Круглый стол «Современные дети – современные игры»

Подготовила старший воспитатель Грашина

Валентина Ивановна

Москва, 2013 г.

Изучив и проанализировав психолого-педагогическую литературу по вопросам игровой деятельности дошкольников (Л.С. Выгосткий, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, Д.В. Менджерицкая, Р.И. Жуковская, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова, Н.Ф. Комарова, Е.В. Зворыгина, С.Л. Новоселова и др.) можно сделать следующие выводы:

1. Сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.

Именно в ней складываются и наиболее эффективно развиваются главные новообразования этого возраста:

творческое воображение,

образное мышление,

самосознание.

2. Особое значение имеет игра для становления разных форм произвольного

поведения детей.

Развиваются произвольное внимание и память, соподчинение мотивов и целенаправленность действий.

3. Сюжетно-ролевая игра проходит длительный и сложный путь развития.

Начинаясь в младшем дошкольном возрасте с простейшей ролевой игры и игры "рядом", в старшем дошкольном возрасте она достигает наиболее высокого развития, трансформируясь в длительную коллективную творческую игру с развёрнутым сюжетом.

4. Сюжетно - ролевая игра должна соответствовать современной

действительности.

Т.к. в связи с развитием научно - технического прогресса появляется много новой техники, много нового в жизни людей - задача воспитателя создать условия для отражения этого в сюжетно-ролевых играх детей.

Классификация игр

С

Мы играем Игры-забавыИгры-забавы

Игры экспериментиров

ания

Игры экспериментиров

ания

Игры с правилами

Игры с правилами

Творческие игры

Творческие игры

Дидактические

Подвижные

По развитию речи;по математическому развитию;по развитию эмоциональной, личностной, познавательной сферы;по ознакомлению с окружающим;по ознакомлению с природой;по ОБЖ

С ОД:бег, ловля,прыжки,метание,лазанье, ориентиро-вка в прост-ранстве;равновесие

С элементами спортивных игр:футбол;хоккей;волейбол;баскетбол;бадминтон;городки;теннис

Сюжетно-отобразитель

-ная, сюжетно-ролевая, развитая ролевая,

режиссерская с/р

Конструирование и обыгрывание:вместе с воспитателем;по готовому образцу воспитателя;по чертежу и схеме;по иллюстрации, рисунку;по замыслу (в соответствии с замыслом сюжетно-ролевой игры)

Условия для развития игровой деятельности в детском саду

В дошкольной педагогике существуют различные подходы к руководству

детской игрой.Комплексное руководство

сюжетно-ролевыми играми (Е.В. Зворыгина, Н.Ф. Комарова, Н.Т. Гринявичене, А.Д. Саар под руководством С.Л. Новосёловой).

Поэтапная передача усложняющихся игровых умений (способов построения игры) в процессе совместной деятельности взрослого и ребенка ( Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова)

И другие…

1.Ознакомление с окружающим

миром в активной

деятельности

1. Определить , с какими событиями окружающей действительности нужно знакомить детей, чтобы происходило обогащение содержания детских игр.

2. С учетом возраста планировать на какие стороны окружающей действительности нужно обращать внимание детей в процессе ознакомления с окружающим миром.

3. Использовать эффективные формы и методы ознакомления с окружающим ( непосредственное наблюдение, чтение художественной литературы, просмотры телепередач, фильмов и т.п.

2.Обогащение игрового опыта

Усложнение содержания

Усложнение игровых действий

Взаимодействие с партнером

Самостоятельность и творчество

Данный компонент решается через обучающие игры с педагогом. Педагог выступает в роли равноправного партнера. Создает серию игровых проблемных ситуаций, решает в сотрудничестве с детьми.

3.Организация предметно-

игровой среды

Необходимо соблюдать условия:-оснащение игровых уголков разными по тематике игрушками и другим игровым материалом зависит от знаний детей об окружающим мире;-- игровые уголки комплектуются различным игровым материалом с учетом уровня развития игры.-Игровая среда не должна быть статична и неизменна.-Дети должны сами участвовать в оформлении игровых уголков, приготовлении игрушек-самоделок.

