Государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской

области

«Екатеринбургская школа - интернат № 6,

реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

Принята Согласовано

Советом школы Проф. комитет

___________________ ______________

Утверждено

Директор школы

____________ И.В.Суставова

Приказ №133-од от 31.08.2015

Протокол № 1 от 29.08.16 Протокол №26 от 26.08.2015 Приказ №137/1-од от 31.03.2016

Протокол № 4 от 31.03.16 Протокол №31 от 01.03.2016

Программа развития

ГКОУ СО «Екатеринбургская школа - интернат № 6» «Приведение образовательного пространства ГКОУ СО

«Екатеринбургская школа – интернат № 6»в соответствие с Федеральным

Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ и ФГОС НОО

для обучающихся с ОВЗ» на 2014-2020 г.г.

( с изменениями и дополнениями)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт Программы………………………………………………………… 3 - 7 стр.

2. Введение…………….…………………………………………………………

8 - 12 стр.

3. Информационно-аналитические данные о ГКОУ СО №6……………..

12 - 17 стр.

4. Анализ потенциала развития ГКОУ СО №6…………………………....

17 - 51 стр.

5. SWOT-анализ потенциала развития школы……………………………..

51 - 58 стр.

6. Концепция развития ГКОУ СО №6.............................................................

59 - 64 стр.

7. Стратегия реализации концепции развития ГКОУСО № 6…………....

64 – 65стр.

8. Сроки и этапы реализации Программы развития

школы………………………………………………………………………….

65 - 66 стр.

9. Целевые показатели и индикаторы Программы развития ГКОУ СО

№ 6……………………………………………………………………………..

67 - 72 стр.

10. Мероприятия по реализации Программы развития…………………….

73 - 93 стр.

11. Проект «Развитие системы оценки качества образования»

94 – 95 стр.

12. Проект «Совершенствование воспитательной системы школы»

96 - 97 стр.

13. Проект «Информатизация образовательной среды школы» 98 – 99 стр.

14.

15.

16.

17.

18.

Проект «Одаренные дети»

Проект «Совершенствование профессионального мастерства

педагогических работников»

Проект «ППМ сопровождение образовательного процесса в школе»

Проект Дополнительное образование (внеурочная деятельность)

Проект «Здоровье»

100 - 101

стр.

102 – 103

стр.

103 – 104

стр.

105 – 106

стр.

107 – 108

стр.

ПАСПОРТ

Программы развития ГКОУ СО «Екатеринбургская школа – интернат №6»

на период 2014-2020 г.г.

Наименование

Программы

«Приведение образовательного пространства ГКОУ СО

«Екатеринбургская школа – интернат № 6» в соответствие с

Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации»

№ 273-ФЗ и ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ»

Основание для

разработки

Программы

Официальные документы

1. «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный

закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

2. Концепция демографического развития Российской

Федерации на период до 2015 года, утверждена

распоряжением Правительства Российской Федерации от 24

сентября 2001 г. № 1270-р.

3. Концепция долгосрочного социально-экономического

развития Российской Федерации на период до 2020 года,

утверждена распоряжением правительства Российской

Федерации от 17.11.2008 г. № 1662-р.

4. Концепция Федеральной целевой программы развития

образования на 2011–2015 годы, утверждена распоряжением

Правительства Российской Федерации от 07 февраля 2011 г.

№ 163-р.

5. Государственная программа Российской Федерации

«Развитие образования» на 2013-2020 годы, утверждена

распоряжением Правительства РФ от 15 апреля 2014 г. N

295 "Об утверждении государственной программы

Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 -

2020 годы"

6. Национальная доктрина образования в Российской

Федерации, утверждена Постановлением Правительства РФ

от 04.10.2000 г. № 751.

7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая

школа», утверждена указом Президента Российской

Федерации Д.А. Медведева от 04 февраля 2010г. № 271.

8. Федеральная целевая программа развития образования на

2011–2015 гг., утверждена постановлением Правительства

Российской Федерации от 07.02.2011 г. № 61.

9. Концепция Федеральной целевой программы развития

образования на 2016 - 2020 годы. Распоряжение от 29

декабря 2014 г. N 2765-р Правительства Российской

Федерации.

10. «О мероприятиях по реализации государственной

социальной политики», указ Президента Российской

Федерации от 7 мая 2012 г. № 597.

11. «О мерах по реализации государственной политики в

области образования и науки», указ Президента Российской

Федерации от 7 мая 2012г. № 599.

12. Стратегия социально-экономического развития

Свердловской области на период до 2020 года, утверждена

постановлением Правительства Свердловской области от

27.08.2008 г. № 837-ПП.

13. Областная целевая программа «Развитие образования в

Свердловской области» («Наша новая школа») на 2011–2015

годы», утверждена постановлением Правительства

Свердловской области от 11 октября 2010 г. № 1472-ПП.

14. Порядок разработки и реализации областных целевых

программ, утвержден постановлением Правительства

Свердловской области от 01.02.2012 г. № 64-ПП.

15. Комплексная ПРОГРАММА СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«О реализации приоритетного национального проекта

«Образование» в Свердловской области на 2014–2020 годы».

Постановление Правительства Свердловской области от

25.06.2014 № 525-пп.

16. .Конвенция о правах ребенка;

17. .Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»;

18. ФГОС НОО;

19. ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ.

Период и этапы

реализации

Программы

Настоящая Программа разработана на 2014 - 2020 годы и

предусматривает следующие этапы развития:

Базовый: I этап (2014-2015 год) – подготовительный – подготовка

нормативных, организационно-педагогических и научно-

методических условий для последующего развития

образовательного процесса школы - интерната.

Основной: II этап (2016-2018 годы) – отработка основных

системообразующих компонентов программы.

Завершающий: III этап (2019-2020 годы) – итогово-обобщающий

завершающий цикл реализации Программы, анализ и синтез

результатов, оценка и прогнозирование перспективных

направлений развития школы - интерната.

Основные задачи

Программы

Стратегическая цель: Создание единого образовательного

пространства для обеспечения коррекционно-развивающего

процесса в целях успешной социальной адаптации и более ранней

интеграции детей с тяжелыми нарушениями речи в социальную

среду, сохранение уровня качества образования за счет

актуализации внутреннего потенциала образовательного

учреждения и его педагогического коллектива.

Цели и задачи Программы:

1. Создание условий для модернизации содержания образования,

внедрения федеральных государственных стандартов, в том числе

для детей с ОВЗ, современных образовательных технологий,

обеспечивающих доступность качественного образования детей с

ОВЗ как в системе общего, так и коррекционного образования,

успешную социализацию обучающихся:

1.1. Достижение нового образовательного результата.

1.2. Создание открытой развивающей среды, обеспечивающей

удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей

обучающихся, построение индивидуальных образовательных

траекторий, удовлетворение образовательных запросов социума.

1.3. Создание безопасных и комфортных условий для обучения и

воспитания обучающихся, сохранение и укрепление их

физического, психического и нравственного здоровья.

2. Создание условий, направленных на совершенствование

воспитательного потенциала обучающихся школы - интерната:

2.1. Создание условий, обеспечивающих систему работы по

развитию духовности, формированию гражданственности и

активной жизненной позиции обучающихся.

2.2. Предупреждение безнадзорности, беспризорности,

правонарушений и антиобщественных действий

несовершеннолетних.

2.3. Социальная поддержка детей социально неблагополучных

семей.

2.4. Воспитание толерантности в рамках межнационального

общения участников образовательной среды.

3. Создание условий для обновления педагогических кадров и

непрерывного совершенствования профессионального мастерства

педагогических кадров:

3.1. Обеспечение условий для роста профессионального мастерства

педагогических и руководящих кадров. Совершенствование

научно-методической подготовки педагогических работников при

прохождении аттестации.

3.2. Развитие системы стимулирования успешной

профессиональной деятельности.

3.3. Развитие новых форм повышения квалификации.

4. Введение инновационных механизмов управления качеством

образования:

4.1. Совершенствование внутришкольной системы независимой и

гласной оценки качества образования.

4.2. Повышение эффективности управления образовательной

деятельностью школы.

Важнейшие целевые

показатели и

индикаторы

Целевые показатели Программы сформулированы как система

индикаторов успешности реализации каждой из задач,

составляющих содержание и структуру Программы:

доля обучающихся и воспитанников, успешно прошедших

период адаптации в подготовительном – первом классах;

доля обучающихся и воспитанников, получивших поощрение в

различных формах, от общего их числа;

доля обучающихся, принявших участие в компетентностных

олимпиадах;

доля обучающихся, ставших призерами и победителями

олимпиад разного уровня, от общего количества участников;

доля обучающихся, вовлеченных в исследовательскую и

проектную деятельность;

удельный вес освещения достижений детей с ОВЗ в СМИ,

печатных изданиях, на школьном сайте;

доля обучающихся, в возрасте от 6,5 до 11 лет, охваченных

дополнительными образовательными услугами;

доля обучающихся и родителей, получивших поощрение в

различных формах за качественную результативность по итогам

обучения, от общего числа обучающихся;

доля детей-инвалидов, обучающихся на дому, получающих

образование по программе начального общего образования;

доля цифровых образовательных ресурсов в общем объеме

образовательных программ;

доля обучающихся, имеющих достаточный уровень

воспитанности;

доля учреждений сетевого взаимодействия, реализующих

программы духовно-нравственной направленности;

доля родителей, охваченных программой родительского

всеобуча;

доля обучающихся, не пропускающих занятия по

неуважительным причинам;

доля обучающихся, не состоящих на учете ИДН;

доля педагогов, прошедших аттестацию на присвоение

квалификационной категории (первая, высшая), в общем их

количестве;

удельный вес численности педагогических кадров, прошедших

повышение квалификации для работы по ФГОС НОО с ОВЗ от

общей численности педагогических кадров;

доля педагогов, ставших победителями и призерами

конкурсов педагогического мастерства, методических разработок

регионального и всероссийского уровней, к общему количеству

участников;

доля педагогов, представивших опыт работы через мастер-

классы, форумы и др. мероприятия областного, всероссийского и

международного уровней;

доля педагогов, прошедших повышение квалификации в новых

(дистанционных) формах;

доля руководителей образовательных учреждений, прошедших

целевую подготовку для руководителей по вопросам современного

образовательного менеджмента;

Ожидаемые итоговые

результаты

реализации

Программы,

важнейшие целевые

показатели

Программы

доля обучающихся и воспитанников, успешно прошедших

период адаптации в подготовительном – первом классах – 100%;

доля обучающихся и воспитанников, получивших поощрение в

различных формах, от общего их числа – 20%;

доля обучающихся, принявших участие в компетентностных

олимпиадах – 15-20%;

доля обучающихся, ставших призерами и победителями

олимпиад различного уровня, от общего количества участников –

10%;

доля обучающихся, вовлеченных в исследовательскую и

проектную деятельность - 70%;

удельный вес освещения достижений детей с ОВЗ в СМИ,

печатных изданиях, на школьном сайте 100%;

доля публикаций исследовательских и проектных работ

школьников с ОВЗ – 4%;

доля обучающихся, в возрасте от 6 до 11 лет, охваченных

дополнительными образовательными услугами - 65%;

доля обучающихся и родителей, получивших поощрение в

различных формах за качественную результативность по итогам

обучения, от общего числа обучающихся- 20%;

доля обучающихся,занятых в объединениях дополнительного

образования детей – 7%;

доля детей-инвалидов, обучающихся на дому, получающих

образование по основным и дополнительным программам

дистанционного образования - 2%;

доля цифровых образовательных ресурсов в общем объеме

образовательных программ – 55%;

доля обучающихся, имеющих достаточный уровень

воспитанности – 80%;

доля родителей, охваченных программой родительского

всеобуча – 100%;

доля обучающихся, не пропускающих занятия по

неуважительным причинам – не более 0,07%;

доля обучающихся, не состоящих на учете ИДН – не более 1%;

доля педагогов, прошедших аттестацию на присвоение

квалификационной категории (первая, высшая), в общем их

количестве – 90%;

удельный вес численности педагогических кадров

общеобразовательных учреждений, прошедших повышение

квалификации для работы по ФГОС НОО для детей с ОВЗ от общей

численности педагогических кадров – 100%;

доля педагогов, ставших победителями и призерами конкурсов

педагогического мастерства, методических разработок

регионального и всероссийского уровней, к общему количеству

участников – 2%;

доля педагогов, представивших опыт работы через мастер-

классы, форумы и др. мероприятия областного, всероссийского и

международного уровней – 10%;

доля педагогов, прошедших повышение квалификации в новых

(дистанционных) формах – 20%;

число участников эффективных сетевых профессиональных

сообществ, оказывающих значимое положительное влияние на

профессиональный рост педагогов и повышение качества - 20%;

доля руководителей образовательных учреждений, прошедших

целевую подготовку для руководителей по вопросам современного

образовательного менеджмента – 100%;

Разработчики

Программы

Администрация ГКОУ СО «Екатеринбургская школа – интернат

№6»

Руководитель

Программы

Директор – Суставова Ирина Владимировна,

тел.263-49-03

Сайт ОУ в интернете http://школа-интернат6.рф/

Документ об

утверждении

программы

Протоколы Совета школы № 1 от 29.08.2015 г.,

№ 4 от 31.03.2016 г.

Система организации

контроля

за выполнением

Программы

Контроль за исполнением Программы развития ГКОУ СО

«Екатеринбургская школа – интернат №6» осуществляет

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области в пределах своих полномочий и в

соответствии с законодательством.

По итогам каждого года реализации Программы школа

представляет отчет об итогах выполнения Программы развития, о

результатах развития школы.

Введение

В настоящее время в Российской Федерации сформирован и реализуется комплекс

стратегических задач, направленных на развитие образования.

Приоритетные направления государственной политики в области развития

образования определяются нормами Федерального закона "Об образовании в Российской

Федерации", Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. N 599 "О мерах по

реализации государственной политики в области образования и науки", Концепции

долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до

2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября

2008 г. N 1662-р, Основных направлений деятельности Правительства Российской

Федерации на период до 2018 года, утвержденных Председателем Правительства Российской

Федерации Д.А. Медведевым 31 января 2013 г., государственной программой Российской

Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы, утвержденной постановлением

Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. N 295 "Об утверждении

государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020

годы", Комплексной Программой Свердловской области «О реализации приоритетного

национального проекта «Образование» в Свердловской области на 2014–2020 годы»,

утвержденной постановлением Правительства Свердловской области от 25.06.2014 №

525-пп.

Одним из важнейших прав и свобод граждан в современном обществе является право

каждого на образование, которое гарантируется основными нормативным актами

государства. Статья 43 Конституции Российской Федерации провозглашает право каждого

на образование, обязательность, а также гарантию общедоступности и бесплатности

основного общего образования государственных или муниципальных образовательных

учреждениях. Право на образование гарантируется и другими нормативно-правовыми

актами: Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской

Федерации», Федеральным законом "О социальной защите инвалидов в Российской

Федерации, Федеральным законом «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» и др.

Вопросы гарантий государства и реализации права граждан на образование подробно

раскрыты в статье 3 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в

Российской Федерации». Так, в части 5 статьи 5 «Право на образование. Государственные

гарантии реализации права на образование в Российской Федерации» указано «В целях

реализации права каждого человека на образование федеральными государственными

органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами

местного самоуправления: 1) создаются необходимые условия для получения без

дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями

здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней

коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее

подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной

степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной

направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством

организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья».

При этом образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

«может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных

классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную

деятельность». В соответствии с Концепцией долгосрочного социально-экономического

развития Российской Федерации на период до 2020 года стратегической целью

государственной политики в области образования является повышение доступности

качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития

экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

Реализация этой цели предполагает решение ряда приоритетных задач, к которым

можно отнести: во-первых, обеспечение инновационного характера базового образования, в

частности, путем обеспечения компетентностного подхода, взаимосвязи академических

знаний и практических умений, а также обновления механизмов финансирования

образовательных учреждений в соответствии с задачами инновационного развития; во-

вторых, модернизацию институтов системы образования как инструментов социального

развития, включающей, в том числе, создание образовательной среды, обеспечивающей

доступность качественного образования и успешную социализацию для лиц с

ограниченными возможностями здоровья.

Эти идеи реализуются в рамках мероприятий Национальной образовательной

инициативы "Наша новая школа", которая, определяя основные направления модернизации

российской школы, обозначает основные пути повышения его качества. Они имеют

непосредственное отношение к образовательным организациям, в которых получают

образование в соответствии со своими образовательными потребностями обучающиеся с

ограниченными возможностями здоровья, поскольку:

- новая школа - это школа для всех, которая должна обеспечить успешную

социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья детей-инвалидов, детей,

оставшихся без попечения родителей и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

- новая школа - это учителя с высоким уровнем профессиональной подготовки,

готовые к инновационной деятельности, глубоко знающие детскую психологию и

особенности развития школьников, также при наличии ограничений здоровья, чуткие и

внимательные к интересам и потребностям школьников;

- новая школа – это центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом,

так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями

социальной сферы, что имеет особое значение для социализации детей с ограниченными

возможностями здоровья.

- новая школа - это современные материально-технические условия реализации

образовательных программ, которые включают: доступность безбарьерной среды для всех

обучающихся, современное высокотехнологичное учебное оборудование, интерактивные

учебные пособия и учебники, соответствующие специфике развития и образовательным

возможностям разных групп детей, условия для занятий спортом и творчеством.

Реализация права на образование обеспечивается введением федеральных

государственных образовательных стандартов, поддерживающих различные формы

образования и самообразования граждан. Введение государственного образовательного

стандарта соответствует также статье 13 «Международного пакта об экономических,

социальных и культурных правах» (Принят резолюцией 2200 А (XXI) Генеральной

Ассамблеи от 16 декабря 1966 года), в части 1 которой государство - участник не только

признает право каждого человека на образование, но и соглашается с его направленностью

на полное развитие человеческой личности в духе уважения к правам человека и основным

свободам.

Стратегия развития образовательного учреждения ГКОУ СО «Екатеринбургская

школа - интернат № 6» строится в соответствии с приоритетами государственной

образовательной политики (Статья 3 Федерального закона РФ «Об образовании в

Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ) и в соответствии с реальной

образовательной практикой.

Сегодня школа нуждается в качественном и эффективном, понимающем и созидающем

внутреннем управлении, в квалифицированных менеджерах, способных вести школьные

сообщества по пути развития, умеющих реализовывать проектно-целевой подход, который обеспечивает достижение целей и показателей стратегических документов, определяющих

развитие системы образования на период до 2020 года. С помощью набора комплексных

проектов, связанных по целям и задачам и позволяющих реализовать перспективные

прорывные разработки по созданию и внедрению передовых моделей, программ, технологий

и решений в области образования детей с ОВЗ. Программа станет инструментом достижения

указанных целевых показателей.

Проектно-целевой подход в управлении – это подход, при котором руководитель

ориентируется на достижение конечного результата, реализуя комплексные проекты в

рамках Программы развития, которые включают разработку моделей для решения задач

образовательной политики на уровне образовательной организации, апробацию этих

моделей и их совершенствование.

Программа развития ОУ - это потенциально мощный и действенный инструмент,

обеспечивающий гарантированный, результативный, экономичный и своевременный

переход образовательного сообщества в новое качественное состояние, и одновременно –

инструмент, обеспечивающий управление им.

Программа развития ГКОУ СО «Екатеринбургская школа – интернат № 6» является

документом прогностического характера и отражает в себе следующие черты:

соответствие содержанию государственной политики в сфере

образования в Российской Федерации;

соответствие структуре организационно-правовых основ

деятельности современного образовательного учреждения;

управление качеством образовательной деятельности

учреждения.

В Программе развития ГКОУ СО «Екатеринбургская школа – интернат № 6»

зафиксирован достигнутый уровень жизнедеятельности учреждения, определено желаемое

будущее состояние общеобразовательного учреждения, соответствующее потребностям,

ценностям и возможностям школы и социума, выработана стратегия и тактика перехода от

достигнутого состояния учреждения к желаемому будущему.

Программа развития нацелена на поиск оптимального сценария обновления

образовательной деятельности системы школы с сохранением уровня качества образования и

его доступности для детей с патологией в развитии.

Программа развития – стратегический инструмент управления современным

общеобразовательным учреждением

Программа развития школы – интерната № 6 содержит:

аналитическое обоснование;

постановку конкретных целей и задач;

выбор средств, способов и механизмов их достижения;

планирование приоритетных действий, акций, мероприятий,

событий, обеспечивающих достижение намеченного в установленные сроки;

определенность последовательности этих действий;

ответственных исполнителей и т.п.

Структура Программы развития ГКОУ СО «Екатеринбургская школа – интернат

№ 6» включает:

паспорт;

характеристику проблемы, на решение которой направлена Программа

развития, и обоснование необходимости её решения программными методами;

основные цели и задачи с указанием сроков и этапов их реализации;

перечень мероприятий;

обоснование ресурсного обеспечения;

механизмы реализации программных мероприятий;

оценку социально-экономической эффективности реализации

Программы развития;

приложения.

Глоссарий

В тексте Программы развития используются следующие термины, в значении,

раскрытом в статье 2 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»:

воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий

для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-

нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах

человека, семьи, общества и государства;

образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения,

являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи,

общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков,

ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и

сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и

(или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных

потребностей и интересов;

образовательная деятельность – деятельность по реализации образовательных

программ;

образовательная организация – некоммерческая организация, осуществляющая

на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида

деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана;

образовательная программа – комплекс основных характеристик образования

(объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в

случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации;

адаптированная образовательная программа – образовательная программа,

адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом

особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при

необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию

указанных лиц;

примерная основная образовательная программа – учебно -методическая

документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график,

примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных

компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования

определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты

освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности,

включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по

реализации образовательной программы;

обучение – целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по

овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта

деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в

повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в

течение всей жизни;

уровень образования – завершенный цикл образования, характеризующийся

определенной единой совокупностью требований;

учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость,

последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов,

дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не

установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации

обучающихся;

индивидуальный учебный план – учебный план, обеспечивающий освоение

образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом

особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;

федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) –

совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к

профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом

исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики

и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;

обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо,

имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные

психолого - медико - педагогической комиссией и препятствующие получению образования

без создания специальных условий;

инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех

обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и

индивидуальных возможностей;

нарушения речи (синонимы – расстройства речи, речевые нарушения,

дефекты речи, речевые отклонения, речевая патология) – отклонения в речи говорящего от

языковой нормы, принятой в данной языковой среде, проявляющиеся в парциальных

(частичных) нарушениях (звукопроизношения, голоса, темпа, ритма и т.д.) и обусловленные

расстройством нормального функционирования психофизиологических механизмов речевой

деятельности.

общее недоразвитие речи – различные сложные речевые расстройства, при

которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся

с звуковой и смысловой стороне.

.

РАЗДЕЛ I. Информационно – аналитические данные о ГКОУ СО

«Екатеринбургская школа – интернат № 6»

1.1. Нормативно-правовые документы, регламентирующие образовательную

деятельность:

1.1.1 Устав (утвержден приказом Министерства общего и

профессионального образования Свердловской области от «07»

июля 2015 г. № 301-д.

1.1.2 Лицензия на право ведения образовательной деятельности №

17895 от 02.10.2015г., серия 66Л01 № 0004319, действительна

бессрочно.

1.1.3 Свидетельство о государственной аккредитации № 8698 от

26.08.2015г. , действительно до 28.04.2026г., серия № 66АО1, №

0002386., приложение № 1 к свидетельству (серия 66АО2 №

0003115).

1.1.4 Лицензия на осуществление медицинской деятельности

осуществления медицинской деятельности № ЛО-66-01-003607 от

30.09.2015г., приложение №1 к лицензии, серия Н 0026039 : при

оказании первичной, в том числе доврачебной, врачебной и

специализированной, медико - санитарной помощи: 1) при

оказании первичной доврачебной медико- санитарной помощи в

амбулаторных условиях по: медицинскому массажу, сестринскому

делу в педиатрии; 2) при оказании первичной врачебной медико-

санитарной помощи в амбулаторных условиях по: вакцинации

(проведению профилактических прививок); педиатрии; 4) при

оказании первичной специализированной медико- санитарной

помощи в амбулаторных условиях по: психиатрии.

1.1.5 Свидетельство о внесении записи в ЕГРЮЛ , серия 66 №

002994878 от 03.10.2002г., лист записи ЕГРЮЛ Инспекции

Федеральной налоговой службы по Верх - Исетскому району г.

Екатеринбурга от 16.07.2015г. ОГРН 1026605761687.

1.1.6 Свидетельство о постановке на учет юридического лица в

налоговом органе серия 66 регистрационный № 007882580 ИНН

6664040146 КПП 667901001 от 01 сентября 2011 г.

1.1.7 Локальные акты школы – интерната.

1.2. Информационная справка об образовательном учреждении

Название ОУ (по уставу)

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области

«Екатеринбургская школа - интернат № 6, реализующая адаптированные основные

общеобразовательные программы»

Тип образовательной организации– общеобразовательная организация

Директор – Суставова Ирина Владимировна

Организационно-правовая форма – казенное учреждение

Учредитель – Свердловская область, полномочный представитель – Министерство

общего и профессионального образования Свердловской области

Год основания – 1961

Лицензия на право ведения образовательной деятельности № 17895 от 02.10.2015г.,

серия 66Л01 № 0004319, действительна бессрочно.

Свидетельство о государственной аккредитации № 8698 от 26.08.2015г. ,

действительно до 28.04.2026г., серия № 66АО1, № 0002386., приложение № 1 к

свидетельству (серия 66АО2 № 0003115).

Учебная неделя – 5 дней

Наличие второй смены – нет

Окружение – школа-интернат расположена на территории Чкаловского района г.

Екатеринбурга в живописном зеленом микрорайоне «Сосновый бор».

Особые статусы:

Базовая школа Института специального образования УрГПУ для прохождения

практики студентов III –IY-Y курсов

Базовая площадка для организации методической работы учителей -

логопедов, работающих с детьми без нарушения интеллекта

Преимущества:

Педагогический коллектив – компетентные, творчески одаренные,

любящие детей и свою работу люди.

Стабильно хорошие результаты образования детей с речевой

патологией.

Спокойная и доброжелательная атмосфера.

Маленькая наполняемость классов – групп.

Индивидуальный и дифференцированный подход с учетом

особенностей развития каждого ребенка и его возможностей.

Творческий поиск вариантов развития и воспитания речевых

детей; активные формы внеклассной работы.

Щадящий режим дня.

Деятельность ГКОУ СО «Екатеринбургская школа – интернат № 6» ориентирована

на коррекцию речевых недостатков детей, на их успешное обучение,

воспитание и развитие для продолжения непрерывного образования на всех ступенях

образования;

на социальную адаптацию детей с тяжелыми нарушениями речи и более

раннюю интеграцию в общество в соответствии с особенностями их речевого и

психофизического развития, индивидуальными возможностями путём создания в ней

адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для

умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребёнка.

