МИРОВЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В ОБЛАСТИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1

МИРОВЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В МИРОВЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В ОБЛАСТИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБЛАСТИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ИНЖЕНЕРНОГО ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯОБРАЗОВАНИЯ

Ю.П. ПохолковЮ.П. Похолков

РекторРекторТомского политехнического университетаТомского политехнического университета

ПрезидентПрезидентАссоциации инженерного образования РоссииАссоциации инженерного образования России

2

СОДЕРЖАНИЕСОДЕРЖАНИЕ

ВведениеВведение Качество высшего образования за Качество высшего образования за

рубежомрубежом Оценка качества подготовки Оценка качества подготовки

специалистов и признание инженерных специалистов и признание инженерных квалификаций за рубежомквалификаций за рубежом

Международное признаниеМеждународное признание Качество высшего образования в СШАКачество высшего образования в США Россия: контроль качества высшего Россия: контроль качества высшего

профессионального образованияпрофессионального образования Болонский процессБолонский процесс Проект EUR-ACEПроект EUR-ACE ЗаключениеЗаключение

3

ВВЕДЕНИЕВВЕДЕНИЕ

Развитие науки, техники и технологий России требует от системы высшего образования решения следующих задач:

гарантированная подготовка качественных инженерных кадров;

обеспечение мобильности инженеров, преподавателей и студентов;

совершенствование процедуры оценки образовательных программ и деятельности высших учебных заведений.

4

КАЧЕСТВО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЗА

РУБЕЖОМ Высшие учебные заведения во всем Высшие учебные заведения во всем

мире создают свои системы гарантий мире создают свои системы гарантий качества образования, отвечающие качества образования, отвечающие требованиям, предъявляемым со требованиям, предъявляемым со стороны общества, личности и стороны общества, личности и государства.государства.

В системах обеспечения качества В системах обеспечения качества высшего образования важную роль высшего образования важную роль играют методы оценки качества играют методы оценки качества образования и подготовки образования и подготовки специалистов в вузе.специалистов в вузе.

5


РУБЕЖОМ В мировой практике применяются различные В мировой практике применяются различные

подходы к оценке качества работы вузов: подходы к оценке качества работы вузов: репутационный, результативный и общий.репутационный, результативный и общий.

Репутационный подходРепутационный подход использует экспертный использует экспертный механизм для оценки качества профессиональных механизм для оценки качества профессиональных образовательных программ и учебных заведений в образовательных программ и учебных заведений в целомцелом. . РезультативныйРезультативный подходподход основан на основан на измерении количественных показателей измерении количественных показателей деятельности вуза. деятельности вуза. Общий подходОбщий подход базируется на базируется на принципах «всеобщего управления качеством» принципах «всеобщего управления качеством» ((Total Quality ManagementTotal Quality Management, , TQTQМ) и требований к М) и требований к системам менеджмента качества Международной системам менеджмента качества Международной организации по стандартизации (организации по стандартизации (International International Organization for StandardizationOrganization for Standardization, , ISOISO).).

6


РУБЕЖОМ Исторически сформировались Исторически сформировались

«английская модель»,«английская модель», в основе которой в основе которой лежит внутренняя самооценка вузовского лежит внутренняя самооценка вузовского академического сообщества, академического сообщества, «французская модель»,«французская модель», основанная на основанная на внешней оценке вуза с точки зрения его внешней оценке вуза с точки зрения его ответственности перед обществом и ответственности перед обществом и государством, а также различные их государством, а также различные их комбинации. комбинации. «Американская модель»«Американская модель» аккредитации образовательных аккредитации образовательных учреждений и образовательных учреждений и образовательных программ, очевидно, представляет собой программ, очевидно, представляет собой наиболее удачное сочетание идей наиболее удачное сочетание идей «английской» и «французской» моделей.«английской» и «французской» моделей.

7

Оценка качества подготовки специалистов и признание

инженерных квалификаций

Первая ступеньПервая ступень — оценка — оценка качества образовательных качества образовательных программ через их аккредитацию.программ через их аккредитацию.

Вторая ступеньВторая ступень — признание — признание профессиональных квалификаций профессиональных квалификаций инженеров через их инженеров через их сертификацию и регистрацию. сертификацию и регистрацию.

