Педсовет для всех

№3, мартВеликий Новгород. 2012

Сайт комитета образования, науки и молодежной политики

Новгородской области –

http://www.edu53.ru/

3

МодерНизация – проект коМплекСНый ................................................................................................................ 2

На что потратить деНьги? .................................................................................................................................................. 3

В СоциальНоМ Векторе роССии .............................................................................................................................. 4 – 5

На закоННых оСНоВаНиях ......................................................................................................................................... 6 – 7

МодерНизация и СтаНдарт .............................................................................................................................................. 8

ВыСтаВка учебНого оборудоВаНия. Фоторепортаж .................................................................................... 9

по СтраНицаМ блога губерНатора облаСти ............................................................................................. 10 – 11

учебНик и его ФорМы ................................................................................................................................................. 12 – 13

проФеССия – библиотекарь .................................................................................................................................. 14 – 15

продолжеНие теМы.

общеСтВеННая оцеНка – от критики к коНСтруктиВНой деятельНоСти ............................ 16 – 19

образоВаНие: тактика и Стратегия ................................................................................................................ 20 – 21

Молодые кадры. путь В проФеССию ............................................................................................................ 22 – 25

проблеМа. за опаСНой чертой ........................................................................................................................... 26 – 27

личНоСть НужНо ВоСпитать ............................................................................................................................... 28 – 29

Этот курС – безотМеточНый ................................................................................................................................. 30 – 31

поСле урокоВ .................................................................................................................................................................. 32 – 33

МолодежНая политика: итоги и перСпектиВы ............................................................. 34 – 35

Метод проектоВ. Вторая жизНь ......................................................................................................... 36

ФгоС. быть готоВыМ учитьСя ............................................................................................................... 37

калейдоСкоп Событий ................................................................................................................... 38 – 39

коНкурС «директор школы – 2012» ....................................................................................................... 40

Содержание

ПедСовет для вСех№3, март 2012

Учредитель комитет образования, науки и молодежной политики Новгородской области

Главный редактортатьяна Сергеевна данилова

ПредСедатель редакционноГо Совета анатолий алексеевич осипов

ПредСедатель редакционной коллеГии Владимир Николаевич аверкин

адреС редакции:Великий Новгород, ул. Новолучанская, 27, каб.105телефон 8 816(2) 77-62-14E-mail pvest@mail.ru

отПечатано: ооо «печатный двор «Великий Новгород», 173015, г. Великий Новгород, Воскресенский бульвар, 4. тираж 700 экз.

4

16 января председатель комитета образования, науки и молодежной политики Новгородской об-ласти а.а. осипов на заседании Совета Минобр-науки рФ в Москве успешно представил ком-плекс мер модернизации общего образования.

Вопросы, прозвучавшие на Совете, касались системы повышения квалификации, отслежива-ния результатов ее эффективности, системы сти-мулирования учителей и руководящих работни-ков и других проблем. обсуждение опыта Нов-городской области и политики в реализации комплекса мер на 2012 год вызвало живой инте-рес участников встречи.

заместитель министра образования и науки российской Федерации и.М. реморенко отме-тил, что Новгородская область достойно про-должает инновационные традиции в управле-нии региональной образовательной системой, предложив другим регионам воспользоваться опытом работы автономных учреждений обла-сти в части экономии и возможности перерас-пределения средств, выделяемых на выполне-ние муниципальных заданий.

директор департамента общего образования Министерства образования и науки рФ е.л. Ни-зиенко задала ряд вопросов, касающихся каче-ства образования, в том числе, много ли учащих-ся занимаются с репетиторами и что предпо-лагается делать в этом направлении областью? анатолий осипов отметил, что проблема с репе-титорством в новгородских школах есть:

– Механизмы, которые мы разрабатываем в этом направлении, связаны с тем, что в системах оплаты труда предусмотрены стимулирующие выплаты за высокие результаты в обучении, но окончательное решение о выплатах принимают советы с участием общественности. если прини-мается решение, что вклад учителя в достиже-ние результатов учеником незначителен, то ему может быть отказано в установлении надбавки. С другой стороны, введение новых стандартов сопровождается введением дополнительных часов внеурочной деятельности – 10 часов на каждый класс, что также можно рассматривать как альтернативу репетиторству.

В целом по итогам доклада была отмечена про-думанность и конкретность подходов к реализа-ции комплекса мер по модернизации общего об-разования Новгородской областью в 2012 году.

к слову, из всех субъектов Северо-Западного федерального округа только наш регион получил высокую оценку проделан-

ной работы и согласовал план мероприятий проекта модернизации на 2012 год.

***8 февраля в Минобрнауки состоялось состо-

ялось селекторное совещание министра об-разования и науки андрея Фурсенко с руко-водителями органов управления образова-нием субъектов рФ. Министр отметил, что по итогам 2011 года в 69 субъектах рФ средняя зара-ботная плата учителей превысила среднюю зара-ботную плату по экономике.

Во всех субъектах рФ средняя заработная пла-та учителей выросла не менее, чем на 30 процен-тов. Вместе с тем, по словам а. Фурсенко, часть регионов не освоила средства, предназначенные для модернизации образования. таким регионам сумма субсидии в нынешнем году будет уменьше-на. Новгородская область все свои обязательства выполнила. Средняя заработная плата учителей в Новгородской области на 31% превысила зара-ботную плату в целом по экономике области и в абсолютном значении за IV квартал 2011 года со-ставила 21325 рублей.

***13 февраля прошло совещание по модерни-

зации образования в кургане.На совещании обсуждались итоги реализации

проекта в 2011 году и перспективы на 2012 год. Совещание со всеми субъектами рФ в форме ви-деоконференции провел премьер-министр рФ Владимир путин. В видеоконференции приня-ли участие заместитель главы администрации области а.В. костюков и председатель комите-та образования, науки и молодежной политики Новгородской области а.а. осипов.

главы ряда регионов проинформировали премьер-министра о результатах своей работы в этой сфере и обменялись опытом. кроме того, участники совещания обсудили вопросы повы-шения качества обучения, увеличения зарпла-ты и улучшения материально-технической базы школ.

говоря о значимости образования, премьер-министр обозначил несколько приоритетных задач, в числе которых – необходимость форми-рования единого образовательного простран-ства. В.В. путин отметил, что школа должна не только обучать, но и воспитывать подрастающее поколение. особое внимание премьер-министр обратил на качество учебной литературы, пору-чив министру образования и науки а.а. Фурсен-ко провести работу по анализу учебников.

коснулся В.В. путин и проблемы сельских школ, призвав учитывать демографические тен-денции и сохранять малокомплектные школы там, где это оправдано.

Вопросам реализации проекта модернизации общего образова-ния уделяется по-прежнему мно-го внимания как на уровне РФ, так и в Новгородской области.

а к т У а л ь н оМодерНизация – проект комплексный

5

На что потратить деньги?

Во второй половине марта на модернизацию си-стемы общего образования Новгородской области из федерального бюджета поступили 109 миллио-нов рублей, 63 миллиона из которых уже направ-лены в районы на оснащение оборудованием и по-полнение фондов библиотек.

Это первый транш из 218 миллионов рублей, ко-торые согласно соглашению между администра-цией Новгородской области и Министерством об-разования и науки рФ будут выделены нашему ре-гиону для продолжения реализации проекта мо-дернизации общего образования.

Нужно отметить, что реализация комплекса мер по модернизации системы общего образования Новгородской области в 2011 году обеспечила по-зитивную динамику в решении ряда актуальных проблем, связанных с улучшением материально-технической базы общеобразовательных учрежде-ний, повышением квалификации учителей и руко-водителей, а также повышением доступности каче-ственного образования.

В рамках модернизации в нынешнем году пла-нируется дальнейшее развитие школьной ин-фраструктуры, повышение квалификации учи-телей, организация в общеобразовательных учреждениях дистанционного обучения, прове-дение капитального ремонта и реконструкции зданий.

25 миллионов рублей на проведение капиталь-ных ремонтов в рамках проекта модернизации поступят в районы уже в начале апреля. В мае со-гласно проекту планируется закупка 18 школь-ных автобусов на сумму 21, 2 миллиона рублей.

комментирует ситуацию председатель коми-тета образования, науки и молодежной поли-тики новгородской области анатолий осипов:

– комитет образования уже заключил догово-ры с главами районов. В этих договорах прописа-ны условия, которые на местах необходимо выпол-нить.

есть четкие указания, на что можно расходовать средства проекта: федеральные – на приобрете-ние автобусов, оснащение учреждений лаборатор-ным, компьютерным оборудованием, сетями, обе-спечивающими интернет-связь, обучение педа-гогов, областные – на увеличение фонда оплаты труда педагогическим работникам общеобразова-тельных учреждений.

руководители районов и конкретных школ долж-ны четко представлять, каким образом они распре-делят деньги, причем запросы должны быть обо-снованы. учреждения обязаны просчитать, что вы-годней – купить специализированную машину и осуществлять подвоз учащихся или обеспечить школу высокоскоростным интернетом и обору-дованием. точно такой же подход требуется и в во-просе распределения средств на повышение опла-ты труда – не всем поровну, а тем, кто готов прой-ти аттестацию по новым усложненным требовани-ям, кто готов учить и учиться по передовым техно-логиям.

и в этой ситуации особое место я отвожу ответ-ственности руководителей органов управления образованием муниципальных районов за соци-альные эффекты, которые должны быть достигну-ты в результате реализации на территории нашей области проекта модернизации образования.

В Новгородскую область по-ступил первый транш на реали-зацию проекта модернизации об-щего образования.

Во время рабочих поездок анатолий осипов постоянно обсуждает с педагогами вопросы реа-лизации проекта модернизации общего образования.

кСтатиМодернизируется в области не только образование.

В соответствии с областной целевой программой «Модернизация систем теплоснабжения образова-тельных учреждений Новгородской области в 2012 – 2014 годах» планируется предоставление субсидий бюджетам муниципальных районов на строитель-ство котельных, обеспечивающих теплоснабжение образовательных учреждений, а также капитальный ремонт систем теплоснабжения с установкой авто-номных источников выработки тепловой энергии.

для формирования перечня объектов по меро-приятиям программы все образовательные учреж-дения уже проанализировали ситуацию с тепло-снабжением, подсчитали стоимость этой услуги и объем потребления тепловой энергии в прошлом году, подготовили свои предложения по модерниза-ции систем теплоснабжения.

6

В социальНоМ Векторе россии

Форум прошел в Москве 22 – 23 февраля, органи-зовала его общероссийская общественная органи-зация «Всероссийское педагогическое собрание».

Новгородскую область на Форуме представля-ли педагоги из Великого Новгорода: ирина генна-дьевна коваленко, учитель информатики школы №14 и ольга генриховна жмуркина, учитель на-чальных классов школы №23.

23 февраля участники Форума приняли уча-стие в митинге на стадионе в лужниках, кото-рый собрал около 130 тысяч человек. На митин-ге В.В. путин выступил с поддержкой дальнейше-го курса на модернизацию образования.

