СРЕДНО УЧИЛИЩЕ “ПАНАЙОТ ВОЛОВ” ШУМЕНvolov.iservice.bg/iLession/download.php?file=iu5.pdf · 8. Урок станционно учене „Събиране

1

СРЕДНО УЧИЛИЩЕ “ПАНАЙОТ ВОЛОВ”- ШУМЕН

2


СРЕДНО ИНОВАТИВНО УЧИЛИЩЕ „ПАНАЙОТ ВОЛОВ”, ШУМЕН

Средно училище „Панайот Волов“ е наследник на първото новобългарско училище в Шумен, създадено през далечната 1848 година от известния български възрожденец Сава Филаретов. Със столетна традиция и опит, устояло на превратностите на времето, днес училището има мисия да насърчава, развива и реализира силните страни и заложби на всеки свой ученик, формирайки ключови компетентности и умения на 21.век, мотивирайки го за учене през целия живот.

Училището е профилирано в сферата на съвременните Ай-ти технологии. В гимназиален етап предлага две професионални паралелки: „Графичен дизайн” и „Компютърна графика” и една профилирана паралелка: „Софтуерни и хардуерни науки – Защита на информацията”. Иновациите, свързани с методиката на преподаване, различните учебни планове, усиленото изучаване на английски език, както и многото спечелени проекти, правят училището предпочитано от младите хора, стремящи се към качествено образование.

СУ „Панайт Волов“ е първото училище в Шумен, което в резултат на проекта „Региони в растеж” премина през 2018 г. от двусменно обучение на едносменно; премина изцяло на електронна система и премахна хартиения дневник и хартиената ученическа книжка, за улеснение на родители и учители; изцяло покрива изискванията за „СТЕМ“ обучение на МОН по профили и професии в Шумен. Училището е с амбициран екип педагози, мотивирани и вдъхновени в работата си с деца. Шестима учители от СУ „Панайот Волов“ са носители на почетно отличие на Министерството на образованието „Неофит Рилски“. А директорът на училището Ема Радушева е удостоена с най-високото почетно отличие на МОН - наградата „Свети Иван Рилски“. Ема Радушева е и единственият директор от гр. Шумен преминал обучение - съвместна инициатива на Банк Стрийт Колидж с Фондация „Америка за България”.

На основание чл. 38, ал. 6 и чл. 39, ал. 5 от Закона за предучилищното и училищното образование на Министерството на образованието и науката получихме статут на иновативно училище №286 от списък на иновативните училища в Република България за учебната 2018/2019 година.

Горди сме, че СУ „Панайот Волов“ е сред одобрените иновативни училища на Република България! Заложената проектна цел е обвързана

3


със Стратегията на училището за развитието и утвърждаването му като успешна и ефективна образователна институция.

Училището ни винаги е било и е център за качествено образование, за формиране и изграждане на успешно реализирани млади хора. Стремежът ни е да се утвърдим като училище на различното образование, където приоритет са диалогът и сътрудничеството; въвеждането на иновативни практики в методите и формите на обучение; учителите, вдъхновяващи своите ученици.

Иновационният проект предвижда реализация в следващите три учебни години и залага на последователна и целенасочена промяна чрез въвеждане на съвременни практики и актуални образователни методи, иновативни интердисциплинарни учебни концепции в областта на науката, технологиите, изкуството и комуникациите. СУ „Панайот Волов“ поема по вълнуващия път на това предизвикателство с млад, креативен, търсещ и отговорен колектив.

Основни проектни цели, които искаме да постигнем чрез инкорпориране на иновации в учебната програма:

положителна нагласа, интерес и мотивация към ученето; развиване на аналитични умения; представяне на разнородна информация от традиционни и

електронни източници; търсене на различни възможности при подбор, тълкуване и

представяне на факти; оригиналност и креативност; екипна работа между учители, ученици и родители.

Проектни иновации, стартирали през 2018 - 2019 учебна година: • използване на проектно-базирано и уеб-базирано обучение в

образователния процес; • използване на метода дизайн мислене - да се развиват уменията на

21. век - работа в екип, решаване на проблеми, креативност, активност, увереност, търпение, експериментиране, превръщане на учениците в активна страна в процеса на обучение;

• квалификация на учителите, за да могат да отговорят на предизвикателствата на променящия се свят и индивидуалните потребности на „дигиталните деца”;

• промяна в оценяването на учениците; • усъвършенстване на урочното планиране;

4


Основни проектни иновационни елементи: • използване на нови, интерактивни методи на преподаване; • въвеждане на проектно-базирано междупредметно обучение; • реализиране и съвместна работа на учители от междупредметни

области – важен елемент от проектно-базираното обучение; • изграждане на новаторски мисловни модели у ученици, учители и

родители. Целева група: 2 и 5 клас. Предметни области:

Български език и литература; Английски език; Математика; Информационни технологии; География и икономика; История; Човекът и природата; Музика; Изобразително изкуство; Физическо възпитание и спорт.

5


Иновативни уроци, проведени през 2018/2019 учебна година

№ Иновативни уроци клас Преподаватели 1. Интегриран урок - „Изкуство на Двуречието“

по изобразително изкуство, история и цивилизации и английски език

5 Милена Иванова

2. Интегриран урок „Шумен в миналото и днес”

2 Мария Даскалова

3. Интегриран урок „Изкуство на древен Египет“ по изобразително изкуство, история и цивилизации и английски език


4. ПБО „Разказвам за труда на хората”: Професия „Какъв ще стана ли?“

2 Здравка Господинова

5. „Family and Personal Problems” – иновативен интегриран урок по английски език и приложна психология

5 Иглика Тодорова Елена Михайлова

6. Интегриран урок „Изкуство и виртуална среда” - „Изобразително изкуство и дигитално изображение” по български език и литература и изобразително изкуство

5 Емилия Петрова Милена Иванова

7. ПБО „Парите в семейството”- Професии „Какъв ще стана ли ?“

2 Здравка Господинова

8. Урок станционно учене „Събиране и изваждане до 100. Редици и колони”

2 Мария Даскалова

9. Интегриран урок „Опознавам света на животните”

2 Здравка Господинова Стоянка Цветанова

10. Интегриран урок „Изкуство на древна Гърция“ по изобразително изкуство, история и цивилизации и английски език


6


11. ПБО „Запознаване с професията на актьора”- Професии „Какъв ще стана ли ?“

2 Катерина Колева

12. ПБО „Запознавам се с професията на микробиолог” Професии „Какъв ще стана ли ?“

2 Катерина Колева

13. „What pet have you got or would you like to have?” – иновативен интегриран урок по английски език и биология и здравно образование

5 Иглика Тодорова

14. „Умножение на десетични дроби” 5 Елица Орцева 15. Географско пътешествие „По следите на

капитан Грант” – иновативен интегриран урок по география и английски език

5 Иглика Тодорова Цветелина Антонова

16. Интегриран урок „Изкуство на древен Рим“ по изобразително изкуство и история и цивилизации


17. „People are so frightened that … - The most aggressive animals” - иновативен интегриран урок по английски език и биология и здравно образование


18. „The strangest animals in the world” - Иновативен интегриран урок английски език и биология и здравно образование


19. „Yoga class” - иновативен интегриран урок по английски език и физическо възпитание

5 Иглика Тодорова Галина Александрова

20. „Преобразуване на графично изображение” – „Щафетни игри” - иновативен интегриран урок по информационни технологии и физическо възпитание

5 Николай Гинчев Галина Александрова

21. Интегриран урок по технологии и предприемачество и математика – „Семеен бюджет” –„Действие с десетични дроби с практическа насоченост”

5 Веска Луканова Цветомира Георгиева

22. Интегриран урок „Римски градове” по информационни технологии и история и

5 Николай Гинчев

7


цивилизации

Васил Петров

23. Интегриран урок „Търсене и оформяне на информация в интернет” по български език и литература и информационни технологии

5 Николай Гинчев Камелия Иванова

24. Интегриран урок по български език и литература и изобразително изкуство – „„Немили – недраги”. Светът на българските хъшове” и „Синтез между различните изкуства”

7 Димитрина Захариева Милена Иванова

25. Интегриран урок по български език и литература и музика „Традиции и обичаи. Коледуване”

5 Димитрина Захариева Албена Димитрова

26. ПБО интегриран урок по български език и литература и изобразително изкуство „ Представяне на книгата на петокласниците „Повелителят на слънцето”

5 Димитрина Захариева Милена Иванова

27. Иновативен урок по български език и литература „Спринтиращ преразказ”

5 Димитрина Захариева

28. Иновативен урок – Четене с разбиране 5 Димитрина Захариева

29. Изнесено обучение в библиотека „Митове и легенди по света”

5 Камелия Иванова

30. Заключително занятие на ПБО „Музей за Древно изкуство” – изобразително изкуство, история и цивилизации, технологии и предприемачество

5 Милена Иванова Васил Петров Цветомира Георгиева

31. Обобщаваш урок върху граматика и лексика с помощта на приложението Kahoot . Английски език

8 Божана Николова

32. Урок упражнение върху предлози и лексика с помощта на приложение Plickers.


8


Английски език 33. Развиване на умения за работа в екип,

умения за комуникация и създаване на текст – домино на английски език


34. Лексика, свързана със здравето – посещение при доктора. Английски език


9


РАЗРАБОТКИ НА ИНОВАТИВНИ УРОЦИ

10


Тема: Това сме ние Здравка Господинова Марийка Даскалова Деляна Борисова Възрастова група: 2 клас Предметна област: български език и литература, околен свят, музика, английски език, технологии и предприемачество Форма на работа: Колективна, групова и индивидуална Очакван продукт: Постери, чрез които учениците представят своя град, своето училище и своя клас, като техните знания и идеи ще бъдат използвани за създаване на презентация и книжка – подарък за учениците от начално училище Stonebow в град Лъфбъроу – Великобритания. Цели:

• формиране на социокултурна компетентност - осъзнаване на собствената идентичност в контекста на обогатени знания за друга среда и култура;

• формиране на социални компетентности - желание и умение да се осъществи комуникативен контакт с други хора, носители на различни традиции и поглед към света;

• формиране на лингвистична компетентност, както на роден език (умение да разказват и да представят себе, своите приятели и средата, в която растат), така и на английски език (правилно боравене с речников запас и граматически структури, които да подпомогнат пълноценното общуване);

• усвояване на умения за ефективна работа в екип; • създаване на умения за представяне на изпълнението на

поставените задачи; • формиране на умения за правилна оценка и самооценка на

извършената работа.

Задачи:

Сформиране на екипи.

Учениците откриват снимки на исторически и културни забележителности от родния град или на любими места в училище и ги свързват с техните наименования на английски език.

Разпознават символи, свързани с гр. Шумен (химн, герб), както и с училището (химн на СУ „Панайот Волов“).

11


Разказват за своя град, за патрона на училището и за своя клас. Боравят с подходящи думи на английски език, описващи класа.

Представяне на работата на групата пред класа.

План на работа: 1. Представяне на училище Stonebow в гр. Лъфбъроу – Великобритания. 2. Поставяне на темата. 3. Игра „Снежна топка“. 4. Екипна работа – Припомняне правилата за работа в екип,

разпределяне на задачите в екипа, изпълнение на задачите за определено време.

