المعرفة اقتصاد مجال في التنافسية تحقيق نحو مؤسساتية نماذجحمدان أ. حسام عباس، أ.م.د. حيدر ،محمود أ.م.د. حبيب

المعرفة اقتصاد -ماهية1 المتع�ددة للتقان��ات األمثل اإلس��تخدام على يق��وم متط��ور اقتصادي نمط هو المعرفة اقتصاد

وت��داول ونشر إنت��اج على عتم��ادابال خ��اص بوجه تص��االتاوال المعلوم��ات وتقانة ع��ام بوجه الق��درات على مرتكزا اإلنتاجية العملية في أساسيا مكونا باعتبارها المعرفة وتوظيف واستخدام التعليم وس��ائل مستخدما( المعرفة مجتمع – المعلومات )مجتمع والمجتمعية البشرية المعرفية المؤسس��ات دعم من مس��تفيدا بتك��اراوال خ��تراعاوال واإلب��داع التط��وير من��اهجو العلمي والبحث

في المعرفية الم��وارد لتوظيف الالزمة والوس��ائل االليات إيجاد على القادرة والجديدة الوسيطة كافة ع��بر ال��ثروات تحص��يل أجل من مناس��بة تحتية وبنية وتنفيذية وتش��ريعية سياسية بيئة إطار

االقتصادية. وغير اإلقتصادية القطاعاتالمعرفة اقتصاد عناصر1-1

اآلتية: األساسية بالعناصر المعرفة إقتصاد عناصر نجمل أن يمكن عالية علمية مس��تويات ذوي النش��طة الك��وادر من متميزة شريحة : هيالعاملة أ- الكوادر

والتوجهات. األهداف متناغمة متعددة علمية اختصاصات إلى وينتمونالمعرفة. قتصادا في أهمال المورد هي المعرفة : تعدب-الموارد

االستفادة ويمكن ،المعرفة كوادر من االستفادة ينتظر الذي الحيز وهو:المعرفة ج- سوقالتسويق. ومعطيات األفعال ردود استقراء على الكوادر تعمل حيث ارتجاعيا منه

المعرفة اقتصاد خصائص1-2 على المرتكز التقلي��دي لالقتص��اد كب��ير حد إلى مغ��ايرة بخص��ائص االقتص��اد ه��ذا بنية تتم��يز الربحية لتحقيق الزم��ني والبرن��امج والغلة النفق��ات حجم وحس��ابات الثابتة األص��ول مف��اهيمالتالية: الخصائص نلحظ المعرفة اقتصاد الثابتة. ففي األسس وتعويض

المس��تمر التوظيف بس��بب وذلك المعرفة اقتص��اد أدوات تمثل ال��تي التقنية الب��نى أ-تغ��ير مالزمة س��مة والس��ريع المستمر التغيير يجعل مما قتصاداال ميادين جميع في للمعرفة والمتزايد

االقتصاد. لهذا جميع في وذلك المتج��دد القتص��ادا ه��ذا أداء لمتطلب��ات المرافقة التقان��ات نشر ب-حتميةوالمنظمات والشركات المؤسسات مراكز في تح��ول ح��دوث عنه ينجم ال��ذي األمر ،الم��ال رأس محل المعرفة ث��روة ج-إحالل

اقتص��اد توظيف عناصر لمختلف والواجبات الصالحيات بين الحدود تخلخلو ،المؤسساتية القوى المعرفة

يتطلب قد مما واس���تثمارها المعرفة بتوظيف الص���لة ذات الوظيفية المواقع أهمية تزايدد-العمل. مهام هيكلة إعادة

المرأة ودخول العاملة القوى بعض تميز خالل من العاملة للقوى االجتماعية التركيبة تغيره�: وتميزها العمل في أقوى بشكل ه��ذا معطي��ات في المس��تمر للتج��دد نظ��را المه��ارات تأهيل إلع��ادة دوري بش��كل الحاجةو:

االقتصاد دور وتض��اؤل المعرفة اقتصاد توظف التي والمنظمات المؤسسات بعض نفوذ حجم زيادةز:

المركزية السيطرة المدى البعيد والتخطيط التجريب على واعتمادها كبيرة اتحادات عبر للتعاضد الحاجةح: في المش��اركة أجل من للمستهلك الماسة الحاجة وظهور المعرفة من هائلة موارد توفرط:

المنتجات توجيه األخ��رى المج��االت ه��ومحققفي ما يف��وق بش��كل ال��وظيفي اإلش��باع مس��تويات ارتف��اعي:

لالقتصاد. التقليديةالمعرفة اقتصاد ركانأ 1-3 الم��ال لرأس قاعدة او االنسان بناء من بد فال المعرفة اقتصاد في حجرالزاوية اإلنسان يمثل اإلنت��اج عملية توجيه في حاسم بش��كل ت��دخل واإلبتك��ار واإلب��داع الفردية المه��ارات ألن البشري

المعرفة على الش��ديد التن��افس تن��امي ومع ،قتصادياال للنمو ودافع ومحفز للثروة مصدرا وهي أولوية ذات اس��تراتيجية البش��رية الموارد تنميةب هتماماال أصبح العالمية المؤسسات مختلف في

يتطلب: االقتصاد هذا حجم زيادة فإن مطلقة. وهكذا والوس��ائل األلي��ات إيج��اد على قادرة اقتصادية وطنية مؤسسة منظومة أو مؤسسي -إطار1

خلق على والق����درة المنظم العمل ج����ذور ترس����يخ في المعرفية الم����وارد لتوظيف الالزمة تنموية نهضة لخلق المعرفة اقتصاد وتوظف تتابع جديدة مؤسسات

مؤسسة أية به تق��وم أن يمكن اس��تثمار أفضل أن حيث ،ومجتمعية بشرية معرفية -قدرات2 ونفس��يا ذهنيا هع��دادإ يتم بحيث المؤسسة تلك في العامل البش��ري العنصر بن��اء هو اقتص��ادية

والنماء اإلنتاج عجلة قيادة من مكنهي بقدر ث��ورة على كب��ير بش��كل يعتمد ال��ذي الجديد الع��المي االقتص��اد في المش��اركة ف��إن هنا من

البيئة توف���ير خالل من والمعلوم���ات التكنولوجيا مج���ال في األداء تقوية علينا يحتم المعلوماتيةالمعلومات. صناعة وازدهار بنمو تسمح التي والتقنياتالمعرفة مجتمع1-4

القيمة أص��بحت وقد المعرف��ة، على مبنية الي��وم هي الحديثة قتص��اداتاوال المجتمع��ات نإ مس��توى على أو السوق مستوى على سواء للفوز األهم العامل هي نشاط أو منتج لكل المضافة والتكنول��وجي العلمي والتجديد والتكنول��وجي العلمي االبتك��ار نظ��ام بات كما الحضاري، التحدي

لتقدمه. األساسي والشرط المستقبل لبناء األساسية الركيزة هو مجتمع كل في تحدث واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا نإ انقالبا تط��ال اإلنس��اني والنشاط الفكر في كبيرا

العص��بي الجه��از وتشكل واألخالقية، والتربوية واالقتصادية االجتماعية الحياة أنواع جميع تأثيراتها وتخلق العمل سوق على التكنولوجيا هذه الدول. وتؤثر لنظام جديدة مهنا معلوماتية عاملة وي��دا

ووس�ائله، العمل مك�ان تغي��ير على تعمل كما المستمر، والتعليم التدريب في استمرارية تتطلب النظام في أساسيةال ركيزةال هم المستحدثة والمهن الجديدة الكفاءات هذه أصحاب يصبح حتى

.العالمي االقتصادي يش��كل النامية المجتمع��ات في وأدواتها وس��ائلها بجميع واستخدامها التكنولوجيا هذه نقل نإ

عنصرا المشاركة مستوى الى ترتق لم اذا وازدهارها لتقدمها كاف غير ولكنه نموها، في أساسيا خلق في الفعلية للمش��اركة اآلن مؤاتية الفرصة والتسويق. لكن والترويج والتصنيع االختراع في

ض��خمة إمكاني��ات تتطلب ال ذلك في المس��اهمة ان حيث الحديث��ة، التكنولوجي��ات ه��ذه وتط��وير ال�ذي البش�ري العنصر هو المطل�وب األساسي العنصر ان بل النامي��ة، البل�دان إمكاني�ات تف�وقجيد. بشكل وتدريبه إعداده يجري

المعرفة: مجتمع قيام أسس1-4-1 مجموعة إلى يحت��اج المعرفة وأدوات المعرفة توظيف كوادر من يتضمنه بما المعرفة مجتمع

تص��الاال تقانة توظيف على يق��وم فهو اإلنس��ان، لجسد ال��دم كحيوية له الحيوية النش��اطات من رأس من مح��دد لحجم تحت��اج النش��اطات وه��ذه ،وعلومه المعرفة مجتمع ثقافة لنشر إعالمالو المعرفة اقتص��اد لبن��اء اإلع��داد عملية المرج��وة. وتب��دأ األه��داف لتحقيق الك��افي بشريال مالال

وعلى المبك��رة، الطفولة مرحلة في للتعليم أولويةال إعط��اء يتم حيث مبكرة مراحل من انطالقا الحي��اة، م��دى مس��تمر الكب��ار لتعليم مؤسسي نسق اس��تحداث يتم واحد آن في معه الت��وازي

للوص��ول الع��الي.والعمل للتعليم خاصة عناية وإيالء التعليم، مراحل جميع في النوعية وتحس��يناآلتية: المعطيات تحقق منهجية وفق ذلك . يتمراق تعليم مستوى الى

البحث في ذاتية ق�درة بن��اء نحو الع�المي المعرفة اقتص��اد من المس��تقاة المعلومات - قولبةالمجتمعية. النشاطات جميع في والتطوير

للتج��دد القابلة الم��وارد نحو والتوجه واألس��واق االقتص��ادية الب��نى في تن��وع إلى - الوص��ول والمعرفية. التقانية القدرات على اعتمادا

من تحريرهو التفكير طرق تقويم على يعتمد ومستنير، أصيل عربي معرفي نموذج تأسيس- . القيود

المعرفة مجتمع مؤشرات1-4-2

2

مجتمع وصف من المجتمع اق��تراب م��دى تحديد في عليها االعتم��اد يمكن عدة مؤشرات ثمةيلي: نذكرما المؤشرات هذه ومن المعرفة

الق��درة توف��يرو واإلن��ترنت، حاس��وبال دور على الترك��يزو والتنمية بAAالبحث الهتمامأ-ا.العالم مستوى على المعرفة ونشر إنتاج مجال في التنافسية

من وغيرها واالتص���ال المعلوم���ات تكنولوجيا أن حيث المعرفة إنتAAاج على ب-القAAدرة على تس��اعدو المعرف��ة، اقتص��اديات في الرئيسي ال��دور تلعب المتقدمة التقنية ونظم أس��اليب

الص��ناعيين واإلنتاج التنظيم محل تحل أنها كما ومقوماته، خصائصه وتعطيه المعرفة مجتمع قيام من تكوينها في ي��دخل ما حسب فقط ليس الس��لعة تق��ويم يمكن بحيث لإلنت��اج أساسي كمصدر حسب وإنما الم���ال، رأس من عليها انفق ما أو مجه���ود من إنتاجها في ب���ذل ما أو خ���ام م���واد

وإنتاجها. السلعة تلك ابتكار إلى أدت التي المعرفة الم��ال رأس تف��وق إذ اإلنت��اج، في عامل أهم هي : وال��تيالمعرفية الثروة أهمية -زيادة

االبتكار األول المحل في هو إذن المعرفية السلعة قيمة يحدد العمل. فالذي في المبذول والجهد في التط��ور المعرف��ة" عن "مجتمع مفه��وم كشف وقد .الس��لعة تلك داعبإ وراء الكامن والفكر

وتتف��وق تتق��دم ق��وة مص��در إلى تح��ولت المعرفة ه��ذه أن وكيف المعرفة، إلى النظر مستويات وتتفوق ،الباطنية الثروات على تتفوق باتت حيث والتقليدية، القديمة األخرى، القوة مصادر على .المال قوة على أيضا وص��عوبات، عوائق وبدون ويسر بسهولة ذلك يحدث :والمعلومات المعارف فيه تدفق-

