““Інноваційні підходи в Інноваційні підходи в реалізації змісту та реалізації змісту та методів викладання методів викладання

навчальних дисциплін навчальних дисциплін через гуманізацію через гуманізацію

навчального процесу”навчального процесу”

Інновація (лат. innovatio — Інновація (лат. innovatio — оновлення, зміна) — оновлення, зміна) — нововведення, зміна, нововведення, зміна,

оновлення; новий підхід, оновлення; новий підхід, створення якісно нового, створення якісно нового, використання відомого в використання відомого в

інших цілях.інших цілях.

У педагогіці поняття «інновація» У педагогіці поняття «інновація» вживають у таких значеннях:вживають у таких значеннях:

— форма організації інноваційної діяльності;— форма організації інноваційної діяльності;

— сукупність нових професійних дій педагога, — сукупність нових професійних дій педагога, спрямованих на вирішення актуальних проблем спрямованих на вирішення актуальних проблем

виховання і навчання з позицій особистісно-виховання і навчання з позицій особистісно-орієнтованої освіти;орієнтованої освіти;

— зміни в освітній практиці;— зміни в освітній практиці;

— комплексний процес створення, розповсюдження та — комплексний процес створення, розповсюдження та використання нового практичного засобу в галузі використання нового практичного засобу в галузі

техніки, технології, педагогіки, наукових досліджень;техніки, технології, педагогіки, наукових досліджень;

— результат інноваційного процесу.— результат інноваційного процесу.

Традиційно інновації в Традиційно інновації в освіті поділяють на такі освіті поділяють на такі

групи:групи:

1. Залежно від сфери застосування:1. Залежно від сфери застосування:— інновації у змісті освіти (оновлення змісту — інновації у змісті освіти (оновлення змісту навчальних програм, підручників, посібників навчальних програм, підручників, посібників тощо);тощо);— інновації в технології навчання та виховання — інновації в технології навчання та виховання (оновлення методик викладання та взаємодії у (оновлення методик викладання та взаємодії у виховному процесі);виховному процесі);— інновації в організації педагогічного процесу;— інновації в організації педагогічного процесу;— інновації в управлінні освітою;— інновації в управлінні освітою;— інновації в освітній екології .— інновації в освітній екології .

2. Залежно від масштабу 2. Залежно від масштабу перетворень:перетворень:

— часткові (локальні, одиничні) — часткові (локальні, одиничні) нововведення, не пов'язані між собою;нововведення, не пов'язані між собою;— модульні нововведення (комплекс — модульні нововведення (комплекс

пов'язаних між собою часткових пов'язаних між собою часткових нововведень);нововведень);

— системні нововведення (охоплюють — системні нововведення (охоплюють весь навчально-виховний заклад). Вони весь навчально-виховний заклад). Вони

передбачають перебудову всього передбачають перебудову всього закладу під певну ідею, концепцію або закладу під певну ідею, концепцію або створення нового освітнього закладу на створення нового освітнього закладу на

базі попереднього.базі попереднього.

3. Залежно від інноваційного 3. Залежно від інноваційного потенціалу:потенціалу:

— модифікаційні нововведення (пов'язані з — модифікаційні нововведення (пов'язані з удосконаленням, раціоналізацією, видозміною, удосконаленням, раціоналізацією, видозміною,

модернізацією того, що має аналог або модернізацією того, що має аналог або прототип). прототип).

— комбінаторні нововведення (передбачають — комбінаторні нововведення (передбачають нове конструктивне поєднання елементів нове конструктивне поєднання елементів

раніше відомих методик, які в такому варіанті раніше відомих методик, які в такому варіанті ще не використовувались). ще не використовувались).

— радикальні, або фундаментальні, глобальні, — радикальні, або фундаментальні, глобальні, базові нововведення (вони, як правило, є базові нововведення (вони, як правило, є

відкриттями).відкриттями).

4. Залежно від позиції щодо свого 4. Залежно від позиції щодо свого попередника:попередника:

— заміщуючі нововведення (їх — заміщуючі нововведення (їх запроваджують замість конкретного запроваджують замість конкретного

застарілого засобу);застарілого засобу);

— скасовуючі нововведення; — скасовуючі нововведення;

— відкриваючі нововведення;— відкриваючі нововведення;

— ретровведення. — ретровведення.

