PC

Mr

[ T Y P E T H E C O M P A N Y A D D R E S S ]

يأحمد فوز –من أول كلمة

٢

ةــمقدماهللا الـذي خلقكــم مــن ضــعف ثــم جعــل مـن بعــد ضــعف قــوة ثــم جعــل " قـال تعــالى فــي كتابــه العزیــز

) ٥٤الروم " ( من بعد قوة ضعفا وشیبة یخلق ما یشاء وهو العلیم القدیر ولكـن یـتم تحدیـد هـذه حـدود وفواصـل مراحل یتطور من خاللها ولیس لهـذه المراحـل إنسانإن لكل

مـن مرحلـة الجنـین فـي رحـم األم تبـدأ ،المراحل لكي یتم دراسـة ومعرفـة وفهـم كـل مرحلـة علـى حـدهســنوات حتـــى ٣ســنوات والطفولـــة المتوســطة مــن ٣مــرورا بمرحلــة الطفولــة األولــي مـــن ســنة حتــى

ة ثـم الشـباب سنة ثـم تبـدأ مراحـل المراهقـ ١٢سنوات حتى ٦سنوات أي ما قبل المدرسة ومن سن ٦ .ثم النضج ثم الشیخوخة والهرم ولكل مرحلة من هذه المراحل خصائصها

وهنــا ســنتناول عنصــر واحــد فــي النمــو وهــو النمــو اللغــوي والنطــق والكــالم فــي مرحلــة الطفولــة مــن فیهـا مظـاهر ومالمـح اللغـة المنطوقـة والمفهومـة سـنوات وهـي مرحلـة هامـة یتحـدد ٦سن سنة حتـى

لدى األطفال؟ وكیـف یتكلمـون أبنـائهمیـتكلم متـىلمعرفة واألمهات اآلباءشغف األخیرة حظت في األونةقد الف

فـي نشــر بـواجبي أقــوم؟ فمــن هـذا المنطلـق رأیـت أن ى یكـون لـدیهم مشــكلة ؟ ولمـن یـذهبونومتـ؟ رد علـى الـ وأیضـا أبنـائهمفـي معرفـة النمـو اللغـوي لـدى اآلبـاءالمعرفة والنصائح التربویة التي تعین

. ألبنائهمحیاة أفضل فيلكي یكون دلیال لهم شیوعا األكثر أسئلتهم وهللا الموفق وھو یھدي السبیل

التخاطب أخصائي أحمد فوزي أحمد / األستاذ

يأحمد فوز –من أول كلمة

٣

الكالم... اللغة ... التواصل

خصـــائص د الیعـــد الكـــالم مـــن أكثـــر األســـالیب انتشـــارا فـــي عملیـــة التواصـــل بـــین النـــاس وهـــو أحـــفــان الكــالم األخــرىالتواصــل أســالیبعــن بقیــة المخلوقـات وبخــالف نســاناألساسـیة التــي تمیــز اإل

واآلراء والمشــاعر لآلخــرین بصــورة یمكـــنهم األفكـــاروقوتـــه وفائدتــه فــي توصــیل لــه تــأثیره الخــاص مكانـــاتهممـــع قـــدراتهم بیتناســـوبمـــا فهمهــا یكـــون وســـیلتنا والثقافیـــة واالجتماعیـــة بـــل وقـــد العقلیـــة وا

والكالم وسیلة سریعة للتواصـل ممـا یسـاعد فـي الشدة أوقاتاالستغاثة في أوالوحیدة لطلب النجدة وقـــت وجیــــز وعبــــر وســــائل االتصــــال المعلومــــات لآلخــــرین فــــي أوتقـــدیم قــــدر كبیــــر مــــن المعرفـــة

هــارات التــي القــدرة علــى الكــالم تعتبــر فــي قمــة الملمســافات بعیــدة وبصــورة عامــة یمكــن القــول بــأن .یتعین على الفرد اكتسابها خالل حیاته

ي التواصـــل مـــع فـــصـــعوبة كبیـــرة اإلنســـانوربمـــا تتضـــح أهمیـــة الكـــالم بصـــورة أكثـــر عنـــدما یجـــد یستطیعون ممارسة الكالم بصورة سـلیمة بـل وربمـا یجـد الفـرد العـادي صـعوبة فـي اآلخرین ممن ال

عنــدما یصــاب أوجــراء وعكـة صــحیة ألمــت بـه یســعفه الكـالم مــن مــع اآلخـرین عنــدما الالتواصـل . الفزع أوبالخوف الشدید

التواصل

األفـرادواآلراء والمشـاعر بـین األفكـارالتواصل هو تلـك العملیـة الفنیـة الشـاملة التـي تتضـمن تبـادل وحركــات الیــدین والتعبیــرات الوجــهوتعبیــرات واإلیمــاءات اإلشــاراتمثــل واألســالیببشــتى الوســائل

التواصـــل التـــي تتـــیح للفـــرد نقــــل أشـــكالأحــــد ) الكـــالم ( وتعـــد اللغـــة المنطوقـــة ،نفعالیـــة واللغـــةاال .ومفصلة المعلومات بصورة دقیقة

فـــيســواء أمامــه الســبعة حینمــا یشــاهد لعبــة األشــهریتجــاوز عمــره الطفــل الصــغیر الــذي ال إن أو حبــوا إلیهــا یحــاول الوصــول وأســارا ی أویتحــرك یمینــا أو بیدیــهیشــیر و آخــرمــع طفــل أوالمحــل

رغـم عـدم اآلخـرینمع یتواصل لعبة وهوعلى تلك ال الحصول في رغبتهعن یعبرذلك كلرخ یص . هتلفظه بكلمه واحدة تعبر عن رغبت أو اللغةقدرته على ممارسة

اللغة

جــنس أو ة معینــةفئــ أفــرادبــین أوثقافــة معینــه فــيمــن الرمــوز یتفــق علیــه عــن نظــام عبــارةلغــة لا .وسائل التواصل إحدى اللغةتعد وبالتالي) ،ـ ـ ـ ـ ـ ـ، االنجلیزیة، الفرنسیةالعربیة( معین مثل

يأحمد فوز –من أول كلمة

٤

رمــوزا وقـد تضـم األصـابعلغــة أولغـة العیـون أو إشـارةلغـة أومكتوبــة أومنطوقـة اللغـةتكـون وقـد یقاعـحركـات أو أصـواتصـورة وقـد تتخـذ النقـاط أو الهندسـیة األشكالمن علیهـا معینـة یتفـق اتوا .ة من عملیة التواصل خصوصی أكثر اللغةورغم ذلك تعد الجنس الواحد أفرادبین

مواقــف حیـــاتهم مختلــف فــيحیــث تســتخدم الجـــنس البشــرى أفــرادكبیــرة بــین أهمیــةاللغــة و تحتــل لمســاعدة ذب االنتبــاه وطلــب اوجــ والتحیــةوالترفیــه التحــدث مــع اآلخــرین والتفكیــر والتعلــیم ألغــراض

وتشــــكیل ثیر علــــى اآلخــــرینوالتــــأ المواقــــف االجتماعیــــة فــــيوالتعبیــــر عــــن المشــــاعر واالنفعــــاالت المعلومــات والمعــارف فــراد وتبـادل تبـادل الرســائل بـین األ فــيرائهــم كمـا تســتخدم اللغـة اتجاهـاتهم وأ

أوما تطورهــا قـــدی أوبصــورة عامــة اإلنســـانعلــى طبیعــة حیــاة األخبــار والوقـــوفوالحصــول علــى .حاضرا وانطالقا الى المستقبل

