تقييم تجربةتقييم تجربةاستخدام الفصول االفتراضية من وجهة نظر المعلمين وطالب استخدام الفصول االفتراضية من وجهة نظر المعلمين وطالب

الثانوية العامة في فلسطينالثانوية العامة في فلسطين

أ. زهير ناجي خليفأ. زهير ناجي خليف

مشرف عام شبكة االوس التعليميةمشرف عام شبكة االوس التعليمية

فلسطينفلسطين

zuh.khlaif@gmail.comzuh.khlaif@gmail.com

المؤتمر الدولي الثاني للتعلم االلكروني والتعليم عن بعدالمؤتمر الدولي الثاني للتعلم االلكروني والتعليم عن بعد

20112011شباط شباط 23 23 - - 21 21

المركز الوطني للتعلم االلكتروني والتدريب عن بعدالمركز الوطني للتعلم االلكتروني والتدريب عن بعد

المملكة العربية السعودية – الرياضالمملكة العربية السعودية – الرياض

مقدمه مقدمه

يشير التعلم االلكتروني الى التعلم عبر االنترنت ، التعلم االفتراضي ، ولقد تم تعريف مجموعة واسعة من التطبيقات على انها تعلم

الكتروني او جزء منه : التعلم القائم على الحاسوب ، التعلم عبر القاعات االفتراضية او الفصول االفتراضية ، التعلم عبر العمل

التعاوني الرقمي وتشمل هذه األنماط من التعلم على نشر المحتوى التعليمي عبر االنترنت ، تسجيالت الفيديو والصوت ، التلفزيون

( . Kaplan – Leiserson, 2000التفاعلي واألقراص المضغوطة )

االسرائيلي العربي الصراع خالل من الفلسطيني التعليم نظام برزوبشكل والطالب المعلمين من كل ،يتعرض المتكررة الطوارئ وحاالتاالحتالل إجراءات عن الناشئة النفسية والمشاكل لالستفزازات يومي

بالمستوطنين اإلحتكاك ، التفتيش نقاط عن والعبور الحواجز كانتشارجناحي بين الجغرافي التواصل عدم ، الفصل جدار بوابات خالل من او

المعلمين ) ( عن العبء ولتخفيف ، غزة وقطاع الغربية الضفة الوطناإلجراءات من بمجموعة القيام تم االحتالل آثار من وللتقليل والطلبة

قريبة : مدارس الى المعلمين نقل مثل والتعليم التربية وزارة hلiب hق منالكفاءات ذوي للمعلمين العادل التوزيع عدم في سبب مما منازلهم مناللغة : ، الرياضيات التالية الدراسية المواد في وخاصة العالية والخبرات

الرياضيات ، والتعليم،) االنجليزية التربية (005وزارة

من خالل متابعة المشاكل والمعيقات التي تواجه نظام التعليم في فلسطين أصبحت عملية إصالحه وتحسين نوعية التعليم ذات أولوية ، فمع انتشار تكنولوجيا

المعلومات واالتصاالت وتغلغل شبكة االنترنت في فلسطين بدأ اإلهتمام بالتعلم االلكتروني وظهور نماذج جديدة له من اهمها الفصول االفتراضية التي لها القدرة

وبشكل كبير على التخفيف من تلك اإلجراءات والمساهمة في تحسين نوعية ( . El- Harazin , 2007التعليم وإكساب المتعلمين مهارات جديدة )

الدراسة الدراسة مشكلة مشكلة

التالي :- الرئيس السؤال على االجابة في الدراسة مشكلة التالي :-تتمثل الرئيس السؤال على االجابة في الدراسة مشكلة تتمثل

المعلمين نظر وجهة من االفتراضية الفصول استخدام تجربة تقييم المعلمين ما نظر وجهة من االفتراضية الفصول استخدام تجربة تقييم ماوطالبوطالب

؟ فلسطين في العامة ؟ الثانوية فلسطين في العامة الثانوية-: التالية الفرعية االسئلة عن االجابة الى الدراسة التالية :-سعت الفرعية االسئلة عن االجابة الى الدراسة سعت الفصول باستخدام للتدريس وتأهيلهم المعلمين استعداد مدى الفصول ما باستخدام للتدريس وتأهيلهم المعلمين استعداد مدى ما

؟ ؟ االفتراضية االفتراضية االفتراضية الفصول استخدام وسلبيات إيجابيات حول المعلمين آراء االفتراضية ما الفصول استخدام وسلبيات إيجابيات حول المعلمين آراء ما

؟ التعليم ؟ في التعليم في ؟ التعليم في االفتراضية الفصول وسلبيات ايجابيات حول الطالب آراء ؟ ما التعليم في االفتراضية الفصول وسلبيات ايجابيات حول الطالب آراء ما

الدراسة الدراسة أهمية أهمية

تكمن اهمية الدراسة في أنها تعتبر الدراسة االولى الميدانية تكمن اهمية الدراسة في أنها تعتبر الدراسة االولى الميدانية في فلسطين حول استخدام الفصول االفتراضية في تدريس في فلسطين حول استخدام الفصول االفتراضية في تدريس

طلبة الثانوية العامة حيث بدأ استخدامها الول مرة في طلبة الثانوية العامة حيث بدأ استخدامها الول مرة في ، وتعتبر مساهمة ، وتعتبر مساهمة 20092009 – – 20082008فلسطين في العام الدراسي فلسطين في العام الدراسي

من الشبكة في تحديد معيقات التعليم االلكتروني المباشر من الشبكة في تحديد معيقات التعليم االلكتروني المباشر ولإلرتقاء بالتعليم االلكتروني المتزامن في فلسطين من ولإلرتقاء بالتعليم االلكتروني المتزامن في فلسطين من

خالل تقديم توصيات ومالحظات للجهات ذات العالقة .خالل تقديم توصيات ومالحظات للجهات ذات العالقة .