5. Залежно від місця появи:5. Залежно від місця появи:

— нововведення в науці (оновлення — нововведення в науці (оновлення педагогічної теорії);педагогічної теорії);

— нововведення в практиці — нововведення в практиці (оновлення педагогічної практики).(оновлення педагогічної практики).

6. Залежно від часу появи:6. Залежно від часу появи:

— історичні нововведення — історичні нововведення (відродження історико-педагогічної (відродження історико-педагогічної

спадщини в нових умовах);спадщини в нових умовах);

— сучасні нововведення (інновації — сучасні нововведення (інновації сьогодення).сьогодення).

7. Залежно від рівня очікування, 7. Залежно від рівня очікування, прогнозування і планування:прогнозування і планування:

— очікувані (планові) нововведення;— очікувані (планові) нововведення;

— неочікувані (незаплановані) — неочікувані (незаплановані) нововведення.нововведення.

8. Залежно від галузі 8. Залежно від галузі педагогічного знання:педагогічного знання:

— виховні нововведення (у галузі — виховні нововведення (у галузі виховання);виховання);

— дидактичні нововведення (у галузі — дидактичні нововведення (у галузі навчання);навчання);

— історико-педагогічні нововведення (у — історико-педагогічні нововведення (у галузі історії педагогіки) тощо.галузі історії педагогіки) тощо.

Суттєвою ознакою Суттєвою ознакою сучасних інноваційних сучасних інноваційних

процесів у сфері процесів у сфері навчання і виховання є їх навчання і виховання є їх

технологізація — технологізація — неухильне дотримання неухильне дотримання змісту і послідовності змісту і послідовності етапів впровадження етапів впровадження

нововведеньнововведень

Спільним в усіх Спільним в усіх визначеннях є спрямування визначеннях є спрямування педагогічної технології на педагогічної технології на підвищення ефективності підвищення ефективності навчального процесу, що навчального процесу, що

гарантує досягнення гарантує досягнення запланованих результатів запланованих результатів

навчання.навчання.

В освітній практиці педагогічна В освітній практиці педагогічна технологія може функціонувати на технологія може функціонувати на

таких рівнях:таких рівнях:

1. Загальнопедагогічний рівень 1. Загальнопедагогічний рівень функціонування педагогічної функціонування педагогічної

технології. технології. 2. Предметно-методичний рівень 2. Предметно-методичний рівень

функціонування педагогічної функціонування педагогічної технології. технології.

3. Локальний (модульний) рівень 3. Локальний (модульний) рівень функціонування педагогічної функціонування педагогічної

технології.технології.

Загальнопедагогічний рівень Загальнопедагогічний рівень функціонування педагогічної функціонування педагогічної

технологіїтехнології Загальнодидактична, загальновиховна Загальнодидактична, загальновиховна

технологія репрезентує цілісний технологія репрезентує цілісний освітній процес у регіоні, освітньому освітній процес у регіоні, освітньому

закладі, на певному рівні навчання чи закладі, на певному рівні навчання чи виховання. У такому вигляді виховання. У такому вигляді

педагогічна технологія тотожна педагогічна технологія тотожна педагогічній системі, оскільки вона педагогічній системі, оскільки вона

містить сукупність цілей, змісту, містить сукупність цілей, змісту, засобів і методів навчання (виховання), засобів і методів навчання (виховання), алгоритм діяльності суб'єктів і об'єктів алгоритм діяльності суб'єктів і об'єктів

навчально-виховного процесу.навчально-виховного процесу.

Предметно-методичний рівень Предметно-методичний рівень функціонування педагогічної функціонування педагогічної

технологіїтехнології

Йдеться про застосування Йдеться про застосування педагогічної технології як педагогічної технології як окремої методики, тобто як окремої методики, тобто як сукупності методів і засобів сукупності методів і засобів реалізації певного змісту реалізації певного змісту навчання та виховання в межах навчання та виховання в межах одного предмета, групи, в одного предмета, групи, в діяльності педагога.діяльності педагога.

Локальний (модульний) рівень Локальний (модульний) рівень функціонування педагогічної функціонування педагогічної

технологіїтехнології

Зорієнтована на цей рівень Зорієнтована на цей рівень педагогічна технологія педагогічна технологія реалізується як технологія реалізується як технологія окремих частин навчально-окремих частин навчально-виховного процесу, розв'язання виховного процесу, розв'язання окремих дидактичних і виховних окремих дидактичних і виховних завдань (технологія окремих завдань (технологія окремих видів діяльності, формування видів діяльності, формування понять, виховання окремих понять, виховання окремих особистісних якостей тощо).особистісних якостей тощо).

