التقويمالمستمر

[تدريبية حقيبة]

والمهني التقني للتدريب العامة المؤسسة

التدريب هيئة لخدمات العامة اإلدارة

[ هـ1430/1431]

الصفحة رقمالموضوعم

5 المقدمة1

6 للبرنامج العام الهدف2

في الرئيسية الموضوعات3 البرنامج

6

7 للمدربين إرشادات4

8 البرنامج عن معلومات5

التقويم مفهوم: األولى الوحدة6 المستمر

9

10 األولى الوحدة موضوعات7

11 األولى الوحدة أهداف8

من المتدرب ينتقل كيف9أعلى مستوى إلى مستوى

12

أسلوب تطبيق ومبررات أهمية10 المستمر التقويم

14

16 المستمر التقويم نجاح شروط11

18 المستمر التقويم أهداف12

األهداف: الثانية الوحدة13 التدريبية

19

المحتويـــــــــــــــات

20 الثانية الوحدة موضوعات14

21 الثانية الوحدة أهداف15

24 الهدف تعريف16

24 الهدف تحديد17

والعالقة والتقويم األهداف18 بينهما

24

التدريبي الهدف مواصفات19 الجيد

25

27 التصحيح مفتاح20

تقويم: الثالثة الوحدة21 المتدربين

28

29 الثالثة الوحدة موضوعات22

30 الثالثة الوحدة أهداف23

32 القياس معنى24

32 التقييم معنى25

32 والتقييم القياس بين الفرق26

33 التقويم معنى27

33 والتقويم القياس بين الفرق28

التقييم من بكل التقويم عالقة29 والقياس

34

تقويم وأساليب طرائق30 المتدربين

37

38 وأدواته التقويم مجاالت31

المجال مخرجات قياس32 المعرفي

39

39 التحصيلية االختبارات33

المجال مخرجات قياس34 الوجداني

41

41المالحظة شروط35

42 المالحظة وأدوات36

43 األدائي المجال مخرجات قياس37

43 العملي األداء تقويم عناصر38

52 – 45 العملي األداء تقويم أدوات39

على تطبيقات: الرابعة الوحدة40المستمر التقويم

53

54 الرابعة الوحدة موضوعات41

55 الرابعة الوحدة أهداف42

57 المستمر التقويم أسلوب43

التقويم أسلوب تطبيق44 المستمر

58

التقويم ألسلوب تطبيقي مثال45المستمر

58

61 الفحص قائمة46

63 المدرج التقدير قائمة47

66 عملي اختبار نموذج استمارة48

67 االختبار متابعة استمارة49

69 التقويم توثيق50

70 النهائية االستمارة51

75المراجع52

الناس أزكى على والسالم والصالة لله الحمدX الله عبد بن محمد نبينا علما وأكملهم عقال

وبعد

أن التدريب هيئة لخدمات العامة اإلدارة يسر التقويم تطبيق برنامج عن الحقيبة هذه تقدم

بالمؤسسة التدريبية الوحدات في المستمر

حرصت وقد والمهني التقني للتدريب العامة

على والتركيز األسلوب سهولة على اإلدارة

اشتملت حيث المستمر التقويم عناصر أهم

تناولت ، وحدات أربعة على الحقيبة هذه

التقويم نجاح وشروط أهمية األولى الوحدة

على الثانية الوحدة تضمنت كما المستمر

وعالقتها التدريبية األهداف تحديد أهمية

مقدمــــــــــــــــة

الثالثة الوحدة وجاءت بالتقويم المباشرة

والتقييم التقويم على الضوء لتلقي

والمرتبطة التدريبية العملية في والقياس

عرضت فيما ، المتدرب مستوى بقياس

ألسلوب وتطبيقات نماذج الرابعة الوحدة

األهداف باستخدام المستمر التقويم

لمختلف المناسبة التقويم وأدوات التفصيلية

الحقيبة هذه نقدم إذ ونحن المجاالت

المدربون فيها يجد أن نأمل فإننا للمدربين

لمستويات تقويمهم أثناء لهم معين خير

في تساعدهم وأن المتدربين تقدم ومدى

من بناء نقد بكل نرحب كما أهدافهم تحقيق

حتى تعديل أو إضافة أي في يسهم أن شأنه

القادمة الطبعات في ذلك مراعاة من نتمكن .

( التدريب هيئة لخدمات العامة اإلدارة)

التقويم : البرنامج اسمالتدريب في المستمر

الهدف العام :

المعارف المشارك إكساب إلى البرنامج هذا يهدف لتطبيق التربوية المهنية واالتجاهات والمهارات

. التدريب في المستمر التقويم أسلوب

التقويم أسلوب تطبيق ومبررات أهمية-

المستمر المستمر التقويم أسلوب تطبيق نجاح شروط-

وارتباطها التدريبية األهداف تحديد أهمية-

بالتقويم المستمر التقويم أهداف- أسلوب تطبيق في للمدرب الرئيسي الدور-

المستمر التقويم التقويم لعملية األهداف تحديد قواعد أهمية-

المستمر المهارات إتقان ومؤثرات معايير- الجيد التدريبي الهدف مواصفات- بين والفرق والتقويم والتقييم القياس معنى-

منهم كل القياس من وكل التقويم بين العالقة-

والتقييم المجال في المستخدمة التقويم أدوات أنواع-

المعرفي المجال في المستخدمة التقويم أدوات أنواع-

الوجداني

في الرئيسية الموضوعاتالبرنامج :

المجال في المستخدمة التقويم أدوات أنواع-

األدائي المستمر التقييم أسلوب على تطبيقات-

: المدرب عزيزي

وإدارته التدريبي البرنامج هذا أهداف لتحقيق: التالية اإلرشادات مراعاة ينبغي جيد بشكل

الحقيبة وحدات من وحدة كل أهداف قراءة .1

. وعناية بدقة

وفاحصة متأنية قراءة الحقيبة محتويات قراءة.2 .

واإلجابة والتمارين األنشطة على اإلطالع.3

X عليها . األجوبة بمفتاح مستعينا

X إعداد.4 عرض جهاز استخدام يفضل) عرضا

نقل على ليساعدك( شو داتا البيانات

. وفعال جيد بشكل المعلومة

وحاالت أنشطة من المدرب يراه ما إضافة.5

. الحقيبة أهداف لتحقيق دراسية وزمن عدد وتحديد لترتيب يومية خطة وضع.6

. اليومية الجلسات

إرشادات للمدربين

يسهم( أربعة عن تزيد ال) مجموعات تشكيل.7

المتدربين حيوية على الحفاظ في

. المتنوعة الخبرات من واالستفادة

الوقت استثمار على والحرص الزمن مراعاة.8X . كامال

مختلف عن عروضا مجموعة كل تقدم.9

المدرب دور ويكون الحقيبة في األنشطةX X منسقا . والنقاش للحوار ومديرا

X بإعداد مجموعة كل من الطلب.10 تلخيصا

. يوم كل نهاية في وحدة كل لمحتويات

مالحظاتك اكتب البرنامج نهاية في.11

ليتم الحقيبة هذه حول ودقيق واضح بشكل

. القادمة الطبعة في تطويرها

بالمؤسسة التدريبية الوحدات جميع في المدربون والمهني التقني للتدريب العامة

ساعة 20

الفئة المستهدفة

:

مدة

البرنامج :

الالزمة والتسهيالت الوسائل

البرنامج : لتنفيذ

ملونة وأقالم سبورة ملونة وأقالم شفافيات الرأسي العرض جهاز للمجموعات طاوالت البيانات عرض جهاز (Data Show Projector )

حاسب جهاز مجموعة لكل تدريبية حقيبة

ومحاضرات عروض عمل ورش وجماعية فردية تطبيقات دراسية حاالت

األنشطة التدريبية :

األولى الوحدة

التقويم مفهومالمستمر

مفهوم : األولى الوحدةالمستمر التقويم

موضوعاتالتفصيلية األهدافالوحدة

الزمنبالساعة

مفهوم.1 التقويم المستمر

أهمية.2 ومبررات التقويم المستمر

المشارك يذكر أن أسلوب تطبيق أهمية

المستمر التقويم التدريب في

1.30

نجاح شروط.3 التقويم المستمر

المشارك يحدد أن تطبيق نجاح شروط

التقويم أسلوب في المستمر

التدريب

1.30

أهداف.4 التقويم المستمر

المشارك يستنتج أن للتقويم أهدافا

1.00 المستمر

المتدربين تقويم في حديثة اتجاهات ظهرت لقد نظام إلصالح بذلت التي الجهود خالل من

نظريات في التطور ضوء وفي االمتحانات

واستجابة التربوي والتقويم القياس وأساليب

في التقني والتقدم االجتماعي التغير لمقتضيات

: االتجاهات هذه أهم ومن العصر هذا

المدرب يمكmن الذي التدريب في المستمر التقويم المعارف كافة المتدربين إتقان من التأكد من