التجربة التجربة وصف وصف

- - أ الفلسطينية أ الفلسطينية المناهج ، المناهج الطلبة احتياجات وفق الدروس تقديم يتم ، حيث الطلبة احتياجات وفق الدروس تقديم يتم حيث

الضوئي ب-ب- الضوئي القلم الرياضية القلم والرموز الرسومات وخاصة اليدوية الرياضية للكتابة والرموز الرسومات وخاصة اليدوية للكتابةوالعلمية .والعلمية .

الدروس ج- نماذج تقييم الكترونيةج- نماذج تقييم الكترونية تصميم برنامج باستخدام تصميمها الدروس يتم تصميم برنامج باستخدام تصميمها يتم . . course labcourse labااللكترونية االلكترونية

التدريب- التدريب- د إلى : د الحاجة وعدم االستخدام بسهولة االفتراضية الفصول إلى : تمتاز الحاجة وعدم االستخدام بسهولة االفتراضية الفصول تمتازاستخدامها تقنيات في عالية استخدامها معرفة تقنيات في عالية معرفة

اإلعالمي - الجانب اإلعالمي - هـ الجانب هـ

الفني- الدعم الفني- و الدعم الفني : و الدعم فريق يتواجد حيث الحصص طوال الدعم الفني : توفير الدعم فريق يتواجد حيث الحصص طوال الدعم توفيروالطالب المعلم على المهمة تسهيل أجل ومن ، الحصة والطالب طوال المعلم على المهمة تسهيل أجل ومن ، الحصة طوال

تم :- تم :- والمشرف والمشرف. المواد بعض وحوسبة لتصميم الملتميديا فريق المواد .تشكيل بعض وحوسبة لتصميم الملتميديا فريق تشكيل. االفتراضية للفصول الفني الدعم باسم الشبكة داخل خاص قسم االفتراضية .افتتاح للفصول الفني الدعم باسم الشبكة داخل خاص قسم افتتاح. والمعلمين الطلبة قبل من الفصول الستخدام ورقي دليل والمعلمين .إعداد الطلبة قبل من الفصول الستخدام ورقي دليل إعداد التسجيل وطريقة الفصول استخدام حول فالشي دليل التسجيل إعداد وطريقة الفصول استخدام حول فالشي دليل إعداد

االفتراضية الفصول استخدام االفتراضية مبررات الفصول استخدام مبررات

حيث االحتالل لوجود التعليم في فلسطين خصوصية حيث بسبب االحتالل لوجود التعليم في فلسطين خصوصية بسببالى المعلمين وصول عدم الى يؤدي الحواجز الى انتشار المعلمين وصول عدم الى يؤدي الحواجز انتشار

المناهج انهاء في يعيق مما ، المحدد الوقت في المناهج مدارسهم انهاء في يعيق مما ، المحدد الوقت في مدارسهم. للمواد الطلبة استيعاب عدم وبالتالي مناسب .بشكل للمواد الطلبة استيعاب عدم وبالتالي مناسب بشكل

جناحي في الفصول عبر المعلمين بين الخبرات جناحي تبادل في الفصول عبر المعلمين بين الخبرات تبادلالوطن .الوطن .

. فلسطين في كبير بشكل االنترنت فلسطين .انتشار في كبير بشكل االنترنت انتشار. المساعدة والكتب الخصوصية الدروس ظاهرة المساعدة .انتشار والكتب الخصوصية الدروس ظاهرة انتشار. النفسي والدعم للطلبة تفاعلية بيئة توفير على .العمل النفسي والدعم للطلبة تفاعلية بيئة توفير على العمل. يشاء ووقتما الطالب وجد أينما الشرح الى الوصول يشاء .سهولة ووقتما الطالب وجد أينما الشرح الى الوصول سهولة

سابقه سابقه دراسات دراسات

أشارت العديد من الدراسات السابقة الى ان التعليم المباشر ) المتزامن ( عبر أشارت العديد من الدراسات السابقة الى ان التعليم المباشر ) المتزامن ( عبر االنترنت وخاصة الفصول االفتراضية تساهم في تنمية مهارات التفكير النقدي ، االنترنت وخاصة الفصول االفتراضية تساهم في تنمية مهارات التفكير النقدي ،

حل المشكالت ، االتصال والتفاعل ، التعلم بشكل مستقل والمرونة في ادارة حل المشكالت ، االتصال والتفاعل ، التعلم بشكل مستقل والمرونة في ادارة (. (.Cavanaugh , 2001 ; Swan,2001; Johnston et al., 2005Cavanaugh , 2001 ; Swan,2001; Johnston et al., 2005))الوقت الوقت

