1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только

не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы

всегда у них было что делать»Ян Коменский

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Дети играют втеатр» разработана с учетом Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273«Об образовании в Российской Федерации»; Приказа Министерства образования и наукиРоссийской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации иосуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательнымпрограммам»; «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию иорганизации режима работы образовательных организаций дополнительного образованиядетей», утвержденных Главным государственным санитарным врачом РФ 04 июля 2014 года№41; «Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях»утвержденной Министерством образования и науки от 13.05.2013г. №ИР-352/09; Концепцииразвития дополнительного образования детей на 2014-2020гг., утвержденной решениемправительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р; муниципальных правовых актов.

В федеральном государственном образовательном стандарте общего образованияактуализируются задачи, направленные на развитие у детей эмоционально-ценностногоотношения к миру, воспитания эстетического вкуса, овладения навыками эстетическо-творческой деятельности. Особое внимание уделяется детям дошкольного возраста. Детидошкольники находятся в самом благоприятном для творчества возрастном периоде, когдазакладываются основы развития личности и тех или иных творческих способностей. В этотжизненный цикл во многих сферах происходят изменения. У ребенка совершенствуютсяпсихические и физические процессы: психологическая и мышечная память, внимание,воображение, восприятие, речь, дыхание, координации. Параллельно происходит активноеразвитие личности ребенка, его умение приспосабливается к условиям и способностьадаптироваться в коллективе.

Театральное искусство в рамках дополнительного образования дает возможностьреализации поставленных государством задач, предоставляя все условия для осуществлениятворческих интересов детей. Театральное искусство способствует выявлению у детейиндивидуальных творческих особенностей, развитию психофизических возможностей ребенка.формирует интерес к искусству в целом. Знакомство с театральным искусством формирует уребенка духовно-ценностное отношение к миру, закладывает основу его нравственноговоспитания.

Дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности«Дети играют в театр» для обучающихся 4-7 лет составлена по трем разделам, которыеявляются основой театрального искусства: актерское мастерство, сценическая речь исценическое движение, включая элементы ритмической гимнастики, так как дети дошкольноговозраста очень любят двигаться под музыку. Каждый раздел способствует разностороннемуразвитию психофизического аппарата ребенка.

Актуальность программы определяется запросом со стороны родителей обучающихсяна программы художественного развития дошкольников, материально-технические условия дляреализации которого, имеются на базе Центра детского творчества. Развитие творческих икоммуникативных способностей детей на основе их собственной творческой деятельноститакже является отличительной чертой данной программы: занятия обеспечиваютразностороннее развитие ребенка, помогают расширить его кругозор, активизироватьмыслительный процесс, приобщают к миру прекрасного искусства, учат работать в коллективе,

2

сопереживать близкому, быть организованным и ответственным. Программа рассчитана на два года обучения и включает следующие основные разделы:1 год обучения -

• театральные игры;• техника речи (сценическая речь);• сценическое движение;

2 год обучения -• театральные игры;• техника речи (сценическая речь);• сценическое движение;• ритмика.

Цель: формирование и развитие артистических и физических способностей дошкольниковпосредством театральной деятельности.Задачи программы:

• воспитать нравственные качества по отношению к окружающим (чувство товарищества,доброжелательности, толерантности, личной ответственности);

• развивать артистические, речевые и пластические способности у обучающихсясредствами театральных занятий;

• развивать эмоциональные качества: внимание, память, логическое мышление,наблюдательность, творческое воображение, фантазию;

• развивать умения думать, общаться, взаимодействовать, доводить дело до конца;• сформировать начальные навыки актерского мастерства, сценического движения,

сценической речи. Возраст обучающихсяПрограмма «Дети играют в театр» адресована обучающимся 4-7 лет. Ребенок в этом возрастевоспринимает мир через игру, его мышление носит наглядно-образный характер. Занятияпроводятся по принципу группового обучения. Наполняемость в группах составляет 10-12человек, количество обучающихся в каждой учебной группе определяется в соответствии суставом образовательной организации, санитарно-гигиеническими требованиями к данномувиду деятельности и региональными нормативными документами в сфере дополнительногообразования. Условия набора обучающихся в коллектив: принимаются все желающие.Сроки реализации программы Программа рассчитана на 2 года обучения.Первый год обучения - 72 часа (два раза в неделю по одному часу), второй год обучениярассчитан - 108 часов (три раза в неделю по одному часу), в связи с возрастными ииндивидуальными особенностями детей и их психологической готовности к обучению.Формы занятий – групповые.Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесные (устное изложение, беседа, объяснение, анализ текста);• наглядные (показ иллюстраций, показ педагогом приемов исполнения, наблюдение);• практические (тренинг, игры, тренировочные упражнения).

