ОглавлениеОбщие положения............................................................................................................................................4

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.............................................................................................................................................9

Пояснительная записка................................................................................................................................9

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования..................................................................................................................12

Общие положения..................................................................................................................................12

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия..................................................45

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:...........................................................74

Учебные предметы, курсы по выбору обучающихся, предлагаемые образовательным учреждением, в том числе учитывающие специфику и возможности образовательной организации............................................................................................................................................86

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования..............................................................................................88

Общие положения..................................................................................................................................88

Особенности оценки личностных результатов.....................................................................................92

Особенности оценки метапредметных результатов............................................................................93

Особенности оценки предметных результатов....................................................................................94

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ...........................................................................................................................96

Программа развития универсальных учебных действий на ступени среднего общего образования. 96

Программы отдельных учебных предметов, курсов.............................................................................102

Программа воспитания и социализации обучающихся.........................................................................104

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ......................................................................................................................125

Учебный план среднего общего образования........................................................................................125

Нормативно-правовая база..................................................................................................................125

Учебный план. Общие положения......................................................................................................126

Условия реализации учебного плана..................................................................................................127

Специфика учебного плана среднего общего образования КОГОАУ «КЭПЛ».................................127

Система условий реализации образовательной программы среднего общего образования............145

Кадровые условия реализации основной образовательной программы среднего общего образования. Кадровое обеспечение.................................................................................................146

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования............................................................................................................................153

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего общего образования..........................................................................................................................................155

Материально-технические условия реализации основной образовательной программы среднего общего образования............................................................................................................................156

2

Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования..........................................................................................................167

Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с основной образовательной программой среднего общего образования........................................................169

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий...................................................170

3

Общие положения

Данная образовательная программа строится на базе положений, принятых во ФГОС второго поколения, и включает комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, который предложен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), а также оценочных и методических материалов.

Структура Образовательной программы отвечает требованиям ФГОС и содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет основные цели, задачи, планируемые результаты и систему оценки достижения планируемых результатов.

Цель реализации образовательной программы – достижение планируемых результатов, ориентированных на становление личностных характеристик выпускника, соответствующих «портрету выпускника старшей школы». В соответствии с ФГОС второго поколения выпускник должен обладать следующими характеристиками:

любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

владеющий основами научных методов познания окружающего мира; мотивированный на творчество и инновационную деятельность; готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую,

проектную и информационно-познавательную деятельность; осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок,

осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством; уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать

взаимопонимания и успешно взаимодействовать; осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и

экологически целесообразного образа жизни; подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение

профессиональной деятельности для человека и общества; мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:1. Интеллектуальное развитие личности обучающегося, что подразумевает:

осознание ценности знаний как средства вхождения в культуру и средства организации собственной деятельности в профессии и в повседневной жизни;

формирование общей культуры, расширение кругозора как базы для формирования знаний (информированность);

4

овладение компетенциями и компетентностями, способствующими конструированию собственных знаний, готовность к саморазвитию и самообразованию на протяжении всей жизни.

2. Развитие творческого потенциала и личностных компетенций обучающихся, необходимых для успешности в будущей профессии, а именно:

овладение как теоретическими, так и практическими знаниями и умениями; инициативность и готовность к инновационной деятельности; умение работать в команде; осознание и принятие этических норм профессиональной деятельности.

3. Развитие навыков самоопределения, что подразумевает:

осознание себя как личности, своих потребностей и возможностей; готовность делать осознанный выбор и нести ответственность за его

последствия; способность к рефлексии, самоанализу и самооценке.

4. Формирование и развитие социальных навыков, предполагающих активное взаимодействие и базирующихся на:

осознании себя как члена общества; принятии национальных и культурных ценностей в контексте

общечеловеческих; активной гражданской позиции; социально-значимой деятельности.

Планируемые результаты соответствуют требованиям ФГОС к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Система оценки достижения планируемых результатов основана на использовании критериального подхода, включает диагностическое, формирующее (личностно-

5

ориентированное оценивание в ходе изучения определенной темы, модуля программы) и констатирующее оценивание (социально-ориентированное оценивание по завершению изучения темы, модуля программы), самооценивание. Оцениванию также подлежат метапредметные умения и навыки, формируемые в ходе освоения учебных предметов, проектной и научно-исследовательской деятельности. Оценивание достижения личностных планируемых результатов является неперсонифицированным и основано на мониторинге уровня сформированности личностных результатов с целью оценки эффективности воспитательно–образовательной деятельности и является основанием для принятия различных управленческих решений, улучшающих качество образования.

Содержательный раздел образовательной программы включает Программу развития универсальных учебных действий, способствующую развитию следующих компетенций и компетентностей обучающихся:

поиск, обработка и анализ информации, представленной в различной форме (текстовой, графической и т.д.) с использованием различных источников;

синтез собственных знаний на основе анализа освоенного учебного материала; ИКТ-компетентность; представление своих идей в различной форме; организация групповой работы и участие в ней; проектная деятельность; научно-исследовательская деятельность.

Содержательный раздел образовательной программы включает учебные программы по предметам обязательной части (60%), а также предметы части (40%), формируемой КОГОАУ «КЭПЛ» на основе запросов участников образовательного процесса.

Обязательная часть состоит из следующих обязательных предметных областей.

Предметная область «Русский язык и литература», включающая учебные предметы:«Русский язык», «Литература» (базовый и углубленный уровни).

Предметная область «Родной язык и родная литература», включающая учебные предметы:«Родной язык», «Родная литература» (базовый уровень и углубленный уровень).

Предметная область «Иностранные языки», включающая учебные предметы:«Иностранный язык» (базовый и углубленный уровни);«Второй иностранный язык» (базовый и углубленный уровни).

Предметная область «Общественные науки», включающая учебные предметы:«История» (базовый и углубленный уровни);«География» (базовый и углубленный уровни);«Экономика» (базовый и углубленный уровни);«Право» (базовый и углубленный уровни);«Обществознание» (базовый уровень);«Россия в мире» (базовый уровень).

Предметная область «Математика и информатика», включающая учебные предметы:«Математика»;«Информатика» (базовый и углубленный уровни);

6

Предметная область «Естественные науки», включающая учебные предметы:«Физика» (базовый и углубленный уровни);«Химия» (базовый и углубленный уровни);«Биология» (базовый и углубленный уровни);«Астрономия» (базовый уровень);«Естествознание» (базовый уровень).

Предметная область «Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности», включающая учебные предметы:«Физическая культура» (базовый уровень);«Экология» (базовый уровень);«Основы безопасности жизнедеятельности» (базовый уровень).

Содержательный раздел образовательной программы включает также программу воспитания и социализации обучающихся, ориентированную на формирование и развитие таких социальных навыков, как:

самоопределение в различных областях жизни, в том числе профессиональной, на основе рефлексии;

принятие этически выдержанных решений; принятие ответственности за любой свой выбор и его последствия; кооперация при работе в команде.

Реализация программы воспитания и социализации осуществляется как в урочной, так и во внеурочной деятельности, которая организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, и в других формах, отличных от урочной, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса.

Организационный раздел образовательной программы содержит учебный план, план внеурочной деятельности, описание системы условий реализации образовательной программы.

Учебный план определяет: нормативный срок освоения программы – 2 года; количество учебных занятий за 2 года на одного обучающегося – не менее 2170

часов и не более 2590 часов (не более 37 часов в неделю); состав и объём учебных предметов, курсов, а также их распределение по

классам (годам) обучения; порядок формирования индивидуальных учебных планов, включающих

учебные предметы из обязательных предметных областей (на базовом или углубленном уровне), дополнительные учебные предметы, курсы по выбору обучающихся.

Учебный план профиля обучения должен предусматривать изучение не менее одного учебного предмета из каждой предметной области, определенной настоящим Стандартом, в том числе общими для включения во все учебные планы являются учебные предметы: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История» (или «Россия

7

в мире»), «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Астрономия».

Кроме того, учебный план профиля обучения (кроме универсального) должен содержать не менее 3(4) учебных предметов на углубленном уровне изучения из соответствующей профилю обучения предметной области и (или) смежной с ней предметной области.

План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы организации, объём внеурочной деятельности обучающихся на ступени среднего общего образования (до 700 часов за два года обучения).

Система условий реализации образовательной программы содержит: описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических,

финансовых, материально-технических, информационно-методических; обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях; механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий; сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы

условий; описание контроля за состоянием системы условий.

8

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная запискаОсновная образовательная программа среднего общего образования КОГОАУ «КЭПЛ» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования к структуре основной образовательной программы и определяет содержание, организацию образовательного процесса на ступени среднего общего образования, направленное на обеспечение:

• формирования российской гражданской идентичности обучающихся;• сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия

многонационального народа Российской Федерации, реализации права на изучение родного языка, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

• равных возможностей получения качественного среднего общего образования;• реализации бесплатного образования на ступени среднего общего образования в

объеме основной образовательной программы, предусматривающей изучение обязательных учебных предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по выбору из обязательных предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на углубленном уровне), а также внеурочную деятельность;

• воспитания и социализации обучающихся, их самоидентификацию посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского 5 становления, в том числе через реализацию образовательных программ, входящих в основную образовательную программу;

• формирования основ оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы;

• создания условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в 273-ФЗ «Об образовании в РФ»:

• гуманистический характер образования;• воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека,

любви к окружающей природе, Родине, семье;• общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и

особенностям развития и подготовки обучающихся;• содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо

от национальной, религиозной и социальной принадлежности.Содержание основной образовательной программы среднего общего образования формируется с учётом:государственного заказа:

• создание условий для получения учащимися качественного образования в соответствии с государственными стандартами; развитие творческой, конкурентоспособной, общественно-активной, функционально-грамотной, устойчиво развитой личности.

социального заказа:• организация учебного процесса в безопасных и комфортных условиях;

9

• обеспечение качества образования, позволяющего выпускникам эффективно взаимодействовать с экономикой и обществом в соответствии с требованиями времени;

• воспитание личности ученика, его нравственных и духовных качеств;• обеспечение досуговой занятости и создание условий для удовлетворения интересов и

развития разнообразных способностей детей; воспитание ответственного отношения учащихся к своему здоровью и формирование навыков здорового образа жизни. заказа родителей:

• возможность получения качественного образования;• создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей

учащихся;• сохранение здоровья.

В соответствии с ФГОС среднего общего образования в основе создания и реализации основной образовательной программы КОГОАУ «КЭПЛ» лежит системнодеятельностный подход, который обеспечивает:

• формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

• проектирование и конструирование развивающей образовательной среды школы;

• активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;• построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных,

психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.Цели программы:

• обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося старшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

• становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

• обеспечение преемственности, основного общего, среднего (полного) общего образования;

• обеспечение доступности получения качественного среднего (полного) общего образования, достижение стабильных и гарантированных образовательных результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с особыми потребностями, позволяющих ученикам продолжать обучение в вузах России и Зарубежья;

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, их профессиональных склонностей через систему профильного обучения, различных курсов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том

10

числе социальной практики, с использованием возможностей дополнительного образования детей;

• Формирование готовности к жизненному и профессиональному самоопределению;

• Развитие высокого уровня гуманитарной культуры учащихся как Представителей интеллигенции города, способной к сохранению, воспроизведению и созданию культурных ценностей;

• Обеспечение условий для накопления опыта творческой деятельности, реализации свободы выбора образовательной программы.

• Развитие у учащихся культуры умственного труда, навыков самообразования, исследовательской деятельности, методов научного познания.

Основные цели и задачи реализации данной основной образовательной программы формулируются в следующих характеристиках выпускника школы:

• любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

• осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

• креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

• владеющий основами научных методов познания окружающего мира; • мотивированный на творчество и инновационную деятельность; • готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-

исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;

• осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством;

• уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать; осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;

• подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества;

• мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

11

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования

Общие положения

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования (далее – планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования, выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и системы оценки – с другой.

Структура и содержание планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования отражают требования Стандарта, специфику образовательного процесса (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов), соответствовать возрастным возможностям обучающихся.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиций их достижения в образовательном процессе, так и с позиций оценки достижения этих результатов.

Достижение планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования учитывается при оценке результатов деятельности системы общего образования.

Достижение обучающимися планируемых результатов в итоге освоения основной образовательной программы среднего общего образования определяется по завершении обучения. При этом образовательная компетентность выпускника понимается как основа для дальнейшего обучения, эффективного участия в жизни общества, организации своей личной деятельности.

Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты отражают следующее.

Личностные результаты

1) сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок, осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего

12

традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими нравственными ценностями и идеалами российского гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, учебно-исследовательской, проектной, коммуникативной, иной);

6) сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе усвоения общечеловеческих нравственных ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) сформированность эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни – любви, равноправия, заботы, ответственности – и их реализации в отношении членов своей семьи.

13

Метапредметные результаты

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать урочную и внеурочную (включая внешкольную) деятельность; использовать различные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования устанавливаются на базовом и углубленном уровнях, ориентированных на приоритетное решение соответствующих комплексов задач.

Предметные результаты на базовом уровне ориентированы на освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, поддержки избранного обучающимися направления образования, обеспечения академической мобильности.

Предметные результаты на углубленном уровне ориентированы на более глубокое, чем это предусматривается базовым уровнем, освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ

14

базовых наук, подготовки к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать возможность успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.

В соответствии с деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития ребёнка.

Примерные программы учебных предметов построены таким образом, что предметные результаты базового уровня, относящиеся к разделу «Выпускник получит возможность научиться», соответствуют предметным результатам раздела «Выпускник научится» на углубленном уровне. Предметные результаты раздела «Выпускник получит возможность научиться» не выносятся на итоговую аттестацию, но при этом возможность их достижения должна быть предоставлена каждому обучающемуся.

В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего образования:Выпускник на базовом уровне научится:

– использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;– использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие,

народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;– создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические

тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);

– выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;– подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и

выбранного профиля обучения;– правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений

при построении текста;– создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с

функционально-стилевой принадлежностью текста;– сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании

текста в соответствии с выбранным профилем обучения;– использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,

ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

– анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;

– извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый формат;

– преобразовывать текст в другие виды передачи информации;– выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;

15

– соблюдать культуру публичной речи;– соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,

стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;– оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;– использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и

письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:– распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь

между ними;– анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства,

использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

– комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);

– отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;

– использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;

– иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;

– выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;

– дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;

– проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;

– сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;

– владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

– создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;– соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;– соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в

том числе при обсуждении дискуссионных проблем;– соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и

официально-деловой сферах общения;– осуществлять речевой самоконтроль;– совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе

знаний о нормах русского литературного языка;– использовать основные нормативные словари и справочники для расширения

словарного запаса и спектра используемых языковых средств;– оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в

том числе художественной литературы).

В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего общего образования:Выпускник на базовом уровне научится:

– демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;

16

– в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:

• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);

• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;

• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;

• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;

• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;

• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);

• анализировать случаи, когда для осмысления точки u1079 зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);

– осуществлять следующую продуктивную деятельность: • давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или

создавать; небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);

• выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);

– анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;

– анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);

– анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.

Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:– о месте и значении русской литературы в мировой литературе;

17

– о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;– о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;– об историко-культурном подходе в литературоведении;– об историко-литературном процессе XIX и XX веков;– о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;– имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия

ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре;

– о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.

В результате изучения учебного предмета «Родной язык» (русский) на уровне среднего общего образования:Выпускник на базовом уровне научится:

– совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

– понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;

– использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;– расширение и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание

взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;

– формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

– обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

– овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

– формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

В результате изучения учебного предмета «Родная литература» (русская) на уровне среднего общего образования:Выпускник на базовом уровне научится:

– нести ответственность за языковую культуру как общечеловеческую ценность;– осознавать значимость чтения на родном языке и изучения родной литературы для

своего дальнейшего развития;– использовать систематическое чтение как средство познания мира и себя в этом мире,

гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;– понимать родную литературу как одну из основных национально-культурных

ценностей народа, как особый способ познания жизни;– идентифицировать свою культурную принадлежность; осознавать коммуникативно-

эстетические возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

18

– понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

– включать в культурно-языковое поле родную литературы и культуру, – ценить родную литературу как отражение культуры своего народа;

– устанавливать связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;

– проявлять интерес к чтению на родном языке как средству познания культуры своего народа и других культур, уважительного отношения к ним;

– обращаться к литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры;

– осознавать чувство причастности к свершениям, традициям своего народа, исторической преемственности поколений.

В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык» (английский) на уровне среднего общего образования:Выпускник на базовом уровне научится:Коммуникативные уменияГоворение, диалогическая речь

– Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;

– при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;

– выражать и аргументировать личную точку зрения;– запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной

тематики;– обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.

Говорение, монологическая речь– Формулировать несложные связные высказывания с использованием основных

коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

– передавать основное содержание прочитанного/увиденного/услышанного;– давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы,

графики);– строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые

слова/план/вопросы.Аудирование

– Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным произношением;

– выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.Чтение

– Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

– отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.Письмо

19

– Писать несложные связные тексты по изученной тематике;– писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о

себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;– письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел

«Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.Языковые навыкиОрфография и пунктуация

– Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

– расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.Фонетическая сторона речи

– Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

– владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации.Лексическая сторона речи

– Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

– распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;– определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;– догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по

словообразовательным элементам и контексту;– распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его

целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).Грамматическая сторона речи

– Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;

– употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);

– употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

– употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;

– употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

– употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

– употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);– употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to

phone my parents);– употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop

talking;– употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;– употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);– употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;– использовать косвенную речь;

20

– использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;

– употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;

– употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be going to, Present Continuous; Present Simple;

– употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would);

– согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;

– употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

– употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;– употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные,

относительные, вопросительные местоимения;– употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и

превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;– употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной

степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия, выражающие время;

– употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:Коммуникативные уменияГоворение, диалогическая речь

– Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека;

– проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;

– обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.Говорение, монологическая речь

– Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;– обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.

Аудирование– Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных

ситуациях;– обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с

поставленной задачей/вопросом.Чтение

– Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов.Письмо

– Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.Языковые навыкиФонетическая сторона речи

– Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко выраженного акцента.Орфография и пунктуация

– Владеть орфографическими навыками;

21

– расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.Лексическая сторона речи

– Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;

– узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).Грамматическая сторона речи

– Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done);

– употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как эквивалент страдательного залога;

– употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did smth;

– употреблять в речи все формы страдательного залога;– употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;– употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);– употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;– употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных

действий в прошлом;– употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or;neither … nor;– использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия

в сложных предложениях.Выпускник на углубленном уровне научится:Коммуникативные уменияГоворение, диалогическая речь

– Кратко комментировать точку зрения другого человека;– проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо

информации;– обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую

информацию;– выражать различные чувства (радость, удивление, грусть, заинтересованность,

безразличие), используя лексико-грамматические средства языка.Говорение, монологическая речь

– Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;– обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста;– формулировать вопрос или проблему, объясняя причины, высказывая предположения

о возможных последствиях;– высказывать свою точку зрения по широкому спектру тем, поддерживая ее

аргументами и пояснениями;– комментировать точку зрения собеседника, приводя аргументы за и против;– строить устное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или прослушанных

текстов, передавая их содержание, сравнивая их и делая выводы.Аудирование

– Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;

– обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом;

– детально понимать несложные аудио- и видеотексты монологического и диалогического характера с четким нормативным произношением в ситуациях повседневного общения.

22

Чтение– Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и

отвечать на ряд уточняющих вопросов;– использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации;– отбирать значимую информацию в тексте / ряде текстов.

Письмо– Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу;– описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства;расспрашивать о новостях и излагать их в электронном письме личного характера;– делать выписки из иноязычного текста;– выражать письменно свое мнение по поводу фактической информации в рамках

изученной тематики;– строить письменное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или

прослушанных текстов, передавая их содержание и делая выводы.Языковые навыкиФонетическая сторона речи

– Произносить звуки английского языка четко, не допуская ярко выраженного акцента;– четко и естественно произносить слова английского языка, в том числе применительно

к новому языковому материалу.Орфография и пунктуация

– Соблюдать правила орфографии и пунктуации, не допуская ошибок, затрудняющих понимание.Лексическая сторона речи

– Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;

– узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations);– распознавать и употреблять в речи различные фразы-клише для участия в

диалогах/полилогах в различных коммуникативных ситуациях;– использовать в пересказе различные глаголы для передачи косвенной речи (reporting

verbs — he was asked to…; he ordered them to…).Грамматическая сторона речи

– Употреблять в речи артикли для передачи нюансов;– использовать в речи широкий спектр прилагательных и глаголов с управлением;– употреблять в речи все формы страдательного залога;– употреблять в речи сложное дополнение (Complex object);– использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия

в сложных предложениях;– использовать в речи местоимения «one» и «ones»;– использовать в речи фразовые глаголы с дополнением, выраженным личным

местоимением;– употреблять в речи модальные глаголы для выражения догадки и предположения

(might, could, may);– употреблять в речи инверсионные конструкции;– употреблять в речи условные предложения смешанного типа (Mixed Conditionals);– употреблять в речи эллиптические структуры;– использовать степени сравнения прилагательных с наречиями, усиливающими их

значение (intesifiers, modifiers);– употреблять в речи формы действительного залога времен Future Perfect и Future

Continuous;– употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;

23

– использовать в речи причастные и деепричастные обороты (participle clause);– использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности

в прошедшем времени (could + have done; might + have done).Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:Коммуникативные уменияГоворение, диалогическая речь

– Бегло говорить на разнообразные темы, четко обозначая взаимосвязь идей;– без подготовки вести диалог/полилог в рамках ситуаций официального и

неофициального общения;– аргументированно отвечать на ряд доводов собеседника.

Говорение, монологическая речь– Высказываться по широкому кругу вопросов, углубляясь в подтемы и заканчивая

соответствующим выводом;– пояснять свою точку зрения по актуальному вопросу, указывая на плюсы и минусы

различных позиций;– делать ясный, логично выстроенный доклад, выделяя важные элементы.

Аудирование– Следить за ходом длинного доклада или сложной системы доказательств;– понимать разговорную речь в пределах литературной нормы, в том числе вне

изученной тематики.Чтение

– Детально понимать сложные тексты, включающие средства художественной выразительности;

– определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий;– прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий;– определять замысел автора.

Письмо– Описывать явления, события; излагать факты в письме делового характера;– составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной и/или

исследовательской деятельности..Языковые навыкиФонетическая сторона речи

– Передавать смысловые нюансы высказывания с помощью соответствующей интонации и логического ударения.Орфография и пунктуация

– Создавать сложные связные тексты, соблюдая правила орфографии и пунктуации, не допуская ошибок, затрудняющих понимание.Лексическая сторона речи

– Узнавать и употреблять в речи широкий спектр названий и имен собственных в рамках интересующей тематики;

– использовать термины из области грамматики, лексикологии, синтаксиса;– узнавать и употреблять в письменном и звучащем тексте специальную

терминологию по интересующей тематике.Грамматическая сторона речи

– Использовать в речи союзы despite / in spite of для обозначения контраста, а также наречие nevertheless;

– распознавать в речи и использовать предложения с as if/as though;– распознавать в речи и использовать структуры для выражения сожаления (It’s time

you did it/ I’d rather you talked to her/ You’d better…);

24

– использовать в речи широкий спектр глагольных структур с герундием и инфинитивом;

– использовать в речи инверсию с отрицательными наречиями (Never have I seen…/Barely did I hear what he was saying…);

– употреблять в речи страдательный залог в Past Continuous и Past Perfect, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect.

В результате изучения учебного предмета «История» на уровне среднего общего образования:Выпускник на базовом уровне научится:

– рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;

– знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из раздела дидактических единиц;

– определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;

– характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

– представлять культурное наследие России и других стран;– работать с историческими документами;– сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;– критически анализировать информацию из различных источников;– соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями,процессами, персоналиями;– использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как

источники информации;– использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;– составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста,

иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов;– работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;– читать легенду исторической карты;– владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной

программой;– демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической

тематике;– оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;– ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и

существующих в науке их современных версиях и трактовках.Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль России в мировом сообществе;

– устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой культуры;

– определять место и время создания исторических документов;– проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета,

телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных руководителей России и ведущих зарубежных стран;

– характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

25

– понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;

– использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей отечественной истории и привязки их к месту и времени;

– представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять контурную карту;

– соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки исторических личностей ХХ века;

– анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте общероссийской и мировой истории ХХ века;

– обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических фактов, владение исторической терминологией;

– приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;– применять полученные знания при анализе современной политики России;– владеть элементами проектной деятельности.

Выпускник на углубленном уровне научится:– владеть системными историческими знаниями, служащими основой для понимания

места и роли России в мировой истории, соотнесения (синхронизации) событий и процессов всемирной, национальной и региональной/локальной истории;

– характеризовать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

– определять исторические предпосылки, условия, место и время создания исторических документов;

– использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

– определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами);

– различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

– находить и правильно использовать картографические источники для реконструкции исторических событий, привязки их к конкретному месту и времени;

– презентовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;– раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории России,

определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;

– соотносить и оценивать исторические события локальной, региональной, общероссийской и мировой истории ХХ в.;

– обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе, собственную точку зрения на основные события истории России Новейшего времени;

– применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;

– критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества;– изучать биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе

комплексного использования энциклопедий, справочников;– объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических

личностей и политических групп в истории;

26

– самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к конкретным результатам на основе вещественных данных, полученных в результате исследовательских раскопок;

– объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории;

– давать комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с периодизацией, изложенной в историко-культурном стандарте), проводить временной и пространственный анализ.Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:

– использовать принципы структурно-функционального, временнóго и пространственного анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся в них информацию с целью реконструкции фрагментов исторической действительности, аргументации выводов, вынесения оценочных суждений;

– анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации;

– устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;

– определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;

– применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, обстоятельства и цели его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая ее познавательную ценность;

– целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебно-исследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении, общественных обсуждениях и т.д.;

– знать основные подходы (концепции) в изучении истории;– знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;– работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать

документальную базу по исторической тематике; оценивать различные исторические версии;

– исследовать с помощью исторических источников особенности экономической и политической жизни Российского государства в контексте мировой истории ХХ в.;

– корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления, дискуссии и т.д.;

– представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности.В результате изучения учебного предмета «География» на уровне среднего общего образования:Выпускник на базовом уровне научится:

– понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем человечества;

– определять количественные и качественные характеристики географических объектов, процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений, исследований;

– составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

27

– сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для выявления закономерностей социально-экономических, природных и геоэкологических процессов и явлений;

– сравнивать географические объекты между собой по заданным критериям;– выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических и

экологических процессов и явлений на основе картографических и статистических источников информации;

– раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений и процессов;

– выделять и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;– выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и

ситуаций;– описывать изменения геосистем в результате природных и антропогенных

воздействий;– решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности для

жизни человека;– оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах и

регионах мира;– объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения мира, регионов,

стран и их частей;– характеризовать географию рынка труда;– рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и миграции

населения стран, регионов мира;– анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей хозяйства

отдельных стран и регионов мира;– характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов мира;– приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;– определять принадлежность стран к одному из уровней экономического развития,

используя показатель внутреннего валового продукта;– оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных

источников информации в современных условиях функционирования экономики;– оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;– оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных финансово-

экономических и политических отношений;– объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и развитие

мирового хозяйства.Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– характеризовать процессы, происходящие в географической среде; сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;

– переводить один вид информации в другой посредством анализа статистических данных, чтения географических карт, работы с графиками и диаграммами;

– составлять географические описания населения, хозяйства и экологической обстановки отдельных стран и регионов мира;

– делать прогнозы развития географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

– выделять наиболее важные экологические, социально-экономические проблемы;– давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в

географической оболочке;– понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияющих

на безопасность окружающей среды;

28

– оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

– раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;– прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием

международных отношений;– оценивать социально-экономические последствия изменения современной

политической карты мира;– оценивать геополитические риски, вызванные социально-экономическими и

геоэкологическими процессами, происходящими в мире;– оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и регионов мира;– оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;– анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;– анализировать основные направления международных исследований малоизученных

территорий;– выявлять особенности современного геополитического и геоэкономического

положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;– понимать принципы выделения и устанавливать соотношения междугосударственной территорией и исключительной экономической зоной России;– давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных

проблем человечества.