من التحديات الحقيقية للتعلم االلكتروني هي تغيير وجهة نظر المعلمين والمتعلمين عن التعلم االلكتروني والعمل على تكي|فهم مع هذا النمط من التعليم . تقييم استعداد المؤسسات التربوية واألفراد

للتكي|ف واإلقبال على التعلم االلكتروني له أهمية كبيرة في نجاح ( . تقييم اإلستعداد للتعلم So and Swatman,2006تنفيذه )

االلكتروني ستساعد المؤسسات التربوية في تحديد االحتياجات الضرورية للتأكد من ان إستراتيجيات التعلم االلكتروني مصممة لتلبية

سيكون التعلم االلكتروني فع|اال أكثر عندما يكون مدمجا مع التعليم So and Swatman,2006احتياجات المتعلمين ) Cavanaugh ,2001)التقليدي وجها لوجه

Watkins et al.(2003) قام بتطوير أداة لقياس االستعداد الشخصي لالنخراط في التعلم االلكتروني والتكي|ف معه ، وتتكون هذه األداة من

مجموعة من البنود مثل : التكنولوجيا ، المهارات والعالقات عبر االنترنت ، التحفيز، القدرة على التواصل بالفيديو والصوت ، القدرة

على النقاش عبر االنترنت

للدراسة النظري للدراسة اإلطار النظري اإلطار

أدى عصر اإلنفجار المعرفي الى تغيير محتوى التعلم وطريقة تعلمه ، أدى عصر اإلنفجار المعرفي الى تغيير محتوى التعلم وطريقة تعلمه ، مظهر من مظهر من Virtual Class RoomsVirtual Class Roomsتعتبر الفصول االفتراضية تعتبر الفصول االفتراضية

( . تعتبر الفصول ( . تعتبر الفصول 20082008مظاهر ثورة المعلوماتية ) ويكيبيديا ، مظاهر ثورة المعلوماتية ) ويكيبيديا ، االفتراضية بيئة تعلم افتراضية حيث يتم تقديم المقررات الدراسية االفتراضية بيئة تعلم افتراضية حيث يتم تقديم المقررات الدراسية

(. (. Cruthers , 2008Cruthers , 2008من خالل االنترنت وليست وجها لوجه )من خالل االنترنت وليست وجها لوجه )

بين : الخبرات تبادل والفوائد المزايا من العديد االفتراضية بين : للفصول الخبرات تبادل والفوائد المزايا من العديد االفتراضية للفصولخالل من التعلم فاعلية وزيادة والتعلم التعليم نوعية تحسين ، خالل المعلمين من التعلم فاعلية وزيادة والتعلم التعليم نوعية تحسين ، المعلمين

التعاوني ) العمل أنشطة التعاوني )دعم العمل أنشطة هذه ( Watson et. Al, 2004Watson et. Al, 2004دعم من هذه ( ولإلستفادة من ولإلستفادةمع التكي|ف على قادرين والمتعلمين المعلمين من كل يكون ان بد ال مع المزايا التكي|ف على قادرين والمتعلمين المعلمين من كل يكون ان بد ال المزايا

االلكتروني ) التعلم لنموذج الحديثة االلكتروني )اإلتجاهات التعلم لنموذج الحديثة ( ( Rozgiene et al. , 2008Rozgiene et al. , 2008اإلتجاهات

في العامة الثانوية طلبة تجربة وتقييم لتحليل الدراسة هذه من العام في الهدف العامة الثانوية طلبة تجربة وتقييم لتحليل الدراسة هذه من العام الهدفاالفتراضية للفصول التجريبي المشروع من االفتراضية االستفادة للفصول التجريبي المشروع من االستفادة

االفتراضية االفتراضية الفصول الفصول

: هي وسيلة من الوسائل الرئيسة في تقديم الدروس المباشرة تعريفهاوالمحاضرات على اإلنترنت باالضافة الى التدريب عن بعد يتوفر فيها العناصر

األساسية التي يحتاجها كل من المعلم والطالب، تعتمد على أسلوب التعليم التفاعلي .

ويطلق عليها أيضا : الفصول الذكية ، الفصول اإللكترونية ، فصول التعليم عن بعد

الفصول الفصول مكونات مكوناتاالفتراضية االفتراضية

تتضمن الفصول االفتراضية تقنيات متقدمة مختلفة مثل :- * التخاطب المباشر بالصوت فقط ، بالصوت والصورة والتخاطب

.Text Chatالكتابي e-Board * السبورة اإللكترونية

* استخدام الكتابة اليدوية وتقنية القلم الضوئي * المشاركة المباشرة لألنظمة والبرامج والتطبيقات )بين المعلم والطلبة

.Application Sharingأو بين الطلبة أنفسهم ( .File Transfer * إرسال الملفات وتبادلها مباشرة بين المعلم وطلبته

* توفر مكتبة للدروس .

اهداف اهداف الدراسة الدراسة

الفصول استخدام في وتأهيلهم المعلمين استعداد مدى الفصول معرفة استخدام في وتأهيلهم المعلمين استعداد مدى معرفةالتدريس . في التدريس .االفتراضية في االفتراضية

الفصول وسلبيات ايجابيات حول والمعلمين الطالب آراء الفصول معرفة وسلبيات ايجابيات حول والمعلمين الطالب آراء معرفةاالفتراضية .االفتراضية .