В настоящее время ГКОУ СО «Екатеринбургская школа – интернат № 6» закончила

реализацию первой Программы развития школы – интерната .

При разработке программы развития школы-интерната № 6 на долгосрочный

период администрация исходила из понимания «миссии» школы для детей с тяжелыми

нарушениями речи. Школа–интернат № 6 должна реализовывать социальный заказ на

дошкольное и школьное (в рамках I ступени) образование, создав необходимые и

благоприятные условия для более ранней реабилитации и социальной адаптации детей с

общим недоразвитием речи. Поэтому основной идеей была идея создания школы-комплекса

(ДОУ+ОУ) для детей с речевыми нарушениями.

Были определены временные рамки, разработаны этапы преобразования школы-

интерната, осуществляющей образование на I и II ступенях, сначала в школу I ступени

образования с последующим структурным объединением с дошкольными образовательными

учреждениями (города или Чкаловского района). Реализация Программы развития школы

осуществляется в 3 этапа:

1. Подготовительный этап (1996 – 2000 г.г.)

2. Основной этап (2001 – 2005 г.г.)

3. Заключительный этап (2006 – 2011 г.г.)

Во время первого – подготовительного этапа – произошло концептуальное

осмысление миссии, идей, целей школы, ее темы, задач, режима деятельности на ближайший

период, сущности и модели школы-комплекса:

1. Уточнение и осмысление нового социального заказа, его идей, соответствие

закону «Об образовании», интересам ребенка, тенденциям общественного развития.

Данные катамнеза группы детей, продолжающих обучение после окончания

начальной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи в общеобразовательных

учреждениях, показывали, что при правильном диагностировании речевых дефектов,

использовании адекватных методов коррекционной работы учащиеся с общим

недоразвитием речи получают необходимую помощь вовремя. Эти дети успешно

продолжают учебу в ОУ и быстрее адаптируются в среде нормально развивающихся

сверстников. Опрос родителей, учащихся, педагогов, данные катамнеза показали, что для

более успешной социальной адаптации необходимо сократить сроки пребывания детей с

речевой патологией в школе-интернате, перейти сначала на обучение в школе I ступени, а

затем к более ранней реабилитации детей с ОНР с 3-хлетнего возраста, так как долгие

годы практики показали, что чем раньше начата коррекционная работа, тем эффективнее

и успешнее ликвидируется или сглаживается этот дефект. Своевременное выявление и

устранение речевых нарушений предупреждает отрицательное влияние речевых

расстройств на формирование личности.

2. Разработаны Концепция и Положение о школе-комплексе на базе учреждения

для детей с тяжелыми нарушениями речи.

3. Проведена подготовка педагогического коллектива к введению стандартов

начального образования.

Проведены мероприятия по реализации целей по всем 7 обеспечивающим

подсистемам, что отражено в текущей документации участников педагогического

процесса.

На втором – основном – этапе Программы были решены основные вопросы:

- была предпринята попытка образования в Чкаловском районе школы-комплекса

для детей с ТНР на базе ОУ № 6, ДОУ № 98, № 57, но организационно работа была не

завершена из-за того, что оба ДОУ были закрыты в связи с капитальным ремонтом;

- разработаны Концепция, Положение и Устав школы-комплекса;

- базисный учебный план (проект – московский вариант) школ V вида приведен в

соответствие с СанПиН;

- разработаны учебно-тематические планы компилятивной программы по

образовательной области «Коррекционный лингвистический курс» в соответствии с

требованиями государственных образовательных стандартов;

- проведена работа по корректировке учебных планов по всем ступеням обучения и

воспитания детей с речевой патологией, начиная с диагностической группы ДОУ и

заканчивая 4-ым классом первой ступени обучения.

- организована работа по созданию банка данных по логопедии и коррекционным

курсам (медиатека);

- проведена работа по изучению и внедрению технологий по развитию у детей с

общим недоразвитием речи высших психических функций;

- завершено соединение организационными связями с ИСО УрГПУ и Московским

филиалом открытого педагогического университета им. Шолохова (организация базовой

школы);

- введена должность заместителя директора по научно-методической работе и

должность педагога-психолога.

На третьем – заключительном этапе - проведен анализ полученных результатов и

определение перспектив на будущее.

Анализ соответствия фактических результатов прогнозируемым показал, что

I. Инновационный процесс идет со стороны:

организации педагогического процесса;

частичного изменения управления системой школы;

обновления содержания образования.

II. Действенность нововведений в школе обусловлена:

пониманием всех проблем, с которыми столкнулась школа за

годы своего существования;

наличием обоснованной концепции и перспективного плана

развития школы;

наличием педагогического коллектива единомышленников;

концентрацией всей деятельности учителей на рост и

стабильность качества ЗУН учащихся, уровень их развития и

воспитанности;

организацией единого методического поля во всех звеньях,

связанного целью развития личности учителя и учащихся.

Были обозначены препятствия для освоения нововведений:

«старение» педагогических кадров школы (до 2002 года), с 2002 –

2008 года – смена поколений педагогических кадров; в настоящее время

удалось достигнуть оптимального соотношения возрастных групп

педагогов;

отсутствие желания у части учителей подвергать процесс

педагогическому анализу или слабое владение методикой педагогического

анализа;

недостаточная сформированность умения осуществлять

проблемный поисковый анализ.

Таким образом, нововведения в школе носили как системный

(перестройка школы под концепцию), так и частный характер (введение интегрированных

курсов и т.д.), они были нацелены на решение основной проблемы, стоящей перед

коллективом учителей. Необходимо усилить крен в сторону экспериментально-поисковой

работы по проблеме школы.

Главная особенность всей работы администрации в период реализации

всех этапов Программы, особенно подготовительного, это управление в условиях риска,

т.е. это та неопределенность, с которой руководители сталкивались при обновлении

традиционного режима деятельности школы-интерната.

Администрация школы-интерната пережила весь жизненный цикл

нововведений, на всех этапах проводя контроль, анализ и регулирование состояния

инновационных процессов.

Процесс реализации Программы не потребовал ни больших материальных, ни

финансовых, ни человеческих затрат, в наличии были все ресурсы и, главное, педагоги,

для которых идеи проекта интересны и посильны.

Администрация школы-интерната дает себе отчет в том, что

организационные вопросы создания структуры ОУ+ДОУ или ОУ с дошкольным

отделением не решены, это перспектива дальнейшей работы.

Ресурсы, которыми располагала школа-интернат для обеспечения

достижения цели:

Ресурсы На

личие

Отс

утствие

Концептуальные +

Нормативно-правовые +

Контингент учащихся, воспитанников +

Кадры +

Инфраструктура (сеть учреждений, здания,

оборудование, коммуникации, близость транспорта,

частично

обеспеченность горячим питанием, медицинским

обслуживанием и др.)

час

тично

Материально-техническое обеспечение +

Программно-методическое обеспечение час

тично

Информационно-технологические час

тично

Управленческие ресурсы:

состояние внешней и

внутренней среды ОУ

корпоративной культуры ОУ

повышения квалификации

работников

психологический климат в

ОУ

мониторинг качества

условий, процесса и результата

образования

+

+

+

Взаимодействие с образовательными

учреждениями всех типов и видов в микрорайоне,

социальными партнерами

час

тично

Финансовые час

тично

Таким образом, был определен и реализован тип стратегии развития ГКОУ СО

«Екатеринбургская школа – интернат № 6» в период реализации первой Программы

развития – это стратегия системных преобразований, путь реализации стратегии –

совершенствование собственного опыта ОУ.

4. Анализ потенциала развития ГКОУ СО «Екатеринбургская

школа – интернат № 6»

4.1 Анализ актуального уровня развития СКОШИ №56

Адаптированная общеобразовательная программа начального общего образования

ГКОУ СО «Екатеринбургская школа – интернат № 6» построена на основе УМК «Школа

России» с учётом особенностей и традиций учреждения, предоставляющего учащимся

обширный диапазон средств для раскрытия интеллектуальных и творческих возможностей.

Методологической основой комплекса является системно-деятельностный подход. Общий объём учебной нагрузки обучающихся и максимальный объем их аудиторной

нагрузки, состав учебных предметов, распределение учебного время, отводимого на освоение

содержания образования по учебным предметам определены в учебном плане ГКОУ СО

«Екатеринбургская школа – интернат № 6».

Учебный план разработан в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в

Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ в действующей редакции.

ГКОУ СО «Екатеринбургская школа – интернат № 6» реализует

общеобразовательные программы начального общего образования I отделения для

обучающихся с тяжелыми нарушениями речи. В ходе проведения коррекционной работы у

части детей нормализуется речевая деятельность, и они могут продолжить свое обучение в

школе общего назначения. Перевод осуществляется в течение обучения или по окончании

начальной школы. Образовательные области учебного плана в основном соответствуют

содержанию обучения в общеобразовательной школе, что позволяет сохранять единое

образовательное пространство, и дает возможность перевода в общеобразовательную школу

детей, имеющих интенсивную положительную динамику коррекционной работы.

Продолжительность обучения в школе I ступени (I отделение) зависит от варианта

обучения:

1 вариант - 5 лет (подготовительный, 1- 4 кл.)

2 вариант - 4 года (1- 4 кл.)

Школа работает в режиме 5-ти дневной учебной недели, что является необходимым

условием стабильной сохранности здоровья детей; обеспечивает удовлетворенность

родителей результатами обучения; гарантирует достаточно хороший уровень

образованности выпускников. Уроки проводятся в одну смену.

Для реализации образовательных потребностей учащихся с речевой патологией и

обеспечения образовательного процесса используются примерные программы начального

общего образования с соответствующим учебно-методическим обеспечением и типовые

программы для I отделения школ для детей с тяжелыми нарушениями речи..

Для реализации программ по предметам учебного плана используются учебники,

входящие в федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к

использованию в образовательном процессе, утверждённые приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации.

4.2. Результативность реализации образовательной программы Одним из оптимальных путей развития интегративных подходов к обучению,

воспитанию и развитию детей с ограниченными возможностями здоровья в России является

интеграция через раннюю коррекцию нарушенных функций. Дети, имеющие речевые

нарушения, подходят под ту категорию детей, которые имеют возможность

интегрированного обучения.

В настоящее время школа создала такую модель обучения, которая, во - первых,

позволила ребенку с общим недоразвитием речи успешно влиться в учебный процесс в 5

классе общеобразовательной школы по месту жительства, во - вторых, устранить

недостатки круглосуточного пребывания детей в школе – интернате.

Ежегодно от 93% до 97% выпускников 4 классов школы – интерната №56

продолжают образование в 5 классах общеобразовательных школ по месту жительства,

остальные продолжают образование в системе специального (коррекционного) образования.

Динамика обученности учащихся и качества обучения за 5 лет

год успеваемость качество

2009-2010 95,8% 30%

2010-2011 92,5% 28%

2011-2012 93% 29,5%

2012-2013 91% 30%

2013-2014 93% 28%

.

Результаты промежуточной аттестации учеников 4 классов 2012-2013 года выпуска за

полный курс освоения образовательной программы начального общего образования

В абсолютных единицах и процентах

2 класс

2010/2011уч.год

3 класс

2011/2012уч.год

4 класс*

2012/2013уч.год

3 % 4 и 5 % 2 % 3 % 4 и 5 % 2 % 3 % 4 и 5 % 2 %

Предмет

ы

баз.ур.об

учения:

Фонетик

а,

граммат

ика,

правопи

сание

38 62 23 38 35 61 21 37 1 2

Р. язык 28 54 23 44 1 2

Чтение 27 44 34 56 25 44 32 56

Лит.чт. 19 36 33 64

Окр.мир 33 54 27 44 23 40 33 58 1 2 24 46 27 52 1 2

Произн. 25 43 35 57

Матем. 26 43 34 55 1 2 28 49 28 49 1 2 25 48 26 50 1 2

Музыка

и

ритмика

3 5 58 95 1 2 56 98 52 100

ИЗО 2 4 59 96 57 100 1 2 51 98

Физк. 1 2 60 98 1 2 56 98 52 100

Технол. 2 4 59 96 1 2 56 98 1 2 51 98

Результаты промежуточной аттестации учеников 2013-2014 года выпуска за полный курс освоения

образовательной программы начального общего образования (2 класс, 3 класс, 4 класс)

В абсолютных единицах и процентах

2 класс

2011/2012уч.год

3 класс

2012/2013уч.год

4 класс*

2013/2014уч.год

3 % 4 и 5 % 2 % 3 % 4 и 5 % 2 % 3 % 4 и 5 % 2 %

Предметы базового

уровня изучения:

Фонетика,

грамматика,

правописание

38 62 23 38 35 61 21 37 1 2

Русский язык 28 54 23 44 1 2

Чтение 27 44 34 56 25 44 32 56

Литературное

чтение

19 36 33 64

Окружающий мир 33 54 27 44 23 40 33 58 1 2 24 46 27 52 1 2

Произношение 25 43 35 57

Математика 26 43 34 55 1 2 28 49 28 49 1 2 25 48 26 50 1 2

Музыка и ритмика 3 5 58 95 1 2 56 98 52 100

Изобразительное

искусство

2 4 59 96 57 100 1 2 51 98

Физическая

культура

1 2 60 98 1 2 56 98 52 100

Трудовая

подготовка

(технология)

2 4 59 96 1 2 56 98 1 2 51 98

В качестве приоритетов образовательной политики Концепция модернизации

российского образования называет достижение нового современного качества образования,

в том числе и начального общего образования, которое неразрывно связано с

формированием познавательной сферы учащихся. В последние годы в общеобразовательные

школы, в том числе и в школе – интернате № 6, широко внедряется практика проведения

разнообразных образовательных конкурсов и олимпиад. Образовательные олимпиады и

конкурсы объединяют учеников и преподавателей, побуждают их к сотрудничеству,

предоставляя широкие возможности для личностно - ориентированного обучения, проектной

деятельности.

В течение 3 лет отмечается рост участников конкурсов и олимпиад как предметной

направленности, так и общей эстетической.

год Название

конкурса

Количество

участников

Призеры

Кол-во место Фамилия, имя

обучающегося

2011

-

2012

Общероссийский

предметный

конкурс

«АЛЬБУС»

Русский

язык – 30

чел.

4 классы

-

-

-

г. Калининград

ИРШО

Математика

– 30 чел.

4 классы

-

-

-

2012

-

2013

Общероссийский

предметный сверх

программный

конкурс

«Мультитест»

г. Калининград

ИРШО

Русский

язык – 30

чел.

4 классы

1чел.

III место Диплом

лауреата, книга

в подарок

Карамышева Ж.

4 чел. YI, YII, IX , X

места Дипломы

лауреатов

Кулиев М.

Закиев А.

Прокопенко А.

Исаев П.

Математика

– 30 чел. - 6 работ

вошли в число

15 лучших работ

(11,12,13,14,

15 места)

-

2013

-

2014

Общероссийский

предметный

конкурс

«Олимпус»

г. Калининград

ИРШО

Русский

язык – 32

чел.

4 классы

- - -

Всероссийский

конкурс по

основным

школьным

предметам

«Я -

энциклопедиЯ»

г. Красноярск

Окружающи

й мир -72

чел.:

2 кл. – 22 уч.

3 кл. - 38 уч.

4 кл. - 21 уч.

2 чел.

II место

Дипломы 2

степени

Коптелов Г. , 3 кл.

Стариков В., 3 кл.

3 чел. Ш место

Дипломы 3

степени

Шаров Д. ,3 кл.

Герасимов С., 2 кл.

Шатунов И., 2 кл.

Всероссийская

Дистанционная

олимпиада по

русскому языку

проекта

«Инфоурок»

Русский

язык

2 – 4 классы

92 ученика

1 чел.

4 чел

II место

Диплом 2

степени

Константинова С., 4 кл.

Ш место

Дипломы 3

степени

Биткивская Е., 4 кл.

Лежнин Д., 4 кл.

Коптелов Г., 3 кл.

Эннс С., 4 кл.

IV Всероссийская

олимпиада –

конкурс

«Ребус»

Математика

2-4 классы

36 учеников

1 чел.

I место

Диплом I

степени

Воротников И.,2кл.

4 чел. Ш место

Диплом III

степени

Ванчугова Д., 2 кл.

Кодубенко Ев., 2 кл.

Герасимов С., 2кл.

Блинова В., 3кл.

Всероссийская

предметная

олимпиад а

МОЛОДЁЖНОЕ

ДВИЖЕНИЕ.

Русский

язык

40 чел.

2-4 кл.

3 чел. II место

Диплом II

степени

Ванчугова Д.,2кл.

Блинова В., 3 кл.

Колмыков Ег., 4 кл.

4 чел. Ш место

Диплом III

степени

Глушаков Ив.,2 кл.

Уфимцев А., 2 кл.

Куклин М., 3 кл.

Лабодин И., 4 кл.

4.3. Качество образовательного процесса

В основу планирования образовательного процесса легли принципы Федеральной

целевой программы развития образования «Наша новая школа», Областной целевой

программы «Развитие образования в Свердловской области на 2011–2015 гг.», Областной

целевой программы «Развитие образования в Свердловской области» («Наша новая школа»)

на 2011–2015 годы», комплексной ПРОГРАММы СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ «О

реализации приоритетного национального проекта «Образование» в Свердловской

области на 2014–2020 годы» (постановление Правительства Свердловской области от

25.06.2014 № 525-пп.). а также концепция ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ.

Приоритетными задачами являются: внедрение активных форм образования;

поэтапная модернизация системы начального общего образования на ФГОС НОО для детей

с ОВЗ; синтез основного и дополнительного образования; развитие технологий

дистанционного образования для педагогов; введение системы эффективных контрактов

Система образования школы – интерната № 6 состоит из одного уровня

образования: начальное общее образование (с 6,5 лет).

ГКОУ СО «Екатеринбургская школа – интернат № 6» выполняет социальный

заказ на обучение детей с 6,5 лет, имеющих тяжелые нарушения речи, сохранный интеллект,

слух и зрение (общее недоразвитие речи I, II, III уровней с дизартрией, алалией, ринолалией,

афазией, осложненных заиканием), по типовому проекту принимает от 280 до 292 учеников

с подготовительного по 4 класс, в комплекте 24 - 25 классов, 5 групп воспитанников с

круглосуточным пребыванием – 48 человек. Режим дня составлен в соответствии с

возрастом и психофизическими особенностями детей. Наполняемость классов:

подготовительный класс – 6-8 человек, 1 – 4 класс – 12 человек. Анализ контингента

обучающихся показывает, что растет количество детей – инвалидов (с 7% в 2009 г. до 12% в

2013г.) и детей, обучающихся на дому (с 1,5% в 2009 г. до 3% в 2013 г.). Значительно

увеличилось количество обучающихся с проявлениями аутистического спектра, большая

часть которых после неудачных попыток фронтального обучения в классах продолжает

обучение индивидуально на дому.

Год/кол-во уч. 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

всего 261 266 288 284 275

из них:

воспитанников 60 60 60 60 60

девочек 70 75 64 69

детей –

инвалидов

19/

7,3%

29/

11%

27/

9,4%

20/

7%

32/

11,6%

проживающих

на территории

Св. области

36/

13,6%

38/

15,3%

45/

15,4%

44/

15,5%

53 /

19%

обучающихся

индивидуально

на дому

4 3 5 3 9

Для реализации образовательных потребностей учащихся с речевой патологией и

обеспечения образовательного процесса используются типовые программы для I отделения

школ для детей с тяжелыми нарушениями речи и программы общеобразовательной школы

(1- 4) по основным учебным предметам с соответствующим учебно-методическим

обеспечением. Содержание начального общего образования ориентировано на преодоление

речевого недоразвития, предупреждение нарушений письменной речи, на формирование

полноценной речевой и учебной деятельности и развитие основных сторон личности.

Факторы, обеспечивающие индивидуализацию образования

индивидуальная оценка знаний по отдельным предметам;

индивидуальные учебные планы для детей, обучающихся на дому;

адаптированные учебные задания, тексты, произведения и т.д.;

постоянное психологическое сопровождение учебного процесса;

использование метода проектов;

широкий диапазон возможностей для внеурочной самореализации.

Приём детей осуществляется на основании заявлений родителей (законных

представителей) и заключений ПМПК.

Образовательный процесс ведется на русском языке.

В школе – интернате создана и развивается система психолого – медико –

педагогического сопровождения детей с речевой патологией. Психолого-педагогическое

сопровождение учебно-воспитательного процесса в школе – интернате – это комплексная

программа поддержки и помощи в решении задач развития, обучения, воспитания,

коррекции и социализации учащихся.

Задачи психолого-педагогического сопровождения в начальной школе - определение

готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе, повышение

заинтересованности школьников к учебной деятельности, развитие познавательной и

учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в

формировании желания и «умения учиться», развитии творческих способностей.

Стержнем системы является школьный психолого - медико - педагогический

консилиум, который позволяет объединить усилия педагогов, психологов и других

субъектов учебно-воспитательного процесса, наметить целостную программу

индивидуального сопровождения ребенка с речевой патологией.

Анализ здоровья обучающихся за 3 года показал, что уменьшается количество

практически здоровых детей. Растет количество детей в специальной группе для занятий

физкультурой, с понижением зрения (от 18 чел. в 2010 г. до 53 чел. в 2013 г.), с болезнями

костно – мышечной системы (сколиоз и нарушение осанки).

2010 г. 2011 г. 2012г. 2013г. 2014г. 2015г.

5.1. Распределение по группам

здоровья (к-во / %): 266 288 284 275 266 275

5.1.1. первая группа (кол-во / %) 7/ 2,7 5/ 1,7 0 0 0 0

5.1.2. вторая группа (кол-во / %) 191/ 71,8 199/ 69,2 200/ 70,4 165/ 60 141/ 53 156/ 57

5.1.3. третья группа (кол-во / %) 35/ 13,7 56/ 19,4 61/ 21,5 73/ 26,5 81/ 30,5

71/

25,8

5.1.4. четвертая группа (кол-во /

%) 33/ 12,4 28/ 9,7 23/ 8,1 37/ 13,5 44/ 16,5

48/

17.2

5.1.5 пятая группа (кол-во / %)

5.2. Физическое развитие

детей:

5.2.1. норма (кол-во / %) 212/ 79,7 218/ 75,7 235/ 82,7 196/ 71,3 193/ 72,6

203/

73,8

5.2.2. группа риска (кол-во / %) 31/ 11,6 52/ 18 32/ 11,3 52/ 18,9 48/ 18

51/

18,6

5.2.3. отклонение (кол-во / %) 23/ 8,7 18/ 6,3 17/ 6 27/ 9,8 25/ 9,4 21/ 7,6

5.3. Показатели диспансерного

учета:

5.3.1. отставание в физическом

развитии (кол-во / %)

3/ 1 8/ 2,8 12/ 4,2 17/ 6,2 15/ 5,6 6/ 2,2

5.3.2. отставание в психическом

развитии (кол-во / %) 25/ 9,4 24/ 8,3 16/ 5,6 20/ 7,3 34/ 12,8 36/13,1

5.3.3. понижение остроты зрения

(кол-во / %) 18/ 6,8 33/ 11,5 33/ 11,6 16/ 5,8 27/ 10,2 34/12,4

5.3.4. сколиоз (кол-во / %) 2/ 0,8 3/ 1,1 5/ 1,8 3/ 1,1 3/ 1,1 3/1,1

5.4. Распределение по

физическим группам:

5.4.1. основная (кол-во / %) 151/ 56,8 191/ 66,3 185/ 65,4 168/ 61,1 149/ 56

158/

57,5

5.4.2. подготовительная (кол-во /

%) 107/ 40,2 89/ 30,9 94/ 33,2 95/ 34,5 104/ 39,1

105/

38,2

5.4.3. специальная (кол-во / %) 8/ 3,0 8/ 2,8 4/ 1,4 12/ 4,4 13/ 4,9 12/ 4,3

По результатам осмотра выявлено:

2010г. 2012г. 2013г. 2014г.

с понижением слуха 2 4 6 3

понижение остроты зрения 18 33 53 27

нуждалось в коррекции 2 9 9 27

проведена коррекция 2 9 9 27

ОФР 3 8 12 15

ЗПР - - - -

дефекты речи 265 281 280 267

выявлено с виражом тубпроб 6 4 6 6

гельминты 2 1 1 2

санировано 2 1 1 2

Острая заболеваемость учащихся

2010г. 2011г. 2012г. 2013г. 2014г.

среднесписочное количество учащихся 267 286 286 273 273

всего зарегистрировано случаев

заболевания

298 342 322 319 420

в т.ч. инфекцион. и паразит. больных 12 34 6 12 29

кишечные инфекции 2 2 3 4 3

вирусный гепатит - - - - -

капельные инфекции 4 32 3 6 26

болезни уха 3 3 11 1 3

ревматизм - - - - -

ВСД - - - 4 3

болезни органов дыхания 269 278 287 283 359

из них ОРИ 268 277 281 276 339

грипп - - - - -

пневмония 1 - 1 1 2

болезни органов пищеварения 3 3 6 8 8

болезни почек 5 - 1 1 2

травмы и отравления - 7 2 2 7

прочие заболевания 6 14 4 6 6

За период 2014-2015 уч. года возросло количество зарегистрированных острых

респираторных инфекций. Рост количества капельных инфекций обусловлен повышением

случаев ветряной оспы – 26 .

Патологическая пораженность школьников

2010г. 2011г. 2012г. 2013г. 2014г.

Всего - 5 - 539 684

1. В т.ч. инфекцион. и паразит.

болезни

12 35 8 15 34

Реконвалесцент гепатита - 1 1 1 2

2. Новообразования 1 1 1 1 1

3. Эндокринологические болезни 1 - 9 14 25

из них: щитовидная железа - - 2 2 10

сахарный диабет - - - 1 1

ожирение 1 8 7 11 14

4. Болезни крови и кроветворных

органов

- - - - -

5. Психические расстройства 25 24 16 20 34

из них логоневроз 14 - -

ВСД 1 - 2 4 7

6. Болезни нервной системы и

органов чувств

4 2 4 7 23

из них близорукость >3Д 3 4 5 3 3

хронический отит 2 4 1 2 1

7. Болезни системы кровообращения 2 - - 5 3

8. Болезни органов дыхания 278 286 298 292 370

в т.ч. хронический тонзиллит - 2 3 2 3

респ. аллергоз - - 3 5 2

бронхиальная астма 9 6 3 2 4

9. Болезни органов пищеварения 11 11 20 14 11

из них язвенная болезнь 1 1 - - -

гастрит и дуоденит 8 - 10 5 4

функциональное расстройство желудка 2 - 4 - 3

холецестит - - - 3 4

10. Болезни мочеполовых органов 11 - - 6 9

из них болезни почек 11 7 9 6 9

11. Болезни кожи 1 4 11 6 6

в т.ч. аллергиз, диатез 1 3 - 3 6

12. Болезни костно- мышечной

системы

79 - 115

в т.ч. сколиоз 2 4 5 3 3

нарушение осанки 41 51 58 63 62

13. Врожденные аномалии 5 5 9 11 12

14. Прочие заболевания 6 14 4 6 6

15. Несчастные случаи, отравления - - - - -

ПРИВИВОЧНАЯ РАБОТА

На всех детей при поступлении заводятся Ф 26, Ф 63,прививочные сертификаты.