8

Оценка качества подготовки специалистов и признание

инженерных квалификацийОценка качества подготовки Оценка качества подготовки специалистов и регистрация специалистов и регистрация профессиональных инженеров профессиональных инженеров осуществляется осуществляется неправительственными общественно-неправительственными общественно-профессиональными организациями профессиональными организациями — инженерными советами и т.п.: — инженерными советами и т.п.:

ABETABET ( (CCША), ША), ECUKECUK (Великобритания), (Великобритания), CCPECCPE (Канада), (Канада), IEAustIEAust (Австралия) и др. (Австралия) и др.

9

Международное признание

Англоговорящие страныАнглоговорящие страны:: Washington AccordWashington Accord, 1989 г.,, 1989 г., Engineers Mobility ForumEngineers Mobility Forum, 1997 г., , 1997 г., APEC Engineering RegisterAPEC Engineering Register, 2000 г., 2000 г.

Европа:Европа: European Federation of National European Federation of National

Engineering AssociationsEngineering Associations, , FFЕЕANI ANI -- регистрация профессиональных регистрация профессиональных инженеров с присвоением статуса инженеров с присвоением статуса ((European EngineerEuropean Engineer, , EurIngEurIng).).

10

Требования к Требования к профессиональному профессиональному

инженеру (APEC и EMF)инженеру (APEC и EMF)1.1. Наличие степени по Наличие степени по

аккредитованной программе аккредитованной программе ((WAWA).).

2.2. Право самостоятельной Право самостоятельной профессиональной деятельности.профессиональной деятельности.

3.3. Опыт практической деятельности не Опыт практической деятельности не менее 7 лет.менее 7 лет.

4.4. Выполнение значительного Выполнение значительного инженерного проекта (2 года).инженерного проекта (2 года).

5.5. Действовать в рамках кодекса Действовать в рамках кодекса профессиональной этики.профессиональной этики.

11

КАЧЕСТВО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ,

США Аккредитация в США — это система Аккредитация в США — это система

контроля качества образования, контроля качества образования, позволяющая учесть интересы всех позволяющая учесть интересы всех заинтересованных в развитии заинтересованных в развитии образования сторон, и сочетает образования сторон, и сочетает общественную общественную (специализированную) и (специализированную) и государственную государственную (институциональную) формы (институциональную) формы контроля.контроля.

12


США СпециализированнаяСпециализированная

аккредитация(профессиональная) - оцениваются аккредитация(профессиональная) - оцениваются отдельные образовательные программы и отдельные образовательные программы и деятельность вуза по подготовке специалистов деятельность вуза по подготовке специалистов определенных профессий. определенных профессий.

ИнституциональнаяИнституциональная аккредитация - аккредитация - оценивается учебное заведение в целом, как оценивается учебное заведение в целом, как общественный институт. Эта система общественный институт. Эта система коллективной саморегуляции для сохранения коллективной саморегуляции для сохранения баланса между правами учебных заведений и баланса между правами учебных заведений и их ответственностью.их ответственностью.

13


США Стандарты (показатели) институциональной Стандарты (показатели) институциональной

аккредитации являются содержательной аккредитации являются содержательной основой измерения эффективности деятельности основой измерения эффективности деятельности университета в соответствии со своим университета в соответствии со своим назначением. Первоначально использовались назначением. Первоначально использовались количественные показатели (численность количественные показатели (численность профессорско-преподавательского состава, профессорско-преподавательского состава, ресурсы библиотеки, оборудование лабораторий, ресурсы библиотеки, оборудование лабораторий, финансы и т.д.), которые позволяли легко и финансы и т.д.), которые позволяли легко и просто сравнительно оценивать работу просто сравнительно оценивать работу различных университетов. В первые различных университетов. В первые десятилетия 20 века количественные десятилетия 20 века количественные показатели помогли навести порядок в области показатели помогли навести порядок в области высшего образования в США.высшего образования в США.

