ФОРСАЙТ «ОБРАЗОВАНИЕ-2030» Как собрать новое университетское образование?

www.asi.ru

Москва / Сентябрь 2012

РЕВОЛЮЦИЯ В ВУЗОВСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

РЕГУЛЯТОРЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ, НЕ УЧИТЫВАЯ ВЫЗОВЫ ЭТОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ, ПО ФАКТУ ГОТОВЯТСЯ К «ПРОШЕДШЕЙ ВОЙНЕ»

В БЛИЖАЙШЕЕ 10-ЛЕТИЕ МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ВУЗОВ БУДЕТ ВЫНУЖДЕНА СУЩЕСТВЕННО ИЗМЕНИТЬСЯ ПОД ДАВЛЕНИЕМ ВНЕШНИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ

ИЗМЕНЕНИЯ ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ СДВИГОМ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПАРАДИГМЫ – И ОСВОЕНИЕМ НОВЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ГЛОБАЛЬНЫМИ ЛИДЕРАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЫНКА

ПЕРЕХОДНОЙ ЗОНОЙ ЯВЛЯЕТСЯ ПЕРИОД 2017-2025, КОГДА ЭФФЕКТЫ ИЗМЕНЕНИЯ ГЛОБАЛЬНЫХ ПРАВИЛ ИГРЫ СТАНУТ ОЧЕВИДНЫ И В РОССИИ*

* Индикативно мы ставим точкой изменения 2021 г. как середину этого периода

Технологические факторы

Интернацио-нализация

Учебный процесс и стандарты

НаукаСтуденческие сообщества

Общие контуры новой системы

Политики и проекты развития

Ключевые тренды

направления развития вузов

ЛОГИКА ФОРСАЙТА

Автоматизация рутинных интеллектуальных операций (2012-2030+)

Автоматические семантические переводчики

(2015-17)

Высокоуровневый искусственный

интеллект в т.ч. в виртуальных мирах

(2020-25)

Когнитивная революция (2016-2030+)

DYI-революция (2013-2025)

Дешевая 3D печать (2017-19)

bio-DYI-наборы (2020-23)

Массовые нейроинтерфейсы

(2015-17)

HTTP 2.0: протокол «обмена

мыслями» (2025)

Тотальность интернета (2012-2030+)Массовый

интернет вещей (2025)

«Точка бога» (2020-22)

Массовые виртуальные миры

(2015-2020)

ТЕХНОЛОГИИ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ИЗМЕНЕНИЕ СИТУАЦИИ ВУЗОВ

2012 2015 2020 2030

БОЛЬШИЕ ТРЕНДЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ИЗМЕНЕНИЕ СИТУАЦИИ ВУЗОВ

2012 2015 2020 2030

Глобализация образования и науки рост мобильности, развитие международных партнерств, увеличение

импорта и экспорта образования и научных исследований

Цифровизация образовательного и научного контента

Ориентация вузов на запросы экономики и общества практикоориентированность образования и науки

Развитие новых моделей координации общества

трансляции ценностей и оценки заслуг (репутационные модели и др.)

ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЯ: ТРЕНДЫ И ФОРМАТЫ

Глобализация образования и науки

Общий рост международной мобильности

Приход глобальных игроков в Россию

Цифровизация образовательного контента

«Университет для миллиарда»

(образовательные проекты топ-20 университетов)

Признание PhD как стандарта

Активный наем профессуры на

международных рынках (для российских топ-30)

Tenure-контракты

Глобальные ИКТ-компании как лидеры

рынка цифрового образования

Угроза потери «образовательного

суверенитета» России

Семантические переводчики

(2015-2017)

«Точка бога» (тотальная

цифровизация)

Образовательные траектории как

продукт

Агрегаторы баз знаний в

медиа-форматах

Распределенные

онлайн-лаборатории

«Нишевизация» российских ВУЗов (региональная или

отраслевая)

Глобальный сетевой университет предельных

профессиональных траекторий

Глобальные базы данных преподавателей

и учебных практик

Тренд

Технология

Формат

Фактор изменения

Кредитно-модульная организация

международного обучения

2012 2015 2020 2030

Структура вузов• 5 top-вузов России в top 100 –

активная интернационализация, игра по международным правилам

• 20-30 ведущих вузов – частичная игра по международным правилам (программы обмена, привлечение международных специалистов, совместные научные проекты)

• 400+ вузов (после санации системы, в т.ч. около 200 поддерживаемых государством) – ориентация на локальные рынки и локальные потребности (зачастую – «вуз одного заказчика», крупный бизнес региона либо региональная отрасль либо региональные власти), де-интернационализация как своеобразное преимущество

Принципиальный сдвиг• ведущие вузы испытывают

жесткое давление глобальной конкуренции сверху

• мировой top-20 (Гарвард, МТИ, …) как провайдеры образования «для миллиарда человек»

• новые глобальные игроки (в осн. ИКТ-компании) делят рынки «быстрого технологичного обучения»