. التعليم في االفتراضية الفصول الستخدام الفنية المعيقات التعليم .معرفة في االفتراضية الفصول الستخدام الفنية المعيقات معرفة

الفصول استخدام حول وتوصيات اقتراحات تقديم في الفصول المساهمة استخدام حول وتوصيات اقتراحات تقديم في المساهمة. التدريس في عام .بشكل التدريس في عام بشكل

منهج منهج الدراسة الدراسة

الفصول استخدام تجربة لدراسة التحليلي الوصفي المنهج الفصول استخدم استخدام تجربة لدراسة التحليلي الوصفي المنهج استخدمتم :- الدراسة أهداف ولتحقيق ، االوس شبكة في تم :-االفتراضية الدراسة أهداف ولتحقيق ، االوس شبكة في االفتراضية

الميدانيه* الزيارات أثناء والمعلمين المتعلمين مع مقابالت الميدانيه* أجراء الزيارات أثناء والمعلمين المتعلمين مع مقابالت أجراءالبيانات • تحليل ثم ومن اآلتية المحاور من يتكون استبيان البيانات إعداد تحليل ثم ومن اآلتية المحاور من يتكون استبيان إعداد

- : احصائيا عليها الحصول تم : -التي احصائيا عليها الحصول تم التي

. االفتراضية الفصول في التدريس في لإلستمرار االفتراضية .اإلستعداد الفصول في التدريس في لإلستمرار اإلستعداد. االفتراضية الفصول الستخدام االفتراضية .التأهيل الفصول الستخدام التأهيل. والطالب المعلمين نظر وجهة من االفتراضية الفصول والطالب .ايجابيات المعلمين نظر وجهة من االفتراضية الفصول ايجابيات. والطالب المعلمين نظر وجهة من االفتراضية الفصول والطالب .سلبيات المعلمين نظر وجهة من االفتراضية الفصول سلبيات

الدراسة الدراسة حدود حدود

حيث تم حيث تم 20092009 / /20082008تم تطبيق الدراسة في نهاية العام الدراسي تم تطبيق الدراسة في نهاية العام الدراسي إجراء المقابالت العشوائية وتوزيع االستبيان على عينة من إجراء المقابالت العشوائية وتوزيع االستبيان على عينة من الطلبة والمعلمين والمرشدين التربويين الذين يستخدمون الطلبة والمعلمين والمرشدين التربويين الذين يستخدمون

الفصول االفتراضية في التدريس ضمن شبكة االوس التعليمية .الفصول االفتراضية في التدريس ضمن شبكة االوس التعليمية .

الدراسة الدراسة مجتمع مجتمعوعينته وعينته

التعليمية االوس لشبكة منتسبين ومعلمين طالب الدراسة مجتمع التعليمية يتمثل االوس لشبكة منتسبين ومعلمين طالب الدراسة مجتمع يتمثلالى :- يعود ذلك الى :-وسبب يعود ذلك وسبب

المناهج وفق المواد من مجموعة لتدريس الشبكة في التجربة المناهج توفر وفق المواد من مجموعة لتدريس الشبكة في التجربة توفروالثاني عشر الحادي وللصفوف واألدبي العلمي للفرعين والثاني الفلسطينية عشر الحادي وللصفوف واألدبي العلمي للفرعين الفلسطينية

عشر .عشر .

بعض وجود مع الخاصة او الحكومية المدارس في الخدمة هذه توفر بعض عدم وجود مع الخاصة او الحكومية المدارس في الخدمة هذه توفر عدمفلسطين . في تطبيقها الخاصة الشركات بعض قبل من فلسطين .المحاوالت في تطبيقها الخاصة الشركات بعض قبل من المحاوالت

العينة العينة توزيع توزيع

ويستخدمون استخدموا الذين المعلمين جميع على االستبيان توزيع ويستخدمون تم استخدموا الذين المعلمين جميع على االستبيان توزيع تموعددهم ) التدريس في االفتراضية وعددهم ) الفصول التدريس في االفتراضية اما ( 5050الفصول ، ومعلمه اما ( معلم ، ومعلمه معلم

الى االستبيان ارسال تم فقد الطالب عينة الى بخصوص االستبيان ارسال تم فقد الطالب عينة وطالبة 350350بخصوص وطالبة طالب طالباصل اصل من ، 500500من منتظم بشكل الفصول عبر للدروس متابعون ، طالب منتظم بشكل الفصول عبر للدروس متابعون 100100طالب

المحددة . الفترة خالل تعبئته بعد االستبيان باعادة قاموا وطالبه المحددة .طالب الفترة خالل تعبئته بعد االستبيان باعادة قاموا وطالبه طالب

الدراسة الدراسة أدوات أدوات

مسبقا ) اعداده تم باستبيان االستعانة تم الدراسة اهداف مسبقا ) لتحقيق اعداده تم باستبيان االستعانة تم الدراسة اهداف ( ( 66لتحقيقملحق ) الدراسة موضوع ليالءم التعديالت بعض إجراء ملحق ) مع الدراسة موضوع ليالءم التعديالت بعض إجراء ( . ( . 22- - 11مع

أثناء والمعلمين المتدربين من لعينة المباشرة مقابالت أثناء إجراء والمعلمين المتدربين من لعينة المباشرة مقابالت إجراء. الميدانيه .الزيارات الميدانيه الزيارات

الجامعة : من اثنان محكمين ثالثة على والطلبة المعلمين استبيان عرض تموإجراء الرأي إلبداء المفتوحة القدس جامعة من والثالث غزه االسالمية

مناسبا ليكون االستبيان تعديل تم حيث ، مناسبا يرونه ما وفق عليها التغييرللدراسة .