Методы, в основе которых лежит деятельность обучающихся:• объяснительно-иллюстративные (методы обучения, при использовании которых

обучающиеся воспринимают и усваивают готовую информацию);• репродуктивные методы обучения (обучающиеся воспроизводят полученные знания и

освоенные способы деятельности);• частично-поисковые методы обучения (участие обучающихся в коллективном поиске,

решение поставленной задачи совместно с педагогом).Занятие по типу может быть: комбинированным, теоретическим, практическим,диагностическим, репетиционным, показательным.

Возможные формы проведения занятий:• занятие-игра;

3

• игра-путешествие;• беседа;• викторина;• репетиция;• класс-концерт.

Планируемые результаты освоения программыК концу первого года обучения обучающиеся:будут знать-правила техники безопасности, требования к организации рабочего места;виды, жанры и средства выразительности театрального искусства;

будут уметь-• взаимодействовать с коллективом;• будут иметь представление:• о театральной деятельности;

будут стремиться-• доводить дело до конца;• наблюдать за окружающей жизнью;

будут обучены-• дикционным навыкам;• основам техники речи;

у них будут развиты-• образное мышление при создании ярких, выразительных образов;

будут обладать следующими качествами-• ответственное отношение к учению;• умение воспринимать прекрасное в жизни и в искусстве;• любовь и уважение к искусству, бережное сохранение традиций своего народа;

К концу второго года обучения обучающиеся:будут знать-

• правила техники безопасности, требования к организации рабочего места;• виды, жанры и средства выразительности театрального искусства;

будут уметь-• взаимодействовать с коллективом;• владеть театральными средствами выразительности;• применять навыки актерского мастерства;• работать с творческим образом;• работать с партнером;• распределять себя в пространстве;

будут иметь представление-• о театральной деятельности;

будут стремиться-• к саморазвитию;• доводить дело до конца;• наблюдать за окружающей жизнью;

овладеют понятиями-• театральной лексики;

будут обучены-• навыкам правильного дыхания; • основам техники речи;

у них будут развиты: • дикционные навыки;• координационные навыки;

4

• ритмические навыки;• внимательность, образное мышление, наблюдательность, творческое воображение,

фантазия;будут обладать следующими качествами-

• самостоятельное мышление, умение отстаивать своё мнение;• ответственное отношение к учению, литературе;• владение культурой речи и культурой общения со сверстниками и взрослыми;• потребность в самообразовании, дальнейшем развитии профессиональных умений и

навыков в области театрального творчества;• умение воспринимать прекрасное в жизни и в искусстве;• любовь и уважение к искусству, бережное сохранение традиций своего народа.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№ Название раздела, темы Всего Теория Практика1. Знакомство. Вводное занятие. 2 1 12. Театральные игры 19 4 152.1 «Раскрепощение и взаимодействие». 8 1 72.2 «Развитие фантазии и воображения». 8 1 72.3 «Эмоции, жесты и мимика». 3 1 23. Культура и техника речи 20 3 173.1 «Звучание: гласные и согласные звуки». 1 1 -3.2 «Звучание» 9 - 93.3 «Дикционные навыки, скороговорки»; 4 1 33.4 «Работа со стихами» 6 1 54. Сценическое движение 13 2 114.1 «Снятие физических зажимов» 4 1 34.2 «Координация движения» 4 1 34.3 Музыкально-ритмический тренинг 5 - 55. Воспитательная работа 4 - 46.Выбор и прочтение материала 2 2 -7.Работа с материалом 6 2 48. Поставочная работа 4 - 49. Показ творческой постановки 2 - 2Итого 72 14 58

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

РАЗДЕЛ 1. ЗНАКОМСТВО. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ (1 час).Теория (1 час).Знакомство детей друг с другом, знакомство групп между собой. Знакомство с дополнительнойобщеобразовательной программой. Виды и жанры театрального искусства». Выразительныесредства театра. Театральная лексика.РАЗДЕЛ 2. ТЕАТРАЛЬНЫЕ ИГРЫ (19 часов).Занятия в форме игровых тренингов и способствуют развитию воображения, фантазии,пространственного мышления.Теория (4часа).Знакомство с темой. Виды и формы театральных игр. Раскрытие цели театральных игр:психологическое и физическое раскрепощение ребенка, взаимодействие детей в коллективе,взаимодействие партнеров в рамках сценического пространства, развитие воображения,