دوجه��م وب��دون قص��ير، وقت خالل متع��ددة وبوس��ائل س��ريعة، بطرق إليها الوصول يمكن بحيث كل في وتعميمها المعرفة إش��اعة يع��ني تمي��يز. وه��ذا أو طبقية بدون للجميع متاحة . وتكونبالغ

المجتم��ع. وشخص��ية لطبيعة والمميزة الجوهرية السمة هي المعرفة تكون بحيث الحياة، مرافق أن نجد لكلذ الع���الم ع���بر بس���رعة وانتش���ارها نقلها يس���هل المعرفة أن بما ألن نظ���را ولكن

وإث��ارة الص��ارمة لرقابتها اإللكترونية الش��بكات إخض��اع إلى تعمد للمعرفة المنتجة المؤسس��ات ت��راخيص وتح��دد تنتجها ال��تي المعرفة بيع على عالية أس��عار وف��رض الفكرية الملكية مش��كلة

من إليه تص��بو ما تحقيق في منها اإلف�ادة من تط��ورا األقل المجتمع�ات يح��رم مما باس��تخدامها،.وازدهار تقدم االختصاص��يين من الش��ريحة تلك وهم :والمعرفة الخAAبرة وأهل العلمAAاء دور تنAAامي-

على يطلق ال��ذي الوصف هو ب��ه، يعرفون الذي الوصف يكون بحيث ،أساسيا تيارا يمثلون الذين في بفاعلية المجتمع هذه يساهم. المعرفة وأهل العلماء مجتمع إلى تحول وكأنه برمته، المجتمع

الع��الم في التق��دم أص��بح وتوظيفها. وقد استعمالها إتقان مجرد وليس وتطويرها، المعرفة إنتاج إلى المج��ال، ه��ذا وتراكمه��ا. وتح��ول وتح��ديثها المعرفة إنت��اج على الق��درة بمعايير يقاس اليوم مص��ادر اكتس��اب على بينها في تتس��ابق ال��تي المتقدمة والمجتمع��ات الدول بين التنافس محورالعام. االقتصاد في المعرفة اقتصاد دور زيادة بعد الحضاري. خصوصا والتفوق والهيبة القوة

المعرفة مجتمع بناء نحو1-4-3 من يمكن التي السرعة مدى على المعرفة اقتصاد من االستفادة على معين بلد قدرة تعتمد

للوصول الحديثة التكنولوجيا استخدام فقط يعني ال والتعليم تعليمي اقتصاد إلى يتحول أن خاللها اإلبداع. ففي أجل من اآلخرين مع لالتصال استخدامها أيضا يعني وإنما الشاملة المعرفة إلى

على قدرتهم بحسب الثروة إنتاج على قادرين والبلدان والشركات األفراد يكون المعرفة اقتصاد اإلبداع. ليتحولوا ومشاركة التعلم من البد معرفة مجتمع نواة ونحو ،المعرفة مجتمع إلى تدريجيا: عبر لمعرفةا ازدهارل ةمناسب بيئة خلق على العمل

والتأهيل التدريب برامج عبر وتطويره البشري المال رأس توفير-متدنية بكلفة االتصاالت تسهيلو المعلومات إتاحة-التمويل مصادر لتوفير المعرفة اقتصاد أهمية المستثمرين إدراك-الفريقي العمل مبادئ اعتماد-

المعرفة القتصاد الرئيسية البنى1-5وهما: األساسيين، المكونين إلى باإلشارة نكتفي

3

بض��بط الخاصة القوانين في وتتمثل:والتنفيذية والتشريعية السياسية البيئة1-5-1 المعرف��ة.وه��ذه اقتص��اد وأدوات عناصر مختلف بين المتبادلة العملي��ات وتنظيم العالق��ات ن��واة لكن الع��الم بل��دان من بلد أي في كامل بش��كل متوفرة غير الزالت القانونية المنظومة

األوربية. البلدان بعض في اعتمادها يتم أولية ما لب�لد واالتصاالت المعلومات لتقانة التحتية البنية تعد: التحتية األساسية البنية1-5-2

المعرفة على المب���ني الع���المي االقتص���اد إلى االنتق����ال على قدرت�ه تحديد في األهم العامل اس��تخدام ومدى الشخصية الحواسيب وانتشار والنقالة الثابتة – الهاتفية الخطوط كثافة وتشكل

.اإلنترنيتالمعرفة اقتصاد في التنافسية - مقومات2 وعامل ب��ارز دور من المعرفة تلعبه لما تنافس��يا اقتص��ادا تجعله المعرفة اقتص��اد خصائص إن الس��لع قيمة وزي��ادة المك��ان وتج��اوز والعالمية والمرنة والتنوع كالوفرة اإلنتاج عملية في حاسم

يعتمد وال��ذكاء واإلبتك��ار المعرفة على ق��ائم نت��اجإال فنظام ،االنتاجي النظام ومرونة المادية غير ومع الجدي��دة التقني��ات تغ��ير مع كب��يرة بس��رعة يتغ��ير ال��ذي م��رنال المع��رفي المال رأس على

الج��ودة عالي وهو ،واإلبتكار والتطوير البحث تقدم ومع باستمرار المتغيرة واإلحتياجات الرغبات العالمي��ة. ويعتمد ةينافس��تال يحقق منفتح وهو. الحاجة تلبية يس��تهدف مما بأكثر التميز يستهدف

بش��كل الن��انو( ويعتمد ) تقانة دقةال فائقة تكون قد التيو عديدة تقانات واستخدام توظيف على والدق��ة. ويستش�عر الس��رعة ف�ائق واتص��الي معلوم�اتي نظ�ام واعتماد الحاسوب على أساسي للتس��ويق فع��ال نظ��ام هو األساسي متنفسه يعت��برو ،باس��تمرار والمس��تهلكين الس��وق حاج��اتوالمحلي. الدوليالمعرفة القتصاد األساسية المؤسساتية النماذج -3 ونشر االبتكار دعم ومؤسسات العالي التعليم مؤسسات إلى نتطرق حيث بحثنا موضوع هوو

في يرافقهاو قديمةال نم��اذجال من بعضا نص��ادف الجانبين هذين من كل وفي ،وتوظيفها المعرفة مقتضب بش�كل . وس��نعرجوالحاض�نات المعلوماتية مؤسس��اتك حديثة نم�اذج تخصص�اتها نفس نس���تعرض ثم ومن تطويرها في المعلوماتية التقانة دور إلى مش���يرين القديمة النم���اذج على

الحديثة. النماذجالمعرفة واقتصاد ويةالترب مؤسساتال 3-1

بها وتش��كل كبرى تحويلية صناعة والصلب.التعليم الحديد صناعة قبل أساسية صناعة التعليم من عامل أهم التعليم نظ��ام يعت��بر. والحاضر قبل المس��تقبل تض��من البش��رية.فهي الخام��ات

يولد الذي فهو األمة رقي عوامل التعليم مخرج��ات تواجه ال�تي التحديات ظل مبدعة.ففي عقوال تطوير إنماو ونقلها المعلومات استظهار ليس التعليم وهدفالتعليمية. البيئة تطوير علينا توجب

على القائمة الحديثة التعليم تقني��ات إدراج من بد ال ف��إن لكاالبتك��ارات. ولذ وتق��ديم األفك��ار يش��كل إب��داعي ث��وب في المعلم دور تح��ديث منهج��ا والتعليم التربية ت��أثرت قد وللتعلم. رائ��دا:[1] يلي بما يتصف الحديث التربوي النظام وأصبح التقانية بالثورة

المنافسة. على والقدرة نفتاحاال-1التطور. ومواكبة المرونة-2العالية. الجودة ذات المعرفة كثافة-3للتقانة. فعال توظيف-4عالية. جودة ذات مخرجات على الحصول-5

العالي التعليم مؤسسات3-2 النهضة في بل والثقافية العلمية التنمية في فقط ليس األساس��ية األعم��دة أحد هي ةالجامع��

التع��ايش تعزيز في تفيدو والغ��ابرة، الحالية المجتمع��ات حض���ارات على ناف��ذة هيو التنموية: ينبغي المعرفة اقتصاد في لتساهم الجامعات لتطويرو السلمي

الجودة. معايير وفق األكاديمي التاهيل - اعتمادمحفزة. تقيمية معايير ووضع العالمية المعايير وفق الجامعات مستوى - تقييم

4

وال��دولي واإلقليمي الع��ربي التع��اون محليا" وتعزيز الجامعات بين والتنسيق التعاون - تعزيزالجامعات. بين

المجالت في النشر على الب��احثين وتش��جيع الب��احثين بين المش��ترك العلمي اإلنتاج - تشجيع في نشربال يقوم��ون ال��ذين للباحثين المالية الجوائز وتخصيص الدعم وتقديم العالمية والدوريات

. المحكمة المجالتالعالمية المعايير وفق ودوريات مجالت إنشاء على الباحثين - تحفيز.العالمية المعايير مع متوافقة وجعلها باستمرار وتطويرها للجامعات إلكترونية مواقع - إنشاء

العلمي البحث مؤسسات 3-3 حيث مض����ى، وقت أي في منها أشد الحاضر وقتنا في العلمي البحث إلى الحاجة أص����بحت

ال��تي المثمرة الدقيقة المعرفة من ممكن قدر أكبر إلى للوصول محموم سباق في العالم أصبح دول إلى الع��الم تقس��يم إن. غ��يره على التف��وق له وتض��من لإلنس��ان والرفاهية الراحة تكفل

ال��دول حققته ما. والدول في والتقنية العلمي البحث تطور على باألساس يعتمد ونامية متطورة العلمي البحث تس��خير في نجاحها إلى رئيسة بص��فة يع�زى واقتص��ادي تقني تطور من المتقدمة

فعالة وتقنية علمية سياس��ات رسم خالل من وذلك واالجتماعي��ة، االقتص��ادية التنمية خدمة في وتط��وير، بحث من للمنظومة المختلفة المكون��ات في ضخمة مالية استثمارات تعززها وشاملة،

سياس��تها تربط الحكوم��ات من العديد أن . ويالحظ وغيرها مس��اندة، وأنش��طة وت��دريب، وتعليم[.3]الوطنية وأهدافها بسياساتها وتدمجها الصناعية، بسياستها التكنولوجية لتعظيم الم��وارد وتط��وير الس��لع إنتاج في وتسخيرها المعرفة توليد في العالم بلدان تتنافس

ويقود الفرد ودخل الوطنية الثروة تعظيم وبالتالي اإلجمالي الوطني الدخل على المضافة القيمة من والتط��وير البحث مراكز تط��وير من بد فال والتطوير البحث مؤسسات باألساس التنافس هذا

يلي: ما خاللالمتقدمة الدول بتجارب االستعانة- المستمر والتحسين الربح من بجزء وتخصيصهم تنموية بمشاريع والعلماء الباحثين إشراك-� ختراعا لكل مناسبة مكافآت ومنحهم هملرواتب

الدولة في القطاعات وكافة األبحاث مراكز بين والتعاون - التنسيق المناصب تب��وء في العدالة تحقيق على الح��رص وت��وخي اتمحس��وبيال أم��راض معالجة-�� .واإلدارية العلمية

والتطوير البحوث مراكز على الجديين العلماء إشراف- والجامع��ات ال��وزارات عن والمس��تقلة المتخصصة البح��وث مراكز إح��داث في ع- التوس��

ودعمها مؤسسة بكل جديدة مراكز وإحداث نيآ هو وما إستراتيجي هو ما وتحديد المتاحة اإلمكانات ضمن والتحرك األولويات - تحديد والدولية إلقليميةوا العربية سساتؤالم مع والتعاون الجماعي العمل - تشجيع معظم في الفاعلة والمش����اركة بكثافة العلمية العمل وحلق����ات الم����ؤتمرات - تنظيم

الدولية العلمية المؤتمراتالحديثة المؤسساتية النماذج– 4

تخ��ريج على الق��ادر التعليم أي ،الفع��ال التعليم إلى الوص��ول هو التعليم من اله��دف أص��بح العلمي مستواه حسب الطالب العملية والخبرات اليدوية والمهارات النظرية بالمعلومات مزودا

لذلك باإلضافة المستقبل، في اختصاصه باتجاهات التنبؤ على بالقدرة والتمتع العمل، وسلوكيات وعلمية إنتاجية مع��ايير وفق المطلوب��ة، والمواص��فات والجودة بالدقة بواجباته القيام من تمكينهالممكنة التكاليف بأرخص محددة وزمنية

