情境佈置—書信角

課文內容

引起動機—書信拼圖

共同討論—書信格式

討論書信格式

學生同步操作

教學反思• 學生能根據寫作計畫完成書信寫作嗎？• 學生對於書信寫作及「 Flow Map 」的運用如何能達精熟？

• 「 Flow Map 」由左至右的的書寫順序符合學童平日閱讀的習慣嗎？

• 高年級學生書信寫作的焦點在關注格式正確與否嗎？

• 教師應扮演的角色為何？正確文本的示範者或知識的灌輸者？

延伸學習─康軒第六冊第十二課─「ㄧ封道歉信」

延伸學習─康軒第十冊第二課─「爸爸的信」