صدق االدوات

ثبات ثبات األدوات األدوات

المعلمين الستبيان كرونباخ الفا معامل حساب تماآلتية الجداول في كما والطالب

المحورالمحورمعامل الفا كرونباخمعامل الفا كرونباخ

باستخدام 0.880.88 للتدريس باستخدام االستعداد للتدريس االستعداداالفتراضية االفتراضية القاعات القاعات

القاعات 0.750.75 الستخدام القاعات التأهيل الستخدام التأهيلاالفتراضيةاالفتراضية

االفتراضية 0.810.81 القاعات االفتراضية إيجابيات القاعات إيجابيات

االفتراضية 0.730.73 القاعات االفتراضية سلبيات القاعات سلبيات

استبيان المتدربين

المحورالمحورمعامل الفا كرونباخمعامل الفا كرونباخ

االفتراضية 0.850.85 القاعات االفتراضية ايجابيات القاعات ايجابيات

االفتراضية 0.750.75 القاعات االفتراضية سلبيات القاعات سلبيات

المعلمين استبيان

ومناقشتها النتائج ومناقشتها عرض النتائج عرض

هنا بالنقر هنا تفضل بالنقر تفضل

باستخدام بالتدريس االستمرار في استعداد لديهم باستخدام المعلمون بالتدريس االستمرار في استعداد لديهم المعلموناالفتراضية . االفتراضية .الفصول الفصول

الفصول تطبيق في صعوبات من المعلمون يشكو الفصول ال تطبيق في صعوبات من المعلمون يشكو الالمراحل . لكافة الفصول تجربة بتعميم المعلمون يرغب المراحل . االفتراضية لكافة الفصول تجربة بتعميم المعلمون يرغب االفتراضية

والمباحث .والمباحث .. االفتراضية الفصول استخدام على زمالئهم المعلمون االفتراضية .يشجع الفصول استخدام على زمالئهم المعلمون يشجع ممتاز بشكل الفصول في المتوفرة التقنيات المعلمون ممتاز يوظف بشكل الفصول في المتوفرة التقنيات المعلمون يوظف

االلكتروني . الدرس االلكتروني .اثناء الدرس اثناء. االفتراضية الفصول على سلبية مالحظات أي يوجد االفتراضية .ال الفصول على سلبية مالحظات أي يوجد ال. الفصول الى الدخول عند فنية مشاكل المعلون يواجه الفصول .ال الى الدخول عند فنية مشاكل المعلون يواجه ال. االلكتروني الدرس اثناء فنية مشاكل المعلمون يواجه االلكتروني .ال الدرس اثناء فنية مشاكل المعلمون يواجه ال

في العمل تعيق النت بطء مشكلة ان يرون في المعلون العمل تعيق النت بطء مشكلة ان يرون المعلون الفصولالفصول

الفصول خالصة باستخدام للتدريس المعلمين استعداد االفتراضية

االفتراضية الفصول الستخدام االفتراضية التأهيل الفصول الستخدام التأهيل

الفصول استخدام على المعلمين ساعد األكاديمي التخصص الفصول ان استخدام على المعلمين ساعد األكاديمي التخصص انالتدريس . في التدريس .االفتراضية في االفتراضية

الفصول الستخدام المناسب التدريب على حصلوا المعلمون الفصول ان الستخدام المناسب التدريب على حصلوا المعلمون انااللكتروني . الدرس اثناء تقنياتها االلكتروني .وتوظيف الدرس اثناء تقنياتها وتوظيف

الفصول استخدام في البعض بعضهم بمساعدة المعلمون الفصول يقوم استخدام في البعض بعضهم بمساعدة المعلمون يقوموتقنياتها .وتقنياتها .

التعليم مجال في جديدة وخبرات مهارات المعلمين التعليم اكتساب مجال في جديدة وخبرات مهارات المعلمين اكتسابااللكتروني .االلكتروني .

ادارة او الفني الدعم الى مشكلة أي حدوث عند المعلمون ادارة يلجأ او الفني الدعم الى مشكلة أي حدوث عند المعلمون يلجألحلها . لحلها .الشبكة الشبكة

المحتوى ادارة حول الدورات من مزيد في المعلمون المحتوى رغبة ادارة حول الدورات من مزيد في المعلمون رغبةااللكترونية . االمتحانات وتصميم االلكترونية .االلكتروني االمتحانات وتصميم االلكتروني

المادة توفير حيث من سواء الملتميديا فريق من المادة االستفادة توفير حيث من سواء الملتميديا فريق من االستفادةالفصول لمعلمي التعليمية والوسائل المحوسبة الفصول التعليمية لمعلمي التعليمية والوسائل المحوسبة التعليمية

