О необходимости Ресурсных центров по работе с одаренными детьми

Два направления в работе с одаренными детьми в основной школе в 1950-е - 1980-е Спецшколы

(П.Л.Капица) разработка методик

преподавания образцовая организация отработка способов

обучение трансляция в наработок в

«обычные» школы индивидуальный

компонент — в доп.образование

Специальные учебно-научные центры

(СУНЦы)(А.Н.Колмогоров)

индивидуальный подход развитие способностей создание условий для

детей из мест, удаленных от больших университетских центров

интернаты — школы полного дня

В 1980-е годы «открытое общество»заявило новые требования к школе:

высокий спрос на универсальное образование повышенные требования к изучению математики повышение роли языка, как средства общения => необходимо

несколько языков увеличение потока информации => обучение работе с

информацией гуманизация образования пересмотр большинства гуманитрных курсов наличие «особенных» детей становится признанным фактом сближение базового и дополнительного образования стратификация школ

Новые учебные заведения, работающие с одаренными

гимназии

лицеи

пересмотр концепции рядом государственых школ

появление негосударственных учебных заведений

В результате экспериментов1990-х выяснилось:

1. Одаренных детей много, но далеко не всегда они хорошо успевают по всем предметам2. они не представляют идеал в поведении3. Одаренность очень разнобразна, запросов на образование очень много4. Универсальной системы обучения одаренных нет 5. Ни один тип школы не может решить полностью проблему их обучения, а запрос намного превышает предложение 6. Недостаточно центров дополнительного образования , а их зачастую удаленность от базовых школ, делает их неудобными для многих семей7. Центры доп. образования стремятся к организации базового образования, школы расширяют дополнительные услуги.

=> необходимы Школы-ресурсные центры

Школы-ресурсные центры 1. Школы при домах детского творчества

2. Школы с расширенной системой дополнительного образования

3. Школы с индивидуальными учебными планами4. Школы-интернаты4. Привлечение СВК5. Поддержка научно-методической работы школ

Работа с одаренными детьми Одна из важнейших задач современного образования в области

работы с одаренными детьми – сохранив достижения советского периода и использовав оправдавшие себя инновации последнего десятилетия, создать целостную и гибкую систему обучения и воспитания, позволяющую одаренным детям состояться в социальном и интеллектуальном плане, сохранить и развить свою индивидуальность, добиться того, чтобы эта индивидуальность оказалась востребованной обществом.

Поиск путей решения поставленной задачи во всей ее полноте – главная цель школы для одаренных детей «Интеллектуал».

школа «Интеллектуал» - это школа для одаренных детей

- повышенные требования к образованию – «хочу всего и много»

- часто меняющиеся приоритеты - стремление проникнуть глубже, за

страницы школьных учебников - желание участвовать в реальных научных

исследованиях - высокая креативность - низкая саморегуляция и самоорганизация

для тех детей, у кого:

Краткая справка о школе Школа- интернат «Интеллектуал» открыта в 2003 году Учредитель: Департамент образования города Москвы. Школа-интернат осуществляет общеобразовательную

подготовку учащихся 5-11 классов. В Школе-интернате особое внимание уделяется созданию

индивидуального учебного маршрута ученика, исходя из его запросов без предметной специализации до 10 класса.

В 10 классе ученики распределяются по 3 профильным выпускающим отделениям.

В первой половине дня проходят обязательные занятия по базовым школьным дисциплинам

Во второй половине дня школа-интернат работает как учреждение дополнительного образования, открыты кружки, клубы, студии, доступные не только ученикам школы.

В школе-интернате работают 72 кружка и студии В школе изучаются иностранные зыки: современные:

английский, французский, немецкий, испанский, китайский и древние: латинский, древнегреческий

Здание школы-интерната рассчитано на 250 учащихся . В школе 27 учебных кабинетов.

Особенности организации образовательного процесса

Создание ощущения целостности и полноты существования посредством формирования адекватной ведущей деятельности.

Формирование в школе насыщенной образовательно-пространственной среды с выделением несущих различную нагрузку областей (кабинеты, лаборатории, мастерские, библиотека),

Организация особого ритма занятий (смена учебной и проектной, проектно-игровой, трудовой, исследовательской деятельности), введение интенсивных курсов (модульных, интегрированных).