5

логического мышления. Практика (15 часа).Театральные игры: игры на внимание, игры на раскрепощение, игры на взаимодействие. Игры,активизирующие мыслительный и творческий процесс, игры, развивающие память ивоображение. 2.1. «Раскрепощение и взаимодействие» (8 часов). Совместное занятие между группами .Теория (1 час).Знакомство с темой. Раскрытие цели театральных игр на раскрепощение и взаимодействие вколлективе. Виды и формы игр. Практика (13 часов).Игры на раскрепощениеИндивидуальные, парные и групповые игры на раскрепощение, помогающие преодолетьстеснение, снять зажимы и комфортно чувствовать себя перед аудиторией. Игры, направленныена свободную работу перед аудиторией. Игры на взаимодействиеИндивидуальные, парные и групповые игры на взаимодействие, помогающие детямадаптироваться в коллективе, работать с партнером. 2.2.«Развитие фантазии и воображения» (8часов).Теория (1 час).Знакомство с понятиями «Фантазия» и «Воображение», как с сосновой творческойдеятельности. Виды и формы игр. Практика (11 часов).Индивидуальные, парные и групповые игровые тренинги для детей: игры способствующиеразвитию воображения и фантазии, игры на создание театральных образов. Игрыимпровизационного характера, развивающие реакцию, умение действовать самостоятельно. 2.4. «Эмоции, жесты и мимика» (3 часов). Совместное занятие между группами.Теория (1 час).На занятии даются расшифровка понятий «Эмоции», «Жесты», «Мимика» цели и способыприменения эмоций, жестов и мимики в театральной среде.Практика (2 часов).Изучение жестов, эмоций, которые можно использовать в той или иной роли: грусть, радость,равнодушие, злость, доброта и так далее. Развитие умения быстро переключаться с однойэмоции или с одного физического состояния на другое: грустный-радостный, сонный-бодрый. Игры проводятся в таких формах как: групповая работа, парная работа, индивидуальнаяработа.РАЗДЕЛ 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ (16 часов).Культура речи способствует обогащению словарного запаса ребенка, учит его правильномупроизношению. Теория (3 часа).Содержание и понятие орфоэпии: ударение, правильное произношение слов. Понятиепроизношения гласных и согласных звуков. Работа со стихотворным материалом. Практика (17 часов).Практические упражнения для развития мышц речевого аппарата. Упражнения для развития ираспределения дыхания, упражнения для усиления звучания голоса, развития дикционныхнавыков. 3.1 «Звучание: гласные и согласные звуки» (1 часов).Теория (1 час). Беседы по технике безопасности касающейся области лицевых мышц и суставов. Знакомство стеоретическим материалом для тренингов: набор гласных и согласных звуков.

6

3.2 «Звучание» (9 часов)Практика (9 часов).Артикуляционная гимнастика, разогревающая гимнастика, самомассаж лица лицевых мышц. Игры-тренинги, в которых присутствует набор гласных и согласных звуков, помогающихпоставить их и вызвать правильное звучание:

• упражнения с парными гласными и согласными;• упражнения с отдельными гласными и согласными (распев и скандирование звуков);• игры-тренинги с карандашом;• игры-тренинги с мячиками;• голосовые игры, позволяющие извлекать звук из верхнего, среднего и нижнего

регистров.3.3 «Дикционные навыки, скороговорки» (4 часов).Теория ( 1час). Знакомство с понятиями: «Дикция» и «Артикуляция». Знакомство с теоретическим материаломдля тренингов – скороговорки.Практика (3 часа).Артикуляционная гимнастика, разогревающая гимнастика, самомассаж лица лицевых мышц. Работа со скороговорками, которые позволяют увеличить чистоту и скорость дикции. Работа соскороговорками направленными на разработку определенных звуков (глухие, звонкие,шипящие, свистящие, парные и т.д.). Игры проводятся в таких формах как:

• групповая работа;• парная работа;• индивидуальная работа.

3.4. «Работа со стихами» (6 часа).Теория (1 час).Работа со стихотворным материалом – выбор материала, его прочтение, интонация, понятиетемы, задач, поиск образов, театральных средств. Практика ( 5 часа).Дети учатся на практике читать стихи. Репертуарный план: К.И. Чуковский, А. Барто, С. Михалков.РАЗДЕЛ 4. СЦЕНИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ (13 часов).Занятия по сценическому движению активно развивают координацию движения ребенка,помогают справиться с физическими зажимами, раскрепощают его. Теория (2 часа).Введение в материал предмета. Знакомство с техникой безопасности касающиеся работымышечного аппарата, знакомство с понятиями: координация движения, физические зажимы. Практика (11 часов).Групповые тренинги, развивающие координацию ребенка, помогающие ему справиться с физическими зажимами, физически раскрепощают его. 4.1. «Снятие физических зажимов» (4 часов).Теория (1 час).Введение в материал предмета. Знакомство с техникой безопасности, с понятиями: физическиезажимы, пластичность, ритмичность. Практика (3 часа).Групповые упражнения на снятие мышечных зажимов у детей: упражнения снимающие зажимымышц лица и шеи, зажимы мышц рук и пальцев, зажимы спины и ног. Упражнения происходятпосредством сжимания и разжимания мышц, с помощью нагрузки на определенные части тела.Часть упражнений посвящена группированию и релаксации всего тела. 4.2. «Координация движения» (4 часа)Совместное занятие между группами.Теория (1 час)

