ГБДОУ ДЕТСКИЙ САД № 63

СТАРШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ

ФЕОКТИСТОВА ЗОЯ ЗУФАРОВНА

Актуальность проблемы использования мониторинга в образовательном учреждении

Основанием для организации системы мониторинга в ДОУ является :

Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009г. № 655 « Об утверждение и введение в действие Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» в разделе «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы».

Гипотеза: если активизировать профессиональную

рефлексию, совершенствовать образовательный процесс в соответствии с рекомендованными принципами (ФГТ), создавая условия в ДОУ и социуме;

то получим выпускника ДОУ, способного ставить цели и находить пути их реализации в

разнообразной деятельности, владеющего практическими навыками, т.е. созидателя своего будущего.

Актуальность темы

Происходящие изменения требований к составляющим компетентностям выпускника ДОУ и образовательного процесса в целом показывают необходимость поиска принципиально новых подходов к обеспечению качества за счёт реализации эффективных структур управления, нового содержания и интенсивных педагогических технологий. Образовательные учреждения способны реализовать эту задачу при условии соблюдения требований режима непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий и методик, роста профессионализма на педагогическом, методическом и управленческом уровне

Объект мониторинга и его цельОбъект мониторинга: динамика развития интегративных

качеств, характеризующих физическое развитие и развитие интеллектуальной и личностной сферы дошкольника и являющихся результатом освоения детьми образовательной программы

Цель: модернизировать образовательный

процесс в соответствии с требованиями к составляющим выпускника ДОУ посредством профессиональной рефлексии и обогащением развивающей среды Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Задачи ДОУ по реализации системы мониторинга освоения детьми ООП ДО

Определения мониторинга:Мониторинг - форма организации сбора, хранения, обработки и

распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозирование развития.

 Мониторинг - система контролирующих и диагностирующих

мероприятий, обусловленных целеполаганием процесса обучения и предусматривающих изучение динамики уровней усвоения учащимися учебного материала и его корректировку. То есть обеспечивается регулярное отслеживание качества усвоения знаний и умений в учебном процессе.

Мониторинг освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ООП ДО) является системой работы и имеет определенные этапы реализации: сбор, обработка, распространение и хранение информации об уровне освоения детьми ООП ДО в контексте оценки качества дошкольного образования.

Функции педагогического мониторинга:

Соответствовать следующим принципам:

СТРУКТУРА СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Содержание мониторинга должно быть тесно связано с образовательными программами

обучения и воспитания детей

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ПОКАЗАТЕЛЕЙ РЕБЕНКА ПРИ ПРОВЕДЕНИИ МОНИТОРИНГА

интеллектуальные

личностные

АЛГОРИТМ МОНИТОРИНГА

Составление аналитической справки по результатам мониторинга (для педагогических кадров , проходящих аттестацию на первую и высшую квалификационную категорию)

Результаты мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (за 2-3 года) служат основой для оформления аналитической справки, входящей в портфолио профессиональной деятельности педагогических работников ДОУ.

Аналитическая справка о результатах мониторинга (за 2-3 года) , заверенная руководителем ДОУ должна отражать:

- Для воспитателей, старших воспитателей, руководителей (инструкторов) по физическому воспитанию , музыкальных руководителей:

Динамику достижения стабильных положительных (промежуточных и итоговых результатов формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период:

от 60% до 70% воспитанников от 71% до 80% воспитанниковОт 81% до 90% воспитанников