وینمـو هـذا ویتكون لدیه معجما خاصا بـه والمعانيتتراكم لدیه الكلمات للطفل اللغويوخالل النمو خــالل تمكـــن الفــرد مــن جمیـــع العـــادیین بحیــث یتســع وینمـــو مــن األفــرادلــدى المعجــم عبــر الحیـــاة

.ومقاطعهیبات اللغة وترك والمعاني األصواتتشمل التيالمحتملة العناصر

الكالم لها الحركيوالمسموع من اللغة وهو الفعل المنطوق أو الشفهيیعد الكالم الجانب الثقافـة الواحــدة فـيمتفـق علیـه سـیاق مــن الرمـوز الصـوتیة یخضـع لنظـام معــین والكـالم عبـارة عـن

األصــل هــيوعة المســمصــورها فاســتخدام الكلمــة احــد ألنــهخصوصــیة مــن اللغــة أكثــروهــو بــذلك مهــارة مكتســبة وتضــم رمــوزا فهــيالكتابــة أمــا اإلنســانزود اهللا بهــا التــيمــن الفطــرة والنطــق جــزء

بصورة عامةومعانیه وتراثه وقت متأخر لتدوین كالمه في اإلنسان إلیهااهتدى شـــهرا خـــالل هـــذه الفتـــرة سلســـله مـــن ١٢:٩یقضـــون مـــن األطفـــالظـــم مع أنوتشــیر دراســـات النمـــو

أصـواتاسـتقبال فـي األطفـالوخالل هـذه الفتـرة یسـتمر تسبق القدرة على الكالم ةاإلنمائی اثاألحدمع بعضهم الـبعض ومـن أو إلیهمما یتحدثون إ واألقاربخوه واأل كاآلباءالكالم من المحیطین بهم

أحــداث أوتقتــرن بمثیــرات األصــواتیســمعون ســیاقا معینــا مــن اآلخــرینمــع األطفــالخــالل تفاعــل التنفســـيجهـــاز لعضــالت الوجـــه وا فـــيوتنمـــو لــدیهم تـــدریجیا القـــدرة علــى الـــتحكم معینـــة أفعــال وأ

كلمــات فــيعملیــة إصــدار األصــوات وتنظیمهــا فــيوتــزداد قــدرتهم علــى الــتحكم الصــوتيوالجهــاز . مفهومة

ا

يأحمد فوز –من أول كلمة

٥

للكالم الطبیعيلنمو الكـالم أو النطـق و مـن هـذا فـي شكوى تفیـد أن أطفـالهم متـأخرین األمورمن أولیاء كثیرا ما نسمع !؟الكالم فيمن هو الطفل المتأخر أوضحن المنطلق أردت أ

.ل اطفلدى األ الطبیعيتتعرف على النمو أنتعرف ذلك البد ولكي إصــداربعــد علــى قــادرة الصــوتیةأو اإلدراكیــةال تكــون أجهزتــه إلــى هــذا العــالم الولیــد یــأتيعنــدما نضـــج بحیــث تكتســـب القــدرة بنــاء علــى عملیــةبشــكل عــام ن مبرمجــه تكـــو ولكنهــا مــع ذلــك الكــالم . مراحل متتابعة فيضى تم المركزي العصبيللجهاز

ـ: عند الوالدة

تلقائیـة تصـاحب الشـهیق تالحنجـرة وأصـواوالصیاح أول خبرته بمـرور الهـواء فـي األولى الصرخة .والزفیر على حد سواء

الشهر األول والثاني:-

شــفتیه ولســـانه خــالل هــذه المرحلــة بصــورة غیـــر مقصــودة نتیجــة تحریــك الطفــل واتاألصــتصــدر صـراخ وبكـاء تعبیـر عـن الـم أو ، قصد أوبدون غرض األصواتوفتح وغلق الفم وبالتالي تصدر

وأصـــوات یشـــترك فیهـــا ) غ ،ق ، ك ( جـــوع فـــي غیـــر أوقـــات البكـــاء تظهـــر أصـــوات أخـــرى مثـــل صواتا على لغة واحدة ألیست في أوضاع تشبه البلع وهياللسان

تعـد بدایـة النطـق وتشـعر األم األصـواتهـذه ، حركـات بـالرجلین والقـدمین األصواتتصاحب هذه ، لكـي یسـمع ویهـدأ وتعـدیلها لـه ولتكرارهـا علیـه األصواتهذه إصدارفتتجاوب مع طفلها عند بها

لتقلیـــل مـــن التجـــارب التـــي یجریهـــا ا إلـــىمنعـــه مـــن البكـــاء تـــؤدي أوإن محاولـــة األم لتهدئـــة البكـــاء أیضــاتركــت األم الطفــل یبكــي لمــدة طویلــة یمنعــه كــذلك فــإن ، النطــق أعضــاءالطفــل ببكائــه علــى

. أخرى أصوات إصدارفي النطق أعضاءتجربة إجراءمن

الشهر الثالث حتى الخامس:- التــه االنفعالیــة مــن یبـدأ الطفــل فــي هــذه المرحلــة الـتحكم الــى حــد مــا فــي صــوته بحیـث یعبــر عــن ح

معینـة مـرات أصـواتتكـرار إلـىكمـا یمیـل ) شـدید صراخ( أو الغضب ) المناغاه ( حیث السرور یؤدیهــا الطفــل أخ أخ أخ –غاغاغاغــا –أأأأأ –ى ى ى –دادادا –بابابــا –مامامــا عدیــدة مثــل فــإن الطفــل ة لهــذه المرحلــة وبالنســب، الحمــام أثنــاء أو اآلخــرونعنــدما یكلمــوه وأحیانــاتلقائیــا لــوده

يأحمد فوز –من أول كلمة

٦

الكلمــة أوالصــوت أعجبــهیســمع الصــوت الــذي یصــدره ویتعــرف علــى خصائصــه فــي النطــق وان .تعطلت هذه المرحلة نتیجة مرض قد تسبب تأخر لغوي إذا، كنوع من تقلید الذاتي أعادها

م قدرتـــه علـــى یبـــدأ فـــي المناغـــاة فـــي هـــذا العمـــر ویفقـــد االهتمـــام بهـــا ســـریعا لعـــد األصـــمالطفـــل إنوجهـه لیتواصـل بصـریا ویفهـم الموقـف وكـذلك أمـامتعلیـق مـرآه سماعها ولذا ننصح في هذه الحالـة

.بصورة ملحوظة خالل هذه المرحلة عن غیرهمالمعاقین عقلیا قد یختلف األطفالأصوات

الشهر السادس حتى الثامن:- التـنفس وأجهـزة النطـق ممـا یمكنـه ي عملیـة یتم خالل هذه المرحلـة تزایـد قـدرة الطفـل علـى الـتحكم فـ

مقــاطع صــوتیة تقتــرب كثیــرا مــن تلــك المســتخدمة فــي الكــالم العــادي بیــد أنهــا لیســت إصــدارمــن مــثال عــدة مقــاطع شــهور ٦أجــزاء حقیقیــة مــن أصــوات الكــالم فقــد یصــدر الطفــل البــالغ مــن العمــر

أنهـا ال تعبـر عـن كـالم حقیقـي یبـدأ فـي بیـد تـي –دا –نا –تا –صوتیة مختلفة ومتتابعة مثل ما وا –ال –نــا –تــا –دا دا دا وقــد یختــار مقطــع ویكــرره وتظهــر ســواكن جدیــدة دا تكــرار المقــاطع