. االلكتروني الدرس سير اثناء الفني الدعم خالل من او .االفتراضية االلكتروني الدرس سير اثناء الفني الدعم خالل من او االفتراضية

المعلمين نظر وجهة من الفصول المعلمين ايجابيات نظر وجهة من الفصول ايجابيات

خالل من للطلبة المادة ايصال في المعلمين خالل تساعد من للطلبة المادة ايصال في المعلمين تساعدمختلفة تدريس طرق مختلفة استخدام تدريس طرق استخدام

. التعليم في التقنية توظيف على التعليم .تساعد في التقنية توظيف على تساعد للتعلم الطلبة دافعية من للتعلم تزيد الطلبة دافعية من تزيد العلمي التحصيل زيادة الى العلمي تؤدي التحصيل زيادة الى تؤدي المساعدة والكتب الخصوصية الدروس ظاهرة المساعدة تعالج والكتب الخصوصية الدروس ظاهرة تعالج حيث من الجماعية االعمال في الطلبة مشاركة من حيث تزيد من الجماعية االعمال في الطلبة مشاركة من تزيد

تصميم او بوربوينت عروض تحضير في المعلمين تصميم مساعدة او بوربوينت عروض تحضير في المعلمين مساعدةمناسب تعليمي مناسب فالش تعليمي فالش

والمعلمين الطلبة بين والتواصل التفاعل الى والمعلمين تؤدي الطلبة بين والتواصل التفاعل الى تؤدي المعلمين بين الخبرات تبادل الى المعلمين تؤدي بين الخبرات تبادل الى تؤدي

الحاسوب مهارات زيادة في الحاسوب تساعد مهارات زيادة في تساعد

المعلمين نظر وجهة من الفصول المعلمين سلبيات نظر وجهة من الفصول سلبيات

واالجابات االسئلة أوقات انتظام عدم الى الى واالجابات أدت االسئلة أوقات انتظام عدم الى الى أدتوالمعلمين الطالب والمعلمين بين الطالب بين

االلكتروني الدرس اثناء فنية اعطال االلكتروني حدوث الدرس اثناء فنية اعطال حدوث الجانبية الدردشة الى الطالب استغالل الى الجانبية تؤدي الدردشة الى الطالب استغالل الى تؤدي المعلمين قبل من كبير جهد الى المعلمين تحتاج قبل من كبير جهد الى تحتاج التركيز وعدم بالحاسوب الطالب انشغال الى التركيز تؤدي وعدم بالحاسوب الطالب انشغال الى تؤدي

نظر وجهة من االفتراضية الفصول نظر ايجابيات وجهة من االفتراضية الفصول ايجابياتالطالب الطالب

والمعلمين الطلبة بين التفاعل زيادة الى والمعلمين تؤدي الطلبة بين التفاعل زيادة الى تؤدي للطلبه العلمية المادة توصيل في المعلمين للطلبه تساعد العلمية المادة توصيل في المعلمين تساعد والمعلمين الطلبة بين التواصل في والمعلمين تساعد الطلبة بين التواصل في تساعد المساعدة والكتب الخصوصية الدروس ظاهرة المساعدة تعالج والكتب الخصوصية الدروس ظاهرة تعالج الحاسوب استخدام مهارات زيادة الى الحاسوب تؤدي استخدام مهارات زيادة الى تؤدي الطالب انتاجية من الطالب تزيد انتاجية من تزيد الطالب لدى العلمي التحصيل زيادة الى الطالب تؤدي لدى العلمي التحصيل زيادة الى تؤدي التعليم في التقنية دمج في التعليم تساعد في التقنية دمج في تساعد للطالب التعلم دافعية من للطالب تزيد التعلم دافعية من تزيد

دراسية مراجع توفير في االفتراضية الفصول دراسية ساهمت مراجع توفير في االفتراضية الفصول ساهمت للطلبةللطلبة

االفتراضية الفصول سلبيات حول الطالب االفتراضية آراء الفصول سلبيات حول الطالب آراء

تعليق او الصوت كفصل الطلبة عند الفنية االعطال تعليق تكرار او الصوت كفصل الطلبة عند الفنية االعطال تكرارالجهاز الجهاز

المباشرة الدروس متابعة على الطلبة بعض مقدرة المباشرة عدم الدروس متابعة على الطلبة بعض مقدرة عدماالنترنت . بطء االنترنت .بسبب بطء بسبب

المفيدة غير الدردشة في سيئة بطريقة المفيدة استغاللها غير الدردشة في سيئة بطريقة استغاللها المعلمين بين واالجابات االسئلة اوقات انتظام المعلمين عدم بين واالجابات االسئلة اوقات انتظام عدم

والطلبة والطلبة الطالب من كبير جهد الى الطالب تحتاج من كبير جهد الى تحتاج

. والطالب المعلم بين الصوتية المحادثه توفر والطالب .عدم المعلم بين الصوتية المحادثه توفر عدم

االستنتاجات االستنتاجات ومقارنتها العينة قبل من تعبئتها تم التي للبيانات االحصائي التحليل خالل ومقارنتها من العينة قبل من تعبئتها تم التي للبيانات االحصائي التحليل خالل من

المدربين من الراجعة التغذية خالل ومن ، للتجربة الفعلي التطبيق المدربين مع من الراجعة التغذية خالل ومن ، للتجربة الفعلي التطبيق معالدراسي العام خالل الدراسي والمتدربين العام خالل من 20092009 / /20082008والمتدربين مجموعة وضع نستطيع من ، مجموعة وضع نستطيع ،

االستنتاجات :-االستنتاجات :-

اوال : - نجاح الفكرة

تقديمها يتم التي االنجازات على االفتراضية القاعات استخدام فكرة نجاح يعتمدوالمالية . البشرية الموارد الى باالضافة

في تحقيقها تم التي االنجازات تتمثل- تقديم الخدمات االرشادية والدعم النفسي .1

- تنظيم الدورات التدريبية عن بعد حول ادارة المحتوى 2االلكتروني ، برامج التصميم ، لغات البرمجة كلغة جافا ، برنامج

الماتالب .

