، العاطفي الذكاءقياسه ، تنميته

. العفون . . حسين نادية د م أوالنفسية – التربوية العلوم قسم الصرفة للعلوم التربية كلية

بغداد جامعة

البحث مشكلةمراحل خالل مُـهمل العاطفي الذكاء ان المالحظ من

والسلبية . العنف مشاكل تتأسس هنا ومن المدرسي التدريسبالنفس الثقة وقلة الالمباالة أو والتخريب والشغب والعناد

يعرفه . الذي الذكاء ألن ذلك الديني أو الضميري الرادع وقلةتفسر التي العاطفية القدرات مساحات يغطي ال العامة

الشخصي . االجتهاد ويبقى البشرية للنفس األساسية الحاجاتالذكاء قدرات لتطوير األساسي المفعل هو األهل تدخل أو

الذكاء. مفهوم المدارس تتبنى الضروري فمن لذا العاطفيالعاطفية . الطالب قدرات تطوير بغرض ، العاطفي

أبحاث بإجراء أمريكية مؤسسة ألف حوالي قامت وقدالعشرين مدى على األشخاص من األلوف عشرات شملت

النتيجة إلى األبحاث هذه كل توصلت وقد الماضية، سنةيتوقفان الحياة في وسعادته اإلنسان نجاح إن وهي نفسها،

. العلمي وتحصيله بشهاداته لها عالقة ال مهارات على

األشخاص من [ كثيرا أن األبحاث هذه خالل من تبين فقددرجاتهم وكانت مشهورة، جامعات من تخرجوا الذين

األسرية أو العملية حياتهم في [ كثيرا ينجحوا لم ممتازة،جامعات من تخرجوا [ أشخاصا أن حين في والعاطفية،يؤسسوا أن استطاعوا عادية درجاتهم وكانت عادية،يتصفون وهم هائلة، ثروا̂ت ويكونوا ضخمة، شركات

األسرية عالقاتهم في والنجاح العاطفي باالستقرارواالجتماعية

العلمية للشهادات ليس أنه بالطبع يعني ال ذلك إنالتكفي لكنها النجاح، تحقيق في دور العالية والدرجات

معينة، ومهارات صفات معها تتوافر أن من والبد وحدها،لقياسها طرق وإيجاد تحديدها، إلى العلماء اتجه

وتطويرها.والنفسية السلوكية الدراسات من الكثير توصلت قد

الى النفسية والصحة اإلبداعية بالقدرات والمختصةللنجاح جدا مهمة وعاطفية فكرية إنسانية قدرات وجود

الصحية اإلنسانية العالقات وبناء العملية الحياة في

هناك أن هي انتباههم لفتت حالة العلماء الحظ ولقدغير ولكنهم مرتفعة عقلي ذكاء بنسبة يتمتعون [ أشخاصا

متوسطة ذكائهم نسبة ،وآخرين حياتهم في ناجحيناالختبارات أن ألي ،وتوصلوا حياتهم في ناجحون ولكنهم

العام ) بالذكاء عن( IQالخاصة كاملة صورة تقدم الالتبوء في عليها االعتماد يمكن وال وقدراته الفرد شخصية

إلى المالحظات هذه ،فقادتهم حياته في الفرد بنجاحدور عن أهميه اليقل قد االنفعالي الذكاء إن افتراضحياته ونوعية الفرد سلوك تحديد في التقليدي الذكاء

باآلخرين عالقته وطبيعة

العاطفي الذكاء أهمية) االنفعالي)

, وله حديث عصري مفهوم العاطفي الذكاء يعدشخص كل حياة في ومهمة واضحة تأثيرات

,, وانفعاالته وعالقاته تفكيرة طريقة وفيالشعور بين أو والقلب العقل بين فالتعاون

التفكير, في العاطفي أهمية لنا يبرز والفكرالقرارات أتخاذ خالل من ذلك أكان سواء

في لنفكر لنا الفرصة إتاحة في أو الحكيمةووضوح .صفاء

الذكاء " معنى مااالنفعالي) الذكاء ( العاطفي

2 : -بصاحبة ينزع الذي النفسي االستعداد هي العاطفةأو شيء أو شخص تجاه معينة بانفعاالت الشعور إلى