Переход от системы, при которой расписание занятий и длительность урока диктуют виды и формы деятельности ребенка и учителя, к системе, когда виды и формы самой деятельности диктуют ее наиболее целесообразное расписание.

Разграничение типов работы по признаку их результативности. Широкое включение в учебный процесс различных видов и форм проектной деятельности, имеющих как предметный, так и межпредметный характер.

Индивидуализация образовательных маршрутов. Индивидуальные учебные (образовательные) планы. Широкое внедрение ситуации выбора в учебный процесс.

Адекватные типам и видам деятельности средства и способы оценивания и аттестации, разработка гибкой системы оценок и поощрений.

Кафедры школы «Интеллектуал»:

Определяют стратегию преподавания предмета По согласованию с администрацией подбирают кадры для

реализации выбранной стратегии Выбирают программы основного образования Определяют учебники и учебные пособия, необходимые для

реализации программ Составляют программы дополнительного образования Заявляют необходимые кружки, студии, мастерские в системе

дополнительного образования Проводят олимпиады, конференции, образовательные лагеря Создают пособия для основного и дополнительного

образования. Занимаются подготовкой кадров

Работа с индивидуальными планами

Зачем нужны индивидуальные траектории развития? чтобы развивались сильные стороны ученика, чтобы создать предпосылки для его будущего

профильного и профессионального самоопределения

чтобы укрепить познавательную мотивацию чтобы способствовать развитию его

познавательных внеучебных интересов ( в системе дополнительного образования в том числе).

чтобы предотвратить психологическую перегрузку.

Соотношение численности отделений в 10 классе

гуманитарное

биолого-химическоефиз-мат

В старших классах сформированы выпускающие отделения

1234свышевыбор профильных предметов в 10 классе

1234

Выбор непрофильных предметов в 10 классе

Выбор профильных углублений в старших классах

Выбор непрофильных углублений в старших классах

ВСЕГО В 2008-2009 учебном году НАШИ УЧЕНИКИ

ПРИНЯЛИ УЧАСТИЕ В 70 СОРЕВНОВАНИЯХ И ЗАВОЕВАЛИ свыше

750 грамот и призов

ПРИЗЕРЫ МОСКОВСКИХ ГОРОДСКИХ ОЛИМПИАД 2006/2007 2007/2008 2008/2009

КОЛИЧЕСТВО УЧАЩИХСЯ 189 215 214 МАТЕМАТИКА 16 16 35 ФИЗИКА 1 2 5 ХИМИЯ 2 8 12 БИОЛОГИЯ 9 12 7 ИСТОРИЯ 3 6 2 ПРАВО 2 - 1 ЛИТЕРАТУРА 2 1 - РУССКИЙ ЯЗЫК 1 2 - ИНФОРМАТИКА 7 8 12 ЛИНГВИСТИКА И МАТЕМАТИКА 1 - - ГЕОГРАФИЯ 3 7 4 АСТРОНОМИЯ И ФИЗИКА КОСМОСА 3 - 3 ВСЕГО 57 73 91

УЧАСТНИКИКИ И ПРИЗЕРЫ

РЕСПУБЛИКАНСКИХ ОЛИМПИАД 2006/2007 2008/2009

МАТЕМАТИКА 1/1 ФИЗИКА - 1/1 ХИМИЯ - БИОЛОГИЯ 1/- 1/1 ИСТОРИЯ 1/- ПРАВО 1/- 1/1 РУССКИЙ ЯЗЫК - ИНФОРМАТИКА 3/3 3/3 ЛИНГВИСТИКА И МАТЕМАТИКА - ГЕОГРАФИЯ - АСТРОНОМИЯ И ФИЗИКА КОСМОСА 1/- 3/3 ВСЕГО 8/4 9/9

Дополнительное образование школы-интерната «Интеллектуал»

1. Внутренняя система : Кружки Студии

Мастерские2. Вечернее отделение

- Вечерние классы 5-9 - Развивающие курсы

для 4-х классов

Сетевая система дополнительного образования сеть мероприятий по работе с одаренными детьми,

в формировании которой участвует школа-интернат «Интеллектуал» :