7

Введение в тему и беседы по технике безопасности. Знакомство с понятиями «Движение»,«Равновесие», «Балансирование», «Координация». беседы по технике безопасности в работе с темой. Практика (6 часов). Групповые и парные тренинги развивающие координацию движения, движения, правильномураспределению себя в пространстве, балансированию. Игры-тренинги, способствующиевозможности безопасно передвигаться по сценической площадке, быстро ориентироваться впространстве, избегать травм. 4.3. «Музыкально-ритмический тренинг» (5 часов)Совместное занятие между группами.Практика (5 часов).РАЗДЕЛ 5. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА (4 часа).Практика (4часа).

1. Мероприятие «Умный пешеход».2. Просмотр фильма «Маленький Принц».3. Просмотр мультфильма «Маленький Принц».4. Мероприятие «Один дома».

РАЗДЕЛ 6. ВЫБОР И ПРОЧТЕНИЕ МАТЕРИАЛА (2 часа)Совместное занятие между группами.РАЗДЕЛ 7. РАБОТА С МАТЕРИАЛОМ (6 часов)Совместное занятие между группами.Теория (2 часа)Выбор ролей, разбор текста, чтение по ролям, поиска идеи, разработка сценографии, разработкакостюмов.Практика 4 часаРазвод по мизансценам, сведение текста с действием, работа с текстом наизусть. РАЗДЕЛ 8. ПОСТАНОВОЧНАЯ РАБОТА (4 часа).Совместное занятие между группами.Практика (4 часа).Работа с выбранным литературным произведением, репетиции, сведения разобранных сцен имизансцен.РАЗДЕЛ 9. ПОКАЗ (2 часа)Совместное занятие между группами.Практика (2 часа).Подготовка к показу.Класс-концерт.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ№ Название раздела, темы Всего Теория Практика1. Знакомство. Вводное занятие. 2 1 12. Театральные игры 39 5 342.1 «Раскрепощение и взаимодействие» 8 1 72.2 «Развитие фантазии и воображения» 13 1 122.3 «Развитие внимания и памяти» 9 1 82.4 «Эмоции, жесты и мимика» 3 1 22.5 «Развитие темпо-ритма» 6 1 5

3. Культура и техника речи 35 7 283.1 «Содержание и понятие орфоэпии» 1 1 -3.2 «Звучание, гласные и согласные звуки» 1 1 -3.3 «Звучание» 5 - 53.4 «Дыхания» 2 1 13.5 «Дикция» 7 1 6

8

3.6 «Скороговорки» 6 - 63.7 «Работа с текстом» 13 3 104. Сценическое движение 13 2 114.1 «Снятие физических зажимов» 4 1 34.2 «Координации движения» 4 1 44.2 Музыкально-ритмический тренинг 5 - 56. Воспитательная работа 3 - 3Выбор и прочтение материала 2 2 -Работа с материалом 6 2 47. Поставочная работа 4 - 48. Показ творческой постановки 2 - 2Итого 106 19 87