إدراكلجـذب االنتبـاه وللتعبیـر عـن مطلـب وبدایـة األصـواتوسـتعمل ویبدأ في التفاعل االجتمـاعي اآلخـرین أمـامناغـاة وخاصـة مویسـتمر فـي ال ،الكالم وسیلة للتحكم في المجتمع حیث یبدأ في الرد

وهــذه خطــوة األســفلیــتعلم كیــف یحــرك اللســان داخــل الفــم وفــي كــل االتجاهــات وكیــف یثبــت الفــك العـادیین فــي الســمع ومـن یعنــون مــن األطفــالوهنــا یمكــن التمییـز بــین األصـواتهامـة جــدا لتنویــع

كـــأقرانهم) المناغـــاة ( األصـــواتردیـــد ت إلـــىیمیـــل المعـــاقون ســـمعیا ســـمعیة حـــادة حیـــث ال إعاقـــة ال الــــذین األطفـــال أناســــتخدام البصـــر كمــــا إلـــى أكثــــرویمیلـــون باألصــــواتالعـــادیین وال یلعبـــون

لنمـو عقلیــا اقـد یبـدون تـأخرا عامــا فـي ) المناغـاة واللعـب بالصــوت ( األصــواتمثـل هـذه یمارسـون . سمع أوحركیا أو

عشر الحاديالشهر التاسع حتى :- یجیـب طلبـه فقـد وبالتـاليیتواصل معه بـالنظر كيبحثا عن المستمع تحریك رأسه فيیبدأ الطفل

یعطیــه لعبــة مــا ثـــم كــيصــوتا ویمــد یــده الصــغار فیصــدر أواحــد الكبــار یریــد الطفــل اللعــب مــع صـوات فیشـعر مـن یسـمعه انـه وینـوع الطفـل األ أخـرىیأخـذها مـرة كـيویمد یده آخریصدر صوتا

ویــزداد ) ال(اء ویفهــم معنــى بكــأوقــات الواأللعــاب الكالمیــة وتقــل المناغــاة فــيفعــال ویســتمر م یــتكلیصــدرونها أصـواتلتقلیــد أو إلثارتهمـا لوالدیـه ســواء أكثــرویسـتجیب یصــدرها التـي األصــواتتنـوع . تكرر بها كلمات بسیطة التيغانى المرحلة یسعد األطفال كثیرا باأل و هذه

حتى الثامن عشرعشر الثانيالشهر :-

يأحمد فوز –من أول كلمة

٧

هـذه المرحلـة مبكـرا مـن نطـق الكلمـة وقـد تبـدأ مكنـه تدرجـة ب المرحلـةیتطور نمو الطفل خالل هذه مرحلـة مهمـة للنمـو ككـل تـزداد فیهـا قـدرة الشـهر الثـامن عشـر وهـي ىتتأخر حتـأو )رالشهر العاش(

نفسه بكلمـة تكـون اساسـا مقطـع في أطعام نفسه ویبدأ بالتعبیر عنالطفل على الفهم والمشي ویبدأ .مقطعین من السالسل الطویلة التي كان یصدرها أو

" بــاي ي بــا" كــان الصــوت یصــاحبه فعــل مثــل إنأن تقلیــد الوالــدین هــو الــذي یعلــم الطفــل خاصــة نمــاویتطلــب ظــروف مالئمــة الن الطفــل ال یــتعلم الكلمــة فحســب بالیــد للخــروج اإلشــارةمــع یــتعلم وا

( شهرا یصل عـدد الكلمـات التـي یعرفهـا ١٨وبوصول الطفل ن خالل الموقف السلیم المعنى بها مولكــن یمارســها بصــورة بســیطة وربمــا یســهل علیــه ذلــك وجــود مــن یتحــدث إلیــه ) كلمــة ٥٠حــوالي

أووبلغـــة بســـیطة غیـــر معقـــدة ویعـــززه علـــى ممارســـة أي كلمـــات ســـواء بصـــورة صـــحیحة باســـتمرار البحـث عنهـا أو إلحضـارهاالـذهاب أو لألشـیاء واإلشارة األوامرتنفیذ خطأ كما یستطیع الطفل هنا

.لم یراها مباشرة إذا

سنتین إلىمن سنة ونصف:- خــالل هــذه المرحلــة یشــتغل الطفــل كثیــرا بالحركــة والتجــول فــي المنــزل واكتشــاف مــا حولــه ویفضــل

( ع كلمــات ذات معنــى وفــي هــذه المرحلــة یتكــون كالمــه مــن بضــ اآلخــرینذلــك علــى التواصــل مــع یــزود الطفــل بالكلمــة المناســبة فــي أنفــي هــذه المرحلــة یجــب ) األســرة أفــراد أســماء–خــد –هــات

بـین یتعـرف علـى اسـم هـذا الشـئ فیـربط الطفـل أنیجب األشیاءیلمس الوقت المناسب فعندما نراه حـواس فــي التعــرف مــن ال ةكبــر مجموعـأ إشـراك( والشــكل بـالطعم والرائحــة ، الكلمـة وملمــس الشـئ

المحیطــة بــه كمــا یــزداد عــدد الكلمــات واألحــداث باألشــیاءویــرتبط كالمــه الــى حــد كبیــر ) باألشــیاءكلمــة فــي نهایــة ٣٠٠كلمــة وتنمــو بصــورة ســریع لیقتــرب مــن ١٠٠التــي یعرفهــا ویمارســه لیتعــدى

أو بأسـمائها األشـیاء إلـى اإلشـارةشهرا یستطیع ٢٤العامین وبدایة العام الثالث وعندما یبلغ الطفل ...... ) ســیارة –حصــان –قطــة –كلــب ( ائهااللعــب بأســم إلــى أوالتــي تعبــر عنهــا الصــورة إلــى

كثیـــرا قدرتـــه علـــى التحـــدث عنهـــا وقـــد یســـتخدم وتنفیـــذها بدرجـــة تفـــوق األوامـــر إتبـــاعكمـــا یســـتطیع مامـا" لجـر مثـل حـروف ا حـذفمـع ) صـفة ، فعـل ، اسـم ( جمـال مـن ثـالث كلمـات أحیاناالطفل " باي امشي

سنوات ٣: ٢من سن:- وتكرار الكالم من حوله ویختفي الكالم غیـر المفهـوم وتبـدأ تقلیداللغة من خالل إجادةالطفل یتعلم

رمــوز إلــى ألعابــهفعــل وفاعــل ومفعــول بــه وتتحــول ) بابــا راح الشــغل ( الجمــل مــن ثــالث كلمــات كلمـة ویقتـرب كالمـه كثیـرا ٥٠٠حصیلته اللغویـة قرابـة صل شهرا ت ٣٠وتمثیلیات وبوصول الطفل

يأحمد فوز –من أول كلمة

٨

ویـــزداد عـــدد ...... ) إلـــى –علـــى –فـــي ( مـــن كـــالم الكبـــار ویبـــدأ فـــي اســـتخدام حـــروف الجـــر كلمـة ویقتصـر كالمــه هنـا علــى ١٠٠٠الكلمـات التـي یعرفهــا الطفـل فـي نهایــة السـنة الثالثـة لیفــوق

غیــر مناســبة لعمـره ولكنهــا تركیبــة مــن الكلمــات أویبــة التقلیـد فقــط فیســتخدم كلمــات وجمـل تبــدو غر .المحیطین به أوسمعها من الوالدین إنالتي سبق

