새내기 중학생의 행복한 학교생활

서교연 2010 - 24

창의적 체험활동 신입생 적응활동 자료집

발간사모든 생명체는 제각기 모습이 다르고 그 성질과 역할도 다양하지만, 고유한 향기와 아름다

움을 가지고 조화를 이루며 삶을 엮어 갑니다. 누구든지 자신의 자리에서 제 역할을 다하며 삶

의 행복을 느낄 수 있도록 각자의 개성과 소질을 존중하며 소중히 키워내는 교육이 필요합니

다. 오늘날 세계는 삶의 모든 분야에서 더욱 다양하고 유연한 창의성으로 함께 만들어가는 미

래 사회의 꿈을 우리에게 요구하고 있습니다.

이에 따라 우리 서울교육은 학생 각자가 지닌 다양성과 창의성을 중요시하며 활발한 소통

과 배려를 통해 조화로운 꿈을 키우는 희망교육을 향해 노력하고 있습니다. 어린 학생들의 소

질과 잠재된 역량을 발견하여 미래사회의 인재로 키워내기 위하여 학교에서는 오늘도 선생님

들이 사랑과 정성을 다해 애쓰고 계십니다.

그러나 현대 사회의 급속한 발전과 새로운 변화의 흐름 속에서 우리 학생들은 가치관의

혼란을 겪거나 올바르게 대처하지 못하여 방황과 좌절을 경험하기도 합니다. 특히 중학생 시

기는 교육 환경의 변화와 함께 청소년으로서 신체적 정서적 변화도 급격하게 일어나며 활발한

성장과 성숙이 이루어지므로, 그만큼 많은 문제점과 어려움도 동시에 발생하게 되는 시기입니

다. 청소년들이 공동체의 일원으로서 더불어 살 줄 아는 바른 인성을 기르며 성장할 수 있도록

학교는 즐겁고 행복한 배움의 터가 되어야 합니다.

2009 개정 교육과정이 적용되는 2011학년도에는 학교에서 신입생들을 대상으로 창의적

체험활동 교육과정을 새롭게 운영하게 됩니다. 우리 원에서는 학교 현장에서 창의적 체험활동

의 내실 있는 정착과 운영을 지원하기 위하여 중학교 신입생 적응활동 지원자료집을 개발 보급

하게 되었습니다. 이 자료집은 학생용 활동자료와 교사를 위한 지도 참고자료, 또한 학부모를

위한 연수와 안내 자료를 포함하고 있습니다.

학교 공동체 모두가 참여하고 공유하는 행복한 학교생활을 통해 새내기 중학생들이 새로

운 교육 환경에 잘 적응하고 각자의 역량을 발휘하며 자율적이고 창의적인 인재로 성장해 갈

수 있기를 바랍니다.

2010년 12월

서울특별시교육연구정보원장

이런 목적으로 개발하였습니다.* 2009 개정 교육과정에 신설 도입된 창의적 체험활동은 자율활동, 동아리활동, 봉사활

동, 진로활동의 4개 영역으로 이루어져 있습니다. 그 중에서 자율활동은 학생들이 학교

생활에 자발적으로 참여하여 변화된 환경에 적극적으로 대처하는 능력을 기르고, 공동

체의 구성원으로서 바람직한 역할을 수행하는 것을 목표로 하는 활동으로서, 적응활동,

자치활동, 행사활동, 창의적 특색활동 등 학교생활에서 이루어지는 다양한 활동을 폭넓

게 포괄하고 있는 영역입니다.

* 자율활동의 바탕을 이루는 신입생 적응활동의 내실 있는 지도를 통하여, 학생들이 다른

비교과 활동은 물론 교과 학습에서도 능동적이고 활기찬 자세로 참여하며 성장할 수 있

도록 돕기 위한 자료를 제공하고자 이 자료집을 개발하였습니다.

이런 성격의 자료집으로 구성하였습니다.* 신입생 적응교육을 위하여 다양하게 활용할 수 있는 학생용 활동자료를 중심으로 교사

용 지도 참고자료를 적절히 포함하였고, 또한 학부모들을 위한 연수 자료와 안내 자료

등을 수록하였습니다.

다루고 있는 내용은 다음과 같습니다.* 1부와 2부에서는 변화된 환경에 대한 신입생의 이해와 적응을 돕고, 성장하는 자신의 모

습을 새롭게 발견하여 올바른 자아 정체감을 형성하게 하였고, 특히 학교생활 규칙과 친

구 관계에서의 예절, 질서, 청소년 생활 문화 등을 주체적으로 생각할 수 있는 기회를

제공하여 바람직한 생활 습관을 형성하는데 도움이 되는 활동 자료들을 담고 있습니다.

* 3부에서는 학생들이 미래 사회의 인재로 성장하기 위하여 자신의 흥미와 진로 적성을

탐색하면서, 지속적이며 자기주도적인 학습 역량의 기초를 마련하고 진로의식을 키워나

갈 수 있도록 도움을 주는 자료들로 구성하였습니다.

* 4부는 학부모들이 자녀에 대해 바른 이해와 관계를 갖도록 하고, 학부모에게 꼭 필요한

학교 교육활동 정보에 대한 이해와 참여를 통해 바람직한 학교공동체를 이루어나가도록

학교에서 활용할 수 있는 자료들을 수록하였습니다.

이렇게 활용하면 효과적입니다.

* 학교 전체 교육과정에 의한 적응활동 시간, 또는 학급별로 담임교사가 실시하는 자율활

동 시간 등에 적절히 활용할 수 있습니다.

* 교사 연수, 학부모 총회 및 학부모 연수에서 교육용, 안내용 자료로 활용합니다.

* 학교 실정에 맞게 적절히 변형하여 출력 사용할 수 있도록 한글 파일을 CD에 수록하였

으며, 우리 원 홈페이지에 탑재된 파일을 다운받으실 수도 있습니다.

CONTENTS

Ⅰ. 중학생이 되다

1. 우리 학교 알아보기 ……………………………… 12

2. 학교 생활 생각하기 …………………………23

3. 교육과정 이해하기 ……………………………38

4. 교육과정 적응하기 ……………………………40

Ⅱ. 나를 만나다

1. 나를 소개하기 …………………………………46

2. 나를 이해하기 …………………………………50

3. 나의 생각 넓히기 ……………………………57

4. 친구들과 함께 하기 …………………………86

Ⅲ. 꿈을 키우다

1. 셀프 리더십 가꾸기 ……………………… 104

2. 미래의 내 모습 찾기 ……………………… 112

3. 스스로 학습하기 …………………………… 126

4. 책과 함께 꿈을 키우기 …………………… 143

Ⅳ. 학부모 나눔터

1. 자녀와의 바람직한 관계 만들기 ……… 156

2. 학교 정보 시스템 활용하기 …………… 166

3. 진학 진로 정보 이해하기 ………………… 180

4. 학교 활동에 참여하기 …………………… 199

1. 우리 학교 알아보기 ………………………………… 12

가. 교훈, 교표 알아보기 …………………………………… 12나. 우리 학교의 상징물 알아보기 ………………………… 13다. 교가 불러보기 …………………………………………… 14라. 학교 생활 규정 안내 …………………………………… 15마. 학사 일정과 행사 알아보기 …………………………… 16바. 우리 학교 학생회 알아보기 …………………………… 17사. 각종 신청서 및 보고서 양식 찾아보기 ……………… 18아. 학교 급식 식단 알아보기 ……………………………… 21자. 우리 학교 찾아오는 길 ………………………………… 22

2. 학교 생활 생각하기 ………………………………… 23

가. 출결 생각하기 …………………………………………… 23나. 학교 규칙 이해하기 ……………………………………… 25다. 교복 생각하기 …………………………………………… 32라. 학교 공간 알아보기 ……………………………………… 36마. 우리 학교 CF 제작하기 ………………………………… 37

3. 교육과정 이해하기 ………………………………… 38

가. 2009 개정 교육과정 안내 ……………………………… 38나. 우리 학교 교육과정 안내 ……………………………… 39

4. 교육과정 적응하기 ………………………………… 40

가. 나의 학교생활 시간표 만들기 ………………………… 40나. 우리가 배우는 교과목 알아보기 ……………………… 41다. 나만의 시간표 만들어 보기 …………………………… 42

Ⅰ. 중학생이 되다

Ⅰ. 중학생이 되다.

�1.� 우리�학교�알아보기

▸중학교 생활을 위한 다양한 정보를 학교 홈페이지를 통해 자기주도적으

로 탐색하도록 합니다.

▸중학생으로서 알아야 할 교육내용, 학교생활에 대한 정보를 바르게 이해

하고 스스로 계획하도록 합니다.

�2.� 학교생활�생각하기�

▸주어진 읽기 자료를 통해 학생들이 자유롭게 자신의 생각을 정리하고

이를 발표하도록 합니다.

▸학생들의 적극적 참여를 위하여 읽기 자료에는 일체의 가치적 판단을

배제하였습니다.

▸의도된 정답을 요구하기보다 학생들이 학교생활 전반에 대하여 깊이

있게 사고하는 기회를 갖도록 배려합니다.

▸CD-ROM에 수록된 예시자료를 사용하여 학생들의 이해와 참여를 돕도록

합니다.

�3.� 교육과정�이해하기�

▸새롭게 바뀐 2009 개정 교육과정의 체제와 내용을 간단히 소개하였

습니다.

▸학교별로 학교 교육과정을 학생과 학부모가 이해하기 쉽도록 자세히

안내하는 것이 좋습니다.

�4.� 교육과정�적응하기�

▸시간표 꾸미기, 교과 선생님께 글쓰기 등의 다양한 활동을 통해 교과

와 친근감을 높이기 위한 활동을 합니다.

▸바람직한 학교생활을 위하여 학생 스스로 합리적인 일과 시간표를 짜

보고, 수정 보완할 수 있도록 합니다.

12

새내기 중학생의 행복한 학교생활

서울특별시교육연구정보원

1. 우리 학교 알아보기

학교 홈페이지를 방문하여 우리 학교에 대한 기본적인 정보를 찾아봅시다.

학교 상징

<교훈> <교표> 사랑과 인화, 단결, 화합의 정신을 바탕으로 지식 함양을 상징

<교목> 소나무(신의와 절개, 지조를 상징) <교화> 장미(영원한 사랑과 아름다움을 상징)

★ 을지중학교 홈페이지 예시입니다.

가. 교훈, 교표 알아보기

우리 학교 교훈을 소개합니다.

우리 학교 교훈은 이런 뜻이 있었구나!

13


내가 만들어 본 우리 학급 급훈! 이런 뜻이 있답니다.

우리 학교 교표 그려보기

우리 학교 교표에는 어떤 뜻이 있을까?

나. 우리 학교의 상징물 알아보기

우리 학교 교목은 무엇이고 어떤 뜻이 담겨 있을까?

우리 학교 교화는 무엇이고 어떤 뜻이 담겨 있을까?

14



다. 교가 불러보기

학교 홈페이지에서 교가 악보를 찾아 바른 가사로 노래 부르기를 할 수 있습니다.

음악을 직접 들어볼 수 있도록 홈페이지를 구성하면 훨씬 효과적입니다.

1~2절 가사 적어보기

우리 학교 교가를 불러보니 내 느낌은 이래요.

15


라. 학교 생활 규정 안내

학교 홈페이지의 학교 생활 안내에서 우리 학교 생활 규정을 자세히 살펴볼 수 있습니다.

초등학교와 다른 중학교 생활 규칙은 어떤 것이 있나요?

이런 것은 잘 지킬 수 있어요.

내가 제안하는 우리 학교 생활 규칙

16



마. 학사 일정과 행사 알아보기

우리 학교의 학사 일정 중 내가 알아야 할 학교 행사 적어보기

1학기날�짜 날�짜 날�짜 날�짜 날� 짜 날�짜

행� 사 행�사 행�사 행�사 행� 사 행�사

3월

4월

5월

6월

7월

8월

2학기날�짜 날�짜 날�짜 날�짜 날� 짜 날�짜

행� 사 행�사 행�사 행�사 행� 사 행�사

8월

9월

10월

11월

12월

2월

17


바. 우리 학교 학생회 알아보기

학교 홈페이지에서 우리 학교 학생회에 대해 자세히 알아볼 수 있습니다.

우리 학교 학생회장, 부회장은 누구?

우리 학교 학생회에서 하는 일은?

우리 학교 학생회 조직도를 그려봐요.

학생회 회장

학생회 부회장

( )부총무

서기

( )부 ( )부 ( )부 ( )부 ( )부

18



내가 하고 싶은 학생회 활동은?

내가 학생회장이라면 우리 학교를 이렇게…

사. 각종 신청서 및 보고서 양식 찾아보기

학교생활을 하다보면 반드시 필요한 양식과 서류가 있습니다. 아래 표를 보고 빈칸을 채워

보세요.

양식/서류 제출해야�하는�경우

1 �결석,�지각,�조퇴�등�출석에�관련된�경우

2 �체험학습을�가야�하는�경우

3 �체험학습을�갔다가�온�경우

4 �외출을�해야�할�필요가�있을�경우

5 �봉사활동을�하는�경우

6 �체험학습�이외에�각종�대회,�경기�등의�행사에�참여하는�경우

7 �생활기록부�탑재를�위한�독서�감상문�양식

8 �각종�증명서를�신청하는�경우

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예시자료를 참고하여 체험활동 신청서와 보고서를 작성해보세요.

현장 ․ 체험학습 신청서

담 임 부 장교감

(전결) 월

일

인적사항

성명 김 ○ ○ 학년 반 1학년 1반

주소서울시 ○○구○○동

○○아파트 ○○동 ○○호 전 화 ○○○-○○○○

기 간2010년 5월 8일 ∼ 2010 년 5월 10일(3일간)

※ 중간에 공휴일이 끼는 경우는 체험일수에 포함하지 않음

장 소 안동 하회마을

학습구분

행사 구분 내 용

가족 행사

및

문화 체험

할아버지의 칠순을 맞이하여 미국의 작은 아버지

가족과 함께 가족 행사 후 사촌형제들과 함께

안동 하회마을에 입촌하여 전통문화 체험

학습계획

1. 가족 행사

가. 사촌들과 함께 집안 어른 찾아뵙기

나. 할아버지 칠순 행사 참여

2. 안동 하회마을 입촌 체험

가. 부모님, 작은 아버지댁 식구들과 함께 안동 하회마을 이동

나. 1박2일 체험활동

다. 체험 내용 내 블로그에 올리기

라. 감상문 쓰기

위와 같이 현장․체험학습에 참여하고자 신청하오니 허락하여 주시기 바랍니다.

2010년 5월 2 일

학 생 : 김 ○ ○ (인)

학부모 : 김 ○ ○ (인)

○ ○ 중학교장 귀하

현장 ․ 체험학습(가족행사) 결과 보고서

인적사항 1학년 1반 1번 이 름 : 김 ○ ○

행 사 명 가족행사 및 우리 문화체험

기 간 2010년 5월 8일 ∼ 2010년 5월 10일(3일간)

체험내용

및

느낀점

1. 가족 행사를 통하여 오랫동안 만나지 못했던 친척

들을 만난 것이 가장 기뻤다.

2. 미국에 계신 작은 아버지와 사촌들을 보고 기뻐하

시는 할아버지의 모습을 보니 기쁘기도 하고 작은

아버지 식구들이 곧 떠나실 일이 걱정스럽기도 했다.

3. 내 나이 또래의 사촌들이 자기의 물건을 잘 챙기고

인사성도 밝은 것을 보고 내 생활을 반성하게 되었다.

4. 안동 하회마을의 체험은 몸이 무척 힘든 시간이었다.

5. 결가부좌를 틀고 앉는 것이 너무 힘들었다.

6. 시조창이 처음엔 우습고 소리내기가 창피했지만 시

조 한수를 다 부르고 나니 왠지 뿌듯한 느낌도 들었다.

7. 사촌들이 체험학습을 위해 준비도 많이 해오고 특

히 보고서 작성을 위해 사진도 찍고 메모를 하는데

나는 아무것도 준비한 것이 없어서 어리둥절했다.

8. 다음엔 진짜 남는 것이 더 많은 체험 학습이 되도록

준비하겠다.

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예시자료를 참고하여 결석 신고서와 독서활동 상황 기록도 해 보세요.

결 석 신 고 서

1학년 1반 40번 성 명 : 홍 ○ ○

본인은 다음과 같이 결석하였(겠)기에 보호자 연서로 신고합니다.

결석기간 2010년 10월 2일 ∼ 2010년 10월 3일(결석일수 1 일)

사

유

결

석

처

리

질병결석(결석일로부터 3일 이내 증빙자료 제출) ○

무단결석(태만, 가출, 고의적 출석거부, 범법행위로 관련기관

연행․도피, 징계로 인한 가정학습, 가해 학생의 출석정지 등)

기타결석(부모․가족봉양, 가사조력, 간병 등 부득이한 개인사정)

출

석

인

정

지진, 폭우, 폭설, 폭풍, 해일 등의 천재지변 또는 법정전염병 등의 사유

학교장의 허가를 받은 학교를 대표한 경기, 경연대회, 국가기능자격시험 참가

학생 징계 중학교 내 봉사, 사회봉사, 특별교육이수 기간

학교 폭력 피해 학생으로 일시보호, 치료를 위한 요양 기간

경조사(규정에 의거한 결혼, 회갑, 사망, 탈상) 참석

소년분류심사원 선도교육 기간

학교장의 허가를 받은 기타 부득이한 사유, 여학생 생리통(1일한)

첨부서류 의사진단(소견)서( ○ ), 기타증빙서류

2010 년 10 월 5 일

본 인 : 홍 ○ ○ (인), 보 호 자 : 홍 ○ ○ (인)

○○중학교장 귀하

위 신고 내용이 사실과 틀림없음을 확인함.

확인일시 2010년 10월 4일 09시 00분

확인내용 위의 학생이 인대 부상으로 인하여 결석함을 확인함

확인방법 병원의사의 소견서 첨부

2010 년 10 월 4 일

담 임: 김 ○ ○ (서명 또는 날인)

담 임 부 장 교감(전결) 10월

5일

2010학년도 독서활동상황

2011학년도 1학기

1학년 3반 1번 이름 김 ○ ○

영역별 독서에 대한 흥미와 이해 수준

(최대 총 글자 수는 한글 300자)

인문

영역

한 손에는 논어를 한손에는 주판을(사부사와 이치)을 읽고

일이 척척 잘 풀린다고 해서 긴장을 늦추지 말고, 실패했다고

해서 낙담하지 말며, 신념을 지키면서 도리에 따르려는 마음

가짐을 갖는 것이 중요하다는 것을 알게 됨.

사회

영역

먼나라 이웃나라 - 이탈리아(이원복)를 읽고서, 이탈리아의

문화와 역사를 알게 되었고, 언어, 종교, 인구 등을 알 수 있

었다.

과학

영역

왜 그럴까?(사라토리 케이)를 읽고 과학에 흥미를 가지고 과

학의 재미, 중요함을 이해하는데 도움이 되었다.

예술

체육

영역

민족의 정서가 살아 숨 쉬는 우리민요 대백과(김점도)를 읽

고서, 민요가 흐르는 세월 속에서 그 시대의 토속적인 풍속과

서민적인 소망, 믿음, 사랑 등의 생활감정이 자연적으로 발생

하여 민족 특유의 가락으로 전해오는 것이라는 것을 알게 되

었다.

1. 인문 영역 - 국어, 한문, 영어 관련 도서

2. 사회 영역 - 사회, 도덕 관련 도서

3. 과학 영역 - 과학, 기술 가정, 수학 관련 도서

4. 예술, 체육 영역 - 음악, 미술, 체육 관련 도서

♣ 학부모님 확인 : 학생과의 관계 김 ○ ○ (서명 또는 날인)

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사)한국영양학회, 한국인 영양섭취기준 개정판, 2010

아. 학교 급식 식단 알아보기

이번 주 우리 학교의 식단표를 찾아보세요.

내가 좋아하는 반찬은 언제 나오나?

긴급 제안!! 이런 메뉴 어때요?

♣ 왜 음식을 골고루 섭취해야 하는 것일까?

① 우리 몸이 성장하면서 건강하게 자라려면 각 시기에 올바른 영양소 섭취가 중요한데, 이 영양소는 음식물을 통해서 얻을 수 있기 때문이다.

② 모든 식품에는 여러 종류의 영양소가 들어 있는데, 식품마다 영양소의 종류와 양이 다르므로 여러 식품을 골고루 섭취하는 것이 좋다.

③ 영양소들은 우리 몸에서 하는 일이 다르기 때문에 영양소가 하나라도 부족하게 되면 건강을 유지하지 못해 성장 지연 등 질병을 얻게 된다.

④ 몸을 튼튼하게 하기 위해서는 모든 음식을 골고루 먹어 모든 영양소를 알맞게 섭취해야 한다.

♣ 청소년기의 식습관 문제

문제점 원� � � 인 영양상�문제 대� � � � 책

아침�결식�및�

저녁식사�과다�섭취

식사시간의�불규칙

아침-결식

점심-급식

저녁-폭식

비만

폭식증

아침은�되도록�거르지�않도록�하고�식사는�

소량으로�알맞은�섭취를�권장하며,�밥은�적

게�반찬은�골고루�먹도록�한다.� �

열량�위주의�간식인스턴트�식품의�범람

청량음료,�설탕의�다량�섭취비만

간식은�우유나�과일�등�간단한�것으로�섭취

하도록�하며�당질,�지방이�농축된�사탕,�초

콜릿류는�피한다.�

22



자. 우리 학교 찾아오는 길

우리 학교 오시는 길을 소개합니다.

지하철을 타고 오세요? 그럼 여기서 내려서 이곳으로 나오세요.

버스를 타고 오세요? 그럼 ○○○번 버스를 타고 ○○○정류장에 내리세요.

우리 학교 주소와 전화번호를 알아보세요.

우리 학교 주변에 ○○○, ○○○, ○○○들이 있어요.

우리 집은 여기에 있어요. 우와~ 학교와 가깝네. 우리 집과 학교 안전지도 그려볼까?

23


2. 학교생활 생각하기

가. 출결 생각하기

중학교 생활에 있어서 출석에 관한 기록은 상급 학교 진학 시 매우 중요한 성적 요소입니다. 우리 학교의 출석 인정 기준 시간은 언제인지, 몸이 아파서 학교에 오지 못할 경우 어떻게 해야 하는지, 가까운 친척의 사망, 결혼, 회갑 등의 가족 행사가 있을 경우 어떻게 해야 하는지, 또는 가족 행사 체험학습에 참여하기 위해서는 어떠한 절차를 거쳐야 하는지 등 학교의 출결 규정에 대해 잘 알아야 3년간의 출석 처리에 있어서 불이익을 받지 않을 수 있습니다.

읽고 생각하기

1) 첫 번째 이야기

서둘러 현관을 나서던 택연이는 황급히 몸을 돌려 화장실로 뛰어 들어갑니다. 어젯밤 어

머니께서 밤에 찬 것을 너무 많이 먹으면 탈이 난다고 그렇게 타이르셨건만 그 소리를 듣는

둥 마는 둥 아이스크림 큰 통 하나를 정신없이 먹어치우더니 결국 탈이 나고야만 것 입니다.

화장실 밖의 어머니께서는‘내 그럴 줄 알았다.’고 혀를 차시며 학교 늦을 일을 걱정하십

니다. 택연이도 학교에 늦을 생각을 하니 마음이 천근만근이지만 배앓이는 좀처럼 그칠 생

각을 않습니다.

택연이가 올바른 출석 처리를 받기 위해서 해야 할 일들을 적어보세요.

24



2) 두 번째 이야기

효리는 어머니의 전화 통화 내용을 듣고 뛸듯이 기뻤습니다. 미국에 살고 있는 사촌언니

의 결혼식에 참석하기 위해 온 집안 식구들이 미국을 방문하게 되었다는 겁니다. 기쁨의

환호를 지르며 온 거실을 뛰어다니는 효리에게 어머니께서 걱정스런 한마디를 하십니다.

“그런데 너 학교는 어떻게 하냐? 일주일씩이나 결석을 할 순 없을 것 같은데...”

효리는 갑자기 가슴이 철렁 내려앉습니다. 설마 나 혼자 집에 남겨 놓을 작정은 아니겠지?

효리가 사촌언니의 결혼식에 참석하려면 어떻게 해야 할까요?

♣ 경조사로 인한 공결 처리 기간

결혼 형제,�자매,�삼촌,�외삼촌,�고모,�이모 1일

회갑 부모�및�부모의�직계존속 1일

사망

부모�및�조부모ㆍ외조부모 7일

부모의�조부모ㆍ외조부모ㆍ증조부모ㆍ외증조부모 5일

부모의�형제ㆍ자매�및�그의�배우자

형제ㆍ자매�및�그의�배우자

조부모ㆍ외조부모의�형제ㆍ자매와�그의�배우자

3일

탈상

부모�및�부모의�부모 2일

부모의�조부모ㆍ외조부모ㆍ증조부모ㆍ외증조부모

부모의�형제ㆍ자매와�그의�배우자1일

※�원격지일�경우�실제�필요한�왕복�소요일수를�학교장의�결재를�받아�가산할�수�있음

♣ 현장(체험)학습 출결 처리

기간 교육과정�이수에�지장이�없는� 범위�안에서�학칙이�정한� 범위

내용 현장체험학습,� 친인척�방문,� 가족동반�여행,� 고적�답사� 및� 향토행사�참여�등

방법 신청서�및� 계획서�제출� →� 승인�→�실시�→�보고서�제출�→�확인� 후� 출석�인정

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나. 학교 규칙 이해하기

다음은 ○○중학교 복장 규정 중 일부입니다. 잘 읽고 물음에 답하세요.

• 이 규정의 관리를 위하여 학생 용의 복장 규정위원회를 구성하여 운영하며, 교감을 위원장으로

하고 교무부장, 생활지도부장, 특별활동부장, 예․체능부장, 생활지도 기획교사로 구성한다.

• 교복은 학교에 비치된 디자인, 규격, 색상과 동일한 것이어야 하고 춘추복, 하복, 동복으로 구분

하여 착용한다.

• 교복을 변조하였거나 규정된 교복과 다를 시에는 학부모에게 통보하여 일주일간의 시정 기간을

준 후, 시정하지 않을 시에는 학생 선도 규정에 의거 징계할 수 있다.

• 여학생 동복 착용 시 검은색 스타킹을 신는다.

• 춘추복과 하복 착용 시에는 살색 스타킹에 흰색 양말을 신거나 흰색 양말만을 신을 수 있다.

• 실외화는 실용적인 학생용 운동화나 학생용 구두를 신는다.(굽이 높은 구두나 통굽, 발목까지 올

라오는 신발은 금지)

• 실내화는 끈이 없는 흰색 운동화를 착용한다.

• 양 어깨에 메는 형태로 원색이 아닌 가방을 사용하고, 가죽 가방과 성인용 가방은 금지한다.

• 교복과 몸에 치장하는 모든 액세서리는 금한다.

• 책가방에 부착하는 액세서리를 부착하지 않는다.

• 귀걸이 및 피어싱은 절대로 하지 않는다.

• 두발은 자율화를 원칙으로 하며 학생다운 모습과 바른 생활태도를 위해 길이는 풀었을 경우

어깨선부터 10cm 이내, 또는 묶었을 경우 묶어서 30cm 이내로 함을 권고한다.

• 머리 형태는 단정하고 자유롭게 하되 긴 머리인 경우 묶음머리로 하고, 앞머리는 자연스럽게 내

린 상태에서 눈썹을 덮지 않도록 하며, 옆머리와 뒷머리는 학생다운 모습을 하도록 권고한다.

• 머리핀과 머리끈 착용은 자유롭게 하되 학생다운 것으로 해야 한다.

• 염색, 탈색, 퍼머, 무스 등의 사용을 금지하고, 특정한 이유 없이 모자나 가발의 착용을 금한다.

• 위 규정을 위반하였을 시에는 학생 스스로 시정토록 하고 교육적으로 지도가 필요할 때는 학부

모와 상담을 통하여 5일간의 시정 기간을 준다.

위 교칙의 항목 중 이것만은 반드시 삭제 혹은 수정되어야 한다고 생각하는 항목을

세 가지 골라 그 이유를 적어보세요.

위 교칙의 항목 중 이것만은 반드시 지켜져야 한다고 생각하는 항목을 세 가지 골라

그 이유를 적어보세요.

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다음은 △△중학교의 생활 규칙 중 일부입니다. 다음 물음에 답하세요.

• 학생들은 술, 담배, 폭력 행위를 할 수 없으며, 교직원은 학교 내에서 흡연을 할 수 없다.

• 본교의 모든 교직원과 학생들은 모든 형태의 폭력으로부터 자유로울 권리가 있다.

• 본교의 모든 교직원 및 학생은 생활에 대한 자신의 의견을 표현할 자유와 권리를 갖는다.

• 본교의 모든 교직원과 학생들은 인격적 대우를 받을 권리를 가지며, 말이나 글 모든 형태의

비인격적 대우로부터 보호 받아야 한다.

• 본교의 모든 교직원과 학생은 학교 주변의 자연환경을 아끼고 보호할 의무가 있다.

• 본교의 모든 교직원과 학생은 학교의 기자재와 물품 등을 소중히 다루어야 할 책임이 있다.

• 본교의 모든 교직원과 학생은 정해진 일과시간과 약속된 모든 시간을 철저히 지켜야 한다.

• 생활 규정에 관한 결정 및 수정은 교직원회의, 학생회의, 학부모회의 등을 통한 의견 수렴을

거쳐 이루어지며, 단, 이러한 결정이 교육의 본질을 훼손하거나 본교 교육이념에 위배된다고

판단되는 경우 학교장은 이 결정을 유보 또는 무효화 할 수 있다.

위 항목을 잘 읽고 이를 참고하여 다음의 내용에 대한 세부적인 항목을 만들어 보세요.

규정� 1.� 학교�구성원�간� 예절에�관한� 규정

규정� 2.� 학교�공공� 기물� 사용에�관한� 규정

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읽고 생각하기


승기는 현관문을 부술 듯이 발로 차고 들어서며 가방을 내팽개칩니다.

“너, 그래서 문이 부서지겠니? 왜 또 그래? 무슨 일 있었어?”

엄마가 한 손에 국물이 뚝뚝 흐르는 국자를 들고 역정 반, 근심 반 섞인 목소리로 승기를 불러 세

우십니다. ‘헐! 엄마가 이 시간에 웬일로 집에 계시지?’ 승기는 슬며시 거실에 널브러진 가방을

집어 들며 숨을 가다듬습니다. “아니요. 일은 무슨... 아얏..” 가방을 어깨로 들어 올리다가 승기는

소스라치며 움찔거립니다. “아니긴. 이리 와 봐. 왜? 다쳤구나? 어쩌다가?” 엄마가 숨 넘어 가는

소리로 승기를 다그치십니다.

아! 오늘은 어찌 이리 되는 일이 없을까요? 어디서부터 이야기를 해야 엄마의 잔소리로부터 자유

로워질 수 있을까 머리를 굴려봅니다. 6교시 수업을 마친 후 신나게 교실 문을 박차고 나오던 그

즐거웠던 순간이 승기의 머릿속에 떠오릅니다.

어쩐 일로 담임선생님의 오늘 종례는 매우 짧았습니다. 승기가 잽싸게 가방을 둘러메고 교실 밖을

나서는 순간 담임선생님의 호통이 뒤통수를 때립니다. “이승기 너 오늘도 청소 땡땡이치면 부모님

면담이다.”아차! 어머니가 한번만 더 학교에 불려 오시는 날은 승기의 제삿날이 될 것이 분명하므

로 승기는 순순히 빗자루를 손에 들었습니다. 그때 얄밉게 희죽거리는 호동이 녀석이 눈에 들어옵니

다. 호동이 자식이 선생님께 고자질한 것이 분명합니다. 담임선생님은 그냥 넘어갈 수도 있었는데....

속으로 이를 빠드득 갈며 청소를 마쳤습니다. 이제 호동이에게 분노의 일격을 날려야겠다고 마음

을 먹고 교실을 나서는 호동이 뒤를 쫒아 나선 순간 눈치 백단 호동이가 바람처럼 도망을 갑니다.

산만한 덩치의 호동은 마치 날으는 곰 같습니다. 질 수는 없습니다. 승기가 막 가방을 고쳐 매고

속도를 내려는데 “누가 복도에서 이렇게 뛰어. 빨랑 일루 왓.”헐, 쓰러진 대걸레도 벌떡 일으켜

세운다는 옆 반 담임선생님입니다. 요번 주에만 나의 질주본능을 세 번이나 지적당했는데 이제 네

번째입니다. 잔소리 15분, 꿀밤 두 대, 그리고 내일까지 반성문 2장이라는 혹독한 대가를 치르고야

풀려났습니다. 도대체 복도에서 좀 뛰어다니는 것이 무슨 잘못이란 말입니까? 우리나라 건축 기술

이 세계 일류라는데 중학교 2학년 남학생이 좀 뛰어 다닌다고 바닥이 무너지겠습니까? 지붕이 날

아가겠습니까? 참 별걸 다 가지고 잔소립니다.

갑자기 짜증이 치밀어 오릅니다. 그 때 복도 저 끝에 호동이 녀석의 뒤통수가 보입니다. 요놈 봐라

겁도 없이… 이게 모두 저 자식 때문이야. 승기는 앞 뒤 따져볼 겨를도 없이 호동이의 뒤통수를 향

해 몸을 날렸습니다. 그 순간 승기는 어깨가 부서지는 것 같은 통증을 느끼며 복도 바닥에 뒹굴었습

니다. 때마침 복도 옆 화장실에서 볼일을 보고 친구와 시시덕거리며 뛰어나오던 슬옹이와 부딪히고

만 것입니다.

“아, 어떤 놈이야.”슬옹을 향해 몸을 돌리며 짜증 섞인 한 마디를 내 뱉던 승기는 깜짝 놀라

눈이 휘둥그레집니다. 코를 감싸 쥐고 있는 슬옹이 손가락 사이로 빨간 피가 배어나오고 있는 겁니

다. 좀처럼 코피가 멈추지 않는 슬옹이를 씻기고 달래서 슬옹이 집에 데려다 주고 돌아서면서 승기

는 못내 마음이 찜찜합니다. 별일은 없겠지? 코피 한번 안 나본 사람이 어딨어? 그래도 피가 너무

많이 나던데... 그러게 누가 복도에서 그렇게 뛰래? 지 잘못도 많은 건데 뭐. 그런데 어깨가 너무 아

픕니다. 가방을 반대편 어깨로 옮겨보지만 그래도 어깨가 기분 나쁘게 욱신거립니다.

“야. 이승기. 너 엄마 말에 대답 안 해? 교복에 이 피는 도대체 뭐야? 너 사고 쳤지?”

엄마의 호통에 승기는 퍼뜩 정신이 듭니다. 어디서부터 잘못된 건지 모르겠습니다. 어깨도 너무

아프고 코피가 펑펑 나던 슬옹이도 걱정이 되고....

“엄마, 그게 있잖아…”

28



승기는 어머니에게 무엇이라고 말하면 좋을까요? 다음에 이어질 이야기를 적어보세요.

29



범죄학 이론 중에‘깨어진 유리창(Broken window)이론’이라는 것이 있다. 이 이론의 요점은

다음과 같다.

“깨어진 유리창을 치우지 않고 그냥 두면 사람들은 그 건물이 방치되었다고 여긴다. 그래서

다른 유리창도 손쉽게 부수고 도둑질까지 하게 되며 그 주변은 무법천지가 된다. 따라서 범죄율

을 낮추려면 사소한 것부터 바로 잡아야 한다.”

말하자면 작은 일탈 행위를 방치하면 더 큰 범죄를 부추기므로 작은 것부터 초기에 잡아야 한

다는 것이다. 실제로 뉴욕시에서는 이 이론을 적용하여 지하철 무임승차를 엄격하게 단속하기

시작하였고 이로 인하여 한 해에 2만 건이 넘었던 지하철 범죄가 절반 이하로 뚝 떨어지는 성과

를 거두었다고 한다.

미국에서 이 이론을 적용한 것이 바로‘제로 톨러런스(zero tolerance)' 즉, 무관용 정책이다.

가벼운 학칙 위반이나 문제 행동에도 관용을 베풀지 않고 가차 없이 처벌한다는 엄벌주의인 셈

이다. 1996년 빌 클린턴 대통령은 “인생의 성공과 실패가 학창시절 학교에 있느냐 길에서 헤매

느냐에 달렸다.”라며 무단결석을 엄히 다스리도록 했다. 게다가 1999년 총기 난사 사고로 12명의

학생과 교사가 살해당했던 컬럼바인 고교 사건 이후 학교들은 총기사고나 마약과 같은 학교 내

의 범죄를 막기 위해 사소한 행동부터 규제하기 시작했다. 복장 단속은 물론이고 학교 반입 금

지 물품을 정해 이를 위반한 학생은 중징계 했다. 심지어 점심시간에 사과를 잘라 먹으라고 엄

마가 플라스틱 칼을 넣어주었다고 해도 발견 즉시 선생님에게 신고하여야 했다. 어떤 학교에서

는 학교 내 학생들의 음담패설, 욕설, 내기 체스까지 금지하였다.

최근 일본 정부도 의무교육 과정인 초등학교와 중학교에 제로 톨러런스를 도입한다고 밝히고

있다. 1998년 이후 매년 3만 건씩 터지는 학생 폭력을 뿌리 뽑기 위해 비행을 저지른 학생에 대

한 벌칙의 수위를 높여가겠다는 것이다.

이러한 정책이 효과가 있으려면 사전에 학부모와 학생들에게 규칙을 분명히 알리고 처벌 과정을

공정히 하며 처벌받은 학생을 위한 별도의 교육과정이 마련되어야 한다. 그러나 이러한 교육적

효과가 기대되는 제로 톨러런스는 학교와 학생 간의 신뢰관계를 무너뜨린다는 비판도 받고 있는

것이 사실이다. 최근 미국에서는 학교에서 퇴출된 학생들이 이를 앙갚음하기 위하여 총기를 들

고 자신을 몰아낸 학교로 돌아와 학생과 교직원을 위협하는 사례가 잦아지고 있기도 하다.

우리 반 교실에서 흔히 일어나는 상황 중에서 제로 톨러런스를 적용하는 것이 적합하다고

생각되는 문제를 적어보세요.

30



권이 생각 들어보기

“조권, 일어나 뒤로 나가 서 있어.”“선생님, 창민이가 먼저 지우개 던졌다구요.”“그래?

그래도 넌 이번 시간만 세 번째 주의를 받았잖아. 어서 나가.”“아! 왜 나만 가지고 그래요. 유

리도 떠들었는데…”“어서 나가! 너 땜에 진도 못 나가잖아.”“아 씨, 맨날 나만 가지고 못

살게 굴어요. 왜? 지난 시간엔 안 떠들고 잘 있었잖아요.”“그래 지난 시간엔 엎어져 자느라고

떠들 시간이 없었지.”“무슨… 한 시간 내내 잔 것도 아니고 수업 했다구요. 필기한 것도 여기

있는데…”“너 자꾸 이렇게 우기면 담임선생님 모시고 온다. 그만 소란스럽게 하고 얼른 뒤로

나가.”

권이는 담임선생님이란 말에 기가 죽어 교실 뒤로 나간다. 그래도 분하고 억울한 생각에 의

자를 소리 나게 뒤로 밀고, 들고 있던 노트도 책상 위로 휙 집어 던지며 운동화를 질질 끌고

사물함에 반쯤 기대어 서서 수학 선생님을 노려본다. 수학 선생님은 왜 나만 보면 못 잡아먹어

서 안달일까? 나만 떠드는 것도 아닌데 내 이름만 불러 대고…

백날 들어도 무슨 소린지 모를 수업시간에 엎어져 자지 않고 있는 다른 놈들도 못 알아듣긴

마찬가지란 말이다. 꾸벅꾸벅 조느니 엎드려 자는 것이 백번 사나이다운 것 아닌가? 당당하고

떳떳하게… 뭐 남한테 피해를 주는 것도 아니건만. 어제 미처 획득하지 못한 게임 아이템이 다

시 눈앞에 어른거린다. 이제 그만 자라는 엄마 잔소리에 마지막 관문에서 컴퓨터를 꺼야 했던

것이 지금 생각해도 아쉽기만 하다. 갑자기 아이들과 선생님이 뭐가 그리 재미있는지 웃어대기

시작한다. 권이는 자기만 빼놓고 갑자기 즐거워진 교실 분위기가 정말 못 마땅하다.

사물함 문짝이 떨어져나가도록 발로 걷어 차버린다. 한 순간 교실이 찬물을 끼얹은 듯 조용

해진다. 도대체 무슨 일이냐는 듯이 선생님과 아이들의 시선이 권이에게로 향한다. “그래, 내가

나가면 될 꺼 아냐. 이런 재수 없는 학교 때려 쳐.” 권이는 제 눈에서 정말 레이저 광선이라도

나온다는 듯이 아이들과 선생님을 쏘아보며 교실 문을 부숴 버릴 듯이 박차고 나온다. 아이들

의 웅성거림이 복도 끝가지 따라 나선다. 복도 모퉁이를 돌아서며 권이는 생각한다. ‘아! 이쯤

에서 누가 날 말려야 할 텐데. 이런 젠장, 내가 사물함을 너무 세게 차서 다들 겁을 먹었나?’

권이는 어느새 운동장 한가운데 서 있다. ‘이제 어디로 가지?’

시윤이 생각 들어보기

“조권, 일어나 뒤로 나가 서 있어.”“선생님, 창민이가 먼저 지우개 던졌다구요.” 또 시작

이다. 수학 선생님과 권이의 대사가 어제와 똑 같이 반복되고 있다. 차라리 녹음 테이프를 틀어

놓는 것이 좋겠다. 시윤이는 학원 참고서를 꺼낸다. 저대로 한 십분은 어제와 같은 시나리오일

것이다. 그 시간에 넋 놓고 있느니 차라리 학원 숙제를 하는 것이 현명한 일이다. 요새 들어 권

이가 수학 선생님께 대드는 시간이 점점 더 길어지고 있다. “너 자꾸 이렇게 우기면 담임선생

님 모시고 온다.” 어라? 오늘은 담임선생님 카드가 좀 빨리 나왔네? 지난번 담임선생님 호출에

아버지가 학교에 불려 오신 이후로 권이는 담임선생님 카드라면 금세 꼬리를 내린다. 권이란

놈은 도대체 왜 저러는지 알 수가 없다. 진짜 공부하기 싫은 것은 확실한데 왜 수업시간에 꾸

역꾸역 들어와서 다른 사람의 수업까지 방해하는 걸까?

3) 세 번째 이야기

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권이와 한바탕 실랑이를 한 수학 선생님은 눈에 띄게 피곤해 보인다. 이러다간 중간고사 기

간까지 시험범위의 진도도 다 못 나갈 판이다. 저 자식 때문에 이게 무슨 손해인가! 다른 반은

벌써 보충 문제를 풀고 있다는데. 공부하기 싫은 학생은 학교에 못 나오게 하는 그런 법은 없나?

이제 다시 선생님에게 집중해야 한다. 시험이 다가오면 선생님들의 한마디 한마디가 시험문

제이니까. 교실 안이 갑자기 웃음바다가 된다. 경규가 또 실없는 소리를 했나보다. 한 시가 급한

데 저 녀석은 언제나 우스개 소리를 해서 수업 분위기를 흐린다. 수학 공부도 못하는 놈이 수

학시간이 제일 좋단다. 바보같이… 아이들과 선생님이 왜 경규를 좋아하는지 도대체 이해할 수

가 없다.

그 때 갑자기 문짝이 부서질 듯 요란한 소리가 난다. 시윤이는 소리 나는 쪽으로 고개를 돌

린다. 조권이 아이들과 선생님을 노려보며 뭐라고 소리를 지르고는 교실 밖으로 휑하니 나가버

린다. 뭐래니? 아이들과 선생님은 도대체 권이가 왜 저러는지 알 수가 없다.

다음에 이어질 이야기를 자신의 관점과 생각을 반영하여 적어 보세요.

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다. 교복 생각하기

읽고 생각하기


도대체 국어 선생님의 설교는 끝날 줄을 모른다. ‘한 얘기 또 하기’대회라도 있다면 전 세계

챔피언 감이다. “내가 학교 다닐 때 같으면…”으로 시작하는 잔소리는 우리 반 학생 전체를 순

식간에 초토화 시켜 버렸다. 늘 듣는 이야기라 선생님만 열을 낼 뿐 아이들 모두는 교과서에 머리

를 파묻고 본격적으로 잠이나 잘 태세를 갖춘다.

머리가 길어서, 치마가 짧아서, 블라우스가 꽉 조여서, 바지통이 너무 좁아서 등등 죄목도 다양

한 아이들 몇 몇과 함께 교탁 앞에 불려나온 서우는 속이 부글부글 끓는 것 같아 견딜 수가 없다.

도대체 우리 복장이 어디가 어떻다고 저렇게 입에 거품을 무는가? 여자애들 치맛자락을 들었다

놓았다, 남자애들 허벅지를 볼펜으로 쿡쿡 찔러대는 모양이 마치 더러운 무엇을 살피는 양 불쾌하

기 짝이 없다. 직접 내게 뭐라고 하는 것은 아니지만 보는 아이들 모두의 얼굴이 심히 불편하다.

“내 교복이잖아요. 이거 누가 봐도 우리 학교 교복이구요. 속옷이 나올 정도로 짧은 것도 아니

고 수업을 못 받을 정도로 불편한 것도 아닌데 왜 자꾸 기분 나쁘게 쿡쿡 찌르고 난리예요.” 평

소에도 국어 선생님과 관계가 많이 불편한 하늘이의 한 마디에 교실 전체가 팽팽하게 긴장한다.

하지만 국어 선생님의 단단한 논리는 변하지 않는다. 학생이니까 그러면 안 된다는 것이다. 치

마가 무릎 위로 올라가면 안 되고, 바지는 허벅지에 딱 붙으면 안 되고, 블라우스는 허리선을 드

러내면 안 되고…“하여간 한창 공부할 나이인 너희가 이렇게 외모에만 쓸데없이 공을 들이니 공

부가 될 리가 있겠냐?”

겉모양에 너무 신경을 쓰는 우리를 꾸짖기 위해 선생님은 우리 겉모양에 너무 신경을 쓰신다.

그리고 그걸 알려 주시느라 시간도 너무 많이 쓰신다.

잠옷 바지와 런닝셔츠의 완벽한 조합으로 아파트 상가 앞 벤치에 앉아 “저 놈 머리 꼬라지 봐

라. 저 기집애 교복 치마가 저게 뭐야.”라고 연신 혀를 끌끌 차대는 아저씨들을 보면서 우리가

얼마나 기가 막히고 속이 뒤집히는지 어느 어른이 알아줄까.

도대체 이놈의 교복은 누가 왜 만들었단 말인가?

학생들이 ‘교복 단정히 입기’를 일종의 규제나 억압이 아닌 복장 예절로 인식하고 문제에

대한 접근을 긍정적으로 시작할 수 있도록 유도하는 것이 필요합니다.

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국어시간 선생님께 버릇없이 굴었다는 이유로 종례 시간에 서우반 아이들은 담임선생님의 폭풍

잔소리를 들어야 했다. 길고 긴 종례 시간이 끝나고 서우는 헐레벌떡 집으로 달렸다. 오늘은 온

식구가 모처럼 오페라 공연을 보러 가기로 약속된 날이다.

아빠는 “아주, 아주 비싼 티켓”임을 수차례 강조하며 벌써 며칠 전부터 오늘의 가족 나들이를

계획하고 계셨다. 아빠 회사 사장님이 특별히 선물한 음악회 티켓이란다. 오늘 같은 날 늦는다면

몇 달간 용돈은 받을 수 없을 꺼다.

바람처럼 날아서 현관을 들어서는 순간 평소 듣기 힘든 아빠의 큰 소리가 서우의 귀를 때린다.

“그러니까 오늘 같은 날 꼭 이러고 나서야겠니? 회사 사람들이랑 같이 만나는 날이잖아. 사장님

도 오시고 부원들도 가족과 함께 모이는 행사라고. 너 혼자 놀러가는 거면 어떻게 하고 다니든 네

자유지만 이건…” 그제야 현관 앞에 머쓱하게 서 있는 서우를 발견한 아빠는 말을 멈추고 고개

를 저으며 안방으로 들어가신다.

거실엔 타투를 새겨 넣은 어깨가 다 드러난 민소매 셔츠에, 금방이라도 흘러내릴 것 같은 배기

팬츠를 엉덩이에 걸친 오빠가 아직 아물지 않은 입술의 피어싱을 만지작거리며 서 있다. 하늘로

치솟은 보라색 머리 때문에 오빠는 더 작고 불안해 보인다. 서우와 눈이 마주친 오빠는 거실바닥

에 내 팽개쳐진 백 팩을 주섬주섬 주워들며 중얼거린다. “ 뭐 이런… 어떻게 이 집 구석에선 내

맘대로 옷도 못 입냐고. 재수 없어… 야! 너도 이게 이상하냐? 애들 다 이러고 다니잖아. 도대체

뭐가 문제냐고?”

그래, 오빠 말도 틀린 건 없는 것 같다. 하지만 회사 높은 분들도 다 오시는 음악회라는데 저런

모습의 오빠랑 함께 그 자리를 견디기가 아빠에게 쉬운 일은 아닐 것 같다. 물론 서우도 그 자리

가 편하지 않을 것 같다.

뭐가 문제지?

서우는 오빠에게 무엇이라고 이야기 했을까요?

34



3) 세 번째 이야기

‘학교’하면 떠오르는 것 중 하나가 교복이다. 교복은 단체 생활을 원활히 하고 학생들에게

학교에 대한 소속감과 학생으로서의 의식을 갖게 하기 위해서 의도적으로 만든 것이다. 교복을

언제부터 입기 시작 했는지는 의견이 분분 하지만 영국의 이튼 컬리지에서 입었던 파란색과 빨

간색 재킷을 교복의 시초로 본다. 이 교복을 시초로 서양의 각국에서는 현재에 이르기까지 교

복을 입는데, 특히 미국에서는 유럽식 교육의 전통을 의미 있게 여기는 명문 사립학교를 중심

으로 교복을 입고 있다.

우리나라에 교복이 처음 등장한 것은 1886년 미국인 선교사인 스크렌튼이 설립한 이화학당의

여학생들이 한복 치마저고리를 맞춰 입으면서 부터였다. 1930년대에는 본격적으로 여러 학교에

서 양장 교복을 입기 시작했는데 블라우스, 스웨터, 주름치마, 세일러복, 타이, 모자 등이 주요

아이템이었다. 이 시기만 해도 학교마다 교복의 색깔과 디자인이 다양했고, 양복과 한복의 형식

이 혼재하였다.

1940년대에 이르러 전시 체제에 들어간 일제가

한국 학생들에게도 전투태세를 갖춘 제복을 통

일하여 착용하도록 하여 여학생들은 이른바‘몸

빼’라는 활동성을 강조한 바지를 착용하였으며

남학생 또한 군복 형태와 유사한 모양의 교복을

입게 되었다. 그 후 8.15 광복과 6.25전쟁을 겪

으며 상하 검은색 혹은 짙은 감색 중심의 교복

이 착용되었다. 비슷한 모양과 색깔의 교복은

1969년 문교부의 중학교 평준화 정책이 실시되

면서 시․도별로 획일화되었다. 학교의 특성이 가

급적 드러나지 않도록 하기 위하여 단추, 모자를

포함하여 통일된 중․고등학생의 모습이 연출되었다. 그러나 이러한 획일적 교복은 1983년 교복 자

율화 조치가 실시되면서 점차 사라지게 되었다.

현재 여러 학교에서 입고 있는 교복은 학교장의 재량에 따라 디자인과 색깔 등을 선택할 수

있도록 한 1986년 2학기 이후에 만들어진 것이다. 요사이 교복은 학생들의 생활 패턴과 심미적

요구를 반영한 다양하고 편안한 형태로 변화되고 있다.

교복이란 왜 필요한 것일까요? 필요한지, 필요하지 않은지 자기 생각을 적어보세요.

35


4) 우리 학교 교복 생각하기

우리 학교 교복을 자세하게 그려 보세요.

상의

하의

위에 그린 우리 학교 교복 중에서 가장 내 마음에 드는 부분과 그렇지 못한 부분을 표시하고

그 이유를 적어보세요.

36



라. 학교 공간 알아보기

중학교에서는 초등학교 때와는 달리 시간마다 다른 선생님들이 수업을 진행하시고 일부 과목은 수준별 수업이 이루어지므로 교실을 옮겨 수업을 받기도 합니다. 여러 교과 선생님들에게 궁금한 점을 여쭈어보거나 과제물을 제출하고 특별 교실이나 수준별 교실에서 이루어지는 수업에 참여하려면 학교의 구조를 잘 알고 있어야 합니다. 미리 우리 학교 구석구석을 한번쯤 둘러보는 것이 좋습니다.

우리 학교 공간 중에서 가장 내 마음에 드는 곳은 어디인지 적어보세요.

그 곳이 가장 마음에 드는 이유가 무엇인지 적어보세요.

우리 학교 공간 중에서 가장 마음에 들지 않는 곳은 어디인지 적어보세요.

그 곳이 마음에 들지 않는 이유를 적어보세요.

수업에 들어오시는 선생님들은 어느 교무실에 근무하시는지 적어보세요.

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마. 우리 학교 CF 제작하기 (CD 동영상 예시자료 참조)

우리 학교의 광고 모델로 가장 적합한 사람은 누구이며, 그 이유는 무엇인지 적어보세요.

우리 학교만의 자랑과 특성을 가장 적절하게 표현해 줄 광고 문안을 만들고 그 이유를 적어

보세요.

우리 학교 광고에 반드시 들어가야 할 장면을 구체적으로 설명하고 그 이유를 적어보세요.

우리 학교 광고의 배경 음악을 선정하고 그 이유를 적어보세요.

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3. 교육과정 이해하기

가. 2009 개정 교육과정 안내

1) 무엇을 배우게 되나요?

㉠ 중학교의 교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동으로 짜여집니다.㉡ 교과(군)는 국어, 사회(역사 포함)/도덕, 수학, 과학/기술․가정, 체육, 예술(음악/

미술), 영어, 선택과목들로 이루어져 있습니다. 선택 과목은 한문, 정보, 환경, 생활 외국어(독일어, 프랑스어, 스페인어, 중국어, 일본어, 러시아어, 아랍어), 보건, 진로와 직업 등입니다.

㉢ 창의적 체험활동은 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동으로 나누어집니다.

2) 어떤 과목을 몇 시간 배우나요?

구� � � � � 분� 1� ∼� 3학년

교과(군)

국�어 442� (354∼530)

사회(역사�포함)� /� 도덕 510� (408∼612)

수� 학 374� (300∼448)

과학� /� 기술� ․ 가정 646� (517∼775)

체� 육 272� (218∼326)

예술(음악� /� 미술) 272� (218∼326)

영� 어 340� (272∼408)

선� 택 204� (164∼244)

창의적�체험활동 � 306�

총�수업�시간� 수� 3,366

㉠ 1시간 수업은 45분을 원칙으로 하고, 기후 및 계절, 학생의 발달 정도, 학습 내용의 성격과 학교 실정 등을 고려하여 탄력적으로 편성․운영할 수 있습니다.

㉡ 총 수업시간 수는 3년간의 최소 수업 시수를 나타낸 것이며 ( )안은 20% 증감을 나타낸 시수 범위입니다.

㉢ 학년군 및 교과(군)별 시간 배당은 연간 34주를 기준으로 한 3년간의 최소 기준 수업 시수를 나타낸 것입니다.

39


3) 창의적 체험활동 교육과정의 내용 체계

영�역 성� � � � � � � � � � � � � � 격 활� � � � � � � � � � 동

자율활동학교는�학생�중심의�자율적�활동을�추진하고,�

학생은�다양한�교육�활동에�능동적으로�참여한다.

-� 적응� 활동

-� 자치� 활동

-� 행사� 활동

-� 창의적�특색�활동� 등

동아리활동

학생은�자발적으로�집단�활동에�참여하여�

협동하는�태도를�기르고�각자의�취미와�특기를�

신장한다.

-� 학술� 활동

-� 문화� 예술�활동

-� 스포츠�활동

-� 실습� 노작�활동

-� 청소년�단체�활동� 등

봉사활동학생은�이웃과�지역사회를�위한�나눔과�배려의�

활동을�실천하고,� 자연환경을�보존한다.

-� 교내� 봉사활동

-� 지역사회�봉사활동

-� 자연환경�보호� 활동�

-� 캠페인�활동�등

진로활동학생은�자신의�흥미,� 특기,� 적성에�적합한�자기�

계발�활동을�통하여�진로를�탐색하고�설계한다.

-� 자기� 이해�활동

-� 진로� 정보�탐색�활동

-� 진로� 계획�활동

-� 진로� 체험�활동�등

나. 우리 학교 교육과정 안내(해당 학교의 사례를 안내하도록 합니다.)

1) 무엇이 달라졌나요?

㉠ 과목이 많아졌어요. • 학교 교육과정의 교과 편제표를 설명과 함께 안내할 수 있습니다.㉡ 배우는 과목마다 선생님이 다릅니다.(학급별 교과 담당 선생님 소개) • 학급별 교과 담당 선생님을 소개할 수 있습니다.㉢ 담임 선생님은 우리들의 든든한 보호자이십니다. • 학급 담임 및 부담임 선생님을 소개할 수 있습니다.

2) 시험은 이렇게 치릅니다.

초등학교에서는 수시로 과목에 따라 확인학습을 위한 시험이나 경시대회 등이 있습니다. 중학교에서는 학기별로 두 번씩 일 년간 모두 4번의 정기고사가 실시됩니다. 모든 교과는 이 정기고사를 통하여 그 성취도가 점수화되고 학기별로 성적이 기록되며 이는 여러분의 출석 현황, 봉사활동 상황, 가산점 현황 등의 다양한 학교생활 내용과 함께 고등학교 진학을 위한 매우 중요한 자료로 활용됩니다.㉠ 고사 일정 안내 • 학사 일정에 따른 정기고사 일정을 안내합니다.㉡ 학년별 교과 평가기준 안내 • 학교 교육과정에 제시된 과목별 평가 기준을 제시하고 알기 쉽게 설명합니다.

40



4. 교육과정 적응하기

가. 나의 학교생활 시간표 만들기

� � � � � � 요일

�시간월 화 수 목 금 토

아침

시간

시간

일정

1시�간

과�목

2시�간

과�목

3시�간

과�목

4시�간

과�목

점심�시간

5시�간

과�목

6시�간

과�목

7시�간

과�목

방과

후

시�간

강�좌

방과

후

시�간

강�좌

※ 학생들이 학교생활에서 정규수업 전/후 활동을 포함하여 자신의 생활 시간표를 만들 수 있도록 도와주세요.

41


나. 우리가 배우는 교과목 알아보기

우리가 배우는 교과목과 가르치는 선생님 알아보기.

교� � � � 과 교과담당�선생님 교� � � � 과 교과담당�선생님

우리 학교의 각 교과별 교과서를 알아볼까?

교� � � � 과 출� � 판� � 사 교� � � � 과 출� � 판� � 사

교과 선생님께 한마디..

교�과 선생님께�한마디..

42



다. 나만의 시간표 만들어 보기

내가 만드는 수업 시간표에 꼭 넣고 싶은 과목을 골라보세요.

