ІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ: СУТЬ, СТРУКТУРА,

ФУНКЦІЇ,ВИДИ

Юровчик В.Г.

Ігри сьогодні виходять на новий, високий рівень, використовуються

різноманітно й результативно

С. Шмаков

Про першорядне значення гри для природного розвитку дитини свідчить той факт, що ООН

проголосила гру універсальним та невід'ємним правом дитини.

ГРА – вид діяльності в умовах певних ситуацій, спрямованих на відтворення та засвоєння досвіду, в якому складається та вдосконалюється самоуправління поведінкою.

ГОЛОВНОЮ МЕТОЮ навчальних ігор є

формування в учнів уміння поєднувати теоретичні знання з

практичною діяльністю

СТРУКТУРУ ГРИ ЯК ВИДУ СТРУКТУРУ ГРИ ЯК ВИДУ ДІЯЛЬНОСТІ СТАНОВЛЯТЬ:ДІЯЛЬНОСТІ СТАНОВЛЯТЬ:

цілепокладання (уміння поставити мету і цикл завдань);

планування (уміння передбачити розвиток подій, дійові процеси);

реалізація мети (уміння не зійти з пунктиру гри);

аналіз отриманих результатів.

Схематично гру можна уявити у вигляді

“Магічного кристалу гри”:

Для більшості ігор характерні чотири головні риси:

1. Вільна розвиваюча діяльність.2. Творчий, в значній мірі імпровізований характер.3. Емоційна піднесеність діяльності.4. Наявність прямих правил.

4 4 САМОРЕАЛІЗЦІЇСАМОРЕАЛІЗЦІЇ

7 7 КОРЕКЦІЙНАКОРЕКЦІЙНА

2 2 КОМУНІКАТИВНАКОМУНІКАТИВНА

6 6 ДІАГНОСТИЧНАДІАГНОСТИЧНА

3 3 РОЗВИВАЛЬНАРОЗВИВАЛЬНА

5 5 РОЗВАЖАЛЬНАРОЗВАЖАЛЬНА

1 1 СПОНУКАЛЬНАСПОНУКАЛЬНА

З ОГЛЯДУ НА ВИРОБЛЕННЯ ПЕВНОЇ НАВИЧКИ

ВИДІЛЯЮТЬ ТАКІ ВИДИ ІГОР:

1. Ігри-вправи. 2. Ігрова дискусія. 3. Ігрова ситуація. 4. Рольова гра.

5. Ділова навчальна гра.

БУДЬ-ЯКА ГРА ВКЛЮЧАЄ ТРИ ОСНОВНІ ЕТАПИ:

- - Підготовчий (формулюється мета гри, відбирається начальний зміст, розробляється сценарій, готується обладнання, розподіляються ролі, проводиться інструктурування тощо)

-- Безпосереднє проведення гри;

- - Узагальнення, аналіз результатів.

На відміну від розвивальних, навчальні ігри мають певні істотні характеристики та сталу

структуру: 1.1. ігрова задумка;ігрова задумка;2. правила;3. ігрові дії;4. дидактичні завдання (пізнавальний зміст);5. обладнання;6. результат гри.

ІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ ВІДРІЗНЯЮТЬСЯ ВІД ІНШИХ ТЕХНОЛОГІЙ ТИМ, ЩО ГРА:

•добре відома, звична й улюблена форма діяльності для людини будь-якого віку;

•ефективний засіб активізації. У грі легше долаються труднощі, перешкоди, психологічний бар'єр;

•мотиваційна за своєю природою (вона вимагає від учнів ініціативності, творчого підходу, уяви тощо);

•дозволяє вирішувати питання передачі знань умінь і навичок;

•багатофункціональна, її вплив на учня неможливо обмежити одним аспектом;

•переважно колективна, групова форма роботи;•має кінцевий результат. У грі учасник має отримати приз:

матеріальний, моральний, психологічний;•має чітку поставлену мету й відповідний педагогічний

результат.

- фізіологічні, психологічні, соціальні закономірності розвитку особистості;

- володіти базовим конструктором таких ігор;

- основи культури дозвілля;- методику гри й основи

ігротехніки – володіти майстерністю спілкування, керування аудиторією тощо.

Ігровий підхід не є визначальним способом

засвоєння навчального матеріалу, але він значно

збагачує педагогічну практику і розширює можливості учнів.

ВИСНОВОК:Усі навчальні ігри мають спільні

вимоги до проведення: коли гра вже почалася, ніхто не має права

втручатися й змінювати її хід (лише корегує дії учасників, якщо

вони змінюють мету гри), наприкінці кожної гри мета аналізується та обговорюється, констатуються і

оцінюються результати.

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!