http://www.almualem.net/maga/oz21.html

أوزوبل اللفظي (Ausubel )نظرية التعليم المعنى في ذي

النظرية وفكرة : مقدمةفي تبحث التي نظريته أوزوبل ديفيد شكلت وضع والتي المعنى ذي اللفظي التعليم

وطرق المناهج ميدان في الباحثين وال اهتمام عاما4 عشرين من أكثر مدار التدريسعلىهي نظريته في الرئيسية الفكرة وكانت عندما تزال يتحقق والذي المعنى ذا التعلم مفهوممن وإدراك بوعي الجديدة المعلومات لديه ترتبط الموجودة والمعرفة بالمفاهيم المتعلم

الموحد أوزوبل مبدأ على بناء وذلك . للتعليم قبًال4والعًالقات المفاهيم إدراك أن يعتقد أوزوبل فإن اإلطار هذا بالمادة ففي المرتبطة

أكثر من المعرفية ببنيته والمتصلة المتعلم قبل من في المتعلمة وتأثيرا4 أهمية العواملمعنى ذا التعلم يجعل أنه كما التعلم .عملية

طور فنشر وقد العلمية والبحوث الدراسات من مجموعة في ونشرها النظرية هذه أوزوبلعام عام \" \" 1959في في نشر ثم المدرسي التعلم في قراءات بعنوان 4 1963كتابا4 كتابافي \" \" بعنوان نشر كما ألفكاره جديد تنظيم وهو المعنى ذي اللفظي التعلم سيكولوجية

النفس \" 1968عام علم بعنوان عام \" كتاب وفي معرفية نظر وجهة نشر 1969التربويالتعلم \" أوزوبل بعنوان النظرية هذه طبيعة يوضح كتابا4 روبنسون مع باالشتراك

والتعلم \" المدرسي المعنى ذي االستقبالي التعلم هما التعلم من نوعين أوضحا وفيهفي باالكتشافذي التربية ورجال الباحثين بين النظرية هذه شاعت فقد ذلك ومع المعنى

القرن أواخر هذا من .السبعيناتللتعلم الموحد أوزوبل : 1968مبدأ

أردت إذا فأقول أنني واحد مبدأ في المعرفي النفس علم كل اختصر : أنفي \" مؤثر عامل أعظم ولندرسله إن منه فلنتحقق بالفعل المتعلم يعرفه ما هو التعلم

ذلك على \" . بناءا4

: للفرد أن على تعتمد التعلم في النظرية هذه أن نقول أن يمكن سبق ما خًالل تركيب ومنيساعد ذلك فإن جديدة خبرة في يمر وعندما التعليمية للخبرات ما نوع من على عقلي

يعاد التركيب هذا فإن ذلك ونتيجة الذكر سالف الترتيب إلى جديدة معلومات تشكيله دخوليكون وهكذا منه يتجزأ ال جزءا4 لتصبح الجديدة المعلومات دمج خًالل من جديد التعلم من

جديد تعلم كل مع يتغير ، العقلي التركيب إعادة من .سلسلة

النظرية مًالمحأوزوبل : عند التعلم أنواع

هما : رئيسين مستويين على تعتمد أوزوبل عند التعلم منظومةمن : يتم التي الطرق أو األساليب وبالتحديد الفرد تعلم بأساليب يرتبط األول المستوى

الموقف في المتعلم على عرضها أو تعلماه المراد التعليمية المادة وإعداد تهيئة خًاللهاوالشكل ) ( االستقبالي التعلم أسلوب هو األول شكلين األساليب هذه وتتخذ التعليمي

االكتشافي ) ( . التعلم هو الثانيعليه : المعروضة التعليمية للمادة ومعالجته المتعلم تناول بكيفية يرتبط الثاني والمستوى

قام فإذا التالي التعليمي الموقف في االستدعاء أو لًالستخدام ومعدة مهيأة تصبح حتىببنيته ربطها أو دمجها بواسطة التعليمية للمادة الجديدة بالمعلومات باالحتفاظ المتعلم

في تعلمها تم التي المنظمة والمعارف والمعلومات الحقائق من مجموعة وهي المعرفيةالمعرفية البيئة مع الجديدة المعلومات وتكامل اندماج يعني كما سابقة تعليمية مواقف

