برنامجبرنامج

"دمج مهارات اللغة، "دمج مهارات اللغة، الفهم والتعبير في مواضيع الفهم والتعبير في مواضيع

التدريس"التدريس"

 الرؤيا واألهداف الرؤيا واألهدافإعداد

مها سليمانالمركّزة القطريّة )

2010-2009للبرنامج)

وزارة التربية والتعليم2009القدس،

المواردالموارد

::ساعات التدريسساعات التدريس•يتعلّم كّل صّف ثماني ساعات أسبوعيّة في •

ساعات طوليّة(6) موضوع اللغة العربيّة

ساعات لألدب3

ساعة واحدة للقواعدساعات للفهم 4

والتعبيريقسم الصّف إلى مجموعتين: لكّل •

مجموعة ساعتان

المواردالموارد

::اإلرشاداإلرشاد•مرشدة قطريّة

مسؤولة عن تطبيق البرنامجمرشدون/ات لوائيّون/ات

لمتابعة عمل المرشدين في الحقل

مرشدون/ات مدرسيّون/ات

خمس مدارس لكّل يوم •إرشاد

يوم اإلرشاد هو يوم الخميس•

المواردالموارد

::االستكماالتاالستكماالت•

ساعة 30 في العطلة الصيفيّة

ساعة 30 لقاءات شهريّة

ساعة 60 للمرشدين/ات

استكمال للمعلّمين/ات؛

ساعة30

المواردالموارد

:: األيّام الدراسيّةاأليّام الدراسيّة•

سيعقد مؤتمر قطرّي لمديري/ات المدارس

ومركّزي/ات اللغة العربيّة

نماذج العمل المقترحةنماذج العمل المقترحة

بناء وحدات تعليميّة في

موضوع اللغة العربيّة

: مركّز/ة المسؤولاللغة العربيّة

اختيار مواضيع تعليميّة؛ العلوم، الجغرافية، التاريخ...ومشاركة المعلّمي/ات في

االستكماالت وتطبيق البرنامج في حصصهم/ّن

من أهداف البرنامجمن أهداف البرنامج

اللغة في اللغويّة الكفايات تنميةالعربيّة

والتعبير الفهم مهارات تنميةوالكتابّي الشفوّي

من أهداف البرنامجمن أهداف البرنامج

دمج نصوص من مواضيع تعليميّة مختلفة في حصص اللغة العربيّة

التعامل مع أنواع النصوص المختلفةالتعامل مع نصوص من جميع مجاالت المعرفة

تطوير مهارات التفكير

من أهداف البرنامجمن أهداف البرنامج

دمج مهارات التنّور القرائّي في مواضيع التعليم المختلفة في

المرحلة اإلعداديّةكّل معلّم يعلّم باللغة العربيّة هو

معلّم لغة عربيّةتطوير طرائق التعامل مع النصوص

تطوير مهارات التفكيرتطوير مهارات القراءة في تعليم

المواضيع األخرى

من أهداف البرنامجمن أهداف البرنامج

إيجاد لغة مشتركة بين معلّمي اللغة العربيّة ومعلّمي المواضيع األخرى

تطبيق ما يتعلّمه التلميذ في حصص اللغة العربيّة من مهارات التنّور القرائّي

تطبيق ما يتعلّمه التلميذ في مواضيع التدريس األخرى من مهارات تفكير

لغة اlلتعليم هي العربيّة المعياريّة

اللغة هي وعاء التفكير اللغة هي وعاء التفكير ووسيلة لنقلهووسيلة لنقله

هناك عالقة قويّة بين اللغة والتفكير

مهارات الفهم والتعبيروالكتابّي الشفوّي

هي الترجمة الكالميّة لقدرات التفكير

مهارات التفكيرهي التمثيل الذهنّي

لمهارات الفهم والتعبير

اللغة هي وعاء التفكير اللغة هي وعاء التفكير ووسيلة لنقلهووسيلة لنقله

من مهارات التفكير العليا

االدّعاءالمقارنة، االستنتاج، الدمج، طرح األسئلة، التصنيف...