취 � � 미□�텃밭�가꾸기�� □�집�짓기� � �□�옷�만들기� � �□�소품�만들기�� □�요리�� □�천문�관측

□�새�관찰��□�상상하기��□�한지�공예��□�마술��□�종이접기��□�꽃�가꾸기��□수지침

공 � 부□�논리� � �□�공작�수학� � �□�한문� � �□�과목의�역사� � �□�영화�비평� � �□�시사�비평� �

□�심리�상담� � �□�명작� � �□�고전

실 � 용□�인터넷� � �□�시와�노래� � �□�신문�읽기� � �□�사진� � �□�정보�사냥� � �□�성교육� � �

□�만화�작법� �□�도자기�굽기� � �□�디자인�전시� � �□�스타일링� � �□�수화� � �□�목공예

스 포 츠□�당구��□�탁구�� □�수영�� □�테니스�� □�등산�� □�합기도��□�배드민턴�� □�우슈

□�마라톤� � �□�기체조� � �□�생활�요가� � �□�검도� � �□�암벽�등반

문 � 예

□�록�음악� � �□�노래�자랑� � �□�영화�만들기�� □�모험의�세계�� □�배낭�여행�� □�기타� �

□�악기�만들기��□�연극��□�클래식�감상��□�재즈�음악��□�컴퓨터�음악��□�피아노� �

□�단소� � �□�첼로� � �□�대중가요� � �□�영상

사 회 참 여�□�사회봉사� � �□�복지�체험� � �□�비폭력�대화� � �□�캠페인�이벤트� � �□�설문조사�

□�인권� � �□�평화

교 양 활 동□�산책��□�대화하기��□�들꽃�체험�� □�답사와�탁본�� □�마음�그리기��□�농사�체험

□�숲에서�놀기� � �□�우리�문화�답사� � �□�고건축�답사

내가 왜 이 과목들을 골랐는지 그 이유를 적어보세요.

1. 나를 소개하기 ………………………………………… 46

가. 나를 소개합니다.(학생용) ……………………………… 46나. 우리 아이를 소개합니다.(학부모용) …………………… 47

2. 나를 이해하기 …………………………………………… 50

가. 내가 생각하는 내 모습 ………………………………… 50나. 나의 장점과 단점 ………………………………………… 51다. 나의 성격 진단하기(DISC) …………………………… 54

3. 나의 생각 넓히기 …………………………………… 57

가. 인사 예절 생각하기 ……………………………………… 57나. 대화 예절 생각하기 ……………………………………… 58다. 학교생활 예절 생각하기 ………………………………… 67라. 인터넷 사용 생각하기 …………………………………… 74마. 학교 폭력 생각하기 ……………………………………… 78

4. 친구들과 함께 하기 ………………………………… 86

가. 학생 자치활동 …………………………………………… 86나. 회의 진행 절차 …………………………………………… 86다. 회의 시 지켜야 할 예절 ………………………………… 93라. 학생 헌장 사례 …………………………………………… 94마. 즐거운 학급 자치활동 …………………………………… 95

Ⅱ. 나를 만나다

Ⅱ. 나를 만나다.

�1.� 나를�소개하기

▸학년 초에 학생과 가정 환경을 파악하는데 도움이 되는 학생용 활

동지와 학부모용 활동지를 제시하였습니다.

▸활동지의 내용은 선생님들이 필요한 형태로 수정 편집하여 사용할

수 있습니다.

�2.� 나를�이해하기

▸다양한 활동을 통하여 학생이 자신을 객관적으로 들여다보는 계기를

가질 수 있습니다.

▸학생들에 대한 객관적인 정보를 통하여 학업은 물론 진로 지도에 있어

학생 개인의 특성에 맞는 프로그램을 운영할 수 있습니다.

▸활동시간의 특성(시간, 활동 환경)에 맞게 활동지의 분량과 내용을

조절하여 손쉽게 활용할 수 있습니다.

▸각종 검사지의 결과는 옳고 그름으로 판단되는 것이 아니며 개인의

차이일 뿐임을 확실히 유념하고 활용해야 합니다.

�3.� 나의�생각�넓히기

▸중학교 생활에 필요한 기본적인 예의와 생활 태도에 대하여 생각해

보는 기회를 제공합니다.

▸학생들이 자신에게 허락된 권리와 지켜야 할 책임에 대해서 바르게

이해하여, 예의와 질서, 규범의 의의를 알고 스스로 지켜나가는 힘을

갖도록 합니다.

�4.� 친구들과�함께�하기

▸학생 자치활동에 대한 기본적인 이해와 함께 학급회의 진행 절차 등을

통해 민주시민의식을 기르도록 합니다.

▸담임교사의 학급경영에 필요한 참고사항과 정보를 수록하였습니다.

46



1. 나를 소개하기

가. 나를 소개합니다(학생용)

학년 반 번 이름

1) 기본 사항

이 름 ( 한 자 ) (� � � � � � � � � � � � � ) 주 민 등 록 번 호

주 � � � � 소

연 � 락 � 처 집) 부모님) 본인)

이 � 메 � 일 온라인�주소(홈페이지)

2) 나의 취미와 특기

취�미� :� � � � � � � � 특� 기� : 진학� 희망�계열 희망�직업

가지고�있는� 자격증� : 나� : 나� :

가지고�싶은� 자격증� : 부모님� : 부모님� :

3) 부모님 소개

성� � 함 연� � 세 직업� /� 직장 종� � 교 연�락�처

어머니

아버지

4) 부모님 외 나와 함께 살고 있는 가족 소개

관�계 이� 름 나� 이 현재�하시는�일 나와의�친밀도

5) 나와 친한 친구 소개

이�름 학교/학년 연락처 이�름 학교/학년 연락처

6) 현재 나의 몸은 이런 점이 좋지 않습니다.

47


나. 우리 아이를 소개합니다(학부모용)

자녀 교육관

1. 자녀가 어떤 직업(희망직종)을 갖기를 바라십니까?

2. 올 일 년 동안 자녀의 어떤 부분이 특히 발전했으면 좋겠습니까?① 성적 향상 ② 건강 증진 ③ 인격적 성숙 ④ 안정된 생활습관 ⑤ 기타

3. 자녀의 가정생활 태도 가운데 가장 불만스러운 점이 있다면 어떤 것입니까?

4. 다음 중 교사가 학생의 가정생활 파악을 위하여 할 수 있는 활동으로 어떤 것이 가장 바람직하다고 생각하십니까?① 설문지 ② 면담 ③ 전화 통화 ④ 가정 방문 ⑤ 필요하지 않다.

가정 환경

1. 부모님께서는 맞벌이를 하십니까?① 예 ② 아니오.

2. 지금 같이 생활하는 식구는 모두 몇 명이며 누구입니까?① ( )명 ② 누구:

3. 자녀에 대한 문제(용돈, 학원, 성적 관리 등)는 주로 누가 결정을 합니까?① 주로 어머니가 하는 편이다. ② 주로 아버지가 하는 편이다.

③ 둘이 상의해서 하는 편이다. ④ 때에 따라 다르다.

4. 가정에서 자녀를 양육하는 태도는 어떤 편입니까?① 무척 엄하게 대한다. ② 비교적 엄하게 대하는 편이다.

③ 아주 자유분방하게 대한다. ④ 기타

5. 부모님께서 특히 엄하게 꾸짖는 때가 있다면 어떤 경우인가요?

6. 자녀가 식구 가운데 특히 친밀한 관계를 유지하는 사람이 있다면 누구이며 그 이유는 무엇이라고 생각하십니까?

7. 최근 자녀와 가장 크게 갈등을 빚은 일은 어떤 것인지 그 내용을 간단히 적어주십시오.

48



학습 지도

1. 현재 자녀의 학습 성취도에 만족하십니까?① 만족스럽다. ② 대체로 만족스럽다. ③ 전혀 만족스럽지 못하다.

2. 자녀에게 ‘공부하라’는 말을 자주 하십니까?① 알아서 하므로 이야기하지 않는다. ② 조금 하는 편이다.

③ 시키지 않으면 안하기 때문에 잔소리를 많이 하는 편이다. ④ 기타

3. 자녀는 주로 어디서 공부를 합니까?① 자기방 ② 학교 도서관 ③ 독서실 ④ 친구집

4. 자녀는 학원에 다니고 있습니까? 그렇다면 어떤 학원에 다니고 있습니까?

5. 자녀는 컴퓨터 사용을 어떻게 하고 있습니까?① 하고 싶을 때는 언제든지 한다. ② 시간을 정해 놓고 한다.

③ 공부 용도 외에는 전혀 사용하지 못하게 하고 있다. ④ 기타

6. 자녀의 성적이 올랐을 경우 어떻게 격려를 해주십니까?

7. 자녀의 학습 습관 중에서 반드시 고쳤으면 좋겠다고 생각하는 부분은 무엇입니까?

생활 지도

1. 자녀는 방을 어떻게 쓰고 있습니까?① 혼자 쓰고 있다. ② 형제들과 함께 쓰고 있다.

③ 할머니, 할아버지 등 다른 가족과 함께 쓰고 있다. ④ 방이 따로 없다.

2. 평소에 자녀의 책상 서랍이나 일기장, 가방, 핸드폰 사용 내용 등을 확인하시는 편입니까?① 정기적으로 한다. ② 가끔 한다. ③ 전혀 하지 않는다.

3. 자녀는 다음의 어느 경우에 가장 부정적인 반응을 보입니까?① 공부하라고 할 때 ② 생활습관에 대해 잔소리 할 때

③ 자신의 물건에 손을 댈 때 ④ 사달라고 하는 것을 사주지 않을 때 ⑤ 기타

4. 용돈은 한 달 평균 얼마를 어떻게 주십니까?( 원)① 매일 ( )원 ② 매주 ( )원 ③ 매월 ( )원 씩 준다. ④ 달라고 할 때

49


5. 자녀의 교우관계에 간섭을 하시는 편입니까?① 친구를 골라 사귈 수 있도록 간섭을 하는 편이다.

② 나쁜 친구를 사귀지 않는 한 간섭을 하지 않는 편이다.

③ 거의 간섭하지 않는다.

④ 기타

6. 평소 자녀들에게 특히 강조하는 생활습관은 무엇입니까?(예: 자기 방 치우기)

자녀의 교육을 위하여 담임교사에게 하고 싶은 이야기를 적어주세요.

50



2. 나를 이해하기

가. 내가 생각하는 내 모습

번호 내�생각에�나는 YES NO

1 다른�사람으로�변화하고�싶다. 0 1

2 다른�사람들�앞에서�이야기하기가�쉽지�않다. 0 1

3 새로운�것에�익숙해지기�어렵다. 0 1

4 때때로�내� 자신이�싫다 0 1

5 가끔�머릿속이�복잡하고�어수선하다. 0 1

6 자신에�대한�믿음이�부족하다. 0 1

7 설득력이�있다. 0 1

8 주위에�인기가�제법� 있다. 1 0

9 외모에�만족한다. 1 0

10 말하고�싶은�것은� 말한다. 1 0

11 나를�좋아한다. 1 0

12 의지가�강한�사람이다 1 0

13 힘든�일도�쉽게� 포기하지�않는다. 1 0

14 호기심이�많다. 1 0

점수�합계

♣ 이 활동을 통해 내가 나에 대해 얼마나 긍정적으로 생각하는지 알 수 있습니다. 총점이 10점 이상이면 자아개념이 높은 편에 속합니다.

51


나. 나의 장점과 단점은?

항�목 내� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 용 체� 크

1 나는�책상에� 1시간�이상�앉아� 계속� 공부한다.

2 나는�여러�모로� 충분히�생각한�후�행동으로�옮긴다.

3 나는�누구하고도�금방�친해�질�수�있다.

4 나는�싸운�후에� 오랫동안�그� 친구와�말을� 하지�않는다.

5 나는�건강에�자신이�있다.�

6 나는�말을�더듬는�편이다.

7 나는�다른�사람이�나의� 단점을�지적하면�화가�난다.

8 나는�잘�모르는�곳에�가는� 것이� 싫다.

9 나는�오락시간에�적극적으로�참여한다.

10 나는�가끔�건방지다는�오해를�받는다.

11 나는�남의�간섭이�매우� 싫다.

12 나는�누구에게나�고분고분한�편이다.

13 나는�준비물을�잘�챙긴다.

14 나는�약속을�철저히�지키는�편이다.

15 나는�글씨를�또박또박�차분하게�쓴다.

16 나는�다른�사람에게�물건을�잘�빌려주는�편이다.

17 나는�불우�이웃돕기�활동에�적극� 참여한다.

18 나는�돈�관리를�계획성�있게� 잘하는�편이다.

19 나는�중요한�일은�반드시�메모한다.

20 나는�내�양심을�속이는�일은� 절대�하지� 않는다.

52



여러분의 성격을 표현하는 단어에 표시하세요. 다른 사람을 의식하지 말고 자신이 생각하는 그대로 표시하세요.

성 � 격 � � 단 � 어

☐ 활동적인 ☐ 예의�바른

☐ 정확한 ☐ 유머감각이�있는

☐ 융통성�있는 ☐ 독립심이�강한

☐ 대담한,� 모험적인 ☐ 개성이�강한

☐ 상냥한 ☐ 부지런한

☐ 의욕적인 ☐ 논리적인

☐ 기민한 ☐ 꼼꼼한

☐ 예술적인 ☐ 절제력�있는

☐ 관대한 ☐ 겸손한

☐ 조직적인 ☐ 꾸밈�없는

☐ 침착한 ☐ 낙천적인

☐ 신중한,� 주의� 깊은 ☐ 사교적인

☐ 자신감�있는 ☐ 인내심이�있는

☐ 양심적인 ☐ 합리적인,� 사리에�맞는

☐ 성실한 ☐ 분별력이�있는

☐ 독창적인 ☐ 책임감이�강한

☐ 호기심이�강한 ☐ 진지한

☐ 민주적인 ☐ 붙임성이�있는

☐ 믿음직한 ☐ 자발적인

☐ 느긋한 ☐ 안정된

☐ 감수성이�강한 ☐ 동정심이�있는

☐ 공정한,� 편견이�없는 ☐ 재치�있는

☐ 결단력이�있는� � ☐ 강인한

☐ 솔직한 ☐ 눈치�빠른

53


다음은 성격적 특성의 긍정적, 부정적 측면을 생각해보는 활동입니다. 빈 칸을 완성해 보세요.

번호 긍정적�측면 성격의�특성 부정적�측면

1 적극적인 공격적인 나서기�좋아하는

2 말을�잘하는,�활동적인 말이�많은 수다스러운

3 소신�있는,�자립심이�강한 독립적

4 센스�있는,�영리한 재치�있는

5 이성적인 따지는,�냉정한

6 솔직한 입�바른�소리하는

7 편견이�없는 공정한

8 행동이�조심스러운 겸손한

9 결단력�있는 고집이�센

10 섬세한 감수성이�강한

11 느긋한 게으른

12 호기심이�강한 산만한

13 다른�사람의�감정을�잘�살피는 눈치�빠른

14 독창적인 생뚱맞은

15 민주적인 귀가�얇은

16 적극적인 의욕적인

17 관대한 마음이�무른

18 치밀한 조직적인�

19 강인한 독선적인

20 천진한 꾸밈�없는

54



다. 나의 성격 진단하기(DISC)

최고 최소 최고 최소 최고 최소 최고 최소

1.

열정적인

대담한

치밀한

만족해하는

□

Z

★

▲

□

Z

★

▲

8.

호의적인

세심한

겸손한

참을성�없는

□

★

▲

Z

□

N

▲

Z

15.

사람을�끄는

성찰하는

고집�센

일관성�있는

□

★

Z

▲

□

N

Z

▲

22.

충동적인

내향적인

강인한

쉽게화내지않는

□

★

Z

▲

□

★

Z

▲

2.

신중한

결의가�굳은

확신을�주는

호의적인

★

Z

□

▲

★

Z

□

N

9.

사려�깊은

협조적인

매력적인

확고한

★

▲

□

Z

★

▲

□

Z

16.

논리적인

과감한

충실한

인기�있는

★

Z

▲

□

★

Z

▲

□

23.

잘�어울리는

점잖은

활기찬

너그러운

□

★

Z

▲

□

★

Z

▲

3.

다정한

정확한

솔직한

침착한

□

★

Z

N

N

★

Z

▲

10.

용감한

격려하는

양보하는

수줍어하는

Z

□

▲

N

Z

□

▲

★

17.

사교적인

참을성�있는

자주적인

말씨가�부드러운

□

▲

Z

★

□

▲

Z

★

24.

매혹적인

흡족해하는

지시하는

양보하는

□

▲

Z

★

□

▲

Z

★

4.

말하기� 좋아하

는

자제력�있는

관습을�따르는

결단력�있는

□

★

▲

Z

□

★

▲

Z

11.

내성적인

호의적인

의지가�강한

명랑한

★

▲

Z

□

★

▲

Z

□

18.

자진해서�행하는

의욕적인

철저한

활기�있는

▲

Z

★

□

▲

N

★

□

25.

따지기�좋아하는

체계적인

협력적인

즐거운

Z

★

▲

□

Z

★

▲

□

5.

모험심�있는

통찰력�있는

사교적인

온건한

Z

★

□

▲

Z

★

□

▲

12.

남을�고무시키는

친절한

주의�깊은

독립심강한

□

▲

★

Z

□

▲

★

Z

19.

의욕적인

외향적인

친근한

갈등을�피하는

Z

□

▲

N

Z

□

▲

★

26.

유쾌한

정교한

결과를�요구하는

침착한

□

★

Z

▲

□

★

Z

▲

6.

온화한

설득력�있는

겸손한

독창적인

▲

□

N

N

▲

N

★

Z

13.

경쟁적인

생각이�깊은

활발한

자신을� 잘� 드러내

지�않는

Z

▲

□

★

Z

▲

□

★

20.

자신감�있는

이해심�있는

공평한

단호한

□

▲

N

Z

□

▲

★

Z

27.

변화를�추구하는

우호적인

호소력�있는

꼼꼼한

Z

▲

□

★

Z

▲

□

★

7.

표현력�있는

조심성�있는

주도적인

민감히�반응하는

□

★

Z

N

□

★

Z

▲

14.

세밀한

유순한

완고한

놀기�좋아하는

★

▲

Z

□

★

▲

Z

□

21.

자제력�있는

관대한

활기�있는

고집스런

★

▲

□

Z

★

▲

□

Z

28.

공손한

개척하는

낙천적인

도움을�주려하는

★

Z

□

▲

★

Z

□

▲

Z 최고(� � � � � � � � � )� -�최소(� � � � � � � � � � )�=� (� � � � � � � � � � � � )

제일�높은�점수를�얻은�항목�:� �1)____�2)____

내� 유형은� ________

□ 최고(� � � � � � � � � )� -�최소(� � � � � � � � � � )�=� (� � � � � � � � � � � � )

▲ 최고(� � � � � � � � � )� -�최소(� � � � � � � � � � )�=� (� � � � � � � � � � � � )

★ 최고(� � � � � � � � � )� -�최소(� � � � � � � � � � )�=� (� � � � � � � � � � � � )

N 최고(� � � � � � � � � )� � � 최소(� � � � � � � � � � )�

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DISC 검사 결과 계산 및 기록하는 방법

1. 최고치 계산: 응답지의 최고치 란에 체크되어 있는 Z의 수를 합하여 합계 숫자를 아래 유형별

집계표의 최고치 란의 Z표 란에 기입하세요. 같은 방법으로 □,★,▲,N의 수를 합하여 유형별

집계표의 해당 란에 기입하세요.

2. 최소치 계산: 응답지의 최소치 란에 체크되어 있는 Z의 수를 합하여 합계 숫자를 아래 유형별

집계표의 최소치 란의 Z표 란에 기입하세요. 같은 방법으로 □,★,▲,N의 수를 합하여 유형별

집계표의 해당 란에 기입하세요.

3. 각 점수표의 합이 정확한지 검토하세요. 최고치, 최소치의 합은 28이 되어야 합니다.

차이 계산 방법

1. 오른쪽 집계표에서 최고치와 최소치 간의 차이를 계산하세요.

2. 최고치의 값이 최소치의 값보다 크면 (+) 부호를, 적으면 (-) 부호를 붙이세요.

유형별 집계표

유� � 형 최고치 - 최소치 계 유형별�스타일

Z D�스타일

□ I�스타일

▲ S�스타일

★ C�스타일

N 계산하지�않음

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D� 스타일� -� 주도형 I� 스타일� -� 사교형

장�점 약�점 장�점 약� 점

*즉시�성과를�올린다.

*신속한�결정을�내린다.

*포기하지�않는다.

*책임을�떠맡는다.

*자신감이�있다.

*도전을�받아들인다.

*열심히�일한다.

*문제를�피하지�않고

�해결하려�한다.

*조급하다.

*다른�사람에�대해�무관심하다.

*위험부담과�경고를�간과한다.

*융통성이�없고�고집이�세다.

*지나치게�많은�일을�떠맡는다.

*세부사항을�무시한다.

*제한받는�것을�참지�못한다.

*다른�사람들에게�많은�요구를

�한다.

*낙관적이다.

*표현력이�좋다.

*즐거운�분위기를�만든다.

*좋은�인상을�준다.

*인간적이다.

*다른�사람들을�잘�설득한다.

*외향적이고�사람들을�잘

�사귄다.

*열정적이다.

*일의�끝마무리가�부족하다.

*너무�말을� 많이�한다.

*충동적으로�행동한다.

*급하게�결론을�내린다.

*무리하게�약속을�한다.

*교묘한�말로�설득한다.

*자기�능력을�과대�평가한다.

*결과에�대해�지나치게

�낙관적이다.

S� 스타일� -� 안정형 C� 스타일� -� 신중형

장�점 약�점 장�점 약� 점

*협조적이다.

*쉽게�동의한다.

*충성스럽다.

*남을�잘�섬긴다.

*꾸준하다.

*작업�수행이�안정되어�있다.

*대인관계가�원만하다.

*다른�사람의�의견을

�잘�들어준다.

*급격한�변화를�꺼린다.

*지나치게�관대하다.

*일을�미룬다.

*우유부단하다.

*갈등을�회피한다.

*감정을�잘�표현하지�않는다.

*피동적이다.

*정해진�기간에

�일을�마치기�어렵다.

*정리정돈을�잘한다.

*유능하다.

*자기훈련을�잘한다.

*정확하다.

*철저하다.

*외교적�수완이�있다.

*분석적이다.

*높은�기준을�가지고�있다.

*지나치게�조심스럽다.

*세부적인�일에�얽매인다.

*일하는�방법에�융통성이�없다.

*비판하기를�좋아한다.

*자발성이�약하다.

*의심이�많다.

*비판에�예민하게�반응한다.

*비관적이다.

☆ DiSC 철학 ☆

차이가�갈등을�유발한다 차이는�틀린�것이�아니다

Different� =� Wrong

▼

I� win� � /� � You� lose

Different� =� Different

▼

I� win� � /� � You� win

☞ 사람들 간의 차이는 나쁜 것도, 좋은 것도, 틀린 것도 아니다. 단지, 다를 뿐이다.

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3. 나의 생각 넓히기

가. 인사 예절 생각하기

1) 예절이란?

예절(禮節)은 예의(禮義)와 범절(凡節)로 이루어지며 모든 행동의 근본이 되는 바른 마음가짐과 그 마음가짐을 바르게 나타내는 몸가짐을 뜻합니다.

2) 예절의 필요성

인간은 사회적 존재이며 다른 사람이 존재하지 않는 사회생활이란 있을 수 없습니다. 예절이 있으므로 소외되지 않고 더불어 살 수 있으며 질서를 통해 보다 편리하고 합리적인 생활을 할 수 있습니다. 또한 예절은 상대방을 존중하는 태도인 동시에 나를 보호할 수 있는 방법이기도 합니다.

3) 인사란?

다른 사람 앞에서 나를 낮추는 굴종의 표현이 아닙니다. 이는 반가움의 표현이며, 상대방을 동료로 인정한다는 의사 표현입니다. 진심에서 우러나오는 다정한 인사는 나 자신은 물론 다른 사람도 흐뭇하게 하여 우리의 생활을 즐겁게 해줍니다.㉠ 큰 경례(정중한 인사) - 서서 하는 인사로서는 가장 정중한 인사입니다. 바로 선

자세로 발꿈치를 모으고 윗몸을 45˚ 정도로 굽혀 잠시 머물러 있다가 세웁니다.㉡ 평경례(공손한 인사) - 평상시 선생님이나 어른에게 하는 평절에 해당합니다.

보통 윗몸을 30˚ 정도 굽혔다 세웁니다.㉢ 거수 경례 - 제복을 입고 생활하는 군인이나 경찰 등이 하는 인사로서 오른손을

펴서 손가락을 붙인 채 오른쪽 눈썹에 닿도록 하는 인사입니다.㉣ 약례 - 약식 인사로서 윗몸을 15˚ 정도 굽혔다 세웁니다.㉤ 목례 - 눈을 마주친 후 가볍게 고개만 약간 숙이는 인사입니다.

4) 올바른 인사법

반가움과 공경의 마음을 그에 합당한 표정과 인사말 그리고 공손한 자세로 나타냅니다.㉠ 인사는 그저 하는 것이 아니라 나누는 것입니다. 내가 먼저 인사한다는 마음

가짐이 있어야 합니다. ㉡ 상대방의 시선을 바라본 후 인사를 합니다.㉢ 밝은 목소리로 인사말을 하면 더욱 효과적입니다.㉣ 인사를 할 때는 상대방의 나이, 신분, 그리고 상황에 적절한 인사를 나눠야 합니다.㉤ 인사를 받았을 때에는 반드시 예의를 갖추어 이에 답하여야 합니다.㉥ 성의 없이 하는 인사는 오히려 상대방을 불쾌하게 할 수도 있습니다.

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5) 올바른 인사를 하면 어떤 점이 좋을까요?

㉠ 인사는 주고 받는 사람의 마음을 흐뭇하게 합니다.㉡ 정다운 인사는 적극적 대화를 이끌어 내며 대화의 결과를 긍정적 방향으로 유도

합니다.㉢ 올바른 인사는 상대방을 인격적으로 대하며 존중하도록 만들어 줍니다.㉣ 인사성이 바른 사람이라는 인식은 사람에 대한 신뢰를 두텁게 해주는 중요한

요인입니다.

나. 대화 예절 생각하기

1) 대화의 기능

㉠ 우리는 대화를 통하여 상대방의 성격과 성향은 물론 기본적인 인격을 판단할 수 있으며, 상대방이 원하는 것이 무엇인지 등을 알게 됩니다.

㉡ 대화는 상대방과의 의견 교환을 통해 문제 해결의 가장 기본적인 방법이 되기도 합니다.

㉢ 우리는 평상시 주변 사람들과의 대화를 통하여 많은 지식과 정보를 얻을 수 있습니다.

㉣ 올바른 대화는 우리가 사회의 일원으로서 원만한 인간관계를 유지해 나가는데 꼭 필요한 요소입니다.

2) 대화의 효과

㉠ 대화는 문제 해결의 주요 방법이 됩니다.㉡ 좋은 대화는 우리를 즐겁게 합니다.㉢ 어떤 대화는 서로에게 상처를 남기기도 합니다.㉣ 대화를 통해 우리는 스스로도 몰랐던 자신의 문제를 발견하기도 합니다.

3) 대화 요령

㉠ 상대방의 말을 성의 있는 자세로 경청하며 자신이 이야기를 듣고 있음을 적당한 반응(reaction)을 통해 알려줍니다.

㉡ 상대방의 이야기를 중간에 끊고 자신의 생각을 이야기하는 것은 상대방을 불쾌하게 만드는 일입니다.

㉢ 자신이 알고 있는 사실만을 이야기하도록 하며, 미루어 짐작하거나 떠도는 이야기를 사실인 것처럼 이야기하지 않아야 합니다.

㉣ 대화 상대의 나이, 사회적 신분, 심리적 상태를 충분히 고려하여 알아듣기 쉬운 말로 이야기합니다.

㉤ 상대방을 비하하는 말이나 욕 등을 사용하면 상대방은 대화하려는 마음을 닫아버림을 명심합시다.

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㉥ 대화의 목적은 상대방을 제압하거나 일방적인 지시가 아니므로 열린 마음이 선행되어야 합니다.

㉦ 궁금한 부분은 상대방의 이야기가 끝나면 질문하도록 합니다.㉧ 상대방의 질문에 성의 있는 답변을 하여야 합니다.

※ 대화의 1ㆍ2ㆍ3 법칙

1분간 말을 하고, 2분간 상대방의 말을 듣는다.

3분간은 상대방을 이해하며 위로와 격려, 축하의 말을 전한다.

4) 잘못된 듣기

㉠ 다른 행동을 하면서 듣는 것은 무관심의 표현으로 보일 수 있습니다.㉡ 눈을 쳐다보지 않는 행동은 진실 되지 않은 태도로 보일 수 있습니다.㉢ 팔짱을 끼고 듣거나 손장난을 하는 태도는 상대방을 무시하는 태도로 보일 수

있습니다.㉣ 말을 중간에 자르거나 말꼬리를 잡는 등의 행동은 적대감의 표현으로 보일 수

있습니다.

5) 예의 바른 화법

㉠ 어미의 표현은 명령형보다는 의뢰형으로 합니다. - ～해 → ～해 줄래? ～해 주길 바래. ～해 주면 고맙겠어.㉡ 부정형을 긍정형으로 합니다. - 지금은 바빠서 안 돼.→ 미안한데 이것만 하고 해줄게. - 입장권이 없어서 안 돼. → 여기 들어가려면 입장권이 있어야 해. - 내일 다시 와. → 미안한데 내일 다시 와 주겠니?㉢ 쿠션의 말을 사용합니다(부드럽게 원만하게 기분 좋게 일 처리를 도와줍니다.) - 죄송합니다만 - 실례합니다만 - 번거로우시겠지만 - 양해해 주신다면 - 바쁘시겠지만 - 괜찮으시다면

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이런 말투에 내 기분은?

• 다음과 비슷한 말을 언제, 어디서, 누구로부터 들었는지 써 보세요. 그때 내 기분은 어땠는지도 써 보세요.

들은�말 언제�누구한테서�그� 때의� 기분

(이모티콘으로�표현�가능)

(명령하기)

공부나�열심히�해!

(위협하기)�

너�혼나지�않으려면�빨리�숙제하는�것이�좋을걸!

(훈계하기)�

학교에�왔으면�공부하는�게� 너의� 본분이야.�

(조롱하기)�

그렇게�한다고�과연� 숙제를�잘� 할� 수� 있을까?

(잔소리)

이제�시험이�며칠� 남지� 않았잖아.

(비난하기)

너는�거짓말을�하는�데� 명수구나!

(비교하기)�

형은�그렇지�않은데�너는�왜�이�모양이니?

(일방적�해석)�

너는�늘� 공부에는�관심이�없구나!

(심문하기)�

나는�네�속마음을�다�알고�있어.�바른�대로�말해!

(말� 자르기)

됐거든!

(습관적으로�비속어�쓰기)

짜증나,� ××!

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나한테도 이런 말투가? 빈 칸 중에서 내게 필요한 부분만을 채우세요.

내가�흔히�저지르기�쉬운�

의사소통의�실수나�습관

내게�이런�

습관이?

(○�△� ×)

언제� 누구한테

이런�말을?

남이�말할�기회를�잘� 주지� 않고�일방적으로�말하는�버릇

다른�사람의�말을� 자르고�끼어드는�버릇

다른�사람의�단점,� 약점을�비난하면서�말하는�버릇

극단적이고�거친�언어를�쓰는� 버릇

(미쳤니?,� 짜증나,� ○벌,� 됐거든..� 등)

길게� 설교하는�버릇,� 도덕적인�훈계를�하는�버릇

약�오르게�말하거나�빈정거리는�투로�말하는�버릇

혼자�마음대로�결정하여�말하는�버릇

상대에게�명령하는�말투로�말하는�버릇

말하는�사람을�잘� 안� 보거나�딴�짓을� 하면서�말하는�버릇

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사오정은 가라 -‘의사소통의 달인 되기’ (동마중학교 자율활동 프로그램 사례)

잘못된�듣기 올바른�듣기(맞장구치기)

1 영이:� 오늘�집에서�혼났다.

철수:�그렇다고�해서�그렇게�시무룩하면�되니?

영이:� …….

*� 철수는�자기�하고� 싶은�말만�하네요.(자서전형)� � � � �

영이:� 오늘�집에서�혼났다.

철수:�안�됐구나.

영이:� 어제�게임에�열중하다가�그만� 손님한테

� � � � �인사하지�않았다고…….�

철수:� 그랬어?

2 순이:� 얼마� 전에� ‘매트릭스’란� 영화를� 보았는데,� � � � �

� � � 얼마나� 감동적이던지…….

영수:� 난� 그� 영화의�주연� 배우가�별로던데.....

순이:� 그렇지�않은� 것� 같던데…….

영수:� 그렇지만�연기가�서툴잖아.

*� 영수는�자기�하고� 싶은�말만�하네요.(자서전형)

순이:� 얼마� 전에� ‘매트릭스’란� 영화를� 보았는데,� � � � �

� � � 얼마나�감동적이던지…….

영수:�어,� 그랬어?

순이:� 어쩜�그런� 줄거리를�상상할�수�있는지...

영수:� 어떤�부분이�특히�인상적이었는데?

순이:� 우리의� 행동이� 프로그램된� 것인지,� 자유로� � � �

� � � � 운� 선택인지�탐구하는�것�말야.�

3 순이:� 이� 신발�좋지?

영수:� 다들� 새� 신발� 신으면� 기분이� 좋은� 법이야.� � �

� � � � � � 너무�들뜨지�마.

*� 영수는� ‘다� 그래’� 식으로�말하네요.(일반화형)�

순이:� 이� 신발�좋지?

영수:�근사한데!

4 순이:� 어제�늦게�잤더니�아침부터�졸립네.

영수:�뭐하느라고�그렇게�늦게�자니?�

*� 영수는�충고식으로�말하네요.(충고형)

순이:(하품하면서)� 어제� 늦게� 잤더니� 아침부터� � � � � �

� � 졸립네

영수:�으음,� 그래?

5 순이:� 너� 오늘�청바지�입었구나?

영수:�왜,� 나라고�청바지�입지� 말라는�법�있냐?

*� 영수는�싸울�것처럼�말하네요.(방어형)

순이:� 너�오늘�청바지�입었구나?

영수:� 역시� 너는� 내가� 청바지� 입은� 걸� 알아주는� � � �

� � � 구나.�은근히�뽐냈는데도�다른�사람은�아무�소리

� � � 안� 하던데.

6 영이:� 회장,� 우리� 반� 소풍�어디로�갈� 거야?

철수:� ○○호수를�생각하고�있어.

영이:� ○○호수라.� 괜찮네.

*� 철수는�혼자�결정하려�하네요.(좋지� 않은�리더)

영이:� 회장,� 우리�반�소풍�어디로�갈�거야?

철수:�다른�친구들은�뭐래?

영이:� ○○호수로� 가자는� 말도� 있고,� ○○산으로� � � �

� � � � 가자는� 말도�있고.

철수:� 선생님은�어떤�생각이실까?

영이:� 시내�역사� 체험을�했으면�하신대.

철수:� 회의를�열어야겠네.

7 엄마:� 진수야,� 요새�성적이�왜� 이� 모양이니?

진수:�제�성적이�어때서요?

엄마:� 12등에서� 20등으로�밀렸으니,� 원�참.

진수:�엄만�성적�가지고�왜�맨날�그러세요?

엄마:� 아직도�정신을�못�차리니?� 어이구!�

엄마:� 진수야,� 요새�성적이�왜�이�모양이니?

진수:� (그저�머리를�긁적인다.)

엄마:� 12등에서� 20등으로�밀렸으니,� 원�참.

진수:� 공부�열심히�하란�말씀이죠?

엄마:� 그래,� 이� 녀석아!

진수:� 엄마,� 이젠�많이�노력할게요.

*� 진수는�엄마의�마음을�읽었네요.

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상대방의 마음을 읽어 올바른 맞장구를 쳐 보자.

어머니� :�실내화를�집에�놓고�학교에�가다니,

� � � � � � � �도대체�정신이�있는�거니?

광수� :�

아버지� :�아빠가�승진했단다.�기분인데,�

� � � � � � � �너희한테�용돈을�주겠다.�자,�받아라!

광수,�광희� :

선생님� :�이렇게�자주�지각하면�어떡하니?�

� � � � � � � �학교�다니기�싫은�거니?

광수� :�

친구�:�(어두운�얼굴빛으로)�너,�나한테�시간�좀�내�줄래?

광수� :�

아랫집�아주머니� :�너희�집에�친척�동생들이�왔니?

� � � � � � � � � � � � � � � � �어제�하루�종일�쿵쾅거리더구나.

광수� :�

누나� :�광수야,�너�교복�바지�줄였니?�너무�조여서

� � � � � � �불편해�보인다.

광수� :�

누가 먼저 바꿀까? (의사소통 생각하기)

어느 전함에서 있었던 일이다. 전함은 최악의 악천후에 직면해 있었다. 사나운 파도와 폭풍우,

칠흑 같은 어둠. 함장은 폭풍우가 끝날 때까지 바다 위에 머물기로 작정하고 배를 정지시켰다.

그 때 망루의 병사가 다급한 목소리로 함장을 불렀다.

“함장님, 큰일입니다! 오른쪽에 불빛이 나타났습니다!”“무엇인가?”

“점점 거리가 가까워지는 것으로 보아 곧 충돌할 것 같습니다!”

함장은 즉시 명령을 내렸다. “상대 배한테 기수를 북쪽으로 돌리라고 전하라!”

이내 건너편에서 답신이 왔다. 함장한테 남쪽으로 배를 돌리라는 것이었다. 함장은 마이크를

빼앗아 소리를 질렀다. “즉시 반응하라! 기수를 돌려라!”

하지만 상대의 답신은 같은 것이었다.

부하들은 동요하였다. 우리 쪽에서 먼저 배를 돌려 충돌을 피하자고 생각하는 사람들이 늘었다.

그렇지만 함장의 화난 얼굴로 보아 그런 말을 할 수가 없었다. 함장의 분노는 극에 달했다.

“이런 젠장! 당장 배를 비키란 말이야!”

그러자 그쪽에서 다급한 회신이 왔다.

“저는 등대지기입니다!”

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■ 방송 일시 : 2009년 3월 8일 일요일 밤 8시, KBS 1TV

■ 연 출 : 배용화 PD

■ 글 : 김근라

욕[辱] [명사]: 1> 같은 말: 욕설

2> 아랫사람의 잘못을 꾸짖음

3> 부끄럽고 치욕적이고 불명예스러운 일

<기획 의도>

우리나라 10대 청소년들은 ‘욕’을 얼마나 할까? 그들 대화 내용의 반 이상이 ‘욕’이라는 것이 일반적인 견해다. 심지어 선생님이나 부모를 상대로 아무 거리낌 없이 ‘욕’을 해대기도 한다. 많이 하는 정도가 아니라 만연해 있는 10대의 ‘욕’, 과연 무엇이 문제인가? 아이들의 언어 습관 속에 뿌리박혀 있는 욕의 사용 실태와 무분별한 욕 사용 원인에 대해 KBS 스페셜에서 현장 밀착 취재하였다.

<주요 내용>

1.‘욕’은 10대들의 일상어

욕은 때와 장소를 가리지 않는다. 학교 교실에서도 욕은 일상이 된 지 오래다. 요즘은 중학생들이 초딩 무섭다고 할 정도로 초등학생이 욕의 주 소비자이다. 초등학생 200명을 대상으로 설문조사를 한 결과 욕을 하는 학생은 97%, 뜻도 모르고 사용한다는 학생은 72.2%에 달했다. 욕하지 않는 것이 오히려 비정상적인 결과가 나온 것이다.

초등학생 인터뷰 中 “욕 다하는데요, 안하는 애들은 보통 혼자이거나 말이 없는 애들이에요”

중학교 졸업반인 동구(가명)는 공부도 중상위권이며, 노래도 잘 부르고 친구들한테 인기가 많다. 그런데 문제는 욕을 너무 많이 한다는 것. 친구와 교실에서 장기를 두는데 대부분의 내용이 욕이다. 동네 오락실에서 친구와 오락을 하는데 욕을 빼면 감탄사 뿐이다. 그래서 하루에 욕을 몇 번 하는지 실험해 봤다. 결국 하루에 103번 욕을 한 동구!! 보여줬더니 또 욕이다!!

동구 인터뷰: “욕은 마약이다. 안 쓸려고 해도 입에서 저절로 나오니까, 내 의지와

상관없으니까.”

읽고 생각하기

-다음은『KBS 스페셜 <실태 보고> 10대, ‘욕’에 중독되다』의 내용입니다.

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고등학교에 다니고 있는 여학생 4명의 일상생활을 관찰 카메라를 통해 살펴보았다. 일상적인 대화로 시작해 친구 이야기, 연예인 이야기 등 지극히 평범한 이야기들이었다. 하지만 약 45분 동안 지켜본 결과 이들의 대화 속에는 약 15종류의 욕이 있었으며, 욕을 한 횟수는 약 248번이나 됐다. 욕이 없으면 대화 자체가 어려울 정도로 그들에겐 이미 욕이 일상화되어 있었다.

2. 10대들의 욕, 무엇이 달라졌나?

<저학년-고학년 / 남-녀 / 모범생-불량학생 => 구분이 없다. 다 한다!>

과거와 비교해 욕을 사용하는 여학생과 초등학생들이 많아졌다. 일상생활에서 욕을 자연스럽게 사용하는 요즘 아이들. 욕을 하는 아이도, 듣는 아이도 낯빛 하나 변하지 않는다. 아이들은 상대방을 기분 나쁘게 하기 위하여 욕을 사용하진 않는다. 아이들은 기분이 좋을 때나 나쁠 때나 욕을 입에 달고 산다. 10대들은 욕으로 희로애락을 표현한다.

김평원 교수 인터뷰: “집단 속에서 ‘같은 언어’를 사용함으로써 동질감을 느낀다.”

3. 욕은 듣는 이에게 어떤 나쁜 영향을 미칠까?

사람들에게 욕설을 들려주면 뇌의 변연계 부분이 활성화된다. 이 부위는 먹기, 마시기, 불안, 공격성 등과 같은 인간의 가장 기본적인 욕구와 감정에 관여하고 기억과도 밀접한 관련이 있다. 욕설을 비롯한 막말은 인간의 가장 원초적인 부분을 자극하여, 듣는 순간 당사자의 이성은 마비되고 감정에 휘둘리게 된다. 그래서 결국은 화를 내며 대응하게 된다. 이렇게 해서 독설과 막말은 서로 자극시키며 분노와 폭력의 악순환을 만든다. 원예연구소의 도움으로 아주 흥미로운 실험을 해보기로 했다. 그린 음악(Green Music: 농촌진흥청에서 개발한 음악)과 욕(초등학생들이 사용하는 욕설)을 들려준 양파는 과연 같이 자랄까? 소리 이외의 조건은 모두 똑같다. 15일 후, 결과는 의외였다. 그린 음악을 들려준 양파는 50개 모두 정상적으로 골고루 잘 자랐다. 반면에 욕을 들려준 양파는 싹조차 나지 않은 것도 있었고 성장 상태도 불규칙했다.

4. 욕이 청소년 언어문화를 지배하게 된 환경적 요인은?

- 대중매체/ - 인터넷이나 사이버공간/ - 통제 없는 또래 집단

가상공간이나 인터넷 무료전화를 통해 벌어지는 욕 배틀!! 욕 배틀은 상대방과 쉬지 않고 끊임없이 욕을 말하는 대결로 단지 재미있다는 이유만으로 가상공간 속을 욕으로 가득 채우고 있다. 영화, 드라마, 라디오 등 대중매체들도 욕을 ‘가볍게’ 권하고 있다. “○발, ○나” 등은 영화의 재미를 살리는 양념이고, 라디오 DJ의 욕은 진행을 위한 윤활유로 통한다. 특히 가장 대중적이며 쉽게 접근할 수 있는 TV 방송의 욕 논란은 끊이지 않는다. 지난해 12월 국회파행 당시 국회의원들끼리

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“밀지 마, 이 ○○야”, “너 이 ○○”라고 욕하는 장면은 그대로 노출됐다. 인터넷 역시 주범이다. 초등학교 입학 후 또래집단을 형성한 아이들은 온라인 게임과 메신저 문화를 통해 욕을 학습하고 실생활에 응용한다.

5. 욕의 일상화가 가져오는 해악

국어에는 다양한 부사가 많다. 그런데 10대들은 모든 부사를 ‘존나’로 천하 통일했다. ‘존나’를 욕이라 생각하는 당신은 기성세대? 욕이 아니라고 생각하면 10대? 이제 10대에겐 남성의 생식기를 지칭하던 욕이 더 이상 욕이 아닌 것이다. 황상민 교수 인터뷰: “욕이 10대들의 Sub-culture(하위문화)가 되면서 아무도 문제

제기를 하지 않는 것이 가장 큰 문제입니다. 욕설은 배설인데 아무데나 배설하면 욕

쓰레기장이 되고 맙니다."

6. 미국, 엄격한 학교 관리 매뉴얼 통해 언어생활을 관리한다.

미국의 학교에는 총 18개 항목으로 된 ‘행동지침서’를 명문화하고 있다. ‘행동지침서’에는 폭력, 마약, 절도, 방화 등 상스럽고 저속한 언행에 관한 행동 등이 주요 내용이다. 학생들이 규정을 준수하지 않을 경우, 교사는 절차에 따라 1차 경고, 2차 학부모 면담, 3차 정학의 벌칙을 받는다. 욕설을 했다는 이유만으로 정학까지 받을 수 있다는 것은 우리나라에선 상상도 할 수 없는 일일 것이다.

제퍼슨 카운티 공립학교 인터뷰 中: “우리는 교실이 아주 문명화된 곳이 되기를

바란다. 학습이 이루어지고 모든 권리가 존중되는 곳이어야 하며, (학생이) 상스러운

언행 등을 할 경우 그걸 용납하지 않는 것이 모두의 과제다. 누군가가 학교에 술과

마약을 갖고 오는 것만큼 중요한 문제는 아니지만 학교에서 욕을 한다는 건 아주 심

각한 일이다. 학교에 그런 걸(욕) 가져오는 건 막아야 한다.”

7. 언어는 사회의 거울이다.

인간은 쉽게 환경(상황)에 지배된다. 아직 자아정체성과 자존감이 확립되지 못한 십대 아이들. 또래집단이라는 그들만의 공간 속에서 거친 언어가 친밀감을 높이고 스트레스 해소라는 이유로 그 속에 파묻혀 있다. 그러나 아이들만의 문제가 아니다. 이 상황은 누가 만든 것인가? 교육의 최종 목표, 더 큰 가치를 어디에 둘지 갈팡질팡하는 동안… 우리 사회가 그렇게 만들었다.

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다. 학교생활 예절 생각하기

1) 수업 시간에 지켜야 할 예절 생각하기

가) 수업 시간에 인사하기

수업 시간을 시작하며 인사를 나누는 것은 수업에 참여하는 상대방을 존중하고 함께 수업을 진행해 갈 의사가 있음을 알리는 표현이다. 수업을 시작하는 인사를 통하여 선생님은 학생들에게 많은 것을 가르치고 학생들의 바람직한 성장을 위하여 한 시간 동안 노력하겠다는 의지를 표현하며 학생들은 수업에 바른 자세로 참여하겠다는 마음가짐을 전하는 것이다.

또한 수업을 시작하는 인사를 함으로써 학생들은 잡담을 멈추고 수업에 집중하는 등 새로운 분위기로 수업의 시작을 알리는 신호의 역할을 하기도 한다.

나) 수업 시간에 바로 앉기

교실이 공공장소임을 생각할 때 수업시간에 바른 자세를 갖는 것이 당연한 일임은 두말할 필요가 없을 것이다. 수업시간 중 책상 위에 엎드려 있거나 발을 책상 밖으로 쭉 뻗고 반쯤 누운 자세를 취하고 앉아서 ‘이렇게 하는 것이 편하다.’ 라고 자신의 흐트러진 자세를 정당하게 생각하는 학생들이 있다. 자신의 편리함만을 생각하며 사회생활을 해도 된다고 생각하는 것은 유아적인 태도이다. 이는 마치 식당에서 밥을 먹다가 졸리면 그 자리에서 아무렇게나 누워 편하게 잠이 드는 아기들의 행동이 어린 아이이기 때문에 용납되는 것과 같은 논리이다.

교실은 혼자 생활하는 공간이 아니며 같은 교실에서 수업하는 많은 동료들과 수업을 진행하는 선생님들이 공존하는 공공의 장소임을 늘 염두에 두어야 한다. 사람이 때와 장소를 가리지 않고 자고 싶을 때 자고, 먹고 싶을 때 먹고, 눕고 싶을 때 눕는 것을 당연한 권리라고 한다면 이는 ‘오뉴월의 개팔자’를 진정으로 부러워 한다는 뜻일 것이다.

이외에 수업 시간에 지켜져야 할 예절을 생각해 보세요.

• 학생이 선생님에게 지켜야 할 예절

• 학생이 학생에게 지켜야 할 예절

• 선생님이 학생에게 지켜야 할 예절

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읽고 생각하기

(1) 유천이 이야기

유천이는 아침 잠자리에서 일어나면서부터 온 몸이 찌뿌둥하고 머리도 지끈거리는 것이 요

사이 유행한다는 독감에 걸린 것이 분명하다고 생각했다. 유천이는 그렇게 한참을 이불 속에

서 꼼지락거리다가 엄마에게 크게 한 소리 듣고 마지못해 발을 끌며 학교로 왔다. 정말 죽을

힘을 다해 걸어왔다. 오은선의 카첸중가 등반이 유천이의 등교보다 힘들었을까?

1, 2, 3교시가 힘들게 흘러갔다. 하지만 4교시는 두 배는 더 힘들게 기어간다. 감기 몸살에 허

기까지 겹친 유천에게 바로 앉아 있기를 요구하는 것은 너무 잔인하다. 그런데도 수학 선생님

은 유천에게 바로 앉기를 줄기차게 강요하신다. 반쯤 엎드려서 무슨 수업을 하냐고 어른 앞에

서 그게 무슨 버르장머리냐고 하신다. 수학 선생님은 수학 문제 풀기가 바른 자세로 해야 하

는 체조나 피겨 스케이팅쯤 되는 줄 아는가 보다.

마침내 수업 끝을 알리는 종소리가 유천의 영혼을 울린다. 이건 그야말로 복음이다. 반사적

으로 벌떡 일어나 문을 향해 달린다. 순간 수학선생님의 불호령이 떨어진다.

“모두 자리에 앉아! 너희들이 무슨 파블로프의 개냐? 다들 집에서 아침밥도 못 얻어 먹고

다녀? 수업시간엔 시체처럼 엎어져 있더니 선생님이 무슨 허수아비로 보이냐? 어떻게 인사도

안하고 너희 멋대로 수업을 끝내 버리냐? 이 나쁜 놈들…”

수학 선생님의 목소리가 파르르 떨리기 까지 하는 것으로 봐서 엄청 화가 나신 것이 분명하

다. 하지만 유천이네반 아이들이 수학 선생님을 무시하거나 해서 일부러 그런 것이 아니다. 오

히려 4교시 수업 내내 아래층 식당에서부터 솔솔 풍겨오는 음식 냄새의 유혹을 초인적 정신력

으로 이겨낸 학생들을 기특히 여겨야 할 꺼다. 선생님도 수업 끝나는 종이 울리고 분명히 교

과서를 덮지 않았는가?

아이들이 잘했다는 것은 아니지만 그만한 일로 저렇게 목소리까지 떨어가며 파블로프의 개

를 들먹이는 것은 오바다. 게다가 황금 같은 우리의 점심시간까지 이렇게 흘려보내게 하다니...

유천이는 자신이 뭘 그렇게 잘못했다는 것인지 이해할 수 없다.

금쪽같은 점심시간이 10분이나 허무하게 흘러갔지만 더 이상은 그리 즐거운 점심시간이 아

니다. 기분도 찝찝하고 배도 더 이상 고프지 않은 것 같다.

그런데 이건 또 뭔가? 발을 질질 끌며 내키지 않는 발걸음으로 식당으로 향하고 있는 유천

의 어깨를 1학년 후배 놈들이 치듯이 스치며 식당을 향해 달린다.

1학년 주제에 3학년 선배인 유천에게 인사는 고사하고 고작 점심 한 끼 먼저 먹겠다고 하늘

같은 선배를 밀어 젖히다니, 이건 도저히 용서할 수 없는 일이다. 도대체 요번 1학년은 개념이

없다. 저런 놈들은 한번 혼이 나야 한다.

“야! 니네 이리로 와 봐.”

유천이 스스로 생각하기에도 제법 매서운 목소리로 1학년 후배들을 불러 세운다.

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(2) 선생님 이야기

오늘따라 유난히 책상과 한 몸인 아이들이 많다. 4교시 수업은 늘 힘들게 마련이지만 오늘

은 평소에 비교적 바른 자세이던 학생들도 시간이 지남에 따라 아이스크림처럼 의자에 녹아

붙는다. 감기몸살이 유행이라더니 그래서인가? 게다가 아래층에서 스멀스멀 풍겨 올라오는 음

식냄새에 아이들이 조금씩 동요하고 있다.

시험이 일주일도 안 남았는데 이 아이들은 도대체 무슨 생각으로 학교에 오는지 모르겠다.

이대로는 시험 범위까지 진도 맞추기도 어렵겠다 싶어 안 되는 성대모사도 하고 개그 프로의

유행어도 써 본다. 몇몇 아이들이 마지못해 조금 웃어주곤 다시 시체놀이다.

이놈들 눈을 좀 끌어보겠다고 어젯밤 늦게까지 학습자료를 뒤지고 수업자료를 다시 만들었

던 것이 못내 분하기까지 하다.

마침내 수업 종료를 알리는 종이 울린다. 주섬주섬 교탁을 정리하며 아이들에게 다음 시간

과제물을 알리려는데 몇 몇 아이들은 어느새 자리를 박차고 번개처럼 교실 문을 나선다.

수업시간 내내 고개 한번 들지 않고 죽은 듯이 엎어져 있던 놈들이 점심시간을 알리는 종소

리에 그렇게 문을 박차고 뛰쳐나가 버리다니…

아이들을 다시 불러 모아 자리에 앉히고 한참을 잔소리를 하고 나서도 좀처럼 마음이 풀리

지 않는다. 인사 한번 못 받아서 이러는 게 아니다. 도대체 이 아이들에게 선생님이란 어떤 존

재란 말인가. 수업시간에 학생과 교사로 만났으면 최소한의 예의라는 것은 지켜 줘야 하는 것

아닌가? 어떻게 학교 선생님이 점심시간 종소리만도 못하게 대우를 받는단 말인가? 그러고도

아이들은 선생님에게 미안해 하기는 커녕 잔소리 듣느라 축난 자기들 점심시간을 아까워하며

입을 삐죽거린다.

저 아이들에게 예절이란 무엇인가에 대해 어떻게 전해주어야 할까?

유천이는 후배들에게 왜 화가 났나요?

선생님은 학생들에게 왜 화가 났나요?

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2) 친구 사이 생각하기

가) 서로를 존중하여야 합니다.

우리는 흔히 편하다고 생각하는 사람에게 함부로 대하는 잘못을 저지릅니다. 이 정도의 실수는 이해해 주고 이 정도의 무례는 웃으며 넘겨 줄 것이라고 생각하기 때문입니다. 하지만 평소에 믿고 의지하던 사람이 나에게 함부로 대하고 있음을 느꼈을 때 그 상처는 더 커질 수 있습니다. 내가 누군가를 함부로 대한다면 나도 곧 그렇게 대접 받게 되는 것입니다.

나) 실수를 인정하고 사과해야 합니다.

친구간의 다툼은 늘 있기 마련입니다. 학교에서 벌어지는 가장 흔한 싸움의 원인은 상대방이 잘못을 깨끗하게 인정하지 않아서 일어나게 되는 경우가 대부분입니다. 우리는 늘 실수를 합니다. 나의 실수를 만회하는 가장 현명한 방법은 가능한 빨리 그것을 인정하는 것입니다. 내가 한 실수는 아주 사소한 것이므로 친구는 그것을 쉽게 용서해야 한다는 생각은 매우 이기적이며 미성숙한 태도입니다.

다) 약속은 반드시 지켜야 합니다.

친구에게 물건을 빌릴 때는 반드시 직접 허락을 받아야 합니다. 그리고 약속한 시간에 돌려주어야 합니다. 내 친구의 물건은 내 물건 만큼이나 소중하게 생각해야 합니다. 별 생각 없이 남의 물건을 맘대로 가져다 쓰고 그 물건을 제대로 돌려주지 않는다면 친구는 더 이상 나를 믿지 않게 될 수도 있습니다. 내가 그 사람을 존중해야 나도 남에게 존중 받을 수 있습니다.

라) 상대방이 싫어하는 장난은 하지 말아야 합니다.

장난 1. 주로 어린 아이들이 재미로 하는 짓 혹은 또는 심심풀이 삼아 하는 짓

2. 짓궂게 하는 못된 짓

이것은 장난의 사전적 의미입니다. 우리는 흔히 친구의 별명을 부르고, 가볍게 툭툭 치고, 신체적 특징을 가지고 놀

려대고는 합니다. 하지만 이러한 모든 일이 장난이라고 인정받기 위해서는 장난을 거는 사람뿐 아니라 장난을 당하는 사람도 유쾌히 웃으며 넘길 수 있어야 합니다. 상대방이 불쾌함을 느끼고 더 이상 그런 행동을 하지 말 것을 요구한다면 그 행동은 더 이상 장난이 아닌 괴롭힘이 됩니다. 별 생각 없이 장난삼아 하는 행동이 상대방을 괴롭히는 일이 될 수도 있음을 잊지 말아야 합니다.

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3) 휴대기기 사용 생각하기

가) 휴대폰 사용

읽고 생각하기

♣ 다양한 연구 결과와 현장 취재를 바탕으로 <휴대폰에 빠진 내 아이를 구하기>라는 책을 펴낸 한국일보의 고재학 기자가 CBS TV <정범구의 시사 토크 누군가?!>에 출연해 점점 심각해지고 있는 청소년들의 휴대폰 사용의 폐해를 낱낱이 공개했다.

청소년 10명 중 4명이 휴대폰 중독 증세를 보이고 있다. 휴대폰 중독에 빠진 사람은 알콜 중

독, 마약 중독처럼 휴대폰을 쓰지 못하게 되면 금단 증상을 보인다. 휴대폰을 집에 놓고 학교

에 왔거나 학교에서 휴대폰을 압수당했을 때, 문자를 보냈는데 답이 빨리 오지 않을 때 우울

증과 불안 증세를 보이고 자기 비하에 빠지기도 한다. 간혹 사람들의 시선을 의식하지 않고

도로에서 도시락을 먹거나 지하철 안에서 여학생들이 스스럼없이 옷을 갈아입는 등의 행위도

휴대폰 중독과 관련이 있다고 한다.

휴대폰 구입 위해 전단지 알바에서 원조교제까지

최근 몇 년 사이 휴대폰이 기하급수적으로 보급되면서 청소년들의 아르바이트 비율도 상당

히 늘었다. 건전한 아르바이트가 아니라 부모나 선생님 몰래 음성적으로 이루어지는 아르바이

트인 경우도 많다. 신형 휴대폰을 구매하고 액세서리로 휴대폰을 치장하기 위해 초등학생의

경우 피자집이나 치킨집의 전단지 돌리기 아르바이트를 주로 하고, 중고등 학생은 편의점 아

르바이트를 주로 하기도 한다. 심지어 일부에선 원조교제까지 가는 위험한 상황도 벌어진다.

