,

разнообразные виды деятельности.

Достижение поставленной цели становится возможным через решение

следующих задач:

проведение обоснованной организаторской деятельности по созданию условий

для эффективного патриотического воспитания школьников;

формирование эффективной работы по патриотическому воспитанию,

обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого подростка, юноши и

девушки верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и

государству;

утверждение в сознании и чувствах воспитанников патриотических ценностей,

взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому

прошлому России, к традициям родного края;

привлечение учащихся к работе по возрождению и сохранению культурных и

духовно-нравственных ценностей родного края;

формирование и пропаганда глубокого понимания Конституционного долга,

развитие высокой культуры и образованности;

формирование и пропаганда этических норм поведения, самоотверженности,

ответственности, коллективизма;

формирование и пропаганда здорового образа жизни подростков и молодежи,

профилактика наркомании, алкоголизма, правонарушений и безнадзорности.

Участники проекта: Администрация и педагоги МБОУ «Покрово - Пригородная

СОШ» Тамбовского района Тамбовской области;

члены кружков дополнительного образования «Патриоты», «Русичи», «Истоки»,

«Юный журналист» МБОУ «Покрово - Пригородная СОШ» Тамбовского района

Тамбовской области(10-16 лет);

члены научного общества обучающихся «Искатель» МБОУ «Покрово -

Пригородная СОШ» Тамбовского района Тамбовской области(13-17 лет);

11

родители обучающихсяМБОУ «Покрово – Пригородная СОШ» Тамбовского

района Тамбовской области.

Срок реализации проекта с 1 января 2011года - декабрь 2015 года.

Объект исследования - гражданско-патриотическое воспитание школьников в

процессе их образования и воспитания, условия, формы и методы гражданско-

патриотического воспитания обучающихся школ в процессе приобщения их

кжизни и деятельности села, района, области.

Гипотеза исследования — гражданско-патриотическое воспитание школьников в

процессе обучения и воспитания учащихся станет более эффективным, если:

компоненты эмоционально-художественной выразительности станут объектом

специального изучения с учетом ценностно-патриотической характеристики

произведений искусства в учебном процессе;

развить в процессе учебно-творческой работы интерес обучающихся к усвоению

нравственных понятий путем анализа произведений искусства, проведения

индивидуальных и массовых мероприятий, отражающих общественно-

политическую, социальную, патриотическую сторону жизни народа России,

раскрывающих любовь и преданность Родине, быту, культуре, искусству

различных наций, народов и народностей;

использовать в учебном и воспитательном процессе наиболее эффективные

формы и методы, средства обучения, создать необходимые условия,

способствующие воспитанию социально-психологических, мировоззренческих,

межнациональных, патриотических чувств школьников; использовать

историческую преемственность нравственного и эстетического, гражданско-

патриотического опыта, здоровьесберегающих технологий в гражданско-

патриотическом воспитании школьников.

Задачи исследования:

изучить и обобщить теоретический аспект рассматриваемого вопроса, дать оценку

современного состояния проблемы гражданско-патриотического воспитания

школьников в процессе приобщения к жизни и делам села, района, области,

определить перспективы развития гражданско-патриотического воспитания;

выявить познавательные, художественно-эстетические и дидактические

возможности и педагогическое значение всех видов деятельности в гражданско-

патриотическом воспитании школьников, раскрыть принципы построения

воспитательных систем, формирующих патриотизм, дружбу народов, формы и

12

средства практической работы по художественному образованию и

эстетическому, гражданско-патриотическому воспитанию учащихся;

разработать и экспериментально обосновать дидактические условия,

способствующие гражданско-патриотическому воспитанию школьников с учетом

традиций народов России.

Принципы исследования:

Принцип историзма.

Реализуется путём сохранения хронологического порядка описываемых

явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и

настоящее (в наши дни). С этой целью подобран материал о Тамбовском крае

(селе Покрово-Пригородное), включающий как сведения об историческом

прошлом, так и современном культурном облике родного края.

Принцип гуманизации.

Предполагает умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку

зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного

партнёра, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия –

любовь к семье, родному краю, Отечеству.

Принцип дифференциации.

Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого

ребёнка в учебно-воспитательном процессе с учётом возраста, накопленного им

опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы и др.

Принцип интегративности.

Реализуется в сотрудничестве с семьёй, школьной библиотекой, музеями села

Покрово - Пригородное, города Тамбова и т.п. Содержание краеведческого

материала определяется с учётом сочетания всех видов деятельности при

знакомстве учащихся с историко-культурными особенностями села, Тамбовского

края.

Описание проекта.

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во

многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического

воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России

с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя

как самостоятельную личность в различных областях жизни, в то же время

возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях

патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только

13

социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-

исторический, военно-патриотический и другие аспекты.

В условиях становления гражданского общества и правового государства

необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического

типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и

деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы,

собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В

формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую

нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна

внести современная школа.

Школа работает по программам дополнительного образования детей, являясь

сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в

значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу

определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию

личности. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы

гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения,

активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

Но реализация гражданско-патриотического воспитания только с помощью

знаний невозможна. Новое время требует от школы нового содержания, форм и

методов патриотического воспитания, адекватных современным социально-

педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном

компоненте гражданско-патриотического воспитания. Только через активное

вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через

изменение климата учреждения, развитие самоуправления можно достигнуть

успехов в этом направлении.

В государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской

Федерации на 2011–2015 годы»» определено содержание, основные направления

и пути развития и формирования патриотического сознания «как важнейшей

ценности».

Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, своему

народу, неразрывность с его историей, культурой, достижениями, проблемами то,

что составляет духовно-нравственную основу личности, формирующую ее

гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до

самопожертвования, служении Родине. Истинный патриотизм включает уважение

14

к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям и

неразрывно связан с культурой межнациональных отношений.

Патриот – это человек, который чтит историю своей страны, уважает

существующий государственный строй, свято относится к долгу по защите

государственных границ и приумножению авторитета и богатств Родины,

чувствует неразрывные корни со своей семьей, отечеством и национальной

культурой.

Достаточно сложно с точки зрения проявления активной позиции детей

рассматривать процесс патриотического воспитания. Реализация патриотических

убеждений – это, прежде всего, демонстрация отношения к судьбе Родины, ее

народа, своих близких.

Отмечено, что массовые проявления патриотизма происходят во время войны.

Быть патриотом в мирное время сложнее, воспитывать патриотизм в новых

социально- экономических условиях – еще более сложная проблема. И всё же это

возможно. Благоприятные условия для работы над формированием одного из

наиболее глубоких чувств – патриотизма – в современной системе образования

существуют, это работа кружков дополнительного образования.

Помимо того, что данный вид деятельности ориентирован на личностные

интересы, потребности и способности ребенка, он обеспечивает возможность

самоопределения и самореализации, создает «ситуацию успеха» для каждого

обучающегося и способствует их творческому развитию. Воспитательно-

образовательный процесс имеет практическую направленность и реализует

принцип единства обучения, воспитания и развития. Поэтому учителя должны

работать в тесной связи с педагогами дополнительного образования, которые

связаны с деятельностью музеев боевой славы, детских объединений по

краеведению и т. д., имеют широкие возможности патриотического и духовно-

нравственного воспитания обучающихся.

Можно выделить следующие направления работы по воспитанию патриота и

гражданина России: героико-историческое, военно-патриотическое, туристско-

краеведческое, культурно-историческое, духовно-нравственное, социально-

политическое, информационно-пропагандистское.

Героико-историческое направление гражданско-патриотического воспитания

ориентировано на пропаганду военных профессий, знаменательных

исторических дат, развитие чувства гордости за победу в Великой

15

Отечественной войне и за деяния героических предков. Историческая память

народа выступает основой этого направления.

Особенности педагогической деятельности в данном направлении связаны с

положениями, отраженными в законах Российской Федерации «О воинской

обязанности и военной службе», «О ветеранах», «О днях воинской славы

(победных днях) России», «Об увековечении Победы Советского народа в

Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.», «Об увековечении памяти

погибших при защите Отечества», в Указе Президента Российской Федерации «О

Концепции национальной безопасности Российской Федерации»,

постановлениях Правительства Российской Федерации.

Реализации героико-исторического направления в гражданско-патриотическом

воспитании детей способствуют следующие виды деятельности: увековечивание

памяти погибших защитников Отечества в годы Великой Отечественной войны;

проведение уроков мужества с приглашением ветеранов, вахт памяти, митинги в

честь Победы, тематические вечера, беседы идругие мероприятия в музеях

боевой славы; создание презентаций о героях войны, портретной галерее героев.

Наиболее доступными формами работы в этом направлении считаются

беседы и встречи с ветеранами боевых действий, достойными гражданами.

Военно-патриотическое направление реализует военно-патриотическое

воспитание, которое призвано способствовать формированию у граждан страны,

особенно у молодежи, патриотических, морально-психологических качеств,

необходимых для выполнения задач по обеспечению безопасности Отечества.

Огромное значение в военно-патриотическом воспитании имеет

общеобразовательная школа. Здесь закладываются основы знаний родного

языка, естествознания, истории, географии и других наук, которые дают общее

представление об окружающей действительности и человеческой деятельности. В

содержание военно-патриотического воспитания школьников включаются

культурно-исторический, социально-политический, психолого-педагогический,

военно-технический, духовно-нравственный и физический компоненты.

Духовно-нравственное направление базируется на идее актуализации духовных

сил ребенка. Духовность сегодня рассматривается как свойство души, состоящее

в преобладании нравственных и интеллектуальных интересов над

материальными. В названии направления выделяются два аспекта: духовный

как синоним устремленности, направленности личности на достижение личностно

16

значимого идеала и нравственный – система гуманных отношений к окружающему

миру.