السورية االفتراضية الجامعة 4-1 للطالب متاحا يك��ون ال��ذي اإللك��تروني والمحت��وى اإلنترنت شبكة استخدام على تعتمد وهي

تواصل فيه يك��ون الذي اإللكتروني التعليم تعتمد فقط. وهي الجامعة في وللمدرسين الدارسين ع��بر االمتح��ان إج��راء يج��وز ال انه إلى اإلش��ارة من بد ال الحالة ه��ذه اإلن��ترنت. وفي عبر مباشر

المدرس��ين وأم��ام مح��ددة قاع��ات إلى للطالب الشخصي الحض��ور من بد وال العنكبوتية الشبكة5

وتص��حح عليه تتوضع واإلجابات الحاسوب على يجري االمتحان لكن التقليدية االمتحانات في كما(. المدرس قبل من يدويا تصحيحها إمكانية )مع المعتمد البرمجي االمتحاني النظام ضمن

السورية االفتراضية للجامعة التعليمي الموقع4-1-1 تعتمد الجامعة االفتراضية السورية عملية التعليم عبر اإلنترنت من خالل موقعها التالي:

http://www.svuonline.org

الدخول تسجيل ،2 الشكلالجامعة موقع ،1 الشكل

في يظهر وهوSignin القائمة عنوان اختيار ينبغي التعليمية العمل بيئة إلى وللولوجالقوائم. شريط وسط

تعليمية طريقة نختار . ومنها1الشكل في المبينة الواجهة تظهر عليه الضغط وعند .2 الشكل الواجهة إلى فنصل Bit class server البند مثال ولتكن معينة

الشخصية الحسابات4-1-2 ومن أجل البدء باستخدام برمجيات التعليم عن بعد ينبغي الولوج إلى بيئتها عبر ضغط

وهو زر يظهر في أعلى الناحية اليسرى. وبعد الضغط عليه الزر الموسوم بكلمة .(3تظهر شاشة جديدة يطلب فيها إدخال اسم المستخدم وكلمة المرور الخاصة به )الشكل

وذلك االسم المطلوب هو اسم يعطى من قبل الجامعة االفتراضية وكذلك األمر بالنسبة لكلمة السر. علما أن كل اسم من تلك األسماء يميز بصبغة محددة يتم تعيينها من قبل الجامعة االفتراضية، فمن خالل االسم

ذلك.المحدد يمكن معرفة هوية المستخدم وصفته، فقد يكون الداخل مدرسا أو موظفا أو غير

4 الشكل3 الشكل

Logon الزر على الضغط بعد فإننا صحيحين المرور وكلمة المستخدم اسم تسجيل كان فإذا على نحصل المرور( فإننا وكلمة المستخدم اسم إلدخال المخصصتين النافذتين تحت )الموجود

في جديدة أزرار تظهر الرئيسية االستخدام واجهة إلى الدخول . وبعد4 الشكل في الواجهة المسجلة المحاضرات على االطالع في ويفيدmy Office الزر أولها النافذة من اليسرى الجهة

الحاجة. حسب عليها االطالع ويمكنجديدة محاضرة ابتداء4-1-3

6

الزر تحت والواقعCreate meeting الزر على الضغط يتم جديدة بمحاضرة البدء أجل من المقابلة إنشاء واجهة تظهر محاضرة ابتداء زر على الضغط اليسرى. ولدى الجهة في السابق

يلي: كما

المعطيات إدخال واجهة وتمثل Meeting Details التبويب بلسان المتعلقة الواجهة وهيللمحاضرة. التوصيفية الرئيسة في الواردة البنود )وخاصة تلقائيا قيمتها تأخذ بنود الغالب في هي فيها المتوفرة والبنود

العليا الحقول في يظهر ال فإنه واحد مقرر بتدريس يقوم المدرس كان فإذا العلوي(، المستطيلالمحاضرة. بإعداد يقوم الذي بالمدرس المتعلقة الخيارات سوى

BSCE هو الحالي للمدرسprogram فالبرنامج Essential mathematics األساسية الرياضيات هي بتدريسها يقوم التي والمادة هو حسبما تلقائيا تعبأ Term النافذة . أماC1 الصف هوclass بتدريسه يقوم الذي الصف session number النافذة في فيحدد المحاضرة رقم يخص الجامعة. وفيما نظام في معرف يعبأ وال منها المحاضرة رقم اختيار يتم متسلسلة أرقاما تتضمن قائمة تظهر عليه الضغط ولدى

المحاضرة. إعطاء حسب الزمني التسلسل بمراعاة يهتم أن المدرس على ينبغي كيفيا. وبالطبعبطريقتين: التعليم جلسات عقد اختيار يمكن فإنه Type الزر من يتضح وكما

الموقع إلى بالدخول الحق لديه ممن مستخدم ألي يمكن محاضرة : وهيالعامة المحاضرة أن يمكن ال محدود عدد في محصورة محاضرة فهي الخاصة المحاضرة يحضرها. أما أن

زر خالل من للمحاضرة المدعويين األشخاص تحديد إليها. ويمكن دعي من إال يحضرهاAddress Book المعنيين األشخاص اختيار يمكن ومنها العناوين قائمة بإظهار يقوم والذي

الخاصة. المحاضرة بحضور ويقوم المحاضرة، محتويات حول موجز توصيف كتابة تتيح نافذة فيظهرDescription الخيار أما

المحاضرة(. لمحاور الملخصة المفتاحية )كالكلمات المحاضرة محتويات حسب بملئه المدرس التقويم زر على نضغط حيث البياني، التقويم من فيكون المحاضرة تاريخ اختيار ناحية من وأما

من مكونا المحاضرة اسم نريده. ويكون الذي اليوم نختار ومنه الحالي الشهر جدول فيظهر ومختلفا بها خاصا اسما محاضرة لكل يكون أعاله. وبالتالي الملقمة المعطيات تلك تسلسل

األخرى. المواد في المحاضرات أسماء شكل عن المتعلقة الخيارات من أخرى مجموعة تحديد يتيح فهوoptions الثاني التبويب لسان أما

البريد عناوين تحديد إضافية. تتيح خيارت تتضمن صفحة تظهر اختياره وعند بالمحاضرة، عند Address Book باسم زرا للمحاضرة. وتتضمن لالنضمام المدعوين لألشخاص اإللكتروني

لحضور المدعوين الطالب اختيار يمكن ومنها الطالب عناوين قائمة تظهر عليه الضغط يقوم التي الشعبة في المسجلين الطالب ألسماء عادة يخصص العناوين المحاضرة. ودفتر

7

مع االتصال للمحاضرة. ويتم الستدعائهم إلكتروني بريد إرسال يتم وإليهم بتعليمها المدرساإللكتروني. البريد عبر رئيسي بشكل الطالب

بدءها ولحظة المحاضرة توقيت اختيار يتم ففيه :time المحاضرة بزمن المتعلق البند وأما محاضرة أجل ومدتها. ومن المحاضرة ببداية التحكم يتيح أنه هي الزر هذا وفعالية وانتهاءها،

.All Day Meeting اختيار يتم والنهاية البداية محددة غير المحاضرةهما: المحاضرة مع بطريقتين مع التعامل يتيح فهو allow user to join الزر أما

: هيالمغلقة المحاضرة بالحضور، مستخدم ألي يسمح محاضرة : وهيالمفتوحةاإللكتروني. البريد خالل من محددين أشخاص إليها يدعى محاضرة دعوة إرسال يتم فإنه عليه الضغط ولدىSchedule الزر عبر : ويتمالمحاضرة وقت جدولة

المدعوين. قائمة ضمن أسماءهم الموجودة لألشخاص عند و المحاضرة، بإنشاء الخاصة اإلعدادات قبول إلى يؤديschedule الزر على والضغط

على الضغط خالل من إليها الدخول ويمكن المحاضرة اسم يظهر المكتب سطح إلى العودةjoinالطالب قبل من الحقا إليها العودة إمكانية أجل من المحاضرة تسجيل عملية الموقع . ويتيح

سرعة في تفيد المحاضرات ألسماء محددة عنونة منهجية اتباع ضرورة تظهر وهنا المدرس أو مما المحاضرات من العديد تخزين يتم ألنه ذلك المرجعية، للشؤون المطلوبة المحاضرة إيجاد

الطالب لدى ومعروفة المدرس قبل من متبعة مفصلة توصيفية منهجية اعتماد اعتماد يتطلب ومراجعة لفتحها الحاجة دونما وتوصيفها المحاضرات فرز أجل من المساعدة في تفيد وهي

محتوياتها.

المدرس قبل من المحاضرة إدارة4-1-4 الشكل يظهر كمدرس العمل بيئة إلى الدخول عند

فيه وتظهر المحاضرة، مع التعامل لواجهة أدناه المبين قاموا الذين الطالب وقائمة الكتابة لوحة مع التحكم أدوات

الطالب قائمة فصل المحاضرة. ويمكن إلى بالدخول البيضاء المساحة على للفأرة اليميني بالزر بالضغط قائمة تكبير يتيح وهذا ،UnDock نختار قائمة فتظهر

الفأرة، بواسطة األطراف من سحبها عبر وذلك التالمذة نقوم المدرس عمل إطار داخل إلى الطالب قائمة وإلعادة البنود من قائمة فتظهر بالفأرة اليميني بالزر بالضغط

. Dock البند منها نختار

هي: المبينة الواجهة في المتاحة واإلمكانياتالشفافة العرض أ- واجهة

لتفعيلها المحاضرة، خالل للطالب األستاذ شاشة من جزء بعرض تسمح المكتب سطح مشاركة الزاوية من األستاذ مكتب سطح لرؤية شاشة تظهر وبالتالي التالي الزر على نضغط

العليا. اليسارية

الرؤية: بشاشة الخاصة التحكم أدوات لوح نشرح يلي وفيما

8

مكتب سطح رؤية شاشةاألستاذ

أدوات لوح

الرؤية شاشة تحريك زر األسهم لون يتغير . عندما التحريك أيقونة على المؤشر بوضع الرؤية شاشة تحريك يمكن

سطح من مكان أي الى الشاشة وسحب الضغط ويمكن الشكل في كما األسود إلىالمكتب.

الرؤية شاشة توقيف زر على لللضغط نعود تشغيلها . إلعادة التوقيف زر على بالضغط الرؤية شاشة توقيف يمكنك

التشغيل زر القلم أو المؤشر زر

على نضغط المؤشر إلى وللعودة الزر على الضغط يتم الرؤيا شاشة على الرسم أو للكتابة المؤشر أيقونة

الكتابة وعرض إخفاء زر . وإلعادة اإلخفاء زر على بالضغط الرؤية شاشة على رسمه أو بكتابته تمت ما إخفاء يمكن اإلظهار أيقونة على نضغط الكتابة إظهار

الكتابة أدوات واظهار إخفاء زر الزر على نضغط وإلغالقها الكتابة أدوات نافذة لنا تظهر الزر هذا على الضغط عند

تسمح هذه النافذة بالتحكم بالخط، وتحديد ثخانته، ورسم المربعات والدوائر، وإجراء فعاليات القص ووالتلوين.التحريك

المكتب سطح واظهار إخفاء وجميع المكتب سطح أيقونات إخفاء يريد المستخدم كان إذا األيقونة هذه على الضغط يتم

سطح اظهار إلعادة شرحه، يتم ما على التركيز الطالب يستطيع وبالتالي المفتوحة النوافذجديد. من األيقونة على نضغط المكتب

الكاميرا األستاذ.عند مكتب لسطح الرؤية شاشة على يظهر ما عن صورة بأخذ الكاميرا أداة تسمح

يريد الذي المجلد اختيار منها ليتم نافذة تظهر سوف الكاميرا على األولى للمرة الضغطالصورة. فيه يخزن أن المستخدم

سيتم الذي المجلد وتحديد الخط إعداد يمكن الكتابة أدوات نافذة أعلى في option قائمة فيفيه. تكتب الذي الخط ثخانة اختيار أو الكاميرا من المأخوذة الصورة فيه تخزين فيه

العام المحو أداة أو الكتابة من جزء محي أردت إذا الرؤيا. أما شاشة على شيء كل لمحي الزر هذا يستخدم الزر هذا على الضغط الكتابة. عند أدوات نافذة في الموجودة الممحاة استخدام فيمكنك الرسمممحاة. شكل على المؤشر يصبح