االستجابات.. من تتابع عن عبارة أنها [ أيضا وقيل فكرةالمالئم للتصرف والعقل الجسد لتجهيز [ آليا تتار التي

يحدث بحياتنا صلة ذا [ شيئا أن حواسنا تدرك حينما

1 : ومنها- الذكاء تناولت التعاريف من الكثير هناك الذكاءاألتي :

واستخدام- واالستدعاء والتعلم االكتساب على القدرة , وفهم والمجردة العينية المفاهيم لفهم المعلوماتأو المعرفة واستخدام واألفكار األشياء بين العالقات - .. القدرة او واضح ولهدف معنى لها بطريقة المعلوماتمع التكيف وعلى واالختبار والتمييز والتركيب التحليل على.. المختلفة المواقف

في والمهارات القدرات عن عبارة هوومشاعر الذاتية مشاعرنا على التعرف

في , [ تحكما أكثر لنكون اآلخرينوإقامة أنفسنا وتحفيز انفعاالتنا

.. معنى االخرين مع أفضل عالقاتجانبين يشمل العاطفي الذكاء أن ذلك

الذكاء : و الشخصي الذكاء همااالجتماعي

فهو : العاطفي الذكاء اما

1 , بالرضا- يشعرك مما وقيمك ومبادئك عواطفك بين االنسجامواالطمئنان

2 -أفضل بطريقة الحياتية قراراتك إتخاذ3 -والنفسية الجسدية الصحة4 -تريد ما لعمل الذاتية الدافعية وإيجاد نفسك تحفيز على القدرة5 -الفريق خالل من العمل في فعالية أكثر تكون أن6 -سعادة أكثر زوجية حياة أمتالك7 -أسرتك في [ ومؤثرا [ ناجحا [ مربيا تكون أن8 -[ أحتراما أكثر معاملة على تحصل9 -تريدها التي والصداقات العالقات تكوين10 -اآلخرين في [ وتأثيرا [ إقناعا أكثر تكون ن11 - الوظيفي النجاح

:العاطفي الذكاء أهمية

،أن قدرة اإلنسان على التعامل مع عواطفه بوعي وتفكير بحيث يحقق أكبر قدر ممكن من السعادة لنفسه ولمن حوله.كما إن التفكير عالقة متبادلة مع الشعور، فكثير من المشاعر

تتولد في نفوسنا نتيجة لنمط معين من التفكير، فإذا غيرنا هذا النمط تبدلت تلك المشاعر، فاإلنسان المتفائل يفكر بطريقة

النظر إلى النصف المليء من الكأس، وبالتالي يتولد في نفسه شعور التفاؤل واإلنسان المتشائم يفكر بطريقة النظر إلى النصف الفارغ من الكأس، وبالتالي يتولد في نفسه شعور التشاؤم، كما أن الشعور بدوره يؤثر على تفكير اإلنسان،

فاإلنسان المتشائم يكون في حالة من القلق والتوتر ال تمكنه من التفكير اإليجابي أوال تمكنه من التفكير على اإلطالق ! إن

الذكاء العاطفي يعلمنا كيف نغير من أنماط تفكيرنا

بالتفكير : العاطفي الذكاء عالقة

:Ɠƅŕśƅ§ƓţƔŲÃśƅ§ÀŬ±ƅŕŗ¾ƅ°Áŷ±ƔŗŸśƅ§ÁƄƈƔÃ

،من الناس الذين يتمتعون بذكاء عقلي مرتفع [ إن كثيراولكن يوجد عندهم ضعف في بعض نواحي الذكاء

العاطفي، يصلون في سلم النجاح إلى سق̂ف منخفض، وال يمكن أن يرفعوا من هذا السقف، إال إذا

رفعوا مستوى ذكائهم العاطفي، إن الذكاء العقلي يصل بك إلى سق̂ف معين، أما الذكاء العاطفي فيفتح