В результате изучения учебного предмета «Экономика» на уровне среднего общего образования:Выпускник на базовом уровне научится:Основные концепции экономики

– Выявлять ограниченность ресурсов по отношению к потребностям;– различать свободное и экономическое благо;– характеризовать в виде графика кривую производственных возможностей;– выявлять факторы производства;– различать типы экономических систем.

Микроэкономика– Анализировать и планировать структуру семейного бюджета собственной семьи;– принимать рациональные решения в условиях относительной ограниченности

доступных ресурсов;– выявлять закономерности и взаимосвязь спроса и предложения;– различать организационно-правовые формы предпринимательской деятельности;– приводить примеры российских предприятий разных организационно-правовых форм;– выявлять виды ценных бумаг;– определять разницу между постоянными и переменными издержками;– объяснять взаимосвязь факторов производства и факторов дохода;– приводить примеры факторов, влияющих на производительность труда;– объяснять социально-экономическую роль и функции предпринимательства;– решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные экономические

задачи по микроэкономике.Макроэкономика

– Приводить примеры влияния государства на экономику;– выявлять общественно-полезные блага в собственном окружении;– приводить примеры факторов, влияющих на производительность труда;– определять назначение различных видов налогов;– анализировать результаты и действия монетарной и фискальной политики государства;

29

– выявлять сферы применения показателя ВВП;– приводить примеры сфер расходования (статей) государственного бюджета России;– приводить примеры макроэкономических последствий инфляции;– различать факторы, влияющие на экономический рост;– приводить примеры экономической функции денег в реальной жизни;– различать сферы применения различных форм денег;– определять практическое назначение основных элементов u1073 банковской системы;– различать виды кредитов и сферу их использования;– решать прикладные задачи на расчет процентной ставки по кредиту;– объяснять причины неравенства доходов;– различать меры государственной политики по снижению безработицы;– приводить примеры социальных последствий безработицы.

Международная экономика– Приводить примеры глобальных проблем в современных международныхэкономических отношениях;– объяснять назначение международной торговли;– обосновывать выбор использования видов валют в различных условиях;– приводить примеры глобализации мировой экономики;– анализировать информацию об экономической жизни общества из адаптированных

источников различного типа; анализировать несложные статистические данные,отражающие экономические явления и процессы;– определять формы и последствия существующих экономических институтов на

социально-экономическом развитии общества.Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:Основные концепции экономики

– Проводить анализ достоинств и недостатков типов экономических систем;– анализировать события общественной и политической жизни с экономической точки

зрения, используя различные источники информации;– применять теоретические знания по экономике для практической деятельности и

повседневной жизни;– использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий,

основанных на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;– использовать приобретенные ключевые компетенции при выполнении учебно-

исследовательских проектов, нацеленных на решение основных экономических проблем;– находить информацию по предмету экономической теории из источников различного

типа;– отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать

достоверность полученной информации из неадаптированных источников по экономической теории.Микроэкономика

– Применять полученные теоретические и практические знания для определения экономически рационального поведения;

– использовать приобретенные знания для экономически грамотного поведения в современном мире;

– сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет;

– грамотно применять полученные знания для оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина;

– объективно оценивать эффективность деятельности предприятия;– проводить анализ организационно-правовых форм крупного и малого бизнеса;

30

– объяснять практическое назначение франчайзинга и сферы его применения;– выявлять и сопоставлять различия между менеджментом и предпринимательством;– определять практическое назначение основных функций менеджмента;– определять место маркетинга в деятельности организации;– определять эффективность рекламы на основе ключевых принципов ее создания;– сравнивать рынки с интенсивной и несовершенной конкуренцией;– понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в договорах по

кредитам, ипотеке и в трудовых договорах;– использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий,

основанных на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;– использовать знания о формах предпринимательства в реальной жизни;– выявлять предпринимательские способности;– анализировать и извлекать информацию по микроэкономике из источников

различного типа и источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

– объективно оценивать и критически относиться к недобросовестной рекламе в средствах массовой информации;

– применять полученные экономические знания для эффективного исполнения основных социально-экономических ролей заемщика и акционера.Макроэкономика

– Преобразовывать и использовать экономическую информацию по макроэкономике для решения практических вопросов в учебной деятельности;

– применять полученные теоретические и практические знания для эффективного использования основных социально-экономических ролей наемного работника и налогоплательщика в конкретных ситуациях;

– объективно оценивать экономическую информацию, критически относиться к псевдонаучной информации по макроэкономическим вопросам;

– анализировать события общественной и политической мировой жизни с экономической точки зрения, используя различные источники информации;

– определять на основе различных параметров возможные уровни оплаты труда;– на примерах объяснять разницу между основными формами заработной платы и

стимулирования труда;– применять теоретические знания по макроэкономике для практической

деятельности и повседневной жизни;– оценивать влияние инфляции и безработицы на экономическое развитие государства;– анализировать и извлекать информацию по заданной теме из источников различного

типа и источников, созданных в различных знаковых системах;– грамотно обращаться с деньгами в повседневной жизни;– решать с опорой на полученные знания познавательные и практические задачи,

отражающие типичные экономические задачи по макроэкономике;– отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать

достоверность полученной информации из неадаптированных источников по макроэкономике;

– использовать экономические понятия по макроэкономике в проектной деятельности;– разрабатывать и реализовывать проекты экономической и междисциплинарной

направленности на основе полученных экономических знаний и ценностных ориентиров.Международная экономика

– Объективно оценивать экономическую информацию, критически относиться к псевдонаучной информации по международной торговле;

31

– применять теоретические знания по международной экономике для практической деятельности и повседневной жизни;

– использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий, основанных на ситуациях, связанных с покупкой и продажей u1074 валюты;

– отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать, достоверность полученной информации из неадаптированных источников по глобальным экономическим проблемам;

– использовать экономические понятия в проектной деятельности;– определять влияние факторов, влияющих на валютный курс;– приводить примеры использования различных форм международных расчетов;– разрабатывать и реализовывать проекты экономической и междисциплинарной

направленности на основе полученных экономических знаний и ценностных ориентиров, связанных с описанием состояния российской экономики в современном мире;

– анализировать текст экономического содержания по международной экономике.

Выпускник на углубленном уровне научится:Основные концепции экономики

– Определять границы применимости методов экономической теории;– анализировать проблему альтернативной стоимости;– объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;– представлять в виде инфографики кривую производственных возможностей и

характеризовать ее;– иллюстрировать примерами факторы производства;– характеризовать типы экономических систем;– различать абсолютные и сравнительные преимущества в издержках производства.

Микроэкономика– Анализировать структуру бюджета собственной семьи;– строить личный финансовый план;– анализировать ситуацию на реальных рынках с точки зрения продавцов и покупателей;– принимать рациональные решения в условиях относительной ограниченности

доступных ресурсов;– анализировать собственное потребительское поведение;– определять роль кредита в современной экономике;– применять навыки расчета сумм кредита и ипотеки в реальной жизни;– объяснять на примерах и представлять в виде инфографики законы спроса и

предложения;– определять значимость и классифицировать условия, влияющие на спрос и

предложение;– приводить примеры товаров Гиффена;– объяснять на примерах эластичность спроса и предложения;– объяснять и отличать организационно-правовые формы предпринимательской

деятельности;– приводить примеры российских предприятий разных организационно-правовых форм;– объяснять практическое назначение франчайзинга и сферы его применения;– различать и представлять посредством инфографики виды издержек производства;– анализировать издержки, выручку и прибыль фирмы;– объяснять эффект масштабирования и мультиплицирования для экономики

государства;– объяснять социально-экономическую роль и функции предпринимательства;– сравнивать виды ценных бумаг;

32

– анализировать страховые услуги;– определять практическое назначение основных функций менеджмента;– определять место маркетинга в деятельности организации;– приводить примеры эффективной рекламы;– разрабатывать бизнес-план;– сравнивать рынки с интенсивной и несовершенной конкуренцией;– называть цели антимонопольной политики государства;– объяснять взаимосвязь факторов производства и факторов дохода;– приводить примеры факторов, влияющих на производительность труда.

Макроэкономика– Объяснять на примерах различные роли государства в рыночной экономике;– характеризовать доходную и расходную части государственного бюджета;– определять основные виды налогов для различных субъектов и экономических

моделей;– указывать основные последствия макроэкономических проблем;– объяснять макроэкономическое равновесие в модели «AD-AS»;– приводить примеры сфер применения показателя ВВП;– приводить примеры экономической функции денег в реальной жизни;– различать сферы применения различных форм денег;– определять денежные агрегаты и факторы, влияющие на формирование величины

денежной массы;– объяснять взаимосвязь основных элементов банковской системы;– приводить примеры, как банки делают деньги;– приводить примеры различных видов инфляции;– находить в реальных ситуациях последствия инфляции;– применять способы анализа индекса потребительских цен;– характеризовать основные направления антиинфляционной политики государства;– различать виды безработицы;– находить в реальных условиях причины и последствия безработицы;– определять целесообразность мер государственной политики для снижения уровня

безработицы;– приводить примеры факторов, влияющих на экономический рост;– приводить примеры экономических циклов в разные исторические эпохи.

Международная экономика– Объяснять назначение международной торговли;

– анализировать систему регулирования внешней торговли на государственном уровне;– различать экспорт и импорт;– анализировать курсы мировых валют;– объяснять влияние международных экономических факторов на валютный курс;– различать виды международных расчетов;– анализировать глобальные проблемы международных экономических отношений;– объяснять роль экономических организаций в социально-экономическом развитии

общества;– объяснять особенности современной экономики России.

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:Основные концепции экономики

– Критически осмысливать актуальную экономическую информацию, поступающую из разных источников, и формулировать на этой основе собственные заключения и оценочные суждения;

33

– анализировать события общественной и политической жизни с экономической точки зрения, используя различные источники информации;

– владеть приемами работы с аналитической экономической информацией;– оценивать происходящие события и поведение людей с экономической точки зрения;– использовать приобретенные знания для решения практических задач, основанных на

ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;– анализировать экономическую информацию по заданной теме в источниках

различного типа и источниках, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.).Микроэкономика

– Применять полученные теоретические и практические знания для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения;

– оценивать и принимать ответственность u1079 за рациональные решения и их возможные последствия для себя, своего окружения и общества в целом;

– критически осмысливать актуальную экономическую информацию по микроэкономике, поступающую из разных источников, и формулировать на этой основе собственные заключения и оценочные суждения;

– объективно оценивать и анализировать экономическую информацию, критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе в средствах массовой информации;

– использовать приобретенные ключевые компетенции по микроэкономике для самостоятельной исследовательской деятельности в области экономики;

– применять теоретические знания по микроэкономике для практической деятельности и повседневной жизни;

– понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в договорах по кредитам, ипотеке, вкладам и др.;

– оценивать происходящие события и поведение людей с экономической точки зрения;– сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои

материальные и трудовые ресурсы, составлять личный финансовый план;– рационально и экономно обращаться с деньгами в повседневной жизни;– создавать алгоритмы для совершенствования собственной познавательной

деятельности творческого и поисково-исследовательского характера;– решать с опорой на полученные знания практические задачи, отражающие типичные

жизненные ситуации;– грамотно применять полученные знания для исполнения типичных экономических

ролей: в качестве потребителя, члена семьи и гражданина;– моделировать и рассчитывать проект индивидуального бизнес-плана.

Макроэкономика– Объективно оценивать и анализировать экономическую информацию по

макроэкономике, критически относиться к псевдонаучной информации;– владеть способностью анализировать денежно-кредитную и налогово-бюджетную

политику, используемую государством для стабилизации экономики и поддержания устойчивого экономического роста;

– использовать нормативные правовые документы u1087 при выполнении учебно-исследовательских проектов, нацеленных на решение разнообразных макроэкономических задач;

– анализировать события общественной и политической жизни разных стран с экономической точки зрения, используя различные источники информации;

– осознавать значение теоретических знаний по макроэкономике для практической деятельности и повседневной жизни;

34

– оценивать происходящие мировые события и поведение людей с экономической точки зрения;

– использовать приобретенные знания для решения практических задач, основанных на ситуациях, связанных с описанием состояния российской и других экономик;

– анализировать динамику основных макроэкономических показателей и современной ситуации в экономике России;

– решать с опорой на полученные знания практические задачи, отражающие типичные макроэкономические ситуации;

– грамотно применять полученные знания для исполнения типичных экономических ролей: в качестве гражданина и налогоплательщика;

– отделять основную экономическую информацию по макроэкономике от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации из неадаптированных источников;

– аргументировать собственную точку зрения по экономическим проблемам, различным аспектам социально-экономической политики государства.Международная экономика

– Работать с материалами средств массовой информации, составлять обзоры прессы по международным экономическим проблемам, находить, собирать и первично обобщать фактический материал, делая обоснованные выводы;

– анализировать социально значимые проблемы и процессы с экономической точки зрения, используя различные источники информации;

– оценивать происходящие мировые события с экономической точки зрения;– ориентироваться в мировых экономических, экологических, демографических,

миграционных процессах, понимать механизм взаимовлияния планетарной среды и мировой экономики;

– создавать алгоритмы для совершенствования собственной познавательной деятельности творческого и поискового характера;

– решать с опорой на полученные знания практические задачи, отражающие типичные жизненные ситуации;

– анализировать взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат экономические знания по данному учебному предмету;

– использовать экономические знания и опыт самостоятельной исследовательской деятельности в области экономики;

– владеть пониманием особенностей формирования рыночной экономики и роли государства в современном мире.

В результате изучения учебного предмета «Право» на уровне среднего общего образования:Выпускник на базовом уровне научится:

– опознавать и классифицировать государства по их признакам, функциям и формам;– выявлять элементы системы права и дифференцировать источники права;– характеризовать нормативно-правовой акт как основу законодательства;– различать виды социальных и правовых норм, выявлять особенности правовых норм

как вида социальных норм;– различать субъекты и объекты правоотношений;– дифференцировать правоспособность, дееспособность;– оценивать возможные последствия правомерного и неправомерного поведения

человека, делать соответствующие выводы;

35

– оценивать собственный возможный вклад в становление и развитие правопорядка и законности в Российской Федерации;

– характеризовать Конституцию Российской Федерации как основной закон государства, определяющий государственное устройство Российской Федерации;

– осознанно содействовать соблюдению Конституции Российской Федерации, уважению прав и свобод другого человека, демократических ценностей и правопорядка;

– формулировать особенности гражданства как устойчивой правовой связи между государством и человеком;

– устанавливать взаимосвязь между правами и обязанностями гражданина Российской Федерации;

– называть элементы системы органов государственной власти в Российской Федерации; различать функции Президента, Правительства и Федерального Собрания Российской Федерации;

– выявлять особенности судебной системы и системы правоохранительных органов в Российской Федерации;

– описывать законодательный процесс как целостный государственный механизм;– характеризовать избирательный процесс в Российской Федерации;– объяснять на конкретном примере структуру и функции органов местного

самоуправления в Российской Федерации;– характеризовать и классифицировать права человека;– объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав

человека;– характеризовать гражданское, семейное, трудовое, административное, уголовное,

налоговое право как ведущие отрасли российского права;– характеризовать субъектов гражданских правоотношений, различать организационно-

правовые формы предпринимательской деятельности;– иллюстрировать примерами нормы законодательства о защите прав потребителя;– иллюстрировать примерами особенности реализации права собственности, различать

виды гражданско-правовых сделок и раскрывать особенности гражданско-правового договора;

– иллюстрировать примерами привлечение к гражданско-правовой ответственности;– характеризовать права и обязанности членов семьи;– объяснять порядок и условия регистрации и расторжения брака;– характеризовать трудовые правоотношения и дифференцировать участников этих

правоотношений;– раскрывать содержание трудового договора;– разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних в трудовых

отношениях;– иллюстрировать примерами способы разрешения трудовых споров и привлечение к

дисциплинарной ответственности;– различать виды административных правонарушений и описывать порядок

привлечения к административной ответственности;– дифференцировать виды административных наказаний;– дифференцировать виды преступлений и наказания за них;– выявлять специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;– различать права и обязанности налогоплательщика;– анализировать практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными,

трудовыми, уголовными и налоговыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения;

36

– различать гражданское, арбитражное, уголовное судопроизводство, грамотно применять правовые нормы для разрешения конфликтов правовыми способами;

– высказывать обоснованные суждения, основываясь на внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права;

– различать виды юридических профессий.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:– различать предмет и метод правового регулирования;– выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и

государства;– различать права и обязанности, гарантируемые Конституцией Российской

Федерации и в рамках других отраслей права;– выявлять особенности референдума;– различать основные принципы международного гуманитарного права;– характеризовать основные категории обязательственного права;– целостно описывать порядок заключения гражданско-правового договора;– выявлять способы защиты гражданских прав;– определять ответственность родителей по воспитанию своих детей;– различать рабочее время и время отдыха, разрешать трудовые споры правовыми

способами;– описывать порядок освобождения от уголовной ответственности;– соотносить налоговые правонарушения и ответственность за их совершение;– применять правовые знания для аргументации собственной позиции в конкретных

правовых ситуациях с использованием нормативных актов.

Выпускник на углубленном уровне научится:– выделять содержание различных теорий происхождения государства;– сравнивать различные формы государства;– приводить примеры различных элементов государственного механизма и их место в

общей структуре;– соотносить основные черты гражданского общества и правового государства;– применять знания о принципах, источниках, нормах, институтах и отраслях права,необходимых для ориентации в российском нормативно-правовом материале, для

эффективной реализации своих прав и законных интересов;– оценивать роль и значение права как важного социального регулятора и элемента

культуры общества;– сравнивать и выделять особенности и достоинства различных правовых систем

(семей);– проводить сравнительный анализ правовых норм с другими социальными нормами,

выявлять их соотношение, взаимосвязь и взаимовлияние;– характеризовать особенности системы российского права;– различать формы реализации права;– выявлять зависимость уровня правосознания от уровня правовой культуры;– оценивать собственный возможный вклад в становление и развитие правопорядка и

законности в Российской Федерации;– различать соответствующие виды правоотношений, правонарушений, юридической

ответственности, применяемых санкций, способов восстановления нарушенных прав;– выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и

государства;

37

– целостно анализировать принципы и нормы, регулирующие государственное устройство Российской Федерации, конституционный статус государственной власти и систему конституционных прав и свобод в Российской Федерации, механизмы реализации и защиты прав граждан и юридических лиц в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации;

– сравнивать воинскую обязанность и альтернативную гражданскую службу;– оценивать роль Уполномоченного по правам человека Российской Федерации в

механизме защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации;– характеризовать систему органов государственной власти Российской Федерации в их

единстве и системном взаимодействии;– характеризовать правовой статус Президента Российской Федерации, выделять его

основные функции и объяснять их внутри- и внешнеполитическое значение;– дифференцировать функции Совета Федерации и Государственной Думы Российской

Федерации;– характеризовать Правительство Российской Федерации как главный орган

исполнительной власти в государстве; раскрывать порядок формирования и структуру Правительства Российской Федерации;

– характеризовать судебную систему и систему правоохранительных органов Российской Федерации;

– характеризовать этапы законодательного процесса и субъектов законодательной инициативы;

– выделять особенности избирательного процесса в Российской Федерации;– характеризовать систему органов местного самоуправления как одну из основ

конституционного строя Российской Федерации;– определять место международного права в отраслевой системе права; характеризовать

субъектов международного права;– различать способы мирного разрешения споров;– оценивать социальную значимость соблюдения прав человека;– сравнивать механизмы универсального и регионального сотрудничества и контроля в

области международной защиты прав человека;– дифференцировать участников вооруженных конфликтов;– различать защиту жертв войны и защиту гражданских объектов и культурных

ценностей; называть виды запрещенных средств и методов ведения военных действий;– выделять структурные элементы системы российского законодательства;– анализировать различные гражданско-правовые явления, юридические факты и

правоотношения в сфере гражданского права;– проводить сравнительный анализ организационно-правовых форм

предпринимательской деятельности, выявлять их преимущества и недостатки;– целостно описывать порядок заключения гражданско-правового договора;– различать формы наследования;– различать виды и формы сделок в Российской Федерации;– выявлять способы защиты гражданских прав; характеризовать особенности защиты

прав на результаты интеллектуальной деятельности;– анализировать условия вступления в брак, характеризовать порядок и условия

регистрации и расторжения брака;– различать формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей;– выделять права и обязанности членов семьи;– характеризовать трудовое право как одну из ведущих отраслей российского права,

определять правовой статус участников трудовых правоотношений;– проводить сравнительный анализ гражданско-правового и трудового договоров;

38

– различать рабочее время и время отдыха, разрешать трудовые споры правовыми способами;

– дифференцировать уголовные и административные правонарушения и наказание за них;

– проводить сравнительный анализ уголовного и административного видов ответственности; иллюстрировать примерами порядок и условия привлечения к уголовной и административной ответственности несовершеннолетних;

– целостно описывать структуру банковской системы Российской Федерации;– в практических ситуациях определять применимость налогового права Российской

Федерации; выделять объекты и субъекты налоговых правоотношений;– соотносить виды налоговых правонарушений с ответственностью за их совершение;– применять нормы жилищного законодательства в процессе осуществления своего

права на жилище;– дифференцировать права и обязанности участников образовательного процесса;– проводить сравнительный анализ конституционного, гражданского, арбитражного,

уголовного и административного видов судопроизводства, грамотно применять правовые нормы для разрешения конфликтов правовыми способами;

– давать на примерах квалификацию возникающих в сфере процессуального права правоотношений;

– применять правовые знания для аргументации собственной позиции в конкретных правовых ситуациях с использованием нормативных актов;

– выявлять особенности и специфику различных юридических профессий.Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:

– проводить сравнительный анализ различных теорий государства и права;– дифференцировать теории сущности государства по источнику государственной

власти;– сравнивать достоинства и недостатки различных видов и способов толкования

права;– оценивать тенденции развития государства и права на современном этапе;– понимать необходимость правового воспитания и противодействия правовому

нигилизму;– классифицировать виды конституций по форме выражения, по субъектам принятия,

по порядку принятия и изменения;– толковать государственно-правовые явления и процессы;– проводить сравнительный анализ особенностей российской правовой системы и

правовых систем других государств;– различать принципы и виды правотворчества;– описывать этапы становления парламентаризма в России;– сравнивать различные виды избирательных систем;– анализировать с точки зрения международного права проблемы, возникающие в

современных международных отношениях;– анализировать институт международно-правового признания;– выявлять особенности международно-правовой ответственности;– выделять основные международно-правовые акты, регулирующие отношения

государств в рамках международного гуманитарного права;– оценивать роль неправительственных организаций в деятельности по защите прав

человека в условиях военного времени;– формулировать особенности страхования в Российской Федерации, различать виды

страхования;– различать опеку и попечительство;

39

– находить наиболее оптимальные варианты разрешения правовых споров, возникающих в процессе трудовой деятельности;

– определять применимость норм финансового права в конкретной правовой ситуации;– характеризовать аудит как деятельность по проведению проверки финансовой

отчетности;– определять судебную компетенцию, стратегию и тактику ведения процесса.

В результате изучения учебного предмета «Обществознание» на уровне среднего общего образования:Выпускник на базовом уровне научится:Человек. Человек в системе общественных отношений

– Выделять черты социальной сущности человека;– определять роль духовных ценностей в обществе;– распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами;– различать виды искусства;– соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали;– выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни;– выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации индивида;– раскрывать связь между мышлением и деятельностью;– различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности;– выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности;– анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и

последствия;– различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами;– выявлять особенности научного познания;– различать абсолютную и относительную истины;– иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека;– выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной

действительности в контексте возрастания роли образования и науки в современном обществе;

– выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и самообразования в жизни человека.

Общество как сложная динамическая система– Характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в

единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;– выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию,иллюстрирующую многообразие и противоречивость социального развития;– приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений,

аргументировать свои суждения, выводы;– формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях

глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.Экономика

– Раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;– конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные доходы;– объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия

законов спроса и предложения;– оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение

основных участников экономики;– различать формы бизнеса;

40

– извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях развития современной рыночной экономики;

– различать экономические и бухгалтерские издержки;– приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;– различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи, функции

и роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ;– различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для

экономики в целом и для различных социальных групп;– выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их

взаимодействия;– определять причины безработицы, различать ее виды;– высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в

области занятости;– объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения

экономической рациональности, анализировать собственное потребительское поведение;– анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих

экономических интересов;– приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики;– высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической

политики государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;– различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их роста:

ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);– различать и сравнивать пути достижения экономического роста.

Социальные отношения– Выделять критерии социальной стратификации;– анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре

общества и направлениях ее изменения;– выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать

на примерах социальные роли юношества;– высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность

самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;– выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения

конфликтов;– конкретизировать примерами виды социальных норм;– характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции

социального контроля;– различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия

отклоняющегося поведения для человека и общества;– определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной

ситуации с точки зрения социальных норм;– различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами;– выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры

способов их разрешения;– характеризовать основные принципы национальной политики России на современном

этапе;– характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы,

влияющие на формирование института современной семьи;– характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в

современном обществе;

41

– высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую ситуацию в стране;

– формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости;

– осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи;

– оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций толерантности.Политика

– Выделять субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия;

– различать политическую власть и другие виды власти;– устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами

политической деятельности;– высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в

политике;– раскрывать роль и функции политической системы;– характеризовать государство как центральный институт политической системы;– различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов

различных типов в общественном развитии;– обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях, принципах,

признаках, роли в общественном развитии) демократии;– характеризовать демократическую избирательную систему;– различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы;– устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества,

раскрывать ценностный смысл правового государства;– определять роль политической элиты и политического лидера в современном

обществе;– конкретизировать примерами роль политической идеологии;– раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;– формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического

плюрализма в современном обществе;– оценивать роль СМИ в современной политической жизни;– иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;– различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического

участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.Правовое регулирование общественных отношений

– Сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами;– выделять основные элементы системы права;– выстраивать иерархию нормативных актов;– выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации;– различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в

ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ,с реализацией гражданами своих прав и свобод;– обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина,

выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных обязанностей;

– аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать способы защиты экологических прав;

42

– раскрывать содержание гражданских правоотношений;– применять полученные знания о нормах гражданского права в практических

ситуациях, прогнозируя последствия принимаемых решений;– различать организационно-правовые формы предприятий;– характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;– давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов

семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни;– находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема в,

образовательные организации профессионального и высшего образования;– характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового договора;– иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения;– извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных

источниках различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);– объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав

человека.Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:Человек. Человек в системе общественных отношений

– Использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;

– применять знания о методах познания социальных явлений и процессов в учебной деятельности и повседневной жизни;

– оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития;– характеризовать основные методы научного познания;– выявлять особенности социального познания;– различать типы мировоззрений;– объяснять специфику взаимовлияния двух миров социального u1080 и природного в

понимании природы человека и его мировоззрения;– выражать собственную позицию по вопросу познаваемости мира и аргументировать

ее.Общество как сложная динамическая система

– Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных сфер жизни общества и общественным развитием в целом;

– выявлять, опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, тенденции и перспективы общественного развития;

– систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в целостной картине общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и представлять ее в разных формах (текст, схема, таблица).Экономика

– Выделять и формулировать характерные особенности рыночных структур;– выявлять противоречия рынка;– раскрывать роль и место фондового рынка в рыночных структурах;– раскрывать возможности финансирования малых и крупных фирм;– обосновывать выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях;– различать источники финансирования малых и крупных предприятий;– определять практическое назначение основных функций менеджмента;– определять место маркетинга в деятельности организации;– применять полученные знания для выполнения социальных ролей работника и

производителя;– оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда;– раскрывать фазы экономического цикла;

43

– высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии процессов глобализации на различные стороны мирового хозяйства и национальных экономик; давать оценку противоречивым последствиям экономической глобализации;

– извлекать информацию из различных источников для анализа тенденций общемирового экономического развития, экономического развития России.Социальные отношения

– Выделять причины социального неравенства в истории и современном обществе;– высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность

самореализации молодежи в современных условиях;– анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения социальных

конфликтов;– выражать собственное отношение к различным способам разрешения социальных

конфликтов;– толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным

этническим общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в современном мире;

– находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития семьи в современном обществе;

– выявлять существенные параметры демографической ситуации в России на основе анализа данных переписи населения в Российской Федерации, давать им оценку;

– выявлять причины и последствия отклоняющегося поведения, объяснять с опорой на имеющиеся знания способы преодоления отклоняющегося поведения;

– анализировать численность населения и динамику ее изменений в мире и в России.Политика

– Находить, анализировать информацию о формировании правового государства и гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы;

– выделять основные этапы избирательной кампании;– в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях;– отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях и значении местного

самоуправления;– самостоятельно давать аргументированную оценку личных качеств и деятельности

политических лидеров;– характеризовать особенности политического процесса в России;– анализировать основные тенденции современного политического процесса.