Воспитание патриотизма и гражданственности неразрывно связано с развитием

духовности, нравственности и мировоззрения личности, трактовка этих качеств и

процессов являлась предметом особой дискуссии и в философии, и в педагогике.

Туристско-краеведческое и культурно-историческое направления ставят

перед собой цель: вооружение обучающихся реальными представлениями о

природных, исторических, культурных и социально-экономических системах

Тамбовской области, осознанного отношения к достижениям культуры края,

необходимыми для развития познавательных интересов, интеллектуальных и

творческих способностей как личности, для воспитания ответственных граждан

своей страны в процессе исследования, наблюдения, экспериментальной работы

в природе.

Повышение интереса обучающихся к предметам географии и истории

Тамбовского края и России благотворно влияет на воспитании патриотизма

школьников.

Информационно-пропагандистское и социально-политическое направления.

Эти направления считаются главными направлениями для воспитания личности,

способной рационально и эффективно мыслить, проявлять свои

интеллектуальные умения. Пропагандировать патриотическое воспитание как

воспитание будущих защитников Родины.

Таким образом, особые условия деятельности кружков дополнительного

образования в общеобразовательной школе, создание «ситуации успеха» для

каждого обучающегося, личностно - ориентированный подход и реализация

принципа единства обучения, воспитания и развития детей формируют

позитивную мотивацию к деятельности патриотического характера у подростков.

Реализуемые направления и программы дополнительного образования

педагогического проекта «Я гражданин России»:

Гражданско-патриотическоеигероико-историческое направления.

Программа «Патриот».

Цель: осознание обучающимися ценности причастности к судьбе Отечества,

его прошлому, настоящему, будущему.

Гражданско-патриотическое и героико-историческое направления были и

остаются одними из главных направлений в комплексной программе воспитания и

обучения подрастающего поколения, воспитание любви к родному краю как к

17

своей малой Родине, формирование гражданской и правовой направленности

личности, активной жизненной позиции, ориентированных на пропаганду военных

профессий, знаменательных исторических дат.

Информационно-пропагандистское и социально-политическоенаправления.

Программа «Юный журналист».

Цель: успешная социализация обучающихся через формирование у них

системы начальных знаний, умений и навыков журналиста, создание условий для

самоопределения, самовыражения и самореализации, воспитание

гражданственности.

Информационно-пропагандистское и социально-политическое направления

считаются главными направлениями для воспитания личности, способной

рационально и эффективно мыслить, проявлять свои интеллектуальные умения.

Пропагандировать патриотическое воспитание как воспитание будущих

защитников Родины.

Духовно-нравственное и эстетическое направление.

Программа «Истоки».

Цель: гармоничное духовно-нравственное развитие личности школьника и

привитие ему основополагающих жизненных принципов на основе гражданско-

патриотических, культурно-исторических традиций нашей большой и малой

Родины.

Гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность,

личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

Туристско-краеведческое икультурно-историческое направления.

Программа «Русичи».

Цель: вооружение обучающихся реальными представлениями о природных,

исторических, социально-экономических системах Тамбовской области,

осознанного отношения к достижениям культуры края, необходимыми для

развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

способностей как личности, для воспитания ответственных граждан своей страны

в процессе исследования, наблюдения, экспериментальной работы в природе и

формирование здорового образа жизни.

Повышение интереса обучающихся к предметам географии и истории

Тамбовского края и России благотворно влияет на воспитании

патриотизмашкольников.

Планирование реализации проекта:

18

№ Раздел,

направление

Мероприятие Сроки

реализ

ации

Ответств

енные

Результаты

работы

1 Гражданско-

патриотическое

игероико-

историческое

направления.

Программа

«Патриот»

-Просмотр

видеофильмов и

фотоматериалов о

подвигах народа;

-Акции памяти;

-творческие конкурсы,

-викторины;

-экскурсии к

памятникам воинов -

освободителей,

«Вечному огню»;

-уроки мужества с

приглашением

ветеранов войны;

-переписка с

ветеранами Великой

Отечественной войны;

-адресная поддержка

ветеранов войны и

трудового фронта;

благоустройство

памятников и памятных

мест;

-митинги с

возложением цветов;

-посещение школьных

и краеведческих

музеев;

-фотовыставки о

Великой

Отечественной войне;

-подготовка и выпуск

стенгазет, боевых

листков;

-шефство над

В

течение

реализа

ции

проекта

Члены

кружка

«Патриоты

».

Руководите

ль

Абрамова

Ж.А.

Макаров

В.А.

умение

работать и

действовать

индивидуально

и в коллективе;

знание своих

прав и

обязанностей и

умение их

использовать;

умение

принимать и

защищать свои

решения;

готовность к

участию в

общественных

делах;

готовность к

образованию.

19

младшими

школьниками,

территориями

памятников, аллей,

скверов;

-организация концертов

в школе;

-изготовление

подарков, сувениров к

праздникам;

-помощь пожилым

людям, детям-сиротам.

-игры на развитие

эвристического

мышления, на развитие

различных качеств

личности, подвижные

игры, соревнования;

-турслёты;

-военно-спортивные

мероприятия;

-привлечение в

спортивные секции;

-организация занятий

по строевой подготовке

и стрельбе;

-организация походов

выходного дня;

-проведение

спортивных и

туристических

мероприятий;

-пропаганда здорового

образа жизни

(агитбригады, издание

стенгазет);

-сдача нормативов по

физической подготовке

20

(в соответствии с

возрастными нормами);

-участие во всех

районных и областных

военно-патриотических

и спортивно-

туристических

мероприятиях; -

посещение мастер-

классов;

-изготовление

сувениров для

ветеранов войны и

труда;

-конкурс агитбригад;

2. Туристско-

краеведческое

икультурно-

историческое

направления.

Программа

«Русичи»

Разделы:

1.Введение.

-собрание с

родителями;

-беседы по правилам

поведении;

-знакомство с

программой;

- игра «Расскажи мне о

себе»

;2.Ориентирование на

местности.

-составление планов

местности села,

пришкольного участка,

рек Жигалка, Гремячка

и других природных

объектов;

-практические занятия

по ориентированию на

местности.

3.Основы туризма.

-практические занятия:

В

течение

реализа

ции

проекта

Члены

кружка

«Русичи».

Руководите

ль

Дворяшина

Г.В.

Члены

кружка

«Краевед»

Руководите

ль

Бабаев

И.Б.

Развитие

патриотизма и

любви к Родине;

знание

прав и

обязанностей

человека и

гражданина;

знание

символики

Российской

Федерации;

устойчивое

развитие

самосознания;

чувства

уважения,

чести и

достоинства

других граждан;

21

комплектование

рюкзака,

комплектование

аптечки;

Однодневные походы в

Тамбовское

лесничество.

4.Основы первой

медицинской помощи.

-практические занятия:

первая медицинская

помощь при ушибах,

ожогах, порезах,

перегреве,

переохлаждении.

5.Поколение памяти.

-просмотр фильмов о

войне;

-просмотр ученических

презентаций ко Дню

Победы;

-Акция «Мы помним

подвиг дедов и отцов»;

-Уроки мужества;

-Митинги;

Конкурс стихов.

6.Спорт-это жизнь.

-участие в

общешкольных

спортивных

мероприятиях;

-веселые старты;

-мини-баскетбол;

-мини-волейбол;

-спортивные кроссы.

-акции «Нет вредным

привычкам!»,

«Внимание, грипп!»,

22

«Правда о СПИДе»

7.Твори добро.

-акции в поддержку

детей-сирот, детей-

инвалидов;

-участие в ярмарках

«Твори добро»;

- семейные обряды.

8.Россия - Родина

моя.

-просмотр фильмов;

Беседы и викторины о

символике Российского

государства;

- изучение символики

Тамбовского края;

-работа над

презентациями «Моя

маленькая Родина»;

-экскурсии по родному

краю.

9.Природное

наследие.

-праздник Покрова;

-праздник «Покровские

звездочки»;

-народные праздники;

-организация выставок;

-сезонные праздники.

10.Родословие.

-составление

родословной своей

семьи;

-семейные обряды;

-творческие занятия.

11.Военные события.

-посещение музеев,

библиотек, сбор

23

материала из личных

архивов жителей;

-беседы, интервью,

фотосъемка.

-составление

творческих работ по

теме «Подвиг народа».

12.Этнография.

-беседы, викторины,

групповые занятия по

истории села;

- творческие работы,

зарисовки о легендах

преданиях, связанных с

названием улиц,

пунктов села;

-организация массовых

мероприятий.

13.Игра, игра, игра…

14.Отвага, мужество и

честь.

- олимпиады;

-конкурсы,

соревнования ;

-дни здоровья.

15.Акция «Автограф».

-составление карт

местности,

путеводителей по селу;

-проведение экскурсий

по родному селу.

16.Талантлив -

каждый.

-Индивидуальные

презентации «Мои

таланты», «Это, я!».

-участие в творческих

конкурсах.

24

17.Экология.

- экологические

мониторинги;

-исследовательская

деятельность;

-конференция по

итогам работы.

18.Подготовка отчетов,

докладов, круглый стол

по итогам работы

кружка

дополнительного

образования.

19.Организация

походов по природным

комплексам родного

края «Любимый край

Тамбовский!»

Руководите

ль кружка

«Юный

эколог»

Талалаева

Т.В.

3 Духовно-

нравственное и

эстетическое

направление.

Программа

«Истоки».