أما المعنى ذي بالتعلم يعرف الحالة هذه في التعلم فإن جديدة معرفية بنية وتكوين للمتعلمدون حفظها يتم حتى فهم بدون وتكرارها التعليمية المادة باستظهار المتعلم قام إذا

بالتعلم يعرف الحالة هذه في التعلم فإن المعرفية بنيته وبين بينها رابطة بإيجاد االهتمامللمتعلم . المعرفية البنية في تغيير أي يحدث ال وهنا الصم

على يعتمد وهذا اكتشافيا4 أو استقباليا4 يكون قد التعلم أن إلى المنظومة هذه وتشيرمعنىحسب ذا أو صما4 يكون أن يمكن كما المتعلم على المعلومات عرض أو تقديم أسلوبأنماط أربعة ليقدما المستويان يتفاعل وبذلك المتعلم قبل من المعلومات معالجة طريقة

التعلم : من

المعنى : 1 ذو االستقبالي التعلم Meaningful reception learningـ 4 منطقيا وترتيبها إعدادها بعد النهائية صورتها في العلمية المادة المعلم يعرض عندما يحدث

وبنيته الراهنة بخبراته دمجها أو وربطها المادة هذه معاني بتحصيل المتعلم فيقومالمعرفية .

الصم 2 االستقبالي التعلم Rote reception learningـالمعلومات أو التعليمية المادة المتعلم على المعلم يعرض عندما التعلم من النوع هذا يتم

كما حفظها أو باستظهارها المتعلم فيقوم النهائية صورتها بما في ربطها محاولة دون هيالمعرفية ببنيته دمجها أو خبرات من لديه

التعلم 3 المعنى ـ ذو Meaningful discovery learning االكتشافيالتعلم من النوع هذا له يحدث المقدمة التعليمية المادة باكتشاف المتعلم يقوم عندماالمتعلقة المعلومات األفكار وفحص هذه من المستخلصة الجديدة خبراته ربط ثم بها

السابقة بخبراته المعرفية والمعلومات بنيته في .ودمجهاالصم 4 االكتشافي التعلم Rote discovery learning ـ

المعلومات باكتشاف المتعلم يقوم عندما التعلم من النوع هذا في ) ويحدث عليه المعروضةفهم ( أو للمشكلة حل إلى فيصل بنفسه ومعالجتها التعليمية أو المادة القاعدة أو للمبدأ

يربطه أن دون واستظهاره الحل هذا بحفظ يقوم ثم للفكرة والخبرات تعميم باألفكارالمعرفية بنيته في .المتوفرة

األساسية أوزوبل المفاهيم نظرية عليها بنيت :التيالمعرفية 1 البنية :Cognitive structure ـ

اإلطار وهذا الحالي الموقف في الفرد عند المتوفرة للمعرفة تنظيمي إطار يتألفمن هيتعلمها التي والقضايا والنظريات والتعميمات والمعلومات والمفاهيم الفرد الحقائق

اإلطار أن يعني وهذا المناسب التعليم الموقف في واستخدامها استدعائها ويمكنوالعكسمن المعالجة في واليسر الوضوح بالثبات يتميز المعرفية للبنية الجيد التنظيمي

أو المعلومات ومعالجة استدعاء على القدرة وعدم المعلومات ثبات لعدم يدعو ذلكالتعلم وتعطيل إلعاقة يؤدي مما بها . االحتفاظ

المعنى 2 ذات المادة : Meaningful ـإذا معنى ذات مادة الفرد لها يتعرض التي التعليمية المادة 4 تعتبر جوهريا ارتباطا4 ارتبطت

العًالقة هذه المعرفية الفرد ببنية عشوائيا4 أوزوبل وغير لنظرية طبقا4 تؤدي االرتباطيةفإن \" \" المقابل وفي معنى ذات تعلم المعرفية إلى الفرد ببنية التعليمية المادة ارتباطإلى يؤدي وعشوائي جوهري غير نحو الحفظ \" \" على على والقائم صم .تعلم