Правовое регулирование общественных отношений– Действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач в

разных сферах общественных отношений;– перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их функции;– характеризовать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в РФ;– ориентироваться в предпринимательских правоотношениях;– выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и

государства;– применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни,

прогнозировать последствия принимаемых решений;– оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения соответствия

закону;– характеризовать основные направления деятельности государственных органов по

предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в противодействии терроризму.

44

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрияБазовый уровень«Проблемно-функциональные результаты»

Углубленный уровень«Системно-теоретические результаты»

Раздел I. Выпускник научится III. Выпускник получит возможность научиться

II. Выпускник научится IV. Выпускник получит возможность научиться

Цели освоения предмета

Для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования по специальностям, не связанным с прикладным использованием математики

Для развития мышления, использования в повседневной жизнии обеспечения возможности успешного продолжения образования по специальностям, не связанным с прикладным использованием математики

Для успешного продолжения образованияпо специальностям, связанным с прикладным использованием математики

Для обеспечения возможности успешного продолжения образования по специальностям, связанным с осуществлением научной и исследовательской деятельности в области математики и смежных наук

Требования к результатам

Элементы теории множеств и математич еской

логики

Оперировать на базовом уровне1 понятиями: конечное множество, элемент множества, подмножество, пересечение и объединение множеств, числовые множества на координатной прямой,

Оперировать2 понятиями: конечное множество, элемент множества, подмножество, пересечение и объединение множеств, числовые множества на координатной прямой, отрезок, интервал, полуинтервал, промежуток

Свободно оперировать3 понятиями: конечное множество, элемент множества, подмножество, пересечение, объединение и разность множеств, числовые множества на координатной прямой,

Достижение результатов раздела II; оперировать понятием определения, основными видами определений, основными видами теорем; понимать суть косвенного

отрезок, интервал; с выколотой точкой, отрезок, интервал, доказательства;

1 Здесь и далее: распознавать конкретные примеры общих понятий по характерным признакам, выполнять действия в соответствии с определением и простейшими свойствами понятий, конкретизировать примерами общие понятия.22 Здесь и далее; знать определение понятия, уметь пояснять его смысл, уметь использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений, решении задач.3 Здесь и далее: знать определение понятия, знать и уметь обосновывать свойства (признаки, если они есть) понятия, характеризовать связи с другими понятиями, представляя одно понятие как часть целостного комплекса, использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений, доказательств, решении задач.

– оперировать на базовом уровне понятиями: утверждение, отрицание утверждения, истинные и ложные утверждения, причина, следствие, частный случай общего утверждения, контрпример;– находить пересечение и объединение двух множеств, представленных графически на числовой прямой;– строить на числовой прямой подмножество числового множества, заданное простейшими условиями;– распознавать ложные утверждения, ошибки в рассуждениях,

в том числе с использованием контрпримеров.В повседневной жизни и при изучении других предметов:– использовать числовые множества на

графическое представление множеств на координатной плоскости; оперировать понятиями: утверждение, отрицание утверждения, истинные и ложные утверждения, причина, следствие, частный случай общего утверждения, контрпример; проверять принадлежность элемента множеству; находить пересечение и объединение множеств, в том числе представленных графически на числовой прямой и на координатной плоскости; проводить доказательные рассуждения для обоснования истинности утверждений.

В повседневной жизни и при изучении других предметов: использовать числовые множества на координатной прямой и на координатной плоскости для описания реальных процессов и явлений;

полуинтервал, промежуток с выколотой точкой, графическое представление множеств на координатной плоскости; задавать множества перечислением и характеристическим свойством; оперировать понятиями: утверждение, отрицание утверждения, истинные и ложные утверждения, причина, следствие, частный случай общего утверждения, контрпример; проверять принадлежность элемента множеству; находить пересечение и объединение множеств, в том числе представленных графически на числовой прямой и на координатной плоскости; проводить доказательные рассуждения для обоснования истинностиутверждений.

оперировать понятиями счетного и несчетного множества; применять метод математической индукции для проведения рассуждений и доказательств и при решении задач.В повседневной жизни и при изучении других предметов: использовать теоретико- множественный язык и язык логики для описания реальных процессов и явлений, при решении задач других учебных предметов

46

координатной прямой для описания реальных процессов и явлений;

проводить логические рассуждения в ситуациях повседневной жизни

проводить доказательные рассуждения в ситуациях повседневной жизни, при решении задач из других предметов

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

использовать числовые множества на координатной прямой и на координатной плоскости для описания реальных процессов и явлений;

проводить доказательные рассуждения в ситуациях повседневной жизни, при решении задач из других

предметовЧисла

и выражения

Оперировать на базовом уровне понятиями: целое число, делимость чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь, рациональное число, приближённое значение числа, часть, доля, отношение, процент, повышение и понижение на заданное число процентов, масштаб; оперировать на

базовом уровне понятиями: логарифм числа, тригонометрическаяокружность, градусная

Свободно оперировать понятиями: целое число, делимость чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь, рациональное число, приближённое значение числа, часть, доля, отношение, процент, повышение и понижение на заданное число процентов, масштаб; приводить примеры

чисел с заданными свойствами делимости; оперировать понятиями:

логарифм числа,

Свободно оперировать понятиями: натуральное число, множество натуральных чисел, целое число, множество целых чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число, множество рациональных чисел, иррациональное число, корень степени n, действительное число, множество действительных чисел, геометрическая интерпретация натуральных, целых,

Достижение результатов раздела II; свободно оперировать

числовыми множествами при решении задач; понимать причины и

основные идеи расширения числовых множеств; владеть основными

понятиями теории делимости при решении стандартных задач иметь базовые

представления о множестве комплексных чисел;

47

мера угла, величина угла, заданного точкой на тригонометрической окружности, синус, косинус, тангенс и котангенс углов, имеющих произвольную величину;

выполнять арифметические действия с целыми и рациональными числами;

выполнять несложные преобразования числовых выражений, содержащих степени чисел, либо корни из чисел, либо логарифмы чисел;

сравнивать рациональные числа между собой;

оценивать и сравнивать с рациональными числами значения целых степеней чисел, корней натуральной степени из чисел, логарифмов чисел в простых случаях;

изображать точками на числовой прямой целые

тригонометрическая окружность, радианная и градусная мера угла, величина угла, заданного точкой на тригонометрической окружности, синус, косинус, тангенс и котангенс углов, имеющих произвольную величину, числа е и π;

выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применяя при необходимости вычислительные устройства;

находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства;

пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, корни, логарифмы и

рациональных, действительных чисел;

понимать и объяснять разницу между позиционной и непозиционной системами записи чисел;

переводить числа из одной системы записи (системы счисления) в другую;

доказывать и использовать признаки делимости суммы и произведения при выполнении вычислений и решении задач;

выполнять округление рациональных и иррациональных чисел с заданной точностью;

сравнивать действительные числа разными способами;

упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенной и десятичной дроби, числа, записанные с использованием арифметического квадратного корня,

свободно выполнять тождественные преобразования тригонометрических, логарифмических, степенных выражений;

владеть формулой бинома Ньютона;

применять при решении задач теорему о линейном представлении НОД;

применять при решении задач Китайскую теорему об остатках;

применять при решении задач Малую теорему Ферма;

уметь выполнять запись числа в позиционной системе счисления;

применять при решении задач теоретико- числовые функции: число и сумма делителей, функцию Эйлера;

применять при решении задач цепные дроби;

применять при решении задач многочлены с действительными и целыми

48

и рациональные числа;– изображать точками

на числовой прямой целые степени чисел, корни натуральной степени из чисел, логарифмы чисел в простых случаях;

– выполнять несложные преобразования целых и дробно-рациональных буквенных выражений;

– выражать в простейших случаях из равенства одну переменную через другие;

– вычислять в простых случаях значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

– изображать схематически угол, величина которого выражена в градусах;

– оценивать знаки синуса, косинуса, тангенса, котангенса конкретных углов.

тригонометрические функции;

– находить значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

– изображать схематически угол, величина которого выражена в градусах или радианах;

– использовать при решении задач табличные значения тригонометрических функций углов;

– выполнять перевод величины угла из радианной меры в градусную и обратно.

В повседневной жизни и при изучении других учебных предметов:

– выполнять действия с числовыми данными при решении задач практического характера и задач из различных областей знаний, используя при необходимости справочные материалы и вычислительные устройства;

корней степени больше 2; находить НОД и НОК

разными способами и использовать их при решении задач;

выполнять вычисления и преобразования выражений, содержащих действительные числа, в том числе корни натуральных степеней;

выполнять стандартные тождественные преобразования тригонометрических, логарифмических, степенных, иррациональных выражений.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

выполнять и объяснять сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том числе приближенных вычислений, используя разные способы сравнений;

записывать, сравнивать, округлять числовые

коэффициентами; владеть понятиями

приводимый и неприводимый многочлен и применять их при решении задач;

применять при решении задач Основную теорему алгебры;

применять при решении задач простейшие функции комплексной переменной как геометрические преобразования

49

В повседневной жизни и при изучении других учебных предметов:

выполнять вычисления при решении задач практического характера;

выполнять практические расчеты с использованием при необходимости справочных материалов и вычислительных устройств;

соотносить реальные величины, характеристики объектов окружающего мира с их конкретными числовыми значениями;

использовать методы округления, приближения и прикидки при решении практических задач

повседневной жизни

оценивать, сравнивать и использовать при решении практических задач числовые значения реальных величин, конкретные числовые характеристики объектов окружающего мира

данные реальных величин с использованием разных систем измерения;

составлять и оценивать разными способами числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных предметов

Уравнения и неравенств а

Решать линейные уравнения и неравенства, квадратные уравнения; решать логарифмические

Решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические

Свободно оперировать понятиями: уравнение, неравенство, равносильные уравнения и неравенства, уравнение, являющееся следствием

– Достижение результатов раздела II;– свободно определять тип и выбирать метод решения показательных и логарифмических

50

уравнения вида log a (bx+ c) = d и простейшие

неравенства вида log a x< d;– решать

показательные уравнения, вида abx+c= d (где d можно представить в виде степени с основанием a) и простейшие неравенства вида ax < d (где d можно представить в виде степени с основанием a);.

– приводить несколько примеров корней простейшего тригонометрического уравнения вида: sin x = a, cos x = a, tg x = a, ctg x = a, где a – табличное значение соответствующей тригонометрической функции.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

– составлять и решать уравнения и системы уравнений при решении

уравнения, неравенства и их системы;

– использовать методы решения уравнений: приведение к виду

«произведение равно нулю» или «частное равно нулю», замена переменных;

– использовать метод интервалов для решения неравенств;

– использовать графический метод для приближенного решения уравнений и неравенств;

– изображать на тригонометрической окружности множество решений простейших тригонометрических уравнений и неравенств;

– выполнять отбор корней уравнений или решений неравенств в соответствии с дополнительными условиями и ограничениями.

В повседневной жизни и при изучении других учебных предметов:

– составлять и решать уравнения, системы

другого уравнения, уравнения, равносильные на множестве, равносильные преобразования уравнений;

решать разные виды уравнений и неравенств и их систем, в том числе некоторые уравнения 3-й и 4-й степеней, дробно- рациональные и иррациональные;

овладеть основными типами показательных, логарифмических, иррациональных, степенных уравнений и неравенств и стандартными методами их решений и применять их при решении задач;

применять теорему Безу к решению уравнений;

применять теорему Виета для решения некоторых уравнений степени выше второй;

понимать смысл теорем о равносильных и неравносильных преобразованиях

уравнений и уметь их

уравнений и неравенств, иррациональных уравнений и неравенств, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем;

свободно решать системы линейных уравнений;

решать основные типы уравнений и неравенств с параметрами;

применять при решении задач неравенства Коши — Буняковского, Бернулли;

иметь представление о неравенствах между средними степенными

51

несложных практических задач

уравнений и неравенства при решении задач других учебных предметов;

использовать уравнения и неравенства для построения и исследования простейших математических моделей реальных ситуаций или прикладных задач;

уметь интерпретировать полученный при решении уравнения, неравенства или системы результат, оценивать его правдоподобие в контексте заданной реальной ситуации или прикладной задачи

доказывать; владеть методами

решения уравнений, неравенств и их систем, уметь выбирать метод решения и обосновывать свой выбор;

использовать метод интервалов для решения неравенств, в том числе дробно-рациональных и включающих в себя иррациональные выражения;

решать алгебраические уравнения и неравенства и их системы с параметрами алгебраическим и графическим методами;

владеть разными методами доказательства неравенств;

решать уравнения в целых числах;

изображать множества на плоскости, задаваемые уравнениями, неравенствами и их системами;

свободно использовать тождественные

52

преобразования при решении уравнений и систем уравнений

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

составлять и решать уравнения, неравенства, их системы при решении задач других учебных предметов;

выполнять оценку правдоподобия результатов, получаемых при решении различных уравнений, неравенств и их систем при решении задач других учебных предметов;

составлять и решать уравнения и неравенства с параметрами при решении задач других учебных предметов;

составлять уравнение, неравенство или их систему, описывающие реальную ситуацию или прикладную задачу, интерпретировать полученные результаты;

использовать программные средства при решении отдельных классов уравнений и неравенств

53

Функции Оперировать на базовом уровне понятиями: зависимость величин, функция, аргумент и значение функции, область определения и множество значений функции, график зависимости, график функции, нули функции, промежутки знакопостоянства, возрастание на числовом промежутке, убывание на числовом промежутке, наибольшее и наименьшее значение функции на числовом промежутке, периодическая функция, период; оперировать на

базовом уровне понятиями: прямая и обратная пропорциональность линейная, квадратичная, логарифмическая и показательная функции, тригонометрические функции; распознавать

графики элементарных функций: прямой и обратной пропорциональности, линейной, квадратичной, логарифмической и

– Оперировать понятиями: зависимость величин, функция, аргумент и значение функции, область определения и множество значений функции, график зависимости, график функции, нули функции, промежутки знакопостоянства, возрастание на числовом промежутке, убывание на числовом промежутке, наибольшее и наименьшее значение функции на числовом промежутке, периодическая функция, период, четная и нечетная функции;

– оперировать понятиями: прямая и обратная пропорциональность, линейная, квадратичная, логарифмическая и показательная функции, тригонометрические функции;

– определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;

– строить графики изученных функций;

– описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и

Владеть понятиями: зависимость величин, функция, аргумент и значение функции, область определения и множество значений функции, график зависимости, график функции, нули функции, промежутки знакопостоянства, возрастание на числовом промежутке, убывание на числовом промежутке, наибольшее и наименьшее значение функции на числовом промежутке, периодическая функция, период, четная и нечетная функции; уметь применять эти понятия при решении задач; владеть понятием

степенная функция; строить ее график и уметь применять свойства степенной функции при решении задач; владеть понятиями

показательная функция, экспонента; строить их графики и уметь применять свойства показательной функции при решении задач;

Достижение результатов раздела II; владеть понятием

асимптоты и уметь его применять при решении задач; применять методы

решения простейших дифференциальных уравнений первого и второго порядков

54

показательной функций, тригонометрических функций;

соотносить графики элементарных функций: прямой и обратной пропорциональности, линейной, квадратичной, логарифмической и показательной функций, тригонометрических функций с формулами, которыми они заданы; находить по графику

приближённо значения функции в заданных точках; определять по

графику свойства функции (нули, промежутки знакопостоянства, промежутки монотонности,

наименьшие значения;– строить эскиз графика

функции, удовлетворяющей приведенному набору условий (промежутки возрастания/убывания, значение функции в заданной точке, точки экстремумов, асимптоты, нули функции и т.д.);

– решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков.

В повседневной жизни и при изучении других учебных предметов:

– определять по графикам и использовать для решения прикладных задач свойства

реальных процессов и

владеть понятием логарифмическая функция; строить ее график и уметь применять свойства логарифмической функции при решении задач; владеть понятиями

тригонометрические функции; строить их графики и уметь применять свойства тригонометрических функций при решении задач; владеть понятием

обратная функция; применять это понятие при решении задач; применять при

решении задач свойства функций: четность, периодичность, ограниченность; применять при решении

55

наибольшие и наименьшие значения и т.п.);

строить эскиз графика функции, удовлетворяющей приведенному набору условий (промежутки возрастания / убывания, значение функции в заданной точке, точки экстремумов и т.д.).

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

определять по графикам свойства реальных процессов и зависимостей (наибольшие и наименьшие значения, промежутки возрастания и убывания, промежутки знакопостоянства и т.п.);

интерпретировать свойства в контексте конкретной практической ситуации

зависимостей (наибольшие и наименьшие значения, промежутки возрастания и убывания функции, промежутки знакопостоянства, асимптоты, период и т.п.);

интерпретировать свойства в контексте конкретной практической ситуации;

определять по графикам простейшие характеристики периодических процессов в биологии, экономике, музыке, радиосвязи и др. (амплитуда, период и т.п.)

задач преобразования графиков функций;

– владеть понятиями числовая последовательность, арифметическая и геометрическая прогрессия;

– применять при решении задач свойства и признаки арифметической и геометрической прогрессий.

В повседневной жизни и при изучении других учебных предметов:

– определять по графикам и использовать для решения прикладных задач свойства реальных процессов и зависимостей (наибольшие и наименьшие значения, промежутки возрастания и убывания функции, промежутки знакопостоянства, асимптоты, точки перегиба, период и т.п.);

– интерпретировать свойства в контексте конкретной практической

ситуации;.

56

определять по графикам простейшие характеристики периодических процессов в биологии, экономике, музыке, радиосвязи и др.(амплитуда, период и

т.п.)

57

Элементы математи ческого анализа

Оперировать на базовом уровне понятиями: производная функции в точке, касательная к графику функции, производная функции; определять значение

производной функции в точке по изображению касательной к графику, проведенной в этой точке; решать несложные

задачи на применение связи между промежутками монотонности и точками экстремума функции, с одной стороны, и промежутками знакопостоянства и нулями производной этой функции – с другой.

– Оперировать понятиями: производная функции в точке, касательная к графику функции, производная функции;

– вычислять производную одночлена, многочлена, квадратного корня, производную суммы функций;

– вычислять производные элементарных функций и их комбинаций, используя справочные материалы;

– исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа.

– Владеть понятием бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и уметь применять его при решении задач;

– применять для решения задач теорию пределов;

– владеть понятиями бесконечно большие и бесконечно малые числовые последовательности и уметь сравнивать бесконечно большие и бесконечно малые последовательности;

– владеть понятиями: производная функции в точке, производная функции;

– вычислять производные элементарных функций и их комбинаций;

– исследовать функции на монотонность и экстремумы;

Достижение результатов раздела II; свободно владеть

стандартным аппаратом математического анализа для вычисления производных функции одной переменной; свободно применять

аппарат математического анализа для исследования функций и построения графиков, в том числе исследования на выпуклость; оперировать

понятием первообразной функции для решения задач; овладеть основными

сведениями об интеграле Ньютона–Лейбница и его простейших применениях; оперировать в

стандартных ситуациях производными высших порядков;

58

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

пользуясь графиками, сравнивать скорости возрастания (роста, повышения, увеличения и т.п.) или скорости убывания (падения, снижения, уменьшения и т.п.) величин в реальных процессах;

соотносить графики реальных процессов и зависимостей с их описаниями, включающими характеристики скорости изменения (быстрый рост, плавное понижение и т.п.);

использовать графики реальных процессов для решения несложных прикладных задач, в том числе определяя по графику скорость хода процесса

В повседневной жизни и при изучении других учебных предметов:

решать прикладные задачи из биологии, физики, химии, экономики и других предметов, связанные с исследованием характеристик реальных процессов, нахождением наибольших и наименьших значений, скорости и ускорения и т.п.;

интерпретировать полученные результаты

строить графики и применять к решению задач, в том числе с параметром;

владеть понятием касательная к графику функции и уметь применять его при решении задач;

владеть понятиями первообразная функция, определенный интеграл;

применять теорему Ньютона–Лейбница и ее следствия для решения задач.

В повседневной жизни и при изучении других учебных предметов:

решать прикладные задачи из биологии, физики, химии, экономики и других предметов, связанные с исследованием характеристик процессов;

интерпретировать полученные результаты

уметь применять при решении задач свойства непрерывных функций;

уметь применять при решении задач теоремы Вейерштрасса;

уметь выполнять приближенные вычисления (методы решения уравнений, вычисления определенного интеграла);

уметь применять приложение производной и определенного интеграла к решению задач естествознания;

владеть понятиями вторая производная, выпуклость графика функции и уметь исследовать функцию на выпуклость

Статистика и теория вероятнос тей, логика и комбинато

Оперировать на базовом уровне основными описательными характеристиками числового набора: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения;

Иметь представление о дискретных и непрерывных случайных величинах и распределениях, о независимости случайных величин;

Оперировать основными описательными характеристиками числового набора, понятием генеральная совокупность и выборкой из нее;

Достижение результатов раздела II;

иметь представление о центральной предельной теореме;

иметь представление о выборочном

59

рика

60

– оперировать на базовом уровне понятиями: частота и вероятность события, случайный выбор, опыты с равновозможными элементарными событиями;

– вычислять вероятности событий на основе подсчета числа исходов.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

– оценивать и сравнивать в простых случаях вероятности событий в реальной жизни;

– читать, сопоставлять, сравнивать, интерпретировать в простых случаях реальные данные, представленные в виде таблиц, диаграмм, графиков

– иметь представление о математическом ожидании и дисперсии случайных величин;

– иметь представление о нормальном распределении и примерах нормально распределенных случайных величин;

– понимать суть закона больших чисел и выборочного метода измерения вероятностей;

– иметь представление об условной вероятности и о полной вероятности, применять их в решении задач;

– иметь представление о важных частных видах распределений и применять их в решении задач;

– иметь представление о корреляции случайных величин, о линейной регрессии.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

вычислять или оценивать вероятности событий в реальной жизни;

выбирать подходящие методы представления и обработки данных;

оперировать понятиями: частота и вероятность события, сумма и произведение вероятностей, вычислять вероятности событий на основе подсчета числа исходов;

владеть основными понятиями комбинаторики и уметь их применять при решении задач;

иметь представление об основах теории вероятностей;

иметь представление о дискретных и непрерывных случайных величинах и распределениях, о независимости случайных величин;

иметь представление о математическом ожидании и дисперсии случайных величин;

иметь представление о совместных распределениях случайных величин;

понимать суть закона больших чисел и выборочного метода измерения вероятностей;

коэффициенте корреляции и линейной регрессии;

иметь представление о статистических гипотезах и проверке статистической гипотезы, о статистике критерия и ее уровне значимости;

иметь представление о связи эмпирических и теоретических распределений;

иметь представление о кодировании, двоичной записи, двоичном дереве;

владеть основными понятиями теории графов (граф, вершина, ребро, степень вершины, путь в графе) и уметь применять их при решении задач;

иметь представление о деревьях и уметь применять при решении задач;

владеть понятием связность и уметь применять компоненты связности при решении задач;

61

уметь решать несложные задачи на применение закона больших чисел в социологии, страховании, здравоохранении, обеспечении безопасности населения в чрезвычайных ситуациях

иметь представление о нормальном распределении и примерах нормально распределенных случайных величин;

иметь представление о корреляции случайных величин.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

вычислять или оценивать вероятности событий в реальной жизни;

выбирать методы подходящего представления и

обработки данных

– уметь осуществлять пути по ребрам, обходы ребер и вершин графа;

– иметь представление об эйлеровом и гамильтоновом пути, иметь представление о трудности задачи нахождения гамильтонова пути;

– владеть понятиями конечные и счетные множества и уметь их применять при решении задач;

– уметь применять метод математической индукции;

– уметь применять принцип Дирихле при решении задач

Текстовые задачи

– Решать несложные текстовые задачи разных типов;

– анализировать условие задачи, при необходимости строить для ее решения математическую модель;

Решать задачи разных типов, в том числе задачи повышенной трудности;

выбирать оптимальный метод решения задачи, рассматривая различные методы;

Решать разные задачи повышенной трудности;

анализировать условие задачи, выбирать оптимальный метод решения задачи, рассматривая различные методы;

Достижение результатов раздела II

62

понимать и использовать для решения задачи информацию, представленную в виде текстовой и символьной записи, схем, таблиц, диаграмм, графиков, рисунков;

действовать по алгоритму, содержащемуся в условии задачи;

использовать логические рассуждения при решении задачи;

работать с избыточными условиями, выбирая из всей информации, данные, необходимые для решения задачи;

осуществлять несложный перебор возможных решений, выбирая из них оптимальное по критериям, сформулированным в условии;

анализировать и интерпретировать полученные решения в контексте условия задачи, выбирать решения, не противоречащие контексту;

строить модель решения задачи, проводить доказательные рассуждения;

решать задачи, требующие перебора вариантов, проверки условий, выбора оптимального результата;

анализировать и интерпретировать результаты в контексте условия задачи, выбирать решения, не противоречащие контексту;

переводить при решении задачи информацию из одной формы в другую, используя при необходимости схемы, таблицы, графики, диаграммы;

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

решать практические задачи и задачи из других предметов

строить модель решения задачи, проводить доказательные рассуждения при решении задачи;

решать задачи, требующие перебора вариантов, проверки условий, выбора оптимального результата;

анализировать и интерпретировать полученные решения в контексте условия задачи, выбирать решения, не противоречащие контексту;

переводить при решении задачи информацию из одной формы записи в другую, используя при необходимости схемы, таблицы, графики, диаграммы.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

решать практические задачи и задачи из других предметов

63

– решать задачи на расчет стоимости покупок, услуг, поездок и т.п.;

– решать несложные задачи, связанные с долевым участием во владении фирмой, предприятием, недвижимостью;

– решать задачи на простые проценты (системы скидок, комиссии) и на вычисление сложных процентов в различных схемах вкладов, кредитов и ипотек;

– решать практические задачи, требующие использования отрицательных чисел: на определение температуры, на определение положения на временнóй оси (до нашей эры и после), на движение денежных средств (приход/расход), на определение глубины/высоты и т.п.;

– использовать понятие масштаба для нахождения расстояний и длин на картах, планах местности, планах помещений, выкройках,

64

при работе на компьютере и т.п.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

– решать несложные практические задачи, возникающие в ситуациях повседневной

жизниГеометрия Оперировать на

базовом уровне понятиями: точка, прямая, плоскость в пространстве, параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей;

распознавать основные виды многогранников (призма, пирамида, прямоугольный параллелепипед, куб);

изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых чертежных инструментов;

делать (выносные) плоские чертежи из рисунков простых объемных фигур: вид сверху, сбоку, снизу;

Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость в пространстве, параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей;

применять для решения задач геометрические факты, если условия применения заданы в явной форме;

решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам;

делать (выносные) плоские чертежи из рисунков объемных фигур, в том числе рисовать вид сверху, сбоку, строить сечения многогранников;

извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических фигурах

Владеть геометрическими понятиями при решении задач и проведении математических рассуждений;

самостоятельно формулировать определения геометрических фигур, выдвигать гипотезы о новых свойствах и признаках геометрических фигур и обосновывать или опровергать их, обобщать или конкретизировать результаты на новых классах фигур, проводить в несложных случаях классификацию фигур по различным основаниям;

Иметь представление об аксиоматическом методе;

владеть понятием геометрические места точек в пространстве и уметь применять их для решения задач;

уметь применять для решения задач свойства плоских и двугранных углов, трехгранного угла, теоремы косинусов и синусов для трехгранного угла;

владеть понятием перпендикулярное сечение призмы и уметь применять его при решении задач;

иметь представление о двойственности правильных многогранников;

владеть понятиями центральное и параллельное

65

извлекать информацию о пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках;