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

РАЗДЕ 1. ЗНАКОМСТВО. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ (1 час).Теория (1 час).Знакомство детей друг с другом, знакомство групп между собой. Повторение пройденногоматериала: основы театрального искусства (виды и жанры театрального искусства,выразительные средства театра, театральная лексика). Знакомство с дополнительнойобщеобразовательной программой второго года обучения. РАЗДЕЛ 2. ТЕАТРАЛЬНЫЕ ИГРЫ (39 часа).Занятия проводятся в форме игровых тренингов и способствуют лучшей адаптации детей вколлективе, раскрепощению, развитию воображения, фантазии, пространственного мышления.Теория (5 часа).Эмоции в сценической деятельности. Развитие памяти, воображение и логическое мышления.Работа в коллективе. Краткое повторение пройденных тем первого года обучения. Практика (34 часов).Театральные игры: игры на внимание, игры на раскрепощение, игры на взаимодействие. Игры,активизирующие мыслительный и творческий процесс, игры, развивающие память ивоображение. 2.1. «Раскрепощение и взаимодействие» (88 часа)Совместное занятие между группами.Практика (1 часа)Групповые, парные и индивидуальные игровые тренинги, способствующие взаимодействиюдетей в коллективе, а также их раскрепощению не только в рамках сценической деятельности,но и в повседневной жизни. 2.2.«Развитие фантазии и воображения» (13 часов).Теория (1 час)Введение в тему, повторение прошлого материала, знакомство с новым. Понятие «Фантазия» и«Воображение».Практика (12 часов)Групповые парные и индивидуальные игровые тренинги, способствующие развитию детскоговоображения и фантазии игры тренинги по темам: «Я вещь, я предмет, я животное», «Образ,вера действие», «Я в предлагаемых обстоятельствах».2.3. «Развитие внимания и памяти» (9 часов).Теория (1 час)Введение в тему, повторение прошлого материала, знакомство с новым. Понятие «Память»,«Внимание», «Логика». Практика (8 часов)Групповые парные и индивидуальные игровые тренинги, способствующие развитию вниманияи логического мышления. Активизация мыслительных процессов посредством игровой

9

деятельности: игры на запоминание предметов, окружающей среды. Игры, предлагающие детямвозможность домысливать и довершать творческий процесс. 2.4. «Эмоции, жесты и мимика» (3 часов).Совместное занятие между группами.Теория (1 час).Повторение пройденного материала. Изучение понятий «Эмоции», «Жесты», «Мимика».Практика (2 часов).Групповые, парные и индивидуальные театральные игры по этой теме, способствующие вработе с литературным материалом. «Эмоции и роль», «Мимика и жесты для создания образа»,«Актерская игра, характер». 2.5. «Развитие темпо-ритма» (6 часов)Теория (1 час).Знакомство с новой темой. Понятие «темпо-ритм», понятие «сценическое действие».Практика (5 часов). Групповые, парные и индивидуальные игровые тренинги, которые учат не «заторапливать»действие и не растягивать его. Игры в определенных временных рамках, способствующиеадаптироваться к сценическому действию и временному пространству. Игры, развивающиевнимание к партнерам, зрителю, педагогу. РАЗДЕЛ 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ (35 часов).Теория (7 часов).Содержание и понятие орфоэпии: правильное произношение слов. Понятие произношениягласных и согласных звуков. Работа с литературным материалом. Практика (28 часов). Правила правильного произношения. Занятия по технике речи, подготовка мышц речевогоаппарата: умение распределять дыхание, развитие силы голоса, развитие дикционных навыков.3.1. «Содержание и понятие орфоэпии» (1 час).Теория (1 час).Повторение пройденного материала, знакомство с новым: артикуляционная гимнастика,разогревающая гимнастика, самомассаж лица лицевых мышц. Знакомство с видами дыхания,развитие дыхательного аппарата.3.2 «Звучание, гласные и согласные звуки»(1 часов).Теория (1 час). Повторение и закрепление пройденного материала, знакомство с новым. Работа в теории ссогласными звуками: парные и не парные, шипящие, свистящие, глухие и звонкие. Работа втеории с гласными звуками. 3.3. «Звучание» (5 часов)Практика (5 часов).Игры-тренинги, в которых присутствует набор гласных и согласных звуков, помогающихпоставить их и вызвать правильное звучание: упражнения на все гласные и согласные звуки,игры-тренинги с карандашом, игры-тренинги с мячиками, голосовые игры. Игры, позволяющиеизвлекать звук из верхнего, среднего и нижнего регистра.3.4 «Дыхание» (2 часа).Теория (1 час).Изучение видов дыхания, получение знаний по технике безопасности при практическихдействиях. Три вида дыхания: верхнее, среднее и брюшное. Поверхностное и глубокоедыхание. Практика (1 часа).Групповые игры тренинги с тремя видами дыхания, которые требуются для сценическойдеятельности. Игры, тренирующие дыхательный аппарат, развивающие объем легких. Речевыетренинги для дыхания в движении. 3.5. «Дикция» (7 часов). Теория (1час).

