الــمــجــال أو االنفعـاليأو الوجـداني

العـاطفي:

: العـاطفي: أو الوجـداني أو االنفعـالي الــمــجــال ثانيا�

� سلوكًا المتعلم يسلك أن تحقيقهًا يستلزم التي األهداف الجًانب هذا يشملوعدم والتسًامح، العلمًاء، وتقدير الحب، مشًاعر إبداء مثل ،� انفعًاليًا

واالستجًابة والتقبل، التعجب،

اآلخرين، مع التكيف وأسًاليب وتطويرهًا، المتعلم مشًاعر تنمية يشمل كمًاألشيًاء رفضه أو المتعلم قبول بدرجة المجًال هذا في األهداف تتصل كمًا

معينة

الميول مثل كبيرة درجة إلى بًالثبًات يتصف المجًال هذا في السلوك أن كمًا. التقدير وأوجه والقيم واالتجًاهًات

ألنهمًا المعرفية الجوانب عن الوجدانية الجوانب نعزل أن الخطأ ومنعقل هو الوجداني المجًال إلى األسًاسي فًالمدخل ،� تًامًا � تكًامًال متكًامًالن

إلى الطريق أن القول يمكننًا بحيث المعرفي، الجًانب يمثل الذي اإلنسًانعقله . هو المتعلم وجدان

سنة الوجداني المجًال في التربوية لألهداف � تصنيفًا كراثوول اقترح م، 1964وقدواالنفعًاالت، والعواطف، بًالمشًاعر، المرتبط السلوك المجًال هذا ويتنًاول

الفرعية المستويًات تحديد كراثوول استطًاع ولقد واالتجًاهًات، والقيم، والميول،المعقد إلى البسيط من � بدا التتًابعي الهرمي النظًام تحت تتدرج والتي المجًال لهذا

. الصعب إلى السهل ومن

التمييزأو

الترتيب التمثلأو

التنظيمالتثمي)القيمي التقدير

ن(

االستجابة

لتقبلا

. الوجداني المجًال مستويًات التًالي التوضيحي الرسم ويمثل

واالستجًابة التقبل مستويًات

المستويًات أن هنًا ذكره يجدر وممًاتهتم التي هي المجًال هذا من المنخفضة

وهي � مبًاشرا � اهتمًامًا المدرسة بهًا " " ولكن واالستجًابة التقبل مستويًاتاهتمًام موضع تكون العليًا المستويًاتمثل المجتمع في أخرى مؤسسًات

المدرسة مع وتعًاونهمًا والمسجد األسرةتنمية في كبير دور له ذاته المتعلم أن كمًا

. العليًا المستويًات لهذه بًالنسبة ذاته

أو االنفعالي المجال مستويات : العاطفي أو الوجداني

لًالهتمًام التقبل: واستعداد وعي تطوير ويشيرفي تعليمي نشًاط مثل معين، مثير أو معينة بظًاهرة

النًاحية ومن المقرر، الكتًاب تعليميةـ وسيلة ـ الفصلوجذب المتعلم، اهتمًام بإثًارة التقبل يختص التدريسيةالفئة هذه في التعلم نواتج وتتفًاوت وتوجيهه، اهتمًامه،

االهتمًام إلى معينة، أشيًاء بوجود البسيط الوعي منأدنى التقبل ويمثل المتعلم، جًانب من االنتقًائي

ومن العًاطفي، المجًال في التعلم نواتج مستويًاتأهداف صيًاغة في المستخدمة السلوكية األفعًال

: يتعرف، يتًابع، يصغي، يسأل، ينتبه، التقبل مستوى: التقبل مستوى أهداف على أمثلة يجيب، يختًار، يبدي،

•. الكريم القرآن تًالوة إلى بًاهتمًام الطًالب يصغي أناألشعة • أخطًار حول محًاضرة حضور في رغبة الطًالب يبدي أن

النووية.