الشاشة حجم اليمينية الزاوية على المؤشر يوضع الشاشة حجم لتغيير الرؤية، شاشة حجم تظهر األيقونة هذه

الفأرة زر على الضغط يتم وبعدها سهمين شكل الى المؤشر شكل يتغير عندما للشاشةالشاشة سحب و اليساري

الشاشة إغالق األستاذ. مكتب سطح رؤية شاشة بإغالق الزر هذا يقوم

واالستماع التكلم الصوتية ب- المحادثة9

لتشغيل المحادثة الصوتية يتم الضغط على زر المحادثة الصوتية فيقوم بفتح النافذ التالية:

قام إذا إال التحدث يستطيع ال الطالب لكن الطالب، جهاز شاشة على النافذة نفس تظهر كمابالتحدث. للطالب األستاذ يسمح أن أي الخيار هذا بتفعيل األستاذ

يمكن للتحدث، ميكروفون هناك يكون وأن مفعال الصوت يكون أن يجب الخيار هذا الستخدام في تظهر التي الطالب قائمة خالل من األستاذ صوت سماع يستطيع الطالب أن من التأكد

.Web Demo لل� الرئيسية النافذة سماع يستطيع الطالب أن يعني فهذا الطالب اسم بجانب صوت مكبر أيقونة ظهرت إذا

المدرس. للسماح للطالب بالتكلم يتم تحديد الطالب ثم الضغط على زر الميكرفون في النافذة

الرئيسية، عندما يتم تفعيله تتحول أيقونة المكبر الى أيقونة ميكرفون مما يدل على أن يمكن ضغط هذا الزرالطالب يستطيع التكلم كما في الشكل المبين أدناه )مع االنتباه إلى أنه ال

بدأت(:إال إذا كان هناك محادثة صوتية قد

رئيسية: أجزاء ثالثة من التحدث نافذة تتألف الصوت إلغاء وزر الصوت لمكبر الصوت بقوة التحكم زر من ويتألف اليساري القسمالصوت إلغاء وزر للميكرفون الصوت بقوة التحكم زر من ويتألف اليميني القسم الذي الصوت هوWave و الميكرفون طريق عن Mic الصوت: مصدر على يدل السفلي القسم.Windows التسغيل نظام عن يصدر وصلت قد الصوتية الجملة أن على يدل اليساري الصوت، مؤشر الصوتي التحكم زر فوق يوجد

الصوتية. الجملة بإلتقاط يقوم الميكرفون أن على يدل واليميني المحاورة وتظهر الوسطى النافذة في الكتابة يتم نوافذ ثالثة فتتضمن الكتابية الدردشة بيئة أما

العليا. النافذة في الكتابية فتتوجه خاصة رسالة زر اختيار ويمكن الوسطى النافذة في الرسائل بكتابة المدرس يقوم بينما

أدناه. والنافذة المبينة الطالب بقائمة الخاصة النافذة في تحديده يمكن محدد لطالب الرسالة طريق عن إليه وإعادتها اإلطار عن فصلها ويمكن بالتالمذة المتعلقة النافذة نفسها هي السفلى

.UnDock Dock التعليمات في االستخدام كثيرة محددة عبارات اختيار فتتيح العبارات بعض فيها تظهر التي النافذة وأما

ذات أخرى ملفات إلى اختصارات تحتوي كما المواضيع تبادل عملية تسريع بذلك فتيتم المحادثةالحاجة. عند الستخدامها المحتويات في محددة صبغة

وفعاليته االفتراضي التعليم 4-1-5[ وأهمها: 4] به الخاصة الميزات من مجموعة التعليم من النوع لهذا نعزو أن يمكن

تعتمد االس��تجابة بينما كاف��ة، الحس��ية ق��دراتنا على يعتمد المعلومات - الفعالية: فاستذكار1 ت��وفر أن من المرسالت نقل لطريقة بالتالي بد لديه. وال التعلم حافز وعلى فرد كل ميزات على

التك��رار إمكانية للمتعلم إمكانية وهي مختلف��ة، حس��ية لطرائق وفق��ا األس��اليب توفرها ما ن��ادرا جهة من بينهم فيما إلكترونيا الف����وري للتفاعل للمتعلمين الفرصة التقليدي����ة. وإتاحة التعليمية

10

وغ��رف النق��اش ومجالس اإللكتروني البريد وسائل خالل من أخرى جهة من المعلم وبين وبينهمونحوها الحوار التخ��زين وأق��راص اإلن��ترنت ع��بر الف��وري، اإللك��تروني التعلم خدمة كلف��ة: ت��وفر - أقل2

بعي��د، تعليمي مركز إلى االنتقال مشقة المتعلم على وغيرها، الرقمية الفيديو وأقراص المدمجة ويكسب السفر كلفة سيوفر أنه يعني ما الوقت. من مزيدا

ما الس��اعة، م��دار على اإللك��تروني التعليم من��اهج المن��اهج: تت��وفر على اإلطالع -س��هولة3 والزم��ان المك��ان قي��ود وتج��اوز مناس��با، يراه وقت أي في بمتابعتها اإلنترنت عبر للمتعلم يسمح

التعليمية العملية في يشكل البشري التفاعل أن على للمشاركة المعزز التعلم نظريات المشاركة: تؤكد زيعزت- 4

عنصرا ه�ذه مثل ي�وفر الم��تزامن اإللك��تروني التعليم أن بال��ذكر التعلم. وج�دير عملية في حيويا واالجتماعات اإللكترونية والرسائل التحادث وغرف االفتراضية التعليمية الصفوف عبر المشاركةالمرئية(. )المؤتمرات الفيديو بواسطة

متكام�ل، نحو على التعليمية والموارد المعرفة للمتعلم اإللكتروني التعليم - التكامل: يوفر5 يضمن ما يحققه، الذي والتقدم المتعلم معرفة بتحليل تسمح التي التقييم أدوات خالل من وذلكموحدة. تعليمية معايير توافر المعلمين من كب���يرة مجموعة مع يعمل أن اإلن���ترنت ع���بر المتعلم - المرون���ة: يس���تطيع6

أعمال��ه. ويمكنه ج��دول مع يتوافق وقت أي في الع��الم، أنح��اء مختلف في األساتذة من وغيرهم اإلن��ترنت باستعمال فيه له يسمح مكان أي في أو العمل مقر في أو المنزل في يتعلم أن بالتالي أداء تق��ييم في وعدالة دقة أك��ثر ومختلفة متنوعة أس��اليب واس��تخدام ك��ان، وقت أي في وذلك

المتعلمين ال��تي الس��رعة اختي��ار إمكانية للمتعلم اإللك��تروني التعليم المتعلم: ي��وفر حالة -مراع��اة7 الحاج��ة. ت��دعو ما حسب إبطائها أو التعلم عملية تس��ريع بمقدوره أن يعني ما التعلم، في تناسبه

الس��يما مهارات��ه، ومستوى وحاجاته اهتماماته تالئم التي واألدوات المحتوى باختيار له يسمح كما مختلف إلى المعرفة لنقل متنوعة طرائق فيها تعتمد ع���دة تعليمية أس���اليب على ينط���وي وأنه

تمكين على تعمل ب��ذلك وهي بعض��هم، إلى بالنس��بة فاعلية أك��ثر يجعله ال��ذي األمر المتعلمين، المرئية الطريقة خالل من قدراته مع يتناسب ال��ذي باألس��لوب العلمية الم��ادة تلقي من الطالب

إتم��ام من وتمكينهم المتعلمين بين الفردية الفروق ومراعاة ونحوها، المقروءة أو المسموعة أوالذاتية قدراتهم حسب والتقدم لهم مناسبة بيئات في التعلم عمليات

االفتراضي: التعليم ميزات4-1-6 اإلمكان��ات توف��ير على عالوة المباشر ك��التعليم مرنة تفاعلية بيئة يوفر اإللكتروني التعليم إن

العملية في اس��تخدامه تجربة خ��وض بنا التدريسية. ويج��در للعملية الداعمة األخرى والتسهيالت في المتبعة األخ����رى الوس����ائل مع بالمقارنة وفاعليته الخاصة تأثيراته إلى والنظر التدريس����يةميزاته: التعليم. ومن

دون للتعلم له المناسب ال��وقت اختي��ار من المتعلم يتمكن حيث للمتعلم ال��وقت توف��ير-1وثابتة. محددة بمواعيد االرتباط

الغير قبل من محرج تدخل دون باالرتياح فيه يشعر والذي للمتعلم المناسب المكان إتاحة-2 ائقطرو والمرئي��ات ياتالص��وت مثل وم��ؤثرة هامة كث��يرة عوامل من االس��تفادة إمكانية-3

التعليمية. العملية هذه في حواسه أغلب المتعلم يستعمل ولذلك عرضال ال الذين من واألطفال والموظفين الكبار لتعليم يناسب فهو للمتعلم الزمني بالعمر يهتم ال-4

محددة أوقات في والجامعات بالمدارس بالتواجد ظروفهم لهم تسمح التقليدي التعليم تكلفة من مادية ةكلفت أقل التعليم من النوع هذا عتبري-5 متاح هو ما عكس واالستعداد القبول لديه طالما أكثر معلومات على الحصول للمتعلم يتيح-6

التقليدي التعليم في

الجامعي التدريس في اإللكتروني التعليم فوائد4-1-8

11

على اإللك��تروني التعليم لتط��بيق متع��ددة إيجابية تأثيرات التطبيقية الحاالت من لوحظ لقدومنها: الجامعي المستوى

يظهر حيث الطالب لدى الحرج عامل تأثير انحسار اإللكتروني التعلم عملية في -يالحظ1 مساهمة أكثر الطالب ويكون العادية الدراسية القاعة في المباشر التعليم حالة من أقل بشكل

النقاش. حلقات في إلكتروني بشكل المدروسة ادوالم على الطلبة حصلي حيث المطبوعة الكتابة -استخدام2

ومدقق. جاهز ظهورو الطلبة مستوى تحسن لوحظ اإللكتروني التعليم نتائج تقييم عمليات بعض -في3

ودرجة األكاديمي مستواهم حسينت إلى أدى مما ،األكاديمية احتياجاتهم تلبية في زيادة.العلمية استفادتهم

الهيئة وأعضاء الطلبة بين كذلكو ،البعض بعضهم الطلبة بين األكاديمي يةالتفاعل زيادة-4التدريسية.

اإللكتروني التعليم ومساوئ محاذير4-1-9 يمكن التي النقاط بعض نجد اإللكتروني التعليم يحققها التي المكاسب مع التوازي وعلى

يلي: ما نذكر ذلك ومن التعليم، من األسلوب هذا على سلبية كمآخذ تعتبر أن بسبب وذلك اليدوية، للخطوط والقراءة الكتابة مجال في الطالب قدرات على -التأثير1 الطالب يعرض مما المطبوعة الحروف على واالعتياد المطبوعة للنصوص الجاهز التلقي

اليدوية. الكتابة استخدام مهارات في للتراجع يتعامل الطالب أن حيث والطالب المعلم بين العالقة في األخالقية القيم مستوى - تراجع2

أن غالبا للطالب يمكن كما والمنتديات المحاورة مواقع عبر باإلنترنت متصل كأي المدرس مع مع يتناقض ال بتاتا. وهذا المدرس مع التواصل عدم إمكانية وبالتالي المسجلة للمحاضرات يلجأ بين تتم البند ذلك في التفاعل زيادة ألن ذلك اإللكتروني التعليم فوائد بين سابقا المصنف البند

االلتقاء عند أخالقي التزام أي يستشعر أال يمكنه فالطالب مطلقا، مواجهة يلتقيان ال قد شخصينله. نفسه يقدم أن إال الطالب شخصية يعرف ال بدوره هو والذي بمدرسه التعابير استخدام على اإلصرار المستخدمين لدى يالحظ حيث السلبي الثقافي -التأثير3

ترد التي التعابير تلك إنكليزية( من غير وحتى عربية غير كلمات تكون ما غالبا )والتي المشوهة لها واضحة بدائل وجود عند حتى التعابير تلك استخدام التعليم. ويالحظ عمليات في كثيرا

العربية. باللغة منها وأفضل ورواج والفكري الثقافي االنسالب نشوة في االنغماس نالحظ الثقافي الصعيد على -أيضا4 يلزم ال مواقع في اإلنكليزية الكلمات استخدام فيتم اإلنكليزية اللغة استخدام فوقية فكرة