تقويما يعتبر فهو المهنية واالتجاهات والمهاراتX . شامال

من واحد أسلوب على يقتصر ال المستمر والتقويم حسب األساليب فيه تتنوع إنما القياس أساليب

. قياسها المراد األهداف وتحديد تنوع

التقويم بمفهوم التعريف إلى الوحدة هذه تهدف بالتدريب تطبيقه نجاح وشروط وأهمية المستمر

األهداف المحددة :

العام الهدفللوحدة :

المقدمة

أسلوب تطبيق أهمية المشارك يذكر أن.1

التدريب في المستمر التقويم أسلوب تطبيق نجاح شروط المشارك يحدد أن.2

التدريب في المستمر التقويم المستمر للتقويم أهدافا المشارك يستنتج أن.3

من يعتبر التحصيل أن على التأكيد هنا المهم من المتدرب في تقويمها ينبغي التي الجوانب أهم

التقني التدريب في التقويم أساليب أهم ومن

مستمرة عملية التقويم عملية تكون أن والمهني

أن طالما نهائي أو فصلي امتحان على يقتصر وال

المتدرب قدرات تنمية هو األساسي العنصر

المدرب يضمن ولكي. مستمر وبشكل تدريجيا

على االعتماد من فالبد للمقرر المتدربين إتقان

إتقان لضمان األنسب لكونه المستمر التقويم

مرحلة إلى االنتقال قبل المهارات لجميع المتدرب

على يعتمد الذي التقويم الستمرارية وذلك أخرى

مهم دورا له سيكون من وهو المدرب مالحظات

X منه يتطلب للغاية هذا لنجاح الجهد من مزيدا

. التقويم من األسلوب

مستوى من المتدرب ينتقل كيف؟ أعلى مستوى إلى

المعارف جميع تنفيذ المتدرب من يطلب ومن التدريبية الحقيبة في المقررة والمهارات

والتقويم للمتدربين المدرب ومتابعة تدريب خالل

بتدوين المدرب يقوم حيث ألدائهم المستمر

وحدات عدد بواقع المتدربين على مالحظاته

التدريبية الحقائب عدد أو التدريبية الحقيبة

فحين" حسب" المقررة المتدرب يتقن التخصص

X الحقيبة في والمهارات المعارف جميع محققا

بإنجاز والبدء باالنتقال له يسمح فأنه أهدافها

المتدرب ويحقق يتقن حتى وهكذا ، أخرى حقيبة

المقررة الحقائب في المحددة األهداف جميع

حقق فإذا. التدريبي البرنامج أو التدريبية للسنـة

فإنه عليه المقررة الحقائب أهداف جميع المتدرب

. التالي المستوى إلى وينتقل ناجحا يعتبر

تطبيق أهمية واذكر ناقش مجموعتك أفراد مع. التدريب في المستمر التقويم

1.............................................................................. - ....

2.............................................................................. - ....

– 1نشـــاط ) 1 )

3.............................................................................. - ....

4.............................................................................. - ....

5.............................................................................. - .....

6.............................................................................. -.....

7.............................................................................. -.....

8.............................................................................. -.....

وأضف مرئياتك فقرة كل أمام مجموعتك أفراد مع دون أخرى مبررات من تراه ما

المستمر التقويم تطبيق أهميةالمتدرب مرئيات: التدريب في

المستمر التقويم) النظام هذا أن-1 أساليب على تعتمد اختبارات يستخدم(

المالحظة مثل مختلفة وأدواتالتقويم استمارات مختلف ،واستخدام

تتصف األسلوب هذا في االختبارات-2العام طوال باالستمرارية

إتقان للمتدرب النظام هذا يضمن-3 القدر واكتساب التدريب مهارات

التقويم أسلوب تطبيق ومبررات أهميةالتدريب في المستمر

واالتجاهات المعارف من الكافيتخصص لكل المهنية

التغذية مبدأ على األسلوب هذا يؤكد-4 أثناء للمتدرب الفوري والتعزيز الراجعة

التدريب أثناء يخطوها خطوة كل

المتدرب تقويم على األسلوب هذا يؤكد-5 تساعد التي األهداف تحديد على بناء واالنجازات األداء مستوى على

المطلوبة

المتدرب يعترض قد ما على التعرف-6 صعوبات أو التعلم في صعوبات من

نفسية

قد التي السلبية النفسية اآلثار تجنيب-7 الشعور مثل المتدرب لها يتعرضالنهائية االختبارات من الخوف أو بالقلق

المعارف على التقويم في التركيز-8 قوائم ضمن المحددة والمهاراتحقيبة كل بداية في التفصيلية األهداف

مستوى على النهائي الحكم معايير-9 التي الدرجات مجموع ليس المتدرب تحقيقه مدى وإنما عليها حصل

المطلوبة والمهارات للمعارف

المتدرب إليه يحتكم الذي المعيار- 10 المملكة مستوى على موحد يكونمحددة ألهداف طبقا

- 1نشــاط ) 2 )

التقويم نجاح شروط مجموعتك أفراد مع ناقش ثم المؤسسة في التدريبية الوحدات في المستمر

ببالك يخطر ما كل الورقة هذه في دون

1-........................................................................

2-........................................................................

3-........................................................................

4-........................................................................

5-........................................................................

6-........................................................................

7-........................................................................

8-........................................................................

التقويم نجاح شروطالمستمر :

أمام مجموعتك أفراد مع دون ثم النقاط هذه اقرأ شروط من تراه ما وأضف حولها مرئياتك فقرة كل

أخرى

الشـــــــــــــــــــــروط مرئيـــــــــــاتالمتـــــــــــدرب

قائمة وجود أهمية-1 المعارف لجميع

واشتراطات والمهارات كل بداية في السالمة

حقيبة بأهمية المدرب تعريف-2

المستمر التقويم نظاملتطبيقه وتهيئته

للمدرب يكون أن-3 أثناء توثقيه سجالتالنظام هذا تطبيق

المدرب يدون أن-4 المتدرب على مالحظاته

وحدات عدد بواقع لكل التدريبية الحقيبة عدد أو تخصص،المقررة الحقائب

المستمرة المتابعة-5 من النظام هذا لتطبيق

المختصين قبلوالمسئولين

تقويم استمرارية-6 من المستمر التقويم

في متخصصة لجان قبلالمجال هذا

للمتابعة لجنة تكوين-7

وحده كل في والتوجيه حاالت لدراسة تدريبية

بعض قبل من اإلخفاق واتخاذ المتدربين

وكذلك بذلك قرارات عن متابعه تقارير رفع

المستمر التقويمللمسئولين

وأهمية مبررات من عليه اطلعت ما ضوء في نجاحه وشروط المستمر التقويم

المستمر للتقويم أهدافا مجموعتك أفراد مع أكتب :

...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................

................................................................................................................................................

– 1نشـــاط ) 3 )

التقويم أساليب وتوحيد تنظيم .من التدريب وأساليب المناهج كفاية رفع

. الراجعة التغذية خاللالتقويم شمولية .وما الرسوب مشكلة من الحد في اإلسهام

. عليه يترتب

كل أمام مرئياتك دون مجموعتك أفراد مع: أخرى أهداف من تراه ما وأضف هدف

التقويم أهدافالمستمر

المتدرب مرئيات

التقويم أهداف منالمستمر:

أساليب وتوحيد تنظيم. التقويم

المناهج كفاية رفع من التدريب وأساليب

. الراجعة التغذية خالل. التقويم شمولية

من الحد في اإلسهام وما الرسوب مشكلة. عليه يترتب

الثانية الوحدة

التدريبية األهداف

التفصيلية األهدافالوحدة موضوعاتم

الزم ن

بالساعة

1 تحديد وقواعد أهمية

التربوية األهداف

المشارك يشرح أن األهداف تحديد أهمية

السلوكية التربوية للعملية بالنسبة

. التدريبية

1.00

الثانية : الوحدةالتدريبية األهداف

2 األهداف بين العالقة

والقياس التدريبية والتقويم

المشارك يوضح أن تحديد بين العالقة

وعملية األهداف وتقويم قياس

. المتدرب مستوى

1.00

3 إتقان ومؤثرات معايير

التدريبية المهارات

المشارك يفسر أن األهداف تحديد أهمية

التقويم عملية قبل

1.00

4 الهدف مواصفات الجيد التدريبي

المشارك يذكر أن الهدف مواصفات السلوكي التدريبي

الجيد

1.00

، للتعلم ونواتج كمخرجات التربوية األهداف تعتبرعناصر كل وتضبط توجه التي هي األهداف النوتصميم الخطة وضع من ابتداء التدريبية العملية

ما وتقويم قياس ثم التنفيذ وطريقة المقرراتاألولى الخطوة هي األهداف وتحديد تحقيقه تم

سوف األهداف تحديد عدم حالة وفي التقويم فيوتصميم المحتوى الختيار سليما أساسا تفتقد

التي المالئمة التقويم أساليب واختيار الوسائل

األهداف التدريبية

الحقيقي الصورة من ة تعطي تحقق ما مدى عنأهداف .

