Лекция 8 «Проблемы возраста» (по одноименной монографии Л. Выготского)

Кризис – резкий, крутой перелом в чем-либо, затруднительное, тяжелое положение. (толковый словарь Ожигова)

Возрастной кризис – резкие, капитальные сдвиги, смещения, изменения, переломы личности ребенка в относительно короткие сроки.

Особенности кризисного периода:• имеет границы;• ребенок в это время становится трудновоспитуемым (по отношению к самому себе);• новообразования кризисного периода являются временными;• носит негативный характер развития - процессы отмирания и свертывания, распада того, что образовалось на предыдущей стадии; - ребенок не приобретает нового, для этого нужно время.

Кризис – это и есть это время поиска нового.

Зона ближайшего развития – путь, который могут указать взрослые для смягчения кризиса.

Симптомы возрастного кризиса:

негативизм – поведение идет в разрез с тем, что предлагает взрослый;упрямство – ребенок настаивает на своем потому, что потребовал;строптивость - направленность против норм поведения;

своеволие - стремление к самостоятельности.

Социальная ситуация развития – формы и путь, следуя которому, ребенок приобретает новые свойства личности, черпая их из социальной действительности как из основного источника развития. Это единственное, неповторимое, специфическое для данного возраста, отношение между ребенком и окружающей средой.

Центральное новообразование – задача кризисного периода.

Личность ребенка изменяется как целое в своем внутреннем строении и законами изменения этого целого определяется движение его частей.

Назначение кризисных периодов – движение к изменению целого.

Назначение стабильных периодов – изменение отдельных сторон личности в связи с этимизменением.

Характеристика Характеристика кризисов.кризисов.

Кризис новорожденности – переход из состояния эмбриона к самостоятельному существованию.

Центральное новообразование – индивидуальная психическая жизнь.

Социальная ситуация развития определяется двумя моментами:

1 – полная биологическая беспомощность, т.е. не способность младенца самостоятельно удовлетворить ни одной жизненной потребности, которые могут быть удовлетворены только с помощью взрослого;

2 – при максимальной зависимости от взрослого, при полной вплетенности в социального, ребенок лишен основного средства социального общения – речи.

Кризис одного года – становление ходьбы и речи. Связан с аффектами и волей. В этот период возникают первые акты протеста. Центральное новообразование – автономная речь, которая построена по своим законам, отличных о законов настоящей речи. Она является переходным образованием, одновременно являясь средством общения с близкими, которые только и понимают ребенка.

Социальная ситуация развития – фаза «про-мы». Взрослые всегда пронимают (или догадываются) то, что хочет ребенок.

Кризис трех лет – период строптивости, упрямства, своеволия. Период, в котором происходит отказ от зависимости.

Фактическая картина симптомов кризиса обнаруживает,что у ребенка появляются новые черты, связанные с тем, что свои поступки он мотивирует не содержанием самой ситуации, а отношениями с другими людьми.

Центральное новообразование – стремление к самостоятельности, открытие значения слов.

Социальная ситуация развития – существенное изменение отношения ребенка к окружающимвзрослым, к авторитету матери и отца. Происходи кризис личности, т.е. возникает ряд поступков,которые связаны не с данным конкретным, мгновенным желанием, а мотив, которых дифференцирован от ситуации.Возникает понимание, что есть СВОИ желания.

Кризис семи лет – потеря детской непосредственности

Это период, когда еще недостаточно дифференцированывнутренняя и внешняя жизнь, поэтом ребенок начинает манерничать, капризничать. Бросается в глаза некотороенемотивированное паясничание.

Центральное новообразование –

начало дифференцирования внутренней и внешней сторон личности, т.е. привнесение в поступки интеллектуального момента. Ребенок начинает понимать что значит «я - радуюсь», «я - сердит» и т.д. Он открывает СВОЕ отношение к другим людям.Переживания ребенка начинают приобретать смысл, появляется логика чувств, т.е. самооценка, самолюбие.

Социальная ситуация развития –ребенок начинает осознавать свои переживания.

Переживание – это такая простейшая единица, относительно которой нельзя сказать, что она собой представляет – средовое влияние или особенности самого человека. Переживание есть единица личности и среды, представленная в развитии. Поэтому в этот период ребенок особенно нуждается в поддержке взрослого.

Кризис тринадцати лет (подростковый кризис) – остановка перед построением Я-концепции, т.е. время осознавания себя, определения отношения к себе.

Центральное новообразование – социальное сознание, перенесенное внутрь – самосознание и самоопределение.

Социальная ситуация развития – отношения со сверстниками как главная ценность, подражание осознаваемому или бессознательно преследуемому «идеалу», устремленность в будущее.

Трудность этого периода кроется в выборе, как бытьи каким быть.

Все предшествующее время выбор не осознавался.

Это был скорее поиск, т.е. сознание не присутствовало.

К 15 годам, когда мышление завершает свое формирование, человек приобретает способность к творчеству, собственному построению.

Это период, когда в полной мере проявляется качество выбора, обусловленное всем предшествующим развитием.

Это время выбора между «свободой от» и «свободой для».

Внимательное изучение кризисных возрастов показывает, что в них происходят смены основных переживаний.Кризисы трех и семи лет всегда самые переломные, поворотные в развитии. В эти периоды возникает такое положение вещей, когда внутренний ход развития завершил какой-то цикл и начинается переход к новому.

Кризисные периоды – это возрасты внутреннего развития, перестройка потребностей и побуждений, переоценка ценностей.