Составляется план прививок. В дальнейшем прививки проводятся в соответствии с планом.

Иммунная прослойка составляет:

2010г. 2011г. 2012г.

Дифтерия 97% 97% 98%

Коклюш 97% 97% 98%

Корь 100% 100% 100%

Паротит 100% 100% 100%

Краснуха 100% 100% 100%

Прививки сделаны

2010г. 2011г

.

2012г. 2013г. 2014г.

АДС, АД-М 11 - 18 2 13

Корь - - 1 - 1

Паротит 3 2 1 - -

Гепатит 3 2 1 - -

Р. Манту 272 280 284 267 252

БУЖ 2 2 3 1 0

Краснуха - - - - -

Клещевой энцефалит 117 102 104 113 96

Грипп 176 170 180 144 140

ДИСПАНСЕРНАЯ ГРУППА

2013г. 2014г.

всего 64 уч. 81 уч.

с заболеваниями сердечно -

сосудистой системы

10 11

с заболеваниями желудочно-

кишечной системы

6 6

с заболеваниями органов дыхания, в

том числе с бронхиальной астмой

3/2 6/4

с заболеваниями мочеполовой

системы

6 6

с заболеваниями эндокринной

системы

11 17

с заболеваниями глаз 9 27

РЦОН 100% 100%

эпилепсия 3 8

Инвалидов детства/опекаемых 33/9 44/10

Дети осматриваются в октябре - ноябре и марте- апреле. При необходимости дети получают

противорецидивное лечение Отмечаются следующие тенденции:

1. Возрастает доля школьников с IV группой здоровья ( инвалиды детства),

поступающих на обучение в подготовительные и первые классы.

2. Возрастает число школьников с выявленной патологией эндокринной системы,

с эпилепсией.

3. Растет число школьников с патологией нервной системы.

4. Увеличилась заболеваемость острыми респираторными инфекциями, в 2014

году выявлено 26 случаев ветряной оспы, за первую половину 2015 года – 18

случаев.

5. Рост заболеваемости респираторными инфекциями возможно обусловлен

ухудшением качества здоровья первоклассников, поздним началом

отопительного сезона в октябре 2014 года.

6. Увеличилась доля травматизма.

Педагоги школы – интерната № 6 активно используют современные педагогические

технологии как средство, с помощью которого реализуется новая образовательная

парадигма, связанная с гуманизацией образования, самоактуализацией и самореализацией

личности.

Динамика использования современных образовательных технологий за 3 года

Названия

технологий

Число педагогов, применяющих их в своей работе

2011г. 2012г. 2013г.

Технологии

личностно-

ориентированного

образования:

Педагогика

сотрудничества

Гуманно –

личностная

технология

Ш.А.

Амонашвили

100% 100% 100%

Технология

проблемного

обучения

15% 19% 27%

Технология

проектного

обучения

56% 64% 66%

Реализация теории

поэтапного

формироапния

умственных

действий (П.Я.

Гальперин, Н.Ф.

Талызина, М.Б.

Волович)

100% 100% 100%

Технология

музыкального

воспитания

школьников

100% 100% 100%

Технология

групповой

деятельности

7% 7% 7%

(модели

коллективного

творческого

решения проблем)

Игровые технологии 75% 81% 79%

Информационно –

коммуникационные

технологии

66% 75% 79%

За последние 3 года увеличилось количество педагогов, освоивших и применяющих

ИКТ и технологию проектного обучения. 7 классов оборудованы современной техникой, что

позволяет использовать ИКТ в урочной и внеурочной деятельности. Учителя активно

используют программно – методический комплекс «Дэльфа-142.1». При активном

использовании ИКТ достигаются общие и конкретные цели образования, легче формируются

компетенции в области коммуникации, организуется дифференцированный процесс

обучения детей с речевой патологией с учетом их индивидуальных особенностей,

расширяется спектр способов предъявления учебной информации, осуществляется гибкое

управление учебным процессом.

Использование современных информационно-коммуникационных технологий

позволяет значительно улучшить организацию образовательного процесса и коррекционной

работы в школе-интернате. Компьютерное оборудование используется на уроках речевого и

неречевого цикла:

1. Литературное чтение: • работа с мультимедиа сообщениями (включающими текст,

иллюстрации, аудио и видеофрагменты, ссылки);• определение роли и места

иллюстративного ряда в тексте;• конструирование небольших сообщений, в том числе с

добавлением иллюстраций, словарная работа;• презентация с опорой на иллюстративный

ряд на компьютере и др.

2. Русский язык: словарная работа; чистописание; работа с различными видами

текста; репродукции картин; тестовый материал, тренажёры и др..

3. Математика: работа с геометрическими объектами: построение, изменение,

измерение, сравнение геометрических объектов, устный счёт; самостоятельная работа;

использование алгоритмов для решения задач, выражений, уравнений, тестирование и др.

4. Окружающий мир и ОРКиСЭ: при работе с картой (планом территории, лентой

времени), презентации, тренажёры и др.

5.Индивидуальные и групповые логопедические занятия: .работа над силой голоса,

выдоха, речевого дыхания; постановка и автоматизация звуков; формирование

грамматических категорий и связной речи детей.

Развивающие игры, тренажёры для учащихся, используются на переменах и во

внеурочное время для развития учащихся. Учащиеся осваивают простейшие виды работ в

текстовом редакторе, учатся создавать компьютерные презентации.

Учебно-лабораторное оборудование используется на различных этапах урока: при

объяснении нового материала, на этапе закрепления, рефлексии. Электронные приложения

к учебникам «Школа России» позволяют проводить учебные занятия более эффективно.

Основные функции интерактивной доски, используемые на уроках педагогом и

обучающимися: рисование маркером (задания типа «установить соответствие», «найти

ошибки» и т.д.), перетаскивание объектов, просмотр видеороликов и презентаций, работа с

приложениями к учебникам, работа с системой опроса и др.

Программы-тренажёры загружены в ноутбуки учеников, активно используются на

уроках и во внеурочной деятельности.

Активно используется система контроля и мониторинга качества знаний МИМИО.

Ученикам раздаются пульты для ответа на вопросы педагога. В ходе занятия педагог задает

вопросы, которые отображаются на экране при помощи мультимедийного проектора, и

обучающиеся отвечают на них простым нажатием на кнопки пульта. Результаты опроса

сохраняются и отображаются в режиме реального времени. Все ученики могут отвечать на

вопрос учителя. Система используется при закреплении знаний, на обобщающих уроках

учителями начальных классов.

Применение компьютерного и учебно-лабораторного оборудования на уроках дает

возможность:

• повысить мотивацию учащихся;

• облегчить формирование у учащихся основных понятий по изучаемой теме;

• выявлять и развивать способности;

• овладевать конкретными знаниями, необходимыми для применения в практической

деятельности;

• интеллектуально развивать учащихся;

• расширить виды совместной работы учащихся, обеспечивающей получение детьми

коммуникативного опыта;

• повысить многообразие видов и форм организации деятельности учащихся;

• развивать исследовательский интерес учащихся;

• ускорить темп урока;

• вовлечь в урок весь класс;

• усилить эмоциональность восприятия учебного материала;

• повысить наглядность обучения.

Цифровое оборудование используется ежедневно в течение дня в рамках реализации

учебного плана и рабочих программ по предметам, что позволяет активизировать

образовательный процесс и повысить его интенсивность и эффективность.профессиональной

деятельности, общения и обмена информацией в единой образовательно-информационной

среде, исходя из собственных профессиональных запросов, предпочтений и творческих

инициатив.

Автоматизированное рабочее место учителя позволяет одновременное использование

самых разных материалов: изображения, тексты, звуки, видео, ресурсы интернета и другие

необходимые материалы. Учитель воздействует на все системы человека одновременно -

визуальную, слуховую и кинестетическую, тем самым ориентируясь на каждого ученика в

своем классе.

В интеллектуальном арсенале педагогов школы Дипломы Международных,

Всероссийских, региональных и областных научно-практических конференций за

разработку инновационных подходов к совершенствованию системы специального

образования, публикации в сборниках научных статей УрГПУ, городских педагогических

чтений, научно-практических конференции, в сборниках «Дома Учителя», журнала

«Специальное образование».

Педагогическая диагностика воспитательной возможности семей учащихся нашей

школы, проводимая в течение 3х лет, показывает, что только от 67% до 78 % родителей

понимают цели воспитания, остальные или не знают или понимают, но не до конца. 54% -

62% семей сохраняют благополучную семейную атмосферу, в 31% семей – формально

благополучную, в 7% - 15% семей обстановка неблагополучная.

37-40 % детей школы – интерната воспитываются в полных семьях, остальные в

неполных, из них от 4 до 6 % - семьи опекунов, число малообеспеченных семей составляет

13 17%. Многодетных семей - 4 -6 (от трех и более детей). Семьи эти мало обеспечены,

живут в приспособленных помещениях. Дети из этих семей не пропускают занятий без

уважительной причины, проживают в интернате.

В 23 - 27% семей родители не пользуются авторитетом у ребенка, они равнодушны к

своим детям, 36% -48% семей стремятся к высокому уровню воспитанности детей.

1/5 часть отцов и 1/6 часть матерей работают менеджерами высшего и среднего

звена на предприятиях различной формы собственности или имеют свой бизнес. Половина

отцов и матерей имеют рабочие профессии. Многие родители неадекватно воспринимают

своих детей и свое влияние на их развитие строят несоразмерно с их действительными

возможностями. В результате наблюдения и опросов родителей было выделено 3 группы:

1. Родители, которые привыкли предъявлять к себе высокие требования и

переносят их автоматически на своих детей, часто закрывая глаза на реальность - 1/5.

2. Семьи, где преобладает тенденция к потомственному сохранению социального

статуса- ½.

3. Родители с низкой профессиональной квалификацией, возлагающие на своих

детей осуществление не достигнутых ими самими социальных надежд- 1/6.

Из-за отсутствия свободного времени у родителей имеется устойчивый спрос на

группы продленного дня и кружки.

Таким образом, исследования показывают, что за последние годы улучшились условия

проживания семей и их материальное положение, выросло количество многодетных семей, в

которых проживают обучающиеся и воспитанники СКОШИ № 56, повысился

образовательный уровень родителей.

Характеристика социального статуса семей обучающихся

1.

Типы семей Общее количество обучающихся

2011-2012 г.г. 2012-2013 г.г. 2013-2014 г.г.

288 чел. 284 чел. 275чел.

Малообеспеченные семьи 31 46 37

Семьи, злоупотребляющие

алкоголем

3

3

4

Многодетные семьи 27 19 22

Неполные семьи 104 131 117

Семьи беженцев

(удостоверение)

0

0

0

Семьи, имеющие безработных

родителей (состоящих на

учете в Центре занятости

населения)

3

4

2

Семьи, прибывшие из

экологически

неблагоприятных районов

СНГ (удостоверение)

0

0

0

Семьи, имеющие детей-

инвалидов

39

43

42

Семьи, имеющие родителей-

инвалидов

4

3

7

Дети, проживающие в

приемных семьях

3

4

2

Дети, проживающие в

опекаемых семьях

7

8

8

Дети, состоящие на учете

В КДН

0

0

0

2. Законные представители

2.1. Социальный статус

родителей:

Рабочие

Служащие

Неработающие

Предприниматели

Пенсионеры

домохозяйки

169

26

19

11

29

34

165

43

14

16

18

28

193

36

9

22

7

8

2.2. Образовательный статус

родителей:

высшее

неполное высшее

среднее спец.

среднее

незакон.среднее

44

23

21

127

73

23

18

32

143

68

34

9

29

162

41

2.3.Материальное состояние

семьи:

высокое

среднее

ниже прожиточного

минимума

97

163

28

68

192

24

72

167

36

В целом, отмечается хорошая степень удовлетворенности родителей условиями и

процессом обучения их детей. Большое количество высказанных предложений об

улучшении деятельности школы говорит о партнерской позиции родителей по отношению к

речевой школе. Родители учеников школы – интерната имеют разный социальный

статус, но все они ориентированы на получение качественного образования своих детей.

4.4. Качество условий организации образовательного процесса ГКОУ СО

«Екатеринбургская школа - интернат № 6»

В школе созданы все условия для реализации образовательных целей.

Здание школы-интерната - трехэтажное типовое кирпичное здание 1961 года

постройки, учебный корпус, спальный корпус и столовая соединены двумя теплыми

переходами.

Школа – интернат располагает хорошо оборудованными кабинетами: начальных

классов, технологии, музыки , изо. педагога - психолога, медицинским, логопедическими

кабинетами, игровыми комнатами, спальнями, есть 2 спортзала, учительская, гостиная,

библиотека с читальным залом.

Режимные моменты (подъем, зарядка, приемы пищи, прогулки, учебные занятия,

отдых и т.д.) установлены приказом директора ОУ и соответствуют требованиям санитарных

правил и норм и физиологическим потребностям детей.

Созданы условия для обеспечения охраны жизни и здоровья воспитанников и

работников. Имеется в наличии соответствующая документация, регулирующая

деятельность по охране труда и обеспечению безопасности проживания воспитанников и

организации образовательного процесса: приказы руководителя, положения, акты,

инструкции, журналы регистрации инструктажей. На каждого воспитанника заведена

индивидуальная карта развития, в классных журналах заполнены листки здоровья. Школьная

программа «Здоровье», утвержденная на педагогическом совете, предусматривает лечебно-

оздоровительные мероприятия по укреплению здоровья учащихся, спортивно-массовую

работу, работу по формированию здорового образа жизни с учащимися и их родителями.

Имеются планы эвакуации, информационные стенды, паспорт антитеррористической

защищенности, кнопка тревожной сигнализации, выведенная на пульт. В школе-интернате

установлена АПС с речевым оповещателем. Пропускной режим осуществляют вахтеры.

Случаев детского травматизма во время учебного процесса за последние 3 года не

зарегистрировано.

Школа-интернат имеет столовую (пищеблок и обеденный зал) на 200 посадочных

мест.. Организовано 2-х разовое питание для обучающихся, ежедневно приходящих в

школу, 5-ти разовое для воспитанников, находящихся на круглосуточном пребывании.

Организация питания осуществляется на основании государственного контракта.

Медицинское обслуживание обучающихся, воспитанников в школе-интернате

осуществляют штатные сотрудники: 1 врач педиатр, 2 медицинские сестры, медицинская

сестра по массажу. Имеются оборудованные медицинские кабинеты: кабинет врача,

процедурный кабинет, массажный кабинет. Работает прачечный салон: две стиральные

машины, гладильный каток, сушилка.

Образовательный процесс обеспечен учебной литературой, программами по всем

дисциплинам учебного плана, учебно-методическим комплектом для педагогов и учащихся,

дидактическим и иллюстративно-наглядным материалом. Учебные классы оснащены теле- и

видеоаппаратурой, кабинет музыки - музыкальными инструментами (фортепиано,

музыкальный центр, караоке, магнитофон, набор шумовых музыкальных инструментов), 2

спортивных зала и спортивная площадка укомплектованы необходимым инвентарем по всем

разделам учебной программы по физической культуре. Учебные кабинеты включают

рабочую зону, а также зоны для индивидуальных и групповых занятий учащихся. Кабинеты

оборудованы ученическими регулируемыми столами (одно - двухместными). Оформление

учебных помещений позволяет организовать учебный процесс без информационных и

эмоциональных перегрузок. Есть множительная и копировальная техника, компьютеры,

аудио- и видеоаппаратура, видеокамера, фотоаппарат, диктофон и выход в Интернет.

Образовательный процесс в полном объеме обеспечен учебной литературой.

Библиотечный фонд составляет достаточное количество литературы, идет ежегодное

обновление.

Год/кол-во

уч.

2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

1.Число книг,

брошюр,

журналов

19000 16520 шт. 15441 шт. 15717 шт. 16659 шт.

В том числе

школьные

учебники

4170 1700 шт. 2657 шт 2936 шт. 3568 шт.

Имеются периодические издания для детей, подростков и методические журналы по

специальной (коррекционной) педагогике.

В школьной библиотеке создана коллекция цифровых образовательных ресурсов на

базе дисков от учебников ФГОС НОО; работает официальный сайт ОУ, содержащий

материалы по практике коррекционно – развивающей и общеобразовательной работы

педагогического коллектива, административно-хозяйственной деятельности; в кабинетах

начальных классов вместе с интерактивной доской используются современные электронные

образовательные ресурсы; используется электронный дневник и электронный журнал

«Дневник.ру».

В 2-х кабинетах созданы автоматизированные рабочие места (АРМ) учителя,

содержащее персональный компьютер, принтер, МФУ, проектор, интерактивную приставку,

экран. В классы (2 каб.) проведён Интернет, что позволяет работать с электронной почтой.;

использовать современные ИКТ для участия в заочных Интернет-конкурсах, олимпиадах,

проектах. Точка доступа в интернет , кроме того, оборудована в кабинете ПДО как рабочее

место для педагогов СКОШИ №56 (4 рабочих места), что позволяет использовать

богатейшую коллекцию медиа - объектов, ЦОР, обмениваться мнениями и опытом на

педагогических форумах.

Регулярно используются в учебных целях и внеурочной работе комплекты

ученических ноутбуков. Учащиеся имеют возможность после уроков использовать его под

контролем учителя. Все 13 ноутбуков хранятся в специальной базе, где и подзаряжаются.

Образовательный ценз кадрового состава школы высокий: 74% педагогов имеют

высшее образование, из них 68% - высшее дефектологическое образование, в том числе

руководители школы. Уровень профессионализма педагогов достаточно высок. Аттестовано

100 % педагогов, 5 педагогов имеют высшую квалификационную категорию, остальные I

категорию. 4 педагога награждены знаками «Отличник просвещения» и «Почетный

работник общего образования РФ», 3 педагога – Грамотой Министерства образования РФ, 5

человек - медалью «Ветеран труда», «Ветеран труда Свердловской области» - 5 чел.,

Грамотой Министерства образования Свердловской области – 19 чел.

Совместителей нет.

За последние 10 лет произошло обновление педагогического коллектива на 78% за

счет прихода молодых специалистов, достигнуто оптимальное соотношение возрастных

групп педагогов.

Год/кол-во 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

всего 38 39 41 35 34

В том числе:

учителей 25 25 29 22 22

воспитателей 12 13 11 12 11

педагогов-

психологов

1 1 1 1 1

.

Возрастной ценз 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

более 55 лет 15 10 13 12 11

35 – 55 лет 12 17 12 13 13

25 – 35 лет 10 9 14 8 7

моложе 25 лет 1 3 2 2 3

Средний возраст 48,4 45 44,5 41,8 40

Кадровый состав отличается стабильностью: 86 % педагогических работников имеют

стаж работы от 5 лет и выше.

В школе в системе идет выявление и поддержка индивидуальных профессиональных

положительных качеств каждого педагога, обеспечивается их профессиональный рост

В рамках методической работы проводится индивидуальная работа с педагогическим

коллективом:

1.Выявление уровня педагогической компетентности и методической подготовки:

посещение уроков, проведение срезов знаний, умений и навыков, собеседование по

тематическим планам, программам и т.д.

2. Изучение и выявление трудностей в работе (индивидуальные собеседования)

Дифференцированный подход к организации работы с педагогическими кадрами

позволяет проводить всю методическую работу на высоком и результативном уровне.

Для поддержания творческой активности учителей применяется система морального

и материального стимулирования – выплаты стимулирующего характера за творческий

подход к работе по различным показателям педагогической деятельности.

Эти виды стимулирования традиционны, но они показывают свою эффективность,

частично влияют на рост творческой активности педагогов, что отражается на

внутришкольной культуре, определяющей поведение коллектива учителей и

способствующей формированию хорошего климата среди учителей по применению

нововведений в учебном процессе, а также целевого единства педагогов по этой проблеме.

В течение трех лет все педагоги прошли курсовую подготовку по следующим

направлениям: Теоретические и методические проблемы современной логопедии. Лечебная

физическая культура. Информационно – коммуникационные технологии в

профессиональной образовательной деятельности. Содержание и методика групповой

работы с детьми и подростками с особенностями развития. Современные технологии

художественного образования. Управление развитием воспитательных систем. Интеграция

информационных и образовательных технологий XXI века. Вариативный модуль

«Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века».ИКТ:

стратегии развития образовательного учреждения. Содержание и технологии реализации

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ. ИРО. Управление введением ФГОС общего образования.

Управление государственным и муниципальным образовательным учреждением.

Рост качественного состава педагогических кадров (на начало года, человек)

Категории

работников год

все

го

Квалификационные

категории

Повысили квалификацию

(на базе какого учреждения, год,

количество часов)

вы

сшая

пер

вая

вто

рая

не

им

еют

кв.к

ате

гор

ии

1 2 3 4 5 6 7 8

ВСЕГО

13 37 5 26 1 5 14чел.- ГАОУ ДПО СО «ИРО»,72ч., 1чел.-

СКОШ № 18,6 ч; 1 чел.-УРГПУ,,510ч.,

1чел.- УРГПУ -5 лет, 1 чел.-ФГМУ г. Москва, 72ч.

Всего: 18 чел.

14 2 чел.- ГАОУ ДПО СО «ИРО»,72ч,

3чел.- ГАОУ ДПО СО «ИРО»,100ч.,

2 чел.- ГАОУ ДПО СО «ИРО»,108ч.,

6 чел.- ГАОУ ДПО СО «ИРО»,120ч,

1чел.- УРГПУ,80ч.

Всего: 17чел.

15 1чел, ФГОАУ ДПО АПК ППРО, 72ч.,

5 чел.- ГАОУ ДПО СО «ИРО»,72ч,

1 чел.- ГАОУ ДПО СО «ИРО»,108ч,

2 чел.- ГАОУ ДПО СО «ИРО»,120ч,

25 чел., Речевой центр, 72ч.

1чел.- НОЧУ ДПО «ИОО», 72ч.

Всего: 35 чел.

в том числе:

директор

13 1

14 1

15 1 1 чел., Речевой центр, 72ч.

1 чел., НОЧУ ДПО «ИОО», 72ч.

Зам.

директора по

УВР

13 1 1 1 ч.- ФГМУ Институт коррекции и педагогики г.

Москва, 72ч.

1 чел., ГАОУ ДПО СО «ИРО»,72ч.,

14 1 1 1 чел., ГАОУ ДПО СО «ИРО»,108ч

15 1 1 чел., Речевой центр, 72ч.

Зам.

директора по

ВР

13 1 1 1 чел, ГАОУ ДПО СО «ИРО»,72ч.,

14 1 1 1чел.- УРГПУ,80ч.

15 1 1 чел., Речевой центр, 72ч.

Воспитатели

13 13 11 1 1 2 ч.- (ГАОУ ДПО СО «ИРО»,72ч.), 1ч.- СКОШ

№ 18,6 ч;

1ч.- УРГПУ -5 лет

14 10 9 1 2 чел.- ГАОУ ДПО СО «ИРО»,72ч

1 чел.- ГАОУ ДПО СО «ИРО»,108ч.,

2 чел., ГАОУ ДПО СО «ИРО»,120ч

15 12 10 2 3 чел.- ГАОУ ДПО СО «ИРО»,72ч,

1 чел.- ГАОУ ДПО СО «ИРО»,108ч,

2 чел.- ГАОУ ДПО СО «ИРО»,120ч.

Педагог-

психолог

13 1 1

14 1 1

15 1 1 1 чел., ФГОАУ ДПО АПК ППРО, 72ч

Другие

работники

(учителя)

13 29 3 26 1 чел.- УРГПУ,510ч.,

10 чел., ГАОУ ДПО СО «ИРО»,72ч.,

14 23 3 18 2 3чел.- ГАОУ ДПО СО «ИРО»,100ч.,

4 чел., ГАОУ ДПО СО «ИРО»,120ч

15 23 7 14 2 22 чел., Речевой центр, 72ч.

2 чел.- ГАОУ ДПО СО «ИРО»,72ч,

Выбор курсов данной направленности вызван необходимостью внедрять

информационно-коммуникационные технологии в образовательный процесс специального

(коррекционного) учреждения в связи с введением федеральных государственных

образовательных стандартов начального общего образования, курса учебного предмета

ОРКСЭ. В связи с изменением требований к прохождению курсов ПК 1 раз в 3 года

необходимо обучать педагогов дистанционно без отрыва от производства.

Учителя и воспитатели повышают свою педагогическую квалификацию, используя

различные формы: самообразование, курсы повышения квалификации при ИРО, ИСО

УрГПУ, АПК РО (г. Москва), обучение в УрГПУ, УрГУ и др., работу в профессиональных

объединениях педагогов школы, города и области. В школе –интернате работают

методические объединения учителей – логопедов, учителей, воспитателей, классных

руководителей, педагогов дополнительного образования, временные проблемные и

творческие группы, педагогические мастерские, действует теоретико-практический семинар

и индивидуальные консультации, работает психолого-медико-педагогический консилиум,

проводятся педагогические чтения. Созданы условия для самообразования педагогов в

межаттестационный период. Организована научно-методическая деятельность с научными

сотрудниками ИСО УрГПУ. Ежегодно в школе проходят педагогическую практику студенты

ИСО УрГПУ. Педагоги школы участвуют в профессиональном конкурсе на соискание

премии Губернатора Свердловской области и др.

Активно внедряются в образовательный процесс современные технические средства

обучения, в том числе и электронные образовательные ресурсы, которые являются

средством информационного обеспечения педагогов, родителей, студентов, учащихся.

Материальная и информационная база, квалификация кадрового состава, объем

финансирования, социально-гигиенические и психологические ресурсы, безусловно, важные

условия для обеспечения качества образования.

В школе – интернате регулярно осуществлялись мероприятия по сохранению здания и

оборудования, заключались договоры на обслуживание коммунальными, медико-санитарными

службами, вывоз мусора, техническое обслуживание здания, дератизацию помещения, охрана.

Хозяйственная деятельность с 2012 по 2014год:

работы по капитальному ремонту во всех

зданиях СКОШИ №56

- ремонт кровли здания интерната и

столовой, входной группы и козырька

учебного корп., крыльца и пандуса учебного

корпуса; пандуса входной группы здания

интерната; ограждения территории школы;

кровли здания прачечной, склада сыпучих

продуктов столовой; санузлов на 1 эт.