У зв'язку з цим У зв'язку з цим правомірним є правомірним є

розмежування таких розмежування таких понять, як «освітня понять, як «освітня

технологія», «педагогічна технологія», «педагогічна технологія», «технологія технологія», «технологія

навчання (виховання, навчання (виховання, управління)», оскільки управління)», оскільки кожне з них має свою кожне з них має свою

ієрархію цілей, завдань, ієрархію цілей, завдань, змісту.змісту.

Освітня технологіяОсвітня технологія Вона відображає загальну стратегію Вона відображає загальну стратегію

розвитку освіти, єдиного освітнього розвитку освіти, єдиного освітнього простору. Призначення освітніх технологій простору. Призначення освітніх технологій полягає у розв'язанні стратегічних для полягає у розв'язанні стратегічних для системи освіти завдань: прогнозування системи освіти завдань: прогнозування розвитку освіти, проектування і розвитку освіти, проектування і планування цілей, результатів, основних планування цілей, результатів, основних етапів, способів, організаційних форм етапів, способів, організаційних форм освітньо-виховного процесу. Такими освітньо-виховного процесу. Такими освітніми технологіями є концепції освіти, освітніми технологіями є концепції освіти, освітні закони, освітні системи. У сучасній освітні закони, освітні системи. У сучасній Україні такими освітніми технологіями є Україні такими освітніми технологіями є гуманістична концепція освіти, Закон гуманістична концепція освіти, Закон України «Про освіту», система безперервної України «Про освіту», система безперервної освіти (дошкільний, шкільний, вузівський, освіти (дошкільний, шкільний, вузівський, поствузівський рівні) та ін.поствузівський рівні) та ін.

Педагогічна Педагогічна технологіятехнологія

Відображає тактику реалізації освітніх Відображає тактику реалізації освітніх технологій у навчально-виховному технологій у навчально-виховному процесі за наявності певних умов. процесі за наявності певних умов. Педагогічні технології акумулюють і Педагогічні технології акумулюють і виражають загальні ознаки та виражають загальні ознаки та закономірності навчально-виховного закономірності навчально-виховного процесу незалежно від конкретного процесу незалежно від конкретного навчального предмета. Кожна навчального предмета. Кожна конкретна педагогічна технологія конкретна педагогічна технологія відображає модель навчально-відображає модель навчально-виховного та управлінського процесів у виховного та управлінського процесів у навчальному закладі, об'єднує в собі їх навчальному закладі, об'єднує в собі їх зміст, форми і засоби. зміст, форми і засоби.

Технологія навчання Технологія навчання (виховання, (виховання, управління)управління)

Цей тип технології моделює шлях Цей тип технології моделює шлях освоєння конкретного навчального освоєння конкретного навчального матеріалу (поняття) в межах матеріалу (поняття) в межах відповідного навчального предмета, відповідного навчального предмета, теми, питання. За багатьма теми, питання. За багатьма параметрами вона є наближеною до параметрами вона є наближеною до окремої методики. Дидактична окремої методики. Дидактична технологія охоплює зміст, форми, технологія охоплює зміст, форми, методи навчання. Специфічні зміст, методи навчання. Специфічні зміст, форми і методи властиві й технології форми і методи властиві й технології виховання або управління. виховання або управління.

Ієрархія і взаємозв’язок Ієрархія і взаємозв’язок понять “технологія” в понять “технологія” в

педагогіціпедагогіці

Останнім часом увійшов у Останнім часом увійшов у вжиток термін «інноваційна вжиток термін «інноваційна

педагогічна технологія»педагогічна технологія» Одні дослідники тлумачать його як Одні дослідники тлумачать його як

цілеспрямоване систематичне та цілеспрямоване систематичне та послідовне впровадження в практику послідовне впровадження в практику прийомів, способів педагогічних дій і прийомів, способів педагогічних дій і засобів, які охоплюють цілісний навчально-засобів, які охоплюють цілісний навчально-виховний процес від визначення його мети виховний процес від визначення його мети до одержання очікуваних результатів, до одержання очікуваних результатів,

інші — як комплексний, інтегрований інші — як комплексний, інтегрований процес, що охоплює суб'єктів, ідеї, способи процес, що охоплює суб'єктів, ідеї, способи організації інноваційної діяльності і організації інноваційної діяльності і забезпечує результативність нововведення.забезпечує результативність нововведення.

