信息技术与课程整合的课题研究方法

信息技术与课程整合的课题研究方法

华南师范大学教育信息技术学院邓文新

Email:[email protected]

一、信息技术与课程整合课题研究的意义和目标二、信息技术与课程整合课题研究的内容和步骤三、信息技术与课程整合课题研究的基本方法四、信息技术与课程整合课题研究的实施

一、信息技术与课程整合课题研究的意义和目标

1 、课题研究是学校开展信息技术与课程整合的重要组成部分和核心环节。

中小学校

信息技术与课程整合

成果

教师教师培训培训

环境环境建设建设

资源资源开发开发

教学教学应用应用

课题课题研究研究

一、信息技术与课程整合课题研究的意义和目标

2 、目标：—— 通过开展“信息技术与课程整合”

的课题研究，构建新型教学模式。

两种教学模式的比较传统教学模式：以“教”为中心

1 、教师中心（人的因素：谁是主体？）2 、教材中心（教学内容：学些什么？）；

3 、知识传授为中心（教学方式：单一化；重知识，还是重素质？）；

4 、考试为中心（教学评价：考试能否说明学生的一切？）；

新型教学模式：以“学”为中心

1 、学生中心；2 、学生需求中心；3 、能力、素质培养为中心；4 、学生学习活动为中心；

几种新型教学模式

• 基于课堂的“情境—探究”学习模式

•网络环境下的主题研究性学习模式• 基于因特网的远程协商模式•基于专题网站开发的创新学习模式

二、信息技术与课程整合课题研究的内容和步骤

• 课题研究项目的选择；• 课题研究目标的确定；• 课题研究方案的制订；• 课题研究方案的实施；• 课题研究的效果检测与评价；• 课题研究成果的总结与提高。

三、信息技术与课程整合的课题研究方法

• 实验研究• 评价研究• 行动研究


（一）实验研究：1 、实验研究：根据研究目的，运用一定的手段，主动

干预或控制研究对象，在典型环境中或特定的条件下所进行的探索活动。


2 、实验研究的步骤：明确实验目的建立实验假设（预期的结果）变量分析控制（自变量、因变量、干扰变量）实验对象选择实验结果测量 ( 结构化观察、问卷调查、测验 ) 实验数据分析（统计分析、逻辑分析、数学分

析）确立实验结论（或支持假设，或推翻假设）


（二）评价研究：依据明确的目标，按照一定的标准，

采用科学的方法，对评价对象的功能、品质、属性进行量化，并对量化结果作出价值性的判断。


1 、确定评价的目标： —— 评价的具体对象是什么？2 、建立评价指标体系：• 目标分解，形成评价指标项；• 确定指标项的评价标准；• 确定指标项的权重系数；3 、评价的实施：资料的收集、评等加权量化；4 、作出价值性判断。

确定目标

选择对象

资料收集

资料鉴别

建立指标体系

评等加权量化

价值性判断


（三）行动研究：由与实际问题有关的所有人员共同参与研究和

实践行动，对问题情景进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。

对行动研究的理解： —— 为行动而研究（目的）； —— 在行动中研究（方法）； —— 由行动者研究（研究者）。

行动研究的基本特征：1 、以提高行动质量，改进实际工作为首

要目标2 、行动者与研究者合二为一3 、在实际情境和自然条件下进行资料收

集4 、通过反思、研讨等形式进行探究。

行行动动

观察观察

计划计划 11 计划计划 22

反反思思

行行动动

观察观察

反反思思

信息技术与课程整合的行动研究

研究者

行动者对象

制定计划

共同反思

行动与观察

共同反思

观察行动

共同反思

计划 / 根据教学需求确定目标、对象，制订研究计划

行动 / 教师培训、教学设计、教学实践

观察 / 课题研究过程日志、课堂录像和观察研讨记录

反思 / 分析反思、讨论总结、找出问题和改进策略

根据反思结果，再拟定新的研究目标、任务和计划

“ 西部行”教师培训行动研究案例

目标：改变教师培训中“理论与实践脱节”的现状，探索有效的师资培训模式。

主题：信息技术与课程整合对象：西部十二省区的学科教师研究者：华南师大教师行动者：华南师大教师、西部学科教师

操作方法与步骤：

行行动动

观察观察

南宁站培训计划南宁站培训计划兰州站培训计划兰州站培训计划

反反思思

行行动动

观察观察

反反思思

四、信息技术与课程整合课题研究的实施

（一）学校实施课题研究的基本方式： 1 、申报参与现有的各级研究课题； 2 、学校自己立项研究课题； 3 、学校间合作开展研究课题；


（二）目前正在开展的主要课题： 1 、基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论

与实践研究 2 、学科“四结合”教学改革试验研究 2 、信息技术与课程整合的理论与实践研究 3 、基于网络的校际协作学习的实验研究 4 、专题学习网站的建设与应用研究 5 、网络教学的设计与评价研究 6 、基于WEB 的智能协作学习研究 7 、信息技术与课程整合的教师培训模式研究 8 、广东高校“ 151” 工程、深圳“ 330” 工程等


（三）学校的研究课题： 1 、信息技术与课程整合的学科教学结构、

教学策略和教学模式探索； 2 、信息技术与课程整合的资源开发、教材

建设研究； 3 、学生信息素养和能力培养的研究 4 、教师教育信息素养培养的研究 5 、信息技术与课程整合的环境建设研究。


（四）学校开展课题研究应注意的问题： 1 、师资培训：内容与模式 2 、信息化教学资源建设； 3 、信息化教学环境建设； 4 、课题研究的管理。

1 、信息技术与课程整合的师资培训：培训的主要内容： —— 信息技术与课程整合的基本理论 —— 信息技术与课程整合的基本方法 —— 信息技术与课程整合的基本技能 —— 信息技术与课程整合的教学模式 —— 信息技术与课程整合的课题研究

培训的基本模式： “ 结合学科，任务驱动，

案例教学，实践操作”

2 、学校课题研究的管理： 1 ）成立课题研究机构：学校主管领导、学科教师和电教教师。 2 ）建立课题管理制度：教师培训制度、教学交流研讨制度、课题研

究规范、教学研究评估规范、教师激励机制、经费管理制度等。

3 ）抓好三大环节：开题启动——中期检查——总结提高

谢谢大家！谢谢大家！

Documents

信息技术与课程整合的 课题研究方法

信息技术与课程整合的课题研究方法