учебного корпуса, площадки /подъезды к

пандусам/ здания уч. корпуса, здания

интерната;

- установка наружного освещения

территории школы;

-замена оконных блоков в здание прачечной;

входных дверей в здание прачечной;оконных

блоков в столовой (2шт); кабеля ввода в

электрощитовых. (спальный корпус,

столовая)

-капитальный ремонт входной группы

здания интерната;

-устройство тротуара для передвижения

ММГ населения;

-благоустройство зоны отдыха для встречи

родителей с детьми;

работы по текущему ремонту во всех

зданиях СКОШИ №56

ремонт кабинета психологической

разгрузки (покраска стен, потолка);

спортивного зала (покраска стен, потолка,

пола, окон, замена светильников); гардероба

(покраска стен, потолка, дверей, окон,

замена светильников, линолеума);

кабинетов №6,№8,учителькой (покраска

стен, плинтусов, окон);в актовом зале

(покраска стен, плинтусов, дверей);кабинете

ИЗО (покраска стен, плинтусов, дверей

замена оконных блоков, замена линолеума);

в игровой комнате №216 (покраска стен,

потолка, плинтусов.), двух спальных комнат

(покраска стен, потолка, плинтусов), 3-х

комнат в здании интерната на 3 эт.; в

кабинете директора и бухгалтерии (покраска

стен, потолка, плинтусов);замена дверного

блока в кабинете главного бухгалтера;

-в период летних каникул ежегодно в

здание учебного, спального корпуса,

столовой проводился косметический ремонт

- заменили счётчики в элетрощитовой в

учебном корпусе, прачечной, спальном

корпусе и столовой; старые трубы ГВС, ХВС

идущие к раковинам в обеденном зале

столовой, заменили старые трубы ГВС, ХВС

в подвале учебного корпуса, в подвале

здания интерната, столовой (всего заменили

380 м труб);

Организационные вопросы

- ежегодно проводился осмотр и испытание

электрических установок и электрических

сетей;

- 1 раз в год проводился медицинский осмотр

сотрудников школы в соответствии с

приказом №302-н;

- 1 раз в два года сотрудниками проходили

санитарно - гигиенического минимум.

- в рамках производственного контроль

производились: измерения шума,

искусственной освещенности, параметров

микроклимата, санитарно-

эпидемиологическая экспертиза. (в спальном

корпусе и в школе).Исследования

дезинфицирующего раствор, стерилизации

изделий медицинского назначения, смывы на

БГКБ-10, воздух- ОМЧ-2 (в медицинском

кабинете и процедурном кабинете).

- сделан монтаж и подключение станции

Стрелец-Мониторинг (при срабатывание

пожарной сигнализации сигнал передается в

центр управления силами).

-приобретены огнетушители 32шт.

-производились поверки приборов учета

установленных на системе отопления.

- производились поверки медицинского

оборудования.

-произведен расчет категорий помещений

(склад с текстильными изделиями в здании

интерната, склад плотника в учебном

корпусе);

- в столовой установили фильтр для воды

-ежегодно в мае проводилась акарицидная

обработка (исковые клещи)

-ежегодно производились закупки

медикаментов, канцтоваров,

моющих и чистящих средств,

хозяйственных принадлежностей, средств

индивидуальной защиты сотрудников

Работа по благоустройству

здания школы и его территории

- на территории школы сделали две большие

клумбы;

- установили приточно вытяжную

вентиляцию в процедурном кабинете;

-произвели очистку подвальных помещений

здания школы и интерната;

- произведена обрезка и вывоз аварийных

деревьев по периметру территории.

Приобретение компьютерной техники -Доски настенные – 4шт;

- Транспортно-зарядная база – 1 шт;

- Мультимедийный проектор - 2шт;

- Ноутбук – 6шт;

- Нетбук обучающегося – 13шт;

- МФУ – 3шт;

-Графический планшет – 1 шт.;

-Интерактивная приставка MimioTeach- 2шт;

-Система тестирования и оценки знаний

MimioVote– на 24 пользователя;

-Оборудовано одно автоматизированное

место учителя и ученика;

- ноутбук педагога 1шт.;

- МФУ 3шт;

- 4 компьютера.

Приобретение медицинского оборудования - Облучатель Дезар-4 2шт

- Облучатель-рециркулятор 3шт

- Динамометр кистевой ДК-25

- Спирометр сухой портативный ССП

-термометр ТП-11 2шт.

-термометр LD-302 водонепрониц. С гибким

наконечником 2шт.

Приобретение оборудования для

оснащения для пищеблока

картофелечистка, мясорубка, овощерезка,

холодильный шкаф 2шт, мармит 2-х блюд,

пароконвектомат.

Приобретение оборудования для занятий

адаптивной физической культурой.

Оборудование аудио и визуальными системами

информации:

-Тактильно-звуковой информатор НОТТ,

-мобильно-гусеничный подъемник,

- индукционная система,

- бегущая строка,

-система видеонаблюдения за инвалидами и другими

маломобильными группами населения,

- тактильная пиктограмма,

- кнопка вызова помощи со шрифтом Брайля.

Приобретение мебели Стол для переговоров В122(4)

Приобретение оборудования для кабинета

психологической разгрузки для

обучающихся и воспитанников.

-панно"Бесконечность"

-светильник "Пламя"

-Световой стол д/рисования песком

"Профи"

- коврик Топ-Топ

-"Сенсорный уголок" комплект из 4

элементов.

- Настенное небьющееся зеркало

"Таинственный свет"

- Пучок фибероптических волокон с

боковым точечным свечением "Звездный

дождь"

-Настенный фибероптический ковер

"Звездный дождь"

-Настенная панель "Водопад"

-Зеркальный шар

-Ароматическая установка"ЭФА"

-Световая пушка к зеркальному шару

-Фонтан водный.

-Пульт центрального управления световым

оборудованием сенсорной комнаты.

-Музыкальный центр.

- Мягкий модуль "Городок" 21 элемент

-кресло "Груша" 5шт.

-Мат 2шт.

-Комплект потолка "звездное" небо

-Крепление для проектора

-Экран на штативе

-Парашют

-Тактильная дорожка

-Цветной песок для рисования 5 цветов

-массажный коврик д/профилактики и

лечения плоскостопия

Спонсорская помощь - жалюзи 12 шт. и монтаж

-плитка облицовочная для туалетных комнат

здания интерната.

-чистка 13 ковров в цехе по чистке ковров

Материально-техническая база соответствует требованиям образовательной

программы и динамика ее обновления за последние 3 года очевидна.

Финансирование деятельности осуществлялось из нескольких источников: за счет

областных, федеральных средств и спонсорской помощи. Электронный

тактильно-

звуковой

информатор

<<НОТТ>>-

2шт.

Данное оборудование

было установлено на

входной двери зала для

занятий физкультурой в

спальном корпусе и

спортивного зала

учебного корпуса.

Устройство предназначено для воспроизведения

аудио сообщений с целью информирования

слепых и слабовидящих детей об их месте нахождении

в данный момент . Устройство используется эффективно.

Мобильный

гусеничный

лестничный

подьемник LG

2004.

находится в

приспособленном

помещении в целях

оперативного

использования в здании

интерната рядом с

входом (выходом) из

здания.

Данное устройство дает возможность обучающемуся,

воспитаннику, временно ограниченному в движении

или находящемуся в инвалидном кресле, преодолевать

лестницы без использования специальных стационарных

подъемных устройств. В настоящее время используется

для передвижения в зданиях школы- интерната

родителя- колясочника (поднятия - спуска на этажи).

Бегущая

строка-2шт.

устройства установлены

в зале для занятий

физкультурой в

спальном корпусе и

спортивном зале

учебного корпуса.

Используется для вывода текстовой информации

в качестве информаторов о теме урока, кратком плане

урока, инструкциях и т.д. Табло позволяет обучающимся

с нарушением слуха оперативно получать информацию

визуальным способом. Данное оборудование эффективно

при проведении массовых физкультурно-

оздоровительных мероприятий.

Индукционная

система ИС

120.

установлено в зале для

занятий физкультурой в

спальном корпусе.

Использование индукционной системы является

безопасным для здоровья человека, происходит

преобразование акустического сигнала (голосового)

или электрического аудио сигнала (громкая связь)

в электромагнитный сигнал, который без проводов

попадает в катушку слухового аппарата. Обучающийся

вне зависимости от места нахождения в зале получает

необходимую, достоверную и всегда разборчивую

информацию, что позволяет индивидуализировать процесс

обучения.

Тактильная

пиктограмма

2шт.

Данные пиктограммы

установлены на

входных дверях зала для

занятий физкультурой в

спальном корпусе и

спортивного зала

учебного корпуса.

Пиктограмма предназначена для облегчения

ориентирования слабовидящих детей, передача

информации происходит посредством изображения,

выполненного в ярком цвете.

Кнопка вызова

помощи со

шрифтом

Брайля

Данная кнопка

установлена на входной

двери зала для занятий

физкультурой в

спальном корпусе

Кнопка необходима для вызова персонала с целью

дальнейшей помощи для всех обучающихся,

воспитанников школы в т.ч. слепых и слабовидящих детей.

Система

видеонаблюден

ия

установлена на входных

зонах и первых этажах

зданий интерната и

щколы.

Система видеонаблюдения используется для

отслеживания пути следования обучающихся,

воспитанников к месту проведения занятий по

физической культуре (как внутри здания, так и

снаружи, к спортивной площадке), а также для

предупреждения травматизма и обеспечения безопасности,

своевременной оказании помощи.

Создание благоприятных санитарно-гигиенических условий, а также охрана здоровья

обучающихся входит в число приоритетных задач современного этапа развития школы. В

классах школы сформированы комплекты школьной мебели с учетом возрастных особенностей

детей, 16% классов оснащены пластиковыми окнами с открывающимися фрамугами.

Освещение не во всех учебных помещениях соответствует требованиям СанПиН, за время

эксплуатации здания школы – интерната № 6 внутренняя электропроводка ни разу не менялась,

частично производилась замена проводки, светильников. По мере поступления финансовых

средств будет произведен капитальный ремонт проводки зданий .

Для повышения качества условий организации образовательного процесса необходимо

1. Обеспечить реализацию права каждого ребенка на качественное и доступное

образование, равные стартовые условия для полноценного развития детей и

их успешного обучения в школе.

2. Регулярно осуществлять мероприятия по сохранению здания и оборудования,

заключать договоры на обслуживание коммунальными, медико-санитарными

службами, вывоз мусора, техническое обслуживание здания, дератизацию

помещения, охрана.

3. Соблюдать гигиенические требования по содержанию зданий и территории

учреждения.

4. Создавать условия для формирования здорового образа жизни, не допускать

ухудшения состояния здоровья в период пребывания обучающихся в школе-

интернате.

5. Приобретать технические средства обеспечения образовательного процесса,

оборудования, канцелярских товаров, моющих средств, спец одежды, мягкого

инвентаря (доведение до нормы количества постельных принадлежностей),

расходных материалов для электромонтеров.

6. Установить универсальную спортивную площадку.

7. Проводить мероприятия по подготовке школы к учебному году : проверку

электрозадвижки пожарных гидрантов, технический осмотр и испытание

электрических установок, перекатку пожарных гидрантов, исследование

питьевой воды, в здании учебного корпуса, интерната, столовой, прачечной

организовать: покраску оконных рам, стен, полов, побелку потолка. На

территории школы провести работы по благоустройству.

8. Ежегодно организовывать медицинские осмотры сотрудников школы в

соответствии с приказом №302-н, в рамках производственного контроля

провести измерения параметров микроклимата, освещенности, взятие смывов

в процедурном кабинете.

9. Провести капитальный ремонт кровли здания школы, электропроводки в

зданиях учреждения, дополнительную установку камер видеонаблюдения в

учреждении.

10. Реализовывать мероприятия по энергосбережению.

11. Оформить документы на земельный участок в постоянное (бессрочное)

пользование.

4.5. Дополнительное образование

Система дополнительного образования является составной частью образовательной

программы школы – интерната.

Свобода выбора детских объединений по интересам, освоение новых социальных

ролей, опыта, неформальное общение, отсутствие жёсткой регламентации, возможность

адаптировать потребности отдельно взятой личности к социальным потребностям общества

делают дополнительное образование привлекательным для любого ребёнка. Дополнительное

образование имеет значительный педагогический потенциал и выступает как мощное

средство развития личности. В процессе такого образования неисчерпаемы возможности

создания ситуации успеха для каждого ребёнка, что благотворно сказывается на воспитании

и укреплении его личностного достоинства.

Дополнительное образование, исходя из своего своеобразия, стремится к

органическому сочетанию видов досуга с различными формами образовательной

деятельности и, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения, решая

проблему занятости детей.

Дополнительное образование позволяет создавать условия для оптимального развития

личности и наиболее полного удовлетворения потребностей детей. Помимо этого, выход на

другие сферы деятельности положительно сказывается на результатах специального

(коррекционного) образования.

В штатном расписании предусмотрено 2,5 ставки педагогов дополнительного

образования, что позволяет организовать работу 4 кружков. Учителя и педагоги

дополнительного образования ведут работу в кружках, объединенных в следующие

направления:

художественно – эстетическое (Мягкая игрушка «Сувенир», «Веселая

палитра», «Звук и буква»)

спортивно-оздоровительное («Лечебная физическая культура»).

Педагоги дополнительного образования работают в интернате стабильно, имея

основную педагогическую нагрузку в школе. Все ПДО для занятий кружка разработали

программы с учетом индивидуальных особенностей детей и целей занятий. Отмечается

явная нехватка ставок ПДО для организации широкого спектра занятий во второй половине

дня. Анкетирование родителей показало, что есть потребность в кружках танцев, ритмики,

плавания, подвижных игр и др. 27% детей посещают кружки и секции вне школы.

Занимаясь в кружках «Сувенир» и «Веселая палитра», кружковцы представляют

свои работы на школьные, районные, городские, областные, Российские и Международные

конкурсы – выставки, добиваясь хороших результатов под руководством учителей и ПДО .

Разработана программа кружка лечебной физической культуры для детей с ОВЗ и

инвалидов П-1 классов. Комплектование кружка осуществляется по рекомендации врача,

занятия ведутся в дозированной форме по расписанию индивидуально для каждого ученика.

На занятиях кружка «Звук и буква» идет работа с речевыми единицами от звука

до текста, решаются индивидуально и в парах разнообразные логопедические задачи:

коррекция речевого дыхания и голоса, развитие лексико-грамматической стороны речи и

другие. В кружке занимаются дети, имеющие ОНР I – II уровней.

Музыкальные руководители ведут внеклассные музыкально-ритмические занятия

по графику со всеми группами детей школы. Они готовят детей к проведению

общешкольных массовых мероприятий, классных развлекательно-занимательных занятий,

в конце учебного года готовят и проводят с детьми отчеты по речи. Занятость - 100%.– 4

классов Блок дополнительного образования развивает личность каждого ученика, дает

информацию о виде деятельности или области знаний, нацелен на получение элементарных

знаний, умений и навыков в определённой области знаний, на совместную и

самостоятельную деятельность в сфере досуга. Кружки, обучающие учащихся творческому

созидательному труду, дают детям информацию о прикладных видах деятельности,

вооружают навыками и умениями по данному профилю, готовят обучающихся к будущей

самостоятельной жизни и несут определённую коррекционно – развивающую нагрузку.

Однако в системе дополнительного образования очевидны проблемы и противоречия,

которые необходимо решить в ближайшее время:

1) несоответствие образовательных потребностей обучающихся и их родителей

(законных представителей) на реализацию того или иного направления и имеющихся

ресурсов школы-интерната и организаций дополнительного образования;

2) частое нарушение принципа свободного выбора обучающимся направлений

внеурочной деятельности;

3) отсутствие на сегодняшний день единой базы данных занятости детей в системе

дополнительного образования;

4) недостаточное развитие системы тьюторского сопровождения ребенка во

внеурочное время;

5) при реализации федерального государственного образовательного стандарта часто

не учитывается уже состоявшийся выбор ребенком занятий в организациях дополнительного

образования или учреждениях культуры, спорта;

6) имеют место перегрузки детей;

7) не эффективное использование имеющейся инфраструктуры при реализации

федерального государственного образовательного стандарта.

В соответствии с выделенными проблемами определены следующие задачи:

1) обсуждение механизмов реализации федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ совместно

с коллективами организаций дополнительного образования;

2) повышение качества дополнительного образования;

3) увеличение ставок ПДО и расширение спектра кружков.

Таким образом, в центре внимания педагогического коллектива школы находится сам

ребёнок, его психическое, физическое состояние и социальное благополучие.

4.6. Воспитательная работа Система воспитательной работы, созданная в образовательном учреждении, обеспечивает

устойчивые положительные результаты на уровне достижений обучающихся, которые

ежегодно принимают участие в конкурсах, смотрах, фестивалях, соревнованиях

регионального, областного, всероссийского уровней и добиваются призовых мест.

Реализуется межсетевое взаимодействие и сотрудничество с социальными партнерами: с

ФГБОУ «УрГПУ» при проведении педагогической практики студентов с использованием

МТБ и кадрового потенциала ШКОЛЫ – ИНТЕРНАТА № 6, Детской библиотеки №29 им.

А.П. Гайдара Муниципального объединения библиотек с целью оказании

культурологических услуг учащимся школы – интерната, Всероссийским обществом

инвалидов Чкаловского района г. Екатеринбурга, с пансионатом для престарелых и

инвалидов «Уктусский», МДОУ №572 Чкаловского района г. Екатеринбурга,

Екатеринбургской Епархией, Благотворительная организация Областной фонд по

взаимодействию с детьми сиротами и детьми, оставленными без попечения родителей

«Лучик детства»,что способствует расширению возможностей социальной адаптации

обучающихся с ОВЗ, повышению уровня квалификации и профессионализма педагогических

кадров. Охват обучающихся системой дополнительного образования составляет 100%..

Достижения обучающихся

(победители и призеры олимпиад, победители конкурсов)

Уровень достижений

2011-2012

учебный год

2012-2013учебный

год

2013-2014учебный

год

Уровень

образовательного

учреждения

1.Победители

конкурса юных

художников «Мир

глазами

детей»(3д,4а кл.)

2.Победители

конкурса чтецов

«Поэтическая

звезда»(2 в кл.)

3.Победители

школьного

конкурса поделок

из природного

материала «Земля-

наш общий

дом»(2г,2д,4в кл.)

4. 1 место в

конкурсе «Всегда

найдется дело для

умелых рук»

(победители –

участники кружка

«Уктусский

сувенир»

1.Победители

конкурса юных

художников «Мир

глазами

детей»(ученики

кружка «Веселая

палитра»)

2.Победители

конкурса чтецов

«Поэтическая

звезда»(3в кл.)

3.Победители

школьного конкурса

поделок из

природного

материала «Земля-

наш общий

дом»(3а,3д кл.)

4.Конкурс «Всегда

найдется дело для

умелых рук»

(победители –

участники кружка

«Уктусский

сувенир» и 4д кл.)

1.Победители

конкурса юных

художников «Мир

глазами детей»(2д,3а

кл.)

2.Победители

конкурса чтецов

«Поэтическая

звезда»(4 в кл.)

3.Победители

школьного конкурса

поделок из

природного

материала «Земля-

наш общий

дом»(2г,2д,4в кл.)

4. 1 место в конкурсе

«Всегда найдется

дело для умелых

рук»

(победители –

участники кружка

«Уктусский

сувенир» 3б кл.)

5.Победители

школьного этапа

областного конкурса

для детей с ОВЗ

«Мы все можем!»

(ученики,

обучающиеся 3а,3г

классов)

6.Победители

соревнований

«Олимпийский год

для всех!»

(3д,4в,4г,4д классы)

Областной уровень 1 место

Конкурс для детей

с ОВЗ «Мы все

можем!»

1 место

Конкурс для детей с

ОВЗ «Мы все

можем!»

2 . 1 место

Выставка

декоративно-

прикладного

искусства «Детских

рук тепло».

1 место

Конкурс для детей с

ОВЗ «Мы все

можем!»

Победители:

Кодубенко Евгений,

Муратов Сергей,

которые награждены

путевками в

областной лагерь

«Уральские зори».

2 . 1 место

Выставка

декоративно-

прикладного

искусства «Детских

рук тепло».

3.1 место в

областной выставке

декоративно-

прикладного

искусства

«Рождественская

звезда» (на базе

Екатеринбургской

Епархии».

4.1 место в

областной выставке

детского рисунка

«Рождественский

сувенир»

5.1 место в

областной выставке

–конкурсе

новогодних игрушек

в технике оригами и

бумагопластики

Региональный

уровень

Региональная

комплексная

1.Региональная

комплексная

2 место

Победители

программа

«Старшее

поколение»

(Диплом)

2.Конкурс

рисунков для

губернаторской

елки «Новогоднее

чудо»

(сувениры и

Новогодние

подарки)

программа

«Старшее

поколение»

(Почетная Грамота)

2.Конкурс рисунков

для губернаторской

елки «Новогоднее

чудо»

(сувениры и

Новогодние

подарки)

конкурса

Екатеринбургской

епархии

«Рождественская

звезда», посвящен.

400-летию избрания

Романовых на

царство.

(Благодарность)

2. Певческий

фестиваль

Екатеринбургской

епархии в честь

Святой

великомученицы

Екатерины

(Благодарность)

3.Дар

Екатеринбургской

епархии( передача

учащимися

СКОШИ № 56

памятных сувениров

в честь Рождества

Христова ),

выполненных

своими

руками.

Федеральный уровень 1.Открытый

национальный

конкурс

социального

проектирования

«Новое

пространство

России»

1.Открытый

национальный

конкурс

социального

проектирования

«Новое

пространство

России»

2 место

Всероссийский

детский театральный

конкурс «А что у

вас?», посвященный

100-летию со дня

рождения

С.Михалкова

Международный

уровень

1.2 место

Конкурс юных

художников «Мир

нужен всем!»

1.Участие в

международной

акции «Молодые

атлеты».

Участие обучающихся ОУ в работе конференций, конкурсов

Уровень участия

2011-2012

учебный год

2012-2013 учебный

год

2013-2014учебный

год

Уровень

образовательного

учреждения

Конкурс «Недаром

помнит

вся Россия «,

посвященный 200-

Конкурс чтецов,

посвященный

творчеству

М.Ю.Лермонтова

1.Игра-викторина

«Ратный подвиг»

2. Организация

встреч на базе

летию

Бородинского

сражения

школьного музея

«Подвиг в тылу и на

фронте»,

посвященных 70-

летию Уральского

добровольческого

танкового корпуса

Муниципальный

уровень

Областной уровень Областная детская

библиотека

викторины

«Занимательная

страна»,

посвященные

творчеству

Н.Носова

Защита рефератов,

сочинений

«Мой край родной»

Программа

«Мы едем в

Екатеринбург»,

посвященная

истории прошлого,

настоящего и

будущего города.

Региональный

уровень

«Приятна мне

твоя прощальная

краса»

Месячник

патриотического

воспитания «Нет

безымянных героев,

нет безымянных

солдат».

1.Общественный

фонд

«Возрождение».

2.Конкурс плакатов

«Безопасная елка в

школе и дома»

3.Конкурс ГАИ-

ГИБДД «Мы-

пешеходы»

Федеральный уровень Спортивные

соревнования

«Веселая радуга»

Конкурс плакатов

«Хочу быть

здоровым»

1.Программа

«Благо Воз»

2.Кросс наций

3.Лыжня России

2014г.

Международный

уровень

Конкурс рисунка

«Я голосую за

мир»

Фотоконкурс

«Как прекрасен этот

мир»

Фотоконкурс

«Дети всей земли»

Участие обучающихся в общественно-полезных акциях, направленных на выполнение

задач образовательной программы учреждения

Уровень участия

2011-2012 учебный

год

2012-2013 учебный

год

2013-2014 учебный

год

Областной уровень 1.«Пожарная

безопасность»

2.Олимпиада по

О Б Ж (4-ые

классы)

1.«Пожарная

безопасность»

2.Олимпиада по

О Б Ж (4-ые классы)

.Празднование

200-летия Победы

России в

Отечественной

войне 1812 года.

2 .Празднование

200-летия со дня

рождения М.Ю.

Лермонтова

3. «Доброта спасет

мир» (совместно с

организацией

«Российский

красный крест»)

4.«Пожарная

безопасность»

5.»Дорожная

безопасность»

6.»Супер-читатель»

7. «Белый цветок»

8.70-летие создания

Уральского

добровольческого

танкового корпуса.

9.Проведение уроков

в музеях города и

области «Это надо

знать и помнить

всем!»:

* урок в областном

музее города

В.Пышма,

*урок в городском

музее ВДВ.

Федеральный уровень 1.«Внимание,

дети!»

профилактика

дорожной

безопасности

2. «10000

добрых дел»

3. «Посади

дерево»

4. «Весенняя

неделя добра»

1.«Внимание,

дети!»

профилактика

дорожной

безопасности

2. «10000

добрых дел в один

день»

3. «Посади

дерево»

4. «Весенняя

неделя добра»

1.«Внимание,

дети!»

профилактика

дорожной

безопасности

2. «10000

добрых дел в один

день»

3. «Посади

дерево»

4. «Весенняя

неделя добра»

5.Междуна –

родный день

чтения с издате-

льством

«Розовый

жираф»

Главная цель воспитательной работы в школе-интернате - оказание оперативной

помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с психическим и

физическим здоровьем, с социальным и экономическим положением, с деловой и

межличностной коммуникацией, с эстетическим выбором правил поведения. Процесс

обучения является главным средством воспитания личности как управления ее развитием,

ОБУЧЕНИЕ всегда носит воспитывающий характер.

Исходя из приоритетных направлений воспитательной деятельности школы-

интерната (гражданско-правовое и патриотическое; учебно-познавательное; спортивно-

оздоровительное; нравственно-эстетическое; коммуникативное; поддержка традиций школы-

интерната; профилактика правонарушений; работа с родителями) педагоги школы

реализовывали следующие задачи воспитательной работы:

- изучение особенностей умственного, нравственного и физического развития и

сбор сведений о представлениях учащихся об окружающем мире, о системе его моральных

ценностей и правил поведения;

- выявление системы отношений, в которые включены воспитанники;

- анализ поступков, суждений, взглядов и причин, мотивов поступков, изучение

ведущей линии поведения;

- создание условий для проявления у учащегося чувства собственного

достоинства, адекватной самооценки.

Основными направлениями воспитательной работы в школе – интернате

являются:

укрепление системы классного руководства, поддержка и сопровождение

классных руководителей;

создание условий для конструктивного взаимодействия семьи и школы;

повышение качества дежурства;

использование воспитательных возможностей праздников;

выбор приоритетных идей и видов деятельности ( школьные традиции и

коллективные творческие дела);

включение жизни класса-группы в жизнь окружающего социума;

соответствие всей внеклассной деятельности особенностям, интересам и

потребностям учащихся, ожиданиям их родителей;

педагогическая целесообразность разных видов деятельности детей и

взрослых;

разумное сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм и

способов организации воспитательного процесса;

возможность проявления инициативы, творчества и активности учащихся;

формировать активную гражданскую позицию и самосознание

гражданина РФ;

вовлекать родителей в жизнь школы, привлекать к реализации

программы развития;

повышать у учащихся интерес к внеурочной деятельности.

Растет удовлетворенность педагогов, учащихся и их родителей организацией процесса

жизнедеятельности в школе – интернате, организацией и результатами воспитательного

процесса. Реализуются Программы по коррекционно - развивающему воспитанию (блок

разных игр), ранней реабилитации и социальной адаптации (основана на изучении Правил

поведения учащихся П-4 кл.), личностного развития учащихся (основана на 2-х уровнях:

«Уроки психологического здоровья» для П-2 кл. и «Уроки общения» для 3-4 кл.),

Программа «Здоровье», Программа духовно-нравственного развития и воспитания,

посредством которых реализуется содержание основных направлений воспитательного

процесса.

