МЕТОДИКА ПРОЕКТИРОВАНИЯ КАК

ОСНОВА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учитель экономики гимназии экономического профиля Цветкова Любовь Петровна

МЕТОД ПРОЕКТОВ В ПРЕПОДАВАНИИ

ЭКОНОМИКИ

Со знанием должно быть обязательно связано умение… Печальноеявление, когда голова ученика наполнена большим или меньшим

количеством знаний, но он не научился их применять, так что о немприходится сказать, что хотя он кое(что знает, но ничего не умеет.

Адольф Фридрих Дистервег

Структура темыПонятие метода проекта и

его преимущества Метод проектов как основа

научно-исследовательской деятельности учащихся

Оценочные материалы Литература

МЕТОД ПРОЕКТОВ Метод проектов — это метод личностно-ориентированного обучения.

Он развивает содержательную составляющую обучения, умения и навыки через комплекс заданий, способствующих актуализации исследовательской деятельности учащихся и аутентичным способам представления изученного материала в виде созданного ими продукта.

План изучения учебной темы, реализуемый с использованием метода проектов, базируется на важных вопросах, связывающих содержание образовательных стандартов с мыслительными умениями высокого уровня в рамках повседневного контекста.

Учебные проекты могут быть выполнены с использованием различных стратегий обучения и призваны вовлечь в процесс всех учеников и достичь более глубокого понимания ими содержания учебной темы.

Информационные технологии используются для поддержки процесса

обучения. Разнообразные методы оценивания и контроля знаний и умений используются в ходе выполнения работы над проектами, что обеспечивает высокое качество работы учащихся

ПРЕИМУЩЕСТВА МЕТОДА поощрение активного исследования и мышления на высоком

уровне;

возрастание уверенности учащихся в собственных силах возможностях и улучшение отношения к учебе;

в работе над проектами учащиеся берут на себя ответственность за собственное обучение более осмысленно по сравнению с традиционными методами учебной деятельности. В результате повышается качество обучения;

усиливаются возможности развивать у учащихся обобщенные умения и способы деятельности, такие как мыслительные умения высокого уровня, видение и решение проблем, сотрудничество и общение;

появляется более широкий спектр возможностей для обучения детей разного уровня развития, разных в культурном отношении.

МЕТОД ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ ЭКОНОМИКИ Траектория развертывания проектной деятельности в гимназии начинается с

Программы непрерывного социально-экономического образования и воспитания учащихся под ред. И.А.Сасовой с 5-8 класс. В методике преподавания сделан акцент на развитие деятельных форм обучения: творческие задания, проектную деятельность, имитационные игры, работу в группах, способствующие развитию креативных качеств личности учеников и их социализации.

В 5 классе- Экономика семьи и школы. Это проекты обустройства семейного хозяйства и школы. Учащиеся в процессе работы знакомятся с методом принятия решений и экономическим подходом, которые помогают им научиться делать выбор в несложных ситуациях, связанных с собственной жизнью, семьей, деятельностью школы и у них формируются первые навыки исследовательской деятельности и первый положительный опыт.

В 6 классе- Экономика ближайшего окружения. В курсе рассматриваются социально-экономические проблемы города. Учащиеся должны будут обсудить перспективы развития социально-экономических связей своего населенного пункта и возможности осуществления своего профессионального выбора.

ПЛАНИРОВАНИЕ ОЦЕНИВАНИЯОценивание при использовании проектногометода должно быть спланировано такимобразом, чтобы:

Использовались различные стратегии оценивания Оценивание проводилось постоянно в ходе

проектной деятельности Оценивалось решение наиболее важных задач

при изучении учебной темы Учащиеся вовлекались в процессы оценивания.

Что и как мы оцениваем в проектной деятельности ?

ОЦЕНИВАНИЕОЦЕНИВАНИЕ

МотивирующееМотивирующее ИтоговоеИтоговоеФормирующееФормирующее

Оценивание Оценивание первоначальных первоначальных знаний учеников, знаний учеников, их умений;их умений;

понимание понимание предстоящей предстоящей деятельности; деятельности;

выявление выявление потребностей и потребностей и интересовинтересов

Анализ понимания, Анализ понимания, поощрение к поощрение к исследованию, исследованию, формирование у формирование у учащихся осознания учащихся осознания того, что он изучает, того, что он изучает, как он может это как он может это делать результативно делать результативно и зачем ему это и зачем ему это нужно сейчас и в нужно сейчас и в будущем; мониторинг будущем; мониторинг прогрессапрогресса

Возможность Возможность представить представить результаты результаты исследования;исследования;

формирование формирование готовности готовности аргументировано аргументировано защищать свою защищать свою позицию.позицию.

Формирующее оценивание

.

•Оценить готовность учеников к проектной деятельности

•Актуализация знаний по теме, наличие мотивации и субъективного опыта и предотвращение неправильного понимания задания

•Поощрить самостоятельность и сотрудничество

•Оценивание навыков и поощрение к самостоятельной работе и сотрудничеству с целью использования разнообразных ресурсов и инструментов для достижения целей

•Осуществить мониторинг прогресса

•Выявление слабых и сильных сторон в деятельности каждого ученика, поощрение к продвижению вперед к новым успехам

•Проверить формирование элементов научно-исследовательской деятельности

•Поощрение к научному исследованию и любому проявлению творчества в деятельности ученика

ИТОГОВОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

Продукт деятельности

Портфолио – коллекции продуктов, отражающие усилия, прогресс и достижения учащихся

Презентация проекта

Активность учащихся в ходе обсуждения результатов деятельности, аргументированность их суждений

РЕФЛЕКСИЯ И САМООЦЕНКА УЧЕНИКОВ

Для того, чтобы вовлечь учащихся в процесс оценивания, учащимся необходимо предоставить следующее:

• Информацию о четких критериях оценивания продуктов проектной деятельности

• Руководства по выполнению качественной работы

• Возможность наблюдать за своим собственным прогрессом

• Рекомендации по составлению конструктивных отзывов в адрес своих одноклассников и учету отзывов одноклассников для улучшения своей работы

• Время для размышлений и совершенствования продуктов проектной деятельности и определения новых идей.

ЛИСТ САМООЦЕНКИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И УСПЕШНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

Планирование выступления

•Главная цель моего выступления

• Что мне необходимо подготовить к выступлению 1. 2…

•В какой последовательности я буду представлять результаты работы группы 1. 2…

•Что я буду демонстрировать, о чём рассказывать 1. 2…

 Самооценка готовности

Вставь значок ДА - НЕТ -  

•Я проверил готовность необходимого для выступления материала • Я прорепетировал своё выступление • Я знаю, сколько времени мне понадобится для выступления   

ЛИТЕРАТУРА

1. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2005

2. Метод проектов в учебном процессе. -М:Центр «Педагогический поиск», 2006

3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2009

Источник публикации: http://www.ioso.ru/distant/project/meth%20project/metod%20pro.htm