اإلستجابة : الطًالب، جًانب من اإليجًابية المشًاركة إلى وتشيربظًاهرة االهتمًام فقط ليس المستوى هذا ويتطلبأو بصورة معه التفًاعل وإنمًا معين، نشًاط أو معينة

في و بأخرى الرغبة هذا هًاإظهًار عند والتعلم ،اإلستجًابة على الموافقة يؤكد ومن ، المستوى

أهداف صيًاغة في المستخدمة السلوكية األفعًال : يقرر، يشعر، يسًاير، يجيب، اإلستجًابة مستوىيشترك يسمع، يبدي، يؤدي، ينًاقش، يعًاون،

يتدرب، يعًاون، ينًاقش، يسًاعد، يشًارك، طواعية،أمثلة يشًاطر، يتشوق، يروي، يختًار، يقرأ، يعرض،

: اإلستجًابة مستوى أهداف .•على الحراري التلوث حول ندوة في الطًالب يشًارك أن•. التدخين أضرار عن � كتبًا الطًالب يقرأ أن

: قيمة/ إعطاء معين، التقييم سلوك أو معينة لظًاهرة القيمة إعطًاء التقييم يعنيببطء المتعلم يقبله اجتمًاعي نتًاج بمثًابة القيمة هذه وتكون

يبدي شديد ثم الظًاهرة، هذه عن بًالتعبير المتعلم يبدأ حيث ،مجرد من يتفًاوت وهذا عنهًا، ويدافع � أحكًامًا يعطي ثم رأيه،العمل مهًارات تحسين في الرغبة مثل للقيمة البسيط التقبل � التزامًا واألكثر � تعقيدا األكثر المستويًات إلى الجمًاعة، معفي التعلم ونواتج للجمًاعة، الفعًال للعمل المسؤولية يفترضوالثبًات بًاإلتسًاق يتصف الذي بًالسلوك ترتبط الفئة هذهوالتقدير، والتذوق واالتجًاهًات القيمة على للتعرف وتكفيمستوى أهداف صيًاغة في المستخدمة السلوكية األفعًال ومنيقدر،: يتًابع، يمًارس، يقترح، يعمل، يبرز، يبًادر، التقييميكره، يحًافظ، يحتج، إلى، ينضم يدعو، يسًاهم، يشًارك،أهداف على أمثلة يجًادل، يدعم، يثمن، يعترف، يتجنب،

: التقييم .•مستوى فيهًا يعيش التي المنطقة في الريًاضية األندية جهود الطًالب يدعم أن•. العلمي النًادي رئًاسة الطًالب يقبل أن

: / التنظيم القيمي الترتيبتنظيمهًا وإعًادة المختلفة القيم تجميع ذلك ويعني

معين، سلوك أو بظًاهرة يتعلق فيمًا الداخلي، وإتسًاقهًاجديدة قيمة كل مع والتغيير للتعديل قًابل التنظيم وهذاالقيمي التنظيم يشتمل أن ويمكن البنًاء، هذا تدخلإلى تحليلهًا إلى بًاإلضًافة بعضهًا مع القيم مقًارنة علىالسلوكية األفعًال ومن ترتيبهًا، إعًادة أجل من مكونًاتهًاالترتيب مستوى أهداف صيًاغة في المستخدمة

ـ: بين يجمع ـ يصحح ـ يفًاضل ـ يصوغ ـ ينظم القيمييعمم، يغير، بـ، يتمسك معينة، ظًاهرة أهمية يرتبأهداف على أمثلة يوازن، يتقبل، يلتزم، يتحمل، يدعم،

: القيمي الترتيب مستوىظًاهرة • عن النًاجمة األضرار حول ندوة لعقد الطًالب يخطط أن

التدخين.•. بمدرسته الريًاضية المبًاريًات تنظيم أسًاليب الطًالب يعدل أن

التمييز: االنفعًالي المجًال مستويًات أرقى المستوى هذا يعتبرنظًام إيجًاد على المتعلم قدرة المستوى هذا ويتضمنالعًامة األنمًاط إلى ويهدف السلوكيًات يضبط معين

في وتتكًامل � وعًاطفيًا واجتمًاعيًا � شخصيًا المتعلم لتكييف . هذا أن ونجد والميول والقيم االتجًاهًات المستوى هذاواألنمًاط التعلم نواتج من مجموعة يشمل المستوىاألفعًال ومن ،� شخصيًا الفرد لتكييف العًامة السلوكية : التمييز مستوى أهداف صيًاغة في المستخدمة السلوكيةيسًاهم، يقترح، يتطوع، يؤمن، يستخدم، يؤدي، يميز،يؤثر، يشًارك، يتحقق، يضبط، يحل، يغير، يعدل، يظهر،أهداف على أمثلة يثًابر، يتجنب، يدير، يقًاوم، ينقح،

: التمييز .•مستوى البيئة من الحشرات لجمع الطًالب يتطوع أن•. العلمية المعًارض في الطًالب يشًارك أن

مستوى لكل األفعًال على أمثلة• ين

تبه ،يسأل ،يصغي ،يتًابع ،يتعرف ،يبدي ،يختًار ،يجي

ب ،

التقبل:

• يجيب ،

يسًاير،

يشعر ،

يقرر، يعًاون، ينًاق

ش، يؤدي

،يبدي، يسم

ع، يشتر

ك طواع

ية ،يشًار، ك

يسًاعد، ينًاق

ش، يعًاون، يتدرب، يعر

ض، يقرأ، يختًار

،يروي

،يتشو

ق، يشًاطر،

اإلستجًابة:

• يبًاد

ر، يبر

ز، يعمل ،يقترح ،يمًارس

،يتًابع ،يقد

ر، يشًارك ،يسًاهم ،يدع

و، ينضم إلى ،يحتج ،يحًافظ ،يكره ،يتجن

ب ،يعترف ،يثمن ،يدعم ،يجًادل

التقييم:

• ينظم ـ يصو

غ ـ يفًاضل ـ يصحح ـ يجمع بي

ن ـ يرت

ب أهم

ية ظًاهرة معينة ،يتمسك بـ ،يغير ،يعمم ،يدعم ،يتحمل ،يلتزم ،يتقبل ،يوازن

الترتيب مي: يالق

• يميز ،يؤدي ،يستخدم ،يؤمن ،يتطوع ،يقترح ،يسًاهم ،يظهر ،يعدل ،يغير ،يحل ،يضب

ط ،يتحقق ،يشًارك ،يؤثر ،ينقح ،يقًاوم ،يدير ،يتجن

ب ،يثًابر

التمييز:

النفسحركي المجًال

: / المهاري: الــنــفــســحــركــي الــمــجــال ثالثا�

حركية مهًارات بتكون تتعلق التي األهداف المجًال هذا يشملالمتعلم عند

واستخدام حركًات تأدية فيه � سلوكًا يسلك أن فيه ويقتضيعضًالت

استخدام تتطلب التي المهًارات على يركز المجًال هذا أن أيعمل أي أداء مثل الجسم، عضًالت وتنًاسق

نفسية على كبير حد إلى يعتمد المهًارات هذه إتقًان أن كمًاهذا فصل اليمكن فإنه ولذلك واتجًاهًاته، وميوله ودوافعه المتعلم

عنهمًا عزله أو السًابقين المجًالين عن المجًال

صنفت سمبسون وقد المجًال اليزابيث أهدافالتعقيد في متدرجة مستويًات سبعة في المهًاري

اإلبداع

أو التكيفالتعديل

االستجابة المعقدة

التعويد أو اآللية

الموجهة االستجابة

االستعداد أو الميل

الحسي اإلدراك

/ المهاري النفسحركي المجال مستويات: الحسي الظًاهرة، اإلدراك بًاستقبًال الشعور وهو

السلوكية األفعًال ومن عنهًا، والحديث ومًالحظتهًا : الحسي االدراك مستوى أهداف صيًاغة في المستخدمة

على أمثلة يختًار، يقيم، يعزل، يكشف، يميز، يحدد،: التمييز مستوى أهداف

الوضوء • خطوات تبين لوحة لرسم الًالزمة األدوات الطًالب يحدد أن. تًامة بدقة

•. خطأ دون العمرة منًاسك ألداء المًالئمة المًالبس الطًالب يميز أنمًا الميل: ألداء وهو والعضلي النفسي بًاالستعداد يتعلق

المستخدمة السلوكية األفعًال ومن بعينه، سلوك أو نشًاط : يشرح، يبدي، يظهر، الميل مستوى أهداف صيًاغة في

: الميل مستوى أهداف على أمثلة يخطو، يتطوع،•. الطبيعة في المًاء دورة تمثل لوحة لرسم الطًالب يتطوع أن•. البيرسكوب جهًاز استخدام نحو � ميًال الطًالب يظهر أن

: الموجهة المهًارة اإلستجابة بتعلم المستوى هذا ويبدأالنظرية، المواد في والخطأ المحًاولة أو التقليد، بواسطة

ومن وغيرهًا، البيًانية الرسوم أوعمل الخرائط رسم أومستوى أهداف صيًاغة في المستخدمة السلوكية األفعًال

: يحًاكي، يجرب، يعيد، يحًاول، يقلد، الموجهة اإلستجًابة: الموجهة االستجًابة مستوى أهداف على أمثلة

دون • حيوانية لخلية مؤقتة شريحة عمل في معلمه الطًالب يقلد أنخطأ.