Работа осуществляется по направлениям ФГОС НОО, что позволяет организовать

многообразную и разностороннюю деятельность обучающихся, воспитанников,

формировать правильное отношение к окружающему миру, природе, людям, науке,

культуре и своему здоровью, позволяет оказать оперативную помощь детям в решении их

индивидуальных проблем, связанных с психическим и физическим здоровьем, с социальным

и экономическим положением, с деловой и межличностной коммуникацией, с выбором

правил поведения.

Внеурочная воспитательная работа тесно связана с учебным процессом: творчески

проходят предметные недели, олимпиады, конкурсы, викторины, научные конференции с

презентациями, где наряду со знаниями по предмету проявляются художественные,

поэтические, актерские, певческие, танцевальные способности детей.

С целью включения родителей в совместную со школой воспитывающую

деятельность, формирования партнерских отношений, в целях обобщения и распространения

педагогического опыта, ежегодно в ноябре месяце (в дни общешкольного праздника

«Нашей школе день рождения») проводится «Неделя педагогического мастерства», где

активное участие принимают все педагоги школы. В течение «Недели педагогического

мастерства» педагоги демонстрируют результаты работы над методической темой на

открытых уроках и во внеурочной деятельности, на занятиях кружков и на концерте. Все

педагоги представляют итоги воспитательной работы на классных часах, коррекционно-

развивающих занятиях и родительских собраниях. Отмечается, что на этих занятиях

присутствуют родители (законные представители). Все мероприятия проходят на хорошем

методическом уровне. Анализ системы внутришкольного контроля, рейтинга общественной

активности классов, оценки эффективности работы учителей - классных руководителей в

соответствии с критериями показали, что наиболее эффективно за три прошедших года

проявили себя:

№ 2012-2013год

2013-2014 год 2014-2015 год

1.

*Кл.руководитель:

Назырова О.В.

Апраксина В.В.

Савонова Е.В.

.*Кл.руководитель:

Фасхутдинова А.Р.

Неустроева Е.Г.

Скосарева Т.П.

*Кл.руководитель:

Третьякова И.И.

Рубцова Т.Н.

Козлова О.Л.

Оценка результативности работы классного руководителя проводилась по

следующим позициям:

уровень воспитанности классного коллектива,

степень участия в коллективных творческих делах,

работа с педагогическим сообществом.

Работа этих педагогов направлена на работу с детьми, имеющими ограниченные

возможности здоровья, которые к пятому классу должны стать востребованными и

конкурентноспособными, трудолюбивыми и дисциплинированными, коммуникативными и

вести здоровый образ жизни.

Воспитательная работа в школе проводится на оптимальном уровне. Педагоги не

только ведут системную работу по тому или иному направлению, но и постоянно внедряют

новые эффективные педагогические технологии (социальное проектирование, презентация,

публичная защита проекта).

Усилия администрации и педагогического сообщества направлены на создание условий

развития младшего школьника как свободной и творческой личности на основе гуманизации

образования и воспитания, вариативности программ, использования инновационных

технологий, индивидуализации учебно-воспитательного процесса и формирования здорового

образа жизни.

Усложняющим работу школы – интерната фактором является тот, что коррекционное

учреждение расположено на окраине города, что затрудняет еженедельный или ежедневный

проезд учащихся в школу, поэтому от 65% до 70% детей, обучающихся в школе – интернате,

проживают на территории Чкаловского района, от 5% до 4 % в Ленинском, Октябрьском,

Кировском районах, до 2% в других отдаленных районах города. За последние 5 лет

сохраняется количество детей, проживающих на территории Свердловской области (от

13,6% до 15,4%). Многие родители из других районов города отказываются от

образовательных услуг школы из-за сильной удаленности от места их проживания.

Причины: сильное удорожание проезда в городском транспорте, ежедневные большие

временные затраты при проезде к месту учебы, соматическая ослабленность детей.

Вторым усложняющим фактором является среда школьного микрорайона и

противоречивые отношения, складывающиеся между детьми микрорайона, которые

обучаются в рядом расположенном ОУ № 131, и детьми школы – интерната.

В социально – культурном плане микрорайон школы очень неблагоприятен для

воспитательного взаимодействия со школой . На территории всего жилого массива нет ни

одного культурно – досугового учреждения, кроме торгово – развлекательного центра

«гЛОБУС».

Поэтому администрация школы – интерната, весь педагогический коллектив,

привлекая наиболее активных родителей, использует в воспитательных целях культурно –

воспитательные ресурсы, а также интеллектуальные, спортивные и материальные, всего

города.

Интеллектуальные ресурсы. Связь осуществляется с кафедрой психопатологии и

логопедии Института специального образования УрГПУ, Академией повышения

квалификации педагогических кадров (г. Москва), районной детской библиотекой им. А.П.

Гайдара, детской психиатрической больницей и психоневрологическим диспансером.

Культурные ресурсы. Связь поддерживается с большинством культурных

центров города. Учащиеся школы – интерната посещают театры, музеи, выставки, цирк,

парки и т.д. как за счет средств спонсоров, так и собственных родителей.

Спортивные ресурсы. Природная среда вокруг школы очень благоприятна в

воспитательном плане. Это огромные лесные массивы – окраина центрального парка им.

В.В. Маяковского, Уктусские горы и расположенный там комплекс спортивных сооружений,

это и протекающая рядом со школой река Исеть, это и озелененная территория школы.

Ежегодно школа проводит спортивные праздники, Дни здоровья.

Материальные ресурсы. Привлечение средств спонсоров для воспитательной и

образовательной деятельности.

В условиях существенного изменения социокультурной жизни детей России

школа должна оставаться основным социальным институтом, обеспечивающим

воспитательный процесс для достижения основной цели образования – развития физически,

нравственно здоровой личности, ее гражданского потенциала.

Но существует ряд факторов, значительно ослабляющих воспитательную

деятельность школы:

Искажение информационного поля, в котором происходит воспитательный

процесс, в связи с высокой доступностью материалов, распространяемых через телевидение,

прессу, радио, пропаганда праздного образа жизни, насилия, преступности, секса и т.д.

Отсутствие детских общественных организаций как части единой системы

воспитания;

Отставание материально – технической базы школ от современных требований

и запросов;

Социальное расслоение, снижение жизненного уровня большинства семей.

Усиление негативных тенденций воспитания со стороны семей, понижение ее

роли в социализации детей.

4.6. Инновационная деятельность

Инновационная деятельность является одним из основных направлений деятельности

школы - интерната № 6 г. Екатеринбурга. В данный момент школа закончила реализацию

стратегии системных преобразований: школа – интернат в 2011 году прошла

лицензирование, в 2014 году - аккредитацию, получена лицензия на право осуществления

образовательной деятельности в рамках школы I уровня образования, что соответствует

концепции развития ОУ и реализации основных направлений работы по созданию условий

для более ранней реабилитации и социальной адаптации учащихся с речевой патологией и

приступила к реализации стратегии частичных (внутренних) изменений (локальных и

модульных) через введение модифицированных нововведений.

Тема. Ранняя интеграция и социальная адаптация обучающихся, воспитанников с тяжелыми

нарушениями речи.

Цель и задачи.

Цель: создание условий для полной и ранней реабилитации, адаптации и социализации

детей с тяжелыми нарушениями речи через реализацию инновационной образовательная

парадигмы.

Задачи:

1. создать адаптивную модель школы для обучающихся, воспитанников с тяжелыми

нарушениями речи;

2. приблизить уровень развития детей с общим недоразвитие речи к уровню развития

нормально – развивающихся сверстников в соответствии с государственными

образовательными стандартами (ФГОС НОО, ФГОС НОО для детей с ОВЗ) через

внедрение в образовательный процесс современных образовательных технологий

для продолжения непрерывного образования обучающихся с речевой патологией;

3. решать социальные задачи коррекционного обучения, в том числе духовно-

нравственное развитие личности: формирование сознания и самосознания,

положительного отношения к труду, адаптивного поведения, правовой культуры,

развитие коммуникативных навыков, способности к объективной самооценке и

саморегуляции;

4. проводить дальнейшую информатизацию образовательного процесса и

модернизацию материально-технической базы ОУ;

5. организовать психолого – педагогическое сопровождение процесса внедрения

ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ.

Состав участников: все субъекты образовательного процесса.

Направления инновационной деятельности

1.Качественное обновление содержания образования, внедрение в образовательный процесс

инновационных педагогических технологий, информационных технологий, реализация

ФГОС.

2.Развитие ресурсных возможностей воспитательной системы школы, расширение базы и

спектра дополнительного образования.

3. Повышение профессионального мастерства, уровня квалификации педагогов, готовности

педагогов к непрерывному образованию.

4. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

5. Обновление материально-технической базы образовательного учреждения в соответствии

с требованиями новой государственной образовательной политики.

Инновационный процесс организован со стороны :

- обновления содержания образования (уточнение учебно - тематического планирования по

адаптированным образовательным программам начального общего образования к

образовательной области «Коррекционно – лингвистический курс» в соответствии с

учебным планом школ для детей с тяжелыми нарушениями речи и общеобразовательных

школ, выполнение федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования, внедрение в практику обучения эффективных педагогических

технологий, позволяющих подготовить учащихся с ТНР к обучению в общеобразовательной

школе, адаптация средств обучения к каждому ученику, реализация программ (планов)

внеурочной деятельности с целью обеспечения благоприятной адаптации обучающихся в

образовательном учреждении, оптимизации учебной нагрузки обучающихся, улучшения

условий для развития ребенка),

- организации педагогического процесса,

- пополнения материально-технической базы современным оборудованием.

4.7. Управление качеством образовательного процесса

Управление образовательной организацией осуществляется в соответствии с

законодательством Российской Федерации, на основании Устава школы – интерната № 6 с

учетом сочетания принципов единоначалия и коллегиальности. Единоличным

исполнительным органом СКОШИ №56 является руководитель образовательной

организации - директор, который осуществляет текущее руководство деятельностью

образовательной организации.

В школе – интернате № 6 сформированы коллегиальные органы управления, к

которым относятся общее собрание работников образовательной организации, совет школы,

педагогический совет, попечительский совет.

Анализ работы руководителей (директора и завучей по учебно-воспитательной и

воспитательной работе) показал, что администрация использует многообразные формы

сотрудничества как с педагогами, так и с родителями учащихся; вовлекает педагогов в

процесс управления; поощряет инициативность педагогов, творческие проявления их труда,

адекватно оценивает труд подчиненных, следит за профессиональным ростом каждого члена

коллектива.

В деятельности руководителей виден четкий проблемно-ориентированный анализ

результатов деятельности школы, ясное видение противоречий, проблем, путей выхода из

создавшихся ситуаций, идет принятие критических замечаний, адекватное реагирование на

них, поощрение самостоятельности педагогов, поддержка опытно-экспериментальной

работы в школе.

Но следует отметить и излишнюю опеку при подготовке управленческих решений со

стороны руководителей, формальное принятие некоторых критических замечаний в адрес

администрации, замедленную реакцию на принятие альтернативных решений, выдвинутых

со стороны коллектива педагогов.

Каждый руководитель – со сформированным стилем руководства, чаще

демократическим, либо смешанным авторитарно-демократическим (полностью исключен из

практики либеральный стиль управления, использование которого ведет к анархии и

попустительству).

Функциональные обязанности каждого руководителя и педагогов определены очень четко,

что приводит к слаженной и отработанной системе работы. Все это говорит о проявлениях

индивидуализации в деятельности руководителей школы - интерната. Руководство ОУ

признает каждого педагога как личность, с его системой ценностей. Анализ состояния

межличностных отношений в коллективе показал, что ресурс развития коллектива огромен и

требует дальнейшей активизации.

Основная задача - повышение качества образования в условиях ограниченных

ресурсов и открытости системы.

РАЗДЕЛ Y

SWOT – анализ потенциала развития школы

Оценка актуального состояния внутреннего

потенциала школы

Оценка перспектив развития школы в

соответствии с изменениями внешнего

окружения

Сильная сторона Слабая сторона Благоприятные

возможности Риски

Высокий уровень

мотивации

коллектива к

переменам в школе.

Сплоченность и

Несогласованность

образов желаемого

будущего школы у

разных педагогов

Идею необходимости

изменений в школе

поддерживает

большое количество

субъектов

Мотивация

инновационной

деятельности может

быть существенно

снижена при

работоспособность

коллектива; наличие

группы творчески

работающих

учителей

образовательного

процесса

отсутствии

своевременного

стимулирования

труда педагогов

Создание

информационного

центра на базе

школьной библиотеки

для всех участников

образовательного

процесса

Преобладание в

коллективе

традиционных и

устаревших

подходов к

образовательному

процессу

Имеется опыт работы

по реализации

Программы развития

школы – интерната

№ 56 до 2013 года

Тяжелые условия

труда, маленькая

заработная плата

могут привести к

оттоку части

наиболее

квалифицированных

учителей

Достаточный

авторитет

администрации в

коллективе

Недостаточное

развитие системы

мониторинга

качества

образования;

Есть возможность

получить

квалифицированную

научно-методическую

помощь благодаря

расположению школы-

интерната в областном

центре

Сокращение

финансирования

учреждения.

Сокращение

штатного

расписания

Творческий поиск

вариантов развития и

воспитания речевых

детей; активные

формы внеклассной и

внеурочной работы.

Расширение и

усложнение состава

потенциальных

заказчиков ОУ, несоотнесенность

требований

заказчиков и

реальных

возможностей

учебного заведения

В результатах

изменений в школе

заинтересованы

заказчики

образования, которые

готовы оказать школе

необходимую помощь

Переход на

компетентностную

модель качества

образования может

создать

психологическое

напряжение у части

педколлектива и

родительской

общественности,

ориентированных

только на

академические

результаты

Индивидуальный и

дифференцированный

подход с учетом

особенностей

развития каждого

ребенка и его

возможностей

Изменение

контингента

обучающихся в

сторону увеличения

детей с системными

нарушениями речи,

обусловленными

нарушением

познавательной

деятельности.

Участие в грантовых

конкурсах

Невыполнение

требований ФГОС

НОО для детей с

тяжелыми

нарушениями речи к

результатам

образования

ИТОГ

«Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных

задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка

становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного,

компетентного гражданина России», – отмечается в «Концепции духовно-нравственного

развития и воспитания личности гражданина России».

Проблемно-ориентированный анализ деятельности школы в процессе реализации

Программы развития до 2013 г. и ежегодный педагогический анализ образовательного

процесса школы (материалы заседаний Педагогического совета за 2008-2013 гг.) позволяют

выявить важные результаты деятельности, соответствующие современным

тенденциям развития образования. Принятие новой программы развития школы обусловлено возрастанием роли образования в

социально - экономическом развитии страны, необходимостью обеспечения

преемственности в реализации программ развития школы.

Современная социальная ситуация диктует потребность в выпускнике школы, который

отвечает запросам рынка труда, владеет ключевыми компетенциями, обладает качествами,

позволяющими ему адаптироваться в современных быстроменяющихся условиях

(коммуникативность, гибкость, мобильность, стрессоустойчивость, способность к

непрерывному саморазвитию).

В ходе разработки программы развития школы – интерната были выявлены и

проанализированы реальные условия, в которых существует школа, а также возможные

направления ее развития, основываясь на ресурсном подходе к управлению развитием

школы.

Анализ программы развития школы до 2013 года показал, что основные направления

работы педагогического коллектива школы были ориентированы на решение

стратегической цели: создание необходимых и благоприятных условий для ранней

реабилитации и социальной адаптации детей с тяжелой речевой патологией, для

осуществления их непрерывного образования и воспитания в адаптивной школе.

Все поставленные задачи были реализованы: продолжается совершенствоваться опыт

собственного ОУ, обобщается опыт работы педагогов по социализации и интеграции детей с

речевой патологией; создаются ВТ и ВП группы по разработке программно-методических

материалов по образовательной области «Коррекционный лингвистический курс»;

выполняется социальный заказ, изучаются потребности субъектов образовательного

процесса, проводится анализ ресурсов с целью корректировки Программы развития школы;

продолжается совершенствование технологий образовательного процесса (отработка модели

гуманистической воспитательной системы школы-интерната, поэтапное внедрение

адаптивной модели образовательной системы через актуализацию средств адаптации

компонентов образовательной системы к учащемуся с тяжелой речевой патологией,

внедрение и апробация коммуникационно-информационных технологий обучения в

образовательном процессе). 100% руководителей и заместителей и 83% педагогов владеют

информационными технологиями, постоянно используя компьютеры в своей работе:

постепенный переход на безбумажную форму отчетности, проведение уроков с

использованием мультимедийного оборудования.

В 2011 году запущен официальный сайт школы, зарегистрированный в

русскоязычной доменной зоне – школа-интернат.рф, - информационный канал, который

начал отражать всю полноту и насыщенность школьной жизни. Информационным

наполнением сайта занимается 1 педагог.

Укрепляется материально-техническая база школы путем привлечения

спонсорских средств, средств родителей, своевременного целевого использования

финансовых потоков.

Администрацию настораживает тенденция увеличения на выходе из начальной

школы учащихся, имеющих отставание от возрастных норм психического развития.

Проведенная работа по изучению и внедрению технологий по развитию у детей с общим

недоразвитием речи высших психических процессов, совершенствование владения

диагностическими методиками (на уровне внутришкольного ПМПк степень овладения

высокая, на уровне педагогов класса - группы - хорошая и средняя), составление

индивидуально - ориентированных планов по логопедической и коррекционно -

развивающей работе, изучение и внедрение технологий дифференцированного подхода к

обучению учащихся с различной речевой патологией дает свои результаты только в

отношении детей с нормальным интеллектом, слухам и зрением. Но можно выделить и

недостатки: слабое владение диагностическими методиками некоторыми учителями, не

всегда прослеживается система работы по коррекции личности ребенка, продвижение его в

зоне ближайшего развития, слабо ведется просветительская работа с родителями. Кроме

того, растет количество детей, принятых в подготовительные – первые классы с

диагностической целью, с повторным осмотром на ПМПК через год (от 7% в 2011 году до

10% в 2014 году), имеющих сложный дефект развития. Необходимо объединить результаты

психолого - педагогического обследования детей (карты развития) и данные

внутришкольного психолого – медико-педагогического консилиума для более эффективной работы по коррекции личности детей с тяжелыми нарушениями речи.

В школе создана Программа по реализации комплекса условий, способствующих

успешной адаптации детей с речевой патологией к школе. Анализ Программы показал, что

она составлена на основе углубленного и всестороннего изучения проблемы ребенка всеми

участниками педагогического процесса. В школе отработана система взаимодействия всех

субъектов адаптационного периода: администрации, педагогов, учащихся, родителей,

педагога-психолога, врача-психиатра, медицинского персонала. Организация режима дня и

учебно-воспитательного процесса оптимальны для учащихся П-4 классов. Подбор

педагогических кадров для П-4 классов удачен. Для решения задач успешной адаптации

проводятся мероприятия, заложенные в план работы педагога – психолога. Большое

внимание уделялось профилактике дезадаптации детей - речевиков в условиях школы-

интерната. При поддержке администрации школы оформлен и продолжает развиваться

кабинет психологической работы с детьми и взрослыми по следующим направлениям:

психопрофилактическая работа, консультативная работа, психодиагностическая работа.

В школе проводится работа по внедрению инноваций в учебную деятельность,

которая имеет под собой научную основу, осуществляется дифференцированный подход к

организации работы с педагогическими кадрами. Необходимо для более эффективной

работы с педагогическим коллективом шире использовать диагностику для выявления

индивидуально-личностных особенностей педагогов, для выявления трудностей в работе;

предоставлять педагогам возможность творческой работы без излишней опеки и

административного вмешательства в учебный процесс («работа на доверии»); провести

работу по выработке адекватного и грамотного самоанализа деятельности педагогов.

Воспитательная система школы-интерната основана на интеграции урочной и

внеурочной деятельности и активном взаимодействии школы с другими образовательными,

научными и культурными учреждениями, общественными организациями и др. Созданная

воспитательная система школы позволяет совершенствовать процесс развития личностного

потенциала учащихся по формированию коммуникативного потенциала.

Растет удовлетворенность педагогического сообщества жизнедеятельностью в

школе, организацией и результатами урочной и внеурочной деятельности.

В то же время в связи с недостаточной компетентностью родителей в вопросах

образования детей с ОВЗ, изменением их требований к образовательному учреждению в

вопросах обучения детей со сложным дефектом значительно увеличилась доля

обучающихся с особыми образовательными потребностями (слабослышащие, с

проявлениями аутистического спектра, с детским церебральным параличом). Изменение

контингента обучающихся в школе – интернате требует организации особых условий при

организации образовательной деятельности и привлечение дополнительных ресурсов

(увеличение количества ставок педагога – психолога, обучение педагогов на КПК по

проблемам детей с ОВЗ, перестройка режимных моментов интерната, сопровождение детей в

учебное время и т.д.).

Контингент обучающихся в СКОШИ № 56 - дети, имеющие тяжелые нарушения речи,

часто с сочетанием с другой соматической патологией. Из года в год растет количество детей

– инвалидов (2011 – 20 чел., 2012 – 24 чел.. 2013 – 36 чел., 2014 – 43 чел.)

Основная деятельность медицинского блока направлена на мониторирование

состояния здоровья обучающихся. Ежегодно проводится углубленный медицинский осмотр

учащихся первых - 2-хклассов, диспансерное обследование учащиеся 2-4 классов, имеющих

третью или четвертую группу здоровья, на базе ДГБ № 8. При выявлении отклонений в

здоровье обследованных детей выдаются направления к соответствующим специалистам для

уточнения диагноза.

Проводится вакцинация детей от гриппа и клещевого энцефалита, проверяется

реакция Манту.

Обращает внимание высокая частота нарушений зрения и осанки у детей, возросло

число эндокринных нарушений, что проявляется в нарушении росто-весовых показателей.

Необходимо увеличить охват привитых от гриппа, как признанный метод снижения

заболеваемости, улучшить качество медицинской профилактики в группах детей, имеющих

хронические заболевания.

Школа имеет все возможности и предпосылки для дальнейшей модернизации

структуры и содержания образования.

Вместе с тем, как показала оценка хода и результатов реализации Программы

развития, существует ряд проблем, требующих решения:

- изменение контингента обучающихся в СКОШИ № 56 в сторону превалирования

сложной патологии требует осуществления индивидуально-ориентированной помощи таким

детям в связи с трудностями, возникающими у них при усвоении содержания учебных

программ;

- начальное общее образование недостаточно интегрировано с дополнительным с

точки зрения поставленных перед ним целей по выявлению и развитию индивидуальных

способностей обучающихся;

- сохраняется тенденция феминизации и отсутствия достаточного количества кадров;

- реальный уровень квалификации некоторой части педагогов не позволяет в

современной ситуации обеспечить достаточное качество формирования в процессе обучения

и воспитания высших психических функций у части обучающихся и переход к

образованию на основе системно – деятельностного подхода;

- низкий уровень мотивации педагогов к участию в инновационных проектах,

осуществляемых в рамках модернизации системы образования;

- недостаточна эффективность образовательного процесса в духовно-нравственном и

патриотическом воспитании обучающихся, развитии социальной и культурной

компетентности личности, формировании человека и гражданина;

- требуют особого внимания проблемы перехода от системы мероприятий в работе с

детьми с ОВЗ к созданию системы выявления и сопровождения творчества детей путем

участия в олимпиадах и конкурсах разного уровня и предметной направленности;

- несовершенны формы и способы управления учреждением по направлению

«Современный образовательный менеджмент»;

- имеет место формализм в деятельности органов самоуправления,

незаинтересованность представителей общественности в формировании образовательной

политики;

- новая система оплаты труда недостаточно влияет на повышение статуса педагога

в современном обществе и улучшение качества образовательных услуг, необходима

разработка, апробации и внедрение механизмов эффективного контракта с педагогическими

работниками. ;

- сохраняется тенденция снижения здоровья детей по мере прохождения начального

уровня образования;

- требует постоянного обновления и развития учебное оснащение образовательного

процесса в связи с динамикой совершенствования информационно - коммуникационных

технологий, неполным соответствием материальной базы учебных кабинетов

современным требованиям ФГОС НОО и ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ;.

- остается недостаточной организация системы мониторингов уровня подготовки и

социализации школьников.

- отмечается недостаточность эффективных методик для обеспечения контроля по

выявлению проблем и своевременному реагированию на них.

- остается востребованной необходимость овладения системой многоуровневой оценки

учебной и внеучебной деятельности обучающихся, воспитанников..

Поэтому актуально и необходимо совершенствование работы педагогического

коллектива в следующих направлениях:

обеспечение прав учащихся на получение образования на уровне не ниже

предусмотренного федеральным государственным образовательном стандартом

начального общего образования, а в дальнейшем ФГОС НОО для детей с ОВЗ;

раcширение ресурсного сопровождения введения ФГОС НОО и ФГОС НОО ОВЗ

(нормативно-правового, кадрового, программно-методического, информационного,

материально-технического);

создание системы выявления и сопровождения творчества детей с ОВЗ;

создание системы начального общего и дополнительного образования в части поддержки

творческой деятельности детей с ОВЗ;

создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного

образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивающей их

социализацию;

развитие деятельности школы, направленной на укрепление здоровья, профилактику

заболеваний и пропаганду здорового образа жизни, в том числе:

улучшение здоровья детей;

воспитание навыков физической активности, здорового питания и безопасного

поведения;

совершенствование технологии обработки и хранения информации по внутришкольной

системе оценки качества образования.

обновление содержания и технологий образования;

формирование механизмов оценки качества и востребованности/удовлетворённости

образовательных услуг с участием потребителей;

привлечение дополнительных средств для финансирования программы развития

учреждения через участие в конкурсах, проектах, программах различного уровня и

расширения дополнительных платных образовательных услуг;

создание прозрачной, открытой системы информирования граждан Свердловской

области об образовательных услугах учреждения, обеспечивающей полноту,

доступность, своевременное обновление, достоверность;

развитие материально-технической базы в связи с динамикой совершенствования

информационно - коммуникационных технологий.

Необходимость решения стратегических целей развития образования требует

разработки новой долгосрочной программы развития школы.

Результаты реализации Программы развития до 2013 года позволяют сделать вывод о

готовности педагогического коллектива к дальнейшей инновационной деятельности по

обновлению образовательного пространства в соответствии с веяниями времени, анализом

социального заказа, адресованного школе, и требованиями современного законодательства.

Оптимальный сценарий развития ОУ

В настоящее время коллектив ГКОУ СО «Екатеринбургская школа – интернат № 6»

готов к продолжению реализации стратегии совершенствования опыта работы собственного

образовательного учреждения через приведение образовательного пространства в

соответствие с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ

и ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ.