الم يكتسب األهداف شاركأن تحديد كفاياتللعملية بالنسبة ومواصفاتها التدريبية التربوية

التقويمية

الم .1 يشرح األهداف شاركأن تحديد أهميةالتدريبية للعملية بالنسبة التربوية

الم .2 يوضح تحديد شاركأن بين العالقةوالتقويم القياس وعملية التدريبية األهداف

الم .3 يفسر قبل شاركأن األهداف تحديد أهميةوالتقويم القياس عملية

المشارك أن .4 الجيد يعدد الهدف مواصفات

األهداف المحددة :

العام الهدفللوحدة :

– 2نشــاط ) 1 )

1- ) √ ( ، الصحيحة العبارة أمام عالمة ضعالخاطئة ( : Xوعالمة ) العبارة أمام

( ) األمور تع من التربوية األهداف دالتدريبية الثانوية العملية في

( ) على التربوية األهداف تحديد يساعدالتدريبي المحتوى اختيار

) األهداف) بين وثيق ارتباط هناكوالتقويم التربوية

) ضمانا) يعتبر األهداف معرفة مجردتحقيقها على للعمل

بين -2 العالقة إلى تشير اآلتية العبارات جميععبارة عدا ما التقويم وأساليب األهداف

هي : واحدة

التقويم- . عملية تسبق األهداف صياغة أ

تدريبية- أهداف إلى التربوية األهداف ترجمة بيمكن تحقيقها إجرائية

اختيار - إلى وجـ تؤدي التي التقويم سائلتحقيق على تدل معلومات على الحصول

الهدف .

إلى- الرجوع دون والتقويم القياس أدوات بناء داألهداف .

والتقويم : -3 األهداف تحديد بين العالقة وضح

.....................................................................................

.....................................................................................

.....................................................................................

..........................................................................................................................................................................

.....................................................................................

ر -4 األهداف :أاكتب هذه في يك

جيل أ- تنشئة التقني التدريب أهداف منإضافة التربية مجاالت في مستنير واعالتي والتقنية المهنية المهارات إلى

يكتسبها ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

طريقة ب- للمتدربين المدرب يشرح أنمحرك في التبريد سائل سريان عمل

السيارة ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

المطلوب بدقة وتصف للمتدربين تكتب عبارة هوانجازه منهم

ال ي تحديد عملية اهدأعد في األولى الخطوة فوضرورية الزمة بداية نقطة وهي التدريب

أساسا تشكل هي نفسه الوقت وفي للتعلمتحديد وبدون ، التقويم عملية عليه تقوم

عمليتي من كل يصبح تحقيقه المراد الهدفالتقويم أن حيث ، جدوى بال والتقويم التدريب

بلوغ ينبني أو تحقيق مدى على للحكم أصالاألهداف . هذه

أهداف إلى وترجمتها التربوية األهداف تحديد إنكثيرة أمور على يساعد سلوكية تدريبية

محتوى وتحديد التدريب في والتحكم كالتخطيطفي األهداف فوائد يلي وفيما وغيرها المادة

التقويم :

الجهود .1 وتوجيه المطلوب توضيح على تساعدالمقصودة . الغاية لبلوغ

لتقويم .2 أساسية قاعدة توفير على تساعدالمتدرب . أداء وتقويم المنهج

األهداف التدريبية

الهدف تعــريفالتدريبي :

تحديـد

الهدف :

والتقويم األهدافبينهما والعالقة

أقسام .3 إلى المادة محتوى تجزئة على تساعدثم ومن ونشاط بفعالية تدريسها يمكن صغيرة

األجزاء هذه لمحتويات المتدرب أداء تقويمبالتحديد . له وضع ما يقيس صادقا تقويما

واختبارات .4 أسئلة وضع على المدرب تساعدوبطريقة والعملي النظري المجالين في

وسريعة . سهلةالمناسبة . .5 التقويم أدوات تحديد على تساعدالتقويم . .6 زمن وتحديد استثمار على تساعد

: والتقويم األهداف بين العالقة

التقويم وعملية التدريبية األهداف تحديد بين العالقة إنتحقيق على يعمل التقويم أن بمعنى وتأثر تأثير عالقة

قياس على يعمل نفسه الوقت وفي التدريبية األهدافاألهداف بين العالقة وتظهر األهداف هذه تحقيق

خالل : من التقويم وأساليب

العامة . -1 األهداف تحديديمكن -2 سلوكية تربوية ترجمة األهداف هذه ترجمة

قياسها . ثم مالحظتهاالحصول -3 إلى تؤدي التي التقويم وسائل اختيار

الهدف . تحقيق على تدل معلومات على

يمك بدقة األهداف تحديد األسئلة mإن صياغة من ن ، ويسر حدد إذ بسهولة واضح شيء حول تدور أنها

الهدف يحدد لم إذا أما ، الدرس خطة ضمن أومسبقاتوضع أن المتعذر من بل الصعب فمن غامضا كان

ال شيء حول تدور هو . نأسئلة ما دري

الهدف مواصفاتالجيد التدريبي

بطرق / السلوكية التدريبية األهداف صياغة يمكنبشكل تصاغ أن يجب للهدف الجيدة والصياغة مختلفة

األساسية القواعد ومن للقياس وقابل وواضح محددذلك : لتحقيق

بشكل -1 الهدف يصاغ يقوم يأن سوف ما بدقة وضحالمتدرب . بعمله

منه -2 المطلوب المتدرب سلوك إلى الهدف يوجه أنغرضه . أو المدرب لنشاط وصفا وليس أداؤه

أو -3 العملية إلى وليس النتيجة إلى الهدف يوجه أنالنشاط .

هدف -4 لكل واحده تدريبية نتيجة إلى الهدف يوجه أنمحدد . تدريبي

للقياس . -5 قابل يجعله بشكل الهدف يصاغ أنهما -6 أساسيين عنصريين على هدف كل يشمل أن

السلوك . ومحتوى للمعلوم مبني سلوكي فعلفعل -7 يكون بحيث مركب غير الهدف يكون أن

واحد . سلوكي ومحتوى واحد سلوكيأو -8 بطريقة تداخلها أو التدريبية األهداف تكرار عدم

آخر . بأسلوب الهدف صياغة يعاد أن مثل أخرى

التدريبية األهداف انقد مجموعتك أفراد معنقص : من فيها ما وحدد التالية

الرئيسية .1 األجزاء المتدرب يعدد أن

ويذكر اآللي الحاسب كل لجهاز وظيفة

. جزء

– 2نشـاط ) 2 )

ي .2 بين ُأن المقارنة أوجه للمتدربين وضح

الديزل . ومحرك البنزين محرك

عمل .3 طريقة على المتدرب يركز أن

السيارة . محرك في الرباعية الدورة

أولية .4 معرفة المتدرب لدى يكون أن

السيارة محرك في االشتعال دائرة عن

.

المصطلحات .5 معنى المتدرب يتعلم أن

التالية :

------------- ------------- -------------، ،

Xد ) ( √جـ ) ( √( ب ) X( أ) -1د) ( -2

تبدأ -3 التقويم وعملية األهداف تحديد بين العالقةيمكن بحيث السلوك من نوع إلى األهداف بترجمةالهدف بين عالقة هناك ولذلك قياسه ثم مالحظته

وإال Xومحددا واضحا يكون أن يجب فالهدف والتقويمقياسه . يتعذر سوف

مفتـاح التصحيح

نشـاط 2-1

محدد- -4 وغير عام ألنه التقويم على يساعد ال الهدف أسلوكيا .

من ب- المطلوب السلوك إلى يوجه لم الهدفالمدرب . لنشاط وصفا كان بل المتدرب

النقد " " الجيد التدريبي الهدف مواصفات

الحاسب -1 لجهاز الرئيسية األجزاء المتدرب يعدد أنمنها . كل فائدة ويذكر اآللي

فصلهما فينبغي سلوكيين فعلين من مركب الهدفالهدف فيكون مستقلين هدفين يعدد : في أن

اآللي . الحاسب لجهاز الرئيسية األجزاء المتدربمحرك -2 بين المقارنة أوجه للمتدربين يوضح أن

الديزل . ومحرك البنزينيصف وال للمجهول مبني فعل على الهدف بني

الهدف صياغة إعادة ويمكن المتدرب سلوكالبنزين : محرك بين المتدرب يقارن أن ليكون

الديزل . ومحركالدورة -3 عمل طريقة على المتدرب يركز أن

السيارة . محرك في الرباعيةالهدف ) هذا في للقياس ( يالفعل قابل غير ركز

ليكون : الهدف صياغة إعادة يشرح ويمكن أنمحرك في الرباعية الدورة عمل طريقة المتدرب

السيارة . التالية : -4 المصطلحات معنى المتدرب يتعلم أن

------------- ------------- -------------، ،محدد غير هنا للقياس الفعل قابل والهدف وغير