-сотрудничество с

Тамбовским областным

краеведческим музеем

(экспериментальная

площадка; музейная

педагогика), МУК

«Светоч», МОУ ДОД

музыкальная школа, с

детским садом

«Журавлик», с

сельской и школьной

библиотеками;

-посещение музея

хлеба в с. Покрово –

Пригородное

-участие вместе с

родителями в

проведении выставок

семейного

В

течение

реализа

ции

проекта

Члены

кружка

«Истоки».

Руководите

ль

Стехина

Н.В.

включенность

каждого

обучающегося в

воспитательные

ситуации;

качественное

улучшение

отношений:

детей к реалиям

жизни

учреждения, к

учреждению, к

педагогу, к

объединениям

дополнительног

о образования,

совместным

делам;

отсутствие

25

художественного

творчества,

музыкальных вечеров,

в экскурсионно-

краеведческой

деятельности;

-реализация культурно-

досуговых программ,

включая посещение

объектов

художественной

культуры с

последующим

представлением в

образовательном

учреждении своих

впечатлений и

созданных по мотивам

экскурсий творческих

работ;

-показ одежды как

способе выражения

внутреннего душевного

состояния человека;

-участиев

художественном

оформлении

помещений школы и

классной комнаты;

-встречи с

представителями

творческих профессий;

экскурсии к памятникам

зодчества;

-знакомство с лучшими

произведениями

искусства в ТОКМ, на

выставках, по

детей

с девиантным

поведением;

участие в

конкурсах по

гражданско-

патриотической

тематике;

проведение

мероприятий

духовно-

нравственной и

эстетической

направленност

и.

26

репродукциям,

учебным фильмам;

-вечера знакомствас

эстетическими

идеалами, традициями

художественной

культуры родного края,

с фольклором и

народными

художественными

промыслами;

-шефство над

памятниками культуры

вблизи школы;

-посещение конкурсов

и фестивалей

исполнителей

народной музыки,

художественных

мастерских,

театрализованных

народных ярмарок;

-проведение

фестивалей народного

творчества,

тематических выставок.

27

4. Информационн

о-

пропагандистск

ое и

социально-

политическое

направления.

Программа

«Юный

журналист».

-посещение мастер-

классов по обучению

работы с газетой;

-чтение

периодических

школьных и районных,

российских изданий,

обучающимися других

школ по творческой

издательской работе;

-беседы с

интересными людьми;

-встречи с

журналистами

районной газеты

«Притамбовье»,

городской газеты

«Ровесник»;

-сотрудничество с

районной газетой

«Притамбовье»;

-обсуждение

материалов

периодической печати;

-дискуссия на тему:

«Как газета

воспитывает чувство

патриотизма?», подбор

различных статей по

теме, их обсуждение;

-экскурсия в областной

краеведческий музей;

-написание статей на

темы: «Я люблю тебя

Родина», «С чего

начинается Родина?»;

В

течение

реализа

ции

проекта

Члены

кружка

«Юный

журналист

».

Руководите

ль

Воронова

О.Е.

успешная

социализация

обучающихся

через

формирование

у них системы

начальных

знаний, умений

и навыков

журналиста;

созданы

условия для

самоопределен

ия,

самовыражени

я и

самореализаци

и; повышены

чувства

гражданственн

ости;

значительно

увеличен у

учащихся

интерес к

изучению

гуманитарных

дисциплин;

сформированы

у ребят

позитивное

мироощущение

и активная

жизненная

позиции;

трансляция на

широкую

аудиторию

28

-конкурс стихотворений

на тему: «С чего

начинается Родина?»;

-обсуждение

материалов

периодической печати,

затрагивающие

нравственные вопросы

в прессе; -клубный

день: приглашение на

занятие всех

желающих учеников,

родителей;

-знакомство с

творческими успехами

членов объединения

«Юный журналист»;

-экскурсия в «Дом

печати», беседа с

корреспондентами,

различия и сходства в

работе журналистов и

корреспондентов.

-анкетирование «Мои

успехи в

журналистике»; -

презентация

«Портфеля творческих

достижений»;

-празднование дня

журналистики;

-выпуск школьной

газеты «Звонок» к

различным датам,

тематические выпуски

газеты.

Участие в XI

Всероссийской

через издание

школьной

газеты.развиты

коммуникативн

ые навыки;

популяризация

и пропаганда

деятельности

творческих

объединений

юных

журналистов;

повышено

качество

работы

объединения

юных

журналистов по

освещению в

СМИ темы

патриотизма,

здорового

образа жизни;

формирование

патриотическог

о и

гражданского

сознания,

развитие

духовно-

нравственных

чувств

обучающихся.

29

телекоммуникационно

й Олимпиаде юных

журналистов (2011,

2012);

Участие в сетевом

конкурсе для детей и

молодёжи «Мой

учитель»;

Муниципальный

конкурс юных

журналистов в

номинации «Лучший

журналистский

материал» (2 место);

Конкурс юных

журналистов «Донская

палитра», номинация

«Газета, посвящённая

Дню Победы»

(редакция школьной

газеты «Звонок»,

финалисты);

Муниципальный

конкурс-фестиваль

детской прессы «СМИ-

новое поколение» (2

место);

Муниципальный

конкурс юных

журналистов «Живая

легенда» (редакция

газеты «Звонок» в

номинации

«Спецвыпуск», 2 место

2011, 2012)

Этапы реализации.

30

Этапы реализации проекта «Организация гражданско-правового и

патриотическоговоспитанияв среднем общеобразовательном учреждении».

I этап: подготовительный (январь 2011 -август 2011).

Цель: подготовка условий создания системы гражданско-правового и

патриотическоговоспитания.

Задачи:

1. Изучить нормативную базу, подзаконные акты.

2. Разработать, обсудить и утвердить проект по гражданско-правовому и

патриотическомувоспитанию.

3. Проанализировать материально-технические, педагогические условия

реализации проекта.

4. Подобрать диагностические методики по основным направлениям проекта.

II этап: практический(сентябрь 2011 – январь 2015).

Цель: реализация программы по гражданско-правовому и

патриотическомувоспитанию.

Задачи:

1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и

методы воспитательного воздействия.

2. Разработать методические рекомендации по гражданско-правовому и

патриотическомувоспитанию.

3. Расширять и укреплять связи и отношения школы с учреждениями

дополнительного образования детей и учреждениями культуры.

4. Вовлекать в систему гражданско-правового и патриотическоговоспитания

представителей всех субъектов образовательной деятельности.

5. Проводить мониторинг реализации проекта.

6. Принимать участие в различных мероприятиях по гражданско-правовому и

патриотическомувоспитанию.

III этап: аналитический(февраль 2015- декабрь 2015).

Цель: анализ итогов реализации проекта.

Задачи:

1. Обобщить результаты работы.

2. Провести коррекцию затруднений в реализации проекта.

3. Спланировать работу на следующий период реализации проекта: январь 2016 –

декабрь 2020.

Описание механизмов и методики реализации проекта.

31

Безусловно, широко описаны в педагогической науке и применяются на практике

такие методы воспитания, как убеждение, беседа, пример. Слово педагога – вот

самый главный инструмент воздействия на ребенка. Но стоя на позиции

деятельностного подхода, хотелось бы особо подчеркнуть субъектную сущность

воспитания: ребенок развивается только в самостоятельной активной

деятельности. Необходимо проводить ребенка через систему конкретных

действий, «вложения душевных сил», «создания радости для других», говоря

словами В.А. Сухомлинского.

Особо хочется подчеркнуть, что в основе воспитания, а тем более –

патриотического – лежит, прежде всего, воспитание чувств. Хотелось бы особо

заострить на этом внимание, т.к. практические педагоги редко задумываются над

тем, что источником чувства является пережитая эмоция. Поэтому фактором

развития патриотических чувств должна стать целенаправленно созданная

ситуация, когда ребенок переживает гордость за мать, близких, свою семью; за

коллектив, который должен стать для ребенка второй семьей; за совместный

успех и достижения других членов коллектива, сельчан, россиян.

Методы и формы:

– метод примера значимой в истории личности;

– создание воспитывающих ситуаций, в которых происходит упражнение в

активной деятельности, осознание ответственности за свои поступки и

обязанностей по отношению к коллективу, обществу;

– метод детской самодеятельности, коллективное ученическое самоуправление,

участие в деятельности детских общественных организаций;

– социальные практики, разработка и реализация детских социальных проектов,

ориентирующих на общечеловеческие ценности, проявление гуманизма и

милосердия;

– историко-краеведческая деятельность, формирующая чувство привязанности к

тем местам, где человек родился и вырос (туристические походы, экскурсии по

родным местам, создание временного и постоянного музея воинской и трудовой

славы);

– дискуссионный клуб старшеклассников;

– праздник получения паспорта, дня Конституции;

– исследования-презентации о жизни и творчестве знаменитых земляков

(В.А.Афанасьев, И.М.Семёнов, В.Д.Гагулин, З.А.Космодемьянская);

32

– конкурсы и творческие самопрезентации («Ученик года», «Гражданин года»,

«Мои достижения»).

Для решения поставленных задач используется сложившееся социально-

педагогическое пространство. МБОУ «Покрово-Пригородная СОШ» сотрудничает

с музеями, библиотеками, общественными организациями.

Воспитательная работа строится с учетом возрастного критерия. При

планировании работы учитываются традиционные школьные, муниципальные,

региональные, всероссийские мероприятия, связанные с юбилейными и

государственными датами.

Оценка эффективности реализации проекта.

Оценка результативности реализации проекта осуществляется на основе

использования системы объективных критериев, представленных нравственно-

духовными и количественными параметрами.

Нравственно-духовные показатели:

1. Сформированность гражданских навыков:

умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;

знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;

умение принимать и защищать свои решения;

готовность к участию в общественных делах;

готовность к образованию.

2. Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:

патриотизм и любовь к Родине;

права и свобода человека и гражданина;

символика Российской Федерации;

национальное самосознание;

уважение чести и достоинства других граждан;

гражданственность.

3.Количественные параметры:

включенность каждого обучающегося в воспитательные ситуации;

качество отношений (отношения детей к реалиям жизни учреждения, к

учреждению, к педагогу, объединениям дополнительного образования,

совместным делам);

отсутствие детей с девиантным поведением;

участие в конкурсах по гражданско-патриотической тематике;

проведение мероприятий.

33

Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость.

В результате реализации Проекта ожидается:

1. В школе, как в образовательной системе:

создание работы по гражданско-правовому и патриотическому воспитанию;

обогащение содержания гражданско-правового и патриотического воспитания;

вовлечение в работу по гражданско-правовому и патриотическому воспитанию

представителей всех субъектов образовательной деятельности.

2. В образе ученика:

в познавательной сфере: развитие творческих способностей;

в историко-краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны,

формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

в социальной: способность к самореализации в пространстве российского

государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение

норм правового государства;

в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей,

идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической

деятельности.

В информационно-пропагандистской сфере:

- успешная социализация обучающихся через формирование у них системы

начальных знаний, умений и навыков журналиста, создание условий для

самоопределения, самовыражения и самореализации, воспитание

гражданственности;

- создание условий для формирования и развития у учащихся интереса к

изучению гуманитарных дисциплин;

- формирование у ребят позитивного мироощущения и активной жизненной

позиции;

- трансляция этого опыта на широкую аудиторию через издание школьной газеты.

Проект отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на

воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией.

Конечным результатом реализации Проекта должна стать активная гражданская

позиция и патриотическое сознание обучающихся как основа личности

гражданина России.

Перспективы реализации проекта.

Полученные результаты могут найти применение в качестве реальной основы для

дальнейшего совершенствования гражданско-правового и патриотического

34

воспитания в школе, для дальнейшего обеспечения личностно-ориентированного

взаимодействия учителя и обучающихся, интенсивного личностного развития

учащихся.

Заключительные положения.

Подводя итоги проделанной работы, считаем, что необходимо сделать

следующие выводы:

1. Одним из направлений работы явилось развитие патриотических чувств и

убеждений, качественным показателем развитости которого стало умение

определять различные эмоциональные состояния обучающихся.

2. Разработаны уроки, мероприятия, конкурсы, конференцииспособствующие

гражданско-правовому и патриотическому воспитанию обучающихся в процессе

приобщения их к искусству, культуре, традициям школы, села, края.

3. Этот проект показал, что приобщение обучающихся к героико-патриотическим,

военно-патриотическим, туристско-краеведческим, духовно-нравственным

мероприятиям пробуждает и воспитывает у них мировоззренческие, эстетические,

нравственные, патриотические чувства и убеждения, позволяет им правильно -

осмыслить свое отношение к окружающей действительности. Осознать свой долг

и обязанности перед Родиной и обществом.

4. Данный проект расширил кругозор обучающихся вследствие чтения

периодических школьных и взрослых изданий, общения друг с другом по

творческой издательской работе, бесед с интересными людьми, сотрудничество с

районной газетой «Притамбовье».

5. Развиты творческие способности, которые позволяютснять страх ошибаться,

страх представления своего творения публике, которые мешают творческому

процессу, повышение успеваемости по школьным предметам. Освоение ПК для

развития навыков работы в области проектной деятельности.

6. Повышается чувство ответственности, социализация, устойчивая гражданская

позиция.

При подведении итогов реализации Проекта ежегодно проводится итоговая

конференция, которая включает в себя награждение лучших и самых активных

обучающихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными

письмами и призами; организация итоговой фотовыставки обучающихся;

демонстрация итогового видеоролика «Я гражданин России».

Информационные ресурсы:

Конституция РФ.

35

Федеральный Закон «Об образовании РФ».

Гражданский кодекс РФ.

«Основы законодательства РФ о культуре».

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской

Федерации на 2011/2015годы».

Беспятова Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как

средство социализации. Издательство: М.:Айрис-пресс, 2006г.

Воспитание в духе патриотизма, дружбы народов, веротерпимости. "Круглый стол"

// Педагогика. - 2000. - №5. - С.41-58. 32.

Воспитание патриотизма: сущность, содержание, рекомендации. - М:ГУВР ВС РФ.

- 1998. - 101 с. 31 .

Грачев Н. Ориентация на патриотизм. //ОБЖ. - 01.10.00. - C.40-42.

Дементьев А. Великие идеи патриотизма в творчестве русских классиков. - Л.,

1944. 93 с.

Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации //Патриот

Отечества. - 01.07.03. - C.17-22.

Мазыкина Н. Воспитанию детей и подростков - комплексный подход //Патриот

Отечества. - 01.07.03. - C.23-25.

Мамаев Н. Растим патриотов во славу Отечества //Северный луч. - 14.11.03.-

C.29.

Никитина А. О патриотизме через песни //Нефтяник Приполярья. - 08.03.03. - C.12.

Основы военно-патриотического воспитания./Под редакцией Г.В. Срединой.-М.,

1988.

Остапец А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе.- М.:

Педагогика, 1985.

Патриотизм как фундамент духовно-нравственного богатства России: проблемы,

механизмы и источники формирования //Патриотическая идея накануне XXI века:

прошлое или будущее России: Материалы межрегиональной научно-практической

конференции. Волгоград, 19-20 ноября 1998 г. Волгоград: Перемена, 1999.

Патриотическое воспитание музейными средствами: возможности, опыт,

проблемы. - Екатеринбург: банк культурной информации, 1999.

Пашкович И.А. Патриотическое воспитание: Система работы, планирование,

разработка занятий. Издательство: Учитель, 2006

Платонов В. История русского патриотизма //Молодая гвардия. 01.07.03. - C.203-

232.

36

Радионов Е.Г. Развитие патриотизма в российской молодежи в процессе

индивидуальной воспитательной работы. - М., 1995. - 139 с.

Региональный компонент в системе воспитания и обучения детей и

молодежи./Под редакцией В.И. Рыбаковой.- Ярославль,1996.- с. 10

Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе. М.: Владос, 2000. -

256 с.

Роков Г. Общественное воспитание. В средней школе // Вестник воспитания. -

1907. - №1. - С.3-10.

Россия в поисках стратегии: общество и власть. М 2000. С. 216.

Селиванова А. Правильная любовь к Родине //Культура.-19.12.02.- с.3.

Скалова С.И. Методология и методы педагогического исследования. - М, 1989. -

229 с.

Сухомлинский В.А. Родина в сердце. - М.: Молодая гвардия, 1980.

Ушинский К.Д. Собрание педагогических сочинений СПб., 1875. с.417

Приложение №1

Диагностика обучающихся:

Контрольные задания для определения уровня сформированности знаний

о родном селе (8-9 классы)

Задание 1. «Родное село» 37

Цель:Определить уровень знаний о родном крае (знать название своего города,

района, домашнего адреса.Называть достопримечательности села, парков, улиц)

Предварительная работа: Беседы, занятия, экскурсии.

Оборудование: Развивающая игра «Где находится памятник?» План

местностисела, фотографии с достопримечательностями родного села.

Методы: Беседа, игра, запись ответов детей.

Ход проведения: Беседа с детьми. Учитель предлагает посмотреть на

фотографию, назвать памятник и обозначить фишкой на плане местности его

местонахождение.

Оценка результатов.

Высокий уровень (З балла)

Ребенок без особого труда называет название села, района, области, домашний

адрес, все улицы села Покрово -Пригородное. Связно и последовательно

отвечает на поставленные вопросы. Знает достопримечательности села, где они

расположены и почему они носят такое название.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки. Знает название

достопримечательностей, но не может объяснить их местонахождение. На

поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают

слишком краткими.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок часто допускает ошибки. Затрудняется назвать улицы села, его

достопримечательности. На поставленные вопросы отвечает с трудом, в

основном неверно.

Задание 2 «Символика родного края»

Цель: Определить уровень сформированности характерных знаний о флаге, гербе

родного города Тамбова, Тамбовской области.

Материалы: Герб и флаг города Тамбова и Тамбовской области.

Методы: беседа

Ход проведения: Беседы и просматривание презентаций о гербе и флаге города

Тамбова и Тамбовской области, экскурсии по городу, в областной краеведческий

музей.

Оценка результатов.

Высокий уровень (3 балла).

38

Ребенок правильно называет цвета флага и знает порядок их расположения. Без

труда называет значение изображения на гербе своего города и области. Может

объяснить символику Тамбовского герба. Проявляет интерес.

Средний уровень (2 балла).

Ребенок допускает незначительные ошибки.

Низкий уровень (1 балл).

Ребенок затрудняется назвать значение цветов, используемых в флаге .

Затрудняется рассказать о символах герба. Постоянно обращается за помощью.

Не проявляет интереса к теме.

Задание 3 «История народной культуры и традиций»

Цель: Определить уровень сформированности знаний о культуре и традициях

русского народа.

Предварительная работа: Беседы, занятия, просмотры фильмов.

Условия:Областной краеведческий музей, музей хлеба, музей села Покрово –

Пригородное.

Ход проведения: Педагог предлагает рассмотреть предметы русского быта,

назвать их, рассказать для чего их использовали. Рассмотреть экспозиции в

краеведческом музее ( костюмы, быт…).