10

Понятие «Дикция» и «Артикуляция». Знакомство с материалом для тренингов – скороговорки,фиксированный набор звуков, тренинги в движении. Практика (6 часов).Артикуляционная гимнастика, разогревающая гимнастика, самомассаж лица лицевых мышц. Групповые тренинги со звуками, тренинги со словами. 3.6. «Скороговорки» (6 часов)Практика (6 часов)Работа со скороговорками на различные звуки, позволяющие увеличить чистоту и скоростьдикции. Скороговорки подбираются на разработку разных звуков. 3.7. «Работа с текстом» (13 часов).Теория (3 час).Работа с литературным материалом. Разбор текста: определение темы, задач героев, поискобразов, театральных средств. Практика (10 часов).Практическая работа с материалом (отрывок из аллегорической сказки «Маленький принц»Антуана де Сент-Экзюпери). Выбор ролей, прочтение, характер, акценты и т.д.РАЗДЕЛ 4. СЦЕНИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ (11 часов).Теория (1 час).Введение в материал предмета. Знакомство с техникой безопасности, знакомство с понятиями:координация тела, распределение тела в пространстве, баланс и пластика тела. Практика (10 часов). Подготовка физического аппарата для сценической работы посредством тренингов:пластичность, баланс, распределение себя в пространстве.4.1. «Снятие физических зажимов» (4 часов)Теория (1 час)Повторение и закрепление пройденного материала по теме «физические зажимы». Беседы потехнике безопасности, касающиеся физических упражнений. Практика (3 часов).Групповые и парные упражнения, способствующие физическому раскрепощению ребенка иснятию зажимов мышц лица, шеи, рук, пальцев, плеч, живота, ног. Упражнения, чередующиефизическое напряжение и расслабление. 4.2. «Координация движения» (4 часов). Совместное занятие между группами.Теория (1 час)Введение в тему и беседы по технике безопасности. Знакомство с понятиями «Движение»,«Равновесие», «Балансирование», «Координация». беседы по технике безопасности в работе с темой. Практика (6 часов). Групповые и парные тренинги развивающие координацию движения, движения, правильномураспределению себя в пространстве, балансированию. Игры-тренинги, способствующиевозможности безопасно передвигаться по сценической площадке, быстро ориентироваться впространстве, избегать травм. 4.3. Музыкально-ритмический тренинг (5 часов)Совместное занятие между группами.Практика (5 часов). Групповые упражнения под музыкальное сопровождение оздоровительного характера.Упражнения на развитие музыкально-ритмических способностей ребенка. РАЗДЕЛ 5. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА (3 часа).Практика (3часа).

1. «Умный пешеход».2. Просмотр фильма «Маленький Принц».3. «Один дома».

11

РАЗДЕЛ 6. ВЫБОР И ПРОЧТЕНИЕ МАТЕРИАЛА (2 часа)Совместное занятие между группами.РАЗДЕЛ 7. РАБОТА С МАТЕРИАЛОМ (6 часов)Совместное занятие между группами.Теория (2 часа)Выбор ролей, разбор текста, чтение по ролям, поиска идеи, разработка сценографии, разработкакостюмов.Практика 4 часаРазвод по мизансценам, сведение текста с действием, работа с текстом наизусть. РАЗДЕЛ 8. ПОСТАНОВОЧНАЯ РАБОТА (4 часа).Совместное занятие между группами.Практика (4 часов).Работа с выбранным литературным произведением, репетиции, сведения разобранных сцен имизансцен.РАЗДЕЛ 9. ПОКАЗ (2 часа).Совместное занятие между группами.Практика (2 часа).Подготовка к показу. Класс-концерт.

МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Мониторинг результатов освоения дополнительного общеобразовательного программы содержит:способность отслеживать результаты -

• педагогическое наблюдение;• контрольное задание и тесты;

периодичность проведения мониторинга-• начальный мониторинг (в начале учебного года):

-педагогическое наблюдение;• текущий мониторинг (в течение учебного года):

-беседа;-опрос;-наблюдение;-прослушивание на репетициях;-праздничные мероприятия;-конкурсы;

• итоговый мониторинг (в конце учебного года):-класс-концерт;-оформление фотоотчётов;

описание форм фиксации результатов мониторинга--беседа;-опрос;-наблюдение;-прослушивание.Объектами мониторинга являются:знания, умения, навыки по изучаемой программе, уровень творческих способностей.Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:опрос, контрольное занятие, коллективная рефлексия, открытое занятие для родителей, презентация творческих работа, класс-концерт.

12

Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:опрос, контрольное занятие, коллективная рефлексия, открытое занятие для родителей, презентация творческих работа, класс-концерт.Отслеживание уровня усвоения обучающимися программного материала проводится напротяжении всего периода реализации программы в форме текущего, тематического,промежуточного, итогового контроля.