применять теорему Пифагора при вычислении элементов стереометрических фигур;

находить объемы и площади поверхностей простейших многогранников с применением формул;

распознавать основные виды тел вращения (конус, цилиндр, сфера и шар);

находить объемы и площади поверхностей простейших многогранников и тел вращения с применением формул.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

представленную на чертежах;

применять геометрические факты для решения задач, в том числе предполагающих несколько шагов решения;

описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве;

формулировать свойства и признаки фигур;

доказывать геометрические утверждения;

владеть стандартной классификацией пространственных фигур (пирамиды, призмы, параллелепипеды);

находить объемы и площади поверхностей геометрических тел с применением формул;

вычислять расстояния и углы в пространстве.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

исследовать чертежи, включая комбинации фигур, извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную на чертежах;

решать задачи геометрического содержания, в том числе в ситуациях, когда алгоритм решения не следует явно из условия, выполнять необходимые для решения задачи дополнительные построения, исследовать возможность применения теорем и формул для решения задач;

уметь формулировать и доказывать геометрические утверждения;

владеть понятиями стереометрии: призма, параллелепипед, пирамида, тетраэдр;

проектирование и применять их при построении сечений многогранников методом проекций;

– иметь представление о развертке многогранника и кратчайшем пути на поверхности многогранника;

– иметь представление о конических сечениях;

– иметь представление о касающихся сферах и комбинации тел вращения и уметь применять их при решении задач;

– применять при решении задач формулу расстояния от точки до плоскости;

– владеть разными способами задания прямой уравнениями и уметь применять при решении задач;

использовать свойства пространственных геометрических фигур для решения типовых

использовать свойства геометрических фигур для решения задач практического характера и задач из других областей знаний

иметь представления об аксиомах стереометрии и следствиях из них и уметь применять их при решении задач;

– применять при решении задач и доказательстве теорем векторный метод и метод координат;

66

задач практического содержания;

соотносить площади поверхностей тел одинаковой формы различного размера;

соотносить объемы сосудов одинаковой формы различного размера;

оценивать форму правильного многогранника после спилов, срезов и т.п. (определять количество вершин, ребер и граней полученных многогранников)

уметь строить сечения многогранников с использованием различных методов, в том числе и метода следов;

иметь представление о скрещивающихся прямых в пространстве и уметь находить угол и расстояние между ними;

применять теоремы о параллельности прямых и плоскостей в пространстве при решении задач;

уметь применять параллельное проектирование для изображения фигур;

уметь применять перпендикулярности прямой и плоскости при решении задач;

владеть понятиями ортогональное проектирование, наклонные и их проекции, уметь применять теорему о трех перпендикулярах при решении задач;

– иметь представление об аксиомах объема, применять формулы объемов прямоугольного параллелепипеда, призмы и пирамиды, тетраэдра при решении задач;

– применять теоремы об отношениях объемов при решении задач;

– применять интеграл для вычисления объемов и поверхностей тел вращения, вычисления площади сферического пояса и объема шарового слоя;

– иметь представление о движениях в пространстве: параллельном переносе, симметрии относительно плоскости, центральной симметрии, повороте относительно прямой, винтовой симметрии, уметь применять их при решении задач;

– иметь представление о площади ортогональной проекции;

владеть понятиями расстояние между фигурами в пространстве, общий перпендикуляр двух

иметь представление о трехгранном и многогранном угле и

67

скрещивающихся прямых и уметь применять их при решении задач;

владеть понятием угол между прямой и плоскостью и уметь применять его при решении задач;

владеть понятиями двугранный угол, угол между плоскостями, перпендикулярные плоскости и уметь применять их при решении задач;

владеть понятиями призма, параллелепипед и применять свойства параллелепипеда при решении задач;

владеть понятием прямоугольный параллелепипед и применять его при решении задач;

владеть понятиями пирамида, виды пирамид, элементы правильной пирамиды и уметь применять их при решении

применять свойства плоских углов многогранного угла при решении задач;

иметь представления о преобразовании подобия, гомотетии и уметь применять их при решении задач;

уметь решать задачи на плоскости методами стереометрии;

уметь применять формулы объемов при решении задач

задач; иметь

представление о теореме Эйлера, правильных многогранниках;

68

владеть понятием площади поверхностей многогранников и уметь применять его при решении задач;

владеть понятиями тела вращения (цилиндр, конус, шар и сфера), их сечения и уметь применять их при решении задач;

владеть понятиями касательные прямые и плоскости и уметь применять из при решении задач;

иметь представления о вписанных и описанных сферах и уметь применять их при решении задач;

владеть понятиями объем, объемы многогранников, тел вращения и применять их при решении задач;

иметь представление о развертке цилиндра и конуса, площади поверхности цилиндра и конуса, уметь применять их при решении задач;

иметь представление о площади сферы и уметь

69

применять его при решении задач;

уметь решать задачи на комбинации многогранников и тел вращения;

иметь представление о подобии в пространстве и уметь решать задачи на отношение объемов и площадей поверхностей подобных фигур.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

– составлять с использованием свойств геометрических фигур математические модели для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин, исследовать полученные модели и интерпретировать результат

Векторы и координат ы в пространс тве

Оперировать на базовом уровне понятием декартовы координаты в пространстве;

находить координаты вершин куба и прямоугольного параллелепипеда

Оперировать понятиями декартовы координаты в пространстве, вектор, модуль вектора, равенство векторов, координаты вектора, угол между векторами, скалярное произведение векторов, коллинеарные векторы;

находить расстояние

Владеть понятиями векторы и их координаты;

уметь выполнять операции над векторами;

использовать скалярное произведение векторов при решении задач;

применять уравнение плоскости,

– Достижение результатов раздела II;

– находить объем параллелепипеда и тетраэдра, заданных координатами своих вершин;

– задавать прямую в пространстве;

70

между двумя точками, сумму векторов и произведение вектора на число, угол между векторами, скалярное произведение, раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам;

задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат;

решать простейшие задачи введением векторного базиса

формулу расстояния между точками, уравнение сферы при решении задач;

применять векторы и метод координат в пространстве при решении задач

– находить расстояние от точки до плоскости в системе координат;

– находить расстояние между скрещивающимися прямыми, заданными в системе координат

История математик и

Описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как науки; знать примеры

математических открытий и их авторов в связи с отечественной и всемирной историей; понимать роль

математики в развитии России

Представлять вклад выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей; понимать роль

математики в развитии России

Иметь представление о вкладе выдающихся математиков в развитие науки; понимать роль

математики в развитии России

Достижение результатов раздела II

Методы математики

Применять известные методы при решении стандартных математических задач; замечать и

характеризовать математические закономерности в

Использовать основные методы доказательства, проводить доказательство и выполнять опровержение; применять

основные методы решения

Использовать основные методы доказательства, проводить доказательство и выполнять опровержение; применять

основные методы решения

Достижение результатов раздела II; применять

математические знания к исследованию окружающего мира (моделирование физических процессов, задачи

71

окружающей действительности; приводить

примеры математических закономерностей в природе, в том числе характеризующих красоту и совершенство окружающего мира и произведений искусства

математических задач; на основе

математических закономерностей в природе характеризовать красоту и совершенство окружающего мира и произведений искусства; применять

простейшие программные средства и электронно-коммуникационные системы при решении математических задач

математических задач; на основе

математических закономерностей в природе характеризовать красоту и совершенство окружающего мира и произведений искусства; применять

простейшие программные средства и электронно- коммуникационные

экономики)

системы при решении математических задач; пользоваться

прикладными программами и программами символьных вычислений для исследования математических объектов

72

В результате изучения учебного предмета «Информатика» на уровне среднего

общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

– определять информационный объем графических и звуковых данных при заданных

условиях дискретизации;

– строить логическое выражение по заданной таблице истинности; решать несложные

логические уравнения;

– находить оптимальный путь во взвешенном графе;

– определять результат выполнения алгоритма при заданных исходных данных;

узнавать изученные алгоритмы обработки чисел и числовых последовательностей;

создавать на их основе несложные программы анализа данных; читать и понимать

несложные программы, написанные на выбранном для изучения универсальном

алгоритмическом языке высокого уровня;

– выполнять пошагово (с использованием компьютера или вручную) несложные

алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных;

– создавать на алгоритмическом языке программы для решения типовых задач

базового уровня из различных предметных областей с использованием основных

алгоритмических конструкций;

– использовать готовые прикладные компьютерные программы в соответствии с типом

решаемых задач и по выбранной специализации;

– понимать и использовать основные понятия, связанные со сложностью вычислений

(время работы, размер используемой памяти);

– использовать компьютерно-математические модели для анализа соответствующих

объектов и процессов, в том числе оценивать числовые параметры моделируемых объектов

и процессов, а также интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования

реальных процессов; представлять результаты математического моделирования в

наглядном виде, готовить полученные данные для публикации;

– аргументировать выбор программного обеспечения и технических средств ИКТ для

решения профессиональных и учебных задач, используя знания о принципах построения

персонального компьютера и классификации его программного обеспечения;

– использовать электронные таблицы для выполнения учебных заданий из различных

предметных областей;

– использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности составлять

запросы в базах данных (в том числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск

записей в БД; описывать базы данных и средства доступа к ним; наполнять разработанную

базу данных;

– создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы

с использованием возможностей современных программных средств;

– применять антивирусные программы для обеспечения стабильной работы

технических средств ИКТ;

– соблюдать санитарно-гигиенические требования при работе за персональным

компьютером в соответствии с нормами действующих СанПиН.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– выполнять эквивалентные преобразования логических выражений, используя законы

алгебры логики, в том числе и при составлении поисковых запросов;

– переводить заданное натуральное число из двоичной записи в восьмеричную и

шестнадцатеричную и обратно; сравнивать, складывать и вычитать числа, записанные в

двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления;

– использовать знания о графах, деревьях и списках при описании реальных объектов

и процессов;

– строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений,

используя условие Фано; использовать знания о кодах, которые позволяют обнаруживать

ошибки при передаче данных, а также о помехоустойчивых кодах ;

– понимать важность дискретизации данных; использовать знания о постановках

задач поиска и сортировки; их роли при решении задач анализа данных;

– использовать навыки и опыт разработки программ в выбранной среде

программирования, включая тестирование и отладку программ; использовать основные

управляющие конструкции последовательного программирования и библиотеки

прикладных программ; выполнять созданные программы;

– разрабатывать и использовать компьютерно-математические модели; оценивать

числовые параметры моделируемых объектов и процессов; интерпретировать

результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов; анализировать

готовые модели на предмет соответствия реальному объекту или процессу;

– применять базы данных и справочные системы при решении задач, возникающих в

ходе учебной деятельности и вне ее; создавать учебные многотабличные базы данных;

– классифицировать программное обеспечение в соответствии с кругом выполняемых

задач;

74

– понимать основные принципы устройства современного компьютера и мобильных

электронных устройств; использовать правила безопасной и экономичной работы с

компьютерами и мобильными устройствами;

– понимать общие принципы разработки и функционирования интернет-

приложений; создавать веб-страницы; использовать принципы обеспечения

информационной безопасности, способы и средства обеспечения надежного

функционирования средств ИКТ;

– критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет.

В результате изучения учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:– демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной

картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей;

– демонстрировать на примерах взаимосвязь между физикой и другими естественными науками;

– устанавливать взаимосвязь естественно-научных явлений и применять основные физические модели для их описания и объяснения;

– использовать информацию физического содержания при решении учебных, практических, проектных и исследовательских задач, интегрируя информацию из различных источников и критически ее оценивая;

– различать и уметь использовать в учебно-исследовательской деятельности методы научного познания (наблюдение, описание, измерение, эксперимент, выдвижение гипотезы, моделирование и др.) и формы научного познания (факты, законы, теории), демонстрируя на примерах их роль и место в научном познании;

– проводить прямые и косвенные изменения физических величин, выбирая измерительные приборы с учетом необходимой точности измерений, планировать ход измерений, получать значение измеряемой величины и оценивать относительную погрешность по заданным формулам;

– проводить исследования зависимостей между физическими величинами: проводить измерения и определять на основе исследования значение параметров, характеризующих данную зависимость между величинами, и делать вывод с учетом погрешности измерений;

– использовать для описания характера протекания физических процессов физические величины и демонстрировать взаимосвязь между ними;

– использовать для описания характера протекания физических процессов физические законы с учетом границ их применимости;

– решать качественные задачи (в том числе и межпредметного характера): используя модели, физические величины и законы, выстраивать логически верную цепочку объяснения (доказательства) предложенного в задаче процесса (явления);

75

– решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью: на основе анализа условия задачи выделять физическую модель, находить физические величины и законы, необходимые и достаточные для ее решения, проводить расчеты и проверять полученный результат;

– учитывать границы применения изученных физических моделей при решении физических и межпредметных задач;

– использовать информацию и применять знания о принципах работы и основных характеристиках изученных машин, приборов и других технических устройств для решения практических, учебно-исследовательских и проектных задач;

– использовать знания о физических объектах и процессах в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде, для принятия решений в повседневной жизни.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:– понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее

применимости и место в ряду других физических теорий;– владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования

особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств;

– характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;

– выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов;

– самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;– характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические,

сырьевые, экологические, – и роль физики в решении этих проблем;– решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с

выбором физической модели, используя несколько физических законов или формул, связывающих известные физические величины, в контексте межпредметных связей;

– объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и технических устройств;

– объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки.

В результате изучения учебного предмета «Химия» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:– раскрывать на примерах роль химии в формировании современной научной картины мира и в

практической деятельности человека;– демонстрировать на примерах взаимосвязь между химией и другими естественными науками;– раскрывать на примерах положения теории химического строения А.М. Бутлерова;

76

– понимать физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и на его основе объяснять зависимость свойств химических элементов и образованных ими веществ от электронного строения атомов;

– объяснять причины многообразия веществ на основе общих представлений об их составе и строении;

– применять правила систематической международной номенклатуры как средства различения и идентификации веществ по их составу и строению;

– составлять молекулярные и структурные формулы органических веществ как носителей информации о строении вещества, его свойствах и принадлежности к определенному классу соединений;

– характеризовать органические вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;

– приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные свойства типичных представителей классов органических веществ с целью их идентификации и объяснения области применения;

– прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе знаний о типах химической связи в молекулах реагентов и их реакционной способности;

– использовать знания о составе, строении и химических свойствах веществ для безопасного применения в практической деятельности;

– приводить примеры практического использования продуктов переработки нефти и природного газа, высокомолекулярных соединений (полиэтилена, синтетического каучука, ацетатного волокна);

– проводить опыты по распознаванию органических веществ: глицерина, уксусной кислоты, непредельных жиров, глюкозы, крахмала, белков – в составе пищевых продуктов и косметических средств;

– владеть правилами и приемами безопасной работы с химическими веществами и лабораторным оборудованием;

– устанавливать зависимость скорости химической реакции и смещения химического равновесия от различных факторов с целью определения оптимальных условий протекания химических процессов;

– приводить примеры гидролиза солей в повседневной жизни человека;– приводить примеры окислительно-восстановительных реакций в природе, производственных

процессах и жизнедеятельности организмов;– приводить примеры химических реакций, раскрывающих общие химические свойства

простых веществ – металлов и неметаллов;– проводить расчеты на нахождение молекулярной формулы углеводорода по продуктам

сгорания и по его относительной плотности и массовым долям элементов, входящих в его состав;

– владеть правилами безопасного обращения с едкими, горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии;

– осуществлять поиск химической информации по названиям, идентификаторам, структурным формулам веществ;

77

– критически оценивать и интерпретировать химическую информацию, содержащуюся в сообщениях средств массовой информации, ресурсах Интернета, научно-популярных статьях с точки зрения естественно-научной корректности в целях выявления ошибочных суждений и формирования собственной позиции;

– представлять пути решения глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических, энергетических, сырьевых, и роль химии в решении этих проблем.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:– иллюстрировать на примерах становление и эволюцию органической химии как науки на

различных исторических этапах ее развития;– использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебно-

исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания органических веществ;

– объяснять природу и способы образования химической связи: ковалентной (полярной, неполярной), ионной, металлической, водородной – с целью определения химической активности веществ;

– устанавливать генетическую связь между классами органических веществ для обоснования принципиальной возможности получения органических соединений заданного состава и строения;

– устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических знаний.

В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:– раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира

и в практической деятельности людей;– понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой,

химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;– понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими

биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;– использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях,

проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;

– формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;

– сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

– обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;

– приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);

78

– распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;

– распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;– описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию;– объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;– классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких

существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности развития);

– объяснять причины наследственных заболеваний;– выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости, используя

закономерности изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;

– выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов;

– составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);– приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого

развития и охраны окружающей среды;– оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников,

выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и решении практических задач;

– представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;

– оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека и в собственной жизни;

– объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на зародышевое развитие человека;

– объяснять последствия влияния мутагенов;– объяснять возможные причины наследственных заболеваний.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:– давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям,

используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;

– характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности;

– сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);– решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту

первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;– решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а

также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов);

79

– решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и символику;

– устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной, применяя законы наследственности;

– оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.

В результате изучения учебного предмета «Естествознание» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:– демонстрировать на примерах роль естествознания в развитии человеческой цивилизации;

выделять персональный вклад великих ученых в современное состояние естественных наук;– грамотно применять естественно-научную терминологию при описании явлений

окружающего мира;– обоснованно применять приборы для измерения и наблюдения, используя описание или

предложенный алгоритм эксперимента с целью получения знаний об объекте изучения;– выявлять характер явлений в окружающей среде, понимать смысл наблюдаемых процессов,

основываясь на естественно-научном знании; использовать для описания характера протекания процессов физические величины и демонстрировать взаимосвязь между ними;

– осуществлять моделирование протекания наблюдаемых процессов с учетом границ применимости используемых моделей;

– критически оценивать, интерпретировать и обсуждать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, ресурсах Интернета, научно-популярных статьях с точки зрения естественно-научной корректности; делать выводы на основе литературных данных;

– принимать аргументированные решения в отношении применения разнообразных технологий в профессиональной деятельности и в быту;

– извлекать из описания машин, приборов и технических устройств необходимые характеристики для корректного их использования; объяснять принципы, положенные в основу работы приборов;

– организовывать свою деятельность с учетом принципов устойчивого развития системы «природа–общество–человек» (основываясь на знаниях о процессах переноса и трансформации веществ и энергий в экосистеме, развитии и функционировании биосферы; о структуре популяции и вида, адаптациях организмов к среде обитания, свойствах экологических факторов; руководствуясь принципами ресурсосбережения и безопасного применения материалов и технологий; сохраняя биологическое разнообразие);

– обосновывать практическое использование веществ и их реакций в промышленности и в быту; объяснять роль определенных классов веществ в загрязнении окружающей среды;

– действовать в рамках правил техники безопасности и в соответствии с инструкциями по применению лекарств, средств бытовой химии, бытовых электрических приборов, сложных механизмов, понимая естественно-научные основы создания предписаний;

80

– формировать собственную стратегию здоровьесберегающего (равновесного) питания с учетом биологической целесообразности, роли веществ в питании и жизнедеятельности живых организмов;

– объяснять механизм влияния на живые организмы электромагнитных волн и радиоактивного излучения, а также действия алкоголя, никотина, наркотических, мутагенных, тератогенных веществ на здоровье организма и зародышевое развитие;

– выбирать стратегию поведения в бытовых и чрезвычайных ситуациях, основываясь на понимании влияния на организм человека физических, химических и биологических факторов;

– осознанно действовать в ситуации выбора продукта или услуги, применяя естественно-научные компетенции.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:– выполнять самостоятельные эксперименты, раскрывающие понимание основных

естественно-научных понятий и законов, соблюдая правила безопасной работы; представлять полученные результаты в табличной, графической или текстовой форме; делать выводы на основе полученных и литературных данных;

– осуществлять самостоятельный учебный проект или исследование в области естествознания, включающий определение темы, постановку цели и задач, выдвижение гипотезы и путей ее экспериментальной проверки, проведение эксперимента, анализ его результатов с учетом погрешности измерения, формулирование выводов и представление готового информационного продукта;

– обсуждать существующие локальные и региональные проблемы (экологические, энергетические, сырьевые и т.д.); обосновывать в дискуссии возможные пути их решения, основываясь на естественно-научных знаниях;

– находить взаимосвязи между структурой и функцией, причиной и следствием, теорией и фактами при анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе естественно-научных знаний; показывать взаимосвязь между областями естественных наук.

АстрономияИзучение астрономии на базовом уровне среднего (полного) общего образования позволит выпускнику достичь следующих результатов:

- осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных законов природы и формировании современной естественно-научной картины мира;

- приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строения и эволюции Вселенной, пространственных и временных масштабах Вселенной, наиболее важных астрономических открытиях, определивших развитие науки и техники;

- овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел принципами определения местоположения и времени по астрономическим объектам, навыками практического использования компьютерных приложений для определения вида звездного неба в конкретном пункте для заданного времени;

81

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по астрономии с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

- использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни;

- формирование научного мировоззрения;- формирование навыков использования естественно-научных и особенно физико-

математических знаний для объективного анализа устройства окружающего мира на примере достижений современной астрофизики, астрономии и космонавтики.

Физическая культураВ результате изучения учебного предмета «Физическая культура» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:– определять влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление

здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;– знать способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;– знать правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими

упражнениями общей, профессионально-прикладной и оздоровительно- корригирующей направленности;

– характеризовать индивидуальные особенности физического и психического развития;– характеризовать основные формы организации занятий физической культурой, определять их

целевое назначение и знать особенности проведения;– составлять и выполнять индивидуально ориентированные комплексы оздоровительной и

адаптивной физической культуры;– выполнять комплексы упражнений традиционных и современных оздоровительных систем

физического воспитания;– выполнять технические действия и тактические приемы базовых видов спорта, применять их

в игровой и соревновательной деятельности;– практически использовать приемы самомассажа и релаксации;– практически использовать приемы защиты и самообороны;– составлять и проводить комплексы физических упражнений различной направленности;– определять уровни индивидуального физического развития и развития физических качеств;– проводить мероприятия по профилактике травматизма во время занятий физическими

упражнениями;– владеть техникой выполнения тестовых испытаний Всероссийского физкультурно-

спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:– самостоятельно организовывать и осуществлять физкультурную деятельность для

проведения индивидуального, коллективного и семейного досуга;– выполнять требования физической и спортивной подготовки, определяемые

вступительными экзаменами в профильные учреждения профессионального образования;

82

– проводить мероприятия по коррекции индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств по результатам мониторинга;

– выполнять технические приемы и тактические действия национальных видов спорта;– выполнять нормативные требования испытаний (тестов) Всероссийского физкультурно-

спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО);– осуществлять судейство в избранном виде спорта;– составлять и выполнять комплексы специальной физической подготовки.

В результате изучения учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:Основы комплексной безопасности

– Комментировать назначение основных нормативных правовых актов, определяющих правила и безопасность дорожного движения;

– использовать основные нормативные правовые акты в области безопасности дорожного движения для изучения и реализации своих прав и определения ответственности;

– оперировать основными понятиями в области безопасности дорожного движения;– объяснять назначение предметов экипировки для обеспечения безопасности при управлении

двухколесным транспортным средством;– действовать согласно указанию на дорожных знаках;– пользоваться официальными источниками для получения информации в области

безопасности дорожного движения;– прогнозировать и оценивать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира

или водителя транспортного средства в различных дорожных ситуациях для сохранения жизни и здоровья (своих и окружающих людей);

– составлять модели личного безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности и в опасных и чрезвычайных ситуациях на дороге (в части, касающейся пешеходов, пассажиров и водителей транспортных средств);

– комментировать назначение нормативных правовых актов в области охраны окружающей среды;

– использовать основные нормативные правовые акты в области охраны окружающей среды для изучения и реализации своих прав и определения ответственности;

– оперировать основными понятиями в области охраны окружающей среды;– распознавать наиболее неблагоприятные территории в районе проживания;– описывать факторы экориска, объяснять, как снизить последствия их воздействия;– определять, какие средства индивидуальной защиты необходимо использовать в зависимости

от поражающего фактора при ухудшении экологической обстановки;– опознавать организации, отвечающие за защиту прав потребителей и благополучие человека,

природопользование и охрану окружающей среды, для обращения в случае необходимости;– опознавать, для чего применяются и используются экологические знаки;– пользоваться официальными источниками для получения информации об экологической

безопасности и охране окружающей среды;

83

– прогнозировать и оценивать свои действия в области охраны окружающей среды;– составлять модель личного безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности и при

ухудшении экологической обстановки;– распознавать явные и скрытые опасности в современных молодежных хобби;– соблюдать правила безопасности в увлечениях, не противоречащих законодательству РФ;– использовать нормативные правовые акты для определения ответственности за

противоправные действия и асоциальное поведение во время занятий хобби;– пользоваться официальными источниками для получения информации о рекомендациях по

обеспечению безопасности во время современных молодежными хобби;– прогнозировать и оценивать последствия своего поведения во время занятий современными

молодежными хобби;– применять правила и рекомендации для составления модели личного безопасного поведения

во время занятий современными молодежными хобби;– распознавать опасности, возникающие в различных ситуациях на транспорте, и действовать

согласно обозначению на знаках безопасности и в соответствии с сигнальной разметкой;– использовать нормативные правовые акты для определения ответственности за асоциальное

поведение на транспорте;– пользоваться официальными источниками для получения информации о правилах и

рекомендациях по обеспечению безопасности на транспорте;– прогнозировать и оценивать последствия своего поведения на транспорте;– составлять модель личного безопасного поведения в повседневной жизнедеятельности и в

опасных и чрезвычайных ситуациях на транспорте.

Защита населения Российской Федерации от опасных и чрезвычайных ситуаций– Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области защиты

населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций;– использовать основные нормативные правовые акты в области защиты населения и

территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций для изучения и реализации своих прав и определения ответственности; оперировать основными понятиями в области защиты населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций;

– раскрывать составляющие государственной системы, направленной на защиту населения от опасных и чрезвычайных ситуаций;

– приводить примеры основных направлений деятельности государственных служб по защите населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг, оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы, обучение населения;

– приводить примеры потенциальных опасностей природного, техногенного и социального характера, характерных для региона проживания, и опасностей и чрезвычайных ситуаций, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий;

– объяснять причины их возникновения, характеристики, поражающие факторы, особенности и последствия;

– использовать средства индивидуальной, коллективной защиты и приборы индивидуального дозиметрического контроля;

– действовать согласно обозначению на знаках безопасности и плане эвакуации;

84

– вызывать в случае необходимости службы экстренной помощи;– прогнозировать и оценивать свои действия в области обеспечения личной безопасности в

опасных и чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени;– пользоваться официальными источниками для получения информации о защите населения от

опасных и чрезвычайных ситуаций в мирное и военное время;– составлять модель личного безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных

ситуаций мирного и военного времени.

Основы противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации

– Характеризовать особенности экстремизма, терроризма и наркотизма в Российской Федерации;

– объяснять взаимосвязь экстремизма, терроризма и наркотизма;– оперировать основными понятиями в области противодействия экстремизму, терроризму и

наркотизму в Российской Федерации;– раскрывать предназначение общегосударственной системы противодействия экстремизму,

терроризму и наркотизму;– объяснять основные принципы и направления противодействия экстремистской,

террористической деятельности и наркотизму;– комментировать назначение основных нормативных правовых актов, составляющих правовую

основу противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации;– описывать органы исполнительной власти, осуществляющие противодействие экстремизму,

терроризму и наркотизму в Российской Федерации;– пользоваться официальными сайтами и изданиями органов исполнительной власти,

осуществляющих противодействие экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации, для обеспечения личной безопасности;

– использовать основные нормативные правовые акты в области противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации для изучения и реализации своих прав, определения ответственности;

– распознавать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность;– распознавать симптомы употребления наркотических средств;– описывать способы противодействия вовлечению в экстремистскую и террористическую

деятельность, распространению и употреблению наркотических средств;– использовать официальные сайты ФСБ России, Министерства юстиции Российской

Федерации для ознакомления с перечнем организаций, запрещенных в Российской Федерации в связи с экстремистской и террористической деятельностью;

– описывать действия граждан при установлении уровней террористической опасности;– описывать правила и рекомендации в случае проведения террористической акции;– составлять модель личного безопасного поведения при установлении уровней

террористической опасности и угрозе совершения террористической акции.

