МЕТОДИКА ПРОЕКТИРОВАНИЯ КАК
ОСНОВА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Учитель экономики гимназии экономического профиля Цветкова Любовь Петровна
МЕТОД ПРОЕКТОВ В ПРЕПОДАВАНИИ
ЭКОНОМИКИ
Со знанием должно быть обязательно связано умение… Печальноеявление, когда голова ученика наполнена большим или меньшим
количеством знаний, но он не научился их применять, так что о немприходится сказать, что хотя он кое(что знает, но ничего не умеет.
Адольф Фридрих Дистервег
Структура темыПонятие метода проекта и
его преимущества Метод проектов как основа
научно-исследовательской деятельности учащихся
Оценочные материалы Литература
МЕТОД ПРОЕКТОВ Метод проектов — это метод личностно-ориентированного обучения.
Он развивает содержательную составляющую обучения, умения и навыки через комплекс заданий, способствующих актуализации исследовательской деятельности учащихся и аутентичным способам представления изученного материала в виде созданного ими продукта.
План изучения учебной темы, реализуемый с использованием метода проектов, базируется на важных вопросах, связывающих содержание образовательных стандартов с мыслительными умениями высокого уровня в рамках повседневного контекста.
Учебные проекты могут быть выполнены с использованием различных стратегий обучения и призваны вовлечь в процесс всех учеников и достичь более глубокого понимания ими содержания учебной темы.
Информационные технологии используются для поддержки процесса
обучения. Разнообразные методы оценивания и контроля знаний и умений используются в ходе выполнения работы над проектами, что обеспечивает высокое качество работы учащихся
ПРЕИМУЩЕСТВА МЕТОДА поощрение активного исследования и мышления на высоком
уровне;
возрастание уверенности учащихся в собственных силах возможностях и улучшение отношения к учебе;
в работе над проектами учащиеся берут на себя ответственность за собственное обучение более осмысленно по сравнению с традиционными методами учебной деятельности. В результате повышается качество обучения;
усиливаются возможности развивать у учащихся обобщенные умения и способы деятельности, такие как мыслительные умения высокого уровня, видение и решение проблем, сотрудничество и общение;
появляется более широкий спектр возможностей для обучения детей разного уровня развития, разных в культурном отношении.
МЕТОД ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ ЭКОНОМИКИ Траектория развертывания проектной деятельности в гимназии начинается с
Программы непрерывного социально-экономического образования и воспитания учащихся под ред. И.А.Сасовой с 5-8 класс. В методике преподавания сделан акцент на развитие деятельных форм обучения: творческие задания, проектную деятельность, имитационные игры, работу в группах, способствующие развитию креативных качеств личности учеников и их социализации.
В 5 классе- Экономика семьи и школы. Это проекты обустройства семейного хозяйства и школы. Учащиеся в процессе работы знакомятся с методом принятия решений и экономическим подходом, которые помогают им научиться делать выбор в несложных ситуациях, связанных с собственной жизнью, семьей, деятельностью школы и у них формируются первые навыки исследовательской деятельности и первый положительный опыт.
В 6 классе- Экономика ближайшего окружения. В курсе рассматриваются социально-экономические проблемы города. Учащиеся должны будут обсудить перспективы развития социально-экономических связей своего населенного пункта и возможности осуществления своего профессионального выбора.
ПЛАНИРОВАНИЕ ОЦЕНИВАНИЯОценивание при использовании проектногометода должно быть спланировано такимобразом, чтобы:
Использовались различные стратегии оценивания Оценивание проводилось постоянно в ходе
проектной деятельности Оценивалось решение наиболее важных задач
при изучении учебной темы Учащиеся вовлекались в процессы оценивания.
Что и как мы оцениваем в проектной деятельности ?
ОЦЕНИВАНИЕОЦЕНИВАНИЕ
МотивирующееМотивирующее ИтоговоеИтоговоеФормирующееФормирующее
Оценивание Оценивание первоначальных первоначальных знаний учеников, знаний учеников, их умений;их умений;
понимание понимание предстоящей предстоящей деятельности; деятельности;
выявление выявление потребностей и потребностей и интересовинтересов
Анализ понимания, Анализ понимания, поощрение к поощрение к исследованию, исследованию, формирование у формирование у учащихся осознания учащихся осознания того, что он изучает, того, что он изучает, как он может это как он может это делать результативно делать результативно и зачем ему это и зачем ему это нужно сейчас и в нужно сейчас и в будущем; мониторинг будущем; мониторинг прогрессапрогресса
Возможность Возможность представить представить результаты результаты исследования;исследования;
формирование формирование готовности готовности аргументировано аргументировано защищать свою защищать свою позицию.позицию.
Формирующее оценивание
.
•Оценить готовность учеников к проектной деятельности
•Актуализация знаний по теме, наличие мотивации и субъективного опыта и предотвращение неправильного понимания задания
•Поощрить самостоятельность и сотрудничество
•Оценивание навыков и поощрение к самостоятельной работе и сотрудничеству с целью использования разнообразных ресурсов и инструментов для достижения целей
•Осуществить мониторинг прогресса
•Выявление слабых и сильных сторон в деятельности каждого ученика, поощрение к продвижению вперед к новым успехам
•Проверить формирование элементов научно-исследовательской деятельности
•Поощрение к научному исследованию и любому проявлению творчества в деятельности ученика
ИТОГОВОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Продукт деятельности
Портфолио – коллекции продуктов, отражающие усилия, прогресс и достижения учащихся
Презентация проекта
Активность учащихся в ходе обсуждения результатов деятельности, аргументированность их суждений
РЕФЛЕКСИЯ И САМООЦЕНКА УЧЕНИКОВ
Для того, чтобы вовлечь учащихся в процесс оценивания, учащимся необходимо предоставить следующее:
• Информацию о четких критериях оценивания продуктов проектной деятельности
• Руководства по выполнению качественной работы
• Возможность наблюдать за своим собственным прогрессом
• Рекомендации по составлению конструктивных отзывов в адрес своих одноклассников и учету отзывов одноклассников для улучшения своей работы
• Время для размышлений и совершенствования продуктов проектной деятельности и определения новых идей.
ЛИСТ САМООЦЕНКИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И УСПЕШНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ
Планирование выступления
•Главная цель моего выступления
• Что мне необходимо подготовить к выступлению 1. 2…
•В какой последовательности я буду представлять результаты работы группы 1. 2…
•Что я буду демонстрировать, о чём рассказывать 1. 2…
Самооценка готовности
Вставь значок ДА - НЕТ -
•Я проверил готовность необходимого для выступления материала • Я прорепетировал своё выступление • Я знаю, сколько времени мне понадобится для выступления
ЛИТЕРАТУРА
1. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2005
2. Метод проектов в учебном процессе. -М:Центр «Педагогический поиск», 2006
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2009
Источник публикации: http://www.ioso.ru/distant/project/meth%20project/metod%20pro.htm
Recommended