التعليم . ناتج وليس التعلم عملية يصفالمتدرب : ف mيعر أن الهدف يكون أن ويمكن

التالية المصطلحات------------- ------------- -------------، ،

2نشـاط -2

الثالثة الوحدة

المتدربين تقويم

تقويم : الثالثة الوحدةالمتدربين أداء

التفصيلية األهدافالوحدة موضوعات الزمنبالساعات

1 القياس معنى التقييم معنى التقويم معنى

المشارك يُعرف أن : التالية المصطلحات

، التقييم ، القياس التقويم

1.00

2

القياس بين الفرق والتقييم

القياس بين الفرق والتقويم

بين المشارك يميز أن القياس من كل

والتقويم والتقييم

1.00

3 وكل التقويم بين العالقة

والتقييم القياس من

المشارك يستنتج أن من بكل التقويم عالقة

والتقييم القياس1.00

4

التقويم أدوات المجال في المستخدمة

المعرفي

المشارك يستنتج أن التقويم أدوات أنواع

المجال في المستخدمة المعرفي

1.00

5

التقويم أدوات المجال في المستخدمة

الوجداني

المشارك يستنتج أن التقويم أدوات أنواع لقياس تستخدم التي

الوجدانية المخرجات

1.00

6 التقويم أدوات

المجال في المستخدمة العملي األدائي

المشارك يستنتج أن التقويم أدوات أنواع

المخرجات لقياس األدائية

1.00

مجاالت من مجال ألي الزمه عملية التقويم يعتبر يحدد التربوية العملية من مهم جزء وهو الحياة

الضعف نقاط يحدد كما األهداف تحقيق مدى

المواقف جوانب مختلف في القوة ونقاط

. والتطوير التحسين بهدف التدريبية

تمكنه ووسائله بالقياس المدرب معرفة أهمية إن وتقويم تقييم في ودراية بكفاءة استخدامها من

بعض إلى الوحدة هذه في وسنتطرق متدربيه

والتقييم القياس بمجاالت الخاصة المفاهيم

. بينهم والعالقة والتقويم

الخاصة والمهارات المعارف المشارك يكتسب أن التدريبية العملية في والتقويم القياس في

المتدرب أداء وتقويم بقياس والمرتبطة

: التالية المصطلحات المتدرب يُعرmف أن-1 التقويم ، التقييم ، القياس

األهداف التفصيلية :

الهدف العام :

أداء تقويمالمتدربين

القياس من كل بين المتدرب يقارن أن-2

والتقويم والتقييم من بكل التقويم عالقة المتدرب يستنتج أن-3

والتقييم القياس التي التقويم أدوات أنواع المتدرب يستنتج أن-4

المعرفي المجال في تستخدم التي التقويم أدوات أنواع المتدرب يستنتج أن-5

الوجدانية المخرجات لقياس تستخدم التي التقويم أدوات أنواع المتدرب يستنتج أن-6

األدائية المخرجات لقياس تستخدم

(X) وعالمة الصحيحة العبارة أمام( √) عالمة ضعأ- الخاطئة العبارة أمام

قيمة على حكم إصدار بأنة القياس يعرف) ( -1

. الموضوع أو الشيء من وأعم اشمل القياس عملية تعتبر) ( -2

. التقويم عملية الكمي للتقدير ما ظاهرة تخضع عندما) ( -3

الظاهرة لهذه تقويم معناه فهذا الذي التحليلي بالحكم القياس يرتبط) ( -4

. االختيارات على يعتمد واحد لمعنى مصطلحان والقياس التقييم) ( -5

.

– 3نشـاط ) 1 )

؟ والتقييم القياس بين الفرق ما ب-

............................................................................

............................................................................

............................................................................

........................................................................................................................................................

......................................................................................

ما- ؟ والتقويم القياس بين الفرق ج

............................................................................

............................................................................

............................................................................

............................................................................

............................................................................

وتحليل لجمع منظمة عملية التقويم يعتبر قيميه أحكام على ينطوي وأنه المعلومات

التدريبية لألهداف المسبق التحديد ويتطلب

تقديم وهو أساسيا غرضا ويحقق التربوية

في القرارات لصانعي ومفيدة هامة معلومات

. التدريب

( الكمية) الرقمية القيمة بأنه القياس يعرف وهذا ما امتحان في المتدرب عليها يحصل التي

التعبير يتم الذي الدراسي التحصيل أن يعني

القياس : معنى(Measurement )

وبذلك قياس عملية إال هو ما كميا أو رقميا عنه

. كمي وصف عميلة القياس يصبح

الشيء قيمة تحديد على تدل تقييم كلمة ) أو) . مقداره بيmن أي التقدير تثمينه

عن التعبير هو القياس أن لنا يتضح تقدم مما بذلك وهو رقمية أو كمية بصورة األشياء قيمة

أما. المختلفة القياس أدوات استخدام يتطلب

وال األشياء قيمة تحديد أو التثمين فهو التقييم

كل في القياس أدوات استخدام يشترط

. األحوال

األهداف تحقق مدى لتحديد منظمة عملية هو تشخيص عملية عن عبارة وهو التربوية التدريبية

، ووقاية وعالج

مواطن تحديد في التشخيص عملية وتتضح تقويمه المراد الشيء في والضعف القوة

القياس بين الفرقوالتقييم :

التقييم معنى (Assessment: )

التقويم معنى(Evaluation:)

في العالج ويتضح أسبابها على التعرف ومحاولة

الضعف نواحي على للتغلب المناسبة الحلول

الوقاية وتتمثل ، القوة نواحي من واالستفادة

. األخطاء تدارك على العمل في

عملية هو التقويم أن آخر بمعنى القول ويمكن بالنسبة قرارات إلى والوصول األحكام إصدار

العملية هذه وتتكون الخبرات من خبره قيمة إلى

: أساسيين عنصرين من

التي للخبرة معايير وضع أو أهداف تحديد-1

. تقدم التقدم مدى أو للحالة وصف أو للكمية مقياس-2

. الخبرة لهذه

هذين باستخدام يتعلق فيما خلط هناك يستخدم األحيان بعض ففي المصطلحين

ما فالقياس القياس لمصطلح كمرادف التقويم

عليها يعتمد التي المعلومات يقدم جزء إال هو

. التقويم

إال يجيب وال له وأساس للتقويم سابق القياس هذه بإعطاء وينتهي( كم) هو واحد سؤال على

ذلك من أبعد إلى يذهب فإنه التقويم أما الدرجة

وما( كم) السؤال هذا على لإلجابة يسعى فهو

إلصدار باألهداف قورنت ما إذا الدرجة هذه قيمة

القياس بين الفرقوالتقويم :

ضوء في الشخص على أو الشيء على حكم

. المحددة األهداف ضوء وفي القياس نتائج

من وكل ناحية من التقويم بين عالقة هناك يتضح حيث ، أخرى ناحية من والقياس التقييم

، منهما وأشمل أعم التقويم أن سبق كما في المقاسة والصفات السمات يضع فالقياس

القياس أدوات على ذلك في معتمد كمية صورة

على بساعد الذي للتقييم ضرورة بذلك ويصبح

. تشخيصها أي األشياء قيمة تحديد

التقويم لعملية سابقه خطوة يمثل التقييم وإن دقة أن بل العالج يسبق أن البد فالتشخيص

أساليب وسائل أفضل تحدد التي هي التشخيص

تشمل التقويم عملية أن يتضح ذلك ومن العالج

أن ذلك ومعنى والقياس التقييم عمليتي

لغة تستخدم حيث منها وأشمل أعم التقويم

وغيرها القياس أدوات باستخدام والكيف الكم

" . وعالج تشخيص" أي

من بكل التقويم عالقةوالقياس : التقييم

اقرأ- أدناه الجدول بتعبئة قم ثم الحالة هذه أ

الكهرباء أساسيات مادة امتحان نتيجة أحمد استلم ثم إجاباته ويحلل يقرأ فبدأ% 85 على حصل وقد

المدرب إلى واتجه االمتحان إجابة ورقة أخذ

جدا جيده إجابتك إن أحمد يا أهال: قائال به فرحب

. االمتحان هذا في

أحصل أن آمل كنت أستاذي يا ولكن: أحمد قال. ذلك من أكثر على

تعال ذلك بإمكانك أنه أعرف أنا: المدرب قالفوضmح. الموضوع ونناقش لنجلس المدرب له معا

شجعه كما عليها التغلب وكيفية لديه الضعف نقاط

. قوة نقاط من يملك ما على

حالة ( 2 – 3نشاط ) دراسية

التقويمالتقييمالقياس

استنتج- التقييم ، القياس من كل عبارات ب داخل المناسب مكانها في واكتبها والتقويم

وإضافة الخاص بأسلوبك كتابتها بإمكانك/ الجدول

: تراه ما

؟ والتقييم القياس من بكل التقويم عالقة أذكر

.............................................................................................

.............................................................................................

..........................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

...................................................