Заочная гуманитарная олимпиада

Заочная физико-математическая олимпиада

Заочная биологическая олимпиада

Физико-мат. школа интенсивного обучения

Летняя экологическая школа

Физика и математика

Гуманитарная школа интенсивного обучения

История, филология, география, языки, психология конференция

«вышгород»

конференция «интел –авангард»

Биология. Химия, география

1. Очно-заочные олимпиады по предметам2. Очный этап очно-заочной олимпиады3. Конференции школьных исследовательских работ

Заочная гуманитарная

олимпиада

Заочная физико-

математическая олимпиада

Заочная биологическая олимпиада

Физ-мат. школа

интенсивного обучения

Летняя экологическа

я школа

Физика и математика

Гуманитарная школа

интенсивного обучения

История, филология, география,

языки, психология

гуманитарнаяконференция «Вышгород»

конференция «Интел –авангард»Биология,

химия, география

4. Летние школы интенсивного обучения

Школы-партнеры, участвующие в поддержании сети

1303

1514

Центр непрерывного

мат. образованияЛЭШ

1505 1541

ВШМФ«Авангард»

Центр «Норд-вест»

Заочная гуманитарная

олимпиада

Заочная физико-математическая

олимпиада

Заочная биологическая олимпиада

Физ-мат. школа

интенсивного обучения

Летняя экологическая

школа

Физика и математика

Гуманитарная школа

интенсивного обучения

История, филология, география,

языки, психология

гуманитарнаяконференция «Вышгород»

конференция «Интел –

Авангард»Биология, химия,

география

Образовательные лагеря (Летние школы интенсивного обучения)

Физико-математическая школа (математическя смена)

Физико-математческая школа (физичекая смена)

Гуманитарная школа интенсивного обучения на Соловках

Летняя экологическая школа

Школьные экспедиции 2009 года

Раскопки «Шеренского городка» XIIв. - д.Могутово (Щелковский р-н Московской обл.)

Раскопки Галич Костромской Раскопки «Херсонес Таврический» Весна в Причерноморье – Туапсе Тибердинский заповедник От Белого моря до Черного – Соловки –

Севастополь Комплексная Беломорская экспедиция -

Соловки

ЭКСПЕДИЦИИ школы «Интеллектуал»

В «поле» школы «Интеллектуал» много школьников из регионов РФ

в летних лагерях — 520 чел.(36 регионов)

в экспедициях — 200 чел.(4 региона)

в кружках, студиях, клубах — 250 чел.

в заочных олимпиадах — 50 000чел.(все регионы РФ)

Некоторые выводы необходимы еще школы для Москвы . Они должны быть разными. Опыт московского образования показывает, что есть наработки разных форм, однако некоторые общие принципы понятны. Желательно в каждом округе иметь школу для одаренных детей. Работа с одаренными детьми очень востребована в регионах. Необходимо привлечь Москву и другие университетские центры для организации такой работы. Способ –формирование школ- ресурсных центров Очевидна необходимость создания школ интернатного типа как для москвичей, так и , особенно, для регионов РФ.Необходима серьезная программа сопровождения одаренных детей после окончания школы:А) согласование школьных и университетских программ и тьютерское сопровождение.Б) Особое значение имеет опережающее создание рабочих мест под этих детей, иначе работа средней и высшей школы окажется «холостой». Молодые специалисты либо вынуждены будут искать работу за пределами Отечества, или покинуть область успеха. . Опыт «Интеллектуала», так же, как опыт его «старших братьев» - 57 школы, СУНЦ МГУ, «Лицея 2 школа», МХЛ(1303) , «Лиги школ»(1199), МГПГ(1505), 1514 и др. необходимо транслировать и делать это необходимо 2 путями: созданием сетевых школ, используя эти школы в качестве «матрицы» и создавая сеть школ, т.е. открывая новые школы для одаренных, благо не оскудела ими наша земля. Необходимы Федеральный и региональный центры, берущие на себя координацию всей работы в этом направлении 8. Необходима аналитическая работа по зарубежному опыту, а => контакты с центрами, директорами, учителями, учениками, обмены и, главное осмысление этих контактов. Никто в мире точно не знает, как работать с одаренными детьми, но все ищут и этот опыт востребован.

ПРИХОДИТЕВ ГОСТИ,БУДЕМ РАДЫ!

НАШ АДРЕС:Москва,ул. Кременчугская, дом 13.