Складність, багатогранність педагогічної Складність, багатогранність педагогічної діяльності є чинником, що відкриває простір діяльності є чинником, що відкриває простір

для багатьох педагогічних технологій, для багатьох педагогічних технологій, динаміка продукування яких постійно зростає. динаміка продукування яких постійно зростає.

Широкий спектр, багатоваріантність Широкий спектр, багатоваріантність педагогічних технологій зумовлюють педагогічних технологій зумовлюють

необхідність їх класифікації. необхідність їх класифікації. Найдосконалішою серед багатьох вважають Найдосконалішою серед багатьох вважають класифікацію, за якою педагогічні технології класифікацію, за якою педагогічні технології згруповано за різноманітними системними та згруповано за різноманітними системними та

інструментально значущими ознаками.інструментально значущими ознаками.

Класифікація педагогічних Класифікація педагогічних технологійтехнологій

11. За рівнем . За рівнем застосування:застосування:

— — загальнопедагогічні (стосуються загальнопедагогічні (стосуються загальних засад освітніх процесів);загальних засад освітніх процесів);

— — предметні (призначені для предметні (призначені для вдосконалення викладання окремих вдосконалення викладання окремих предметів);предметів);

— — локальні та модульні локальні та модульні (передбачають часткові зміни (передбачають часткові зміни педагогічних явищ).педагогічних явищ).

2. За провідним 2. За провідним чинником психічного чинником психічного

розвитку:розвитку: біогенні (провідна роль належить біогенні (провідна роль належить

біологічним чинникам);біологічним чинникам);

— — соціогенні (переважають соціогенні (переважають соціальні чинники);соціальні чинники);

— — психогенні (провідна роль психогенні (провідна роль належить психічним чинникам).належить психічним чинникам).

3. За філософською основою:3. За філософською основою: матеріалістичні та ідеалістичні;матеріалістичні та ідеалістичні; — — діалектичні та метафізичні;діалектичні та метафізичні; — — наукові та релігійні;наукові та релігійні; — — гуманістичні й антигуманні;гуманістичні й антигуманні; — — антропософські (грец. антропософські (грец.

anthropos — людина і sophia — anthropos — людина і sophia — мудрість) і теософські (засновані мудрість) і теософські (засновані на вченнях про всезагальний на вченнях про всезагальний абсолют, божественну суть усіх абсолют, божественну суть усіх речей);речей);

— — вільного виховання та примусу вільного виховання та примусу тощо.тощо.

4. За науковою концепцією 4. За науковою концепцією засвоєння досвіду:засвоєння досвіду:

соціативно-рефлекторні (в основу покладено теорію соціативно-рефлекторні (в основу покладено теорію формування понять);формування понять);

— — біхевіористські (англ. behavio(u)rism, від біхевіористські (англ. behavio(u)rism, від behavio(u)r — поведінка) (за основу взято теорію behavio(u)r — поведінка) (за основу взято теорію научіння);научіння);

— — розвивальні (ґрунтуються на теорії розвитку розвивальні (ґрунтуються на теорії розвитку здібностей);здібностей);

— — сугестивні (засновані на навіюванні);сугестивні (засновані на навіюванні);

— — нейролінгвістичні (засновані на нейролінгвістичні (засновані на нейролінгвістичному програмуванні);нейролінгвістичному програмуванні);

— — гештальттехнології (нім. Gestalt — цілісна форма, гештальттехнології (нім. Gestalt — цілісна форма, образ, структура і ...технологія) та ін. (засновані на образ, структура і ...технологія) та ін. (засновані на психотерапевтичному впливі).психотерапевтичному впливі).

5. За ставленням до 5. За ставленням до дитини:дитини:

авторитарні (засновані на чіткій авторитарні (засновані на чіткій надмірній регламентації);надмірній регламентації);

— — дидактоцентристські (центровані дидактоцентристські (центровані на навчанні);на навчанні);

— — особистісно-орієнтовані (гуманно-особистісно-орієнтовані (гуманно-особистісні, технології особистісні, технології співробітництва, технології вільного співробітництва, технології вільного виховання).виховання).