– 3نشاط ) 3 )

وأساليب طرائق تصنيف عام بشكل يمكن : إلى المتدربين تقويم

هو كما اختباريه ال وإجراءات اختباريه إجراءات ألدوات مخطط يمثل الذي( 1-3) الشكل في موضح

في المخرجات لقياس تستخدم التي التقويم

والمجال الوجداني المجال ، المعرفي المجال

واختيار األهداف بين عالقة هناك أن وحيث األدائي

الوسائل نتناول فسوف المناسبة القياس وسائل

المجاالت هذه من مجال لكل الخاصة واألدوات

تقويم وأساليب طرائقالمتدربين

التحصيل قياس عملية أن باعتبار حده على

الثالث المجاالت تشمل والنظري العملي التدريبي.

(1-3 شكل)

تقويم أدواتالمتدربين

اختباريه اختباريه أدوات ال أدوات

المشاهدة أساليب مكتوبة

عمليةشفوية

موضعية

مقاليه

حل أسئلة

قائمة الفحص

مقياس التقدير

االختبار األدائي

قائمة الفحص

مقياس التقدير

التقويم مجاالتوأدواته

للسلوك الثالثة األبعاد في التقويم مجاالت تقع الوجداني والبعد المعرفي البعد وهي اإلنساني

(2-3) بالشكل مبين هو كما حركي النفس والبعد

(2-3 شكل)

اإلنساني السلوكوأبعاده

المعرفي النفسي البعد البعدالحركي

الوجداني البعد

أدائية اختبارات اختبارات شفوية

اختبارات تحريرية

اختبارات شفوية

اختبارات تحريرية

أدائية اختبارات

وأدواته التقويم مجاالت

المعرفية الكمية لتحديد منظمة قياس وسائل هي) ( المتدرب يكتسبها التي

باستخدام المعرفي التعلم مخرجات قياس ويمكن الشفوية كاالختبارات بأنواعها التحصيلية االختبارات

( موضوعية – مقاليه) التحريرية واالختبارات

األنواع صياغة أسلوب إتقان المدرب على يجب لذلك األسئلة ارتباط لقوه المعرفية األسئلة من المختلفة

، ،والوجدانية المعرفية: المجاالت كل في المعرفية. والعملية

المستويات حسب لألسئلة تصنيفا يلي وفيما المعرفية للمستويات( Bloomبلوم) تصنيف) المعرفية

االختبارات صياغة في استخدامها يمكن والتي

: التحصيلية

المتدرب قدرة تقيس أسئلة وهي: التذكر أسئلة-1

وغيرها والحقائق والتعريفات المعلومات تذكر علىما: ؟ السعودية العربية المملكة عاصمة هي مثال

المجال مخرجات قياسالمعرفي

االختبارات التحصيلية

تفكير استثارة األسئلة هذه وتتطلب: الفهم أسئلة-2

االستنتاج على القدرة يستثير بحيث المتدرب

والمواد األشياء بين العالقات وإدراك والترجمة في الرباعية الدورة عمل طريقة اشرح: مثال

؟ السيارة محرك

: التطبيق أسئلة-3 المتدرب يكون أن األسئلة من النوع هذا يتطلب

تعلمه ما استخدام على قدرته إظهار على قادرا

. جديدة مواقف في ؟ سم 3 ضلعه طول مربع مساحة أوجد: مثال

: التحليل أسئلة-4X المتدرب يكون أن النوع هذا يتطلب : على قادرا

– المعلومات تحليل – واألسباب الدوافع تحديد-

النتائج تحليللماذا: X الوطني اقتصادنا يتأثر لم مثال باألزمة كثيرا

. الدول معظم عانت كما العالمية االقتصادية

عمليات إلى تحتاج األسئلة هذه: التركيب أسئلة- 5 من مشكلة وحل بشيء التنبؤ مثل عالية عقلية

لنتيجة األسئلة هذه وتستخدم خطة وضع أو المشاكل

المتدربين لدى االبتكارية القدرة

: مثال

على معتمدا الوطن حب حول تدور قصة اكتبأ-

القصة. لبناء العلمي األسلوب

بعض تأخر مشكلة لعالج تقدمها التي الحلول ماب-

. الصباح في المتدربين

يكون األسئلة من النوع هذا في: التقويم أسئلة- 6 موضوع أو فكره على الحكم على قادرا المتدرب

اكتب: زمالؤك صنعها التي الكراسي عن رأيك مثالالتدريبي الفصل بنهاية القسم في

من جانبا الوجداني المجال مخرجات تمثل وسائل إلى تحتاج وهي التدريبي التحصيل جوانب

المجال تقيس التي لالختبارات إضافة لقياسها

إلى تعتمد وسيلة إلى تحتاج فهي المعرفي

حدوثه أثناء المتدرب لسلوك المباشرة المالحظة

. المعمل أو الورشة أو القاعة داخل

المجال مخرجات قياسالوجداني

مالحظة :

موضوعية صياغة السابقة األسئلة صياغة يمكن ، المطابقة ، متعدد من كاالختيار مختلفة

وغيرها . والخطأ الصواب

مدى يعكس( الوجداني المجال) البعد وهذا حسيب أو رقيب دون للمتدرب الذاتي االلتزام

األمن لقواعد وبمراعاة المسؤولية من عال بحس

ويالحظ المهنة ممارسة أخالق ولقيم والسالمة

: هي المجال لهذا المناسبة التقويم أدوات أن

وأدواتها األدائية االختبارات- وأدواتها الشفوية االختبارات- وأدواتها التحريرية االختبارات-

لسلوك المباشرة المالحظة إلى إضافة- هام بمصدر المدرب تمد والتي المتدرب

البيانات توفر أنها كما المتدرب تقدم لمتابعة

أخرى بطرق عليها الحصول يمكن ال التي

ظهورها فور المشكالت اكتشاف من وتمكن

. بسرعة عالجها على فيعمل

يحدد وان مسبقا لها التخطيط يتم أن-1

بوضوح منها الهدف مجاالت من محدد مجال على التركيز يتم أن-2

التعلم مناسبا توقيتها يكون أن-3 الهدف حسب والتركيز بالدقة تتصف أن-4

لها المحدد

شــروط المالحظة :

وترك الوضع تصوير على التركيز يتم أن-5

الحق وقت إلى مالحظته تم ما تفسير للمتدرب المساعدة يد تقديم عن االبتعاد-6

سياق على يؤثر قد مما المالحظة أثناء

ونتائجها المالحظة مباشرة وتلخيصها المالحظات تسجيل يجب-7

تأجيلها وعدم حدوثها عقب

مقياس هي استخداما المالحظة أدوات أكثر أن شرح يتم سوف والتي المراجعة وقوائم التقدير

األدائي المجال مخرجات قياس في منها كل

(6-3) وشكل ( 5-3) شكل( الحركي)

أدوات المالحظة :

األدائي المجال مخرجات قياسالحركي) (

أداء على المتدرب قدرة يعكس الذي البعد وهو المكون بدورها تعكس والتي العملية المهارات

والتركيب الفك على كقدرته سلوكه من العملي

والتشغيل والمعايرة

التدريب في التقويم من النوع هذا وألهمية وظيفة على أوال نقف أن لنا البد والمهني التقني

في إجمالها يمكن والتي العملية االختبارات

: اآلتية النقاط

النظرية الدراسة فهم مدى قياس-1

. وفاعليتها المهنية التدريب برامج نجاح تقويم-2

. التدريبية السنة خالل العملية والممارسات. المهارات اكتساب في التأخير تشخيص-3 للمتدرب المستقبلي النجاح بمدى التنبؤ-4

. لها المعد المهنة في توعوية وسيلة العملية االختبارات اعتبار-5

. واحد آن في وتدريبية

وثيقا ارتباطا العمل في االتجاهات ترتبط السالمة تعليمات فمراعاة. العملي باألداء

على المحافظة وكذلك المهنية والصحة

من هي النظام واحترام والنظافة الترتيب

انجاز في األساسية واألمور االتجاهات

األداء تقويم عناصرالعملي :

العملي األداء تقويم يجوز ال لذلك ، العمل

اتجاهاتهم تقويم عن بمعزل للمتدربين

الجانبين هذين في التقويم ويشمل

: التالية العناصر

( نوعية- األداء أسلوب- األداء) سرعة- دقة

االنجاز

لهذه توضيحيا رسما ( 3-3) الشكل ويبين العناصر

(3-3 شكل)

العملي األداء تقويم عناصرالمهنية واالتجاهات

) دقة ) نوعيةاألداء

أسلوب األداء

االنجاز سرعة

تسلسل الخطوات

أدوات اختيارالعمل

مراعاة شروط السالمة المهنية

العملي األداء طبيعة على التقويم عنصر ويعتمد يتطلب الحاالت بعض ففي تقويمه المطلوب

وتسلسل التنفيذ أسلوب على التركيز األداء

دقة على التركيز األمر يتطلب وأحيانا الخطوات

وقد اإلنتاج سرعة على التركيز يتطلب قد أو األداء

العناصر. كافة على التركيز هو المهم يكون

يبينها أدوات عدة تستخدم العملي األداء ولتقييم ( 4-3) الشكل

(4-3 شكل)

