Обеспечение Обеспечение качества здоровья и качества здоровья и

здорового образа здорового образа жизнижизни

ГБОУ СОШ № 985

Здоровье как

интегративная характеристика

развития ребенка

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ГАРАНТИИ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЧАСТИ ЗДОРОВЬЯ:

• обучение в условиях, гарантирующих защиту прав личности обучающегося в образовательном процессе, его психологическую и физическую безопасность;

• социально-педагогической и психолого-педагогической помощи семье, ранней диагностики резервов развития ребенка (физических и психологических).

ГЛАВНАЯ ИДЕОЛОГИЯ школы –

Сохранение физического, психологического и социального здоровья учащихся и педагогов

посредством создания развивающей, здоровьесберегающей среды.

ШКОЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ РИСКА

1. Стрессовая педагогическая тактика1. Стрессовая педагогическая тактика

2. 2. Интенсификация учебного процессаИнтенсификация учебного процесса

3. 3. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным особенностям Несоответствие методик и технологий обучения возрастным особенностям организма ребёнка, его функциональным и адаптационным возможностяморганизма ребёнка, его функциональным и адаптационным возможностям

4. 4. Нерациональная организация учебной деятельностиНерациональная организация учебной деятельности

5. Недостаточная грамотность педагога в вопросах роста и развития, 5. Недостаточная грамотность педагога в вопросах роста и развития, охраны и укрепления здоровьяохраны и укрепления здоровья

6. Недостаточное использование возможностей физического 6. Недостаточное использование возможностей физического воспитания в целях охраны и укрепления здоровьявоспитания в целях охраны и укрепления здоровья

7. Отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и 7. Отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизниздорового образа жизни

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕСОПРОВОЖДЕНИЕ

образовательного процесса

Школьные факторы риска

Использование методик и технологий обучения

адекватных физиологичес-

ким и возрастным

особенностям учащихся

СИСТЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

1. Стрессовая педагогическая тактика

2. Интенсификация учебного процесса

3. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным особенностям организма ребёнка, его функциональным и адаптационным возможностям

4. Нерациональная организация учебной деятельности

5. Недостаточная грамотность педагога в вопросах роста и развития, охраны и укрепления здоровья

6. Недостаточное использование возможностей физического воспитания в целях охраны и укрепления здоровья

7. Отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни

1. ПСИХОДИАГНОСТИКА учащихся, учителей, родителей

2. Разработка индивидуальных коррекционно-развивающих программ учащихся, учителей, родителей

3. Проведение тренинговых занятий и консультаций для учащихся, учителей, родителей

ПСИ

ХОП

РОСВЕЩ

ЕНИ

Е

Учащиеся:1.Определение уровня тревожности;2.Определения уровня астенизации;3.Определение уровня мотивации и ее направленности;4.Определение уровня интеллектуальной сферы;5.Выявление сплоченности классного коллектива;6.Определение отношения к учебным предметам и наличие межличностных конфликтов в системе ученик – учитель.

Учителя:1.Выявление уровня тревожности;2.Определение используемых механизмов защиты;3.Определение наличия неврастенической астении.

С учениками:1. Конфликты со сверстниками

и учителями;2. Межличностное общение;3. Внутриличностные

конфликты;4. Трудности в обучении;5. Семейные конфликты;6. Взаимоотношения с

противоположным полом.С педагогами:1. Личностные проблемы;2. Сложности в

профессиональной деятельности;

3. Проблемы отношений в коллективе;

4. Семейные конфликты;5. Кризисная ситуация(утрата).С родителями:1. Трудности в общении с

ребенком;2. Гиперактивность ребенка;3. Аддиктивное поведение

ребенка;

Школьная прикладная

психодиагностика

Психокоррекционная

и развивающаяработа

Просвещение и консультирование

педагогов и родителей

1. Трудности в обучении;

2. Тренинг личностного роста;

3. Формирование навыков уверенного поведения и адекватной самооценки;

4. Развитие межличностных отношений;

5. Формирование навыков сотрудничества;

6. Снятие эмоционального напряжения

Результаты диагностики

Диагностические методики для учащихся:

1.Восьмицветовой тест ЛюшераЦель: оценка психо-эмоционального напряжения и стресса

2. Методика Т.С.ВоробьевойЦель: определение эмоционального благополучия учащихся

3. Корректурная пробаЦель: оценка умственной работоспособности и учебного утомления

4.Опросник школьной тревожности ФиллипсаЦель: изучение уровня и характера тревожности, связанные со

школой

Оценка психо-эмоционального напряжения и стресса у детей

(%)

Оценка адаптации учащихся (%)

Результаты изучения уровня тревожности (начальная

школа)

Результаты изучения уровня тревожности (средняя школа)

Результаты изучения уровня тревожности (старшая школа)

Школьная газета

ВЖИГ

Музей

Рожденные атомной

эрой

Управа Зябликово

СРЕДНЕСПЕЦИАЛЬНЫЕУЧЕБНЫЕЗАВЕДЕНИЯ

ВЫСШИЕУЧЕБНЫЕЗАВЕДЕНИЯКУЛЬТУРНО-

РАЗВЛЕКАТЕЛЬНЫЕ

ЗАВЕДЕНИЯ

СПОРТИВНО-

ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ

ЗАВЕДЕНИЯПРЕДПРИЯТИЯ

ГОРОДА

МЕЖДУНАРОДНЫЕОРГАНИЗАЦИИ

ОБЩЕ-

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

УЧРЕЖДЕНИЯ

ДОШКОЛЬНЫЕ

УЧРЕЖДЕНИЯ

УЧРЕЖДЕНИЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