5. Представяне работата на всеки екип.

Продукт и очаквани резултати: 1. Разширяване на познанията , свързани със страната – носителка на

изучавания чужд език, с нейния бит и култура. 2. Развиване на емоционалната интелигентност и на умението за

себеизразяване и представяне както като индивидуалност, така и като част от общността.

3. Използване на изучена лексика на английски език с комуникативна цел.

4. Чрез пълноценно включване на всеки ученик в екипните дейности, да се създаде постер, представящо града, училището и класа, което да послужи като основа при представяне на СУ „Панайот Волов“ пред приятелите ни от Лъфбъроу.

5. Изграждане на умения за адекватна оценка и самооценка по зададени критерии.

12


Професии - „Какъв ще стана ли?“

Тема: Разказвам за труда на хората

Здравка Господинова

Възрастова група: 2 клас Предметни области: Околен свят, Изобразително изкуство, Технологии и предприемачество Форма на работа: Колективна, групова и индивидуална Очаквани резултати:

Запознаване с труда на хората.

Разширяване знанията за професиите.

Умения за разпознаване на професии, според инструментариума на работа.

Ориентиране в схематична рисунка, допълване на текст, работа с литературно произведение и извличане на информация от него.

Комуникативни умения – представят професиите на своите родители.

Изграждане на умения за работа в екип, за представянето на екипната работа и траен интерес към този вид обучение.

Цели и задачи:

Обогатяване знанията на учениците за различните професии.

Основни умения за прилагане на разнообразни стратегии за учене.

Ориентиране в различни източници на информация.

Предоставяне на резултати от собствени проучвания.

Уважение към всеки вид труд и професия.Кариерно ориентиране. План на работа: І. Мозъчна атака – Какво си представяте, като чуете думата „професия“? ІІ. Представяне на темата : Професия е работата, която извършваме и за която получаваме заплащане. Този час ще разказваме за труда на хората и ще разберем, че всяка професия е важна! ІІІ. „Познай професията“ – игра /презентация/ . По картина, изобразяваща дадена професия, учениците я разпознават и назовават. ІV. Екипна работа- Разделяне класа на екипи, предоставяне на задачите. Припомняне правилата за екипна работа, разпределяне на ролите, избиране на говорител.

13


V. Представяне работата на екипите. VІ. Интервю с родител /професия – съдия/. VІІ. Обобщение. VІІІ. Обратна връзка.

Резултати:

Учениците разбират, че трудът носи полза, както на тези, които използват резултатите му, така и на тези, които го извършват – те получават благодарност, уважение в семейството и общността, заплащане. Всяка професия е важна и ценна. Срещата със съдия предизвиква интерес към тази професия и се поражда желание за следващи срещи с родители, за да представят своите професии.

14


Професии - „Какъв ще стана ли?“ Тема: Парите в семейството. Запознаване с

професията на счетоводителя. Здравка Господинова Възрастова група: 2 клас Предметни области: Технологии и предприемачество, Математика, Литература Форма на работа: Колективна, групова и индивидуална Очаквани резултати: Запознаване с основни икономически понятия като: семеен бюджет, приход, разход, баланс. Да придобият умения за съставяне на бюджет. Практическата задача поставя учениците в реална ситуация за пресмятане на бюджет. Запознаване с професията на счетоводителя /интервю с родител-счетоводител/. Развиване на комуникативни умения, умения за работа в екип. Уважение към родителите и техния труд. Цели и задачи: • Учениците да разберат, че като работят членовете на семейството

получават пари /заплата/, за да плащат за своите нужди и желания. • Да описват и разпознават различни професии, с които хората печелят

пари. • Да придобият знания за бюджет, приход, разход. • Да умеят да решават практически казуси, свързани със семеен бюджет. • Да се запознаят с понятието „умение“ /способността да правим нещо/. • Да разберат какво е спестяване /да оставим пари настрана и да ги

използваш по-късно/. План за работа и времетраене: І. Нужда или желание? – игра Какво бихте желали да имате? Нужда или желание е? /Презентация/ Диплом за средно образование – нужда или желание? Учениците стигат до извода, че за да упражняваме дадена професия, се изискват специални умения. А за това е нужно образование. /примери/

ІІ. Поставяне на темата: За да могат да плащат за своите нужди и желания, хората трябва да работят. Днес ще научим какво е семеен бюджет, как да го планираме и управляваме. ІІІ. Работа с електронния учебник по Технологии и предприемачество – стр.22 и 23.

15


ІV. Интервю с родител /професия счетоводител/

Въпроси от интервюто:

Какво работите?

Къде работите?

Защо избрахте да работите това?

Кои хора се нуждаят от вашия труд? V. Презентация на родителя /счетоводител/

VІ. Практическа задача – съставяне на бюджет на семейство за един месец. Учениците работят в 4 екипа.

VІІ. Представяне работата на екипите

VІІІ. Анкета – обратна връзка Резултати:

1. Интересен ли беше урокът? – Всички ученици /с изключение на един/ са писали, че им е бил интересен.

2. Какво научи от госта за неговата професия? Учениците отговарят, че са научили какво е бюджет, доход, спестовност.

3. Важно ли е образованието, за да работиш професията, която си избрал? – Всички са отговорили положително.

4. Важно ли е да планират бюджета? – Всички отговарят с Да. 5. Как би помогнал да се спестят или увеличат парите в семейството? –

Всички ученици / с изключение на един/ отговарят, че ще спестяват и ще ограничат своите желания за скъпи играчки, вещи и други.

16


Тема: Опознавам света на животните Здравка Господинова Стоянка Цветанова Възрастова група: 2 клас Предметни области: Околен свят, образование, Изобразително изкуство, Технологии и предприемачество. Форми на работа: Колективна, групова, индивидуална Очаквана продукция:

• Компетентност в областта на природните науки: наблюдава и сравнява различни животни

• Умения за учене: представяне на резултати от собствени проучвания. o Цели и задачи:

• Да разграничават диви и домашни животни • Да свързват грижите, които човек полага за домашните любимци и

за селскостопанските растения и животни, с ползите от тях • Да придобият умения за работа в екип, спазване правилата на

групата, толерантност, умения за изслушване на всички от екипа /Всяко мнение е важно/, умения за разпределяне на ролите в екипа

• Комуникативни умения • Да изградят положително отношение към природата – опазване на

растенията и животните, екологично поведение. • Да се запознаят с Червената книга на България. План за работа:

І. Игра „Снежна топка“ – Учителят използва бял лист, смачкан като топка. Подава се на ученик, като се задава въпрос. ІІ. Дидактическа задача – учениците работят колективно /на дъската/. Знаете ли, че има растения и животни, от които можете да пострадате? Попълнете кои са те! ІІІ. Поставяне на темата – До този момент изучихме част от живата природа – растенията, а този час ще се запознаем и с животните. Ще разберем какви видове се те, според това къде живеят и дали хората се грижат за тях. Имаме и гост – госпожа Таня Цветанова, която е учител по география в нашето училище. ІV. Работа с електронен учебник Чрез конкретни нагледни примери и описание се систематизират знанията за особеностите в начина на живот на дивите животни. Представя се информация за конкретни диви животни и начините, по които те оцеляват

17


в дивата природа. Разглежда се зависимостта на тези животни от различни дейности на хората, които разрушават местообитанията им, замърсяват въздуха, почвите и водата.

• Чрез разглеждане се разпознават и назовават различни селскостопански животни, като се отбелязва тяхното стопанско значение. Включва се и устно описание на продукти, които получаваме от животните, със задача да се открие от кои животни можем да ги получим – например мляко, сирене, колбас, месо. Обръща се внимание на значението на медицинските грижи за селскостопанските животни.

• Чрез разглеждане, споделяне на личен опит и изложение на учителя се извършва запознаване с животни, които у нас можем да видим само в зоопарка. Разкрива се значението на зоопарка.

V. Рубрика Дискусия Двама ученици дискутират на тема: Откъде да си взема домашен любимец – от приют за безстопанствени кучета или да си купя домашен любимец от чиста порода? Дискусията има за цел да разкрие пред учениците една възможност за проява на милосърдие към животните, попаднали в приют за домашни любимци. VІ. Презентация на госта ни – г-жа Цветанова Представяне на дивите животни, които се срещат по нашите географски ширини и техните особености – големина, начин на хранене, външен вид. Учениците се запознават с понятието меланизъм – козината, цветът на кожата, външният вид зависят от климата и средата на живот. VІІ. Работа в екип – Учениците се разделят на три екипа. Всеки екип работи по четири задачи. Представяне работата на екипа VІІІ. Ученици представят своите домашни любимци /предварително поставена задача/. Какъв е домашният любимец, как са го избрали, какви грижи полагат за него, какво им носи общуването с него. Останалите ученици имат право да задават въпроси. ІХ. Обобщение и задаване на домашна работа. • Чрез „Картата на ума“ се коментират акцентите от урока. Дават се

конкретни примери за диви животни, селскостопански животни и

домашни любимци.

• Домашната работа е индивидуална. Всеки получава лист, в който да

запише проучването си за животно, което избере. Характеристиката

18


включва: Име на животното, Къде живее?, С какво се храни?, Как

ловува?, Рекорди…, Снимка /рисунка/ на животното

Х. Обратна връзка / анкета/ Резултати от анкетата: 1.Кое ти бе най-интересно в урока? – В по-голямата си част учениците са отговорили, че им е харесала презентацията и екипната работа. 2. Какво ново научи за животните? – Голяма част са отговорили с „много“. По-малка част са дали по-конкретни отговори. 3. Как се чувстваше при работата в екип?- Почти всички са написали „много добре“. 4. Самооценката – 98% са се оценили с Отличен.

19


Тема: „Запознавам се с професията на актьора“ УРОК ПО АКТЬОРСКО МАЙСТОРСТВО

Катерина Колева Гост: Диана Колева Възрастова група: 2 клас Глобална цел: Запознаване с изкуството на театъра и професията на актьора Цели и ценности:

• Обогатяване на знанията на учениците за професията на актьора. • Запознаване с изкуството на театъра „отвътре“. • Усвояване на умения за работа в екип, както и създаване на умения за представяне на собствени разработки и труд (скеч). • Познания и върху дейността на други хора, работещи в театъра – директор, режисьор, декоратор и др. • Комуникативни умения и техники на говорене. • Придобиване на умение за интерпретация на текст • Артистичност, включваща език, движение, въображение, емоции, социални взаимодействия. • Достигане на емоционално и интелектуално израстване.

Методи: • Презентация по темата. • Работа в екип • Дискусия на тема: „Подходящи за драматизация изучени

произведения по литература“. • Упражняване на говорно-комуникативни умения. Реч на сцена. • Създаване на общ продукт - Разиграване на скеч – учениците влизат

в ролите на: лекар; пациент; пациенти, чакащи пред кабинета; хигиенист по коридора на болничното заведение.

Предварителна подготовка: • търсене на информация от разнородни източници: традиционни и

електронни; • презентация на тема: „История на театъра“

уговорка за среща с актьор

20


Ход на урока: 1. Въвеждащо представяне на изкуството на театъра. Драматизацията е

интерактивен метод, който включва език, движение, въображение, емоции, социални взаимодействия. За разлика от четенето по роли, драматизацията предполага извършването на трансформация на художествения текст, на авторската реч и подготвянето й за сценично представяне.