مشكلة اإلنكليزية. وهذه اللغة باستخدام تتميز المستخدمة الجهة أن لتبيان مطلقا استخدامها تستخدم أنها رغم اإلنكليزية، باللغة مكتوبة الجامعة في الجامعي المدرس هوية فمثال كبيرةداخلية. لشؤون حكما

اإللكتروني التعليم وتكاليف متطلبات4-1-10 نشير ولكن المكتسبات هذه إلنجاز ضرورية إضافية كلفا تتطلب الخطوة هذه أن في الشك

من ليست وج��يزة زمنية فترة خالل الواقع في ستكون أدناه المصنفة التكاليف بعض أن إلى أوال ت��أمين فمثال جوانبها من للعديد فقط اس��تهالكي استخدام قبل من وإنما اإلضافية التكاليف ضمن

معينة ف�ترة خالل ولكنه التعليمية الجهة ع�اتق على تقع خط��وة البداية في يك��ون قد الحواس��يب االتص��االت تقني��ات إلى واللج��وء والمدرسين الطلبة حواسيب على االعتماد الممكن من سيكونيأتي: فيما تلخص المتطلبة التعليمية. والتكاليف العملية لتحقيق اس��تخدام على وتدريبهم والطلبة واإلداريين التدريس هيئة أعضاء مهارات تطوير تكاليف-1

الحديثة، التكنولوجيا وسائل ودعم وتط��وير ص��يانة وتك��اليف المس��تخدمة، الحاس��وبية ال��برامج تك��اليف إلى إض��افة-2

قياسها، يصعب منظورة غير تكاليف أنها على إليها ينظر والتي اإللكترونية المواقع يمكن م��ادة إلى تقلي��دي بأسلوب تدرس مادة من التعليمية المادة وتحويل تصميم تكلفة-3

تس�تنفذ وال�تي الحديثة المعلوم�ات تكنولوجيا وس��ائل ع�بر تدريس�ها ج�زءا وقت من كب��يرا12

الم��ادة من معتم�دة ساعة كل أن عموما ويالحظالغاية. لهذه الموجه التدريس هيئة أعضاء عمل س��اعة مائة إلى وس��طيا تحت��اج الحديثة اإللكترونية الوسائل عبر المطروحة التعليميةوتطوير.

واالتصاالت بالتجهيزات المتعلقة - التكاليف4 التعليم عن ب��ديال وليست التعليم لتس��هيل طريقة تعت��بر مج��رد هي االفتراض��ية الجامعة إن

والتجريب. التمحيص قيد تجربة وهي المباشر السAAAورية العلمية الجمعية في واالتصAAAاالت المعلومAAAات تقانة حاضAAAنة 4-2

للمعلوماتية المعرف��ة. اقتص��اد في التنافس��ية المؤسس��اتية النماذج من نطرحه الذي الثاني النموذج وهو

إلى مخ��بري نم��وذج مج��رد نم وتحويلها والمبتك��رين المبدعين "تبني"أفكار إلى الحاضنة هدفت س��بيل في للمبتك��رين العملية والمس��اعدة وال��دعم الخدمات توفير خالل من واالستثمار، اإلنتاج

من العديد منها الس��وق.ويس��تفيد اقتص��اد في مض��افة قيمة يخلق ال��ذي المنتج على الحص��ول تصب التي واألفكار المشاريع وأصحاب المناسبة االختصاصات ذات الجامعات يكخريج الشرائح

فك��رة أوال وسنعطي(ICT) واالتصاالت المعلومات تقانة مشاريع أفكار حاملو المجال.و هذا فيالحاضنات. مفهوم عن

المعلومات: تقانة حاضنات 4-2-1 وتش��جيعها الص��غيرة الش��ركات ل��دعم الص��ناعية البلدان في عالميا الحاضنات فكرة نشأت كث��يرة دول في االقتصاد دعم في فعاليتها الحاضنات أثبتت وقد األعمال مجال في االنطالق على مس��توى ورفع والص��غيرة المتوسطة المؤسسات في جديدة عمل فرص توفير طريق عن وذلك

االحتض��ان فك��رة وتنبع.الجدد األعمال رواد يقدمها التي والجديدة المبدعة األفكار بتنفيذ السوق رأس يمتلك ال قد لكنه ومبدعة جدي��دة فك��رة يحمل األعم��ال رائد ك��ون من األعم��ال مج��ال في

دور ي��أتي هنا من الخ��اص عمله إلنش��اء التقانة أو األعم��ال مج��االت في الكافية الخ��برة أو المال الناش��ئة ش��ركته تأسيس على المحتضن األعمال رائد مساعدة في االحتضان فترة أثناء الحاضنة وتع��رف للفشل عرضة يك��ون ما أك��ثر فيها يك��ون ال��تي التأس��يس من األولى المرحلة وتخطى بتأس��يس للراغبين والتجهيزات والخبرات الخدمات كافة بتوفير يقوم الذي المكان بأنها الحاضنة الحاض��نات تتم��يزواالختصاص. و الخبرة أصحاب من وإداري فني إشراف وتحت صغيرة شركاتعلى: تعمل بأنها الناجحة

وتوطينها. فيها الموجودة المنطقة في التقانة -تعزيز1جديدة. عمل فرص وتوليد للخريجين جديدة تجارية أعمال -إقامة2األساسية. الشأن ألصحاب جيد صافي دخل -توليد3 عملي��ات مخ��اطر من وتقليل ،الخالقة البش��رية الم��وارد من الفعالة االس��تفادة -ض��مان4

.مبدعينال هجرةو الفكري النزيفالمعرفة. مجتمع إلى وصوال مهيوتدع المعلومات مجتمع روافد أحد -تشكل5المبتكرة. والتقنية العلمية نتجاتلمل والتسويق - الترويج6

السورية العلمية الجمعية في واالتصاالت المعلومات تقانة حاضنة نشأة4-2-2للمعلوماتية

المعلوم��ات لتقانة حاض��نة أول إح��داث مش��روع للمعلوماتية الس��ورية العلمية الجمعية تبنت أهمها من األخ��يرة تاالس��نو في جرت التي الدراسات من عدد ضوء في سورية في واالتصاالت

)االس��كوا( المتح��دة األمم منظمة في أس��يا لغربي واالجتماعية االقتصادية اللجنة أنجزتها دراسة مقر دمشق جامعة ق���دمت وقد الالزمين والتمويل الك���ادر المش���روع له���ذا الجمعية وخصصت الحاض��نة دعم في منها تع��اون كب��ادرة رم��زي سنوي مبلغ مقابل في دمشق في األولى الحاضنة

أم���اكن من قريبا بكونه ويتم���يز الم���زة منطقة في الجامعية نةيالمد ض���من المقر ه���ذا ويقع فيه عملها ممارسة المحتض��نة للشركات يمكن متميز تجاري موقع أيضا وهو الطالبية النشاطات

ويسر. سهولة بكلالحاضنة: تقبلها التي المشاريع نوع 4-2-3

13

في ويش��ترط واالتص��االت المعلومات تقانة مجال في يقع مشروع أي احتضان الحاضنة تقبل وق��درتها وج��دتها جودها التقنية الفك��رة حيث من األولية النجاح مقومات يمتلك أن المشروع هذا

ه��ذا تنفيذ على وقدرته المش��روع ص��احب تق��ييم نفسه ال��وقت وفي السوق في االستمرار على لجنة قبل من المش��اريع أفك��ار تق��ييم يج��ري. الناش��ئة ش��ركته وإدارة بإطالق والقيام المشروع

تن��اقش حيث واالتص��االت المعلوم��ات التقانة مج��ال في وخ��براء األعم��ال إدارة في خ��براء تضمالحاضنة. في قبوله قبل المشروع صاحب وإمكانيات المشروع فكرة

االحتضان آلية 4-2-4 مشروعال تميزي أن يجب حيث الحاضنة في المش�اريع قب�ولل شروطال من مجموعة تحدديلي: بما المقترح

مناسبة وفنية اقتصادية جدوى ذا يكون أن- يكون نأ- المناسبة واألسعار العالية الجودة ذات الخدمات من المجتمع لحاجة ملبيا عمل فرص يوفر نأ-

العمل. سوق في استدامة له تكون -أن إلى االحتض��ان ف��ترة تقسماالحتض��ان. و قيد يوضع المش��روع لفك��رة المب��دئي القب��ول وبعد

مرحلتين: pre-incubation األولي االحتضانأوال: فيها القب���ول يج���ري أش���هر أربعة إلى ش���هرين من وتمتد لالحتض���ان األولى المرحلة وهي في الفك��رة صاحب من يتوقع ال حيث واالستمرار للنجاح وقابليتها وعرالمش فكرة على باالعتماد

أن من واالتص��االت المعلوم��ات تقانة مج��االت في الج��دد الخ��ريجين من عادة وهو المرحلة هذه ق��ادرا" على يك��ون أو لمش��روعه متكاملة اقتص��ادية جدوى ودراسة عمل خطة إعداد من يتمكن دورات للمحتض��نين الحاض��نة تق��دم المرحلة ه��ذه وخالل للس��وق ودراسة تس��ويقية خطة وضع

التالية: المجاالت في تدريبيةاإلستراتيجية. اإلدارة مبادئ-المشاريع. إدارة في مبادئ-العمل. خطط وضع كيفية-. االقتصادية الجدوى دراسة في مبادئ-السوق. ودراسة التسويق في مبادئ-الشركات. إنشاء تخص التي القانونية القضايا بعض-

الفكرية الملكية حماية مثل األعم���ال رواد تهم ال���تي المواض���يع من مجموعة ألى إض���افة. الخصوص وجه على واالتصاالت المعلومات تقانة مجاالت في القانونية والقضايا تق��دم ال��تي العمل خطة بتط��وير الحاضنة إدارة بمساعدة المرحلة هذه في المختصون يقوم

. مقبلةال المرحلة في القبول للجنةincubation ثانيا: االحتضان

ال�تي العمل خطة على بن��اء االحتض��ان من المرحلة له�ذه المقدمة للمش�اريع التق�ييم يك��ون ال��تي الخ��دمات بكامل المرحلة ه��ذه في المحتضن ويتمتع األولى االحتضان مرحلة خالل طورها

توالن��دوا التخصص��ية المع��ارض في ومش��اركة وت��دريب استش��ارات من الحاض��نة تق��دمها لتب��ادل الع��الم في أخ��رى حاض��نات مع الحاض��نة تقيمها ال��تي التع��اون عالق��ات من واالس��تفادة

الحاضنات. تلك في أخرى محتضنة شركات مع تعاون عالقات وإنشاء المنتجات تسويق المحتض��نون ويتش��ارك والمكتبية التقنية ب��التجهيزات مجه��زا مق��را للمحتضن الحاض��نة تقدم

محاض��رات، قاع��ات تص��وير، س��كرتارية، الحاض��نة في الموج��ودة المش��تركة الموارد باستخدام الش��ركات تتع��اون حيث للعم��ل، مثاليا ج��وا الحاض��نة في المحتض��نين وجود واجتماعات( ويوفر

تطورها. واستمرار أدائها جودة تضمن راقية علمية بيئة في بينها فيما المحتضنة عملهم جدية لض��مان ش��هرية أجور شكل على رمزبة مبالغ المحتضنين من الحاضنة تتقاضى ت��ترتب سوف التي اليومية التكاليف صورة في مبسطة بطريقة ولو المحتضن ولوضع والتزامهم

الحاضنة. من تخرجه عند عليه

14

ص��غيرة ق��روض برن��امج إطالق على بالعمل للمعلوماتية الس��ورية العلمية الجمعية تقوم كما من واله��دف الحاض��نة إدارة الى المحتضن بها يتق��دم مالية خطة على بن��اء ت��دفع للمحتض��نين،

ت�واجههم حيث الحاض�نة من تخ�رجهم عند للمحتض��نين ال�دعم بعض تق�ديم هذا القروض برنامجأعمالهم. لمقرات التأسيس تكاليف أعباء

حيث من للمعلوماتية السورية العلمية الجمعية ورائها ومن الحاضنة، بدعم المحتضنون يتمتع أو العلمية األبح��اث مركز لىإ للوص��ول المختلفة والتس��هيالت العلمية الخ��برات على الحص��ول