- دورات المنهجية : تعليم اللغة االنجليزية ، التجويد .3

- عرض افالم وثائقية تتعلق بقصص نجاح التدريب عن بعد من 4 . Application Shareخالل خاصية

دورات تدريبية في مهارات االتصال والتواصل ، ادارة الوقت ، التحفيز الذهني

والمالية البشرية الموارد والمالية ثانيا البشرية الموارد ثانيا

-: الموارد البشرية :- الموارد البشرية

أ- إقبال المعلمين على القاعات اتضح ذلك من خالل :-أ- إقبال المعلمين على القاعات اتضح ذلك من خالل :- مساهمة المعلمين في إيصال الفكرة للمتعلمين ، من خالل تعميم مساهمة المعلمين في إيصال الفكرة للمتعلمين ، من خالل تعميم

الفكرة الفكرة معلم معلم 5050اإلقبال على المشاركة في تقديم الدورات حيث يوجد اإلقبال على المشاركة في تقديم الدورات حيث يوجد

ومعلمه يقدمون الدروس في القاعات االفتراضية بشكل منتظم .ومعلمه يقدمون الدروس في القاعات االفتراضية بشكل منتظم . ، ب- إقبال المتعلمين على التسجيل في القاعات االفتراضية ، ب- إقبال المتعلمين على التسجيل في القاعات االفتراضية

باالضافة الى نشر الفكرة من قبل المتعلمينباالضافة الى نشر الفكرة من قبل المتعلمين. المساهمة في الجانب اإلعالمي .المساهمة في الجانب اإلعالمي

ب- الموارد المادية ب- الموارد المادية

الموارد المالية للشبكة يتم فقط االعتماد على االعالنات المدفوعة الموارد المالية للشبكة يتم فقط االعتماد على االعالنات المدفوعةوالتي تكاد تغطي تكاليف السيرفر وحيث ان :-والتي تكاد تغطي تكاليف السيرفر وحيث ان :-

- التكلفة السنوية للفصول االفتراضية وفق المواصفات المرغوبة - التكلفة السنوية للفصول االفتراضية وفق المواصفات المرغوبة دوالر سنويا . دوالر سنويا .150150والواردة في الدراسة والواردة في الدراسة

- المدربون متطوعين يتقاضون مبالغ زهيدة على الدورات التي يتم - المدربون متطوعين يتقاضون مبالغ زهيدة على الدورات التي يتم تقديمها في القاعات االفتراضية . تقديمها في القاعات االفتراضية .

القاعات تطبيق تواجه التي والصعوبات القاعات المعيقات تطبيق تواجه التي والصعوبات المعيقاتاالفتراضية االفتراضية

لسير العملية والمتابعة الدراسة استبيان خالل لسير من العملية والمتابعة الدراسة استبيان خالل مننستطيع ، االفتراضية القاعات في االلكترونية نستطيع الدورات ، االفتراضية القاعات في االلكترونية الدورات

الى :- والصعوبات المعيقات الى :- تقسيم والصعوبات المعيقات تقسيم الفنية الفنية المعيقات المعيقات اإلدارية اإلدارية المعيقات المعيقات قسمين الى المعيقات هذه بتقسيم قمنا أننا من قسمين بالرغم الى المعيقات هذه بتقسيم قمنا أننا من بالرغم

البعض . بعضهما على يعتمدان أنهما إال البعض .رئيسيين بعضهما على يعتمدان أنهما إال رئيسيين

الفنية الفنية المعيقات المعيقات.) ( اإلنترنت بطء باإلنترنت االتصال اإلنترنت ) (.ضعف بطء باإلنترنت االتصال ضعف الى ذلك ويعود متقطع يكون وأحيانا المدرب صوت سماع الى عدم ذلك ويعود متقطع يكون وأحيانا المدرب صوت سماع عدم

األسباب :- من األسباب :-مجموعة من مجموعة

. صحيح- بشكل المتدرب لدى الصوت كرت تعريف عدم .أ صحيح- بشكل المتدرب لدى الصوت كرت تعريف عدم أ

المتدرب - . لدى سماعات وجود عدم المتدرب - .ب لدى سماعات وجود عدم ب . كليهما أو المدرب أو المتدرب لدى اإلنترنت كليهما . ضعف أو المدرب أو المتدرب لدى اإلنترنت ضعف. الحصة أثناء المدرب أو المتدرب عند النت الحصة .فصل أثناء المدرب أو المتدرب عند النت فصل

المعيقات اإلدارية

* عدم التزام المتدرب بالحضور في الوقت المحدد وعدم تقي|ده بالمجموعة المحددة له .