14


США Однако затем стандарты были подвергнуты Однако затем стандарты были подвергнуты

острой критике со стороны вузовской острой критике со стороны вузовской администрации, а их авторы обвинены в администрации, а их авторы обвинены в «стандартизации» образования. «стандартизации» образования. Региональные агентства по аккредитации Региональные агентства по аккредитации вузов отказались от использования вузов отказались от использования количественных стандартов, сам термин количественных стандартов, сам термин «стандарты» был заменен на термин «стандарты» был заменен на термин «критерии». Критерии, как правило, имеют «критерии». Критерии, как правило, имеют описательный характер и предполагают не описательный характер и предполагают не количественную, а экспертную оценку.количественную, а экспертную оценку.

15


СШАКРИТЕРИИ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЙ

АККРЕДИТАЦИИ

целостность университета, целостность университета, цели, планирование и эффективность,цели, планирование и эффективность, управление и администрация,управление и администрация, образовательные программы,образовательные программы, профессорско-преподавательский состав и профессорско-преподавательский состав и

обслуживающий персонал, обслуживающий персонал, библиотека, компьютеры и другие источники библиотека, компьютеры и другие источники

информации,информации, обслуживание студентов и обеспечение условий обслуживание студентов и обеспечение условий

для образования,для образования, материальные ресурсы, помещения, материальные ресурсы, помещения,

оборудование,оборудование, финансы.финансы.

16


СШААккредитация университета Аккредитация университета подтверждает, что он имеет:подтверждает, что он имеет:

обоснованные цели,обоснованные цели, ресурсы, необходимые для ресурсы, необходимые для

достижения целей,достижения целей, доказательства достижения целей, доказательства достижения целей, перспективы достижения целей в перспективы достижения целей в

будущем.будущем.

17

Принципы аккредитации Принципы аккредитации образовательных образовательных программпрограмм

НаличиеНаличие:: четко определенных целейчетко определенных целей

образовательных программ, образовательных программ, согласующихся с согласующихся с миссией миссией университетауниверситета и требованиями и требованиями заинтересованных сторон,заинтересованных сторон,

действующей системы оценки действующей системы оценки достигаемых результатов достигаемых результатов обучения,обучения,

системы непрерывного системы непрерывного совершенствованиясовершенствования образовательных образовательных программ и учебного процесса,программ и учебного процесса,

необходимых для реализации необходимых для реализации программ ресурсовпрограмм ресурсов. .

18


США Исторически специализированная Исторически специализированная

аккредитация (аккредитация аккредитация (аккредитация образовательных программ) в США образовательных программ) в США предшествовала появлению предшествовала появлению институциональной аккредитации. институциональной аккредитации. Однако, в настоящее время Однако, в настоящее время организации по профессиональной организации по профессиональной аккредитации, как правило, требуют, аккредитации, как правило, требуют, чтобы университет сначала получил чтобы университет сначала получил институциональную аккредитацию, институциональную аккредитацию, прежде чем будет аккредитована прежде чем будет аккредитована отдельная образовательная отдельная образовательная программа.программа.

19


СШАВ центре внимания специализированной В центре внимания специализированной аккредитации, как правило, находится аккредитации, как правило, находится только содержательная сторона только содержательная сторона процесса обучения:процесса обучения:

фундаментальные знания,фундаментальные знания, специальные знания,специальные знания, практические навыки,практические навыки, навыки проектирования,навыки проектирования, использование компьютеров.использование компьютеров.

20


США Важно отметить, что если при Важно отметить, что если при

институциональной аккредитации институциональной аккредитации некоторые недостатки деятельности некоторые недостатки деятельности университета могут компенсироваться за университета могут компенсироваться за счет других преимуществ, то счет других преимуществ, то специализированная аккредитация специализированная аккредитация следует принципу — образовательная следует принципу — образовательная программа сильна настолько, насколько программа сильна настолько, насколько сильно ее самое слабое звено. Программа сильно ее самое слабое звено. Программа аккредитуется только в том случае, если аккредитуется только в том случае, если все ее блоки соответствуют критериямвсе ее блоки соответствуют критериям..