4.Активизирующее общение

воспитателя с детьми

Воспитатель вступает с детьми в игровое сотрудничество, строит с ними диалог.

Воспитатель должен планировать, моделировать этап общения, планировать содержание проблемных ситуаций.

Включаться в игру своевременно, когда дети испытывают затруднения.

Воспитатель должен включаться в игру тактично, деликатно, осторожно

Об особенностях руководства игрой на разных этапах её развития – сюжетно-отобразительной, начального этапа сюжетно-ролевой и развитой сюжетно-ролевой, можно узнать, прочитав эту книгу:

Второй подход к руководству сюжетной игрой детей является формирование

игровых умений.

Совместная игра со взрослым на разных этапах развития дошкольников формирует следующие игровые

умения:

Средством для формирования игровых навыков является сюжет игры.

На каждом возрастном этапе педагогический процесс организации игры должен носить двучастный характер, включая моменты

формирования игровых умений в совместной игре воспитателя и создание условий для

самостоятельной детской игры.

Условия для самостоятельной детской игры:

Обеспечение соответствующим игровым материалом ( особенно ранний и младший возраст), для старших детей – также сюжетные игрушки и полифункциональные материалы.

Для старших дошкольников – специальная организация воспитателем подготовленного периода игры в непринужденной форме совместного придумывания разнообразных событий.

Подробно познакомиться с конкретными приемами, позволяющими реализовывать принципы организации сюжетной игры в

разных возрастных группах детского сада Вы можете в этой книге:

Поговорим о детской игре…

Как Вы думаете, нужна ли игра современным детям в век новых информационных

технологий? (ответы педагогов)

Позитивное Негативное

Интенсивно расширяется кругозор детей

Дети пассивно воспринимают информацию, творчески её не перерабатывая.

Часто дети видят и негативную информацию: агрессию, асоциальное поведение людей и пр.

Анкета для воспитателейИнструкция: на каждое утверждение необходимо дать один из

трех вариантов ответов: «да», «иногда», «нет».

1. У детей нет времени на игру, они заняты другими делами.

2.Когда появляется свободное время, дети включаются в творческие игры.

3. Если детям не предлагать тему с/р игры, они не начинают играть.

4. Дети самостоятельно определяют замысел игры, включаются в творческую игру без помощи со стороны взрослого.

5 Тематика детских игр разнообразная. 6. В играх дети используют только игрушки,

потребности в предметах-заместителях нет. 7. Наряду с игрушками дети используют предметы-

заместители и воображаемые предметы. 8. Дети предпочитают индивидуальные творческие

игры, они почти не играют совместно со сверстниками. 9. Дети объединяются для совместных игр. 10. Во время творческих игр дети часто ссорятся из-за

привлекательных ролей, игрушек и т.п. 11. С\Р игры не длительные, едва начавшись,

прекращаются. 12. Игры длятся долго, дети с увлечением играют. 13. Я испытываю недостаток знаний по вопросам

руководства игрой. 14. Мне сложно общаться с детьми в игровых ситуациях,

я разговариваю с ними почти как на занятиях. 15. Мне трудно планировать руководство игрой.

(ответы занести в листы см. Н.Ф. Комарова. Комплексное руководство сюжетно-рлевыми играми в детском саду.- М.:

Издательство «Скрипторий 2003», 2010. – стр. 103-106.

Продолжите фразу:Игра – это… (ответы педагогов)

Рекомендуемая литература Венгер Л.А. Психическое развитие в игре и

подготовка детей к школе // Дошкольное воспитание. – 1983. - №12.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – 3-е изд. - М., 1991.

Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. – М., 1988.

Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М., 1989.

Комарова Н.Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду. – М., 2010.

Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – 5-е изд. – Ростов-на-Дону, 2010.

Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателей. – 3-е изд., испр. – М., 2009.

Новоселова С.Л., Реуцкая Н.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений. Аннотированный перечень.- М., 1997.

Игра – это серьёзно! И это необходимое условие для социально-

личностного развития ребенка…