Умение создавать схемы по текстовой информации

Старкова Н.В., учитель биологииЕлькина О.Н., зам.директора по УР. Муниципальное автономное общеобразовательноеучреждение средняя общеобразовательная школа №8 г. Березники

Проблема

В процессе обучения по-прежнему упор делается на то, что открыла современная наука, а не на то, как она сделала эти открытия.

Мы понимаем моделирование как основу теоретического мышления и видим в нем первый шаг к самостоятельной исследовательской работе обучающихся

Результат

Описание метапредметного результата в стандарте:

• «создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач».

Конкретизация метапредметного результата с учетом возраста обучаемых:

оценка умения создавать схемы по текстовой информации под заданную учителем задачу

Описание объекта оценивания• Объектом оценивания является

модель-схема.• Модель-схема выполняется

самостоятельно в аудитории. Время выполнения – 30 минут. Схема должны быть представлена на листе формата А4. Схема сопровождается легендой и алгоритмом функционирования.

Критерии оценивания № Критерии оценки Баллы

Оценка представленной модели-схемы

Наличие легенды (обозначение условных знаков словами) Все элементы обозначены верно Наличие 1-2 ошибок Нет обозначения необходимых элементов

210

Отображение в схеме необходимых элементов в виде условных знаков Отображены все необходимые элементы, отсутствуют

лишние Отображены все необходимые элементы, но

присутствует излишний. Отображены не все необходимые элементы или связи Необходимые элементы не отображены

3210

Последовательность процессов Процессы обозначены в правильной

последовательности Наличие ошибок Отсутствие обозначения последовательности

210

Итоги апробации

Критерий Класс

7а 7б 7в 7г

Наличие легенды (обозначение условных знаков словами)

46% 59% 54% 43%

Отображение в схеме необходимых элементов в виде условных знаков

62% 38% 43% 39%

Последовательность процессов

50% 15% 26% 32%

Итоги апробации

Ключи Березники

Высокий 22 13

Средний 27 33

Низкий 40 54

Динамика проекта

• 7 класс – схема

• 8 класс – схема с внесенными изменениями

• 9 класс – материальная модель

ВыводыТрадиционно считалось, что моделирование можно

развивать на предметах естественнонаучного цикла, но данный результат развивать можно и на гуманитарных предметах.

В зависимости от целей и объектов моделирования используются и разные типы схем и, соответственно, разные критерии оценивания.

Выбор объектов для моделирования должен исключать известные, приводимые в учебниках, часто встречающиеся в энциклопедиях предметы, так как они, как правило, уже описаны в различных схемах.

Создание различных схем одного предмета позволяет обучающимся понять, что одна задача может иметь несколько подходов в решении и все они могут быть верными.