طريق عن الحاض��نة، ت��وفر كما والتقني��ة، العلمية لالستش��ارات طلبا المختلفة الجامعة مخ��ابر اللق��اء فرص فاعلة، مشاركة الحاضنة فيها تشارك والتي الجمعية في دوريا تقام التي الفعاليات

وك��ذلك ورع��ايتهم ودعمهم خ��براتهم من لالس��تفادة الكب��يرة الش��ركات أص��حاب مع للمحتضنين المش��اريع بتمويل تهتم التي المختلفة التمويل ومصادر المغامرة األموال برؤؤس االتصال فرص

والمتوسطة. الصغيرةالحاضنة من التخرج 4-2-5

على الحاض��نة تعمل احتض��انه م��دة انته��اء بعد الحاض��نة من للخ��روج المحتضن استعداد عند من واس���تفادتهم نش���اطاتها في مش���اركتهم طريق عن المتخ���رجين مع التواصل اس���تمرار

الش��ركات الحاض��نة تش��جع التخ��رج. كما بعد ح��تى يحتاجونه قد ال��ذي والت��دريب االستش��ارات الس����ورية العلمية الجمعية في البرمجي����ات ص����ناعة منت����دى إلى االنتس����اب على المتخرجة

المنتدى. هذا بها يقوم التي النشاطات من لالستفادة للمعلوماتيةللحاضنة اإلداري الهيكل 4-2-6

أحد وتعت����بر لها وتتبع للمعلوماتية الس����ورية العلمية الجمعية مظلة تحت الحاض����نة تعمل لنجاحه��ا. ازمةلال والم��وارد الجه��ود كل لها تس��خر ال��تي للجمعية األولى األولوية ذات المش��اريع المجتمع من واعتبارية علمية شخص����يات يضم أمن����اء مجلس من التنظيمي الهيكل ويت����ألف يقوم مختص مدير الحاضنة ويدير اإلسكوا من وخبير والصناعة التجارة غرفة من ونخبة السوري

المهمة ويك��ون لها اإلدارية األم��ور وكافة الس��نوية والميزانية العمل خطط ويضع أمورها س��يربت فريق ذلك في يس��اعده للمحتضنين والمتابعة والمساعدة العون تقديم الحاضنة لمدير األساسية

واالستشاريين. الخبراء من عملالمحتضنة لمشاريعل الداعمة الجهات 4-2-7

التالية: الجهات إحدى تكون وقدوالدولية. العربية التنمية -منظمات-الدولة.

الخاص. القطاع -مؤسساتوالجمعيات. األهلي -القطاعومشاريعها للحاضنة والمحلي الدولي التعاون 4-2-8 الجمعية على انتس��بت الحاض��نات،حيث عمل مج��ال في دولية جه��ات مع الحاض��نة تتع��اون

إسبانيا ومقرها (iasplnternational association for science parks) iasp العلمية للرحاب العالمية للحاضنات العالمية الخبرات من االستفادة إلى المنظمة هذه ضمن وجودها من الحاضنة وتهدف

في الحاض��نة ش��اركت وقد. المنظمة ه��ذه في تطويرها يج��ري ال��تي التقني��ات أح��دث وتط��بيق اس��تفادت حيث2006 أيل��ول في إيران أصفهان في أقيم الذي المنظمة لهذه األسيوي المؤتمر

أق��امت الحاضنات إدارة في المستخدمة واألدوات والنظريات العلمية التجارب على اإلطالع من التجربة على واطلعتISTT أص���فهان في والتقنية العلمية الرحبة مع تع���اون اتفاقية الحاض���نة

األعض��اء من الحاض��نة وتعت��بر. العلمية والرح��اب الحاض��نات مج��ال في المتط��ورة اإليرانية أنش��ئت الحاضنات من شبكة وهي ،أفريقيا وشمال األوسط الشرق حاضنات لشبكة المؤسسين

إدارة وأدوات طرق لتطوير الشبكة هذه وتسعى الدولي، البنك فيINFODEV برنامج من بدعم الش��رق منطقة في االحتض��ان مج��االت في والخ��برات التج��ارب لتبادل شبكة وإنشاء الحاضنات

.إفريقيا وشمال األوسط

15

ال��دعم لها تق��دم أن يمكن ال��تي والخاصة العامة الجهات كافة مع الحاضنة فتتعاون محليا أما الف��رص توف��ير أه��داف تحمل ال��تي األهلية بالجمعي��ات تتصل كما التقنية الخ��برات أو العلمي األعمال ريادة مجاالت في للشباب الجديدة

الحاضنة نشاطات 4-2-9 على تعمل حيث عملها مج���ال توس���يع على المرحلة ه���ذه في دمشق في الحاض���نة تعمل النش��اطات ببعض القي��ام على أيضا وتعمل المحتض��نة المش��اريع من جدي��دة مجموعة اس��تقبال ه��ذه ومن تق��دمها ال��تي والم��يزات إليها االنتس��اب وآلية بها األعم��ال رواد من الش��باب لتعريف

النشاطات: من الحاض��نة وته��دف الع��الم تغير قد فكرة شعار : تحتالمتميزة المشاريع مسابقة-1 تخ��رج علمية بمش��اريع والتق��دم اإلبداعي التفكير على الجامعات طالب تشجيع المسابقات هذهاألكاديمية. النظرية المشاريع إطار عن

الحاض��نات إدارة على والتدريب األعمال ريادة دعم أساليب في إقليمية عمل ورشات-2 ل��دعم منهجية لوضع العالمية الخبرات من االستفادة الى هذه العمل ورشات من الحاضنة تهدف

العلمية الجمعية ك��انت ولما.الحاض��نات إنشاء ودعم سورية في اإلبداعي والتفكير األعمال روح األخ��رى الس��ورية المحافظات بعض في جديدة لحاضنات باإلعداد بدأت قد للمعلوماتية السورية

إنش��اء على قادرة كوادر لتدريب فرصة هذه العمل ورشة في ترى الجمعية فإن قريبة مدة خاللالحاضنات. هذه وإدارة طالب وتحف��يز الحاض��نة عن للتع��رف السورية الجامعات في العمل ورشات بعض-3

من عليه يحص��لوا أن يمكن وما الخاصة أعم��الهم إلنشاء بالتخطيط البدء على الشباب الجامعاتالحاضنة. إلى أفكارهم تقديم طريق عن فرصاحتضانها: تم التي المشاريع- 4

ع��ام تأسست:اإللكAAتروني اإلعالن بمجAAال رائAAدة شAAركة وهي4SHAM شركة- من تخ��رجت ش��ركة أول ب��ذلك وكانت السوري للقانون وفقا رسمي بشكل تسجيلها وتم2007 إلى إضافة العقاري باإلعالن متخصصا موقعا الشركة وتملك واالتصاالت المعلومات تقانة حاضنة

والخدمة اإللكترونية الخ��دمات من والعديد والفن��ادق الش��ركات عن لإلعالن أخ��رى ص��فحات ع��دد ش��هريا" حسب س ل1000-�� 200 بين الكلفة وت��تراوح العق��اري عالنإال هي األساس��ية

. اإلعالنية المساحات الفيديو ومقاطع الصور أجهزة وهي :بسيطة تحكم أجهزة لصناعة مشروع وهوTECHNOGATE شركة-

وتهدف طموحة شابة محلية وخبرات كفاءاتب تصنيعها يتم الصناعية والتجهيزات باآلالت للتحكم اآلالت مع التخ��اطب على ق��ادر ب��رمجي جه��از وتنتج المحلية الص��ناعة تط��وير إلى الش��ركة هذه

تق��ارير إعط��اء مع معق��دة أوامر على البس��يط الفكر ص��احب العامل أوامر وتحويل الص��ناعية س��ير متابعة من يمكن دقيق زم��ني س��جل طةابوس�� اآللة عمل س��ير عن العمل ل��رب تفص��يلية

العمل س��ير على تط��رأ ال��تي األخطاء معرفة من اآللة مصنع الجهاز بلحظة. يمكن لحظة العملحصوله. وزمن وتاريخ وسببه العطل نوع يبين ذاتي فحص خالل من

منه الجمعية ته��دف ربحي غ��ير مش��روع هو واالتص��االت المعلومات تقانة حاضنة مشروع إن المعلوم��ات تقانة مج��ال في الواع��دة أفك��اره لنقل المب��دع الش��باب أم��ام ف��رص خلق إلى

الفك��رة ص��احب يح��ول استثماري عمل إلى الورقية والدراسة المخبري النموذج من واالتصاالت ذا منتجا ويق��دم للمجتمع عمل ف��رص يق��دم ش��ركة ص��احب إلى العمل وراء يس��عى ش��خص من

طريق على األعم��ال رواد بيد الحاضنة وتأخذ واالتصاالت المعلومات تقانة عالم في مضافة قيمة وازدهارها أعم��الهم اس��تمرار تض��من مدروسة ومن��اهج علمية أسس وفق ش��ركاتهم تأس��يس المحلي االستثمار مجاالت إلى بثقة الدخول أبواب لهم وتفتح الحاضنة من تخرجهم بعد وتطورها

تقوم النوع هذا من مشروع أول دمشق في واالتصاالت المعلومات تقانة حاضنة وتعد والعالمي، كافة إلى تباعا التجربة ه����ذه لنقل الجمعية وتخطط للمعلوماتية الس����ورية العلمية الجمعية به

األخرى. السورية المحافظاتللحاضنات رتقبةالم نتAائجوال إنجازاتال 4-2-9

16

منها الفائدة جوانب ومن واالقتصادية واالجتماعية الثقافية الحركة رفد في الحاضنات تساهمنذكر:

المعلوماتية الثقافة -نشر أفضل. وخدمات متميز أداء إلى وصوال جدي��دة أنش��طة الس��تحداث واالتصاالت المعلوماتية قطاع في المستخدمة األساليب -تطوير

مضافة. قيمة تقدم ملك��اتهم إطالق تكفل ال��تي للمحتض��نين واإلرش��اد والتط��وير والمه��ارات الق��درات بن��اء -

المتبع. العمل في فرصهم وتحسين وإبداعاتهمالعمل لسوق جديدة كفاءات واستقطاب متميزة كفاءات وجود ضمانو الكفاءات -زيادةمتميزة. أعمال تقديم من الشباب لتمكين باستمرار الجديدة األفكار - نشر

التم��يز وتعميم واإلب��داع المب��ادرة روح نشر بواس��طة التفك��ير في الري��ادةو اإلب��داع -تش��جيعالعمل. في والجودة بأس��اليب حديثة ش��ركات تأسيس خالل من اقتصادي انمو يحقق بماالوطني: االقتصاد -دعم

ببن��اء أنتس��مح يمكن كماعم��ل. ف��رص توف��ير وت��تيحالوط��ني. االقتص��اد تدعم حديثة تكنولوجية منافسة. وأسعار عالية جودة ذات مشاريع

للحاضنات: االجتماعية مكاسبال 4-2-10 مش��اريع إنش��اءل الك��وادر تأهيلب- ،والش��ابات. الش��باب ق��درات ورعاية -إطالقأ وأهمها

القيمة وخلق الحر العمل وممارس��ات مف��اهيم في جدي��دة رؤى -تش��كيل جللمس��تقبل. ناجحة المضافة.