• потеря «образовательного суверенитета» большинства стран, в т.ч. России

• путь выживания вузовской системы – «нишевая локализация», принятие роли вуза как «агента развития» территории / отрасли

ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЯ: СДВИГ ПАРАДИГМЫ

2012-2021 2021-2030+

Рост ориентации образования на запросы работодателей

Рост практико-ориентированного («дегуманизованного») образования

Девальвация традиционных

дипломов

Постепенная приватизация вузовской системы бизнесом

Перенос сертификации к работодателю

Цифровизация образовательного контентаОбучение «24/7»

(тренажеры / симуляторы / дистантное)Образовательные

навигаторы «Education GPS»

Массовая независимая сертификация

Индивидуализация обучения

Агрегаторы образовательных

услуг

Смена модели вузов: фокус на обучении команд

Интерактивные преподаватели-

симуляторы

Распространение проектных

университетов

Кампусы нового типа (образовательные

хабы)Университеты как

студенческие корпорации

Высокоуровневые ИскИны (2020-

25)

Целевые профили компетенций

Отказ от дипломов гос.образца

Массовое «пожизненное» обучение

«Нишевизация» российских ВУЗов

Развитие мета-компетенционного образования

Групповая деятельность в

нейронете

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС И СТАНДАРТЫ: ТРЕНДЫ И ФОРМАТЫ

2012 2015 2020 2030

Локальные изменения• компетенции заменяют

квалификации:• сдвиг к практико-

ориентированному образованию

• «дегуманизация» (спрос на «как» [способ действия], а не на «зачем» [смысл действия])

• постепенная де-факто приватизация образования бизнесом, стандартизация и оценка компетенции перемещаются к работодателю

• девальвация дипломов и появление новых точек оценки (независимые центры сертификации, стандарты лидеров отрасли [например, сертификация Microsoft])

Сдвиг модели• массовое образование:

индивидуальное «безлюдное» образование [образовательный fast-food] с применением новых технологических решений (персонализация образовательных траекторий, образование 24/7, ИскИн-наставники, симуляторы и вирт-обучение)

• дорогое высокоинтенсивное «живое» образование: коллективная творческая работа, формирование и развитие команд (в т.ч. обучение в сообществах практики и корпорациях-сообществах (‘McKinsey is a university’)

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС И СТАНДАРТЫ: СДВИГ ПАРАДИГМЫ

2012-2021 2021-2030+

НАУКА: ТРЕНДЫ И ФОРМАТЫ

Глобализация образования и науки

Развитие практико-ориентированных исследований

Развитие междисциплинарных исследований

Смена модели организации научных исследований

Развитие новой эпистемологии (4th paradigm, MAS и др.)

Wiki-сборки «картин мира» как замена

фундаментальных теорий

Самособирающиеся исследовательские

команды

Распределенные исследования

(в т.ч. массовые)

Открытые защиты с участием

международных экспертов

Проекты сохранения

научных школ

Смена модели интеллектуальной собственности – фиксация по

«цифровому следу» (признание достижений и распределение

выгод)

Признание PhD как стандарта

Основные исследования - в командах сообществ

практики

ИскИны как участники исследовательских

команд

Рост корпоративного заказа к вузовской

науке

Высокоуровневые ИскИны

Тренд

Технология

Формат

Фактор изменения

Групповая деятельность в

нейронете

2012 2015 2020 2030

Новые исследовательские

пространства (кампусы нового типа)

Локальные изменения• распространение

международных стандартов оценки результативности научной работы, быстрая интернационализация науки

• возрастающий запрос на практичность научных исследований и быструю коммерциализацию результатов

• новые модели организации исследовательских пространств (в т.ч. распространение современных кампус-моделей)

• развитие инструментов удержания знания между поколениями ученых

• рост междисциплинарных исследований

Сдвиг парадигмы• новые практики получения знания и

новая эпистемология (напр. MAS, 4th paradigm и др.)

• конец классической фундаментальной науки, междисциплинарные wiki-сборки научных картин мира

• массовый переход к распределенным исследованиям

• самособирающиеся команды, работающие в конкурсной логике (постановщики задач для науки как ключевая компетенция)

• стирание грани «наука-практика», концентрация научного знания в сообществах практики

• коллапс традиционной патентной системы, новые механизмы признания достижений и распределения выгод

Наука: сдвиг парадигмы

2012-2021 2021-2030+

СТУДЕНЧЕСКИЕ СООБЩЕСТВА: ТРЕНДЫ И ФОРМАТЫ

Индивидуализация

«Взросление» студенческих сообществ

Поиск новой общественной идеологии как регулятора воспитания (с 2012)

Освобождение от формата постоянной занятости (с 2015)

Рост инструментальных и ценностных конфликтов в студенческих сообществах (с 2018-го)

Методики совместной учебной практики (2015-2017)

Флэш-группы молодых специалистов как основа производства

Заказ общества на сформированные команды изменений (с 2016)

Профессиональные сообщества как среда развития специалиста (с 2017)