по словам участников Форума, выборы В.В. пу-тина президентом россии вселяют уверенность в завтрашнем дне образования, в том, что курс на стабильное поступательное его развитие будет сохранен.

педагоги рассказали о том, что в рамках Форума обсуждался ход реализации проекта модерниза-ции российского образования, инноваций в обра-зовании и поддержки молодых учителей. кроме того, на Форуме были рассмотрены вопросы, вол-нующие молодых педагогов, в том числе по повы-шению заработной платы учителей и участию в программе «учительский дом».

Мы попросили ирину геннадьевну и ольгу ген-риховну поделиться своими впечатлениями об участии в Форуме:

– Сразу отметим, что представлять Новгород-скую область на Всероссийском Открытом ви-део–Форуме «Молодой учитель в социальном век-торе России» было и почетно, и ответственно.

Форум начал свою работу с открытия серии выставок, организованных в интеллектуальном центре Фундаментальной библиотеки Мгу им. М.В. ломоносова.

Самое активное участие приняли делегаты Фо-рума в дискуссионных мини-площадках, объеди-ненных одним общим названием «открытый раз-говор о будущем россии». как привлечь молодых людей в педагогику? какие условия необходимы учителям для работы в современной россии? Эти и многие другие вопросы обсуждались на дискус-сионных мини-площадках.

В процессе дискуссий проходили видео вклю-чения школ регионов красноярского и Ставро-польского краев, Смоленской области, г. байко-нур и др. Это позволило нам, участникам Форума, обменяться опытом работы, общественной жиз-ни школы, выявить общие проблемы и опреде-лить пути их решения с коллегами из других ре-гионов. одним из самых важных вопросов явил-ся вопрос привлечения в систему образования молодых специалистов и их поддержки через формирование системы наставничества, целе-вой материально-технической и социальной под-держки.

работа Форума продолжилась демонстраци-ей работ молодых учителей – участников творче-ских конкурсов Всероссийского педагогического собрания. очень радует, что и сегодня поколение молодых учителей занимает активную жизнен-ную позицию, выступает инициатором разумных новаций в образовании и в общественной жизни.

яркие впечатления оставила церемония награж-дения молодых учителей – победителей творче-ских конкурсов. радостные улыбки, ощущение приятного волнения и горящие взгляды вселили надежду в то, что профессия учителя по праву ста-нет одной из престижнейших в россии.

работа Форума была завершена обращениями к делегатам президента российского союза ректо-ров, ректора Мгу им. М.В. ломоносова, академика В.а. Садовничего и председателя Всероссийского педагогического собрания В.Н. ивановой.

В ходе работы Форума было приятно осозна-вать, что Новгородская область по многим обсуж-даемым вопросам уже имеет определенный по-ложительный опыт работы, занимает достойное место в развитии российского образования.

5 марта в комитете образова-ния, науки и молодежной полити-ки состоялась встреча председа-теля комитета Анатолия Осипо-ва с участниками видео-Форума «Молодой учитель в социальном векторе России».

7

в ходе выборов 4 марта избранным Прези-дентом россии стал владимир Путин. как вы-бор граждан повлияет на развитие образо-вания, комментирует председатель комите-та образования, науки и молодежной поли-тики новгородской области анатолий оси-пов:

– Выборы В.В. путина президентом россии определяют завтрашний день образования, точ-нее, курс на стабильное и поступательное его развитие.

у учителей россии и Новгородской области в том числе имя В.В. путина устойчиво ассоции-руется с обновлением образования, его модер-низацией. потому что именно Владимир путин в сентябре 2005 года объявил о старте четырёх приоритетных национальных проектов, в числе которых был и проект «образование».

В приоритетном национальном проекте «об-разование» было заложено два основных ме-ханизма: выявление и приоритетная поддерж-ка лидеров и внедрение в массовую практику элементов новых управленческих механизмов и подходов. говоря иначе, был взят курс на по-ощрение инновационного развития образова-ния, на стимулирование учителя-новатора и со-временно мыслящего управленца, настоящих профессионалов, способных вывести россий-ское образование на передовые позиции.

Следующим шагом развития национального проекта стала модернизация региональных си-стем образования, включающая в себя введение новой системы оплаты труда работников обще-го образования, переход на нормативное поду-шевое финансирование, развитие региональ-ной системы оценки качества образования, обе-спечение условий для получения качественного образования независимо от места жительства и расширение общественного участия в управле-нии образованием.

и, наконец, 4 апреля прошлого года на засе-дании правительства российской Федерации В.В. путин дал новый импульс к развитию обра-зования, обозначив ведущую роль учителя в его модернизации.

таким образом, направления приоритетного национального проекта «образование» образу-ют целостную систему, разные компоненты ко-торой дополняют друг друга, направляя образо-вательную систему к единым целям.

С момента объявления В.В. путиным о нача-ле реализации приоритетного национально-го проекта «образование» прошло без малого 6 лет. и за эти 6 лет в нашей школе – будем гово-рить на примере Новгородской области – прои-зошел настоящий прорыв. Все школы подключе-ны к сети интернет, учителя используют в рабо-те самое современное оборудование, сертифи-кат егЭ заменил вступительные экзамены в вузы, по дорогам области курсируют школьные авто-бусы, началась реализация новых Федераль-ных образовательных стандартов, открывают-ся новые места в детских садах, планово ремон-тируются школы... да, теперь можно рассуждать о скорости подключения к сети интернет, о пло-хих дорогах, о недостатках егЭ – мы знаем о су-ществующих проблемах и решаем их, но все это есть и реально работает на нас с вами.

В одной из своих предвыборных статей Вла-димир путин отметил, что нам уже можно гово-рить о всеобщем высшем образовании, если его получает или стремится получить более 80 про-центов юношей и девушек. президент предло-жил научиться использовать «образовательный драйв» молодого поколения. для меня как для руководителя образования в этих словах глав-ное то, что наша молодежь хочет учиться и обра-зование на всех этапах, от дошкольного до выс-шего профессионального, должно быть совре-менным и качественным. достичь этого без ре-шения задач модернизации образования, на что нас нацеливал и нацеливает президент, невоз-можно.

Взят курс на стабильность

качеСтво обраЗования на МеждУнародноМ Уровне

13 марта председатель комитета образования, науки и молодежной политики Новгородской об-ласти анатолий осипов провел рабочее совеща-ние с представителями центра международно-го сотрудничества по развитию образования рос-сийской академии народного хозяйства и государ-ственной службы при президенте российской Фе-дерации. участники встречи обсудили возможно-сти партнерства центра и Новгородской области по вопросам, связанным с повышением квалифи-кации и с оценкой качества образования.

основными направлениями партнерства меж-ду Новгородской областью и центром междуна-родного сотрудничества станут организация об-учения и стажировок, мониторинг качества об-разования в начальной и средней школе. центры оценки качества образования будут обеспечивать-ся инструментами мониторинга учебных дости-жений школьников «SAM» (School Achievements’ Monitoring) по математике и русскому языку для оценки учебно-предметных компетенций учащих-ся начальной школы. В 2010 – 2011 году участие в тестировании приняли более 2000 школьников из разных субъектов российской Федерации.

8

16 марта в городе Чудово состоя-лось совещание по итогам проверок соблюдения законодательства в сфере образования Чудовского, Ма-ловишерского и Любытинского му-ниципальных районов Новгородской области.

На закоННых осНоВаНияхВ работе семинара-совещания приняли уча-

стие заместитель главы администрации обла-сти а.В. костюков, руководители и специали-сты комитета образования, науки и молодежной политики Новгородской области, заместители глав муниципальных районов, курирующие сфе-ру образования, руководители и специалисты муниципальных органов управления образова-нием, руководители муниципальных и государ-ственных образовательных учреждений чудов-ского, Маловишерского и любытинского муни-ципальных районов.

открыл совещание а.а. осипов, председатель комитета образования, науки и молодёжной по-литики Новгородской области, который проин-формировал собравшихся о реализации проек-та модернизации общего образования в Новго-родской области.

о новых подходах в управлении системой об-разования муниципальных районов расска-зал заместитель главы администрации области а.В. костюков, который отметил, что для реше-ния проблем в образовании в настоящее вре-мя необходим системный программный подход.

теме исполнения законодательства в сфере образования в Новгородской области было по-священо выступление а.г. шепило, заместителя председателя комитета – начальника управления по надзору и контролю в сфере образования.

кроме того, на совещании были подняты темы соблюдения законодательства российской Фе-дерации в сфере образования, государствен-ного контроля качества образования, исполне-ния законодательства при организации рабо-ты по профилактике безнадзорности и правона-рушений несовершеннолетних, соблюдения ли-цензионных требований и условий и другие во-просы.

выступление заместителя Главы админи-страции области а.в. костюкова на совеща-нии по итогам проверок соблюдения законо-дательства.

– Вопросы развития материально-технической базы образовательных учреждений надо ста-вить на системную программную основу. Во время проведения совещания по заслушива-нию Новгородского района, где обсуждались в том числе и проблемы системы образования, губернатор области С.г. Митин поставил зада-чу создания перспективных планов развития материально-технической базы. Это означает, что нужно определять источники финансирова-ния и основные направления работы в этом на-правлении.

отдельный вопрос – заработная плата педаго-гических работников. В Новгородской области на сегодняшний день средняя заработная плата учителей – выше средней по экономике, но име-ется серьезное отставание по заработной пла-те работников дошкольных образовательных учреждений. разрыв между зарплатой воспита-телей дошкольных образовательных учрежде-ний и учителей в последнее время увеличил-

ся. Этому вопросу необходимо уделить первоо-чередное внимание.

к сожалению, сегодня часть руководителей об-разовательных учреждений все еще мыслит в старой парадигме, ожидая от бюджета «манны небесной». задача сегодняшнего дня – транс-формировать систему мышления руководителя образовательных учреждений.

руководители этого уровня должны дей-ствовать как экономисты, как управленцы, вы-страивая более эффективные схемы управле-ния образовательным процессом и развития материально-технической базы.

замечу, что речь не идет только о платных услу-гах. руководитель должен выстраивать програм-му развития образовательного учреждения: ана-лизировать перспективы, наполняемость, ком-плект классов, планировать обновление персо-нала, привлекать молодых специалистов, разви-вать новые формы обучения, в том числе дис-танционные. Нужно активнее участвовать в раз-личных программах, привлекать гранты обще-ственных организаций, частные пожертвования и другие источники финансирования.

о новых подходах в управлении

9

ответственность несет учредитель

– управление Моуо или оу – это очень слож-ный и ответственный процесс. условием эффек-тивного управления является глубокое знание и грамотное исполнение законодательства рФ в области образования. управлением по надзору и контролю ведется большая информационная работа по правоприменению законодательства: это методические семинары для специалистов и руководителей Моуо и оу, систематическое раз-мещение на сайте комитета результатов прове-рок, ежегодный аналитический доклад управ-ления, направление в Моуо методических реко-мендаций, участие специалистов управления в качестве преподавателей в курсовой переподго-товке руководителей.

