农村中小学远程教育工程教学应用培训农村中小学远程教育工程教学应用培训

课堂教学设计与应用课堂教学设计与应用

农村中小学远程教育工程三种模式农村中小学远程教育工程三种模式

教学光盘播放模式 卫星教学收视模式 计算机教室教学模式教学光盘播放模式 卫星教学收视模式 计算机教室教学模式

面向学生面向学生

走进课堂走进课堂

用于教学用于教学

配备配备对象对象

应用方式应用方式 主要优势主要优势 硬件配硬件配置置

教学教学光盘光盘播放播放（模（模一）一）

农村小农村小学教学学教学点（村点（村小）小）

11 ．．播放光盘讲授或 播放光盘讲授或 辅教；辅教；2. 2. 帮助教师备课帮助教师备课3. 3. 服务农民教育活动服务农民教育活动

·· 设备操作简单；设备操作简单；·· 教学运用易掌握教学运用易掌握；；·· 投入较少投入较少

电视机、电视机、DVDDVD机机

卫星卫星教学教学收视收视（模（模二）二）

农村农村小学小学

11 ．多媒体计算机辅助教．多媒体计算机辅助教学；学； 2. 2. 教师备课与教研教师备课与教研活动；活动； 3. 3. 与空中课堂同与空中课堂同步教学；步教学； 4. 4. 教师培训活教师培训活动；动； 5. 5. 为一、三模式提为一、三模式提供资料；供资料； 6. 6. 为农民教育为农民教育提供资料提供资料

·· 可获得多种丰富可获得多种丰富 的 媒体资源； 的 媒体资源；

·· 内容传递、更新内容传递、更新快快·· 可达到存储量大可达到存储量大，覆盖面广，覆盖面广

数字卫数字卫星接收星接收机、计机、计算机、算机、电视机电视机等等

计算机计算机教室教室（模（模三）三）

农村农村初中初中

11．开设信息技术课；．开设信息技术课； 2.2.网络环境下的教学；网络环境下的教学； 3.3.网络环境下的备课；网络环境下的备课； 4.4.网络环境下的培训、教研；网络环境下的培训、教研；5.5.为农民教育、培训提供为农民教育、培训提供服务服务

·· 数字化学习环境数字化学习环境的实践的实践·· 师生自主、合作师生自主、合作、探究学习条件的提、探究学习条件的提供供·· 信息资源的共享信息资源的共享·· 个别化学习个别化学习

计算机计算机及网络及网络等等

关于农村中小学现代远程教育三种模式教学应用关于农村中小学现代远程教育三种模式教学应用

途径途径 形态形态 应用要点应用要点 意义意义 光盘光盘教学教学 电视教学 电视教学 媒体演播媒体演播

教学教学

教师的引教师的引领、指导、领、指导、教授 教授

教法、学法教法、学法的变革 的变革

卫星卫星教学教学收视收视

计算机辅助教学计算机辅助教学（（ CAICAI ） ）

多为多媒体多为多媒体计算机教学 计算机教学

资源、软资源、软件的收存件的收存开发、运开发、运用 用

丰富资源的丰富资源的利用利用

计算计算机教机教室室

计算机网络教学 计算机网络教学 基于计算机基于计算机网络学习 网络学习

自主、合自主、合作、探究作、探究学习 学习

教学新方式教学新方式与学习工具与学习工具的提供 的提供

课堂教学设计的主要内容课堂教学设计的主要内容

• 教学目标的阐述教学目标的阐述

• 学生特征的分析学生特征的分析

• 教学策略的制定 教学策略的制定 (( 教学方法 教学过程等教学方法 教学过程等 ))

• 媒体资源的选用媒体资源的选用

• 学习的评价学习的评价

教学目标的阐述教学目标的阐述

教学目标教学目标 :: 知识与技能、过程与方法、知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观情感态度与价值观

认知类认知类： 识记、理解、简单运用、综合： 识记、理解、简单运用、综合 应用、创见应用、创见 动作技能类动作技能类：模仿、领悟、操作、熟练、：模仿、领悟、操作、熟练、 创造创造 情感意志类情感意志类：接受、思考、兴趣、喜爱、：接受、思考、兴趣、喜爱、 品格形成 品格形成

