Психолого-педагогическое Психолого-педагогическое сопровождение подростка сопровождение подростка

с внутриличностным с внутриличностным конфликтом в условиях конфликтом в условиях

образовательного образовательного учреждения. учреждения.

Выполнена педагогом-Выполнена педагогом-психологом А.К. Зубковойпсихологом А.К. ЗубковойНаставник: Т.Н. Ляйдер.Наставник: Т.Н. Ляйдер.

А., 16 лет:А., 16 лет: «Меня беспокоят в «Меня беспокоят в

основном две вещи: основном две вещи: 1)Я СЕБЯ 1)Я СЕБЯ НЕНАВИЖУ! ...Но НЕНАВИЖУ! ...Но это, наверное, все это, наверное, все же второе, потому же второе, потому что этот пункт что этот пункт вытекает из вытекает из другого:другого:2) Я ЖИРНАЯ 2) Я ЖИРНАЯ КОРОВА!»КОРОВА!»

После первого обращения А. После первого обращения А. заболела гриппом. Так как это заболела гриппом. Так как это было накануне каникул и было накануне каникул и проболела она почти 3 недели, проболела она почти 3 недели, встретиться нам удалось только встретиться нам удалось только через месяц.через месяц.

Анамнез:Анамнез:Первые воспоминания о переживаниях по Первые воспоминания о переживаниях по поводу собственной внешности относятся к поводу собственной внешности относятся к возрасту 5 лет. возрасту 5 лет. К 3-му классу А. сильно прибавила в весе и К 3-му классу А. сильно прибавила в весе и практически не выходила из дома, так как практически не выходила из дома, так как стеснялась. стеснялась. С 5 класса А. начала пробовать самые С 5 класса А. начала пробовать самые разнообразные диеты. Было время, когда А. разнообразные диеты. Было время, когда А. практически удалось похудеть до нормального практически удалось похудеть до нормального в ее представлении состояния, но она в ее представлении состояния, но она «сорвалась» и опять набрала свои килограммы, «сорвалась» и опять набрала свои килограммы, за что стала себя ненавидеть еще больше. за что стала себя ненавидеть еще больше. Так как говорят, что все проблемы от головы, Так как говорят, что все проблемы от головы, решилась обратиться ко мне. решилась обратиться ко мне.

По итогам первой встречи По итогам первой встречи были сформулированы были сформулированы следующие гипотезы:следующие гипотезы:

проблема излишнего веса была проблема излишнего веса была «придумана» (А. сама так «придумана» (А. сама так охарактеризовала ее возникновение) А., охарактеризовала ее возникновение) А., чтобы сваливать на нее все жизненные чтобы сваливать на нее все жизненные трудности, которые так или иначе трудности, которые так или иначе возникают;возникают;

корни проблемы могут лежать в корни проблемы могут лежать в отношениях с семьей (с наибольшей отношениях с семьей (с наибольшей вероятностью с отцом). вероятностью с отцом).

Консультативный Консультативный контракт:контракт:

По итогам первой встречи было По итогам первой встречи было решено встречаться 1 раз в неделю в решено встречаться 1 раз в неделю в течении 2 месяцев.течении 2 месяцев.В качестве основных направлений В качестве основных направлений работы была выбрана работа над работы была выбрана работа над принятием себя как личности. принятием себя как личности. Параллельно с этой задачей, но Параллельно с этой задачей, но вторичной по сравнению с ней, стояла вторичной по сравнению с ней, стояла задача повышения уровня задача повышения уровня самооценки. самооценки.

В ходе работы был использован В ходе работы был использован следующий диагностический следующий диагностический

инструментарий:инструментарий:Для диагностики детско-родительских Для диагностики детско-родительских

отношений:отношений: методика «Незавершенные предложения»;методика «Незавершенные предложения»; методика «Рисунок семьи».методика «Рисунок семьи».Для диагностики личностных особенностей: Для диагностики личностных особенностей: проективная методика «Рисунок проективная методика «Рисунок

несуществующего животного»;несуществующего животного»; Характерологический опросник Шмишека;Характерологический опросник Шмишека; цветовой тест Люшера;цветовой тест Люшера; Методика диагностика самооценки Дембо-Методика диагностика самооценки Дембо-

Рубинштейн (в модификации А.М. Прихожан);Рубинштейн (в модификации А.М. Прихожан); Тест «Кто Я?» (М.Кун, Т.Макпартленд; Тест «Кто Я?» (М.Кун, Т.Макпартленд;

модификация Т.В. Румянцевой)модификация Т.В. Румянцевой)..

