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技術校院追求教學卓越的第一步: 課程與教學資訊系統的建構. 羅文基 龍華科技大學 [email protected]. 前言 ( 一 ). 大學的三大功能: 發展學術 ( 研究 ) 培育人才 ( 教學 ) 服務社會 ( 服務 ). 前言 ( 二 ). 技術校院應: 重視 課程 ,回歸 教學 設法提升教學品質 積極追求教學卓越. 前言 ( 三 ). 課程與教學 是 教育學術 研究與探討的中心議題 是 當前技職教育 轉型發展 的契機 是 提升技術校院 競爭優勢 的基本課題. 台灣技職教育的現象 ( 一 ). - PowerPoint PPT Presentation
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前言 ( 一 )大學的三大功能: 發展學術 ( 研究 ) 培育人才 ( 教學 ) 服務社會 ( 服務 )
前言 ( 二 )
技術校院應: 重視課程,回歸教學 設法提升教學品質 積極追求教學卓越
前言 (三 )
課程與教學
是 教育學術研究與探討的中心議題是 當前技職教育轉型發展的契機是 提升技術校院競爭優勢的基本課題
台灣技職教育的現象 (一 )
拓展第二條教育國道,擴充高等技職教育,原為提供高職學生繼續進修機會
技術校院卻極力爭取開放招收高中學生,對高職教育與高職畢業生素質,迭有怨言
台灣技職教育的現象 (二 )
高職類科整併不易,專業課程相對窄化,學生基礎學能不足,進修發展均受限制
技術校院以普通大學為榜樣,嚮往綜合型甚至研究型大學方向發展,逐漸喪失技職教育精神
高職教育與技術校院發生嚴重斷裂現象,難予銜接形成一貫體制
台灣技職教育的現象 (三 )
技術校院擴充快速,高職畢業生已甚容易升學,然而學習動機與企圖並不積極,學習品質令人擔憂
國中教育仍有明顯雙峰現象,以往僅前峰學生可進入大學,現在後峰學生亦均可接受高等技職教育,技術校院的教學面臨困境
台灣技職教育的現象 (四 )
由於學齡人口逐年下降,進入技職體系生源日益緊縮,多元入學招生制度面臨窘境
升學主義擴及技職教育體系,技職教育已因升學主義浸蝕而逐漸「破功」
技術校院亟待建立新的學習文化
課程與課程自主規劃一、課程的意含
正式課程與非正式課程 顯著課程與潛在課程 學院、學系、學程與課程 課程、教學與教材(學習資源) 理念課程、正式課程、教學課程、學生經驗
課程 課程的要素
目標、內容、方法與評量 課、單元、科目、領域、方案
國家本位課程
學校本位課程
系科本位課程
教師本位課程
二、課程的決策
學校本位課程
School-Based Curriculum (SBC)
各校在法規授權範圍內,衡量學校條件及可用資源,針對學生需要與社會需求,以學生為主體、學校為基地、院系科為單位發展出的課程。
技術校院課程的規劃 (一 )
建立完整課程管理機制 學校層級
學校共同核心課程 / 通識教育的規劃 學院層級
專業基礎核心課程的規劃跨系科學程的規劃
系科層級專業及專精課程 / 主修與輔修課程 / 多元學程的規劃
教師層級教學計畫研擬與教學網站建置
學校層級的課程規劃 描繪辦學理念 凝塑學校願景 建構學校發展特色 規劃學校共同核心課程 規劃跨學院的學校特色學程 (program) 推展通識教育
通識課程與校園文化
凝塑學院發展願景 建構學院發展特色 規劃學院專業基礎核心課程 規劃跨系科之學程( Program) 整合學院的人力與教學資源
學院層級的課程規劃
技術校院課程的規劃 (二 )
系科課程規劃考慮因素
專業領域的學理發展與相關實務應用趨勢 就業市場相關工作的改變與職務能力的實際需求 學生條件與未來生涯發展需要 與學院及學校整體發展重點、特色的配合 定期檢討並調整系科的設置,展現技職教育特色 適時規劃彈性學程,因應就業市場實際需求
掌握畢業生在職場可從事的工作職稱 分析代表性工作職稱的工作職責( responsibilities)與工作任務( tasks)
將工作職責與工作任務轉換為從事者所需具備的知能(一般及專業知能)
根據畢業生所需具備之知能,設計教學科目 結構化、系統化教學科目使成為課程方案
系科課程方案規劃
系科課程的建構
設立宗旨 重點特色 發展方向 課程規劃 / 概念架構 課程方案 /課程配當 課程簡介 (course description) (各教學科目的簡介 )
技術校院課程的規劃 (三 )
教學計畫.壹 任課教師依据擬開授課程之簡介,撰寫「教學計畫」 (Syllabus)
.貳 教學計畫 (Syllabus) 教學目標 教學內容與進度 教學實施方式 成績評量方法 主要讀本與參考書目
技術校院課程的規劃 (四 )
教師教學網頁鼓勵教師設計個人教學網頁,建置教學檔案,發揮如下功能:
充分運用個人知識管理,豐富教學資源 提供補充性教學資源,供學生課後補強學習 建立教師與修課學生互動平台,強化師生教
與學的聯繫
技術校院課程的規劃 (五 )
建置課程與教學資訊網
由學校網頁直接連結 透過教務處網頁連結 透過各系科網頁連結 與學生網路選課系統連結
技術校院課程的管理 ( 一 )一、基本工作
成立組織並建立運作機制 評估學校內外在情勢的發展 研訂課程願景、方向及特色 分析就業市場需求與學生發展需要 規劃課程架構、設計課程方案 宣導、準備及實施課程計劃 維持並制度化整體課程的運作
二、課程委員會組成與運作 課程委員會的組成
學校課程委員會 學院課程委員會 系科課程委員會
邀請學科專家、課程專家與業界人士參與課程規劃
亦可邀請畢業校友及學生代表參與提供意見
技術校院課程的管理 (二 )
三、課程規劃與評鑑 課程規劃乃永續發展的歷程
隨時對各課程方案進行檢討
定期對各課程方案進行評鑑 從課程、教學到學生真正學習成效與就業狀況做系統分析
技術校院課程的管理(三 )
技術校院課程的管理 (四 )四、建立課程管理機制確保開課品質
確實要求各教學單位依據教務會議通過之課程方案開課
調整或開設新課程需循課程委員會完成法定程序
要求各任課教師確實依據擬開課程之簡介擬定教學計畫
鼓勵教師做好個人教學網頁,建構師生良好互動平台
結語 ( 一 ) 回歸課程與教學的核心議題 做好學校課程與教學的領導及經營 建構完整的課程與教學資訊系統 強化課程管理機制確保開課之品質 鼓勵教師對教學的深入經營,提升學
生學習品質與效能
結語 ( 二 ) 技術校院教師需兼具:學術專長與教育專業
課程與教學資訊系統的建置有助: 教師的教育專業發展 提升教學品質、追求教學卓越 因應大學學門評鑑需求 通過工程教育的認證
敬請指教謝 謝