. والعالقة بين الذكاء العاطفي والنجاح أمامك اآلفاقعالقة طردية كما يبين الشكل التالي:

؟هل يمكن الفرد أن يرفع من مستوى ذكائه العاطفي بنفسه

řƁƜŸƅ§Ã ÁƔŗ ¡ŕƄ°ƅ§ Ɠſ· ŕŸƅ§ ŕŠƊƅ§Ã řƁƜŷ řƔ̄±· ŕƈƄ ÁƔŗƔ ¿ƄŮƅ§ Ɠƅŕśƅ§ :

¿ƔƆƁ ŕŠƊƅŕž¿ƔƆƁƓſ· ŕŸƅ§¡ŕƄ°ƅ§ÁÃƄƔŕƈ̄ ƊŷÁƈƔƛ§ƓƊŕƔŗƅ§ÀŬ±ƅ§Áƈ̧ ţƜƊ

.±ŬƔƛ§ÀŬ±ƅ§ƓžŢƔţŰ³ ƄŸƅ§Ã

( GOLMAN 1995أنمMوذج جولمMان )

:ƓƍřƔŬŕŬ£̄ŕŸŗ¥řŬƈŦÁƈÁÃƄśƔƓƅŕŸſƊƛ§¡ŕƄ°ƅ§Á¥

˯ΎϛΫϟϲϧΩΟϭϟ

ϲ ϋϮϟΔϓήόϣ(ΕάϟΎΑ

)ΕάϟΕϻΎόϔϧ

ϲ ϓΔϴΗάϟΔϗΪϟ-ΕάϟήϳΪϘΗ

β ϔϨϟΎΑΔϘΜϟ-

ϊ ϣϞϣΎόΘϟϦϳήΧϻ

ΕέΎϬϤϟ( )ΔϴϋΎϤΘΟϻ

ήΛΆϤϟϝΎμ Ηϻ-

ωήμ ϟΓέΩ-

ΓΩΎϴϘϟ-

ς ΑϭήϟϢϴϋΪΗ-ΔϴϋΎϤΘΟϻ

ΓέΎθΘγϻ-ϥϭΎόΘϟϭ

ΔϋΎϤΠϟΔϴϟΎόϓ-ΔϴϋΎϤΘΟϻ

έΎόθΘγ(ϒρΎόΘϟ )ϦϳήΧϻΕϻΎόϔϧ

ϦϳήΧϻϢϬϓ-

ϊ ϣΔϗϼόϟΔϴϤϨΗ-ϦϳήΧϻ

ϢϳΪϘΗϮΤϧϪΟϮΘϟ -

ΓΪϋΎδϣ

ΔϴϟΎόϔϟϭΫϮϔϨϟ-

έΎόθΘγϭϲ ϋϮϟ-ϦϳήΧϻΕϻΎόϔϧ

ϞϴΟΎΗ(ΕάϟΰϔΣ )ΕΎϋΎΒηϻ

ί ΎΠϧϻΰϓΎΣ -

ΩϮΘϟ-

ΓέΩΎΒϤϟ-

ϝ΅ΎϔΘϟ-

ΕϻΎόϔϧϻΓέΩ )ΕάϟϢϴψϨΗ(

ϲ Ηάϟς Βπ ϟ-

ϰϠϋΩΎϤΘϋϻ-β ϔϨϟ

ϲ ϔϴϜΘϟ–ϲ ϋϮϟ-Γ

έΎϜΘΑϻϭΪϳΪΠΘϟ-ΓέΩϲ ϓ

ΕϻΎόϔϧϻ

ويع£ني ب£ة مس£توى وعي الف£رد بحاالت£ه المزاجي£ة وتمي£يزةبين £انفع£االت££ه الم£ختل£ف££ة و£نوعي££ة£ اس££تجاب£ته ل££دى £تعرض££ه£ لموا£ق£ف مختل£ف£ة ،فالف£راد ال££ذين يت£م££يزون ب£الوعي ب£ذاتهم £