بالمحتوى التعليمية المادة ارتباط أن نجد أو لذا معاني ظهور ييسر للمتعلم المعرفي الفكرفي تستخدم قد جديدة أفكار أو المشكًالت مفاهيم حل في أو الجديدة التعليمية المواقف

على القائم التعلم ظل في يحدث .المعنى وهذامزايا بعدة يمتاز المعنى ذو فالتعلم ذلك : وعلى

المخ به يحتفظ ـ طويلة أ .لفترةالجديدة المعلومات من المزيد تعلم في الفرد كفاءة من يزيد ـ التي ب بالمفاهيم المرتبطة

للفرد المعرفية البنية .تكونتفقد النسيان عند ـ المفاهيم ج وتبقى الفرعية بعضعناصرها األساسية المفاهيم

الجديدة بالمعاني تسهيل محتفظة في الهام دورها أداء في تستمر وبذلك اكتسبها التيجديدة معلومات دخول

باالستقبال 3 التعلم :Reception learningـبحيث النهائية صورتها في المتعلم تعرضعلى التعليمية المادة فيه تكون الذي التعلم هو

ثم المادة وتنظيم بإعداد يقوم فهو للمعلم التعليمي الموقف في الرئيسي الدور يكونالمادة . هذه استقبال على المتعلم دور ويقتصر للمتعلم يقدمها

باالكتشاف 4 التعلم :Discovery learningـالمتعلم يؤدي بحيث األولية صورتها في تكون المتعلم تعرضعلى التي التعليمية المادة

وترتيبها وتنظيمها التعليمية المادة باكتشاف يقوم فهو التعليمي الموقف في رئيسيا4 دورا4المعرفية . بنيته في ودمجها وتمثلها

5 ) ( المتقدمة المنظمات أو المتقدم المنظم :Advanced organizerـالطًالب أفكار على جديدة مادة تخصأي التي القواعد أو التعميمات أو المفاهيم تلك هو

المعلومات ربط على لتساعدهم التعليمي الموقف بداية في المعلم بها يزودهم بحيثالمعرفية . بنيتهم في وتبويبها

نوعين : إلى المتقدمة المنظمات أوزوبل ويقسمللتًالميذ( : وليس تماما4 الدرسجديدا4 موضوع يكون عندما المعلم إليه يلجأ الشارح المنظم أ

والتعميمات . المفاهيم تعريفات على ويشمل سابقة خبرة أي فيهأن( : ي كليا4 جديد الدرسغير موضوع يكون عندما المعلم إليه يلجأ المقارن المنظم ب

المعلومات دمج في فيسهم بعضجوانبه أو الموضوع عن السابقة الخبرات بعض لديهمالشبه أوجه توضيح خًالل من منظم عقلي نسق في وتثبيتها سابقتها عن وتمييزها الجديدة

بينها . واالختًالفالمتقدم المنظم وظائف : أهم

وذلك      .1 لمفاهيم الخاطيء الفهم عملية وتقليل الطالب يتعلمه ما فهم زيادة على تعملالصحيحة . للمفاهيم وإطارات تعميمات تديم طريق عن

الطالب .     .2 عند االهتمام وإثارة االنتباه توجيه على تعملدرسها .     .3 التي للمواضيع المختلفة األجزاء بين بالعًالقات المتعلم تذكير على تعملالعلمية .     .4 والمبادئ المفاهيم بين العًالقات توضح6 ) الدمج ) أو التضمين :Subsumptionـ

عملية المتعلم هو لدى المعرفية البنية في موجود هو بما الجديدة المعلومات بدمج تهتمالمعرفية بطريقة البنية نمو في تهتم جديدة وأفكار مفاهيم عنها فينتج تعديلها بها يتم

وتثبيتها . الجديدة المادة تعلم تسهيل إلى تؤدي التضمين عملية إن وتطويرها السابقةاستدعاء من تمكنه فاعلة باستراتيجيات المتعلم تزود كما للنسيان مقاومة أكثر هذه وجعلها

المستقبل في .المادةالماحي 7 التضمين : Obliterative Subsumption ـ

النسيان هو عن لتمييزه وذلك المعنى ذي التعلم بعد يحدث الذي النسيان على يدل مفهومالصم التعلم عن .الناتج