Но, к сожалению, не всегда наши усилия по про-филактике нарушений законодательства находят поддержку у руководителей оу. Это подтвержда-ют и результаты проверок в Моуо и оу.

так, в 2011 году управлением проведено 132 проверки, в 119 из них (а это 90%) выявлены на-рушения исполнения законодательства. при вы-явлении нарушений проверяющие составляют предписание об их устранении, устанавливают срок их исполнения. исполнение предписания в соответствии с законом «об образовании» явля-ется обязательным.

Но и при этом уровень исполнительской дисци-плины в части соблюдения сроков и качества ис-полнения предписаний об устранении нарушений остается низким: предписания исполняются не в полном объеме и не в установленные сроки, а во вновь изданных документах допускаются новые нарушения.

Все вы знаете, уважаемые коллеги, что за нару-шение законодательства в сфере образования, в т.ч. и за неисполнение предписания, в кодексе об административных правонарушениях предусмо-трены наказания – от предупреждения до денеж-ного штрафа и дисквалификации.

Мы, к сожалению, вынуждены прибегать к столь жесткой мере, как составление протокола об ад-министративном правонарушении, т. к. отдельные руководители не хотят добросовестно исполнять свои должностные обязанности. так, в период с ноября 2010 по март 2012 года было составлено и направлено в суд 23 протокола, из них по чудов-скому району – 4 протокола, по любытинскому – 1.

проверки, которые проводятся управлением – плановые, годовой график проверок размещает-ся на сайте комитета в последних числах декабря, после согласования с прокуратурой области. Это дает возможность ответственному руководителю заранее подготовиться к проверке.

Но мы сталкиваемся с такими фактами, когда в учреждении выявляются нарушения, составляет-ся протокол, направляется в суд, где руководите-лю выносится наказание в виде предупреждения, при повторной проверке здесь вскрываются ана-логичные нарушения, проверяющим опять состав-ляется протокол и вновь направляется в суд, где руководитель опять признается виновным.

речь идет о доме детского творчества в г. чудо-во. как можно оценить деятельность такого руко-водителя? доля вины за ситуацию лежит и на спе-циалисте комитета образования г. чудово, куриру-ющего соответствующее направление. было выяв-лено грубейшее нарушение закона, учреждение нужно было взять под особый контроль, но долж-ных действий сделано комитетом не было. В таких случаях, я считаю, ответственность за нарушения, допущенные оу, должен нести и учредитель. Се-годня закон рФ «об образовании» позволяет на-править предписание об устранении выявленных замечаний и в оу, и учредителю и привлечь к от-ветственности как руководителя оу, так и специа-листа комитета.

подобное отношение к своим обязанностям ру-ководителей всех уровней дает основание роди-телям учащихся, населению муниципальных райо-нов быть недовольными качеством работы систе-мы образования.

и вот результат 2011 года: присутствующие здесь муниципальные районы – аутсайдеры в об-ластном рейтинге в сфере образования: Мало-вишерский район занимает 14 место из 22, чудо-вский – 21-е, а любытинский – 22-е. такое отноше-ние к своей работе позволило населению Новго-родской области высказать неудовлетворенность качеством образования. и наша область в рейтин-ге субъектов рФ заняла 78 место.

я надеюсь, что руководители системы образова-ния всех уровней в этом году организуют деятель-ность образовательных учреждений строго в со-ответствии с законодательством рФ, что, в свою очередь, позволит в полной мере реализовать конституционное право граждан на качествен-ное образование и улучшить такой показатель, как удовлетворенность населения образователь-ными услугами.

Выступление А.Г. Шепило, заме-стителя председателя коми-тета – начальника управления по надзору и контролю в сфере образования, на совещании по итогам проверок соблюдения законодательства.

вступил в силу Федеральный закон «о внесе-нии изменений в статьи 16 и 31 Закона россий-ской Федерации «об образовании» в части обе-спечения территориальной доступности муни-ципальных образовательных учреждений».

С нынешнего года за каждым муниципальным об-щеобразовательным учреждением Новгородской области распорядительным актом органа местно-го самоуправления муниципальных районов, го-родского округа закреплена определенная терри-тория с учетом требований СанпиН.

проект приказа «об утверждении порядка прие-ма граждан в общеобразовательные учреждения» опубликован в «российской газете»

«http://www.rg.ru/2012/02/01/shkoly-site-dok.html.

10

брифинг прошел в Новгородском област-ном центре «ресурс-образование», где 19 марта открылась вы-ставка современного учебного оборудова-ния. перед брифингом журналисты вместе с анатолием осиповым рассмотрели образцы интерактивных досок, лабораторное обору-дование по физике и химии, развивающие конструкторы.

анатолий осипов рассказал, что в рамках про-екта модернизации образования на территории Новгородской области в настоящее время идет работа по обеспечению школьных образователь-ных учреждений новым оборудованием.

...по словам анатолия осипова, Новгородская область в этом году получила 218 млн. рублей в рамках проекта модернизации образования. из них 133 млн. рублей будут направлены на приоб-ретение нового оборудования. так, образователь-ными учреждениями будет приобретено поряд-ка 7 тыс. комплектов учебно-наглядного оборудо-вания, порядка тысячи комплектов спортивного оборудования, более тысячи новых компьютеров.

анатолий осипов отметил, что в настоящее вре-мя школы Новгородской области примерно на 40% обеспечены интерактивными досками. отме-тим, например, стоимость интерактивной доски, представленной сегодня на выставке, составляет около 100 тысяч рублей. анатолий осипов пояс-нил, что стоимость и функциональность оборудо-вания школы должны выбирать сами, так как мно-гое еще зависит от того, насколько учитель готов им пользоваться.

кроме того анатолий осипов рассказал, что на покупку школьных учебников будет потра-чено 45 млн. рублей. он отметил, что в настоя-щее время поставлена задача, чтобы родителям больше не пришлось покупать учебники. «учеб-никами школы будут обеспечены в полном объ-еме», — сказал анатолий осипов. также 21 млн. рублей будет направлен на приобретение 18 но-вых школьных автобусов, 8 млн. будут направле-ны на повышение квалификации педагогических работников.

анатолий осипов отметил, что всего на образо-вание в этом году будет потрачено 6 млрд. рублей. из них 64 % пойдет на зарплату, 140 млн. рублей – на ремонт.

http://news.novgorod.ru/news

В настоящее время в Новгородской области разработан минимальный перечень учебно-го оборудования кабинетов начальных клас-сов в соответствии с требованиями ФгоС. ана-логичный перечень разрабатывается для 5 – 9 классов.

В Новгородской области Федеральный го-сударственный образовательный стандарт (ФгоС) начального общего образования с 2011 года введен в 100% школ Новгородской обла-сти. В настоящее время более 55% учащихся начальных классов учатся по новым стандар-там. Это – 22,7% от общего количества школь-ников.

Федеральный государственный стандарт основного общего образования (5 – 9 клас-сы) будет вводиться поэтапно по мере готов-ности образовательных учреждений. В следу-ющем 2012/2013 году в Новгородской области более 2500 пятиклассников будут учиться по новым стандартам (50 процентов от всех пяти-классников).

Федеральный государственный стандарт среднего (полного) общего образования будет поэтапно вводиться с 2013 года.

В области реализуется план мероприятий по введению стандартов, создан областной коор-динационный Совет, а также муниципальные координационные Советы по сопровождению введения ФгоС. к концу 2012 года планирует-ся обеспечить 100% повышение квалифика-ции учителей и руководителей школ для рабо-ты по новым стандартам.

Модернизация и стандарт22 марта состоялся брифинг председателя комитета образо-вания, науки и молодежной поли-тики Новгородской области Ана-толия Осипова по вопросам соз-дания условий для реализации в регионе новых государственных образовательных стандартов.

11

С 19 по 30 марта в Новго-родском областном центре «Ресурс-образование» рабо-тала выставка современного учебного оборудования.

ФотореПор та ж

учебНое оборудоВаНие для реализации ФГос

было представлено демонстрационное и ла-бораторное оборудование по физике, химии, биологии; интерактивные доски Panasonic Elite Panaboard и ActivBoard и интерактивные программно-методические комплексы; системы для фронтального тестирования; акустические системы, презентаторы, экраны и другие техни-ческие средства.

проводилась выставка для информирования руководителей, педагогов школ и широкой об-щественности о существующих возможностях развития материально-технической базы. осна-щение образовательных учреждений новой тех-никой и современными учебными средствами позволит на практике реализовать новые госу-дарственные образовательные стандарты.

Во время проведения выставки состоялись се-минары и мастер-классы для педагогов школ области, особое внимание было уделено прак-тикумам по работе с образовательными ресур-сами последнего поколения и учебными сред-ствами, способствующими формированию уни-версальных учебных умений у учащихся началь-ной школы.

организовали выставку комитет образова-ния, науки и молодежной политики Новгород-ской области и Новгородский областной центр «ресурс-образование».

Фото а. зеленов

12

По страНицаМ блоГа ГуберНатора области

– Мы собираемся отправить ребенка в дет-ский сад осенью. на очереди стоим уже бо-лее двух лет по месту регистрации, и вот только на днях нам сообщают, что ребе-нок в этом саду может находиться макси-мум до 17-30 часов. Мы с мужем работаем до 18-00 – с учетом дороги до садика можем за-бирать ребенка не раньше 18-20 часов. на-нимать няньку у нас материальной возмож-ности нет. как быть в таком случае?

– Муниципальные автономные дошкольные образовательные учреждения Великого Новго-рода работают в режиме 10,5 часов. часы рабо-ты конкретного дошкольного учреждения уста-навливаются непосредственно в самом учреж-дении.

по опросу родителей детей, посещающих му-ниципальные дошкольные образовательные учреждения Великого Новгорода, который про-водился в сентябре 2010 года, такой режим ра-боты дошкольных учреждений устраивает 90% от числа опрошенных. для других категорий ро-дителей в дошкольных учреждениях Великого Новгорода по их просьбе (на основании пись-менных заявлений) организованы работы де-журных групп.

если у Вас появится необходимость в увеличе-нии времени пребывания ребенка в дошколь-ном учреждении, Вам необходимо обратить-ся к заведующему дошкольным учреждением с письменным заявлением, и Вам будет предо-ставлена такая услуга.

– в общеобразовательной школе № 20 имени кирилла и Мефодия» (православно-ориентированная) города великий новго-род нет спортзала, школьники проводят за-нятия в фойе и на пришкольном пустыре. Почему до сих пор не нашлось 2 миллионов рублей на пришкольную спортивную пло-щадку?

– по проекту здания Маоу «Средняя обще-образовательная школа № 20 имени кирилла и Мефодия» постройки 1950 года спортивный зал не предусмотрен.

В 2010 году для школы было выделено 2 млн. 480 тыс. руб. На тот момент средства были необходимы для ремонта здания образователь-ного учреждения (стяжки стен, восстановления

дренажной системы). В 2011 году проведен дре-наж пришкольной территории, сделана плани-ровка спортивной площадки. Это стало этапом для дальнейшего благоустройства территории под спортивную площадку.