االختبار أدواتالعملية

التقدير االختبار المدرج

األدائيقائمة الفحص

الفحص قائمة (CHECKLIST )

العملية الخطوات كافة على تحتوي استمارة هي االختبار أو التجربة أو التمرين يتضمنها التي

أمام يوضع بحيث االستمارة هذه وتصمم القصير

من عمودان التمرين خطوات من خطوة كل

( نعم) عبارة تحت يتدرج أحدهما الفراغات لتسجيل مجال ويترك( ال) عبارة تحت والثاني

المدرب ليقوم خطوة كل أمام المالحظات

توضيحها ليتم المناسبة المالحظات بتسجيل

نموذج يوضح ( 5-3والشكل) بعد فيما للمتدرب

. فحص قائمة استمارة

تتطلب التي الحاالت في الفحص قائمة تستخدم ذلك ويكون عملي درس أو تمرين أداء تقويم

: التالية الحاالت في المستمر للتقويم ضروريا

أو لألدوات المتدرب استخدام من للتأكد

. صحيحة بطريقة األجهزة

قائمة استخدامالفحص

أثناء والسالمة األمن تطبيقات من للتأكد

. الخطوات تنفيذالمنتج تقويم فيها يكون التي الحاالت في

الخطوات على يعتمد للتمرين النهائي من خطوة كل المتدرب إتقان لضمان)

( التمرين خطوات

: المتدرب اسم

صغيرة سيارة محرك زيت تبديل: المهمة اسم

الخطوة الرقمنعم

لا

مالحظات

المحرك غطاء فتح 1

2 رأس في الزيت فتحة غطاء فتح

المحرك

3

فتحة فوق نظيفة قماش قطعة وضع إلى الغريبة األجساد دخول لمنع الزيت

المحرك رأس

4 فتحة تحت الزيت خزان وضع تعديل الزيت تفريغ

5 فتحة لبرغي المناسب المفتاح اختيار الزيت تفريغ

6 باستخدام الزيت تفريغ فتحة برغي فك

المناسب المفتاح

كامل بشكل الزيت تفريغ من التأكد 7

8 الزيت تفريغ فتحة برغي تركيب إعادة جيدا وشده

وتجهيزها الالزمة الزيت كميه تحديد 9

الزيت فتحة خالل من الزيت صب 10

الزيت فتحة غطاء تركيب 11

المحرك تشغيل 12

الزيت تسرب عدم من التأكد 13

المحرك غطاء إغالق 14

الزيوت من السيارة هيكل تنظيف 15

16 حفره عن للخروج السيارة سائق توجيه بأمان الزيت

:.................................................. المدرب وتوقيع اسم:.................. التاريخ

( 5 – 3) شكل

المواصفات عناصر على تحتوي استمارة وهي الخطوات بعض أو النهائي المنتج لتقويم المتعلقة

يقابلها القصير االختبار أو للتمرين الرئيسية

هذه عناصر تصف مستويات( 5-3) من مدرج تقدير

. المدرب قبل من لتقويمها وتستخدم المواصفات المدرج للتقدير نماذج يوضح ( 6-3) الشكل

. الوصفي

ممتاالعناصرز

جيدX مقبوجيدجدا

لضعيف

أ ( 6 – 3) شكل

العناصراألداء مستوى

123

المدرج ) RATINGالتقديرSCALE: )

ب ( 6 – 3) شكل

: االستمارة هذه تستخدم. التجربة أو للتمرين النهائي المنتج لتقويم.1 المتدرب أداء وجودة ودقة نوعية لتقويم.2

الدرس أو للتمرين الرئيسية للخطوات

الحاالت في ضروريا ذلك ويكون العملي

: التاليةللمنتج للوصول طرق عدة وجود حالة في

. النهائيالتمرين خطوات مالحظة صعوبة حالة في .النهائي المنتج مواصفات كون حالة في

. بالغة أهمية ذات للتمرين

استمارة استخدامالمدرج : التقدير

الرقمي المدرج NUMERICAL) التقديرRATING ) :

العالمات من عدد تحديد فيها يتم استمارة وهي التدريج مستويات من مستوى لكل( الدرجات)

مقدار يعكس بحيث ذكرها سبق التي الوصفية

ذلك وثقل أهمية عنصر لكل المعطاة العالمة

والشكل. للعناصر بالنسبة العنصر (7-3) األخرى

. رقمي مدرج تقدير الستمارة نموذج يوضح

: المتدرب اسم الحاسوب باستخدام العربية الطباعة: المهمة اسم

التقويم عناصر

العالمة التقدير

المستح قة

 

العالمة الوصف 

الطباعة سرعة

34 من أكثر دقيقة/ كلمة

60  

/ كلمة 34-25 من دقيقة

50  

كلمة 25 من أقل دقيقة/

30  

الطباعة دقة

عدد نسبة) عدد إلى األخطاء الكلمات

( المطبوعة

  20 %5 من أقل

(5-10% ) 14  

10 من أكثر%

8  

ونظافة ترتيب ونظافة ترتيب متميزة

10  

الطباعة

ترتيب جيدة ونظافة

6  

ونظافة ترتيب مقبولة

4  

على المحافظة الحاسوب

محافظة متميزة

10  

محافظة جيدة

6  

محافظة مقبولة

4  

100 المجموع

التاريخ:.................................. المدرب وتوقيع اسم........................

في التحصيل لتقويم األدائي االختبار يستخدم والمعلومات واالتجاهات العملي األداء مجاالت

يمتاز انه أي العملي لألداء المرافقة النظرية

: يستخدم فهو التقييم بشمولية

( ونوعية وجودة دقة) مواصفات لتقييم-. التجربة أو للتمرين النهائي المنتج

األدائي Performance) االختبارTest )

التمارين أداء وخطوات أساليب لتقييم-

. والتجارب. المهنية والصحة السالمة شروط لمراعاة-

فهي االختبارات من النوع هذا ممارسات أما وطبيعة التدريب لنوع تبعا تختلف وقد متعددة

ويبقى القياس وفرص والمهارات المواد

العملية االختبارات في األساسي الجانب

الممارسة إظهار إمكانية على العملية قدرتهافعال.

العملي االختبار ألداء مقترح نموذج يلي وفيما. استمارتين من يتكون وهو

االختبار تنفيذ استمارة وهي للمتدرب األولى استمارة وهي للمدرب واألخرى( 8-3) شكل

( .9-3) شكل متابعة

X المشارك عزيزي وستجد لكيفية أكثر توضيحا الوحدة في االستمارتين هاتين استخدام

الحقيبة هذه من الرابعة

المتدرب استمارة/ العملي االختبار

: االختبار تمرين اسم: للتمرين المقدر الزمن

الصغرى العالمة( العليا) القصوى العالمة

والمعدات األجهزة) الالزمة التدريبية التسهيالت( : والمواد واألدوات

المتدرب من المطلوب اإلجراء

: للتمرين التوضيحي أو التنفيذي الرسم

(8 – 3) شكل

/ / التاريخ: المتدرب رقم: المتدرب اسم هـ14

المهنة: اسم : الحقيبة

م

حول معرفية أسئلة العناصرالعناصر

مالحظات وتوصيات

المدرب1

2

3

4

5

6

: المدرب اسم: التاريخ

: المدرب توقيع

( 9 – 3) شكل

الرابعة الوحدة

على تطبيقات التقويمالمستمر

على : تطبيقات الرابعة الوحدةالمستمر التقويم أسلوب

التفصيلية األهدافالوحدة موضوعات الزمنبالساع

ة الدور-1

الرئيسي في للمدرب أسلوب التقويم

المستمر

المشارك يذكر أن األساسية العناصر

المدرب دور في أسلوب لتطبيقالمستمر التقويم

1.00

تحديد-2 األهداف وربطها بأدوات

التقويم المناسبة

المشارك يختار أن تقويم استمارات

تقويم( أدوات) بأهداف مناسبة لحقيبة محددة

في تدريبيةتخصصه

2.00

اختبار تصميم-3 ونموذج متابعة

مع يتوافقان األهداف المحددة

المشارك يصمم أنX لوحدة اختبارا

في تدريبية مع يتوافق تخصصهالحقيبة أهداف

المشارك يصمم أن متابعة نموذج

لالختبار

1.00

استمارة تعبئة-4 التقويم النهائية

باألهداف

المشارك يحلل أن أحد نتيجة لحقيبة المتدربين في تدريبية

2.00

المحددةالنتائج وتحليل

تخصصه

مختلف استخدام على القدرة المتدرب يكتسب أن المستمر التقويم بأسلوب التقويم أدوات

دور في الرئيسية العناصر المشارك يذكر أن-1

المستمر التقويم أسلوب لتطبيق المدرب أدوات) تقويم استمارات المشارك يختار أن-2

مناسبة( تدريبية لحقيبة محددة ألهداف تقويم

تخصصه فيX المشارك يصمم أن-3 في تدريبية لوحدة اختبارا

الحقيبة أهداف مع يتوافق تخصصه متابعة استمارة المشارك يصمم أن-4

لالختبارات المتدربين احد نتيجة المشارك يحلل أن-5

تخصصه في تدريبية لحقيبة

الهدف العام :