부모들은 아이들이 텔레비전을 많이 보고 컴퓨터만 하는 것은 걱정하면서 휴대폰을 가지고 도

서관을 가거나 친구 집에 가는 것은 걱정하지 않는다.

청소년들이 휴대폰의 기능 중 많이 이용하는 것 중 하나가 무선 인터넷이다. 인터넷의 각종

음란물과 폭력적인 게임들이 그대로 휴대폰으로 옮겨와 아이들에게 무분별하게 제공되고 있다

는 주장도 있다. 부모들은 평소에는 잘 인식하지 못하다가 평소보다 요금이 많이 나온 후에야

뒤늦게 그 사실을 깨닫게 된다.

무분별한 무선 인터넷 사용, 수 백 만원까지 요금 나왔다

휴대폰 가입자 4천만 명. 포화상태에 이른 시장에서 이동통신업체들이 공략하는 대상은 바

로 어린 아이들과 청소년이다. 다양하고 복잡한 컨텐츠로 끊임없이 청소년들을 유혹한다. 무선

인터넷 요금은 정보이용료와 데이터 이용료가 부과된다. 정보이용료는 벨소리를 제공하는 컨

텐츠 업체에서 가져가고 데이터 이용료는 이동통신사가 가져간다. 벨소리 한 곡을 다운 받을

때 정보이용료는 500원, 600원 수준이지만 전송시간은 5분에서 10분까지 걸린다.

요금이 이용 시간과 용량에 따라 기하급수적으로 올라가는데 이동통신업체들은 데이터 용량

이 얼마인지는 밝히면서 시간에 따른 요금은 밝히지 않고 있다. 청소년들은 이러한 각종 서비

스를 경제적 개념 없이 사용하다가 몇 십 만원에서 몇 백만 원까지 요금이 나오기도 하는 것

이다. 휴대폰이 반도체에 이어 우리나라의 두 번째 수출품목이지만 그동안 산업적 성과에만

고무된 나머지 휴대폰이 우리 아이들에게 끼치는 심각한 영향에 대한 대비는 너무 미약한 상

태이다.

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나) 이어폰 사용 생각하기

♣ 청소년기의 지나친 이어폰 사용은 청소년 건강과 안전 모두를 위협하는 요인으로 대두되고 있다.

읽고 생각하기

다양한 개인휴대형 음악기기가 널리 퍼지면서 청력 이상을 호소하는 미국 청소년이 5명 중

1명 꼴로 크게 증가했다는 연구 결과가 나왔다.

미국 브리검 여성병원 연구진은 1988~1994년과 2005~2006년에 각각 발생한 당시 12~19세

청소년 청력 손상 환자 수를 비교했다. 그 결과 이전에 15%에 불과한 청력 손상 환자수가 20

년 사이 전체의 19.5%로 증가한 것으로 나타났다. 10대 5명 중 1명이 청력 손상을 앓고 있는

것이다. 또 첫 조사에서는 10대 대다수가 청각 손상이 됐더라도 경미한 수준이었으나 20년

후 조사에서는 청력 손상 정도가 심한 환자수가 77% 증가했다.

미국과 유럽의 청소년 90%는 MP3 플레이어의 소리를 크게 키우고 하루에 몇 시간씩 음악을

듣는 것으로 나타났다. 연구진은“청소년들의 청력이 손상된 주요 원인은 큰 소리의 음악을

헤드폰으로 들었기 때문”이라며 “좀 더 구체적이고 적극적인 원인 규명이 필요하다”고 말

했다. 연구팀은 또 청소년기의 청력 손상은 흔하고 심각한데도 충분히 알려지지 않았다고 주장

했다.

한국도 세계적으로 통신기기 사용 비율이 높아 청소년의 청력 손상 문제는 곧 이슈화할 것

으로 보인다. 한국 청소년도 MP3뿐 아니라 스마트폰 등 다양한 개인 휴대용 전자기기로 이어폰

음악을 듣고 있다. 국내 스마트폰 사용자 수는 전체 휴대폰 사용자의 40%를 넘어선 것으로 조사

되기도 했다.

유럽위원회도“누구나 헤드폰으로 큰 소리의 음악을 듣기 때문에 현재 30세인 사람 중 10%가

10년 내에 보청기를 써야 될 것”이라고 경고했다. 전문가들은 최대 음량의 60%로 하루에 60분만

듣는 60/60 법칙을 지키라고 말했다.

- 미국 의사협회 저널 발표에서 발췌

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- 휴대전화 중독 체크리스트 -

( )학년 ( )반 이름 ( )

다음은 여러분의 핸드폰 이용 습관을 알아보기 위해 마련한 것입니다. 이것은 정답이 있는 것이

아니므로 되도록 솔직하게 답해야 자신이 현재 어떻게 핸드폰을 쓰고 있는지를 정확히 알 수

있습니다. 아래 항목에서 자신에게 가장 적합한 곳을 찾아 해당란에 V표를 해주십시오.

번

호문� � � � � � � 항

전혀

그렇지

않다.

(1점)

그렇지

않다.

(2점)

반반쯤

이다.

(3점)

약간

그렇다

(4점)

항상

그렇다

(5점)

1 집에�핸드폰을�두고�오면�하루�종일�불안하다.

2 핸드폰�배터리가�한�눈금만�남아�있으면�불안해진다.

3 벨�소리와�컬러링을�자주�바꾸는�편이다.

4 무리해서라도�최신�기종의�핸드폰을�사고�싶다.

5 핸드폰�요금이�과도하게�나와�사용을�줄이려�노력한�적이�있다.

6 수업시간에도�핸드폰의�전원을�끄지�못한다.

7 수업시간에도�문자�메시지가�오면�바로�답장을�한다.

8골치�아픈�일을�잊기�위해�문자�메시지를�보내거나�핸드폰�게임을�

한다.

9새�전화기로�바꾸거나�휴대전화�요금을�내기�위해�아르바이트를�

하거나�부모님에게�거짓말을�한�적이�있다.

10심심하고�시간이�나면�별다른�용무�없이�핸드폰을�걸거나�문자�

메시지를�보낸다.

11 핸드폰이�없는�나를�상상하기�어렵다.

12 수신�상태가�좋지�않은�곳에는�오래�머물고�싶지�않다.

13 전화가�오지�않더라도�자주�휴대전화를�꺼내�확인한다.

14 문자�메시지를�보냈는데�바로�답장이�안�오면�짜증난다.

15 만나서�대화를�하는�것보다�전화가,�전화보다�문자�메시지가�편하다.

16통화�연결음이�울릴�때면�뭔가�새로운�일을�기다릴�때처럼�기대가�

된다.

17 핸드폰�요금이�연체되거나�사용정지가�된�적이�있다.

18 전화를�하고�있으면�시간이�어떻게�가는지�모른다.

19 가끔씩�핸드폰이�내�몸의�일부처럼�느껴진다.

20 심심할�때�불필요하게�핸드폰을�사용한다.

※ 60점 미만: 휴대전화를 적절히 사용하는 상태, 80점 미만: 휴대전화에 대한 의존도가 높은 상태, 80점 이상: 휴대전화에 대한 의존도가 아주 높은 상태

<출처> 건국대학교 정신과 하지현 교수의 측정표를 일부 편집

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최근 한국콘텐츠진흥원이 발표한 자료에 따르면 국내 초·중·고 51만 명이 게임 과몰입 상태로 추정된다. 이에 따라 정부는 게임업계와 힘을 합쳐 과몰입 방지대책 마련에 적극 나서고 있다. 정부는 게임업계와 함께 청소년 게임 과몰입 방지를 위한 대책 마련에 나섰다. 다음은 주요 게임업계의 과몰입 방지 대책이다.

◆ 넥슨- 일일 접속 시간 제한

넥슨은 청소년 게임 과몰입을 방지하기 위해 ‘던전앤파이터’, ‘마비노기 영웅전’, ‘드래곤네스트’ 등 주요 게임에 피로도 시스템을 도입했다.

① 던전앤파이터 국내 최초로 게임 내 피로도 시스템을 도입, 우회적으로 일일 단위의 게임 접속 시간 제한. 기본적으로 매일 오전 6시에 156의 피로도가 주어지며 게임을 플레이하면 자연스럽게 피로도가 소진되는 방식 적용. 피로도를 모두 소진하는 데 까지는 평균 2~4시간 정도 소요. 모든 피로도 소모 시 해당 캐릭터로는 던전에 입장할 수 없으며 매일 오전에 초기화.② 드래곤네스트

매일 오전 4시에 700의 피로도가 주어지며 게임을 플레이하면 자연스럽게 피로도가 소진된다. 피로도를 모두 소진하는 데는 평균 2~3시간 정도가 걸린다. ③ 영웅전

50개의 ‘토큰’이 지급되며, 초보용 던전 지역 외 던전에 입장할 때 2~4개씩의 토큰이 소진되는 방식 적용. 게임 이용자들은 기본적으로 한 주에 최대 100개의 토큰을 지급받고 100개의 토큰으로 보통 30~40회의 던전 입장 가능. 한 번의 던전 플레이를 할 때마다 10분 안팎의 시간이 소요되므로 연속 던전 플레이를 했을 때 주당 최대 6시간 내외의 플레이 가능.

이밖에도 '자녀사랑 캠페인'을 통해 학부모들이 자녀의 게임 이용시간을 조회하고 관리할 수 있도록 돕고 있으며 2007년부터 매년 수도권에 위치한 20여 개 초·중등학교를 직접 찾아가 네티켓 교육을 실시하는 ‘기분 좋은 네티켓 수업’을 진행하고 있다. 올해 초부터 자녀가 적정 게임 이용시간을 초과할 경우 이를 학부모의 휴대폰에 단문 메시지(SMS)로 알려줌으로써 학부모가 직접 자녀를 지도할 수 있도록 하는 ‘자녀사랑 알리미 서비스’ 를 실시하고 있다.

라. 인터넷 사용 생각하기

읽고 생각하기

1) 청소년 게임 과몰입 방지 대책

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◆ 엔씨소프트-주당 플레이 시간 제한

① '리니지 2'

주당 게임사용 시간이 제한되어 있는 특정 서버(릴렉스 서버)를 오픈해 과도한 게임사용 시간으로 인해 발생될 수 있는 폐해 최소화

② 아이온 20레벨 이상인 캐릭터가 일정 시간 이상 휴식을 취하면 추가 경험치를 얻을 수 있는 휴식의 기운 시스템 도입. ‘기간 정량 요금제’ 도입. 또한 학부모 채널을 통해 게임시간 쿼터제 서비스 제공. 미성년자의 부모가 자녀의 게임이용 시간을 설정, 조회 가능

◆ 한게임-유저 보호 프로그램 도입

① 성인 대상 게임에 대한 본인 인증제 강화. ② ‘한게임 이용자 보호 프로그램’

게임 과몰입을 예방하고 이로 인해 일상 생활에 지장을 받거나 어려움을 겪고 있는 이용자에게 전문적인 상담 및 치료 서비스 지원.

③ 온라인 고객센터 내 이용자 보호 프로그램 사이트 오픈 본인의 게임 이용 습관을 점검할 수 있는 ‘게임 부적응 척도’ 검사와 함께 ‘시간 알리미’, ‘나가기 예약’ 등 과도한 게임 몰입을 예방하는 서비스

④ 자녀관리 서비스 부모가 직접 자녀의 게임 이용내역을 확인하고 지도할 수 있는 시스템, 자녀의 한게임 아이디를 등록한 뒤 권장 게임시간을 입력하면 자녀의 게임이용 기록 및 결제내역을 부모가 확인 가능

◆ CJ 인터넷-건전 문화 조성을 위한 지원책 마련

① 넷마블 사이트 내 고객센터에 미성년 가입 및 결제 등 부모님 전용 문의창구를 설치, 운영 ② 방과 후 찾아가는 건전 게임 문화 교실 운영 ③ 문화로서의 게임에 대한 긍정적 이미지 고취 노력

<출처> 아주경제 김명근 기자

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할아버지가 어제 책을 한 권 사오셨다.

'치매에 걸리지 않는 법'

할아버지가 오늘 또 책을 한 권 사오셨다.

'치매에 걸리지 않는 법'

치매는 기억력 저장 창고인 수백억 개의 뇌 신경세포 뉴런이 서서히 죽어가면서 생기는 노

인성 질병이다. 뇌기능을 손상시키는 질환 모두가 원인이 된다. 이런 노인성 치매와 달리 10~30

대 젊은이들에게 주로 찾아오는 치매가 있다. 컴퓨터 휴대전화 PDA 내비게이션 등 디지털 기

기 의존도가 높아지면서 나타나는 '디지털 치매'가 그것이다.

늘 단축키를 사용하다보니 가까운 형제나 친척, 친구의 전화번호가 기억나지 않는다든지 간

단한 암산도 힘들어지는 경우가 이에 해당된다. 네비게이션이 있다 보니 지도도 안 보고 안내

하는 대로 따라가면 되고, 노래방에도 기기가 있어 가사를 외울 필요가 없어 끝까지 가사를

제대로 아는 노래가 없는 경우도 많다.

한 조사에 따르면 매일 사용하는 전화번호나 비밀번호 등을 기억하지 못하는 디지털 치매

현상을 경험한 직장인은 63.5%로 10명 중 6명 이상이나 되는 것으로 나타났다.

특히 최근에는 출퇴근길 지하철이나 버스 안에서 열심히 스마트폰을 들여다보는 사람들을 흔

히 볼 수 있다. 스마트폰을 이용해 음악을 듣거나 거래한 주식 시세, 스케줄을 체크하고 맛집

정보를 찾을 수도 있으니 하루 종일 손에 쥐고 다니는 것이다.

이에 따라 최근엔 '호모 모빌리스(Homo Mobilis)'란 신조어까지 등장했다. 활용도가 높은 스

마트폰을 통해 모바일 정보에 의존하는 비중이 높아진 현대인을 일컫는 말이다. 스마트폰은

일반 휴대폰이 컴퓨터보다 월등한 기능을 가지고 있으면서도 이동성이 좋아 더욱 쉽게 중독될

수 있다.

인터넷에 과도하게 접속하는 인터넷 중독증의 경우 충동조절장애의 하나이다. 현재 인터넷

중독자 수는 전체 사용자의 8.5% 수준으로, 스마트폰 중독 역시 이 정도 수준으로 늘어날 수

있는 것으로 예상되고 있다. 인터넷 중독의 경우, 인터넷 접속을 통해 위안을 느끼는 심리적인

의존성과 함께 접속시간이 점점 길어지는데 반해 일이나 학업의 능률은 떨어지며 사용을 자제

하려고 결심해도 번번이 실패하게 된다. 접속을 안 하면 불안하고 초조하고, 인터넷에서 어떤

일이 일어나는지 궁금해지는 금단증상이 생긴다.

일본 고노 임상의학연구소에서는 7가지 항목에 대한 디지털 치매 자가진단서를 제시하면서

한 가지라도 해당할 경우 의심해봐야 한다고 지적하고 있다.

• 외우고 있는 전화번호가 회사 관련 번호와 집 전화뿐이다.

• 직장 동료 아닌 친구와 대화 중 80%는 이메일 또는 메신저로 한다.

• 전날 먹은 식사 메뉴가 생각나지 않는다.

• 신용카드 계산서에 서명할 때 외에는 거의 손으로 글씨를 쓰지 않는다.

• 전에 만났던 사람을 처음 만난 사람으로 착각한 적이 있다.

•‘왜 같은 얘기 자꾸 하느냐’는 지적을 받은 적이 있다.

• 자동차 내비게이션 장치를 장착한 뒤 지도를 보지 않는다.

2) 디지털 시대의 검은 그림자 '전화번호가 뭐더라?'

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디지털 치매를 예방하려면 가능하면 디지털 기기 사용을 줄이고, 직접 두뇌를 자극하는 활

동을 하는 것이 좋다. 계산기를 사용하지 않고 직접 계산을 하거나 자주 쓰는 전화번호를 외

우는 것, 자주 메모를 하는 습관 등이 그것이다.

디지털 기기를 많이 사용할수록 검색의 편리성은 커지지만 기억의 중요성은 낮아지기 때문

에 두뇌를 훈련하는 ‘뉴로빅스’(Neurobics)를 실천하라는 것이다. 기억을 담당하는 뇌의 해

마는 쓰면 쓸수록 뇌세포가 증가하기 때문이다.

이를 위해 전문가들은 몇 가지 해결방법을 제시하고 있다.

• 가족이나 친구의 전화번호나 좋아하는 노래 몇 곡 정도는 외우는 게 좋다.

• 신문이나 잡지를 매일 한 두 시간 꼼꼼히 읽는 것도 유익하다. 생각하면서 읽는 기사는

기억력과 사고력을 향상시키는 데 도움이 되기 때문이다.

• 항상 필기구를 들고 다니며 메모하는 습관을 기르는 것도 좋은 방법이다.

• 일기 쓰기도 권장된다. 뇌의 기억 인출 기능을 활용해 그 날 겪은 일들을 다시 꺼낸 다음

자신의 감정을 싣는 작업이라 기억력을 유지하는 데 이롭다.

디지털 치매가 바로 노인성 치매로 이어질 가능성은 낮다고 하지만 그리 안심할 일도 아니

다. 신경과학자 마이클 머츠니히는 날로 늘어나는 인터넷과 정보기기 사용이 우리의 두뇌 구

조를 바꿀 수도 있다고 경고하고 있다. 디지털 기기 과다 사용으로 인한 주의력 분산과 사고

단절이 인간 지적능력에 장기적으로 치명적 영향을 줄 수도 있다는 것이다. 디지털 기기가 기

억을 대신함으로써 머리에 생각을 담아두는 대신 기록에 의존하게 되면 기억력과 사고력이 감

퇴할 수밖에 없다.

특히 호기심이 많고 학교에 매여 여러 가지 활동에 제약이 따르는 청소년들은 요주의 대상

이다. 스마트폰에 중독된 청소년은 일상적인 자극에 흥미를 잃어 학습이나 독서 등을 할 때

집중력이 더 떨어지기 쉬우며, 우울증이나 정서불안 장애 등이 있는 청소년은 스마트폰에 중

독되기가 더욱 쉽다. 스마트폰 등 기기의 발달로 자기만의 가상세계에 빠지거나 일상생활의

기본까지도 기기에 의존하는데 따른 소통 단절과 사고 단절 등 디지털 시대의 검은 그림자에

대비가 필요한 시점이다.

<출처> 칼럼니스트 허준혁의 글

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마. 학교 폭력 생각하기1)

1) 학교 폭력의 특징 알아보기

가) 학교 폭력은 최근 고등학생보다는 중학생, 그리고 중학생보다는 초등학생에게서 발생률이 높아 저연령화 추세를 보이고 있다.

나) 학교 내의 폭력이 집단화, 조직화 되는 경향이 있다. 폭력서클은 성인 폭력조직과 연계되어 있거나 학교 간에 연결망을 가지고 있는 경우도 있다. 학교 폭력의 집단성은 학교 폭력의 양상이 점차 흉포화, 범죄화 되어가는 원인이 된다.

다) 학교 폭력은 일부 소수 문제 학생뿐만 아니라 일반 학생들에게서도 쉽게 발견할 수 있는 비행 행동이 되고 있다. 많은 실태조사 결과에서 폭력 유형 중 언어 폭력, 따돌림 등이 가장 빈번하게 발생되고 있음은 이를 입증하는 것이라 할 수 있다. 특히 이와 같은 정신적·심리적 유형의 폭력은 청소년들로 하여금 정신질환이나 자살 등과 같은 심각한 결과를 초래하는 경우가 많아 더욱 주의를 필요로 한다.

2) 학교 폭력의 징후와 사후 관리

가) 교사가 발견할 수 있는 학교 폭력 피해 학생의 징후

학교 폭력이 발생한 경우 교실 내 학생들 사이에서 다음과 같은 피해 및 가해 행동 징후들이 나타날 수 있다.

• 수업 시간에 특정 학생에 대한 야유나 험담이 많이 나돈다.

• 잘못했을 때 놀리거나 비웃거나 한다.

• 체육 시간이나 점심시간, 야외 활동 시간에 집단에서 떨어져 따로 행동하는 학생이 있다.

• 옷이 지저분하거나 단추가 떨어지고 구겨져 있다.

• 안색이 안 좋고 평소보다 기운이 없다.

• 친구가 시키는 대로 그대로 따른다.

• 항상 완력 겨루기의 상대가 된다.

• 친구의 심부름을 잘한다.

• 혼자서만 하는 행동이 두드러진다.

• 이름보다는 비하성 별명이나 욕으로 호칭된다.

• 주변 학생들한테 험담을 들어도 반발하지 않는다.

• 성적이 갑자기 혹은 서서히 떨어진다.

• 청소 당번을 돌아가면서 하지 않고 항상 동일 학생이 한다.

• 특정 학생을 향해 다수가 눈치를 보는 것 같은 낌새가 있다.

• 자주 지각을 하거나 몸이 아프다는 이유로 결석하는 학생이 있다.

• 평소보다 어두운 얼굴 표정으로 수심이 있고 수업에 열중하지 못한다.

• 특별한 볼일 없이 교무실(상담실, 양호실)이나 교사 주위를 배회한다.

1) 박명진의 “학교 폭력 예방을 위한 실제적 지침서”, 청소년희망재단의 『학교폭력 down↓ 행복지수 up↑』을 중심으로

재구성함

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학교 폭력은 학교교육의 연장선상에서 이루어지므로, 교실에서의 학교 폭력의 조기 감지를 통한 대책 마련은 학교 외의 학교 폭력 상황으로부터 피해 학생을 보호하는데 효과적인 예방책이 될 수 있다.

위와 같은 징후가 나타나는 경우, 먼저 담당 교사(담임교사, 상담교사, 양호교사 등)는 피해 학생이 편안한 분위기에서 학교생활을 할 수 있도록 조치를 취하고, 피해 학생이 더 이상의 폭력 상황에 처하지 않도록 폭력이 허용되지 않는 교실 분위기를 만들어 가게 이끌어야 할 것이다. 심각할 경우에는 학교 내 전담기구와 함께 이를 해결하도록 해야 한다.

나) 교사가 발견할 수 있는 학교 폭력 가해 학생의 징후

가해 학생의 경우 다음과 같은 징후들이 나타난다. • 교실에서 큰 소리를 많이 치고 반 분위기를 주도한다.

• 교사와 눈길을 자주 마주치며 수업분위기를 독점하려 한다.

• 교사가 질문 시 다른 학생의 이름을 대며 그 학생이 대답하게끔 유도한다.

• 교사의 권위에 도전하는 행동을 종종 나타낸다.

• 육체적 활동을 좋아하며 힘이 세다.

• 화를 잘 내고 이유와 핑계가 많다.

• 친구에게 받았다고 하면서 비싼 물건을 가지고 다닌다.

• 성미가 급하고 화를 잘 낸다.

• 자기 자신에 대한 자존심이 지나치게 강하다.

• 작은 칼 등 흉기를 소지하고 다닌다.

• 등하교시 책가방을 들어주는 친구나 후배가 있다.

• 손이나 팔 등에 종종 붕대를 감고 다니거나 문신 등이 있다.

이러한 징후가 나타날 때 교사는 먼저 대화로 상황을 확인하고, 그에 따라서 폭력은 용납할 수 없는 것임을 교육시키고, 문제의 원인을 밝혀 폭력이 아닌 대화 등의 긍정적인 방식을 통하여 문제를 해결할 수 있도록 도와주어야 할 것이다. 심각할 경우에는 상황에 대해 정확히 파악하고 각 학교 폭력의 유형에 따라서 학교와 함께 대처하도록 한다.

다) 교사의 사후 관리

학교 폭력은 은밀한 장소에서 일어나지만 사전에 교실 등에서 그 징후를 감지할 수 있으며 이를 통해 학생들 간 폭력적 환경에 대한 신속한 사후 관리로 폭력의 피해가 확대되는 것을 막을 수 있다. 사후 관리로서 폭력적 환경을 배격하는 분위기의 조성은 피해 학생뿐만 아니라 폭력적인 환경에 무관심한 방관학생이 또 다른 피해자가 되는 것을 피할 수 있는 좋은 예방책이 될 수 있다.

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피해 학생의 지도

피해 상황을 알게 되면 교사는 가장 먼저 피해 학생의 상태와 신변보호를 고려하여야 한다. 사실을 객관적으로 파악하고 이해하여 방향을 설정하는 해결자로서의 역할과 불안한 피해 학생의 마음을 정서적으로 지지하는 상담자로서의 역할을 수행하되 객관성을 잃지 않는 것이 중요하다. 특히 교사는 상담에 임할 때 학생이 이야기하고 싶어 하는 부분에 비중을 두고 들어야 한다. 학교 폭력 상황이 대수롭지 않은 수준이더라도 교사에게 학교 폭력의 상황을 알리는 입장이 되었을 경우에 피해 학생은 정신적 고립감이 생길 수 있다. 따라서 교사는 학생과의 공감대 형성에 먼저 주력해야 한다. 피해 학생에게 학교 폭력 피해의 요인이 있는 경우에도 이를 지적하기 보다는 교사가 함께 노력하겠다는 해결의 의지를 보여주는 것이 필요하다. 그래야만 학생 또한 마음을 열고 근본적인 해결책을 논의할 수 있게 된다. “선생님은 네 편이야. 함께 해결해 보도록 하자.” 라는 등의 응원은 학생에게 커다란 힘이 된다. 교사가 개입했을 때 일시적으로 폭력행위는 중지되지만 재발하게 되면 그 강도가 더욱 심해지는 경우가 대부분이므로 학교 폭력 여부를 정기적으로 확인하여 대처해야 할 것이다. 가해 학생의 지도

가해 학생을 지도하기 위하여 학생의 성장 과정, 가족 구성원간의 관계, 평상시 부모의 양육태도, 대화 방법, 용돈을 어느 정도 주는지 등을 알아보고 문제행동의 원인이 어느 정도 파악되었으면 교사와 학부모간 긴밀한 연계를 통하여 학생과의 대화를 시도하도록 한다. 가해 학생과는 진솔한 대화를 나누도록 한다. 거친 행동을 보이는 학생일수록 마음은 고독하고 인간관계를 그리워하는 경우가 많으므로, 교사가 따뜻한 관심으로 진지하게 접근하게 되면, 가해 학생은 의외로 쉽게 마음을 열게 되어 근본적인 문제의 원인을 파악할 수 있게 된다. 가해 학생을 지도할 때에는 사소한 행위조차도 엄연한 폭력행위가 될 수 있고 법적 문제로 비화될 수 있다는 사실을 주지 시켜줄 필요가 있다. 그리고 상담 등을 통해 가해 학생들에게 피해 학생의 마음을 역지사지할 수 있도록 도와준다. 행위의 결과만 가지고 처벌했을 때 진심으로 뉘우치는 가해자는 많지 않다. 오히려 반발하고 방어하고 뒤집어씌우기까지 하며, 피해자가 고자질해서 자기가 혼나고 있다는 생각을 해 더욱 더 교묘히 피해 학생을 괴롭힐 수 있다. 처벌이 중요한 것이 아니라 다시는 그런 행동이 발생하지 않도록 변화시키는 것이 중요하다. 자신의 잘못을 인정할 수 있도록 교사가 자세히 설명을 하고 자신의 잘못을 인정하도록 지도해야 한다. 또한 가해 학생에 대해서 무조건적 처벌보다 봉사활동 참여를 유도할 필요가 있다.

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피 ․ 가해 학생 이외의 학생 지도

학교 폭력은 그 폭력의 당사자들만이 아니라 그것을 방관하거나 무관심하게 지켜보는 학급 분위기에 크게 좌우된다. 학생들 가운데에는 학교 폭력에 직접 관여하지 않으면 학교 폭력과는 전혀 상관없다고 생각하는 학생들이 많다. 또 학교 폭력이 나쁜 것이라고 알고 있으면서도 그것을 막거나 교사에게 알리는 것이 불가능해서 고민하는 학생들도 있다. 학교 폭력을 보고도 못 본 척 하는 학생들은 언제든지 폭력의 가해자나 피해자가 될 수 있다. 그래서 심지어 학교 폭력을 휘두르는 학생들과 일부러 더 친해지려는 학생들도 있다. 이에 대해서 교사는 학교 폭력은 인권을 무시하는 비겁한 행위이며 이를 묵인하는 것도 마찬가지로 비겁한 행위라는 것을 학생들에게 인식시키는 교육을 하여 반 전체가 폭력을 용납하지 않는 분위기로 이끌어 가도록 해야 한다.

3) 학교 폭력에 따른 소년 범죄의 이해

가) 교사의 소년사법처리 절차 이해의 필요성

성폭력과 다소 수위가 높은 학교 폭력은 해당 가해 학생이 경찰에 수사를 받게 되는 경우가 보통이다. 그러나 정작 학교 폭력이나 성폭력 사건을 접하는 교사는 수사기관에서의 처리절차 등에 대해 잘 알지 못하고 있다. 이 때문에 경찰의 조치가 어느 과정인지, 어떠한 경우에 어떻게 처리가 되는지에 대해 교사가 파악하지 못하는 경우가 많다. 단지 담당 수사관에게 선처를 호소하거나 아니면 이런 유사한 경험이 있는 교사를 수소문할 뿐이다.

학교 폭력과 성폭력은 학교차원의 문제가 아니라 사회 전체 구성원의 문제이다. 그리고 이들에게도 각종 법의 제재가 뒤따른다. 다만 이들이 아직 청소년이라는 점을 고려하고 있을 뿐이다.

나) 소년사법처리 연령의 구분

교사가 지도하는 학생들의 범죄에 대해서는 ‘소년법’에서 그 절차 등을 규정하고 있다. 일선 교사는 만14세 미만에 대해서는 형사 처벌을 하지 못한다는 것만 알고 있지 그 이상의 내용은 알지 못하고 있다. 특히 초등학교 교사의 경우에는 학생들의 폭력 수위가 중ㆍ고등학교에 대해 그리 높지 않다는 점 때문에 이러한 폭력에 대해 상대적으로 무관심한 상황이다. 그러나 최근 범죄를 저지르는 연령이 갈수록 낮아지고 있어서 초등학교도 이러한 무관심의 영역이 절대 아니다.

소년법에서는 우선 연령에 따라 크게 세 가지 유형으로 구분하여 처리하고 있다.

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범죄소년 만� 14세부터� 19세� 미만까지�범죄를�저지른�행위자

촉법소년 만� 10세부터�만� 14세� 미만으로�형벌�법령을�위반하는�형사미성년자� �

우범소년행위�자체는�범죄가�아니지만�집단적으로�몰려다니며�주위�사람들에게�불안감을�조성하거나,�정당

한�이유� 없이�가출하거나,� 술을�마시고�소란을�피우는�등의�행동을�하는�청소년

다) 연령에 따른 형사처벌 여부

만 14세 이상인 범죄소년과는 달리 만 14세 미만의 학생이 범죄를 저지르는 경우에 법원은 형사처벌을 내릴 수 없다. 따라서 만 14세 미만이 학교 폭력으로 다른 학생을 구타하거나 성폭력을 하였다고 하여도 벌금이나 징역과 같은 형사처벌이 부과되지 않는다.

� 형법�제9조� [형사�미성년자]� 14세가� 되지�아니한�자의�행위는�벌하지�아니한다.

이 외에도 촉법소년 즉 만 10세에서 만14세까지는 형사처벌이 되지 않지만 경우에 따라 보호처분 등의 조치가 이루어진다. 보호처분에 가장 대표적인 것은 보호관찰소 등의 교육이다. 그러나 만 10세 미만의 경우에는 형사처벌은 물론 이러한 보호처분도 불가능하다.

4) 소년사법처리 절차의 이해

가) 소년사법처리 절차의 이해

소년사법처리 절차는 기본적으로 성인들의 형사처리 절차와 큰 차이가 없다. 그러나 성인 대상 형사 절차와 달리 소년사법처리 절차를 이해하는데 있어서 필수적인 것은 학교 폭력이나 미성년자에 의한 성폭력의 경우 범죄자도 아직은 미성년자라는 점이다. 따라서 법에서는 그 수위가 매우 높지 않다면 가급적이면 처벌보다는 교육이나 훈계 등을 통하여 반성하고 깨달을 수 있도록 하려고 한다.

우선 전체 소년사법처리 절차를 개관하면 다음과 같다.

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나) 교사의 신고 의무

학교 폭력이나 성폭력 사건에서 교사가 가장 먼저 접하는 것은 경찰의 조사 단계이다. 『학교 폭력예방 및 대책에 관한 법률』에서는 교사뿐만 아니라 일반인 모두 학교 폭력 사실을 알게 되면 경찰 등에 신고하도록 규정하고 있다. 학교 폭력예방 및 대책에 관한 법률 제20조 (학교 폭력의 신고의무) ① 학교 폭력 현장을 보거나

그 사실을 알게 된 자는 학교 등 관계 기관에 이를 즉시 신고하여야 한다.

또한 『성폭력범죄의 처벌 및 피해자 보호 등에 관한 법률』에서는 교사 등 관리자에게 성폭력 사실을 즉시 수사기관에 신고하도록 규정하고 있다.성폭력 범죄의 처벌 및 피해자보호 등에 관한 법률 제22조의5 (신고의무)

18세 미만의 사람을 보호하거나 교육 또는 치료하는 시설의 책임자 및 관련종사자는 자기의 보호

또는 감독을 받는 사람이 제5조 내지 제10조, 형법 제301조(강간등 상해·치상) 및 제301조의2

(강간등 살인·치사)의 범죄의 피해자인 사실을 안 때에는 즉시 수사기관에 신고하여야 한다.

특히 학교 폭력의 경우 위반 시 과태료 등이 부과되지 않는 것과 달리 성폭력은 교사 등이 신고를 하지 않은 경우 300만 원 이하의 과태료가 부과된다.성폭력 범죄의 처벌 및 피해자보호 등에 관한 법률 제36조 (과태료)

① 다음 각 호의 1에 해당하는 자는 300만 원 이하의 과태료에 처한다.

1. 정당한 사유 없이 제22조의5 또는 제28조제1항의 규정에 의한 신고 또는 보고를 하지 아니

하거나 허위로 신고 또는 보고한 자 또는 조사·검사를 거부하거나 기피한 자

다) 경찰의 조치

사건을 접수받은 경찰은 해당 학생에 대해 조사를 실시한다. 즉 소년에 대한 사법처리는 대부분 경찰에 의해서 개시된다.

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(1) 범죄소년이 문제되는 경우

경찰이 범죄소년을 검거한 경우에는 이를 수사한 후 검사에게 송치하게 된다. 그러나 경찰은 경범죄처벌법이나 도로교통법에 따라 소년에게 범칙금을 부과하거나 즉결심판으로 처리하기 위해 법원에 즉결심판으로 보내게 된다. 예를 들면 오토바이 폭주를 하는 학생을 검거한 경우 범칙금을 부과하거나 즉결심판으로 처리할 수도 있고 경우에 따라서는 검사에게 사건을 송치하기도 한다. 그러나 성폭력 사건은 그 수위가 높고 강력한 범죄이기 때문에 경찰은 대부분 검찰에 사건을 송치하게 된다.

(2) 촉법소년과 우범소년이 문제되는 경우

이들이 범한 범죄가 경미한 경우에는 경찰이 자체적으로 처리하고 있다. 즉 이런 경우에 경찰은 해당 학생에 대해 훈방조치를 하거나 검사를 거치지 않고 직접 소년법원에 송치할 수 있다. 소년경찰직무규칙에 의하면 경찰은 ‘수사 또는 조사한 결과 비행소년이 아니라고 인정되는 소년 또는 14세 미만의 우범소년은 적절한 주의 조언에 그치되 필요하다고 인정될 때에는 수사 또는 조사한 결과를 소년의 보호자의 의뢰가 있거나 또는 비행방지상 필요하다고 인정될 때에는 계속하여 적절한 선도대책을 강구하여야 한다.'고 규정(제33조)하고 있어서 경찰이 경미한 학교 폭력 사건의 경우 훈방처리를 할 수 있도록 하고 있다. 실제적으로 많은 사건은 경찰의 훈방 조치로 해결되고 있다. 이런 경우에 해당 학교의 조치가 그 학생에게 부과되는 유일한 조치가 될 수 있다.

Q. 경찰에서 어떠한 징계를 받았다면 그 학생에 대해 학교가 또 다시 조치를 하는 것은 이중

처벌이 아닌가?

A. 이중처벌이 아니다.

[해설] 경찰에서 어떠한 조치를 받은 후 학교에서 조치를 하게 되면 이중처벌이 된다고 생각하

는 경우가 많이 있다. 그러나 이중처벌이 되려면 처벌이 국가의 공형벌권 행사로 인한 경우

여야 한다. 경찰의 조치는 이러한 행사이지만 학교의 징계는 형벌이 아니다. 학교의 출석정지

나 봉사명령은 교육적 차원에서 이루어지는 조치이지 형사처벌이 아니기 때문이다.

다만 성폭행의 경우 만10세 미만의 학생이 저지른 경우에는 경찰을 비롯한 사법기관에서 이 학생에 대해 처벌할 수 없다. 또한 유사한 보호관찰 등을 부과할 수도 없다는 문제가 있다. 이런 경우 그 학생에 대해 학교가 부과하는 조치가 유일하다. 이 경우는 초등학교 단계이기 때문에 퇴학 등의 조치도 불가능하다.

라) 보호처분의 이해

소년보호처분은 미성년자들의 범죄에 대해 소년부 판사가 심리하여 이를 소년의 교화개선과 보호를 위하여 소년의 환경을 조성하거나 성행을 교정할 것이 요구되어

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소년에 대한 처분이 필요하다고 인정될 때 결정으로 하는 처분을 말한다. 따라서 보호처분은 소년에 대해 책임을 묻는 것이 아니라 비행에 나타난 소년의 범죄적 위험성에 대처하기 위하여 형벌에 대신하여 가해지는 수단이다. 소년법상 보호처분은 소년법 제32조에 규정되어 있는 바와 같이 10가지 종류이다.

처�분 내� � 용

감호위탁처분

가해�학생을�보호자나�가족�또는�보호자를�대신하여�소년을�보호할�수�있는�

고아원�등의�시설에�인계하는�것인데,�보호자나�가족이�없는�경우를�제외하고는�

보호자나�가족에게�감호를�위탁하는�것이�일반적이다.�

수강명령

유죄가�인정된�비행소년을�교화ㆍ개선하기�위하여�일정한�강의나�교육을�받도록�

명하는�것.�단기�보호관찰소년에게는�50시간�이내의,�보호관찰소년에게는�200

시간�이내의�수강명령을�부과한다.

사회봉사명령

일상생활을�하면서�지정된�시간동안�무보수로�근로를�명하는�것.�단기�보호관찰

소년에게는�50시간�이내,�보호관찰소년에게는�200시간�이내의�사회봉사명령이�

부과된다.� �

단기�보호관찰가해�학생으로�하여금�주소지�관할�보호관찰소에�월1회�지정된�일자에�출석하도

록�하여�면접과�상담�등의� 교육을�받도록�한다.

장기�보호관찰 단기보호관찰처분과�달리� 2년에서� 3년간�지속적으로�보호관찰을�받게�한다.

소년보호시설에�

감호위탁

6월에서�1년간� ‘서울시립아동보호센터’와�같은�보호시설에�감호를�위탁하여�교

육을�받게� 하는� 것이다.�

소년의료보호시설

위탁

가해�학생의�심신이�정상상태가�아니라고�판단되는�경우�병원이나�요양소에�

위탁하여�치료와�병행하여�교육을�받게� 하는� 것이다.�

1개월�이내의�

소년원�송치

1개월�이내의�기간�동안�소년원에�수용하는�것으로�단기간의�수용으로도�교화ㆍ

개선이�가능한�경우에�부과한다.

단기�소년원�송치가해�학생의�행위가�과도하여�보다�강력한�교육이�필요하다고�판단되는�경우�

6개월� 이내의�기간� 동안�소년원에�수용하도록�처분�한다.

장기�소년원�송치 2년간�소년원에�수용하도록�하는�가장� 강력한�보호� 처분이다.

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4. 친구들과 함께 하기

가. 학생 자치활동

‘학생 자치활동’이란 학생들 스스로의 자발성과 자율성에 기초해서 학생들이 자신의 권리

를 찾아나가고 학교나 학급의 운영에 참여하는 과정을 말하며, 이를 통해 학생들이 민주시민으

로서의 자질을 갖추어 나가는 것을 그 목적으로 한다. 그렇기 때문에 학생 자치활동은 당연히

보장되어야 하는 학생의 기본적 권리이며, 학교생활을 더욱 신나고 의미 있게 만드는 교육적인

활동이다. 자치활동 활성화의 여부는 학생 스스로의 의식 변화 뿐 아니라 교사들의 관심과 지

원에 달려있다고 할 수 있다.

학교와 학급은 친구들과 함께 생활하는 공동체입니다. 함께 규칙을 정하고 지켜나가고 또 신나는 일을 계획해서 진행할 수도 있습니다. 자치활동의 기본이 되는 것은 서로의 의견을 모으는 일입니다. 함께 참여하여 즐거운 학교생활을 만들기 위해서 알아야할 회의 진행법에 대해 알아봅시다. 조금은 딱딱하게 느껴질 수도 있는 회의의 방법은 서로의 의견을 합리적으로 모아주는 좋은 도구가 될 것입니다.

나. 회의 진행 절차

학급 회의는 급우들이 서로의 생각과 행동을 돌아보며 의견을 모으는 계기가 될 수 있습니다. 학교에서 회의를 훌륭하게 진행하려면 그 형식이 중요합니다. 그러나 실제로 회의를 할 때에는 지나치게 형식에 얽매이지 말고 융통성 있고 자연스럽게 진행하여 회의 내용과 형식이 조화되어야 하겠습니다.

회의는 일반적으로 다음과 같은 순서로 진행되는데 필요에 따라 조정할 수 있다.

1. 개회

2. 국민의례

3. 의장 인사

4. 전 회의록 승인

5. 보고 사항

6. 의안 보고 및 채택

7. 의안 심의(제안 설명, 질의, 토론, 표결)

8. 폐회

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<회의 진행 사례>

다음은 회의 진행 방법에 따른 학급회의의 사례를 소개해 보았습니다. 함께 역할을 나누어 읽어보면서 회의 진행법을 익히도록 합시다.

◎ 회의명 : ○○중학교 1학년 3반 4월 3주 학급회의◎ 참석자 : 1학년 3반 학생(35명)◎ 장 소 : 1학년 3반 교실◎ 안 건 : 좌석 배치 방법 개선

(1) 개회 선언

의장: 재적 학생 35명 중 35명 전원이 참석하여 성원이 되었으므로, 지금부터 1학년 3반 학급회의를 시작하겠습니다.

(2) 국민의례

의장: 국민의례가 있겠습니다. 모두 일어서서 국기를 향하여 주시기 바랍니다. (학생들 모두 일어선다.) 국기에 대하여 경례.(국기에 대한 맹세) 바로. 다음에는 애국가를 제창하겠습니다.(반주 또는 구령에 따라 애국가 제창 한다.) 모두 자리에 앉아 주시기 바랍니다.

(3) 의장 인사

의장: 여러분 안녕하세요? 이번에는 좌석 배치 건이 의제로 제출되었습니다. 옥성희 학생이 지금처럼 선착순으로 자리를 잡아 앉는 것은 불합리한 점이 많아 새로운 방법으로 자리를 정할 것을 제안하였습니다. 여러분께서 잘 논의하셔서 좋은 결론을 내려주시기 바랍니다.

(4) 전 회의록 승인

(회의록의 기록이 그 날의 회의 중에 끝났을 경우, 회의록의 승인은 폐회 전에 하는 것이 오히려 좋다. 회의록을 기록하는데 시간이 필요하거나 그 외의 사유가 있으면 다음 회의에 회의록 승인을 받는다. 그러나 다음 회의가 너무 오랜 시간이 지난 후에 열리게 되면 회의 내용을 잊게 되므로 이를 고려하여 회의록의 승인 시기를 정한다.)

의장: 전 회의록 승인 순서입니다. 서기는 지난 번 회의의 회의록을 낭독하여 주십시오.(서기는 전 회의록을 낭독한다. 필요한 경우 전 회의록을 유인물로 만들어 배부하거나 중요한 의결 사항만을 낭독할 수도 있다.)

의장: 지난 번 학급회의 회의록을 읽어 드렸습니다. 고쳐야 할 곳이 있으면 말씀해 주십시오.(빠지거나 잘못된 곳이 있으면 의장에게 정정 요구를 하고 의장은 확인 후 이를 정정한다.)

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문경란: 의장, 이의 있습니다. 이웃 사랑 성금을 1년에 두 번 걷기로 결의한 것을 네 번 걷기로 잘못 기록한 듯합니다. 확인하여 주십시오.

의장: (의장은 정정 요구가 틀림없는 것일 때에는 학생들에게 물을 필요도 없다.) 예, 지금 말씀이 맞습니다. 네 번을 두 번으로 정정하겠습니다. 다른 이의 있습니까? 없으면 이웃 사랑 성금 걷는 회수를 1년에 네 번에서 두 번으로 정정하고 승인 되었습니다. (의사봉을 두드린다.)

(5) 보고사항 (각 부의 보고 순서이다.)

의장: 각 부 보고 순서입니다. 먼저 총무부에서 보고하여 주십시오.총무부장: 총무부장 김혜진입니다. 지난 번 회의에서 의결한 이웃 사랑 성금 잘 내기에

대하여 말씀드리겠습니다. 지난 회의에서 목영회비의 쓰임에 대하여 함께 알고 지난 주 동안 이웃 사랑 성금을 걷기로 했었는데, 아직도 13명이 안 냈습니다. 그 외의 다른 일은 계획대로 진행 중입니다.

의장: 다음은 학예부의 지난 주 활동 보고가 있겠습니다.학예부장: 학예부장 조혜나입니다. 활동목표 중 “독서 활동에 충실하자”에 대하여 말씀드

리겠습니다. 이달 들어 중간고사가 가까워져서인지 필독서 읽고 돌려 보기 참여율이 지난 달에 비하여 기대 이하로 낮았습니다. 돌려 보기가 지연되면 나중에 읽는 사람은 불편을 겪게 되고 계획대로 되지 않을 가능성이 있습니다. 바로 개선되어야 할 점이라고 생각했습니다. 그 외는 계획대로 진행되고 있습니다.

의장: 미화부의 발표입니다.미화부장: 미화부장 문수진입니다. 계획대로 진행되고 있습니다.의장: 환경부 순서입니다.환경부장: 환경부장 이지영입니다. 쓰레기 분리 수거의 건에 대하여 말씀드리겠습니다.

범국가적으로 이루어지고 있는 쓰레기 분리 수거의 일은 그 중요성에 비하여 의식 수준은 여전히 바닥을 벗어나지 못하고 있는 듯한 느낌입니다. 일례로 복도에 비치된 재활용 종이 모으는 통에 쓰레기를 마구 버려 결국 쓰레기통이 두 개인 셈이 되고 있습니다. 이유를 조사해 보니 쓰레기통은 악취를 막기 위해 뚜껑이 늘 덮여 있는데 이 뚜껑 열고 쓰레기 버리기가 귀찮은 사람들이 재활용 종이 모으는 통에 쓰레기를 버린다는 것입니다. 또한, 우리 반 학생들이 아무리 잘 하려고 해도 다른 반 학생들이 지나가면서 종이통에 쓰레기를 버려 우리 반 학생들의 잘못으로 오해되는 경우까지 있는 것으로 알고 있습니다. 의장이 대의원회의를 통하여 이 문제를 전교적인 주제로 계몽할 것을 제안해 주시기 바랍니다. 환경부에서도 부서별 회의를 통하여 제안하도록 하겠습니다. 우리 반에서는 이 점 생각하시고 계속 잘 실천하여 주시기 바랍니다.

의장: 다음 부서 보고하십시오체육부장: 계획대로 진행되고 있습니다.자율부장: 계획대로 진행되고 있습니다.

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의장: 지금까지 각 부서의 보고가 있었습니다. 질의 있으면 하십시오.강정은: 의장. 질의 있습니다.의장: 말씀하세요.박은희: 박은희입니다. 총무부 보고에서 총무부장은 이웃 사랑 성금의 쓰임에 대하여 함

께 알았다고 하였는데, 그 쓰임에 대하여 다시 한 번 말씀하여 주십시오.의장: 총무부장 말씀해 주세요.총무부장: 이웃 사랑 성금의 쓰임은 지난 주 회의에서도 말씀드렸고 학년 초에도 말씀드

렸습니다. 또한 학생수첩에 자세히 있으니 참고하기 바랍니다.의장: 그 밖에 더 질의하실 분 계십니까? (잠시 기다린다.) 더 이상 질의사항이 없으므로

보고사항을 마치겠습니다.

(6) 의안 보고 및 채택

의장: 다음은 의안 보고 및 채택의 순서입니다. 옥성희 학생이 좌석 배치를 제비뽑기로 하자는 의안을 제출하였습니다. 그밖에 오늘 회의에서 다루어야 할 의안이 있으면 말씀하여 주십시오.

(의안의 채택은 의안 심의 이전에 미리 일괄적으로 정해 놓고 하나씩 상정하여 심의하는 방법이 좋으며, 필요한 경우에 새로운 의안은 회의 중에 구두나 서면으로 제출하는 방법으로 할 수도 있다.)

이영재: 의장.(손을 들며) 의장: 이영재 학생 말씀하십시오.이영재: 학급문고를 설치하자는 안을 제안합니다.홍석인: 재청합니다.의장: 이영재 학생이 제안한 학급문고를 설치하자는 안은 홍석인 학생의 재청으로 성립

되었습니다. 그러면 이 의안의 채택 여부를 표결하겠습니다. 찬성하시는 분은 손을 들어 주십시오.(찬성자의 수를 센다. 반대하시는 분은?(반대자의 수를 센다.)

(서기가 찬 반의 수를 세어 의장에게 보고한다.)의장: 이영재 학생이 제안한 안은 재적 35명 중 찬성 10명 반대 24명 기권 1명으로 부

결되었습니다. (의사봉을 두드린다.)서기은: 의장, 안건 있습니다.의장: 말씀하십시오서기은: 서기은입니다. 화장실에 온수 시설을 하자는 안을 제안합니다.최윤희: 재청합니다.의장: 방금 서기은 학생의 제안은 토의사항에서 다룰 수 있는 것은 아니고 학교에 건의

하는 내용입니다. 다음 순서인 건의사항에서 다루겠습니다. 또 다른 제안 없습니까? (잠시 기다린다.) 다른 의안 없으면 의안 1호(2호가 있을 때는 1호 2호의) 순으로 의사 일정을 확정짓겠습니다. 이의 없습니까?

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모두: 이의 없습니다.의장: 그러면 오늘 회의에서 다룰 의안은 “좌석배치를 제비뽑기로 하자” 의안이 채택되었

음을 선포합니다.(의사봉을 두드린다.)

(7) 의안 심의

의장: 지금은 의안 심의의 순서입니다. 제1호 의안을 상정합니다. (의사봉을 두드린다.) 이 의안의 제안자인 옥성희 학생이 제안 설명을 해 주십시오.

옥성희: 옥성희입니다. 현재 우리는 매일 등교하는 순서대로 좋은 자리를 골라 앉고 있습니다. 지난 2개월간 겪어 보니 이 방법은 불편한 점이 많았습니다. 문제점에 대하여는 공감하고 있는 사항이므로 말씀드리지는 않겠습니다. 여러 친구들에게 들어 본 결과 제비뽑기가 가장 무난하다고 생각하여 이 의안을 제출하게 되었습니다.

(제안 설명은 각 부에서 하면 각 부장이 하고 개인이 제안자이면 제안자가 한다.)의장: 이 제안에 대한 질의를 받겠습니다. 의문이 있으시면 질문하여 주십시오. (질의는 의장에게 하고 의장은 질의를 받아 제안자가 답변하도록 한다.)조성효: 질문 있습니다. 의장: 조성효 학생, 질문하십시오. 조성효: 우리 반에서 등교 순으로 자리를 앉는데 불편을 겪는 학생이 얼마나 되는지 알

고 싶습니다.의장: 옥성희 학생, 조사되었으면 발표해 주십시오.옥성희: 제가 조사한 바에 의하면 학교에 오는 데 걸리는 시간이 20분 이상 걸리는 학생

들이 12명 있고, 아침 봉사활동 때문에 일찍 올 수 없는 경우도 있습니다. 또한, 자리 잡으려고 아침부터 늘 전쟁을 치루는 듯한 인상을 받아 하루가 유쾌하게 시작되지 못하는 느낌을 받는 학생이 다수 있는 것으로 조사되었습니다.

의장: 답변이 되었나요?조성효: 예, 되었습니다.의장: 또 다른 질문 있습니까? (잠시 기다린다.) 없으면 토론에 들어가겠습니다. 말씀하실

분 계십니까?이현지: 의장, 의견 있습니다.의장: 이현지 학생 말씀해 주십시오.이현지: 저는 제비뽑기에 반대합니다. 저도 비교적 먼 거리에서 통학하지만 부지런한 사

람이 좋은 자리에 앉아 공부하는 것은 당연한 권리라고 생각합니다. 그러므로 기존의 방식을 유지하는 것이 좋다고 생각합니다.

이지연: 의견 있습니다.의장: 이지연 학생 말씀하십시오.이지연: 제 생각은 좀 다릅니다. 좌석이 매일 바뀌니까 안정감이 없고 애착도 없는데다가

또 친한 친구끼리만 몰려 앉아 소란하기도 합니다. 또 친구의 자리를 맡아 주는 일도 있어 원래의 취지가 잘 지켜지지 않고 있습니다. 정해진 자리가 있으면 골고루 친

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구도 사귈 수 있고 자기 자리에 대한 애착도 있을 것입니다. 게다가 제비뽑기로 자리를 정하면 특혜를 받는 학생이 없을 테니까 불만도 없으리라고 봅니다.

의장: 1호안에 대한 충분한 토론이 되었다고 봅니다. 토론을 종결시키는 것이 어떻겠습니까?백진아: 의장, 수정안이 있습니다.의장: 말씀하십시오.백진아: 백진아입니다. 일괄 제비뽑기를 하면 시력이 나쁜 친구 등 고생할 친구들이 있습

니다. 그런 친구들을 선정해서 미리 좌석을 주고 나머지 학생들만 제비뽑기를 하는 것을 수정동의로 제출합니다.

박미란: 재청합니다.의장: 백진아 학생이 수정동의를 했고 재청이 나왔습니다. 또 다른 재수정동의 있습니까?

(잠시 기다린다.) 그럼 백진아 학생이 제출한 수정동의안을 표결하겠습니다. 좌석배치를 하되 시력 나쁜 친구들을 먼저고정 배치하자는 수정동의안에 찬성하시는 분은 손을 들어 주십시오. (수를 센다.) 반대하시는 분은? (수를 센다.) 수정동의안은 찬성 10, 반대 25로 부결되었습니다. 다음은 모두 제비뽑기를 하자는 1호안을 표결하겠습니다. 찬성하시는 분? (수를 센다.) 반대하시는 분은? (수를 센다.) 촤석 배치를 제비뽑기로 하자는 1호안은 찬성 25 반대 10으로 가결되었습니다. (의사봉을 두드린다.) 그러면 이것을 언제 어떠한 방법으로 시행할까요? 의견 있으신 분 말씀해 주십시오.

김유정: 금요일에 자리를 뽑아 1주일씩 앉는 것이 적당하리라 생각됩니다. 제비를 뽑는 방법은 총무부에서 연구하는 것이 어떨까요?

일동: 찬성합니다.의장: 다른 의견 있습니까? (기다린다.) 다른 의견 없으면 김유정양의 의견대로 금요일에

추첨을 하는 것으로 정하겠습니다. 추첨 방식은 목요일 아침까지 총무부에서 의논하여 발표하여 주십시오.

(8) 건의사항

의장: 다음은 건의 사항의 순서 입니다. 건의사항을 말하세요.서기은: 앞서 말한 화장실에 온수가 나오도록 해 주십시오.의장: 우리 실정으로 볼 때 더 급하게 해야 할 것도 못하고 있는 것이 있습니다. 전에 건

의한 계단 턱에서 미끄러지지 않도록 계단 수리를 해 달라는 건의도 아직 이루어지지 않고 있는 실정입니다. 이 건의는 우선 급한 건의가 해결될 때까지는 보류했으면 좋겠습니다.

서기은: 좋습니다. 의장의 견해에 공감합니다. 보류하겠습니다. 정석희: 의장.의장: 말씀하세요.정석희: 날이 더워지면서 짜증이 많이 나는 계절이 되는데 쉬는 시간에 간식을 들고 와

교실에서 먹는 사람들이 많아져 짜증을 부채질하고 있습니다. 간식은 매점에서 먹

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고 들어올 것을 건의합니다.의장: 정석희 학생의 건의는 건의라기보다는 토의를 하여 결의할 사항이라 생각합니다.

다음 회의에 의안으로 제출하여 주십시오. 다른 건의사항 있습니까?일동: 없습니다.의장: 오늘 안건토의 결과 1호안 좌석배치는 ‘제비뽑기로 하자’로 결정되었고 그 시기는

금요일부터로, 방법은 총무부에서 연구하기로 하였습니다. 이것으로 토의를 마치겠습니다. 그리고 다음 회의에서는 학급문집 발간에 따른 추진 방법을 논의하겠습니다. 또한, 정석희 학생이 의제를 제출하면 그 문제도 다루도록 하겠습니다. 다음은 선생님 말씀을 듣겠습니다.

(9) 선생님 말씀

선생님: 여러분이 회의 진행하는 요령에도 많이 익숙해지고 참여도도 좋았습니다. 의결된 사항은 여러분의 일인 만큼 잘 지켜나가 좋은 결실이 있기를 바랍니다. 수고하였습니다.

(10) 폐회

의장: 다음은 교가 제창 순서입니다. 모두 자리에서 일어나 주십시오.(모두 일어나 교가 제창) 자리에 앉아 주십시오. 이것으로 학급회의를 마치겠습니다.

◎ 이해가 안 되는 용어가 있으면 찾아봅시다.

어려운 말과 뜻

1. :2. :3. :4. :5. :

93


다. 회의 시 지켜야 할 예절

1) 사회자의 예절

㉠ 발언권을 여러 사람에게 골고루 주어야 한다.㉡ 남의 의견을 사회자의 주관대로 고쳐 설명하거나 사회자의 발언 비중이 커져서는

안 된다.㉢ 어떤 내용의 발언을 하더라도 무안을 주지 않게 기술적으로 재치 있게 처리해야

하며 화를 내거나 강제로 중단시켜서는 안 된다.

2) 발언자의 예절

㉠ 손을 들어 발언권을 얻은 다음에 발표한다.㉡ 발언 기회를 독점해서는 안 된다.㉢ 너무 긴 시간 발언하거나 자주 발언하지 않는다.㉣ 자신과 다른 의견이나 생각에 너그러운 마음으로 이해해야 한다.㉤ 남의 의견을 부정하기 보다는 더 좋은 의견을 내기 위해 노력해야 한다.㉥ 자신의 의견의 잘못이나 부족함을 지적당해도 상대방을 이해하고 수용할 수 있는

태도가 필요하다.㉦ 의견 발표 시에는 요령있고 예의바르게 말하되 결론을 먼저 말하는 것이 효과적이다.㉧ 메모를 하면서 회의에 임하는 것이 다른 사람의 발언 내용 파악에도 좋고 자신의

의견을 실수 없이 발표할 수 있다.㉨ 반대 의견을 가진 사람의 입장을 헤아리는 아량을 가지고 감정을 잘 조절할 수 있

어야 한다.㉩ 안건에 대해 회의 전에 미리 검토하고 조사한다.