Виды и формы контроля результатов реализации программы

№ п/п Вид контроля Форма контроля Срокипроведения

Результат

1. Стартовый Педагогическоенаблюдение за

обучающимися. Опрос

Рефлексия

Проведениеконтроля на

всех занятиях

Анализ педагога и самоанализобучающихся

Выявление недочетов иуспехов обучающихся,корректировка учебных

заданий с учетоминдивидуальных результатов

обучающихся2. Промежуточный Контрольно-

измерительныематериалы

По окончаниикаждого года

обучения (май)

Уровень освоенияобучающимися теоретическогои практического программного

материала за учебный год,перевод на следующий год

обучения3. Итоговый Контрольно-

измерительныематериалы

По окончанииреализациипрограммы

Уровень усвоенияобучающимися программного

материала, соответствиеожидаемым результатамреализации программы

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫМетодическое сопровождение учебной работы педагога:методика мониторинга усвоения обучающимися учебного материала;методика диагностики (стимулирования) творческой активности обучающихся;воспитательной работы педагога:методика формирования коллектива;методика выявления неформального лидера в коллективе;методика организации воспитательной работы;работа педагога по организации учебной деятельности:работы педагога по организации учебной деятельности:методика анализа результатов деятельности;массовой работы:методика организации и проведения массового мероприятия Виды дидактических материалов:наглядные пособия следующих видов-

• иллюстрации;• видеоматериалы; • детские книги;• учебные пособия.• словесные пособия

13

• вопросы и задания для устного опроса;звуковые:

• аудиозаписи.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алянский, Ю.П. Азбука театра. Текст. - Л.:Дет.лит., 1990 . –159 с.2. Буйлова Л.Н. Организация методической службы учреждений дополнительного образования

детей. Текст/ Л.Н. Буйлова, С.В. Кочнева – М.: Гуманитарный издательский центр, 2001. –159 с.

3. Иванченко В.Н. Занятия в системе дополнительного образования детей. Учебно-методическое пособие для руководителей ОУДОД.Текст/В.Н. Иванченко – Ростов н/Д:«Учитель», 2007. – 288 с.

4. Кнебель М.О. Поэзия педагогики. Текст/М.О. Кнебель. - М.:ВТО,1984 . – 201с.5. Колчеев В.М. Театрализованные игры в дошокльном возрасте Текст/ В.М.Колчеева,

Ю.В.Колчеева - М.: Школьная пресса, 2003. – 95 с.6. Куликова К. Российского театра первые актёры. Текст/ К.Куликова - Л.: Лениздат., 1991 . –

150 с.7. Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и

школьного возраста. Текст/ О.А. Куревина - М.: Линка-Пресс, 2003. – 175 с.8. Нахимовский А.М. Театральное действо от А до Я. (Пособие для классных руководителей).

Текст/ - М.:АРКТИ, 2002 .- 56 с.9. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации:

Методическое пособие. Текст/ Составитель Н.К. Беспятова – М.: «Айрис-Дидактика»,2004. – 169 с.

10. Смирнова Н.И. Искусство играющих кукол. Текст/ Н.И. Смирнова -М.:Искусство,1991 . – 115 с.

11. Театр, где играют дети: Учеб. - метод. пособие для руководителей детских театральныхколлективов. Текст/ Под редакцией А.Б. Никитиной–М.: Изд.центр ВЛАДОС,2001 .- 286 с.

12. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников имладших школьников. Текст/ Э.Г.Чурилова-М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2004 .- 159 с.

13. Гиппиус С.В. Актёрский тренинг. Гимнастика чувствТекст/ С.В. Гиппиус. – СПб Прайм –ЕВРОЗНАК, 2007. – 377 с.

14. Яковлев Д.С. Организация и управление деятельностью учреждения дополнительногообразования детей. Методическое пособие. Текст/ Д.С. Яковлев. – М.: «Айрис Пресс»,2004. – 107 с.

Контрольно-измерительные материалыпо дополнительной общеобразовательной программе

«Театр пластики и слова»

14

Театрализованная деятельность в дополнительном образовании – это активное средстворазностороннего развития ребенка. Каждый год обучения рассчитан на определенный багажзнаний и отвечает за приобретение и развитие конкретных навыков и умений.

Цель: Отследить уровень освоения образовательной программы по следующимнаправлениям: театральные игры, техника речи, движение. Уровень освоения программы определяется согласно балльной системе:

3 балла – высокий уровень (характерна творчески преобразующая деятельность детей,

самостоятельная работа, творческие изменения, высокий уровень мотивации); 2 балла – средний уровень, (активная познавательная деятельность, проявляют

творческую инициативу и самостоятельность при выполнении заданий, выраженамотивация на рост);

1 балл - низкий уровень.