Оценка результатов:

Высокий уровень: (3 балла)

Рассматривая предметы быта, ребенок безошибочно называет их, рассказывает

об их использовании в быту. Знает название народных праздников, их значение.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок в основном правильно называет предметы быта. После дополнительных

вопросов взрослого, объясняет, как люди использовали эти предметы.

Низкий уровень: (1 балл)

Ребенок допускает значительные ошибки. Не всегда правильно называет

предметы быта. Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они

использовались. Часто обращается за помощью взрослого.

Задание 4. «Историко-географические и природные комплексы родного

края»

Цель: Определить уровень сформированности знаний о природных богатствах

Тамбовского края; знаний о крупных природных комплексах родного края; о

историко-географическом расположении родного села.

Предварительная работа: Беседы, походы.

39

Ход проведения. Педагог предлагает рассказать о географическом

расположении села, о растительности, животном мире родного края. Просмотр

презентации с тестами. Спрашивает: Какие реки протекают в нашем крае? Почему

они так называются? Какие рыбы водятся в реках? Какая растительность растет

по берегам рек? Какие лекарственные растения произрастают в Тамбовской

области? Какие растения и животные занесены в Красную книгу? И т.д.

Оценка результатов:

Высокий уровень: (3 балла)

Ребенок правильно называет растительность, животный мир нашего края,

географическое расположение. Проявляет фантазию и творчество при ответах.

Выражает эстетическое отношение к природе.

Средний уровень: (2 балла)

Ребенок иногда затрудняется ответить на вопрос, или отвечает на вопрос

однозначно. Иногда обращается за помощью к педагогу.

Низкий уровень: (1 балл)

Ребенок не всегда правильно отвечает на вопросы. Затрудняется при ответах. Не

выражает эстетического отношения к природе.

Задание 5 «Личностное отношение к родному краю»

Цель: Определить отношения к родному краю. Умение детей связно,

последовательно высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный

вопрос. Умение свободно мыслить.

Ход проведения: Игра- путешествие по родному селу, по городу Тамбову и

Тамбовской области. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы:

- Какие достопримечательности ты любишь посещать вместе с родителями?

- Что интересного о родном крае ты запомнил, посещая музеи?

- Путешествуя по картам области, назови улицы, достопримечательности,

которые ты посетил.

- Какие книги ты читал о родном крае?

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок полными предложениями, логично и последовательно отвечает на

вопросы. Понятно для собеседника умеет рассказать о том, что нового он узнал из

экскурсий, походов и путешествий. Ученик передает настроение, впечатление от

знакомства с книгой о родном крае.

Средний уровень (2 балла)

40

Школьник не всегда связно отвечает на поставленные вопросы. Ему требуется

помощь, подсказка педагога, вспомогательные вопросы. Ответы дают без

рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперируют

предметными терминами.

Низкий уровень (1 балл)

Ученик затрудняется отвечать на поставленные вопросы. Помощь педагога и

вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети часто

отмалчиваются. Речь односложная, с ограниченным запасом слов, не используют

предметные термины.

Уровни сформированности знаний о родном крае.

(8-9 класс) Контрольные задания

Фамилия

имя

ребёнка

Родной

край.

Символика

родного

края.

История

народной

культуры

и

традиций

Историко-

географические

и природные

комплексы

родного края

Личностное

отношение

к родному

краю.

Высокий уровень (13-15 баллов)

Знает название села, района, области, называет все улицы села, города,знает

районы, входящие в состав Тамбовской области; называет и узнает (по

иллюстрации) достопримечательности, парки и скверы родного села и города

Тамбова, знает и узнает флаг, герб города Тамбова и Тамбовской области, может

объяснить символику герба; называет народные праздники, обычаи, традиции,

предметы быта; знает и называет природные богатства и природные комплексы

родного края, знает и называет знаменитых людей родного края, передает

настроение каждой темы. Ответы даёт с рассуждениями и объяснениями, речь

выразительная с большим запасом слов, оперируют предметными терминами.

Средний уровень (8-12 баллов)

Знает название села, района, области, называет все улицы села, города, знает

районы, входящие в состав Тамбовской области; называет и узнает (по

иллюстрации) достопримечательности, парки и скверы родного села и города

Тамбова, знает и узнает флаг, герб города Тамбова и Тамбовской области, может

объяснить символику герба; называет народные праздники, обычаи, традиции,

предметы быта; знает и называет природные богатства и природные комплексы

41

родного края, знает и называет знаменитых людей родного края, передает

настроение каждой темы.

Ответы даёт без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов,

не оперируют предметными терминами.

Низкий уровень (5-7 баллов)

Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы, знает названия села,

района, области, знает символику родного края, но не может объяснить,почему

именно такие символы входят герб города, области. Помощь педагога и

вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, ребенок

часто отмалчивается. Речь односложная, с ограниченным запасом слов, не

используютпредметныетермины.

Предполагаемые результаты:

Дети:

- Итоговым результатом будет являться диагностика, где дети покажут свои

знания по теме.

- Активное участие и интерес детей в различных видах деятельности.

-Проявление самостоятельности и творческой активности в театрализованной

деятельности.

- Нравственно - патриотические чувства к истории, культуре, природе родного

края.

- Развитие связной речи, обогащение словаря (ребёнок-экскурсовод-проведение

экскурсий в мини - музее школы).

Учителя:

- Разработка конспектов занятий.

- Практический материал по всем видам детской деятельности.

Администрация:

- Освоение инновационных технологий по патриотическому воспитанию

обучающихся.

- Разработка анкет для родителей.

- Составление перспективного плана работы.

- Разработка и изготовление дидактических игр по теме проекта.

- Оформление, обобщение и распространение опыта по теме проекта.

Родители:

- Повышение интереса к работе школы.

- Активное участие в конкурсах, выставках.

42

- Помощь в проведении экскурсий и целевых прогулок.

Предметно-развивающая среда:

- Краеведческий музей в селе «Люблю тебя, мой Тамбовский край».

- Уголки по краеведению в каждом классе.

Приложение № 2

43

Сформированность высокого уровня гражданского самосознания и

ответственности у школьников.

Воспитание у обучающихся гордости за принадлежность к Тамбовскому району,

Тамбовской области и Российской Федерации.

Снижение уровня дивиантного поведения в социуме.

Привлечение интереса к военной службе.

Сформированность гражданско-правовой компетентности школьников.

Развитие у молодёжи потребности в изучении истории своего края и Отечества.

Воспитание личности «Я гражданин России».

Приложение № 344

Туристско-краеведческое и культурно-историческое направления.

Программа «Русичи».

Автор программы:

Дворяшина Галина Валентиновна

Краткая информационная справка.

Дворяшина Галина Валентиновна, учитель географии МБОУ «Покрово -

Пригородная СОШ» Тамбовского района Тамбовской области. Образование

высшее. Имеет первую квалификационную категорию. В своей работе использует

инновационные формы работы.

Информация о программе.

Программа «Русичи» реализуется с 2008 года.

Направление деятельности:

Военно-патриотическое.

Возрастной диапазон: средний и старший школьный возраст.

Данная программа имеет:

Рецензию заместителя директора по учебно-воспитательной работе школы

Ольховой Елены Викторовны.

Рецензию куратора дополнительного образования МБОУ «Покрово -Пригородная

СОШ» Федоровых Тамары Николаевны.

Экспертное заключение на образовательную программу дополнительного

образования начальника отдела по работе с Тамбовским регионом Лучниковой

Т.А.

Пояснительная записка

Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют

развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих

дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка

самостоятельного движения в информационных полях, формирования

у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения

возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности,

самоопределения, повседневной жизни.

В этом случае акцент переносится на воспитание подлинно свободной

личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить,

45

добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения

и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных

по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных

связей. Накопленные знания по географии, истории и культуре края, научные

исследования и поисковую работу краеведов необходимо донести до каждого

обучающегося. Внимание к этим и другим примечательным фактам будет

способствовать росту интереса к предметам и истории Тамбовского края и России

в целом, благотворно скажется на воспитании патриотизма школьников.

Курс дополнительного образования «Русичи» имеет патриотическую

направленность. Особенность данной программы состоит в том, что она

изначально ориентирована на изучение историко-культурного наследия своей

малой Родины – Тамбовской области, как части России. Большое значение

программе придает краеведческая работа с обучающимися, живыми носителями

изучаемой природы, культуры и традиций Тамбовского края. Важным средством

реализации данной проблемы является краеведение, которое в системе учебно-

образовательной и воспитательной работы является основным фактором

нравственного, эстетического, экологического и патриотического воспитания

школьников. Оно помогает лучше понять закономерности природы, концентрирует

и обогащает знания, развивает познавательные интересы учащихся, приобщает

их к творческой деятельности, формирует практические и интеллектуальные

умения.

Актуальность курса заключается в том, что в школе подобный предмет не

изучается (за исключением некоторых разделов природоведения, географии,

краеведения и истории) и лишь на занятиях в кружке дополнительного

образования возможно изучение данного комплекса естественных наук и их

взаимосвязи с привлечением многих предметов, как естественно-математического

цикла, так и гуманитарного.

Педагогическая целесообразность и новизна программы «Русичи»

заключается в возможности интеграции с программами дополнительного

образования других направлений. Примером может служить экспериментальная

работа по изучению природных комплексов области по географии, изучению

растений Тамбовской области по биологии, поиск материалов о ветеранах

Великой Отечественной войны по истории и других программ. Программа

органично сливается с параллельными программами по данной теме. Всё это

46

призвано сыграть важную роль в коррекции развития ребенка, в расширении его

кругозора, пробуждении интереса к процессу познания.

Новизна программы заключается в использовании комплексного подхода и

авторских методов и приёмов обучения и воспитания.