21


СШАФункции специализированной Функции специализированной аккредитации аккредитации

оказание помощи абитуриентам в выборе оказание помощи абитуриентам в выборе учебного заведения,учебного заведения,

оказание помощи правительственным оказание помощи правительственным органам в принятии решений в отношении органам в принятии решений в отношении поддержки образовательных учреждений,поддержки образовательных учреждений,

оказание помощи частным предприятиям оказание помощи частным предприятиям и организациям в принятии решений по и организациям в принятии решений по размещению капитала.размещению капитала.

22

Россия: Россия: контроль контроль качества ВПОкачества ВПО

Контроль за качеством высшего Контроль за качеством высшего инженерного образования инженерного образования осуществляется в форме: осуществляется в форме:

государственной аккредитациигосударственной аккредитации вузов;вузов;

общественно-профессиональной общественно-профессиональной аккредитации аккредитации образовательных образовательных программпрограмм..

Лицензирование и регистрация Лицензирование и регистрация профессиональных инженеров профессиональных инженеров отсутствуютотсутствуют..

23

СИСТЕМА КАЧЕСТВАвысшего

профессионального образования (ВПО) в

России

СИСТЕМА обеспечения

качества ВПО

СИСТЕМАоценки


Внутривузовская система

обеспечения качества ВПО

Внешняя система

обеспечения качества

ВПО

Внешняя система оценки


Внутривузовская система

оценки качества ВПО

ОСвуза

СНСвуза

ГОСВПО

КОДвуза

Общественно-профессиональные

требования к качеству ВПО

Общественно-профессиональные критерии качества

ВПО

Ресурсы

Технологии СМК

вузаПроцесс

ы

Государственная аккредитация (вузов)

Общественно-профессиональная аккредитация (программ)

Сертификация систем управления качеством

24

КОМПЛЕКСНАЯ КОМПЛЕКСНАЯ ОЦЕНКА ОЦЕНКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗОВ В РОССИИВУЗОВ В РОССИИ

Государственный контроль за качеством Государственный контроль за качеством высшего образования осуществляется в высшего образования осуществляется в форме форме комплексной оценки комплексной оценки деятельности вузовдеятельности вузов. Она включает . Она включает всесторонний анализ деятельности вуза всесторонний анализ деятельности вуза в целом, определение соответствия в целом, определение соответствия образования ГОС ВПО, устанавливает образования ГОС ВПО, устанавливает статус высшего учебного заведения и статус высшего учебного заведения и предоставляет право выдачи дипломов предоставляет право выдачи дипломов государственного образца. государственного образца.

25

Закон Российской Федерации «Об Закон Российской Федерации «Об образовании»образовании» в редакции 07.07.2003 в редакции 07.07.2003 г. определяет, что «К компетенции г. определяет, что «К компетенции государственных органов управления государственных органов управления образованием в обязательном образованием в обязательном порядке относятся … порядке относятся … государственная аккредитация государственная аккредитация образовательных учреждений, образовательных учреждений, содействие их общественной содействие их общественной аккредитации», и уточняет, что аккредитации», и уточняет, что «Образовательные учреждения могут «Образовательные учреждения могут получать общественную получать общественную аккредитацию в различных аккредитацию в различных российских, иностранных и российских, иностранных и международных общественных международных общественных образовательных, научных и образовательных, научных и промышленных структурах».промышленных структурах».

26

Федеральный Закон «О Федеральный Закон «О высшем и послевузовском высшем и послевузовском образовании»образовании» в редакции в редакции 07.07.2003 г. поясняет, что «…07.07.2003 г. поясняет, что «…Общественной аккредитацией Общественной аккредитацией является признание уровня является признание уровня деятельности высшего учебного деятельности высшего учебного заведения, отвечающего заведения, отвечающего критериям и требованиям критериям и требованиям соответствующих общественных соответствующих общественных образовательных, образовательных, профессиональных, научных и профессиональных, научных и промышленных организаций». промышленных организаций».

27

Деятельность Ассоциации Деятельность Ассоциации инженерного образования инженерного образования

РоссииРоссии

Соглашение о совместной деятельности между АИОР и Министерством образования РФ по созданию и развитию в России национальной системы общественно-профессиональной аккредитации образовательных программ в области техники и технологий (2002 г.).

Разработаны процедуры и критерии аккредитации, созданы Аккредитационный центр и Аккредитационный совет АИОР (2002 г.).