6. За орієнтацією на 6. За орієнтацією на особистісні структури:особистісні структури:

інформаційні (формування знань, умінь, навичок);інформаційні (формування знань, умінь, навичок);

— — операційні (формування способів розумових операційні (формування способів розумових дій);дій);

— — емоційно-художні й емоційно-моральні емоційно-художні й емоційно-моральні (формування сфери естетичних і моральних (формування сфери естетичних і моральних відносин);відносин);

— — технології саморозвитку (формування технології саморозвитку (формування самоуправляючих механізмів особистості);самоуправляючих механізмів особистості);

— — евристичні (розвиток творчих здібностей);евристичні (розвиток творчих здібностей);

— — прикладні (формування дієво-практичної прикладні (формування дієво-практичної сфери) технології.сфери) технології.

7. За типом організації та управління 7. За типом організації та управління пізнавальною діяльністю:пізнавальною діяльністю:

структурно-логічні технології навчання (поетапне формулювання дидактичних структурно-логічні технології навчання (поетапне формулювання дидактичних завдань, вибору способу їх розв'язання, діагностики та оцінювання одержаних завдань, вибору способу їх розв'язання, діагностики та оцінювання одержаних результатів);результатів);

інтеграційні технології (дидактичні системи, які забезпечують інтеграцію інтеграційні технології (дидактичні системи, які забезпечують інтеграцію різнопредметних знань і вмінь, різних видів діяльності на рівні інтегрованих різнопредметних знань і вмінь, різних видів діяльності на рівні інтегрованих курсів, навчальних тем, навчальних проблем та інших форм організації навчання);курсів, навчальних тем, навчальних проблем та інших форм організації навчання);

ігрові технології (ігрова форма взаємодії педагога і дітей, яка сприяє формуванню ігрові технології (ігрова форма взаємодії педагога і дітей, яка сприяє формуванню вмінь розв'язувати завдання на основі компетентного вибору альтернативних вмінь розв'язувати завдання на основі компетентного вибору альтернативних варіантів через реалізацію певного сюжету). В освітньому процесі використовують варіантів через реалізацію певного сюжету). В освітньому процесі використовують театралізовані, ділові, рольові, комп'ютерні ігри, імітаційні вправи, ігрове театралізовані, ділові, рольові, комп'ютерні ігри, імітаційні вправи, ігрове проектування та ін.;проектування та ін.;

комп'ютерні технології (реалізуються в дидактичних системах комп'ютерного комп'ютерні технології (реалізуються в дидактичних системах комп'ютерного навчання на основі взаємодії «вчитель — комп'ютер — учень» за допомогою навчання на основі взаємодії «вчитель — комп'ютер — учень» за допомогою інформаційних, тренінгових, розвивальних, контролюючих та інших навчальних інформаційних, тренінгових, розвивальних, контролюючих та інших навчальних програм);програм);

діалогові технології (пов'язані зі створенням комунікативного середовища, діалогові технології (пов'язані зі створенням комунікативного середовища, розширенням простору співробітництва на суб'єкт-суб'єктному рівні: «учень — розширенням простору співробітництва на суб'єкт-суб'єктному рівні: «учень — учитель», «учитель — автор», «учень — автор» та ін.);учитель», «учитель — автор», «учень — автор» та ін.);

— — тренінгові технології (система діяльності щодо відпрацювання певних тренінгові технології (система діяльності щодо відпрацювання певних алгоритмів навчально-пізнавальних дій і способів розв'язання типових завдань у алгоритмів навчально-пізнавальних дій і способів розв'язання типових завдань у процесі навчання — тести, психологічні тренінги інтелектуального розвитку, процесі навчання — тести, психологічні тренінги інтелектуального розвитку, розв'язання управлінських задач).розв'язання управлінських задач).

Педагоги-практики Педагоги-практики розробляють авторські розробляють авторські

технології, які поєднують у технології, які поєднують у різних варіантах елементи різних варіантах елементи апробованих технологій. апробованих технологій.

Як правило, всі вони Як правило, всі вони зорієнтовані на реалізацію зорієнтовані на реалізацію змісту і досягнення мети змісту і досягнення мети

різнорівневого і різнорівневого і різнопрофільного навчання.різнопрофільного навчання.