Цель: создание оптимальных условий для достижения равных возможностей

образования детей с речевой патологией, для обеспечения образовательных и социальных

потребностей каждого обучающегося в школе – интернате, для формирования всесторонне

развитой личности через организацию многофункционального процесса обучения детей с

нарушениями речи (образовательная, развивающая, коррекционная, воспитательная

функции).

Наличие имеющихся противоречий между отдельными компонентами

образовательного процесса делает необходимым поиск общих методологических и

концептуальных оснований, которые позволили бы выстроить целостный образовательный

процесс в целях содействия полноценному развитию личности с особыми образовательными

потребностями без перегрузки обучающихся с учетом необходимости коррекции и

компенсации речевого дефекта каждого ребенка и их воспитания. Необходимость сочетания воспитания социально-значимых качеств

(гражданственности, патриотизма, толерантности, коммуникабельности) с развитием творческой

индивидуальности учащихся позволяет определить социально-творческую личность в качестве цели

адаптации и социализации. Достижение нового качества образовательного процесса планируется посредством его

построения на основе взаимодействия и взаимопонимания между участниками учебно-

воспитательного процесса. Интеграция воспитания и обучения в рамках образовательного процесса

будет способствовать как становлению жизненных ценностей обучающихся школы-

интерната, так и развитию их базовых компетентностей, позволяющих воплощать эти

ценности в реальной жизни.

Поиск эффективной модели дополнительного образования, которая позволила

бы каждому обучающемуся, в меру своих сил и возможностей, реализовать себя как в

учебной, так и во внеучебной деятельности.

Повышение профессиональной компетентности педагогического коллектива

будет способствовать обеспечению целостности образовательного процесса. Особое

внимание предполагается уделить освоению современных педагогических и воспитательных

технологий.

Деятельность школы в режиме опытно – экспериментальной площадки

позволит осуществлять инновационную деятельность, направленную на поиск способов

решения проблем эффективного взаимодействия педагогов, учащихся, родителей.

Основной сценарий развития школы связан с созданием целостного

образовательного процесса, направленного на решение комплекса дидактических,

развивающих и воспитательных задач. Этому будет способствовать развитие

образовательной системы школы, ориентированной на воспитание социально творческой

личности, способной реализовать себя как гражданина, патриота, коммуникабельного

человека на основе раскрытия внутреннего потенциала.

При реализации данного сценария основные сложности связаны с инновационным

поиском современных средств оказания коррекционной помощи обучающимся со сложным

дефектом развития в условиях выполнения требований ФГОС НОО для детей с ОВЗ.

Основной риск, который может возникнуть в рамках реализации данного сценария

связан с проблемой построения субъект-субъектных отношений педагогов, обучающихся, их

родителей.

Результаты по итогам реализации сценария:

Последствия позитивные

Создание целостного образовательного процесса с достаточно стабильным уровнем

достижений обучающихся в обучении и коррекции речевых нарушений, различных видах

коммуникации, в дополнительном образовании.

Уважительное отношение обучающихся к существующим нормам и законам жизни,

развитие их потребности в осознании и соблюдении этих норм и законов.

Снижение конфликтных ситуаций в рамках образовательного процесса.

Последствия негативные

Увеличение нагрузки на педагогический коллектив и повышенные требования

к педагогам со стороны обучающихся и родителей.

Не соотнесённость требований родителей (лиц, их заменяющих) к результатам

образования детей с речевой патологией с реальными возможностями образовательного

учреждения.

Увеличение числа конфликтов из-за усложнения и дифференциации требований

родителей и лиц, их заменяющих, к образовательному учреждению, рост активности

родителей.

Действия по реализации сценария.

Основные направления:

1. Изменение в структуре организации. Уточнение функций органов управления

стратегическим развитием школы – интерната: Совета школы – интерната, Попечительского

совета, общешкольного собрания. Перестраивание структуры управления, ориентация как

на централизацию управления при разработке стратегических направлений деятельности, так

и децентрализацию управления при реализации обозначенных направлений

2. Уточнение содержания образовательного коррекционно-развивающего и воспитательного

воздействия. Создание вариативных образовательных материалов, обеспечивающих

пошаговую логопедическую коррекцию

3. Изменение роли участников педагогического процесса. Акцент на формирование

«академических» достижений обучающегося, трансформирование уровня полученных

знаний в области «жизненной компетенции».

Общая оценка актуальности, реалистичности и риска реализации сценария.

Выявленные проблемы, требующие изменений

в содержании образования:

- неспособность и невозможность удовлетворить все образовательные потребности

ребенка.

в организации образовательного процесса и технологиях обучения

- отсутствие самостоятельной деятельности обучающихся в учебной работе

в организации управления образовательным учреждением, повышении

квалификации педагогических работников:

- наличие межличностных конфликтов в ОУ;

- неготовность педагогического коллектива к переменам.

РАЗДЕЛ VI.

Концепция развития ГКОУ СО «Екатеринбургская школа – интернат № 6»

6.1. Ценностные приоритеты развития школы как образовательной организации.

Главным результатом законодательных инициатив в сфере отечественного образования на

современном этапе является создание оптимальных условий для формирования личности,

обладающей такими особенностями, как «инициативность, способность творчески мыслить и

находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность

обучаться в течение всей жизни», отмечено в Национальной образовательной инициативе «Наша

новая школа» (Приказ Президента РФ от 4 февраля 2010 г. № Пр-271). Поэтому обновление

системы образовательного учреждения в соответствии с современной законодательной базой

должно осуществляться в интересах участников образовательных отношений и прежде всего в

интересах обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Программа разработана с опорой на основные направления Постановления Правительства

Свердловской области от 21.10.2013 № 1262-ПП «Об утверждении государственной программы

Свердловской области «Развитие системы образования в Свердловской области до 2020 года»

Система образования в Свердловской области ориентирована на обеспечение условий

получения качественного образования, отвечающего требованиям современной инновационной

экономики, внедрение эффективных экономических механизмов в сфере образования,

формирование социально адаптированной, конкурентоспособной личности, создание условий

для ее самореализации.

Анализ состояния системы образования школы - интерната № 6 позволяет выделить

проблемы, для решения которых целесообразно применение не только программно-целевого

подхода в планировании, но и проектно – целевого подхода, что соответствует требованиям

инновационного и социально-экономического развития Свердловской области:

1) несоответствие ресурсного обеспечения требованиям, установленным федеральными

государственными образовательными стандартами начального общего образования для

обучающихся с ОВЗ;

2) несоответствие кадрового ресурса требованиям инновационного развития системы

образования;

3) низкая динамика кадрового обновления ;

4) недостаточное использование современных образовательных технологий;

5) отсутствие конкурентных механизмов и обратной связи между педагогами и

заказчиками образовательных услуг, обеспечивающих эффективное функционирование системы

оценки качества образования.

и учитывает необходимость решения следующих задач:

повышение доступности качественного образования, соответствующего

требованиям инновационного развития экономики региона, современным потребностям

общества, независимо от его социального статуса и места жительства;

обеспечение инновационного характера образования через модернизацию

кадровых, организационных, технологических и методических условий;

обеспечение комплексной безопасности образовательного учреждения.

Наиболее полно данные целевые установки отражены в «Концепции духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России»:

а) в сфере личностного развития:

- готовность и способность к духовному развитию, нравственному

самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-

ответственному поведению;

- готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и

предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе

моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки

«становиться лучше»;

61

- укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных

традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

- формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого

поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и

недопустимом;

- развитие совести как нравственного самосознания личности, способности

формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный

самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку

своим и чужим поступкам;

- принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных

традиций;

- готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию,

критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

- способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе

морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и

настойчивость в достижении результата;

- трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению

трудностей;

- осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к

действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью,

духовной безопасности личности, умение им противодействовать;

- свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному,

гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью

личности перед семьёй, обществом, Россией, будущими поколениями;

- укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед

прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

б) в сфере общественных отношений: - осознание себя гражданином России на основе

принятия общих национальных нравственных ценностей; - готовность граждан солидарно

противостоять внешним и внутренним вызовам; - развитость чувства патриотизма и

гражданской солидарности; - заботу о благосостоянии многонационального народа Российской

Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;

- осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к

многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству;

- понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь,

взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого

человека;

- бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода;

- законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;

- духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

Настоящая Программа как концептуальная и организационно-правовая основа

системы управления школы – интерната № 6 ориентируется на аксиологическую основу

образовательной деятельности и формулирует следующую миссию школы:

ГКОУ СО «Екатеринбургская школа – интернат № 6» – это востребованное в социуме

образовательное учреждение с:

- современной системой управления,

- высокопрофессиональной педагогической командой,

- педагогически насыщенным образовательным процессом, ориентированным на

реализацию современных задач общего образования и удовлетворение образовательных

запросов учащихся и их семей,

- безопасным и комфортным образовательным пространством, предусматривающим

охрану и развитие здоровья участников образовательных отношений,

62

- информационной открытостью для взаимодействия с социумом, что в совокупности

создает оптимальные условия для формирования духовно-нравственной, социально и

профессионально адаптированной личности гражданина Российской Федерации.

Настоящая Программа определяет систему общих педагогических требований,

соответствие которым обеспечит эффективное участие всех участников образовательных

отношений в решении современных задач образования и в качестве ведущих приоритетов

выделяет следующие социальные и педагогические понятия:

базовые национальные ценности — основные моральные ценности, приоритетные

нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических,

религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от

поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях;

духовно-нравственное развитие личности гражданина России — осуществляемое в

процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой

сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на

основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим

людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом;

духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически

организованный процесс усвоения и принятия учащимся базовых национальных ценностей,

имеющих иерархическую структуру и сложную организацию.

Преемственность настоящей Программы и Программы развития до 2011 гг.

заключается в развитии принципов реализации Программных мероприятий:

- принцип гуманизации – реальное соблюдение прав учителя и ребенка, закрепленных

Федеральным законом «Об образовании в РФ», Конвенцией о правах ребенка и другими

нормативными документами; утверждение непреходящей ценности общекультурного

человеческого достояния, внимание к историческим ценностям, их вкладу в развитие науки,

культуры, литературы и искусства;

- принцип сотрудничества – построение взаимоотношений в школе на основе взаимного

уважения и доверия учителей, учеников и родителей в соответствии с принципами

ненасильственного общения;

- принцип развивающего обучения – отказ от репродуктивных методик и применение

методов творческой мыслительной деятельности и самообразования учащихся;

- принцип индивидуализации обучения – всесторонний учет уровня способностей каждого

ученика, формирование на этой основе личных траекторий развития учащихся; повышение

учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика;

- принцип дифференциации – выявление и развитие у учеников склонностей и

способностей к работе в различных направлениях изучаемых предметов и на различном уровне в

зависимости от личных качеств обучающихся; формирование классов, групп с учетом

индивидуальных особенностей учащихся, что может отражаться в построении учебного плана;

- принцип системности – взаимосвязь и взаимодействие всех компонентов

образовательного пространства;

- принцип вариативности – обеспеченность образовательного процесса содержанием и

видами деятельности, выходящими за рамки жесткого учебного плана и предоставляющими

учащимся возможность выбора (факультативными, специализированные, элективные курсы и

т.д.).

«Современный национальный воспитательный идеал, отмечается в «Концепции

духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», — это

высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу

Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей

страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа

Российской Федерации».

Данный тезис, а также рамочные требования ФГОС НОО, лежит в основе определения

«портрета выпускника» начального уровня образования.

63

«Портрет выпускника начальной школы»:

- любящий свой народ, свой край, нашу Родину;

- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной

деятельности;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и

обществом;

- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою

позицию, высказывать свое мнение;

- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Портрет педагога школы – интерната № 6: - владеющий современными формами и методами обучения и воспитательной работы,

умеющий их профессионально использовать в различных видах деятельности ребенка (учебной,

игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.);

- умеющий устанавливать четкие правила поведения учащихся в соответствии со

школьным уставом и правилами поведения в школе, эффективно регулировать поведение

учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды;

- эффективно управляющий учебным коллективом с целью вовлечения учеников в

процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность;

- профессионально ставящий воспитательные цели и задачи, способствующие развитию

учеников, независимо от их способностей, характера, культурных различий, половозрастных и

индивидуальных особенностей, определять педагогические пути их достижения;

- признающий достоинство каждого ученика, понимая и принимая его;

- поддерживающий конструктивные воспитательные усилия родителей (законных

представителей) учащихся, привлекающий семью к решению вопросов воспитания ребенка;

- конструктивно взаимодействующий с другими педагогами и специалистами в решении

воспитательных задач;

- поддерживающий в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу,

демонстрируя образцы толерантности;

- умеющий защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в

конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;

- поддерживающий уклад, атмосферу и традиции школьной жизни, внося в них свой

положительный вклад;

- способный адекватно анализировать свою профессиональную деятельность, определять

и реализовывать пути ее непрерывного совершенствования.

Такой комплексный характер концептуальных подходов к разработке настоящей

Программы определяет ее успешность на этапе проектирования, задает ее цели, задачи и

механизмы реализации.

Общеобразовательная школа как социально-педагогическая структура государства имеет

полифункциональный характер в развитии человека и общества и может обеспечить высокое

качество образования только тогда, когда она функционирует как многомерная модель.

Научно-теоретические основы построения специального (коррекционного)

педагогического процесса, система обучения детей с речевыми нарушениями разработаны на

основе вариативности и степени выраженности расстройств речевой/языковой способности,

характера их влияния на различные стороны психического развития. Система обучения детей с

тяжелыми нарушениями речи построена с учетом не только неоднородности вида и формы

речевой патологии, но и комплекса взаимосвязанных факторов, отражающих их личностное,

интеллектуальное, психофизическое развитие.

Процесс обучения детей с нарушениями речи многофункционален. Он выполняет

образовательную, развивающую, коррекционную, воспитательную функции, обеспечивая

64

формирование всесторонне развитой личности на основе комплексного подхода, использования

в полном объеме реабилитационного потенциала с целью обеспечения образовательных и

социальных потребностей выпускников школы – интерната № 6, создания оптимальных

условий для достижения равных возможностей.

Современная образовательная система обучения детей с нарушениями речи

развивается в контексте гуманистических идей и взглядов, провозглашающих содействие

полноценному развитию личности с особыми образовательными потребностями. Она

представляет динамическую, развивающуюся структуру, характеризующуюся наличием

взаимосвязанных компонентов, подчиненных целям образования, воспитания и социализации

детей с речевой патологией, их приобщения к человеческой культуре.

Развитие научных знаний, широкое внедрение в образовательный процесс

информационных технологий, современные тенденции в области образования предопределяют

необходимость пересмотра целей, задач, содержания, форм получения образования детьми с

нарушениями речи. В основе - методологический подход, предусматривающего не простое

накопление суммы знаний, а формирование «академических» достижений обучающегося,

трансформирование уровня полученных знаний в области «жизненной компетенции».

В связи с этим изменяется роль участников педагогического процесса. Акцент с

получения учащимся готовой информации, транслируемой учителем, смещается на

самостоятельный поиск, отбор, анализ, систематизацию и презентацию информации.

Методологической основой является системно-деятельностный и

дифференцированный подходы, ключевым условием реализации которых выступает

организация детского самостоятельного и инициативного действия в образовательном процессе,

отказ от репродуктивных методов и способов обучения, ориентация на личностно-

ориентированные, проблемно-поискового характера. Обеспечивание обучения через

деятельность открывает широкие возможности для педагогического творчества, предоставляя

возможность создания вариативных образовательных материалов, обеспечивающих пошаговую

логопедическую коррекцию, развитие способности учащихся самостоятельно решать учебно-

познавательные и учебно-практические задачи в соответствии с их возможностями.

Вследствие неоднородности состава детей с нарушениями речи предусматривается

широкий диапазон в организации и содержании школьного образования, соответствующий

возможностям и потребностям всех категорий детей, что позволит обеспечить реализацию прав

каждого ребенка на образование, государственную гарантию получения качественного

образования вне зависимости от региона проживания, тяжести нарушений речевого развития в

форме классно-урочного, семейного, дистанционного обучения и воспитания, по

индивидуальному учебному плану.

В настоящее время контингент детей с речевыми нарушениями, начинающих обучение в

школе – интернате № 6, существенно изменился как по состоянию речевого развития, так и по

уровню подготовленности к систематическому обучению. Увеличивается количество детей,

имеющих сложную структуру дефекта, выраженные сложные нарушения в виде сочетания

речевых, двигательных и психических расстройств, обусловливающих значительные трудности в

овладении речевой и учебной деятельностью. Такие дети даже при создании специально

организованной среды не могут получить цензовое образование.

Эти изменения обусловлены рядом позитивных и негативных факторов:

- влиянием позитивных результатов деятельности дифференцированной системы

логопедической помощи в дошкольных образовательных организациях для детей с нарушениями

речи, которые позволили минимизировать воздействие первичного речевого дефекта на общее

психическое развитие ребенка и его обучаемость;

- широким внедрением ранней логопедической помощи на основе ранней диагностики

детей группы риска по возникновению речевой патологии;

- повышением эффективности логопедического воздействия за счет применения

инновационных технологий логопедической работы;

65

- возросшей распространенностью органических форм речевой патологии, нередко в

сочетании с другими (множественными) нарушениями психофизического развития.

Решить проблему обязательного образования (но не одинакового уровня для всех

категорий обучающихся) в действующей системе обучения в какой-то мере помогают

вариативные учебные планы, коррекционная направленность педагогического процесса, которая

реализуется через учебный план, программы, методы обучения.

РАЗДЕЛ VII.

Стратегия реализации концепции

«Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и

гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося. Отношение к школе как

единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является

индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства», -

отмечено в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России». Это еще раз подчеркивает, что современное обновление образовательной системы

школы должно не просто строиться на основе актуальной нормативно-правовой базы, но и

предусматривать решение целей и задач духовно-нравственного развития и воспитания в рамках

правового поля.

Основой легитимности современного отечественного образования является Федеральный

закон «Об образовании в РФ», который определяет цель и задачи Программы развития на 2014-

2020 гг. «Приведение образовательного пространства СКОШИ №56 в соответствии с

Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС НОО для детей с

ОВЗ», систему мероприятий по их реализации и контролю.

Целью настоящей Программы является:

Приведение всех компонентов образовательной системы школы в соответствие с

требованиями Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС НОО,

ФГОС НОО для детей с ОВЗ и с учетом потребностей социума.

Для достижения стратегической цели должны быть решены следующие задачи, каждая из

которых носит комплексный характер и предусматривает реализацию определенных

направлений развития образовательной системы школы.

Задача Направления развития (программные

мероприятия)

1. Обновление системы управления школой в

соответствии с тенденциями развития

управленческой науки и требованиями

Федерального закона № 273-ФЗ.

- обновление нормативно-правовой

документации школы;

- совершенствование механизмов управления

школой на основе современных нормативно-

правовых требований и научно-методических

рекомендаций;

- разработка и внедрение системы

мониторинга результативности реализуемой

образовательной системы.

2. Оптимизация системы профессионального

и личностного роста педагогических

работников как необходимое условие

современных образовательных отношений.

- обновление системы непрерывного

профессионального образования

педагогических кадров в целях оптимальной

реализации ФЗ № 273-ФЗ, ФГОС начального

общего образования и ФГОС НОО для детей

с ОВЗ (по этапам), ;

- освоение педагогами современного

66

законодательства в сфере образования,

содержания, форм, методов и технологий

организации образовательного процесса;

- создание современной системы оценки и

самооценки профессионального уровня

педагогов по результатам образовательного

процесса

3. Обновление организации, содержания и

технологий образовательного процесса в

целях создания оптимальных условий для

формирования духовно-нравственной,

социально адаптированной личности

гражданина Российской Федерации.

- разработка и реализация образовательных

программ в соответствии с современным

содержанием образования и с учетом

образовательных потребностей и

индивидуальных психофизиологических

возможностей учащихся;

- реализация Основной образовательной

программы начального общего образования,

направленной на формирование и развитие

гражданской позиции, социальной адаптации

учащихся, более ранней интеграции детей с

речевой патологией в среду нормально

развивающихся сверстников с целью

продолжения непрерывного образования;

- обновление системы психолого-

педагогического сопровождения

образовательного процесса в целях создания

благоприятных условий реализации ФГОС

начального общего образования, ФГОС НОО

для детей с ОВЗ;

- расширение возможностей

дополнительного образования и внеурочной

деятельности учащихся в условиях школы -

интерната.

4.Обеспечение информационной открытости

образовательного пространства школы –

интерната в целях привлечения партнеров

социума для обновления инфраструктуры и

содержания образовательного процесса.

- обновление нормативно-правовой базы и

механизмов взаимодействия школы –

интерната с партнерами социума для

обновления инфраструктуры и содержания

образовательного процесса;

- приведение инфраструктуры школы в

соответствие с требованиями ФЗ-273,

СанПиНов, ФГОС НОО и ФГОС НОО ОВЗ;

- активное взаимодействие школы с

социумом и образовательным пространством

области, региона, страны для оптимизации

условий реализации ФЗ-273.

.

67

РАЗДЕЛ VIII

Сроки и этапы реализации Программы развития

Программа будет реализована в 2014 – 2020 годах в три этапа, при этом на всех этапах

будет обеспечена преемственность Программы по отношению к целевой программе до 2011 года

Наименование

этапа

Продолжи

тельность

Содержание деятельности

Базовый I этап: подготовительный

2014 год

Подготовка нормативных, организационно-

педагогических и научно-методических условий для

последующего развития образовательного процесса

школы.

Основной II этап

основной

2015 - 2018

годы

Методическое, кадровое, информационное обеспечение

мероприятий Программы, целевых проектов,

направленных на решение задач развития учреждения.

Завершающий

III этап:

итогово-

обобщающий

2019 - 2020

годы

Завершение работ по Программе, проведение

социологических опросов и мониторинга, анализ

соответствия итогов работы предполагаемым ожидаемым

результатам. Подведение итогов работы; анализ

полученных результатов. Сбор и анализ отчетов.

Подготовка итогового отчета. Оценка социально-

экономического эффекта реализации Программы. Анализ

изменений и подготовка итоговой документации.

Реализация мероприятий, направленных на внедрение и

распространение результатов, полученных на

предыдущих этапах.

Реализация мероприятий Программы на всех этапах будет направлена на решение

поставленных целей и стратегических задач.

Изменение или досрочное прекращение реализации Программы может происходить в

случаях:

- досрочного исполнения Программы;

- возникновения обстоятельств, создавших предпосылки к изменению или отмене

утвержденной Программы.

68

IX. Целевые показатели и индикаторы Программы развития

Для оценки эффективности Программы используется система показателей в соответствии со стратегическими задачами:

Таблица 1

№

п/п

Цели, задачи, индикаторы

ед.

из

ме

ре

ни

я

баз

ов

зн

ач.

20

13

год

Значение показателя по годам

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

1. Создание условий для модернизации содержания образования, внедрения стандартов, современных образовательных технологий,

обеспечивающих доступность качественного образования, раннюю интеграцию и успешную социализацию обучающихся

1.1 Достижение нового образовательного результата

1.1.1 Доля обучающихся, со сложным дефектом

развития, получающих начальное общее

образование за 5 лет

% 3,5 3,5 3,7 3,9 4,2 4,5 5,0 5,5

1.1.2 Доля классов, внедряющих ФГОС НОО для

детей с ОВЗ, в общем их числе.

% 0 - - 36 64 84 100 100

1.2 Создание открытой развивающей среды, обеспечивающей удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей

обучающихся, построение индивидуальных образовательных траекторий, образовательных запросов социума

1.2.1 Доля обучающихся, успешно прошедших

период адаптации в П – 1 классах

% 89 89 92 94 96 98 100 100

1.2.2 Доля обучающихся, получающих начальное

общее образование за 4 года

% 89,

5

91,5 92,5 93,5 94,5 94,5 94,5 94,5

1.2.3 Доля обучающихся получивших поощрение в

различных формах, от общего их числа.

% 12 12 13 14 15 16 18 20

1.2.4 Доля обучающихся, принявших участие в

компетентностных олимпиадах.

% 12 12 13 14 15 16 18 20

1.2.5 Доля обучающихся, ставших призерами и

победителями олимпиад различного уровня из

общего количества участников.

% 3 3 4 5 5 5 6 7

1.2.6 Доля обучающихся, вовлеченных в проектную

деятельность.

% 45 45 50 55 60 65 65 70

69

1.2.7 Удельный вес освещения достижений детей с

ТНР на школьном сайте, печатных изданиях, в

СМИ.

% 100 100 100 100 100 100 100 100

1.2.8 Доля публикаций проектных работ школьников % 0 0 1 1 2 3 3 4

1.2.9 Доля создавших комплексное портфолио от

общего числа обучающихся

% 100

1.2.10 Доля обучающихся, в возрасте от 6,5 до 11 лет,

охваченных дополнительными

образовательными услугами.

% 92 92 94 94 95 95 95 95

1.2.11 Доля обучающихся и родителей, получивших

поощрение в различных формах за

качественную результативность по итогам

обучения , от общего числа обучающихся

% 2 2 5 10 15 15 20 20

1.2.12 Доля обучающихся занятых в объединениях

дополнительного образования детей

% 3 3 5 5 5 5 7 7

1.2.13 Доля детей-инвалидов, обучающихся на дому,

получающих образование по основным и

дополнительным программам дистанционного

образования.

% 0 0 0 2 2 2 2 2

1.3 Создание безопасных и комфортных условий для обучения и воспитания

1.3.1 Доля обучающихся, охваченных горячим

питанием.

% 10

0

100 100 100 100 100 100 100

1.4. Создание единого информационного пространства школы на основе ИКТ технологий

1.4.1 Доля образовательных учреждений, культурно-

досугового и медицинского центров,

участвующих в сетевом взаимодействии.

% 100 100 100 100 100 100 100 10

1.4.2 Доля цифровых образовательных ресурсов в

общем объеме образовательных программ.

% 5 10 20 30 45 55 55 55

1.4.3 Удельный вес услуг, оказываемых в сфере

образования в электронном виде, в общем

объеме электронных услуг, оказываемых в

сфере образования.

% 25 50 50 75 100 100 100 100

70

1.4.4. Удельный вес освещения достижений детей с

ТНР в СМИ, печатных изданиях, на школьном

сайте.

% 10

0

100 100 100 100 100 100 100

2. Создание условий, направленных на повышение воспитательного потенциала образовательного учреждения

2.1 Создание условий, обеспечивающих систему работы по развитию духовности, формированию гражданственности и активной

жизненной позиции обучающихся

2.1.1 Доля обучающихся, имеющих достаточный

уровень воспитанности.

% 65 69 72 74 78 80 80 80

2.1.2 Доля учреждений сетевого взаимодействия,

реализующих программы духовно-нравственной

направленности.

% 10

0

100 100 100 100 100 100 100

2.1.3 Доля родителей, охваченных программой

родительского всеобуча.

% 10 30 50 70 85 100 100 100

2.2 Предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних

2.2.1 Доля детей школьного возраста (6,5-11 лет),

охваченных программами профилактики

злоупотребления психоактивными веществами.