2. Презентация по темата. 3. Дискусия върху идеите на учениците (индивидуално) да споделят

изучени произведения, които биха изиграли на сцена. 4. Учениците дават предложения, както за произведение, за героят, чиято

роля биха изиграли, също и описват костюма, с който ще бъде облечен той.

5. За да са наясно, че на сцената трябва да се говори безпогрешно и артикулационно ясно, учениците правят опити да изговорят без грешка скоропоговорки. Специално внимание се отделя на дикцията и изграждането на образа, с правилно дишане и артикулация. Важен е също тонът и подчертаването на отделните думи.

6. Учениците се запознават с професията на актьора. Освен да изпълняват драматични роли, актьорите могат да танцуват или пеят, или да работят в радиото, или във филми като глас.

7. Физическото превъплъщаване в героя, за да се създаде правдоподобен образ, използване на пространството правилно и по подходящ начин.

8. Използване на жестове, които да допълват гласа, да взаимодействат с другите актьори.

9. Представяне на работата на други професии, които остават скрити за публиката. Например професията на режисьора. Учениците за запознаха и с изчезналата вече професия на суфльора.

10. Представяне на изискванията, за да изиграем скеч пред публика. Забавно представление, в което едновременно има музика, шеги и танци.

11. С помощта на гостуващия преподавател по актьорско майсторство беше подготвен бърз сценарий, разпределяне на роли и изиграване по групи на забавно представление. В ролите – лекар, пациенти, хигиенист.

21


22


Тема: „Запознавам се с професията микробиолог“ УРОК НА ТЕМА ПРОФЕСИИ - МИКРОБИОЛОГ

Катерина Колева Гост: Петя Петкова

Възрастова група: 2 клас Цел: Запознаване с работата на микробиолога. Познания върху личната и обществената хигиена Цели и ценности:

Обогатяване на знанията на учениците за професията на микробиолога.

Дейността, която извършва микробиологът, запознаване с подготовката, проучванията, наблюденията на микробиолога.

Усвояване на умения за работа в екип, както и създаване на умения за представяне на собствен труд (експеримент).

Обогатяване на знанията за обкръжаващата ни среда. За наличието на микроорганизми, които живеят навсякъде около нас, но не успяваме да видим.

Придобиване на знания, че не съществуват единствено бактерии, които създават болести. Запознаване със съществуването на добрите бактерии.

Запознаване с уреда микроскоп . Методи:

I. Презентация по темата. II. Работа в екипи

III. Дискусия на тема: „Добре ли мием ръцете си?“. „Каква хигиена е нужно да имаме вкъщи, в училище и на обществени места?“; „Ако не виждам живи микроорганизми върху ръцете си, това означава ли, че те са чисти?“

IV. Индивидуално даваме натривки от ръцете си. Ще чакаме микробиологичните резултати.

V. Показване на различни видове микроорганизми в петри – бактерии от замърсена вода, ешерихия коли и др.

VI. Създаване на общ продукт за всяка група – гъсто желе в петри, получено от смесването на вода (от епруветка) и желатин.

23


Предварителна подготовка: • търсене на информация от разнородни източници: традиционни и електронни; • презентация по темата • уговорка за среща с микробиолог

осигуряване на желе Ход на урока:

• Въвеждащо представяне на професията микробиолог. Запознаване с най-малките същества на нашата планета – микроорганизмите.

• Запознаване с характеристиките на микроскопа. Необходимостта му в работата на микробиолога.

• Презентация по темата. • Дискусия върху идеите на учениците (индивидуално) - да споделят

за своите хигиенни навици. • Учениците се запознават с професията на микробиолога. Той: • изучава растежа и развитието на микроорганизмите • отделя ги и ги проучва. • наблюдава реакциите на микроорганизмите в жива тъкан на

растения, животни и други микроорганизми. • изучава растежа на структурата им и развитието на вируси. • За да се убедят в опасността от бактериите, особено при лоша

хигиена, микробиологът взима натривки от ръцете на учениците, а те с голямо желание приемат „предизвикателството“.

• Микробиологът, обикаляйки по екипните места, запознава учениците с различни видове бактерии. Учениците се докосват до петрите, като в тях различават цветните бактерии, в разнообразни и несходни форми.

• По масите всяка група разполага със петри, желатин, вода, бъркалка. Целта е да получим среда, подобна на тази, в която в лабораториите се изследват бактерии. С нетърпение и огромно желание някои от учениците внимателно пресипаха вода от епруветка в петрито, други добавиха желето, а останалите разбъркваха „химичните“ елементи. Успешно всички групи получиха желе. Удовлетворени от успешно завършилия експеримент, обмисляха да повторят видяното и да споделят наученото у дома интересно и безопасно.

С помощта на гостуващия микробиолог, второкласниците получиха нови знания и умения за обкръжаващата ги среда и хигиенните навици, които трябва да притежава всеки един човек.

24


25


Тема: Събиране и изваждане до 100. Редици и колони (Станционно учене)

Maрия Даскалова Възрастова група: 2 клас Предметна област: ИУЧ-Математика Вид: Проверка и контрол Форма на работа: колективна, групова и индивидуална Очакван продукт: Решават задачите самостоятелно и вярно. Стремят се да решат повече задачи. Придвижват се от станция в станция тихо и преценяват къде да работят. Правят внимателно самопроверка по дадените отговори в края на часа. Пишат четливо и подреждат задачите старателно. Цели: Да се проверят знанията на учениците, като се включат в игрова ситуация. Да се мотивират учениците да покажат своите знания и възможности. Учениците:

• сами да изберат задачите, които да решат; • да работят със собствен темп; • да развиват уменията за самопроверка; • да се възпитават в постоянство, самоконтрол, търпение,

толерантност. Ход на урока и времетраене: Мотивация, въвеждане в темата: Днес ще направим математическо пътешествие. Ще решаваме задачи и ще пътешестваме. Hасоки за работа: Всяка маса ще бъде станция. Всеки от вас може да се движи между станциите, но да сяда само там, където има свободно място. За всеки ще има свободно място, защото станциите са повече от броя на учениците. Който мине през всички станции и реши всички задачи, може да избере допълнителна задача от таблото. Да се запознаем с Правилата, които трябва да спазвате по време на математическото пътешествие. Правила за станционно учене ( на екран) 1. Всеки работи индивидуално. Не се позволява помощ, обсъждане и подсказване. 2. Станция е всяко място, над което има листче със задача. 3. На листчетата не се пише и не се разлепят.

26


4. Задачите се решават в тетрадките. 5. Когато задачата се реши, станцията се напуска и се заема свободна станция. 6. Ако задачата много те затруднява, можеш да напуснеш станцията. 7. Станциите се посещават произволно (тези, които са свободни). 8. Задължително записвай в тетрадката номера на задачата, която решаваш, за да можеш в края на часа да направиш проверка. 9. Пет минути преди края на часа решаването приключва и всеки прави проверка на решенията си с отговорите на дъската. Време за работа - 25 мин.

Времетраене: 5 мин. Самопроверка и самооценка: На екрана се показват отговорите на задачите. Всеки сравнява своя отговор с този на дъската. Ако открие грешка, може да поправи задачата или да я реши отново. Всеки ученик оценява работата си със символ.

Времетраене: 5 мин. Организационни изисквания: 1. На всяко листче се записва различна задача. 2. Броят на станциите е по-голям от броя на учениците. 3. Има допълнителни задачи за тези, които са решили всички задачи в станциите. 4. Правилата се четат и се коментират колективно. Остават на дъската, за да са достъпни за всеки. 5. Отговорите се представят на екрана в таблица, за да е по-бързо и по-лесно възприемането. 6. Учителят събира тетрадките за да провери и оцени работата на всеки ученик.

27


ПРОЕКТ „ПРИРОДАТА ОКОЛО НАС“ (реализиран с ученици от ІV клас, съвместно с Дирекция на природен парк „Шуменско плато“) Диляна Борисова Идея: Общуване Възрастова група: 4 клас Съществен въпрос: Как ни обогатява общуването с природата? Интегрирани учебни предмети: Английски език, Човек и природа, Изобразително изкуство, Информационни технологии Цели: Човек и природа: 1.Стимулиране на интерес към природата и на стремеж за опазване на околната среда. 2.Формиране на умения за наблюдение и проучване на обекти, процеси и явления в природата. 3.Формиране на лично отношение и изказване на позиция по въпросите на екологията. Английски език: 1. Усвояване на предвидената лексика по тематична област „Природа и екология“ (сезони, време, климат, животни, растения) и на съответните граматически структури. 2. Откриване на конкретна информация в текстове по изучаваните теми. 3. Общуване, с цел събиране или представяне на информация. 4. Създаване на текст по зададена тема и комуникативна задача. 5. Интегрирано изграждане на четирите езикови умения: слушане, говорене, четене и писане, чрез разбиране и съставяне на устни и писмени послания, разбиране и изразяване на мисли, факти, мнения, чувства и отношения, както в устна,така и в писмена форма. Изобразително изкуство: 1.Възприемане и анализиране на визуални особености на обекти и явления. 2. Създаване на образи по наблюдение, памет, впечатление, въображение. Информационни технологии: 1.Използване на основни информационни дейности при изпълнение на разнообразни учебни задачи. 2.Усвояване на технически умения, свързани с въвеждане на текст и текстообработка.

28


Продукт: два лапбука със снимков материал и текст на английски език, отразяващ биоразнообразието (растителен и животински свят) на територията на ПП „Шуменско плато“, които да бъдат представени на приятелите ни от начално училище „Стоунбоу“ – гр. Лъфбъроу, Великобритания заедно с идеите на учениците за опазване на застрашените видове и поддържане на екологичното равновесие. Проект "Природата около нас" (реализиран с ученици от ІV клас, съвместно с Дирекция на ПП "Шуменско плато" Интегрирани учебни предмети: английски език, човек и природа, изобразително изкуство, информационни технологии; Продукт: два лапбука със снимков материал и текстове на английски език, отразявящи биоразнообразието на ПП "Шуменско плато", които да бъдат представени на приятелите ни от начално училище "Стоунбоу" - гр. Лъфбъроу, Великобритания. Представянето включва и собствени идеи на учениците за опазване на застрашените видове и поддържане на екологичното равновесие.

29


ПРОЕКТ „ТОВА СМЕ НИЕ“ Деляна Борисова Идея: Общуване Възрастова група: 4 клас Съществен въпрос: Как да изразим себе си? Интегрирани учебни предмети: английски език, български език и литература, околен свят, музика, технологии и предприемачество Цели:

• формиране на социокултурна компетентност - осъзнаване на собствената идентичност в контекста на обогатени знания за друга среда и култура;

• формиране на социални компетентности - желание и умение да се осъществи комуникативен контакт с други хора, носители на различни традиции и поглед към света;

• формиране на лингвистична компетентност, както на роден език (умение да разказват и да представят себе, своите приятели и средата, в която растат), така и на английски език (правилно боравене с речников запас и граматически структури, които да подпомогнат пълноценното общуване);

• усвояване на умения за ефективна работа в екип; • създаване на умения за представяне на изпълнението на

поставените задачи; • формиране на умения за правилна оценка и самооценка на

извършената работа.