Сучасна педагогічна Сучасна педагогічна технологія повинна технологія повинна

гарантувати досягнення гарантувати досягнення певного рівня навчання й певного рівня навчання й

виховання, бути виховання, бути ефективною за ефективною за результатами, результатами,

оптимальною щодо оптимальною щодо термінів впровадження, термінів впровадження,

витрат сил і засобіввитрат сил і засобів

Освіта XXI століття, - це освіта для Освіта XXI століття, - це освіта для людини. ЇЇ стрижень - розвиваюча, людини. ЇЇ стрижень - розвиваюча,

культуротворча домінанта, культуротворча домінанта, виховання відповідальної виховання відповідальної особистості яка здатна до особистості яка здатна до

самоосвіти і саморозвитку вміє самоосвіти і саморозвитку вміє критично мислити, опрацьовувати критично мислити, опрацьовувати

різноманітну інформацію, різноманітну інформацію, використовувати набуті знання і використовувати набуті знання і вміння для творчого розв'язання вміння для творчого розв'язання

проблем, прагне змінити на краще проблем, прагне змінити на краще

своє життя і життя своєї країнисвоє життя і життя своєї країни..

Процеси трансформацій у Процеси трансформацій у системі вищої освіти України системі вищої освіти України

визначають актуальність визначають актуальність проблеми гуманізації, проблеми гуманізації,

дослідження якої є вагомим дослідження якої є вагомим внеском у формування внеском у формування

духовних основ студентської духовних основ студентської молоді.молоді.

Гуманізація передбачає відношення до Гуманізація передбачає відношення до людини як до суб'єкта, визнання її прав людини як до суб'єкта, визнання її прав на унікальність - несхожість на нікого. на унікальність - несхожість на нікого.

Концепція гуманної освіти віддає Концепція гуманної освіти віддає перевагу суб'єкт-суб'єктному перевагу суб'єкт-суб'єктному

навчальному процесу, де той, хто навчальному процесу, де той, хто навчається є активним, ініціативним, навчається є активним, ініціативним,

готовим до колективної інтелектуальної готовим до колективної інтелектуальної діяльності, яка може бути досягнута, діяльності, яка може бути досягнута, наприклад, за допомогою проблемно-наприклад, за допомогою проблемно-діалогового викладання. Активність діалогового викладання. Активність

досягається через почуття внутрішньої досягається через почуття внутрішньої свободи, через визнання права на вибірсвободи, через визнання права на вибір

Забезпечити реалізацію цих Забезпечити реалізацію цих вимог повинна особистісно-вимог повинна особистісно-

орієнтована освіта. орієнтована освіта. Особистісно-орієнтована освіта Особистісно-орієнтована освіта

базується на таких засадах:базується на таких засадах:• • студент - повноцінна особистість;студент - повноцінна особистість;• • метою освіти є становлення особистості;метою освіти є становлення особистості;• • педагогічні відносини базуються на принципах педагогічні відносини базуються на принципах

гуманізації і демократизації;гуманізації і демократизації;• • студент є суб'єктом навчальної діяльності;студент є суб'єктом навчальної діяльності;• • талановитим є кожен студент;талановитим є кожен студент;• • в основі навчання лежить позитивна Я-концепція в основі навчання лежить позитивна Я-концепція

особистості;особистості;• • навчання на основі успіху, відмова від навчання на основі успіху, відмова від

примушування.примушування.

Крім технологій особистісно-Крім технологій особистісно-орієнтованого навчання виділяють орієнтованого навчання виділяють

наступні групи педагогічних наступні групи педагогічних технологій:технологій: - традиційні, - традиційні,

- педагогічні технології на основі активізації та - педагогічні технології на основі активізації та інтенсифікації діяльності; інтенсифікації діяльності;

- педагогічні технології на основі підвищення - педагогічні технології на основі підвищення ефективності управління та організації ефективності управління та організації

навчального процесу; навчального процесу; - педагогічні технології на основі - педагогічні технології на основі дидактичного удосконалення та дидактичного удосконалення та

реконструюванні матеріалу; окремі предметні реконструюванні матеріалу; окремі предметні педагогічні технології і інші.педагогічні технології і інші.