Цели и задачи данной программы вытекают из приоритетности

педагогических проблем.

Цель:

Вооружение обучающихся реальными представлениями о природных,

исторических, социально-экономических системах Тамбовской области,

осознанного отношения к достижениям культуры края, необходимыми для

развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

способностей как личности для воспитания ответственных граждан своей страны

в процессе исследования, наблюдения, экспериментальной работы в природе.

Задачи:

Образовательные:

углубленное изучение географии, истории, природы, экономики и экологии

области, дополняющих школьную программу;

приобретение специальных знаний по вопросам туризма, доврачебной

медицинской помощи;

ознакомление с методами познания объектов краеведения;

ознакомление с принципами охраны природы;

знакомство с методами исследования, обучение умению выбирать и

использовать конкретные методы и методики.

Развивающие:

развитие навыков наблюдения, исследования, проектирования;

развитие способности аналитически мыслить, сравнивать, обобщать,

классифицировать изучаемый материал и научную литературу;

развитие эмоционально-эстетического и нравственного восприятия

природы, памяти и внимания;

развитие коммуникативных навыков;

развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности;

приобретение компетентности в использовании полученных знаний и

умений в повседневной жизни, в выборе путей рационального и эффективного

приложения сил на благо родного края и России.

Воспитательные:

47

воспитание патриотического отношения к своему краю, к своей малой

родине, позитивных установок для решения экологических, исторических,

социально-экономических проблем своей страны, своего региона, своей

местности;

формирование потребности к активному соучастию в решении социально-

экономических, экологических и других проблем Тамбовского края;

сохранение и изучение традиций культуры народов России;

формирование навыков бережного отношения к природе;

развитие эмоционально-положительного отношения к природе;

овладение обучающимися правилами поведения на природе;

практическое участие школьников в природоохранных мероприятиях.

Главным отличием программы от других программ подобного профиля

является ориентированность на практические занятия, а также использование

новых методов сбора и систематизации собранного материала.

Программа дополнительного образования представляет собой внеурочную

деятельность для учащихся 5-8 классов (10-15 лет), она построена с учетом

интеграции содержания курсов: краеведения Тамбовской области, военно-

патриотического воспитания, программы скаутского движения и других

материалов. Программа ориентирована на знания, полученные на уроках

физической культуры, а также химии, географии, истории и краеведения.

Формы и режим занятий: в программу входят посещения музеев, выставок,

походы по экологическим тропам Тамбовской области, проведение соревнований

по физической культуре, организация тематических праздников, показательных

выступлений, проведение бесед, часов по важным темам безопасности детей,

использование дидактических материалов, технических средств обучения.

Одной из форм деятельности коллектива является связь с другими

общеобразовательными учреждениями, с областным краеведческим музеем,

профильными музеями и частными коллекциями. Эта связь осуществляется в

виде выездных занятий, лекций, работы в запасниках и библиотеках.

На занятиях организованы как теоретическое изучение материала и их

систематики, так и многочисленные практические занятия, наглядно

иллюстрирующие изучаемый материал. Практические работы представляют

собой исследование конкретных объектов, иллюстрирующих изучаемый

теоретический раздел. Программа также предусматривает проведение экскурсий

и походов в природу, в различные музеи.

48

Важная часть курса – однодневные и двухдневные походы в различное время

школьных каникул.

Принципы краеведческого воспитания и образования:

1. Принцип научности - включение в содержание основных понятий,

взаимосвязь и единство человека и природы, системность обучения и воспитания;

2. Принцип демократичности - достигается не только тем, что

общеобразовательное учреждение определяет вариант ее реализации, но и тем,

что учитель самостоятельно избирает пути достижения планируемого программой

результата деятельности;

3. Принцип практической направленности - практическая направленность

реализуется за счет введения в каждый блок практических занятий, экскурсий,

творческих заданий.

4. Принцип гуманизации - достигается за счет ведения краеведческого

материала, который используется для углубленного изучения смежных

предметов, позволяет сделать основные сведения ярче, ближе и интереснее,

способствует эффективному формированию ценностных ориентаций, развитию

интереса и уважения к истории своего народа, своего края. Школьники получат

сведения об истории территориального и хозяйственного освоения Тамбовщины,

природными комплексами родного края, познакомятся с выдающимися людьми:

деятелям науки, культуры, образования, экономики, внесшими свой вклад в

освоение и развитие Тамбовского края.

Основные направления работы:

1. Историко-краеведческое: сбор материалов и фактов о жизни и обычаях

жителей Тамбовской области; знакомство с культурой края; изучение истории и

географии Тамбова и Тамбовской области.

2. Эколого-краеведческое направление ориентировано на формирование

экологической культуры подрастающего поколения, знакомство с растительным и

животным миром Тамбова и Тамбовской области;

3. Историко-патриотическое: ведение поисковой работы, сбор фактов и

материалов об участниках различных военных событий.

Принципы организации работы по поисково-познавательной деятельности:

1. Содержание работы строится на основе понимания и учета

психофизиологических особенностей.

2. Овладение операций, действий поисково-познавательной деятельности

рассматривается в единстве с развитием творческого начала и овладением

49

структурой деятельности.

3. Акцентирование не столько на содержательной стороне материала, сколько

на способах им овладения, усвоения.

4. Ориентация педагога на обеспечение необходимого уровня творческого

развития детей, самостоятельности, критичности, уровня аналитико-

синтетической деятельности, способности переносить действия с одного

содержания на другое, способности к моделированию учения видеть предметы и

явления в перспективе.

Содержание поисково-познавательных объектов:

1. Живая природа (живые организмы, их многообразие, среда обитания,

природные сообщества, природно-климатические зоны, взаимоотношения в

природе).

2. Неживая природа (свойства и признаки веществ, Планета Земля, космос,

солнечная система).

3. Физические явления (свет, магнетизм, электричество, звуки, тепло,

движения, время, календарь).

4. Человек (строение, функции, гигиена, роль человека в природе, важнейшие

черты характера человека, экология).

5. Рукотворный мир (предмет как таковой, предмет – результат деятельности,

предмет-творение человеческой мысли).

Виды творческих работ школьников.

Проблемно-реферативные — творческие работы, написанные на основе

нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных

разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной

проблемы.

Экспериментальные — творческие работы, написанные на основе выполнения

эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее

иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку

особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.

Натуралистические и  описательные — творческие работы, направленные

на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Могут иметь

элемент научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие

корректной методики исследования. Одной из разновидностей натуралистических

работ являются работы общественно-экологической направленности.

50

Исследовательские — творческие работы, выполненные с помощью корректной

с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой

методики собственный экспериментальный материал, на основании которого

делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью

таких работ является непредопределенность результата, который могут дать

исследования.

Программа по дополнительному образованию «Русичи» способствует

развитию у школьников следующих умений и навыков:

владение конкретно-историческими сведениями, касающимися различных

аспектов развития Тамбова и Тамбовской области;

использование историко-биографической информации, касающейся

выдающихся исторических личностей края;

организация и проведение познавательных интеллектуальных игр, участие

в различных мероприятиях школы, района, области;

организация и проведение походов, экскурсий;

приобретение навыков работы с научно-популярной и справочной

литературой, краеведческой литературой, архивными материалами;

владение технологическими знаниями, связанными с обработкой

собранных материалов, основанными на изучение природы, истории родного

края;

отработка элементов исследовательских процедур, связанных с поиском

данных, их отбором, анализом, обобщением, представлением результатов

самостоятельного микроисследования.

Содержание программы:

Основным содержанием программы «Русичи» является выполнение общественно

полезных заданий, направленных на открытие, изучение и описание природы и

культуры Тамбовского края, проведение тематических уроков, экскурсий, походов

и других видов деятельности.

Деятельность школьников и педагогов по программе «Русичи»

определяется тематическими разделами:

Введение.

Ориентирование.

Основы туризма.

Основы первой медицинской помощи.

Поколение памяти.

51

Спорт-это жизнь.

Твори добро.

Россия - Родина моя.

Природное наследие.

Родословие.

Военные события.

Этнография.

Игра, игра, игра…

Отвага, мужество и честь.

Акция «Автограф».

Талантлив - каждый.

Экология. Организация походов.

Подготовка отчетов, докладов, круглый стол по итогам работы.

Ожидаемые результаты:

В результате изучения программы дополнительного образования «Русичи»

ученик должен:

Знать/понимать:

Историю становления  и развития района в контексте основных

исторических событий.

Производства и промыслы, издавна развивавшиеся на территории района,

современное состояние промышленности и сельского хозяйства.

Основные исторические события, происходившие на территории района в

годы Великой Отечественной войны.

Ветеранов Великой Отечественной войны.

Поэтов и писателей, посетивших наш край, поэтов и писателей, уроженцев

района.

Необходимость бережного отношения к природному, историческому и

культурному наследию, сохранению исторической памяти.

 Основы туризма и краеведения.

Уметь:

Описывать основные этапы развития области, своего села.

Систематизировать знания о Тамбовском районе

Анализировать основные этапы развития района, соотносить его с

основными историческими событиями.

52

Подбирать литературу по заданной теме  пользоваться ей для выполнения

творческих заданий.

Ориентироваться на местности.

Оказывать первую медицинскую помощь.

Проводить исследовательские и поисковые работы по заданным темам.

Ожидаемые результаты воспитания:

1.    Возрастет интерес к предметам, родному краю, своей Родине.

2.    Возрастет самостоятельность, кругозор учащихся, их познавательные

интересы.

3.    Возрастет чувство патриотизма, любви к своей малой родине.

4.    Сформируется чувство сопричастности к истории и ответственности за

будущее своего населенного пункта, района, страны.