Обучение 24/7

Массовое «пожизненное» образование

Развитие моделей оценки репутацииМетодики распределенного

присвоения результатов (2016-2025)

Профессиональные комьюнити как основной двигатель

развития общества

Общественная экспертиза,

методы распределенного управления

и принятия решения

Системы агрегации индивидуальных и групповых

компетенций

Симуляторы профессиональной

деятельности

Волонтерство как основа

общественной репутации

Форсайт-порталы

Полигоны компетенций

Социаль-ные хабы

Тренд

Технология

Формат

Фактор изменения

Отказ от дипломов гос.образца

2012 2015 2020 2030

СТУДЕНЧЕСКИЕ СООБЩЕСТВА: СДВИГ ПАРАДИГМЫ

Инструментальный подход• Появление wiki-образования• Новые модели самоуправления в

образовании• Использование студенческих

сообществ как «еретиков», не признающих научных авторитетов

• Студенческие научные общества как зона проверки новых образовательных инструментов

• Проверка новых образовательных траекторий как форма подготовки специалистов нового поколения

• Проверка модели «прямого заказа образования» от студента-потребителя

Партнерский подход• Студенческие сообщества как

самообучающиеся системы• Сращение студенческих сообществ

с профессиональными сообществами по принципу «питательного бульона»

• Студенческие сообщества как источник генерации новых общественных смыслов и траекторий развития общества или «университеты нео-Ренессанса»

• Внедрение саморегулирующихся образовательных стандартов на основании статистически востребованных индивидуальных образовательных траекторий

2012-2021 2021-2030+

ОБЩЕЕ ВУЗОВСКОЕ ПРОСТРАНСТВО: СДВИГ ПАРАДИГМЫ

Новое образование и наука• массовое образование через ИТ-решения (в

первую очередь – от глобальных провайдеров), исчезновение «преподавателей-граммофонов»

• «живое» образование в сообществах, нацеленное на обучение команд, способных решать проблемы (ключевая компетенция «преподавателя» – организация творческой командной работы под реальные задачи)

• наука как практико-ориентированная деятельность (конец фундаментальной науки, смена эпистемологии, wiki-science)

Ключевая роль сообществ• сообщества как пространство

целеполагания, формирования стандартов деятельности, образования, создания нового знания и развития среды

«Игра в догонялки»• выведение 5 вузов в top-100 (и 20-30

вузов «прицепом») как путь модернизации учебного и научного процесса

• поддержка глобально конкурентных исследователей (до 10 тыс. человек) как путь сохранения науки

• санация системы• постепенное приближение содержания

программ вузов к запросам работодателей

• активное привлечение в вузы экспертов-практиков, развитие авторского содержания и новых форматов преподавания

2014-2018 Сформировать механизмы поддержки экспорта образования РФ

НЕОБХОДИМЫЕ ПОЛИТИКИ ДО 2018 ГОДА

2015-2018 Открыть (дерегулировать) содержание образования и

моделей финансирования образовательного процесса

2013 2014 2016 2018

2013 Провести санацию (ревизию) вузовской системы по основаниям:• учета в программах изменений вузов региональных стратегий развития• наличия предметных (отраслевых) и методических фокусов развития ВУЗов• перехода ВУЗов на компетенционные модели формирования знаний и контроля качества образования• учета в программах целей попадания российских ВУЗов в мировой топ-100

2013-2014 Поддержать исследовательские (прорывные научные разработки) и педагогические (новые формы в образовательном процессе) команды с международным потенциалом

2013-2015 Поддержать межвузовские проекты,

обеспечивающие профессиональную и отраслевую связность образовательного процесса и широкополосное проф. образование

2013-2016 Поддержать кооперативные модели ЧГП в рамках вузовского

образования (практики, стажировки, рег. программы, корпоративные «распределения», заказы новых образовательных стандартов, корпоративные кафедры в гос. ВУЗах)

2013-2015 Поддержать развитие альтернативной

сертификации специалистов вне вузов

2015-2016 Легитимизировать «сообщества практики» как

организационную форму, в т.ч. на базе отраслевых вузовских кластеров

2016-2018 Перейти к стандарту

дипломов компетенций (ликвидировать диплом «знаний»). Перейти к сертификации молодых специалистов в независимых центрах оценки

2015 2017

2012-2014 Запуск DARPA RU: агентство перспективных оборонных исследований

2014-2016 Запуск АРПОТ (агентство развития перспективных образовательных технологий)

2014-2016

Форсайт компетенций как инструмент синхронизации отраслей / регионов / вузов

2014-2018 Сетевое проектное образование

2013-2016 Федеральный онлайн университет

2013-2018 Тиражирование сообществ практики

2013-2017 Электронный тьютор (сопровождение

сертифицированных образовательных траекторий)

КЛЮЧЕВЫЕ ПРОЕКТЫ РАЗВИТИЯ ДО 2018 ГОДА

2013 2014 2016 20182015 2017