3) 회의 참여자의 예절

㉠ 사적인 이야기는 피하고 진지한 태도로 회의에 임해야 한다.㉡ 신호, 암호, 은어로 이야기하지 말고 전체를 향해 묻고 발표하고 대답해야 한다.㉢ 서로 경어를 쓰며 남에게 실례가 되는 말이나 행동을 하지 않는다.㉣ 남의 사생활에 대해 이야기하지 않는다.㉤ 회의 중에는 출입이나 이동을 하지 않는다.

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라. 학생 헌장 사례

학생들의 자부심을 높이고 학교에 대한 소속감을 갖도록 하기 위해 학생회에서 주체적으로 학생헌장을 제정한 사례를 살펴봅시다. 학생들이 자율적이면서도 책임을 다하는 주체적인 학교생활을 할 수 있도록 돕는 데 활용하시면 좋습니다.

○○중학교 학생 헌장

○○중학교 학생은 인격체로서 존중받을 권리와 시민으로서 미래를 열어 갈 권리를 가진다. ○○중학교 학생은 스스로 생각하고 선택하며 활동하는 삶의 주체로서 자율과 참여의 기회를 누린다. ○○중학교 학생은 생명의 가치를 존중하며 정의로운 공동체의 성원으로 책임 있는 삶을 살아간다. 가정, 학교, 사회, 그리고 국가는 위의 정신에 따라 ○○중학교 학생의 인간다운 삶을 보장하고 ○○중학교 학생 스스로 행복을 가꾸며 살아갈 수 있도록 여건과 환경을 조성한다.

○○중학교 학생의 권리1. ○○중학교 학생은 출신, 성별, 종교의 차이와 신체적, 정신적 장애를 이유로 차별받지 않

을 권리를 가진다.2. ○○중학교 학생은 물리적 폭력뿐만 아니라 공포와 억압을 포함하는 모든 정신적인 폭력

으로부터 보호받을 권리를 가진다.3. ○○중학교 학생은 사적인 삶의 영역을 침범 받지 않을 권리를 가진다.4. ○○중학교 학생은 자신의 생각과 느낌을 자유롭게 펼칠 권리를 갖는다.5. ○○중학교 학생은 배움을 통해 진리를 추구하고 자아를 실현할 권리를 갖는다.6. ○○중학교 학생은 자신의 삶과 관련된 정책 결정 과정에 민주적 절차에 따라 참여할 권

리를 갖는다.7. ○○중학교 학생은 타인에게 피해를 입히지 않은 범위 안에서 자유롭게 행동할 권리를 갖

는다.

○○중학교 학생의 의무1. ○○중학교 학생은 삶의 터전인 자연을 소중히 여기며 모든 생명들과 함께 살아간다.2. ○○중학교 학생은 자기와 다른 삶의 방식을 존중할 줄 알아야 한다.3. ○○중학교 학생은 다른 학생의 학습권을 침해해서는 안 된다.4. ○○중학교 학생은 선생님의 수업권을 존중해야 한다.5. ○○중학교 학생은 선생님의 생활상의 정당한 지도를 존중해야 한다.6. ○○중학교 학생은 준법정신을 갖고 법과 교칙을 준수해야 한다.7. ○○중학교 학생은 폭력을 사용하지 않아야 할 의무를 가진다.

<송파중학교 학생헌장 사례>

95


월 학급�자치활동�예시 유의점 학부모�관련

3

자리�배치,�청소�구역�정하기,�학급임원�

선출,�학급�게시판�꾸미기,�개별�상담,�

급훈�공모,�학급�구호�공모,�학급�규칙�

정하기,�1인1역�정하기,�생일잔치,�모둠�

정하기,�모둠일기�시작하기,�올해의�나의�

목표�쓰기,�담임�명함�나누기�

•개별�상담:�학비�지원�필요�여부�파악�필수

•꼭�지켜야�할�학급�규칙,�청소�방법�지도�

등�학급�일상생활에�필요한�전략과�틀�짜기

학부모통신

학부모�총회

4

자리�배치,�집단�상담(모둠별),�나만의�

학습방법�나누기,�생일잔치,�학급�임원�

워크숍,�내가�잘하는�스무�가지�소개하기,�

샌드위치�만들기�모둠활동,�나만의�고민�

나누기

학급�친구들과�친해질�수�있는�활동을�하되�

내성적인�학생들이�소외되지�않도록�특별히�

유의한다.

학부모통신

명예교사활동�

챙기기

5

자리�배치,�마니또�정하기,�부모님께�편지�

쓰기,�야외행사�소감문�쓰기,�은사님께�

편지�쓰기,�가족�발바닥�전시회,�

생일잔치,�개별�쪽지상담

•야외행사�소감문:�학급문집�제작�대비

•가족�발바닥�전시회:�가장�가까운�가족의

� �발바닥을�종이에�대고�그리고,�그�안에�장점

� �이나�내가�좋아하는�이유를�적어오게�하여�

� �전시한�후�학급�문집�자료로�활용함� �

•마니또�정하기:�추첨을�통해�비밀�친구를�

� �정하고�아낌없는�관심과�격려�활동을�비밀

� �리에�펼친�후�학기말이나�학년말에�발표하

� �는�활동

학부모통신

6

자리�배치,�나의�꿈�발표하기,�생일잔치,�

학급�뒤뜰�야영�또는�학급�밤샘�책읽기,�

집단�상담(성적별)

•나의�꿈�발표하기:�아침�시간을�활용하여�

� �자신의�꿈에�대해�발표하는�3분�말하기를�

� �시작하여�친구들�앞에서�자신의�꿈을�말로�

� �표현할�기회�제공함

•학급�뒤뜰�야영�또는�밤샘�책읽기:�특색�

� �있는�학급활동으로�운영하되�다른�행사와�

� �연계하여�실시해도�좋음

학부모통신

7

자리�배치,�학급활동�설문조사,�우리�반�

한�권의�책�정해�읽기,�2학기�학급임원�

선출,� 1인� 1역�조정하기�

학부모통신

명예교사�활동�

챙기기

8방학�중�선생님께�편지�쓰기,�친구에게�

편지�쓰기

마. 즐거운 학급 자치활동

학급은 학교활동의 기본 단위이면서 학교활동 중 가장 중요한 단위입니다. 학생들과 담임교사가 한마음으로 만들어가는 학급자치활동을 만들기 위해 시도해 볼만한 활동을 월별로 소개합니다. 교사의 경험과 학급 특성, 학교 여건과 학교 행사 일정에 따라 선택하여 조정하면서 실시하면 좋습니다. 계획 단계부터 학급 학생들과 함께 준비하면 훨씬 더 활동적이고 참여적인 학급 자치활동을 운영할 수 있습니다.

1) 월별 학급 자치활동 예시

96



9

자리�배치,�학급규칙�개정,�학급임원�

워크숍,�우리�반�한�권의�책�읽고�

토론하기,�생일잔치,�학급소풍,�

집단상담(성격별)�

1학기�학급�자치활동을�점검하고�보완하여

조정함

학부모�통신

수업공개의�날

10자리�배치,�학급문집�계획�구체화하기,�

생일잔치,�학교축제�준비,�체육대회�준비�

•학급�문집�계획�구체화�하기:�1년간�모아�

� �온�작품을�활용하되�계획을�구체화하고�

� �편집을�시작해야�함

학부모통신


챙기기

11

자리�배치,�내가�만난�행운�소개하기,�

생일잔치,�한�양푼�비빔밥�만들어�먹기

집단�상담(진로유형별)�

•한�양푼�비빔밥�만들어�먹기:�급식�메뉴�

� �확인�후�적당한�날�실시하되�양푼,�참기름,�

� �김�가루�등을�모둠별로�준비하여�함께�

� �비벼먹는�행사임

학부모통신

12

자리�배치,�1년�생활�대차대조표�만들어�

점검하기,�우리반�장기자랑대회,�

생일잔치,�학급문집�편집

•1년�생활�대차대조표�만들어�점검하기:�

� � 3월에�세운�목표와�자신의�성취를�비교해�

� �보는�행사

학부모통신


챙기기

2

교과�선생님께�편지�쓰기,�학급�친구�상장�

만들기,�가족�상장�만들기,�생일잔치,�

학급문집�출판기념회,�칭찬신문�만들기,�

나의�명함�만들기� �

•나의�명함�만들기:�새학년�대비�자신의�

� �명함을�만들어도�좋고�헤어지는�학급�친�

� �구들에게�나눠주어도�좋음.�미래의�꿈을�

� �담아도�좋음

학부모통신

2) 즐거운 학급 경영을 위한 교사 나눔터

요즘 학생들은 욕구 표출이 매우 강하다. 때때로 그것이 너무 지나쳐 주변의 다른 학생들에게 피해를 주는 경우도 빈번하다. 교사가 그러한 행동에 대하여 주의를 주고 것에 그러한 행동을 제지하려 할 때 이를 잘 받아들이지 못하고 잠깐의 거짓말로 그 자리를 모면하려 하거나 다른 사람의 잘못으로 돌리는 바람직하지 못한 반응을 보이기 일쑤이다. 심지어 교사의 지도에 강하게 반발하고 주변의 다른 아이들에게 그 분풀이를 해 버리기도 한다.

이런 상황에서 학생과 교사 모두는 크게 상처를 입게 된다. 학생들의 이러한 문제 행동을 ‘착하다, 나쁘다’는 식의 이분법적 시각으로 바라보는 것은 학생과 교사간의 불필요한 소모적 갈등을 더욱 심화시킬 뿐이다. 학생들이 보여주는 행동을 통하여 그들의 내부적인 심리적 문제를 간파하고 이해하는 전문가적 자세가 필요하다.

가) 아무것도 안 하는 아이

(1) 왜 그럴까?

• 재미가 없어요 : 요즘 아이들은 자극적인 영상물에 익숙해져 있어서 웬만한 자극으로는 주의를 환기시키기가 쉽지 않다.

• 이해가 안돼요 : 인지 발달 수준에 문제가 있는 학생도 있다. ‘다른 아이들은 다 이해하는데 난 도무지 아무것도 모르겠어요.’라는 마음의 표현일 수도 있다.

• 가정에 문제가 있는 경우 : 학생이 부모님들 간의 심각한 갈등에 지속적으로 노

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출된 경우 학생들은 학교의 상황에 주의를 집중하고 참여하기 힘들어 진다. • 학습된 무기력 : 자신에게 잠재된 능력을 발휘하지 못하고 거듭해서 실패를 경험

하는 학생들이 있다. 이러한 실패의 경험들은 무능력한 사람이라는 부정적 자아를 형성하고 모든 일에 소극적일 뿐 아니라 시도조차 않고 포기하게 만든다.

(2) 이렇게 해 보자.

• 자료를 돌리게 하거나 책을 정리하거나 칠판을 닦게 하는 등 간단한 책임을 맡긴다. • 활동 전 학생과 눈을 마주치거나 손짓, 고개 끄덕임, 신체 접촉 등의 방법으로 학

생의 주의를 환기시킨다. • 과제의 양을 작게 쪼개어 주고 수시로 체크하여 성공감을 자주 갖도록 한다. • 그 외에 필요한 만큼 충분한 시간 주기, 즉시 피드백 주기, 잘 하는 것 찾아주기

등의 방법을 사용해본다.

나) 산만하고 충동적인 아이

(1) 왜 그럴까?

ADHD 이해하기

번호 문� � 항 체크

1 애들은�대부분�산만하고�충동적이므로� ADHD�아이를�특별한�아이로�보아서는�안�된다.

2 ADHD�아이는�정신만�차리면�얼마든지�집중할�수� 있다.

3 ADHD�증상은�나이가�들면� 자연히�없어지니�걱정할�필요가�없다,�

4 ADHD는�전적으로�부모가�양육을�잘못하여�그런�것이다.

5 ADHD는�부모나�교사가�관찰한�후�진단할�수�있다.

6 ADHD는�약물만으로�치료가�가능하다.

정� � 답

1 ×다소� 산만하거나�과잉�행동은�유아기의�자연스러운�행동으로�여겨질�수�있으나�도가�지나치고�

지속적인�경우� 간과해서는�안�된다.

2 × 자신도�모르는�사이�산만하고�과잉행동을�하는� 경우가�많다.

3 ×ADHD의� 25%는�정상발달�과정으로�돌아가거나�나이가�들면서�그�증상이�줄어드는�경향을�

보이지만,� 대부분의�경우�그대로�유지되거나�다른�문제와�결합하여�나타나는�경우가�많다.

4 × 부모의�양육�태도에�따라�증상이�심해질�수는�있으나�근본적인�원인은�아니다.

5 × 부모� 교사와의�면담,� 행동� 관찰,� 심리검사�등�다각적�자료를�통해�진단한다.

6 ×� 약물� 치료만으로�고칠�수�없다.

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• 가능한 창가에서 멀리, 교사와는 가까이 좌석을 배치한다. • 성격이 차분하고 심성이 고와 도움을 줄 수 있는 학생을 주변에 앉힌다. • 개별학습 공간을 마련해준다. • 규칙은 구체적으로 정하고 책상 위에 규칙을 붙여주며 수시로 규칙을 읽도록 한다. • 학생이 좋아하는 것으로 보상하며 처벌은 학생과 사전에 상의하여 학생이 좋아하지

않는 것을 부과하도록 한다. 보상과 처벌은 즉각적으로 이루어져야 효과적이다. • 과제는 학생이 실천할 수 있는 수준의 것을 제시하며 과제 제시는 간략하고 분명

하게 하여야 한다.

ADHD 진단하기

번호 문항�내용 가끔 자주매우

자주

1 부주의해서�실수를�많이�한다. 1 2 3

2 가만히�앉아� 있지를�못하고�계속� 움직이거나�몸을�꿈틀거린다. 1 2 3

3 지속적으로�집중하는데�문제가�있다. 1 2 3

4 가만히�앉아� 있어야�하는� 상황에서�자리에서�일어나�돌아다닌다. 1 2 3

5 일대�일�상황에서도�상대방의�이야기에�귀� 기울여�듣지� 않는� 것처럼�보인다. 1 2 3

6 상황에�전혀� 맞지�않게� 과도하게�뛰어다닌다. 1 2 3

7 자신의�일을� 끝마치지�못한다. 1 2 3

8 조용히�하는� 놀이나�오락� 활동에�참여하는데�어려움이�있다. 1 2 3

9 과제나�활동을�체계적으로�하는데�어려움을�느낀다. 1 2 3

10 ‘모터가�달려서�움직이는�것처럼’� 행동한다. 1 2 3

11 지속적�노력이�필요한�활동에�대해� 시작하는�것조차�피한다. 1 2 3

12 말을�너무� 많이� 한다. 1 2 3

13 과제나�활동을�하는데�필요한�것들(학용품�등)을� 가져오기를�싫어한다. 1 2 3

14 질문을�끝까지�듣지� 않고� 대답한다. 1 2 3

15 외부�자극에�쉽게�산만해�진다. 1 2 3

16 자기�순서를�기다리지�못한다. 1 2 3

17 일상적인�활동을�잊어버린다.(준비물�챙기기,� 소지품�잃어버리기) 1 2 3

18 다른�사람을�방해하고�간섭한다. 1 2 3

합� � 계

총점:� 부주의성(홀수�문항)+과잉행동/충동성(짝수�문항) 총점

� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � *� 총점이� 17점�이상이면� ADHD가�의심됨

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다) 컴퓨터 앞에 붙어 사는 아이

(1) 왜 그럴까?

• 인터넷은 매력적이예요: 인터넷 상에서는 자신을 숨길 수 있고 자신을 새롭게 창조할 수 있으며 나이, 장소, 시간을 뛰어 넘어 여러 사람과 즉각적으로 소통할 수 있다.

• 너무나 일찍 인터넷에 노출된 아이들: 아이들은 내적 통제력이 생기기 전부터 인터넷을 접하면서 인터넷의 재미있는 활동에 자신을 조절하지 못한 채 빠져든다.

• 자녀에게 무관심한 부모님: 부모님이 너무 바빠서 자녀의 시간 관리를 하지 못하는 경우가 많다. 통제가 없는 상태에서 자신을 스스로 조절하기란 매우 힘든 일이다.

• 친구가 되어 주는 컴퓨터: 현실에서는 자신감도 없고 친구도 없지만 인터넷 세상에선 이 모든 것이 얼마든지 가능하다.


• 인터넷 시대를 살아가는 아이들의 문화에 관심을 갖고 공감을 나누도록 한다. • 우리에게 필요한 네티켓에 대해 함께 이야기 나누며 스스로 찾아보도록 한다.

건강하고 유익한 인터넷 사용을 위한 네티켓을 알아봅시다.

다음 빈 칸에 알맞은 말을 보기에서 찾아보세요.

번호 문� � � � � � � � � � � � 항

1 자신의(� � � � � � � � � � � � � � � )나� (� � � � � � � � � � � � � � � )를�타인에게�공개하지�않는다.

2 타인의�아이디를�도용하거나�다른�사람의�신상�정보를�누출하지�않는다.

3 제목은�메일의�내용을�함축하여� (� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � )� 쓴다.

4 타인에게�피해를�주는� (� � � � � � � � � � � � � )� 이나� (� � � � � � � � � � � � � � � � � )을�하지�않는다.

5 행운의�편지,�메일�폭탄�등에�말려들지�않는다.

6 수신�메일을�송신자의�허락�없이�다른�사람에게�다시� (� � � � � � � � � � � � � )� 하지�않는다.

7 문법에�맞는�표현과�올바른�맞춤법을�사용한다.

8 잘못된�정보를� (� � � � � � � � � � � � � � � � )� 하지�않는다.

9 공지�사항을�미리�확인하고�각�게시판의� (� � � � � � � � � � )에�맞는�글을�올린다.

10 욕설,�음란물,�내용�없는�글,� (� � � � � � � � � � � � � )을�침해하는�글�등을�올리지�않는다.

11 프로그램을�올릴�때에는�사전에� (� � � � � � � � � � � � � � )� 감염�여부를�점검한다.

12 유익한�정보를�받았을�때에는�올린�사람에게�감사의�편지를�보낸다.

13 다른�사람이�올린�정보를�사용할�때에는�반드시� (� � � � � � � � � � � � )를�밝힌다.

14공동으로�사용하는�컴퓨터에�다른�사람이�사용할�수�없도록�(� � � � � )�걸어�놓거나�환경�설정을�함부로�변경하지

않는다.

15 게임�중에�일방적으로� (� � � � � � � � � )하는�것은�무례한�일이다.

16 온라인�게임은�온라인�상의�오락으로�끝나야�한다.

17 상업용�소프트웨어를�올리지�않는다.

18 (� � � � � � � � � � � � � � � � � � )을�올리지�않는다.

(보기) 아이디,�비방,�욕설,�유포,�음란물,�출처,�퇴장,�암호,�바이러스,�저작권,�성격,�간략하게,�비밀번호,�전송

1. 셀프 리더십 가꾸기 ……………………………… 104

가. 미래 사회의 특징 …………………………………………104나. 미래 사회가 요구하는 인재 ……………………………105다. 학습 습관 다듬기, 학습 목표 세우기 …………………106

2. 미래의 내 모습 찾기 ………………………………112

가. 나의 흥미 적성 심리 검사 ………………………………112나. 성격 유형별 특성과 관련 직업 …………………………122다. 진로 탐색을 위한 검사 결과 활용 ……………………125

3. 스스로 학습하기 …………………………………… 126

가. 요즘 학생들의 학습의 문제점 …………………………126나. 성격과 특성에 맞는 학습법 ……………………………128다. 고비용 저효율 학습 극복 방안 …………………………132라. 성공적인 교과학습법, 노트필기법 ……………………139

4. 책과 함께 꿈을 키우기 ……………………… 143

가. 어떤 책을 읽을까요? ……………………………………143나. 이렇게 읽어보세요! ………………………………………146다. 독후활동과 독서 행사 ……………………………………147라. 독서 계획표, 독서 이력서 작성법 ………………………150마. 독서 관련 사이트 안내 …………………………………152

Ⅲ. 꿈을 키우다

Ⅲ. 꿈을 키우다.

�1.� 셀프�리더십�가꾸기

▸앞으로 살아갈 미래 사회의 특징과 새로운 인재의 개념에 대해 생각해

보게 합니다.

▸자신의 학습 습관을 다듬어 자신에게 맞는 학습 목표를 세워보는 방

법을 익힐 수 있습니다.

�2.� 미래의�내� 모습�찾기

▸내가 몰랐던 나의 모습을 알아보기 위한 다양한 간이 검사지를 수록하

였습니다.

▸진지하게 답하고 자신에 대해 알아본 후 검사 결과를 활용하여 진로

의식을 형성하도록 도움을 줄 수 있습니다.

�3.� 스스로�학습하기

▸학생들의 학습 특징과 성격에 맞는 학습법, 시도해 보면 좋을 다양한

교과학습법과 노트 필기법이 정리되어 있습니다.

▸학급 자치활동 시간을 이용해서 담임교사가 학생들의 사례를 서로 나누며

자신에게 맞는 학습법을 찾도록 할 수 있습니다.

�4.� 책과�함께�꿈을�키우기

▸독서의 필요성과 바람직한 독서 자세, 다양한 독서 관련 활동을 안내

하고 있습니다.

▸학생들이 개별적으로 활용할 수 있도록 지도하면서 학급이나 학교 행

사에 적용하는 것이 좋습니다.

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1. 셀프 리더십 가꾸기

가. 미래 사회의 특징

21세기에 접어든 지금, 우리 인류는 엄청난 속도의 변화를 경험하고 있습니다. 과거의 지식인은 한 수레의 책을 읽으면 된다고 할 정도로 지식의 양이 적었으나 현재는 쏟아지는 정보의 양이 헤아릴 수 없을 정도입니다. 그러므로 인재들에 대한 요구도 다를 수 밖에 없습니다. 과거 사회와 우리가 살아갈 미래 사회가 어떻게 다른지 알아볼까요?.

과거�사회의�특징 미래�사회의�특징

고립형�사회 개방형�사회

보호무역 자유무역(3無시대� � 無국경,� 無국적,� 無限경쟁)

배경(혈연,� 지연,� 학연)� 중시 실력이�중시됨

똑똑하고�유능한�사람 유능함� +� 다양한�시각� +� 희소성

권위주의 성과주의

전문가�주도적�사회 매니아�주도적�사회

학벌�중시 실력�중시

지식교육�중시 전인교육�중시

노력�강조 노력+창의적�사고

♣ 다음 그림에서 미래사회의 특징으로 알맞은 풍선들을 찾아서 학생이 줄을 잡을 수 있도록

연결해 보세요.

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나. 미래사회가 요구하는 인재

과거의 인재가 주어진 목표에 순응하고 그 성취를 위하여 무던히 노력하는 모습이었다면 미래 사회는 자신의 꿈과 목표에 대해 끊임없이 갈등하고 질문하며, 이를 성취하기 위하여 계획을 세우고 수정할 수 있는 인재를 요구하고 있습니다. ‘무엇을 위하여 공부를 해야 하는지’, ‘나의 꿈은 무엇인지?’, ‘내 인생의 참된 목표는 무엇이고 어떻게 달성하는지’ 등을 계속 점검하면서 공부한다면, 지속적인 성적 향상과 탁월한 실력을 갖게 될 것입니다. 또한 인간은 단순한 기계가 아니고 수많은 감정과 감성을 지닌 정신적 존재이기 때문에 공부를 잘하기 위해서는 복합적인 요소가 필요합니다.

자신의�역량을�키워나가기�위해서�필요한�내적� 요소들의�예

집중력안정된�

정서

감정적�

안정성

존재의�

안정감

꿈/목표

의식열정

좋은�

인간�

관계

절제력 상상력 인내심좋은�

컨디션자신감

자기

관리

긍정적�

자세

배우

려는

자세

창의력

읽기 자료

다이아몬드 칼라의 사람

산업 혁명 이후에는 노동자 집단인 이른 바‘블루칼라’가 시대를 주도했다. 그 후 20세기에는 지적

인 힘을 가진‘화이트칼라’들이 주도권을 잡았다. 사회학자들은 21세기에는 ‘골드 칼라’가 이 세계

를 주도할 것이라고 예견했다. 골드 칼라는 지력(知力)과 더불어 ‘심력(心力)’을 가진 사람을 뜻한다.

심력이란 의지력과 비슷한 의미이다.

그런데 21세기를 살아가는 지금, 많은 사람들은 골드칼라가 지닌 지력과 심력뿐이 아니라 더 많은 것

을 두루 갖춘 사람이 성공할 수 있으리라고 본다. 즉 심력, 지력, 체력, 자기관리, 인간관계능력 등 인간

을 구성하고 있는 5가지 요소들을 전면적으로 계발하고, 발휘하는 ‘다이아몬드 칼라’의 사람들이 자

신의 재능을 최대로 발휘하고 이를 통해 남을 도울 수 있는 진정한 지도력을 발휘하고 이 사회를 주도

해 갈 것이라고 본다는 것이다.

다이아몬드 칼라의 사람은 첫째로 남을 도울 수 있는 능력을 가진 사람이다. 이런 사람은 자유 에

너지를 확장할 수 있기 때문에 돈과 지식 그리고 권력을 얻도록 노력하지만 얽매이지 않으며 가난에서

도 비굴해지지 않고 부자가 되어서도 거만해지지 않는다. 그리고 남과의 나눔이 결코 손해가 아니라는

것을 이해하고 함께 나눌 수 있는 여유를 가진다.

둘째,, 자신의 재능을 극대화할 수 있는 사람이다. 재능의 극대화란 남보다 잘하는 것을 의미하는 것

이 아니라 자신의 그릇을 최대화하는 것을 말한다. 많이 얻으려는 것이 아니라 자신의 그릇에 최대로

채우려고 노력하는 것이다. 인생에서 승리란 남에게 이기는데 있는 것이 아니라 나 자신을 이기는데

있는 것이다.

셋째,, 세계를 품은 마음을 가진 사람이다. 자신의 가정만이 아닌, 또한 자신의 국가와 민족만이 아

닌 보편적 인류를 사랑할 수 있는 사람으로, 이런 사람은 오지에서 단 몇 명을 도우면서도 인류의 등

불이 될 수 있다.

(김기남 오차원 전면교육 연수자료 참고)

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다. 학습 습관 다듬기, 학습 목표 세우기

1) 무의식이 바뀌어야 행동이 바뀐다.

공부를 잘하는 학생들의 학습 습관은 아주 자연스럽다. 책을 하나 펼치든 메모를 하든 어떤 질문을 하든, 결심을 하고 하는 행동이 아니라 저절로 나오는 움직임으로 느껴진다. 그건 자신의 마음가짐이나 행동 패턴이 공부하는 쪽으로 몸에 배어 있기 때문이다. 그렇게 일상화되어 있으니 힘들지 않고 자연스러워 보이는 게 당연하다. 자기주도적 학습에 들어가려면 기존의 여러 사고방식과 습관들을 바꾸어야 한다. 한 마디로 행동 수정이 일어나야 한다. 그러나 결심만 갖고는 행동 수정이 쉽게 되지 않는다. 기존의 모든 사고와 행동 체계는 이미 뇌에 기록되어 있다. 교문을 나서면 바로 군것질부터 하던 아이가 ‘내일부터는 군것질 안 하겠다’고 결심했다면, 그 아이는 매일 교문을 나설 때마다 치열한 갈등을 겪게 된다. 뇌와의 싸움이 시작되는 것이다. 어느 날은 이기고 어느 날은 지고, 그러다가 지는 날이 조금씩 많아지면 급기야 결심 자체를 포기하고 만다. 정말 자기 행동을 바꾸려면 무의식에서부터 바꾸어야 한다. 그렇다면 어떻게 무의식을 바꿀까? 일단 간절한 욕망이 첫째다. 결심과 욕망은 다르다. ‘어떻게 해야 겠다’가 아니라 ‘어떻게 되고 싶다’이어야 한다. 그러기 위해서는 구체적인 행동수정 목록을 정하기 전에 자기가 왜 행동수정이란 것을 하고자 하는지 그 이유를 먼저 가슴에 깊이 새기는 게 중요하다. 이루고자 하는 목적과 그 이유를 가슴에, 아니 뇌에 강하게 저장시켜야 한다. 방법은 여러 가지가 있다. 앞에 예를 든 것처럼 자기 목표를 책상 앞에 붙여놓을 수도 있다. 그런 행동 하나에도 정성을 다 해야 한다. 남의 심부름을 하듯 의례적으로 하는 것은 무의식까지 닿지 않는다. 가장 깨끗한 종이를 구하고, 글씨도 차분하게 정성껏 쓰고, 가장 적당한 위치를 찾기 위하여 자신의 생활 습관과 평소 동선까지 세심하게 돌아본다. 그리고 종이를 볼 때만이 아니라 밤에 잘 때에도 그 종이를 붙인 자리를 떠올리고 글자 모양까지 생각해 본다. 그렇게 열심을 기울이는 행동 하나하나가 우리 무의식에 저장된다. 무의식에 저장한다는 것은 내가 그것을 얼마나 간절히 원하는지를 나 자신에게 확인시키는 일이다. 그렇게 일단 무의식이라는 보물창고에 들어가게 되면, 그 다음에는 일부러 의식하지 않아도 나의 사고나 행동방식이 그 목표를 이루는 데에 가까운 쪽으로 변화하게 된다.

행동을 바꾸려면 무의식부터 바꿔라. 그러기 위해서 시작 단계에서부터 간절히 열망해라. 그 열망을 스스로에게 확인시키기 위하여 모든 사소한 준비 하나에도 정성을 다 해라. 그런 마음이 쌓이다 보면 무엇을 결심하고 실행하는 게 아닌, 몸에 배어 버리는 아주 자연스러운 변화가 자기 내면에서 시작된다.

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2) 꿈을 현실로 이루어 내는 10가지 자기 변화

지금 여러분의 꿈은 무엇인가? 꿈은 있는 것 자체만으로도 행복하다. 꿈이 있는 사람은 그 꿈 자체가 모든 일에서 최고의 동기부여가 된다. 꿈을 꾸는 데도 훈련이 필요하다. 왜 꿈을 꾸어야 하는지, 또 어떻게 꾸어야 하는지, 그리고 꿈을 이루기 위해서는 어떻게 해야 하는지 꿈을 품고 키우는 생활 습관에 대해 알아보자.

학습동기 습관 Check List

생�활� � 습� 관 YES NO

1 장래에�내가�꼭�이루고�싶은�인생의�목표가�있다.

2 책을�읽을�때� 마음이�딴� 곳에� 가� 있을�때가� 있다

3 목표�달성을�위해서는�공부가�필요하다고�생각한다.

4 수업�시간에�배우는�것은�그�자리에서�이해하고�기억하려고�한다.

5 숙제가�너무�어렵거나�많으면�안� 하거나�대충해서�낸다.

6 누가�시키지�않아도�스스로�공부하는�편이다.

7 성적에�대해�걱정은�하지만�공부를�많이� 하지는�않는다.

8 수업�시간에�집중해서�듣는다.

9 공부를�시작하면�처음�계획대로�끝내는�편이다.

10 공부에서�중요한�것은�머리보다는�노력이다.

YES의 총 개수: ______________________

10~8개: 학생은 공부에 대한 의욕이 높으며 학습 태도가 좋은 편이다. 7~5개: 학생은 공부에 대한 의욕은 있으나 행동으로 옮기기가 힘들다. 4~2개: 학생은 공부에 대한 의욕이 높지 않으며 학습 태도도 좋지 않은 편이다. 1~0개: 학생은 공부를 왜 해야 하는 것인지에 대해 전혀 관심이 없습니다.

꿈을 키우는 10가지 생활 습관

1 꿈은 크게 가져라.

일본인들이 많이 기르는 관상어 중에 코이라는 잉어가 있다. 이 잉어를 작은 어항에 넣어 두면 5~8cm 밖에 자라지 않는다. 그러나 아주 커다란 수족관이나 연못에 넣어두면 15~25cm 까지 자란다. 그리고 강물에 방류하면 90~120cm까지 성장한다.

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2 구체적인 꿈을 가져라.

구체적인 꿈은 긴 항해의 나침반과 같은 역할을 한다. 꿈이 구체적일 때 꿈을 실현하기 위한 여정이 행복하고 그 과정의 어려움도 쉽게 이겨 낼 수 있다. 구체적인 꿈은 구체적인 행동을 낳고 구체적인 행동은 눈에 보이는 결실을 만들어 낸다.

3 꿈을 적고 붙이고 체험하라.

타이거 우즈는 어렸을 때부터 골프 황제가 되는 꿈을 꾸었고 그것을 이루기 위해 당시 골프의 황제라고 불리던 잭 니클라우스 사진과 그가 타고 싶어 했던 스포츠카 사진을 방에 붙여 놓았다고 한다. 별것 아닌 것처럼 보이는 이 일이 일상적으로 이루어지는 이유는 그것이 성취동기를 자극하는 강력한 수단이며 그렇게 했을 때 좋은 결실은 맺게 된다. 그렇다면 자신의 꿈을 지금 적어보자.

자신의 꿈을 위에 명시한 대로 구체적으로 적어 보자

자신의 꿈 분야에서 존경하는 인물과 존경하는 그 이유를 적어보자

4 나 자신만의 목표를 세운다.

목표는 꿈과 다르다. 꿈을 실현하기 위한 도구가 바로 목표다. 따라서 목표에는 마감시간이 있고 행동계획이 따른다. 따라서 목표를 수립할 때 자기 자신에 대해 한번쯤 되돌아보는 시간이 필요하다.

※ 자기에 대해 제일 잘 아는 사람은 자기 자신이다. 나의 목표는?

나에 대한 부모님의 희망은?

5 목표를 세분화한다.

목표는 크고 장기적이어야 한다. 목표를 크게 잡아야만 자신과 경쟁하고 싶은 욕망이 생긴다. 하지만 큰 목표는 행동을 바로 유발시키지 못한다. 시간적으로 너무 오랜 뒤의 일이라고 생각하기 때문에 현실감이 떨어진다. 따라서 큰 목표 아래 중간 목표와 단기 목표가 필요하다.

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6개월 후의 목표는?

1년 후의 목표는?

목표로 하는 고등학교는?

목표로 하는 대학이나 직업은?

6 목표를 위한 행동 계획을 세운다.

목표를 향해 나아가기 위해서는 현재 내가 어디에 있는지 알아야 하고 또 앞으로 도달해야 할 곳이 어딘지 알아야 한다. 그 목표점을 향해 지금 구체적으로 내가 해야 할 행동과 이루어야 할 변화는 무엇인지 생각해본다.

목표로 하는 고등학교나 대학교의 전형방법은?

장차 선택하고자 하는 전공과 관련된 직업 종류는?

그것을 위해서 지금 해야 할 행동은?

7 공부에 대한 두려움을 버려라.

공부를 즐겁게 하는 학생은 몇 명이나 될까? 물론 있긴 하겠지만 대다수의 학생들에게 공부는 어렵고 귀찮고 하기 싫은 것 중에 하나일 것이다. 그런데 사실 두려운 것은 공부가 아니라 시험이 두려운 것이다. 시험에 따른 결과가 더 두려운 것이다.

제일 자신 있는 과목은?

제일 좋아하는 과목은?

제일 싫어하는 과목은?

좋아하는 과목의 수업 시간의 느낌과 자세는?

싫어하는 과목의 수업 시간의 느낌이나 자세는?

8 작은 성취 경험을 즐기자.

작은 성공은 큰 성공의 어머니다. 자신감은 성공의 경험에서 생겨난다. 작은 성공의 경험도 없는 사람은 성공의 느낌이 무엇인지 모른다. 흔히들 항상 한 개 틀리는 사람은 100점 맞아 본 사람의 느낌을 모른다고 한다. 성공은 계단과 같은 것이어서 한 칸 한 칸 올라가야만 한다.

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내가 느꼈던 최고의 성공 경험은 무엇인지 적어보세요. 그리고 그 때의 느낌을 적어 보세요.

9 틀려도 좋으니 자신 있게 말하자.

모르는 것은 죄가 아니며 창피한 것도 아니다. 세상 모든 일을 다 아는 사람은 없다. 모르는 것이 있으면 묻자. “이게 뭐예요?” 그리고 내가 아는 것을 누군가 묻는다면 자상하게 답해 주어라. 틀렸다고 지적을 받아도 신경 쓰지 마라. 사람은 누구나 틀리니까.

10 자아 이미지를 바꿔라.

‘내가 생각하는 나’가 바로 자아다. 나에 대한 이미지는 누가 만들어주는 것도 아니고 부모님이 정해주시는 것도 아니다. 나의 이미지는 나 스스로 만드는 것이다. 자신의 이미지는 나의 노력 여하에 따라 바뀔 수 있다. 내가 잘하는 일과 그 일을 할 때의 느낌은?

내가 싫어하는 일과 그 일을 할 때의 느낌은?

부모님이 나에게 원하시는 모습은?

내가 나에게 원하는 모습은?

3) 학습 목표를 찾아라.

가) 스마트한 목표를 세워라.

목표는 목적지이면서 이정표다. 자기가 어디로 가고 있는지, 잘 가고 있는지를 그 때 그 때 확인시켜 주는 것이 목표이다. 목표 안에 학습 전략도 행동수정 방향도 다 들어있는 것이다. 때문에 목표는 반드시 스스로 정해야만 한다. 물론 부모님이나 외부의 상담을 통해 적절한 조언도 듣고 함께 의논해야 하지만, 최종 목적지는 자신이 결정해야 한다. 목표를 세운다는 건 사실 아주 재미있는 일이다. 여행을 계획하는 것과 똑같이 설레고 신날 수 있다. 여행지에서의 꿈같은 하루를 미리 떠올려보듯 자기 목표가 이루어졌을 때의 성취감을 미리 느껴보면서, 그 목적지에 이르기까지에 필요한 정보를 찾고 구체적 일정을 하나하나 짜는 일인 것이다.

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나) 목표를 세울 때의 5가지 원칙 - 스마트(SMART) 목표법

Specific: 추상적인 목표가 아니라 구체적인 목표를 세워라. ‘지금보다 좋은 성적을 올리겠다’는 건 목표가 아니라 희망이다. 그것도 막연한 희망에 불과하다. 어느 과목을 몇 점대까지 올리겠다는 식으로 구체적이어야 학습 계획도 짤 수 있고, 중간 중간 목표에 얼마나 가까워졌는지 점검할 수도 있다.

Measurable: 측정 가능한 목표를 세워라. 책을 많이 보겠다거나 수학문제를 많이 풀어보겠다는 것 역시 막연한 다짐이다. 어느 기간 동안 몇 권의 책을 본다거나, 어느 유형의 문제를 일주일에 몇 개씩 풀겠다는 식으로 분명한 수치를 정해야 한다. 이 역시 목표의 점검과 함께 목표 달성 여부를 분명히 해두기 위해서이다. 그러기 위해서는 현재 상태 또한 수치화되어야 하고, 따라서 정확한 사전 진단이 필요하다.

Action-oriented: 실천으로 옮길 수 있는 목표를 정하라. 목표 수립과 함께 바로 적용할 수 있는 현실적 목표이어야 한다. 내 의지만으로 할 수 있는 목표이어야지 주변 상황의 변화에 따라 유동적일 수 있는 목표여서는 안 된다는 뜻이기도 하다.

Realistic: 실현 가능한 목표를 세워라. 마음만 앞서서 현실적으로 불가능하거나 금방 지치고 말 목표를 세우는 것은 좌절을 맛보기 위한 목표일뿐이다.

Timely: 목표를 이루어가는 과정의 시간을 잘 분배하라. 이는 단계별 단기목표를 세우라는 말이기도 하다. 같은 학습량이라도 초기와 끝나갈 단계에서 걸리는 시간은 다르다. 또 체력적인 문제도 있다. 효율적인 시간 배분은 지속적인 실행을 위해 가장 중요한 일이다.

목표를 세웠는데도 공부에 의욕이 생기지 않거나 학습 진도가 나가지 않는다면 목표 설정 자체에 무언가 문제가 있을 수 있다. 목표에도 좋은 목표가 있고 그릇된 목표가 있다. 좋은 목표란 그 목표가 나에게 왜 중요한지를 남에게 설명할 수 있는 목표다. 자기 능력과 상황에 대한 정확한 진단을 거치고, 스스로 관심이 가는 방향을 설정하고, 거기에 자기만의 장점을 살릴 수 있는 것까지 고려하여 목표를 세웠다면 목표의 배경과 현실적 의미를 설명하지 못할 리 없다. 반면 잘못된 목표는 왜 꼭 그 목표이어야 하는지를 자기 자신조차 알지 못한다. 막연히 그렇게 되면 좋겠다고 생각하는 것뿐이지 여행계획처럼 설레는 기대감으로 만든 목표가 아니기 때문이다. 그런 목표에는 당연히 자신의 능력과 상황도 고려되지 않았을 것이고, 꼭 이루겠다는 의욕도, 잘할 수 있다는 자심감도 없을 것이다. 부모님이나 선생님이 좋아하니까 세운 목표일뿐이어서 그 목표를 이루기 위한 구체적인 정보나 방법도 가지고 있지 않다.

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2. 미래의 내 모습 찾기

가. 나의 흥미 적성 심리 검사

진로 흥미 검사

다음 질문은 학생들의 진로 흥미를 알아보기 위한 것입니다. 각 분야에 대해서 어느 정도 좋아하고, 잘 하는지 해당되는 칸에 표시하세요.

① 전혀 그렇지 않다 -- ② 별로 그렇지 않다 -- ③ 약간 그렇다 -- ④ 매우 그렇다

R� 유형

좋아한다 분� � � � � � � � � � 야 잘한다

①�②� ③� ④ 자동차와�관련된�일 ①� ②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 운동�등�몸을� 움직이는�일 ①� ②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 동물을�돌보는�일 ①� ②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 모형을�조립하거나�만드는�일 ①� ②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 컴퓨터나�기계를�다루는�일 ①� ②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 실외(바깥)에서�일하는�것 ①� ②� ③� ④

점수�합계

I 유형

좋아한다 분� � � � � � � � � � 야 잘한다

①�②� ③� ④ 퍼즐(문제)� 맞추기 ①�②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 실험하기 ①�②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 과학과�관련된�연구하기 ①�②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 수학문제�푸는�일 ①� ②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 관찰,� 발견하는�일 ①� ②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 문제,� 상황,� 경향� 등을�분석하는�일(따져보는�일) ①� ②� ③� ④

점수�합계

A 유형

좋아한다 분� � � � � � � � � � 야 잘한다

①�②� ③� ④ 독립적으로(혼자서)� 일하는�것 ①� ②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 예술�또는� 음악에�대한� 책을�읽는�것 ①� ②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 창조적으로(남과�다르게)� 일하기 ①�②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 그림�그리기 ①�②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 악기를�연주하거나�노래하는�일 ①� ②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 글쓰기 ①�②� ③� ④

점수�합계

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S� 유형

좋아한다 분� � � � � � � � � � 야 잘한다

①�②� ③� ④ 사람들을�가르치거나�교육하는�것 ①� ②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 다른�사람의�문제해결을�돕는� 것 ①� ②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 조직을�만들어�함께� 일하는�것 ①� ②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 사람들을�편안하고�즐겁게�해주는�일 ①� ②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 사람들을�돕는�일 ①� ②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 사람들을�위로하기 ①�②� ③� ④

점수�합계

E�유형

좋아한다 분� � � � � � � � � �야 잘한다

①�②� ③� ④ 자신의�목표를�세우는�것 ①� ②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 사람들을�설득하거나�영향을�주는�것 ①� ②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 물건�파는� 일 ①� ②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 새로운�책임을�맡는� 것 ①� ②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 연설하기 ①�②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 지도자가�되는�것 ①� ②� ③� ④

점수�합계

C 유형

좋아한다 분� � � � � � � � � �야 잘한다

①�②� ③� ④ 컴퓨터로�문서를�만드는�일 ①� ②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 서류,� 사무실�등을� 정리하는�것 ①� ②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 하루�생활을�짜임새�있게�계획하는�일 ①� ②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 명확한�지시사항이�있는�일�하기 ①�②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 숫자나�그림을�이용하는�일 ①� ②� ③� ④

①� ②� ③� ④ 사무실�안에서�일하는�것 ①� ②� ③� ④

점수�합계

출처: 2009 개정 교육과정 창의적 체험활동 진로활동 지도자료(서울특별시교육연구정보원 2010)

높은 점수가 나온 유형 3가지를 적어 보세요.

좋아한다 : ① ( ) ② ( ) ③ ( )

잘 한 다 : ① ( ) ② ( ) ③ ( )

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※ 진로 유형의 특성과 관련 직업

진로유형 특 성 관련직업

R 유형

실재형

(Realistic)

•�장난감이나�가구를�가지고�놀기를�좋아한다.

•� 무뚝뚝하고�말이�적은� 편이다.

•� 축구,� 농구� 등의�운동을�잘한다.

•� 집안의�가전제품들에�관심이�많고�고장� 나면� 나서서�잘� 고친다.

•� 조용히�앉아서�지내기보다�뛰어�놀기를�좋아한다.

제과제빵사,�

기계기사,�

방송기사,�

전산기술자,�

컴퓨터기사,�

조종사

I 유형

탐구형

(Investigative)

•�책읽기를�좋아한다.

•� 지적�호기심이�많다.

•� 질문이�많은� 사람이다.

•� 집중력이�강하다.

•� 논리적으로�따지기를�잘한다.

•� 혼자�있기를�좋아한다.

•� 대체로�공부를�잘한다.

•� 여러�자료를�탐색해�보고� 신중하게�결정�내리기를�좋아한다.

철학자,�

수학자,� 약사,�

교육학자,�

생물학자,�

수의사,� 의사,�

번역가

A유형

예술형

(Artistic)

•�예술적인�영역에서�뛰어나다.

•� 엉뚱하고�기발한�생각을�많이� 한다.

•� 감정적이고�변덕스럽다.

•� 규칙을�지키는�것이� 어렵다.

•� 감정이�예민한�편이다.

•� 간섭받기를�매우�싫어한다.

•� 정확하고�꼼꼼하게�일을�처리하는�것이�어렵다.

•� 다소�산만해�보일�수�있다.

음악평론가,�

무용가,�

메이컵�

아티스트,�

탤런트,�

사진작가,�

성우,�

애니메이터

S 유형

사회형

(Social)

•�따뜻하고�인정이�많고� 착한�사람이다.

•� 봉사정신이�강해서�다른�사람을�돕거나�돌보는�일을� 좋아한다.

•� 친구들과�어울리기를�좋아하고�친구들이�많다.

•� 타인의�마음을�잘�이해해주는�사람이다.

•� 혼자서�지내기보다�늘� 다른�사람과�함께�하려고�한다.

•� 동정심이�많고�다른� 사람의�감정에�민감하게�반응한다.

상담교사,�

목사,� 전문�

MC,�

아나운서,�

피부미용사

E 유형

기업형

(Enterprising)

•�남� 앞에�나서기를�좋아한다.

•� 표현력과�리더십이�뛰어나다.

•� 경쟁이나�놀이에서�꼭� 이겨야�한다.

•� 친구들�사이에서�대장�역할을�하며� 활발하게�어울려�논다.

•� 놀이나�모임에서�사회자가�되기를�원한다.

•� 의견,� 아이디어를�나누며�토론하여�결정�내리기를�좋아한다.

•� 보상에�민감하다.

기자,�

패션모델,�

스튜어디스,�

뮤직비디오감

독,� PD,�

연극인

C 유형

관습형

(Conventional)

•�꼼꼼하고�철두철미하여,�좀처럼�실수를�하지�않고�빈틈없는�사람이다.

•� 학교�준비물을�빠뜨리지�않고�가져간다.

•� 공부를�할� 때도� 계획을�세워� 계획대로�진행한다.

•� 용돈을�절약하여�저축을�한다.

•� 맡은�일에� 끝까지�책임을�다한다.

•� 좀처럼�지각하지�않는다.

•� 방� 청소를�깔끔히�잘�한다.

•� 구조화하고�정리하고�마무리�짓는�것을� 좋아한다.

•� 한� 번에�하나의�과제를�계획한대로�실행하는�것을�좋아한다.

방송�

스크립터,�

회계사,�

컴퓨터게임프

로그래머,�

정보검색사,�

공무원

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문� � � � � � � � � � � 항 ① ② ③ ④ ⑤

� 1.� 취미�생활로�악기�연주나�음악�감상을�즐긴다.

� 2.� 운동�경기를�보면�운동선수들의�장단점을�잘�짚어낸다.�

� 3.� 어떤�일이든�실험하고�검증하는�것을�좋아한다.�

� 4.� 손으로�물건을�만들고�그림을�그리는�것을� 좋아한다.�

� 5.� 다른�사람보다�어휘력이�좋은� 편이다.�

� 6.� 친구나�가족들의�고민거리를�들어주거나�해결하는�것을� 좋아한다.�

� 7.� 나� 자신을�되돌아보고�앞으로의�생활을�계획하는�것을�좋아한다.

� 8.� 자동차에�관심이�많고�각각의�공통점과�차이점을�잘� 알고�있다.�

� 9.� 악보를�보면�그�곡의�멜로디를�어느� 정도�알�수�있다.�

10.� 평소에�몸을�움직이며�활동하는�것을�좋아한다.�

11.� 교과�중에서�수학이나�과학�과목을�좋아한다.

12.� 어림짐작으로도�길이나�넓이를�비교적�정확히�알아맞힌다.�

13.� 글이나�문서를�읽을� 때� 문법적으로�어색한�문장이나�단어를�잘�찾아낸다.

14.� 학교에서�왕따가�왜� 발생하고�어떻게�해결하면�좋을지�알고�있다.

15.� 나의�건강상태나�기분,� 컨디션을�정확히�파악할�수� 있다.�

16.� 옷이나�가방을�보면� 어떤�브랜드인지�바로� 알아맞힐�수� 있다.�

17.� 다른�사람의�연주나�노래를�들으면�어떤�점이� 부족한�지�알�수�있다.�

18.� 어떤�운동이라도�한두�번�해보면�잘� 할� 수� 있다.

19.� 다른�사람의�말�속에서�비논리적인�점을� 잘� 찾아낸다.�

20.� 다른�사람의�그림을�보고�평가를�잘� 할� 수� 있다.�

21.� 나의�어렸을�때�꿈은�작가나�아나운서였다.�

22.� 다른�사람들로부터�다정다감하다는�소리를�자주�듣는다.

23.� 내� 생각이나�감정을�상황에�맞게� 잘� 통제하고�조절한다.�

다중 지능 검사

다중지능 검사는 자기 능력을 다양한 각도에서 알아보고 자신이 어떤 분야에서 일을 잘 할 수 있는지 알아보기 위한 것입니다. 다음 각 문항을 읽고 전혀 그렇지 않으면 ①, 별로 그렇지 않으면 ②, 보통이면 ③, 대체로 그러하면 ④, 매우 그러하면 ⑤에 ✔표 하세요. 다음 쪽에 있는 답안지에 문항별로 점수를 기록한 후 세로 합계 점수를 계산해 보세요.

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24.� 동물이나�식물에�관하여�많은� 정보를�알고� 있다.

25.� 다른�사람과�노래할�때� 화음을�잘�넣는다.

26.� 운동을�잘� 한다는�말을� 자주�듣는다.�

27.� 학교생활에서�발생하는�문제를�해결하는�절차와�방법을�잘� 알고�있다.�

28.� 내� 방을�꾸밀� 때� 어떤�재료를�사용해야�하고�어떻게�배치해야�할� 지� 잘� 안다.

29.� 글을�조리� 있고�설득력�있게�쓴다는�말을�자주�듣는다.�

30.� 학교�친구나�선생님의�기분을�잘� 파악하고�적절하게�대처한다.�

31.� 평소에�내� 능력이나�재능을�개발하기�위해� 노력한다.

32.� 동물이나�식물을�좋아하고�잘� 돌본다.

33.� 악기를�연주할�때�곡의� 음정,� 리듬,� 분위기를�정확하게�표현한다.�

34.� 뜨개질이나�조각,� 조립과�같은�섬세한�손놀림이�필요한�활동을�잘�할�수�있다.

35.� 물건의�가격이나�은행�이자�등을� 잘� 계산한다.�

36.� 그림�그리기나�만들기를�잘한다고�칭찬을�받은�적이� 있다.

37.� 책이나�신문의�사설을�읽을�때�그�내용을�잘�이해한다.�

38.� 가족이나�선배,� 친구�등�누구와도�잘�지내는�편이다.�

39.� 나의�일정을�다이어리에�정리하는�등�규칙적인�생활을�위해�노력한다.

40.� 나는�현재� 동식물과�관련된�취미를�갖고�있거나�그런�쪽의� 직업을�갖고� 싶다.

41.� 어떤�악기라도�연주법을�쉽게� 익힌다.�

42.� 개그맨이나�탤런트�등�주변�사람들의�행동을�잘�흉내�낼�수�있다.

43.� 어떤�것을� 암기할�때�무작정�외우기보다는�논리적으로�이해하여�암기한다.

44.� 새로운�지식을�습득할�때�그림이나�개념지도를�그려가며�외운다.

45.� 좋아하는�수업시간은�국어� 시간과�글쓰기�시간이다.�

46.� 내가�속한� 집단에서�내가�해야�할�일을� 잘� 찾아서�수행한다.�

47.� 어떤�일에� 실패했을�때� 원인을�분석해서�그런� 일이�반복되지�않도록�노력한다.�

48.� 동식물이나�특정� 사물이�갖는� 특징을�분석하는�것을� 좋아한다.�

49.� 빈� 칸에�어떤� 곡을�채워보라고�하면� 어렵지�않게� 채울�수�있다.

50.� 연기나�춤으로�내가� 전하고자�하는�것을�잘�표현할�수�있다.�

51.� 어떤�문제가�생기면�성급하게�결론을�내리기�보다는�그� 원인을�밝히려고�한다.

52.� 고장�난�기계나�물건을�잘� 고친다.�

53.� 다른�사람이�하는�말의� 핵심을�잘�파악한다.

54.� 다른�사람들�앞에서�발표나�연설을�잘한다.�

55.� 앞으로�어떻게�성공해야�할지에�대해�뚜렷한�신념을�가지고�있다.

56.� 환경문제를�잘�해결할�수�있는�방법들을�많이� 알고�있다.

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간이 다중지능 검사 답안지

각 문항의 자기 점수를 적고 세로 항목별 합계를 내어 봅시다.지능�유형 A B C D E F G H

문항 1 2 3 4 5 6 7 8

나의�점수 � � � � � � � �

문항 9 10 11 12 13 14 15 16

나의�점수 � � � � � � � �

문항 17 18 19 20 21 22 23 24

나의�점수 � � � � � � � �

문항 25 26 27 28 29 30 31 32

나의�점수 � � � � � � � �

문항 33 34 35 36 37 38 39 40

나의�점수 � � � � � � � �

문항 41 42 43 44 45 46 47 48

나의�점수 � � � � � � � �

문항 49 50 51 52 53 54 55 56

나의�점수 � � � � � � � �

합계�점수

세로 항목별 합계

지능�유형

A

음악�지능

B

신체운동�

지능

C

논리수학�

지능

D

공간�지능

E

언어�지능

F

인간친화�

지능

G

자기성찰�

지능

H

자연친화�

지능

합계�점수 � � � � � � � �

나의 강점 지능 3가지를 쓰고, 관련된 직업에는 어떤 것이 있는지 다음 쪽의 참고자료에서

찾아 적어보세요.

강점 지능 관련 직업

① ( ) :

② ( ) :

③ ( ) :

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※ 다중지능(의 요소)별 특징과 관련 직업

언어 지능 (E)

- 시인에서 개그맨까지 -

논리 수학 지능 (C)

- 수학자와 007 -

특징

① 질문, 특히 ‘왜?’라고 묻는 유형의 질문

을 자주한다.

② 말하기를 즐긴다.

③ 풍부한 어휘력을 가지고 있다.

④ 두 가지 이상의 외국어를 구사하기도 한다.

⑤ 새로운 언어를 쉽게 배운다．

⑥ 단어 게임, 말장난, 시 낭송, 말로 다른

사람 웃기는 일 등을 즐긴다.

⑦ 책 등을 읽는 것을 즐긴다.

⑧ 다양한 종류의 글쓰기를 즐긴다.

⑨ 언어의 기능을 잘 이해한다.

① 다양한 퍼즐 게임을 즐긴다.

② 수를 가지고 논다.

③ 사물의 작용과 운동 원리에 관심이 많다.

④ 규칙에 바탕을 둔 활동 성향을 가진다.

⑤ ‘만일 ~라면’ 식의 논리에 관심이 있다.

⑥ 사물을 모으고 분류하는 것을 좋아한다.

⑦ 분석적으로 문제에 접근한다.

잘하는�일

소설, 연설, 신화(전설), 시, 안내서, 잡지,

주장, 농담, 글자 맞추기, 각본, 계약서, 논

픽션, 이야기, 신문, 연극, 논쟁, 재담 등

컴퓨터 프로그램, 수학적 증거, 흐름도, 대차

대조표, 퍼즐 풀이, 의학 진단, 발명, 스케줄

짜기, 논리적 명제 등

관련�직업

작가, 사서, 방송인, 기자, 언어학자, 연설

가, 변호사, 영업 사원, 정치가, 설교자, 학

원 강사, 외교관, 성우, 번역가, 통역사, 문

학 평론가, 방송 프로듀서, 판매원, 개그맨,

경영자, 아나운서, 시인, 리포터 등

엔지니어, 수학자, 물리학자, 과학자, 은행

원, 컴퓨터 프로그래머, 구매 대리인, 생활

설계사, 공인 회계사, 회계 감시원, 회사원

(경리, 회계 업무), 탐정, 의사, 수학 교사,

과학 교사, 법조인, 정보기관원 등

다중지능

기르기

• 배운 내용을 다시 나 자신의 말로 바꾸어

자세하게 정리하기

• 설명을 주의 깊게 듣거나 책을 주의 깊게

읽기

• 공부할 내용의 목차와 점검표를 만들어 공부

하기

• 여러 번 말로 반복하여 암기하거나 녹음해서

다시 듣기

• 내용을 잘 기억하기 위하여 약어를 만들거나

핵심 단어 찾아내기

• 내용 기억에 도움이 될 만한 재미있거나

무서운 이야기 찾기 또는 만들기

• 어휘력 높이며 공부하기

• 내가 틀린 문제나 잘못한 것의 이유를 생

각해보고, 개선할 방법 생각하기

• 육하원칙에 따라 질문하여 공부하기

• 단계를 나누어 상세히 설명하기

• ‘만약~한다면’ 식으로 가정하여 생각하고

실험하기

• 개념의 관계성을 파악할 수 있는 일정한

규칙을 찾아보기

• 개념의 상위 범주와 하위 범주를 두어 분

류하기

• 정보를 수집하고 비교하고 비판하기

119


음악�지능� (A)

-� 가수,� 작곡가,� 편곡자� -

공간� 지능� (D)

-� 디자이너,� 건축가,� 큐레이터� -

특징

① 소리 패턴에 민감하다.

② 자주 노래를 흥얼거린다.

③ 리듬에 따라 박자를 맞추거나 몸을 흔든다.

④ 소리를 쉽게 구별한다.

⑤ 음에 대한 감각이 좋다.

⑥ 리듬에 맞추어 움직이는 데 능숙하다.