وغيرها

صعوبات يواجهها التالميذ صعوبات يواجهها التالميذ في التنّور القرائّي في في التنّور القرائّي في مجاالت المعرفة المختلفةمجاالت المعرفة المختلفة

التمييز بين

الواقعة/الحقيقة والرأي

االستنتاج

التصنيفالتجريد والتعميم درس ) في التمييز

: ) بين مثال التاريخادّعاء، شرح، عرض،

وتحليل تعليل فهم مسائل

في كالميّةالرياضيّات

بين التمييز عدمالروابط وظائف

يؤدّي مّما المختلفة،غير استعمال إلى

لها صحيح

نّص كتابةأو إقناعي

ادّعاء

عربيّة بلغة التعبيرمعياريّة

من أسباب ضعف التنّور من أسباب ضعف التنّور القرائيالقرائي

التعامل مع اللغة العربيّة بشكل منفصل عن مواضيع التدريس األخرى

قلّة الوعي لكون لغة األم وسيلة الكتساب المعلومات

التعامل مع اللغة العربيّة كغاية فقط نتذّوق فيها األدب بجميع ألوانه

استعمال محدود للغة العربيّة المعياريّة في العمليّة التعليميّة

تدنّي مكانة اللغة العربيّة بين أهلها

طريقة التعليم المعتمدة غالبًا هي طريقة التلقين والحفظ والتكرار

من أسباب ضعف التنّور من أسباب ضعف التنّور القرائيالقرائي

إهمال مهارات تطوير التفكير في التدريس

التدريس عن طريق التنقيل وإعطاء المادّة ملّخصة وجاهزة

عدم قراءة النصوص في كتب التعليم، أو التعامل معها

عدم التعاون بين معلّمي اللغة العربيّة ومعلّمي المواضيع األخرى

بناء امتحانات تعتمد على الغالب على ثقافة الحفظ وليس التفكير

االبتعاد عن األسئلة المفتوحة واعتماد األسئلة المغلقة في معظم مواضيع التدريس

كيف ندمج مهارات اللغة، كيف ندمج مهارات اللغة، الفهم والتعبير في مواضlيع الفهم والتعبير في مواضlيع

؟ ؟المختلفةالمختلفة التعليمالتعليممع التعامل على التالميذ تدريب

المعرفة مجاالت من نصوصالفهم أبعاد بجميع إكساب التالميذ أدوات للتعامل مع المختلفة

النّص مجاالت من لنصوص ناقدة قراءة

المختلفة المعرفةالتعامل مع النصوص

لمادّة اإلقناعيّة/الحجاجيّة التالميذ لدى الوعي تأكيدواستعماالتها: وظائفها الروابط

الصحيحةالتمييز بين الواقعة والرأي

كيف ندمج مهارات اللغة، كيف ندمج مهارات اللغة، الفهم والتعبير في مواضlيع الفهم والتعبير في مواضlيع

؟ ؟المختلفةالمختلفة التعليمالتعليمقراءة وكتابة حّجة/إقناع، تعليالت

ونتائجتدريب التالميذ على كتابة مراحل

وتسلسلدمج بين موضوع المعرفة للنّص،

وبين الجوانب اللغويّة لتدريسهتشجيع التعبير الشفوي

ومناقشتها وظائف عرضوادّعاءات حجج نصوص عرض

وتحليلها

كيف ندمج مهارات اللغة، كيف ندمج مهارات اللغة، الفهم والتعبير في مواضlيع الفهم والتعبير في مواضlيع

؟ ؟المختلفةالمختلفة التعليمالتعليمعالم من قريبة نصوص باختيار االهتمام

وقلبه التلميذفي المعياريّة العربيّة اللغة استعمال

المواضيع جميع تعليمفي التلميذ قدرات بتنمية االهتمام

: التكلّم، االستماع، األربعة اللغة مجاالتوالكتابة في القراءة التعليميّة الكتب من النصوص قراءة

وتحليلها الصفاألسئلة فيها تغلب امتحانات بناء

المفتوحةمواضيع امتحانات في إجابات دليل كتابة

التعبير إلى يتطّرق التدريس

كيف ندمج مهارات اللغة، كيف ندمج مهارات اللغة، الفهم والتعبير في مواضlيع الفهم والتعبير في مواضlيع

؟ ؟المختلفةالمختلفة التعليمالتعليمتشجيع القراءة الذاتيّة/ المطالعة

أبحاث كتابة على التالميذ تشجيع / العربيّة اللغة ات معلّمي بين تعاون

األخرى المواضيع ومعلّمي

شكًرا جزيال