•. بدقة أمًامه معلمه بهًا قًام كمًا الوضوء خطوات الطًالب يعيد األداء اآللية: أن أو المهًارة بأداء المستوى هذا ويرتبطهذه تؤدي عندمًا وذلك آلية، نمطية بطريقة الحركي

أصبحت حيث وجرأة بثقة والحركًات والمهًارات األعمًالاألفعًال ومن ومألوفة، معتًادة الحركة أو المهًارة

: اآللية مستوى أهداف صيًاغة في المستخدمة السلوكيةمستوى أهداف على أمثلة يقود، يعمل، يرسم، يتعود،

: الموجهة .•االستجًابة أحد مسًاعدة دون العربية اللغة معجم الطًالب يستخدم أن•. تًامة بدقة المختلفة الزوايًا الطًالب يقيس أن

: المعقدة الظاهرية المهًارات اإلستجابة أداء في هذا ويتمثلالخرائط رسم في يتمثل وهذا ، � إتقًانًا وأكثر سرعة بأقصى المتنوعةالمستوى هذا يهتم أي والسرعة اإلتقًان من عًالية بكفًاءة واألشكًالفي الشك أو الخوف من فيه التخلص ويتم للحركًات المًاهر بًاألداء

ومن للمهًارة، اآللي األداء من � أيضًا التخلص يتم كمًا المهًارة أداءاإلستجًابة مستوى أهداف صيًاغة في المستخدمة السلوكية األفعًال

: على أمثلة ينفذ، ينظم، ينسق، يثبت، يرسم، المعقدة الظًاهرية: الموجهة االستجًابة مستوى .•أهداف متنًاهية بدقة المشرفة للكعبة � مجسمًا الطًالب يصنع أن

•. خطأ دون للسبًائك البلوري للتركيب � شكًال الطًالب ينفذ أن

إلى التكيف: فتحتًاج المواقف بًاختًالف المهًارات تنوع هذا ويشملالسلوكية األفعًال ومن الجديدة، والمواقف يتًالءم بمًا وتعديلهًا تغييرهًا

: يغير، يبدل، يكيف، التكيف مستوى أهداف صيًاغة في المستخدمةاالستجًابة مستوى أهداف على أمثلة ينوع، يهذب، ينقح، يضبط،

الموجهة:

•. خطأ دون األرضية الجًاذبية تسًارع قيًاس تجربة في زميله أداء على الطًالب يحكم أن•. خطأ دون الغًاز تسرب لمنع الهيدروجين تحضير جهًاز تركيب الطًالب يعيد أن

: واألصالة اإلبداعحيث المجًال هذا مستويًات أعلى اإلبداع يمثل

تكن لم ومهًارات حركًات ابتكًار إلى يدعوالجديدة، المواقف على بنًاء� � فعًال موجودة

في المستخدمة السلوكية األفعًال ومن : يصمم، يرسم، اإلبداع مستوى أهداف صيًاغة

يشيد، من، يتمكن بثقة، يعمل يبني، ينتج،مستوى أهداف على أمثلة يبرز، يجيد،

: الموجهة الريًاح •االستجًابة لقيًاسسرعة � جديدا � جهًازا الطًالب يكتشف أن. متنًاهية بدقة

بحور • توضح متميزة تعليمية وسيلة الطًالب يصمم أنمتنًاهية بدقة الشعر

نفسحركية ألفعًال أمثلة

• يحدد، يميز، يكشف، يعزل، يقيم، يختًار

: الحسي االدراك

• يظهر، يبدي، يشرح، يتطوع، يخطو

الميل:

• يقلد، يحًاول، يعيد، يجرب، يحًاكي

: الموجهة اإلستجًابة

• يتعود، يرسم، يعمل، يقود،

: اآللية مستوى

• يرسم، يثب

ت، ينسق، ينظم، ينفذ،

الظًاهرية اإلستجًابةالمعقدة:

• يكي

ف، يبدل، يغير، يضب

ط، ينقح، يهذب، ينوع،

التكيف:

• يرسم، يصمم، ينتج، يبني، يعمل بثقة، يتمكن من، يشيد، يجيد، يبرز،

اإلبداع:

السلوكية : األهداف صياغة في شائعة أخطاءالتعلم نتائج من بدال� المعلم وصفنشاط

: الطالب على وسلوك المعلم يركز حيثالطًالب سلوك على التركيز من � بدال هو نشًاطه

التًالي : المثًال من ذلك ويتضح التعلم، ونتًائج

البحرين تدريب مملكة خًارطة تكبير طرق على الطًالب. المربعًات بواسطة

الطًالب أن بوسًاطة يرسم مكبرة البحرين مملكة خًارطةالمربعًات.