⑦ 박자 변화에 따라 운동 패턴을 조절한다.

⑧ 음조와 소리 패턴을 기억한다.

⑨ 음악적 경험을 추구하고 즐긴다.

① 그림 그리기를 즐긴다.

② 시각적인 세부 묘사에 뛰어나다.

③ 사물을 분해하기를 좋아한다.

④ 무엇인가 설계하기를 좋아한다.

⑤ 퍼즐 놀이를 즐긴다.

⑥ 기계적으로 숙달되어 있다.

⑦ 이미지로 장소를 기억한다.

⑧ 지도 해석에 뛰어나다.

⑨ 낙서를 좋아한다.

잘하는�일

노래, 오페라, 교향곡, 연주, 작곡, 사운드

트랙 등

그림, 줄긋기, 조각, 지도, 도형, 만화, 계획,

콜라주, 모형, 건물, 미로, 엔진, 벽화, 영화,

비디오, 사진 등.

관련�직업

음악가(성악가, 연주가, 작곡가, 지휘자 등),

음악 치료사, 음향 기술자, 음악 평론가, 피

아노 조율사, DJ, 가수, 댄서, 음악 교사,

음반 제작자, 영화 음악 작곡가, 반주자, 음

악 공연 연출가 등.

조각가, 항해사, 디자이너(인테리어, 게임,

헤어, 웹, 무대, 컴퓨터 그래픽 등의 분야),

엔지니어, 화가, 건축가, 설계사, 사진사, 파

일럿, 코디네이터, 애니메이터, 공예가, 미술

교사, 탐험가, 택시 운전사, 화장품 관련 직업,

동화 작가, 요리사, 외과 의사, 치과 의사,

큐레이터, 서예가, 일러스트레이터 등.

다중지능

기르기

• 공부의 능률을 올리도록 공부 전이나 후에

음악을 듣거나 악기 연주하기

• 기억해야 하는 새로운 정보들을 리듬이나

노래에 맞추어 암기하기

• 단어의 억양 강조하기

• 천천히 큰 소리로 말하거나 빨리 말하면서

공부하기

• 음악을 듣거나 음악을 끄는 등 자신이 가

장 편안한 소리 환경을 조성하여 공부하기

• 공부할 내용과 관계있는 음악을 찾아보기

• 피곤할 때 음악을 들어 뇌를 활성화 시킨

후 공부하기

• 배운 내용을 깔끔한 구도와 색깔로 노트에

정리하기

• 마인드맵이나 표 등을 이용해 내용을 조직

적으로 배열하기

• 다양한 색깔의 펜으로 표시하거나 필기하기

• 내용을 기억하기 위해 과장되거나 은유적인

그림 또는 특이한 그림, 낙서로 표현하기

• 상상 속의 책꽂이에 새로운 지식들을 정리

해서 꽂아놓기

• 문제의 시작부터 끝까지를 조각내어 이해

하기

• 복잡한 자료나 내용을 이해하기 위해 만화를

그리거나 기호로 표시하기

120



� 신체� 운동�지능� (B)

-� 운동선수,� 배우,� 조각가� -

인간� 친화�지능� (F)

-� CEO,� 사회�운동가,� 영업사원� -

특징

① 신체적 좋은 균형 감각을 갖고 있다.

② 손과 눈의 협동 관계가 좋다.

③ 리듬 감각이 있다.

④ 어떤 문제를 직접 몸으로 접해 보고

해결하려는 경향이 있다.

⑤ 우아한 움직임을 연출할 줄 안다.

⑥ 제스처를 통해 전달하는 데 능숙하다.

⑦ 상대방의 신체 언어를 잘 읽어 낸다.

⑧ 공, 바늘 따위의 도구와 물체를 다루고

조절하는 데 빠르고 쉽게 적응한다.

① 다른 사람에 대한 감정 이입이 뛰어나

다.

② 또래들 사이에서 인기가 높다.

③ 또래나 나이가 더 많은 사람이나 똑같이

잘 사귄다.

④ 리더십을 보여 준다.

⑤ 다른 사람과 협동하여 일하는 데 능숙하

다.

⑥ 다른 사람의 느낌에 민감하다.

⑦ 중개인이나 카운슬러 역할을 자주 한다.

잘하는�일

운동, 게임, 춤, 연극, 몸짓, 표현, 신체 훈련,

연기, 조각, 조상, 재주 부리기, 보석 세공,

목재 가공 등

집단 작업, 연극, 대화, 운동, 클럽, 단체 행동,

단체 지도, 합의 결정 등

관련�직업

안무가, 무용가, 엔지니어, 운동선수, 스포

츠 해설가, 체육학자, 외과 의사, 공학자,

물리 치료사, 레크리에이션 지도자, 배우,

무용 교사, 체육 교사, 보석 세공인, 군인,

스포츠 에이전트, 경락 마사지사, 발레리나,

산악인, 치어 리더, 경찰관, 체육관 관장,

경호원, 뮤지컬 배우, 조각가, 도예가, 사회

체육 지도자, 건축가, 정비 기술자, 카레이

서, 파일럿 등

사회학자, 정치가, 종교지도자, 사회운동가,

웨딩 플래너, 기업인, 호텔 경영인, 정신과

의사, 카운슬러, 법조인, 배우, 이벤트 사업

가, 외교관, 정치가, 호텔리어, 방송 프로듀

서, 간호사, 사회 복지사, 교사, 개인 사업가

(상업, 중소기업), 회사원(인사 관련), 영업

사원, 개그맨, 유치원이나 어린이집 교사,

경찰관, 비서, 방문 학습지 교사, 승무원,

판매원, 선교사, 상담원, 마케팅 조사원, 컨

설턴트, 펀드 매니저, 교육 사업가, 관광 가

이드 등

다중지능

기르기

• 능률을 올릴 수 있도록 공부하는 중간 중간

몸을 풀 수 있는 시간 가지기

• 배운 내용을 반복해 쓰면서 공부하기

• 배운 내용을 신체를 이용해 설명하기

• 다른 사람이 한 행동, 말 등을 정확하게

모방하여 연습하기

• 배운 내용을 더 잘 이해하기 위하여 대본

처럼 만들어 연기해 보기

• 사물을 손으로 직접 만져보고, 여러 가지를

상상하여 움직여 보기

• 배운 기술이나 방법을 그대로 반복해서 연

습하기

• 친구들과 스터디 그룹 만들어 공부하기

• 새로 배운 지식이 왜 다른 사람들에게 중

요한 문제인지 이해하기

• 친구 또는 동생이 이해할 때까지 가르쳐

주기

• 팀을 만들어 협동 작업을 하거나 경쟁하기

• 자신을 뛰어난 전문가로 가정하고 공부하기

• 배운 내용을 극본으로 구성해 보기

• 다른 사람이 설명하는 것을 중간에 자르거나

반박하지 않고 잘 들어주기

121


자기성찰�지능� (G)

-� 철학자,� 기업가,� 성직자� -

자연친화�지능� (H)

-� 한의사,� 조리사,� 조련사� -

특징

① 특정한 활동에 대한 좋고 싫음이 분명하며

그것을 잘 표현한다.

② 감정 전달에 뛰어나다.

③ 스스로의 강점과 약점을 명확히 인식한다.

④ 자신의 능력을 확신한다.

⑤ 적절한 목표를 설정한다.

⑥ 야심을 가지고 일한다.

① 새, 꽃, 나무 등 동식물에 관심이 많다.

② 동식물의 습성과 생리에 깊은 관심을 보

인다.

③ 인공적인 환경보다 자연적인 환경을 선

호하는 편이다.

④ 자연물의 관찰에 상당한 시간을 할애한

다.

⑤ 곤충, 파충류 등에 대한 혐오감이 상대

적으로 덜하다.

⑥ 화분 등의 관리에 남다른 열정이 있다.

잘하는�일

시, 일기쓰기, 예술 작업, 자기반성, 목표

세우기, 자서전, 가족사, 종교 활동 등

조개껍질이나 꽃잎 등의 두드러진 개인적 컬

렉션, 자연 사진, 곤충이나 애완견, 가축에

대한 관찰 메모, 동식물 스케치 등.

관련�직업

신학자, 심리학자, 작가, 발명가, 정신 분석

학자, 성직자, 작곡가, 기업가, 예술인, 심리

치료사, 역술인, 자기인식 훈련프로그램 지

도자 등

유전 공학자, 식물학자, 수의사, 농화학자,

조류학자, 천문학자, 고고학자, 한의사, 의사,

약사, 환경 운동가, 농장 운영자, 조리사, 동물

조련사, 요리 평론가, 원예가, 약초 연구가,

화원 경영자, 생명공학자, 생물 교사, 지구

과학 교사, 동물원 관련 직종 등

다중지능

기르기

• 공부를 열심히 하도록 긍정적인 혼잣말로

스스로를 격려하기

• 내가 이전에 경험했던 바와 얼마나 같거나

다른지 파악하기

• 내가 왜 그 지식에 대해 공부해야 하는지

생각해 보기

• 각 내용에 대한 나의 입장 생각해 보기

• 내가 부족한 지식이 무엇이며, 그것을 얻

는 방법은 무엇인지 생각해보기

• 혼자서 공부하기

• 학습에 있어서 나의 강점을 파악하고, 강

점을 살려 공부하기

• 오감을 통해 사물이나 현상을 주의 깊게

관찰하기

• 내가 이해할 수 있는 방식으로 배운 내용

들을 정리하기

• 내용의 관계를 자연의 비유로 상상하기(동

물, 사물, 식물 등의 비유)

• 내가 배우게 되는 지식이 자연 세계와 어

떻게 조화를 이루는지 생각하기

• 사물 혹은 생각이 시간이 지남에 따라 어

떻게 변하는지 알아보기

• 몇 가지 단서들이 있으면, 조금씩 추적하여

답을 찾기

• 나의 뇌가 굶주리지 않게 밥을 준다고 상

상하며 공부하기(정원을 가꾸거나 좋은

생각의 씨앗을 뿌리고 키우는 것을 상상)

122



나. 성격 유형별 특성과 관련 직업

MBTI 검사

문제를 읽고 각 번호의 왼쪽과 오른쪽 문항 중 자신의 모습을 더 잘 설명하는 문항에 ✔표를 한 후 ✔표시가 더 많은 쪽을 자신의 유형으로 선택합니다. 만일 같은 갯수가 나오면 두 유형 중 E와 I 중에서는 E, S와 N 중에서는 N, T와 F 중에서는 F, J와 P 중에서는 P로 표시하세요.

에너지�방향� :� E� 와� I� 중에서�나는?�

✔ 외�향�성� (E) 순 내�향� 성� (I) ✔�여러�친구들과�많이�사귄다. 1 �몇�명의�친구들과�깊이�사귄다.

�낯선�곳에�심부름을�갈�수�있다. 2 �낯선�곳에�심부름�가는�게�무섭다.

�모임에서�말이�많은�편이다. 3 �누가�물어볼�때에야�대답한다.

�활발하고�적극적이라는�말을�많이�듣는�편이다. 4 �조용하고�차분하다는�말을�많이�듣는�편이다.

�내�기분을�즉시�남에게�알린다. 5 �내�기분을�마음속에만�간직하고�있다.

�많은�친구들에게�얘기하는�게�더�좋다. 6 �친한�친구들에게�얘기하는�게�더�좋다.

�친구들과�함께�공부하면�잘�된다. 7 �나�혼자�공부하면�더�잘�된다.

�책�읽는�것보다�사람�만나는�게�더�좋다. 8 �사람�만나는�것보다�책�읽는�게�더�좋다.

�글쓰기보다�말하기가�더�좋다. 9 �말하기보다�글쓰기가�더�좋다.

�생각이�바로�밖으로�표현된다. 10 �생각에�빠질�때가�자주�있다.

↬ 나의�에너지�방향은?� (� � � � � � � )

정보�수집,� 정보�인식� :� S� 와� N� 중에서�나는?�

✔ 감�각�형 (S) 순 직� 관�형� (N) ✔�구체적이고�정확한�표현을� �잘�기억한다. 1 �상상�속의�이야기를�잘�만들어낸다.

�주변�사람의�외모나�특징을�잘�기억한다. 2 �물건을�잃어버릴�때가�종종�있다.

�꾸준하고�참을성�있다는�말을�듣는다. 3 �창의적이고�독창적이라는�말을�듣는다.

�손으로�직접�하는�활동이�좋다. 4 �기발한�질문을�많이�하는�편이다.

�그려진�그림에�색칠하는�것이�더�좋다. 5 �직접�선을�긋고�색칠하는�게�더�좋다.

�자세한�내용을�잘�암기할�수�있다. 6 �부분보다는�전체의�틀이�잘�보인다.

�남들�하는�대로�따라하는�게�편하다. 7 �스스로�나만의�방법을�만드는�게�편하다.

� “그게�진짜야”�식의�질문을�한다. 8 �공상�속에�친구가�있기도�하다.

�꼼꼼하다는�말을�자주�듣는다. 9 � “하고�싶다,�되고�싶다”는�꿈이�많다.

�관찰을�통해�더�잘�배운다. 10 �누구나�하는�일은�재미가�없다.

↬ 나의�인식� 기능은?� � (� � � � � � � )

123


판단과�결정� :� T� 와� F� 중에서�나는?�

✔ 사�고�형� (T)� 순 감�정� 형� (F) ✔� “왜”라는�질문을�자주�한다. 1 �남의�말을�잘�따르는�편이다.

�의지가�강한�편이다. 2 �인정이�많다는�말을�듣는�편이다.�

�꼬치꼬치�따지기를�잘�하는�편이다. 3 �협조적이고�순한�편이다.

�참을성이�있다는�말을�듣는�편이다. 4 �어려운�사람을�보면�마음이�안�좋다.

�공평한�사람이�되고�싶다. 5 �친절한�사람이�되고�싶다.

�야단을�맞아도�울지�않는�편이다. 6 �야단을�맞으면�눈물을�참을�수�없다.

�어른이�머리를�쓰다듬으면�어색하다. 7 �어른이�머리를�쓰다듬으면�기분�좋다.

�논리적으로�설명을�잘�한다. 8 �이야기에�요점이�없을�때가�있다.

�악당이�당하는�장면은�통쾌하다. 9 �악당이지만�그래도�불쌍하다.

�결정하는�일이�어렵지�않다. 10 �양보를�잘�하고�결정하기가�힘들다.

↬ 나의�판단� 기능은?� � (� � � � � � � )

행동�양식� :� J� 와� P� 중에서�나는?�

✔ 판�단�형� (J) 순 인�식�형� (P) ✔�공부나�일을�먼저�하고�논다. 1 �먼저�놀고�난�후에�일을�한다.

�쫒기면서�일을�하는�게�싫다. 2 �막판에�몰아서�일을�할�수도�있다.

�정리정돈�된�깨끗한�방이�좋다. 3 �방이�어지러워도�상관없다.

�사전에�계획을�짜는�편이다. 4 �계획을�짜는�것은�왠지�불편하다.

�규칙적인�생활을�하는�편이다. 5 �상황에�따라�유연하게�행동한다.

�준비물을�잘�챙기는�편이다. 6 �준비물을�잘�잊어먹는�편이다.

�계획에�없던�일이�생기면�짜증이�난다. 7 �틀에�박힌�생활은�재미가�없다.

�목표가�뚜렷하고�실천을�잘�한다. 8 �색다른�것이�좋고�짧은�공상을�한다.

�계획적으로�일을�하는�편이다. 9 �그때그때�일을�해치우는�편이다.

�남의�지시에�따르는�편이다. 10 �내�마음을�따라�행동하는�편이다.

↬ 나의�생활양식은?� � (� � � � � � � )출처: 2009 개정 교육과정 창의적 체험활동

위에서 알아 본 나의 성격 유형은 무엇인가요? (예 : ISFJ, ENTP 등)

□□□□

124



성격 유형별 직업의 종류

※ MBTI 성격유형 이론 : 외향성-내향성(주의 집중과 에너지의 방향), 감각-직관(정보수집의

방법), 사고-감정(판단과 결정과정), 판단-인식(행동이행과 생활양식)지표 중 각 개인이

선호하는 네 가지 영역에 대한 선호 경향을 종합하여 16가지 유형으로 구분한 성격 이론

이다.

성격�유형 직업의�종류

ISTJ도시개발�기술자,�경찰,�중소기업�관리자,�회계사,�교사,�전기기사,�엔지니어,�장교,�경영컨설턴트,�

법관,� 병리학자

ISFJ 성직자,�간호사,�사무�관리자,�교사,�헤어�디자이너,�항공공학자,�요식업�종사자,�아동보육사,�영양사

INFJ종교교육�지도자,� 순수� 예술가,� 사이코드라마�치료자,� 목사,� 의사,� 심리학자,� 상담사,� 언론매체�

전문가,� 행정가,� 마케팅�전문가

INTJ건축가,� 법조인,� 컴퓨터�전문가,� 경영�컨설턴트,� 사회사업가,� 엔지니어,� 과학자,� 컴퓨터�시스템�

분석가,� 전기�기술자,� 디자이너,� 장교

ISTP농부,� 장교,� 엔지니어,� 치과위생사,� 청소�서비스업,� 조사연구원,� 건설�노동자,� 요리사,� 기능직�

종사자,� 공원감시원,� 관리인,� 언론매체�전문가,� 교사

ISFP조사연구원,�사무�관리자,�간호사,�방사선과�기사,�건강교육�지도자,�경찰관,�요식업�종사자,�아동�

보육사

INFP예술가,�건축가,�연구�보조원,�사회과학자,�언론인,�실험실�기사,�물리�치료사,�도서관사서,�공중보건�

전문가,� 성직자,� 의사,� 디자이너

INTP화학자,�컴퓨터�전문가,�건축가,�순수�예술가,�조사�연구원,�사회�과학자,�사진사,�언론인,�생물학자,�

배우,� 대학교수,� 치과의사,� 편집자,� 심리학자,� 법률가

ESTP마케팅�전문가,�형사,�사회�복지사,�행정�관리자,�구매�담당자,�검안사,�약사,�금융업�종사자,�자영업,�

전기기사

ESFP아동보육사,�운송업�종사자,�도서관�직원,�회계원,�디자이너,�유치원�교사,�보험대리인,�요식업자,�

헤어� 디자이너

ENFP싸이코�드라마�치료사,� 언론인,� 상담사,� 심리학자,� 성직자,� 작가,� 관리직원,� 교사,� 간호보조원,�

의료보조사,� 편집자,� 경영�분석가�

ENTP 사진사,�마케팅�전문가,�언론인,�배우,�정신과�의사,�건축가,�예술가,�연예인,�전기�기술자,�연구원

ESTJ중소기업이나�소매업�관리자,� 소방�관리자,� 구매�담당원,� 상업교사,� 재정�관리자,� 은행원,� 경영�

컨설턴트,� 판사,� 회계사,� 가게� 주인

ESFJ 교사,� 미용사,� 요식업자,� 경호원,� 형사,� 사회�복지사,� 간호사

ENFJ종교교육�지도자,�목사,�순수예술가,�상담사,�검안사,�음악가�혹은�작곡가,�예술가�혹은�연예인,�

치과� 위생사,� 도서관�안내원,� 아동� 보육� 종사자�

ENTJ경영�컨설턴트,�변호사,�컴퓨터�시스템�분석가,�마케팅�전문가,�과학자,�생물학자,�심리학자,�사회�

복지� 종사자,� 배우,� 은행원,� 치과의사

MBTI 간이검사에서 나온 나의 성격 유형에 적합한 직업을 3가지 써 보세요.

① ( ) ② ( ) ③ ( )

125


다. 진로 탐색을 위한 검사 결과 활용

지금까지 몇 가지 검사를 통해 나의 특성을 알아본 결과를 바탕으로 나에게 적합한 직업의 종

류를 3가지 이상 적어보세요.

특성�요인 나의�특성 적합한�직업

진로�흥미

검사

간이�다중

지능검사

MBTI� 검사

좋아하는�과목

자신에게 적합한 직업을 선택하여 미래의 내 모습을 상상해 봅시다.

미래에 내가 보내게 될 20대 또는 40대의 어느 하루의 일기를 구체적으로 적어보세요.

126



3. 스스로 학습하기

가. 요즘 학생들의 학습의 문제점

Q1 : 공부는 많이 하는 것 같은데 왜 성적은 오르지 않을까요?

A1 : 공부에서 성과로 이어지려면 능력 / 방법 / 도구 / 열정이 종합적으로 모아져야 합니다.

능력이란 학습할 수 있는 기본능력을 말하며, 그것은 바로 읽기 능력입니다. 기본적으로 학습할 내용을 읽고 이해할 수 있어야 한다는 것입니다. 학년 수준에 맞게 읽고 이해할 수 있는 능력을 갖추어야 합니다.

다음은 방법이 중요합니다. 예를 들어 박태환 선수가 시합에서 개헤엄을 친다고 하면 그렇게 좋은 성적이 나올 수 있었을까요? 박태환 선수는 가지고 있는 능력을 가장 잘 발휘할 수 있는 수영방법을 개발하고 계속하여 훈련한 것입니다. 공부도 학습방법을 익혀야 합니다. 교과서를 중심으로 단원별 목차를 기본으로 전체를 개괄하고 난 후, 단원 목표와 주요 개념을 이해해야 합니다. 이해한 내용을 재배열하고 구조화하고 문제풀이 등으로 확인 및 심화 학습을 해야 합니다.

도구도 중요합니다. 학습에 필요한 도구를 제대로 활용하는 방법을 익히는 것입니다. 즉, 플래너나 교과서, 노트 필기, 오답 노트, 카드 활용법 등을 익히고 활용해야 합니다.

또한 열정이 필요한 데 목표의식이나 하고자 하는 의욕은 중요한 불씨입니다. 불씨가 없으면 불을 지필 수 없는 것처럼 내 안에 장래에 이루고자 하는 무엇인가를 가지고 있어야 합니다.

Q2 : 학부모나 선생님의 일방적 지시형 학습은 어떤가요?

A2 : 말을 강가에 억지로 끌고 갈 수는 있겠지만 물을 먹는 것은 결국 말의 의지가 필요하겠지

요. 스스로 학습 동기와 목표를 갖지 못한 상태에서 누구의 일방적 지시적 학습은 무기력

하게 따라 가기만 할 뿐 자기주도 학습과는 거리가 먼 이야기입니다.

127


Q3 : 선행학습이 좋을까요?

A3 : 학습은 뇌에 도서관을 만드는 작업입니다. 뇌에 학습내용을 받아들여서(입력) 구체화하고

체계화 한 방(이해-기억)을 만들어서 필요할 때 정확하고 신속하게 꺼내어(출력) 쓸 수

있도록 하는 작업입니다. 따라서 인지능력을 무시한 선행학습은 오히려 그 폐해가 큽니다.

Q4 : 문제해결 능력이 있음에도 불구하고 정해진 학습량을 해결할 때 시간을 오래 끌어요.

A4 : 문제해결에서 필요 이상으로 시간을 끄는 것은 뇌파의 과잉 알파파로 인한 늘어짐입니다.

평소에 과제를 주고 아이가 일찍 끝냈을 때, 아이가 능력이 있다고 추가적인 과제를 주는

일이 반복되면 아이의 뇌는 더 이상 효율적으로 과제를 끝내려고 하지 않습니다. 이것은

양육자의 문제입니다.

Q5 : 개인 성향을 무시한 동일한 학습 방법이 많아요.

A5 : 학생들 개개인은 각자의 얼굴만큼이나 각자의 개성이 있습니다. 콩나물을 키울 때와 벼를

키울 때의 방법이 다르듯이 개인의 성향에 맞는 학습방법이 있습니다. 성격검사를 통하여

개인의 성향을 파악하여 개개인에 맞는 학습방법을 적용해야 합니다.

Q6 : 학습에 집중력이 많이 떨어져요.

A6 : 집중력이 떨어지는 것은 여러 가지 원인이 있을 수 있지만 기본적으로는 읽기에 그 원인

이 있습니다. 학습자료를 읽었는데 이해가 안 되면 당연히 집중력이 떨어지며, 읽고 이해

가 되면 자연히 집중력이 높아집니다. 대강 수박 겉핥기 식의 읽기 보다는 정독이 필요한

이유입니다.

Q7 : 타율적 학습자를 길러내는 사교육의 문제는 없나요?

A7 : 학습은 學과 習입니다. 學과 習의 비율이 현재는 대부분 9 대 1입니다. 이것이 6 대 4 정

도까지는 되어야 합니다. 자기 것으로 익히는 공부가 필요합니다. 그러기 위해서 하루에 3

시간 정도는 자기만의 공부 시간을 가질 수 있어야 합니다.

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나. 성격과 특성에 맞는 학습법

사람의 성격은 다양하지만 크게 4가지 기준에 따라 유형을 분류할 수 있다. 어떻게 바라보고, 어떻게 느끼고, 어떻게 반응하고, 어떻게 행동하는가 하는 분류 기준이다.

MBTI 성격 유형

1) 외향성과 내향성

외향성(E: Extraversion)과 내향성(I: Introversion)은 에너지의 방향으로 구분한다. 에너지가 밖으로 향하는가 혹은 자기 내부로 향하는가에 따라 성격의 가장 기본적인 틀인 외향성, 내향성으로 구분된다. 외향적인 사람은 생각보다 말과 행동이 앞선다. 자기 외부에 초점이 맞춰져 있으며, 어떤 일이든 직접 경험부터 하고 난 후에 이해하는 스타일이다. 이런 성격의 장점은 매사에 열정적이고, 사람들과 관계 맺는 걸 좋아한다는 것이다. 내향적인 사람은 말보다 생각이 앞선다. 한마디로 신중한 스타일이며, 내가 먼저 이해하고 납득되어야만 행동에 옮긴다. 스스로 정리되어야만 밖으로 표출하고, 또 모든 게 자기 내부에 초점이 맞춰져 있어 남이 나를 어떻게 보는지에 매우 신경을 쓴다. 이런 에너지의 방향은 본인이 노력한다고 해도 쉽게 바뀌지 않는다. 꾸준한 노력으로 사람들 앞에서의 행동을 어느 정도 조절할 수는 있지만 근본적인 성향은 바뀌지 않는다. 내향성과 외향성은 학습 패턴에서도 성향이 그대로 나타난다. 내향적인 아이들은 사색적이고 신중하기 때문에 조용히 앉아서 공부한다. 단계를 밟아가며 체계적으로 공부하는 것을 지향한다. 그러나 외향적인 아이들은 밖에서 하는 학습을 선호하고, 그때그때 즉흥적으로 관심의 방향을 바꾼다.

2) 감각형과 직관형

감각형(S: Sensing)과 직관형(N: Intuition)은 인식 기능, 즉 정보 수집을 어떻게 하느냐로 구분한다. 이는 공부에 매우 중요한 것으로, 아이들의 학습 패턴과 수준을 알려면 이 기능부터 알아야 한다.

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감각형은 오감을 통해 직접 보고 느낀 것을 그대로 말하는 타입이다. 그래서 굉장히 현실적이고 구체적이다. 산에 가면 나무와 풀과 바위 하나하나를 자세히 보고 느낀다. 직관형은 있는 그대로가 아니라 그 이면을 본다. 산이 있으면 숲을 보는 것이다. 그래서 전체적인 이해와 파악이 매우 빠르다. 예를 들어보자. 사과 하면 떠오르는 것은? 각기 대답이 다를 것이다. 어떤 사람은 원숭이 엉덩이, 뉴턴, 윌리엄 텔, 백설공주를 떠올릴 것이고, 어떤 사람은 빨갛다, 맛있다, 동그랗다 등을 떠올릴 것이다. 백설공주나 뉴턴처럼 사과를 한 상징으로 보면서 그와 관련된 다른 무엇을 연상하는 사람은 직관형이다. 그래서 사물의 모습 자체보다는 그 이면을 본다. 이런 사람들은 비록 정확성은 떨어져도 스스로 알아서 하는 일을 잘한다. 자기 나름대로 기획하고 창의성을 발휘하는 일에 능하며 스스로 그 일을 즐긴다. 빨갛다, 맛있다 등 사과라는 구체적 사물의 특징을 떠올리는 사람은 감각형이다. 이들은 있는 그대로를 보고 받아들이며, 사고하는 방향도 현실적이면서 미래지향적이다. 그래서 어떤 일을 시켜도 정확하고 세심한 대신 모험을 하지 않는다. 또 고지식해서 식당에 가더라도 자기가 먹어본 경험이 있는 곳만 찾아다닌다. 업무의 경우 기획력은 떨어지지만 구체적이고 실제적이다. 교육 컨설턴트로서의 부모와 교사는 학생이 감각형이냐 직관형이냐에 따라 컨설팅을 달리 해야 한다. 교육방법도 달라야 하며, 칭찬을 하거나 상벌을 줄 때도 달라야 한다. 감각형은 구체적인 방향 제시를 해주어야 한다. 그러나 직관형인 학생은 그 내면을 들여다보며 지금 주 관심이 어디에 있는가를 살펴야 한다. 예를 들어 아이가 직관형일 경우, 만약 국어 점수는 좋고 수학 점수가 나쁘면 ‘수학도 잘했지만 다음에는 국어처럼 잘해보자’ 이런 식으로 해야 한다. 그러나 똑같은 말도 아이가 감각형이라면 칭찬하는 국어 이야기만 들어오고 수학도 잘해보자는 말은 흘려듣는다. ‘국어 칭찬’이라는 현실 이면의 수학 이야기는 들어오지 않는 것이다. 따라서 감각형 아이에게는 두 과목을 따로따로 구체적으로 말해 주어야 한다. 감각형은 구체적으로, 직관형은 장기적인 플랜으로 컨설팅을 해야 한다. 직관형 아이에게는 미래를 함께 얘기하고, 감각형 아이에게는 미래보다는 당장의 현실을 구체적으로 이야기해야 한다. 이를 모르거나 무시하고 컨설팅을 하게 되면 눈앞에서는 경청하는 것 같아도 아이의 마음에 어떤 흔적도 남기지 못한다.

3) 사고형과 감정형

사고형(T: Thinking)과 감정형(F: Feeling)은 의사결정과 판단을 어떻게 하는가로 구분한다. 사고형은 대체로 머리로 결정한다. 잣대와 기준이 있고, 원리원칙을 중시한다. 또 이성적이며 냉철하다. 감정형은 머리보다는 가슴으로 느끼며, 그 느낌이 결정에 반영된다. 자기 감정을 소중하게 생각하며 인간적 관계를 중요시 한다.

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이 두 유형이 만나 다툼을 하게 되면 누가 이길까? 논리적인 사고형이다. 감정형은 백전백패를 당할 수밖에 없는데, 아무리 옳은 주장을 가지고 있어도 감정으로만 표현할 뿐 논리적으로 풀어내지 못하기 때문이다. 그러나 교육적인 컨설팅은 감정형이 더 쉬울 수 있다. 컨설턴트가 상대의 감정을 읽어주는 것만으로 동기부여도 잘 되고 신뢰감을 주기 때문이다. 그러나 마음에 호소하면 통하는 감정형에 비해 사고형은 컨설턴트의 논리가 확실하지 않으면 절대로 통하지 않는다. 그러므로 사고형을 상대할 때는 구체적이고 확실하지 않은 이야기는 아예 말하지 않는 게 좋다.

4) 판단형과 인식형

판단형(J: Judging)과 인식형(P: Perceiving)은 생활양식으로 구분한다. 판단형은 목적이나 계획이 뚜렷하고 일관성이 있다. 그래서 여행을 가더라도 3일 전부터 미리 준비하고 짐을 꾸린다. 마트에 가도 장을 볼 목록을 자세히 적어서 가고, 약속시간도 잘 지킨다. 인식형은 그때그때 상황에 따라 다르다. 가령 여름에 휴가를 나서며 부산을 목적지로 잡아놓고도 마지막에 가 있는 장소는 엉뚱한 지역일 수가 있다. 가다가 길이 막히거나 또 다른 계획이 생기면 목적지를 고집하지 않고 방향을 트는 것이다. 즉 계획대로 움직이지 않고 상황에 따라 그때그때 움직인다. 그래서 융통성은 있지만 시간관념이나 계획성은 떨어진다.

MBTI 16가지 성격 유형

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성격유형 학습�스타일

ISTJ명백하고�감각적�수업� 선호,� 모호함보다는�구체적�읽기� 자료�원함,� 서론-본론-결론에�

의존,� 교사가�제시하는�주의�깊고� 세부적인�학습�속에서�공부하는�것을�선호

ISFJ자신의�개인적�구체적�경험으로�추상적�어휘와�개념들을�배움,� 교과서�위주의�구체적�

사례� 선호,� 개인적으로�공부하거나�아주�친밀한�친구와�공부하는�것을�선호

INFJ개인적이며�목표지향적,� 이상주의적이고�독립적임,� 마음�속에� 목표가�분명하기�원함.�

순차적�학습과정으로부터�에너지를�얻음,� 학습� 과정의�작은� 완성에서도�즐거움을�느낌,� �

INTJ

독립적�개인적이며�아이디어�많고�과학적�성향� 높음,� 의식적으로�무엇인가에�집중했을�

때�문제해결에�대한�최선의�방법을�찾을�수�있음,�문제들을�풀어나갈�때�정형화된�모습

에서�가장�효과적인�학습.

ISTP

감각을�통한�학습,� 논리적�사고,� 구체적이고�반추적�사고로�추상적�개념�도달,�

단계적이며�사실�중심의�학습�선호,� 자유로운�과제�수행,� 어떤�주제든�스스럼없이�

에너지를�발휘하는�자발적�학습� 선호

ISFP개별적�공부�선호,� 감각을�통한�학습,� 조용한�정신적�사고에�많은�시간� 필요,� 서둘러�

공부하려�하지�않음

INFP읽기와�쓰기가�중요,� 자신만의�언어를�즐김,� 세부적인�사항에�주의� 깊게�

관찰하기보다는�통찰력�중시,� 사실적�기억보다�언어�사용�기술에�더� 의존

INTP

자신들의�머리가�아이디어로�흘러�넘친다고�생각,� 개념� 파악과�문장� 이면의�의미� 파악�

빠름,� 논리적�사고와�자유로운�과제수행능력,� 창의적�독립적으로�혼자�공부�선호,�

읽기능력을�통해�스스로�배우기를�좋아함

ESTP감각적이고�활동적인�학습�선호,� 직접�경험� 좋아함,� 논리적�분석적이며�재주에�많이�

의지,�흥미�있는�주제�공부할�때는�신중하고�완벽하게�하며�정확하게�이해하기를�원함.�

ESFP

사람과�함께하는�학습,� 발표�및�토론� 수업� 선호,� 연습문제나�암기�등�반복학습에�

어려움을�느낌,� 호기심을�끄는�것이라면�자연스럽게�에너지�발휘하는�자발적�학습�

스타일

ENFP자발적�개방적이고,� 과업을�미루다가�벼락치기로�해내는�학습� 방식�선호,� 교사와�

개인적�관계� 유지에�관심� 많음,�

ENTP교사와� 1:1� 토론,� 암기교육이�아닌�학습토론,� 친구들과�함께�공부,� 사람들과�관계된�

행동,� 토론� 발표� 등을�선호,� 자발적이며�무엇이든지�호기심을�끄는�것을�선호

ESTJ논리적�체계적�활동,� 분명한�목표,� 계획된�일정,� 현실적�실제적�학습� 선호,� 단계별�

책읽기를�통한�학습방법을�배우면�흥미영역이�넓어질�것임�

ESFJ스스로�자기�자신을�비판하는�경향을�갖고�있으며�비판을�가중하는�교사에�쉽게� 상처�

입음,�감각적�학습�선호,�목표�지향적,�구체적�경험�반복으로�추상적�학습�개념에�도달함

ENFJ활동중심의�학습과�생각하는�학습�선호,� 자기비판적�경향,� 열정적이며�공평,� 조화로운�

학습분위기�조성,� 학생� 존중하는�교사�선호

ENTJ논리적�체계적�활동,� 새로운�아이디어,� 호기심�많은� 학습� 선호,� 교사와� 1:1� 토론,� 말을�

하면서�생각을�확대�정리하는�기회를�선호

출처: 성격유형과 학습스타일, KPTI

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다. 고비용 저효율 학습 극복방안

1) 학습 능력 계발하기

학습 능력을 키우려면 어휘력, 추리력, 수리력, 공간지각력, 네 가지 인지 능력을 고루 발달시켜야 한다.

가) 어휘력

어휘력은 말 그대로 ‘어휘를 마음대로 부리어 쓸 수 있는 능력’을 말한다. 기초적인 학습 능력의 하나인 어휘력은 매우 중요한 학습의 토대가 된다. 어휘력은 언어 이해, 독해, 언어 표현력을 결정하는 능력이다. 어휘력이 우수하면 읽기, 쓰기, 말하기를 좋아하고 사회성과 대인기술도 발달하는 반면, 저조한 학생은 자신의 생각을 타인에게 정확히 표현하지 못한다. 어휘력은 단순히 언어성을 측정하는 것이 아니라 수업 내용을 이해하거나 자기 생각을 표현하는 것, 낱말의 개념과 문장에서의 쓰임 등을 얼마나 정확히 이해하는가를 말한다. 이런 어휘력은 선천적으로 타고나는 것이 아니어서 지금 약하다고 해도 누구나 노력하면 좋아질 수 있다. 때문에 어휘력이 부족하다고 해서 겁먹을 필요는 없다. 학생들은 언어 이해와 표현이 유창한 반면 개념어에 취약한 경우가 종종 있는데, 이는 단어의 의미를 문맥으로 이해하고 있을 뿐 사전적 개념으로 기억하지 못하기 때문이다. 어휘의 개념에 대한 정확한 이해는 학업 성적과 밀접한 관계가 있으므로 어휘의 폭을 넓히고 개념을 확실히 알아두어야 한다. 단어를 사전적 의미로 명확하게 이해하고 있는 학생들은 지식 간의 연합이 용이하며 사고의 속도가 빨라진다. 모르는 단어가 있을 때는 대충 감으로 추측하거나 주변에 물어보는 등 그냥 넘어가지 말고 영어단어를 찾아보듯 국어사전을 보면서 하나하나 확실하게 익혀두는 게 좋다. 폭넓은 독서를 통하여 지속적으로 상식과 배경 지식도 넓히고 어휘량도 풍부하게 만들어 가는 것이 학습에 도움이 된다. 또 재미있고 관심이 가는 책은 반복해 읽으면서 어휘의 활용이나 개념들을 정리해 가는 것도 좋은 방법이다.

나) 추리력

추리력은 하나의 정보를 다른 정보로 이어가는 능력으로서, 사고력과 분석력을 결정짓는 능력이기도 하다. 추리력이 우수한 아이들은 사물의 본질에 대한 이해가 높을 뿐만 아니라 문제에 대한 핵심 이해도 빠르다. 그러나 추리력이 저조한 아이들은 탐구심을 등한시하여 혼자 생각하기를 몹시 싫어한다. 이런 아이들은 문제의 답을 스스로 찾아낼 수 있도록 지도해야 한다. 추리력을 키우려면 먼저 어떤 것들이 동반되어 추리가 되는지 알아야 한다. 그래서 듣고 이해하는 능력이 있어야 하며, 공간에 대한 지각 능력도 있어야 한다. 다방면에 걸친 지식이 추리에 도움을 주는 것은 물론이다.

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이처럼 추리력을 기르기 위해서는 여러 가지 능력을 고르게 갖추고 있어야 한다. 그리고 모든 상황에 대한 유추 가능성을 종합적으로 모아서 하나의 답으로 얻어 내야 하기 때문에 상황과 정보에 대한 기본적인 이해력은 필수다. 추리력을 키우려면 사물에 대한 관찰 능력을 키우는 훈련을 하는 것이 좋다. 그렇다고 거창한 훈련을 하라는 것이 아니라 사물에 대한 느낌을 단순하게 적어보는 것부터 시작해 보아도 좋다. 이런 태도를 생활화하면 추리력을 기르는 데 많은 도움이 된다.

다) 수리력

수리력은 수학적 문제를 해결하기 위해 필요한 기본적 능력을 말한다. 일반적으로 수 체계에 대한 이해, 대소 비교, 간단한 연산, 수학적 사고 능력과 문제해결 능력 등을 포함한다. 또한 수리력은 수의 개념과 계산의 이치 등 수를 기초로 하는 논리와 사고를 의미한다. 그리고 인간의 생각이나 행동을 합리적이고 논리적으로 이끄는 기초이기도 하다. 인간의 모든 사고와 행동은 수를 기초로 한다. 그래서 철학, 화학, 물리학, 경제학 등 대부분의 학문이 수를 기초로 한다. 따라서 수리력이 발달해야만 학문적 접근을 쉽게 할 수 있고, 공부에 흥미를 가질 수 있다. 수리력을 측정하는 문제들은 학생이 주어진 짧은 시간 내에 문제를 정확히 이해하고, 효율적으로 계산을 수행할 수 있는가를 측정하는 것을 목표로 한다. 그래서 복잡한 공식을 필요로 하는 고난이도의 문제보다는 초등학교 또는 중학교 수학 수준의 문제들이 주로 출제되고 있다. 그러므로 수리력 영역에서 높은 점수를 얻기 위해서는 각 문제 형태에 맞추어 자신만의 빠른 계산 요령을 준비하는 것이 필수적이다. 또한 일상생활에서 접하는 속도, 시간 등을 이용한 문제들에 대해서도 그 공식과 계산 과정을 철저히 이해하는 것이 중요하다. 수리력이 높은 아이는 수와 수와의 관계를 빨리 이해하고, 사고와 행동이 정확하고 분명하다. 그리고 합리적 사고 계획성이 높아 매사에 주도면밀하다. 따라서 이런 아이는 문제해결력이 빠르고 성공률이 높다. 만약 실패를 한다 해도 실패의 원인 분석이 빨라 실패를 성공으로 이끄는 능력도 갖추고 있다. 반대로 수리력이 낮은 아이는 논리성과 합리성이 부족하다. 그래서 행동이 부정확하고 믿음직스럽지 못하며, 시간 개념이 흐리다. 또한 계획성과 논리성 부족으로 매사에 실패율이 높다. 때문에 자신감이 부족하고, 막연한 공상에 빠지기 쉬우며, 말이나 행동이 느린 아이들은 수리력을 높이는 훈련, 즉 수의 개념을 심어주는 훈련부터 시작해야 한다.

라) 공간지각력

공간지각력은 공간 능력과 관찰력 등을 결정짓는 능력을 말한다. 이 능력이 우수한 아이들은 외부 세계에 대한 관심이 높고, 실기와 관찰을 통한 학습에 대한 흥미도가 높다. 반대로 이 능력이 낮은 아이들은 체험적인 관찰보다는 책을 통한 공부를 선호한다.

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공간지각력이 우수한 아이들은 한 번에 많은 것을 하기보다는 세부사항을 놓치지 않도록 지도하는 것이 효과적이다. 그리고 저조한 아이들은 경험을 통합 창의성과 더불어 사고의 개방성을 배울 수 있는 기회를 적극 만들어 주어야 한다. 공간지각력은 수학의 도형 단원을 제외하면 학습에 직접적인 영향을 미치지는 않는다. 그러나 공간지각력이 낮은 학생들은 종종 창의적이고 적극적인 사고를 필요로 하는 응용문제나 서술문제에 취약한 경우가 있다. 따라서 수학 도형 단원 집중학습이나 기본 개념에 충실하되, 난이도가 상이한 다양한 유형의 문제를 많이 접해봄으로써 패턴을 익히는 것이 도움이 된다. 평소 응용문제가 어렵다면 기본 개념을 바탕으로 문제 해결의 다양성에 주목하는 습관을 길러두는 게 좋다.

2) 잠재된 학습능력을 끌어올리는 방법

4가지 학습 능력은 단계별로 시기에 따라 발달 과정이 다르다. 당연히 학습 방법 또한 그에 따라 달라져야 한다. 어휘력과 수리력은 공부에 절대적인 영향을 끼친다. 어휘력과 수리력은 3가지 부가 기능을 가지고 있다. 집중력, 끈기, 암기력이다. 이 또한 반복학습적인 기능인데, 이러한 기능을 가지고 있으면서 어휘력과 수리력이 좋은 아이들이 공부도 잘하고 학습 능력도 뛰어나다. 이 4가지 학습 능력 중에서 가장 중요한 것은 공간지각력이다. 공간지각력이 높다는 것은 확산적 사고가 좋고 창의력이 높다는 것이다. 공간지각력은 타고난 기질과 관계가 있어서 공간지각력을 높이기 위해 훈련을 해도 잘 안 된다. 공간지각력이 높은 아이들은 교과서 위주로 학습하는 수업보다는 다양한 체험학습으로 공부를 해야 더욱 자신의 실력을 발휘할 수 있다. 그러나 아이러니하게도 공간지각력이 높은 아이들은 대부분 공부를 못한다. 그 이유는 무엇일까? 공간지각력이란 외부 세계에 대한 관심이 왕성하기 때문에 교실 수업에서의 반복적인 학습에 적응하지 못하는 경우가 많기 때문이다. 공부는 수리력과 추리력에 공간지각력이 더해져야 잘한다. 그러나 공간지각력이 다른 능력보다 월등한 아이들은 오로지 재미있는 학습만 추구하고 반복적인 학습은 멀리하기 때문에 공부를 못한다. 게다가 우리나라 학교의 수업방식은 창의성이 높은 우뇌형 아이들에게 맞지 않다. 공간지각력이 높은 아이들이 성적이 떨어지는 이유는 바로 이 때문이다. 그런데 요즘 아이들은 공간지각력이 높게 나타나고 있다. 이에 비해 어휘력과 수리력은 굉장히 낮다. 논술 공부를 위해 책을 많이 읽는 편인데도 어휘력이 떨어지는 이유는 정독하지 않고 대충 보기 때문이다. 이러한 독서가 계속되면 문장과 문맥은 파악을 잘 할지라도 어휘 하나하나에 대한 감각은 발달되지 않는다. 어릴 때부터 사교육 학원에서 시키는 대로 공부를 해온 아이들은 학교 성적은 좋을지 몰라도 확산적 사고와 공간지각력이 부족하다.

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독서활동도 4가지 학습 능력 성향에 따라 각기 다르게 해야 한다. 추리력이 높은 아이들에게는 판타지소설이나 추리소설을 권하는 게 좋다. 그러나 이런 장르의 책을 공간지각력이 높은 아이들에게 권하면 마치 독을 주는 것과 같다. 상상력이 풍부한 아이들이라 머리가 더 산만해지고 허황된 생각이 늘어난다. 따라서 공간지각력이 높은 아이들에게는 머리를 단순화시키는 책이 좋다. 반면 수리력과 추리력은 높은데 공간지각력이 떨어지는 아이들은 공간지각력을 기를 수 있는 추상적인 책을 주어 사고력을 높여야 한다.

4가지 학습 능력을 그에 맞는 학습 환경에 따라 유형별로 분류하면 협동표현형, 직관사고형, 순차학습형, 감성학습형으로 나눌 수 있다.

가) 협동표현형 (어휘력이 높은 아이)

어휘력이 높은 협동표현형은 친구들과 여러 명 집단으로 함께 공부하는 게 효과적이면서 아이도 좋아한다. 혼자서 하는 공부는 힘이 들 뿐만 아니라 좋은 성적도 기대하기 어렵다.

나) 직관사고형(추리력이 높은 아이)

추리력이 높은 직관사고형은 공부를 대충하는 경향이 있다. 책을 봐도 한번 보고 다 봤다고 생각한다. 그래서 성적이 어느 선까지는 나와도 그 이상은 나오지 않는다. 그리고 전체적인 파악은 빨라도 부분적인 이해도가 매우 낮다. 부분적으로 깊이 들어가려면 수리력과 어휘력이 보충되어야 하므로 이런 아이들은 그런 능력을 빨리 기르는 것이 필요하다.

또한 직관사고형은 조력자가 있는 것이 좋다. 혼자서 한 일을 나중에 정리를 해준다든가 하는 식으로 옆에서 조력자가 도와주어야 한다. 그래서 책을 읽더라도 반드

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시 피드백을 해주어야 한다. 조력자의 도움을 받으면 부분적인 이해도가 높아지면서 전체적인 깊이도 커진다.

다) 순차학습형(수리력이 높은 아이)

수리력이 높은 순차학습형은 대체로 전체적인 파악이 늦지만 어느 한 가지에는 비교적 깊이 있게 들어간다. 이런 유형은 전체적인 흐름을 파악하며 다양한 경험을 하게 해주어야 한다. 스스로 사고력과 확산력을 키우며 자기의 영역을 구축할 수 있는 힘을 길러주어야 한다.

라) 감성학습형(공간지각력이 높은 아이)

공간지각력이 높은 감성학습형은 다양하고 체험적인 것을 선호한다. 감성학습형은 어떤 사람을 만나느냐에 따라 인생이 달라질 수도 있다. 특히 민감한 교육 시기인 학창시절에 어떤 선생님을 만나느냐에 따라 진로가 달라진다. 다만 선생님을 만나도 자기와 성향이 맞으면 다행이지만 그렇지 않으면 득보다는 실이 더 많을 수도 있다.

이밖에도 전천후통합형과 기초부족형이 있다. 전천후통합형은 4가지 학습 능력이 전천후로 통합되는 유형으로, 학업 재능이 균형 있게 발달하여 다방면에 관심과 재능을 보이며, 고른 점수 분포를 가지는 것이 특징이다. 기초부족형은 말 그대로 학습 능력에 대한 기초가 부족한 유형으로, 자신의 능력을 잘 발휘하지 못한다. 그러므로 우선 학습에 방해되는 원인을 제거하면서 기초부터 채우는 노력을 해야 한다.

3) 공부의 기초가 되는 학업적성 4가지

공부를 잘하기 위해서는 앞에서 다룬 4가지 학습 능력만이 아니라 학업 적성이라는 또 다른 능력이 요구된다. 타고난 지능으로서의 인지역량과 별개로 학습을 하는 과정에 반영되는 개인적 성향을 가리킨다. 선천적으로 기억력이 좋은 아이라 하더라도, 어떤 이유에서든 막상 자기가 공부한 내용을 잘 기억하지 못한다면 성적이 좋게 나올 리 없다. 이때 우리가 살펴봐야 할 것이 ‘어떤 이유’이다. 단순히 아이의 습관 하나가 문제였을 수도 있고, 잘못된 암기법을 사용했을 수도 있고, 자기 나름의 어떤 판단에 의해 그것을 기억해야 할 필요성을 못 느꼈을 수도 있다. 이유가 무엇이든 이런 경우는 ‘학습 능력으로서의 암기력은 좋지만, 학업 적성으로서의 기억력은 낮다’라고 말할 수 있는 것이다.

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기억력, 집중력, 실행력, 학습동기 중 일반적으로 아이들에게서 가장 낮은 것은 집중력과 실행력이다. 특히 실행력이 매우 낮아서 학습 효과가 떨어진다. 그러나 자존감은 높은 편이다. 무엇이든 하면 할 수 있다는 자신감은 크지만, 실행력이 바탕이 안 되어 허황된 자신감에 그치는 경우가 많다. 자존감을 높이려면 사소한 것이라도 성취감이 있어야 한다. 그리고 무엇이든 성취를 하려면 세부적이고 구체적인 목표가 있어야 한다. 거기에 모델링까지 있으면 더욱 좋다. 하지만 안타깝게도 요즘 대부분의 아이들은 그렇지 못하다.

가) 기억력

학습한 내용을 기억할 수 있는 능력, 즉 기억력이 우수한 아이는 자기가 배운 세부적인 사실과 학습 내용에 대한 암기 능력이 뛰어나다. 이런 아이는 단순 암기에 의한 공부가 되지 않도록 지도하면 된다. 그런데 학습동기, 집중력, 실행력 모두 우수한데 기억력은 상대적으로 저조한 아이가 있다면 어떻게 할까? 학습에 대한 열의와 동기가 있고, 자신이 하고자 하는 일에 대한 계획을 세우고 실행하는 능력도 갖추었고, 해야 할 과제를 지속적으로 파고드는 집중력도 높게 나타났다면 기본적인 학습 활동은 높다고 평가할 수 있다. 그럼에도 공부한 내용을 체계적으로 기억하지 못한다면 기억하는 방법에 대해 잘 모르고 있을 수 있다. 이런 아이는 암기법에 대한 별도의 훈련이 필요하다. 다른 이유로는, 학습을 할 때 능률을 떨어뜨리게 만드는 어떤 요인이 있거나, 혹은 직관사고형으로 확산적 사고를 하면서 전체적인 맥락을 파악하는 데 치중하느라 세부를 기억하지 못하는 것일 수도 있다. 어느 경우이든 정확한 원인을 찾아내 그에 맞는 처방을 해주어야 한다.

나) 집중력

집중력은 과제에 방해받지 않고 지속적으로 집중하는 정도를 말한다. 집중력이 우수한 아이는 자신이 하고자 하는 일에 집중하며, 반복적인 일도 잘 성취한다. 그러나 집중력이 약한 아이는 외부 자극에 쉽게 방해를 받는다. 이런 아이는 집중력을 방해하는 환경을 점검하고, 학습 스타일을 확인하며 지도를 해야 한다. 만약 학습 활동의 다른 부분은 대체로 높은데 집중력과 학습동기가 낮다면, 그 아이는 지금 하는 공부보다는 다른 것을 더 하고 싶은 것일 수 있고, 어쩌면 정말 그것을 더 잘할 수도 있다. 이런 아이는 학습동기 부분을 재점검할 필요가 있다. 예를 들어 국어와 영어 등 어학 과목에서 학습 능력이 떨어진다면, 어휘력을 보강해 주기 위해 그런 쪽으로 재미 붙일 수 있는 동기를 만들어 주어야 한다. 또 영어의 경우는 무조건 단어를 외우려고만 하지 말고 어원을 이해하고 분석하면서 공부하도록 지도해 준다.

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다) 실행력

실행력은 자신이 하고자 하는 일에 대한 계획을 세우고 실행하는 능력을 말한다. 실행력이 우수한 아이는 학습 실행력이 진지하고 체계적이다. 그러나 저조한 아이는 체계적인 계획을 세우고 실천하는 것에 매우 어려움을 느낀다. 그래서 별도의 학습 계획이란 게 없이 그날그날 하고 싶은 것 중심으로 공부한다. 이런 아이는 계획표 등 구체적인 실행 방법을 알려주면서 지도해야 한다. 이런 경우는 우선 과목별 단위학습량을 확인할 필요가 있다. 실행력을 높이려면 자신의 단위학습량을 정확히 알고 학습목표와 계획을 세워서 실천해 나가야 한다. 이런 아이는 시험을 볼 때에도 시험 범위를 전부 살펴보지 않고 시험을 보는 경우가 있는데, 이는 계획 수립이 없고 단위학습량을 몰라서 발생하는 일이다. 실행력과 학습동기 두 가지가 같이 낮다면 학습 자체에 대한 흥미가 떨어져 있지 않은지 점검해봐야 한다. 만약 그렇다면 학습동기 부여와 자신감을 갖게 해주는 것에 먼저 신경을 써야 한다. 그렇게 비전을 제시하고 동기부여를 해줌으로써 학습 능력이 균형 있게 발달하고 자신에게 필요한 학습 습관을 형성할 수 있도록 도와야 한다.

라) 학습 동기

학습동기는 학습에 대한 열의와 동기를 반영하는 특성이다. 학습동기가 우수한 아이는 미래에 대한 비전을 갖고 있다. 그러나 저조한 아이는 꿈과 목표가 없거나 구체적이지 못한 목표를 가지고 있을 가능성이 많다. 학습동기가 우수한 아이는 학습에 대한 과도한 부담을 갖지 않도록 지도하는 것이 중요하다. 그리고 저조한 아이는 목표를 잃어버린 요인을 찾아 학습동기를 다시 갖도록 지도해야 한다. 공부를 왜 하는지 모르겠다고 대놓고 호소하는 아이들이 있다. 이런 아이는 공부를 시작하기까지 시간도 오래 걸리고, 공부 중에도 관심이 주변의 다른 곳으로 분산되어 주의 집중을 유지하는 데 어려움이 있다. 이러한 점이 집중력을 저하시키고 속도를 지연시키며, 실행력을 낮추는 결과로 나타난다. 학습동기는 여러 가지 요인과 상관이 있는데, 지적 호기심과 탐구심, 뚜렷한 학습목표와 진로, 올바른 학습 습관, 심리적 안정감, 부모와의 관계 등에서 영향을 받는다. 학습동기가 낮은 학생은 작은 것이라도 성공의 체험이 필요하다. 많은 시간과 노력을 들여 이루어야 하는 과제보다는 작은 성공 체험을 여러 번 하면서 스스로 ‘나도 할 수 있다’는 자신감을 갖게 만드는 동기부여가 필요하다. 이를 위해 적은 양의 학습목표를 제시하면서 그것을 이루었을 때마다 적극적인 칭찬으로 성취감을 맛보게 해주어야 한다. 만약 아이가 장래에 하고 싶은 일이 있고 지금부터 그것에 관계된 일이나 공부를 더 하고 싶어 한다면 일단 진지한 대화가 필요하다. 그러면서 훗날 무엇이 되고자 하든지 지금 당장의 공부가 그것에 이르는 길이라는 것을 상기시켜 줄 필요가 있다.

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라. 성공적인 교과학습법, 노트필기법

1) 단계별 학습 방법

학생의 학습능력과 학습 성향 뿐 아니라 학과 점수별로 단계적으로 학습방법이 달라져야 한다. 50~60점대 학생은 기본적인 읽기능력이나 학습동기를 점검해 보아야 한다. 지금의 읽기 능력이 현재의 학년에 맞지 않으면 낮은 학년의 학습 자료라도 보면서 읽고 이해하는 능력을 키워가는 것이 우선이다. 한편으로는 학습동기가 부족해서 학습에 흥미를 못 느낄 수도 있다. 동기유발 요인을 찾아서 북돋아주어야 할 것이다. 70점대 학생이 오답노트를 정리한다는 것은 넌센스이다. 이 점수대의 학생들은 개념이해와 교과서 읽기가 우선이다. 교과서에 나오는 개념들을 아직 이해하지 못하고 있을 경우가 많으므로, 교과서를 반복해서 읽으면서 개념을 이해하도록 해야 한다. 80점대 학생들이 가장 변화의 여지가 많다. 이해하고 있는 개념들을 구조화 / 재배열하는 학습이 필요하다. 마인드맵 등을 활용하여 개념들을 일목요연하게 정리하는 것도 한 방법일 것이다. 구슬이 서말인데 이제는 꿰어서 보배를 만드는 일이 필요한 단계이다. 90점대로 넘어갈 수 있는가 없는가의 갈림에 있다. 90점대 초반의 학생들은 약점을 해결하는 학습이 필요하다. 문제풀이 이후에 필수적인 오답노트 정리가 대표적인 방법이며, 아울러 학습 습관도 점검해 보아야 한다. 최상위권으로의 진입이 가능해질 수 있다. 95점대 학생들은 수준에 맞는 심화학습을 해야 하는데, 총정리/ 심화문제 풀이/ 기억카드 활용 등 다면적이고 심층적인 학습이 필요하다.

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2) 성공적인 교과서 학습전략 (SQ3R)

명문대에 수석으로 합격한 학생들의 소감 중에 흔히 듣는 말이 있다. 학원이나 과외를 한 번도 안 하고 교과서에만 충실했다는 말이다. 사실 공부 방법만 확실히 익힌다면 교과서 공부만으로도 얼마든지 최고의 성적을 올릴 수 있다. 어떤 학원도 기본적으로 교과서를 대상으로 수업하는 것이고, 어떤 시험도 교과서를 벗어나서 나오지는 않기 때문이다. 교과서를 어떻게 공략할지 효과적인 학습방법을 알아보자. 보통 SQ3R법이라고 부르는 학습전략이 그것이다.