ل££دي£هم س££م£ات شخص££ي£ة ت££ؤهل£هم الى £ا£لنج££اح في حي££اته£م االن£ف£عالي£ة£ و£إنهم£ يتمت£ع£ون ب£ص£حة£ نفس£ية ج£ي£د£ة ،و£ر£وي£ة ايجابي£ة لل£ح£ي£££اة ،£وان £تق£££دي£ر£هم لألم£££ور يس£££ا£عد£هم ع£لى م£عالج£££ة£ مش£اع£رهم و£وج£دانهم وق£د ح£دد£ جول£م£ان مكون£ا£ت ه£ذا البع£د

باالتي:معرفة الفرد انفعاالته -اكتشاف الفرد انفعاالته -قدرة الفرد على التعبير عن انفعاالته -قدرة الفرد على تقدير ذاته وعواطفه -

قدرة الفرد على ربط مشاعره بما يفكر فية والثقة في ذاته

-Selfالبعد األول / الوعي بالذات )Awareness

ويقص££د ب££ه مس££توى س££يطرة الف££رد على مش££اعره وانفعاالت£ه بم£ا يتالءم م£ع مهارات£ه واتجاهات£ه وال£تي تع£زز من قدرت£ه ع£لى التحكم في المواق£ف و£تنظيمه£ا ،£وتع£ني £ق£درتنا ع£لى التحكم بمش£اعرنا ا£لس£لبية وا£اليجابي£ة وكيفي£ة التعام£ل جتماعي£ة ال£مختلف£ة ،وهي£ تتطلب من£ا معه£ا £في الموا£ق£ف اال£س£مة أو مه£ارة £شخص£ية بق£درت£نا على £الس£يط£رة التام£ة على

أنف£سنا وانفعا£التنا ،ومك£ونات هذا البع£د هي:

قدرة الفرد على ضبط انفعاالته والتحكم بها -قدرة الف£££رد على تغي£££ير حاالت£££ه المزاجي£££ة عن£££دما تتغ£££ير -

الظروف قدرة الفرد على تنظيم انفعاالته وتوليد أفكار جديدة -قدرة الفرد على التكيف مع اإلحداث الجارية -

MANAGING البعد الثاني :معالجة االنفعاالت EMOTION

تع£ني الدافعي£ة الحال£ة الداخلي£ة ال£تي تنش£ط وتح£دداتجاهاتن£ا الخاص£ة بأفكارن£ا ومش£اعرنا وأفعالن£ا ،فالتق£دم والس£عي نح£و تحقي£ق أه£دافنا ه£و العنص£ر الث£الث لل£ذكاء االنفع££الي ،وان األم££ل والتق££اول ،وهم££ا من س££مات الشخص££ية ،مكون££ات أساس££ية للدافعي££ة ت££دفعنا الى تحقي£ق أه£دافنا ،وه£ذا البع£د يش£تمل على مجموع£ة من

الخصائص )السمات( األمل - تحمل الضغوط - التفاؤل – العمل المتواصل - التركيز – الدافع لالنجاز -

MOTIVATIONالبعد الثالث: الدافعية

مس£توى إمكاني£ة الف£رد على ق£راءة مش£اعر اآلخ£رينمن ص££وتهم أو تعب££يرات وج££وههم ،وليس بالض££رورة مم£ا يقول£ون ،ف£اإلفراد ال£ذين يتم£يزون بس£مة التع£اطف

يكونون أكثر قدرة على:- الحساسية للمواقف

- فهم انفعاالت اآلخرين - مساعدة اآلخرين

- الوعي بالقوانين المنظمة في المجتمع

البعد الرابع:التعاطف EMATHY

في التأثير حيث من الفرد به يتمتع ما مستوى بها ويعنيالمهارات جميع تتناول والتي المختلفة االجتماعية المواقف

المهارات وهذه المتعددة، المواقف في الفرد يستخدمها التيتتضمن:

- اجتماعية عالقات تكوين في المهارة -القيادية األدوار أداء على القدرة -اآلخرين مع والتعاون االتصال -الفريق مع العمل على القدرة -واألزمات الصراعات إدارة على القدرة -المجتمعات في الحادثة التغيرات تقبل على القدرة

البعد الخامس:المهارات االجتماعية SOCIAL SKILLS

حيث التدريس خالل من الوجداني الذكاء تحسين يمكنالذكاء لتحسين األول المكان هي المدارس أن

المدرسة من يبدأ االنفعالية المهارات تعلم إذ الوجداني،الناحية من مختلفين وهم المدارس يدخلون فالطلبة ،عملية تحدي تواجه فالمدارس ذلك وعلى االنفعالية

التحدي وهذا للطلبة االنفعالية المهارات ومعالجة التغييرمن للتمكن انفعالي تثقيف خالل من يواجه أن يمكنالغرض لهذا معدة مناهج خالل من االنفعالية األميةالمهارات تنمية على يعمل دراسي مناخ خلق وكذلك

. عديدة مجاالت في الستخدامها بسرعة االنفعالية

تحسين في ودورها المدرسة البيئة: للطلبة العاطفي الذكاء

: النقاط في البيئة هذه وتتلخص ايجابية تعلم بيئة تهيئةاآلتية :

-كان سواء خوف إي من الخلو أو والتحرر أمنه بيئةبشكل واإلساءة النفسي ،واأللم [ نفسيا أو [ ماديا مصدرة

والعقاب واإلجبار التهديد عن التام واالبتعاد عاموالترويع والضغوط واالستغالل واالكراة

-في حقيقية حرية للطلبة يتوفر بان وذلك الحريةاالنشطة مختلف في التطوعي واالشتراك االختيار

-وقبول للطلبة المعلمين بين المتبادل االحترامالتنوع وقبول واالنفعاالت المشاعر في االختالف

واالختالف -ودعم ورعاية الفردية ومراعاة والدعم المساندة

بتقدير وذلك والخصائص القدرات في التباينإشكال مختلف وتقديم طالب لكل الفردية االحتياجات

. والدعم المساندة

الذكاء تنمية في المعلم ادوارالعاطفي:

المختلفة االنفعاالت تقدير خالل من االنفعالي للذكاء ومثيرة داعمة بيئةالرسمية المناهج في [ مدمجا [ جزءا االنفعالي الذكاء يكون ،وان ومناقشتها

الرسمية . وغير -بان وذلك عملي طابع وذات المعاني وواضحة األهداف محددة تعلم بيئة

يتعرض التي المشكالت مختلف حل في للتلميذ التعلم وأدوات مواد كل تعينوتعليمة المختلفة الحياتية المهارات واكسابة ، الحياة مواقف مختلف في لها

اآلخرين . مع االجتماعية العالقات في واالستمرار الدخول مهارات -النفعاالت والطالب المعلم من كل وفهم بتقبل ،وذلك واالهتمام التعاطف

بينهم . االنفعالية ،والمشاركة اآلخرين - الى الطالب التعلم وبيئة مواد تدفع بان ،وذلك التعلم دافعية إثارة

التعلم . من المزيد في والرغبة المعرفي والفضول الشغف -التعلم بيئة على تشاركيه وبصورة تدريجية تعديالت بإدخال ،وذلك المرونة

الحاجة . عند2: -على طلبته يساعد إن المعلم على - وتصنيف تسمية خاللها من يمكن التي والعبارات المفردات تعلم

االنفعاالت - وتقدير واهتمام رعاية محل بأنهم اإلحساس - والمواقف باإلحداث عالقتها وإدراك وفهمها الذاتية انفعاالتهم تحديد

لها المثيرة . - المعلم انفعاالت وتقدير فهم

لتنمية إجرائي بشكل اإلرشادات هذه ترجمة ويمكناالتي المخطط في الطلبة عند العاطفي الذكاء

األمثلة

] من أن تق£££ول للط£££الب ال 1 - فب£££دالتفع££ل ك££ذا، يمكن أن تق££ول أخش££ى أن

تؤذي نفسك بفعلك..] من أن تق££ول لط££الب ك££ف 2 - وب££دال

عن ك££ذا...، يمكن أن تق££ول أخش££ى أن ص£££وتك ربم£££ا ي£££زعج ويش£££تت انتب£££اه

زمالئك.- لق£د س£اءني رؤيت£ك تأخ£ذ األش£ياء 3

من زمالئ££ك دون اس££تئذان، أخش££ى أن تفقد صداقاتهم.

