Психолого-педагогическое сопровождение субъектов

образовательного процессаPrezentacii.com

Методическое объединение психологов ДОУ Петушинского района Дата проведение: 26 апреля 2013 года

Место проведения: МБДОУ «Детский сад №1» г. Покров

Выступление Лезиной В.Е.,

старшего воспитателя,руководителя МО

психологов района

Мы управляем тем, что мы можем оценить.

Если вы не можете оценить свою деятельность, то вы

не сможете контролировать процесс, а также

усовершенствовать его.H.P.Hart

На современном этапе развития общества стоит задача преобразования воспитательно-образовательного процесса с детьми дошкольного возраста, а также совершенствование процесса предшкольного образования. Для успешного решения этих задач от педагога требуется умение определить уровень психического развития ребенка и на этой основе моделировать коррекционно-развивающую задачу.

22.11.2012 в г. Владимире состоялся Совет службы практической психологии в системе образования области по теме «Психологическое сопровождение субъектов образовательного процесса». Один из вопросов этого совета был посвящен диагностике (психологического сопровождению) детей раннего и дошкольного возраста.

Психологическое сопровождение – это система профессиональной деятельности педагога-психолога, охватывающая всех субъектов воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении, по созданию социально-психологических условий для полноценного проживания дошкольного детства, успешного обучения и развития детей.

Сроки и инструментарий

Кто проводит?

Зачем?

Буря эмоций

Психологическое сопровождение (Владимирская область, приложение №1)

1.6-3 г

Диагностика адаптации воспитанников к ДОУ (шестой месяц пребывания в детском саду) Лист адаптации Корепановой М.В., Хардамовой Е.В.

5-6 летДошкольная зрелость М.Р. Битяноваапрель –май

6-7 лет«Секрет» Т.А. Репинойянварь-май

6-7 лет«Школьная готовность» Н, И. Гуткинойапрель-май

Исследование уровня адаптации ребенкак условиям дошкольного образовательного учреждения

(М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова «Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа

2100»)• 2,6-3 балла - высокий уровень адаптированности. У ребенка преобладает радостное или устойчиво спокойное эмоциональное состояние. Он активно контактирует с взрослыми, детьми, окружающими предме тами, быстро адаптируется к новым условиям (незнакомый взрослый, группа сверстников, новое помещение).• 1,6-2,5 балла - средний уровень адаптированности. Эмоциональное состояние ребенка нестабильно: новый раздражитель возвращает отрицательные эмоциональные реакции. Однако при поддержке взрослого ребенок проявляет познавательную и поведенческую активность, легче адаптируется к новой ситуации.•1—1,5 балла - низкий уровень адаптированности. У ребенка преобла дают агрессивно-разрушительные реакции, направленные на выход из ситуации (двигательный протест, агрессивные действия), выраженное эмоциональное состояние (плач, негодующий крик), либо, напротив, отсутствует активность, инициативность, при более или менее выра женных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, отказ от активных движений, отсутствие попыток к сопротивлению, пассивное подчинение, подавленность, напряженность). Приложение №2

Вести лист адаптации (каждый свой ДОУ) и на его основе

делать исследование уровня адаптации ребенка

к условиям дошкольного образовательного учреждения

Дошкольная зрелость (М.Р. Битянова)

Дошкольную зрелость- это целостное психическое состояние ребенка дошкольного возраста, характеризующееся высокой степенью развития тех качеств и процессов, которые переживают свой расцвет именно в дошкольный период детства и для которых этот период является сензитивным.

Приложение №3

Среди них принципиально важными являются следующие

Развитые социальные эмоции и высокий (для данного периода) уровень нравственного развития.

.Сформированность приемов игровой деятельности

Высокая самооценка.Высокий уровень наглядно-образного

мышления, памяти, речи

Развитое воображение

Условия проведения

Ням-ням и Бузяка Материал:карта, машинки, краска,

письмо, тест Равена(заплатки), конверты.

цветные осколки

Ручка на шнурке или в руке

Зал с ковер

1-2 Наблюдателя (карта наблюдений)и

ведущий 1.5 часа 0-3 балла

Игровая формапутешествие

Подробно описана технология проведения

Комплекснаяметодика

1-2 наблюдатель , хорошо проинструктированный

(объективность оценки)

Положительные стороны

Отслеживание нравственного развития

5 детей Зал

Много материала, в т.ч. тест Равена

Не исследуетсямотивационная сфера,

общее физическое состояние,запас знаний

1 Половина дня: вторник, среда,четверг

Наблюдатели, хорошо инструктированные

«Секрет» Ребенок в детском саду проводит 8-12 часов в

день, т. е. треть своего детства. Не только от родителей, но и от детского сада зависит то, насколько ребенок окажется психологически подготовленным к школе. Поэтому изучение внутригрупповых взаимоотношений, общения, совместной деятельности, влияния дошкольной группы на формирование личности детей, становление отношений в детском коллективе и т.д. – важные и актуальные проблемы.

Репина Т. А. считает возможным использование социометрии в дошкольных группах.