уроки физического воспитания и внеклассные занятия проводятся в соответствии с утверж-денными учебными планами, согласованными с роспотребнадзором.

Предлагаю взять на вооружение опыт на-ших соседей из Пскова. У наших соседей дети из многодетных семей могут посещать школы искусств, спортивные секции, опла-чивая всего 50% от стоимости. детские сады для таких семей в Пскове стали бесплатны-ми. Плюс многодетные семьи имеют право на первоочередное зачисление в детские сады, распределение льготных путёвок в ла-геря отдыха для детей, компенсацию на про-езд в городском транспорте, бесплатное пи-тание в школе и лекарственное обеспече-ние...

– Многодетные семьи Новгородской обла-сти также пользуются различными мерами со-циальной поддержки. родители, чьи дети посе-щают дошкольные образовательные учрежде-ния, пользуются компенсацией, им возвращает-ся 70% денег за пребывание ребенка в детском саду. если многодетная семья относится к кате-гории малообеспеченной, то она получает ча-стичную компенсацию на питание в образова-тельном учреждении в размере 15 рублей. Воз-можно, это небольшая сумма, но давайте посчи-таем: если в среднем на питание ребенка идет 35 рублей в день, то для ребенка из многодет-ной семьи оплата за недельное питание соста-вит 100 рублей. Это не слишком большая опла-та, принимая во внимание, что ребенок будет обеспечен полноценным горячим питанием.

отмечу, что дополнительные меры социаль-ной поддержки многодетным семьям оказыва-ются комитетом социальной защиты населения Новгородской области.

администрацией области выделяются зна-чительные средства на организацию дополни-тельного образования детей. каждый ребенок может бесплатно посещать дополнительные занятия в своем образовательном учреждени-и либо в центре дополнительного образования детей.

В дополнение хочу отметить, что в Новгород-ской области ежегодно направляется более 4 миллионов рублей на поддержку талантливой молодежи.

На блог Губернатора области продолжают поступать вопро-сы, касающиеся образования.

13– Уменьшили бы количество проверок в

школах. Учителя и администрация работа-ют больше на удовлетворение нужд не уче-ников и их родителей, а проверяющих вся-ких видов (комитеты по образованию, ро-собрнадзор, прокуратура, СЭС, МчС, Мвд), недавно сказали, что даже военкомат придет проверять школы.

– комитет образования, науки и молодежной политики Новгородской области может про-водить проверки учреждений образования не чаще 1 раза в 2 года.

С нынешнего года значительно упростилась процедура приема документов на лицензирова-ние и государственную аккредитацию, при этом лицензия выдается бессрочная, а аккредитацию школы проходят 1 раз в 12 лет, учреждения проф- образования – 1 раз в 6 лет.

прочие проверки образовательных учрежде-ний проводятся в соответствии с законом рос-сийской Федерации «о защите прав юридиче-ских лиц и индивидуальных предпринимате-лей при осуществлении государственного кон-троля (надзора) и муниципального контроля» от 26.12.2008 № 294 и постановлением правитель-ства российской Федерации от 23.11.2009 № 944, где определены предмет и периодичность про-ведения проверок.

Все проверки проводятся на основании разра-батываемых органами государственного и му-ниципального контроля ежегодных планов, ко-торые согласовываются с органами прокурату-ры и в декабре размещаются в сети интернет на сайте прокуратуры Новгородской области.

– Скоро начнется летняя оздоровительная кампания, и уже второй год продолжаются проблемы для детей, которые прописаны в новгородском районе (Панковка, трубичи-но, Григорово и т.д.), с устройством в летние лагеря, подконтрольные городскому коми-тету образования. Эти дети учатся в город-ских школах, а посещать при них лагерь или поехать, например, в Гверстянец не могут. в прошлом году оздоровление таких детей для школ прошло за свой счет. комитет образо-вания района отказался переводить за них плату, заявив, что дети должны отдыхать в лагерях при районе. в городском комитете сказали, что это не городские дети, а день-ги город выделил на оздоровление своих де-тей. в этом году вообще запретили брать та-ких детей в лагерь. а таких детей много.

– Существуют различные формы летнего отды-ха детей: загородные лагеря, лагеря дневного пребывания, лагеря труда и отдыха, палаточные, профильные лагеря.

В соответствии с Федеральным законом от 24 июля 2009 г. N 213-Фз «о внесении измене-ний в отдельные законодательные акты россий-ской Федерации» за субъектами российской Фе-

дерации закреплены полномочия по осущест-влению и финансовому обеспечению меропри-ятий по оздоровлению и отдыху детей. В бюдже-тах муниципальных районов, и в том числе Ве-ликого Новгорода предусматриваются средства на оздоровление детей и подростков, прожива-ющих и прописанных в данном городском окру-ге. для получения путевки в лагерь необходимо обратиться с заявлением в комитет образования администрации Новгородского муниципально-го района по адресу: Великий Новгород, ул. гер-мана 11, кабинет 29.

дети Новгородского района, равно как и дру-гих районов Новгородской области, смогут от-дохнуть в лагерях Великого Новгорода, если му-ниципальный район обратится в комитет по об-разованию администрации Великого Новгоро-да с соответствующей заявкой и возьмет обяза-тельства оплатить часть стоимости путевок из своего бюджета. однако для этого необходимо знать количество детей, желающих отдохнуть в лагерях летнего отдыха. В Новгородском районе прием заявок заканчивается 15 апреля.

В администрации муниципальных районов бу-дут направлены письма от комитета образова-ния Новгородской области об активизации ра-боты с родителями и организации отдыха детей в загородных лагерях.

путевки в лагеря Великого Новгорода будут выделяться при наличии свободных мест по ре-шению комитета по образованию администра-ции Великого Новгорода. таков порядок предо-ставления мест в лагерях летнего отдыха детей, утвержденный законодательством.

– хочется обратить внимание властей на положение педагогов дополнительного об-разования. если учителям в школах повыси-ли зарплату, то педагогов дополнительного образования это никак не коснулось. напри-мер, во дворце творчества в новгороде ра-ботают педагоги, ведущие танцы, хор, ави-амоделирование, шахматы – их зарплаты не меняются. Говорят, что деньги выделены только для учителей. Получается, что педаго-ги дополнительного образования не нужны и не важны!

– В 2012 году предусмотрено повышение фон-

да оплаты труда работникам муниципальных учреждений с 1 октября 2012 года на 6 процен-тов, в том числе и педагогам дополнительного образования.

оплата труда педагогам дополнительного об-разования осуществляется как за счет средств бюджета, так и за счет средств от оказания плат-ных услуг.

за 2011 год среднемесячная заработная плата педагогических работников учреждений допол-нительного образования детей составила 13525 рублей при 18 часовой рабочей неделе.

http://mitinsg.livejournal.com/

14

Федеральные государственные образова-тельные стандарты будут успешно реализова-ны при условии создания в образовательных учреждениях современной информационно-образовательной среды. учебно-методическое и информационное обеспечение должно быть укомплектовано печатными и информационно-образовательными ресурсами по всем пред-метам учебного плана: учебниками, в том чис-ле учебниками с электронными приложениями, учебно-методической и дополнительной лите-ратурой.

предлагаю рассмотреть в этой статье два основных компонента информационно-образовательной среды: учебник и учебное по-собие, и комплектование ими школьных библи-отек.

учебник – книга, содержащая систематическое изложение знаний в определённой области и используемая как в системе образования, на различных её уровнях, так и для самостоятель-ного обучения.

учебники составляются с учётом возрастных и социальных особенностей их потенциальной читательской аудитории.

В СССр содержанию образования, а следова-тельно, и содержанию учебников придавалось очень высокое значение. период с 1917 по 1933 год можно назвать временем педагогических экспериментов. В эти годы в стране издавалось множество учебников с различными методиче-скими и содержательными уклонами. однако в 1934 году Вкп (б) и Совет Народных комиссаров приняли постановление об унификации учеб-ной литературы, и всё многообразие учебни-ков было сведено к единственному варианту по каждой учебной дисциплине. процессом созда-ния новых учебников занимались Министерство просвещения и академия педагогических наук. единственным издательством, имевшим пра-во выпускать учебную литературу в рСФСр, был «учпедгиз», впоследствии переименованный в

«просвещение». каждый школьный учебник был рассчитан на эксплуатацию в течение 4 – 5 лет. единая система учебников действовала на всём пространстве Советского Союза.

С распадом СССр в начале 1990-х годов в си-стеме образования произошли существенные изменения. было принято решение об отмене единой системы учебников: по каждому пред-мету для каждого уровня образования могло быть выпущено несколько версий. демонопо-лизация рынка учебного книгоиздания приве-ла к появлению множества издательских домов, специализирующихся на образовательной ли-тературе.

Сегодня государство осуществляет контроль качества учебников. законом российской Феде-рации «об образовании» Министерство образо-вания и науки российской Федерации наделено полномочиями по утверждению порядка про-ведения экспертизы учебников, рекомендуе-мых или допускаемых к использованию в обра-зовательном процессе, утверждению, на осно-ве экспертизы, федеральных перечней таких учебников, отбор и утверждение перечня ор-ганизаций, осуществляющих издание учебных пособий (подпункты 18 и 18.1 статьи 28 зако-на российской Федерации «об образовании»). На основе экспертизы учебнику присваивает-ся гриф «рекомендовано» или «допущено», и только в этом случае он может использоваться в школе. учебники, имеющие гриф, составляют Федеральный перечень, который обновляется каждый год.

оценкой учебников занимается российская академия наук. российская академия образо-вания в соответствии с положением о поряд-ке проведения экспертизы учебников (при-каз Минобрнауки россии от 23 апреля 2007 г.)

и административным регла-ментом Министерства об-разования и науки россий-ской Федерации по исполне-нию государственной функ-ции «Самостоятельно прини-мает нормативные правовые акты, утверждающие ежегод-но на основе экспертизы фе-деральные перечни учебни-ков, рекомендованных (до-

пущенных) к использованию в образователь-ном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы об-щего образования и имеющих государственную аккредитацию».

развитие идеи учебника привело к созда-нию его новых форм. На основании межгосу-дарственного стандарта гоСт 7.60-2003 (введен 2004-07-01) учебник может быть в печатной или электронной форме. Электронный учебник – это сложный мультимедийный продукт, кото-рый сочетает в себе и текст, и видео, и анима-цию.

учебники включаются в федеральные переч-ни на основе положительного заключения экс-пертизы учебников, проведенной в период дей-ствия образовательного стандарта, на соответ-

В россии первый учебник (азбука) был напечатан иваном Федоро-вым в 1574 году.

Во второй половине XVII века лишь печатный двор выпустил бо-лее 300 тысяч букварей и около 150 тысяч церковных учебных книг, что для того времени было огромным количеством. большинство этих книг было доступно для разных слоёв населения (буквари сто-или, например, одну копейку). «родное слово» к.д. ушинского, впер-вые вышедшее в свет в 1864 году, выдержало 146 изданий.