ФОТОРЕПОРТАЖ ПРОГРАММЫ «ПАТРИОТ»

Областная военно-патриотическая игра «Славянка»

Областная военно-спортивная игра «Зарница»

53

Районная игра «Зарница» Областной туристический слёт

Митинг ко Дню Победы Музей лётчика Афанасьева В. Н. –

Героя Советского Союза

Фестиваль солдатской песни Школа-интернат имени М.Расковой

Музей ТВВАУЛ Выставка детского художникаАнтонова В. Н. из Знаменки

54

Основы туризма.

Фестиваль солдатской песни

 Фоторепортаж по итогам работы кружка дополнительного образования

«Русичи»:В областном краеведческом музее.

55

Мы, «Русичи» любим учиться.

56

Участие в благотворительной акции.

На митинге в честь Победы 9 Мая!

Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны.

Любим свой родной край!

57

Изучаем малую Родину, путешествуя.

Край мой Тамбовский!

Мы помним подвиг народа!

58

Приложение № 4

Информационно-пропагандистскоенаправления.

Программа «Юный журналист».

Автор программы:

Воронова Ольга Евгеньевна

Краткая информационная справка. Воронова Ольга

Евгеньевна, учитель русского языка и литературы МБОУ

«Покрово -Пригородная СОШ» Тамбовского района

Тамбовской области. Образование высшее. Имеет первую

квалификационную категорию. Работу педагогического коллектива широко

пропагандирует в средствах массовой информации.

Пояснительная записка.

Данная программа представляет информационно-пропагандистское

направление воспитания обучающихся и является авторской. Программа «Юный

журналист» становится средством формирования информационного и

образовательного пространства для молодежи, служит средой самоопределения

и самореализации личности, помогая её успешной социализации. Настоящая

образовательная программа представляет собой программу дополнительного

образования, направленную на организацию пропаганды патриотизма, здорового

образа жизни, духовно-нравственного воспитания в средствах массовой

информации.

59

Необходимо помогать школьникам осознавать важность печатного слова,

содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях,

высказаться о своём социальном, политическом окружении, о своём отношении к

гражданской позиции молодёжи.

Данная программа нацелена на совершенствование основных видов речевой

деятельности в их единстве и взаимосвязи, на пропаганду в школьной и районной

печатной индустрии мероприятий различной направленности; подразумевает

теоретическую и практическую подготовку.

Создание школьной газеты позволило обеспечить более эффективное

воздействие на всестороннее развитие личности, также перед обучающимися

открываются широкие возможности во внеклассной деятельности.

Практика работы показывает, что если работа по созданию школьной газеты

грамотно спланирована и хорошо организована, если имеется необходимая

техника и подобраны квалифицированные кадры, то школьная газета может стать

важным органом школьного самоуправления, надежным помощником

педагогического коллектива в воспитании обучающихся, в формировании их

самосознания, визитной карточкой школы.

Цель программы:

- успешная социализация обучающихся через формирование у них системы

начальных знаний, умений и навыков журналиста, создание условий для

самоопределения, самовыражения и самореализации, воспитание

гражданственности;

- создание условий для формирования и развития у учащихся интереса к

изучению гуманитарных дисциплин;

- формирование у ребят позитивного мироощущения и активной жизненной

позиции;

- трансляция этого опыта на широкую аудиторию через издание школьной газеты.

Задачи программы:

обучающие:

познакомить учащихся с техникой и технологией СМИ;

закрепить и расширить знания учащихся о художественно-публицистических

жанрах, совершенствуя навыки создания собственных текстов разных жанров;

углубить теоретические знания учащихся о тексте;

создание единого коммуникативного пространства в рамках школы,

с привлечением необходимых технических и людских ресурсов;

60

подготовить учащихся к самостоятельному литературному творчеству;

развивающие:

способствовать развитию коммуникативных навыков, необходимых в любом виде

деятельности;

развить потенциальные творческие способности школьников;

популяризация и пропаганда деятельности творческих объединений

юных журналистов;

совершенствование качества работы творческих объединений юных

журналистов по освещению в СМИ темы патриотизма, здорового образа жизни;

воспитательные:

способствовать формированию эстетического вкуса и гражданской идейно-

нравственной позиции обучающихся;

формирование патриотического и гражданского сознания, развитие духовно-

нравственных чувств обучающихся;

формирование характера журналиста-репортера, а также его эстетических,

этических и нравственных качеств;

воспитывать у подростков чувство национального достоинства, патриотизма,

интернационализма и любви к своей Родине.

Основные направления деятельности.

Информационная.

Школьный кружок «Юный журналист» и школьная газета «Звонок» – самая

оперативная и многогранная форма передачи информации о событиях и фактах

из жизни школы и села.

Образовательная.

Школьная газета используется в процессе преподавания школьных

предметов. Подготовка номеров газет требует вовлечения детей в различные

формы деятельности: учащиеся получают возможность попробовать свои силы в

качестве корреспондента, наборщика, корректора. Обучаются дети современным

технологиям, занятия проходят с использованием ИКТ. В результате работы с

детьми по выпуску газет возрастает их мотивация к обучению.

Воспитательная.

Организация внеклассной воспитательной работы с учащимися на базе кружка

и школьной газеты позволяет с пользой занять их свободное время, классным

руководителям использовать школьную газету для централизованной подачи

61

материалов во время проведения тематических классных часов и внеклассных

мероприятий.

Газета – это общественный голос школы, отражающий реальные проблемы

сегодняшней жизни и воспитывающий стремление сообща решать возникающие

вопросы и проблемы, что способствует формированию общественного мнения,

воспитанию гражданской позиции учащихся, сплачивает коллектив в единое

целое.

Коммуникативная.

Подготовка газеты – дело коллективное, в процессе работы над выпуском

дети общаются с разными людьми. Коллегиальное решение всех вопросов,

общение способствуют развитию коммуникативных качеств учащихся.

Управленческая.

Школьная газета – это самая оперативная форма передачи необходимой

информации от управленческой структуры к подразделениям школы.

Целесообразно использование для совершенствования руководства

ученическими организациями.

Координирующая.

Различные подразделения школы через газету согласуют свои действия,

пропагандируют свои успехи и достижения, обсуждают свои трудности и

проблемы.

Формы и методы работы.

Для сообщения основных знаний о журналистике традиционно применяется

классно - урочная форма с лекциями, беседами и практическими занятиями. Ясно,

что допрофессиональная подготовка может проходить только при условии

постоянной практической отработки умений и навыков, причем более эффективно

это делать в процессе создания самодеятельных СМИ, когда воспитанник

применяет полученные знания в комплексе: от умения написать материал в

любом формате жанров и стилей до умения организовать миниредакцию и

получить конечный продукт социального значения.

Для формирования коллектива и развития коммуникативных свойств личности

применяются деловые и ролевые игры, тренинги общения, упражнения на

развитие ораторского и актерского мастерства, экскурсии, творческие встречи,

походы и другое.

Программа способствует развитию литературно-творческих способностей

обучающихся, так как предполагает дальнейшее развитие у школьников

62

образного мышления, эмоциональной отзывчивости, повышение речевой и

письменной грамотности, приобретение навыков работы журналиста.

Аналогичных программ в школе не существует.

Новизна данной программы заключается в том, что она даёт возможность

использовать навыки, полученные во время обучения основам журналистского

мастерства, включает детей в систему средств массовой коммуникации общества.

Актуальность программы заключается в том, что работа по созданию

школьных кружков и по выпуску печатных газет помогает выявить активных,

талантливых и увлечённых детей. Участие в работе школьного творческого

объединения влияет на развитие личности ребёнка, на развитие умений и

навыков.

К концу обучения дети должны:

знать:

способы связи предложений в тексте;

основные композиционные приёмы;

журналистские жанры (заметку, интервью, репортаж, комментарий, статью и т. д.);

стилистические фигуры языка;

уметь:

пользоваться справочной литературой и словарями;

соблюдать нормы русского литературного языка и понимать эстетическую

функцию языка;

делать лингво-смысловой анализ текстов различных функциональных

стилистических типов;

рецензировать тексты разных жанров;

применять различные виды правки текста;

письменно оформлять и передавать информацию;

готовить примерный макет газеты.

Возраст детей 12-15 лет, обучающиеся 5-10 классов. В этом возрасте многие

ребята уже имеют первоначальные навыки работы на компьютере. Это является

одним из важных условий, способствующих успешному усвоению программы.

Теоретическая часть программы опирается на базовые умения и навыки,

полученные школьниками в процессе изучения русского языка, литературы,

истории, а также открывает широкие возможности знакомства с историей

российской журналистики, её историческими типами, с концепцией прессы, её

движением к свободе слова, развитием техники и технологий СМИ.

63

Практическая часть программы предусматривает активизацию творческого

потенциала школьников в выборе будущего профиля обучения, направлена на

формирование гражданской позиции, на развитие коммуникативных навыков и

позволяет учащимся проверить уровень своей компетентности в данной сфере

деятельности.

Эти цели реализуются в разных формах: экскурсии, встречи с творческими

людьми, в письменных и устных высказываниях обучающихся на актуальные

темы, в знакомстве с компьютерными технологиями, в творческой деятельности

самих учащихся, в работе с текстами признанных мастеров жанра.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и

доступности, а также преемственности между различными разделами курса.

Предполагаемый результат.

Знакомство с работой журналиста, корреспондента, оформителя,

наборщика, редактора, распространителя. Расширение кругозора вследствие

чтения периодических школьных и взрослых изданий, общения с коллегами по

творческой издательской работе, бесед с интересными людьми, сотрудничество с

районной газетой «Притамбовье». Развитие творческих способностей, снятие

«зажимов» (страха ошибаться, страха представления своего творения публике),

которые мешают творческому процессу, повышение успеваемости по русскому

языку и литературе. Освоение ПК для развития навыков газетной вёрстки, её

графического и иллюстративного оформления. Повышенное чувство

ответственности, устойчивая гражданская позиция.