Задачи:

Сформиране на екипи.

Учениците откриват снимки на исторически и културни забележителности от родния град или на любими места в училище и ги свързват с техните наименования на английски език.

Разпознават символи, свързани с гр. Шумен (химн, герб), както и с училището (химн на СУ „Панайот Волов“).

Разказват за своя град, за патрона на училището и за своя клас. Боравят с подходящи думи на английски език, описващи класа.

Продукт: Постери, чрез които учениците представят своя град, своето училище и своя клас, като техните знания и идеи ще бъдат използвани за

30


създаване на презентация и книжка – подарък за учениците от начално училище „Стоунбоу“ в град Лъфбъроу – Великобритания. Проект "Това сме ние" (реализиран с ученици от ІІ клас) Интегрирани учебни предмети: английски език, български език и литература (извънкласно четене), околен свят, музика, технологии и предприемачество Продукт: постери, чрез които учениците представят града, училището и класа си, като техните знания и идеи са основа за създаване на презентация и книжка - подарък за учениците от начално училище "Стоунбоу". Акцентът при оценяване на постигнатото е върху самооценката и формиращото оценяване.

31


Бинарен урок по математика и информационни технологии

Тема: Сравняване, събиране и изваждане на десетични дроби

Елица Орцева Възрастова група: 5 клас Предметна област: математика и информационни технологии Форма на работа: групова и индивидуална Очакван продукт: правилно решаване на тест по математика с помощта на информационните технологии Цел и задачи:

Използване на информационните технологии за по-лесно и забавно решаване на задачи по математика

Създаване на умения за бързо и експедитивно справяне с поставените задачи;

Спазване на зададени правила.

Задачи: 15 задачи по темата с избираем отговор План на работа: • Подготовка на дидактически материали – правила за провеждане на

играта Kahoot, тест със задачи върху темата „Сравняване, събиране и изваждане на десетични дроби – упражнение“, отговори на поставените задачи и анкета за обратна връзка;

• Запознаване с правилата на играта Kahoot; • Изпълняване на поставените задачи; • Класиране на първите пет ученици;

• Попълване на анкета за обратна връзка - Какво научих днес…? Как се чувствах?;.

Очаквани резултати: • Използване и прилагане на знания – свързани със сравняване,

събиране и изваждане на десетични дроби, рационално пресмятане и решаване на практически задачи от ежедневието.

• Отговорно и съзнателно отношение при изпълнение на задачите.

32


33


Умножение на десетични дроби Тема: Умножение на десетични дроби –

упражнение Елица Орцева Възрастова група: 5 клас Предметна област: математика Форма на работа: групова и индивидуална Очакван продукт: решени 8 задачи върху поставената тема Цел и задачи:

Създаване на умения за бързо и експедитивно справяне с поставените задачи;

Спазване на зададени правила;

Съзнателно и коректно самооценяване.

Задачи: 1. Извършете умножението:

a) 0,7.0,08= b) 7,25.0,8=

2. Намерете произведението на числата а и b, ако: a) a=0,2; b=72,9 b) a=0,04; b=0,04

3. Цената на 1 kg круши е 1,25 лв. Колко лева ще струват: a) 1,2 kg круши b) 3kg и 240g круши?

4. Лили купила 0,220 kg маслини на цена 8,25 лв. за килограм. a) Намерете с точност до стотните колко лева е платила Лили. b) Колко стотинки са й върнали, ако е дала 2 лв.?

5. Като използвате разместителното свойство пресметнете: a) 7.24,5= b) 12.5,45=

6. Пресметнете по рационален начин: a) 35,7.0,2.0,5= b) 0,25.6,342.40=

7. Пресметнете стойността на израза:

a) 0,4.(13,5+5,25)=

34


b) (27,8-5,24).2,3= Стойността на израза 8,9-1,9.0,2 е:…………… План на работа: • Подготовка на дидактически материали – правила за провеждане на

станционно учене, задачи върху темата „Умножение на десетични дроби-упражнение“, отговори на поставените задачи и анкета за обратна връзка;

• Запознаване с правилата за станционно учене; • Поставяне на задачите; • Изпълняване на поставените задачи; • Проверка на решените задачи и самооценяване през последните 5

минути от часа. • Попълване на анкета за обратна връзка - Какво научих днес…? Как се

чувствах?

Очаквани резултати: • Използване и прилагане на знания – свързани с умножение на

десетични дроби, прилагане на разместително и съдружително свойство, рационално пресмятане и решаване на практически задачи от ежедневието.

• Отговорно и съзнателно отношение при изпълнение на задачите и коректно самооценяване.

35


„Електронната или класическата книга...или и двете?“ “Изкуство и виртуална среда”

Интегриран урок по български език и литература и изобразително изкуство

Емилия Петрова Милена Иванова Възрастова група: 5 клас Предметна област: български език и литература и изобразително изкуство Форма на работа: групова и индивидуална Цел и задачи:

Правилно осмисляне на темата;

Формулиране на теза по поставения проблем и изграждане на пълна и точна аргументация;

Достигане до изводи;

Запознаване с компютърни шрифтове чрез книги и умения за собствено графично оформление;

Усвояване на умения за работа в екип. Задачи: Първи етап: На учениците са поставени предварително две задачи: 1. да направят списък на прочетените от тях книги; 2. да потърсят информация в интернет за предимствата и недостатъците

на електронната и на класическата книга с цел по-добра информираност по темата.

Втори етап:

Сформиране на екипи: I екип: ЗA класическата книга на хартиен носител; II екип: ЗА иновативната електронна книга; III екип: слушатели, не са включени в дискусията, но участват в играта: „Да построим кула на знанието”;

Попълване на анкета, даваща информация за интереса и отношението на учениците към книгите, за техните познания относно електронния вариант на книгата;

Участие в игра: „Да построим кула на знанието”. Трети етап:

Рисуване на своя собствена „Кула на знанието”, включваща книги, прочетени от самия ученик;

36


Попълване на анкета за обратна връзка – какво ново са научили учениците, как са се чувствали по време на интегрирания урок.

Очаквани резултати:

Умения за формулиране на теза по даден проблем и изграждане на пълна и точна аргументация;

Запознаване с различни шрифтове и тяхното използване в конкретна творческа задача;

Констатация колко е голяма нашата собствена „Кула на знанието”, т.е. колко четем, колко знаем;

Промяна на отношението на учащите към четенето и книгите;

Умения за работа в екип;

Промяна на отношението на учениците към целия учебен процес.

37


38


Проектно - базирано обучение по изобразително изкуство, история, български език и английски език

Праисторическо изкуство и изкуство на древния свят Музей за Древно изкуство

Милена Иванова Камелия Иванова Васил Петров Възрастова група: 5 клас Проектно- базираното обучение дава възможност за трайно практическо приложимо знание, което представя между предметната връзка в училище. Изучаването на един и същи учебен материал с акцент към вярвания, богове, исторически факти, изкуство и култура, различни източници за информация,тяхното практическо използване дава добра възможност за този вид обучение. Учениците на практика прилагат знания и изпълняват творчески задачи. Усвояват определено учебно съдържание чрез емоционално учене в неформална обстановка. Влизане в роля това са само част от използваните иновативни форми на обучение. Проблемите, които имат учениците с усвояването на английски език не са проблем в часовете по изобразително изкуство – защото чрез игрови занимателни задачи, те се забавляват и по - лесно научават учебния материал. Например сами се опитват да преведат текст от английски език на български език, свързан с исторически факти за Вавилон. Използват своя речников запас от думи и с помощта на интернет сами превеждат текста по смисъл. В часовете по история на изкуството те се запознават с архитектурата и културно – историческите паметници на древния свят като това им помага и в часовете по история. Къде може да видим зикурат, некропол, акведукт, триумфална арка, колизеум, амфитеатър? - това са част от усвоените нови понятия и обща култура на учениците в 5 клас. Прочетеното и изученото по български език и литература за митовете и боговете се визуализира в изображения, скулптури и стенописи в часовете по изобразително изкуство. „Аз знам“,“ Аз мога“ ,“ Аз съм“, влизане в роля са основа, която използваме да направим музей за древно изкуство в училище. Например ученика избира и изработва костюм на бог от Египет, Гърция, Рим, Месопотамия. Влиза в роля – „ Аз съм бог Зевс вижте ме и съм експонат в музея, а за мен ще разкаже моят приятел екскурзовод“. Всички ученици от училище посетиха нашия музей за древна култура. Експонати и

39


екскурзоводи останаха с незабравим спомен от своето приключение. Спомен, опит, знание, което трайно ще бъде запомнено от учениците. Обучението на учениците в 5 клас включи 10 урока история на изкуството по изобразително изкуство, 8 урока за митове, легенди и богове по български език и литература, 30 часа история на древния свят по история, практически задачи свързани с английски език , 2 часа Музей за древно изкуство в училище и самоподготовка за научаване на текст и изработване на костюми. През учебната година в съвместно проведените уроци в часовете по български език и литература, изобразително изкуство, история и английски език постигнахме отлична дисциплина и мотивирани ученици. Учениците придобиха умения и готовност за работа в екип. Умората и напрежението при изпълнение на поставените творчески задачи им донесе удовлетворение, че могат да се справят както индивидуално така и в екипна работа. Анкетите за обратна връзка в часовете ни даде увереност на нас учителите, че използваните иновативни методи и форми са интересно приключение както за учениците така и за учителите. Опит с резултати, които ще доразвием и продължим и с новите 5 класове.

40


41


42


43


Тема:„Спринтиращ преразказ” /Развиване на комуникативни умения /

Димитрина Захариева Възрастова група: 7 клас Вид на урока: синтетичен Цели на урока:

• Информативно – познавателни:

- Да се затвърдят знанията на учениците за сбит преразказ, подробен преразказ,трансформиращ преразказ; - Да осмислят техниките и особеностите при създаването на различните видове преразказ; - Игровият метод на изпълнение на образователната задача да достави удоволствие на учениците и да ги мотивира. • Комуникативно –практически:

- Да се развият и усъвършенстват уменията на учениците да правят трансформиращ преразказ с определена дидактическа задача; - Да спазват книжовни езикови правила; - Изграждане на умения за работа в екип и сътрудничество. Споделянето на творческата задача с приятели води до повишаване на удоволствието от четенето, мотивацията и ангажираността.

• Възпитателни цели:

- Да се възпита у подрастващите усещането, че владеенето и употребата на правилен български език е въпрос на дълг и отговорност, но също и на престиж и достойнство;

- Да се поучат от опита на неразумния син от „Приказка за гвоздеите”, да бъдат отговорни и да не огорчават родителите си. Насърчаването на децата да правят връзки между персонажи и истории и техният собствен живот може да доведе до по-голяма ангажираност в четенето. Ход на урока: Мотивиране на учениците. Урокът-игра „Спринтиращ преразказ” дава възможност на учениците да четат за удоволствие. Работата в екип позволява да се водят дискусии за прочетеното, освен това за някои деца е полезно да имат другарче за четенето. Същността на играта си състои в следното:

44


- Текстът на „Приказка за гвоздеите” е разделен на части, които са скрити на различни места в класната стая.

- Учениците работят по групи от по трима човека. Двама от тях търсят частите на изходния текст, четат, запаметяват и преразказват на третия от екипа, който има задачата да запише преразказа.