При разработке социометрических методик применительно к детям дошкольного возраста встает немало трудностей, обусловленных с одной стороны, психологическими особенностями возраста, с другой - условиями жизни в детском саду.

• Первые трудности связаны с тем, что дошкольникам иногда сложно понять словесную инструкцию взрослого, осознать свои избирательные отношения, принять экспериментальную задачу и обосновать свои выборы. (Правда есть и преимущества при экспериментировании с дошкольниками: их большая непосредственность по сравнению с детьми старшего возраста, неумение говорить неправду при обосновании социометрических выборов).

• Трудности второго вида вызвана тем, что в группе детского сада 75% детей.

Приложение №4

Основными диагностическими показателями социометрического

исследования выступают:• Социометрический статус ребенка в системе межличностных

отношений. Статус ребенка определяется путем подсчета полученных им выборов: «звезды», «предпочитаемые», «принятые», «непринятые».

• Уровень благополучия взаимоотношений: соотношением суммарных показателей благоприятных и неблагоприятных статусных показателей.

• Коэффициент взаимности. Выражает характер отношений, существующих в группе. Вычисляется как отношение числа взаимных выборов к общему числу выборов и выражается в процентах. По величине показателя группу можно отнести к одному из четырех уровней взаимности: I – 15-20% (низкий уровень), II – 21-30% (средний уровень), III – 31-40% (высокий уровень), IV – 40% и выше (сверхвысокий уровень). К данному коэффициенту следует относиться внимательно, так как он может быть показателем действительной сплоченности, привязанности, дружбы детей, но может и свидетельствовать о фактической разобщенности группы на отдельные группировки.

• Коэффициент удовлетворенности взаимоотношениями. Определяется процентным соотношением числа детей, имеющих взаимные выборы, к числу всех детей группы. На основании данного показателя можно судить, насколько дети удовлетворены своими отношениями. Нормативные показатели: I – 33% и ниже (низкий уровень); II – 34-49% (средний уровень); III – 50-65% (высокий уровень); IV – 66% и выше (высший уровень). Но еще более важно знать, насколько удовлетворен своими отношениями каждый отдельный ребенок. Коэффициент удовлетворенности в этом случае определяется как процентное отношение числа сверстников, с которыми у ребенка взаимные выборы, к числу детей, которых он сам выбрал. Нормативные показатели: I – высший уровень – относятся дети, коэффициент которых равен 45-100%; II – 50-75%; III – 25-50%; IV – 0-25%.

• Индекс изолированности. Вычисляют как процент членов группы, оказавшихся без единого выбора. Группу можно считать благополучной, если в ней нет изолированных или их число достигает 5-6%; менее благополучной, если индекс изолированности равен 15-25%. Величина этого индекса – показатель успешности воспитательной работы.

Какие данные передаем?Социометриометрический статус

(матрица или социограмма)Уровень благополучия

Коэффициент взаимностиКоэффициент удовлетворенности

взаимоотношенийИндекс изолированности

Психологическая готовность к школе - это итог всестороннего развития личности ребенка 6-7-летнего возраста и определение результата освоения основной образовательной программы дошкольного образования, как успешности дошкольников, дающие им равные стартовые возможности для школьного обучения.

Наиболее удачной в отношении практического использования, по оценке специалистов, представляется методика диагностики психологической готовности к школьному обучению Н.И. Гуткиной. Ее достоинства заключаются в том, что при своей компактности она позволяет оценить самые важные компоненты психологической готовности. Эта диагностическая программа состоит из четырех частей, оценивающих мотивационно - потребностную, интеллектуальную, речевую и произвольную сферы развития детей. Методика Н.И. Гуткиной проверена на валидность и имеет хорошие прогностические показатели. Некоторое неудобство этой методики определяется отсутствием для многих заданий количественных показателей и нормативных границ. (Приложение №5)

2

интеллектуаль-ной сферы применяется

методика «Сапожки»

1

мотивационно - потребностной

сферы экспериментальная

беседа по выявлению «внутренней позиции

школьника» и методика по

определению доминирования

познавательного или игрового мотивов,

3

речевой сферы

«Последовательность событий»

«Звуковые прятки»

4

произвольной

сферы «Домик»

«Да и нет».

Диагностика проводится за 1 прием

Подробно описана диагностика

Комплекснаяметодика

Мало диагностического материала

Положительные стороны

Определение фонематическогослуха

5 детей Время проведения

Много материала, в т.ч. тест Равена

Не исследуетсямотивационная сфера,

общее физическое состояние,запас знаний

1 Половина дня вторник, среда,четверг

Наблюдатели, хорошо инструктированные

Воспитание ребенка - непростая работенка,Нужно научить дитя всем основам бытия.

 Чтоб ребенок одевался и в искусстве разбирался,

Знал, что плохо, а что нет, развивал свой интеллект. 

Детский садик - его мир, воспитатель в нем - кумир,Помогает малышу осознать во всем красу.

 Как с ребятами сдружиться и природой подружиться.

Равным среди равных стать и нигде не опоздать.