가) 개관(Survey)

• 학습할 내용을 자세히 읽어나가기 전에 전반적인 줄거리를 대략 훑어본다. • 책 한 권을 전부 개관할 경우: 서문 읽기, 목차 읽기, 책장을 넘겨가며 각 단원의

제목과 소제목 읽기, 단원마다 요약이나 개요 읽기.• 오늘 공부하기로 계획한 단원만 개관할 경우: 단원의 소제목 훑어보기, 소제목 밑

의 문장 몇 줄과 그림이나 도표를 살피기, 그 단원의 개요나 요약 부분 읽기.

나) 질문(Question)

말을 하는 사람은 오래 기억하고, 듣기만 하는 사람은 쉽게 잊는다고 했다. 질문 역시, 스스로 질문을 했다는 자체만으로 그 문제에 대한 기억이 오래도록 자기 지식으로 머리에 남는다. 때문에 책 내용에 스스로 궁금증을 가지며 자기 자신을 향하여 그 뜻을 물어보는 것이 좋다.

• 개관을 위해 각 단원의 요약과 소제목들을 볼 때, 책 내용에 호기심이 생겨나도록 자극적으로 살핀다.

• 교과서 각 단원의 처음과 끝부분에 ‘연구과제’나 익힘 문제‘라는 이름으로 질문이 붙어 있는 경우가 있으므로 이를 활용한다.

• 학생 스스로 공부하는 부분에 대한 의문을 간단히 적어본다.

다) 읽기(Read)

여기에서의 읽기란, 위의 개관을 통해 이미 어느 정도 익숙해져 있고, 각각의 중요한 곳이 질문에 의해서 특별히 표시되어 있는 숲속 길을 직접 산책하는 것이라고 보면 된다.

• 의문을 가진 상태로, 그 의문의 답을 찾아가는 자세로 정신을 집중하여 읽는다. • 교과서에서 강조된 부분에는 특히 신경을 쓰며 읽어야 한다. 중요한 용어, 개념 부

분에는 밑줄이 쳐져 있거나 글자체가 고딕으로 돼 있는 경우가 많다.• 본문만 읽지 말고 표, 그래프, 그림들도 빼놓지 말고 본다.

라) 암기(Recite)

암기는 곧 반복에 의한 학습을 의미한다. 실험에 의하면, 글을 읽은 직후에 사람들은

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그 글의 50%밖에 기억하지 못한다. 잊지 않으려면 배운 즉시 반복하여 암기하는 수밖에 없다.

• 사람의 이름이나 지명, 연도 등과 같이 무슨 원칙이나 상호연관성도 없는 내용이 많은 국사, 지리 등의 과목을 공부할 때에는 90~95% 암기에 의존하는 수밖에 없다. 반면 수학이나 과학처럼 이해하는 데에 많은 시간이 걸리지만, 일단 이해만 하면 외우는 데에 시간이 걸리지 않는 과목은 공부 시간의 20~30%만 암기에 사용하면 된다.

• 소제목 단위로 암기한다. 분량으로는 2~3페이지 정도를 읽고 난 후 암기하는 것이 적당하다. 한 개의 소제목 아래의 내용을 다 읽었으면 다음 소제목으로 넘어가기 전에 눈을 감고 금방 읽은 줄거리와 핵심 내용을 기억해 가면서 소리 내어 말해 보는 것이 효과적이다.

마) 재검토(Review)

재검토란 책을 덮기 전에 오늘 공부한 부분을 빠른 속도로 다시 한번 훑어보는 것이다. 재검토는 일종의 반복 개관이다. 재검토할 때에는 다시 읽기와 암기가 요구된다. 시험 보기 전에 재검토를 3~4번 할 수 있다면 가장 바람직하다.

3) 노트 작성법 및 활용법

◆ 노트 필기를 해야 하는 이유

- 기록은 기억을 지배한다. (심리적 안정감)

- 자기 언어로 표현하면 더 쉽게 이해된다.

- 손으로 쓰면 더 오래 기억한다. (손은 제2의 뇌)

- 시험 기간에 학습량을 줄인다.

- 자기주도적 공부 습관을 길러준다.

◆ 잘못된 노트 필기법

- 아무 생각 없이 쓴다.

- 알아볼 수 없게 쓴다.

- 꾸미는 데 집착한다.

① 암기에 강한 학생보다 내용 정리에 능숙한 학생의 성적이 올라간다. 첫째, 초등학생 때에는 누구나 단순한 암기력이 강하지만 중․고등학생으로 성장할

수록 그 능력은 떨어지게 마련이다. 둘째, 학습량이 중학교 때부터 고교로 올라갈수록 비약적으로 늘어난다. 셋째, 공부 내용이 고도화된다. 그러므로 소극적인 자세로 듣기만 해서는 좋은 성

적을 낼 수 없다. 즉, 지금까지의 암기 중심의 방식에서 정리중심의 방식으로 날마다 수업에서 배운 중요하고 많은 양의 정보를 정리해가는 방법을 써야만 한다.

② 정리 중심적인 공부법의 주역은 바로 노트이다.중학교부터 고교에 걸쳐서 노트 작성을 잘하는 학생은 반드시 성적이 좋고, 반대로

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노트 작성이 나쁜 학생은 결코 성적이 향상될 수 없다고 해도 과언이 아니다. “노트를 보면 그 학생의 성적을 알 수 있다.”

③ 두뇌 정리의 견본이 되는 것은 바로 노트이다. 학습으로 머리에 새 지식을 넣는 경우에, 이것은 영어의 영역, 이것은 수학의 영역, 이렇게 과목별로 각각의 영역을 먼저 분리한다. 실제로 자기 눈으로 볼 수 있는 정리란의 기억장치(두뇌)에 입력하는 것이 가장 능률적이다.

④ 수업 내용을 베끼기만 한 노트는 가치가 없다.

⑤ 부진한 과목도 노트 작성법을 바꿈으로써 자신감이 생긴다.

⑥ 자기에 맞는 노트를 만들어야 한다. - 만드는 것 자체가 즐겁다. - 자기의 능력과 성격에 딱 맞는 노트를 만들 수 있다. - 쓰면서 기억할 수 있다.

⑦ 긴 문장은 단문으로 정리하면 알기 쉽다.

⑧ 자기만의 약어를 사용하여 노트를 정리하면 많은 시간을 줄일 수 있고 이해, 암기하는 데 도움이 된다.

⑨ 노트에 그 내용에 걸 맞는 삽화를 그려 넣으면 기억하는 데 큰 도움이다.

⑩ 비슷한 것과 대조되는 것을 모아 나란하게 비교표를 만들면 시험 직전의 학습에 큰 도움이 된다.

⑪ 오답노트를 작성하여 활용한다.

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4. 책과 함께 꿈을 키우기

가. 어떤 책을 읽을까요?

중학생이 된 여러분은 많은 새로운 만남을 갖게 될 것입니다. 선생님, 친구 등 많은 사람들과의 만남이 있겠지요. 그리고 또 새롭게 많은 책과 만나게 될 것입니다. 좋은 책을 만나면 평생의 스승을 만난 것과 같다는 말이 있습니다. 한권의 책이 인생을 바꾼다는 말도 있습니다. 아주 간단한 말이지만 맞는 말입니다. 자신이 만나는 책이 어떤 책이냐에 따라 인생이 달라집니다. 특히 학창 시절은 성장기라는 특성 때문에 어떤 책을 읽었느냐가 더욱 중요한 때입니다. 그렇다면 중학교에 들어와서 어떤 책들을 읽어갈까요? 좋은 친구를 만나려고 노력하듯이 좋은 책을 만나는 방법을 알아봅시다.

1. 추천 도서목록을 챙기세요.(도서 정보)

학년 초 학교에서 필독 도서목록, 권장 도서목록 등 다양한 도서목록을 제시하고 있습니다.

그 외에도 대한출판문화협회와 한국출판인회의, 책으로 따뜻한 세상 만드는 교사들, 학교

도서관을 살리는 교사들, 학교도서관을 사랑하는 사람들, 어린이 도서연구회와 같은 단체,

또 대형 서점들에서 정기적으로 추천 도서목록을 발표하고 있습니다.

2. 도서관과 서점에 자주 가세요.

서점에 나가 직접 자기 눈으로 책을 펼쳐 확인하는 자세가 반드시 필요합니다. 하지만

서점의 베스트셀러나 신간 도서 코너만 기웃거려서는 효과가 반감됩니다. 수준 높고 세련

된 독자라면 남들의 손길이 닿지 않는 곳을 놓치지 말아야 합니다. 이러한 맥락에서 도서

관도 빼놓을 수 없는 곳입니다. 신간은 서점에서 구간은 도서관에서 찾으면 좋습니다.

3. 내 상황에 맞는 책을 고르세요.

아무리 좋은 책이라도 자신에게 적합하지 않다면 좋은 책이라 할 수 없습니다. 자신의

관심 분야에 맞는 책, 자신의 수준에 맞는 책이 좋습니다. 좋은 책이라고 과학에 관심도 없

는 학생이 다윈의 저서인 ‘종의 기원’을 읽는다면 헛수고일 뿐입니다. (영영 책을 안 읽게

될 수도 있습니다!) 그렇다고 무조건 쉬운 책을 고집하는 것은 바람직하지 않지요. 자신의

수준보다 약간 어려운 책, 그래서 조금만 정신을 집중하면 충분히 이해하는 기쁨을 누릴

수 있는 책을 골라야 합니다.

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4. 나의 인생을 성실하고 풍부하게 하는데 도움이 될 책인가?

아무리 좋은 책이라도 독자의 처지나 특성에 걸맞지 않으면 소용이 없습니다. 청소년 책

은 성인들이 읽는 도서 가운데서 쉽게 쓰여진 책만을 뜻하지는 않습니다. 적어도 청소년

도서의 자격 기준은 다음과 같습니다.

첫째, 삶에 대한 성실한 시각과 깨달음을 갖게 하는 책인가?

둘째, 인간과 자연, 세계의 본질에 대한 깊은 생각과 애정을 갖게 하는 책인가?

셋째, 해당분야의 전문성이 있으며 그것을 청소년의 눈높이에 맞게 제시하는 책인가?

책을 고를 때는 이런 질문을 스스로 해보며 골라야 합니다.

5. 독서전문가의 도움을 받으세요.

어느 분야에나 전문가가 있습니다. 전문가들이야말로 해당 분야의 지식과 현재 상황, 미

래의 방향까지 가늠해 볼 수 있는 사람들이지요. 독서 부문의 전문가인 학교의 독서담당

선생님, 도서관 사서, 도서․출판 평론가, 교수, 언론의 독서․출판 담당 기자 등이 바로 이러

한 전문가들이라 할 수 있습니다. 이들의 추천 도서, 책 소개 글, 책 내용을 분석하는 서평

들을 참고하면 좋습니다.

6. 저자나 역자를 확인하세요.

책은 저자의 생각과 감정이 담긴 영혼의 결정체입니다. 따라서 저자가 누구인가는 좋은

책을 판별하는데 큰 역할을 합니다. 훌륭한 생각과 삶을 사는 저자의 책은 역시 훌륭한 내

용을 담고 있습니다. 훌륭한 저자인지 여부는 보통 책의 날개에 있는 저자 약력을 참조하

거나 여러분이 존경하는 분에게 추천을 받을 수 있습니다.

7. 출판사를 확인하세요.

좋은 출판사들이 출간한 책들을 자세히 검토해 보면 확실히 좋은 책들이 많습니다. 이들

출판사는 좋은 책을 내려고 원고 기획부터 필자 섭외, 도서 제작, 보급과 홍보에 이르기까

지 출판의 전 과정에 걸쳐 자존심을 걸고 열심히 노력합니다. 어느 출판사가 좋은 출판사

인지는 도서 전문가(도서관 담당교사)에게 문의하면 좋을 듯합니다. 돈을 버는 데만 혈안

이 되어 독자들의 흥미를 끌지만 형편 없는 책들을 펴내는 출판사의 책에 유혹받지 않아야

합니다.

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8. 원전을 읽으세요.

원전을 읽기 바랍니다. 요약본은 아주 부득이한 경우 외에는 안 읽는 것이 훨씬 낫습니

다. 왜냐하면 요약본들은 대개 원전의 의미와 가치를 왜곡시키기 일쑤이기 때문입니다. 대

표적인 경우가 스위프트의 ‘걸리버 여행기’입니다. 아동 도서로 나와 있는 ‘걸리버 여행기’

는 소인국과 대인국 이야기를 다룬 정도인데 원전이 갖고 있는 냉철한 현실 비판은 찾아보

기 힘듭니다. 스위프트가 당대의 현실과 인간에게 보내는 풍자와 야유를 놓친다면 ‘걸리버

여행기’는 정말 껍데기만 읽는 셈입니다.

9. 책의 꾸밈과 형식도 주목하세요.

‘보기 좋은 떡이 먹기도 좋다’는 속담처럼 대개의 좋은 책들은 외관도 산뜻한 경우가 많

습니다. 따라서 좋은 책을 고르려면 책의 '형식'과 관련하여 몇 가지 질문을 던져 보는 것

이 좋습니다. 삽화가 적절한가? 사진은 선명한가? 표지를 비롯한 본문 디자인이 아름다운

가? 활자의 크기와 종류, 쓰임새가 독자 수준에 적절한가? 종이의 질은 좋은가? 저자나 번

역자의 머리말이 잘 갖춰져 제시되고 있는가? 차례는 알아보기 쉽게 정리되어 있는가? 용

어 정리나 색인 등이 갖춰져 있는가? 오자와 탈자를 걸러내는 작업이 제대로 되었는가? 이

와 같이 질문을 던지면서 책의 형식적인 요소들을 꼼꼼히 짚어 보는 것이 필요합니다.

10. 삶의 의미와 가치를 추구하는 책을 찾으세요.

좋은 책이라면 적어도 바람직한 삶의 의미와 가치를 나타내는 내용을 담고 있어야 합니

다. 구체적인 우리의 현실을 사실적으로 보여주며 공동체적인 선을 지향할 수 있도록 도와

주는 책, 현실 도피 대신 밝은 내일을 꿈꾸며 그런 미래를 만들게 도와주는 책, 우리 민족

의 정서와 문화, 얼을 보듬으며 발전시켜 나갈 힘을 주는 책, 인간의 존엄성을 존중하고 사

람들이 동의할만한 진실을 중시하는 책을 고르면 좋을 듯합니다.

읽지 말아야 할 책은 현실 도피적이고, 폭력적이고, 선정적인 쾌락 위주의 책, 인종적․문화적인 편견, 성 차별 등으로 왜곡된 책입니다. 특히 나중에 제시한 '인종적, 문화적 편견,

성 차별 등으로 왜곡된 책들'은 정신을 바짝 차리고 골라내야 합니다.

책을 읽는다는 의미는 내가 성숙해가고 세상을 변화시키는 것입니다. 좋은 책을 잘 골라 많이 읽고 자신의 삶을 바람직하고 의미 있게 가꾸는 여러분이 되기를, 그래서 여러분으로 인해 세상이 더 아름다워지고 살만한 세상이 되기를 바랍니다.

(숭문고 교사 허병두 글 참조)

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나. 이렇게 읽어보세요!

1) 시간 마련하기

책 읽을 시간이 많은 사람이 있나요? 아마 별로 없을 것입니다. 여러분들만 그런 것은 아닙니다. 그래서 ‘시간은 나는 것이 아니라 내는 것이다’라는 말이 있습니다. 정말 중요한 일이라고 생각해야만 시간을 만들어서 한다는 것입니다.

아무리 바빠도 건강을 위해서 밥을 먹어야 하듯이 우리의 영혼의 건강을 위해서 좋은 책을 읽을 시간을 마련해야 합니다. 매일 조금씩이라도 책을 읽을 시간을 만들어야 합니다. 자투리 시간이라도 좋습니다.▶ 하루 중 내가 만들 수 있는 나의 독서시간은 언제이며 얼마나 될까요?

2) 다양한 내용의 책을 골고루 읽는다.

음식을 먹을 때, 편식을 하는 것은 건강에 해롭다는 것은 모두 알 것입니다. 자신이 재미있다고 생각하는 만화책이나 판타지 소설만 열심히 읽는 것은 우리를 균형 잡힌 사람으로 만들지 못합니다. 아직 청소년인 여러분은 여러 영역의 책을 고루 읽는 것이 좋습니다.▶ 내가 편식하듯이 읽고 있는 책이 있나요?

▶ 나는 어느 영역의 책을 더 읽어야 할까요?

3) 모르는 말이 나오면 국어사전, 백과사전 등을 이용해 확인하는 습관을 갖는다.

낱말 뜻을 익히는 것은 독해력의 기본입니다. 글을 읽고 내용을 잘 이해하는 독해력은 공부도 잘하게 하는 기본입니다. 책을 읽으며 어휘력을 늘려나가야 합니다.▶ 책을 읽다가 모르는 말이 나오면 내가 실제로 이용할 수 있는 사전은 어떤 것이 있을까요?

4) 책 속에 담긴 내용을 천천히 맛보면서 찬찬히 읽는다.

음식을 먹을 때 허겁지겁 급히 먹으면 맛을 느낄 수 없습니다. 마찬가지로 책을 읽을 때는 내용을 생각하고 맛보면서 찬찬히 읽어야 합니다. 그리고 책을 읽고 난 후에는 오늘 읽었던 내용이 무엇인지 잠깐이라도 꼭 생각해 보아야 합니다. ▶ 책을 읽고 내용을 음미하기 위해 내가 할 수 있는 것은 어떤 것이 있을까요? (머리로

생각하기, 다이어리에 쓰기, 동생에게 이야기해주기 등)

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5) 책 속의 내용과 나의 생활을 연결 지으면서 읽는다.

책이 책 속의 내용만으로 끝나면 의미가 없습니다. 책을 읽고 내 생각과 생활에 적용할 수 있어야 책 읽는 보람을 느낄 수 있습니다.

내가 주인공 중의 한 사람이라면 어떻게 했을까? 내가 겪은 이런 일과 비슷한 일은 무엇일까? 등을 생각해 볼 수 있습니다. 책을 읽는 도중에 마음에 와 닿는 구절에 밑줄을 긋거나 떠오르는 생각을 책의 여백에 적어두는 것도 좋은 방법이며 시간을 내서 독서공책에 옮겨 적어도 좋습니다.▶ 책을 읽고 내 생활과 연결 짓기 위해 내가 시도해 보고 싶은 일은?

다. 독후활동과 독서 행사

▣ 다양한 독후활동 책 읽기는 좋은데 감상문 쓰는 것은 싫을 때가 많지요? 정해진 원고지 장수를 채우느라 혹시 줄거리만 길게 쓰고 감상은 ‘참 재미있었다.’ 라는 식으로 쓰지는 않았나요? 책 읽고 나서 이런 활동들을 해 보는 것은 어떨까요?

1) 독서 퀴즈 만들기

책의 내용을 다 읽고 난 뒤에, 책의 제목, 주인공의 이름, 주된 사건, 소설의 배경, 등장인물 등에 관한 내용을 질문으로 만들어 보는 것입니다. 또 책에서 우리에게 직접 이야기하고 있진 않지만 우리가 마음속에서 그것을 어떻게 추측하며 생각했는지 따라가 보면 깊이 있는 독서에 도움이 됩니다.

2) 독서 퍼즐 만들기

책을 읽고 책의 내용을 가지고 가로 세로 십자말풀이를 만들어 보는 활동이다. 내가 만든 문제를 책을 읽은 친구에게 풀어보게 하는 것도 감상을 나누고 생각해보는 데에 도움이 됩니다.

3) 책 광고 만들기

다른 사람에게 책을 소개하는 책 광고를 만듭니다. 작품의 간단한 줄거리, 작품의 내용이나 특징을 압축적으로 나타낸 문구, 유명 작가나 비평가의 작품에 대한 평가, 그림이나 사진, 저자명, 출판사, 책값 등을 넣어 독서 욕구를 불러일으키는 광고를 창의적으로 만듭니다.

4) 뒷이야기 이어 쓰기

책을 읽고 책의 뒷이야기를 자신이 상상하여 이어 써 보는 활동입니다. 자신이 작

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가가 되어 나름대로 작품을 만들어 보는 재미가 있습니다. 5) 인상 깊은 장면 그리기

책 속의 내용이나 인상 깊은 장면을 그림으로 표현하고 장면이나 분위기가 잘 표현되도록 다양한 방법으로 채색합니다. 아래나 옆에 그림의 내용을 설명하거나 그림을 그리고 난 느낌을 간단히 적어 주는 것도 좋습니다.

6) 주인공 캐릭터 그리기

주인공의 외모, 성격, 특징을 상상하여 캐릭터를 그립니다. 작품 속에 나타난 성격이나 행동, 시대적 배경을 종합하여 주인공의 모습을 상상한다. 여러 가지 채색 기구를 활용하여 주인공의 캐릭터를 완성하고 뒷면에는 주인공의 성격, 사건, 글의 내용을 간결하게 요약해 놓습니다.

7) 주인공에게 편지 쓰기 ․ 주인공의 일기 쓰기

글 속의 주인공이나 지은이에게 대화한다고 생각하고 편지글을 써 보거나 직접 주인공의 입장이 되어 일기를 써봅니다. 주인공의 행동에 대한 의문점, 비평 등의 나의 견해도 함께 써봅니다.

8) 독서 감상문

줄거리를 요약하려는 강박관념을 갖지 말고, 책을 읽고 느끼거나 생각했던 내용에 적절한 글의 형식(수필 형식, 논설문 형식 등)을 잘 생각해보고 그에 따라 씁니다.

9) 기타 다른 방법들

• 등장인물 관계도: 인물들 간의 갈등과 친밀도, 사건의 역할을 도표로 나타내어 작품의 감상력을 높이는 것

• 만화로 나타내기: 독서 감상 내용을 만화로 표현함. 중요한 사건, 캐릭터의 특징을 잘 살리는 것이 중요함

• 마인드맵: 책의 내용과 관련하여, 자유롭게 연상되는 대로 나열하여 연결해 봄으로써 하나의 연상 지도가 되도록 표현하는 것 또한 재미있는 표현 방법이 될 수 있다.

• 감상 시 짓기: 독서를 통하여 받은 감명을 압축하여 한 편의 시로 표현하는 독서 감상 표현 방법

• 소설 주제가 만들기: 소설 내용을 정리한 후, 그 소설 내용에 어울리는 노래 가사를 지어보고, 노래로 불러본다. 기존의 노래 가사를 개사해도 좋다.

• 연극(영화) 대본 만들기 : 연극이나 영화의 대본을 써봄으로써 인물의 대화와 행동이 현재 진행형으로 진행되는 생생한 현장감을 느껴본다면 소설과도 다른 색다른 재미를 느낄 수 있을 것이다.

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▣ 이런 독서 행사들에 적극적으로 참여하는 것도 좋습니다.1) 독서 퀴즈 대회

정해준 책을 읽게 한 후 독서 퀴즈 대회를 합니다. 예선은 필기고사를 거치는 경우가 많고 결선은 골든벨 형태로 하는 경우가 많습니다. 학기 초 학교에서 필독도서로 정해준 책을 열심히 읽는 것이 좋은 방법입니다.

2) 책 속 보물 찾기

도서관에 가보면 보물을 적어놓는 경우가 있습니다. 책 속에서 찾을 수 있는 보물 같은 좋은 구절이나 아름다운 장면입니다. 그 보물이 들어있는 책을 찾아 책 이름을 적어 내는 것입니다. 선착순으로 시상하는 학교도 있고 추첨을 통해 시상하는 경우도 있습니다.

3) 독후감 대회

독서록에 쓴 독후감을 심사하거나 원고지에 옮겨 적어서 제출하게 하게 하여 심사하고 시상합니다. 학교 홈페이지 등에 독후감을 올리게 하는 사이버 독후감대회를 여는 학교들도 많아지고 있습니다.

4) 독서 테마 감상 대회

다양한 독후활동의 결과물을 제출하게 하여 심사 후 시상하는 대회입니다. 학교에 따라 일정 시간을 주기도 하고 개인적으로 완성해 와서 제출하게도 합니다. 내용의 충실도와 함께 시각적인 면을 고려해서 작성하는 것이 좋습니다. 물론 솔직한 자신만의 감상이 꼭 들어가는 것이 좋습니다,

5) 독서 시화대회

학교 전시회 등에 시화전을 개최하는 경우에 하는 경우가 많습니다. 책을 읽고 나서 책 내용이나 감상을 시로 표현해 보고 어울리는 그림을 그리는 것입니다. 시의 글씨를 너무 작지 않게 하고 그림과 어울리게 표현하는 것이 좋은 작품을 만드는 방법입니다. 다양한 미술기법을 사용해도 특색 있는 작품을 만들 수 있습니다.

6) 밤샘 책 읽기 대회

학교 도서관에서 밤을 새우며 책을 읽는 행사입니다. 학교의 다른 캠프와 연계하여 운영하는 경우가 많습니다. 좋은 강연, 다양한 독서활동, 드리고 학생들이 서로 어울릴 수 있는 활동들을 함께 진행할 수 있습니다. 밤중에 운동장에 나가 별을 보기도 하고 달밤에 체조를 하거나 자신의 꿈을 다지며 풍선에 꿈을 띄워 날리는 행사를 함께하기도 합니다. 새벽에 밝아오는 동쪽 창을 보며 책을 읽는 경험은 책과 함께하는 또 한 번의 아름다운 추억을 만들어 줄 것입니다. 좋은 친구와 함께하면 더 가슴이 설레는 행사가 될 것입니다.

(거원중학교 독서교육활동 사례 참고)

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라. 독서 계획표, 독서 이력서 작성법

1) 독서 계획표 작성

여러 도서목록들을 참고하여 1년 동안 읽고 싶은 책을 정리해 봅시다. 귀한 음식도 먹고 싶은 마음이 있어야 맛있게 먹을 수 있습니다. 나의 영혼을 풍요롭게 해줄 책을 골라서 독서계획표를 만들어 봅시다.

꼭�읽어야�할� 책들(학교�필독도서�등) 저자 출판사 언제�읽었는지�확인

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

더�읽고�싶은� 책들 저자 출판사 언제�읽었는지�확인

1.

2.

3.

4.

5.

2) 독서 이력서 작성

독서 공책을 만들 때 참고하면 좋을 양식들-개인적으로 읽은 독서(동영상 감상)의 흔적을 틈틈이 남겨 두면 자신의 생각이 자라나는 과정을 담아둘 수 있습니다. 가방에 늘 가지고 다니면서 많은 기록을 남겨보세요.

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▣ 독서 이력서 간단히 쓸 때

책(동영상)� 제목 글쓴이 출판(제작)사 읽은(감상)� 시기 확인자(인)

♥�내용�요약� /� 인상� 깊은� 구절(장면)

▣ 조금 더 자세히 쓸 때

책(동영상)제목� :�

지은이� :� 출판(제작)사:

읽은(감상)�날짜� :� 2010년� � � � � �월� � � � � �일� � �∼� � � � � �월� � � � � �일

책�표지(동영상�타이틀)가�들려주는�이야기

� � 1.� 책표지(동영상)의�전체적인�느낌이나�분위기는�어떤가요?�

� � � -

� � 2.� 책표지에�나오는�그림이나�글은�책의�내용이나�책의� 종류와�어떤� 관련이�있는� 것� 같나요?

� � � � � (동영상의�타이틀은�전체�내용과�어떤�관련이�있을까요?)

� � � -

책(동영상)� 속에서�들려주는�이야기

인상� 깊은� 글

(장면)이나�그림

(삽화)

*� �

� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

☞�나의�생각� :

이�책(동영상)을�

통해�작가가�말

하고자� 하는�

것은?

이�책(동영상)을�

통해�생각해볼�

수� 있는� 토론�

주제

*� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

☞�나의�생각� :

☞�친구의�생각� :

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마. 독서 관련 사이트 안내

좋은 책을 고르는데 도움이 되는 사이트 1. 도서 정보 커뮤니티 '리더스가이드'(http://www.readersguide.co.kr)

: 신간안내, 칼럼, 북리뷰, 서평, 추천도서, 클럽 등 다양한 방식으로 책에 대한 정보 공유

2. 국내 유일 온라인 청소년 전용 문학관 ‘글틴’(http://teen.munjang.or.kr)

: 연중 글쓰기 축제, 재미난 문학 콘텐츠 ‘가득’ 쓰며, 읽으며, 생각하며 함께 뒹굴뒹굴 놀아봐요!3. 나이스북(http://www.nicebook.net) 출판사와 사서의 아름다운 소통을 위한 사이트 4. 책으로 따뜻한 세상을 만드는 교사들(http://www.readread.co.kr)

: 대표적인 청소년 도서목록을 만드는 교사모임. 청소년 권장 도서 및 독서교육에 관한 자료가 많음.

5. 읽는 행복 (http://lechat.pe.kr) : 도서전문가 서미선 선생님의 홈페이지. '책과 나'란 도서신문과 권하는 책(엄마가 권하는 책, 국어 선생님이 권하는 책, 책에 대한 독후감이 있는 책들의 방), 생각 공책(영화이야기, 헌책방 방문기, 독서일기 등), 책과 그림(동화책의 삽화를 그린 분의 그림에 대한 이야기와 그림 자료) 등의 메뉴를 가지고 있는 정말 멋진 홈페이지.

6. 어린이 도서연구회(http://www.childbook.org) : 우리나라의 대표적인 어린이 도서 목록을 만들어 내는 모임. 중학생이 읽을 책도 많다.

7. 강백향의 책 읽어주는 선생님(http://www.mymei.pe.kr) : 책 읽어주는 선생님 강백향의 홈페이지. 따뜻한 책의 내음을 맡을 수 있다.

8. 한국출판인회의(http://www.kopus.org) : 우리나라를 대표하는 300여개의 단행본 출판사들이 창립한 비영리 단체. 책에 관한 무궁무진한 정보가 있다.

9. 대한출판문화협회(http://www.kpa21.or.kr) : 대형 출판사들이 주축이 되어 창립한 비영리 단체. 한국 출판인회의와 함께 책에 대한 많은 정보를 제공해 준다.

텔레비전과 라디오에서 만나는 책 세상 ○ 텔레비전 1) 내 손 안의 책 - my MBC(DMB) 월-금요일 4:15 2) 낭독의 발견 - KBS 1(채널 9), 금요일 24:00 ○ 라디오

1) 책으로 만나는 세상 - EBS FM (104.5㎒), 월-토요일 2:00-2:55 2) 라디오 독서실 - KBS 2라디오(FM 106.1㎒), 일요일 오전 8:05 3) 보이는 라디오 책 읽는 사람들 - KBS 1라디오(FM97.3㎒), 매일 10:40-10:55 4) 사랑의 책방 - KBS 3라디오(AM639㎑), 월-토요일 6:00-7:00 5) 명사들의 책읽기 - KBS 3라디오(AM639㎑), 일요일 6:00-7:00 6) 유자효의 책하고 놀자 - SBS Love FM (103.5MHz), 일요일 6:05-7:00

(강일중학교 독서활동 자료 참고)

1. 자녀와의 바람직한 관계 만들기 ……… 156

가. 공감적 대화 나누기 ………………………………………156나. 고민에 맞는 격려하기 ……………………………………157다. 자신감 심어주기 …………………………………………159라. 자녀의 진로 탐색 …………………………………………162

2. 알아야 할 학교정보 시스템 …………………166

가. 학교정보 공시 알리미 서비스 …………………………166나. 내 자녀 바로 알기 나이스 학부모 서비스 ……………167다. 독서교육 지원시스템 ……………………………………169라. 사이버 가정학습 꿀맛닷컴 ………………………………171마. 창의적 체험활동 종합지원 시스템 ……………………172

3. 진학 진로 지도 정보 ………………………………180

가. 고등학교의 종류 …………………………………………180나. 학교 선택권 안내 (2011 학년도 기준) …………………181다. 미래의 직업 세계 …………………………………………187라. 다양한 현장 체험활동 안내 ……………………………190

4. 학교 활동에 참여하기 ……………………………199

가. 교육 및 행사 참여 안내 ………………………………199나. 학부모 연수 ………………………………………………203다. 학부모 자원봉사 …………………………………………204라. 다양한 학부모회 활동 사례 ……………………………205마. 교원능력 개발 평가 안내 ………………………………208



�1.� 자녀와의�바람직한�관계�만들기

▸자녀와의 바람직한 관계 형성을 위하여 자녀와 부모의 관계 유형에

따른 공감적 대화 나누기, 자녀의 고민에 맞는 격려하기, 자신감 심

어주기 등을 다루었습니다.

▸진로 탐색을 위한 다중지능 검사와 진로 성숙도 등에 대해 안내하였

습니다.

�2.� 학교정보�시스템�활용하기

▸학부모들이 꼭 알아야 할 학교정보공시 알리미 서비스, 내 자녀 바로

알기 나이스 학부모서비스, 독서교육지원시스템 등과 함께 사이버 가

정학습 꿀맛닷컴에 대해 안내하였습니다.

▸창의적 체험활동 종합지원시스템 및 창의적 체험활동에 대하여 소개

하였으며, 학부모 연수 자료로 활용할 수 있도록 하였습니다.

�3.� 진학�진로�정보�이해하기

▸상급학교의 종류와 체계도, 학교선택권 안내, 자기주도 학습전형 등

을 안내하여 자녀의 진학 정보를 알 수 있도록 하였습니다.

▸미래의 직업세계와 신생 이색 직종을 소개하였으며, 다양한 현장체험

학습 장소를 안내하여 창의적 체험활동에 도움이 되도록 하였습니다.

�4.� 학교�활동에�참여하기�

▸학부모의 학교 참여를 독려하기 위한 방법 및 다양한 활동 사례를

소개하였습니다.

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1. 자녀와의 바람직한 관계 만들기

가. 공감적 대화 나누기

성공한 인물들의 역량과 특성을 진단해보면, 꼭 필요한 지능적 신체적 역량 외에 자기성찰과 인간친화 항목에서 높은 점수가 나오는 것을 보게 된다. 이 같은 사실은 부모가 인간적이고도 합리적인 교육으로 자녀를 키웠다는 것을 의미한다. 자기성찰과 인간친화, 이 두 항목은 부모가 강한 의지를 갖고 자녀의 장점을 발견하고, 또 오랜 시간 사랑으로 이끌어 주면서 지원해야지만 길러질 수 있는 것이기 때문이다. 부모는 우선적으로 자녀의 학생의 흥미와 적성을 잘 파악하고, 학습능력과 학습 습관에 맞는 방향으로 자녀를 이끌어 주기 위해 다양한 표준화 검사를 받게 하는 것이 좋다. 그 검사 결과를 바탕으로 자녀와 공감적 대화를 나누며 자신에게 알맞은 자기주도적 학습태도를 키워가도록 지원해 주어야 한다. 학습자 자신이 주도적으로 하는 학습이란, 학습 목표나 전략을 외부에서 일방적으로 정하지 않고 학습자에 맞춘다는 것이지 무조건 맡겨놓는 게 아니다. 오히려 자기주도 학습에서야말로 부모나 교사 등의 조력이 절실히 필요하다. 학습자의 자율성을 침해하지 않으면서 조력자로서 가장 적절하게 협조하고 리드할 수 있는 선은 어디까지인가? 우선적으로 가장 중요한 것은 서로의 믿음과 존중이다. 학습자와 조력자가 충분히 믿지 못하면 자기주도 학습은 효과적으로 진행되기 어렵다. 학습자는 자기주도 학습을 진행하는 과정에서 자신의 생각을 실험하고 검증한다. 그러면서 시행착오도 겪고 전에는 몰랐던 뜻밖의 자기 자신을 발견하기도 한다. 이에 따라 학습 전략도 바뀌고 장단기 목표도 바뀔 수 있다. 이처럼 자기주도 학습이란 고정된 절차가 아니라 계속적인 탐구이며 발견이다. 따라서 학습자는 자기 자신을 믿으면서 동시에 자기를 지켜보는 조력자들을 믿어야 한다. 성급하게 성과를 내 칭찬 받을 생각을 한다거나 조력자의 안내와 지도를 불신해서는 좋은 결과를 얻기 힘들다. 이와 함께 조력자는 학습 진행의 전 과정에서 학습자의 상태 변화를 믿고 이해해 주어야 한다. 정서적, 심리적, 신체적 모든 변화를 긍정적으로 바라보는 태도가 필요하다. 조력자의 그런 열린 마음과 이해가 학습자에게 자신감을 주고 자기 자신을 스스로 믿게 만든다. 부모와 자녀의 관계가 학습자와 조력자로서 서로를 믿고 긍정적으로 바라보게 되면 성적 향상이라는 결실 외에 또 다른 선물이 있다. 가정의 평화와 안정감이다. 부모가 자기 자신과 아이의 특성을 정확히 인식하고, 그 바탕에서 각자의 역할을 수행하는 올바른 관계 형성이 자기주도 학습으로 가기 위한 전제이다. 서로 화합하는 ‘올바른 관계 형성’이 이루어지는 가정에서는 부부간, 부모자식간의 관계도 부드러워지고 유기적이 된다. 자기주도 학습이란 기본적으로 인간의 본능인 독립성을 중시하면서 타인에 대한 이해와 배려라는 휴머니즘을 바탕에 둔 학습방법이기 때문이다.

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나. 고민에 맞는 격려하기

학생들은 과도한 학습량으로 인해 무기력과 스트레스로 인해 자기효능감이 떨어지고 부모와의 관계가 원활하지 못해 정서적인 자존감이 떨어지게 된다. 중학생의 경우 학습적인 부분이 정서를 어느 정도 치유할 수 있으므로 아이들의 자기효능감을 높이기 위한 성취경험과 구체적인 목표 롤모델이 필요한 시기이다.

아이의 학습 능력과 학습 활동을 토대로 부모가 아이를 어떻게 격려하며 지도해야 하는가 하는 학습 컨설팅 방법이 나온다. 이 관계에서 4가지 유형을 도출해낼 수 있다.

- 격려형(학습 능력 낮음, 학업 적성 높음) 학습 능력은 풍부하지 않지만 성실한 학습 습관을 가지고 꾸준히 공부하는 스타일이다. 한마디로 낮은 학습 능력에 비하여 열심히 하려고 하기 때문에 기초 역량을 키워 주어야 하는 것이다. 이런 유형은 자신의 학습 능력을 최대한 활용하려고 노력한다. 그러므로 부모가 지나친 기대와 간섭, 독촉을 하면 아이는 과도한 부담감에 좌절감을 느끼게 된다. 아이의 노력이 학업 성취로 이어질 수 있도록 학습 능력을 강화하기 위한 구체적인 노력과 더불어 지속적인 관심과 격려가 필요하다.

- 지도형(학습 능력 높음, 학업 적성 낮음) 학습 능력은 좋으나 그것을 실제적으로 활용할 수단과 방법을 잘 모르는 유형으로, 학습실행력을 강화해야 한다. 학습 활동에 필요한 기억력, 집중력, 실행력, 학습동기 중 아이에게 부족한 요인이 무엇인지 파악하고 구체적 대안을 마련함으로써 학습 효율성을 높여주는 것이 매우 중요하다. 또한 인지적 감정이 잘 활용될 수 있도록 지속적으로 격려하면서 지도해 주어야 한다.

- 지시형(학습 능력 낮음, 학업 적성 낮음) 학습 능력도 부족하고 이를 제대로 발휘할 만한 학습 습관과 방법도 부재한 유형이다. 즉 학습 능력과 학습 활동이 모두 다 떨어지는 유형으로, 아무리 학원에 다녀도 성적은 오르지 않는다. 이런 유형은 무엇보다 행동수정이 필요하다. 학습 능력 전반이 부족하다면 복습 위주의 꾸준한 학습과 뇌 기능을 활성화시키는 뉴로 피드백 훈련을 병행해야 한다. 그리고 어휘력, 수리력, 추리력, 공간지각력 중 특정 영역만 떨어진다면 그 영역의 수준별 학습과 실행력을 강화시키는 노력을 해야 한다.

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- 위임형(학습 능력 우수, 학업 적성 우수) 학습 능력이 풍부하고, 그러한 능력을 적절히 발휘할 수 있는 학습 방법과 습관을 가지고 있어서 자신감이 충분한 유형이다. 깊이 있는 사고 과정을 통한 내용 생성은 물론 그것을 적절히 표현할 수 있는 능력도 좋다. 따라서 아이를 믿고 자기주도학습을 잘 실천할 수 있도록 도와야 한다. 거기에 진정한 리더가 되는 훈련을 덧붙인다면 금상첨화다.

그런데 엄마들은 대부분 위임형 스타일이다. 지시형이 많을 것 같지만 사실은 그렇지 않다. 엄마들은 공부하라는 말은 하면서도 구체적으로 격려하거나 지도하지 않는다. 쉽게 말해 아이를 그냥 방치 상태로 내버려 두고서 학교나 학원에서 다 해주길 바란다. 이런 엄마들은 자기주도학습적인 위임형이 아니다. 다만 아이에게 모든 걸 떠맡기는 그야말로 방치형적인 위임형이라 할 수 있다.

학습 능력과 학습 활동은 서로가 조화를 이루어야지만 더욱 큰 힘을 발휘하고 교육적인 효과를 얻을 수 있다. 그리고 이렇게 하기 위해서는 시간 관리와 더불어 습관 관리까지 해주면서 컨설팅을 해주어야 효과를 볼 수 있다. 무조건 지도만 한다고 되는 게 아니다. 우리 아이들의 가장 큰 문제는 무엇보다 성취 경험이 없다는 것이다. 그러다보니 막연하고도 허황된 꿈을 꾸게 되고, 나는 할 수 있다는 자신감에 젖어 현실과 빗나가는 행동을 서슴지 않는다. 컨설컨트로서 엄마의 역할이 막중한 것은 바로 이 때문이다. 학습 능력과 학습 활동을 지도하고 이끌어주는 것이야말로 누구보다 엄마가 가장 잘할 수 있는 교육 방법이다.

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다. 자신감 심어주기

1) 동기 부여는 의지가 아니라 가슴으로

미래 사회에서는 원활한 커뮤니케이션, 즉 의사소통이 잘 되는 인재들이 성공한다. 단순히 일류대학 나와서 성공하는 시대는 이미 지나고 있다. 이제 기업에서는 의사소통과 원만한 인간관계, 지혜로운 문제해결력을 지닌 사람들을 선호한다. 과거에는 열심히 일만 하는 개미형 인간이 성공시대를 썼다면 지금은 거미형 인간이 성공시대의 주인공이 될 수 있다. 자기가 가지고 있는 모든 것을 거미줄처럼 확산시켜 다기능적인 능력을 보여주는 사람이 성공하는 시대이다. 문제는 대부분의 엄마들이 과정(노력) 위주가 아닌 결과(능력) 위주의 동기부여를 한다는 것이다. 그런데 과정 위주의 동기부여와 결과 위주의 동기부여는 그 효과에 아주 큰 차이가 있다. 결과 위주의 동기부여는 거미형 인간을 만들지 못한다. 100점을 맞았는데도 칭찬보다는 반에서 몇 명이나 100점을 맞았느냐고 묻는 엄마들, 이런 엄마들이 바로 결과 위주의 동기부여자이다. 반면 80점을 맞아도 칭찬을 하면서 용기를 북돋아 주는 엄마들이 과정 위주의 동기부여자다. 무조건 칭찬을 해주라는 것이 아니다. 결과보다는 과정에 얼마나 충실했는가를 돌아보게 하고, 그로써 결과의 의미를 스스로 판단하고, 만족이든 불만족이든 스스로 느끼게 하라는 것이다. 그렇게 결과의 평가조차 스스로 하는 아이는 다음 목표도 스스로 정하게 된다. 실패해도 처음의 동기는 여전히 남고, 오히려 자신을 담금질할 기회가 된다. 동기부여를 받은 아이에게는 무언가를 해보겠다고 마음먹은 그 자체부터 격려해 주어야 한다. ‘너는 역시 대단한 아이야’ 하는 말은 좋은 성적을 낸 아이에게 하는 말이 아니라, 좋은 성적을 내고 싶다고 마음먹은 아이에게 해주는 말이어야 한다.

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2) 긍정적인 자아를 만들어주자

사람은 자아가 일단 형성되면 자신의 자아개념과 일치하는 방향으로 행동한다. 긍정적인 자아개념이면 긍정적으로, 부정적인 자아개념이면 부정적으로 반응하고 움직인다. 자아개념이란 자기가 자기 자신을 어떻게 생각하는가를 가리키는 심리학적 용어이다. 이러한 자아개념은 유년기부터 싹트기 시작하여 오랫동안 계속 되어 쉽게 변하지 않는다. 한 마디로 스스로 갇혀 있는 어떤 틀이다. 그렇게 스스로 갇혀 있음에도, 아니 스스로 갇혀 있기에 다른 누구도 쉽게 바꿀 수 없고 늘 그 틀 안에서 행동한다. 자신이 똑똑하다고 생각하는 사람은 똑똑한 행동을 할 가능성이 높고, 자신이 어리석다고 생각하는 사람은 실제 어리석은 행동을 할 가능성이 높다. 자신감이 결과라면 자아개념은 원인이다. 물론 그런 자아개념을 형성하게 만든 원인이 또 있겠지만, 아무튼 겉으로 보이는 태도나 행동의 밑바닥에는 이 자아개념이 굳게 자리 잡고 있다. 긍정적 자아를 지닌 사람과 그렇지 않은 사람은 어떤 차이를 보일까?

• 긍정적 자아: 정서적 안정감. 자신감. 인간관계 원만. 진취적이고 적극적인 행동. 지적 호기심 왕성

• 부정적 자아: 정서적으로 불안. 자신감 결여, 인간관계 부적응, 소극적 행동, 무사안일

이런 차이가 학업이나 또래들과의 관계를 비롯해 사회생활 전반에 걸쳐 얼마나 다른 결과를 보일지는 충분히 짐작할 수 있을 것이다. 자아개념은 이처럼 한 사람의 삶 전체에 영향을 미친다. 수학에 능하고 문제풀이를 좋아한다는 자아개념을 갖고 있는 아이는 별 부담 없이 수학문제를 자주 풀게 된다. 답이 틀리고 문제가 어렵더라도 쉽게 지치지 않고 계속 수학공부를 한다. 이렇게 연습량이 많다 보니 당연히 시험도 잘 본다. 그리고 시험 결과가 좋으니 주변으로부터 칭찬을 듣고 인정을 받는다. 그리하여 다시 수학공부를 열심히 한다. 긍정적인 사이클이 계속 돌아가는 것이다. 부정적인 자아는 이 반대의 악순환이 계속된다.

그렇다면 어떻게 해야 할까? 성인이 되기 전에는 자아개념 형성에 가장 큰 영향을 미치는 것이 부모이다. 특히 엄마는 일상에서 아이와 가장 많은 시간을 보내며 주고받는 대화도 많으므로 자아개념이 부정적으로 되지 않도록 세심히 신경 써야 한다. 무엇보다도 아이가 도달하기 힘든 무리한 목표를 설정하여 좌절을 자주 경험하게 하지 않아야 한다.

아이의 긍정적인 자아개념 형성에 도움이 되는 몇 가지 방법을 제안한다. 첫째, 아이의 말에 귀 기울여 준다. 부모가 아이의 질문이나 의견 표명에 건성으로 대하면 아이는 점차 입을 닫게 된다. 꼭 부모가 자기를 무시한다고 생각하지 않더라도, 관심과 응대가 없는 일이 반복되다 보면 더 이상 자기 생각을 말하지 않는다. 그러다보면 수동적인 성격, 스스로 먼저 체념해 버리는 버릇이 배게 되는 것이다. 당연히 부정적인 자아개념이 커진다.

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둘째, 가급적 스스로 해보도록 권한다. 아이가 서툴다고 해서 부모가 다 직접 해버리면 성취감을 맛볼 기회가 적어진다. 그 이전에 부모가 무언가를 맡기는 자체가 아이에게 자립심과 능동적인 습관을 길러준다. 셋째, 칭찬을 많이 한다. 칭찬이야말로 이미 부정적인 자아개념을 갖고 있는 아이라도 가장 빨리 변하게 할 수 있는 최고의 방법이다. 사소한 일일수록 칭찬하라. 아이가 설사 그 칭찬을 의례적인 것으로 여긴다 할지라도 부모가 자기를 믿고 싶어 하고, 기를 살려주고 싶어 한다는 걸 느끼는 것만으로 심리적 안정감을 갖는다. 넷째, 실수나 실패에 공감해 준다. 실수에 공감한다는 것은, 그런 실수쯤은 누구나 한다고, 나도 자주 그런 실수를 했다고 아이의 입장으로 들어가 주는 것이다. 실수가 꾸중이나 비난으로 돌아오지 않으면 아이는 자기가 하는 일에 대범해진다. 부모가 자기를 무능하다고 여기지 않는다는 것에 자신감이 생기고 지례 먼저 회피하는 버릇도 없어진다. 물론 무조건 두둔하라는 건 아니다. 왜 그런 실수를 하게 되었는지 과정을 들어주고, 왜 그런 식으로 해야만 했는지 물어보기도 하면서 아이 스스로 자기 행동을 되돌아보게 해야 한다. 능력이 없어서가 아니라 방법에 문제가 있었다고 생각하도록 하는 것이다. 실제로 아이들이 경험하는 대부분의 실수나 실패란 능력 부족보다는 접근하는 방식이나 실행 과정에 문제가 있는 법이다. 때문에 부모의 공감을 통해 아이는 자기를 탓하는 위축된 마음에서 벗어날 수 있고, 똑같은 실수도 반복하지 않게 된다.

상황별 자기주도학습 4단계

1단계 -�지시형 2단계 -�지도형 3단계 -�격려형 4단계 -�위임형

성격자기주도학습능력미형성 단계

약간의 자기주도성학습자 -�흥미 보유

어느 정도 수준의 자기주도성 학습자-�참여적 태도

높은 수준의 자기주도성 보유

상태학습자 관심 없음-교사는 목표와 방법의 지시자 역할

학습동기 유발 중요 학습자에게 많은 역할�부여

자기 학습에 책임감 스스로 목표와 시간 설정,�평가

수업교과서 중심/학생의 반응에 즉각 피드백/수업 전략 활용

강의와 토론 중심교과 내용에 흥미와 관련 있는 수업

토론수업과 그룹 프로젝트 적절함

도전적 과제와 권한 위임,�장기 프로젝트 수행,�학생 주도 토론

문제

사교육기관의 처방에�의존하려고 함

미숙한 자기주도성을�극대화할 조력자 필요함.�공감대 형성

열심히 하려고 하지만�자신감과 목표 부족

학교 학습에 흥미보다는 자기의지와 통제로 공부시간 확보하려 함

처방

상담과 직접 지도 병행 -�수준별 읽기 능력 배양

동기 부여와 목표 설정을 위한 상담.�개념이해 및 정리

자신감,�도전 정신,�목표 달성 추구오답 정리 및 학습 습관 형성

정신적으로 든든한조언자(멘토)�역할필요.�심화과정 학습

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라. 자녀의 진로 탐색

1) 다중지능 검사의 필요성

“우리 아이는 성적도 너무 안 좋고 뭘 시켜도 잘하는 게 없어요. 도대체 뭘 시켜야 할지 모르겠어요.” 객관적인 학습 능력이 나타나기 시작하는 중학교 아이를 둔 엄마들이 이런 하소연을 많이 한다. 이 엄마가 하는 이야기의 요점은 이것이다. - 아이가 좋아하는 것이 무엇인지 모르겠다. - 잘할 수 있는 것이 있기는 한 것 같은데 확신이 서지 않는다.- 아이가 하고 싶은 것과 부모가 생각하는 진로가 다르다. 이런 엄마는 자녀에게 다중지능 검사를 받게 하는 것이 좋다. 다중지능 검사는 모든 사람들에게 공통적으로 있는 다양한 지능 영역을 검사함으로 해서 아이 자신은 물론 부모도 몰랐던 새로운 가능성과 잠재력을 발견할 수 있기 때문이다.

미국 하버드대 교육심리학과 하워드 가드너 박사가 주창한 ‘다중지능’은 지적 능력을 평가하는 지능지수(IQ)에 정서 능력, 창의력, 적성을 포함하여 구축한 종합지능 이론이다. 가드너 박사의 정의에 따르면, 지능이란 문제 해결 능력 또는 가치 있게 여기는 어떤 결과를 만들어내는 능력이다. 그는 단순한 학업 적성만이 아니라 인간 사회에서 가치 있게 여기는 다른 종류의 능력, 즉 공간 능력, 음악 능력, 신체운동 능력, 대인관계 능력, 개인 지각 능력 등도 역시 동등하게 취급해야 한다고 주장하며 인간의 다양한 능력을 언어, 논리수학, 음악, 공간, 신체운동, 인간친화, 자기성찰, 자연친화 등 8가지 지능으로 나눈다. 이 8가지 지능은 각기 독립적이면서 함께 작용하여 개인 고유의 지적 능력을 형성한다. 각각의 지능이 그 자체로 장점이거나 단점이라기보다는 현실 속에서 자기 능력을 어떻게 활용하느냐에 따라 장점으로 극대화될 수도 있고 단점으로 드러날 수도 있다. 그래서 다중지능 검사를 통해 자신의 잠재력을 알면, 그 잠재력을 바탕으로 진로를 결정하는 데 도움이 된다. 다중지능 검사는 또 자녀와 부모의 관계를 긍정적으로 만드는 데에도 기여한다. 다중지능 검사를 통해 자녀의 강점과 약점을 객관적으로 파악한 부모는 자녀에 대한 이해의 폭을 넓히기 때문이다. 온갖 교육을 다 시키면서도 결과가 좋지 않아 아이에게 재능이 없다고 포기하거나 게으르다고 여기던 부모의 태도도 바뀌게 되는 것이다. 다중지능 검사는 아이들의 미래를 미리 점쳐볼 수 있는 효과적이면서도 전략적인 도구다. 다중지능 검사는 아이가 잘할 수 있는 것과 좋아하는 것을 객관적으로 보여주는 지표이다. 특히 강점 지능을 집중적으로 발전시키면 한 분야의 ‘스페셜리스트’로 성장할 수가 있다. 때문에 다중지능 검사를 효과적으로 활용하면 그 결과를 토대로 미래의 목표를 그려나가면서 꿈을 실현하기 위한 면밀한 계획을 세울 수 있다.

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또한 다중지능의 8가지 지능은 학습을 통해 얼마든지 향상시킬 수 있다. 언어, 논리수학, 음악, 공간, 신체운동 지능 등은 학습으로도 가능하다. 그러나 학습으로 불가능한 것이 있다. 바로 기본지능인 인간친화와 자기성찰이다. 인간친화와 자기성찰은 학습적인 것이 아니라 정서적인 것이기 때문이다. 이러한 인간친화와 자기성찰은 결코 학습으로는 발전할 수 없기에 부모의 섬세한 관찰과 지도가 필요하다.

2) 진로 탐색 검사(STRONG 검사)

진로 검사는 객관적인 평가가 시작되는 중학교 때부터 시작하는 게 좋은데, 그 이유가 바로 진로에 대한 성숙도 문제이다. 진로 의식에는 5가지 성숙 요인이 있다. 진로정체감, 가족일치도, 진로준비도, 진로합리성, 정보습득율인데 이러한 요소들이 중학교 때부터 나타나기 때문이다. 진로에 대한 성숙도는 대체로 남자보다 여자들이 높다. 여자들은 진로를 선택할 때 상대적으로 내적 가치를 많이 보기 때문이다. 내적 가치란 자기실현을 말한다. 그래서 여자들은 진로를 정할 때 자기가 좋아하면서 만족도가 높은 쪽으로 방향을 정한다. 그러나 남자들은 외적 가치를 많이 본다. 외적 가치란 사회적 관심이나 경제적인 것을 말한다. 이로 인해 남자들은 한 번 직업을 선택해도 나중에 바뀔 확률이 여자보다 높다. 사회적 관심과 경제적인 측면이 계속해서 변하기 때문이다. 그러나 내적 가치를 추구하는 여자들은 직업을 한 번 선택하고 나면 특별한 일이 없는 한 크게 변하지 않는다.

직업 선택은 진로에 대한 성숙도가 높고 낮으냐에 따라 달라진다. 잠재적인 시기인 초등학교를 지나 중학교에 올라오면 본격적으로 진로에 대해 탐구하고 검사를 받아야 한다. STRONG 진로탐색검사는 진로 준비와 진로 계획을 목표로 한 진로 탐색에 도움을 주기 위한 것으로서, 이 검사는 올바른 진로 탐색이 목적이므로 자신의 적성과 성격, 지식, 주위환경 등 많은 요소들을 고려하여 신중하게 받아야 한다. 그리고 검사를 받으면 자신의 진로 탐색을 위해 필요한 정보들을 제공하는데, 올바른 해석을 위해서는 진로 상담 전문가의 도움을 받는 것이 좋다. 이 검사는 두 종류의 결합 형태로서 진로성숙도 검사와 흥미 유형 검사로 구성되어 있다. 진로성숙도 프로파일(5개 영역 : 진로정체감/ 가족일치도/ 진로준비도/ 진로합리성/ 정보습득율)과 흥미 유형 프로파일(6개 유형 : 현장형 R/ 탐구형 I/ 예술형 A/ 사회형 S/ 진취형 E/ 사무형 C)이다.

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♣ 진로성숙도 프로파일

진로

성숙요인

평가등급

(A-E)부족요인 개 � � 발 � � 방 � � 법

진로정체감

자신이�진로�결정에�대한�확신정도를�말합니다.�현재�진로방향을�결정함에�

있어�혼란이나�갈등을�경험하고�있습니다.�진로정체감에�부정적인�원인(예:�

진로준비�부족,�가족�내�상반된�진로�기대,�지식부족,�직업경험�부족�등)이�

무엇인지를�먼저�살펴보기�바랍니다.

가족일치도

자신의�진로와�관련해�가족과�갈등정도를�말합니다.�부모나�가족과의�진로�

갈등은�진로�결정에�부정적인�영향을�미칠�수�있으므로�갈등을�해결하기�

위하여�가족들과의�대화를�시도해�보기�바랍니다.�부모님과�함께�진로�상담을�

받아보는�것도�좋은�해결책이�될�수�있습니다.�

진로준비도

진로를�선택하기�위한�준비활동,�즉�진로와�관련된�정보를�얻기�위해�노력하고�

직업�세계에�관한�정보를�살펴보는�활동을�말합니다.�자신이�갖고�싶은�직업을�

이해하기�위한�탐색활동을�벌일�수�있도록�관심을�갖기�바랍니다.�자신감을�

가지고�차근차근�자신의�미래�직업을�위한�준비를�하기�바랍니다.�

진로합리성

진로를�결정함에�있어�다른�사람의�합리적인�의견이나�정보를�받아드리고�

수용하려는�마음을�말합니다.�먼저�마음을�열고�다른�사람의�조언이나�말에�

귀�기울이기�바랍니다.�

정보습득률

구체적인�직업�정보의�습득�정도�및�진로정보의�판단력을�알아보기�위한�

것입니다.�직업�특성에�관한�구체적인�정보를�다양하게�알아볼�수�있는�진로�

관련�자료를�참고하여�직업에�대한�정보를�습득하기�바랍니다.