الحاضنات حماية4-2-11في: تتلخص الحاضنات مشروع تواجه التي األخطار من الحاضنات تحصين ينبغي

ع��بر بها التعريف نش��اط بتك��ثيف الخطر ه��ذا اس��تدراك ويتم التكنول��وجي ال��وعي نقص-�� 1وندوات...الخ. محاضرات توعية، اإلعالم،حمالت وسائل

الحاض��نة بأه��داف المجتمع تعريف على الترك��يز فينبغي الحاضنة مفهوم تقبل في ضعف-�� 2اإلعالم. وسائل مع التعاون خالل من وأنشطتها

نش��اطات من والحضارية االقتصادية الجدوى توضيح ينبغي لذلك المالي الدعم توفر - عدم3والمعرفية. العلمية النهضة في ودورها الحاضنة

المعرفة القتصاد متقدمة - نماذج5 قد التجمع�ات وه��ذه ،المس��توى الرفيعة التقانة على عتمدت ال�تي التجمع�ات من نم��اذج وهي

منها كل وتس��تخدم مختلفة قطاع��ات إلى تنتمي ال��تي الهيئ��ات من مجموعة من مؤلفة تك��ون بروابط االنتاجية المش��اريع مختلف مع وتتع��اون أخ��رى هيئ��ات منتج��ات نسبيا"من كبيرة كميات وتق��وم العلمية االبتكارات نشر في مختلفة جهات مع تتعاون أنها كما انتاجية – - ابتكارية متنوعة

مضافة. قيمة ذات سالسل صورة في مشاريع أو بقطاعات أنشطتها بربطالتقانة: مدن 5-1

وجن��وب األوربي واالتح��اد مريكاأ في الماض��ية العش��رين الس��نوات في التقانة مدن انتشرت جدي��دة كيان��ات وهي المش��روعات وتنمية التقانة ونقل االبتك��ار تش��جيع على وتق��وم آسيا شرق

بين الخبرات تبادل فيها ويتم وصناعية علمية أنشطة وتضم محددة جغرافية منطقة نسبيا"ضمن والمش��روعات الص��ناعية للمش��روعات جذابة بيئة وتعت��بر الص��ناعية األبح��اث ومراكز الجامعات والمش��روعات البح��وث ومعاهد والجامع��ات الكبرى للمشروعات بحثية معامل وتضم المتطورةوهي: [ 5] التقانة مدن لنجاح شروطال وأهم التقانة نقل وخدمات التقانة على المعتمدة

والمعيشة للعمل المواتية - البيئة1بحثيةال مراكزال أو جامعةال من - القرب2. الماهرة العمالة على يعتمد مصدر - وجود3

ودعم التقانة نقل خالل من المحلية التنمية دورا"هام����ا"في تلعب أن التقانة لم����دن ويمكن من تاالتقان�� نقل في تس��اعد حيث جدي��دة عمل ف��رص وخلق والناش��ئة الجدي��دة الش��ركات

17

ورج��ال الب��احثين بين والتق��ارب التفاعل خالل ومن المش��روعات نطاق إلى البحثية المؤسساتفعالية. أكثر بصورة االبتكار موارد واستخدام األعمالالتقانة - حدائق5-2 التص��نيع على التكنولوجية الخ��برة نقل على تركز ولكنها لوجياوالتكنو قانةالت مدن تشبه وهي

أعمال وأصحاب تحويلية ومؤسسات حكومية ووكاالت ومستأجرين تكنولوجية شركات وتضمالعلمية والمدن –البحث العلم حدائق 5-3

العلمية األنش��طة وتضم األبح��اث ومراكز والمخت��برات الجامع��ات من مقربة على وتك��وناالبحاث ومراكز الجامعات بين والتنسيق التعاون عن الناتجة والبحثيةاالبتكار مراكز 5-4 مس�اعدة هو منها األساسي واله�دف لإلحتض��ان خطط على تق�وم القدرات لبناء مراكز وهي

والتطور اإلستمرار على المستوى الرفيعة التكنولوجيا على المعتمدة الجديدة المشروعاتاالمتياز مراكز5-5 انتاجها في المتميزة الجوانب على وتركز والتقانة العلم مجال في متخصصة مؤسسات وهيالجديدة. التقانات في ثورية تطبيقات تحقيق الى وتهدف

االبتكار - شبكات5-6 أس��اتذة وتتض��من اإلفتراض��ية األوض��اع تطبيق في المؤسسات أفضل إحدى من نموذج وهي

ومم���ولين وم���ديريين وفن���يين وعلم���اء جامع���ات وخ���ريجين االختصاص���ات بختلف جامع���ات المتعلقة األه��داف تحقيق مجال في يعملون الذين حكوميين وموظفين ومصرفيين للمشروعات

التطبيقية. الجاالت من متنوعة مجموعة في لتحقيقها يسعون باالبتكارأواالفتراضية البحوث شبكاتو مراكز 5-7 ويتم متباعدة جغرافية أماكن في في موجودين باحثين فيها يتعاون افتراضية مؤسسات وهي

الحاسب. بشبكات متصلة مشتركة ومختبرات بحثية مراكز إنشاء المعرفة اقتصاد لمواكبة المعرفية تنميةال سياسات6المعرفة. اقتصاد استثمار في للعمل البشرية الكوادر إعداد مقتضيات يأتي فيما جملن

بالكامل واالتص��االت المعلومات تكنولوجيا إدماج لضمان المحلية السياسات -تطوير1 الدراس��ية، المن��اهج تط��وير ذلك في بما المس��تويات، جميع على والت��دريب التعليم في

التعليمي�ة، المؤسس�ات وتنظيم وإدارة المدرس��ين، وتدريب م�دى التعليم لمفه�وم دعم�االحياة.

المعلوم����ات تكنولوجيا اس����تعمال خالل من األمي����ة، محو ب����رامج وتعزيز -وضع2 األمية محو مه���ارات والدولي���ة.تعزيز واإلقليمية الوطنية المس���تويات على واالتص���االت

وذلك للجميع، اإللكترونية العام��ة، اإلدارة لم��وظفي دورات وتنظيم تصميم خالل من مثال المحلية المجتمعية والمراكز المكتب���ات، مثل المت���وافرة التس��هيالت من االس��تفادة مع

تكنولوجيا على للت��دريب محلية مراكز بإنشاء أو العمومية النفاذ ونقاط األغراض، متعددة خ��اص اهتمام إعطاء وينبغي المصلحة، أصحاب جميع مع بالتعاون واالتصاالت المعلومات

والضعيفة. المحرومة للفئات على القائمة البديلة التعليم توص���يل أنظمة ت���أثير لتوض���يح رائ���دة مش���اريع -وضع3

ذلك في بما للجمي��ع"، "التعليم مقاصد لتحقيق وخاصة واالتصاالت، المعلومات تكنولوجيااألساسية. األمية محو مقاصد

على القائمة البديلة التعليم ف��رص أم��ام الجنس��ين بين الح��واجز إزالة على -العمل4 المج��االت في المتس��اوية الت��دريب ف��رص وتش��جيع واالتص��االت المعلوم��ات تكنولوجيا ب��رامج تس��تهدف أن وينبغي والفتيات، للنساء واالتصاالت المعلومات بتكنولوجيا المتصلة العمل مج��االت في النساء عدد زيادة بغية الفتيات والتكنولوجيا العلوم في األولية التدخل

إدم��اج في الممارسات أفضل تبادل وتشجيع واالتصاالت، المعلومات بتكنولوجيا المتصلةواالتصاالت. المعلومات تكنولوجيا تعليم في الجنسين بين المساواة منظور

18

من الفق��يرة والمن��اطق الريفية المن��اطق في وخاصة المحلي��ة، المجتمعات -تمكين5 مفيد محت��وى إنت��اج وتش��جيع واالتص��االت، المعلوم��ات تكنولوجيا استخدام من الخدمات،

الجميع. لمصلحة اجتماعي مغزى وذو وال��دولي اإلقليمي للتعاون أنشطة وتنفيذ -تصميم6 الق��ادة طاق��ات لتعزيز وخصوص��ا

تكنولوجيا وتط��بيق نم��وا، البل��دان، أقل وفي النامية البل��دان في التش��غيليين والموظفين يشمل أن وينبغي التعليمية، األنشطة نطاق كامل في فعاال تطبيقا واالتصاالت المعلومات

البيوت. وفي العمل أماكن مثل التعليمي، الهيكل خارج التعليم إمكانية توفير ذلك من واالتص��االت المعلوم��ات تكنولوجيا استعمال على محددة تدريبية برامج -تصميم7 أمن��اء مثل المعلوم��ات، مج��ال في الع��املين للمهن��يين التعليمية االحتياج��ات تلبية أجل

والصحافيين والمدرسين والعلميين، المتاحف في والعاملين المكتبات، وأمناء األرشيفات المهن��يين ت��دريب يقتصر أال وينبغي الص��لة، ذات األخرى المهنية والفئات البريد وموظفي أجل من الجدي��دة والتقني��ات باألس��اليب تزوي��دهم على المعلوم��ات مج��ال في الع��املين

مه��ارات على أيضا الترك��يز ينبغي ولكن واالتص��االت، المعلوم��ات خ��دمات وتقديم تطوير ت���دريب يركز أن للتكنولوجي���ا. وينبغي اس���تعمال أفضل لض���مان الص���لة ذات اإلدارة

تط���وير وعلى واالتص���االت، المعلوم���ات لتكنولوجيا التقنية الج���وانب على المدرس���ينواالتصاالت. المعلومات تكنولوجيا في الكامنة والتحديات واإلمكانيات المحتوى،

من كج��زء والت��دريب التعليم أشكال من ذلك وغير بعد عن والتدريب التعليم -تطوير8 البلدان ألقل والسيما النامية للبلدان خاص اهتمام توجيه مع القدرات، بناء برامج في نموا

البشرية. الموارد تنمية مستويات مختلف.القدرات بناء مجال في واإلقليمي الدولي التعاون -تشجيع9

على الق��ائم الش��بكي الربط من جدي��دة أش��كال لتصميم رائدة مشاريع في -البدء10 فيما والبح��وث والت��دريب التعليم مؤسس��ات بين تربط واالتصاالت، المعلومات تكنولوجيا

.كمي أو نوعي تحول بمرحلة اقتصاداتها تمر التي والبلدان والنامية المتقدمة البلدان بينالذاتية. والتنمية الذاتي التعليم قدرات تطوير على المستعملين لتدريب برامج -تصميم12 المعلوم��ات تكنولوجيا مج��ال في الق��درات بن��اء إلتاحة المتطوعين برامج تنشيط-13

التنمية ألغراض واالتصاالت النامية. البلدان في وخصوصا عربيا المعرفة -اقتصاد7

م��واكب عربي مستقبل لبناء السليم المدخل هي العالمي التطور لواقع سليمةال المعرفة إن يظهر ذاوه�� األخ�رى، المجتمع�ات مع المس��اواة ق��دم على مجتمعنا فيه يقف الحض��اري للتط��ور متماسك اجتم��اعي بني��ان إلى المستندة ،ةقويال ةتنافسيال المعرفية المؤسسات بناء إلى الحاجة

يحتم المعلوماتية للتقانة الس��ريع التط�ور إنف وبالطبعالعولمة. عصر تحديات مواجهة على قادر خاصة عناية مع النوعي��ة، رفيع لتعليم الكامل النشر على العمل ض��رورة الع��ربي المجتمع على

وبن��اء العلم ت��وطين على والعمل ،المس��تمر لتعليما منهجية واعتم��اد ةتعليمي��ال العملية لط��رفي إلى ي��ؤدي بما ،المجتمعية النش��اطات جميع في التق��اني والتط��وير البحث في الذاتية الق��درة أنه نعت��بر اله��دف ه��ذا خدمة الع��المي. في الص��عيد على فع��ال ع��ربي مع��رفي نم��وذج تأس��يس: التالية والمنطلقات األسس االعتبار بعين يأخذ أن يفترض

توحيد على والعمل ،ج��اد ومعلوم��اتي بح��ثي نش��اط إطالق خالل من العربية باللغة النهوضأ- .العلمية المعلومات خدمات أسواق توسيع بهدف العربية، البلدان بين المصطلحات

الع�ربي المع�رفي النم�وذج في وإدماجها الع�ربي، المع�رفي ال�تراث إض�اءات استحض�ارب-.الشامل

به. واالحتفاء ودعمه األمة داخل الثقافي التنوع إثراءج- األخ��رى، اللغ��ات إلى والترجمة التع��ريب زيحف��ت خالل من اإلنسانية الثقافات على االنفتاحد-

العالمية. الحضارات من مدروسال واالغتراف إص��الح يرافقه العربي��ة، اللغة مي��دان في ج��اد ومعلوم��اتي بح��ثي نشاط دعم إلى النتقاله�-ا

ه��ذا المعرفة مجتمع يوفرها ال��تي المعلوم��ات م��وارد من الهائلة ال��ذخيرة يس��تغل ش��امل لغويالعربية. المعرفة منظومة إحياء في األمل منبع العربية اللغة لتكون المجال،

19

وتحس���ين انتش���ار زي���ادة على العمل ذلك فى بما ع��ربي رقمي محت���وى وتط���وير - خلقوالتكنولوجية. الوسائطاألهداف: هذه لتنفيذ الرئيسية الخطوط يلى وفيما

محت��وى ص��ناعة لبن��اء الع��ربي العالم في اللغة وحدة في الكامنة التنافسية الميزة استخدام-.المنافسة على قادر قوي عربي معلوماتي