28

Деятельность АИОРДеятельность АИОР

Аккредитационный центр АИОР Аккредитационный центр АИОР провел провел аккредитацию 23 аккредитацию 23 образовательных программобразовательных программ подготовки специалистов в подготовки специалистов в области техники и области техники и технологий технологий (2003 – 2004 гг.). В 2005 г. В 2005 г. готовятся к прохождению аккредитации 15 образовательных программ в области техники и технологий.

29


АИОРАИОР активно сотрудничает с активно сотрудничает с зарубежными и международными зарубежными и международными организациямиорганизациями::

Международная федерация инженерных Международная федерация инженерных организаций организаций (WFEO)(WFEO);;

Европейская федерация национальных Европейская федерация национальных инженерных ассоциаций (FEANI);инженерных ассоциаций (FEANI);

Институт инженеров Австралии (Институт инженеров Австралии (IEAIEA));; Инженерный Совет Южной Африки Инженерный Совет Южной Африки

((ECSAECSA).).

30


Привлечение иностранных Привлечение иностранных наблюдателей к работе экспертных наблюдателей к работе экспертных комиссий:комиссий:

ЮАРЮАР ((Engineering Council of South AfricaEngineering Council of South Africa), ), ЯпонияЯпония ((Japan Accreditation Board for Japan Accreditation Board for

Engineering EducationEngineering Education), ), АвстралияАвстралия ((The Institution of Engineers The Institution of Engineers

AustraliaAustralia),), СШАСША ((Accreditation Board for Engineering Accreditation Board for Engineering

and Technologyand Technology),), КанадаКанада ( (Canadian Engineering Canadian Engineering

Accreditation Board)Accreditation Board),, представители представители Министерства Министерства

образования и науки РФобразования и науки РФ..

31

Деятельность: АИОРДеятельность: АИОР

В июне 2005 г. на В июне 2005 г. на очередной встрече очередной встрече (Гонконг) стран – участниц (Гонконг) стран – участниц Washington Accord АИОР Washington Accord АИОР подает документы на подает документы на вступление в вступление в WA.WA.

32

БОЛОНСКИЙ БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕССПРОЦЕСС

Последние десятилетия характеризуются Последние десятилетия характеризуются стремительно протекающими процессами стремительно протекающими процессами интернационализации, в том числе и в сфере интернационализации, в том числе и в сфере образования. В сфере образования ярким образования. В сфере образования ярким примером является примером является Болонский процессБолонский процесс, число , число участников которого с 1999 г. к 2003 г. возросло участников которого с 1999 г. к 2003 г. возросло с 29 до 40 стран. с 29 до 40 стран.

Болонский процесс направлен на создание Болонский процесс направлен на создание Единого пространстваЕдиного пространства высшего образованиявысшего образования в Европе. Основные составляющие Болонского в Европе. Основные составляющие Болонского процесса хорошо известны, но ключевым процесса хорошо известны, но ключевым вопросом для единого европейского вопросом для единого европейского образовательного пространства является образовательного пространства является качество образованиякачество образования..

33

БОЛОНСКАЯ БОЛОНСКАЯ ДЕКЛАРАЦИЯДЕКЛАРАЦИЯ

Создание системы сопоставимых степеней, в том числе, через внедрение единой формы Приложения к диплому (Diploma Supplement) для обеспечения возможности трудоустройства европейских граждан и повышения международной конкурентоспособности европейской системы высшего образования.

34


Введение системы, основанной на двух циклах высшего образования. Допуск ко второму циклу осуществляется после успешного завершения первого цикла.

35


Внедрение системы зачетных единиц по типу ECTS - европейской системы зачета баллов, как средства поддержки академической мобильности.

36


Содействие мобильности студентов, преподавателей и научных работников путем преодоления препятствий к эффективной реализации их свободного передвижения в пределах Европы.

37


Содействие сотрудничеству стран Европы в обеспечении качества высшего образования с целью разработки сопоставимых критериев и методологий его оценки.

38


Содействие общеевропейским воззрениям на развитие профессиональных образовательных программ, учебных планов, межуниверситетского сотрудничества, схем мобильности и совместных программ обучения, практической подготовки и проведения научных исследований.