布鲁姆的思维技能分类图布鲁姆的思维技能分类图

评价综合分析应用理解了解

低阶思维低阶思维

定义定义 识别信息，回忆信息识别信息，回忆信息 理解所提供的信息理解所提供的信息

教师所 教师所 做的做的 讲解、展示、引导讲解、展示、引导 示范、比较、对比示范、比较、对比

学生所学生所做的做的 接受、记忆、识别接受、记忆、识别 解释、翻译、证明解释、翻译、证明

常见文常见文字表述字表述 记忆、举例、命名记忆、举例、命名 辨别、讲述、讨论辨别、讲述、讨论

了解 理解

高阶思维高阶思维

应用应用 分析分析 综合综合 评价评价

定义定义在新情境下在新情境下运用概念运用概念

将信息分解将信息分解成彼此相关成彼此相关的部分的部分

将信息重新将信息重新整合为新的整合为新的一体一体

基于标准进基于标准进行价值判断行价值判断

教师所 做教师所 做的的

观察、辅观察、辅助、评论助、评论

引导探究引导探究作为资源作为资源

扩展、评扩展、评价、反思价、反思

澄清、接澄清、接受、同化受、同化

学生所做学生所做的的

解决问题解决问题展示知识展示知识

解剖、讨解剖、讨论、揭示论、揭示

概括、提概括、提炼、规划炼、规划

争论、评争论、评估、选择估、选择

常见文字常见文字表述表述

解释、运解释、运用、说明用、说明

辩论、联辩论、联系、试验系、试验

提议、组提议、组织、创造织、创造

选择、估选择、估计、预测计、预测

学生特征的分析学生特征的分析

学生一般特征学生一般特征 如年龄、个性差异、性格等如年龄、个性差异、性格等

学生的学习态度学生的学习态度 心理状态、学习习惯等心理状态、学习习惯等

学生的学习起始能力学生的学习起始能力 已有知识、技能等已有知识、技能等

教学策略的制定教学策略的制定

适用所有课堂的教学流程适用所有课堂的教学流程导入（导入（ 55 分钟） 总结（分钟） 总结（ 55 分钟） 分钟） 适用于技术概述的教学流程适用于技术概述的教学流程导言导言 55 分、探索分、探索 1010 分、讨论分、讨论 1010 分、技术资分、技术资

源源 55 分、技术活动分、技术活动 55 分分 适用于活动的教学流程适用于活动的教学流程导言导言 55 分、制定计划分、制定计划 1515 分、动手操作分、动手操作 3030 分、分、

认真检查认真检查 1010 分、交流分享分、交流分享 2020 分。分。

媒体资源选择和运用媒体资源选择和运用教学媒体的教学功能：教学媒体的教学功能： 表现力表现力：：媒体表现事物发生、发展、变化的时间、空间及运动媒体表现事物发生、发展、变化的时间、空间及运动 特性的能力特性的能力 重现力重现力： 媒体不受时空的限制，将记录、存储的信息内容再展现： 媒体不受时空的限制，将记录、存储的信息内容再展现 和提供使用的能力。既可即时重现，也可事后重现和提供使用的能力。既可即时重现，也可事后重现 接触面接触面：：媒体传递信息的范围大小，有有限接触与无限接触之别媒体传递信息的范围大小，有有限接触与无限接触之别 参与性参与性：：媒体使用时学生拥有的参加这一活动的机会，有行为的和媒体使用时学生拥有的参加这一活动的机会，有行为的和 情感的参与情感的参与 受控性受控性：：教学使用中对媒体控制的难易程度教学使用中对媒体控制的难易程度

教学媒体在教学活动中的主要作用教学媒体在教学活动中的主要作用：： 展示事实； 创设情景； 提供示范； 呈现过程； 演绎原理； 展示事实； 创设情景； 提供示范； 呈现过程； 演绎原理；

举例验证；设置疑难； 开阔眼界； 审美感受； 时实测评； 举例验证；设置疑难； 开阔眼界； 审美感受； 时实测评； 归纳总结等。 归纳总结等。

学习的评价学习的评价等级水平等级水平

超越期望超越期望 符合期望符合期望 接近期望接近期望 需要提高需要提高

评评价价方方面面

原创性原创性必备必备要素要素技术技术技能技能表达表达能力能力

合作性合作性

课堂教学设计的几个问题课堂教学设计的几个问题

一一 . . 关于教学设计方案的形式关于教学设计方案的形式

· · 形式之一形式之一 : : 表格格式表格格式

· · 关于教学流程图问题关于教学流程图问题

.贰.贰 教学设计应当注意的有关问题教学设计应当注意的有关问题

· · 明确和把握教学主线明确和把握教学主线 · · 着力学习目标 ，着眼学生发展 着力学习目标 ，着眼学生发展 · · 关注生成 ，做到预留关注生成 ，做到预留