Групова (колективна) технологія Групова (колективна) технологія навчаннянавчання

передбачає організацію навчального процесу, передбачає організацію навчального процесу, за якої навчання здійснюється у процесі за якої навчання здійснюється у процесі

спілкування між учнями (взаємонавчання) у спілкування між учнями (взаємонавчання) у групах. групах.

Групові форми навчання Групові форми навчання - дають змогу диференціювати та - дають змогу диференціювати та

індивідуалізувати процес навчання;індивідуалізувати процес навчання;- формують внутрішню мотивацію до активного - формують внутрішню мотивацію до активного сприйняття, засвоєння та передачі інформації;сприйняття, засвоєння та передачі інформації;

- сприяють формуванню комунікативних - сприяють формуванню комунікативних якостей,якостей,

- активізують розумову діяльність. - активізують розумову діяльність. Робота в групах (колективна) дає найбільший Робота в групах (колективна) дає найбільший

ефект у засвоєнні знань.ефект у засвоєнні знань.

Технології індивідуалізації Технології індивідуалізації процесу навчання процесу навчання

- організація навчально-виховного - організація навчально-виховного процесу, при якій вибір педагогічних процесу, при якій вибір педагогічних засобів та темпу навчання враховує засобів та темпу навчання враховує

індивідуальні особливості студентів, індивідуальні особливості студентів, рівень розвитку їх здібностей та рівень розвитку їх здібностей та

сформованого досвіду. сформованого досвіду. Його основне призначення полягає в Його основне призначення полягає в тому, щоб забезпечити максимальну тому, щоб забезпечити максимальну продуктивну роботу всіх студентів в продуктивну роботу всіх студентів в

існуючій системі організації навчання.існуючій системі організації навчання.

Технології ігрового Технології ігрового

навчаннянавчання

– це така організація – це така організація навчального процесу, під час навчального процесу, під час якої навчання здійснюється у якої навчання здійснюється у процесі включення студента в процесі включення студента в

навчальну гру (ігрове навчальну гру (ігрове моделювання явищ, моделювання явищ,

"проживання" ситуації)."проживання" ситуації).

Інтерактивне навчанняІнтерактивне навчання

- - навчальний процес відбувається за навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх умови постійної, активної взаємодії всіх

студентів; викладач і студент є студентів; викладач і студент є рівноправними суб'єктами навчання. рівноправними суб'єктами навчання.

Інтерактивне навчання сприяє Інтерактивне навчання сприяє формуванню навичок а вмінь як формуванню навичок а вмінь як

предметних, так і загально навчальних; предметних, так і загально навчальних; виробленню життєвих цінностей; виробленню життєвих цінностей;

створенню атмосфери співробітництва, створенню атмосфери співробітництва, взаємодії; розвитку комунікативних взаємодії; розвитку комунікативних

якостей. Технологія передбачає якостей. Технологія передбачає моделювання життєвих ситуацій, моделювання життєвих ситуацій,

використання рольових ігор, спільне використання рольових ігор, спільне розв'язання проблем.розв'язання проблем.

Мультимедійні Мультимедійні технологіїтехнології

- пов'язані із створенням - пов'язані із створенням мультимедіа-продуктів: мультимедіа-продуктів:

електронних книг, електронних книг, енциклопедій, енциклопедій,

комп'ютерних фільмів, комп'ютерних фільмів, баз данихбаз даних

Мережеві технології Мережеві технології

- - призначені для призначені для телекомунікаційного спілкування телекомунікаційного спілкування учнів з викладачами, колегами, учнів з викладачами, колегами,

працівниками бібліотек, працівниками бібліотек, лабораторій, установ освіти лабораторій, установ освіти тощо. Телекомунікаційний тощо. Телекомунікаційний

доступ до баз даних доступ до баз даних здійснюється через всесвітню здійснюється через всесвітню

мережу Інтернетмережу Інтернет

Одним з найважливіших Одним з найважливіших стратегічних завдань на стратегічних завдань на сьогоднішньому етапі сьогоднішньому етапі

модернізації вищої освіти модернізації вищої освіти України є забезпечення якості України є забезпечення якості

підготовки спеціалістів на рівні підготовки спеціалістів на рівні міжнародних стандартів. міжнародних стандартів.

Розв'язання цього завдання Розв'язання цього завдання можливе за умови зміни можливе за умови зміни педагогічних методик та педагогічних методик та

впровадження інноваційних впровадження інноваційних технологій навчання.технологій навчання.