Изучение актуального Изучение актуального эмоционально-эмоционально-

физиологического физиологического состояния. Цветовой тест состояния. Цветовой тест

Люшера:Люшера:По результатам диагностики можно сказать, По результатам диагностики можно сказать, что Аня чувствует, что конфликты и ссоры что Аня чувствует, что конфликты и ссоры вымотали ее, хочет оградить себя от них. вымотали ее, хочет оградить себя от них. Нуждается в мирной и спокойной обстановке, Нуждается в мирной и спокойной обстановке, в которой она могла бы расслабиться и в которой она могла бы расслабиться и набраться сил. Самоуважение понизилось. набраться сил. Самоуважение понизилось. Сильную тревогу вызывают несбывшиеся Сильную тревогу вызывают несбывшиеся надежды, а так же страх, что новые цели надежды, а так же страх, что новые цели приведут к новым неудачам. Пытается приведут к новым неудачам. Пытается избавиться от этой тревоги, замыкаясь в себе. избавиться от этой тревоги, замыкаясь в себе. При этом пытается найти спасение от этого в При этом пытается найти спасение от этого в спокойных и гармоничных отношениях, спокойных и гармоничных отношениях, которые оградили бы ее от разочарований и которые оградили бы ее от разочарований и недостатка признания. недостатка признания.

Методика диагностика Методика диагностика самооценки Дембо-самооценки Дембо-

Рубинштейн Рубинштейн (в модификации А.М. (в модификации А.М.

Прихожан)Прихожан)

Характерологический опросник Характерологический опросник Шмишека, направленный на Шмишека, направленный на

выявление акцентуации выявление акцентуации характера.характера.

Проективная методика «Рисунок Проективная методика «Рисунок несуществующего несуществующего

животного».животного».

Тест «Кто Я?» (М.Кун, Тест «Кто Я?» (М.Кун, Т.Макпартленд; модификация Т.Макпартленд; модификация

Т.В.Румянцевой)Т.В.Румянцевой) Высокий уровень рефлексии. Высокий уровень рефлексии. А. можно отнести к уравновешенному типу, что указывает на А. можно отнести к уравновешенному типу, что указывает на

ее умение быстро разрешать конфликтные ситуации, ее умение быстро разрешать конфликтные ситуации, поддерживать конструктивные отношения с разными поддерживать конструктивные отношения с разными людьми, на ее терпимое отношение к недостаткам других людьми, на ее терпимое отношение к недостаткам других людей. людей.

Выявлены способности к изменениям и готовности к Выявлены способности к изменениям и готовности к переменам. переменам.

А. занимает по отношению к своей половой идентичности А. занимает по отношению к своей половой идентичности рефлексивную позицию, при этом наблюдается некоторое рефлексивную позицию, при этом наблюдается некоторое критическое к ней (к половой идентичности) отношение.критическое к ней (к половой идентичности) отношение.

У А. достаточно широко представлена как социальная, так и У А. достаточно широко представлена как социальная, так и личностная идентичность. Причем социальная идентичность личностная идентичность. Причем социальная идентичность для нее более значима.для нее более значима.

Существует потребность в определенности, постоянстве. Существует потребность в определенности, постоянстве. Можно сделать вывод о слабой дифференцированности Можно сделать вывод о слабой дифференцированности идентичности, о недостаточной уверенности в себе, идентичности, о недостаточной уверенности в себе, недооценку собственной эффективности.недооценку собственной эффективности.

Проективная методика «Рисунок Проективная методика «Рисунок семьи» семьи»

Методика «Незаконченные Методика «Незаконченные предложения».предложения».

Уточнение формулировки Уточнение формулировки гипотезыгипотезы

Первичные гипотезы подтвердились в ходе Первичные гипотезы подтвердились в ходе работы:работы:

Проблема излишнего веса действительно носит Проблема излишнего веса действительно носит защитный характер и ограждает А. от решения защитный характер и ограждает А. от решения более глубоких проблем;более глубоких проблем;

Корни проблемы лежат в отношениях с Корни проблемы лежат в отношениях с родителями.родителями.Гипотеза, с которой мы работали в дальнейшем Гипотеза, с которой мы работали в дальнейшем может быть сформулирована следующим может быть сформулирована следующим образом:образом:

Источник проблемы лежит в зависимости Источник проблемы лежит в зависимости от окружающих и их мнения, в от окружающих и их мнения, в невозможности установить близкие невозможности установить близкие доверительные отношения.доверительные отношения.