Задания для проверки знаний и умений обучающихся(1 год обучения)

«Театральная игра» Задание 1.Запоминание ряда словОбучающемуся называют ряд слов (6), которые он должен быстро повторить. 3 балла (высокий уровень) – 5-6 слов;2 балла (средний уровень–3-4слов;1 балл (низкий уровень)– 0-2 слова;Задание 2.Смена эмоцийОбучающемуся называют ряд эмоций (15), которые он должен быстро повторить. 3 балла (высокий уровень) – 5-6 эмоций;2 балла (средний уровень–3-4 эмоций;1 балл (низкий уровень)– 0-2 эмоции.Задание 3.Смена театральных позОбучающемуся называют ряд театральных поз (15), которые он должен быстро повторить. 3 балла (высокий уровень) – 5-6 т/п;2 балла (средний уровень–3-4 т/п;1 балл (низкий уровень)– 0-2 т/п.Результативность.7-9 баллов – высокий уровень4-6 балла - средний уровень1-3 балла – низкий уровень.

Промежуточный«Актёрское мастерство»

Задание 1.«Зеркало» – обучающиеся встают парами и повторяют движения друг за другом.3 балла (высокий уровень) – синхронное воспроизведение;2 балла (средний уровень– средне-синхронное воспроизведение;1 балл (низкий уровень)– минимально синхронное воспроизведение, отсутствие;Задание 2Воспроизведи эмоцию. Звучат различные музыкальные по характеру произведения, детидолжны показать эмоции, которые они вызывают.

15

3 балла (высокий уровень) – подходящая эмоция, отличная игра.2 балла (средний уровень–подходящая эмоция, средняя игра.1 балл (низкий уровень)– подходящая эмоция, отсутствие воспроизведения.

«Техника речи»Задание 1.«Звук» – воспроизведение сложных звуков3 балла (высокий уровень) – полное воспроизведение;2 балла (средний уровень– почти полное воспроизведение;1 балл (низкий уровень)– минимальное воспроизведение;Задание 2.«Скороговорка» – воспроизведение пройденных за год скороговорок.3 балла (высокий уровень) – полное, чистое воспроизведение;2 балла (средний уровень– почти полное и чистое воспроизведение;1 балл (низкий уровень)– минимальное воспроизведение;

«Сценическое движение»Задание 1.Координация – выполнение ряда упражнений на координацию.

простоять минуту на одной ноге, затем на другой; пройти «по веревочке» (максимальное расстояние по диагонали учебного кабинета); пройти по следам другого человека.

3 балла (высокий уровень) – правильное, чистое исполнение; 2 балла (средний уровень – частично правильное исполнение; 1 балл (низкий уровень) – минимальное исполнение;

Результативность11-15 баллов – высокий уровень;6-10 баллов – средний уровень;1-5 низкий уровень;

2 год обучения итоговая диагностика«Актерское мастерство»

«Я предмет». По зданию дети показывают тот или иной предмет.3 балла (высокий уровень) – точная и понятная игра; 2 балла (средний уровень – узнаваемая игра;1 балл (низкий уровень) – ребенок показывает, но угадать что именно невозможно.Этюд. Работа в паре. Перед детьми ставится задача: показать ситуацию. Они должныпридумать небольшой этюд (1-2 минуты). Например – «Поход в магазин одежды».3 балла (высокий уровень) – интересная игра, узнаваемая ситуация;2 балла (средний уровень – интересная игра, но слабо узнаваемая ситуация;1 балл (низкий уровень)- не понятная игра, не узнаваемая ситуация.

«Сценическая речь»Задание 4.Прочтение стихов (текста)– обучающимся даются незнакомые, небольшие стихи, которые онидолжны прочесть с выражение, без подготовки.3 балла (высокий уровень) – отличное, выразительное прочтение;2 балла (средний уровень – хорошее выразительное прочтение;1 балл (низкий уровень) – прочтение с минимумов выразительности;

«Движение»

16

Задание 1.Ритм – педагог хлопает определенный ритм, который ребенок должен воспроизвести.3 балла (высокий уровень) – точное, чистое воспроизведение;2 балла (средний уровень – частично точное и чистое воспроизведение;1 балл (низкий уровень) – минимальное воспроизведение;Задание 2.Движение под диктовку – обучающимся необходимо выполнить ряд движений, предлагаемыхпедагогом. (Например – подними правую руку, поднимите левую ногу, опустите левую ногу,правую руку положите на левое плечо и т.д.)

3 балла (высокий уровень) – правильное и быстрое воспроизведение;2 балла (средний уровень) – частично правильное и почти быстрое воспроизведение;1 балл (низкий уровень) – минимальное воспроизведение;Результативность11-15 баллов – высокий уровень;6-10 баллов – средний уровень;1-5 низкий уровень;

17