Основы здорового образа жизни

85

– Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области здорового образа жизни;

– использовать основные нормативные правовые акты в области здорового образа жизни для изучения и реализации своих прав;

– оперировать основными понятиями в области здорового образа жизни;– описывать факторы здорового образа жизни;– объяснять преимущества здорового образа жизни;– объяснять значение здорового образа жизни, для благополучия общества и государства;– описывать основные факторы и привычки, пагубно влияющие на здоровье человека;– раскрывать сущность репродуктивного здоровья;– распознавать факторы, положительно и отрицательно влияющие на репродуктивное здоровье;– пользоваться официальными источниками для получения информации о здоровье, здоровом

образе жизни, сохранении и укреплении репродуктивного здоровья.

Учебные предметы, курсы по выбору обучающихся, предлагаемые образовательным учреждением, в том числе учитывающие специфику и возможности образовательной организации

Изучение дополнительных учебных предметов, курсов по выбору обучающихся должно обеспечить:

удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;

общеобразовательную, общекультурную составляющую данной ступени общего образования;

развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;

развитие навыков самообразования и самопроектирования;

углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области научного знания или вида деятельности;

совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности, профессионального самоопределения обучающихся.

Результаты изучения дополнительных учебных предметов, курсов по выбору обучающихся отражают:

1) развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения учебного предмета, курса: развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностно-смысловых установок, развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и способности к саморазвитию и про-фессиональному самоопределению;

2) овладение систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления целесообразной и результативной деятельности;

3) развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми компетентностями, составляющими основу умения: самостоятельному приоб-ретению и интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному ре-

86

шению (разрешению) проблем, осознанному использованию информационных и коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции;

4) обеспечение академической мобильности и (или) возможности поддерживать избранное направление образования;

5) обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.

В плане профилизации образовательного процесса по предметам углублённого уровня обучающиеся предпочтительно выполняют индивидуальный проект. Проект выполняется самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).

Результаты выполнения индивидуального проекта отражают: сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской

деятельности, критического мышления;

способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.

Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.

87

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования

Общие положения

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования (далее – система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования, направленный на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки) и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации). Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования разного уровня.

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,

88

формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

В КОГОАУ «КЭПЛ» учебные достижения обучающихся 10-11-х классов в ходе текущей, тематической, промежуточной (полугодовой), годовой и итоговой аттестации оцениваются по пятибалльной системе. При выполнении диагностических работ применяется процентное выражение выполнения заданий, которое переводится в пятибалльную отметку.

При выставлении оценок учителя руководствуются действующими критериями оценки знаний, умений, навыков обучающихся по предмету. Основными способами учета знаний учащихся по предмету являются устный ответ, письменные работы (самостоятельные, контрольные), практические работы, лабораторные работы, творческие работы.

При оценке знаний учитывается их глубина и прочность, умение учащихся свободно и вполне сознательно применять изучаемый теоретический материал при решении конкретных учебных и практических задач.

Оценка знаний, умений, навыков должна быть объективной. Оценивается фактически достигнутый уровень умений и степень освоения знаний.

Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т.е. является внутренней оценкой.

Целями промежуточной аттестации являются:- установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по предметам

обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков, соотнесение этого уровня с требованиями образовательного государственного стандарта;

- контроль выполнения учебных программ и календарно-тематического графика изучения учебных предметов.

Основные задачи промежуточной аттестации:- проверка выполнения требований стандарта к результатам освоения содержания по

общеобразовательным предметам;

- повышение уровня образованности обучающихся;

89

- корректировка рабочих программ по предметам;

- организация текущего повторения;

- психологическая адаптация учащихся.

Промежуточная аттестация в 10-11-х классах состоит из следующих этапов:I этап – вторая неделя сентября - диагностические контрольные работы по остаточным знаниям в форме письменных контрольных работ.

II этап – по окончании полугодия промежуточная аттестация по общеобразовательным предметам в форме письменных контрольных работ.

III этап – вторая половина мая – промежуточная аттестация в форме годового контроля знаний учащихся 10-х классов.

Промежуточная аттестация обучающихся может проводиться с использованием различных форм работы, а именно: разноуровневые контрольные работы, зачеты, тестовые работы, защита рефератов, проектов.

Содержание промежуточной аттестации определяется обязательным минимумом содержания образования по предмету. Предлагаемые задания ориентированы на проверку основных знаний, умений и навыков, полученных в ходе изучения определенных тем или курсов по образовательным программам изучаемых учебных дисциплин.

Содержание промежуточной аттестации должно:- стимулировать положительное отношение учащихся к учению, содействовать

воспитанию положительных нравственных качеств;

- оказывать положительное влияние на развитие учащихся лицея, содействовать их духовному росту, развитию внимания, умению наблюдать, анализировать, обобщать, классифицировать, формулировать и защищать свои мысли, то есть развитию памяти, мышления и речи.

Промежуточная аттестация в форме годового контроля знаний учащихся проводится ежегодно в переводных 10-х классах во второй половине мая. Количество, перечень итоговых работ обязательных и по выбору, сроки, продолжительность письменных работ и формы проведения промежуточной аттестации определяются ежегодно педагогическим советом Лицея не позднее, чем за два месяца до ее начала.

Используя программный материал, изученный за учебный год в соответствии с формой контроля, учитель-предметник готовит экзаменационный материал для итоговой контрольной работы, который проходит процедуры экспертизы и утверждения на заседании предметной кафедры.

К итоговому контролю знаний допускаются учащиеся 10-х классов, освоившие общеобразовательную программу не ниже уровня обязательных требований, а также учащиеся, имеющие 1 неудовлетворительную годовую отметку с обязательной сдачей экзамена по этому предмету.

Оценки, полученные учащимися в ходе промежуточной аттестации, записываются в классные журналы в соответствующую графу.

90

Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность по соответствующему учебному предмету в сроки, определяемые Лицеем, в пределах одного года с момента образования академической задолженности, но не более двух раз. В указанный период не включаются время болезни обучающегося. Для проведения промежуточной комиссии во второй раз Лицеем создается комиссия, состав которой определяется административным советом лицея и утверждается приказом директора.

Перевод учащихся в следующий класс осуществляется на основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», устава лицея и Положения о порядке перевода и отчисления обучающихся.

Освоение обучающимися образовательной программы среднего общего образования завершается обязательной государственной итоговой аттестацией выпускника. Государственная итоговая аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой.

Предметом государственной итоговой аттестации выпускников является достижение ими предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования в соответствии с планируемыми результатами.

Оценка направлена на выявление способности выпускников к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач, а также на определение уровня сформированности навыков учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Достижение личностных результатов (ценностные ориентации обучающихся и индивидуальные личностные характеристики) итоговой аттестации не подлежат.

Государственная итоговая аттестация включает в себя обязательные экзамены по русскому языку и математике. Экзамены по другим учебным предметам – литературе, физике, химии, биологии, географии, истории, обществознанию, иностранным языкам, информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ) – обучающиеся сдают на добровольной основе по своему выбору. Количество экзаменов по выбору определяется обучающимися самостоятельно.

Государственная итоговая аттестация обучающихся осуществляется в форме Единого государственного экзамена.

К государственной итоговой аттестации допускаются обучающиеся, имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за каждый год обучения по образовательной программе среднего общего образования не ниже удовлетворительных.

Государственная итоговая аттестация проводится в соответствии с порядком проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, устанавливаемом федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

91

При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы.

При оценке состояния и тенденций развития систем образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования всех изучаемых предметов. Основными процедурами этой оценки служат мониторинговые исследования разного уровня.

В соответствии с требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

Интерпретация результатов оценки ведётся на основе контекстной информации об условиях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. В частности, итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Особенности оценки личностных результатов

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов.

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьей и лицеем.

Личностные результаты учащихся старшей школы определяются на основе сформированности:

- гражданской идентичности;- социальных компетенций;- навыков самообразования на основе устойчивой учебно-познавательной мотивации;- готовности к выбору дальнейшего профильного образования после окончания лицея.

В соответствии с требованиями Стандарта, личностные результаты не подлежат формализованному итоговому контролю и не выносятся на итоговую оценку, а являются предметом оценки эффективности образовательно-воспитательного процесса лицея. В образовательном процессе возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в:

1) соблюдении норм и правил поведения, принятых в лицее;

2) участии в общественной жизни лицея и ближайшего социального окружения, в

92

социальной деятельности;

3) развитии самостоятельности и ответственности за результаты обучения;

4) готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование индивидуального учебного плана;

5) ценностно-смысловых установках, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования.

Оценка сформированности отдельных личностных результатов проводится методом наблюдения. Текущая оценка личностных результатов учащихся лицея осуществляется путем систематизированного наблюдения, которое осуществляют учитель, педагог-психолог, классный руководитель.

Приоритетными являются те личностные результаты, которые преимущественно формируются в учебном процессе, а не в семье или сфере дополнительного образования, именно те результаты, за формирование которых несёт ответственность лицей. Данные о достижении этих результатов являются составляющими системы внутреннего мониторинга образовательных достижений обучающихся. В соответствии с требованиями Стандарта оценка этих достижений проводится в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности обучающегося и может использоваться исключительно в целях личностного развития обучающихся.

Любое использование данных, полученных в ходе мониторинговых исследований, возможно только в соответствии с Федеральным законом от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных».

Особенности оценки метапредметных результатов

Диагностика метапредметных результатов осуществляется посредством и внешней (оценка, осуществляемая внешними по отношению к школе службами), и внутренней оценки (оценка, осуществляемая самой школой, участниками образовательного процесса – обучающимися, педагогами, администрацией, родителями).

К процедуре внутренней оценки относится внутришкольный мониторинг образовательных достижений обучающихся, к которому привлекаются администрация, педагоги, психолог, родители, а также сами обучающиеся. Внутришкольный мониторинг оценки метапредметных результатов для 10-11 классов осуществляется через реализацию индивидуального проекта, деловые игры, курсовые работы, психологические тренинги, образовательные события. Дополнительным источником информации о сформированности метапредметных результатов в основной школе является портфолио каждого учащегося.

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита индивидуального итогового проекта.Процедура оценки включает в себя 4 составляющие:

1. Оценка результата / продукта деятельности старшеклассника, осуществляемая Экспертом (специалистом в конкретной области).

2. Оценка процесса подготовки и реализации индивидуального проекта, осуществляемая учителем.

93

3. Оценка участия старшеклассника в процедуре итоговой защиты индивидуального проекта, осуществляемая представителями образовательного учреждения (администрацией, педагогами, родителями).

4. Самооценка старшеклассника.

При сопоставлении этих оценочных форм, выносится общая оценка сформированности метапредметных результатов (компетентностей) старшеклассника.

Основными параметрами оценки учителя являются: Самостоятельность в определении своего интереса. Самостоятельность в постановке и удержании цели. Планирование своей деятельности и ее осуществление в соответствии с планом. Определение критериев для оценки результатов своей деятельности. Рефлексивный анализ проделанной работы. Соответствие задуманного (план деятельности, отраженный в бортовом журнале)

и реализованного (отчет о проделанной работе, отраженный в электронном дневнике).

Особенности оценки предметных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам.Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов.Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, формируются с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на профессиональное образование.Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений фиксируются и анализируются данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

94

• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:• стартовой диагностики;• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении

или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

95

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Программа развития универсальных учебных действий на ступени среднего общего образования

В концепции системно-деятельностного подхода, в образовательной системе Д.Б.Эльконина -В.В. Давыдова так называемые универсальные учебные действия всегда были и остаются составными элементами учебной деятельности. Местом, где эта деятельность являлась ведущей, обозначена в периодизации Д.Б. Эльконина начальная школа, все учебные предметы главной своей целью ставили формирование учебной деятельности у младших школьников. И именно на этом этапе образования уместно было говорить о формировании универсальных учебных действиях как о самоцели. При этом большая часть универсальных учебных действий (за исключением таких действий,как контроль и оценка) носила коллективный характер, так как по своим возрастным возможностям оптимальный способ обучения коллективно-распределенный (В.В. Репкин, Г.А. Цукерман, А.Б. Воронцов и др.).В основной школе учебная деятельность постепенно индивидуализируется и из самоцели превращается в ресурс образования подростка. К концу основного общего образования из отдельных учебных и предметных действий у подростков должна быть сформирована функциональная грамотность, т.е. способность использовать предметные и метапредметные образовательные результаты как ресурс для решения жизненных, практических, личностных задач. Поэтому в основной школе мы уже использовали не просто термин «универсальные учебные действия», а занимались формированием разных видов грамотностей - учебной, коммуникативной, информационной, математической и т.п.Следующий шаг в развитии универсальных учебных действий – это старшая школа, среднее общее образование.В отличие от основного общего образования на старшей ступени школы должен произойти переход от целей формирования грамотностей к целям формирования компетентностей. Основное отличие грамотности от компетентности состоит в том, что грамотный человек владеет знаниями, а компетентный – реально и эффективно может (готов) использовать знания в решении нестандартных задач тогда, когда знание (общие способы действия) в новых условиях не работает и необходимо изобретать новый способ, искать новое знание.Компетентность может быть охарактеризована через эффективность, конструктивность деятельности (внешней и внутренней) на основе грамотности, что означает эффективное применение знаний, умений для решения стоящих/поставленных перед человеком задач. Грамотный человек знает о чём-то абстрактно, а компетентный – может на основе знания конкретно и эффективно решать какую-либо задачу и/или проблему. В то же время компетентность означает отказ от прямого копирования чужого опыта, норм, традиций, образцов, свободу от стереотипов, чьих-то указаний, предписаний, установок.Общий перечень ключевых компетенций, формирование которых начинается еще на предыдущих ступенях общего образования – в начальной и основной школе – и продолжается на старшей ступени школы, выглядит следующим образом:1. Общекультурные компетенции, связанные с освоением содержания культурноисторического материала, принятием общечеловеческих ценностей, формированием духовно-нравственных оснований собственных поступков, освоением научной картины мира и построением на этой основе собственной картины мира;2. Учебно-познавательные компетенции, связанные с умением организовать собственную познавательную деятельность, а также связанные с опытом самостоятельного действия по

96

«приращению» научного знания за счет творческой, проектной и научно-исследовательской деятельности;3. Информационно-технологические компетенции, связанные со знанием правил и опытом нахождения и анализа различных источников информации, а также с опытом накопления, преобразования и передачи информации с использованием разнообразных способов и технологий.4. Социально-коммуникативные компетенции, связанные с умением выстраивать коммуникацию в различных социальных ситуациях, умением работать в команде, опытом публичных выступлений, презентаций и дискуссий, знанием особенностей и опытом проживания различных социальных ролей.Кроме вышеназванных групп специфическими для старшей школы становятся и другие ключевые компетенции, которые могут быть сформированы в процессе социальных и профессиональных проб старшеклассников:1. Предпрофессиональные компетенции, связанные с опытом профессионального самоопределения, умением анализировать существующие и прогнозировать перспективные рынки труда, представлениями о содержательной и организационной стороне будущей сферы профессиональной деятельности, опытом работы (стажерской практики) во взрослой профессиональной среде;2. Предпринимательские компетенции, связанные с опытом разработки и реализации собственных бизнес-проектов, навыками управленческой и организаторской деятельности, знанием правовых и экономических основ организации собственного бизнеса, умением действовать в ситуации неопределенности, умением рисковать, опытом ответственности за деятельность команды, опытом успеха и неуспеха.Компетентность в отличие от компетенции – это не просто совокупность знаний умений, навыков и практического опыта, но и совокупность личностных качеств, необходимых человеку для решения поставленных задач. Отличительные признаки компетентности - ее интегративный характер, соотнесенность с ценностно-смысловыми характеристиками личности, практико-ориентированная направленность.Исходя из вышесказанного, компетентность выпускника школы – это проявленные им на практике стремление и способность (готовность) реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) для успешной творческой (продуктивной) деятельности в профессиональной и социальной сфере, осознание личной ответственности за результаты этой деятельности, необходимость ее постоянного совершенствования. Иными словами, под компетентностью понимается интегрированная характеристика качеств личности, результат подготовки выпускника школы для выполнения деятельности в определенных областях (компетенциях).Любая компетентность, как интегративная, включает в себя когнитивный (познавательный), проектный, конструктивный, организационно-управленческий, коммуникативный компоненты, а также личностные – мотивационно-ценностный и эмоционально-волевой – компоненты. Однако определяющим тип компетентности выступает ведущий способ деятельности, который присваивается и оформляется как способность.Таким образом, в конце третьей ступени школьного образования (11 класс) должны быть получены пять метапредметных результатов: сформированные у выпускников школы гностическая, проектировочная, конструкторская, организационная и коммуникативная компетентности (способности).Поэтому в Программе развития универсальных учебных действиях будет использоваться третий уровень – уровень компетенций и компетентностей.Цель программы развития УУД (компетенций и компетентностей) – обеспечить организационно-методические условия для реализации системно-деятельностного подхода таким образом, чтобы приобретенные компетенции могли самостоятельно использоваться

97

обучающимися в разных видах деятельности за пределами образовательной организации, в том числе в профессиональных и социальных пробах.В соответствии с указанной целью программа развития УУД (компетенций и компетентностей) среднего общего образования определяет следующие задачи:

- организацию взаимодействия педагогов, обучающихся и, в случае необходимости, их родителей по совершенствованию навыков проектной и исследовательской деятельности, сформированных на предыдущих этапах обучения, таким образом, чтобы стало возможным максимально широкое и разнообразное применение универсальных учебных действий в новых для обучающихся ситуациях;

- обеспечение взаимосвязи способов организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся по совершенствованию владения УУД, в том числе на материале содержания учебных предметов; – включение развивающих задач, способствующих совершенствованию универсальных учебных действий, как в урочную, так и во внеурочную деятельность обучающихся;

- обеспечение преемственности программы развития универсальных учебных действий при переходе от основного общего к среднему общему образованию.Данная Программа, прежде всего, создана для повышения эффективности освоения

старшеклассниками ООП, формирования у обучающихся системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и исследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования, формирования навыков разработки, реализации и общественной презентации учащимися результатов исследования, индивидуального проекта, направленного на решение научной, личностно или социально значимой проблемы. Программа становится основным содержанием образования старшеклассника, встроена непосредственно в образовательный процесс и реализуется в основное учебное время, а по желанию учащихся в рамках внеурочной деятельности в ее вариативной части.

Развитие метапредметных умений и навыков во внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность является мощным инструментом развития всех видов метапредметных умений и навыков, особенно личностных и социальных. В КОГОАУ «КЭПЛ» особое внимание уделяется вовлечению учащихся в разработку социальных проектов, социальных практик, в волонтерское движение и т.п. Именно в таких видах деятельности формируется позитивное отношение к общественной жизни, гражданская позиция, ответственность за качество жизни общества. Во внеурочной деятельности социальной направленности происходит овладение такими социальными навыками как умение принимать на себя разные социальные роли (организатор, лидер, исполнитель, оппонент и т.д.), взаимодействовать с разными людьми, слушать и слышать альтернативные точки зрения, воспринимать аргументы других, находить компромисс, проявлять гибкость и многое другое.

Внеурочная деятельность и дополнительное образование также способствует развитию метапредметных умений и навыков при использовании следующих форм организации:

исследовательская практика обучающихся;

образовательные экспедиции – походы, поездки, экскурсии с чётко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля. Образовательные экспедиции предусматривают активную образовательную деятельность школьников, в том числе и исследовательского характера;

98

факультативные занятия, предполагающие углублённое изучение предмета, дают большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности обучающихся;

Лицейское научное общество учащихся – форма внеурочной деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы. А также организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и др., встречи со студентами и профессорами университета, экскурсии в другие учреждения науки и образования, сотрудничество с научными обществами других учреждений;

участие учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.

Многообразие форм учебно-исследовательской деятельности позволяет обеспечить подлинную интеграцию урочной и внеурочной деятельности обучающихся по развитию у них УУД. Стержнем этой интеграции является системно-деятельностный подход как принцип организации образовательного процесса в средней школе.

Развитие личностных, коммуникативных и навыков сотрудничества

Старшая ступень школьного образования является исключительно благоприятным периодом для развития коммуникативных способностей и сотрудничества, кооперации между учащимися, а также для вхождения в проектную (продуктивную) деятельность. Исходными умениями здесь могут выступать: соблюдение договорённости о правилах взаимодействия (один отвечает – остальные слушают); оценка ответа товарища только после завершения его выступления; правила работы в группе, паре; действия обучающихся на основе заданного эталона и т.д.

Некоторые формы работы с учащимися, эффективно способствующие развитию навыков коммуникации и сотрудничества.

ДискуссияДиалог учащихся может проходить не только в устной, но и в письменной форме. На определённом этапе эффективным средством работы учащихся со своей и чужой точками зрения может стать письменная дискуссия. Совместные действия учащихся строятся преимущественно через устные формы учебных диалогов с одноклассниками и учителем.

Устная дискуссия помогает молодому человеку сформировать свою точку зрения, отличить её от других точек зрения, а также скоординировать разные точки зрения для достижения общей цели. Вместе с тем для становления способности к самообразованию очень важно развивать письменную форму диалогического взаимодействия с другими и самим собой.

ТренингиНаиболее эффективным способом психологической коррекции когнитивных и эмоционально-личностных компонентов рефлексивных способностей могут выступать разные формы и программы тренингов. Программы тренингов позволяют ставить и достигать следующих конкретных целей:

99

вырабатывать положительное отношение друг к другу и умение общаться так, чтобы общение с тобой приносило радость окружающим;

развивать навыки взаимодействия в группе; создать положительное настроение на дальнейшее продолжительное взаимодействие в

тренинговой группе; развивать невербальные навыки общения; развивать навыки самопознания; развивать навыки восприятия и понимания других людей; учиться познавать себя через восприятие другого; получить представление о «неверных средствах общения»; развивать положительную самооценку; сформировать чувство уверенности в себе и осознание себя в новом качестве; познакомить с понятием «конфликт»; определить особенности поведения в конфликтной ситуации; обучить способам выхода из конфликтной ситуации; отработать ситуации предотвращения конфликтов; закрепить навыки поведения в конфликтной ситуации; снизить уровень конфликтности.

Общий приём доказательстваДоказательства могут выступать в процессе обучения в разнообразных функциях: как средство развития логического мышления обучающихся; как приём активизации мыслительной деятельности; как особый способ организации усвоения знаний; иногда как единственно возможная форма адекватной передачи определённого содержания, обеспечивающая последовательность и непротиворечивость выводов; как средство формирования и проявления поисковых, творческих умений и навыков обучающихся.

Понятие доказательства и его структурные элементы рассматривают с двух точек зрения: как результат и как процесс. Обучение доказательству предполагает формирование умений по решению следующих задач:

анализ и воспроизведение готовых доказательств; опровержение предложенных доказательств; самостоятельный поиск, конструирование и осуществление доказательства.

Необходимость использования обучающимися доказательства возникает в ситуациях, когда:

учитель сам формулирует то или иное положение и предлагает обучающимся доказать его;

учитель ставит проблему, в ходе решения которой у обучающихся возникает потребность доказать правильность (истинность) выбранного пути решения. В этих случаях для выполнения предлагаемых заданий обучающийся должен владеть деятельностью доказательства как одним из универсальных логических приёмов мышления.

РефлексияВ наиболее широком значении рефлексия рассматривается как специфически человеческая способность, которая позволяет субъекту делать собственные мысли, эмоциональные состояния, действия и межличностные отношения предметом специального рассмотрения (анализа и оценки) и практического преобразования. Задача рефлексии – осознание внешнего и внутреннего опыта субъекта и его отражение в той или иной форме.

100

Соответственно развитию рефлексии способствует организация учебной деятельности, отвечающая следующим критериям:

постановка всякой новой задачи как задачи с недостающими данными; анализ наличия способов и средств выполнения задачи; оценка своей готовности к решению проблемы; самостоятельный поиск недостающей информации в любом «хранилище» (учебнике,

справочнике, книге, у учителя); самостоятельное изобретение недостающего способа действия (практически это

перевод учебной задачи в творческую).

Формирование у школьников привычки к систематическому развёрнутому словесному разъяснению всех совершаемых действий (а это возможно только в условиях совместной деятельности или учебного сотрудничества) способствует возникновению рефлексии, иначе говоря, способности рассматривать и оценивать собственные действия, умения анализировать содержание и процесс своей мыслительной деятельности.

Кооперация со сверстниками не только создаёт условия для преодоления эгоцентризма как познавательной позиции, но и способствует личностной децентрации. Своевременное обретение механизмов децентрации служит мощной профилактикой эгоцентрической направленности личности, т.е. стремления человека удовлетворять свои желания и отстаивать свои цели, планы, взгляды без должной координации этих устремлений с другими людьми.

Коммуникативная деятельность в рамках специально организованного учебного сотрудничества учеников со взрослыми и сверстниками сопровождается яркими эмоциональными переживаниями, ведёт к усложнению эмоциональных оценок за счёт появления интеллектуальных эмоций (заинтересованность, сосредоточенность, раздумье) и в результате способствует формированию эмпатического отношения друг к другу.

101

Программы отдельных учебных предметов, курсов

Каждая ступень общего образования – самоценный, принципиально новый этап в жизни обучающегося, на котором расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус, возрастает потребность в самовыражении, самосознании и самоопределении.Образование на ступени среднего общего образования, с одной стороны, является логическим продолжением обучения в основной школе, а с другой стороны, является базой для подготовки завершения общего образования, перехода к профильному обучению, профессиональной ориентации и профессиональному образованию.Особенностью содержания современного среднего общего образования является не столько ответ на вопрос, при котором обучающийся должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т.е. формируются средствами каждого учебного предмета, даёт возможность объединить возможности всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.В данном разделе основной образовательной программы среднего общего образования приводится основное содержание курсов по всем обязательным предметам на ступени среднего общего образования, которое должно быть в полном объёме отражено в соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов, курсов.Программы учебных предметов на уровне среднего общего образования составлены в соответствии с ФГОС СОО, в том числе с требованиями к результатам среднего общего образования, и сохраняют преемственность с основной образовательной программой основного общего образования.

Программы представлены в отдельной папке в качестве приложения к ООП СОО.РУССКИЙ ЯЗЫК (базовый уровень)ЛИТЕРАТУРА (базовый уровень)АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК (углубленный уровень)АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК (базовый уровень)МАТЕМАТИКА: алгебра и начала математического анализа, геометрия (углубленный уровень)МАТЕМАТИКА: алгебра и начала математического анализа, геометрия (базовый уровень) ИСТОРИЯ (углубленный уровень)ИСТОРИЯ (базовый уровень)ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (базовый уровень)МХК (базовый уровень)ГЕОГРАФИЯ (базовый уровень)

102

ФИЗИКА (базовый уровень)ХИМИЯ (базовый уровень)БИОЛОГИЯ (базовый уровень)ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (базовый уровень)АСТРОНОМИЯ (базовый уровень)ОБЖ (базовый уровень)ПРАВО (углубленный уровень)ПРАВО (базовый уровень)ЭКОНОМИКА (углубленный уровень)ЭКОНОМИКА (базовый уровень)ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (базовый уровень)

ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫИндивидуальный проект

ФАКУЛЬТАТИВНЫЕ КУРСЫТрудные случаи орфографии и пунктуацииНестандартные вопросы математикиМатематические методы в экономикеМатематика в решении экономических задачРешение олимпиадных задач по математикеРешение олимпиадных задач по обществознаниюРешение олимпиадных задач по правуПравовой практикумКультура речиРешение олимпиадных задач по экономикеЭкономический практикумЗа страницами учебника информатикиДеловой английский язык

103

Программа воспитания и социализации обучающихся

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего образования построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, образование, традиционные религии России, искусство, природа, человечество.Программа направлена на:

- воспитание высоконравственного, компетентного гражданина России;- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,

соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;

- формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами и индивидуальными способностями, с учётом потребностей рынка труда;

- формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров, норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося.

Программа обеспечивает:- достижение выпускниками личностных результатов освоения основной

образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования;

- формирование уклада жизни школы, учитывающего потребности и социальные инициативы учащихся, характер их профессиональных предпочтений, а также историко-культурную среду Кировской области.