قطـع أربـعمـن ( المكعبـات ویتطور العمر العقلي للطفل خالل هذه المرحلة بصورة تمكنه مـن بنـاء واجهـه قبـل ان ویبدي اهتمامـا بالكتـب كمـا یفكـر فـي المشـكالت التـي تبین الشئ وصورته ویزاوج )

. یحاول حلها

سنوات ٤: ٣من سن:- عــن رللتعبیـلغـة متقدمـة إلـىویحتـاج هنـا یصـبح الطفـل اجتماعیـا یلعـب مـع رفاقـه ویحـادث الكبـار

لتقلیــد والدیــه بســرعة الكــالم ومــن األشــیاءللتــأثیر علــى زمالئــه للتعبیــر عــن العالقــة بــین هاحتیاجاتــجانـب إلـىبسـبب سـرعة الحـدیث مـع الطفـل هلاأللذي قد یتسبب فیه ا) التهتهة ( هنا یبدأ التلعثم

إن، وهـو یـتكلم إلیـهعـدم التفـاتهم أو) مثنى –جمع ( مقاطعته الدائمة محاولة لتصحیح الكلمات وقد یستمر لفتـرة أطـول تطـول ، إلیهأحد نظر الطفل لم یلفت إذاهذا التلعثم قد یكون مرحلة وتمر

الطفــل اســتعمال هایــة هــذه المرحلــة یســتطیع حیطــین بالطفــل وهكــذا فــي نب تعامــل الموتقصــر حســ األصــواتالكــالم فــي مواقــف الحیــاة العادیــة ویســتخدم الضــمائر والصــفات وان ظلــت هنــاك بعــض

)ج –ك –ق -ر( التي قد یصعب علیه نطقها بصورة صحیحة مثل

سنوات ٥: ٤من سن:- بصــــورة ســــت كلمــــات أومــــن خمــــس المكونــــةجمــــل یســــتطیع الطفــــل خــــالل هــــذه المرحلــــة نطــــق ال

كمـا یتحسـن ، كلمـة ٢٠٠٠صحیحة وتزداد الحصیلة اللغویة للطفل كما بحیث تضم ما یزید على والنفــي األفعــالویســتخدم حــد كبیــر إلــىمســتوى كــالم الطفــل كیفیــا بحیــث یراعــي القواعــد اللغویــة

. الخ.... واإلثبات إلیـهمسـتوى یؤهلـه لفهـم معظـم كـالم الكبـار واالسـتجابة إلـىلـة ویصل نمو الطفل خـالل هـذه المرح

تبــاع خــذ هــذه اللعبــة وضــعها فــي " بصــورة متتابعــة مثــل األقــلوتنفیــذ اثنــین منهــا علــى األوامــر وا ." األحذیةثم ضعه في دوالب األسوداذهب واحضر الحذاء " " مكانها

معهـم ویسـأل عـن كـل مـا ي حـوارا كالمیـا المحادثـات الناضـجة مـع الكبـار ویجـر إجراءكما یستطیع . وتفسیرات لما یحدث أمامه األشیاء أسبابعلى یحیط به ویحاول التعرف

يأحمد فوز –من أول كلمة

٩

اتــــعدد الكلم رـــــالعم

٣ سنة إلىشهور ٦من ســــنة ونصــــف إلــــىمــــن ســــنة

السنة ١٩

إلـــىمــن ســنة ونصــف الســنة سنتین

١٧٤

ـــــــــىمـــــــــن ســـــــــنتین ســـــــــنتین إل ونصف السنة

٢٥٠

إلىمن سنتین ونصف السنة سنوات ٣

٤٥٠

١٤٠٠ سنوات ٤ إلىسنوات ٣من ٢٥٠٠ سنوات ٥ إلىسنوات ٤من

جدول توضیحي لعمر الطفل وعدد الكلمات المخذونه والمعروفة لدیه

يأحمد فوز –من أول كلمة

١٠

أنواع اضطرابات الكالمالالزمـة األصـوات إصـدارفـي صـعوبة أوویعـرف اضـطراب النطـق بأنـه مشـكلة -: عیوب النطق

اضـــطرابات الكـــالم أشـــكالوتعتبـــر عیـــوب النطـــق حتـــى اآلن أكثـــر ، للكـــالم بالطریقـــة الصـــحیحة .شیوعا رئیســـیة مـــن عیـــوب النطـــق وهـــي الحـــذف و أنـــواعیمكـــن تمییـــز ثالثـــة -: عیـــوب النطـــق أنـــواعوالبـاحثین ینألخصـائیانوع رابع مـن هـذه االضـطرابات یمیـزه بعـض والتحریف ویوجد ایضا اإلبدال

األنـــواعوفیمـــا یلـــي نتنـــاول هـــذه ، اإلضـــافةیـــه اضـــطراب ویطلقـــون عل األخـــرىعـــن االضـــطرابات -: واإلیضاحمن عیوب النطق بشئ من التفصیل األربعة

: الحذف - أ

التــي تضــمنها فــي هــذا النــوع مــن عیــوب النطــق یحــذف الطفــل صــوتا مــا أو حرفــا مــا مــن الحــروف سـكینه " ، " اوف = خـروف " ، " بایـة = كوبایـة " ا من الكلمة فقط مثل الكلمة ومن ثم ینطق جزء

فقــد یشــمل الحــذف حروفــا متعـددة وبشــكل ثابــت یصــبح كــالم الطفـل فــي هــذه الحالــة غیــر " اینـه = ، الــذین یــألفون االســتماع إلیــه كالوالــدین وغیـــرهم لألشــخاصحتــى بالنســبة اإلطــالقعلــى مفهــوم

الصــغار بشــكل أكثــر شــیوعا ممــا هــو مالحــظ بــین األطفــالث لــدى تحــد نتمیــل عیــوب الحــذف بــأفـي نطـق الحـروف السـاكنة التـي تقـع فـي الظهـور إلىسنا كذلك تمیل هذه العیوب األكبر األطفال

في بدایة او وسط الكلمة مما تظهر في الحروف الساكنة أكثرنهایة الكلمة

:اإلبدال ب ـبـدال مـن الحـروف المرغـوب ا یتم إصدار حرف غیـر مناسـب عندمالنطق في اإلبدال أخطاءتوجد

بحـــرف )ر(او یســتبدل حـــرف) ش(بحـــرف ) س(قــد یســـتبدل الطفـــل حــرففیهــا علـــى ســبیل المثـــال ســنا األكبــر األطفــالصــغار الســن مــن األطفــالكــالم فــيشــیوعا أكثــرإلبــدال وتبــدو عیــوب ا) ى(

فهــم كــالم الطفــل عنــدما علــى ناآلخــریإلــى خفــض قــدرة ضــطراب النطــق یــؤدىهــذا النــوع مــن ا .بشكل متكرر یحدث

:ـ التحریف ج

قریبـا مـن أن الصوت الجدیـد یظـل إالخاطئة بطریقة تیصدر الصو عندما توجد أخطاء التحریف المحـــددة األصـــواتمطابقتهـــا مــع أوزهــا المحرفــة ال یمكـــن تمییالكلمـــات ، المرغـــوب فیــه الصــوت

أنمثـل أبدالیـةعیـوب أنهـاعلى األخصائیینجانب معظم من ف اللغة لذلك ال تصن فة فىالمعرو

يأحمد فوز –من أول كلمة

١١

تحریـف عیـوب إن) رمضـان(بـدال مـن ) مرضـان(،) حصـان(بـدال مـن ) صحان(یقوم الطفل بنطق . األطفالمما ینتشر بین صغار أكثروبین الراشدین سنا األكبر األطفالالنطق ینتشر بین