- На дъската са записани варианти на трансформиращ преразказ с дидактическа задача, а екипите сами избират вариант за изпълнение – подробен преразказ; трансформиращ преразказ от името на бащата; трансформиращ преразказ от името на сина.

- Старт на „Спринтиращия преразказ”. - 1ч. – Изработване на план за преразказ на приказка - 2 ч. – Създаване на преразказ на приказка

Приложение: 1. Текст на „Приказка за гвоздеите”. 2. Таблица за отбелязване на имената на учениците от съответните екипи. 3. Снимки от проведения урок на страницата на СУ „Панайот Волов” гр. Шумен https://www.facebook.com/inovativnouchilishte/posts/562082320831058

https://www.facebook.com/inovativnouchilishte/posts/562082320831058

https://www.facebook.com/inovativnouchilishte/posts/562082320831058

45


Проектно-базиран интегриран урок по Български език и литература и Изобразително

изкуство Димитрина Захариева Милена Иванова Възрастова група: 5 клас Тема: Представяне на книгата на петокласниците „Повелителят на слънцето”. В часовете по литература в пети клас учениците се запознаха с мита и фолклора като предхудожествени текстове и завършиха с един типичен литературен текст, какъвто е романа „Похитителят на мълнии”. Цел: Чрез практическа задача учениците да покажат усвоените знания по български език и литература, история и изобразително изкуство за 5 клас. Процес на създаване на книгата: Учениците бяха разделени на групи по интереси - писатели, илюстратори - художници, актьори. Провокацията към учениците беше да напишат книга с герои от древногръцката митология. Резултати: Петокласниците са придобили ключовите компетентности, заложени в програмата по БЕЛ и могат да правят междупредметни връзки: да възприемат и да създават различни текстове (разказ по въображение); разпознават повествованието, описанието и разсъждението в текста; водят повествование в 1лице (Аз-форма); спазват единно глаголно време при създаване на собствен текст; саморедактират се.

46


47


Тема: „Четене с разбиране”- ИУЧ Димитрина Захариева

Възрастова група: 5 клас Използван текст: Притчата „ Мухата и пчелата“ Цели на урока.

- Образователни: Учениците да развият умения за четене с разбиране;

- Възпитателни: Да извлекат поука от притчата, че животът на всеки човек е такъв, какъвто сам си го направи. Щастливи са позитивните хора, а нещастни са негативните хора.

Ход на урока.

Описание Материали

1. Учениците се разделят на групи, според уменията им да извличат информация от текст. Време за работа- 15 мин. - I група – Учениците получават работен лист с текст от първата част на притчата. - II група - Учениците получават работен лист с текст от втората част на притчата. - III група – ученици със затруднения в рецепцията на текст. Тяхната задача е да подредят изреченията, които са им предоставени, в текст. 2. Представяне на свършената работа. Време – за всяка група по 5 мин. Първи представят работата си учениците от III група. Говорителят им прочита текста. Отговаря на въпроси:

- I група – Работен лист от файл „1 група” - II група - Работен лист от файл „2 група” - III група – Разпечатани и нарязани са изреченията от файл „3 група”; стиропорен лист; пинчета.

48


- Кога изреченията образуват текст?

- Коя е темата на конкретния текст?

Следват учениците I група. Говорителят им прочита текста и отговорите на въпросите след него. Последни са учениците от II група. Говорителят им прочита текста и отговорите на въпросите след него. 3. Заключение – 10 мин. - Прави се сравнение на съдържанието на текстовете – герои, пространство, светоглед на героите, тема на текстовете. - Извлича се поуката от притчата. - Задават се въпроси: „Познавате ли хора, които са позитивни / негативни?” ; „ Вие от кои хора бихте искали да бъдете?”; „ Мене към кои хора бихте ме съотнесли?”. 4. Финал. - Пожелавам на учениците да бъдат като пчелата. Да се научат да бъдат щастливи, като гледат позитивно на случващото се около тях. - Песен, изпълнена от учениците: „Мечта за изгрев”.

Файл „Сравнителна таблица”. Попълва се от учителя на дъската, докато говорителят на съответната група (I и II) представя извлечената информация от текста. Речник на непознатите думи. притча - Кратък нравоучителен разказ, в който поуката трябва да се открие в преносния смисъл на цялото. Притча обикновено се наричат кратките иносказателни и нравоучителни разкази, с които Иисус Христос и Буда се обръщат към народа. негативен – отрицателен, обратен; позитивен – положителен, истински.

https://bg.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%D0%B7

https://bg.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%B8%D1%81%D1%83%D1%81_%D0%A5%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%81

https://bg.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D1%83%D0%B4%D0%B0

49


Старогръцки божества и герои Камелия Колева - Иванова Възрастова група: 5 клас Предметна област: български език и литература, изобразително изкуство, история Участници:

- Всички ученици от Vв клас, в това число и двама ученици със СОП и петима със затруднения в обучението; - Учители по БЕЛ, ИТ, ИИ; - класните ръководители за съдействие при осъществяването на изнесените занятия; - родителите при необходимост от помощ за изпълнението на задачата; - служители в РБ „Стилиян Чилингиров“.

Продължителност:

Проектът е първият (началният) етап от планирана целогодишна работа по същата тема, която следва да продължи в часовете по история и изобразително изкуство. Фактическата продължителност на този етап е един месец – от 10.10.2018 г. – 07.11.2018 г. в часовете по ИУЧ по БЕЛ.

Цели:

Голямата цел на проекта е развитието на четивната грамотност у петокласниците. Учебните цели следват по сложност: 1. Извличане на информация от непрекъснат текст. 2. Извличане на информация от прекъснат текст. 3. Обобщаване и тълкуване на информация от непрекъснат/ прекъснат текст. 4. Осмисляне, оценяване на информация от прекъснат/непрекъснат текст.

Задачи/етапи:

Всеки ученик получава списък със задачи, които трябва да изпълни. Учителят следи за изпълнението на всеки един от етапите на проекта, за да има максимална полезност за учениците от проекта. Първи етап: избор на бог/богиня, герой от предложен списък Всеки ученик си избира име от предварително

50


подготвен списък, записва името си срещу избора. Втори етап: самостоятелно търсене на информация На учениците се предоставя срок от една седмица да потърсят самостоятелно информация от книги, предназначени за ученика, от енциклопедии или от други източници. Обсъждат се резултатите от самостоятелното търсене. Трети етап: търсене на информация в библиотеката На учениците се предоставя възможност да потърсят още информация в регионалната библиотека, като за целта се организира изнесено обучение. Обсъждат се резултатите. Четвърти етап: търсене на информация от интернет, подбор на изображение За довършаване на проекта се планира съвместно ръководен урок с учител по ИТ на тема „Как да търсим информация в мрежата?“. Обсъждат се резултатите. Пети етап: представяне на проекта Учениците представят своята работа в рамките на няколко минути.

Резултати:

1. Формиране на трайни знания, осъществяване на междупредметни връзки, повишаване резултатите на контролната работа чрез използване на наученото. 2. Формиране на умения, необходими за реалния живот.

51


Как да търсим информация в мрежата, за да довършим своя проект?

Интегриран урок по информационни технологии, български език и литература.

Камелия Колева-Иванова Николай Гинчев Възрастова група: 5 клас Предметна област: информационни технологии,български език и литература Форма на работа: индивидуална Очакван продукт: Намиране на нужната информация с помощта на Google търсачката, за довършване проект по български език и литература на тема „Богове и герои в древна Гърция“ Цел и задачи: Формиране на умения за търсене на информация в интернет. Дидактически:

Подбиране на подходящ браузър.

Усвояване на умения за подбиране на точните ключови думи.

Сравняване на конкретни и общи резултати от търсенето.

Формират се умения за търсене на информация чрез звукови команди.

Търсене на информация по изображение. Задачи:

Дейности за актуализиране на знанията с устна беседа.

Въвеждане в темата и мотивиране за нови знания предизвикателството и дискусия.

Използване учебника по литература за намиране на точните ключови думи.

Разширено търсене с помощта на правилно написан кратък текст. Процес:

1. Подготовка на дидактически материали – зареждане на браузър,подбор на ключови думи, учебник по литература.

2. Поставяне на задачите; 3. Реализиране на поставените цели 4. Представяне на дейността на всеки един поотделно и устно

самооценяване на работата.

52


Време: 1. Начало на часа и въвеждане в темата ; 2. 5 минути поставяне на задачите. 3. 25 минути време за работа 4. 5 минути попълване на анкета – Какво научих в днешния урок? 5. 5 минути за въпроси свързани с усвоените знания по време на урока.

Източници: Учебник по литература,информация от интернет

53


Как с помощта на знанията по Информационни технологии и знанията получени по История и

цивилизации може да изготвим презентация по зададена тема?

Васил Петров

Николай Гинчев

Тема: Римското градоустройство по българските земи Проектиране и създаване на презентация Възрастова група: 5 клас Предметна област: информационни технологии, история и цивилизации Форма на работа: екипна Очакван продукт: Намиране на нужната информация с помощта на Google търсачката, за довършване проект по история и цивилизации „Римското градоустройство по българските земи“ Цел и задачи: Формиране на умения за търсене на информация в интернет, подбиране на точната информация, затвърждаване на знания и умения по темата за проектиране и създаване на компютърна презентация. Дидактически:

Подбиране на подходящ браузър.

Усвояване на умения за подбиране на точните ключови думи.

Търсене на информация по зададена тема.

Разширяване на понятието за видове презентации чрез представяне на идеята за функционално различни презентации

Задачи:

Дейности за актуализиране на знанията

Въвеждане в темата и мотивиране за нови знания

Използване учебника по История и цивилизации за намиране на точните ключови думи.

Разширено търсене с помощта на правилно написан кратък текст. Процес:

5. Подготовка на дидактически материали – зареждане на браузър,подбор на ключови думи, учебник по История и цивилизации.

6. Поставяне на задачите; 7. Реализиране на поставените цели

54


8. Представяне на дейността на всеки отбор поотделно и устно самооценяване на работата.

Време:

6. Начало на часа и въвеждане в темата ; 7. 10 минути поставяне на задачите. 8. 25 минути време за работа 9. 5 минути за въпроси свързани с усвоените знания по време на урока.

Източници: Учебник по История и цивилизации, информация от интернет Помощ: При нужда учениците се консултират с учителя.

55


Как с помощта на знанията по Информационни технологии и упражненията по Физическо възпитание и

спорт, се изпълняват бързо поставените задачи? Интегриран урок по Информационни технологии и

Физическо възпитание и спорт. Галина Александрова Николай Гинчев Тема: Щафетни игри. Преобразуване на графично изображение. Възрастова група: 5 клас Предметна област: Физическо възпитание и спорт и Информационни технологии Форма на работа: Екипна Очакван продукт: Бързо намиране на нужната информация с помощта на Google търсачката, за довършване проект по български език и литература на тема „Богове и герои в древна Гърция“ Цел и задачи: Формиране на умения за работа в екип, и справяне на поставените задачи със състезателен характер. Дидактически:

Подбиране на подходяща програма за справяне със поставените задачи.

Упражняват се инструментите за създаване на фигури.

Акцентиране на действията за маркиране и копиране.