كأن تق£ول أش£عر ب£أني لس£ت على م£ا ] من أن تق££ول لق££د ي££رام الي££وم، ب££دال

.[ ] وإزعاجا سببتم لي ضيقا- ك£أن تق£ول أش£عر ب£أن ال£وقت يم£ر ] من أن تق£ول للط£الب ي£ا بس£رعة، ب£دال

لك من طالب بطيء.

- وك£أن تق£ول أش£عر باالن£دهاش لع£دم ] من أن تق£ول ل£ه ي£ا عمل£ك لل£واجب، ب£دال

لك من طالب كسول.

اإلجراءات- ع££بر بش££كل ص££ريح عن انفعاالت££ك

] عن طرح األوامر على الطلبة بدال

- تعلم أن تتحم£ل مس£ئولية انفعاالت£ك ] من لوم الطلبة الذاتية بدال

[ - اهتم بتس££مية انفعاالت££ك الذاتي££ة ب££دالمن االهتم£££ام المب£££الغ في£££ه بتس£££مية

انفعاالت الطلبة

-أسديت هال للطالب تقول كأن. صوتك بخفض [ معروفا إلي

وذل££ك بتش££جيعهم على التح££دثع£ن ه£££ذه £الص£££ر£اعات ب£أ£مان£££ة ودو£ن خ££وف، £م££ع تش££جيع£ المش££اركة£ £في

وضع £حلول لهذه £الصر£اعات.£

وذل£ك باالستفس£ار ال£دائم عن حال£ةالت£المي££ذ االنفعالي££ة وتن£مي££ة رص££ي£دهم ال£لغ£££وي ليتم£كن£££وا من ا£لتعب£££ير عن

انفعاالتهم.

-مشاعر على تتعرف أن حاولسلوكه على الحكم قبل الطالب

-من [ بدال التطوعي التعاون شجعباإلكراه التعاون فرض

-للطلبة مشروط غير [ عونا قدمالذاتية صراعاتهم حل في

-على الطلب£££ة التعب£££يرتش£££جيععنالحر باستخدام انفعاالتهم

اللغوية مفرداتهم

لمزاج والنزعةا1.

العمليات اإلنمائية المعرفية واالجتماعية واالنفعالية 2.

اساليب التربية المفضلة لدى الوالدين وممارساتها 3.

النماذج االجتماعية )الرفاق ،المعلمين ،......(4.

الخبرات الشخصية 5.

التربية الوجدانية في المدرسة 6.

بيئة المدرسة والمجتمع )المعايير والقيم (7.

وسائل اإلعالم 8.

برامج التدخل العالجية 9.

الذكاء في المؤثرة العواملالعاطفي

يمكنها المعقدة الوجداني الذكاء لطبيعة [ نظراإن والقلم الورقة اختبارات تكون إن بالفعل

مكوناته بعض إن ،إال القياس بعملية تقومأفضل نحو على قياسه يمكن [ مثال كالتعاطففي الفعلية الفرد قدرة يحدد نموذج بواسطة

،ويذكر المهمة لهذه ادائةالراجعة 1997(Martinezمارتينز) التغذية ان

أو الحديث والمتلقي المتحدث عن الناتجةأفضل وسيلة تمثل إن يمكن والمرؤؤس الرئيس

الوجداني . الذكاء لقياس

العاطفي الذكاء قياس اساليب

الوجداني الذكاء اختبارات من نوعان توجدالذاتي : التقرير استبيانات واألخرى األدائية االختبارات هما