: اإلضافةد ـ

النطــق إلـىمقطـع مـا أومـا ینطــق الشـخص الكلمـة مـع زیـادة صــوت دما عنـ اإلضـافةتوجـد عیـوب . النطق انتشارااقل عیوب حال يأیعتبر هذا العیب على الصحیح

أو إبــدال أوبحــذف دةعــاللكـالم واكتســاب مهــارات النطــق یقـوم الطفــل العــاديخـالل مراحــل النمــو مـــن بـــین عیـــوب شـــیوعا كثـــراأل هـــي اإلبـــدالأخطـــاء أنالالزمـــة للكـــالم یالحـــظ ف الحـــروف تحریـــ

نطـق بعـض الحـروف فـيیخطئ طفل الرابعة من العمر أنوعلى ذلك لیس من المستغرب النطق نطـــق بعـــض فـــيســـابعة مـــن عمـــره اخطـــأ لكـــن لـــوان طفـــال یبلـــغ ال) ر(حـــرف أو) ث(مثـــل حـــرف

صــعوبة مــن هــذا الطفــل یعــانى مــن أنفممــا ال شــك فیــه ) ك(حــرف أو) ب(مثــل حــرف الحــروف .صعوبات النطق

رسومات توضیحیة

)ق ، ك ( صوت إلصدارالصحیح الوضع

اللسان

سقف الحلق

يأحمد فوز –من أول كلمة

١٢

)ج ، ق ، ك ( صوت إلصدارالخطأ الوضع )د ، ت ( صوت إصداروهو

)س ( صوت إلصدارالوضع الصحیح

الھواء

يأحمد فوز –من أول كلمة

١٣

)س ( صوت إلصدارالخطأ الوضع )ث ( صوت إلصداروالصحیح

)ر ( صوت إلصدارالوضع الصحیح

يأحمد فوز –من أول كلمة

١٤

)ر ( صوت إلصدارالوضع الخطأ )ى ( صوت إلصداروالصحیح

يأحمد فوز –من أول كلمة

١٥

نصائح هامهفهنـاك عوامـل عـده تـؤثر علـى النمـو اللغـوي لـدى الطفـل ولـذلك األطفـالبالنسبة لتأخر النطق عنـد

لتحدیـد مسـتواه ومنهـا أسئلةطفل البد من الرد على عدة الحكم على مدى تأخر النطق لدى الفقبل :-

؟) أصواتمجرد –كلمات مفردة –مقاطع ( الطفلما هو مستوى الكالم لدى - بنفسه ؟ هاحتیاجاتهل یطلب -

؟ اإلشارةهل یستخدم طرقا أخرى لشرح ما یرید مثل -

في التحفیز ؟هي الطرق التي استخدمت معه ما -

والوالد في العمل ؟ األمد هل هناك من یتحدث معه خالل وجو -

أي شئ أخر ؟ أوحذف مقاطع أوهل یقوم بإجراء عملیات قلب للكلمات -

الطلـب أكثـر مـن مـرة إلعـادةالحاجـة أوضعف التركیز : هل هناك مشاكل مصاحبه مثل - ؟

؟ رغم التحفیز إعادتهافي صعوبةهل یتلفظ بكلمة ثم یجد -

سـیما وضـع الحلـول المناسـبة سیساهم في تشخیص الحالة بطریقة سلیمة وال األسئلةفالرد على هذه : ولكن هناك نقاط هامة فیما یتعلق بمسألة تأخر النطق كمثال ، لكل طفل

فـي اكتسـاب جمیــع المهـارات بمـا فیهـا الكــالم األطفـالوجـود فـروق فردیــة بـین إلـىاالنتبـاه الحقائق والمبادئ العامة للنمو فهذا ما تشیر إلیه

بــل تحفیــز ، عــدم التركیــز ي التعامــل مــع الطفــل علــى نقــاط ضــعیفة مثــل مشــكلة الكــالمتحاشـي الضـغط إلـىیمیلـون بطـبعهم األطفـالألن االكتساب في نطاق عـام وغیـر مباشـر

ة فـــإذا شـــعروا مـــثال بـــأن حبنـــا وتعاطفنـــا تجـــاههم مرتبطـــة بمـــدى مهـــارتهم الكالمیـــ ،علـــیهم .تمرد أوفربما یرفضون ذلك ویظهر ذلك على شكل انسحاب

الخارجیة على اكتساب الطفل الكالم مثل العواملتأثیر إغفالعدم :

عدم وجود شركاء تواصل -كانــت تـتم تلبیــة جمیـع احتیاجاتــه دون ســؤال إذاعـدم شــعور الطفـل بالحاجــة للحـدیث مــثال -

للشئ اإلشارة أوكاء بمجرد الب أویطلب أنقبل أودون حوار أو

الطفل أمامفرص للكالم أومناسبة أوعدم وجود سیاق -

األلعاب أوالكمبیوتر أومع التلفاز أوبقاء الطفل لفترات طویلة وحیدا -

:النطق األطفالعند تعلیم األشیاءهذه إلىوبتالي البد من االنتباه

يأحمد فوز –من أول كلمة

١٦

ـــذین یم لألطفـــالضـــرورة التحفیـــز المبكـــر للطفـــل وخاصـــة - ـــة وحـــدهم ال ضـــون فتـــرات طویل )العائلة الكبیرة أو اإلخوةوعدم وجود شركاء تواصل مثل األبوینعمل ( بسبب

و اإلحبــاطدرجــة إلــىالطفـل إیصــالوعــدم ، ضـرورة تعزیــز كــل محاولــة التواصـل كالمیــة -تكـــرار اســـتعمال أوالمحاولــة الجـــادة فـــي فهـــم مـــا یریـــد قولــه وذلـــك بربطـــه بســـیاق الحـــدیث

. األشیاءلنفس األلفاظ الطفل نفس

، اإلشــارة: التــدریب مــن تشــجیع الطفــل علــى اســتخدام وســائل مســاعدة مثــل أثنــاءال بــأس - .و أي شئ ممكن ومتوفر مع ربطها بالكالم دائما ، والتمثیل ، والصور

بـــل نســـتخدم الكلمـــات ، عـــدم اســـتخدام الكلمـــات التـــي یقولهـــا الطفـــل أثنـــاء الحـــدیث معـــه -، بـــدل ســـیارة " بیـــب " مثـــل ، وخاصـــة بعـــد ســـن الســـنتین مثـــل ، صـــحیح الصـــحیحة بلفـــظ

خصوصـــا ، أحیانـــامـــع بعـــض المبالغـــة " أنـــت قلـــت ســـیارة ... آه بیـــب ســـیارة " فنقـــول لـــه نعـم أنـت تریـد عصـیر : " إیـر او سـیر نقـول لـه : مثـل التي یحذفها الطفل األصواتعلى

. أعلىاو استخدام نبرة صوت " ع ع ع عصیر " أو "

االســـتطراد " بـــل نســـتعمل طریقـــه اســـمها ، عـــدم االكتفـــاء بالحـــدیث حســـب مســـتوى الطفـــل -فــإذا كــان الطفــل یســتخدم كلمــة نســتعمل جمــال مــن كلمتــین واذا كــان یســتخدم " والتوســیع الكثیــر مــن المعلومــات حــول الشــئ الــذي نتحــدث ونعطیــه األفعــالنبــدأ باســتخدام األســماء

أمهــل تریــد عصــیرا بــاردا ، العصــیر لذیــذ ، نعــم عصــیر عصــیر أنــت تریــد : " عنــه مثــل .... نحضـر العصــیر ؟ مـن الثالجــة أیــنتفــاح ؟ مـن أمهــل تریـد عصــیر برتقـال ، سـاخنا