Формират се умения за работа в екип.

Задачи:

Подходящи практически индивидуални или групови задачи.

С помощта на предизвикателство се преговарят понятията.

Създаването на обща задача, зависи от работата и уменията на отделните участници включени в групата. При работа в екип всеки трябва да е солидарен към останалите и да си помагат.

Процес: • Подготовка на дидактически материали – зареждане на основни

инструменти за работа с графичен редактор • Поставяне на задачите; • Реализиране на поставените цели

56


• Представяне на дейността на всеки един поотделно и устно самооценяване на работата.

Време: • Начало на часа и въвеждане в темата ; • 10 минути правене на упражнения с цел концентрация. • 5 минути поставяне на задачите. • 10 минути време за работа в екип. • 10 минути за задачи със състезателен характер. • 5 минути обобщение и систематизиране на проведения час.

57


Тема :Обобщаваш урок върху граматика и лексика с помощта на приложението „Kahoot“

урок по английски език Божанка Николова

Възрастова група: 8 клас Глобална цел: затвърдяване на граматиката на лексиката, изучена в модула; затвърждаване на изучените безлични конструкции и степенуването на прилагателни имена в английски език. Цели и ценности: • осигуряване на позитивна и окуражаваща обучителна среда; • подобряване на езиковите компетенции; • позитивна нагласа към ученето чрез интерактивна среда с приложението Kahoot; •търсене на междупредметни връзки: дигитални компетентности (работа с компютър, работа с интернет, изготвяне на презентация); • рационално използване и прилагане на усвоени знания; • активност, оригиналност, креативно представяне на усвоените и надградени знания. Предварителна подготовка:

Разработване на въпросник в Kahoot • инсталиране на приложението Kahoot на смартфоните на учениците; Ход на урока: 1. Въведение – поставяне на темата и основните цели на урока. Запознаване на учениците с приложението. 2. С помощта на смартфоните си, учениците отговарят максимално бързо и точно. 3. Коментар и оценка на напредъка,препоръка към учениците – върху какво да наблегнат, за да се избегнат грешки в бъдеща употреба на лексиката и граматиката.

58


Тема: Урок упражнение върху предлози и лексика с помощта на приложение Plickers

Английски език Божанка Николова Възрастова група: 8 клас Глобална цел: затвърдяване на граматиката на лексиката, изучена в модула; затвърждаване на изучените безлични конструкции и степенуването на прилагателни имена в английски език. Цели и ценности: • осигуряване на позитивна и окуражаваща обучителна среда; • подобряване на езиковите компетенции; • позитивна нагласа към ученето чрез интерактивна среда с приложението Kahoot; •търсене на междупредметни връзки: дигитални компетентности (работа с компютър, работа с интернет, изготвяне на презентация); • рационално използване и прилагане на усвоени знания; • активност, оригиналност, креативно представяне на усвоените и надградени знания;

Предварителна подготовка: • създаване на въпрoсник в Plickers; • въвеждане на всеки участник и задаване на номер на картата според

номер в класа; • инсталиране на приложението Plickers на смартфоните на учениците; • раздаване на QR карти за всеки ученик Ход на урока: 1. Въведение – поставяне на темата и основните цели на урока.

Запознаване на учениците с приложението. 2. Учениците се стремят да отговарят максимално бързо и точно като

всеки завърта картата с QR кода според това счита, че отговорът е A, B, C или D .

3. Коментар и оценка на напредъка 4. Препоръка към учениците – върху какво да наблегнат, за да се

избегнат грешки в бъдеща употреба на лексиката и граматиката.

59


60


Тема: Меню/ продукти на английски Божанка Николова Възрастова група: 8 клас Глобална цел: придобиване на знания за наименованията на различни продукти на английски език Цели и ценности: • осигуряване на позитивна и окуражаваща обучителна среда; • подобряване на езиковите компетенции; • позитивна нагласа към ученето; • рационално използване и прилагане на усвоени знания; • активност, оригиналност, креативно представяне на усвоените и надградени знания; • екипна работа: работа по двойки. Предварителна подготовка:

Учениците си носят кадастрон/ бели листи и моливи • търсене на информация по поставената тема от разнородни източници: традиционни и електронни; • ученически разработки: плакати с меню от намерените примерни рецепти в интернет; Ход на урока: 1. Въведение – поставяне на темата и основните цели на урока. Нови понятия: предястие, основно ястие, видове хранителни продукти 2. С помощта на смартфоните си, учениците трябваше да потърсят различни ястия, които да включат в последствие в плаката (менюто или рецепта, която им е направила впечатление) изработено от тях по възможно най-креативен начин. 3. Ревю: представяне на изработените плакати.

61


Тема: Развиване на умения за работа в екип, умения за комуникация и създаване на текст –

домино на английски език Божанка Николова Възрастова група: 8 клас Глобална цел: Развиване на знания за комуникация и работа в екип; умения за създаване на текст на английски език. Цели и ценности: • осигуряване на позитивна и окуражаваща обучителна среда; • подобряване на езиковите компетенции; • позитивна нагласа към ученето; • рационално използване и прилагане на усвоени знания; • активност, оригиналност, креативно представяне на усвоените и надградени знания; • екипна работа: групова работа. Предварителна подготовка: • Разпечатване, разрязване и раздаване на домино с времеви изрази на английски език; • ученически разработки: плакати с изречения/ текст на английски език, включващ времевите изрази по най-интересен начин Ход на урока: 1. Въведение – поставяне на темата и основните цели на урока. 2. Разделяна на класа на групи от четири или пет ученика; всяка група разполага с 15 минути да подреди доминото с дадените изрази така, че да получи колкото може повече изрази, които да включи в изречения и да ги обедини в креативен текст. Всяка група представя пред класа творбата си

62


Тема: Лексика, свързана със здравето – посещение при доктора

Английски език Божанка Николова Възрастова група: 8 клас Глобална цел: придобиване на знания как да се представи проблем за здравословното състояние при посещение при доктор Цели и ценности: • осигуряване на позитивна и окуражаваща обучителна среда; • подобряване на езиковите компетенции; • позитивна нагласа към ученето; • рационално използване и прилагане на усвоени знания; • активност, оригиналност, креативно представяне на усвоените и надградени знания; Методи: • ролева игра – при доктора Предварителна подготовка: • предварителна подготовка – изработване на костюми на доктор/ медицинска сестра; • разработване на диалог между пациент и лекар; Ход на урока: 1. Въведение – поставяне на темата.Нови понятия: видове болести, наранявания, полезни изрази при посещение в лекарския кабинет 2. С помощта на изучената лексика и полезните изрази, учениците разработиха диалози по двойки и групи от четирима, като всеки представя различен здравословен проблем; лекарят/ медицинската сестра трябваше да намери решение на проблема/ да ги излекува 3. Ролева игра – Посещение при доктора.

63


Тема: Развиване на комуникативни умения Английски език

Божанка Николова Възрастова група : 8 клас Глобална цел: развиване на комуникативни умения, упражняване на изучената до момента граматика в контекст Цели и ценности: • осигуряване на позитивна и окуражаваща обучителна среда; • подобряване на езиковите компетенции; • позитивна нагласа към ученето; • рационално използване и прилагане на усвоени знания; • активност, оригиналност, креативно представяне на усвоените и надградени знания; Предварителна подготовка: • предварителна подготовка – изработване на костюми на доктор/ медицинска сестра; • разработване на диалог между пациент и лекар; Ход на урока:

• Всеки ученик тегли карта, на която има информация за различни

персонажи (лекар, вампир, бебе, учител и т.н.) без да показва на

останалите какво е изтеглил. Чрез събеседване с останалите всеки

ученик трябва да събере колкото се може повече информация за

различните персонажи и да я запомни, след което да зададе

въпроси и ако познае отговора да вземе картата с персонажа.

Втората част на проектно-базирания урок е да даде насоки на

персонажите как да стигнат до желаната от тях дестинация като

ползват картата на града Big Town.

• Обявяване на победител от играта.

• Обсъждане на често допускани грешки при диалозите между

учениците.

64


65


Тема : Преобразуване от пряка в непряка реч на цитати от съвременна художествена литература

Английски език Божанка Николова Възрастова група: 8 клас Глобална цел: развиване на умения за работа в екип, учениците да се докоснат до съвременни английски/ американски автори по по-нестандартен начин; развиване на уменията за преобразуване на пряка в непряка реч на английски език. Цели и ценности: • осигуряване на позитивна и окуражаваща обучителна среда; • подобряване на езиковите компетенции; • позитивна нагласа към ученето; • рационално използване и прилагане на усвоени знания; • активност, оригиналност, креативно представяне на усвоените и надградени знания. Предварителна подготовка: • снабдяване със съвременна художествена литература на английски език • разделяне на класа по двойки Ход на урока:

Всяка двойка ученици си избира автор и взема книгата. В рамките на

15 минути записват в тетрадките си колкото могат повече примери

от книгите, съдържащи пряка реч, след което я преобразуват.

Запознаване на останалата част от класа с преобразуваните

изречения.

• Обсъждане на често допускани грешки.

66


Тема: Английски език с добавена реалност с приложението Mozaik 3D app - 3D animations, Quizes

and games Божанка Николова Възрастова група: 8 клас Глобална цел: развиване на дигитални умения за подбор на информация на английски език; обогатяване на общата култура за известни забележителности Цели и ценности: • осигуряване на позитивна и окуражаваща обучителна среда; • подобряване на езиковите компетенции; • позитивна нагласа към ученето; • рационално използване и прилагане на усвоени знания; • активност, оригиналност, креативно представяне на усвоените и надградени знания. Предварителна подготовка: • Инсталиране на приложението Mozaik 3D app - 3D animations, Quizes and games • разделяне на класа по групи от 4-5 ученика Ход на урока: 1. Всяка група избира различна архитектурна забележителност и събира информация за нея – в рамките на 15 минути- чрез виртуалната разходка и анимираните клипове. Измежду архитектурни забележителности като Колизеума, Църквата Св. София в Истанбул, както и студиото на Леонардо да Винчи. 2. Представяне на събраните факти пред класа. 3. Обратна връзка. Проектно - базираното обучение по английски език дава възможност за активно придобиване на знания, обвързване на учебното съдържание с практиката, учене чрез сътрудничество. Ученикът е инициатор на речеви дейности, търси начини за преодоляване на трудностите при общуването. Активно усвоява продуктивен тип речеви модели за усъвършенстване на комуникативната си компетентност и изгражда умения за решаване на проблеми, развива творческо и критично мислене, организационни и комуникативни компетентности.

67


Познавателните дейности, извършвани от учениците, са благоприятна предпоставка за усъвършенстване на социокултурната им компетентност. В този ред на мисли, прилагането на иновативни методи и форми на работа в обучението се оказва ефективно и стимулиращо както по отношение качеството на знанията, така и за формирането на специфични умения.