учебНик и его формы

о ФорМировании инФорМационно-обраЗовательной

Среды обраЗовательноГо Учреждения

15ствие с которым прошли экспертизу. таким об-разом, общеобразовательные учреждения се-годня могут использовать в образовательном процессе учебники с 2004 года издания. Это дает возможность школам не закупать учебники по одним и тем же предметам ежегодно, за исклю-чением физического износа, который устанав-ливается по факту в каждом конкретном случае.

к новому учебному году федеральные переч-ни дополняются учебниками, прошедшими экс-пертизу в текущем календарном году. процеду-ры исключения учебника из федеральных пе-речней действующими документами не преду-смотрено.

количество учебников, включенных в переч-ни по каждому предмету для каждого клас-са, позволяет школе осознанно выбрать имен-но тот учебник (линии учебников), который по-зволяет учитывать особенности образователь-ной программы, реализуемой данной школой (подпункт 23 пункта 2 статьи 32 закона россий-ской Федерации «об образовании»). школа со-ставляет список учебников на основании феде-ральных перечней, который утверждается ди-ректором. при отсутствии такого списка в об-разовательном учреждении могут возникнуть вопросы у органов, осуществляющих контроль и надзор.

педагогические работники имеют право на свободу выбора и использования учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением. особенно подчеркну, что выбор учебников учи-тель осуществляет в соответствии со списком учебников, определенным образовательным учреждением (пункт 4 статья 55 закона россий-ской Федерации «об образовании»).

для получения качественного результата об-учения учебник должен быть дополнен специ-альными изданиями: для отработки навыков – тетрадь-тренажер, для проверки знаний – спе-циальные печатные или электронные тесты.

поэтому наряду с учебниками в образователь-ном процессе могут использоваться иные учеб-ные издания, являющиеся учебными пособия-ми. письмо Минобразования россии от 23 сен-тября 2002 г. № 27-55-570/12 «об определении терминов «учебник» и «учебное пособие» нор-мирует понятие учебное пособие как дополне-ние к учебнику. учебное пособие может охваты-

вать не всю дисциплину, а лишь часть (несколь-ко разделов) примерной программы. В отличие от учебника пособие может включать не только апробированные, общепринятые знания, но и разные мнения по той или иной проблеме. В об-разовательном процессе могут использоваться только учебные пособия, которые изданы орга-низациями, включенными в перечень, утверж-денный приказом Минобрнауки россии от 14 декабря 2009 г. № 729, с последующими изме-нениями (от 13 января 2011 г. № 2, от 16 янва-ря 2012 г. № 16).

Федеральные перечни учебников и перечень организаций, осуществляющих издание учеб-ных пособий, которые допускаются к использо-ванию в образовательном процессе, размеще-ны на официальном сайте Минобрнауки россии www.mon.gov.ru.

учебники, включенные образовательным учреждением в список для организации обра-зовательного процесса, приобретают за счет средств, выделяемых из областного бюджета (подпункт 15 пункт 1 статья 29 закона россий-ской Федерации «об образовании»), оформля-ют в фонд школьной библиотеки и предостав-ляются учащимся в бесплатное пользование (пункт 4 статьи 50 закона российской Федера-ции «об образовании»).

а.Г. Шепило, заместитель председателя комитета

образования, науки и молодежной политики Новгородской области, к.п.н.

образовательным учреждениям при выбо-ре учебников необходимо руководствовать-ся, прежде всего, преемственностью образо-вательных программ и учебников при перехо-де учащихся с одной ступени обучения на дру-гую, делать выбор не просто учебника, а систе-мы учебно-методических комплексов, то есть учебника и всего разнообразного шлейфа учебно-методических пособий, в том числе на электронном носителе, формируя современ-ную информационно-образовательную среду в школе.

16

Заведующая библиотекой МаоУ «Гимна-зия» г. Старая русса а.Ю воробьева делится с вами, уважаемые читатели, своими впечат-лениями о V Юбилейном всероссийском Фо-руме школьных библиотекарей «Михайлов-ское – 2011», который в октябре прошлого года прошел на территории Государственно-го музея-заповедника а. С. Пушкина «Михай-ловское» в Псковской области:

– Вся работа Форума была направлена, в основ-ном, на обсуждение введения новой должности – педагог-библиотекарь. Этой теме был посвящен мастер-класс «Стратегия профессионализации педагога-библиотекаря школьной библиотеки: из настоящего в будущее», секция «Система методи-ческой работы по повышению качества деятель-ности школьных библиотек: новый статус – новые обязанности» и другие секции.

обсуждали участники форума различные аспекты формирования информационной куль-туры личности в школьной библиотеке как не-

ПроФеССия – библиотекарьсотрудНичестВо:вчера, сегодня, завтра

Наряду с задачами поощ-рения наиболее активных партнеров организаторы конкурса ставили цель: вы-явить учреждения, широ-ко использующие в образо-вательном процессе совре-менное учебное оборудо-вание и новые информаци-онные технологии. конкурс предусматривал открытое участие. были учреждены номинации для образова-тельных учреждений, учителей и школьных би-блиотекарей.

Номинация для педагогов называлась «творче-ский прорыв». победителем в этой номинации жюри признало дорофееву ирину Мироновну, учителя химии средней общеобразовательной школы № 23 Великого Новгорода. она предста-вила урок «Электролиты и неэлектролиты» с ис-пользованием в учебном эксперименте новей-ших информационно-коммуникационных тех-нологий. В этой номинации также были отмече-ны за активное участие педагоги средней обще-образовательной школы № 8 г. боровичи: ива-нова ирина Викторовна, тулаева елена Влади-мировна и григорьева Марина Николаевна.

для библиотек образовательных учреждений была специально объявлена номинация «луч-шая школьная библиотека» в целях осознания сообществом особого статуса и роли школьной библиотеки в процессах модернизации образо-

вания. именно школьная библиотека в соответ-ствии с требованиями Федерального образова-тельного стандарта второго поколения должна обеспечить информационную поддержку всех участников учебного процесса на современном уровне. лучшие работы на тему: «библиотека – динамично развивающийся ресурсный и ин-формационный центр» представили пролетар-ская средняя школа Новгородского района (за-ведующая библиотекой харламова л.л.) и «гим-назия» г. Старая русса (заведующая библиотекой

Воробьева а.ю.). победи-тели награждены дипло-мами и ценными подар-ками.

для школ были учреж-дены две номинации, и основным критерием при подведении итогов были объемы поставок. 169 муниципальных об-разовательных учрежде-ний стали участниками конкурса.

Все победители награждены ценными по-дарками, в числе которых интерактивная до-ска ActivBoard 378PRO, набор пультов для голо-сования и тестирования Kit 25 AMEU ACTIVote, офисная техника. Подробная информация на сайте: www.resurs53.ru

кроме того, специальные дисконтные карты получили еще 11 учреждений.

конкурс вполне соответствовал своему на-званию, указывающему на многолетнюю тра-дицию сотрудничества. большинство школ по-прежнему видят в Ноц «ресурс-образование» не только надежного поставщика, но и компетент-ного информационного партнера.

наталья конькова, заместитель директора

Новгородского областного центра «ресурс-образование»

1 февраля 2012 года на сове-щании со специалистами орга-нов управления образованием были подведены итоги конкурса «Сотрудничество: вчера, сегод-ня, завтра», объявленного Нов-городским областным центром «Ресурс-образование» в марте прошлого года.

Победителями были признаны:

∙ аМоу Средняя общеобразовательная школа п. парфино

∙ Маоу Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением математи-ки и иностранного языка № 8 г. боровичи

∙ Маоу Средняя общеобразовательная школа № 1 им. М. аверина г. Валдай

∙ Маоу «гимназия № 2 г. Великий Новгород

слово – победителям

чтение должно быть радостным

17отъемлемой части профессиональной деятель-ности педагога-библиотекаря, вопросы инфор-мации и информационного сервиса в школьной библиотеке, комплектования фондов школь-ных библиотек на основе электронных техно-логий. Вызвали интерес форумчан и такие темы, как «корпоративная среда российских школь-ных библиотек: состояние и перспективы разви-тия», «библиотечная инноватика как ресурс раз-вития школьного образования», «библиотечные кадры: традиционные и инновационные формы непрерывного образования школьных библио-тек», а также «детское чтение — путь к творче-ству и успеху: новые возможности социализа-ции и библиотерапии в школьной библиотеке. технологии социального партнерства».

Форум «Михайловское – 2011» стал для меня площадкой для приобретения опыта. я, как мо-лодой специалист, очень много взяла инфор-мации для совершенствования своей работы. В этом мне помогли не только лекции и тренин-ги, запланированные в Форуме, но и общение с умными людьми, профессионалами своего дела.

именно после Форума я пересмотрела свою

работу и поставила себе как библиотекарю школьной библиотеки несколько задач. Напри-мер, я решила, что нужно всегда иметь возмож-ность предоставлять широкий гарантируемый доступ ко всем источникам информации, макси-мально использовать потенциал новых инфор-мационных технологий для совершенствования обслуживания читателей, формировать инфор-мационную грамотность и культуру чтения уча-щихся, организовывать мероприятия, воспиты-вающие культурное и социальное самосозна-ние, обеспечивать образовательный процесс учебной, методической, художественной лите-ратурой.

и самое главное – воспитывать позитивное от-ношение к чтению и познавательному процессу как к радостному занятию.

поэтому в нашей библиотеке проводятся такие мероприятия, как беседа-игра, викторина, урок-путешествие, слайд-урок, литературное путеше-ствие, разнообразные конкурсы, развивающие общий кругозор ребенка и стимулирующие его к получению новой интересной информации.

Школьная библиотека –среда особаябиблиотека в школе – это особая среда. Сре-

да воспитания культуры личности читателя. по-требность общения с книгой, любовь к чтению у человека формируется в детско-подростковом возрасте, а потом пополняется, иногда каче-ственно изменяется.

Важно не упустить возможность дать детям прочесть в детстве те книги, через которые ре-бенок открывает мир, научиться отличать хоро-шее от плохого, проявлять настоящие человече-ские качества – любовь, сопереживание, терпи-мость.

Но все-таки будем реалистами, в современ-ном мире, когда мы буквально атакованы раз-личными источниками информации, которые за-частую противоречат друг другу, на первое ме-сто, по моему мнению, ставится задача библио-текаря не просто привлечь читателя в библио-теку, приобщить его к книге. главное – это нау-чить ребенка самостоятельно ориентироваться в потоке информации, знать источники ее поис-ка, уметь использовать ее в учебной деятельно-сти. Но для этого и библиотекарь должен быть те-оретически и практически «подкован», и библи-отека укомплектована современным оборудова-нием. В этом, я считаю, есть определенная про-блема. если в больших школах может быть это не так ощутимо, но что касается небольших сель-ских школ, штатных библиотекарей уже практи-чески не осталось. В основном эту должность со-вмещают учителя на 0,5, а то и менее ставки. по-нятно, что основная их функция свелась к обе-спечению учащихся учебниками и сохранности фонда.