ألخ

: في االعتبار األخذمع -

وهـو النشـاطات ، بـل یـتم فـي نطـاق طبیعـي ، الطفـل حصصـا إعطاءالتحفیز ال یعني إن - ١أي ، وغیرهـــا واالســـتحمام واللعـــب واللـــبس ومشـــاهدة التلفـــاز لاألكـــالیومیـــة العادیـــة أثنـــاء

طوال الیوم بنفس الكیفیة التي شرحتها سالفا أن إنسـانیشـتمل علـى المفـاهیم فالبـد ألي أنال یعني فقط الكلمات بـل یجـب التحفیز إن - ٢

یتحـــدث علـــى مســـتوى معلوماتـــه إنســـانكـــل إنیكـــون لدیـــه مـــا یتحـــدث عنـــه لیتحـــدث بـــل " ةاالستیعابیاللغة " في ذهنه وهو ما نسمیه المختزنة

المفیــدة والبــرامج التعلیمیــة كجــزء مــن برنــامج واأللعــابویفیــد اســتخدام القصــص المصــورة - ٣ التحفیز

يأحمد فوز –من أول كلمة

١٧

رشادات محاذیر... التأتأة -: واكقضـــم األطفـــالالنفســـي عنـــد االضـــطرابفتعتبـــر التأتـــأة مظهـــرا مـــن مظـــاهر -: مشـــكلة التأتـــأة

إالوعـالج هـذه الظـواهر ال یكــون ، ..... والكـوابیس ، وشـد الشـعر ، يالـالإرادوالتبـول ، األظـافروهـذا یسـتلزم دراسـة الظـروف المحیطـة بالطفـل داخلیـا " االضطراب النفسي " بعالج أصل المشكلة

وفــي ، والتعامــل معهــا بصــورة مناســبة ، وخارجیــا تفصــیال للتعــرف علــى مثیــرات القلــق عنــد الطفــل المـــؤثر یمثــل عنصـــرا ضـــاغطا ، ظــم الحـــاالت تـــزول االضــطرابات ســـالفة الـــذكر بــزوال المـــؤثر مع

.نشأة االضطراب النفسي إلىیؤدي بشـــدة ؟ وكـــذلك طریقـــة أمهـــل تتســم بـــاللین ، معاملـــة الوالــدین للطفـــل عامـــة أســـلوبویــرتبط بـــذلك

.عصبیا عقاب الوالدین للطفل فالقسوة قد تمثل ضاغطا ) ألخ ....النادي أوفي المدرسة ( ود عوامل مسببة لقلق الطفل في بیئته الخارجیة وكذلك وج

-:عند ظهور التأتأة إتباعهاوهذه بعض النصائح التي یمكن غویــة فــي القــدرة علــى التخاطـــب عــدم التوقــف عــن الحــدیث مــع الطفــل لزیــادة حصــیلته الل

وطریق سرد العبارات األناشـیدبإتاحـة الفرصـة لـه لـن یـردد ، األسـرةفي محیط تشجیع الطفل على التحدث كثیرا

فـي كـل األطفـالحفظهـا مـن شـریط الغـاني أووالعبارات الجمیلة التي تعلمها في المدرسة األبفـي وقـت الطعـام مـثال بـأن یجعلـه األسـرةوفـي جلسـة ، أثناء النزهة .. فرصة متاحة

تـردد خلفـه وكـذلك األسـرة أفـرادجعـل بـاقي وی، والشـرب األكـلهو القائد في الـتلفظ بأدعیـة .وذلك لكسر حاجز الهیبة عنده من الكالم ، الصالة إقامة أودعاء الركوب

تعقیدا األمورالتعلیق الن هذا سیزید أواالستهزاء أوعدم مقابلة التأتأة بالتوبیخ.

مســجل وجعلــه التــي یقرؤهــا بــدون تأتــأة علــى األناشــیدتــدعیم النطــق الســلیم عنــده بتســجیل .یستمع له بنفسه

يأحمد فوز –من أول كلمة

١٨

-:التخاطب أمراضقراءة القرآن تعالج القـرآن كشــف طریقــة أنالتخاطـب بطــب عـین شــمس أمــراض أســتاذالـدكتورة وفــاء وافـي أكــدتفقـد

مــة مــن الكری اآلیــة أوضــحتحیــث ، عملیــة النطــق عنــدهم الــذین تتــأخر األطفــالجدیــدة لمعالجــة رب اشـــرح لـــي " توجـــه فیهـــا ســـیدنا موســـى بالـــدعاء للمـــولى عـــز وجـــل فیقـــول والتـــي ی" طـــه " ســـورة

" صدري ویسر لي أمري وأحلل عقدة من لساني یفقه قولي القــرآن تحــل حتــى ینطلــق اللســان بــالكالم وان ربــط أناللســان بــه العدیــد مــن العقــد یجــب أنوقالــت

، متـأخري النطـق األطفـالا مـع قمـت بتطبیقهـ وعملیة النطق قد ، األمربین شرح الصدر وتیسیر وأدتمــن تكرارهــا األطفــالبوضــعها علــى الكمبیــوتر حتــى یــتمكن اآلیــةحیــث قمــت باســتخدام هــذه

حــدیثي األطفــالبتعلــیم األمهــاتتقــوم أن أهمیــة إلــى وأشــارت، األطفــالشــفاء عــدد كبیــر مــن إلــى . اإلسالم، اهللا ، الوالدة كلمات خفیفة متعلقة بالدین مثل أحد

أنالمتخصصــین فــي مجــال التخاطــب األطبــاءمجموعــة كبیــرة مــن الدراســات التــي قــدمها وأثبتــتال یحــدث لهــم صــعوبات فــي التخاطـــب الــذین یــرددون هــذه الكلمــات مـــن الصــغر األطفــالأغلبیــة

عقـــب مـــرور فتـــرة األطفـــالبمداومـــة الحـــدیث مـــع األمهـــاتكمـــا طالبـــت ، وینطقـــون بـــالكالم مبكـــرا .وشاشات الحاسب اآللي لة دراسة القرآن من خالل الكاسیت الوالدة ومحاو

يأحمد فوز –من أول كلمة

١٩

شائعة أسئلة

فـي صـراع نفسـي مریـر یقفـون اءویدخل اآلب، اكل مختلفة في النطق مش األطفالیعاني العدید من فـروق كثیـرة بـین مشـاكل النطـق هنـاك، أمامه حائرین أمـام التفسـیر العلمـي والطبـي لهـذه المشـاكل

األسـئلةبعیـادة التخاطـب واجهـت العدیـد مـن وخالل عملـي ، وتأخر الكالم ، وبین عیوب النطق ،ومـن هـذا بـدأت فـي ، متشابهه مـن حیـث الشـكل والمضـمون األسئلةوكانت هذه األمورمن أولیاء

العلمیــة لنشــرها لكــل اإلجابــاتوقــد قمــت بالبحــث عــن بــاألخصوالشــائع منهــا األســئلةتــدوین هــذه . الناس ؟ األطفالهي مشاكل وعیوب النطق عند ما

ــ ومــن األطفــالاكتســابها بشــكل غیــر صــحیح مــن أهــم مشــاكل النطــق عنــد أوالكــالم ةتــأخر عملی : األطفالعیوب النطق عند أمثلة كـــأن ینطـــق ) اللدغــة ( مثــل اللثغـــة اإلبـــدالعملیـــة : ینطــق الطفـــل صــوتا مكـــان أخــر أن - ١