البنية دخلتضمن التي المفاهيم لبعضعناصر يكون ال حيث النسيان وهذا للفرد المعرفيةفالمفاهيم جديدة معلومات تعلم عند عقبات عنه الثانوية ينتج المفاهيم نسيان بعد المتبقية

معنى ذي تعلم تسهيل تخدم تزال ال التفاصيل التعلم أو عن الناتج النسيان عكس على جديد .الصم

التدريجي ) 8 التقدمي التمايز :Progressive Differentiation ( ـالتعديل أنه للمفاهيم التقدمي بالتمايز يملكها ويقصد التي للمفاهيم المستمر والتطوير

وعمومية اتساعا4 أكثر تصبح بحيث ذي الفرد التعلم عملية في الفرد استمر وكلما وشموليةفي الموجودة المفاهيم فإن 4 المعنى وثباتا وضوحا4 تزداد المعرفية .البنية

الفوقي 9 التعلم :Super Ordinate Learning ـواإلنسان والقط الكلب أن التلميذ يتعلم عندما الفوقي التعلم كما يحدث الثدييات من كلهم

المعرفية لبنية التدريجي التمايز من أيضا4 الفوقي التعلم المفاهيم ينتج تكتسب حيثجديدة معاني .الفوقية

التكاملي 10 التوفيق :Integrative Reconciliationـعملية بينهما ويحدث تحوره بعد السابق المفهوم إلى يضاف الجديد المفهوم أن به يقصد

تحدث العملية هذه وأن والقديم الجديد فيه جديد مفهوم تكوين إلى يؤدي مما وتكامل ربطفإذا نفسه المفهوم وتصفجميعها ومتنوعة كثيرة مصطلحات أمام أنه المتعلم يدرك عندما

قد يكون نفسالمفهوم وصف يمكنها التي المختلفة المصطلحات تلك الطالب أدرك ماالتوافقي . التكامل على حصل

المتسلسل : 11 التنظيم ـيبدأ كان المتعلم ذهن في المعرفية البنية تنظيم به يقصد الهرمي المتسلسل التنظيم

لألخص األعم من وهكذا .000الترتيب

كالتالي : اللفظي باالستقبال المعنى ذي التعلم خطوات صورة في نوفاك نظمها وقدالمنظم ـ التدريجي التمايز ـ الفوقي التعلم ـ التكاملي التوفيق ـ التضمين ـ بالمعني التعلم

الصم . بالحفظ التعلم ـ المتقدم

أوزوبل : عند التعليم أنواععلى األعلى إلى األدنى من هرميا4 ترتيبا4 مرتبة أوزوبل عند التعليم من أنواع أربعة هناك

التالي : النحوالتمثيلي 1 التعلم : Representationalـ

للكلمات صورة األمر أول في الرموز هذه تتخذ حيث المنفصلة الرموز معنى تعلم في تظهر

تصبح ذلك وبعد الطفل إليها ينتبه التي األشياء إلى تشير ثم لألطفال اآلباء بها يتحدث التيللكلمات . الطفل يعطيها التي المعاني

المفاهيم 2 تعلم :Concept ـهو : األولى المحكية المرحلة للخصائص االستقرائي االكتشاف عملية وهي المفهوم تكوين

ال حيث المثيرات قد لفئة انه من بالرغم المرحلة هذه في المفهوم تسمية الطفل يستطيع .تعلمه

لفظ : المرحلة أن الطفل يتعلم حيث التمثيلي التعلم من نوع وهو المفهوم اسم فه الثانيةخاصية الكلمة تكتسب وهنا األولى المرحلة في اكتسبه الذي المفهوم يمثل الكلمة

الداللي المعنى لها فيكون .المفهومالقضايا 3 تعلم :Propositions Learningـ

وقد المفيدة الجملة اللغة في أمثلتها ومن قانون أو مبدأ أو قاعدة أنها بالقضية يقصدالتالية ) ( : كالجمل تعميماً الجملة القضية تكون قد فمثًال4 تعاميم على تشتمل

الطفل) ( ) جارنا الكلب عض التالية كالجملة تعميما4 تكون ال وقد الكًالب يحبون األطفالحسام ( .

