网络环境的专题教学设计

谢幼如 教授 华南师范大学 教育技术研究所E-mail: YJSXie@public.guangzhou.gd.cn

一、网络教学的现状与存在问题二、专题教学研究与专题教学设计三、专题教学设计的内容

一、网络教学的现状与存在问题（一）网络教学的现状（二）网络教学设计的发展（三）网络教学存在的问题

（一）网络教学的现状1 、应用形式：强调在线学习2、资源类型：以网络课件、软件工具（如金山画王、 几何画板等）、专题学习网站（专题 学习小站）为主3、教学类型：强调探索性、研究性、基于问题学习 （ PBL）等4、教学策略：强调网络环境的自主学习和协作学习或 利用网络资源进行自主学习和协作学习5、教学评价：强调实时、动态或基于作品的评价

（二）网络教学设计的发展1 、以教为主——以学为主（学教并重）2 、重视结果——重视过程3 、强调资源——强调环境4 、体现静态设计——体现动态设计5 、集体、统一设计——个体化、个性化设计

（三）网络教学存在的问题1 、研究内容与研究成果的问题 （ 1）缺少专题研究内容 （ 2）缺少系列研究成果2、教学目标的问题 （ 1）深化拓展 （ 2）结构体系3、网上资源的问题 （ 1）来源（选用、修改、新制） （ 2）使用方式

4 、自主学习与协作学习的问题 （ 1）目标的制定 （ 2）模式（方式）的多样化 （ 3）资源、平台的支持5、教师指导性活动的问题 （ 1）角色转变 （ 2）教学调控

6 、学习评价的问题 （ 1）网上评测 （ 2）自我评价7、学科特色的问题 （ 1）体现学科教学规律 （ 2）符合新课程标准

二、专题教学研究与专题教学设计（一）开展专题教学研究的意义（二）专题教学研究的特点（三）专题教学设计的特点

（一）开展专题教学研究的意义1 、落实、深化课题研究的有效途径2、探索新型学与教模式的必经之路3、提高教师专业技能与研究水平的 有效措施

（二）专题教学研究特点专题教学研究：根据研究课题的要求而选择某一专题内容所进行的研究活动。例如： 《网络教学的设计与评价研究》的专题：中学英语网络教学中学生的学习策略与交往特点 《远程协作学习（ DISCOL）》的专题： 小学语文“水风景篇” DISCOL的研究

专题教学研究的特点： 1 、重点研究总课题中某一方面的问题 2 、具体的研究内容和研究对象 3 、明确的研究目标 4 、教学内容系列化 5 、研究成果可作为总课题研究的典型个案，或 经归纳总结可作为总课题研究的理论、观点 和方法

（三）专题教学设计的特点关于教学设计的划分：按内容分：课程、单元、课时；按历史分： ID1、 ID2；按模式分：以教为主、以学为主、学教并重；按内容分：教学过程（多媒体教学、网络教学等）、 教学资源（课件、专题学习网站、 网络课程、资源库等）

专题教学设计的特点1 、专题性——针对特定的教学专题2、系统性——围绕该专题的所有教学活动 与教学过程（总体设计与具体设计；课堂设计与课外设计）3、综合性——包括教学模式、教学资源、教学 策略、教学评价的设计

三、专题教学设计的内容（一）专题教学目标的设计（二）专题教学内容的设计（三）专题教学模式的设计（四）专题教学方法与活动形式的设计（五）专题教学资源的设计（六）专题学习评价的设计

（一）专题教学目标的设计1 、侧重与专题内容相关的学科知识、情感、 能力目标2、侧重网络教学功能某方面的优势3、侧重与传统教学模式的差别

（二）专题教学内容的设计1 、选择与专题有关的课本教学内容2、增加与专题有关的课外教学内容3、通过整合形成专题内容系列

注意问题分析教学对象的特点和需求与专题的相关程度符合教学目标的需要

（三）专题教学模式的设计三种情况：专题教学模式的选择（应用模式）专题教学模式的修改（发展模式）专题教学模式的开发（建构模式）

教学模式的含义教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。

教学模式的理解理论与思想 环境与资源 关系与结构

几种网络教学环境（ 1） Web教室（ 2）校园网络（ 3）城域网络（ 4） Internet（ 5）其他

按资源利用分： 基于课堂的情境——探究教学模式 基于资源利用的主题探索型学习模式 基于校园网络的合作学习模式 基于 Internet远程协商学习模式 基于网上课程的自主学习模式 基于学科网站的自主学习模式