الوس��ائط على باالعتم��اد الع��ربى اإللك��تروني المحت��وى ه��ذا تط��وير ية اس��تمرار-والرقمية. االلكترونية

العربية النطاق��ات أس��ماء نظ��ام تط��وير مش��روعات على الرس��مية الص��بغة -إض��فاءArabic Domain Name )ar) .المع��ايير مع يتوافق بما هابتطبيق لإلسراع هودالج وتكثيف

الدولية. بأهمية والتوعية يالع��رب يال��رقم المحت��وى ص��ناعة لتط��وير البش��رية القدرات تنمية-

تطويرها. طيتخطال يعتمد أن من بد ال قوي، اقتصادي تكتل بناءل يةلعربا والحكومات المجتمع سعي نإ

التقني��ة، التكنولوجية الوس��ائل أح��دث للتنفيذ تص��رفها تحت ضعتوو حديث��ة، عص��رية بمف��اهيم نظم لبن��اء جه��ودهم يوجه��وا وأن المعرف��ة، اقتص��اد س��مات من اإلف��ادة الي��وم العرب ويستطيع

. ونقلها المعلومات وتوليد العلمية المعلومات من العربية الح��رة المنطقة وس��تفيد عص��رنا، في التنمية ق��اطرة هو المعلوم��ات قط��اع إن البضائع على اآلن حتى تقتصر التي خططها نطاق في والخدمات المعلومات تبادل عناصر إدخال

وه��ذا التكنولوجيا وت��وطين لنقل ج��ادة محاولة أية في األساس هو المعلومات قطاع المادية. إن وفعالة ذكية إدارة ذات ص���غيرة مؤسسة إقامة فيكفي كب���يرة، أم���وال رؤوس يتطلب ال الحقل

تع��اون ض��رورة إلى إض��افة العلمي��ة، المج��االت في المتخصص��ين الب��احثين من وع��دد ومب��ادرةالهام. العمل هذا في العربية المؤسسات من سلسلة لم���وارد تبديد إلى تش���ير العربي���ة، البل���دان غالبية في وإنتاجها المعرفة نشر مؤش���رات إن

الزي��ادات أن حيث منه��ا، الص��ناعية خاصة الث��ابت الم��ال ورأس التحتية الب��نى في االس��تثمار اإلنت��اج وس��ائل وامتالك لنقل المرافقة االس��تثمارات لتلك نتيجة اإلنتاجية القدرات في المتحققة الس��وق في ح��تى المنافسة على قادرة غير منتجاتها فتصبح للتقادم تتعرض ما سرعان وتقاناتها اس��تمرار يع��ني وه��ذا المتقدمة الدول في اإلبتكار نظم نتيجة مستمر تقاني تطور أمام المحلية،

.لتقاناتها المستمر التقادم مع اإلنتاجية للقدرات العربية البلدان شراء خض��عت ما إذا المعرف��ة، وإنت��اج التقانة وت��وطين نقل عملي��ات ف��إن تق��دم ما على وتأسيس��ا

الوطنية واإلبتك��ار والتط��وير البحث مؤسسات بين قوية روابط على يقوم محفز تنظيمي لسياق واس��عة ف��رص ت��تيح أن يمكن أخ��رى، جهة من والخدمية اإلنتاجية المجتمع وقطاع��ات جهة من

تقدم فيما وحسبنا الوطنية اإلبتكار قدرات وتنمية التقانة لتوليد وحقيقية اإلدارة إلب��داعات ميداناالمعرفة. مجتمع إلقامة العربي الجهد في حقيقية ومساهمة العربية والتوصيات لنتائجا 8 فقط المس��تقبل. وليس لمجتمع المم��يزة األساسية السمة هو المعرفة أنتاج على القدرة إن

ومح��ددة معينة أهداف لتحقيق وتسخيرها بكفاءة استخدامها إمكان أو المعلومات على الحصول والص��مود البق��اء على قدرته ويح��دد المجتمع ذلك يم��يز ال��ذي وإنما الوظيف��ة، ه��ذه أهمية رغم

في أساس��ية تغييرات إلى سيؤدي الرقمي العصر . إنالمعرفة هذه إنتاج هو والمنافسة والتقدم أحد هو اإللك��تروني والتعليممالئم. بش��كل مواكبته الض��روري ومن المختلف��ة، الحي��اة مج��االت

مس��تقبلي.ال تعليمال في أساس��ية رك��يزة وتعت��بر الجديدة، وتقاناته الرقمي للعصر الهامة النتائج للقي��ام الالزمة المادية الم��وارد إلى تفتقر االمكاني��ات حيث من النامية ال��دول معظم أن ويالحظ

ال المعرفة اقتصادف مزدوجة تحديات أمام يضعها ومتطلباته. وهذا المعرفة اقتصاد عصر مواكبةب في الس��ير أجل ومن ، التنظيم طي��خطالت على يعتمد إنه بل الص��دفة،و العشوائية عوامل يعرفاالعتبار: بعين األخذ من بد ال ركابه

20

الدراسة لوضع المعنية الجهات فيه تشارك المستوى رفيع مهني عمل فريق تشكيل -ضرورة وتوف��ير االس��تيعاب إمكانيات فيها االعتبار بعين األخذ مع اإللكتروني التعليم تطوير بشأن الالزمةالمحلي. التدريسي الكادر في الواع��دة القطاع��ات بها تتمتع ال��تي المزايا وتعظيم التقليدية غ��ير النمو مص��ادر عزيزت-

.المعرفة اقتصاد وليدت وفك��رةالس��ريعة. الحديثة المتغ��يرات ظل في خاصة ال��ذاتي، التط��وير فلس��فة نشر-

والخبرات. ةالمعرف مجاالت في المضافة القيمة الق��درات بن��اء على العمل خالل من الفك��ري الم��ال رأس وتقوية تعزيز بعملي��ات القي��ام-

والجماعي الفردي اإلبداع تشجيعو والمعرفية البشرية المتج��ددة المعطي��ات ي��واكب بما واألنظمة والتش��ريعات القوانين لبعض المستمر - التعديل

المعرفة. اقتصاد وهالمية المعلومات مجتمع في اس��اليب والتجديدوتح��ديث والتط��وير التق��اني والتط��وير العلمي البحث أم��ام األب��واب فتح-

لص���ناعة األولوية وإعط��اء للمنافسة مج���اال العل���وم في التف��وق جعل على والعمل التعليمواالبتكار واالبداع والتطوير والبحث والتعليم التربية أساسها التي العقول

الجديدة البحوث من السوق حاجة عن المتكاملة واإلحصائيات المعلوماتية شبكات توفير في والرأي المشورة تقديم في العالي التعليم ومؤسسات العلمية البحوث مراكز مساهمة-

والتنظيمية. والمالية االقتصادية المسائل مختلف توف��ير مع والت��دريب العلمي البحث ومراكز العالي والتعليم الجامعة مع التعاون في التوسع-

الحكومية. والرعاية الالزم الدعم الغ��رف بين العلمية البح��وث ونت��ائج المعلوم��ات لتب��ادل متكاملة معلوماتية ش��بكات إنش��اء-

الوسيطة. والجهات والصناعية التجارية اقتص��اد في المتك��افئ االنخراط طريق على والمعلومات التقانة توظيف استراتيجية اعتماد-

الالزمة والتش��ريعات والخطط السياس��ات وضع ذلك ويتطلب التنموية النهضة لتحقيق المعرفة اإلنتاجية والوح��دات العلمية األجهزة بين القوية الروابط خلق على والعمل االحتكار منع كقوانين

والقط��اع الحكومة بين والتنس��يق والتعاون التقاتة استجالب عل والعمل وسيطة مؤسسات عبر.عربيوال المحلي الصعيد على الخاص

المراجع المع��ايير في )ق��راءة العلمي البحث وج��ودة العربية الجامع��ات– الص��ديقي -د. س��عيد1 الوح��دة دراس��ات مركز – الثالث��ون / -الس��نة350الع��دد/ – الع��ربي المس��تقبل مجلة–( الدولية0 93 ص4/2008 نيسان – العربية

– 2007- يولي��و- 3644 -الع��دد14المجلد – الع��ربي االقتص��اد ل��دعم والتطوير -البحث2االنترنت شبكة

ن��دوة مضمارها، في للدخول العرب فرصة المتقدمة، التكنولوجيا العربي، الفكر منتدى-3االنترنت شبكة .على1996 الثاني، كانون 12-11 عمان

المعلوم��ات- وتجه��يز المع��رفي العقلي للتك��وين المعرفية األسس – الزي��ات د. فتحي-4 2ط – مصر – للجامع��ات النشر دار– 1/2 المعرفي النفس علم سلسلة – العليا ساتاالدر كلية

.495 ص– 2005 – الع��دد – االجتماعية للعل��وم الدولية المجلة – المعرفة مجتمع– هانس��ون أوف س��فين-5

71 ص2002- مارس- 171 العربي الوطن في اإلنسانية والتنمية االقتصادي النمو – العباسي العزيز أ. د. عبد-6

االنترنت شبكة على– 2004يوليو- – اليمني- عدن لالقتصاد المستفادة والدروس ندوة البشرية، الموارد إدارة في المعلوماتية توظيف منهجية حيدر، عباس،- 7

. سوريا.2007 أيار17-15 اآلداب، كلية حلب، جامعة والتخطيط"، "الجغرافيا استراتيجي مدخل واالتصال المعلومات تكنولوجيا وآخرون، الفتاح عبد عالوي- 8

الركيزة المؤسسات: المعرفة تسيير حول الثالث الدولي الملتقى ،المعرفة اقتصاد في21

االقتصادية العلوم كلية قبل من المنظم واالقتصاديات، للمؤسسات التنافسي والتحدي الجديدة.2005 نوفمبر13- 12 والتسيير،

مجلة ،العالي" التعليم وسائل وتطوير العلمي البحث" محمد، أحمد قدور،- (9. سوريا. 2004( 13 –12) العدد دمشق، جامعة ،إستراتيجية دراسات المعلومات تكنولوجيا استخدام م،2003 مصيلحي، حسين وسيد، سيد، صفاء محمود، �10 مجلة مقارنة، اإلنترنت: دراسة عبر االلكترونية الدورات وإعداد بعد عن التدريب في الحديثة

.727 �687 ص. ص الثاني، العدد القاهرة، جامعة التجارة، كلية والتجارية، المالية الدراسات11- Arsham، H. )2002)، Impact of the Internet on Learning and Teaching

)online)،Available: http//www.usdla.org/html/journal/MAR02-Issue/article01.html . 12- Barton، C. and Bear، M. )1999) Information and Communications Technologies:

Are they the key to viable Business Development Services for Micro & Small Enterprises، Microenterprise Best Practices، Bethesda، MD.

13- Duchastel، P. and Turcotte، S. )2001). Online Learning and Teaching in an Information – Rich Context. Computer Research Institue of Montreal، Canada.

14- Fisher، S. & Nygren، T. )2000). Experiments in the Cost-Effective Uses of Technology in teaching lessons from the Mellon Program So Far.)Online)،Available: http//www.121.org/iclt/2000/papers/129a.pdf.

15- Fister، Sarah، 1997، Virtual Learning Superior to Traditional Instruction، Technology For Learning Newsletter، Vol. 18، No. 4، pp. 16 – 30.

16- Fox، R. )1999). What issues do we need to resolve to become competent user of online Learning environmet? )Online)، Available: www.http://Cleo.Murdoch.edu.Au/asu/pubs/Tif/tlf99/dj/fox.Html.

17- Granger، D & Benke، M. )1998). Supporting Learners at a Distance from Inquiry Through Completion، WI. Atwood.

18- Haugland، J. )2000). Using Computer Technology & Course Web Pages to Improve Student performance in Accounting Courses. )Online).Available: http://www.Mtsu.Edu/~itconf/proceed98/jhaugland.Html.

19- Heinecke، W.، Blasi، L.، Milman، N. & Washington، L. )1999). New Directions in the Evaluation of the Effectiveness of Educational Technology. The Secretary’s Conference on Educational Technology. )Online)،Available:http://www.ed.gov/Technology/Techconf/1999/whitepapers/papter8.html.

20- Hicks، J. )2002) Distance Education in Rural Public Schools. )Online)Available:-http//www.usdla.org/html/journal/MAR02-Issue/article04.html.

21- Inglis، A. )1999) Is online delivery less costly than print & is it meaningful to ask? Distance Education، 20.

22