♣ 잘할 수 있는 건 따로 있다(진로 흥미 유형 6가지)

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- 현장형(실재형, R형: Realistic) 현장에서 몸으로 부대끼는 활동을 좋아하며, 동물이나 도구 혹은 기계를 가지고 일하는 것을 좋아한다. 도구나 기계 장비 혹은 식물과 동물을 가지고 일하는 데 좋은 기술을 가지고 있으며, 자신이 볼 수 있고, 만질 수 있고, 사용할 수 있는 실제적인 것들을 믿는다. 또 그것들을 가치 있게 생각한다. 신체활동, 즉 몸으로 일하는 군인, 경찰관, 운동선수, 간호사, 스튜어디스 등의 직업이 이에 속한다.

- 탐구형(I형: Investigative) 탐구형은 사람보다는 아이디어를 강조하고, 추상적인 지능을 소유하고 있다. 수학 또는 과학 문제를 푸는 것을 좋아하며, 과학자 직업을 가진 지적인 사람들은 대부분 이 유형이다. 이 유형은 호기심이 강하며, 그 호기심을 풀기 위해 골똘히 생각하고, 원인과 결과를 분석해내는 성향을 지니고 있다. 분석하고 연구하고 개발하는 것을 좋아하는 이 유형은 전문직으로 진로를 선택할 가능성이 매우 높다.

- 예술형(A형: Artistic) 창의적이고 독창적인 유형으로, 틀에 박힌 것을 깨부수는 유형이다. 창의성을 지향하며, 아이디어와 재료를 사용해 자신을 새로운 방식으로 표현하는 것을 좋아한다. 미술, 드라마, 공예, 춤, 음악, 글쓰기 같은 창조적인 활동을 좋아하며, 이 방면에서 뛰어난 예술적인 능력을 발휘한다. 표현적이고, 독자적이며, 독립적인 성격이므로, 일의 순서가 정해져 있거나 반복적인 활동을 피하려는 경향이 있다.

- 사회형(S형: Social) 다른 사람들과 더불어 가는 유형으로, 사람들과 함께 일하는 것을 지향한다. 기본적으로 자선가 타입이다. 이들은 다른 사람을 육성하고 개발하는 것을 좋아한다. 이익이 적더라도 도움이 필요한 사람을 가르치거나 돕는 것을 좋아하고 즐긴다.

- 진취형(기업형, E형: Enterprising) 사람들을 이끌고 설득하며, 사물과 아이디어를 파는 것을 좋아한다. 이들은 정치, 리더십, 비즈니스에 성공의 가치를 둔다. 자기 자신을 정력적이고, 의욕적이며, 사교적으로 보며, 물질이나 아이디어보다는 사람에 관심을 가지고 있다. 진취형 기질이 강한 사람은 다른 사람을 도와주고 육성하기보다는 특정 목표를 달성하기 위해 타인을 통제하고 지배하는 데 관심이 있다.

- 사무형(관습형, C형: Conventional) 반복적인 일상에서 관리하고 체계적으로 끌고 나가는 유형이다. 일반적으로 잘 짜여진 구조에서 일을 잘하며, 숫자, 기록, 기계를 가지고 하는 일을 좋아한다. 그리고 자신이 현재 하고 있는 일을 잘 해내는 것에 큰 가치를 둔다. 잘 정돈되어 있고, 계획에 의한 일을 하고 싶어 하며, 애매하고 비구조적인 활동이나 일들은 피하는 경향이 있다.

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2. 학교 정보 시스템 활용하기

가. 학교정보 공시 알리미 서비스(http://www.schoolinfo.go.kr/)

1) 학교정보 공시제도란?

학부모들과 국민들이 궁금해 하는 학교 및 교육 전반의 정보를 인터넷과 홈페이지를 통해 언제 어디서나 쉽게 확인할 수 있도록 도와주는 제도

2) 학교 알리미 접속 방법 : 학교 홈페이지에서‘퀵 링크’메뉴 중 [학교 알리미] 클릭

3)‘학교 알리미’서비스를 통해 확인할 수 있는 정보 항목

공시정보�항목 공시정보�범위

� 1.� 학교�운영에�관한�규정 학교규칙,� 학교규칙�외�학교운영에�관한� 규정

� 2.�교육과정�편성�및�운영�등에�관한

사항

학교교육과정�편성ㆍ운영�및�평가에�관한�사항,�교과ㆍ재량ㆍ특별활동�계획

ㆍ교외체험활동�계획,� 수업일수�및�수업시수�현황

� 3.� 학생변동�상황 학년ㆍ학급당�학생� 수,� 전ㆍ출입�및�학업�중단� 학생�수

� 4.� 학교의�학년별ㆍ교과별�학습에�

관한� � 상황�교과별(학년별)� 평가계획에�관한�사항,� 교과별�학업성취�사항

� 5.� 학교시설에�관한�사항 학교용지ㆍ교사(校舍)�현황,�각종�지원시설�현황,�학교시설�개방에�관한�사항

� 6.� 교원�현황에�관한�사항� 직위별�교원� 현황,� 자격별�교원�현황

� 7.�학교�및�법인의�회계에�관한�사항학교회계�예ㆍ결산서(국공립),�사립학교�교비회계�및�법인회계�예ㆍ결산서,�

학교발전기금�

� 8.� 학교운영위원회에�관한�사항 학교운영위원회�구성�현황,� 학교운영위원회�심의�결과

� 9.� 학교급식에�관한�사항 급식�실시�현황

10.�학교�보건관리ㆍ환경위생�및�안전

관리에�관한� 사항보건관리�현황,� 환경위생관리�현황,� 안전관리�현황

11.� 학교�폭력의�발생�현황�및�처리�

사항학교�폭력�발생� 및� 처리�현황

12.�국가�또는�시ㆍ도�수준�학업성취

도�평가에�대한�학술적�연구를�위

한� 기초자료에�관한�사항

국가�수준�학업성취도평가�응시�현황,�학업성취도평가�결과�3등급�비율(보통

학력�이상,�기초학력,�기초학력�미달),�학업성취도평가�결과�전년�대비�향상도

13.�학생의�입학�상황�및�졸업생의�진

로에�관한�사항입학생�현황,� 졸업생의�진로�현황

14.� 「초ㆍ중등교육법」� 63조~65조까

지의�시정명령�등에�관한� 사항위반�내용�및�조치� 결과

15.�그�밖에�교육�여건�및�학교�운영�

상태�등의�정보에�관한�사항

장학금�수혜�현황,� 동아리활동�현황,�교육운영�특색사업�계획,�학교도서관�

현황,�방과후학교�운영�및�지원�현황,�학생ㆍ학부모�상담�실적,�연수�참여�

교원�현황,� 사무직원�현황,� 교직원의�교원단체�및�노동조합�가입� 현황

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나. 내자녀 바로 알기 나이스 학부모 서비스(http://www.parents.go.kr/)

1) 학부모 서비스란?

학교를 직접 찾아가지 않아도 인터넷으로 자녀의 학교생활(성적, 출결, 학생부 등)을 열람할 수 있습니다. 자녀의 학교생활에 대하여 가정통신문, 선생님과의 온라인 상담 등 선생님과 상호 의견 교환이 가능합니다. 자녀 교육관련 정보인 학업지도, 인성지도, 진학지도, 진로지도, 특수아지도에 대하여 정보를 제공받을 수 있습니다.

2) 신청 방법

가) 공인인증서 준비하기

- 전자인증서(은행, 증권 등)가 있는 경우 학부모서비스 전용인증서를 발급받을 필요 없이 바로 학부모서비스 신청

(www.parents.go.kr)- 온라인신청서 출력이 불가한 경

우 수기신청서를 작성하여 제출

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나) 학부모 서비스 신청하기

- 오른쪽 그림의 절차에 따라 이용 신청이 완료되면 학교에서 신청 내역을 확인 후 승인/반려 처리를 합니다.(승인이 지연될 경우 학교에 문의하면 빠른 처리 가능)

- 학교에서 처리가 완료되면 휴대폰문자로 처리결과를 바로 알려드리며, 학부모서비스 이용이 가능합니다.

♣ 학부모 서비스를 통한 열람 가능 정보

학교�정보

(9종)학교기본정보,�과목담당교사,�반별시간표,�월간학습,�연간학사일정,�월간식단,�주간식단,�가정통신문

학생�정보

(22종)

학교생활기록부,�교외학습자료,�교내학습자료,�개인별�맞춤형�학습자료,�월출결통계,�출결사항,�

특별활동(자치/적응/행사/계발/봉사활동)조회,�고사별�정⋅오답표,�성적통지표,�표준점수분석표,�성적변화표,�대입내신성적(고3),�학업성취분석표,�진로/상담자료,�심리검사�결과,�건강기록부�

학부모�상담�

관리(2종)선생님과의�상담,�상담�예약�관리

자녀�교육� 활용

정보(5종)학업지도,�인성지도,�진학지도,�진로지도,�특수아지도

◆ 나이스 학부모 서비스를 활용하여 내 자녀 성적 알아보기

1. 성적 : 학생 성적 정보를 제공합니다.2. 학기별 학업성취도 : 학생의 성적을 백분위로 환산하여 정보를 제공합니다.3. 고사별 정․ 오답표 : 자녀의 지필평가에 대한 학년도/학기/고사에 따른 과목별 정

답, 오답의 정보를 제공합니다.4. 성적통지표 : 자녀의 학년별, 학기, 성적기준에 따른 성적통지표 정보를 제공합니

다.5. 표준점수분석표 : 자녀의 학년별, 학기, 성적기준에 따라 성적을 분석한 표준점수

분석표 정보를 제공합니다.6. 성적변화표 : 학생의 성적에 따른 과목에 대한 학년도/학기별 성적변화 정보를 제

공합니다.7. 학업성취도 : 학년도/학기/성적기준에 따른 학생의 과목에 대한 과목별 분석표 및

현재 학기의 과목별 성적분석표를 제공합니다.8. 개인별맞춤학습 : 학업성취도에 따른 개인별 맞춤 학습자료 정보를 제공합니다.

에듀넷 콘텐츠를 연동하여 자료를 제공합니다.

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다. 독서교육지원시스템(http://www.reading.go.kr/)

1) 독서교육지원시스템이란?

- 컴퓨터 등 정보 매체에 익숙한 초⋅중⋅고 학생들이 자유롭게 책을 읽고 컴퓨터 상에서 다양한 독후활동을 할 수 있도록 구성된 독서활동 온라인 지원 프로그램입니다.

- 감상문 쓰기, 편지 쓰기, 동시 쓰기, 일기 쓰기, 개요 짜기, 인터뷰, 생각 키우기, 감상화, 독서 퀴즈 등이 있습니다.

- 내 자녀의 독서활동을 위해 권장도서 선정, 독후활동지 개발 등록, 독서 매뉴얼 개발 활용, 서비스 제공합니다.

2) 학생은 독서활동 후

- 독서교육지원시스템(http://www.reading.go.kr/) 로그인- 도서 선택, 다양한 독후활동, 독서마일리지, 독서쿠폰, 나의 독서이력, 문집 발행- 로그아웃

3) 선생님은 학생들의 독서활동을 위하여

- 독서교육지원시스템(http://www.reading.go.kr/) 로그인- 학생들의 독서활동 점검, 독서지도 자료로 활용, 독서 권장

<독서교육지원시스템�초기화면>

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도서�구분 권장도서 읽었던�도서 독후활동

�� 총� � � � 류� �

�� 철� � � � 학

�� 종� � � � 교

�� 사회과학

�� 순수과학

�� 기술과학

�� 예� � � � 술

�� 언� � � � 어

�� 문� � � � 학

�� 역� � � � 사�

♣ 독서교육지원시스템(http://www.reading.go.kr/) 메뉴 안내

- 도서검색, 독후활동하기, 추천독후활동, 커뮤니티, 묻고 답하기

♣ 내 자녀가 읽었으면 하는 책을 한번 적어보세요

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라. 사이버 가정학습 꿀맛닷컴(www.kkulmat.com)

서울특별시교육청은 미래 정보화 사회의 주역이 될 학생들에게 시간과 공간에 구애받지 않고 원하는 내용을 자기주도적으로 학습할 수 있도록 사이버 가정학습을 운영하고 있습니다. 꿀맛닷컴은 2005년 개통된 이래 꾸준한 발전을 거듭하여 2007년 100만 회원을 돌파하였으며, 2010년 3월 1일 학습자 참여형 꿀맛2.0으로 새롭게 서비스하고 있습니다. 학교 현장에서도 선생님들이 「꿀맛닷컴」오프라인 학습과 연계하여 학생들을 지도하는데 편리하게 활용할 수 있습니다.

1) 가입 절차

‣ 실명 인증 가입 ‣ 공공 I-Pin으로 가입 : 초․중․고 학교 기관명으로 가입

2) 기본 메뉴

3) 주요 학습 메뉴

⊙�사이버�논술

‣ 논술�동영상�강의‣ 논술문�쓰기�첨삭지도‣ 사이버논술경시대회�‣ 독서토론�‣ 논술�상담�질의�응답

⊙�사이버�영어마을,�영어UCC

‣ 영어문항평가�‣ Dr.�잉글리쉬�‣ 꿀맛�회화�‣ 영어영재학급�‣ 학년별�영어�‣ 주제별�영어‣ 리틀아이브라운(애니메이션과�게임)‣ 5분�생활영어�

⊙�사이버�독서교실

‣ 도서목록‣ 인기도서�안내‣ 독후감�작성�후�첨삭지도‣ 글�모음방,�토론마당

⊙�학습�클리닉

‣ 진단하기‣ 간편�심리검사‣ 어휘력�및�독서능력�측정‣ 학습전략�진단‣ 클리닉�공부방(나만의�공부방)

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마. 창의적 체험활동 종합지원시스템(www.edupot.go.kr)

1) 창의적 체험활동 종합지원시스템이란?

미래를 준비하여 꿈을 이루어 나가는 나만의 보물단지!

창의적 체험활동 종합지원시스템은 학생이 언제 어디서든지 로그인하여 학교 내⋅외에서 교과 이외의 활동을 스스로 기록 관리하여 의미 있고 소중한 학교생활 포트폴리오를 만들어 나가는 공간입니다.

창의적�체험활동�종합지원시스템(www.edupot.go.kr)

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♣ 창의적 체험활동 작성 내용

주�메뉴 작성�내용� �

자기소개서

•자기�인생의�좌우명을�써보세요.�

•가족에�대해�소개해�보세요.

•나의�장점� 3가지를�써보세요.�

•내가�좋아하는�과목을�써보세요.�

•존경하는�사람에�대하여�써보세요.�

•장래�희망과�꿈을�이루기�위한�노력에�대해�써보세요.

자율활동

� 학교에서의�자치,�적응,�행사활동,�창의적�특색활동에�대하여�기록합니다.�

•자율활동에�참여하게�된�동기와�목적을�써보세요.

•구체적인�활동�내용과�소감을�써보세요.

동아리활동

� 학교에서�조직한�동아리를�중심으로�활동�내용을�기록합니다.�학술�활동,�문화예술�활동,�스포츠

�활동,�실습�노작�활동�등을�기록합니다.

•동아리활동에�참여하게�된�동기와�목적을�써보세요.

•구체적인�활동�내용과�활동�후�소감을�써보세요.

봉사활동�

� 학교계획에�의한�교내외�봉사활동,�지역사회�봉사활동,�자연환경�보호활동,�캠페인�활동�등에�

�대해�기록합니다.

•봉사활동을�하게�된�동기와�목적을�써�보세요.

•구체적인�활동�내용과�활동�후�소감을�써�보세요.

진

로

활

동

진로

상담�

� 진로,�적성,�학습,�생활�등에�관한�상담활동�내용을�기록합니다.�Wee�센터�상담활동�내용도�

�기록할�수�있습니다.

•상담을�하게�된�동기를�써보세요.

•상담의�내용과�상담�후�소감을�써보세요.

진로

탐색

체험

활동

� 학업정보,�입시정보,�학교정보�탐색�및�학교 ․회사�방문,�직업�정보,�자격�및�면허제도�탐색,��직업�훈련,�인턴,�학업�및�직업세계의�이해,�직업체험�활동�등�자기이해�활동과�진로정보�탐색

�활동,

�진로계획�및�체험활동�전반에�관한�내용을�기록합니다.

•진로탐색�활동� ․ 진로체험�활동을�하게�된�동기를�써보세요.•구체적인�활동�내용과�활동�후�소감을�써보세요.

방과후�활동

� 지속적으로�참가한�특기적성�방과후학교�프로그램�내용을�중심으로�작성합니다.�

•방과후학교�프로그램에�참여하게�된�동기와�목적을�써보세요.

•참여한�프로그램의�내용과�참여�후�소감을�써보세요.

독서활동독서교육종합지원시스템(www.reading.go.kr)에서�기록한�다양한�독후활동�내용을�불러올�수�

있습니다.

포트폴리오�

관리

각�영역별로�작성이�된�기록이�포트폴리오�관리�메뉴에서는�원하는�자료를�선택하여�자신만의�

이미지로�편집하여�최종�포트폴리오로�만들어�집니다.

학부모�승인학부모가�자녀의�창의적�체험활동의�각�영역별�정보�열람을�위해서�학부모�회원�가입을�합니다.�

이후�학생은�학부모�승인�처리를�한�후�학생의�정보를�학부모가�확인할�수�있습니다.

진로심리

검사

한국직업능력개발원의�커리어넷과�노동부의�워크넷,�심리검사�서비스를�활용하고�검사결과를�

확인할�수�있습니다.

174



2) 자율활동이란?

자율활동은 각종 행사와 창의적 특색활동에 자발적으로 참여하되, 변화하는 환경에 적극적으로 대처하는 능력을 기르고, 공동체의 구성원으로서 역할을 수행하는 것을 목표로 하고 있습니다. 이러한 목표를 달성하기 위한 세부 활동에는 자치활동, 적응활동, 행사활동, 창의적 특색활동 등이 있습니다.

가) 자치활동

자치활동은 학생들 스스로의 자발성과 자율성에 기초해서 학생들이 학교나 학급의 운영에 참여하는 과정을 말하며, 학교생활을 더욱 신나고 의미 있게 만드는 교육적인 활동입니다. 또, 자치활동은 자치활동의 방법을 익히는 학습의 활동이기도 합니다. 따라서 모의 의회활동이나 토론회 활동을 통해 민주시민으로서의 역량을 기르도록 하는 것이 필요합니다.

♣ 자치활동의 내용(예시)

활� � 동 내� � � � � 용

협의�활동학급회�조직�및�운영,� 학급�전반에�필요한�사항� 협의�등

학생회�조직�및�운영,� 학교생활에�필요한�사항�협의� 등

역할분담�활동 1인1역� 활동,� 학급� 부서�활동,� 운영�위원� 활동� 등

민주시민�활동 모의�의회,� 토론회,� 대화의�광장�등

♣ 자치활동 기록

학년 직책 활동�기간 활동�내용

~

♣ 자치활동 기록 카드

활�동�명

활동�장소

활동�기간

활동�내용

활동�소감

난관�극복

․ 발생�원인․ 극복�과정

활동�평가

․ 평가자․ 평가�내용

175


나) 적응활동

입학, 진급, 전학 등에 따른 적응 활동이나, 예절, 질서 등의 기본생활습관 형성 활동, 축하, 친목, 사제동행 등의 친목활동, 학습, 건강, 성격, 교우 등의 상담 활동 등이 있습니다.

♣ 적응활동의 내용(예시)

활� � � � � 동 내� � � � � � � � � � � � 용

기본생활습관�형성�활동 예절,� 준법,� 질서,� 절제,� 청결,� 정리� 정돈,� 근검절약�등

친교�활동 축하,� 친목,� 사제동행�등

상담�활동 학습,� 건강,� 성격,� 교우,� 동아리,� 여가활용,� 기타� 개인적�문제� 등

정체성�확립�활동 자기�이해,� 심성� 계발,� 다문화�적응교육�등

다) 행사활동

행사활동은 연간 교내외의 다양한 행사에 학생들이 스스로 참여하여 공동체 의식을 기르고 개성을 바탕으로 참여를 통한 만족감을 높이는 데 주안점이 있다.

활� � � � � 동 내� � � � � � � � � � � � 용

의식�행사�활동 시업식,� 입학식,� 졸업식,� 종업식,� 기념식,� 경축일�등

학예�행사� 활동 전시회,� 발표회,� 감상회,� 학예회,� 경연대회,� 실기대회�등

보건�체육� 행사�활동 학생건강체력검사,� 체육대회,� 친선경기대회�등

수련�활동현장학습,� 수학여행,� 문화재․명승지�답사,� 학술조사,� 해외문화체험,�등산․등반,� 야영,� 하이킹,� 국토� 순례,� 탐사,� 극기�훈련� 등

안전�구호� 활동 안전�생활�훈련,� 대피�방호� 훈련,� 재해� 구호� 훈련�등

교류�활동 자매결연�활동,� 도시․농촌�교류,� 국제� 교류�활동� 등

♣ 적응/행사/체험활동 기록

순활동구분

(특색/적응/행사)내� � � 용

활동장소/

활동일자

1

2

3

4

5

6

7

176



3) 동아리활동이란?

공통의 관심사와 동일한 취미, 특기, 재능, 등을 지닌 학생들이 함께 모여서 자발적인 참여와 운영으로 자신의 능력을 창의적으로 표출해 내는 것을 주 활동으로 하는 집단 활동입니다. 동아리 활동은 학교 내에서만이 아니라 다양한 전문가와 함께 방과후 활동 시간 등을 활용하여 동호인 집단을 중심으로 활동할 수도 있습니다.

학교 밖에서는 인근 지역사회의 청소년활동시설(청소년수련관 및 청소년문화의집 등)에서 자발적으로 동아리를 만들어 활동할 수 있습니다. 이 경우 학교 교사는 동아리 지도교사가 되고 청소년활동 시설의 청소년 지도사 등 다양한 활동가들이 내용 및 프로그램 전문가로 참여할 수 있습니다.

♣ 동아리 활동 내용 체계(예시)

구�분 동아리�종류

학 술 활 동외국어�회화,� 과학�탐구,� 사회�조사,� 탐사,� 다문화�탐구� 등

컴퓨터,� 인터넷,� 신문� 활용,� 발명,� 로봇� 제작� 등

문 화 예 술 활 동

문예,� 창작,� 회화,� 조각,� 서예,� 전통예술,� 현대예술�등

성악,� 기악,� 뮤지컬,� 오페라�등

연극,� 영화,� 방송,� 사진,� 만화,� e-스포츠�등�취미� 활동

스 포 츠 활 동구기,� 육상,� 수영,� 체조,� 배드민턴,� 자전거,� 하이킹,� 야영� 등

민속놀이,� 씨름,� 태권도,� 택견,� 무술� 등

실 습 노 작 활 동

요리,� 수예,� 재봉,� 꽃꽂이�등

사육,� 재배,� 조경�등

설계,� 목공,� 조립�등

청소년단체활동 스카우트연맹,� 청소년연맹,� 청소년적십자,� 우주소년단,� 해양소년단�등

♣ 동아리활동 기록

학년 활동�내용�및� 평가

(� � � � )학년

∙ 활동�부서� :�∙ 가입�동기� :�∙ 담당�역할� :�∙ 활동�내용� :�∙ 활동�소감

♣ 방과후학교 활동 기록

순번 강좌명(강사)� 및� 강좌� 내용 수강�기간(시수) 강좌�형태

1

2

177


4) 봉사활동이란?

스스로 원해서 남을 돕는 것을 말하며 주인 정신을 가지고 아무런 대가도 바라지 않으며 지속적으로 행하는 활동입니다.

♣ 자원 봉사의 의의

자발성 의무감에�의한�구속적인�활동이�아니라,� 스스로의�의지에�의한�자발적인�활동

무보수성 보수나�대가를�바라지�않고� 자신의�시간과�노력을�들여� 베푸는�활동

계획성

(지속성)

즉흥적인�선행이�아니라,�사전�계획�하에�이루어지는�의도적인�활동이며,�일시적이고�

한시적인�활동이�아니라,�스스로�계획한�목적이�달성될�때까지�활동하는�지속적인�활동�

이타성

(지속성)다른�사람의�생명을�존중하고�이웃과�함께�하는�공동체�의식을�바탕에�두어야�하는�활동

♣ 봉사활동 영역

영�역 유�형 활� � 동

교내�봉사 지도�활동� 학습부진�친구,� 장애인,� 병약자,� 다문화가정�학생�돕기� 등

지역사회

봉사

일손돕기�활동� 복지시설,� 공공시설,� 병원,� 농ㆍ어촌�등에서의�일손�돕기�등�

위문� 활동� 불우이웃�돕기,� 고아원,� 양로원,� 병원,� 군부대�위문�활동�등

자선구호�활동 재해�구호,� 헌혈,� 국제�협력과�난민�구호� 등

자연환경�

보호활동

환경·시설�보존�활동� 깨끗한�환경�만들기,�자연�보호,�식목�활동,�저탄소�생활�습관화�등

지역사회�개발�활동� 공공�시설물,� 문화재�보호�등

캠페인

활동캠페인�활동�

공공질서,�교통안전,�학교�주변�정화,�환경�보전,�각종�편견�극복�

등에�대한� 캠페인�활동� 등

♣ 봉사활동 카드

활�동�명

활동�장소

활동�기간

봉사�동기

봉사�내용

활동�소감

활동�평가

평가자� :�

평가내용� :�

178



♣ 봉사활동 고입 내신 성적 반영

- 연간 기준 시간 : 18시간 - 성적 반영 점수 ￮ 연간 18시간 이상 : 8점 ￮ 연간 15~17시간 : 7점 ￮ 연간 14시간 이하 : 6점

♣ 봉사 대상 기관에 대한 이해

•�자신의�역할을�분명히�하고,� 일할�양과� 일의� 성격을�파악한다.�

•� 기관의�목적,� 조직,� 사업� 내용,� 직원의�역할�등을� 이해한다.�

•� 기관의�봉사�업무� 담당자를�잘� 알아두고,� 긴급�연락할�전화번호를�알아둔다.�

서울시공원

봉사활동

‧ 공원�이용객�안내�및�문화,� 체육�행사� 질서유지�‧ 청소�제설�작업� 등� 공원�환경� 정비,� 공원� 이용� 모니터링�‧ 주차장�차량�정비�및�안내,� 식물원�꽃묘장�관리� 보조� 등� ‧ 서울시공원�녹지관리사업소� � 711-6133

자치구별

자원봉사센터

‧ 자원봉사�희망자�접수� :� 수요처와�사전�협의� 후� 봉사� 희망자에게�안내� ‧ 자원봉사�수요처�접수� :� 관내�각�시설에�대하여�분야별로�수요를�조사� 관리 ‧ 주요사업� :� 자원봉사활동에�대한�교육,� 사회복지기관의�자원봉사활동�

봉사모임

사랑터�

‧ 국립현충원�묘역�정비� 활동,� 임정� 요원�및�애국지사�묘역�참배� ‧ 매월�장애자�수용시설의�방문�활동 ‧ 소년‧소녀�가장�세대�및�모자가정�자녀들에�대한�후원과�이들이�자원�봉사� 활동을�함께� 할� 수� 있도록�참여� 유도�

‧ 매월�창경궁과�종묘의�문화재�주변을�청소하고�보존�활동� ‧ 수해�등�국가재해�시�긴급� 구호� 및� 복구�활동� ‧ 모범�자원�봉사자�표창� 매년� 1월�� 봉사모임�사랑터�전화� :� 3675-2021� � FAX� :� 3675-2022�

♣ 봉사활동 장소에서 지켜야 할 일

• 학생 신분에서 벗어나지 않는 단정하고 간편하며 활동하기 편한 옷차림을 한다.

• 봉사활동 장소에 도착하면 봉사활동 기관에 알리고 기관의 지시를 받아 활동을 시작한다.

• 봉사활동을 마친 후에도 기관에 알리고 조용히 마무리해야 한다.

• 봉사활동 장소에 갈 때에는 되도록 걸어가거나 대중교통을 이용하도록 한다.

• 봉사활동 장소를 깨끗이 사용하고 공공시설을 아껴야 한다.

• 봉사활동 지도자의 지시를 따라야 하고 활동 중에 혹시 사고가 나거나 위험한 일이 발생했을

경우, 활동터전 담당 선생님이나 봉사 활동 지도자에게 즉시 신고한다.

• 장애인을 위한 봉사활동을 하는 경우에는 장애인에 대한 선입견을 버려야 한다.

• 병원에서 봉 활동을 할 경우에는 환자들의 안정을 생각해야 한다.

• 노인정이나 양로원에서 봉사활동을 할 경우에는 특히 어른을 공경하는 마음을 갖고 웃는

얼굴로 봉사해야 한다.

• 자기가 원하지 않은 일을 맡는다고 해서 기분 나빠하거나 감정을 표현해서는 안 된다.

179


5) 진로활동이란?

진로활동은 학생이 자신의 특성, 소질과 적성, 능력 등을 이해하고 이를 바탕으로 자신의 정체성을 확립함으로써 진로를 계획하고 준비하며, 적절한 시기에 진로를 탐색ㆍ선택할 수 있도록 도와주는 모든 활동을 말합니다. 진로활동은 자기이해 활동, 진로정보 탐색 활동, 진로계획 활동, 진로체험 활동으로 구분할 수 있습니다.

진로체험 활동은 학생들에게 다양한 직업체험 활동의 기회를 제공하고, 사회적 적응력 및 능동적인 직업관, 새로운 직업 발굴을 위한 동기부여를 제공하는 활동입니다. 직업체험 활동은 모의 직업체험 활동, 직장체험(Job-Shadowing 등), 직업능력개발 활동 등으로 구분할 수 있습니다. (1) 모의 직업체험활동은 직장체험 프로그램 운영 기관이나 직업체험관 등을 활용하여

직업체험을 실시하는 활동이며, 사이버로 이루어지는 직업체험 활동도 포함됩니다. (2) 직장체험 활동은 희망하는 직업의 직장을 방문하여 필요한 능력, 필요한 전공 등

을 파악함과 동시에 기초적인 역할 수행을 하는 활동입니다. 그 직업의 역할을 직접 수행해보는 체험활동, 단순히 둘러보는 견학활동, 우수 기술자의 뒤를 그림자처럼 따라다니며 연수하는 직장체험(Job-Shadowing) 방법 등이 있습니다.

(3) 직업능력 개발 활동은 희망하는 직업이 필요로 하는 능력과 기술을 파악하고 준비할 수 있는 활동을 말합니다. 이 활동은 희망직업 필요능력 찾기 활동, 직업능력개발 활동 등이 포함될 수 있습니다.

♣ 직장 방문 체험 활동서(예시)

� � � � � � � � � � 학년� � � � � 반� � � � � 번� � � 성명

1.� 방문� 기관

2.� 방문� 일시 � � � � � � � � � 년� � � � � � � 월� � � � � 일� � � � � � 요일

3.� 직업명/직업�특성

4.� 직업에�종사하기�위해�갖추어야�할� 자질(성격,� 적성,� 소질)은� 무엇인가요?

5.� 직업에�종사하기�위해�필요한�과정은�무엇이�있나요?(학교,� 학과�전공,� 자격증�등)

6.� 이� 직업은�앞으로의�전망이�어떤가요?

7.� 내� 소질(적성)을� 고려했을�때� 이번에�방문한�직장은�어떤� 느낌인가요?

8.� 활동� 사진�등�기타� 자료를�붙여� 봅시다.

180



3. 진학 진로 정보 이해하기

가. 고등학교의 종류

구분 선발시기 선발�방법 학교�운영 재� � 정

자율형

사립고

(하나고

민사고�등)

전기

‧서류전형‧면접�‧민사고는�정원�50%�입학사정관제로�선발

‧공통교육과정�56단위�제외한�교육과정�자율�편성

‧연가수업일수�198일�이상‧학생납입금과�법정전입금�8:2

‧정부보조금�없음

자율형

사립고전기

‧내신�상위�50%�안에서�추첨‧자기주도학습�전형

‧1학년:�공통교육과정�50%�의무�이수

‧2,3학년:�교육과정�자율�편성‧등록금�일반고�3배이내‧정부보조금�없음‧법정전입금은�등록금�대비�3~5%이상

자율형

공립고

후기보다

우선

‧선지원�후추첨‧1단계:�소재자치구�내� � � � � � � 50%�추첨�배정

‧2단계:�타자치구�50%�추첨�배정

‧공모교장�및�교원�100%�초빙가능‧1학년:�공통교육과정�35%�내� � � ��수업시수�조정�가능

‧2,3학년:�교육과정�자율�편성

‧등록금�일반�공립고와�동일

‧정부가�추가�2억원씩�지원

개방형

자율고후기

‧선지원�후추첨 ‧공모교장�및�교원�100%�초빙가능‧무학년제�도입�가능‧공통교육과정�외�교육과정�자율�편성

‧등록금�일반�공립고와�동일

과학고 전기

‧내신‧자기주도학습�전형30%�과학창의성�전형(캠프)70%�

‧기본교과과목�중심으로�과학�및�수학분야�집중�속진교육

‧등록금�일반계고2~3배

과학영재고 전기

‧학생�기록물�평가‧영재성�및�사고력�평가‧창의적�문제해결력�평가‧과학캠프

‧지역�제한�없음 ‧과학영재교:�일반계고�수준이나�장학금�지원

으로�대부분�면제

국제고 전기

‧영어내신성적+출결‧면접(지원동기,�학습계획,�봉사‧체험활동,�독서활동)

‧기본�교과목�중심으로�외국어계열�교과�집중교육

‧외국어를�비롯�국제사,�국제지리�등�국제계열�교과중심교육

‧일반계고�2~3배�수준‧서울․부산․인천�국제고는�일반고�수준

외국어고 전기

‧영어내신성적+출결‧면접(자기주도학습�및�계획+자기주도학습�전형,�

봉사‧체험활동,�독서활동)

‧기본교과목�중심으로�외국어계열�교과�집중교육

‧일반계고�2~3배�수준

예술고

체육고전기

‧내신점수‧실기점수

마이스터고 전기‧내신,�적성검사,�면접�등 ‧중견�기술인력�양성 ‧수업료,�입학료�면제

‧산업수요형�맞춤형고특성화고 전기

‧특별전형‧일반전형

‧일반�기술인력�양성 ‧서울시교육청�지원‧산업부처�지원�등

과학중점학교 후기‧1단계:�일반학교군�내� 50%‧2단계:�타학교군�50%�

‧과학수학�이수단위�비율�전�교과의�40~50%

예술․체육중점학교

후기‧내신점수(관련교과�성적+비교과�성적)

‧예체능�중점으로�운영�31~55%

181


♣ 고등학교 진학 지원과 선발

1) 전기와 후기로 나누어 지원하며, 전기고등학교에 선발된 자는 후기고등학교 전형에

지원할 수 없습니다.

◦ 전기고등학교� : 특수목적고(외고, 국제고, 과학고), 특성화고(전문계고), 자율형사립고

◦ 후기고등학교� : 자율형공립고, 일반계고(예술‧체육‧과학�중점학교�포함)

2) 전기고는 교육감의 승인을 받아 학교별로 전형(특별/일반) 선발합니다.

3) 전기고는 1개 학교에만 지원할 수 있으며, 불합격자는 후기고에 지원할 수 있습니다.

나. 학교선택권 안내 (2011학년도 기준)

1) 학교선택권이란?

2010학년도부터 학생‧학부모가 희망하는 고등학교에 폭 넓게 진학할 수 있도록 학생 배정방법이 개선되었습니다. 학생 ‧ 학부모가 희망하는 학교를 먼저 선택한 후 교육청에서 추첨 배정하게 되어 교육수요자의 학교선택권이 대폭 확대되었습니다.

♣ 학교군의 개념

○ 단일학교군 : 서울시 전지역(서울 소재 전체 후기 일반계 고등학교) ○ 일반학교군 : 학생의 거주지가 속하는 학교군 ○ 통합학교군 : 일반학교군 + 인접 학교군

학교군 소속�지역 학교군 소속�지역

동부 동대문구,� 중랑구 강서 강서구,� 양천구

서부 마포구,� 서대문구.� 은평구 강남 강남구,� 서초구

남부 영등포구,� 구로구,� 금천구 동작 동작구,� 관악구

북부 노원구,� 도봉구 성동 성동구,� 광진구

중부 종로구,� 중구,� 용산구 성북 강북구,� 성북구

강동 강동구,� 송파구

182



♣ 학교 지원 방법

○ 자율형 공립고 지원 - 서울시 전체에서 희망자에 한하여 1개 학교만 선택 지원 - 자율형 공립고 지원자는 후기 일반계 고등학교에 동시 지원하여야 함

○ 과학 중점학교 및 예술‧체육 중점학교 배정 - 서울시 전체에서 희망자에 한하여 1개 학교만 선택 지원 - 중점학교 지원자는 후기 일반계 고등학교에 동시 지원하여야 함

♣ 학교 배정 방법

○ 자율형 공립고 - 1단계 : 학교 소재 자치구 거주 지원자 중 남녀별 정원의 50%를 추첨 배정 - 2단계 : 1단계 탈락자를 포함하여, 타 자치구 거주 지원자 중 남녀별 모집 정원의 50%를 추첨 배정

○ 과학 중점학교 및 예술‧체육 중점학교 배정 - 자율형 공립고 배정 후 후기 일반 고등학교보다 앞서 다음과 같이 배정 - 1단계 : 학교 소재 일반학교군 거주 지원자 중 모집정원의 50%를 추첨 배정 - 2단계 : 1단계 탈락자 포함하여 타 학교군 거주 지원자 중 정원의 50%를 추첨 배정

○ 일반고등학교(과학 중점학교 및 예술‧체육 중점학교의 일반학급 포함) - 자율형 공립고, 중점학교 배정에서 탈락할 경우 일반계 고등학교 배정대상자가 됨

단�계 1� 단계 2� 단계 3� 단계

학교군 단일학교군 일반학교군 통합학교군

비�율 20%� 40% 40%

• 단일학교군 : 2개교 선택 지원- 서울시 전체 학교 중 서로 다른 2개교를 선택하여 지망 순위별로 원서에 기재• 일반학교군 : 2개교 선택 지원- 학생의 거주지가 속하는 일반학교군에 소재하는 학교 중에서 서로 다른 2개교를

선택하여 지망 순위별로 원서에 기재 - 단일 학교군에서 거주지 소재 학교를 지망한 경우, 일반학교군에서 중복지원 가

능함- 예시) 송파구 거주 학생 : 1단계(단일학교군) 1지망 보인고, 2지망 문정고를 지

원한 경우, 2단계(일반학교군)에서도 다시 1지망 보인고, 2지망 문정고를 지원할 수 있음

183


종�류 해당�학교 비고

특

성

화

고

등

학

교�

교육청

지원형

(공업)� 서울로봇고� /서울방송고� /서울전자고� /성동공고� /한강미디어고�� 대진디자인고� /서울아이티고� /세명컴퓨터고� /신진자동차고� �

� � 염광여자메디텍고� /유한공고� /� 은평메디텍고

� (상업)� 경기상고� /덕수고� /서울금융고� /서울문화고� /선린인터넷고�

� � 성동글로벌경영고� /경복비즈니스고� /대동세무고� /동구마케팅고

� � 서울관광고� /서울여자상업고� /서울영상고� /선일이비즈니스고� � � � �

� � 선정관광고� /성암국제무역고� /송곡관광고� /영락유헬스고� /예일디자인고

�이화여대병설미디어고� /해성국제컨벤션고� /화곡보건경영고

정부부처

연계형� (공업)� 경기기계공고� /서울공고� /용산공고� /서울디지텍고� /한양공고

일반

특성화고

� (공업)� 강서공고� /서울북공고� /성수공고� /휘경공고� /광운전자공고� /단국공고�

� � 덕일전자공고� /리라아트고� /미래산업과학고� /상일미디어고� /서울디자인고

� � 영등포공고� /인덕공고� /한세사이버보안고

� (상업)� 경기여자상업고� /고명정보산업고� /광신정보산업고� /

� � 구로여자정보산업고� /대경정보산업고� /대일관광디자인고� /

� � 동명여자정보산업고� /동산정보산업고� /동일여자전산디자인고�

� � 서서울생활과학고� /서일정보산업고� /성덕여자상업고� /세그루패션디자인고�

� � 세민정보고� /신정여자상업고� /영신간호비즈니스고� /일신여자상업고

� � 정화여자상업고� /현광여자정보고� /홍익디자인고

전국

� 동래원예고� /부산관광고� /부산마케팅고� /부산미용고� /부산영상예술고�

� 부산조리고� /삼성생활예술고� /성심보건고� /수원하이텍고� /울산애니고

�한국게임과학고� /한국도예고� /한국디지털미디어고� /한국뷰티고�

� 한국애니메이션고� /한국조리과학고(우수특성화고)� /해운대관광고�

� 경기영상과학고�

특

수

목

적

고

과학고 한성과학고� /세종과학고 �

국제고 � 서울국제고

외국어고 � 대원외고� /대일외고� /명덕외고� /서울외고� /이화여자외고� /한영외고

예술고 � 국립국악고� /국립전통예고� /덕원예고� /서울공연예고� /서울예고� /선화예고�

체육고 � 서울체육고

산업수요

맞춤형고� 미림여자정보과학고� /수도전기공고

자

율

형

고�

자율형

사립고

전남�광양제철고� /강원�민족사관고� /전북� 상산고� /경북� 포항제철고�서울�하나고� /울산�현대� 청운고� �

전국

자율형

사립고

� 경문고� /경희고� /대광고� /대성고� /동성고� /동양고� /미림여고� � 배재고� /보인고� /

� 선덕고� /세화고� /숭문고� /신일고� /양정고� /용문고� /우신고� /이대부고� /이화여고� /

� 장훈고� /중동고� /중앙고� /한가람고� /한대부고� /현대고� /휘문고

자율형

공립고

� 경동고� /경일고� /고척고� /구현고� /금천고� /당곡고� /대영고� /도봉고� /� 등촌고� /

� 면목고� /미양고� /상암고� /성동고� /수락고� /원묵고� /중경고� /청량고

서울형

혁신학교� 금옥여고� /삼각산고� /선사고

2) 2011학년도 상급학교 체계도

184



종�류 해당�학교 비고

일

반

고

등

학

교

동부동대문 휘경여고(과학)� /경희여고� /해성여고� /동대부고중랑 혜원여고(과학)� /송곡고(체육)� /송곡여고(미술)� /신현고� /중화고� /태릉고

서부

마포 � 경서고� /광성고� /서울여고� /홍대부여고

서대문 � 인창고� /한성고� /중앙여고� /명지고

은평� 선정고(과학)� /숭실고� /충암고� /동명여고� /선일여고� /예일여고� /신도고

�은평고� /진관고

남부

영등포 � 여의도고(과학)� /관악고� /선유고� /영신고� /여의도여고� /영등포여고

구로 � 신도림고(과학)� /경인고� /구로고� /구일고� /오류고

금천 � 문일고� /동일여고� /독산고

북부노원

� 대진고(과학)� /상계고� /서라벌고� /재현고� /청원고� /노원고� /� 불암고

�상명고� /염광고� /월계고� /대진여고� /영신여고� /용화여고� /청원여고� /혜성여고�

도봉 � 창동고(과학)� /정의여고� /누원고� /자운고� /효문고� �

중부

종로 � 경복고� /경신고� /대신고� /덕성여고� /배화여고� /상명대부여고� /풍문여고

중구 장충고� /환일고� /계성여고� � � � � � �용산 용산고(과학)� /배문고� /오산고� /보성여고� /성심여고� /신광여고�

강동

강동� 강일고(과학)� /강동고� /광문고� /둔촌고� /암사고� /한영고� /동북고�

� 명일여고� /상일여고�

송파� 방산고(과학)� /잠신고(과학)� /가락고� /문정고� /문현고� /영동일고� /보성고

�오금고� /배명고� /잠실고� /� 영파여고� /잠실여고� /정신여고� /창덕여고

강서

강서� 마포고(과학)� /명덕고(과학)� /� 공항고� /세현고� /수명고� /한서고� /대일고

�영일고� /화곡고� /경복여고� /덕원여고� /명덕여고�

양천� 강서고� /광영고� /양천고� /백암고� /신목고� /신서고� /광영여고� /금옥여고

�목동고� /진명여고

강남

강남� 경기고(과학)� /개포고� /서울세종고� /압구정고� /중대부고� /청담고

�단대부고� /영동고� /� 중산고� /경기여고� /숙명여고� /은광여고� /진선여고

서초� 반포고(과학)� /서울고(과학)� /상문고� /서초고� /동덕여고� /서문여고� /양재고�

� 언남고

동작

동작 � 숭의여고(과학)� /성남고� /영등포고� /수도여고� /동작고

관악� 성보고(과학)� /남강고� /당곡고� /광신고� /삼성고� /신림고� /영락고� /인헌고�

� 서울문영여고

성동성동 � 덕수고� /성수고� /무학여고

광진 � 대원여고(음악)� /대원고� /동대부여고/건대부고� /광남고� /광양고� /자양고

성북강북 � 미양고(과학)� /영훈고� /창문여고� /혜화여고

성북 성신여고� /한성여고� /서울사대부고� /석관고� /삼각산고� /고대부고� /홍대부고�

185


3) 자기주도학습 전형 안내

가) 자기주도학습 전형이란? 2011고입에서 외국어고, 국제고, 과학고, 자율형 사립고 등의 선발방식으로 ‘자기

주도학습 전형’이 적용된다. 자기주도학습 전형은 학생의 자기주도학습 결과와 학습 잠재력을 중심으로 입학사정관으로 구성된 입학전형위원회에서 창의적이고 잠재력 있는 학생을 선발하는 고등학교 입학전형 방식이다.

나) 자기주도학습 전형의 절차1단계 ‘영어 내신성적(160점) + 출결(감점)’로 모집 정원의 1.5～2배수 선발

2단계 ‘1단계 성적(160점) + 면접(40점)’으로 최종 합격자 선발

다) 사교육을 유발하는 입학 전형 요소 배제• 학교별 필기고사를 금지- 교과지식을 묻는 형태의 구술면접, 적성검사 등 변형된

형태의 필기고사 금지• 중학교 학교생활기록부에서 학교 외 경시대회, 인증시험, 자격증 취득 등 선행학습

유발요소 배제• 학교생활기록부에 독서 항목 신설, 독서실적 등을 기록하여 자기주도학습 전형에 활용

라) 자기주도학습 전형의 2단계 면접점수 산출 방식

면접 = 자기주도 학습 및 계획 ＋ 봉사 ․ 체험활동 ＋ 독서활동

(1) 자기주도학습 전형 중 면접 내용자기주도학습 및 계획(학습계획서, 추천서, 학교생활기록부) - 전공에 대한 의지, 자기주도 학습과정, 학습 및 진로 계획봉사 ․ 체험 활동(학습계획서, 추천서, 학교생활기록부) - 학기중, 방학중 봉사 ․ 체험 활동 결과 - 봉사 ․ 체험 활동을 통해 느낀 점독서 활동 (학습계획서, 추천서, 학교생활기록부) - 중학교 동안의 교과 ․ 진로 ․ 교양 관련 독서 결과와 느낀 점

∙ 자기주도학습 (Self-Directed Learning) : 학생 스스로 자신의 학습과정에서 주도적

으로 목표를 설정하고 계획하여 학습한 후 스스로 결과를 평가하는 과정을 통해 창

의력과 문제해결력을 향상시키는 학습

∙ 자기주도학습 전형 : 학생의 자기주도학습 결과와 학습 잠재력을 기준으로 입학사정

관으로 구성된 입학전형위원회에서 창의적이고 잠재력 있는 학생을 선발하는 전형

∙ 입학사정관 : 지원 학생이 제출한 학습계획서, 학교장 및 교사 추천서 등을 활용하여

개인의 자기주도학습 능력과 잠재력을 종합적으로 평가하는 고등학교 입학전형 전문가

186



(2) 서류를 통해 나를 소개하는 자기소개서(학업계획서)

1. 학습계획서 목록 : 학습계획서 표지, 지원 동기, 학습 과정 및 진로 계획

봉사 및 체험활동, 독서활동

2. 학습계획서의 구성 요소

가. 지원 동기(전공 의지)

본인이 ○○○고의 해당학과에 지원하게 된 동기에 관하여 기술하십시오(600자 이내)

나. 학습 과정 및 진로 계획

본인이 스스로 학습계획을 세우고, 학습하고, 평가해 온 자기주도 학습 과정과 이를 통해 느꼈던

점에 관하여 기술하고, 고등학교 입학 후 본인의 학습계획과 고등학교 졸업 후 진로 계획에

관하여 구체적으로 기술하십시오.(600자 이내)

다. 봉사 및 체험활동

봉사 및 체험활동 중 2가지 사례를 선택하여 그 활동 경험의 내용과 어떤 점을 가장 인상 깊게

느꼈는지에 대해 구체적으로 기술하십시오.(600자 이내)

라. 독서활동

본인이 읽은 책 중 중요하게 생각하는 2권을 선정하여 내용과 감상을 적어 주십시오.(600자

이내, 대리 작성 혹은 표절 시에는 0점 처리함)

3. 학습계획서 작성 시 기재 금지사항

① TOEFL ․ TOEIC ․ TEPS ․ TESL ․ TOSEL ․ PELT ․ HSK, JLPT 등 각종 인증시험 점수, 한

국어(국어), 한자 등 능력 시험 점수

② 각종 경시대회 입상 실적, 영재교육원 교육 및 수료 여부 등

187


다. 미래의 직업세계

1) 주요 성장분야의 직업세계

분야 어떤�직업이�있나요?

반도체�

디스플레이

‧반도체�디스플레이�기획자� � ‧전자부품�생산공정�관리자� � ‧영상신호처리�기술원� � � � � �

‧반도체�설계�연구원 ‧디스플레이�개발� 연구원 ‧전자제품�조립�검사원

� ‧반도체�장비� 기술자

항공기�및�

우주선�개발

‧항공우주공학�기술자 ‧위성통신�설비�연구원� ‧항공교통�관제사

‧인공위성�연구원 ‧우주비행사

‧인공위성�관제원 ‧항공안전관리원

여가�서비스

‧여행상품�개발원 ‧카지노�딜러 ‧파티�플래너

‧푸드�스타일리스트 ‧레크레이션�지도사

‧호텔�서비스사 ‧해외관광지�개발자

이동�통신

‧통신공학�기술자� ‧무선인터넷�연구원� � ‧통신장비�기사

‧휴대폰�상품�기획자 ‧RF� 엔지니어

‧휴대폰�디자이너 ‧광통신�엔지니어

금융‧보험 ‧투자�분석가(애널리스트)� � ‧외환�딜러� ‧손해�사정인� �

‧금융자산�운용가(펀드매니저)‧보험상품�개발원 ‧재무�설계사

‧선물�거래사

국제�관계 ‧국제회의�전문가� � � ‧국제통상관리�전문가� �

‧국제법학자 ‧해외법인�관리자/국제공무원

‧지역�전문가/통역가

정보�기술

‧데이터베이스�관리자� � ‧네트워크�설계�전문가� � ‧IT� 컨설턴트� � ‧전자상거래�전문가

‧네트워크시스템�분석가� ‧컴퓨터시스템�설계�분석가

‧정보보호�전문가

생명공학

‧유전공학�연구원� ‧의약품�기술자 ‧연구기획�평가자

‧생물�정보학자‧식품공학�기술자

‧의공학�엔지니어 ‧생화학�연구원

사업�서비스

‧광고�기획자� � � � ‧마케팅�및� 시장조사�분석가� � ‧회계사� �

‧경영�컨설턴트 ‧감정평가사

‧헤드헌터 ‧물류관리�전문가

사회복지업

‧병원�코디네이터� � � ‧장기이식�코디테이터� � ‧놀이치료사

‧의료정보시스템�관리사 ‧요양�관리사�

‧사회복지사 ‧라이프�코치

방송

‧방송�연출가� ‧송출�기술자� ‧특수효과원

‧에니메이션�기획자�‧캐스팅�디렉터

‧방송작가‧분장사

스포츠

‧운동선수 ‧스포츠�홍보�전문가 ‧스포츠센터�지도자

‧운동�감독‧운동선수�트레이너

‧스포츠�마케터‧운동�처방사

출처 : 한국가이던스

188



2) 신생 및 이색 직종

직군 직업 직업�특성

경영�

금융�및�

기획

관리직

기상�컨설턴트 날씨�정보를�제공하고�활용할�수�있도록�도와주는�맞춤형�날씨�서비스�전문가

HCL�컨설턴트IT�관련�제품이나�서비스에�대한�친근한�컴퓨터�환경이�무엇인지�진단해서�개선안을�

제공

펀드�애널리스트 펀드�시장에�대해�분석하고�펀드를�추천하는�투자�분석�전문가

문화�마케터 문화를�기획하고�판매하는�사람

검색기획�전문가 적절한�검색서비스�환경을�제공하는�검색�서비스�전문가

키워드�에디터 광고를�정보로�만들어�제공하는�검색�광고�및�검색�정보�전문가

입학사정관 새�시대�새로운�방법으로�학생을�평가하고�선발하는�학생�인재�채용�전문가

방송�

영화�

및�

이벤트

영화�예고편�제작자 관객이�영화를�보러�오도록�영화의�특징적인�면을�소개하는�일종의�영화광고�제작자

메이킹�필름�제작자 영화�만드는�과정을�촬영하는�영화�기록가

플리아티스트 진짜�같은�소리를�창조하는�영화�음향�분야의�마술사

퍼핏�애니메이터 인형을�통해�영화를�만드는�인형�영화�전문가

버블리스트 비눗방울을�활용해�다양한�공연을�펼치는�일을�하는�전문�예술가

불꽃�연출가 밤하늘을�무대삼아�불꽃�공연을�펼치는�불꽃의�창조자

문화

및

예술

슈가�크래프터 설탕을�반죽하여�생활소품을�만드는�일종의�설탕�예술가

비보이(비걸) 브레이크�댄스를�전문적으로�추는�사람

그래피티�아티스트 세상의�다양한�공간을�캔버스�삼아�자유롭게�그림을�그리는�도시의�예술가

연극놀이�강사 연극놀이를�통한�교육�프로그램을�개발하고�제공하는�사람

웰빙

및�

서비스

웃음�치료사 웃음을�도구로�사람을�치유하는�행복�전도사

재활�승마�치료사 말을�매개로�환자를�치료하는�치료�승마�전문가

수중�재활�운동사 물을�이용해�우리�신체가�건강해질�수�있도록�돕는�물�전문�운동사

애완동물�장의사 애완동물의�장례와�관련한�모든�것을�책임지는�애완동물�장례�전문가

퍼스널�쇼퍼 고객에게�적합한�상품을�추천하는�맞춤형�쇼핑�도우미

매장�배경음악�전문가 매장의�음악�선곡을�담당하는�일종의�디제이

산업�잠수사 바다�속에서�산업적�가치가�있는�것들을�발견하고�개발하는�바다�사업가

스포츠�

직업

스포츠�기록�분석�연구원스포츠�경기의�모든�요소들을�수치적�데이터로�기록하고�분석하는�일을�전문적으로�

하는�사람

비디오�분석관 스포츠�경기를�영상으로�촬영해�편집�분석하여�경기�전술에�이용하도록�하는�사람

레이싱�미캐닉 경주�차량의�정비�전문가

카오디오�인스톨러 환상의�음질을�자랑하는�오디오�시스템을�차에�설치하는�사람

출처 : 한국가이던스

189


3) 외국의 별난 직업

국가 직업명 직업�개요

미국

의학�삽화가 의학�또는�생물학에�관련되는�내용을�시각적으로�표현하는�전문�직업�예술가

딱정벌레�사육사사냥한�동물을�박제하기�위해서�뼈에�살점이�남아있지�않도록�청소를�하는�딱정벌레를�

사용해서�파는�사람

의안�제조가선천성으로�혹은�사고나�질병�등으로�눈을�잃은�사람들에게�정상인과�같은�인상과�미용을�

위해�착용하는�보조�의안을�만드는�사람�

웨딩� DJ 결혼식이�평생�기억에�남을�수�있도록�아름다운�음악을�제공하는�사람

영유아�안전장치�

설치가

가정에�방문하여�출입구,�가구,�부엌의�주방�가구�등�위험요소를�진단하고�제거하기�위해�

필요한�장치를�설치하는�사람

스타�코스튬�

플레이어

의상,�헤어,�메이크업,�포즈�연출�등�스타의�모든�퍼포먼스�연출을�직접�행함으로�고객에게�

만족감과�잊지�못할�추억을�선사하는�예술가로�일종의�캐릭터�연출자

정리�정돈가 정리�정돈하는�방법을�알려주는�사람

매매주택�연출가 모델하우스�등�주택�연출을�위해�구매자�입장에서�주택을�장식하는�사람

어린이�파티�전문가어린이의�마음을�사로잡기�위해�다양한�인형을�만들고�공연을�준비하고�파티를�기획하는�

사람

캠퍼스�크루저학교�내에서�학생의�안전과�편의를�위해�우리나라�콜택시와�비슷한�형태로�서비스를�

제공하는�사람(재학생�가운데�2년�이상의�운전�경력을�가진�자를�위주로�선발하고�있음)

컨시어지고객의�개인�비서�역할을�하는�사람으로�이전에는�호텔�컨시어지가�보편적이었으나,�2000년�

이후�개인�컨시어지가�많이�생기고�있다.