بطريقة األدائية االختبارات على االستجابات ،وتقييمخالله من يقيم محك اختبار لكل الن [ نظرا موضوعية

االستجابة فتكون الذاتي التقرير استبيان ،إما علية الدرجةذكائه مستوى يحدد إن المستجيب من يطلب إن علية

على والمثال االستبيان على تقديراته ضوء في الوجدانييقدر ) ( إن االنفعالي اإلدراك تقدير يتم ،عندما ذلك

إن ) ( يمكن أو األداء وجوههم خالل من اإلفراد انفعاالتخالل من انفعاالتهم على [ جيدا يتعرفون كيف عن تسألهم

ذاتي ) تقرير وجوههم

العاطفي الذكاء اختبارات

1 -الحظ أن بعد حديثا العاطفي الذكاء مصطلح ولدال حياته في ونجاحه اإلنسان سعادة أن النفس علماء

صفات على وإنما العقلي ذكاءه على فقط يتوقفانالعقلية الناحية من األذكياء عند توجد ال قد ومهارات

العاطفي الذكاء اسم عيها أطلق2 -هناك وليس اإلنسان، عند وتنقص، تزيد الذكاء درجة

لدى كاملة عاطفة أي مثل وهي كامل، تفكير أو ذكاء ) الحب، ) أو وينقص يزيد الطموح الطموح مثل اإلنسان، . بالمزاوجة اإلنسان ويتميز الذاكرة أو الذات، تقدير أو

يتمكن بحيث وواقعي بتوازن والعاطفة العقل بينويتعامل الصدمات يتجاوز كيف العقل يعلم أن اإلنسان

. والتغيير الحياة في لإلستمرار كدافع مثال معها

االستنتاجات

3 .. التفكير- عبر العاطفي الذكاء مهارات امتالك يمكن .. الذات ومع اآلخرين مع بالمشاعر اإليجابي

العاطفة- 4 وبين العاطفي الذكاء بين فرق هناك .. في.. الفرد لصالح العاطفة يستخدم فاألول الساذجة .... .. فتدفع الثانية أما اآلخرين وبسلوك بسلوكه التحكم

.. البروز في للتفكير السائدة السلبية الطبيعةعن- 5 المسؤلة الدماغية القشرة من الدماغ يتكون

) العقلي ) الجانب التفكير وعن المنطقية القرارت إتخاذ ) عن المسؤلة هي اللوزي النتوء أو االميجداال و

) الوجداني ) الجانب العاطفية الجوانباإلنسان،- 6 عند وتنقص، تزيد العاطفي الذكاء درجة

عاطفة أي مثل وهي كامل، تفكير أو ذكاء هناك وليسيزيد ) الطموح الطموح مثل اإلنسان، لدى كاملة

. الذات( تقدير أو الحب، أو وينقص

اوال - للحضور المستمعين :حاول أن تكون إيجابيا بالفطرة.. وأقنع عقلك الباطن باستمرار بهذه اإليجابية في مشاعرك.. وستجد أن تطوير الذكاء

العاطفي أسهل وأكثر تملكا من تطوير الذكاء العقلي.. فاألول يتطور باإليجابية أما الثاني فيتطور بالمصطلحات وأدواتها...

: يمكن للفرد أن ثانيا- للتدريسين والمربين في كافة المراحل الدراسيةيتعلم كيفية تطوير ذكائه االنفعالي عن طريق التعلم والتعليم وعلى المربين

دورا فعاال في تنمية وتطوير هذا النوع من الذكاء لدى أبنائهم وطالبهم . وللذكاء االنفعالي دور مهم في دفع الفرد نحو الوصول إلى الهدف واألخذ بيده لتحقيق النجاح في حياته العملية واالجتماعية . كما أن تفاعل البيئة والوراثة يؤثران تأثيرا كبيرا في تنمية وتقوية الذكاء العام فإنهما يؤديان دورا مهما في تنمية الذكاء االنفعالي أيضا . قد يكون دور البيئة في هذا

المجال أقوى وأكثر فعالية مما هي عليه في حالة الذكاء العام.

التوصيات :