% 95 96 97 98 99 100 100 100

2.2.2 Доля обучающихся, не пропускающих занятия

по неуважительным причинам.

% 0,1 0,05 0,05 0,05 0,05 Не более

0,07

Не более

0,07

Не более

0,07

2.2.3 Доля обучающихся, не состоящих на учете

ИДН

% 10

0

100 100 100 100 100 100 100

3. Создание условий для обновления педагогических кадров и непрерывного совершенствования профессионального мастерства

педагогических и руководящих кадров

3.1 Реализация новой модели развития и оценки профессионального мастерства педагогических и руководящих кадров

3.1.1 Доля педагогов, прошедших аттестацию на

присвоение квалификационной категории

(первая, высшая), в общем их количестве.

% 98 98 98 98 98 98 100 100

3.1.2 Удельный вес численности педагогических

кадров , прошедших повышение квалификации

для работы по ФГОС НОО и ФГОС ГОО ОВЗ,

от общей численности педагогических кадров.

% 10

0

100 100 100 100 100 100 100

3.2 Развитие системы стимулирования успешной профессиональной деятельности

71

3.2.1 Доля педагогов, ставших призерами и

победителями в конкурсах профессионального

мастерства, методических разработок,

авторских программ регионального и

всероссийского уровней, к общему числу

участников.

% 2 0 0 1 1 2 2 2

3.2.2 Доля педагогов, представивших опыт работы

через мастер-классы, форумы и др. мероприятия

областного, всероссийского и международного

уровней.

% 4 4 6 6 8 8 10 10

3.3 Развитие новых форм повышения квалификации

3.3.1 Доля руководителей образовательных

учреждений, прошедших целевую подготовку

по вопросам современного образовательного

менеджмента.

% 10

0

100 100 100 100 100 100 100

3.3.2 Доля педагогов, прошедших повышение

квалификации в новых (дистанционных)

формах.

% 5 5 8 10 12 15 17 20

3.3.3 Число участников эффективных сетевых

профессиональных сообществ, оказывающих

значимое положительное влияние на

профессиональный рост педагогов и повышение

качества образования.

% 2 3 5 6 10 13 15 20

4. Введение инновационных механизмов управления качеством образования

4.1 Повышение эффективности управления в системе образования

4.1.1 Удовлетворенность качеством школьного

образования (процент от числа опрошенных).

% 75 78 80 82 84 85 90 90

72

X. МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Направления

деятельности

Содержание мероприятий Сроки

реализации

(годы,

учебные

годы)

Виды деятельности

Задача 1: Обновление системы управления школой в соответствии с тенденциями развития управленческой науки и требованиями Федерального закона № 273-ФЗ, ФГОС НОО, ФГОС НОО для детей с ОВЗ

1.1. Приведение в

соответствие с

действующим

законодательством

нормативно-правовой

документации школы

- Изучение и анализ Федерального

Закона «Об образовании в Российской

Федерации» от 29 декабря 2012 г. N

273-ФЗ на предмет определения рамок

обновления образовательного

пространства школы (информационно-

аналитическая работа)

- Анализ существующей

нормативно-правовой базы образовательного пространства

школы и определение масштабов ее изменения (информационно-аналитическая деятельность руководства, педагогов и привлеченных специалистов); - Приведение в соответствие с

действующим законодательством нормативно-правовой базы

школы - интерната с учетом требований ФЗ-273 (проектная деятельность администрации, руководителей МО и привлеченных специалистов, использование разнообразных ресурсов школы - интерната): - Устав школы - интерната;

- Положения; - Должностные инструкции;

- Договоры; - Инструкции по организации

отдельных видов и форм образовательной деятельности и

др. - Апробация, коррекция и

дальнейшая реализация обновленной нормативно-

правовой базы школы - интерната

2013 - 2014

2014-2015

2014-2016

Банк нормативно-

правовых документов,

посвященных ФЗ № 273-ФЗ.

Обновленная нормативно-

правовая база школы. Материалы внедрения

обновленной

нормативно-правовой

базы

1.2.

Совершенствование механизмов

управления школой на основе

- Определение современных

приоритетных технологий управления в соответствии с

обновленной нормативно-правовой базой и содержанием

2014

2014-15

Созданные условия

для реализации современных

методов управления

73

современных нормативно-

правовых требований и

научно-методических

рекомендаций

управляемой системы (проектная деятельность руководства и привлеченных специалистов) - Развитие административных,

психологических, экономических и других современных методов

управления образовательной системой школы - интерната

(проектная и организационная деятельность администрации, использование разнообразных ресурсов школы и привлеченных финансовых ресурсов); - Расширение использования в

управлении школой – интернатом информационно-

коммуникационных технологий (проектная и организационная деятельность администрации; закупка и установка дополнительного оборудования, программного обеспечения, оплата деятельности специалистов-программистов): Школы - интерната; - Развитие единого электронного

банка данных по организации образовательного процесса;

- Систематическое обновление сайта школы – интерната в

соответствии с изменяющимися требованиями.

2014-

2019

2015-2018

2014-

2016

образовательной системой.

Созданная управленческая

информационно-технологическая

среда школы - интерната

1.3. Разработка и внедрение системы

мониторинга результативности

обновленной

образовательной

системы

- Определение критериев системы оценки деятельности школы –

интерната в условиях реализации ФЗ № 273-ФЗ и современных

требований к качеству образования (информационно-аналитическая и проектная деятельность администрации, руководителей МО и привлеченных специалистов); - Определение форм информационно-аналитической

документации по оценке результативности образовательной

системы школы - интерната (проектная деятельность администрации, руководителей МО, педагогов, использование разнообразных ресурсов школы); - Разработка системы

мониторинга деятельности

2014

2014-15

2015-16

2015-20

Описание системы мониторинга

результативности обновленной

образовательной системы школы -

интерната. Комплект

информационно-аналитической

документации по реализации

системы мониторинга.

74

обновленной образовательной системы школы - интерната

(проектная деятельность администрации, руководителей МО, педагогов, использование разнообразных ресурсов школы); - Реализация системы мониторинга деятельности

обновленной управленческой системы (организационная и аналитическая деятельность администрации, педагогического коллектива, использование разнообразных ресурсов школы - интерната).

Задача 2: Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических работников как необходимое условие современных образовательных отношений

2.1.Обновление

системы непрерывного

профессионального

образования

педагогических кадров

в целях оптимальной

реализации ФЗ № 273-

ФЗ, ФГОС начального

общего образования,

ФГОС НОО для детей

с ОВЗ (по этапам)

- Анализ и определение резервов

сложившейся в школе интернате

системы повышения квалификации,

определение перспективных

потребностей и потенциальных

возможностей в повышении

квалификации педагогов

(информационно-аналитическая

деятельность администрации,

руководителей МО, педагогов);

- Выявление организаций повышения квалификации

педагогов и практикующихся в них современных форм обучения

взрослых, использование выявленных возможностей

(информационно-аналитическая деятельность администрации, руководителей МО и педагогов, расходы на бюджетные и внебюджетные курсы повышения квалификации и командировочные расходы); - Обновление внутришкольной

системы повышения квалификации педагогов в

условиях реализации ФЗ № 273-ФЗ (проектная деятельность администрации, руководителей МО и привлеченных специалистов, использование разнообразных ресурсов школы). - Создание условий формирования индивидуальных

траекторий профессионального,

2014

2014-19

2015-16

2016-

2017

2014-

2020

Описание системы непрерывного

профессионального образования

педагогических работников школы

- интерната с учетом требований

ФЗ № 273-ФЗ, ФГОС начального

общего образования,

ФГОС НОО для детей с ОВЗ.

Методические материалы по

организации инновационной

научно-методической и

исследовательской деятельности.

75

карьерного и личностного роста педагогов (организационная деятельность администрации, руководителей МО, практическая деятельность педагогов, использование разнообразных ресурсов школы); - Включение педагогов (педагогических

команд) в современные направления

научно-методической и

исследовательской деятельности

(организационная деятельность

руководства, руководителей МО,

практическая деятельность педагогов,

использование разнообразных ресурсов

школы - интерната)

2.2.Освоение

педагогами

современного

законодательства в

сфере образования,

содержания, форм,

методов и технологий

организации

образовательного

процесса

- Изучение педагогами современного

законодательства в сфере образования,

в том числе содержания Федерального

Закона «Об образовании в Российской

Федерации», ФГОС НОО

обучающихся с ОВЗ (приобретение

нормативно-правовых документов,

информационно-аналитическая и

организационная деятельность

педагогов и администрации,

руководителей МО);

2014

2014-15

Компетентность

педагогического коллектива в

области требований

современного законодательства в

сфере образования, ФЗ №

273-ФЗ. Банк методических

материалов по

реализации ФГОС

начального общего

образования, ФГОС

НОО ОВЗ

методических

материалов по оценке

результатов обучения, контрольных

измерительных материалов. Банк современных

образовательных

технологий.

2.3.Создание

современной системы

оценки и самооценки

профессионального

уровня педагогов по

результатам

образовательного

процесса.

- Анализ эффективности

существующей в школе - интернате

системы оценки качества деятельности

педагогов (информационно-

аналитическая деятельность педагогов,

педагога - психолога и

администрации);

- Определение современных критериев и параметров оценки и

самооценки деятельности педагогов, разработка (адаптация существующих) диагностических

2014

2014 – 2015

2015-16

Методические материалы по

системе современной

оценки и самооценки

качества деятельности

педагогических работников в

условиях реализации

76

материалов (проектная деятельность педагогов, педагога - психолога, администрации и руководителей МО); - Создание современной системы

мотивации педагогов школы на участие

в инновационной деятельности

(аналитическая, проектная и

организационная работа руководства,

расчет необходимых дополнительных

финансовых средств): анализ существующей системы

мотивации педагогов;

- Реализация обновленной

системы оценки и самооценки качества деятельности

педагогического коллектива

2015-2020

инноваций. Портфолио педагогов.

Задача 3: Обновление организации, содержания и технологий образовательного процесса в целях создания оптимальных условий формирования духовно-нравственной, социально адаптированной личности гражданина Российской Федерации

3.1. Разработка и реализация

образовательных программ в

соответствии с современным

содержанием образование и с

учетом образовательных

потребностей и возможностей

учащихся

- Выявление образовательных потребностей учащихся школы и

запросов социума в целях определение актуальных

направлений и содержания образовательных программ

(аналитическая и проектная деятельность педагогов, сотрудников психолого-педагогической службы, руководства и привлеченных специалистов); - Использование в образовательном процессе (в

рамках всех учебных предметов) информационно-

коммуникационных технологий (проектная и организационная деятельность педагогов, использование разнообразных ресурсов школы, работа с Интернет-ресурсами); - Разработка и реализация программ поддержки

талантливых учащихся по различным направлениям

интеллектуальной, творческой, социальной и спортивной

деятельности - Использование в

образовательном процессе разнообразных нетрадиционных

форм контроля знаний: зачет,

2014 2014-15

2014-20

2015-16

2014-20

2014-20

2014-20

Банк программ, эффективных

дидактических методов и

образовательных технологий в

соответствии с новым

содержанием учебного процесса

(программы, учебные планы,

методические разработки и т.д.).

Материалы ежегодной

психолого-педагогической

(дидактической) диагностики

реализации программ.

77

защита проектов, защита реферативных и

исследовательских работ и др. (проектная, организационная и

аналитическая деятельность педагогов, использование

разнообразных ресурсов школы, работа с Интернет-ресурсами). -Переход на новые образовательные

стандарты

Поэтапное введение федеральных

государственных образовательных

стандартов начального общего

образования для обучающихся с ОВЗ:

Внедрение общероссийской

системы оценки качества начального

общего образования:

Развитие системы дистанционного

образования обучающихся с

ограниченными возможностями

здоровья, детей-инвалидов

Внедрение модели учета

внеучебных достижений обучающихся

Разработка, апробация и внедрение моделей оценки качества работы общеобразовательного учреждения по социализации личности

3.2. Реализация

Адаптированной

основной

образовательной

программы начального

общего образования

для обучающихся с

ОВЗ, направленной на

формирование и

развитие гражданской

позиции и социальной

адаптации учащихся

- Оптимальное использование всех

элементов АООП НОО ОВЗ в

направлении формирования духовно-

нравственной, социально

адаптированной личности гражданина

Российской Федерации (проектная и

организационная деятельность

педагогов, классных руководителей и

руководства, использование

разнообразных ресурсов школы -

интерната;

- Реализация программ

общешкольных мероприятий различного содержания и в

разнообразных формах в направлении формирования

духовно-нравственной, социально адаптированной успешной

личности гражданина Российской Федерации

- Использование в образовательном процессе

информационно-коммуникационных технологий

- Организация помощи учащимся

2014-20

2014-20

2014-20

2014-20

Новое содержание

организации образовательного

процесса. Банк

эффективных методов,

технологий и форм организации

образовательного процесса.

Портфолио учащихся.

78

в подготовке портфолио как одно из условий планирования и

реализации потенциальных возможностей саморазвития

3.3. Обновление

системы психолого-

педагогического

сопровождения

образовательного

процесса в целях

создания

благоприятных

условий реализации

ФГОС начального

общего образования

для обучающихся с

ОВЗ

- Анализ деятельности по психолого-

педагогическому сопровождению,

выявление потенциальных

возможностей обновления

системы(информационно-

аналитическая деятельность

специалистов службы, руководства и

привлеченных специалистов,

использование разнообразных ресурсов

школы, работа с Интернет-ресурсами);

- Обновление программно-

методического и диагностического

материала деятельности ППС с учетом

современных требований

(аналитическая и проектная

деятельность специалистов службы и

руководства школы, использование

разнообразных ресурсов школы, работа

с Интернет-ресурсами);

- Реализация и текущая коррекция

обновленной программы деятельности

психолого-педагогической службы для

различных категорий участников

образовательных отношений

(аналитическая и организационная

деятельность специалистов службы и

руководства, использование

разнообразных ресурсов школы, работа

с Интернет-ресурсами);

- Организация специалистами службы

системы методических семинаров,

консультаций, тренингов,

индивидуальной практической помощи

для всех участников образовательных

отношений (организационная

деятельность специалистов службы,

педагогов и руководства,

использование разнообразных ресурсов

школы, работа с Интернет-ресурсами)

2014

2014-15

2015-16

2015-20

2015-16

2019-20

Комплекты обновленного

программно-методического и

диагностического материала

деятельности ППС с учетом

современных требований. Аналитические

материалы по

результатам

ежегодной

диагностики

образовательного

процесса.

79

3.4. Расширение

возможностей

дополнительного образования и

внеурочной деятельности

учащихся в условиях школы

- Анализ существующей в школе

системы дополнительного образования

и внеурочной деятельности в целях

выявления резервов ее оптимизации

- Расширение форм и направлений дополнительного

образования и внеурочной деятельности школы в

соответствии с потребностями учащихся разных возрастов

- Реализация наиболее популярных у школьников

направлений и форм дополнительного образования и

внеурочной деятельности

2014

2014-20

2014-20

Описание системы дополнительного

образования и внеурочной

деятельности школы.

Материалы реализации

эффективных форм и

направлений дополнительного

образования и внеурочной

деятельности Портфолио

школьников Задача 4: Обеспечение информационной открытости образовательного пространства школы в целях привлечения партнеров социума к участию в оптимизации условий реализации Федерального закона № 273-ФЗ и ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ

4.1. Обновление нормативно-

правовой базы и механизмов

взаимодействия школы с

партнерами социума для

обновления инфраструктуры и

содержания образовательного

процесса

- Анализ социума школы на предмет выявления новых

потенциальных партнеров для полноценной реализации ФЗ-273

(работа с Интернет-ресурсами, информационно-аналитическая деятельность руководства); - Изучение и анализ Федерального

Закона «Об образовании в Российской Федерации» совместно

с родительской общественностью и определение рамок обновления

нормативно-правовой документации по взаимодействию

школы с потребителями образовательных услуг.

- Разработка обновленных нормативно-правовых документов

взаимодействия школы, потребителями образовательных

услуг и социума - Всеобуч для родителей по

содержанию Федерального Закона «Об

образовании в Российской Федерации»

и обновленной нормативно-правовой

базы школы в целях обеспечения

единых подходов (организационная

деятельность педагогов, родительской

общественности и руководства,

использование ресурсов школы, работа

с Интернет-ресурсами).

2014 2014-15

2014-15

2014-16

2014-20

База потенциальных

партнеров социума для оптимизации

условий реализации ФЗ №

273-ФЗ Действующая

обновленная нормативно-

правовая база взаимодействия

участников образовательных

отношений, взаимодействию

школы и социума.. Компетентность всех

потребителей

образовательных услуг

школы в действующем

законодательстве в

области образования.

4.2. Приведение

инфраструктуры

- Анализ ресурсной базы школы и

выявление потребностей в ее

2014

Образовательная

среда,

80

школы в соответствие

с требованиями ФЗ №

273-ФЗ, СанПиНов и

ФГОС НОО ОВЗ

расширении в соответствии

требованиями ФЗ № 273-ФЗ,

СанПиНов и ФГОС НОО ОВЗ

(информационно-аналитическая

деятельность педагогов и руководства);

- Анализ уровня комфортности и

безопасности условий организации

образовательного процесса и

выявление потенциальных

возможностей обновления

(информационно-аналитическая

деятельность специалистов служб,

руководства и привлеченных

специалистов, использование ресурсов

школы, работа с Интернет-ресурсами);

- Обновление материально-технической базы школы в

соответствии требованиями ФЗ № 273-ФЗ, СанПиНов и ФГОС начального общего образования

для обучающихся с ОВЗ (организационная работа руководства,

приобретение необходимого

оборудования):

-Пополнение учебных кабинетов

специальным лабораторным, техническим оборудованием,

необходимыми программами и учебно-методическими

комплексами для реализации ФГОС НОО ОВЗ;

- Обновление спортивной базы школы;

- Обновление медицинского

оборудования школы;

- Комплектование школьной

библиотеки учебной, учебно-

методической, научно-популярной

литературой в соответствии с новыми

образовательными программами.

- Формирование научно-методической

базы школы в соответствии с

современными образовательными

программами

- Обновление деятельности службы

безопасности и охраны труда с учетом

современных нормативно-правовых

требований

- Совершенствование системы питания

учащихся и персонала школы в

соответствии с требованиями

СанПиНов

- Обеспечение в школе всех необходимых бытовых условий в

2014

2014-20

2016-19

2014-15

2015-16

2014-20

2017-18

2017-18

2018-19

соответствующая требованиям

требованиями ФЗ № 273-ФЗ,

СанПиНов и ФГОС НОО ОВЗ.

Ресурсная база, соответствующая

современному содержанию

образования. Работающие

механизмы инвестиций в

образовательное пространство

школы. Созданные

комфортные и

безопасные

социально-бытовые

условия образовательного

процесса

81

соответствии с требованиями

4.3. Активное

взаимодействие школы с социумом

и образовательным пространством

муниципалитета, региона, страны

для оптимизации условий реализации

ФЗ-273

- Реализация механизмов

взаимодействия школы и партнеров социума по

обеспечению необходимых условий, реализации современных

программ и технологий образования и социализации

- Презентационная работа школы через сайт, организацию дней

открытых дверей, участие в мероприятиях педагогического

сообщества и общественности, публикаций, интервью в СМИ

- Распространение эффективного педагогического опыта работы

школы

2014-20

2014-20

2014-15

2016-17 2019-20

Материалы

взаимодействия школы с

образовательными учреждениями

муниципалитета, региона, страны и

другими партнерами

социума. Материалы

презентации школы в

методических изданиях, в СМИ и

др.

План действий по реализации программы на 2014-2020 годы

Мероприятия Исполнител

и Сроки Результат

I. Переход на новые образовательные стандарты

1. Поэтапное введение федеральных

государственных образовательных стандартов

начального общего образования для

обучающихся с ОВЗ:

1.1 введение федерального государственного

образовательного стандарта начального общего

образования для обучающихся с ОВЗ:

Заместитель

директора по

УВР,

учителя МО

начальных

классов,

педагог-

психолог

2015-

2016

годы

Создание рабочей группы,

план работы по введению

ФГОС НОО ОВЗ,

приказы, разработка

АООП для детей с ТНР

(вариант 5.2), рабочие

программы по предметам

1 класс 2016

год

Реализация,

корректировка

2 класс 2017

год

Реализация,

корректировка

3 класс 2018

год

Реализация,

корректировка

4 класс 2019

год

Реализация,

корректировка

1.2 повышение квалификации педагогических и

управленческих кадров для реализации

федеральных государственных образовательных

стандартов НОО ОВЗ

администрац

ия

2015-

2020

годы (в

соотве

тствии

с

повышение квалификации

педагогических и

управленческих кадров,

подготовка тьюторов

82

Мероприятия Исполнител

и Сроки Результат

планом

-

график

ом)

1.3 организация и проведение мониторинга

эффективности введения федеральных

государственных образовательных стандартов

начального общего образования для обучающихся

с ОВЗ

Заместитель

директора по

УВР,

председатели

МО, педагог-

психолог

2015-

2020

годы

ежегодный отчет на

педагогическом совете

школы, включение

раздела в материалы

самообследования и

Публичный доклад

2. Внедрение общероссийской системы оценки

качества начального общего образования для

обучающихся с ОВЗ:

2.1 ознакомление педагогического коллектива и

родительской общественности с новой моделью

общероссийской системы оценки качества

образования и нормативно-правовое обеспечение

функционирования модели

Директор,

заместитель

директора по

УВР на

основе

нормативно-

правовых

документов,

разработанн

ых

Минобрнаук

и России,

Рособрнадзо

ром

2017–

2018

годы

Изучение документов и

рекомендаций

2.2 адаптация инструментария реализации модели

общероссийской системы оценки качества общего

образования и обеспечение комплексного

электронного мониторинга качества образования в

условиях школы, обучающей детей с ОВЗ

Заместитель

директора по

УВР,

председатели

МО, педагог-

психолог

2017–

2019

годы

адаптированный

инструментарий

реализации модели

общероссийской системы

оценки качества

образования,

методические

рекомендации по ее

использованию, система

электронного

мониторинга

2.3 изучение механизмов общественной

аккредитации образовательных учреждений и

привлечения потребителей, общественных

институтов и объединений педагогов к

процедурам оценки качества образования

Директор,

заместитель

директора по

УВР

2015-

2017

годы

предложения для

рассмотрения в органах

управления

3. Развитие системы дистанционного образования

обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья, детей-инвалидов

3.1. ознакомление педагогического коллектива с

обновлениями нормативно-правовых документов,

регламентирующих внедрение дистанционного

Директор,

заместитель

директора по

2016-

2020

годы

Изучение документов,

собеседования

83

Мероприятия Исполнител

и Сроки Результат

обучения УВР

совместно с

ГИМЦ

3.2 реализация положений локальных

нормативных актов, регламентирующих внедрение

и использование дистанционного обучения

2017-

2020

годы

увеличение охвата

обучающихся,

вовлечённых в ДО

3.3 организация подготовки и повышения

квалификации педагогических кадров для

внедрения дистанционных форм обучения

2017-

2020

годы

расширение потенциала

официального сайта

школы - интерната 3.4 адаптация и внедрение электронных учебных

материалов для дистанционного обучения

2017-

2020

годы

3.5 организация обучения родителей детей с

ограниченными возможностями здоровья практике

применения дистанционных технологий

2017-

2020

годы

повышение

эффективности

самостоятельной работы

обучающихся

4. Внедрение модели учета внеучебных

достижений обучающихся

4.1 ознакомление педагогического коллектива с

нормативно-правовым обеспечением реализации

моделей учета внеучебных достижений

обучающихся школы – интерната №6

Директор,

заместитель

директора по

УВР на

основе

нормативно-

правовых

документов,

разработанн

ых

Минобрнаук

и России,

Рособрнадзо

ром,

Министерств

ом

образования

СО

2015-

2016

годы

самообразование

4.2 разработка локальных актов,

регламентирующих учет внеучебных достижений

обучающихся школы

Директор,

заместитель

директора по

УВР,

педагог-

психолог

2015-

2016

годы

положение об учете

внеучебных достижений

обучающихся школы -

интерната

4.3 внедрение адаптированной модели учета

внеучебных достижений обучающихся школы

Классные

руководител

и,

воспитатели,

ПДО

2016-

2020

индивидуальные

портфолио обучающихся

5. Разработка, апробация и внедрение моделей

84

Мероприятия Исполнител

и Сроки Результат

оценки качества работы школы - интерната по

адаптации и социализации личности:

5.1 разработка и апробация модели Заместитель

директора по

ВР,

руководител

и МО

2015-

2016

годы

методические

рекомендации

5.2 адаптация модели оценки качества работы

общеобразовательного учреждения по адаптации и

социализации личности

Классные

руководител

и,

воспитатели

2016-

2017

годы

предложения по

использованию модели

оценки качества

общеобразовательного

учреждения по адаптации

и социализации личности

II. Развитие системы поддержки талантливых детей

6. Развитие системы поиска и поддержки

талантливых детей с ОВЗ:

6.1 организация конкурсов и иных мероприятий

(олимпиад, фестивалей, соревнований) школьного,

регионального уровней для выявления и

поддержки талантливых детей с ОВ здоровьем в

различных сферах деятельности, в том числе

дистанционных

Директор,

заместитель

директора по

УВР, ВР,

педагог-

психолог

2015-

2020

годы

увеличение доли охвата

обучающихся 6.2 сопровождение учащихся с ограниченными

возможностями здоровья, участвующих в

конкурсных мероприятиях

Заместитель

директора по

УВР,

председатели

МО,

классные

руководител

и, педагог-

психолог,вос

питатели

2015-

2020

годы

III. Совершенствование педагогического корпуса

7. Обеспечение непрерывности, персонификации

и актуальности повышения квалификации

педагогических работников:

7.1 систематическое ознакомление педагогических

работников с нормативными документами,

регламентирующими порядок аттестации

педагогических работников

Заместитель

директора по

УВР

2015-

2020

годы

повышение уровня

7.2 составление обновленного профессионального

портфолио педагогами школы

Заместитель

директора по

УВР,

председатели

МО

2015-

2020

годы

7.3 обеспечение подготовки педагогических

работников на курсах профессиональной

Директор,

заместитель

2015-

2020

85

Мероприятия Исполнител

и Сроки Результат

переподготовки, повышения квалификации директора по

УВР,

председатели

МО

годы квалификации и

инициативы

педагогического корпуса

7.4 участие педагогов школы в профессиональных

конкурсах

Директор,

заместитель

директора по

УВР,

председатели

МО

2015-

2020

годы

IV. Изменение школьной инфраструктуры

8 Создание условий для реализации основных

образовательных программ, обеспечивающих

реализацию федеральных государственных

образовательных стандартов НОО ОВЗ:

Директор,

заместители

директора ,

педагог -

библиотекрь

2015-

2020

годы

8.1 обеспечение права граждан на выбор формы

получения образования детей с ограниченными

возможностями здоровья и детей-инвалидов, через

создание соответствующих условий

локальные нормативные

акты

8.2 приобретение на основании предложений

ПМПК каналов связи и средств информатизации в

целях обеспечения в школе процессов

дистанционного обучения

расширение потенциала

официального сайта

8.3 периодическое обновление компьютерного и

мультимедийного оборудования, цифровых

лабораторий и иных аппаратных средств

информатизации для организации обучения детей

с ОВЗ, в том числе дистанционного обучения

совершенствование

материально-технической

базы школы

8.4 организация сервисного сопровождения

программно-аппаратных средств

8.5 обеспечение закупки учебных изданий и книг в

целях комплектования медиатеки и библиотеки

школы

8.6 обеспечение закупки оборудования в целях

оснащения релаксационных зон

8.7 обеспечение закупки игрового и спортивного

оборудования в целях оснащения территории

8.8 обеспечение закупки современного учебно-

наглядного оборудования

8.9 модернизация образовательного пространства

в рамках реализации программы «Доступная

среда»

«безбарьерная» школьная

среда для детей с

ограниченными

возможностями здоровья

8.10 модернизация и обслуживание Совершенствование

86

Мероприятия Исполнител

и Сроки Результат

структурированной локальной сети системы электронного

документооборота

8.11 внедрение современных архитектурных и

дизайнерских решений в школьном здании и на

территории школы

Директор,

зам.директор

а

2015-

2020

годы

создание безопасной

комфортной среды

V. Сохранение и укрепление здоровья школьников

9. Совершенствование деятельности по

сохранению и укреплению здоровья

обучающихся и развитию физической

культуры:

9.1 обеспечение эффективной организации отдыха

в каникулярное время

Заместитель

директора по

ВР

2015-

2020

годы

план мероприятий

9.2 развитие и оптимизация условий и форм

деятельности, способствующих оздоровлению

обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья

Врач

педиатр,

врач

психиатр,

классные

руководител

и

2015-

2020

годы

новый уровень

обслуживания школьной

инфраструктуры

(медицинской, санитарно-

гигиенической,

здоровьесберегающей)

9.3 создание условий для внедрения современных

инновационных технологий физического

воспитания обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья

Директор,

зам.директор

а

2016-

2018

годы

- методические

рекомендации

- модернизация

спортивной площадки

- оборудование элементов

«полосы препятствий»

- план- программа по

внедрению в УВП

9.4 реализации программы « Здоровье» по

формированию здорового образа жизни

обучающихся с учетом их возрастных

особенностей развития и состояния здоровья

2015-

2020

годы

информационно-

аналитические материалы

10. Создание условий для сохранения, укрепления

здоровья обучающихся и развития физической

культуры:

10.1 обеспечение условий для занятия физической

культурой и спортом для детей с ограниченными

возможностями здоровья

администрац

ия

2015-

2020

годы

укрепление материально-

технической базы школы

10.2 проведение мониторинга здоровья

обучающихся

Медицински

й персонал

2015-

2020

годы

информационно-

аналитические материалы

10.3 обеспечение школьников горячим питанием и

проведение мониторинга организации школьного

питания

Администра

ция,

медицинский

персонал

2015-

2020

годы

информационно-

аналитические материалы

10.4 развитие взаимодействия с центрами здоровья Директор, 2015- программа сотрудничества

87

Мероприятия Исполнител

и Сроки Результат

для детей по формированию здорового образа

жизни среди обучающихся

заместитель

директора

2020

годы

10.5 введение комплекса ГТО педагоги 2015-

2020

годы

План введения, адаптация

материалов

Обеспечение психолого-медико-

педагогического сопровождения образования

детей с ОВЗ:

Развитие системы психолого-медико-

педагогического сопровождения детей с ОВЗ

директор

школы,

педагог-

психолог,

логопед

социальный

педагог

2014 -

2017

Методические

рекомендации,

Аналитические

материалы

VI. Развитие самостоятельности школы

11. Расширение открытости деятельности

учреждения:

11.1 обеспечение соблюдения принципа

государственно-общественного управления в

деятельности, в том числе при разработке и

реализации АООП

Директор,

заместитель

директора

2015-

2020

годы

- ежегодный Публичный

доклад

- оптимизация системы

взаимодействия с

представителями

общественности

11.2 создание условий для минимизации

отчетности при одновременном повышении

ответственности посредством внедрения

электронного школьного документооборота,

развития системы открытого электронного

мониторинга и обязательной публичной

отчетности

Директор,

заместитель

директора

2015-

2020

годы

официальный сайт как

инструмент публичной

отчетности

В целях реализации Программы развития составлен план мероприятий по приведению

материально – технической базы школы – интерната в соответствие с требованиями ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации» и ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ

Задача Мероприятие Необходимое

финансирование

Рост заработной

платы

Повышение средней заработной платы

педагогических работников

общеобразовательного учреждения до уровня

средней заработной платы в субъекте РФ

Изменение

школьной

инфраструктуры

Монтаж внутренней и наружной системы

видеонаблюдения

606 382руб.

Приобретение мягкого инвентаря

(наволочки, подушки пух-перо, наматрасники

простыни, пододеяльники и т.д.)

200 000руб.

88

Приобретение компьютерной техники

(компьютер в сборе- 20шт; ноутбук -11шт,

МФУ 11шт)

АРМ учителя и ученика 20 шт.

952 000руб.

10 500 000руб.

Закупка СИЗ (противогазы аптечки и т.д.)

“Положение об организации обеспечения

населения средствами индивидуальной

защиты”, утвержденное Приказом МЧС РФ от

21.12.2005г. №993. Согласно пунктов 8 и 9

вышеуказанного Положения <<накопление

СИЗ в запасах (резервах) осуществляется для

обеспечения проведения мероприятий ГО и

защиты населения>>

280 000руб.

Капитальный ремонт приспособленного

помещения для прачечной.

800 000руб.

Приобретение спецодежды 100 000руб.

Приобретение оборудования для прачечной.

(стиральная машина 2шт., Шкаф для спец.

одежды 1шт., Стеллаж для чистого белья 2шт.

409 000 руб.

Приобретение мебели в классы:

Демонстрационный шкаф 25шт

Стол учительский 10шт.

Стул канцелярский 25шт.

Тумба 24шт.

Доска маркерная 10шт.

Набор ученический (стол и стул),

регулируемые по высоте и наклону 180шт.

Стол тумба для аппаратуры

Информационные стенды 30шт.

580 000руб.

Приобретение мебели в здание интерната

Стулья для детей 150шт.

Стул для воспитателя 12шт.

Стол для воспитателя 12шт.

Стол для воспитателя

12шт.

Шкаф для одежды 12 шт.

Шкаф для бумаг 12 шт.

Кровати- 50 шт.

Прикроватные тумбочки – 50 шт.

1 500 000руб.

Капитальный ремонт туалетных комнат в

здании интерната 2,3 этаж 4 туалета

850 000руб.

Капитальный ремонт умывальных комнат в

здании интерната 2,3 этаж 4 комнаты

600 000руб.

Капитальный ремонт туалетных комнат для

девочек в здании школы 2,3 этаж 4 туалета

850 000руб.

Капитальный ремонт электрической проводки

в зданиях школы

5 000 000руб.

Капитальный ремонт кровли здания школы 2 000 000 руб.

Замена вентилей на стойках отопления 190 000руб.

Замена оконных коробок в учебном корпусе,

спальном корпусе (404 шт.)

10 100 000руб.

Приобретение акустической аппаратуры +два 500 000руб.

89

микрофона

Замена дверей 156шт. 3 120 000руб.

Ремонт цехов пищеблока 700 000руб.

Благоустройство территории -озеленение

(обрезка деревьев, посадка живой изгороди,

установка клумб с цветами и т.д.)

1 300 000руб.

Замена дверей запасных выходов 250 000руб.

Оборудование для пищеблока:

Стеллаж для посуды 2шт.

Стол производственный 5шт.

Посудомоечная машина

Плита 6-и конфорочная

2*45000=90 000руб.

5*10000руб.

180 000руб

90000руб.

Ремонт библиотеки 200 000руб.

Приобретение оборудования для

информационного библиотечного центра

500 000руб.

Подключение к сети интернет классов,

кабинетов воспитателей.

50 000

Приобретение целевых программ 100 000руб.

Сохранность и

укрепление

здоровья

школьников

Приобретение физиотерапевтической

аппаратуры, аудиометрической кабинки.

640 000руб.

Установка универсальной спортивной

площадки, оборудование для занятий

адаптивной физической культурой. (2 шт.)

6 000 000 руб.

Капитальный ремонт подъездов и подходов к

спортивной площадке от здания школы и от

здания интерната (устройство тротуаров) и

совмещение проездов

Приобретение водонагревателя 200л.- 2 шт. (в

душевые комнаты интерната )

100 00 руб.

Заключение договора с охранным

предприятием ЧОП

1 200 000руб.

Приобретение жалюзи (в классы, спальни,

холл)

120 000 руб.

Замена линолеума в классах, игровых,

спальнях 2940кв.м

900 000руб.

Приобретение электронных средств

ориентации для людей с нарушением зрения

100 000руб.

Приобретение предметов мебели (парты,

обеденные зоны для инвалидов)

100 000руб.

Информационно –

библиотечный

центр

Подписка периодических изданий ежегодно

55-65тыс.

Приобретение ЭОС 2016-2020гг

100тыс.

Приобретение учебников по ФГОС 2015-2020гг

800тыс

90

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В системе управления:

- в школе будет действовать обновленная система управления, разработанная с учетом современного законодательства и тенденций развития управленческой

науки; - нормативно-правовая и научно-методическая база школы будет

соответствовать требованиям ФЗ-273, ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ и современным направлениям развития психолого-педагогической науки и

практики; - система мониторинга станет неотъемлемой основой управления развитием

школы; - будет отмечаться рост привлеченных средств в соответствии с расширением

образовательных услуг и партнерских отношений школы. В обновлении инфраструктуры:

- инфраструктура и организация образовательного процесса школы будет максимально возможно соответствовать требованиям ФЗ-273, СанПиНов и

другим нормативно-правовым актам, регламентирующим организацию образовательного процесса;

- все учебные кабинеты будут максимально возможно оснащены в соответствии с требованиями ФГОС общего образования; - не менее 75 % учебных кабинетов будет иметь доступ к локальной сети школы и к Интернет-

ресурсам;

В совершенствовании профессионального мастерства педагогического коллектива:

- 100 % педагогов и руководителей школы пройдет повышение квалификации и (или)

профессиональную переподготовку по современному содержанию образования (в том числе

ФГОС соответствующих ступеней образования) и инновационным технологиям;

- не менее 50 % педагогов будет работать по инновационным образовательным технологиям;

- не менее 25 % педагогов будут иметь опыт предъявления собственного опыта на

профессиональных мероприятиях (на семинарах, научно-практических конференциях,

профессиональных конкурсах, в методических, психолого-педагогических изданиях, в том

числе электронных и т.д.).

В организации образовательного процесса:

- не менее 5-10 % школьников будет обучаться по индивидуальным учебным планам и

программам по выбору в соответствии с личностными склонностями и интересами, в том

числе с использованием дистантных форм и ресурсов образовательных сетей;

- 50 % школьников будет получать образование с использованием информационно-

коммуникационных технологий;

- не менее 50 % школьников будет обучаться в системе внутришкольного дополнительного

образования;

- 100 % учащихся основной и старшей школы будет включено в исследовательскую и

проектную деятельность;

- в школе будет работать программа поддержки талантливых детей (по различным

направлениям интеллектуального, творческого, физического развития);

В расширении партнерских отношений:

- не менее 50 % родителей (законных представителей) будет включено в различные формы

активного взаимодействия со школой (через участие в решении текущих проблем, участие в

общешкольных мероприятиях и т.д.);

- не менее 5-10 партнеров социума (учреждений, организаций, физических лиц) будет

участниками реализации общеобразовательных и дополнительных программ школы.

При реализации Программы развития на 2014-2020 гг. «Приведение

образовательного пространства ГКОУ СО «Екатеринбургская школа – интернат № 6» в

соответствие с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (№

91

273-ФЗ) и ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ»» возможно возникновение рисков

(угроз), которые могут снизить эффективность спланированных инновационных

изменений. Чтобы исключить подобные риски, настоящая Программа обозначает

следующую систему мер по их минимизации.

Система мер по минимизации рисков реализации Программы

Виды рисков Пути минимизации рисков

Нормативно-правовые риски

- Неполнота отдельных нормативно-

правовых документов, не предусмотренных на момент

разработки и начало внедрения Программы.

- Неоднозначность толкования отдельных статей ФЗ-273 и

нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность и

ответственность субъектов образовательного процесса и школе

в целом

- Регулярный анализ нормативно-

правовой базы школы на предмет ее актуальности, полноты, соответствия

решаемым задачам. - Систематическая работа руководства

школы с педагогическим коллективом, родительской общественностью и

партнерами социума по разъяснению содержания ФЗ-273 и конкретных

нормативно-

Финансово-экономические риски

- Нестабильность и недостаточность

бюджетного финансирования; - Недостаток внебюджетных,

спонсорских инвестиций и пожертвований в связи с

изменением финансово-экономического положения

партнеров социума.

- Своевременное планирование

бюджета школы по реализации программных мероприятий, внесение

корректив с учетом реализации новых направлений и программ, а также

инфляционных процессов. - Систематическая по работа по

расширению партнерства, по выявлению дополнительных

Организационно - управленческие риски

- Некомпетентное внедрения сторонних

структур (организаций, учреждений) и

лиц в процессы принятия управленческих

решений по обновлению

образовательного пространства школы в

образовательный процесс.

- Разъяснительная работа руководства

школы по законодательному разграничению

полномочий и ответственности, четкая

управленческая деятельность в рамках ФЗ-273 (статьи 6-9, 28).

Социально-психологические риски (или риски человеческого фактора)

- Недостаточность

профессиональной инициативы и компетентности у отдельных

педагогов по реализации углубленных программ и

образовательных технологий. - Неготовность отдельных педагогов

выстраивать партнерские отношения с другими субъектами

образовательного процесса, партнерами социума.

- Систематическая работа по

обновлению внутриучрежденческой системы повышения квалификации.

Разработка и использование эффективной системы мотивации

включения педагогов в инновационные процессы.

- Психолого-педагогическое и методическое сопровождение

педагогов с недостаточной

коммуникативной компетентностью

Ресурсно-технологические риски

- Неполнота ресурсной базы для

реализации новых направлений и отдельных программ и мероприятий

- Систематический анализ

достаточности ресурсной базы для реализации всех компонентов

92

Программы; - Прекращение плановых поставок

необходимого оборудования для реализации программ реализации

ФГОС начального общего образования для обучающихся с

ОВЗ.

Программы. - Включение механизма

дополнительных закупок необходимого оборудования за счет развития

партнерских отношений. Участие педагогов и всего

образовательного учреждения в международных, федеральных,

региональных проектах и в грантовой деятельности для расширения

возможностей развития ресурсной базы.

Все предусмотренные мероприятия по осуществлению, сопровождению и

текущей коррекции Программа развития на 2014-2020 гг. «Приведение образовательного

пространства ГКОУ СО «Екатеринбургская школа - интернат № 6» в соответствие с

Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ и ФГОС

НОО для детей с ОВЗ» являются определенной гарантией ее успешной и полноценной

реализации.

93

Проект «Развитие системы оценки качества образования»

В современных условиях качество образования является гарантией качества жизни

человека. Проблема оценки качества образования является в настоящее время одной из

самых актуальных для всей системы образования РФ. Общая черта системных изменений в

системе образования – нацеленность на обеспечение качества образования,

совершенствование системы оценки качества и его соответствие сегодняшним требованиям

общества. №

п/п

Содержание мероприятий Сроки Ответственные

исполните

ли и участники

реализаци

и программн

ых

мероприятий

Ожидаемые результаты

1 2 3 4 5

1. Совершенствование нормативно-правового обеспечения системы оценки качества образования на

школьном уровне

Реализация данного мероприятия включает:

- совершенствование нормативно-правовой базы;

- развитие механизмов участия родительской общественности в формировании, экспертизе и контроле реализации управленческих

решений;

- развитие моделей управления качеством образовательных услуг, представляемых школой

1.1. Ознакомление с действующим

законодательством в пределах

установленной компетенции

региональных организационно-правовых

документов, регламентирующих оценку

качества образовательных учреждений

По мере

необходи

мости

Админис

трация

школы

Формирование пакета нормативно-

правовых актов, регламентирующих

деятельность школьной системы

оценки качества образования

1.2. Разработка и утверждение порядка

доступа к информации об оценке качества

образования

2016 Админис

трация

школы

Определение видов информации для

регламентированного и открытого

доступа

1.3. Разработка нормативно-правовой базы

системы внутришкольного мониторинга

образовательного процесса

2015 -

2016

Админис

трация

школы

Нормативно-правовое обеспечение

функционирования системы

внутришкольного мониторинга

2. Совершенствование содержания, технологии и процедуры объективного оценивания качества образования

2.1 Организационно-технологическое и

информационно-методическое

сопровождение подготовки к процедуре

аттестации педагогических кадров

2014-

2020

Админис

трация

школы

Оптимизация и повышение

эффективности подготовки к

процедуре аттестации

2.2. Организационно-технологическое и

информационно-методическое

сопровождение процедуры аттестации на

соответствие занимаемой должности

2014-

2020

Админис

трация

школы

Оптимизация и повышение

эффективности процедуры

аттестации на соответствие

2.3 Разработка школьной системы

мониторинга предметных результатов

освоения образовательных программ

2016 Админис

трация

школы

Создание школьного банка данных

качественных и достоверных КИМ

предметных результатов освоения

образовательных программ

2.4 Формирование электронного банка КИМ

для проведения диагностических процедур

2016-

2020

Админис

трация

школы

Школьный банк КИМ, повышение

эффективности проведения

мониторинга

2.5 Разработка инструментария оценки

качества воспитательного процесса

2015-

2020

Админис

трация

школы

Формирование банка данных

диагностических методик для оценки

качества воспитательного процесса в

ОУ, проведение мониторинговых

исследований

2.6 Разработка системы оценки внеучебных 2015 Админис

трация

Формирование банка данных

диагностических методик для оценки

94

достижений учащихся школы качества внеучебных достижений

учащихся в школе - интернате,

проведение мониторинговых

исследований

2.7 Участие в региональных тестированиях,

всероссийских предметных олимпиадах по

предметам

2014-

2020

Админис

трация

школы

Диагностика уровня соответствия

знаний обучающихся требованиям

стандарта

3. Совершенствование методического обеспечения системы оценки качества образования на школьном уровне

Реализация данного мероприятия включает:

- модернизацию деятельности методического совета и МО школы

- создание единого информационного пространства школы, включение его в информационное пространство Свердловской области

- модернизацию технологий выявления, хранения и распространения знаний (каталог ЭОР, электронный методический кабинет,

электронные базы данных)

- формирование культуры и механизмов обмена знаниями в системе образования (сетевые сообщества, форумы, конференции)

- организацию внутришкольной системы повышения квалификации педагогов

- модернизацию механизмов сбора и обработки статистической информации

- издание статистических и информационно-аналитических материалов

- проведение аналитических работ по актуальным проблемам развития школы

3.1 Проведение консультаций и семинаров

для педагогических работников по

вопросам оценки качества образования

2014-

2016

Админис

трация

школы

Повышение квалификации

педагогических работников в

вопросах оценки качества

образования

3.2 Формирование банка информационно-

аналитических материалов:

- из опыта работы

- мониторинг качества образования

2014-

2016

Админис

трация

школы

Повышение качества принятия

управленческих решений

4. Совершенствование информационного обеспечения системы оценки качества образования на школьном уровне

- перевод части услуг, связанных с комплектованием школы в электронный вид

- автоматизация и информатизация административно-хозяйственной деятельности школы

- создание защищенной системы электронного документооборота

- развитие официального сайта школы

4.1 Приобретение, адаптация и разработка

программных продуктов, обеспечивающих

автоматизированную обработку

материалов мониторинговых

исследований

2014-

2017

Админис

трация

школы

Повышение эффективности

проведения мониторинговых

исследований

4.2 Модернизация базы проведения

мониторинговых исследований за счет

интеграции новых программных

продуктов в действующую школьную

информационную систему

2016-

2018

Админис

трация

школы

Повышение эффективности

проведения мониторинговых

исследований

Мониторинг ожидаемых результатов:

1. Анализ успеваемости и качества учебной деятельности учащихся по итогам четверти (1

раз в четверть)

2. Мониторинг мотивации учащихся к образовательной деятельности (ежегодно)

3. Мониторинг удовлетворенности родителей качеством образовательного процесса

(ежегодно)

4. Анализ процесса непрерывности образования выпускников начальной школы

(ежегодно)

95

Проект «Совершенствование воспитательной системы школы».

Исходя из проектной идеи развития школы, жизнедеятельность школьников организуется на

принципах:

- природосообразности;

- культуросообразности;

- педагогической целесообразности;

- дифференциации в воспитании и обучении;

- творческого начала;

- демократизации воспитательной системы;

- гуманистической направленности воспитания;

- эффективности социального взаимодействия;

- концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности.

Цель: создание условий для развития социально-адаптивной, конкурентно-способной

личности, личности духовно развитой, творческой, нравственно и физически здоровой,

способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей,

умеющий ориентироваться в современных социокультурных условиях.

Задачи:

1. Развивать личность ребенка, учитывая его возрастные и индивидуальные

особенности.

2. Содействовать социализации личности учащихся.

3. Создать такую систему деятельности, в которой главным направлением стало бы

формирование способности выпускника к самоопределению.

Проект «Информатизация образовательной среды школы» Цель: развитие информационной культуры участников образовательного процесса, активизация творческой и

мыслительной деятельности учащихся, развитие способности и стремления самообразования на основе новых

информационных технологий

Задачи:

1. Развитие материально-технической базы информатизации;

2. Автоматизация административно-управленческой деятельности;

3. Развитие цифровых зон школы;

4. Организация инновационной деятельности педагогов в области информатизации образовательного

процесса: дистанционного обучения, личных Интернет-ресурсов, создания электронных

дидактических пособий;

96

5. Организация проектной деятельности учащихся в области интеграции информационных

технологий с другими образовательными областями.

6. Создание условий для оперативного доступа к необходимой информации, касающейся

организации работы школы, всех участников образовательного процесса.

Проект «Одаренные дети»

Цель: создание оптимальных условий для личностно-ориентированного воспитания,

развития и обучения учащихся в ходе познавательной деятельности на уроках и во

внеурочное время

Задачи:

- индивидуализация УВП за счет внедрения новых педагогических технологий и развития

альтернативных форм обучения;

- совершенствование системы методической работы;

- социализация учащихся в ходе учебной деятельности, подготовка к дальнейшему

получению профессионального образования на основе профессионального самоопределения;

- организация развивающей деятельности детей, имеющих более высокие по сравнению с

большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие

возможности, познавательную потребность, испытывающих радость от добывания знаний,

умственного труда;

- создание условий для оптимального развития одаренных детей, методическое обеспечение

процесса работы с одаренными детьми.

Проект «Совершенствование профессионального мастерства педагогических

работников»

Цель: повышение профессионального мастерства педагогических работников»

педагогов;

Проект «ППМ сопровождение развития образовательного процесса в школе»

1. Обоснование для выдвижения проекта

Важными образовательными целями являются сегодня цели развития, воспитания,

обеспечения физического, психического, психологического, нравственного и социального

здоровья детей. В этом контексте психологическое сопровождение образовательного

процесса выступает уже как неотъемлемый элемент системы, равноправный партнер всей

структуры, без которого невозможно достижение позитивных результатов

в современном образовании.

В системе образования в России в последние годы не только ставится вопрос о

необходимости развитой и высокопрофессиональной структуры психологической поддержки

всех участников современного образовательного процесса, но и усилиями ученых и

практиков складывается особая культура поддержки и помощи - прежде всего психолого-

педагогической – главному участнику образовательного пространства – ребенку.

97

Сегодня уже разрабатываются модели такого сопровождения, формируется его

инфраструктура, определяются вопросы обеспечения деятельности.

В не меньшем внимании в этом отношении нуждается сегодня и учитель: интенсивные

темпы развития образовательной среды, стремительно усложняющийся мир, высокие

требования, предъявляемые к труду педагога, - все это приводит к быстрой психологической

утомляемости, может оказывать негативное влияние на душевный настрой учителя.

Психолого-педагогическую поддержку, просвещение и обучение в данном направлении

ждет еще один участник образовательного пространства – родители современных

учащихсся.

2. Цель проекта

Сформировать в школе основы практического, результативного психологического

сопровождения всего образовательного пространства с учетом особенностей и задач для

каждой группы участников его, для утверждения и стабилизации комфортного

эмоционально-психологического климата - необходимого условия успешного решения

новых образовательных задач.

3. Задачи проекта

1. Определение задач психолого-педагогического сопровождения ребенка в условиях

модернизации образования, инновационных процессов, происходящих в нем, и

формирование путей практического решения этих проблем.

2. Создание основ школьной системы психологической поддержки учителя по

укреплению его роли в современной образовательной среде.

3. Формирование структуры работы по психолого-педагогической поддержке родителей

учащихся в условиях быстро меняющейся

образовательной и социальной среды.

4. Этапы и мероприятия проекта

1. Система психолого-педагогического сопровождения учащегося не может быть ограничена

только задачами преодоления трудностей в обучении, сегодня она должна включать в себя

задачи обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты

прав детей и подростков.

Цель психолого-педагогического сопровождения ребенка – обеспечение всех условий для

нормального и успешного развития его на всех возрастных этапах.

Проект Дополнительное образование (внеурочная деятельность)

Цель: обеспечить реализацию прав учащегося на получение дополнительного

образования (внеурочной деятельности) в соответствии с его потребностями и

возможностями, обеспечение комфортного самочувствия ребенка в детском сообществе,

создание условий для саморазвития, успешной социализации.

Задачи:

обеспечение благоприятных условий освоения общечеловеческих социально-

культурных ценностей, предполагающих создание оптимальной среды для

воспитания и обучения детей, укрепление здоровья, личностного и

профессионального самоопределения и творческого труда детей;

качество и непрерывность дополнительного образования как средства

профессиональной ориентации и самоопределения учащихся; ориентация на

максимальную самореализацию личности;

соответствие учебного материала возрастным и психологическим особенностям

детей.

98

Проект «Здоровье школьника и педагога»

Цель: создание эффективной модели сохранения и развития здоровья ребенка в

условиях школы; сохранение, укрепление психологического и физического здоровья

педагогов в ходе реализации образовательного процесса.

Задачи:

чёткое отслеживание санитарно-гигиенического состояния ОУ;

гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объёма домашних заданий и

режима дня;

планомерная организация полноценного сбалансированного питания учащихся

с учетом особенностей состояния их здоровья;

развитие психолого-медико-педагогической службы ОУ для своевременной

профилактики психологического и физиологического состояния учащихся;

привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к

формированию здорового образа жизни учащихся;

совершенствование инструкций по охране труда и учебно-воспитательному

процессу для и учащихся.