على • للطًالب تدريبه وهو نشًاطه، على المعلم ركز األول الهدف ففي. الطًالب به يقوم مًا وأهمل الخريطة، تكبير طرق

نتًائج • وعلى الطًالب سلوك على المعلم ركز فقد الثًاني الهدف في أمًاتعلمهم.

صياغة في شائعة أخطاءالسلوكية األهداف

بًالقواعد معرفة اكتسًاباألسًاسية.

التعلم عملية على يركز

صياغة في شائعة أخطاءالسلوكية األهداف

الجزيرة شبة منًاخ دراسةالعربية

سلوك تحديد بدل التعلم، موضوعًات تحديد. التعلم ونتًائج المتعلم

التعلم صف و نتائج من بدال� التعلم وذلك : عمليةعلى تدل عبًارة في هدف بصيًاغة المعلم يقوم عندمًا

خًالل من ذلك ويتضح التعلم، نواتج وليس التعلم، عملية : التًالي المثًال

•. األسًاسية بًالقواعد معرفة اكتسًاب•. جديدة مواقف في األسًاسية القواعد تطبيق

يركز • الثًاني الهدف بينمًا التعلم عملية على يركز األول فًالهدف. التعلم نواتج على

التعلم تحديد نتائج من بدال� التعلم : موضوعاتفي كمًا األهداف صيًاغة في الشًائع الخطأ هذا ويتضح

التًالي : المثًال•. العربية الجزيرة شبة منًاخ دراسة•. العربية الجزيرة شبه في المنًاخ حًالة الطًالب يصف أن

الثًاني • الهدف أمًا التعلم، موضوعًات تحديد تم األول الهدف ففي. التعلم ونتًائج المتعلم سلوك تحديد فيه تم فقد

صياغة في شائعة أخطاءالسلوكية األهداف

مملكة موقع الطًالب يحدد أن. فيهًا السطح مظًاهر ويصف البحرين

إربًاك ذلك وفي تعليمي، نًاتج من أكثر على اشتملللطًالب،

الهدف عبارة في للتعلم ناتج من أكثر وجود :" أهدافمركبة" أن صياغة الشًائعة األخطًاء من

ذلك ويتضح للتعلم، نًاتج من أكثر الهدف عبًارة تتضمن : التًالي المثًال خًالل من

السطح • مظًاهر ويصف البحرين مملكة موقع الطًالب يحدد أنفيهًا.

•. السعودية العربية المملكة موقع الطًالب يحدد أنتعليمي، • نًاتج من أكثر على اشتمل قد األول الهدف أن نًالحظ

� نًاتجًا يحدد الثًاني الهدف أن حين في للطًالب، إربًاك ذلك وفي. التعلم لعملية � : واحدا األهداف مجاالت بين الحاد بعض الفصل يفصل

فيقول " � حًادا � فصًال األهداف مجًاالت بين المعلمين " " أهداف أخرى مرة يقول تجده ثم ، معرفية أهداف

" " "، نفسحركية أهداف ليقول يعود ثم ، وجدانيةال أنه بهذه والحقيقة األهداف مجًاالت بين الفصل يمكن

. الحًادة الصورة

صياغة في شائعة أخطاءالسلوكية األهداف

يتذوق، يعي، يعرف، يفهم، أن . يتذكر يعتقد، يستشعر، يستمتع،

الطًالب ...............

قيًاسهًا يمكن ال � أفعًاال تفسير، من أكثر لهًا � أو أفعًاالمًالحظتهًا

تصلح ال أفعاال� استعمال : السلوكية للصياغة

من أكثر لهًا � أفعًاال المعلمين بعض يستعملوغير دقيق غير الهدف يصبح وبذلك تفسير

المعلمين بعض يستعمل كمًا محدد وغير واضحذاتهًا حد في مًالحظتهًا أو قيًاسهًا يمكن ال � أفعًاال

" ألن " الهدف سلوكية صفة تنتفي وبذلكيمكن تعليمي نًاتج أصغر هو السلوكي الهدف

األفعًال تلك أمثلة ومن قيًاسه، أو مًالحظتهمًايلي : سلوكية أهداف لصيًاغة تصلح ال التي

يستشعر، يستمتع، يتذوق، يعي، يعرف، يفهم،. يتذكر يعتقد،

تدريب

المقررات دروس من درسًا اخترثم ، تخصصك مًادة في الدراسيةفي الواردة التعلم أهداف بتحديد

المجًاالت في وذلك الدرسالتًالية:

المعرفي • المجًالالمهًاري • المجًالالوجداني • المجًال