68


Family problems - REAL LIFE ISSUE Интегрирани уроци по английски език и

психология Иглика Тодорова Елена Михайлова Тема: Търсене на решения на семейни и лични проблеми Възрастова група: 5 клас Предметна област: английски език и психология Форма на работа: Интерактивна индивидуално-групова работа Очаквани резултати: обогатяване на речника и начина на изразяване на английски с нови думи и изрази; съставяне на текст на английски относно проблеми, които вълнуват учениците; комуникативни умения; презентационни умения; развиване на умения за работа в екип и приобщаване на учениците, които срещат затруднения при взаимодействие с другите деца; автентичност на себеоценката на учениците; постигане на толерантност и сплотеност в класа; развиване на умения за съпреживяване и оказване на подкрепа; изграждане на подходящи модели на поведение в конфликтни ситуации; повишен интерес към изучаваните предмети; мотивираност за учене. Цели Образователни:

Усвояване на умения за работа в екип;

Избор на думи и изрази на английски свързани с чувствата и с решаване на проблеми;

Създаване на презентационни умения при изпълнението на поставените задачи;

Съставяне на текст на английски относно проблеми, които вълнуват учениците;

Практическо приложение на английския език за разрешаване на реални проблеми

Интерес и мотивираност при изучаването на английския език

Анализиране на проблеми и ситуации важни за учениците;

Възпитателни:

69


развиване на умения за работа в екип и приобщаване на учениците, които срещат затруднения при взаимодействие с другите деца;

автентичност на себеоценката на учениците;

постигане на толерантност и сплотеност в класа;

развиване на умения за съпреживяване и оказване на подкрепа;

изграждане на подходящи модели на поведение в конфликтни ситуации;

повишен интерес към изучаваните предмети; мотивираност за учене.

Методи, форми и средства на обучение:

методи – упражнение, беседа, самостоятелна работа, работа в малки групи, раздвижваща игра.

форми – дискусии по екипи; презентиране.

средства на обучение – електронна дъска, тетрадки, химикали Подготовка за урока:

На учителя:

Иглика Тодорова /учител по английски/: подбиране на подходящи думи и изрази на английски език по темата, качване в блога на Иглика Тодорова за по-лесно и бързо ползване на електронната дъска; подбор на подходящ клип като въвеждаща част в темата; напечатване и принтиране на проблемите, написани от учениците, на листчета

Елена Михайлова /психолог/: предварителни посещения в 5 клас с цел отчитане на динамиката на класовете и даване на насоки на учениците за описването на съществуващите проблеми и чувствата, свързани с тях.

На учениците: предварително /в предходния час по същата тема/ поставяне на задача: Всеки ученик да опише накратко на английски свой проблем анонимно като ползва лексиката от урока в учебника, както и специално подбраната лексика

План на урока:

Начало на часа и въвеждане в темата - гледане на кратък видео клип във връзка с темата (без субтитри) на електронната дъска. Определяне на общото емоционално състояние и ниво на съпреживяемост у учениците.

Сформиране на екипи и запознаване с правилата за работа в екип

Теглене на тема-проблем на произволен принцип;

70


Екипите дискутират проблемите, търсят решения и ги записват на английски ;

Представяне на дейността на екипите, устно самооценяване на работата на екипите и аплодисменти от другите екипи.

Обобщаване на съвместната работа и постигнатите резултати

Попълване на обратна връзка – Какво научих днес…? Как се чувствах?;

Помощ:

Консултация от психолог в малки групи за организация и екипно поведение.

Консултация от учител за необходими думи и изрази за съставяне на текст на английски език по темата.

Групово консултиране от психолог, относно разглежданите проблеми.

Резултати:

Учениците са добили увереност за изказване на собствени мисли на английски език;

Учениците демонстрират увереност и самочувствие след презентациите;

Подобрен е микроклимата в класа, наблюдава се уважително и по-свободно междуличностно общуване;

Учениците чувстват увереност, че могат да се справят със своите проблеми;

Учениците изразяват емпатия и готовност да помагат на другите;

При обобщаване на съвместната ни работа, учениците изразяват интерес и желание за участие в иновативни уроци;

В своите бланки за обратна връзка учениците са сподели, че са се чувствали щастливи и подкрепени, свидетелство за тяхната повишена удовлетвореност, която е директен индикатор за постигането на високи резултати.

71


72


Don’t Look at the Ground Иновативни уроци по английски език

Иглика Тодорова Галина Александрова Тема: Yoga Class /Час по йога/ Възрастова група: 5 клас Предметна област: английски език и физическо възпитание Форма на работа: групова и индивидуална Очакван резултат: Затвърждаване на лексиката свързана с частите на тялото както и на императивните форми в английския език посредством съчетаването на умствена с двигателна активност и включване на различните видове памет: слухова, зрителна, двигателна и тактилна Цели Образователни:

Усвояване на лексиката свързана с частите на тялото

Усвояване на императивните форми в английския език

Запознаване с някои йога асани и практики


Мотивираност за учене

Възбуждане на интерес към йога


методи – съчетаване на умствена с двигателна активност; съчетаване на различните видове памет: слухова, зрителна, двигателна и тактилна

форми – йога практика, състезание, песни и игри

средства на обучение – физкултурен салон,музикален фон , постелки за йога

План на урока: 1. Начало на часа, изпълняване на команди на английски: строй се,

наляво, надясно, свободно. Представяне на темата 2. Разгряване с подвижни песни на английски, свързани с частите на

тялото, и йога „Поздрав към слънцето” 3. Състезание по отбори: учениците се разделят на 2 отбора и

изпълняват разнообразни инструкции на английски, първо -

73


свързани с частите на тялото и второ - свързани с някои от най-популярните йога пози.

4. Две игри на английски 5. Попълване на обратна връзка – Какво научих днес? Какво още бих

искал да науча? Кое ме впечатли най-много? Как се чувствах?

Източници: Урокът от учебника по английски със съответната лексика и граматика; информация от интернет Резултати:

6. Учениците демонстрират голяма увереност по отношение на лексиката и граматиката по темата

7. Учениците споделиха в обратната връзка, че

са се научили да правят йога асани,

са научили, че може по по-лесен начин да учат

са научили по-добре частите на тялото

биха искали да научат още йога пози

повече са играли отколкото са учили

са учили в час по физическо възпитание

искат да се провеждат повече такива часове

са впечатлени, че може в един час да имат и английски, и физическо възпитание

са впечатлени, че госпожата по английски е играла с тях

са се чувствали страхотно, енергично, развълнувано, удивително, весело, уникално

74


The British love animals Иновативен урок по английски език

Иглика Тодорова Тема: What pet have you got or would you like to have?

/Какъв домашен любимец имаш или би желал да имаш?/ Възрастова група: 5 клас Предметна област: английски език и биология Форма на работа: групова и индивидуална Очакван резултат: текст на английски език свързан с любопитни факти за домашен любимец и рисунка на домашния любимец Цели Образователни:

Използване на интернет за търсене на информация;

Усвояване на умения за подбор на релевантна информация по определена тема;

Усвояване на умения за създаване на текст на английски език;


Сформиране на екипи – по начин на сядане в стаята и по предпочитания на учениците;

Взаимна помощ и подкрепа

Повишаване на интереса към английския език;



Начало на часа и въвеждане в темата; даване на необходимата лексика;

Обсъждане на темата за домашните любимци – учителят задава въпроси, учениците отговарят и разказват на английски;

Изпълняване на поставената задача – търсене на информация в интернет за определено животно и съставяне на текст

5 минути попълване на обратна връзка – Какво научих днес…? Как се чувствах?;

Умения за съставяне на текст на английски език

Обогатяване на речниковия запас с нови думи и изрази

75


Събуждане на любознателност и интерес за индивидуална работа в къщи – Следващият час да представят създадения текст заедно с рисунка на домашния любимец

Учениците споделиха в обратната връзка, че са научили много интересни факти за любимите си животни, научили са как да съставят текст на английски и са се чувствали развълнувани и щастливи, че са работили с телефоните си в час.

76


Тема: The Strangest Animals in the World - Най-странните животни на света. People are so frightened that …

Иновативни уроци по английски език Иглика Тодорова Възрастова група: 6 клас Предметна област: английски език и биология Форма на работа: групова и индивидуална Очакван резултат: информация на английски език свързана с любопитни факти за най-странните животни на земята, изтеглени на произволен принцип Цели Образователни:

Използване на интернет за търсене на информация;

Усвояване на умения за подбор на релевантна информация по определена тема;

Разширяване на знанията по английски език

Упражняване на умението Слушане с разбиране.

Знания свързани с биологията;


Работа в екип


Осъзнаване на възможностите, които дава английският език при търсене на информация;



методи – упражнение, работа в малки групи, самостоятелна работа

форми – видео, игра, работа в екип; презентиране.

средства на обучение – електронна дъска, смартфони, тетрадки, химикали,

План на уроците: Първи урок:

1. Гледане на видео на английски с някои от най-необичайните животни на планетата като продължение на темата от предишния урок “People are so frightened that …” /Хората са толкова изплашени, че/ Учителят спира

77


видеото и задава въпроси, за да провери до каква степен учениците разбират информацията;

2. Интерактивна игра. Учениците се разделят на 2 отбора и по един представител от всеки отбор излиза да „лови” животни на електронната дъска и да отговаря на съответните въпроси, като отборът му помага.

Втори урок: 1. Начало на часа, разпределяне в 6 екипа по 4-ма ученика. Всеки екип

изтегля билет с животно. Раздаване на работните карти и въвеждане в практическото упражнение

2. Групова работа и индивидуална работа – учениците ползват смартфоните си и безплатната wi-fi връзка в училището за да търсят информация за животното, като всички попълват работните карти.

3. Всеки екип представя своето животно на фона на видео клип за съответното животно на електронната дъска

1. Попълване на обратна връзка – Какво научих днес? Кое ме впечатли най-много? Как се чувствах?

Резултати: 1. Умения за подбиране на определена информация на английски език 2. Обогатяване на речниковия запас с нови думи и изрази 3. Събуждане на любознателност и интерес за към биологията 4. Осъзнаване на по-големите възможности, които дава владеенето на

английски език при търсене на информация 5. Учениците споделиха в обратната връзка, че са научили интересни

факти за животните, много са впечатлени, че съществуват такива странни животни и са се чувствали много добре, щастливи и обогатени.

78


По следите на капитан Грант Иновативен интегриран урок - география и

английски език Иглика Тодорова Цветелина Антонова Възрастова група: 6 клас Предметна област: английски език и география Форма на работа: групова и индивидуална Очакван резултат: Всеки екип подрежда и превежда от английски непознат текст, извлича информация, обобщава, тълкува, формулира изводи и представя визуално наученото по определена географска тема Цели Образователни:

Учениците да разширят своята географска култура за природата и географското положение на Южна Америка;

Разширяване на знанията по английски език

Създаване на умения за презентиране на изпълнените задачи


Работа в екип




Начало на часа и въвеждане в темата, сформиране на екипи

Поставяне на задачите и раздаване на работните карти

Групова и индивидуална работа – учениците подреждат и превеждат от английски непознат текст

Презентиране работата на екипите

Проверка на придобитите знания – интерактивна игра

Виртуална разходка в Южна Америка – разпознаване на обекти

Домашна работа – изготвяне на географска картичка на обект от Южна Америка

Попълване на обратна връзка – Какво научих днес? Кое ме впечатли най-много? Как се чувствах?

79


Резултати: • Използване и прилагане на знания свързани с превод на текст от

английски на български • Обогатяване на речниковия запас по английски с нови думи и изрази • Събуждане на любознателност и интерес за индивидуална работа –

учениците да потърсят информация за географски обект в Южна Америка и да изработят картичка с текст за съответния обект.