" الذال أویبدل السین ط بالثاء أو" ا الما او یاء او واو " الراء وقـد یكـون ذلـك ، فـال ینطـق صـوتا معینـا نهائیـا األصـواتطفل لدیـه عملیـة حـذف لـبعض - ٢

یحـــذف صـــوتا معینـــا فـــي مواضـــع وال یحذفـــه فـــي أو، بمخـــرج الصـــوت اإلحســـاسلعـــدم " تبعا للصوت التالي له وتأثیره علیه " مواضع أخرى

األصليتحریف عن مخرجه أوتشویه ینطق صوتا فیه أن - ٣

" التلعثم " أو "التأتأة " التهتهة - ٤

األنفیةالغنة أوالخنف - ٥

األطفالكأن یتكلم بعمر أصغر من عمره على طریقة كالم الطفولىالكالم - ٦

عیوب النطق ؟ أسبابما هي التنفســـي الجهـــازلجهـــازین العصـــبي المركـــزي والطرفـــي ا إلـــى باإلضـــافةیشـــترك فـــي عملیـــة النطـــق

والتـي بــدورها تعطــي الهـواء تــرددا وشــدة ، داخــل الحنجــرة األوتـارلتحریــك مالــالز یــزود الهـواء الـذي النطقــي المكــون مــن البلعــوم والفــم والمجـــاري األنبـــوب إلــىینتقــل بعــدها الهــواء المهتــز ، محــددین

ءألعضـاكـات المتتابعـة لیحدث تحویرا وتغیرا لعمـود الهـواء المهتـز عنـد كـل حركـة مـن الحر األنفیةالفكــــان والشـــفتان واللســــان بأجزائــــه المختلفــــة وســـقف الحلــــق والعضــــالت المحیطــــة : وهــــي النطـــق

معطیـــه لكـــل صـــوت لغـــوي ممیزاتـــه الخاصـــة مـــن حیـــث التـــردد وضـــغط الهـــواء ونوعیـــة ، بـــالبلعوم فســیولوجي فــي أووتالحــظ الصــعوبات النطقیــة عنــد حــدوث أي خلــل وظیفــي ، الصــوت المســموع

.الكالم إخراجأي مكان من خطوات عملیة

يأحمد فوز –من أول كلمة

٢٠

تأخر الكالم ؟ أسبابما : أقسامثالثة إلىعدیدة ویمكن تقسیمها أسبابهناك .وذلك عندما یحدث خلل في أحد أعضاء النطق : عضویة أسبابغیـر واضـحة األصـواتبها تشویه وعدم انتظام في التركیـب فتخـرج أوطفل كسرت أسنانه : مثالضـعف فـي السـمع ولـم یكتشـف مبكـرا أوكان عنـده ربـط فـي اللسـان إذاعیوب بالنطق كذلك وفیها

. إنجــابتعــرض الطفــل لــبعض الضــغوط النفســیة قــد تــؤخر كالمــه وكــذلك قــد یكــون : نفســیة أســباب

النفسـیة كـذلك الخـوف مـن الكـالم بعـد األمـورومـن ، یـؤخر كـالم الكبیـر لطفل بعد آخر مـدلل األم "رنبیة شق الحلق والشفة األ أو" عملیة اللوزتان "مثل ة في منطقة أعضاء النطق عملیة جراحی

ســلیمة ویكــون كــل شــئ ســلیما لكــن هنــاك فقــر لغــوي فــي البیئــة األعضــاءقــد تكــون : بیئیــة أســباب ال أحد یتكلم معه في البیت فالكل مشغول أویكون الطفل لیس لدیه احتكاك خارجي كأن

" ص مسن فال یتكون لدیه قاموس لغوي طفل مع شختربیة ال" یكون الطفل قلیل الذكاء ؟ أنأي ... هل تأخر الكالم له عالقة بالذكاء

لیس شرطا ولكنه محتمل یحـــاوره فقـــد أوطفـــل یعـــاني مـــن فقـــر لغـــوي بیئـــي نتیجـــة النعزالـــه وعـــدم وجـــود مـــن یكلمـــه : مثـــال

ألنـهفقـد یكـون السـبب ... ائه منخفضا یكون مستوى ذك أنیصاب بتأخر النطق ولكن لیس شرطا .لم تتوفر له الظروف الصحیة والمناسبة لالكتساب والنمو اللغوي

أنــــواعبعــــض أوقــــد تكــــون مصــــاحبه لقلــــة الــــذكاء كثیــــرا مــــن حــــاالت تــــأخر النطــــق أنمــــع العلــــم . اإلعاقات ما هو العمر الطبیعي الذي یتكلم فیه الطفل ؟

مـن األولـىت تمهیدیة ابتداء من عملیة المناغـاة والتـي تكـون فـي الشـهور تبذأ عملیة الكالم بمقدما/ م م / ب ب ( اللعــب أثنــاءالســهلة النطــق األولیــة األصــواتبــإخراج بعــض عمــر الطفــل ثــم تبــدأ

/ شـكل كلمـة بسـیطة مامـا تأخـذما ثم تبدأ / ثم تبدأ تتشكل المقاطع البسیطة با ... ) د د / ت ت الصـحیحة األولـىالشهر العاشر والثامن عشر یبدأ الطفل الطبیعي یقـول كلمتـه ن بابا أي أنه ما بی

. وبشكل طبیعي ویلعب الحوار المستمر مع الطفل أهمیة كبیرة في عملیة اكتسابه سریعا للغته

د یصـل عـدد سـنة ونصـف فـإن الكـالم فـي هـذه المرحلـة یصـبح لـه معنـى وقـ إلـىأما من عمر سنة . كلمة في هذه المرحلة وعند تمام السنتین ) ٥٠( إلىالكلمات

يأحمد فوز –من أول كلمة

٢١

وراثي ؟ أمرالنطق تأخرهل عنـد وجـود عیـوب بـالنطق أواللغـوي التـأخرعنها عندما تتأخر عملیة اكتساب الطبیعي للغة ینجم

عـدم وجـود خلـل مـا یتطلـب التـدخل الطبـي البـد مـن أومرضیة أوعضویة أسبابمع عدم وجود النطـــق والكـــالم للمســـاعدة وتقـــدیم الحـــل الســـلیم أمـــراضاصـــي عـــالج عـــرض الطفـــل علـــى اختص

"ویكون العالج تدریبیا ولیس دوائیا " إتباعهاالواجب واإلرشادات كیفیة العالج ؟

: كل عیب من عیوب النطق له طریقته الخاصة في العالج فمثال الطــرق المتبعــة إحــدىخاء یلیهــا لهــا تــدریبات خاصــة ابتــداء مــن تــدریبات التــنفس واالســتر : التهتهــة

للشـخص الـذي یتهتـه لتقلیـل نسـبة التهتهـة اإلرشـاداتلـى بعـض إ إضـافةوهـي كثیـرة لعالج التهتهة .كان الشخص طالبا إذاللوالدین والمتعاملین مع الشخص حتى للمدرس إرشاداتوكذلك

نطقـا اإلتقـانحلـة یصـل مر أن إلـىفیتم تدریب كل صوت بشـكل منفـرد األصواتعالج عیوب أما . یراجع الشخص لنفس الخطأ أنبدون " المحادثة " في الكالم المستمر

وتأخر الكالم یـتم عالجـه بعـد عمـل التقیـیم اللغـوي لمعرفـة أیـن وصـل الطفـل مـن عملیـة االكتسـاب والكـــالم لمســـاعدته فـــي اســـتكمال ، توقـــف لیـــتم تـــدخل اختصاصـــي النطـــق وأیـــن، الطبیعـــي للغتـــه

