Виховна функція полягає в організації

діяльності з переведення загальнолюдських

цінностей у свідомість і досвід поведінки

учнів крізь вияв власного ставлення

педагога, організацію життєдіяльності дітей.

Зміст педагогічної діагностики полягає у

вимірюванні результативності пізнавально-

виховної роботи учнів і педагогів, у

спостереженні якісних змін, які відбуваються

у суб'єктів взаємодії, у виявленні причин, які

викликають ці зміни, у встановленні

закономірних зв'язків, розкритті їх проявів в

конкретних умовах педагогічної діяльності.

Без науково обґрунтованих діагностичних методів не можна:

1. визначити рівень розвитку дітей;

2. стежити за розвиваючим ефектом виховання, оцінювати

і порівнювати ефективність різних методів, форм і

засобів виховання;

3. дати школяру обґрунтовані рекомендації, пов'язані з

певним вибором професії;

4. встановити рівень особистісного, інтелектуального

розвитку дітей на різних вікових етапах, отримати дані

про індивідуальні особливості;

5. спланувати корекційну роботу;

6. максимально і ефективно використовувати

індивідуальні можливості дитини;

7. надати психологічну допомогу батькам у вихованні

дітей;

8. оптимізувати процес навчання і виховання.

Виховна функція полягає в організації

діяльності з переведення загальнолюдських

цінностей у свідомість і досвід поведінки

учнів крізь вияв власного ставлення

педагога, організацію життєдіяльності дітей.

перед вступом до 1-го класу;

в період навчання в першому

класі;

в період переходу з початкової

ланки в середню і навчання в 5-му

класі;

в період навчання в 10-му класі

1 рівень - інформація для учня. Інтерпретація витримана в позитивному

ключі і повідомляє учням про особливості їхнього мислення, уваги,

пам'яті, мотивації і т.д. Ці результати є основою для формування

рефлексії учнів (особливо в старших класах), і з їх обговорення може

починатися індивідуальна робота психолога або вчителя з учнем.

2 рівень - інформація для вчителя. Тут інформація представлена в

найбільш розгорнутій формі. У залежності від поточних цілей освітнього

процесу вчитель може отримати інформацію про окремого учня, цілий

клас чи паралелі. Результат надається в таблицях, у вигляді графіків,

гістограм. Ці комплексні відомості дозволяють не тільки оцінити

можливості учня на поточний момент, але й своєчасно виявити

порушення, які можуть з’явитися.

3 рівень - інформація для управлінської ланки (адміністрації школи,

районних і міських управлінь освіти). Інформація представлена в

найбільш узагальнених результатах, так, щоб на їх основі можна було

скласти цілісне уявлення про якість освітнього процесу.