Программа воспитания и социализации преемственна Программе воспитания и социализации при получении основного общего образования на уровне цели, большинства решаемых задач, направлений и формируемых ценностей.Программа воспитания и социализации, прежде всего, опирается на базовые достижения среднего школьного возраста:

- наличие у обучающегося культурных предметных и универсальных средств и способов действий, позволяющих выпускнику основной школы в коллективных формах, решать как учебные, так и внеучебные задачи;

- способность к инициативному поиску средств выполнения предлагаемых учителем заданий;

- способность к самооценке учебных и внеучебных достижений;- освоенность самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесение средств,

условий и результатов выполнения задания;- способность к участию в совместной учебной работе с одноклассниками как под

руководством учителя, так и в относительной автономии от учителя (групповая работа);

- наличие желания и умения учиться, как способности человека обнаруживать, каких именно знаний и умений ему недостает для решения поставленной задачи, находить недостающие знания и осваивать недостающие умения;

- наличие профильного самоопределения;- наличие социальной ответственности.

104

Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся

Специфика воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего общего образования состоит в завершающей роли по отношению ко всему процессу общего образования, подготовки к продолжению образования и началу самостоятельной жизни в обществе; повышению самостоятельности обучающегося, расширении возможностей для обучающихся в реализации индивидуальных социальных инициатив, характере участия во внеурочной деятельности с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся.Целью духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся является воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу своей страны как свою личную, осознающего ответственность за её настоящее и будущее, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации, подготовленного к жизненному самоопределению.

Задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся:– освоение обучающимися ценностно-нормативного и деятельностно-практического

аспекта отношений человека с человеком, патриота с Родиной, гражданина с правовым государством и гражданским обществом, человека с природой, с искусством и т.д.;

– вовлечение обучающегося в процессы самопознания, самопонимания, содействие обучающимся в соотнесении представлений о собственных возможностях, интересах, ограничениях с запросами и требованиями окружающих людей, общества, государства; помощь в личностном самоопределении, проектировании индивидуальных образовательных траекторий и образа будущей профессиональной деятельности, поддержка деятельности обучающегося по саморазвитию;

– овладение обучающимся социальными, регулятивными и коммуникативными компетенциями, обеспечивающими ему индивидуальную успешность в общении с окружающими, результативность в социальных практиках, в процессе сотрудничества со сверстниками, старшими и младшими.

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации

Основные направления духовно-нравственного развития, воспитания и социализации на уровне среднего общего образования реализуются в сферах:

– отношения обучающихся к России как к Родине (Отечеству) (включает подготовку к патриотическому служению);

– отношения обучающихся с окружающими людьми (включает подготовку к общению со сверстниками, старшими и младшими);

– отношения обучающихся к семье и родителям (включает подготовку личности к семейной жизни);

– отношения обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу (включает подготовку личности к общественной жизни);

– отношения обучающихся к себе, своему здоровью, к познанию себя, самоопределению и самосовершенствованию (включает подготовку к непрерывному образованию в рамках осуществления жизненных планов);

– отношения обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной культуре (включает формирование у обучающихся научного мировоззрения);

– трудовых и социально-экономических отношений (включает подготовку личности к трудовой деятельности).

105

Ценностные основы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего общего образования – базовые национальные ценности российского общества, сформулированные в Конституции Российской Федерации, в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в тексте ФГОС среднего общего образования.

Базовые национальные ценности российского общества определяются положениями Конституции Российской Федерации:

«Российская Федерация – Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления» (Гл. I, ст. 1);

«Человек, его права и свободы являются высшей ценностью» (Гл. I, ст. 2);«Российская Федерация — социальное государство, политика которого направлена на

создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека» (Гл. I, ст. 7);

«В Российской Федерации признаются и защищаются равным образом частная, государственная, муниципальная и иные формы собственности» (Гл. I, ст. 8);

«В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц» (Гл. I, ст. 17).

Базовые национальные ценности российского общества применительно к системе образования определены положениями Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»:

«…гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования <…>;…демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными организациями;…недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;…сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования» (ст. 3).В тексте «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р) отмечается: «Стратегия опирается на систему духовно-нравственных ценностей, сложившихся в процессе культурного развития России, таких, как человеколюбие, справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро и стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьей и своим Отечеством».

В «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» определены приоритеты государственной политики в области воспитания:

– создание условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной, ориентированной на труд личности;

– формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России;

– поддержка единства и целостности, преемственности и непрерывности воспитания;– поддержка общественных институтов, которые являются носителями духовных

ценностей;

106

– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой гражданской идентичности россиян и главным фактором национального самоопределения;

– обеспечение защиты прав и соблюдение законных интересов каждого ребенка, в том числе гарантий доступности ресурсов системы образования, физической культуры и спорта, культуры и воспитания;

– формирование внутренней позиции личности по отношению к окружающей социальной действительности;

– развитие кооперации и сотрудничества субъектов системы воспитания (семьи, общества, государства, образовательных, научных, традиционных религиозных организаций, учреждений культуры и спорта, средств массовой информации, бизнес-сообществ) на основе признания определяющей роли семьи и соблюдения прав родителей с целью совершенствования содержания и условий воспитания подрастающего поколения России.

В стандарте обозначены базовые национальные ценности российского общества: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество. Они определены в формулировке личностных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

107

Содержание, виды деятельности и формы работы по реализации основных направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации

№ Направление Содержание Виды деятельности Формы1 Воспитание,

социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношения обучающихся к России как к Родине (Отечеству)

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свой край, за свою Родину, прошлое и настоящее народов Российской Федерации, ответственности за будущее России, уважение к своему народу, народам России, уважения государственных символов; готовности к защите интересов Отечества.

Учебно-познавательная, туристко-краеведческая, художественно-эстетическая, спортивная.

Музейные уроки, беседы, экскурсии, участие в патриотических акциях и конкурсах.Участие в социальных проектах.Встречи-беседы с участниками ВОВ, ветеранами локальных войн, сотрудниками правоохранительных органов.Использование потенциала учебных предметов предметных областей «Русский язык и литература», «Общественные науки»Приобщение к классическим и современным высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы.

2 Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношения обучающихся к себе

Воспитание здоровой, счастливой, свободной личности; Реализация обучающимися практик саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, формирование позитивных жизненных ориентиров и планов. Сознательное отношение к

Проектная, учебно-познавательная, рефлексивно-оценочная, коммуникативная, физкультурно-оздоровительная.

Предметные олимпиады, марафоны, деловые игры, конкурсы, дни здоровья, спортивные мероприятия, просветительские беседы, встречи со специалистами, получившими широкое общественное признание.Участие в ежегодных лицейских форумах.

непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности. Формирование у подрастающего поколения соответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни, физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно- оздоровительной деятельностью; развитие культуры безопасной жизнедеятельности

Использование потенциала учебных предметов предметных областей «Русский язык и литература», «Общественные науки», «Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности», обеспечивающих ориентацию обучающихся в сфере отношения человека к себе, к своему здоровью, к познанию себя.

3 Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношений с окружающими людьми и в семье.

Формирование толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, способности вести диалог и сотрудничать с другими людьми, способность к сопереживанию и позитивному отношению к людям (в том числе к людям с ОВЗ и инвалидам), мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур. Способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств. Компетенции сотрудничества с младшими детьми, сверстниками, взрослыми в образовательной,

Добровольческая, коммуникативная, познавательная, игровая, рефлексивно-оценочная, художественно-эстетическая.

Тематические классные часы, посещение спектаклей, проведение мероприятий с использованием театральных технологий.Участие в волонтерском объединении «БлагоДарю»Участие в лицейских мероприятиях: лицейский экономический форум, Мисс лицея, Мистер лицея, Малахитовое яблоко, Золотое яблоко.Использование потенциала учебных предметов предметных областей «Русский язык и литература», «Общественные науки», обеспечивающих ориентацию обучающихся в сфере отношений с окружающими людьми.

109

общественно-полезной, проектной и др. видах деятельности.

4 Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношений к закону, государству и гражданскому обществу.

Формирование российской гражданской позиции активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; развитие правовой и политической культуры, принципов коллективизма, ответственности и социальной солидарности. Формирование установок личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции и другим негативным социальным явлениям.

Проектная, игровая, коммуникативная, добровольческая, общественная, познавательная.

Участие в волонтерском объединении «БлагоДарю».Деловые игры, правовой практикум, участие в социальных акциях и проектах, конкурсах, общественно-полезной деятельности.Использование потенциала учебных предметов предметной области «Общественные науки», обеспечивающих ориентацию обучающихся в сфере отношений к закону и гражданскому обществу.

5 Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношений к окружающему миру, к живой природе, художественной культуре.

Развитие у обучающихся экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира. Развитие умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии. Воспитание эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта,

Художественно-эстетическая, научно-исследовательская, проектная, природоохранная, коммуникативная.

Экскурсии в музеи, участие в экологических акциях, конкурсах, деловых играх, защита исследовательских и социальных проектов, участие в общественно-полезной деятельности. Использование потенциала учебных предметов предметных областей «Русский язык и литература», «Общественные науки», «Иностранные языки», «Естественные науки», «Физическая культура, экология и

110

общественных отношений. основы безопасности жизнедеятельности», обеспечивающих ориентацию обучающихся в сфере отношений к окружающему миру, к живой природе, художественной культуре.

6 В сфере трудовых и социально-экономических отношений.

Осознанный выбор будущей профессии, формирование отношения к профессиональной деятельности, как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем. Воспитание уважения к труду, людям, трудовым достижениям. Формирование навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного отношения к разным видам трудовой деятельности. Содействие повышению привлекательности науки, создание условий для получения достоверной информации о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки.

Познавательная, предметно-практическая, коммуникативная, общественно-полезная, творческая.

Профориентационное тестирование и консультирование, экскурсии в высшие учебные заведения и на производство, встречи с представителями различных профессий, деловые игры.Участие в ежегодном лицейском экономическом форуме.Использование потенциала учебных предметов предметной области «Общественные науки», обеспечивающие ориентацию в сфере трудовых и социально-экономических отношений, а так же областей «Естественные науки» и «Математика и информатика» и др., обеспечивающих получение достоверной информации о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки.

111

В реализации Программы воспитания и социализации задействован весь педагогический коллектив: классные руководители, социальный педагог и педагог-психолог, учителя-предметники, педагог-организатор, педагог-библиотекарь и др.В план воспитательной работы классного руководителя включаются виды и формы воспитательной деятельности в соответствии с каждым разделом Программы.В условиях ФГОС проблему целенаправленного воспитания определенных ценностных отношений призвана решать и внеурочная деятельность, которая организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Внеурочная деятельность по направлениям развития личности выступает вторым структурным компонентом Программы воспитания и социализации (см. Организационный раздел ООП СОО).

Модель организации работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации обучающихся

Соответствующая деятельность образовательной организации представлена в виде организационной модели духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся и осуществляется:

- на основе базовых национальных ценностей российского общества; - при формировании уклада жизни организации, осуществляющей образовательную

деятельность; - в процессе урочной и внеурочной деятельности; - в рамках сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных

технологий, - с учетом историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей всех

участников образовательных отношений (обучающихся и их родителей (законных представителей) и т. д.),

- с созданием специальных условий для различных категорий обучающихся (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, а также одаренных детей).

Определяющим способом деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации обучающихся лицея является формирование уклада школьной жизни:

- обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся; - включающего урочную и внеурочную деятельность (общественно значимую работу,

систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик); - основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества; - учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, потребности

обучающихся и их родителей (законных представителей). В формировании уклада жизни организации, осуществляющей образовательную деятельность, определяющую роль призвана играть общность участников образовательных отношений: обучающихся, ученических коллективов, педагогического коллектива школы, администрации, учредителя образовательной организации, родительского сообщества, общественности. Важным элементом формирования уклада школьной жизни являются коллективные обсуждения, дискуссии, позволяющие наиболее точно определить специфику ценностных и целевых ориентиров организации, осуществляющей образовательную деятельность, элементов коллективной жизнедеятельности, обеспечивающих реализацию ценностей и целей.

Правовая и экономическая практика

Программа "Одаренные дети"

Участие в социальных проектах (практического характера и

социальной направленности)

Участие в творческих проектах

Формирование здорового образа жизни

Участие в экологических проектах

Профориентация Система профориентационной работы

Участие в профориентационных проектах

Повышение квалификации педагогических кадров

Реализация инновационных проектов в профессиональной

деятельности

Цифровизация образовательного процесса

Применение цифровых технологий

в образовательном процессе

Сотрудничество с вузами

Сетевое взаимодействие с учреждениями

города, области, страны

Развитие системы сетевого взаимодействия лицея

по образовательному, научно-методическому и

социокультурному направлениям

Деятельность совета лицея

Деятельность благотворительного

фонда "КЭПЛ. Образование. Перспективы"

Развитие системы общественного управления

лицея

Деятельность фонда выпускников

Финансовая поддержка одаренных детей

Поддержка и развитие способностей и талантов у

обучающихся, направленная на их самоопределение и

профессиональную ориентацию

Концептуальные основы развития КОГОАУ КЭПЛ

Успешная социализация

выпускников

Участие в образовательных проектах разного уровня

(олимпиады, международные конкурсы)

Профильное обучение

Внедрение стандарта нового поколения для старшей

школы

Мониторинг здоровья

обучающихся

Использование здоровьесберегающих

технологий

Вос

пита

тель

ная

рабо

таС

етев

ая д

еяте

льно

сть

и уп

равл

ение

Формирование кадрового состава,

способного к творческой

инновационной деятельности

Нау

чно-

мет

одич

еска

я де

ятел

ьнос

тьУч

ебна

я ра

бота

Развитие дистанционного обучения

Система воспитательной работы,

основанная на традициях с учетом базовых

национальных ценностей

Формирование традиций КЭПЛ

Описание форм и методов организации социально значимой деятельности обучающихся

Социально значимая деятельность учащихся в современных социокультурных и социоэкономических условиях способствует: творческой самореализации личности, развитию коммуникативности, расширению познавательного интереса, становлению гуманистического мировоззрения, формированию бережного отношения к своей и другой личности, осознанности своей социальной роли как социального субъекта.

Социальное проектирование подростков ведущая форма социализации подростков Социальное проектирование включает в себя социальную пробу, социальную практику

и социальный проект.Под социальной пробой понимают такой вид социального взаимодействия, в ходе которого подросток получает и присваивает информацию о социальных объектах и явлениях, получает и осознает опыт своего социального взаимодействия. Как правило, место социальных проб в основной школе есть учебный предмет обществознание.Социальная практика – это, во-первых, процесс освоения, отработки социальных навыков и, во-вторых, познание не внешней, демонстрируемой, заявляемой стороны социальной действительности, а внутренней, сущностной, часто скрытой и неочевидной. Такую социальную практику подростки могут пройти при реализации социальных проектов.Социальный проект – предполагает создание в ходе осуществления проекта нового, ранее не существовавшего, как минимум в ближайшем социальном окружении, социально значимого продукта. Этот продукт деятельности является средством разрешения противоречия между социальной трудностью, проблемой, воспринимаемой как личностно значимая, и потребностью личности, а сама деятельность – мостом, связывающим социум и личность.

Объектом деятельности в ходе социального проектирования могут выступать:• социальные явления («социальные негативы» – курение, наркомания,

сквернословие, алкоголизм);• социальные отношения (отношение к старикам, к молодежи, к детям;

отношение к клиенту, к потребителю, к заказчику; политическое взаимодействие, влияние, др.);

• социальные институты (органы власти и управления, политическая партия, школа, больница, магазин, почта, парикмахерская и др.);

• социальная среда: ландшафт в целом (городской, сельский), социальный ландшафт (пандусы, остановки, реклама, места отдыха, выгула собак, игровые площадки, внешний вид и обустройство стадиона и т.п.)

Субъектами социальной пробы, практики и проекта становятся подростки и взрослые, вовлеченные в проектирование. Как и любая другая деятельность, социальное проектирование не может быть освоено подростком вдруг, одномоментно. Навыки межличностного взаимодействия, приобретенные подростком в других видах деятельности, умение и способность к продуктивной деятельности, общий уровень психического развития – те критерии, качественные характеристики которых, с одной стороны, являются показателями степени готовности подростка к социальному проектированию, а с другой – базой, основой проектирования.

Важнейшими формами, развивающими социально значимую деятельность старшеклассников, в которых осуществляется сотрудничество и сотворчество педагогов, родителей и обучающихся, нами выделены: Совет лицея, фонд выпускников, волонтерское объединение «БлагоДарю», лицейское СМИ «KELL MEDIA», все лицейские мероприятия.

115

Описание основных технологий взаимодействия и сотрудничества субъектов воспитательного процесса и социальных институтов

В современных условиях без социально-педагогического партнёрства субъекты образовательного процесса не способны обеспечить полноценное духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся. В формировании уклада лицейской жизни, определяющую роль играет общность участников образовательных отношений: обучающихся, ученических коллективов, педагогического коллектива лицея, администрации, родительского сообщества, общественности. Для этого в лицее выстроены педагогически целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями, учреждениями образования, культуры, спорта, бизнеса.

Методы социально-педагогического партнерства

Содержание и формы

Взаимодействие с вузами(в рамках договора о сотрудичестве)

НИУ ВШЭ г. Москва организуются лекции, семинары, конференции с преподавателями вуза, проводится профориентационная работа. ФГБОУ ВО Кировский ГМУ Минздрава России – профилактические мероприятия по здоровому образу жизни Волго-Вятский институт (филиал) ФГБОУ ВО «Московский государственный юридический университет имени О.Е. Кутафина (МГЮА)» - правовой практикум, профориентационная работа.

Взаимодействие с фондом выпускников

Уроки успехаФинансовая поддержка одаренных детейОрганизация лицейских мероприятий

Взаимодействие с учреждениями культуры и спорта

Волонтерская деятельность в музеяхУчастие в городских и областных спортивных соревнованиях

Взаимодействие с представителями бизнеса и государственных структур

Профориентационная работаЗанятия по формированию правовой культуры и финансовой грамотности

116

Описание методов и форм профессиональной ориентации в организации, осуществляющей образовательную деятельность

Основные методы профессиональной ориентации

обучающихсяПримерное содержание и формы деятельности

Метод профконсультирования

Организация коммуникации относительно позиционирования обучающегося в профессионально-трудовой области; для осуществления профконсультирования привлекаются квалифицированные специалисты – работники соответствующих служб.

Метод исследования Активное познание обучающимся профессионально-трудовой области и себя как потенциального участника этих отношений.

Метод предъявления обучающемуся сведений о

профессиях, специфике труда

«Ярмарка профессий» - публичная презентация различных профессиональных занятий с целью актуализации, расширения, уточнения, закрепления у школьников представлений о профессиях в игровой форме.Профориентационные экскурсии организуются на предприятия (посещение производства), в музеи или на тематические экспозиции, в организации профессионального образования.Виртуальные экскурсии по производствам, образовательным организациям.

Метод публичной демонстрацииПредставление самим обучающимся своих профессиональных планов, предпочтений либо способностей в той или иной сфере.

Метод профессиональных проб

Кратковременное исполнение обучающимся обязанностей работника на его рабочем месте; профессиональные пробы могут реализовываться в ходе производственной практики, при организации детско-взрослых производств на базе образовательных организаций.

Метод моделирования условий труда и имитации обучающимся

решения производственных задач

Деловые игрыОлимпиады по предметам

Описание форм и методов формирования у обучающихся экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни, включая мероприятия по обучению

правилам безопасного поведения на дорогах

Методы формирования у обучающихся экологической культуры, культуры

здорового и безопасного образа жизниФормы деятельности

117

Методы рациональной организации урочной и внеурочной деятельности

– организация занятий (уроков);– обеспечение использования

различных каналов восприятия информации;

– учет зоны работоспособности обучающихся;

– распределение интенсивности умственной деятельности;

– реализация экологических проектов– использование здоровьесберегающих

технологий.

Методы организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы

– секция волейбола;– секция баскетбола;– участие в спортивных соревнований

разного уровня;– проведение общелицейских

спортивных мероприятий «День здоровья», «Канат шоу»;

– сдача нормативов ГТО.

Методы профилактической работы

определение «зон риска» с помощью социально-психологического тестирования;

разработка адресных комплексных мер по предупреждению употребления психоактивных веществ и детского дорожного травматизма.

Проведение бесед, классных часов совместно с отделом полиции №2 УМВД России по г. Кирову (по плану совместных мероприятий).

Работа по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма с инспектором ГИБДД по г. Кирову

Методы просветительской работы

– лекции, беседы, диспуты, привлечение специалистов здравоохранения, правоохранительных органов;

– организация экскурсий, проведение массовых мероприятий;

– использование информационных ресурсов сети Интернет.

118

Описание форм и методов повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся осуществляется с учетом многообразия их позиций и социальных ролей.

В лицее родители вовлекаются в управление образовательным процессом: через деятельность общешкольного и классных родительских комитетов; участие в организации общешкольных воспитательных мероприятий; оказание консультативной помощи родителям различными специалистами школы в обучении и воспитании их детей.

Методы повышения педагогической культуры родителей (законных

представителей)Формы деятельности

Метод вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс

– родительские собрания,– родительские конференции;– родительские комитеты; – совместные внеклассные мероприятия;– встречи родителей разных профессий с

обучающимися.

Методы профилактической работы

– родительские собрания по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, профилактике правонарушений, суицидального поведения, потребления ПАВ, табакокурения, употребления спиртных напитков (с приглашением специалистов);

– выпуск буклетов, памяток, рекомендаций для родителей по профилактике правонарушений, суицидального поведения, потребления психоактивных веществ, табакокурения;- малые педагогические советы.

Методы просветительской работы

– родительские собрания; – родительские конференции;– родительские всеобучи; – встречи со специалистами различных

направлений: врачами, юристами, психологами, учителями-предметниками, представителями правоохранительных органов и др.

Методы консультационной работы

– индивидуальные и групповые тематические консультации;

– консультации с использованием сети Интернет (официальный сайт kirovlel.ru, социальные сети, мессенджеры).

119

Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, их профессиональной ориентации, формирования безопасного, здорового

и экологически целесообразного образа жизниРезультаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализация в сфере отношения обучающихся к себе, своему здоровью, познанию себя:

– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив,

– готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере отношения обучающихся к России как к Родине (Отечеству):

– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (гербу, флагу, гимну);

– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере отношения обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и

120

общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации; правовая и политическая грамотность;

– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания; осознание своего места в поликультурном мире; интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

– готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

– готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью – своему и других людей, умение оказывать первую помощь;

формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра; формирование нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

компетенция сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста и взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

121

Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере отношения обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной культуре, в том числе формирование у обучающихся научного мировоззрения, эстетических представлений:

– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, осознание значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в получении научных знаний об устройстве мира и общества;

– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

– экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; осознание ответственности за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта экологически направленной деятельности;

– эстетическое отношение к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

Результат духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере отношения обучающихся к семье и родителям: ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся в сфере трудовых и социальноэкономических отношений:

– уважение всех форм собственности, готовность к защите своей собственности; – осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных

жизненных планов;– готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к

возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

– готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

Результат духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся: физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

122

Критерии и показатели эффективности деятельности по обеспечению воспитания и социализации обучающихся

Критерии ПоказателиУровень обеспечения в образовательной организации сохранения и укрепления физического, психологического здоровья и социального благополучия обучающихся.

- степень учета в организации образовательной деятельности состояния здоровья обучающихся (заболеваний, ограничений по здоровью), в том числе фиксация динамики здоровья обучающихся; уровень информированности о посещении спортивных секций, регулярности занятий физической культурой;

- степень конкретности и измеримости задач по обеспечению жизни и здоровья обучающихся; уровень обусловленности задач анализом ситуации в образовательной организации, ученическом классе, учебной группе; уровень дифференциации работы исходя из состояния здоровья отдельных категорий обучающихся;

- реалистичность количества и достаточность мероприятий по обеспечению рациональной организации учебно-воспитательного процесса и образовательной среды, по организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, профилактической работы; по формированию у обучающихся осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; формированию навыков оценки собственного функционального состояния; формированию у обучающихся компетенций в составлении и реализации рационального режима дня (тематика, форма и содержание которых адекватны задачам обеспечения жизни и здоровья обучающихся, здорового и безопасного образа жизни);

- уровень безопасности для обучающихся среды образовательной организации, реалистичность количества и достаточность мероприятий;

- согласованность мероприятий, обеспечивающих жизнь и здоровье обучающихся, формирование здорового и безопасного образа жизни с участием медиков и родителей обучающихся, привлечение профильных организаций, родителей, общественности и др. к организации мероприятий;

- степень учета в осуществлении образовательной деятельности состояния межличностных отношений в сообществах обучающихся (конкретность и измеримость задач по обеспечению позитивных межличностных отношений обучающихся; уровень обусловленности задач анализом ситуации в образовательной организации, ученическом классе, учебной группе; уровень дифференциации работы исходя из социально-психологического статуса отдельных категорий обучающихся; периодичность фиксации динамики состояния межличностных отношений в ученических классах);

- реалистичность количества и достаточность мероприятий, обеспечивающих позитивные межличностные отношения, атмосферу снисходительности, терпимости друг к другу, в том числе поддержку лидеров ученических сообществ, недопущение

123

притеснения одними детьми других, оптимизацию взаимоотношений между микрогруппами, между обучающимися и учителями;

- согласованность с психологом мероприятий, обеспечивающих позитивные межличностные отношения обучающихся, с психологом;

- степень учета индивидуальных особенностей обучающихся при освоении содержания образования в реализуемых образовательных программах (учет индивидуальных возможностей, а также типичных и персональных трудностей в освоении обучающимися содержания образования);

- уровень поддержки позитивной динамики академических достижений обучающихся, степень дифференциации стимулирования обучения отдельных категорий обучающихся;

- реалистичность количества и достаточность мероприятий, направленных на обеспечение мотивации учебной деятельности; обеспечение академических достижений одаренных обучающихся; преодоление трудностей в освоении содержания образования; обеспечение образовательной среды;

- обеспечение условий защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и психическому развитию;

- согласованность мероприятий содействия обучающимся в освоении программ общего образования и подготовки к ЕГЭ с учителями-предметниками и родителями обучающихся; вовлечение родителей в деятельность по обеспечению успеха в подготовке к итоговой государственной аттестации.

Реализация задачи воспитания компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

- степень конкретности задач патриотического, гражданского, экологического воспитания, уровень обусловленности формулировок задач анализом ситуации в образовательной организации, ученическом классе, учебной группе; учет возрастных особенностей, традиций образовательной организации, специфики ученического класса;

- степень реалистичности количества и достаточности мероприятий, вовлеченность обучающихся в общественную самоорганизацию жизни образовательной организации (тематика, форма и содержание которых адекватны задачам патриотического, гражданского, трудового, экологического воспитания обучающихся);

- степень обеспечения в деятельности педагогов решения задач педагогической поддержки обучающихся, содействия обучающимся в самопознании, самоопределении, самосовершенствовании;

- интенсивность взаимодействия с социальными институтами, социальными организациями, отдельными лицами - субъектами актуальных социальных практик;

- согласованность мероприятий патриотического, гражданского, трудового, экологического воспитания с родителями обучающихся, привлечение к организации мероприятий профильных организаций, родителей, общественности и др.

124

Реализация образовательной организацией задачи развития самостоятельности, формирования готовности к жизненному самоопределению (в профессиональной, досуговой, образовательной и других сферах жизни).

Формирование у обучающихся компетенции обоснованного выбора в условиях возможного негативного воздействия информационных ресурсов

Степень реальности достижений Лицея в деле воспитания и социализации подростков

Доля выпускников лицея, которые продемонстрировали результативность в решении задач продолжения образования, трудоустройства, успехи в профессиональной деятельности.

125

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Учебный план среднего общего образования

Нормативно-правовая база КОГОАУ «КЭПЛ» реализует общеобразовательную программу среднего общего

образования, обеспечивающую реализацию образовательных потребностей и запросов обучающихся.

Основные положения Пояснительной записки к учебному плану разработаны на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273 «Об образовании в Российской Федерации»; Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Приказ Минобразования России от 18.02.2002 года N 2783; Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 04.03.2010 года N 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»; Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 год № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»; «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» Постановления от 29.12.10 N 189 СанПин 2.4.2.