باالكتشاف 4 التعلم :Discovery Learningـتنظيم إعادة في يتمثل العقلي النشاط من نوعا4 المتعلم يمارس أن النوع هذا ويتطلب

واالبتكار . المشكلة حل إلى التعلم هذا ويهدف التعلم مادة وترتيب

أوزوبل يراها كما التحصيل دوافع أو حوافزثًالثة هناك أن على بنمو أكد تغييرها ويتم بروابط بينها فيما ترتبط والتي للتحصيل دوافع

هذه وتشمل : المكونات الفردالمعرفي 1 الدافع : ـ

ورغبته المتعلم لحاجة يعود الدافع حياته هذا في تقابله التي المشاكل حل في األكيدةبهذه يتصف المتعلم كان فإذا تحصيله اليومية زيادة على يعمل قد الدافع هذا فإن الصفات

.التعليمي

الذات 2 تحقيق : ـالمستمر والنجاح المجتمع في مرموقة مكانة على للحصول الدوافع .يتضمن

االنتماء ـ 3 إلى : الحاجةيعيش الذي المجتمع إلى االنتماء إلى يحسبحاجة فرد عند كل واضحا4 يكون قد وهذا فيه

إلى يحتاجون فاألطفال المجتمع في الفعالين كبار األفراد من والتشجيع والرعاية االهتمامهذا من جزء أنهم ليحسوا مجتمعهم في .المجتمع السن

أوزوبل لنظرية التربوية التطبيقاتهدف أن أوزوبل كبير يعتقد بشكل النظرية هذه وساهمت المحتوى الطالب تعلم هو التربية

للدروس التخطيط نتاج في على تركز التدريسفهي طرق وتطوير وتقويمها وتنفيذهاالعلم وليسعمليات العلمية العلم والمبادئ والمفاهيم الحقائق على منصب كان والتركيز

بينها .والعًالقةالمتعلم لدى التي المعلومات على بالتعرف العلوم معلم اهتمام أهمية على ثم تركز مسبقا4

القديمة بتلك الجديدة المعلومات ربط على .العملأوزوبل يختم يهتم أن المعلم وعلى ومشوقة وشاملة عامة تكون وأن المتقدمة بالمنظمات

بمراجعة التعلم درسه عملية الدرسوأن أهداف تحقيق من للتأكد الرئيسية للمفاهيم سهلةبربط وأسئلة تمت واجبات الطالب وإعطاء قبل من الطالب يعرفه بما الجديدة المعلومات

التعلم تطبيقية عملية لتسهيل مهمة .عمليةاستراتيجيات ظهور في واضح دور لها كان كانت وقد وقد العلوم تدريس في تدرسحديثةالمعرفي للتمثيل أوزوبل نظرية على : مبنيةالخارقة \" المعرفة باستراتيجيات Meta Cognitive Strategies \" وتعرف

المفاهيم ـ 1 .خرائطالمفاهيم 2 شبكات .ـالشكل 3 ذات التخطيطية الرسوم .v ـللمفهوم 4 الدائرية التخطيطية الرسوم .ـ

بعضمن على هنا نأتي لها وقد توجه التي النقد :أوجه

إلى      • المعنى ذي التعلم قسمت أنها باالكتشاف : نجد وتعلم باالستقبال تعلم نوعينباالستقبال للتعلم كبرى أهمية أعطت باالستكشاف ولكنها التعلم .وأغفلت

أن      • من الرغم على التعزيز ترفضمبدأ أنها أو كما المعلمين أو الوالدين واستحسان رضاحل أن كما التعزيز من نوع إلى يشير المطلوب األفراد التعليمي العمل إتمام أو المشكلة

الذي االقتدار أو بالرضا والشعور التعزيز تحقيقه من نوع هو ذلك .يليعرضاألفكار      • في اللغوية الناحية على والجامعي تركيزها الثانوي التعليم تناسب يجعلها

لمرحلة وصولهم لعدم األطفال تعليم من .التجريد أكثرتعليم      • هو كان أوزوبل عند التربية من فالهدف المحتوى على فيه تركزيها بما المحتوى

ومعارف ومفاهيم حقائق الخ 000من

فرحان إعداد /   آل احمد عبدالله