األهداف تحقيق على الطلبة لمساعدة واستخدامها بإعدادها قمت تعليمية مصادرا" التالية الصور مجموعة توضحرقم ) المعيار المنهجية المعايير على المصادرة – 2.2المرتكزة تحديد المبتدئ للمعلم المعايير تحقيق وأدلة

ان ( . . كيف نالحظ وهنا استخدامها أثناء والتعليمية التعلمية االستراتيجيات من مجموعة الصور هذه توضح التعليميةالمؤشر . ) التعليمية المصادر استخدام يسر قد المصدر (1.2هذا التعليمية – األستراتيجيات تحديد التحقيق وأدلة

األبعاد . ثالثية الجودة عالية صورة من مصنوعة األحجية هذه الورقة بنية على ليتعرفوا الطلبة يجمعها أحجية عن عبارة المصدر هذااألجزاء . أسماء تغليف تم ثم ومن األحجية إلعداد أجزاء إلى وقصها " حراريا " تغليفا الصورة تغليف تم للورقة التشكيلية البنية توضح

. المناسب مكانها في وضعها يمكن بحيث المختلفة

. النموذج تجميع في بعدها ويبدأون األحجية من المختلفة األجزاء الطلبة يوزع

المصدر نوعية فإن ذلك إلى وباإلضافة واللمسي الحركي النموذج منها التعلمية النماذج من مجموعة مع يتجاوب التفاعلي األسلوب هذا إناألدلة . من الكثير يوفر إنه إال " جماعيا " نشاطا يعتبر النشاط هذا أن من الرغم وعلى البصري للمتعلم جذب عامل تعتبر فيه المستخدمة واأللوان . لهذا ويمكن النشاط هذا في يشاركوا ان الخاصة األحتياجات ذوي للطلبة يمكن الجماعي للتفاعل دعمه وعلى السمعي للمتعلم مناسبته على

المعيار .) التالية الشرائح توضحه كما الفردي المستوى على يستخدم ان " ايضا الفردية – 1.2النشاط األستراتيجيات المعايير تحقيق وأدلةوالجماعية (

. هذا يدعم اإليجابي األجتماعي التفاعل ويعزز الجماعي العمل نجاح يضمن " أيضا وإنما التعليمية األهداف تحقيق على فقط يساعد ال النشاط هذا إنالمعيار ) الثامن المعيار متطلبات من أجزاء تغطية عملية " ايضا - 2.8النشاط الذاتي التقدير تطوير تدعم التي االستراتيجيات المعيار تحقيق وأدلة

) قدرتهم الجماعي شكله في النشاط لهذا أداءهم خالل من الطلبة أثبت وقد باحترام التفاعل على الطلبة تشجع التي واألستراتيجيات الطلبة عندمستوياته . أعلى في التعاوني العمل على

المصادر عن جودة يقل ال المصدر ان وقررنا العلوم قسم منسق استشرت وقد بي الخاص المصادر بنك من المصادر هذه على حصلتالمعيار ) األنترنت طريق عن شراءها يمكن والتي اجتماعات – ( . 2.2التجارية من األصلية الفكرة أخذت التعليمية المصادر مصادر تحديد

(. المعيار عليه حصلت مهني تطوير من جزءا" كانت التي الجماعي العمل وآليات الدراسية بالمادة المعرفة – 1.9خاصة على الحفاظالدراسية ( بالمادة

. إعداد ان الطلبة وقال منه العملي الجزء خاصة النشاط بهذا " جدا استمتعوا انهم الرسمية، غير أو الرسمية سواء الطلبة، قدمها التي الراجعة التغذية أكدتكجزء الميكروسكوب باستخدام النموذج على العمل اقترن عندنا خاصة الحقيقية الشجر بأوراق أعدوه الذي النموذج ربط على ساعدتهم األبعاد ثالثية صور

. العمل يفضل كان أنه قال التوحد من يعاني واحد طالب ماعدا جماعات في " معا بالعمل استمتعوا انهم " أيضا الطلبة وقال نفسها الدروس مجموعة منالمعيار .) المهمة إنجاز في صعوبة واجه ولكنه " ( . 2.3وحيدا ممارساتي – في تأملت عندما والمصادر األستراتيجيات عن الطلبة يقدمها التي الراجعة التغذية

التعليمية األحتياجات أخصائي أو زمالءه أحد دعم له أوفر ان أو النهائي النموذج من صورة الطالب هذا على أعرض ان األفضل من كان ربما أنه فكرتالمعيار ) المناسبة – ( 5.8اإلضافية الخدمات على التعرف

المعيار ) التعليمية األهداف تحقيق مدى على التعرف وفي البنائي التقييم في المصدر هذا استخدام األساسية – (1.2يمكن المعلومات ودمج جمع

الورقة بنية عن نموذج إلعداد الصلصال استخدام يتضمن المشابهة واالستراتيجيات المصادر . أحد

باستخدام النموذج إعداد على الطلبة تشجيع طريق عن التعليمية األهداف تحقيق على وساعد متعددة تقييم مجاالت على النشاط هذا اشتملشاركوا. الذين الطلبة عند مختلفة وفردية تعليمية احتياجات ولبى الجماعي العمل على وساعد " تفاعليا " نشاطا " أيضا النشاط هذا كان الصلصال

. الشجر ورقة عن نموذج تقديم من بنجاح وتمكنوا النشاط في كاملة مشاركة