Задачи, решаемые посредством реализации учебного плана и плана внеурочной деятельности:

достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования в соответствии с требованиями ФГОС;

предоставление обучающимся возможности формировать индивидуальные учебные планы, включающие учебные предметы из обязательных предметных областей (на базовом или углубленном уровне), в том числе интегрированные учебные предметы («Обществознание»), дополнительные учебные предметы, курсы по выбору обучающихся;

реализация учебных планов одного или нескольких профилей обучения (гуманитарный, социально-экономический, универсальный) при наличии необходимых условий профессионального обучения;

выполнение обучающимися индивидуальной работы в виде исследования или проекта; обеспечение достижения целей среднего общего образования, его высокого качества,

доступности и открытости для обучающихся, их родителей (законных представителей);

гарантия сохранения и укрепления физического, психологического здоровья и социального благополучия обучающихся.

126

Учебный план. Общие положения.

Учебный план КОГОАУ «КЭПЛ», реализующего основную образовательную программу среднего общего образования (далее – учебный план) определяет максимальный объём нагрузки обучающихся, состав и распределение по годам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности1.

В учебный план входит обязательное изучение 9-10 учебных предметов (курсов).

Учебные предметы, выбираемые обучающимися из указанных обязательных предметных областей:

Обучающийся в обязательном порядке выбирает базовый (Б) или углубленный (У) уровень.

Русский язык и литература

• «Русский язык»• «Литература»

Б У

Родной язык и родная литература

• Родной язык• Родная литература Б У

Иностранный язык

• «Иностранный язык» • «Второй иностранный язык»

Б У

Общественные науки

• «История» • «География» • «Экономика» • «Право»

Б У

• «Обществознание»• «Россия в мире»

Б

Математика и информатика

• «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия»

• «Информатика»

Б У

Естественные науки

• «Физика» • «Химия» • «Биология»

Б У

• «Естествознание» Б

Физическая культура,

• «Физическая культура» • «Экология»

Б

1 ФЗ-273, п.22. ст.2. Гл. I Федерального Закона от 29 декабря 2012 № 273 «Об Образовании в Российской Федерации»

127

экология и основы безопасности жизнедеятельности

• «Основы безопасности жизнедеятельности»

Для всех обучающихся в учебный план включается обязательное выполнение индивидуальной работы в виде исследования или проекта, которая направлена как на расширение академических рамок обучения, на применение знаний в реальных жизненных ситуациях, так и на создание условий для социального становления и саморазвития обучающихся.

Условия реализации учебного планаУчебный план учитывает следующие показатели:

показатель величина

срок освоения основной образовательной программы

2 год

продолжительность одного учебного года 34 недели

учебная неделя шестидневная

максимально допустимая аудиторная нагрузка

37 часов

общее количество часов учебных занятий, отводимое на освоение основной образовательной программы

не менее 2100 и не более 2520 часов

объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня

для обучающихся 10-11 классов – не более 7 уроков

максимальный объем домашних заданий 3,5 часа

продолжительность урока 45 минут

Специфика учебного плана среднего общего образования КОГОАУ «КЭПЛ»

Особенности учебного плана для среднего общего образования обусловлены выбором учебного направления и интересами обучающихся. В 2019/20 учебном году КОГОАУ

128

«КЭПЛ» обеспечивает реализацию учебных планов трех профилей: гуманитарный, социально-экономический и универсальный:

Социально-экономический профиль с углублённым изучением Права, Экономики и Математики.

Гуманитарный профиль с углублённым изучением Истории, Права и Иностранного языка;

Универсальный профиль с углублённым изучением Математики и Экономики.В каждом профиле обучающиеся имеют возможность выбора набора изучаемых предметов из предметной области «Естественные науки» (с учетом обязательного изучения предмета Астрономия).

В результате получили следующие варианты учебных планов на 2019-2020 учебный год:

Гуманитарный профиль

Вариант 1

Предметная область Учебный предмет Уровень изучения

предметаКоличество часов

10 класс 11 классРусский язык и литература

Русский язык базовый 1 34 1 34Литература базовый 3 102 3 102

Иностранные языки Иностранный язык углубленный 6 204 6 204

Общественные науки

История углубленный 4 136 4 136Право углубленный 2 68 2 68Обществознание базовый 2 68 2 68Экономика базовый 1 34 1 34География базовый 2 68

Математика и информатика

Математика базовый 4 136 4 136Информатика базовый 1 34 1 34

Естественные науки

Астрономия базовый 1 34Естествознание базовый 3 102 3 102

Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности

Физическая культура базовый 2 68 2 68

основы безопасности жизнедеятельности

базовый 1 34 1 34

Индивидуальный проект 1 34 1 34

МХК 1 34 1 34ИТОГО 34 1156 33 1122

Факультативные курсы

Трудные случаи орфографии и пунктуации

1 34 134

Математический практикум 1 34 1 34Решение 1 34 1 34

129

олимпиадных задач по обществознаниюПравовой практикум

1 34Культура речи 1 34

ИТОГО 37 1258 36 1224

Вариант 2

Предметная область Учебный предмет

Уровень изучения предмета

Количество часов

10 класс 11 класс

Русский язык и литература

Русский язык базовый 1 34 1 34Литература базовый 3 102 3 102

Иностранные языки Иностранный язык углубленный 6 204 6 204

Общественные науки

История углубленный 4 136 4 136Право углубленный 2 68 2 68Обществознание базовый 2 68 2 68Экономика базовый 1 34 1 34География базовый 2 68

Математика и информатика

Математика базовый 4 136 4 136Информатика базовый 1 34 1 34

Естественные науки

Астрономия базовый 1 34Физика базовый 2 68 2 68Химия базовый 1 34 1 34

Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности

Физическая культура базовый 2 68 2 68

Основы безопасности жизнедеятельности базовый 1 34 1 34

Индивидуальный проект 1 34 1 34

МХК 1 34 1 34ИТОГО 34 1156 33 1122

Факультативные курсы

Трудные случаи орфографии и пунктуации

1 34 134

Математический практикум 1 34 1 34Решение олимпиадных задач по обществознанию

1 34 134

Правовой практикум 1 34Культура речи 1 34

ИТОГО 37 1258 38 1292

130

Вариант 3

Предметная область Учебный предметУровень изучения предмета

Количество часов

10 класс 11 класс

Русский язык и литература

Русский язык базовый 1 34 1 34Литература базовый 3 102 3 102

Иностранные языки Иностранный язык углубленный 6 204 6 204

Общественные науки

История углубленный 4 136 4 136Право углубленный 2 68 2 68Обществознание базовый 2 68 2 68Экономика базовый 1 34 1 34География базовый 2 68

Математика и информатика

Математика базовый 4 136 4 136Информатика базовый 1 34 1 34

Естественные наукиАстрономия базовый 1 34Химия базовый 1 34 1 34Биология базовый 1 34 1 34

Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности

Физическая культура базовый 2 68 2 68

Основы безопасности жизнедеятельности базовый 1 34 1 34

Индивидуальный проект 1 34 1 34

МХК 1 34 1 34ИТОГО 33 1122 32 1088

Факультативные курсы

Трудные случаи орфографии и пунктуации

1 34 134

Математический практикум 1 34 1 34Решение олимпиадных задач по обществознанию

1 34 134

Правовой практикум 1 34Культура речи 1 34Решение олимпиадных задач по праву 1 34

ИТОГО 37 1258 37 1258

Вариант 4

Предметная область Учебный предмет

Уровень изучения предмета

Количество часов

10 класс 11 класс

Русский язык и Русский язык базовый 1 34 1 34

131

литература Литература базовый 3 102 3 102Иностранные языки Иностранный язык углубленный 6 204 6 204

Общественные науки

История углубленный 4 136 4 136Право углубленный 2 68 2 68Обществознание базовый 2 68 2 68Экономика базовый 1 34 1 34География базовый 2 68

Математика и информатика

Математика базовый 4 136 4 136Информатика базовый 1 34 1 34

Естественные науки

Астрономия базовый 1 34Биология базовый 1 34 1 34

Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности

Физическая культура базовый 2 68 2 68

основы безопасности жизнедеятельности базовый 1 34 1 34

Индивидуальный проект 1 34 1 34

МХК 1 34 1 34ИТОГО 32 1088 31 1054

Факультативные курсы

Трудные случаи орфографии и пунктуации

1 34 134

Математический практикум 1 34 1 34Решение олимпиадных задач по обществознанию

1 34 134

Правовой практикум 1 34Культура речи 1 34Решение олимпиадных задач по праву 1

34

Решение олимпиадных задач по истории 1

34

ИТОГО 37 1258 36 1224

Социально-экономический профиль

Вариант 1

Предметная область Учебный предмет

Уровень изучения предмета

Количество часов

10 класс 11 класс

Русский язык и Русский язык базовый 1 34 1 34

132

литература Литература базовый 3 102 3 102Иностранные языки Иностранный язык базовый 3 102 3

102

Общественные науки

История базовый 2 68 2 68Право углубленный 2 68 2 68Обществознание базовый 2 68 2 68Экономика углубленный 2 68 2 68География базовый 2 68

Математика и информатика

Математика углубленный 6 204 6 204Информатика базовый 1 34 1 34

Естественные науки

Астрономия базовый 1 34Физика базовый 2 68 2 68

Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности

Физическая культура базовый 2 68 2 68

Основы безопасности жизнедеятельности базовый 1 34 1 34

Индивидуальный проект 1 34 1 34

ИТОГО 30 1020 29 986

Факультативные курсы

Трудные случаи орфографии и пунктуации

1 34 134

Математика в решении экономических задач 1 34 2 68Решение олимпиадных задач по обществознанию

1 34 134

Экономический практикум 1 34 1 34Культура речи 1 34За страницами учебника информатики

1 34Решение олимпиадных задач по математике 1 34 Решение олимпиадных задач по праву 1 34 Решение олимпиадных задач по экономике 1 34

ИТОГО 37 1258 36 1224

Вариант 2

Предметная область Учебный предмет

Уровень изучения предмета

Количество часов

10 класс 11 класс

Русский язык и Русский язык базовый 1 34 1 34

133

литература Литература базовый 3 102 3 102Иностранные языки Иностранный язык базовый 3 102 3 102

Общественные науки

История базовый 2 68 2 68Право углубленный 2 68 2 68Обществознание базовый 2 68 2 68Экономика углубленный 2 68 2 68География базовый 2 68

Математика и информатика

Математика углубленный 6 204 6 204Информатика базовый 1 34 1 34

Естественные науки

Астрономия базовый 1 34Биология базовый 1 34 1 34

Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности

Физическая культура базовый 2 68 2 68

Основы безопасности жизнедеятельности базовый 1 34 1 34

Индивидуальный проект 1 34 1 34

ИТОГО 29 986 28 952

Факультативные курсы

Трудные случаи орфографии и пунктуации

1 34 134

Математика в решении экономических задач

1 34 268

Решение олимпиадных задач по обществознанию

1 34 134

Экономический практикум 1 34 1 34Культура речи 1 34За страницами учебника информатики

1

34Решение олимпиадных задач по математике 1 34 Решение олимпиадных задач по праву 1 34 Решение олимпиадных задач по экономике 1 34

ИТОГО 36 1224 35 1190

Вариант 3

134

Предметная область Учебный предмет

Уровень изучения предмета

Количество часов

10 класс 11 класс

Русский язык и литература

Русский язык базовый 1 34 1 34Литература базовый 3 102 3 102

Иностранные языки Иностранный язык базовый 3 102 3 102

Общественные науки

История базовый 2 68 2 68Право углубленный 2 68 2 68Обществознание базовый 2 68 2 68Экономика углубленный 2 68 2 68География базовый 2 68

Математика и информатика

Математика углубленный 6 204 6 204Информатика базовый 1 34 1 34

Естественные науки

Астрономия базовый 1 34Естествознание базовый 3 102 3 102

Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности

Физическая культура базовый 2 68 2 68

Основы безопасности жизнедеятельности базовый 1 34 1 34

Индивидуальный проект 1 34 1 34

ИТОГО 31 1054 30 1020

Факультативные курсы

Трудные случаи орфографии и пунктуации

1 34 134

Математика в решении экономических задач 1 34 2 34Решение олимпиадных задач по обществознанию

1 34 134

Экономический практикум 1 34 1 34Культура речи 1 34За страницами учебника информатики

1 34Решение олимпиадных задач по математике 1

34 Решение олимпиадных задач по праву 1

34 ИТОГО 37 1258 37 1224

Вариант 4

Предметная область Учебный предмет Уровень

изучения Количество часов

10 класс 11 класс

135

предметаРусский язык и литература

Русский язык базовый 1 34 1 34Литература базовый 3 120 3 120

Иностранные языки Иностранный язык базовый 3 120 3 120

Общественные науки

История базовый 2 68 2 68Право углубленный 2 68 2 68Обществознание базовый 2 68 2 68Экономика углубленный 2 68 2 68География базовый 2 68

Математика и информатика

Математика углубленный 6 204 6 204Информатика базовый 1 34 1 34

Естественные науки

Астрономия базовый 1 34Физика базовый 2 68 2 68Химия базовый 1 34 1 34

Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности

Физическая культура базовый 2 68 2 68

Основы безопасности жизнедеятельности базовый 1 34 1 34

Индивидуальный проект 1 34 1 34

ИТОГО 31 1090 30 1056

Факультативные курсы

Трудные случаи орфографии и пунктуации

1 34 134

Математика в решении экономических задач

1 34 268

Решение олимпиадных задач по обществознанию

1 34 134

Экономический практикум 1 34 1 34Культура речи 1 34За страницами учебника информатики

1

34Решение олимпиадных задач по математике 1 34 Решение олимпиадных задач по праву 1 34

ИТОГО 37 1294 37 1294

Вариант 5

136

Предметная область Учебный предмет Уровень изучения

предметаКоличество часов

10 класс 11 классРусский язык и литература

Русский язык базовый 1 34 1 34Литература базовый 3 102 3 102

Иностранные языки Иностранный язык базовый 3 102 3 102

Общественные науки

История базовый 2 68 2 68Право углубленный 2 68 2 68Обществознание базовый 2 68 2 68Экономика углубленный 2 68 2 68География базовый 2 68

Математика и информатика

Математика углубленный 6 204 6 204Информатика базовый 1 34 1 34

Естественные науки

Астрономия базовый 1 34Биология базовый 1 34 1 34Химия базовый 1 34 1 34

Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности

Физическая культура базовый 2 68 2 68

Основы безопасности жизнедеятельности базовый 1 34 1 34

Индивидуальный проект 1 34 1 34

ИТОГО 30 1020 29 986

Факультативные курсы

Трудные случаи орфографии и пунктуации

1 34 134

Математика в решении экономических задач

1 34 268

Решение олимпиадных задач по обществознанию

1 34 134

Экономический практикум 1 34 1 34Культура речи 1 34За страницами учебника информатики

1

34Решение олимпиадных задач по математике 1

34

Решение олимпиадных задач по праву 1

34

Решение олимпиадных задач по экономике 1

34

137

ИТОГО 37 1258 36 1224

Вариант 6

Предметная область Учебный предмет Уровень изучения

предметаКоличество часов

10 класс 11 классРусский язык и литература

Русский язык базовый 1 34 1 34Литература базовый 3 102 3 102

Иностранные языки Иностранный язык базовый 3 102 3 102

Общественные науки

История базовый 2 68 2 68Право углубленный 2 68 2 68Обществознание базовый 2 68 2 68Экономика углубленный 2 68 2 68География базовый 2 68

Математика и информатика

Математика углубленный 6 204 6 204Информатика базовый 1 34 1 34

Естественные науки

Астрономия базовый 1 34Биология базовый 1 34 1 34Физика базовый 2 68 2 68Химия базовый 1 34 1 34

Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности

Физическая культура базовый 2 68 2 68

Основы безопасности жизнедеятельности базовый 1 34 1 34

Индивидуальный проект 1 34 1 34

ИТОГО 32 1088 31 1054

Факультативные курсы

Трудные случаи орфографии и пунктуации

1 34 134

Математика в решении экономических задач

1 34 268

Решение олимпиадных задач по обществознанию

1 34 134

Экономический практикум 1 34 1 34Культура речи 1 34За страницами учебника информатики

Решение олимпиадных задач по экономике 1 34

138

ИТОГО 37 1258 37 1258

Универсальный профиль

Вариант 1

Предметная область Учебный предмет

Уровень изучения предмета

Количество часов

10 класс 11 класс

Русский язык и литература

Русский язык базовый 1 34 1 34Литература базовый 3 102 3 102

Иностранные языки Иностранный язык базовый 3 102 3 102

Общественные науки

История базовый 2 68 2 68Право базовый 1 34 1 34Обществознание базовый 2 68 2 68Экономика углубленный 2 68 2 68География базовый 2 68

Математика и информатика

Математика углубленный 6 204 6 204Информатика базовый 1 34 1 34

Естественные науки

Астрономия базовый 1 34Физика базовый 2 68 2 68

Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности

Физическая культура базовый 2 68 2 68

Основы безопасности жизнедеятельности базовый 1 34 1

34

Индивидуальный проект 1 34 1 34

ИТОГО 29 986 28 952

Факультативные курсы

Решение олимпиадных задач по обществознанию

1 34 134

Математические методы в экономике 2 68 2 68Трудные случаи орфографии и пунктуации

1 34 134

Культура речи 1 34Экономический практикум 1 34Деловой английский 2 68 2 68Решение олимпиадных задач по математике 1 34 Решение олимпиадных 1 34

139

задач по экономикеИТОГО 37 1258 36 1224

Вариант 2

Предметная область Учебный предмет

Уровень изучения предмета

Количество часов

10 класс 11 класс

Русский язык и литература

Русский язык базовый 1 34 1 34Литература базовый 3 102 3 102

Иностранные языки Иностранный язык базовый 3 102 3 102

Общественные науки

История базовый 2 68 2 68Право базовый 1 34 1 34Обществознание базовый 2 68 2 68Экономика углубленный 2 68 2 68География базовый 2 68

Математика и информатика

Математика углубленный 6 204 6 204Информатика базовый 1 34 1 34

Естественные науки

Астрономия базовый 1 34Биология базовый 1 34 1 34

Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности

Физическая культура базовый 2 68 2 68

Основы безопасности жизнедеятельности базовый 1 34 1

34

Индивидуальный проект 1 34 1 34

ИТОГО 28 952 27 918

Факультативные курсы

Решение олимпиадных задач по обществознанию

1 34 134

Математические методы в экономике 2 68 2 68Трудные случаи орфографии и пунктуации

1 34 134

Культура речи 1 34Экономический практикум 1 1 34Деловой английский 2 68 2 68Решение олимпиадных задач по математике 1 34

Решение олимпиадных задач по экономике 1 34

140

ИТОГО 37 1224 35 1190

Вариант 3

Предметная область Учебный предмет

Уровень изучения предмета

Количество часов

10 класс 11 класс

Русский язык и литература

Русский язык базовый 1 34 1 34Литература базовый 3 102 3 102

Иностранные языки Иностранный язык базовый 3 102 3 102

Общественные науки

История базовый 2 68 2 68Право базовый 1 34 1 34Обществознание базовый 2 68 2 68Экономика углубленный 2 68 2 68География базовый 2 68

Математика и информатика

Математика углубленный 6 204 6 204Информатика базовый 1 34 1 34

Естественные науки

Астрономия базовый 1 34Естествознание базовый 3 102 3 102

Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности

Физическая культура базовый 2 68 2 68

Основы безопасности жизнедеятельности базовый 1 34 1

34

Индивидуальный проект 1 34 1 34

ИТОГО 30 1020 29 986

Факультативные курсы

Решение олимпиадных задач по обществознанию

1 34 134

Математические методы в экономике 2 68 2 68Трудные случаи орфографии и пунктуации

1 34 134

Культура речи 1 34Экономический практикум 1 34Деловой английский 2 68 2 68Решение олимпиадных задач по математике 1 34

ИТОГО 37 1258 37 1258

Вариант 4

Предметная Учебный предмет Уровень Количество часов

141

область изучения предмета 10 класс 11 класс

Русский язык и литература

Русский язык базовый 1 34 1 34Литература базовый 3 102 3 102

Иностранные языки Иностранный язык базовый 3 102 3 102

Общественные науки

История базовый 2 68 2 68Право базовый 1 34 1 34Обществознание базовый 2 68 2 68Экономика углубленный 2 68 2 68География базовый 2 68

Математика и информатика

Математика углубленный 6 204 6 204Информатика базовый 1 34 1 34

Естественные науки

Астрономия базовый 1 34Физика базовый 2 68 2 68Химия базовый 1 34 1 34Биология базовый 1 34 1 34

Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности

Физическая культура базовый 2 68 2 68

Основы безопасности жизнедеятельности базовый 1 34 1

34

Индивидуальный проект 1 34 1 34

ИТОГО 31 1054 30 1020

Факультативные курсы

Решение олимпиадных задач по обществознанию

1 34 134

Математические методы в экономике 2 68 2 68Трудные случаи орфографии и пунктуации

1 34 134

Культура речи 1 34Экономический практикум 1 34Деловой английский 2 68 1 34

ИТОГО 37 1258 37 1258

Вариант 5

Предметная область Учебный предмет

Уровень изучения предмета

Количество часов

10 класс 11 класс

Русский язык и литература

Русский язык базовый 1 34 1 34Литература базовый 3 102 3 102

Иностранные Иностранный язык базовый 3 102 3 102

142

языки

Общественные науки

История базовый 2 68 2 68Право базовый 1 34 1 34Обществознание базовый 2 68 2 68Экономика углубленный 2 68 2 68География базовый 2 68

Математика и информатика

Математика углубленный 6 204 6 204Информатика базовый 1 34 1 34

Естественные науки

Астрономия базовый 1 34Химия базовый 1 34 1 34Биология базовый 1 34 1 34

Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности

Физическая культура базовый 2 68 2 68

Основы безопасности жизнедеятельности базовый 1 34 1

34

Индивидуальный проект 1 34 1 34

ИТОГО 29 986 28 952

Факультативные курсы

Решение олимпиадных задач по обществознанию

1 34 134

Математические методы в экономике 2 68 2 68Трудные случаи орфографии и пунктуации

1 34 134

Культура речи 1 34Экономический практикум 1 34Деловой английский 2 68 2 68Решение олимпиадных задач по математике 1

34

Решение олимпиадных задач по экономике 1

34

ИТОГО 37 1258 36 1224

Вариант 6

Предметная область Учебный предмет

Уровень изучения предмета

Количество часов

10 класс 11 класс

Русский язык и литература

Русский язык базовый 1 34 1 34Литература базовый 3 102 3 102

Иностранные Иностранный язык базовый 3 102 3 102

143

языки

Общественные науки

История базовый 2 68 2 68Право базовый 1 34 1 34Обществознание базовый 2 68 2 68Экономика углубленный 2 68 2 68География базовый 2 68

Математика и информатика

Математика углубленный 6 204 6 204Информатика базовый 1 34 1 34

Естественные науки

Астрономия базовый 1 34Физика базовый 2 68 2 68Биология базовый 1 34 1 34

Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности

Физическая культура базовый 2 68 2 68

Основы безопасности жизнедеятельности базовый 1 34 1

34

Индивидуальный проект 1 34 1 34

ИТОГО 30 1020 29 986

Факультативные курсы

Решение олимпиадных задач по обществознанию

1 34 134

Математические методы в экономике 2 68 2 68Трудные случаи орфографии и пунктуации

1 34 134

Культура речи 1 34Экономический практикум 1 34Деловой английский 2 68 2 68Решение олимпиадных задач по математике 1

34

ИТОГО 37 1258 37 1258

144

План внеурочной деятельности 10 классов на 2019/20 учебный год

План внеурочной деятельности является частью организационного раздела основной образовательной программы среднего общего образования и представляет собой описание целостной системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и включает:

план организации деятельности ученических сообществ (групп старшеклассников) – Волонтерское объединение «БлагоДарю»;

план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся (факультативные занятия, секции);

план воспитательных мероприятий.

Внеурочная деятельность нацелена на формирование единого образовательного пространства, обеспечение достижения обучающимися планируемых результатов в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования, для повышения качества образования и реализации процесса становления личности в разнообразных развивающих средах.

Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, за два года обучения на этапе средней школы составляет не более 700 часов. Величину недельной образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, определяют за пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул.

Жизнь ученических

сообществ

Внеурочная деятельность по

предметам школьной программы

Воспитательные мероприятия

Всего

Направления внеурочной

деятельности

социальное общеинтеллектуальное / спортивно-

оздоровительное

общекультурное

Формы внеурочной

деятельности

волонтерское движение

Проекты разной направленности /

секции, спортивные соревнования

мероприятия

Наименование Волонтерское объединение «БлагоДарю»

- / секции «Волейбол», «Баскетбол»

-

10-й класс

1-е полугодие 5 34 / 34 5 78

145

Осенние каникулы

5 5 10

2-е полугодие 10 34 / 34 10 88

Летние каникулы

5 - 5

ИТОГО 25 68 / 68 20 181

11-й класс

1 полугодие 10 34 / 34 10 88

Осенние каникулы 10 10 20

2 полугодие 10 0 / 34 10 54

Весенние каникулы

10 10 20

ИТОГО 40 34 / 68 40 182

Всего 363

План реализации курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся (факультативные занятия (ФЗ), секции)

Направления внеурочной деятельности

Наименование Формы внеурочной деятельности

10класс 11 класс

Спортивно-оздоровительное

«Волейбол» секция 34 34

Спортивно-оздоровительное

«Баскетбол» секция 34 34

Система условий реализации образовательной программы среднего общего образования

Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной программы образовательной организации является создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.

Условия, созданные в КОГОАУ «КЭПЛ», реализующем основную образовательную программу среднего общего образования:

146

• соответствуют требованиям Стандарта;• обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной обра-

зовательной программы;• учитывают особенности образовательной организации, её организационную

структуру, запросы участников образовательного процесса в среднем общем образо-вании.

В соответствии с требованиями Стандарта раздел основной образовательной программы КОГОАУ»КЭПЛ», характеризующий систему условий, содержит:

• описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов;

• обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами основной образовательной программы среднего общего образования образовательного учреждения;

• механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;• систему мониторинга и оценки условий.Система условий реализации основной образовательной программы среднего общего

образования КОГОАУ «КЭПЛ» базируется на результатах проведённой в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:

• анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации основной образовательной программы среднего общего образования;

• установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам основной образовательной программы образовательного учреждения, сформированным с учётом потребностей всех участников образовательного процесса;

• выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями Стандарта;

• разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных партнёров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий.

Кадровые условия реализации основной образовательной программы среднего общего образования. Кадровое обеспечение

Лицей укомплектован кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой образовательного учреждения, способными к инновационной профессиональной деятельности.

Образовательное учреждение укомплектовано медицинскими работниками, работниками пищеблока, вспомогательным персоналом.

Описание кадровых условий образовательного учреждения реализовано в таблице.

Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования

ДолжностьДолжностные обязанности

Количество работников

в ОУ (требуется/и

меется)

Уровень квалификации работников ОУ

Требования к уровню квалификации

Фактический

147

Директор КОГОАУ «КЭПЛ»

обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу образовательного учреждения

1/1 высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.

Высшее педагогическое образование. Стаж работы более 30 лет

заместитель директора по УВР

координирует работу преподавателей, воспитателей, разработку учебно-методической и иной документации. Обеспечивает совершенствование методов организации образовательного процесса. Осуществляет контроль за качеством образовательного

3/3 высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее

Высшее педагогическое образование, стаж работы более 5 лет

148

процесса. профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.

учитель осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ

26 / 26 высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.

Высшее педагогическое образование

педагог- содействует развитию 1/1 высшее Высшее

149

организатор личности, талантов и способностей, формированию общей культуры обучающихся, расширению социальной сферы в их воспитании. Проводит воспитательные и иные мероприятия. Организует работу детских клубов, кружков, секций и других объединений, разнообразную деятельность обучающихся и взрослых.

профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» либо в области, соответствующей профилю работы, без предъявления требований к стажу работы.

педагогическое образование

социальный педагог

осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся.

1/1 высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки «Образование и педагогика», «Социальная педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Высшее юридическое образование, повышение квалификации по направлению «Социалный педагог»

педагог-психолог

осуществляет профессиональную деятель-ность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся.

1/1 высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное

высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология»

150

образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы.

преподаватель-организатор основ безопасности жизне-деятельности.

осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учётом специфики курса ОБЖ. Организует, планирует и проводит учебные, в том числе факультативные и внеурочные, занятия, используя разнообразные формы, приёмы, методы и средства обучения.