األهداف المحددة :

التقويم أسلوب في المدرب على يتعين وفعالياته متدرب كل نشاطات متابعة المستمر

و المالحظات خالل من العمل أثناء ومهاراته إذ ، وغيرها التحصيلية واالختبارات المناقشات

عن واضحة مؤشرات تحديد المدرب على يتوجب

أو تدريبية حقيبة كل انتهاء بعد كافة المتدربين

كثافة حسب المدرب يحدده وذلك تدريبية وحدة

. التدريبية الحقيبة وحدات عدد أو المادة

التدريب في المستمر التقويم فإن ولهذا حيث اليسيرة غير المهام من يعد والمهني التقني

مستوى حول لمالحظاته المدرب تدوين سيستمر

بانتقال والحكم تقدمهم ومدى المتدربين أداء

قد ما وحل أعلى مرحلة إلى مرحلة من المتدرب

بأول أول صعوبات من المتدرب له يتعرض

التي التقويم أدوات أنواع مختلف لذلك مستخدما

تطبيق ويتم السابقة الوحدات في شرحها تم

. الوحدة هذه في بعضها

الهدف تحديد

المهارة) ( ) ( المهمة

قبل – من الدرس عرض المقدمةالمدرب

عملي – نظري

تدريبية وحدة إلى االنتقالأخرى

والمتابعة المستمر التقويم

المناسبة التدريب طريقة تحديد

تحت ) ( المتدرب قبل من التطبيقالمدرب إشراف

الممارسة

أسلوب شمولية يبين نموذجالمستمر التقويم

(1 – 4 شكل)

على يساعدك سوف الدليل هذا أن المدرب عزيزي تقويم وبالتالي الصحيح بالشكل درسك تقديم

التقويم بأسلوب المتدربين تحصيل مستوى

أسلوب تطبيقالمستمر التقويم

األساسية العناصر على يعتمد الذي المستمر

: التالية

X المتدربين ألداء ومتابعاتك مالحظاتك: أوال. التحصيلية واختباراتهم

X المتدرب على مالحظاتك خالصة تدوين: ثانيا عدد أو التدريبية الحقيبة وحدات عدد بواقع

. التدريبية الحقائب

X فصل كل المختصة الجهة إلى تقرير رفع: ثالثا من يتمكنوا لم الذين المتدربين بحالة دراسي

. المهارات من األدنى الحد إتقان

التقويم أسلوب لتطبيق متكامل مثال يلي فيما التصوير لمهنة المهارات لبعض المستمر

. الفوتوغرافي

ألسلوب تطبيقي مثالالمستمر التقويم

تحديد : أوالاألهداف :

باألهداف قائمة تدريبية حقيبة كل بداية في يوجد فبادر األهداف هذه توجد لم إذا للحقيبة التفصيلية

المناهج وتطوير لتصميم العامة اإلدارة من بطلبها

: األهداف لقائمة المثال هذا يلي وفيما

. الفوتوغرافي التصوير: البرنامج

. الفوتوغرافي التصوير أساسيات: الحقيبة

المهارات المتدرب إكساب إلى الحقيبة هذه تهدف وضبط الرقمي الفوتوغرافي للتصوير األساسية

الورق على الصور وطباعة الرقمي الطبع جهاز

. الحساس

المتدرب يكون الحقيبة هذه على التدريب بنهايةX : أن على وبكفاءة قادرا

( . Body) الكاميرا جسم يفحص.1. الكاميرا في التخزين ذاكرة مع يتعامل.2. التصوير بمعدات يعتني.3. الطبع وجهاز الكاميرا عدسات يجهز.4( . الضوء كمية تحديد) للتصوير الكاميرا يضبط.5. الكاميرا عدسة حدقة يضبط.6. الرقمي الصور طبع جهاز يجهز.7

العام الهدفللحقيبة :

األهداف للحقيبة التفصيلية

:

. للطباعة التخزين وسيطة يجهز.8 الطبع جهاز على الصورة إعدادات يضبط.9

. الرقمي. الحساس الورق على الصور يطبع.10. الفوتوغرافي التصوير تطور مراحل يذكر.11. الرقمي التصوير كاميرات أنواع يعدد.12( . الذاكرة) التخزين وسائط أنواع يعدد.13. العدسات أنواع بين يفرق.14. المكملة واأللوان األساسية األلوان يعدد.15. الحساس الورق أنواع بين يفرق.16

على المتدربين بتدريب يقوم أن المدرب على اإلعداد خالل من وذلك المقررة المهارات جميع

تحت الفعلي والتطبيق درس لكل والتحضير

لتحقيق للتمارين المتدربين ممارسة ثم إشرافه

. الحقيبة أهداف

الحقيبة أهداف من هدف كل على التدريب بعد (1 – 4) شكل السابق النموذج في موضح هو كما

X المتدربين ومتابعة بتقويم المدرب يقوم تقويماX مستمرا

: التالية التقويم نماذج من االستفادة ويمكن

التقويم : Xثالثاوالمتابعة :

تحقيق : Xثانيااألهداف :

الرقمية الكاميرا تشغيل : تطبيقي تقويم

في المتدرب مستوى لتقويم الحالة هذه مثل في استخدام األنسب فمن الرقمية الكاميرا تشغيل

هذا مثل ألن وذلك ( 2 – 4) شكل الفحص قائمة

. التمرين خطوات كافة تقويم يتطلب التمرين

فوتوغرافي تصوير: المهنة

الفوتوغرافي التصوير أساسيات: الحقيبة

الرقمية الكاميرا تشغيل: التمرين

نع الخطوةتم

مالحظاتال المدرب

البطارية وضع1 الكاميرا في

الذاكرة تركيبة2 الكاميرا في

مفتاح تحريك3 على التشغيل

ON وضع إضاءة من التأكد4

البرامج شاشة غطاء فتح 5

العدسة التقاط زر فتح6

من للتأكد الصور

مالحظة :

ومتابعته تقييمه يوثق أن المدرب على ويفترضكل تعبئة بعد العملية تطبيقاتهم أثناء للمتدربين

لوحة . في ذلك توضيح وسيتم تقييم استمارةفي كما الوحدة هذه في مقترح كنموذج تجميعية

( 7 – 4الشكل )

الكاميرا عمل مفتاح قفل7

التشغيل غطاء غلق8

العدسة الكاميرا إعادة9

حقيبة إلى الحفظ

بعد العدسة غلق10 االنتهاء

المكان ترتيب11العمل بعد

لباس ارتداء12 العمل

(2 – 4 شكل)

التدريبية الحقائب أحد اختر مجموعتك أفراد مع التفصيلية األهداف على واطلع تخصصك في

– التمارين – األهداف أحد منها اختر ثم للحقيبة

قم ثم التمرين خطوات كافة تقويم يتطلب الذي

. التمرين بخطوات الفحص قائمة نموذج بتعبئة

للتقدير االستمارتين هاتين استخدام ويمكن لتقويم وستخدم(4-4) وشكل ( 3-4) شكل المدرج

-4نشاط )1)

أو النهائي بالمنتج المتعلقة المواصفات عناصر

. للتمرين الرئيسية الخطوات

ممتاالمهاراتمز

جيدX جدا

جيد

مقبول

ضعيمالحظاتف

1

المدخل إلى

برنامج معالجالصور

2 نقل إلى الصور

الحاسب

معالجة3الصور

طباعة4الصور

( 3 – 4 شكل)

مقبوجيد المهاراتم ل

غير مقبول

مالحظات

تصوير1 الطبيعة

التصوير2الصحفي

البور تصوير3 تريه

تصوير4 اإلعالنات التجارية

( 4 – 4) شكل

– التمارين – األهداف أحد اختر مجموعتك أفراد مع قم ثم للتمرين الرئيسية العناصر يتطلب الذي

. المناسب المدرج التقدير نموذج بتعبئة

مقترحه عملي اختبار نموذج استمارة( متدرب استمارة)

المتدرب اسم: المهنة

-4نشاط )2)

هذه من Xأيا استخدام يمكنك المشارك عزيزي إذا� ، المحددة األهداف يحقق ما حسب السابقة النماذج

تقيس والتي التحريرية االختبارات إلى إضافة ، الثالثة الوحدة في تعلمت كما المعرفي المجال

التالي المثال في كما ومتابعتها العملية واالختبارات( 6-4وشكل ( )5 – 4شكل )