80


81


Интегриран урок по Технологии и

предприемачество и Математика

Тема: Семеен бюджет

Веска Луканова Цветомира Георгиева Възрастова група: 5 клас Предметна област: Технологии и предприемачество, математика Форма на работа: групова и индивидуална Очакван продукт: буквословица за откриване на думи от Семеен бюджет, решаване на кръстословица,решаване на две задачи като в първата учениците трябва да определят колко разходи са нужни за направата на торта и да пресметнат повече или по-малко разходи ще направи домакинството ,ако купи торта за 38 лева от сладкарницата,във втората задача в табличен вид ще имат всички приходи и разходи на едно семейство от 4 члена и трябва да пресметнат достатъчно ли са доходите на домакинството за покриване на разходите,колко лева може да отделят за почивка през следващия месец и да направят калкулация на празното място в таблицата. Цел и задачи:

Усвояване на понятията доход, разход, бюджет;

Формиране на представи за социалните роли на членовете от домакинството и за участието им в приходите и разпределението;

Формиране на отношение към рационалното използване на доходите;

Възпитаване на финансова дисциплина;

Усвояване на умения за работа в екип;

Създаване на умения за представяне на изпълнението на поставените задачи;

Да се изградят ключови компетентности за решаване на житейски проблеми със средствата на математиката;

Да се затвърдят уменията за използване на действията с десетични дроби.

82


Задачи:

Сформиране на екипи – на случаен принцип теглят си картончета във формата на равнинни фигури /всички изтеглили еднакви фигури /сформират екип и така се сформират 4 екипа;

Буквословица за откриване на дадени думи свързани със Семейният бюджет;

Решаване на кръстословица;

Представяне на работата на групата пред останалите от класа;

Решаване на 2 задачи/ практическа насоченост/:1/Какво и колко е нужно?;2/Да се направи калкулация на бюджета на едно четири членно семейство./задачите са представени в табличен вид като са разделени на части за да може всеки от отбора да работи по задачите и да даде своя принос/.

83


Предизвикателства и отговорности пред съвременния учител

Милена Иванова- главен учител За много учители всяко излизане от нормата е неприемливо и подлагащо на съмнение резултата от промяната. Видове учители: Първи тип – традиционен. Спазва основните принципи на педагогиката и дидактиката - план на урока, проверка знанията на учениците, нови знания. Резултатът - активен учител и пасивен ученик. Втори тип – нови знания, писмена проверка степента на овладяване на новия материал. Резултат - активен учител и пасивен ученик, наизустен учебен материал. Трети тип - учител, който търси новото, креативен, отворен за експеримент. Със своята творческа интелигентност и самообразованост, следящ развитието на педагогическите методи и форми чрез образователни сайтове, форуми и чрез продължаваща квалификация и др., с годините учителят-творец търси творческа провокация за самомотивиране:

Поради липса на мотивация у учениците;

Промененото отношение към училището, към учителя, към потребността и нуждата от знание и степен на образованост;

Технологичната информационна среда;

Постигането на удовлетвореност от постиженията на учениците - слаби резултати .

Изхождайки от тези твърдения се налага изводът, че училището, учителите и учениците през последните 20 години много са се променили:

Училището - образователната системата, промените из основи нормативни документи, нормативи, учебни програми, учебници, материална и технологична среда;

Учителят - с различна университетска подготовка, с различна мотивация за работа, стереотипи, нагласи за личностна промяна;

Ученикът - с различно възпитание, с различни потребности, с мотивация за получаване на качествено образование, което ще му даде по-добра професионална реализация. „Аз мога и без образование да изкарвам много пари” е резултатът от масовата практика;

84


Семейството - доброто възпитание и ценностна система, положителното отношение към училището и родителят като активна страна в учебно-възпитателния процес заедно с учителите на своето дете, преминаха към родители, пребиваващи в чужбина, а отговорността към децата им е прехвърлена на роднини;

Съвременният учител. Новите условия на непрекъснати промени, допълнително вменени задължения,отношението на родителите, липсата на мотивация у учениците, масовата култура и ценностна система на обществото, поставят учителя в нова роля, обединяваща функциите на семейството и обществото за изграждането на съвременните млади хора. Консуматорското общество, технологиите и технологичния напредък превърнаха младежите в техно-хора, отлично справящи се с различни технологии, но неспособни да се справят с проблеми, с междуличностни конфликти, в хора без креативност, критично мислене и реална самооценка. Учителят, започвайки часа с творческа провокация - проблемна ситуация, поднесена с вербални или визуални средства, променя очакванията на ученика за скучен час. Традиционно ученикът е свикнал да получава готова информация от учителя и решава или да я научи, или да я наизусти без да я разбира, или просто да я пропусне, защото я намира за ненужна, което само по себе си е проблем. Ако ученикът се постави в ситуация да премине от пасивна към активна нова роля в учебния процес, то тогава той ще подобри своето общуване, ще развие качества като: критично мислене, самоизява, самооценка, работа в екип, социокултура на общуване, опит. Ще разгърне своя потенциал и възможности, ще повиши общото си личностно развитие. Успехът на учителите новатори се крие в тези нови характеристики и елементи в учебния процес. Иновативните методи и новата роля на учителя-ментор са: активна провокация, индивидуални задачи, изпълнени в група, различни по трудност упражнения, интегрирана информация, свързана с темата, игрови елементи, работа и отговорност в екип, използване на технологии и устройства. Твърдения като: аз мога, аз искам, аз знам, разнообразието, отношението, подходът, очакванията, самооценката, мотивацията, опитът, са основа за успешност, както на учителя, така и на ученика. Моят опит и впечатленията ми от работата на мои колеги ме провокират да твърдя, че с иновативни методи и форми на обучение се „заразяват“ учители с около 10-15 г. трудов стаж. Те са отворени към новостите, самообразоващи са, използват информационни технологии и

85


устройства, следят развитието на предметната област на преподаване в различни европейски държави посредством образователни платформи, сайтове и блогове на колеги. Те анализират ученическата среда и отчитат реалния потенциал на своите ученици. Изместват фокуса на своята работа от конкретните знания по преподаваната предметна област към друг подход – изграждане на междупредметни връзки или това са т. нар. интегрирани/иновативни уроци. Този тип методика спомага за получаване на трайни и задълбочени знания, за изграждане на добър понятиен апарат, за вярна представа за природата и обществото. Например, за да научат учениците как се наричат частите на тялото на английски език, ние обединихме предметите физическо възпитание и спорт и английски език. Чрез активност и основни практики на йога, изговаряйки частите на тялото в часа, учениците по лесен и интересен начин запомниха нужната информация. Друг пример е дискусията, която проведохме на тема: „Електронната или хартиената книга… или и двете?”, като съчетахме предметите Български език и литература и Изобразително изкуство. Ученикът осъзна нуждата от четенето и от книгите като свой основен потенциал за бъдещето, достигна до извода, че няма значение на какъв носител е четивото – електронен или хартиен. Създаде инсталация от книги, като нарисува своя собствена „Кула на знанието”, състояща се от заглавия на прочетени от него самия творби. Интегриран урок по английски език и психология: учениците гледаха филм на тематика, свързана с проблеми на техни връстници. Анализираха проблематиката и изразиха своите чувства и емоции чрез друг иновативен метод, използван от психолозите – рисуване на рисунка. Чрез проблемите на другите, „погледнаха” себе си, анализираха своите чувства и емоции. За да усетят и за да научат повече за древния свят на Египет, Гърция, Месопотамия и Рим, учениците си изработиха костюми, характерни за епохата, след което бяха „експонати в музей” в час по изобразително изкуство и история и цивилизации. Част от учащите играха ролята на екскурзоводи и разведоха посетителите (ученици от други класове, учители, родители и гости на мероприятието), в „Музея за древно изкуство”. Успешна и работеща практика, която показва, че учителите и учениците могат да си бъдат взаимно полезни, е „активния“ диалог между тях. Като търсят нов път един към друг, те създават емоция и позитивна среда, в която двете страни си взаимодействат. Придобива се

86


педагогически опит, който при урочната традиционна форма трудно би се постигнал. Няма точна рецепта и координати за следване от успешния учител и ученик. Развитието на преподавателя, неговото отношение и начин на работа може да промени възгледите и мисленето на ученика. Желателно е за всеки учител да е характерна фразата: „Аз също се уча от моите ученици“ или да завърши часа си с въпроса: „Аз научих днес от вас… а вие…?“. Ние, учителите, наблюдаваме реакциите, поведението, отношението на учениците към знания. Изпитваме истинско удоволствие или удовлетворение от работата си, когато чуем в края на часа реплики като: „Аз ще потърся информация, защото имам книга за…“; „Защо свърши този час, може ли да продължим и другата седмица?“, „Часът беше много интересен“ и т.н. Кой прави иновация? Защо я прави? Задавайки си тези въпроси, може да стигнем до следните изводи:

За да променим другите, първо трябва да променим себе си и да покажем тази промяна;

Учителят трябва да „научи“ и да бъде полезен с труда си на младия човек, който все още не осъзнава нуждата от знания, трябва да допринесе за изграждане на неговия характер и ценностна система;

Иновация прави активният учител, анализирайки своето място, значение, отговорност и мисия за създаване на успешни млади хора.

Плувайки срещу течението, преподавателят показва своето развитие и възможности, креативност и критично мислене, провокирайки цялата образователна система с една единствена цел – да „събуди“ интерес, желание, готовност за работа, мотивация на ученика за учене, която последните години регресира, въпреки технологичния напредък на обществото. Учителят има и още една цел – да може правилно да отговори на въпроса: „Защо го учим това и къде ще ми потрябва?“.

87


ИНОВАТИВНИ УЧИТЕЛИ НА СУ „ПАНАЙОТ ВОЛОВ” ШУМЕН

Ема Радушева – Директор, II ПКС

Здравка Господинова – Главен учител в начален етап, II ПКС

Милена Иванова – Главен учител, Изобразително изкуство, II ПКС

Катерина Колева – Учител в начален етап

Диляна Борисова – Старши учител, Английски език в начална степен, V ПКС

Марийка Даскалова – Старши учител в начален етап

88


Димитрина Захариева – Учител по български език и литература, V ПКС

Елица Орцева – Старши учител, Математика, Информатика, ИТ, IV ПКС

Васил Петров – Учител по история и цивилизация, V ПКС

Николай Гинчев - Учител по информационни технологии

Иглика Тодорова – Учител по английски език

Божана Николова – Учител по английски език

89


Веска Луканова - Старши учител Математика, II ПКС

Учителски блогове: Иглика Тодорова – iglikatodorova.blogspot.com Милена Иванова – pvolovshumen.blogspot.com Иновативни учители на СУ „Панайот Волов“ – гр.Шумен – Фейсбук страница volov.iservice.bg – страница на училището https://www.facebook.com/supanayotvolov/

•

• •

[email protected]

https://www.facebook.com/supanayotvolov/

Documents

СРЕДНО УЧИЛИЩЕ “ПАНАЙОТ ВОЛОВ” ШУМЕНvolov.iservice.bg/iLession/download.php?file=iu5.pdf · 8. Урок станционно учене „Събиране