1/1 высшее профессиональное образование и профессиональная подготовка по направлению подготовки «Образование и педагогика» или ГО без предъявления требований к стажу работы либо, среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или ГО и стаж работы по специальности не менее 3 лет, либо среднее профессиональное (военное) образование и дополнительное профессиональное образование в области образования и педагогики и стаж работы по специальности не менее 3 лет.

Высшее юридическое образование и повышение квалификации по направлению подготовки «Образование и педагогика» и ГО

библиотекарь

обеспечивает доступ обучающихся к информационным

2/2 высшее или среднее профессиональное образование по

Высшее педагогическое

151

ресурсам, участвует в их духовно-нравственном воспитании, профориентации и социализации, содействует формированию информационной компетентности обучающихся.

специальности «Библиотечно-информационная деятельность»

образование

Оценка качества кадрового обеспеченияВ 2018-2019 учебном году в лицее работают 64 педагогических работника.Награды и звания имеют:Медаль ордена «За заслуги перед отечеством» - 2 человека«Заслуженный учитель РФ» – 4 человека«Почетный работник общего образования» - 10 человек«Отличник народного просвещения» - 13 человекПочетная грамота министерства образования и науки РФ – 8 человекУченую степень кандидата наук имеют 3 человека.

Педагогический коллектив имеет высокий уровень квалификации:100% педагогических работников имеют высшее образование,73% (46 человек) аттестованы на высшую категорию по занимаемой должности.9% (6 человек) имеют первую квалификационную категорию9% (6 человек) аттестованы на соответствие занимаемой должности9% (6 человек) являются молодыми специалистами и вновь принятыми учителями.

Стаж педагогической работы:До 5 лет – 7 человекОт 5 до 10 лет - 6 человекОт 10 до 20 лет – 12 человекОт 20 до 30 лет -24 человекаБолее 30 лет – 15 человек

Средний возраст педагогического коллектива 44,5 года.Образовательный процесс в лицее обеспечен высококвалифицированными

специалистами. Ежегодно в лицей приходят молодые учителя, которые, с одной стороны, имеют возможность получить поддержку и методическую помощь педагогов со стажем, а, с другой стороны, внести в жизнь лицея новые идеи, свежий поток энергии.

Повышение квалификации

152

В соответствии с требованиями законодательства России в области образования педагоги лицея систематически осуществляют повышение квалификации через систему семинаров, вебинаров, курсовой подготовки и самообразования.

В лицее приказом директора утвержден план повышения квалификации педагогических работников, в соответствии с которым все педагоги лицея прошли курсы повышения квалификации по организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС.

В условиях развития информатизации и насыщения образовательного процесса Интернет-технологиями актуальной становится проблема систематического повышения квалификации педагогов в области ИКТ. В лицее силами преподавателей информатики проводятся еженедельные консультативные занятия для учителей, что очень помогает педагогам-стажистам соответствовать новым требованиям к современному учителю. Тем не менее, у педагогов все чаще возникает необходимость прохождения специализированной курсовой подготовки.

Одним из важных направлений работы лицея является подготовка одаренных детей к участию в олимпиадах и конкурсах. Следовательно, в качестве приоритетного направления повышения квалификации рассматриваем взаимодействие с организациями активно поддерживающими и развивающими олимпиадное движение школьников. Педагоги лицея ежегодно проходят курсы повышения квалификации на базе НИУ ВШЭ в городе Москве.

Рост профессионального мастерства учителя также происходит при подготовке и проведении семинаров и конференций для педагогов города и области на базе лицея. Ежегодно на базе лицея проводятся семинаров для учителей математики, иностранного языка, русского языка и литературы, истории и обществознания. В рамках семинаров учителя лицея проводят открытые уроки и мастер-классы, делятся методическими находками и практическим опытом. Каждая встреча высоко оценивается гостями лицея, слова благодарности они оставляют в книге отзывов и адресуют их учителям и организаторам мероприятий.

В лицее научно-методическая работа педагогического коллектива организуется через работу 5 кафедр:

Профильных дисциплин (Заведующая кафедрой – Минчакова М.Л.)Математики, информатики (Заведующая кафедрой – Боброва Т.А.)Филологии (Заведующая кафедрой – Работинская М.А.)Иностранных языков (Заведующая кафедрой – Трубицына Н.Г.)Естествознания (Заведующая кафедрой – Некрасова А.В..)

Главной целью деятельности методических объединений учителей является профессиональное общение в рамках конкретной образовательной области для повышения уровня своей компетентности и достижения оптимального результата качества образования обучающихся. Все кафедры работали над совершенствованием структуры и содержания рабочих учебных программ. Благодаря совместным усилиям администрации лицея и педагогов удалось достичь понимания большинства педагогов важности этого практического документа и методологической значимости в работе. Данное направление работы способствовало формированию методологической культуры педагогов, а также переходу на новый образовательный стандарт.

153

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы среднего общего образования являются:

• учет возрастных особенностей обучающихся;• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников

образовательного процесса;• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней

психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;• мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка

одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;• психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;• обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной

сферы деятельности;• формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде

сверстников.

154

Модель психолого-педагогического сопровождения

Уровни психолого-педагогического сопровождения

Индивидуальное Групповое На уровне ОУ

Основные формы сопровождения

Основные направления психолого-педагогического сопровождения

Диагностика

Развивающая работа

Профилактика Просвещение

Экспертиза

Коррекционная работа

Консультирование

Сохранение и укрепление психологического здоровья

Развитие экологической культуры

Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни

Мониторинг возможностей и способностей учащихся

Поддержка детских объединений и ученического самоуправления

Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников

Обеспечение осознанного и ответственного выбора профильного обучения

Психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения

Выявление и поддержка одарённых детей

Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями

155

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего общего образования

Финансовое обеспечение реализации программы опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне образовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.Формирование фонда оплаты труда лицея осуществляется в пределах объёма средств на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.Образовательное учреждение самостоятельно определяет:• соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;• соотношение фонда оплаты труда педагогического, административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала;• порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными нормативными актами.Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа материально-технических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования лицей:1) проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой позиции;2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП;4) соотносит необходимые затраты с региональным графиком внедрения Стандарта старшей школы и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС;5) определяет объёмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности обучающихся, включённой в основную образовательную программу.

156

Материально-технические условия реализации основной образовательной программы среднего общего образования

Материально-техническая база КОГОАУ «КЭПЛ» приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.

Параметры Фактические показатели КОГОАУ «КЭПЛ» располагается в 2-х корпусах: Корпус №1 на ул. Казанская, 43, Корпус №2 на ул. Свободы, 53а

Техническое состояние зданий лицея и соответствия учебных помещений санитарно-гигиеническим требованиям и нормам

1.Территория корпусов лицея приведена в соответствие с действующими санитарными и противопожарными нормативами 2.горячее и холодное водоснабжение имеется в каждом корпусе и соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям к образовательному процессу 3.Канализация соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям к образовательному процессу 4. Освещение помещений в корпусах и наружное освещение соответствуют санитарно-эпидемиологическим требованиям к образовательному процессу 5. В обоих корпусах обеспечивается воздушно-тепловой режим соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям к образовательному процессу 6. В каждом корпусе оборудованы гардеробы в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к образовательному процессу 7. Санузлы, места личной гигиены соответствуют санитарно-эпидемиологическим требованиям к образовательному процессу 8. В каждом корпусе есть учительские с рабочей зоной и местами для отдыха 9. Соблюдаются требования к безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и технических средств организации дорожного движения в местах расположения корпусов лицея 10. Соблюдаются требования к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений, спортивного инвентаря и оборудования, используемого в корпусах лицея 11. Соблюдаются сроки и необходимые объемы текущего и капитального ремонта

Базовые условия обеспечения безопасности

1. Имеются оборудованные аварийные выходы, необходимое количество средств пожаротушения, подъездные пути к зданию, отвечающие требованиям пожарной безопасности.

157

2. Электропроводка в зданиях лицея соответствует всем требованиям безопасности. 3. В каждом корпусе лицея обеспечена действующая охрана (пропускная система, сторож, вахтер, тревожная кнопка). 4. Установлена и находится в рабочем состоянии система внешнего и внутреннего видеонаблюдения во всех корпусах лицея.5. В каждом корпусе лицея установлена и находится в исправном состоянии пожарная сигнализация и автоматическая система оповещения людей при пожаре. 6. В КЭПЛе разработан и поддерживается в актуальном состоянии паспорт безопасности.

Наличие и обеспеченность учебных кабинетов, спортивных залов и т.п. необходимым оборудованием

1. Имеются помещения для занятий музыкой 2. Имеется актовый зал 3. Имеется кабинет физики 4. В кабинете физики имеется подводка низковольтного электропитания к партам 5. При кабинете физики имеется лаборантская 6. Имеется кабинет химии 7. В кабинете химии имеется вытяжной шкаф 8. При кабинете химии имеется лаборантская

9.Имеется библиотека 10. Имеется книгохранилище, обеспечивающее сохранность книжного фонда 11. В каждом корпусе оборудованы спортивные залы

Наличие помещений для питания обучающихся, их состояние и использование

1. Имеются столовые и помещения для хранения и приготовления пищи, обеспечивающих возможность организации качественного горячего питания во всех корпусах лицея 2. В каждой столовой имеется в исправном состоянии современное технологическое оборудование. 3. Реализуются образовательные программы по формированию культуры здорового питания

Условия для сохранения здоровья обучающихся.

1. В каждом корпусе имеется собственный лицензированный медицинский кабинет.

2. Заключен договор с Кировским детским клинико-диагностическим центром об осуществлении медицинского обслуживания обучающихся.

В корпусе №1 оборудованы 18 специализированных кабинетовКабинет корпус Оборудование Учебные пособияКорпус №1Кабинет 1, Интерактивная доска 1. Русский язык, учебник для 10 класса

158

русского языка и литературы

Мультимедиа проекторНоутбукКолонки акустические

Хлебинская (40 штук)2. Литература, учебник для 10 класса Москвин (32 штуки)3.Учебник литературы 10 класс под редакцией Сахарова В.И.Зинина С.А. (25 комплектов)4. Русский язык Сборник упражнений. Автор Д. Э. Розенталь (6 шт.)

Кабинет 2, иностранных языков

Магнитофон Sony Карты стран изучаемого языка, касса букв и слогов, транскрипционные знаки, электронные пособия (25 шт.), раздаточные материалы (50 шт.), сюжетные картинки и фотографии по изучаемым темам (5 шт), аудио и видеофильмы (4 шт.)

Кабинет 3,Лекционный зал

Интерактивная доскаМультимедиа проекторНоутбукКолонки акустические

Кабинет 4, иностранных языков

Интерактивная доскаКомпьютерКолонки акустические

раздаточные пособия, дидактические материалы.

Кабинет 5, математики

Моноблок, Проектор,Интерактивная доскаНоутбукМФУ

раздаточные пособия, дидактические материалы. объемные модели геометрических фигур, комплект чертежных инструментов, демонстрационные таблицы

Кабинет 6,географии, биологии

Интерактивная доска с проектором – 1 штМикроскоп школьный – 2 штСетевой фильтр – 1 штКолонки акустические – 1 штКомпьютер Компьютер в лаборантскойПринтер

Учебные фильмы по биологии – 10 штАтлас по анатомии – 1 штГербарии по биологии – 3 штМуляж скелета человека – 1 штНабор таблиц по биологии – 2 штЛупы – 15 штМобильное устройство памяти – 1 штСловарь биологических терминов – 1 штЭнциклопедия по биологии – 1 штЗадачники, банки заданий ЕГЭ по биологии – 3 штГалерея портретов ученых-биологов – 1 штМодель ДНК – 1 штКАРТЫ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ//КАРТЫ

159

ОТДЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ ЗЕМНОГО ШАРАПолитические картыАвстралия и Океания. Политическая карта 1штАфрика. Политическая карта 1штЕвропа. Политическая карта 1штСеверная Америка. Политическая карта 1штСеверная Америка. Политическая карта 1штЮжная Америка. Политическая карта 1штФизические картыАвстралия и Океания. Физическая карта 1штАзия. Физическая карта 1штАфрика. Физическая карта 1штЕвразия. Физическая карта 1штЕвропа. Физическая карта 1штСеверная Америка. Физическая карта 1штЮжная Америка. Физическая карта 1штАрктика. Физическая карта 1штКАРТЫ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ//КАРТЫ РОССИИГеологическая карта России 1штКлиматическая карта России 1штПолитико-административная карта России 1штПочвенная карта России 1штСоциально-экономическая карта России 1штТектоника и минеральные ресурсы России 1штТЭК России 1штФизическая карта России 1штЭлектроэнергетика России 1штКАРТЫ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ//КАРТЫ РЕГИОНОВ РОССИИСоциально-экономические картыВосточная Сибирь и Дальний Восток.

160

Социально-экономическая карта 1штЕвропейский Север и Северо-Запад России. Социально-экономическая карта 1штЕвропейский Юг России. Социально-экономическая карта 1штЗападная Сибирь. Социально-экономическая карта 1штПоволжье. Социально-экономическая карта 1штУрал. Социально-экономическая карта 1штЦентральная Россия. Социально-экономическая карта 1штФизические картыВосточная Сибирь и Дальний Восток. Физическая карта 1штЗападная Сибирь. Физическая карта 1штПоволжье. Физическая карта 1штУрал. Физическая карта 1штЦентральная Россия. Северо-Западная и Северная Россия. Физическая картаКарты мира по социально-экономической и политической географии – отраслевые 10 шт.ПРИБОРЫ ЛАБОРАТОРНЫЕНабор учебных топографических карт 1 наборКомпасы 15штОБЪЕКТЫ НАТУРАЛЬНЫЕКоллекция полезных ископаемых различных типов 15штМОДЕЛИ, МАКЕТЫ, МУЛЯЖИГлобус Земли физический демонстрационный 1шт

Кабинет 7Истории, обществознания

Интерактивная доска SMARTтмЭОК entourage eDGe – 30 шт.ПроекторМоноблок

Электронные презентации к урокам истории, обществознания.Диски с учебными фильмами- 20 шт.Учебно–методический комплект по обществознанию «Глобальный мир в XXI веке», 11 класс, под ред Л.В.Полякова – 5шт. Дидактические материалы по истории и обществознанию (тренировочные задания в формате ЕГЭ, рабочие

161

листы, задачи, олимпиадные задания и т.д)

Кабинет 8 математики

Моноблок, проектор

раздаточные пособия, дидактические материалы.объемные модели геометрических фигур, комплект чертежных инструментов.

Кабинет 9 информатики (компьютерный класс)

интерактивная доска, проектор, 8 ПК учащихся + 2 ПК учителяКолонки акустические2 компьютераМФУ

раздаточные пособия, дидактические материалы

Кабинет 10 математики, экономики

моноблок, проектор, калькуляторы.

раздаточные пособия, дидактические материалы, портреты выдающихся деятелей математики. объемные модели геометрических фигур, комплект чертежных инструментов, демонстрационные таблицы

Кабинет 11 иностранных языков

Магнитофон Philips AZi834Ноутбук SamsungКолонки акустические

Карты стран изучаемого языка, касса букв и слогов, транскрипционные знаки, электронные пособия (20 шт.), раздаточные материалы (50 шт.), сюжетные картинки и фотографии по изучаемым темам (10 шт), пособия для подготовки к ЕГЭ (12 шт.), сборник упражнений по грамматике английского языка под редакцией Ю.Б. Голицынского 2006 год (15 шт.), аудио и видеофильмы (5 шт.)

Кабинет 12, истории, обществознания

Моноблок, Интерактивная доскаDVD плеер SamsungТелевизор SamsungПроектор SMART

1.Учебный комплекс воспитательно-образовательного курса «Граждановедение» 5-11 класс, НМЦ «Гражданин». Книги 20 наименований.2.Учебник для 11 класса. История России, ХХ – нач. ХХI века (30 шт). Проект «Российская академия наук»3. Энциклопедии по истории – 10 шт.4. Исторические карты – 25 шт.5. Диски с учебными фильмами- 25 шт.6. Дидактические материалы по истории (тренировочные задания в формате ЕГЭ, рабочие листы, задачи,

162

олимпиадные задания и т.д)Кабинет 13, информатики, технологии (компьютерный класс)

интерактивная доска, проектор, 8 ПК учащихся + 1 ПК учителяНоутбукКомпьютерПринтер

раздаточные пособия, дидактические материалы

Кабинет 14, права, истории, обществознания

Интерактивная доска SMARTтмDVD плеер LG DCK – 685ХПроектор SMARTМоноблокКомпьютерМФУ

1.Дидактические материалы (практикум, задачи, рабочие тетради) по экономике и праву 8-11 класс (авт. Логинова Н.В, Бояринцева Е.В-право, Ушакова Е.А. – экономика)2. Дидактические материалы по истории, праву и обществознанию (тренировочные задания в формате ЕГЭ, рабочие листы, задачи, олимпиадные задания и т.д)2. Учебно-методический комплект по курсу «Основы правовых знаний»3. Лосев С.А., Право. Учебник для 10-11 классов – 20 шт.4. Право: Учебник для 10-11 кл. Профильный уровень/ Т.В.Кашанина, А.В.Кашанин – 30 шт5. Электронные презентации к урокам права, экономики, истории.6. Видеотека – 120 шт.7. Атласы по истории 9-11 кл- комплекты по 15 шт8. Электронное пособие по экономике 8-9 класс Ушаковой Е.А.

Кабинет 15, иностранных языков

Магнитола LG SB-74Ноутбук ʌsus X54HИнтерактивная доскаМультимедиа проекторДоска магнитно-маркернаяДиктофоны 8 шт.МоноблокНоутбук2 МФУ

Карты стран изучаемого языка, касса букв и слогов, транскрипционные знаки, электронные пособия (15 шт.), раздаточные материалы (60 шт.), сюжетные картинки и фотографии по изучаемым темам (10 шт), словари 10 шт., сборник упражнений по грамматике английского языка под редакцией Ю.Б. Голицынского 2012 год (15 шт.), аудио и видеофильмы (5 шт.)

Кабинет 16, 1.Моноблок LENOVO Орфографические словари (15 шт.)

163

русского языка и литературы

2. Электронная доска SMART Board3. Проктор

2. Толковый словарь. Авт. Ожегов. (9 шт.)3.Сборник упражнений для школьников старших классов. Авт. Розенталь (30 шт.)4. Хлебинская Г.Ф. Учебник русского языка для 11 классов (11 комплектов)5. Новейшая хрестоматия по литературе 9 класс (14 штук)6. Розенталь Д.Э. Справочник (9 штук)7. Словарь ударений Розниченко М.Л. (1 штука)

Кабинет 17, русского языка и литературы

Ноутбук «Lenovo»Телевизор «Philips»Проектор «Саsio»Интерактивная доскаКомпьютерМФУ

1.Зарубежная литература 10-11 класс Элективный курс Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений Автор-составитель И.О.Шайтанов (12шт)2. Русский язык Сборник упражнений. Автор Д. Э. Розенталь (21 шт.)3.Школьный этимологический словарь русского языка Н.М. Шанский, Т.А. Боброва (5 штук)4.Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами (1 штука)5.Словарь иностранных слов и выражений Автор-составитель Е.С. Зенович(1 штука)6.Учебный словарь синонимов русского языка В.И. Зимин (1 штука)7.Русский толковый словарь В.В. Лопатин(1 штука)8. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 томах (1 штука)9.Словарь иностранных слов В.В. Бурцева(1 штука)10.Русский орфографический словарь РАН(1 штука)11.Новый словарь русского языка Толково-словообразовательныйТ.Ф. Ефремова(1 штука)12. Грамматический словарь русского языка А.А. Зализняк (1 штука)16.Новый учебный словарь русского

164

языка Е.Н.Тихонова(1 штука)17.Словообразовательныйсловарь русского языка в 2 томах А.Н.Тихонов (1 штука)

Кабинет 18, химии

Доска интерактивная 1Проектор мультимедийный

1Вытяжной шкафНоутбукКомпьютерМФУ

Аппарат Киппа 1Бюретка 4Столик подъемный 2Баня комбинированная 1Коллекция металлов и сплавов 1Коллекция полезных ископаемых 1Коллекция чугуна 1Коллекция волокон 1Коллекция «Минералы и горные породы» 3Коллекция «Минеральные удобрения»

3Нагреватель для колб электрический

1Модель кристаллической решетки хлорида натрия 1Прибор для проведения опытов с газами по химии 1Источник питания регулируемый 1Устройство измерения и обработки данных (УИОД) для ученика 2Устройство измерения и обработки данных (УИОД) для учителя 1Устройство для подзарядки УИДОв

1Микроскоп цифровой 1Комплект таблиц «Начала химии»1Комплект таблиц «Неорганическая химия» 1Комплект таблиц «Номенклатура»

1Комплект таблиц «Органическая химия» 1Комплект таблиц «Химические производства» 1Портреты химиков (комплект) 1Таблица «Периодическая система химических элементов» 2Таблица «Обобщение сведений о группах углеводородов» (винил) 1Таблица «Окраска индикаторов в

165

различных средах» 2Таблица «Химические свойства металлов» (винил) 1Таблица «Растворимость кислот, солей и оснований в воде» 2Таблица «Электрохимический ряд напряжений металлов» 1Таблица «Правила безопасности при выполнении работ в кабинете химии»

1Комплект ЦОР «Наглядная химия» (компакт-диски) 10Компакт-диск «Водные растворы»

Компакт-диск «Кислоты и основания»

Компакт-диск «Производные углеводородов»Компакт-диск «Сложные химические соединения в повседневной жизни»

Компакт-диск «Репетитор по химии. КИМ»Лабораторное оборудованиеВесы электронные 4Датчик температуры 4Датчик GPS (GPS-приемник) 4Датчик рН 4Датчик оптической плотности (колориметр) 4Датчик температуры (термопара) 4Датчик электрической проводимости

4Магнитная мешалка 4Спектрофотометр 4Стол-мойка ЛАБ-800 МО 340*400*160

1Зажим пружинный 3Спиртовка лабораторная 13Штатив лабораторный 13Штатив для пробирок 13Ложка для сжигания10Держатель для пробирок 13Пробирка лабораторная 20 мл 100Стакан химический 100 мл 15

166

Колба коническая 100 мл 15Чашка выпарительная 25 мл 13Палочка стеклянная 15Цилиндр мерный 5Лоток пластмассовый 15Комплект лабораторный ученический

4Пипетки химические 10 мл 5Пробки резиновые в ассортименте

50 Прибор для получения газов 10Ступка фарфоровая с пестиком 6

Спортивный зал

НоутбукКомпьютер

Мат гимнастический Сетка волейбольнаяСкамейка гимнастическаяСтойка волейбольнаяСтолы теннисный «олимпик»Щит баскетбольный основныеЩит баскетбольный тренировочный (фанерный)Стенка гимнастическаяМячи баскетбольныеМячи волейбольныеМанишкиВинтовка пневматическаяВинтовка пневматическаяКейс тканевыйСекундомер электронныйБотинки лыжныелыжиПалки лыжныегантелигириКрепления для лыжсвистокСейф для оружия Сетка баскетбольнаяТактическая доскаФильтр сетевойФишки для разметки поляэспандерТренажерный комплексФорма баскетбольнаяФорма баскетбольнаяФорма волейбольная

167

Форма волейбольнаяФорма футбольная

Важная информация: новости, объявления, рекламные ролики классов транслируются на плазменных экранах расположенных на 1 и 2 этажах здания.При входе в лицей установлен информационный киоск, при помощи которого любой посетитель может выйти на лицейский сайт и получить необходимую информацию. Родители, зная логин и пароль, могут попасть в электронный дневник своего ребенка.Обеспеченность учебниками учащихся осуществляется на 100% за счет Учреждения. В лицее интенсивно используется ресурс Интернет. В каждом кабинете обеспечен доступ к ресурсам локальной сети и Интернет. Недостаточное финансовое обеспечение для выполнения госзадания и содержания зданий, помещений лицея осложняет проведение необходимых ремонтных работ, закупку необходимого оборудования для образовательного процесса, его своевременную модернизацию.У лицея нет спортивной площадки, обеспечивающей возможность эффективно реализовать в полном объеме программу по физической культуре.Лицей не в полном объёме обеспечен компьютерами и мультимедийным оборудованием: в частности не во всех кабинетах имеются интерактивные доски.

Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы обеспечиваются современной информационно-образовательной средой (ИОС), включающей:

– комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы;

– совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное информационное оборудование, коммуникационные каналы;

– систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.

Функционирование информационной образовательной среды образовательной организации обеспечивается средствами информационно-коммуникационных технологий и квалификацией работников, ее использующих и поддерживающих.

Основными структурными элементами ИОС являются:

– информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;

– информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;

– информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;

– вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;

168

– прикладные программы, в том числе поддерживающие административную и финансово-хозяйственную деятельность образовательной организации (бухгалтерский учет, делопроизводство, кадры и т. д.).

Важной частью ИОС является официальный сайт образовательной организации в сети Интернет, на котором размещается информация о реализуемых образовательных программах, ФГОС, материально-техническом обеспечении образовательной деятельности и др.

Информационно-образовательная среда организации, осуществляющей образовательную деятельность, должна обеспечивать:

– информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;

– планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;

– проектирование и организацию индивидуальной и групповой деятельности;

– мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;

– мониторинг здоровья обучающихся;

– современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;

– дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений (обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов, осуществляющих управление в сфере образования, общественности), в том числе с применением дистанционных образовательных технологий;

– дистанционное взаимодействие организации, осуществляющей образовательную деятельность с другими образовательными организациями, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.

В лицее имеется необходимое для использования в образовательном процессе ИКТ-оборудование, отвечающее современным требованиям. Все кабинеты подключены к сети Интернет и объединены в локальную сеть. Функционирует электронный документооборот, в том числе: ведётся электронный журнал; формируются электронные базы по мониторингу качества образования. Лицей имеет собственный сайт. Ежегодно издается сборник работ педагогов и учащихся «Шаги лицея».

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП ООО должно обеспечивать: укомплектованность учебниками, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы основного общего образования на определенных учредителем организации, осуществляющей образовательную деятельность, языках обучения и воспитания. Норма обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями определяется исходя из расчета:

169

не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме, достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, входящему в обязательную часть учебного плана основной образовательной программы основного общего образования;

не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме или учебного пособия, достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, входящему в часть, формируемую участниками образовательных отношений, учебного плана основной образовательной программы основного общего образования.

Обеспеченность дополнительной литературой в лицее находится на довольно высоком уровне: количество книг отечественной и зарубежной, классической и современной художественной литературы составляет 4895 экземпляров. Но значительно меньше желаемого научно-популярной и научно-технической литературы, изданий по изобразительному искусству, музыке, по физической культуре и спорту, экологии и правилам безопасного поведения на дорогах. Справочно-библиографические издания и собрания словарей требуют обновления. Учебников в электронном виде нет, а доля учебников с электронными приложениями составляет 9,4% от общего количества.

Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с основной образовательной программой среднего общего образованияОбразовательной организацией определяются все необходимые меры и сроки по приведению информационно-методических условий реализации основной образовательной программы среднего общего образования в соответствие с требованиями ФГОС СОО.

Система условий реализации ООП образовательной организации базируется на результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитико- обобщающей и прогностической работы, включающей:

анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации основной образовательной программы среднего общего образования;

– установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам основной образовательной программы образовательной организации, сформированным с учетом потребностей всех участников образовательных отношений;

– выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС СОО;

– разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;

– разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;

– разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).

170

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условийИнтегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной программы образовательной организации является создание и поддержание комфортной развивающей образовательной среды, позволяющей формировать успешную, интеллектуально развитую, творческую личность, способную свободно адаптироваться к социальным условиям, ответственную за свое здоровье и жизнь.

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий учитывают организационную структуру образовательной организации, взаимодействие с другими субъектами образовательных отношений, иерархию целевых ориентиров, обозначенную в ФГОС СОО и выстроенную в ООП образовательной организации.

Механизмами повышения качества образования является:

система государственно-общественного управления, проявляющаяся в совместной деятельности государственных и общественных структур по управлению образовательными организациями;

процедура принятия решений, которая включает обязательное согласование проектов решений с представителями общественности;

разработка способов разрешения возникающих противоречий и конфликтов между государственными и общественными структурами управления;

мониторинг качества образования внешними экспертами и организациями, на основе результатов которого вносятся коррективы в образовательную деятельность и систему управления Лицея;

работа с обращениями и предложениями, поступающими от родительского и ученического сообщества.