: المدرب اسم: الحقيبة

:X بالتقاط : قم االختبار مجال في الصور من عددا

........................ أدوات ، معدات ، أجهزة) الالزمة التدريبية التسهيالت

( مواد ، رقمية كاميرا- الكاميرا حفظ حقيبة- الكاميرا بطارية- الذاكرة شريحة-

: المطلوب اإلجراء. للتصوير المناسب المطلوب المكان تحديد-. للتصوير التجهيز-. التصوير وبعد وأثناء قبل السالمة قواعد تطبيق-. والزمالء المدرب على الصور استعراض- . العمل من االنتهاء بعد المكان ترتيب-

( التمرين) لالختبار التوضيحي الرسم

للتمرين توضيحي رسم يتوجب الحاالت بعض في. االختبار في المطلوب

(5 – 4) شكل

االختبار لمتابعة مقترحة استمارة على مثال ( مدرب استمارة)

: المتدرب اسم: المهنة: توقيعه: المدرب اسم: الحقيبة

: التقويم تاريخ X التقاط: االختبار ..................... مجال في الصور من عددا

أت األداء عناصرمقن

لميتقن

عناصرالمناقشة

أتقن

لميتقن

مالحظات وتوضيحات

المدرب

قواعد تطبيق1السالمة

الكاميرا إخراج2 حقيبة من

الحفظ تركيب3

البطارية هو ما

الذي الوضع به تم

تركيب البطارية

شريحة تركيب4الذاكرة

اشرح طريقة تركيب

في الذاكرة الكاميرا

حزام وضع5 على الكاميرا

الرقبة

يتم لماذا حزام وضع

الكاميرا الرقبة على

الكاميرا إغالق6 بطريقةصحيحة

تشغيل7 الكاميرا

سبب ما المنظر تحديد8

اختيارك المناسب لهذا ؟ المنظر

9101112131415

(6-4) شكل

: يلي ما بتنفيذ قم مجموعتك أفراد مع

X إعداد .1 X اختبارا لذلك استمارةX وتصميم عمليا

وتعبئتها اختبار متابعة استمارة تصميم.2

-4نشاط )3)

المتدربين وتقدم نتائج بتقويم المدرب يقومX وهي ( 7-4) شكل التجميعية االستمارة مستخدما

المتدربين أسماء تتضمن معلومات لوحة عن عبارة

للحقيبة المحددة األهداف أو التمارين وعناوين

نموذج يلي وفيما حقيبة لكل استمارة يصمم بحيث

: االستمارة لهذه

: المدرب: التخصص: الحقيبة اسم

أســــ مـاء

المتدر

رقـــ م

الهدف

123456789

توثيق التقويم

موضوبين ع

الهـــ دف

1

2

3

4

5

6

7

8

9

(7-4) شكل

4) شكل النهائية االستمارة بتعبئة المدرب يقوم خالل – المهارات – التفصيلية باألهداف ( 8 –

عدد على بناءX مختلفة فترات في الدراسي الفصل

االستمارة وهذه ، التدريبية الحقيبة في الوحدات

كل عن المتدرب لمستوى الرسمية الوثيقة تعتبر

االستمارة للحقيبة : النهائية

عند اآلتي مراعاة يجب ولذلك انجازها يتم حقيبة

: االستمارة هذه تعبئة

للمهارات المتدرب أداء تقويم نتائج ترحيل.1

استمارات في رصدت والتي( السنة أعمال)

االنتهاء عند االستمارة هذه إلى سابقة تقويم

. الحقيبة في تدريبية وحدة كل انجاز من

المهارات تنفيذ إلعادة فرصة المتدرب إعطاء.2

. االستمارة تعبئة قبل يتقنها لم التي

بعد االستمارة على والمتدرب المدرب توقيع.3

X تعبئتها من االنتهاء . كامال

انجاز بعد االستمارة من نسخة المتدرب إعطاء.4

إطالعه لضمان تدريبية حقيبة أو وحدة كل

. التدريبية سيرته على

ممتا المهاراتم ز

5

جيد X جدا4

جي د

3

مقب ول2

ضعي ف

1

مالحظ ات

جسم يفحص1(Body) الكاميرا

ذاكرة مع يتعامل2 في التخزينالكاميرا

بمعدات يعتني3التصوير

عدسات يجهز4 وجهاز الكاميرا

الطبع

الكاميرا يضبط5 تحديد) للتصوير

( الضوء كمية

حدقة يضبط6الكاميرا عدسة

طبع جهاز يجهز7الرقمي الصور

وسيطة يجهز8للطباعة التخزين

إعدادات يضبط9 على الصورة

الطبع جهازالرقمي

على الصور يطبع10الحساس الورق

مراحل يذكر11 التصوير تطور

الفوتوغرافي

أنواع يعدد12 التصوير كاميراتالرقمي

أنواع يعدد13 ) التخزين وسائط( الذاكرة

أنواع بين يفرق14العدسات

األلوان يعدد15 األساسية

المكملة واأللوان أنواع بين يفرق16

الحساس الورق

( 8 – 4) شكل

توقيع. محمد خالد: المتدرب اسم: المتدرب

: المهنة. الفوتوغرافي التصوير أساسيات: الحقيبةفوتوغرافي تصوير

ممتاز المهاراتم5

جيد X جدا

4

جيد 3

مقبو ل

2

ضعيف 1

مالحظات

) الكاميرا جسم يفحص1Body)

4

ذاكرة مع يتعامل2الكاميرا في التخزين

5

5التصوير بمعدات يعتني3 الكاميرا عدسات يجهز4

الطبع وجهاز5

للتصوير الكاميرا يضبط5( الضوء كمية تحديد)

5

عدسة حدقة يضبط6الكاميرا

3

الصور طبع جهاز يجهز7الرقمي

3

التخزين وسيطة يجهز8للطباعة

5

الصورة إعدادات يضبط9 الطبع جهاز على

الرقمي

5

على الصور يطبع10الحساس الورق

5

5 تطور مراحل يذكر11

االستمارة استخدام على مثال: للحقيبة النهائية

الفوتوغرافي التصوير كاميرات أنواع يعدد12

الرقمي التصوير4

وسائط أنواع يعدد13( الذاكرة) التخزين

4

أنواع بين يفرق14العدسات

4

األساسية األلوان يعدد15المكملة واأللوان

5

الورق أنواع بين يفرق16الحساس

5

x 5 = 80 16= االستمارة لهذه الكاملة النقاط عدد. نقطة

72= المتدرب عليها حصل التي النقاط مجموع. نقطة

. x ( 100 ) = 90% 80 / 72) المتدرب عالمة

هو الحقيبة لهذه خالد عليه حصل الذي المستوى90. %

النهائية االستمارة بتعبئة قم مجموعتك أفراد مع ضرب مع المختارة التدريبية الحقيبة أهداف بجميعX المتدربين أحد عليها حصل( درجة) لمستوى مثاال

. لديك

-4نشاط )4)

العام خالل المتدرب تحصيل عرض ولطريقة الحقائب من حققه ما لجميع( الدراسي) التدريبي

الخطوات بنفس المدرب يقوم المقررة المواد أو

الدرجات نقل ثم ومن تدريبية حقيبة لكل السابقة

إلى : النتائج ترحيل Xرابعاالمعتمد النموذج

والموحد المعتمد التقويم نموذج إلى النهائية

. للمؤسسة

المواد/ الحقائبمX جيدممتاز جدا

جيــــــد

راسبمقبول

90-10080-8970-7960-690-59

1

2

3

4

5

6

7

المراجع قائمة

تاج..1 نائل. ، الشيخ الله عبد السر د عبد محمد د

بثينة. ، الرحمن القياس ، ( 2004) محمد احمد د

. الرشد مكتبة: الرياض ، التربوي والتقويم

للتقويم أدوات ، ( 2001) حسنين محمد حسن.2

دار: عمان ، والتعليم التدريب إطار في

. مجدالوي ، والمعلمين المشرفين حقيبة تصميم فريق.3

على التدريب لبرنامج التدريبية الحقيبة

وزارة ، ( 2006) المستمر التقويم تطبيق

. والتعليم التربية

استراتيجيات ( 1428) ، الضلعان سليمان.4

، تدريبية حقيبة ، العملي التدريب وتقويم. والمهني التقني للتدريب العامة المؤسسة

سميح..5 وإعداد تدريب ( 2001) جابر أحمد م

العربي المركز ، المهني التدريب مدربي

. المدربين وإعداد المهني للتدريب

6.. طارق. د . ، العاني علي أ أكرم. د جاسم أ

والتدريب التدريس طرائق ، ( 2000) الجميلي

المهني للتدريب العربي المركز ، المهني

. المدربين وإعداد

عبد..7 الكفايات ( 2001) ، السالم عبد الرحمن د

واكتسابها والتقويم القياس في التعليمية

. المناهج دار: عمان. الذاتي التعلم في

عمر..8 الذاتي التعلم ( 2001) ، غباين محمود د

. المسيرة دار: عمان ، التعليمية بالحقائب9.Kemp J. Instructional Design Process H Row Publishers .

New York