常见的课堂教学设计方案的形式之一常见的课堂教学设计方案的形式之一 : : 表格格式表格格式

表格格式的方案的教学环节步骤、教师活动、学生活动、媒体使用等内容的填写，应简要一些，避免琐碎表格格式的方案的教学环节步骤、教师活动、学生活动、媒体使用等内容的填写，应简要一些，避免琐碎复杂，要从整体上考虑安排。还可以配用上“课堂教学结构流程图” 复杂，要从整体上考虑安排。还可以配用上“课堂教学结构流程图”

教学目标教学目标

教学内容分析教学内容分析

学生特征学生特征

媒体资源选用媒体资源选用

教学环节步骤教学环节步骤 教师活动 学生活动 媒体使用 教学意图教师活动 学生活动 媒体使用 教学意图

农村中小学远程教育三种模式应用教学设计农村中小学远程教育三种模式应用教学设计教学光盘播放教学光盘播放 (( 模式一模式一 ))

关于教学光盘播放应用的特点关于教学光盘播放应用的特点 ::

电视教学的形式电视教学的形式

两方面的功能：两方面的功能：讲授功能和辅助功能讲授功能和辅助功能

教师培训、教研学习教师培训、教研学习

““ 教的主体”与“学的方式” 的变化教的主体”与“学的方式” 的变化

光盘资源的种类光盘资源的种类 : : 小班课堂教学、 资料素材、小班课堂教学、 资料素材、 专题教育、 教师培训专题教育、 教师培训

· · 各科光盘各有特点各科光盘各有特点

光盘应用的课堂教学活动光盘应用的课堂教学活动

课堂上教师的主要任务：课堂上教师的主要任务：导看、导学导看、导学

组织安排组织安排 :: 学生位置、时间分配、补充部分的学生位置、时间分配、补充部分的 设计设计 ------ 指导学习：指导学习：学情、方法引领、问题解决、过程学情、方法引领、问题解决、过程 评价评价 ------

调控课堂：调控课堂：播放设计、讲看程序、气氛次序播放设计、讲看程序、气氛次序 ------

光盘应用的课堂教学活动光盘应用的课堂教学活动课前课前 :: 研读教材，分析学情研读教材，分析学情（（教学目标、重难点、学生教学目标、重难点、学生 情况、《教学用书》）情况、《教学用书》）

熟悉教学光盘熟悉教学光盘（教学环节、内容、方法、理解（教学环节、内容、方法、理解 意图）意图）

设计教学活动的策略设计教学活动的策略（运用方式、观看方式、因地制（运用方式、观看方式、因地制宜的要求、学习活动策划）宜的要求、学习活动策划）

设备、教（学）具的准备设备、教（学）具的准备（教具的仿制、自制（教具的仿制、自制 ------））

光盘应用的课堂教学活动 光盘应用的课堂教学活动

课堂教学：课堂教学： · · 组织教学组织教学 ----------有序、激励、增效有序、激励、增效

· · 开展教学活动开展教学活动 ----------步骤环节、导看、互动、步骤环节、导看、互动、 提问、书本提问、书本

· · 发挥光盘里教师、学生的作用发挥光盘里教师、学生的作用 ----------帮助、帮助、 示范示范

· · 重视作业练习与学习评价重视作业练习与学习评价 ----------必须、适量、必须、适量、 有效有效

·· 努力教学创新努力教学创新 ---------- 结合实际、必要的扩展结合实际、必要的扩展

光盘运用于课堂教学应注意的问题：光盘运用于课堂教学应注意的问题：

努力做到整体、流畅，避免停滞、分离努力做到整体、流畅，避免停滞、分离

注重教学内容方法，克服形式化毛病注重教学内容方法，克服形式化毛病

致力互动、整合，不要各行其是致力互动、整合，不要各行其是

关注课堂上的思想情感交流关注课堂上的思想情感交流

光盘应用的课堂教学活动光盘应用的课堂教学活动

课后课后 : : 认真反思和总结认真反思和总结

· · 哪些收获 ？哪些不足？如何改进？哪些收获 ？哪些不足？如何改进？

· · 没有光盘的课可怎样上？没有光盘的课可怎样上？

· · 建议：写写教学随笔建议：写写教学随笔

常见课堂教学光盘应用的流程简图（参考）：常见课堂教学光盘应用的流程简图（参考）：

导 入（ 播放）

播放学生观看学习

暂停学生学 习 练习

教师指导

学生补充、扩展练习等

教师 讲授 指导

总结