План коррекционно-План коррекционно-развивающей работыразвивающей работы

Установление консультативного контакта, Установление консультативного контакта, сбор общей информации;сбор общей информации;

Диагностическая работа;Диагностическая работа; Информирование и просвещение клиента, Информирование и просвещение клиента,

легитимизация чувст и переживаний;легитимизация чувст и переживаний; Работа с неуверенностью: анализ причин;Работа с неуверенностью: анализ причин; Работа с самооценкойРабота с самооценкой и страхами: поиск и страхами: поиск

ресурсов;ресурсов; Работа с целями: выявление истинных Работа с целями: выявление истинных

потребностей;потребностей; Работа с семьей.Работа с семьей.

Результаты работы:Результаты работы: А. перестала испытывать по А. перестала испытывать по

отношению к себе ненависть;отношению к себе ненависть; А. осознала, что ее стремление к А. осознала, что ее стремление к

похуданию являлось квази-похуданию являлось квази-потребностью;потребностью;

А. перешла от самообвинений к А. перешла от самообвинений к анализу своих отношений с анализу своих отношений с окружающими людьми;окружающими людьми;

А. стала более открыта к социальным А. стала более открыта к социальным контактам. контактам.

Результаты повторной диагностики:Результаты повторной диагностики:Изучение актуального эмоционально-Изучение актуального эмоционально-

физиологического состояния. Цветовой физиологического состояния. Цветовой тест Люшера:тест Люшера:

А. стремится к успеху, ей нужна активная и А. стремится к успеху, ей нужна активная и полная впечатлений жизнь. Хочет развиваться полная впечатлений жизнь. Хочет развиваться свободно, сбросить с себя оковы свободно, сбросить с себя оковы неуверенности, побеждать и жить насыщенной неуверенности, побеждать и жить насыщенной жизнью. Стремится к контактам с другими, жизнью. Стремится к контактам с другими, восприимчива ко всему новому, современному восприимчива ко всему новому, современному или увлекательному. На будущее смотрит или увлекательному. На будущее смотрит оптимистично.оптимистично.Все это сопровождается стрессом, вызванным Все это сопровождается стрессом, вызванным чрезмерным самоконтролем с целью чрезмерным самоконтролем с целью завоевания расположения и уважения других. завоевания расположения и уважения других. А. нуждается в признании со стороны других, в А. нуждается в признании со стороны других, в одобрении ее желаний и уважении к ее одобрении ее желаний и уважении к ее взглядам, без этого А. не может почувствовать взглядам, без этого А. не может почувствовать себя легко и беззаботно. себя легко и беззаботно.

Методика диагностика Методика диагностика самооценки Дембо-Рубинштейн самооценки Дембо-Рубинштейн (в модификации А.М. Прихожан)(в модификации А.М. Прихожан)

Рефлексия:Рефлексия:В качестве основных итогов работы могу выделить: В качестве основных итогов работы могу выделить: Достижение довольно весомого результата;Достижение довольно весомого результата; Получение нового опыта работы с глубокими личностными проблемами.Получение нового опыта работы с глубокими личностными проблемами.

Если говорить о том, что удалось сделать в ходе работы:Если говорить о том, что удалось сделать в ходе работы: Установление доверительных отношений с клиентом и успешная Установление доверительных отношений с клиентом и успешная

стимуляция его на очную встречу. стимуляция его на очную встречу. Тщательная теоретическая подготовка к предстоящей работе:Тщательная теоретическая подготовка к предстоящей работе:

Подбор литературы для рекомендации ее клиенту;Подбор литературы для рекомендации ее клиенту;Подготовка плана работы;Подготовка плана работы;Снижение личностной тревоги по поводу сложности случая.Снижение личностной тревоги по поводу сложности случая.

Подведение клиента к совместной с мамой консультации.Подведение клиента к совместной с мамой консультации. Недостаточно качественно проработанные моменты: Недостаточно качественно проработанные моменты: Непродуманность структуры третьей сессии;Непродуманность структуры третьей сессии; Недостаточная готовность к корректировке клиентом консультативного Недостаточная готовность к корректировке клиентом консультативного

процесса.процесса.