радует, что в последнее время началось выделе-ние средств на обновление фонда художествен-ной литературы, практически все библиотеки укомплектованы компьютерами и есть выход в интернет. огорчает то, что очень давно не про-водились курсы повышения квалификации би-блиотекарей, в которых давно назрела необхо-димость.

Между тем на селе дети имеют ограниченные возможности реализовать свои интересы, и именно школьная библиотека могла бы стать там культурным центром.

л.л. харламова, заведующая библиотекой

пролетарской средней школы Новгородского района

18

общестВеННая оцеНка –от критики к конструктивной деятельности

Продолжение теМы

при этом по другим показателям ситуация ра-дует. так, на официальном сайте «Наша новая школа», где отслеживается ход реализации этой президентской инициативы, опубликованы ре-зультаты электронного мониторинга (www.kpmo.ru) в сравнении к 2010 году. и там мож-но увидеть, что среди всех субъектов рФ Новго-родская область занимает устойчивые, а по не-которым позициям и передовые позиции.

к примеру, по показателю «доля выпускников 11(12) классов, получивших аттестат об общем образовании», наша область практически воз-главляет рейтинг – мы занимаем 4 место среди 82 субъектов рФ. у нас аттестаты об общем об-разовании получили 99,41 % выпускников. Мы занимаем первое в россии место по показателю «доля школьников, обучающихся по федераль-ным государственным стандартам (от общего числа учащихся начальной школы)». Новгород-ская область опережает все субъекты рФ по по-казателю «доля выпускников 11(12) классов, по-ступивших в учреждения профессионального образования по профилю обучения на старшей ступени общего образования». именно в Новго-родской области больше, чем во всех субъектах рФ, педагогических работников, прошедших ат-тестацию на присвоение высшей квалификаци-онной категории.

В рейтинге Минрегионразвития по эффек-тивности расходования бюджетных средств на нужды школ и детских садов Новгородчина за-нимает пятое место:

– К сожалению, ФСО не раскрывает механизм проведения своего исследования, и мы не зна-ем, какие болевые моменты их специалисты вы-являют у нас, – говорит заместитель председа-теля комитета образования, науки и молодеж-ной политики елена Сергеева. – Но мы регуляр-но проводим свой мониторинг. Анализ резуль-татов исследований последних двух лет позво-лил определить три наиболее острых пробле-мы – слабая материально-техническая база об-

разовательных учреждений, отсутствие мо-лодых специалистов, а также недостаточная индивидуальная и кружковая работа с деть-ми. Причем с наибольшей критикой выступа-ют жители межрайонных центров – Боровичей, Старой Руссы, Великого Новгорода. Хорошую оценку работе учебных заведений дают роди-тели Мошенского, Поддорского, Маловишерско-го, Батецкого, Пестовского, Крестецкого райо-нов. Самая низкая оценка – в Чудовском и Любы-тинском районах.

действительно, приведением в порядок учеб-ных зданий и помещений в районах многие годы системно никто не занимался. поэтому по-нять недовольство родителей можно. для ре-шения этой проблемы на 2012-2013 годы со-ставлен областной план ремонтных работ на 153 объектах с указанием конкретных сроков. В текущем году на эти нужды планируется по-тратить 140 млн. рублей. ремонтные планы по каждой школе и детскому саду будут сделаны достоянием общественности, чтобы родители могли контролировать процесс и требовать вы-полнения обязательств.

что касается кадрового вопроса, согласно официальным данным муниципалитетов, у них либо нет потребности в новых специалистах, либо нет возможности обеспечить полную на-грузку и условия для проживания.

причина сложившейся ситуации, как ее видят эксперты, в побочном эффекте реформы ообра-зования. дело в том, что внедренная в учебных заведениях региона новая система оплаты тру-да педагогов предполагает существенные сти-мулирующие выплаты учителям за результаты работы. а высокими показателями могут похва-стать большинство опытных преподавателей, за десятки лет практики выработавшие свой меха-низм, позволяющий добиваться многого. и сей-час они, имея приличные заработки, не гото-вы уступать место молодым. Во многих школах области вакантные ставки имеются, но вместо того, чтобы приглашать на работу выпускников вузов, коллективы предпочитают делить сво-бодные часы между собой.

– Не исключено, считает елена Сергеева, – что критическое отношение к образованию связа-но с хорошей осведомленностью новгородцев о ситуации в этой сфере. Политика информаци-онной открытости в образовании будет про-должена с тем, чтобы следующим этапом об-щественной оценки стал переход от критики образования к конструктивной деятельности в целях его развития.

По результатам мониторин-га уровня удовлетворенно-сти образованием в 2011 году, проведенного в субъектах РФ Федеральной службой охраны (ФСО), наша область находится на 78 месте из 83 возможных. Похоже, что это становится уже печаль-ной традицией...

19

в прошлом номере журнала «Педсо-вет для всех» был опубликована статья «...и снова об оценке. общественной». Мы публикуем отклики на нее, посту-пившие из Поддорского района.

Возможно, примеры работы общеобразо-вательных учреждений этих районов, кото-рые направлены на усиление связей с обще-ственностью с целью повышения качества удовлетворенности населения качеством общего и дополнительного образования, помогут и кому-то из наших читателей.

соВреМеННая Школа. В чем ее предназначение?Наша школа расположена в сельской местно-

сти, в некоторой отдаленности от суеты мега-полисов, как скажет обыватель… Но и на селе жизнь идет своим чередом, размеренной посту-пью двигаясь к намеченным целям. и цели эти полностью совпадают с задачами современного образования: обеспечения его качества и удо-влетворенности образовательным процессом.

Сегодня в поддорской школе обучается 336 де-тей и работает 30 педагогов. из них 20 – выпуск-ники нашей школы. 27 педагогов имеют высшее педагогическое образование и 3 учителя обуча-ются в высшем учебном заведении. 60% педа-гогического состава имеют высшую квалифика-ционную категорию. 3 педагога имеют звание «почетный работник общего образования рФ», столько же награждены почетной грамотой Ми-нистерства образования рФ.

за последние несколько лет проблема каче-ства образования приобрела чрезвычайную актуальность. Это не только соответствие зна-ний учащихся государственным стандартам, но и успешное функционирование самого учебно-го заведения, а также деятельность каждого пе-дагога и администратора в направлении обеспе-чения качества образовательных услуг. Но это и степень удовлетворения потребителя образова-тельными услугами.

целью нашей школы в настоящее время явля-ется сохранение принципа равных возможно-стей на этапе начального образования и разно-образие образовательных маршрутов на этапах основного и среднего. уважение учителем лич-ности ребёнка, создание максимально благо-приятных условий для развития его способно-стей побудили нас активизировать работу.

В анализе деятельности школы мы уже пыта-емся не сравнивать разные типы классов, групп и работу педагогов с разными категориями уча-щихся. Мы учимся делать анализ по достигну-тым показателям, прогнозировать возможную зону развития ребёнка и конкретную работу учителя в этом направлении. ежегодно по пока-зателям самообследования деятельности наша школа стремится занять более высокое место в рейтинге средних школ. В прошлом году мы су-мели достичь хороших результатов, заняли 28 место из 126.

главной задачей педагогов нашей школы яв-ляется всестороннее содействие становлению и развитию человеческой индивидуальности. Но

для выполнения данной задачи школе необхо-дим учитель-профессионал, способный с учетом меняющихся социально-экономических усло-вий и общей ситуации в системе образования выбирать наилучшие варианты педагогического процесса, просчитывать их результаты.

В связи с чем каждый педагог ежегодно прохо-дит курсовую переподготовку, повышает свою квалификацию, проходит аттестацию в новой форме, участвует в работе различных форумов и педагогических сообществ в информационно-телекоммуникационной сети интернет.

анализируя работу школы по всем направлени-

ям деятельности, мы проводим индивидуальную работу с педагогами, ориентируя их на качество труда. таким образом, результатами взаимодей-ствия «учитель – ученик» являются выполнение требований стандарта образования, уровень учебных достижений ученика и уровень его раз-вития, результаты аттестации учащихся, уровень воспитанности.

В связи с этим обучающиеся успешно проходят государственную итоговую аттестацию и сдают единый государственный экзамен. В 2011 году выпускница нашей школы, ученица учителя выс-шей категории людмилы Владимировны кура-киной, набрала максимальный балл при сдаче егЭ по русскому языку. В 2011 году школа приня-ла участие в региональном конкурсе школьных проектов «открытый урок», где учитель русско-го языка и литературы елена павловна красно-ва заняла одно из призовых мест за проект «от старины и современности» и получила в награ-ду комплект школьной мебели.

если говорить о результатах, звенья логиче-ской цепочки должны выглядеть так: «школа – дети – родители». Ведь семья – начальная струк-турная единица общества, первый коллектив ребенка и естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности. Ведь каждый родитель – это активный участник обра-зовательного процесса. Мы стремимся, чтобы наша школа была открыта для межличностного общения и широкого социального взаимодей-ствия. и мы видим, что родители с интересом идут в школу на родительские собрания, актив-но участвуют в проведении общешкольных мас-совых мероприятий. одним из последних таких мероприятий стала школьная ярмарка, в кото-рой приняли участие и дети, и родители, и учи-теля.

продолжение на странице 18

20окончание. Начало на странице 16 – 17

В текущем учебном году мы активно использу-ем потенциал школьной образовательной сети дневник.ру. Ведение электронных журналов, электронных дневников обеспечивает взаимо-действие и информирование родителей о дости-жениях учащихся, их образовательном потенци-але.

Налаженная система дополнительного обра-зования учащихся обеспечивает включение де-тей в различные виды интеллектуальной, твор-ческой, спортивной и иной деятельности, спо-собствуя их развитию. отмечается положитель-ная динамика в достижениях образовательно-го учреждения на областном и всероссийском уровнях. за прошлый учебный год учащиеся на-

шей школы заняли 8 призовых мест в областных конкурсах.

В текущем учебном году ученица нашей шко-лы холод карина заняла 2 призовое место во Всероссийском конкурсе детского художествен-ного творчества «Созвездие» в номинации «Во-кал», который состоялся в ноябре 2011 года в г. Москве.

Мы надеемся, что наши новые достижения, ре-зультаты и успехи послужат критерием качества и удовлетворенности. ибо современная школа, независимо от её места расположения, должна постоянно развиваться и стремиться к достиже-нию новых вершин.

Маргарита Петровна Шалашова, МаоуСош с. поддорье

Не Наблюдатели, а активные участники!

независимая оценка деятельности об-разовательного учреждения в совре-менной школе является определяющей.