Проект «Школьная газета» предлагает решение проблем современных

подростков, а также способствует формированию условий для развития

творческих способностей детей и подростков.

64

Приложение № 5

Направление духовно-нравственное и эстетическое.

Программа «Истоки».

Автор программы:

Стехина Наталия Викторовна

Без памяти – нет истории,

Без истории – нет культуры,

Без культуры – нет духовности,

Без духовности – нет воспитания,

Без воспитания – нет Человека,

Без Человека – нет народа!

В. Караковский.

Краткая информационная справка: Стехина Наталия Викторовна – учитель

музыки и МХК, первая квалификационная категория. В своей работе использует

технологии сотрудничества, личностно – ориентированные технологии и

интегративное обучение.

Пояснительная записка.

Патриотизм неразрывно связано с духовно-нравственным воспитанием личности.

И. А. Ильин, великий русский философ, гениально выразил духовную сущность

патриотизма в работе «Путь духовного обновления». В предисловии к ней он

пишет: «Современный мир переживает глубокий кризис - религиозный, духовный

65

и национальный. Из него необходимо найти выход. Этот выход надо каждому из

нас найти прежде всего в самом себе; творчески создать его; убедиться и

удостовериться в его верности. И только потом можно будет указать его другим.

Надо самому начать быть по-новому. Обновленные люди, одолевшие соблазн,

найдут друг друга. Найдя, они заткут новую ткань духовного бытия. Это

единственный путь. Иного нет».

Воспитание гражданина – одно из главных условий национального

возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию

ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье,

коллективу, к родному краю, Отечеству.

Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека.

Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная

индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и

правового долга.

Программа по духовно – нравственному воспитанию учащихся обращена к

таким понятиям, как:

1. Язык. Язык вмещает в себе таинственным и сосредоточенным образом всю

душу, все прошлое, весь духовный уклад и все творческие замыслы народа…

2. Песня. Ребенок должен слышать русскую песню еще в колыбели. Пение

принесет ему первый душевный вздох и первый духовный стон: они должны быть

русскими…

3. Молитва. Молитва есть сосредоточенная и страстная обращенность души к

Богу. Молитва даст ребенку духовную гармонию; пусть он переживет ее по-русски.

Молитва даст ему источник духовной силы - русской силы…

4. Сказка. Сказка будит и пленяет мечту. Она дает ребенку первое чувство

героического - чувство испытания, опасности, призвания, усилия и победы; она

учит его мужеству и верности; она учит его созерцать человеческую судьбу,

сложность мира, отличие «правды и кривды»…

5. Жития святых и героев. Чем раньше и чем глубже воображение ребенка

будет пленено живыми образами национальной святости и национальной

доблести, тем лучше для него. Образы святости - пробудят его совесть, а

русскость святого - вызовет в нем чувство соучастия в святых делах…

6. Поэзия. Стихи таят в себе благодатно-магическую силу: они подчиняют душу,

пленяют ее гармонией и ритмом, заставляют ее прислушиваться к сокровенной

жизни вещей и людей, побуждают ее искать закона и формы, учат ее духовному

66

восторгу. Как только ребенок начнет говорить и читать, так классические

национальные поэты должны дать ему первую радость стиха и постепенно

раскрыть ему все свои сокровища…

7. История. Русский ребенок должен с самого начала почувствовать и понять, что

он славянин, сын великого славянского племени и в то же время сын великого

русского народа, имеющего за собою величавую и трагическую историю,

перенесшего великие страдания и крушения и выходившего из них не раз к

подъему и расцвету. Необходимо пробудить в ребенке уверенность, что история

русского народа есть живая сокровищница, источник живого научения мудрости и

силы…

8. Армия. Армия есть сосредоточенная волевая сила моего государства; оплот

моей родины; воплощенная храбрость моего народа; организация чести,

самоотверженности и служения - вот чувство, которое должно быть передано

ребенку его национальным воспитателем…

9.Территория. Ребёнок должен увидеть воображением пространственный

простор своей страны, это национально- государственное наследие России. Он

должен понять, что народ живет не для земли и не ради земли, но что он живет на

земле и от земли; и что территория необходима ему, как воздух и солнце…

10. Хозяйство. Ребенок должен с раннего детства почувствовать творческую

радость и силу труда, его необходимость, его почетность, его смысл.

Под духовно-нравственным воспитанием понимается передача детям тех

знаний, которые формируют их нравственность на основе русских традиций,

формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно-

нравственных ценностей. Духовно-нравственное воспитание является

неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса.

Данная программа носит комплексный характер и реализуется в процессе

урочной и внеурочной деятельности школьников, системе дополнительного

образования. Программа адресована обучающимся 6 – 17 лет.

Цели программы.

1. Создание условий для развития личности, для вхождения её в гражданское

правовое общество через становление отношений к миру и к себе в нём.

2. Формирование коммуникативного и эстетического потенциалов школьника.

3. Гармоничное духовно-нравственное развитие личности школьника и привитие

ему основополагающих жизненных принципов на основе гражданско-

67

патриотических, культурно-исторических традиций нашей большой и малой

Родины.

Основные задачи:

Блоки Воспитательные задачи

Я и Я

Формирование духовно-нравственных ориентиров.

Формирование гражданского отношения к себе.

Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения,

ответственности и исполнительности.

Формирование потребности самообразования, самовоспитания

своих морально-волевых качеств.

Я и

Отечество

Воспитание понимания Отечества как непреходящей ценности,

связи с предыдущими поколениями.

Раскрытие культурообразующей роли Православия для России.

Формирование гражданского отношения к Отечеству.

Воспитание верности духовным традициям России.

Развитие общественной активности, воспитание сознательного

отношения к народному достоянию, уважения к национальным

традициям.

Я – защитник

Отечества

Воспитание чувства патриотизма, сопричастности к героической

истории Российского государства,

формирование у подрастающего поколения верности Родине,

готовности служению Отечеству и его вооруженной защите.

Я и здоровье

Создание условий для сохранения физического, психического,

духовного и нравственного здоровья учащихся.

Воспитание негативного отношения к вредным привычкам.

Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни

Я и культура

Раскрытие духовных основ отечественной культуры.

Воспитание у школьников чувства прекрасного, развитие

творческого мышления, художественных способностей,

формирование эстетических вкусов, идеалов.

Формирование понимания значимости искусства в жизни

каждого гражданина.

Формирование представлений о семейных ценностях.

Формирование уважения к членам семьи, воспитание

68

Я и семья семьянина, любящего своих родителей

Формирование у учащихся понимания сущности основных

социальных ролей сына – мужа, дочери - матери

Я и школа

Формирование у учащихся осознания принадлежности к

школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и

общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного

товарищества и дружбы в коллективе.

Воспитание сознательного отношения к учебе, развитие

познавательной активности, формирование готовности

школьников к сознательному выбору профессии.

Я и планета

Воспитание понимания взаимосвязей между человеком,

обществом, природой.

Воспитание гуманистического отношения к людям.

Формирование эстетического отношения учащихся к

окружающей среде и труду как источнику радости и творчества

людей.

Программа предполагает сотрудничество.

1. Тамбовский областной краеведческий музей (экспериментальная площадка;

музейная педагогика).

2. Музей хлеба в с. Покрово – Пригородное.

3. МУК «Светоч».

4. МОУ ДОД музыкальная школа.

5. Детский сад «Журавлик».

6. Сельская и школьная библиотеки.

Виды деятельности и формы занятий:

Формирование элементарных представлений об эстетических идеалах и

художественных ценностях культуры России, культур народов России

(в ходе изучения учебных дисциплин, посредством встреч с представителями

творческих профессий, к памятникам зодчества, знакомство с лучшими

произведениями искусства в ТОКМ, на выставках, по репродукциям, учебным

фильмам).

Знакомство с эстетическими идеалами, традициями художественной

культуры родного края, с фольклором и народными художественными

69

промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-

краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над

памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей

исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных

народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок).

Видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что

окружает учащихся в пространстве школы и дома. Понимать красоту

окружающего мира через художественные образы.

Видеть прекрасное в поведении и труде людей, беседах о прочитанных

книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных

играх; различать добро и зло.

Получение первоначального опыта самореализации в различных видах

творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах

художественного творчества (на уроках музыки, исследовательской деятельности,

занятиях дополнительного образования).

Участие вместе с родителями в проведении выставок семейного

художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-

краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ,

включая посещение объектов художественной культуры с последующим

представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных

по мотивам экскурсий творческих работ.

Формирование элементарных представлений о стиле одежды как способе

выражения внутреннего душевного состояния человека.

Участиев художественном оформлении помещений школы и классной

комнаты.

Планируемые результаты.

Знание и понимание учащимися истоков отечественной русской культуры,

традиций русского народа и других малых народностей Родины, способность к

творчеству в пространстве русской культуры, умение жить по законам гармонии и

красоты.

1. Повышение самосознания, самодисциплины, способность сделать

правильный нравственный выбор. Гуманность, уважение прав, свобод и

достоинства других людей.

2. Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою

Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие,

70

верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

3. Ведение здорового образа жизни, физическое развитие и стремление к

физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение

к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной

ценности, экологической культуре.

4. Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственного

воспитания, школа – центр социокультурной среды.

5. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную

позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.

Не для школы, а для жизни мы учимся!

71