عدم التزام المدربين في الوقت المحدد للدرس وذلك بسبب •عدم القدرة على االتصال باالنترنت او إنشغاله في بعض األمور

اإلجتماعية او الواجبات البيتية علما بان المدربين يقومون باالتصال بالمشرف قبل الموعد .

عدم اعتماد الجهات الرسمية والدوائر ذات العالقة لشهادات •التدريب عن بعد

االقتراحات والتوصيات

القاعات االفتراضية ما زالت تحت التجريب والتطوير ويعود سبب ذلك انها ما زالت في فلسطين في بداياتها ،

وسيكون لها مستقبال واعدا في فلسطين في حال :-

- اإلستفادة من الطواقم المؤهلة والمستعدة في تطبيق الفكرة ونجاحها .

اإلستفادة من المؤسسات الداعمة لتطوير الفكرة وتعميمها ، نأمل :--

ضرورة المساهمة والمشاركة الفاعلة لوزارة التربية والتعليم العالي في •صناعة هذا التعلم من خالل تبني هذه المشاريع .

تابع لإلقتراحات والتوصيات تابع لإلقتراحات والتوصيات

* العمل على دعم التجربة باالمكانيات المادية والبشرية من خالل تبنيها * العمل على دعم التجربة باالمكانيات المادية والبشرية من خالل تبنيها من قبل الوزارات ذات العالقة من قبل الوزارات ذات العالقة

* العمل على توحيد الجهود والمشاريع في مجال التدريب االلكتروني * العمل على توحيد الجهود والمشاريع في مجال التدريب االلكتروني المنفذة من قبل الوزارات والمؤسسات االهلية .المنفذة من قبل الوزارات والمؤسسات االهلية .

* إجراء دراسات تربوية حول :-* إجراء دراسات تربوية حول :-- أثر القاعات على تحسين االداء الوظيفي للمتدربين .- أثر القاعات على تحسين االداء الوظيفي للمتدربين .

- تأثير القاعات على دافعية المتدربين .- تأثير القاعات على دافعية المتدربين .إتجاهات المدربين وتخصصاتهم إلستخدام القاعات في التدريبإتجاهات المدربين وتخصصاتهم إلستخدام القاعات في التدريب-اجراء دراسات حول تأثير التدريب عن بعد على النمو المهني اجراء دراسات حول تأثير التدريب عن بعد على النمو المهني -

للمتدربين للمتدربين

المراجع المراجع المراجع العربية

- المركز القومي للتعليم االلكتروني ، " مقدمة عن التدريب االلكتروني ، 1تم الحصول عليه من الرابط التالي :-

http://www.nelc.edu.eg/arabic/introduction_elearning/- التركي ، صالح " التدريب االلكتروني " ، جامعة الملك فيصل 2- الريفي ، ابو شعبان ، " عوائق استخدام التدريب االلكتروني في الجامعات 3

الفلسطينية " ، المؤتمر الدولي الثاني للتعليم االلكتروني ، مركز زين للتعليم ، المنامه – البحرين .2008االلكتروني

- عماشه ، محمد عبده ، " التدريب الكتروني المدمج: وضرورة التخلص من 4الطرق التقليدية المتبعة وايجاد طرق اكثر سهوله وأدق لإلشراف والتقويم

، تم 21التربوى تقوم على أسس الكترونية " ، مجلة المعلوماتية ، العدد الحصول عليها من موقع المجلة :-

http://informatics.gov.sa /- خليف ، زهير ، " استخدام الحاسوب وملحقاته في اعداد الوسائل 5

، 2001 /5/ 10- 9التدريبية " ، مؤتمر العملية التدريبية في عصر اإلنترنت جامعة النجاح الوطنية – نابلس – فلسطين

- العبد الكريم ، مها ، رسالة ماجستير بعنوان : " دراسة تقويمية لتجربة 6التعلم االلكتروني في مدارس البيان النموذجية للبنات جده " ، جامعة الملك

هـ .1427سعود ، كلية التربية ، - المبارك ، احمد ، رسالة ماجستير بعنوان : " أثر التدريب في القاعات 7

االفتراضية عبر االنترنت على طالب كلية التربية في تقنيات التدريب هـ 1425والتواصل بجامعة الملك سعود " ،

يتبع للمراجع ....

األجنبية األجنبية المراجع المراجع

1 -Abou Shaaban , S. & Hammad , R. (2006 ) " Evaluating the use of WebCT in teaching at the Islamic University of Gaza ", 4th Conference on e-learning Applications , Jan 3-4 , The American University , Cairo

2 -Boulton , Helen " Managing e-Learning: What are the Real Implications for Schools? " , Electronic

Journal e- learning Volume 6 Issue 1 2008 ( 11- 18 ) , available on the link-: http://www.ejel.org/Volume-6/v6-i1/v6-i1-articles.htm

3 -Shauna Schullo , Amy Hilbelink, Melissa Venable, Ann E. Barron " Selecting a virtual Classroom System " , MERLOT Journal of Online Learning and Teaching ,

Vol. 3, No. 4, December 2007 , available on line-: http://jolt.merlot.org/vol3no4/hilbelink.htm