일본

비오톱�관리사도시화로�인해�살�곳을�잃은�생물에게�서식지를�제공함으로써�자연환경을�보존하고�사람과�

자연이�공존할�수�있도록�도와주는�사람

고령자�도시락�

택배업자고령자의�집으로�식사를�배달해�주는�사람

노인�개호�복지사 고령자들이�일상생활을�영위할�수�있도록�종합적인�서비스를�제공하는�사람

돌고래�조련사동물원이나�대형공원에서�돌고래를�사육하고�관리하여�관중들에게�선보일�쇼를�위해�

돌고래를�훈련하는�사람

애니멀�

커뮤니케이터

살아있는�모든�생명체와�실제�텔레파시를�통해�대화하여�문제점을�해결하고�그�위치�등을�

파악하는�텔레파시�영상대화�소통가

마음�치료사환자들의�정신적인�피로와�어려움을�들어�주고�공감함으로써�환자의�체력과�기력을�함께�

회복사카는�중요한�역할을�하는�사람

장애인�복지주거�환경�

코디네이터

자택에서�생활하는�장애인이나�고령자에게�안전하고�쾌적한�주거환경의�정비를�건축�설계사�

등에게�제안하는�사람

장애인�직업�상담사 취업을�원하는�장애인�구직자를�대상으로�직업상담�및�취업�알선을�하는�사람

만화�변사 배우가�연기하듯이�사람들에게�만화책을�읽어�주는�사람

온천�배달부고객이�원하는�시간에�온천수를�택배�차량에�실어�가정집,�요양원,�호텔�등지까지�배달하는�

사람

중국

사과�대변인의뢰인이�되어�진심어린�사과의�말을�전달하고�서로�오해가�풀렸다고�생각되면�직접�대화할�

수�있도록�주선하는�사람

흥정�대리인 소비자가�만족할�만한�가격대에서�물건을�살�수�있도록�가격을�대신�깎아주는�사람

사인�디자이너 이름과�그림을�잘�조화시켜�이름에�알맞게�사인을�만들어�주는�사람

오토바이�택시� 기사 오토바이로�손님이�원하는�장소로�이동시켜�주는�사람

인간�내비게이션운전자�옆자리에�앉아�방향을�알려주면서�꽉�막힌�도로를�피해�갈�수�있는�방법을�제시하고�

가장�빠르게�갈�수�있도록�안내하는�사람�

요리�주문사 손님의�성별,�사는�지역,�입맛�등을�대화를�통해�파악하고�그에�맞는�요리를�찾아주는�사람

190



‧ 가회박물관 www.gahoemuseum.org/ 종로구 가회동

‧ 건국대학교 박물관 museum.konkuk.ac.kr/ 광진구 화양동

‧ 경찰박물관 www.policemuseum.go.kr/ 종로구 신문로2가

‧ 경희대학교 자연사박물관 nhm.khu.ac.kr/ 동대문구 회기동

‧ 경희대학교 중앙박물관 museum.khu.ac.kr/ 동대문구 회기동

‧ 경희대학교 혜정박물관 oldmaps.khu.ac.kr/ 경기도 용인시

‧ 고려대학교 박물관 museum.korea.ac.kr/ 성북구 안암동

‧ 골프박물관 blog.naver.com/ejhera1/60053814494 / 경기도 고양시

‧ 국가정보원안보전시관 www.nis.go.kr/main.html/ 서초구 내곡동

‧ 국립고궁박물관 www.gogung.go.kr/ 종로구 사직로34

‧ 국립국악박물관 www.ncktpa.go.kr/ 서초구 서초동

‧ 국립민속박물관 www.nfm.go.kr/ 종로구 삼청동길

‧ 국립서울과학관 www.ssm.go.kr/ 종로구 와룡동

‧ 국립중앙박물관 www.museum.go.kr/ 용산구 서빙고로

‧ 국립현대미술관 www.moca.go.kr/ 경기도 과천시

‧ 국민대학교 박물관 museum.kookmin.ac.kr/ 성북구 공릉3동

‧ 국회헌정기념관 memorial.na.go.kr/index.jsp/ 영등포구 여의도동

‧ 김치박물관 www.kimchimuseum.co.kr/ 강남구 삼성동

‧ 농업박물관 www.agrimuseum.or.kr/main.php/ 중구 충정로1가

‧ 단국대학교 석주선기념 박물관 museum.dankook.ac.kr/ 경기도 용인시

‧ 덕성여자대학교 박물관 museum.duksung.ac.kr/ 도봉구 쌍문동

‧ 도산안창호기념관 www.ahnchangho.or.kr/site/index.php/ 강남구 신사동

‧ 동국대학교 박물관 210.94.204.227/ 중구 필동

‧ 동덕여자대학교 박물관 museum.dongduk.ac.kr/ 성북구 하월곡동

‧ 떡박물관 www.tkmuseum.or.kr/ 종로구 와룡동

‧ 로봇박물관 www.robotmuseum.co.kr/ 종로구 동숭동

‧ 롯데월드민속박물관 www.lotteworld.com/Family_museum/ 송파구 잠실동

‧ 명지대학교 박물관 museum.mju.ac.kr/ 경기도 용인시

‧ 몽촌역사관 www.museum.seoul.kr/kor/mch/1172550_559.jsp/ 송파구 방이동

‧ 백범기념관 www.kimkoomuseum.org/ 용산구 효창동

‧ 별난물건박물관2 www.funmuseum.com/ 경기도 안양시

‧ 보나장신구박물관 www.bonamuseum.com/ 경기도 광명시

‧ 부엉이박물관 www.owlmuseum.co.kr/ 종로구 삼청동

‧ 북촌생활사박물관 www.bomulgun.com/ 종로구 삼청동

‧ 분재박물관 www.bonsaitv.com/ 서초구 우면동

‧ 삼성어린이박물관 kids.samsungfoundation.org/ 송파구 신천동

‧ 삼성출판박물관 www.ssmop.org/ 종로구 구기동

‧ 삼육대학교 박물관 museum.syu.ac.kr/ 노원구 공릉2동

‧ 상명대학교 박물관 museum.smu.ac.kr/ 종로구 홍지동

‧ 서강대학교 박물관 sogmuse.sogang.ac.kr/ 마포구 신수동

‧ 서대문자연사박물관 namu.sdm.go.kr/ 서대문구 연희동

라. 다양한 현장 체험활동 안내

1) 문화‧예술 체험 장소

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‧ 서대문형무소역사관 www.sscmc.or.kr/culture2/ 서대문구 현저동

‧ 서울교육사료관 edumuseum.sen.go.kr/ 종로구 북촌길

‧ 서울대학교 미술관 www.snumoa.org/관악구 관악로

‧ 서울대학교 박물관 museum.snu.ac.kr/ 관악구 관악로

‧ 서울시립대학교 박물관 museum.uos.ac.kr/ 동대문구 시립대길

‧ 서울시민안전체험관 safe119.seoul.go.kr/ 광진구 능동, 동작구 신대방동

‧ 서울여자대학교 박물관 museum.swu.ac.kr/ 노원구 공릉동

‧ 서울역사박물관 www.museum.seoul.kr/ 종로구 새문안길

‧ 서울올림픽기념관 www.88olympic.or.kr/ 송파구 올림픽로

‧ 서울특별시과학전시관 www.ssp.re.kr/ 관악구 낙성대동

‧ 성균관대학교 박물관 museum.skku.ac.kr/ 종로구 명륜3가

‧ 성신여자대학교 박물관 www.sungshin.ac.kr/museum/ 성북구 동선동길

‧ 세계장신구박물관 www.wjmuseum.com/ 종로구 화동

‧ 세종대왕기념관 www.sejongkorea.org/ 동대문구 청량리동

‧ 세종대학교 박물관 museum.sejong.ac.kr/ 광진구 군자동

‧ 쇳대박물관 www.lockmuseum.org/ 종로구 동숭동

‧ 숙명여자대학교 문신미술관 www.moonshin.or.kr/ 용산구 효창원길

‧ 숙명여자대학교 박물관 museum.sookmyung.ac.kr/ 용산구 효창원길

‧ 숙명여자대학교 정영양자수박물관 museum.sookmyung.ac.kr/ 용산구 효창원길

‧ 숭실대학교 한국기독교박물관 www3.ssu.ac.kr/museum/ 동작구 상도동

‧ 신문박물관 www.presseum.or.kr/ 종로구 세종로

‧ 안중근의사기념관 www.patriot.or.kr/ 중구 회현동

‧ 어린이민속박물관 www.kidsnfm.go.kr/ 종로구 삼청동길

‧ 여성사전시관 herstory.moge.go.kr/ 동작구 대방동

‧ 연세대학교 중앙박물관 museum.yonsei.ac.kr/ 서대문구 성산로

‧ 영인문학관 www.youngin.org /종로구 평창동

‧ 옹기민속박물관 onggimuseum.org/ 도봉구 쌍문1동

‧ 외교박물관 www.mofat.go.kr/ 서초구 서초2동

‧ 우리은행 은행사박물관 www.wooribank.com/ 중구 회현동

‧ 울트라건축박물관 www.ultramuseum.com/ 중구 서소문동

‧ 월드컵공원전시관 worldcuppark.seoul.go.kr/ 마포구 상암동

‧ 유비쿼터스드림 전시관 www.ubiquiitousdream.or.kr/ 종로구 세종로

‧ 육군 박물관 museum.kma.ac.kr/kor/mai/mai.jsp / 노원구 공릉2동

‧ 이한열기념관 www.19870609.com/ 마포구 노고산동

‧ 이화여자대학교 박물관 museum.ewha.ac.kr/ 서대문구 대현동

‧ 이화여자대학교 자연사박물관 nhm.ewha.ac.kr/ 서대문구 대현동

‧ 재미있는 성문화박물관 www.erosmuseum.net/ 종로구 인사동

‧ 전기박물관 www.kepco.co.kr/museum/ 서초구 서초동

‧ 전쟁기념관 warmemo.co.kr/ 용산구 용산동

‧ 절두산순교박물관 www.jeoldusan.or.kr/ 마포구 합정동

‧ 조세박물관 nts.go.kr/museum/index.html/ 종로구 청진동길

‧ 조흥금융박물관 www.chohungmuseum.co.kr/ 중구 남대문로

‧ 종이미술박물관 www.jongiejupgi.or.kr/ 중구 장충동

‧ 짚풀생활사박물관 www.zipul.com/ 종로구 명륜동

192



‧ 초전섬유퀼트박물관 jculture.co.kr/museum/ 중구 남산동

‧ 축구전시관 www.kfa.or.kr/ 종로구 신문로2가

‧ 코리아나화장박물관 www.spacec.co.kr/ 강남구 신사동

‧ 티벳박물관 www.tibetmuseum.co.kr/ 종로구 소격동

‧ 평강성서유물박물관 www.apm.or.kr/ 구로구 오류2동

‧ 한국방송견학홀 office.kbs.co.kr/hall/ 영등포구 여의도동

‧ 한국은행화폐금융박물관 museum.bok.or.kr/ 중구 남대문로

‧ 한국자수박물관 www.bojagii.com/ 강남구 논현동

‧ 한국잡지박물관 www.kmpa.or.kr/ 영등포구 여의도동

‧ 한국카메라박물관 www.kcpm.or.kr/ 관악구 신림동

‧ 한국현대문학관 www.kmlm.or.kr/ 중구 장충동2가

‧ 한양대학교 박물관 museumuf.hanyang.ac.kr/ 성동구 행당동

‧ 항공대학교 항공우주박물관 www.aerospacemuseum.or.kr/ 경기도 고양시

‧ 허준박물관 www.heojun.seoul.kr/ 강서구 허준길

‧ 호림박물관 www.horimmuseum.org/ 관악구 신림11동

‧ 홍익대학교 박물관 www.hongik.ac.kr/sub1/org_mus.html/ 마포구 상수동

‧ 화봉책박물관 www.rarebook.co.kr/ 종로구 경운동

‧ 화정박물관 www.hjmuseum.or.kr/ 종로구 평창동

‧ LG사이언스홀 www.lg.co.kr/science/ 영등포구 여의도동

‧ 강남문화재단 www.gfac.or.kr 3447-0423/ 강남구 선릉로

‧ 강북문화원 gangbukculture.or.kr 999-8109/ 강북구 수유6동

‧ 강서문화원 www.kcc2000.or.kr 2607-4233/ 강서구 화곡로

‧ 공릉종합사회복지관 www.gongneung.or.kr / 노원구 동일로

‧ 관악문화원 gacc.or.kr/board 885-5975/ 관악구 문화길

‧ 광진문화원 kjcc.or.kr 447-0244/ 광진구 구의동

‧ 교육법인 블루닷 창의성교육연구소 www.ibluedot.co.kr 583-8855/ 서초구 서초동

‧ 구로문화원 gurocc.or.kr/main 851-0837/ 구로구 구로5동

‧ 구로아트밸리 www.guroartsvalley.or.kr 2029-1700/ 구로구 의사당길

‧ 극단 진동 www.jeendong.co.kr 3295-0407/

‧ 금나래아트홀 www.gnrart.or.kr/ 2627-2981/ 금천구 시흥동

‧ 금천문화원 geumcheon.kccf.or.kr 896-8552/ 금천구 시흥1동

‧ 나루아트센터 www.naruart.or.kr 2049-4700/ 광진구 능동로

‧ 놀이교육연구소 www.noljaa.co.kr 963-3330/ 성북구 길음동

‧ 도봉문화원 dobong.or.kr 905-4026/ 도봉구 창5동

‧ 동대문문화원 dongdaemun.kccf.or.kr 2241-9300/ 동대문구 답십리4동

‧ 동작문화원 dongjaktv.net 822-8500/ 동작구 상도2동

‧ 문화우리 www.culturec.org 2652-7369/

‧ 뮤지엄교육연구소 www.meme21.com 723-6022/ 종로구 인사동

‧ (사)청소년교육전략21 www.yes21.org 582-1318/ 서초구 방배3동

2) 문화 ‧ 예술교육 지원 단체

193


‧ (사)한국문화의집협회 www.cultureclub.or.kr 733-2457/ 마포구 공덕동

‧ 삼성어린이박물관 www.samsungkids.org 2143-3644/ 송파구 신천동

‧ 서울문화재단 www.sfac.or.kr 758-2020/ 동대문구 청계천로

‧ 성동문화원 ssdc.or.kr 2286-6234/ 성동구 행당1동

‧ 성북문화원 isbcc.or.kr/main/main.php 765-1611/ 성북구 동소문동

‧ 양천문화원 yccc.or.kr 2651-5300/ 양천구 신정동

‧ 어린이문화예술학교 www.kccac.org 2234-4032/

‧ 영등포문화원 www.영등포문화원.kr 846-0156/ 영등포구 영등포동

‧ 용산문화원 yongsan.kccf.or.kr 703-0052/ 용산구 원효로4가

‧ 중구문화원 junggucc.or.kr 775-3001/ 중구 장교동

‧ 중랑문화원 www.jungnangculture.or.kr 492-0066/ 중랑구 면목4동

‧ 한국공예디자인문화진흥원 www.kcdf.kr 733-9064/ 종로구 관훈동

‧ 한국동요문화협회 www.dongyo.or.kr 455-1924/ 광진구 구의동

‧ 한국아동국악교육협회 www.ikukack.org 467-2277/ 광진구 자양1동

‧ 한국어린이도서관협회 www.kidlib.kr 388-5933/ 강남구 대치동

‧ 한국언론진흥재단 www.kpf.or.kr 2001-7762/ 중구 태평로

‧ CJ문화재단 cjculturefoundation.org 726-8526/ 중구 필동2가

‧ 가락종합사회복지관 www.garak.or.kr/ 송파구 가락동

‧ 강남보육원 www.kangnamhome.org / 강남구 개포동

‧ 가산종합사회복지관 www.gasan.or.kr/금천구 가산동

‧ 강남종합사회복지관 www.kangnamwelfare.co.kr/강남구 개포길

‧ 강동종합사회복지관 www.kdswc.or.kr/ 강동구 천호3동

‧ 강북구 자원봉사센터 vol.gangbuk.seoul.kr/ 강북구 번2동

‧ 강북구 장난감도서관 02-980-6775 / 강북구 오현길

‧ 강북노인종합복지관 www.gswc.or.kr/ 강북구 인수동

‧ 강북청소년수련관 난나 www.nanna.seoul.kr / 강북구 419길

‧ 강서노인종합복지관 www.gangseosenior.or.kr/강서구 등삼동길

‧ 광운대문화관 www.kw.ac.kr / 노원구 광운길

‧ 광장종합사회복지관 www.gj.or.kr/xe/광진구 광장동

‧ 구세군 강북종합사회복지관 www.gangbuk.or.kr / 강북구 미아2동

3) 봉사체험 장소

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‧ 국립재활원 nrc.go.kr/ 강북구 가오리길

‧ 굿피플 www.goodpeople.or.kr / 영등포구 여의도동

‧ 궁동종합사회복지관 www.happykd.or.kr/구로구 궁동길

‧ 까리따스방배종합사회복지관 cbwc.or.kr/서초구 방배2동

‧ 남부 장애인 종합복지관 www.ilovenambu.or.kr/ 동작구 신대방동

‧ 노원 정보도서관 nowonlib.seoul.kr / 노원구 온곡길

‧ 노원 청소년 수련관 www.youthcenter.or.kr / 노원구 상계6동

‧ 노원1종합사회복지관 nowon.or.kr / 노원구 월계3동

‧ 노원구 자원봉사센터 volunteer.nowon.seoul.kr / 노원구 노해길

‧ 노원노인종합복지관 www.nowonsenior.or.kr / 노원구 하계동

‧ 노원어린이도서관 www.nowonilib.kr / 노원구 중계4동

‧ 녹번종합사회복지관 www.nokbeon.or.kr/은평구 다솔길

‧ 능인종합사회복지관 www.nungin.or.kr/ 강남구 양재대로

‧ 다운복지관 www.down.or.kr/home / 노원구 공릉동

‧ 당현천 지킴이봉사단 cafe.naver.com/danghyun/ 노원구 중계1동

‧ 대청종합사회복지관 www.daechung.or.kr/강남구 일원1동

‧ 대한적십자사 동부 혈액원 www.bloodinfo.net / 노원구 상계6동

‧ 도봉구 자원봉사센터 vol.dobong.go.kr / 도봉구 마들길

‧ 도봉노인종합복지관 www.dobongnoin.or.kr/ 02-993-9900 / 도봉구 아람길

‧ 도봉서원종합사회복지관 www.seowonbokji.or.kr / 도봉구 도봉2동

‧ 동대문종합사회복지관 www.communitycenter.or.kr/ 동대문구 제기2동

‧ 등촌종합사회복지관 www.dc1welfare.or.kr/강서구 등촌3동

‧ 마천종합사회복지관 childfund-macheon.or.kr/송파구 마천1동

‧ 목동종합사회복지관 www.mokdongswc.org/양천구 목2동

‧ 반포종합사회복지관 www.mybanpo.org/서초구 당재길

‧ 삼전종합사회복지관 www.samjeon.or.kr/ 송파구 삼전동

‧ 상계종합사회복지관 www.sanggyebokji.or.kr / 노원구 평화7길

‧ 서부장애인종합복지관 www.openlife.or.kr/은평구 구산동

‧ 서울동천학교 www.dongchun.sc.kr / 노원구 하계1동

‧ 서울북부녹색 소비자연대 gcn.or.kr / 성북구 삼선동

‧ 서울시립상이군경복지관 kdvowelfare.or.kr / 노원구 상계6동

‧ 서울시립수락양로원 scn.or.kr / 노원구 상계동

‧ 서울시립중계노인복지관 www.sgwc.or.kr / 노원구 중계2동

‧ 서울장애인종합사회복지관 www.seoulrehab.or.kr/ 강동구 고덕동길

‧ 서울환경운동연합 www.ecoseoul.or.kr / 종로구 누하동

‧ 서울YMCA방화11종합사회복지관 www.banghwa11.or.kr/강서구 방화초교길

‧ 서초종합사회복지관 www.seochowc.or.kr/ 서초구 양재동

‧ 성가정노인종합복지관 www.skjsenior.org/ 강동구 고덕1동

‧ 성내종합사회복지관 www.welfarecenter.or.kr/ 강동구 성내2동

‧ 성모지역아동복지센터 smcenter.co.kr / 노원구 상계6동

‧ 성북구자원봉사센터 www.sbvc.or.kr/ 성북구 보문로

‧ 송파종합사회복지관 www.songpacc.or.kr// 송파구 거여1동

195


‧ 수서명화종합사회복지관 mhwelfare.or.kr/main/main.php/강남구 광평로

‧ 수서종합사회복지관 www.sschild.sc.or.kr/강남구 수서동

‧ 시립노원시각장애인복지관 www.nowonblind.or.kr / 노원구 상계6동

‧ 시립동대문노인종합복지관 www.happysenior.or.kr/ 동대문구 청소년4길

‧ 신내종합사회복지관 www.snwc.or.kr / 중랑구 상봉1동

‧ 신목종합사회복지관 www.shinmok.or.kr/index.php/양천구 신정2동

‧ 신사종합사회복지관 www.sscc.or.kr/은평구 신사1동

‧ 신월종합사회복지관 www.sinwc.or.kr/신월2동

‧ 신정종합사회복지관 www.shinjung.or.kr/양천구 신정4동

‧ 쌍문동 청소년랜드 youthland.net / 도봉구 쌍문3동

‧ 아름다운가게 www.beautifulstore.org/

‧ 양재종합사회복지관 www.seochowc.or.kr/서초구 양재동

‧ 연세대학교가양종합사회복지관 www.yonseigayang.or.kr/가아서구 가양2동

‧ 우면종합사회복지관 www.woomyun.or.kr/서초구 우면동

‧ 월계종합사회복지관 wwc.or.kr / 노원구 월계2동

‧ 월곡종합사회복지관 www.ewolgok.or.kr/ 성북구 오패산길

‧ 은평종합사회복지관 www.eunpyeong.or.kr/은평구 은평터널로

‧ 의암 손병희 선생 묘역 tour.gangbuk.seoul.kr / 강북구 수유동

‧ 일촌공동체 노원센터 www.goodsociety.or.kr / 노원구 중계4동

‧ 자양종합사회복지관 www.jayang.or.kr/ 광진구 자양3동

‧ 잠실종합사회복지관 www.jamsilswc.or.kr// 송파구 잠실본동

‧ 장안종합사회복지관 www.jang-an.or.kr/ 동대문구 장안1동

‧ 중계본동 자원봉사캠프 cafe.daum.net/jgvoluteercamp / 노원구 무수동길

‧ 중계종합사회복지관 www.junggye.or.kr / 노원구 당고개길

‧ 중곡종합사회복지관 chunggok.org/광진구 중곡동

‧ 창동노인복지센터 www.changsenior.org / 도봉구 창3동

‧ 창동종합사회복지관 www.changdong21.or.kr/ 도봉구 창동길

‧ 창동지하철 차량기지 www.seoulmetro.co.kr / 노원구 상계동

‧ 창빈안씨 신도비 묘역 02-826-6251 / 동작구 현충로

‧ 천애재활원 www.chunae.or.kr / 노원구 중계본동

‧ 청담종합사회복지관 www.chungdam.or.kr/금천구 시흥2동

‧ 태화기독교종합사회복지관 www.taiwha.or.kr/html/ 강남구 수서동

‧ 평화종합사회복지관 www.pyunghwa.or.kr / 노원구 노원길

‧ 풍납종합사회복지관 poongnap.dasan.org//송파구 풍납2동

‧ 하계 실버센터 hagyesilver.or.kr / 노원구 하계2동

‧ 하늘품 지역아동센터 cafe.daum.net/ChildCenter / 노원구 상계5동

‧ 한국 원자력병원 www.kcch.re.kr / 노원구 노원길

‧ 한국시각장애인복지관 www.hsb.or.kr/ 강동구 상일동

‧ 한빛종합사회복지관 www.han-bit.or.kr/신월4동

‧ 해비타트 www.habitat.or.kr / 중구 신당동

‧ 화원종합사회복지관 www.hwawon.org/구로구 벗꽃길

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4) 진로·직업체험 활동 가능 사업체

‧ 경찰박물관(경찰) www.policemuseum.go.kr / 종로구 신문로 ‧ 국회의사당(입법 공무원 및 국회의원) www.assembly.go.kr / 영등포구 여의도동 ‧ 남양주종합촬영소(영화 관련 직업) nsc.kofic.or.kr / 경기도 남양주시 ‧ 농심(제과 관련 직종) www.nongshim.com / 동작구 신대방동 ‧ 동아일보(기자 및 편집 관련 직종) www.donga.com / 종로구 세종로 ‧ 떡 박물관(떡 만들기 실습) www.tkmuseum.or.kr / 종로구 와룡동 ‧ 롯데제과(제과 관련 직종) www.otteconf.co.kr / 영등포구 양평동 ‧ 밀레니엄서울힐튼호텔(호텔관련직업) www.hiltontc.co.kr / 중구 남대문로 ‧ 서울 애니메이션센터(애니메이션 관련 직종) www.ani.seoul.kr / 중구 예장동 ‧ 서울대공원(동물사육사, 수의사) grandpark.seoul.go.kr / 경기도 과천시 ‧ 송혜정 프레스플라워(공예 관련 직종) www.petals.co.kr / 서초구 잠원동 ‧ 신문박물관(기자 및 편집 관련 직종) www.presseum.or.kr / 종로구 세종로 ‧ 국가정보원 안보전시관(경찰관련 직종) www.nis.go.kr / 서초구 내곡동

‧ 암사 아리수 정수센터(수질관리사) water.seoul.go.kr / 강동구 암사동 ‧ 외교통상부(외교 관련 직종) www.mofat.go.kr / 종로구 세종로 ‧ 우리은행 은행사 박물관(은행 관련 직종) www.woorimuseum.com / 중구 회현동1가 ‧ 육군사관학교(직업군인) www.kma.ac.kr / 노원구 공릉동 ‧ 윤옥희요리학원(요리사) www.cfnc.co.kr / 종로구 동숭동 ‧ 이향메이크업 스쿨(메이크업 아티스트) www.leehyang.com / 강남구 신사동 ‧ 전쟁기념관(직업군인) www.warmemo.or.kr / 용산구 용산동 ‧ 조선일보(기자 및 편집 관련 직종) www.chosun.com / 중구태평로1가 ‧ 국세청 조세박물관(금융, 경제관련 직종) www.nts.go.kr / 종로구 수송동

‧ 중랑 물재생센터(환경 관련 사업체 관리자) jstc.seoul.go.kr / 성동구 송정동 ‧ 증권선물거래소(모의주식투자, 증권업관련직종) www.krx.co.kr / 영등포구 여의도동 ‧ 증권박물관(증권 관련 직종) www.stockmuseum.co.kr / 경기도 고양시 ‧ 참나무와 도토리(의류업 관련) www.chamnamu.com / 경기도 의왕시 ‧ 청소년문화교류센터(국제사회 활동 관련 직종) www.mizy.net / 중구 예장동 ‧ 코리아나 화장박물관(화장품 관련 직종) www.spacec.co.kr / 강남구 신사동 ‧ 파코메리(화장품 제조 산업) www.pacomeri.co.kr / 송파구 방이동 ‧ 한겨레신문사(신문 제작 과정 견학) www.hani.co.kr / 마포구 공덕동 ‧ 한국 문화의 집(전통공예 관련 직종) www.kous.or.kr / 강남구 대치동 ‧ 한국금융사박물관(금융 관련 직종) www.shinhanmuseum.co.kr / 중구 태평로1가 ‧ 한국언론진흥재단(신문 제작 체험) www.kpf.or.kr / 중구 태평로1가 ‧ 한국의 집(전통음식 전통공예 관련) www.koreahouse.or.kr/kh / 중구 필동 ‧ 항공우주박물관(견학 비행시뮬레이션) www.aerospacemuseum.or.kr / 경기도 고양시 ‧ 해태제과(제과 관련 직종) www.ht.co.kr / 용산구 남영동 ‧ 화폐금융박물관(금융 관련 직종) museum.bok.or.kr / 중구 남대문로 ‧ GM대우(자동차 관련 직종) www.gmdaewoo.co.kr / 인천시 부평구 ‧ KBS (방송국 관련 직종) www.kbs.co.kr / 영등포구 여의도동 ‧ MBC(방송국 관련 직종) www.imbc.com / 영등포구 여의도동 ‧ SBS (방송국 관련 직종) www.sbs.co.kr / 양천구 목1동

197


5) 2010 진로체험기관 안내 자료(학급신청용)

순 기관명 연락처� 교� � � 통� � � 편 활동시작 수용인원

1 MBC문화방송국 789-27875호선�여의도역�4번�출구→증권거래소�방향으로�

직진→MBC방송센터10:00 1학급

2 신문박물관 2020-01145호선�광화문역�5번�출구�바로�앞�

(동아미디어센터3층)10:00 2학급

3 서울지방경찰청 720-0837 5호선�광화문역�1번�출구→도보�5분� 10:00 1학급

4 국회 788-21145호선�여의도역�5번�출구→버스��162,�261,�262,�

461번�환승10:00 3학급

5 조세박물관 397-1633 5호선�광화문역�2번�출구→도보�10분 10:00 1학급

6 아산병원 3010-3052 풍납�2동� (도보) 10:00 2학급

7 한국세무사협회 521-94512호선�서초역�4번�출구→서울고등학교�방면으로�약�

800m� �도보�10:00 2학급

8 경찰박물관 3150-3761 5호선�광화문역�4번�또는�7번�출구→도보�5분� 10:00 2학급

9 서울고등법원 530-11912호선�교대역�11번�출구→강남고속버스터미널�방향�

도보�5분�10:00 1학급

10 코리아나�화장박물관 547-97493호선�압구정역�3번�출구→CGV매표소�샛길�

아이스크림점�1층→300m�도보�10:00 2학급

11 서울애니메이션�센터 3455-8484 4호선�명동역�1번�출구→남산방면�도보7분� 10:00 2학급

12 육군사관학교 2197-6123 7호선�태릉입구역�하차�→도보�15분� 10:00 3학급

13 한국금융사박물관 738-6806 5호선�광화문역�6번�출구→도보�2분 10:00 1학급

14 암사�아리수�정수�센터 3146-57005호선�명일역�3번�출구�하차→마을버스�

2,5번→안암아파트�하차→도보�10분10:00 1학급

15 중랑�물재생�센터 2211-2517 5호선�장한평역�6번�출구→도보�5분� 11:00 3학급

16 대진�디자인고등학교 2226-84198호선�복정역�3호선�환승→수서역�1번�출구→도보�

5분�10:00 2학급

17 리라�아트고등학교 775-6541 4호선�명동역�하차�→4번�출구� 10:00 1학급

18 상일미디어고 428-0732 5호선�상일역�3번�출구→도보�15분� 10:00 3학급

19 경기상고 737-64905호선�종로3가역�환승→3호선�경복궁역�

하차→버스환승� (7016.7018.1711)09:00 1학급

20 서울로봇고 2226-2141 3호선�일원역�5번�출구→도보�5분� 10:00 2학급

21 덕수고등학교 2295-4047 2호선�한양대역�4번�출구 10:00 3학급

22 서울방송고 070-8644-34012호선�신림역�7번�출구→마을버스�3번�환승→학교�

후문10:00 1학급

23 서울관광고 886-91612호선�신림역�7번�출구→마을버스�3번�환승→학교�

후문10:00 1학급

198



6) 청소년 단체

‧ 국제청소년문화협회 www.nadri.or.kr / 강동구 천호동

‧ 국제청소년연합 www.iyf.or.kr / 서초구 양재동

‧ 그린레인저 www.greencause.or.kr /동대문구 청량리동

‧ 그린훼밀리ㆍ그린스카우트연합 www.greenfamily.or.kr /종로구 사간동

‧ 남북청소년교류연맹 www.kyif.or.kr /서대문구 충정로 2가

‧ 농촌ㆍ청소년미래재단 www.youthf.com /종로구 세종로

‧ 대한불교청년회 www.kyba.org /종로구 견지동

‧ 대한불교청소년연합회 www.yeba.or.kr /종로구 낙원동

‧ 대한적십자사청소년적십자(RCY) rcy.redcross.or.kr /중구 남산동3가 ‧ 대한청소년성경구락부 blog.naver.com/kb7cm /종로구 연지동

‧ 대한치어리딩협회 www.cheers.or.kr /중구 중림동

‧ 비로자나청소년협회 www.viya.or.kr /성북구 하월곡동

‧ 서울가톨릭청소년회 www.c-youth.or.kr /중구 명동2가

‧ 세계도덕재무장(MRA/IC)한국본부 www.mrakorea.or.kr /강서구 방화3동

‧ 아르미청소년문화재단 www.armi.or.kr /강남구 역삼동

‧ 아이섹코리아 www.aiesec.or.kr /종로구 종로5가

‧ 어린이재단 www.childfund.or.kr /중구 무교동

‧ 유네스코한국위원회 youth.unesco.or.kr /중구 명동2가

‧ 인구보건복지협회 www.ppfk.or.kr /영등포구 당산동6가

‧ 청소년과사람사랑 www.nanumhaekgyo.org /강북구 미아3동

‧ 청소년폭력예방재단 www.jikim.net /서초구 서초동

‧ 청소년흡연ㆍ음주예방협회 www.ynsa.or.kr /종로구 관훈동

‧ 탁틴내일 www.tacteen.net /서대문구 창천동

‧ 파라미타청소년연합회 www.paramita.or.kr /종로구 수송동

‧ 한국4-H본부 www.korea4-h.or.kr /강동구 명일동

‧ 한국걸스카우트연맹 www.girlscout.or.kr /종로구 안국동

‧ 한국기독학생회총연맹 www.kscf.or.kr /종로구 연지동

‧ 한국라보 www.labo.or.kr /중구 태평로 1가

‧ 한국로타리청소년연합 www.rotarykorea.org /종로구 당주동 5

‧ 한국불교청년지도자회 www.chamna.or.kr /종로구 사간동

‧ 한국스카우트연맹 www.scout.or.kr /영등포구 여의도동

‧ 한국시민자원봉사회 www.civo.net /강서구 방화3동

‧ 한국우주소년단 www.yak.or.kr /종로구 혜화동

‧ 한국유스호스텔연맹 www.kyha.or.kr /송파구 방이동

‧ 한국청소년골프협회 www.kyga.co.kr /송파구 가락동

‧ 한국청소년발명영재단 www.kyic.org /강남구 역삼동

‧ 한국청소년보호육성회 www.youthboy.net /성북구 성북동

‧ 한국청소년복지진흥회 www.kawpy.org /강서구 방화3동

‧ 한국청소년순결운동본부 www.purelove.or.kr /용산구 청파동

‧ 한국청소년스킨스쿠버협회 www.skinscuba.or.kr /도봉구 쌍문동

‧ 한국청소년연맹 www.koya.or.kr /동작구 신대방동

‧ 한국청소년연합 www.youthunion.net /종로구 내수동72

‧ 한국청소년육성회 www.kays.or.kr /중구 수표동

‧ 한국청소년재단 www.dreamyouth.or.kr /마포구 동교동

‧ 한국항공소년단 www.yfk.or.kr 영등포구 /양평동4가

‧ 한국해양소년단연맹 www.sekh.or.kr /관악구 봉천6동

‧ 한국화랑청소년육성회 cceo.or.kr/kcya /송파구 석촌동

‧ 한국환경청소년연맹 www.keyaseoul.com /종로구 신문로2가

‧ 한국B.B.S중앙연맹 www.bbs.or.kr /도봉구 도봉동

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4. 학교 활동에 참여하기 가. 교육 및 행사 참여 안내

1) 학부모 학교교육 참여의 필요성

가) 교육 주체로서의 학부모 역할을 정립할 필요가 있습니다.

- 학부모들의 교육열은 높으나, 실제 가정교육, 학교교육, 교육정책 등에서 수동적이고 소극적인 역할만을 수행해 왔습니다.

- 지금까지 일부 학부모들이 제한적인 범위와 수준에서 참여하여 시간과 단순 노동력을 제공하였고, 그 조차 자기 자녀만을 위한 이기적 행동으로 인식되어 왔습니다.

나) 학부모가 교육의 질 개선을 위한 핵심 주체로 참여해야 합니다.

- 학교 선택권 확대 등 수요자 중심의 교육정책이 추진됨에 따라 교육개선을 위한 학부모의 참여 욕구가 증대되었습니다.

- 학교교육, 교육정책 수립 ․ 집행 등에 학부모가 참여하여 공교육 만족도를 제고하고 사교육 의존도를 경감할 필요가 있습니다.

다) 체계적이고 종합적인 학부모정책 추진이 필요합니다.

- 정부 차원의 종합적이고 체계적인 학부모 정책을 통해 ‘학부모가 함께 참여하는 교육 선진화’ 실현이 필요합니다.

2) 학부모의 학교 참여 유형

부모의�역할(Parenting) 학생의� 발달을�이해하고� 적절한� 가정� 환경을� 조성하며, 학교에� 가정� 상황을�이해하도록�함

의사소통(communicating) 학교�프로그램과�학생의�성장에�대해�학교와�서로�소통하고�의견을�교환함

자원봉사(volunteering) 각종�학교�프로그램을�지원하는�자원봉사자로�참여

가정에서의�학습�지원

(learning at home) 가정에서�하는�숙제, 교육과정�관련�활동을�가족과�함께� 하도록�지원의사결정(decision making) 각종�위원회, 회의, 학부모�조직� 등을�통해�정책� 결정에�참여지역사회와�협력(collaborating) 지역사회�자원과�서비스들을�연계하고�제공함

3) 학교 교육활동 참여 범위

가) 학교 교육과정, 학교정보공시, 학생수업 및 생활지도, 교직원 복무 등 학교교육에 대한 모니터링 실시

나) 학교교육계획 수립 시 의견 제시 등 참여 다) 수업도우미, 방과후학교 행정 지원 라) 수업공개 참여, 교원능력개발평가 참여 등 마) 학부모지도봉사단, 명예교사 등 전문적 교육 역량 활용(창의적 체험활동의 각 영역)

200



3) 학부모회 및 회장의 역할

가) 학부모회는 익년도 학교교육계획의 수립에 학부모들의 의견을 수렴하여 학교 측에

전달함으로써 학교 교육활동 참여를 가시화할 수 있다.

나) 학교교육계획은 학년 시작 전(대체로 2월)에 작성되므로, 학부모회에서는 이보다 앞서서 의견을 수렴하는 것이 좋다. 따라서 학부모회 결산 총회(예컨대, 12월~익년도 2월 졸업 전까지)를 개최하여 학부모들의 의견을 수렴하여 학교 측에 전달할 수 있다.

다) 회장은 학부모회 운영 과정을 모든 회원들에게 공개하는 등 학부모들이 관심을 갖고 학교에 참여하도록 노력하고, 불참석한 학부모들에 대해서도 회의결과를 알려주는 등 학부모회 운영과정의 이해를 구하도록 해야 한다.

- 전체 회원을 대상으로 총회 개최 5일 전 공지하고, 참석한 회원의 과반수로 의결한 후, 그 결과를 총회 개최후 5일 이내에 학교 홈페이지 등을 통해 전체 회원에게 알려주는 것이 바람직하다.

- 특히 학교의 협조를 얻어 학교 SMS 시스템을 통해 휴대전화, 문자 등의 방법으로 학부모회 개최 및 결과에 대해 안내해주면 더욱 좋다.

<학부모회에 다수의 학부모 참여를 위한 권장 예시>

구� � 분 권� � 장� � 사� � 항

알� � 림 학교�측의�도움을�받아�가정통신문�배부�및� SMS� 전송,� 홈페이지�게시

연� � 계

학교�설명회,� 수업공개�등� 학교�측에서�공식적으로�학부모를�학교에�초청하는�일정과�

연계하여�학부모회�총회�개최

회의�참가�필요성에�대한�인식을�높일�수�있도록�다목적�회의로�운영(회의�시�학부모교육,�

평생학습�프로그램�동시�진행,� 관심사�높은� 특강� 개최�등)

배� � 려

맞벌이�어머니,� 아버지들이�적극적으로�참여할�수� 있도록�배려

학부모�회의를�평일�저녁� 또는� 주말에�개최� 등

학부모회�회의에�필요시�담임교사의�참관�협조(학부모�참여율�제고�효과)

지� � 원

소규모�학부모�동아리�활동� 적극�지원

자녀들과�함께하는�학부모�활동� 프로그램�개발�및� 운영

201


4) 학부모 참여 위원회(예시)

위� � 원� � 회 역� � � � � 할 인� � 원

학교운영위원회

다음�사항을�심의함

‧ 학교헌장�및� 학칙의�제정,� 개정�‧ 학교�예산안�및� 결산,�‧ 학교교육과정의�운영방법‧ 교복․체육복․졸업앨범�등� 학부모가�경비를�부담하는�사항‧ 교과용도서�및� 교육자료의�선정‧ 교육활동�및� 수련활동사항‧ 초빙교원의�추천에�관한� 사항‧ 학교�급식에�관한� 사항‧ 학교�운동부의�구성․운영에�관한�사항

학부모위원

4명

학교�폭력대책

자치위원회

다음�사항을�심의함

‧ 학교�폭력의�예방� 및� 대책을�위한� 학교의�체제� 구축‧ 학교�폭력�예방� 프로그램의�구성�및�실시‧ 피해�학생의�보호‧ 가해�학생에�대한� 선도�및�징계‧ 피해�학생과�가해� 학생간의�분쟁조정

학부모위원

2명

교원능력개발평가

관리위원회학부모용�만족도�설문지�제작

학부모위원

3명

학생지도�및�

복지위원회

‧ 학생선도,� 학생복지�심사‧ 저소득층�자녀�pc�지원�및�통신비�지원,�급식,�장학생�선정,� �‧ 앨범�선정,�수련활동�장소�선정,�교복�공동�구매�등�학교업무�� 제반�사항

소위원회�성격에�

따라� 결정됨

급식위원회

‧ 식단의�검토와�시식‧ 식재료�검수,� 조리,� 배식� 과정�참관‧ 위생�관리�상태� 확인

학급당� 2명� 이상

202



5) 학부모회 조직, 구성, 활동(예시)

학부모�회장

위원회총무1명

감사1명

학부모�명예교사단 급식�지원단 도서관�지원단

구성(학급별� 2명) 구성(학급별� 2명) 구성(학급별� 1명)

명예교사 급식�모니터링 도서관�명예사서

역할 역할 역할

∙ 학교행사�지원∙ 학교�정기고사�명예시험�감독∙ 특기적성�명예교사

∙ 식단의�검토와�시식∙ 식재료�검수,�조리,�배식과정�참관∙ 위생�관리�상태�확인

∙ 도서대출�및�반납�업무∙ 점심시간,�방과후�도서실�근무

6) 연간 학부모회 활동 일정표

프로그램/월 1월 2월 3월 4월 5월 6월 7월 8월 9월 10월 11월 12월

교복�공동� 구매

학부모�오리엔테이션

학부모총회

도서도우미�위원회

학교�급식위원회

학부모�교통안전�지도

학부모�수업참관

학부모�자원봉사�활동

저녁�학부모�모임

학부모�상담� 주간

소외계층�학부모�지원

지역사회�네트워크

203


나. 학부모 연수

1) 학부모 연수의 필요성

가) 학부모에 대한 교육이 거의 제공되지 않을 뿐만 아니라 대부분의 교육체계에서도 등한시되고 있다.

나) 학부모의 자녀 교육 역량 강화를 위하여 필요한 교육과 정보를 제공한다.다) 자녀를 바르게 이해하고 돕고 지도하는 데 필요한 지식, 능력, 태도 등을 익히도록

부모를 도와주어 부모 자녀의 관계를 향상시킨다.

2) 학부모 연수의 주요 내용

가) 자녀 이해, 자녀 지도 방법나) 자녀와의 갈등 조정, 자녀와의 대화법다) 자녀 진로 지도, 자녀의 재능 탐색 및 발견하는 방법라) 자녀의 학습코칭, 멘토링 방법

3) 학부모 연수의 효율적 방법

가) 학부모 모임을 위한 계획 수립시 직장인 학부모들을 위한 시간적 배려를 한다.나) 아버지들의 참여를 적극 권장하는 프로그램을 마련한다.다) 학부모들이 필요로 하는 교육 프로그램에 대한 사전의견 수렴을 한다.라) 학부모 자신들을 위한 교육, 자녀교육에 대한 교육 등을 다각도로 추진한다.마) 인근 학교 학부모회와 연대 활동을 추진하여 강사나 특정 프로그램을 공유한다.바) 1학년 예비 학부모를 위한 연수를 운영한다.

4) 학부모 연수(예시)

가) 학교장 진로 특강- 학부모를 대상으로 진로의식의 중요성 및 금학년도의 진로교육 계획 특강

나) 자녀학습 도와주기 학부모 워크숍

회 주� � � � � � � � � � � � � � � � 제

1 ∙ 자녀와의�대화법(감정코칭)� 및� 실습� � � � � � � ∙ 부모�유형� 알아보기(간이검사,� 해석)2� ∙ 진로지도의�필요성과�중요성� � � � � � � � � � � � � ∙ 진로지도를�위한�학부모의�멘토�역할3� ∙ 흥미와�적성으로�알아보는�직업의�종류� � � ∙ 다중지능과�진로선택4� ∙ 자녀와�함께� 하는� 스스로�학습� � � � � � � � � � � ∙ 자녀와�함께� 하는� 스스로�학습�계획�세우기�5� ∙ 자기주도적�학습의�필요성과�중요성� � � � � � ∙ 자기주도적�학습�성공�사례�및� 수료증�수여식

204



다. 학부모 자원봉사

1) 학부모 자원봉사의 좋은 점

가) 학부모는 개인적으로 자기 아이의 교육에만 몰두할 수 있으나, 학부모회의 활동으로‘우리아이 함께 키우는’자원봉사 활동을 추진할 경우에는 건전한 학부모 활동 확산에 도움이 될 것입니다.

나) 학부모회에서 추진할 수 있는 가장 보람되고 가시적인 사업이 될 수 있으며, 학부모회 운영 활성화에도 도움이 됩니다.

다) 학부모회가 중심이 되어 자원봉사 활동을 추진하고, 학부모들로만 구성되는 봉사활동 외에 경우에 따라서는 학부모와 학생이 한 팀이 되어 공동으로 자원봉사 활동을 함으로써 학생의 인성 함양에도 도움이 될 수 있습니다.

라) 학부모회가 자원봉사 활동을 추진하는데 소요되는 재원의 마련을 위하여 학교, 지역교육청, 시도교육청, 지방자치단체 및 중앙정부의 지원을 받을 수도 있습니다.

2) 학부모 자원봉사 활동(예시)

자원봉사�종류 자원봉사�내용

학습�자원봉사영어수업�봉사단,�시험보람�봉사단,�역사교실�도우미,�야간학습�자원봉사단

학습자료�도우미,� 사임당어머니회,� 학부모보람�교사회,� 명예교사회

교통�자원봉사 교통안전�지킴이

도서관�자원봉사 도서봉사위원회,� 명예사서회,� 도서명예교사,� 책� 읽어주는�어머니�모임� 등

급식�자원봉사 급식봉사위원회,� 급식모니터단(학교급식모니터회)

학교행사�자원봉사 체육대회�도우미,� 체육�도우미,� 아버지회,� 어머니회,� 지역사회�어머니회

안전관련�자원봉사 안전둥지회,� 방과후�안전지도,� 학부모자치방범대원,� 배움터�안전지킴이

상담관련�자원봉사 상담도우미,� 학부모�상담실�도우미

공동구매�및� 기타봉사교복�공동구매와�나눔�봉사단,�공동구매추진위원회(교복,�체육복,�생활복�등),�

샤프론�봉사단,� 각종� 봉사�관련� 모임

205


라. 다양한 학부모회 활동 사례

1) 학교교육 참여 사례

학교운영

참여

� ◦� 학교교육�계획�수립�시�학부모�의견제시�활동

� ◦� 학부모�의견을�상시적으로�학교운영에�반영하는�체계�마련

� ◦� 교원능력개발평가�계획�수립,� 설문�항목� 작성�등에�학부모�참여

학교교육�

모니터링

� ◦� 학급�단위의�학부모�월례회�등을�통한� 학교교육�모니터링

�◦� 학년�단위의�모니터단�운영�등을�통한� 학교교육�모니터링

�◦� 학부모�카페� 운영�등을�통한� 학교교육�모니터링

학교참여�

촉진

� ◦� 학부모의�밤� 등� 학부모�참여를�위한�행사� 개최

� ◦� 학부모회�활동�안내를�위한�소식지�발간

� ◦� 평일�야간,� 주말�등�학부모�참여가�편리한�시간을�활용한�학부모회�운영

� ◦� 교사와�학부모�간의�소통� 강화를�위한� ‘학부모�상담� 주간’� 운영�등

2) 자원봉사 사례

학교교육�

지원을�위한�

자원봉사�

� ◦� 방과�후�학생지도�교실�운영,� 독서�도우미�등�학습지도�자원봉사

�◦� 보조교사,� 야간�자율학습�지도,� 시험감독�보조�등�교실지원�자원봉사�등

� ◦� 교통�지도,� 안전�지도,� 귀가�지도�등�학교안전�자원봉사

취약계층�

학생지원을�위한�

자원봉사

� ◦� 저소득층,� 장애인,� 다문화가정�학부모�및�학생�지원� 자원봉사

�◦� 방과�후�자녀�돌봄� 자원봉사

�◦� 학교�폭력,� 비행�피․가해�청소년에�대한�공동보호�자원봉사�등학생과�학부모가�

함께� 하는�체험활동

� ◦� 학부모와�함께�하는�문화․등산․병영�등의�체험활동�◦� 교내외�창의적�체험활동�지원

� ◦� 지역사회와�연계한�봉사�체험활동�등

3) 학부모 교육

자녀교육�역량�

제고를�위한�

학부모교육

� ◦� 실용적인�자녀지도�프로그램�운영

� � -� 자녀와의�대화법,� 자기주도적�학습지도법,� 창의․인성교육�지도법� � -� 진로�및�진학지도법,� 학교�폭력․성폭력�예방� 및� 대처법,� 인터넷중독�예방법�등� ◦� 학부모의�교육수요를�반영한�다양한�형태의�학부모교육�운영

� � -� 평일�야간,� 주말을�활용한�학부모교육�실시

� � -� 1회성이�아닌�주제를�가지고� 4~5회�개최되는�정기적인�학부모교육�실시�

교육정책�이해를

위한�학부모교육

� ◦� 입학사정관제,� 고교유형별�특성�등�학부모�관심이�높은�교육정책�설명회�개최

� ◦� 학교교육�운영계획�설명회�등�단위학교�차원의�학부모�대상�설명회�개최

학교참여�전문성�

강화를�위한�

학부모교육

� ◦�학교운영위원회를�통한�학교�운영�참여�방법�등�실질적인�학교�참여�촉진을�위한�교육

� ◦� 자원봉사를�위한�전문적인�교육� 등� 건전한�학부모회�활동을�위한�교육

� ◦� 교원능력개발평가�방법,� 기준�등에�대한� 교육

4) 아버지 참여

� 아버지와�함께

�하는� 체험활동

� ◦� 아버지와�함께�하는�부자캠프

�◦� 아버지와�함께�하는�산행대회,� 체육대회

�◦� 아버지와�함께�하는�직업체험�활동� 등

� 아버지� 대상�

� 학부모교육� ◦� 아버지를�대상으로�한� ‘아버지�학교’� 운영

� 아버지�중심의

�학생�보호� 활동

� ◦� 아버지�방범� 순찰대�운영� 등을�통한�교내외�순찰�활동

� ◦� 야간�학생�귀가� 시� 학생안전�지도�활동�등

206



(1)� 학부모�명예교사제

기본�

방향

◦다양한�분야에서�명예교사로�참여할�수�있도록�기회를�제공한다.

◦학부모들의�다양한�학교교육�활동을�적극적으로�지원한다.

활동�

영역

◦고사�감독�보조� :�정기고사,�진단평가,�학업성취도�평가

◦수업�활동�지원� :�과학교과�실험�보조,�체육수업�보조

◦계발활동�지원� :�단소반

◦학생�생활지도� :�교외생활지도,�산행대회,�체육대회�등� (상암울타리회)

◦각종�행사�지원� :�체육대회,�과학의날�행사,�특별활동�전시회�등

◦방과후�수업�지도� :�한국사검정시험자격반,�일본어반,�영문법반�등

◦진로�상담�지도� :�진로체험의날�행사�지원,�상담자원봉사�활동

(2)� 학부모�학교도서관�도우미

기본�

방향

◦희망자를�중심으로�자율적으로�조를�편성하여�순번에�의한�지원�활동을�한다.�

◦지역주민에게�도서관을�개방함으로써�학부모뿐만�아니라�지역주민의�도서관�활용�기회를�확대한다.�

운영의�

실제

◦기간�및�장소� :�월~금,�본교�도서관

◦도서�대출�및�반납� (조별로�편성하여�순번제�지원활동,�학부모� 55명�참가)

◦도서�분류�및�라벨�작업�보조�

◦학생들의�도서관�이용�방법�지도

◦방학�중�도서관�개방�지원�활동

(3)� 학부모�상담� 자원봉사�활동

기본�

방향

◦학부모�상담�자원봉사�동아리를�희망자에�한해�자율적으로�조직한다.

◦학교는�지원자들의�의견을�종합하여�적당한�연수�계획을�마련하도록�돕는다.

◦학부모�스스로가�동아리�활동반을�활발히�운영할�수�있도록�유도한다.

운영의�

실제

기�간 장�소 주제�및�내용 강�사 참석자

03.03�~�05.04 도� �서� �실 오리엔테이션�및�상담�기초�연수 외부강사 9

05.11�~�06.16 학부모회실 미술치료�기법�연수(미술치료) 자체연수 9

06월�~�진행�중 학부모회실 요선도�학생�상담활동 동아리원 6

10.12�~�진행�중 학부모회실 상담의�실제�연수진로코디네

이터12

학부모 공동체 시범학교 운영 사례(상암중학교)

207


(4)� 학부모와�함께하는�진로체험

기본�

방향

◦학부모나�지역인사,�명사�중에서�명예교사를�초빙한다.

◦강좌를�개설하고,�학생들에게�사전�안내한다.

◦학생들이�희망하는�강의를�들을�수�있도록�한다.

◦사전�안내를�철저히�하여�내실�있는�체험�행사가�이루어지도록�한다.

운영의�

실제

연번 강의�주제 연번 강의�주제

1 치과의사의�역할 15 연극�배우에�대하여

2 정보통신의�미래�발전(무선통신) 16 최고의�전문직업인,�그�이름은�군인

3 행정과�복지(공무원의�역할) 17 일러스트레이터의�세계

4 광고의�세계 18 전시�직업의�세계

5 꿈을�가진�인생은�풀린다 19 리딩을�디자인하다.(영어�도서관)

6 통번역사의�안내� 20 애니메이션�작업속의�직업

7 다양한�직업의�세계 21 사진작가의�길

8 커피�바리스타에�대한�진로 22 외국학생들에게�한국어�교육하기

9 금융인의�세계 23 경찰이�되는�길

10 책�속에서�꿈꾸며�나의�길�찾기 24 야구�인생

11 상담�심리학과�인성�교육 25 건설과�현대�기술

12 감각과�열정의�애니메이터 26 논리 ․감성 ․창의,�그리고�개발자13 금융�시장의�꽃�펀드매니저 27 애니메이션과�3D�모델링

14 방송사�피디의�역할 28 음악과�함께하는�멋진�인생

(5)� Cheer-up� Project� 운영

기본�

방향

◦�학생들�스트레스�해소의�장을�학교에�마련한다.

◦�학생들의�참여도를�높일�수�있도록�적극적으로�홍보한다.

◦�모든�행사�기획�및�진행은�학부모회에서�주도하되,�학교와�긴밀한�협조�관계를�유지하여�행사가�원활히�

진행되도록�한다.

운영의�

실제

◎�일정�및�방법

가.�시행�일시� :� 2010.07.08(12:45-14:15)

나.�시행�장소� :�상암중학교�대강당

다.�참석�인원� :�학생-600명�내외,�학부모-30명,�사회(학부모)� � � � �

라.�출연진� :�엘클래스� (남성�4인조�발라드�그룹),�힙합�댄스팀� (임희진�강사�외� 4명)� �

마.�공연�내용� :�발라드,�힙합댄스�&�방송댄스,�댄스�배틀(우수�학생�시상)

� � � �

208



마. 교원능력개발평가 안내

1) 교원능력개발평가의 개요

구�분 주�요� � 내� 용

평가�목적 교원의�전문성�신장으로�공교육의�신뢰�회복

평가�대상 국립,� 공립,� 사립,� 초․중․고�및�특수학교�재직�교원

평가�종류

동료교원�평가 교장,� 교감,� 교사

학생�만족도�조사 직접�지도를�받은�학생� 전체→개별�교사�대상

학부모�만족도�조사 학부모�전체�또는�일부

평가

영역

교사

학습�지도 수업준비,� 수업실행,� 평가�및�활용�등�평가� 요소교수․ 학습전략�수립�등� 12개� 지표

생활�지도 개인�생활지도,� 사회�생활지도가정�연계�지도�등�

6개�지표

교장․ 교감

학교�경영학교교육계획,� 교내장학,� 교원인사,� 시설관리�및�

예산운용(교감은�시설관리�및� 예산�운용�지표� 제외)

학교경영�목표� 관리�

등� 8개�지표

평가�시기 매년� 1회(학생․학부모�만족도�조사� 1학기말,� 동료교원�평가� 9월말까지)평가�방법 5점�척도�절대평가�방식과�서술형�응답식�병행

평가�관리

기구

교육청�및�학교에�교원능력개발평가관리위원회�설치

(교원,� 학부모,� 외부�전문가,� 교육청�관계자�등� 5인�이상� 11인� 이내로�구성

결과�통보 학교장,� 개별� 교원에게�통보

결과�활용

-� 능력개발�지원을�위한� 맞춤형�연수� 등� 자료�활용

-� 우수�교원에�대한�우대�방안

-� 능력�미흡�교원에�대한�의무� 연수�부과�

2) 교원능력개발평가 학부모 참여

가) 학부모 만족도 조사의 좋은 점 ◦ 학부모와 학교가 개방과 참여, 교류를 통해 상호 신뢰하는 분위기를 형성합니다.

◦ 학부모와 학생들이 만족하는 질 높은 수업을 통해 학교 교육력을 높일 수 있습니다.

◦ 우호․존경․소통적 분위기가 증진되어 활발한 학교공동체 운영이 이루어집니다.

나) 교원능력개발평가 학부모 참여는 이렇게!

� YES! � NO!

•평소�만족도�조사�영역에�대한�관심과�관찰

•공개수업,� 학교� 행사�및�학부모�연수에�적극� 참여

•다양한�방법으로�선생님들에�대한�각종� 정보�수집

•학부모끼리�학교� 교육�관련�정보� 공유

•공정하고�객관적인�자세로�설문에�참여

•귀찮은데�수업� 대충�보고�평가하면�되지� 뭐~

•숙제�적게�내고�점수� 잘� 주는�선생님이�최고지!

•우리�아이�혼내지�않고�대충�넘어가는�선생님이면�돼!

•인기�있는�얼짱�선생님이니까�다�만족이지.

•바쁘니까�우리� 아이�말을�무조건�믿어야지.

[ 참고 문헌 ]

교육과학기술부(2010). 중학교 창의적 체험활동 교육과정 해설

교육과학기술부(2010). 학부모 학교참여 길라잡이

교육과학기술부(2009). 『굿바이, 학교폭력』학교폭력ㆍ성폭력 예방 및 대처 가이드북

서울특별시교육청(2010). 중학교교육과정 편성․운영 지침

서울특별시교육청(2010). 『창의적체험활동 종합지원시스템』연수 자료집

서울특별시교육청(2010). 학부모 학교 참여 활성화를 위한 워크숍 자료

서울특별시교육청(2010). 2010 학생생활지도 가이드북

서울특별시교육연구정보원(2010). 창의적 체험활동 진로활동 지도자료

서울특별시교육연구정보원(2010). 『더불어 사는 삶, 미래를 여는 힘』 창의적 체험활동 안내서

황순희(2009). 다중지능 학급경영. 시그마프레스

최명선, 문은미, 서진아(2010). 꿈을 찾으면 내 직업이 보인다. 한글학술정보(주)

한영진, 박미향, 이정희. 김민정(2009). 교사를 당황하게 하는 아이들. 학지사

박명진. 학교폭력 예방을 위한 실제적 지침서『학교폭력 Down 행복지수 Up』청소년희망계단

이 책을 만든 사람들

기획 ․ 총괄

황규선� � 서울특별시교육연구정보원�교육과정자료지원부장

임유원� � 서울특별시교육연구정보원�교육연구사

자문 위원

최상근� � 한국교육개발원�연구위원 신일용� � 월간�미즈코치�편집장�

최혜정� � 인터넷�한국학부모신문�대표� � 유정은� � 숭인중학교�학운위�학부모위원�

임종근� � 경일중학교�교장 � � � � � � � � 강성덕� � 석촌중학교�교감

연구 ․ 집필 위원

김경옥� � 거원중학교�교감� � 김진아� � 상암중학교�교사� �

박인연� � 멘토솔루션�연구소장� � 장영신� � 풍성중학교�교사�

정성애� � 거원중학교�교사�

검토 위원

양병훈� � 양화중학교�교감� 정필순� � 선유중학교�교사

박명숙� � 풍납중학교�교사� 홍숙정� � 잠신중학교�교사�

삽화

지연하� � 미래산업과학고등학교�학생

2010년� 12월� 20일�인쇄

2010년� 12월� 20일�발행

발행인� /� 김� 인�아

발행처� /� 서울특별시교육연구정보원

� � �서울시�중구�회현동1가� 100-177

� � � Tel.� 02-3111-210(대표)

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인쇄처� /� 예영사

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