Независимыми экспертами изучается удовлет-ворённость населения качеством образователь-ных услуг. а население – это выпускники нашей школы: бабушки и дедушки, мамы и папы, род-ственники наших учеников. Создавая определён-ный социально-психологический климат, семья во многом определяет развитие личности ребён-ка как в настоящем, так и в будущем. однако сни-жение роли семьи – факт, не вызывающий сомне-ния. родителям становится всё труднее справлять-ся с воспитанием детей, и они всё больше надеют-ся на воспитательную роль школы. Возникает не-обходимость искать новые подходы в организа-ции сотрудничества с родителями, изменять со-держание и формы взаимодействия с семьёй. за-дача учителя - всеми доступными ему средствами достигать взаимодействия, согласия с родителями

в воспитании общей культуры, в создании эмоцио-нально - благоприятного климата, ориентирующе-го на общечеловеческие ценности. На каких осно-вах должны складываться отношения учителя и семьи, чтобы удовлетворённость населения каче-ством образовательных услуг была высокой?

основа учебно-воспитательной работы – союз учителя, родителей и ребёнка. Форма взаимодей-ствия – сотрудничество, которое строится на ин-дивидуальном подходе к семье. осуществление такого подхода требует глубокого знания индиви-дуальных особенностей развития личности каж-дого ребёнка в классе. только при наличии таких знаний можно дать конкретные рекомендации ро-дителям по вопросам воспитания конкретного ре-бёнка. поэтому в этом учебном году классные ру-ководители, обновляя базу данных о семьях уча-щихся, побывали дома у каждого ребёнка, соста-вили подробный социальный паспорт семьи. На основании исследования составлен социальный паспорт школы, направлены письма – просьбы в различные учреждения и организации об ока-

21зании содействия детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, проживающим в малообес-печенных и неблагополучных семьях, определены дети и семьи, нуждающиеся в услугах психолога.

В школе разработана система взаимодействия педагогического коллектива и родителей, кото-рая включает в себя проведение классных роди-тельских собраний и создание органов самоуправ-ления, диагностику возрастных переходов и ин-дивидуальные консультации специалистов (врача, психолога). практикуются также индивидуальные формы работы – беседы с родителями по вопро-сам воспитания ребёнка, консультации, посещение родителей и учащихся на дому, участие родителей в организации воспитательной работы, помощь в подготовке праздников экскурсий, походов.

такая система работы с родителями даёт воз-можность осуществлять неформальные связи ро-дителей и учителей, служит средством обратной связи, даёт объективную информацию о работе школы, интересах и потребностях семьи.

Эффективны родительские собрания, структура и содержание которых в последние годы претер-пели значительные изменения, они стали темати-ческими. Существенное значение для взаимодей-ствия имеет стиль общения педагога на родитель-ских собраниях. Монолог учителя на собрании звучит реже, чем диалог с родителями, в процессе которого происходит взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск решения возникающих проблем. Собрание проводится раз в четверть. каждая встреча с родителями тщательно проду-мывается, создаётся своего рода «сценарий», про-грамма, для того, чтобы собрание проходило в об-становке заинтересованности, при активном уча-стии родителей. проводятся открытые уроки по теме собрания. при подготовке к собранию ро-дителям предлагаются анкеты по проблеме, кото-рая выносится для обсуждения, порекомендуются книги для прочтения или используются домашние сочинения. Важно заранее продумать оформле-ние классной комнаты (оформить выставку твор-

ческих работ, выпустить специальную тематиче-скую газету, подобрать литературу для родителей, фрагменты сочинений, стихов детей по теме).

Не менее значима форма приглашения родите-лей на собрание. продумывается и окончание ро-дительского собрания. В конце встречи предла-гаются рекомендации в виде памяток для роди-телей. В заключительной части встречи родите-ли получают благодарность за участие, совмест-ную работу. для выяснения причин и совместно-го решения их преодоления классный руководи-тель просит задержаться на минуточку тех роди-телей, у детей которых есть проблемы в обучении, поведении.

классные руководители, общаясь с родителями, обязательно придерживаются определенных тре-бований: не разговаривают с ними в гневе, не по-учают их, а только советуют. Стараемся не ругать ребёнка, а мягко показывать, в чём его проблема.

Своими поступками и поведением убеждаем ро-дителей и детей в том, что от учителя ничего не

стоит скрывать, учитель - друг, ко-торый всегда постарается помочь.

Не говорим на собраниях о неу-дачах учащихся, но и не умалчива-ем о них вовсе – о неудачах и от-метках говорим в индивидуаль-ных беседах. и еще руководству-емся правилом – всегда можно найти, за что сказать родителям «спасибо».

родительский комитет выбираем в начале учебного года на первом собрании. члены родительско-го комитета занимаются сбором и определением путей расходова-ния средств, собранных на нужды класса, являются центром иници-ативы, творчества и организации всех классных дел.

два раза в год в школе прово-дятся дни открытых дверей. роди-тели, посещая занятия, могут по-смотреть, как трудятся на разных уроках не только их дети, но и дру-

гие учащиеся, и тогда они объективнее оценивают успехи своего сына или дочери.

к любой беседе, консультации или посещению семьи готовимся заранее, при этом никогда не приходим в семью без предупреждения, не плани-руем свой визит более, чем на 10 – 15 минут (что-бы не быть обременительными). кроме того, при-держиваемся правила не вести беседу стоя, у вхо-да, в верхней одежде и в агрессивных тонах. и са-мое главное правило – не поучать родителей, а со-ветовать им.

анкеты показывают, что и дети, и родители оста-ются довольны таким сотрудничеством. родители постоянно находятся в курсе дел класса, являются не сторонними наблюдателями за учёбой и воспи-танием своих детей, а активно участвуют в учебно-воспитательном процессе.

т.Г. Прасюк, а.в. Гореева, о.и. МоисееваМаоуСош с. белебелка

поддорского района

22

заседание открылось отчетом Сергея Мити-на перед депутатами о результатах деятельно-сти администрации Новгородской области за 2011 год.

касаясь темы образования, Сергей герасимо-вич отметил, что именно на образование при-ходилась наибольшая доля расходов в бюдже-те области – 20% в общих расходах консолиди-рованного бюджета. более 65% этих средств на-правлялось на заработную плату.

губернатор отметил ряд достижений в системе образования области. так, выполнено поручение президента российской Федерации о повышении заработной платы учителям до уровня средней заработной платы в экономи-ке области.

В декабре 2011 года средняя зара-ботная плата учителя стала на 17% выше, чем средняя зарплата в эконо-мике области.

В течение 2012 года была отремон-тирована каждая вторая школа, на это израсходовано 121 млн. рублей. при-обретено 24 автобуса, закуплено более 6,5 ты-сяч единиц школьного оборудования.

Все школы области подключены к сети интер-нет. Статус автономных имеют 88,2% образова-тельных учреждений области.

по доле выпускников, получивших аттестат о среднем образовани, и область занимает 4 ме-сто среди субъектов российской Федерации. 97,7% выпускников учреждений профессио-нального образования трудоустраиваются по полученной специальности – это один из луч-ших показателей в россии.

дошкольное образование получают 33,4 тыс. детей, или 88,4% детей до 7 лет (в 2010 году – 86%). В области достигнуты одни из самых вы-соких показателей охвата детей услугами до-школьного образования среди всех субъектов российской Федерации. построено жилье для 222 детей-сирот.

после отчета глава региона обратился к об-ластной думе с посланием, в котором выделил ряд актуальных тем и направлений социально-экономического развития Новгородской обла-сти в будущем. В частности, губернатор отдель-но отметил стратегическую важность для наше-го региона – повышение уровня жизни бюджет-ников, в том числе и педагогов. образование в

послании было названо важнейшим направле-нием предстоящей работы – расходы на него в бюджете Новгородской области в 2012 году со-ставят 6,3 млрд. рублей, или пятую часть всех бюджетных расходов.

как было отмечено в послании, среднюю зара-ботную плату работников образования плани-руется увеличить на 10%. при этом опережаю-щими темпами будет расти зарплата низкоопла-чиваемых категорий работников системы обра-зования, в первую очередь воспитателей дет-ских садов.

продолжится работа по созданию новых мест в дошкольных образовательных учреждениях –их должно быть не менее 905. На эти цели пла-нируется получить 270 млн. рублей бюджетно-го кредита. поставлена задача администрациям муниципальных районов – провести ремонт в каждом втором дошкольном учреждении и на-вести порядок в формировании и ведении оче-редности в детские сады.

главная идея в отношении новгородского об-разования, по словам губернатора области – запуск «народного плана ремонта школ», ког-да сами родители и педагогические коллекти-вы определяют очередность и объем ремон-та школ на своей территории. В соответствии с утвержденным на 2012 год планом будут про-ведены ремонты в 153 образовательных учреж-дениях области на сумму 140,3 млн. руб. кроме того, в 2012 году планируется переоборудовать 12 школьных котельных.

На увеличение пропускной способности и оплату трафика школьной сети интернет будет направлено 8,1 млн. рублей, что позволит обе-спечить высокую скорость доступа в каждой четвертой школе области. для всех нуждающих-ся детей-инвалидов будет организовано дис-танционное обучение – в 2012 году на это на-правляется более 12 млн. рублей.

полный текст послания губернатора об-ласти С.г. Митина областной думе читайте по адресу: http://region.adm.nov.ru/vlast/governor/fullmesgovtoduma.php

образоВаНие: тактика и стратеГия

22 февраля Губернатор Сергей Митин выступил с Посланием к Новгородской областной Думе.

актУальные Задачи в СФере обраЗования

• расширение спектра дополнительных об-разовательных услуг • повышение ответственности руководи-

телей образовательных учреждений за качество предоставления услуг• созданиеусловийдоступностиипрозрач-

ности системы образования, что поможет повы-сить удовлетворенность населения качеством об-разования.

23

цель Стратегии – перевод к 2020 году экономи-ки россии на инновационный путь развития. пер-спективы развития дошкольного и общего обра-зования описаны в разделе «Новая школа», ре-форме высшего образования посвящена глава «профобразование».

В числе основных задач авторы концепции на-звали необходимость сформировать у школьни-ков способность эффективно применять теорети-ческие знания, развитие технологических компе-тенций и формирование позитивных социальных установок.

Среди участников «круглого стола» были руково-дители отрасли образования региона, директора школ и педагоги, представители СМи. отношение к перспективам развития образования высказали все участники мероприятия.

по словам заместителя председателя комите-та елены Сергеевой, особое внимание в ближай-

шее время, согласно стратегии, нужно уделять созданию новых мест и улучшению материально-технической базы в дошкольных учреждениях, повышению квалификации педагогов и омоло-жению кадров, а также развитию государственно-частного партнерства в образовательном секторе.

директор средней школы села Медведь шимско-го района Виктор иванов заострил внимание на разном для регионов нормативе финансирования на одного учащегося. если стартовые условия не сделать равными для всех, то предъявлять единые высокие требования к результату неправомочно.

поднимались на «круглом столе» и вопросы за-работной платы педагогов. акценты в обсужде-нии перспектив развития образования расставил анатолий осипов, который напомнил, что сегодня средняя по области заработная плата учителей – свыше 21 тысячи рублей. Это не мало. Но главный вопрос в том, как увеличиваются суммы выплат в соответствии с профессиональным ростом учите-ля и его отношением к работе. готовы ли учителя воспринимать новые методики, готовы ли профес-сионально меняться?