按教学环境分： 多媒体组合课堂教学模式 计算机辅助教学模式 基于多媒体网络的交互式教学模式 利用网上资源自主学习模式 利用互联网及卫星传播授课模式

按学习模式分：项目化学习模式探索性学习模式研究性学习模式

项目化学习模式教师把教学内容编成多个项目， 学生选择项目在老师指导下，学生利用计算机自己学习相关知识，查阅相关资料小组协作，完成项目

探索性学习模式教师先设计一些探索性的问题，让学生先做猜测或假设学生借助计算机引导自己去发现、验证、总结出规律

研究性学习模式学生自由选择课题内容让学生独立进行课题研究： 利用先进的教育资源，引导学生查阅资料，查找信息，进行分析、归纳、总结学生撰写研究论文，提出自己的观点

按学科内容分：识字教学模式阅读教学模式作文教学模式

识字教学模式看听说写打想

阅读教学模式预习重点字词讲解课文默读与朗读利用软件阅读阅读竞赛（阅读速度与理解能力）师生共同总结

作文教学模式创设情境指导观察局部分说边打边说整篇总说打字表达评议批改

教学模式的设计 A、明确指导思想，体现先进理论； B、分析教学内容，确定教学目标； C、设计、选择和利用网络技术的环境与资源； D、设计教师的主导活动和学生的主体活动； E、设计活动进程关系，形成稳定结构形式。

（四）专题教学方法与活动形式的设计选择教学方法要注意问题：1、体现教师主导—学生主体的教学关系；2、强调以问题为中心的任务驱动式教学；3、强调教学活动的创造性；4、强调教学效果的生产性。

教学活动形式一般探索性活动集体培训研究性活动引自美国著名教育心理学家 Renzulli,J.S. 及 Reis,S.M. 《丰富教学模式》

一般探索性活动筹划 （启动、确定选题、确认资源、 建立档案）实行 （制定日程、成立兴趣发展中心、 活动告示、记录和评价）

兴趣发展中心 有别于许多教室的传统“学习中心”，其着重点不在培养技能、完成作业等，而是由教师提出有兴趣的题目，让学生参与交流，促进学生的发展。※组织兴趣发展中心的提示※组织兴趣发展中心工作表

集体培训筹划 （需求分析、教师培训、制定组织计划）执行 （准备资源、传播信息、评价教学）

研究性活动（个人和小组）选择研究课题确定研究方法组织研究小组制订研究步骤设计教师指导活动开展作品展览与评价

（五）专题教学资源的设计 专题学习网站（专题学习资源） 专题课件系列 专题资源库如：《荷花小站》（小学语文） 《时光之旅》（小学英语） 《几何立交桥》（小学数学） 《鲁迅之家》（中学语文） 《丝绸之路》（学生文化素养）

专题学习网站的设计原则1 、对象的特定性原则2 、内容的整合性原则3 、功能的综合性原则

专题学习网站的设计策略：相关度——与教学内容（教材、课本） 相关的程度整合度——综合、加工、处理水平的程度扩展度——扩大知识面、丰富素材资料、 增加学习功能的程度

专题学习网站的教学设计方法 1 、网站的需求分析与功能定位 2 、学习者特征的分析 3 、专题和内容的选取 4 、知识结构体系的设计 5 、信息资源的选择与设计 6 、自主学习的设计 7 、协作交流的设计 8、学生评价系统的设计 9、网站评价的设计

（六）专题学习评价的设计

1 、专题学习评价类型2、专题学习评价方法3、专题学习评价特点

1、专题学习评价类型诊断性评价——专题教学前形成性评价——专题教学中总结性评价——专题教学后

2、专题学习评价方法课堂活动问卷思维技能测验专题练习专题测试专题作品（专题论文、专题报告、 电子板报、网页、网站）

学生产品评定表（ SPAF ）

（ Renzulli,J.S.及 Reis,S.M.）评分因素 1 、活动目的早期说明（主题、论点、课题） 2 、确定课题（问题的具体化） 3 、使用资源的程度 4 、资源的多样性 5 、资源的合理性 6 、逻辑、次序和过渡 7 、行动方向（研究活动的目的性） 8、用户（引用情况）

9、总评 A、想法的新颖程度 B、预定目标的完成 C、专业的深入了解 D、超越本年龄或年级的质量 E、用心程度、重视细节 F、时间、努力、精力 G、独创性

3、专题学习评价特点以专题教学目标为依据重视评价的过程、实效、反馈重视网络环境与资源的应用重视价值性的判断（达标、比较、发展）