. كتساب اللغوي عملیة االنمـاوهكذا كل حالة من الحاالت تختلف في برنامج العالج الن العـالج لـیس منهجـا هـو لحـاالت وا

.فردیة فكل شخص یحتاج لبرنامج خاص به ماذا أفعل ؟ ! اآلنتكلم حتى یي لدیه سنتین ولم ابن

الطبیعـي سـوف ینطـق هذا السن فـي نمـوه أنسوف تجدي نقول لها لو تابعتي النمو الطبیعي للغة یتــأخر نمــوهم بطریقــة عادیــة وغیــر مقلقــة جملــة مــن كلمتــین ولكــن لكــل قاعــدة شــواذ فهنــاك أطفــال

النطــق وأخصــائي األطبــاءســنوات ولكــن بعــد هــذا الســن یبـدأ القلــق والبــد مــن استشــارة ٣حتـى ســن .والكالم

ومــن حولـه بالتحــدث مــع ألمابــأن تقـوم " أي تــأخر الكـالم مــا بعـد الســنة " وفـي هــذه الحالـة ننصــح طفـل یریـد " الطفل لمدد طویلة وتعریفـه بكـل مـا یحـیط بـه وشـرح وظیفـة كـل شـئ یشـاور علیـه مثـل

... كوبایــة اشــرب فیهــا میــه ... تقــول لــه دي كوبایــة أن األمالكوبایــة فعلــى إلــىیشــرب ویشــیر أنهــذه الجمــل فهــذه الجمــل قــد یكــرر أن روال تنتظــ" ثــم تعطیــه الكوبایــة لیشــرب ... اشـرب امبــو كــدة

. التعلیمي وسوف تخرج في صورة كالم ولكن بعد مرور هذا الموقف ذاكرتهسجلت في

فمـاذا ! سـنوات ظهـرت علیـه التهتهـة ٣سـن أتـمابني كـان یتحـدث بصـورة جیـدة حتـى افعل ؟

يأحمد فوز –من أول كلمة

٢٢

-:هي اضطراب في انطالق الكالم ولها ثالث صور وهي " التأتأة أوالتلعثم " التهتهة شــیوعا األكثـریــتكلم وهـي أنكلمـة عــدة مـرات قبـل أول أوحـرف أولأي تكــرار -:تهتهـة تكراریـة

" ع ع ع عایز أكل " مثل مثـل إرادیـةالكـالم مـع القیـام بحركـة ال أثنـاءأي یقوم الطفل بالتوقف لفتـرة بسـیطة -:تهتهة توقفیة

الضــغط بشــدة أوالیســار أوه الیمــین یحــرك رأســه باتجــا أوفــرك الیــدین أو األســنانالضــغط علــى " .ایز أشرب ......... ع أنا" قدمیه بصورة ملحوظة مثل إحدىعلى

مثل وسط الكالم أوالكالم أول إمااحد حروف الكلمة بإطالةأي یقوم الطفل -:تهتهة اطالة " . أنا عــــــــــــــایز أشرب "

٦: ٣مــن ســن األطفــالأتي بصــورة طبیعیــة لمعظــم علــى هــذا الســؤال فــإن هنــاك تهتهــة تــ واإلجابــةانتبـاه الطفـل إثـارةتمر هذه المرحلـة بسـالم ولكـن تحتـاج وعـي مـن الوالـدین بعـدم أنسنوات ویمكن

انتبـــه إذا ألنـــهالســـخریة منهـــا أوبتصــلیح طریقـــة كالمـــه لهــذه التهتهـــة أي عـــدم قیـــام احـــد الوالـــدین زیــادة الحالــة وتفــاخم إلــىتهــة فــي كالمــه ممــا یــؤدي القیــام بالتهســوف یحــرص علــى عــدم فللتهتهــة

فیجـب علـى الوالـدین استشـارة زادت هذه الحالة مع دخول المدرسة إذا أما، المشكلة بدال من حلها . في ذلك األخصائي

؟ ) ك ( في حرف " لدغة " ابني لدیه لثغة ق ، ك ( ون فـي حـروف أي یقـوم الطفـل باسـتبدال حـرف مكـان حـرف وتكـ إبدالهذه الحالة تسمى

" جمــل " بــدال مــن " دمــل " و" كلــب " بــدال مــن " تلــب " أي یقــول ) ت او د ( إمــافینطقهــا )ج ، . سنوات ٦: ٥ویكون التدخل العالجي بدایة من سن

؟ ) س ( في حرف " لدغة " بنتي لدیها لثغة ) ث ( للســان وتنطــق تكــون طرفیــة مــن طــرف ا أن إمــا) س ( حــرف إلبــدال مظــاهرهنــاك ثالثــة

ما " أو" بشبوشـة " أي تنطـق ) ش ( بحـرف إبـدالها أو األسـنانأي مـن جـانبي تكون جانبیـة أن وا ٧: ٦وفــي هــذه الحالــة یمكــن التــدخل العالجــي ابتــداء مــن ســن ، " بسبوســة " بــدال مــن " بثبوثــة سنوات ؟) ر ( ابني لدیه لثغة في حرف

:حرف الراء وهي لإلبدامظاهر بدایة هناك ثالث ما) ى ( تكون أن إما ما) غ ( تكون وا بـدال مـن " غمضـان " او " یمضـان " مثـال ) و ( تكـون وا .سنوات ٩: ٨بعد سن إالیتم التدخل العالجي وفي هذه الحالة ال، " رمضان "

هنــاك أن وجــدیر بالــذكر، فــي مرحلــة الطفولــة واألمهــات اآلبــاءالشــائعة لــدى األســئلةوهــذه كانــت لوضــــع البــــرامج واألخصــــائیین األطبــــاءعشــــرات الحــــاالت بأنواعهــــا وكلهــــا تحتــــاج العــــرض علــــى

. العالجیة والتدریبیة المناسبة

يأحمد فوز –من أول كلمة

٢٣

علیـه ( ولنـدعو بـدعاء سـیدنا موسـى أطفالنـااهللا تعـالى فـي عـالج إلـىوفي الختام ال ننسـى اللجـوء " دة من لساني یفقه قولي ربي اشرح لي صدري ویسر لي أمري واحلل عق) " السالم

هذا واهللا هو الموفق وهو یهدي السبیل

يأحمد فوز –من أول كلمة

٢٤

المصادر

سیكولوجیة اللغة والمرض العقلي جمعة سید یوسف ١٩٩٠ –عالم المعرفة –الكویت

اضطرابات النطق والكالم عبد العزیز الشخص ١٩٩٧ –مكتبة الملك فهد –الریاض

لألطفالقراءات في االضطرابات النفسیة مود ماجدة مح ١٩٩٩ –المصریة مكتبة االنجلو –القاهرة

الكالم أمراض مصطفى فهمي ١٩٧٥ –مكتبة مصر –القاهرة

مواقع الكترونیة ، وحنجـــــــــــرة وأذنأنـــــــــــف –حة صـــــــــــصـــــــــــفحة ال اون الین إسالمموقع

استشارات تربویة www.islamonline.net

الســــــــمع ألمــــــــراضة الســــــــعودیة موقــــــــع الجمعیــــــــ والتخاطب

التخاطب أمراضصفحة www.sspaa.org

علوم وتكنولوجیا أخبارصفحة األخضرموقع الركن www.grenc.com

صفحة حوارات اجتماعیة الیوم اإلسالمموقع www.islamtoday.net