39

Берлинское коммюнике, Берлинское коммюнике, 2003 г.2003 г.

«...Качество высшего образования является ключевым звеном построения Зоны европейского высшего образования. Министры соглашаются поддержать дальнейшее развитие систем гарантии качества на институциональном, национальном и европейском уровнях. Они подчеркивают потребность развивать взаимно признаваемые критерии и методологии по гарантии качества...»

40

Болонский процесс является одним из Болонский процесс является одним из элементов европейской интеграцией, элементов европейской интеграцией, имеющей целью создание общего имеющей целью создание общего рынка труда, обеспеченного рынка труда, обеспеченного конкурентоспособными конкурентоспособными специалистами. Этим озабочены специалистами. Этим озабочены правительственные органы, органы, правительственные органы, органы, ответственные за высшее образование, ответственные за высшее образование, а также представители экономики, а также представители экономики, бизнеса и промышленности.бизнеса и промышленности.

41

Нормативные Нормативные документы ЕСдокументы ЕС

Лиссабон, 1997 г. - Конвенция о признании Лиссабон, 1997 г. - Конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему квалификаций, относящихся к высшему образованию в европейском регионе. образованию в европейском регионе.

Копенгаген, 2000 г. – Совет министров Копенгаген, 2000 г. – Совет министров промышленности Европы, Декларация о промышленности Европы, Декларация о сотрудничестве высшего инженерного сотрудничестве высшего инженерного образования, промышленности и общества.образования, промышленности и общества.

Брюссель, 2002 г. – Директива Европейского парламента и Совета Министров о признание профессиональных квалификаций.

42

Проект Проект SOCRATES-TEMPUS: SOCRATES-TEMPUS: EURopean ACcredited EngineerEURopean ACcredited Engineer ((EUR-ACE)EUR-ACE)

ЦельЦель – – создание общеевропейской создание общеевропейской системы гарантий качества инженерного системы гарантий качества инженерного образования для обеспечения мобильности образования для обеспечения мобильности инженеров.инженеров.

Участники:Участники: SEFI, CESAER, EUROCADRES, SEFI, CESAER, EUROCADRES, ENQHEEIENQHEEI,, а также ряд национальных а также ряд национальных аккредитующих агентств ведущих аккредитующих агентств ведущих европейских стран:европейских стран: ASIINASIIN (Германия)(Германия), , CTICTI (Франция)(Франция), , ECUK ECUK (Великобритания), (Великобритания), CoPICoPI (Италия) и другие. (Италия) и другие.

Россия представлена АИОР.Россия представлена АИОР.

43

ЗаключениеЗаключениеВ настоящее время сфера высшего В настоящее время сфера высшего профессионального образования в профессионального образования в России России модернизируется в модернизируется в направлении создания общественно-направлении создания общественно-государственной системы государственной системы обеспечения качества подготовки обеспечения качества подготовки специалистов и интеграции специалистов и интеграции российской высшей школы в российской высшей школы в мировую научно-образовательную мировую научно-образовательную системусистему.. Большое значение придается Большое значение придается привлечению опыта ведущих привлечению опыта ведущих зарубежных университетов и развитию зарубежных университетов и развитию международного сотрудничества. международного сотрудничества.

44

ЗаключениеЗаключение

Ассоциация инженерного Ассоциация инженерного образования России успешно образования России успешно сотрудничает с Министерством сотрудничает с Министерством образования и науки РФ по развитию образования и науки РФ по развитию системы общественно-системы общественно-профессиональной аккредитации профессиональной аккредитации образовательных программ в области образовательных программ в области техники и технологий с учетом техники и технологий с учетом опыта зарубежных и международных опыта зарубежных и международных аккредитационных организаций.аккредитационных организаций.

45

ЗаключениеЗаключение

В декабре 2004 года В декабре 2004 года состоялся съезд состоялся съезд Ассоциации инженерного Ассоциации инженерного образования России, где образования России, где было принято решение о было принято решение о создании системы создании системы регистрации регистрации профессиональных профессиональных инженеров.инженеров.

46

СПАСИБО ЗА СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕВНИМАНИЕ

Documents

МИРОВЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В ОБЛАСТИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