акцентировал анатолий алексеевич внима-ние и на ответственности муниципальных ор-ганов власти за информационное сопровожде-ние процессов модернизации образования.

Сайт экспертных групп по работе над «Стратегией – 2020» http://2020strategy.ru/g5

23 марта в комитете образова-ния, науки и молодежной поли-тики Новгородской области со-стоялся «круглый стол», посвя-щенный обсуждению стратегии развития страны до 2020 года, точнее, блока, касающегося об-разования.

28 марта, на очередном за-седании Новгородской об-ластной Думы прошло пер-вое слушание Стратегии социально-экономического раз-вития Новгородской области до 2030 года.

будущее – за профессиональным ростом

о гарантиях и финансахосновная цель разработки и реализации Стра-

тегии – повышение уровня и качества жизни на-селения области, формирование благоприятных условий социально-экономического развития на долгосрочную перспективу.

В документе дан анализ, определены проблемы и перспективы развития различных сфер эконо-мики и социальной сферы, в том числе, и образо-вания.

так, к основным проблемам, сдерживающим развитие сферы образования области, разработ-чики Стратегии отнесли увеличение несоответ-ствия между ростом требований к современным условиям обучения и темпами обновления ин-фраструктуры образовательных учреждений, не-достаточную обеспеченность финансовыми обя-зательствами гарантии на общедоступность до-школьного образования и низкий уровень прито-ка и закрепления молодых специалистов в обра-зовательных учреждениях области.

приоритетными направлениями политики обла-сти в сфере образования названы создание усло-вий для предоставления качественного образова-ния, обеспечение доступности качественных об-разовательных услуг, внедрение механизмов не-

зависимой оценки качества знаний выпускников образовательных учреждений и формирование условий для социальной адаптации детей, утра-тивших попечение родителей, и детей со специ-альными потребностями.

кроме того, в соответствии со Стратегией пред-стоит усовершенствовать систему критериальной оценки результативности деятельности в сфере образования и внедрить механизмы мотивации педагогических и руководящих работников.

особое внимание в документе уделено моло-дежной политике, основой которой, по мнению разработчиков, должна стать должна стать еди-ная молодежная программа, направленная на во-влечение молодежи в полноценную жизнь обще-ства.

полный текст Стратегии социально-экономи-

ческого развития Новгородской области до 2030 года можно прочесть по адресу: http://region.adm.nov.ru/economy/strategy2030/strategy2030.php

24

к а дрырозоВыйелей образования

Проблемы воспитания сегод-ня актуальны как никогда. Вре-мена, когда дети целыми дня-ми пропадали в бесплатных кружках и секциях, миновали. «Рыночное» поколение, кото-рое вот-вот социализирует-ся во всю свою молодую мощь, уже подросло...

Сегодня уже не оспаривается то, что смена па-радигмы образования возможна только при условии его реформирования, один из аспектов которого – решение кадрового вопроса. и, тем не менее, педагогов пенсионного возраста ста-новится в школе все больше. основные причи-ны того, что молодые специалисты не хотят идти на работу в школу, общеизвестны. Это – низкий социальный статус учителя в обществе, высо-кая степень ответственности при низкой опять же заработной плате, социальная незащищен-ность.

пожаловаться на то, что государство не вклады-вает денег в образова-ние, нельзя. Вкладывает, и много – один проект мо-дернизации общего обра-зования чего стоит. идея вроде бы ясна – повыше-ние социального статуса педагога и уровня его за-работной платы влечет за собой создание условий для конкурентной борь-бы в этой сфере. тут-то бы и прийти в школу молодо-му учителю, ан нет. Нель-зя сказать, что не идет, но как-то очень уж осторож-но. и учителя – пенсионе-ры неохотно уступают этому молодому учителю свои места, потому что за их умения им совсем недавно стали неплохо платить в рамках новой системы оплаты труда.

поэтому молодой специалист, если уж и при-шел в школу, сталкивается с огромными трудно-стями. Многие из учеников старше учителя все-го лишь на несколько лет и воспринимать адек-ватно его не могут, а многие из учительниц го-дятся в бабушки (а то и прабабушки). Нали-цо – конфликт поколений, и молодой учитель оказывается в самом эпицентре. а если еще и учительская среда консервативна? а если и материально-техническая база стара? понево-ле захочешь революции.

именно так и произошло с молодым учителем из лесновской школы алексеем козловым, раз-мышления которого об образовании в начале февраля были опубликованы в газете «Новго-родские ведомости», вызвав большой резонанс.

алексей козлов – учитель истории, который считает, что нынешняя школьная система уста-рела и увлечь детей учёбой не может.

он сам предложил журналисту областной га-зеты написать про «настоящее образование»: «Вот, например, в девятом классе 90 процен-тов детей просто не хотят учиться! и знания у них – нулевые. Современная школьная систе-ма безнадежно устарела, она не может увлечь детей учебой. раньше, во времена СССр, всё это работало, было и уважение к учителю, был и страх получить двойку. ещё до войны и некото-рое время после неё в школе ученику за плохое поведение могли и по рукам линейкой дать это был метод воспитания. Сегодня это неприемле-мо. а хамское поведение со стороны старше-классников сплошь и рядом. я, может быть, се-крет открою, но в наше время большинство уче-ников не будут уважать бедного учителя, пото-му что они не считают его успешным. у меня с

этим проблем не возникает, и бедным я не счи-таюсь, потому что подрабатываю страховым агентом. Но моё глубочайшее убеждение в том, что молодой учитель должен иметь возмож-ность заработать в школе, а не искать себе по-стоянно подработки.

...губернатор говорит, что у нас на образо-вание в области больше всего денег тратится шесть с половиной миллиардов. а почему тог-да у меня в кабинете плюс 12? ...Вот это и есть настоящее образование, а не тот розовый елей, который на нас из телевизора льют!

http://novved.ru/2011-09-23-11-20-15/18356

25

Сложно брать на себя роль судьи и комментировать подобные ситуации. наверное, у каж-дого, кто проработал в образовании хотя бы лет пять-десять, есть свои комментарии по по-воду высказанного. Прокомментировали ситуацию и читатели «новгородских ведомостей».

Иришка 04.02.2012 очень жаль, что выводы о работе школы делает

человек (это по поводу автора материала. – прим. ред.) который за три часа пребывания в школе не пообщался ни с администрацией, ни с педагога-ми, ни с учениками. а ещё хотелось бы посовето-вать корреспонденту, взявшемуся судить об об-разовании, ознакомиться со спецификой работы педагога. хороший учитель не только и не столь-ко хороший артист, он умелый руководитель про-цесса обучения, а вот об этом корреспондент не пишет, возможно, написать об уроке и нечего.

Алекс 04.02.2012 Современная школьная систе-

ма безнадежно устарела, она не может увлечь детей учебой.

так всё-таки устарела или надо назад в СССр? Вообще такое ощущение, что этого учителя от-копали где-то в нафталине с его странными взглядами на мир... Несмотря на дельные мысли, ме-стами сложилось впечатление, что человек, мягко говоря, «не-далёкий», если сам не понял, что выставил напоказ все свои недо-статки...

что удивляться, с нынешним престижем про-фессии, умные люди крайне редко идут в пед. ин-ституты, вот и приходят в школы люди с крайне ограниченными умственными способностями. как ни печально, но личные наблюдения показа-ли, адекватным учителям уже за 40 (хотя бывают редкие молодые исключения, но уж больно ред-кие), а от тех, что приходят на их место, волосы на голове порой встают дыбом... печально это всё.

удивляет, что родители терпят этого «педаго-га»...

Серый 05.02.2012 я тоже неплохо знаю козлова. то, что он не уме-

ет общаться с одногруппниками, – глупость, он великолепно умеет общаться. и что вы там на-бросились на бедного парня-педагога, лучше бы помогли, чем могли, критиковать и болтать каж-дый может. откуда в нашей школе будет порядок и качество обучения, если там, и правда, работа-ют «глубокие» пенсионеры. Молодёжь в школу не идёт, и ей не дают идти. женский коллектив – осо-бенное место.

Мария 06.02.2012 человек проработал в школе всего (!) пять меся-

цев. Сколько в школе интересного, какие замеча-тельные, опытные педагоги работают, сколько на-ших выпускников закончили вузы. Но его не это интересует! Никого не видит, ни с чем не считает-ся, ни к чьему мнению не прислушивается.

хочется всем напомнить, что учитель – это лич-ность творческая, а, следовательно, постоян-но ищущая, подвергающая сомнению свои дей-ствия. В нашем случае – дешёвый трюк, чтобы привлечь внимание к своей горячо любимой персоне. а за ним – пустота, крикливость, развяз-ность, глупая напыщенность.

Наталья 07.02.2012 уважаемый алексей козлов, я окончила эту шко-

лу уже больше 10 лет назад. я, как и Вы, стала учи-телем, работала над проблемой сельских школ и,

наверное, удивлю Вас, но в тех же условиях, в которых сей-час оказалась лесновская шко-ла, находятся до 90% сельских учебных заведений по Новго-родской области. и там работа-ют замечательнейшие учителя, которые действительно наш-ли свое призвание в этой про-фессии. простите, но по моему скромному мнению, к Вам это не относится. Не видно, что Вы горите за детишек, за школу, в которой работаете... Всё, что мы увидели это только то, что Вы, не дождавшись тепленько-

го местечка, решили хоть чем-то заняться...

Зуев 07.02.2012 Всё то, что сказал алексей козлов известно всем

и так, удивительно только, что у учителя хватило духу это озвучить. Наше образование катится по наклонной, молодежь в школу не идет, дети не уважают профессию учителя. что, не так что ли, уважаемые? Не понимаю, чего все так взбелени-лись. и, кстати, ни про директора, ни про других учителей алексей слова плохого не сказал, толь-ко про разрушенную систему образования.

жаль, но вряд ли этому смельчаку дадут рабо-тать в школе и дальше.

Мария 11.02.2012 Мой брат, тоже молодой и любящий детей, при-

шел работать в сельскую школу после окончания университета, но часов выделили мало, школь-ные бабушки повесили на него всю хозяйствен-ную работу, и в конце концов он ушел по «соб-ственному желанию».....

Посторонний 12.02.2012 читаю и всё думаю: это нормально, что журна-

лист так откровенно выступает на стороне коз-лова? разве не должен это делать профессионал, занимающий нейтральную позицию, могущий услышать обе стороны?

продолжение темы – на следующей странице

В течение 3 последних лет в областную систему образова-ния пришли 365 выпускников высших и средних профес-сиональных учебных заведе-ний. осталось работать 343 человека. Средний возраст учителя Новгородчины - 45 лет. Моложе 35 лет – только 16% учителей, каждый пятый учитель - пенсионер. Стаж до 5 лет – у 6,4% педагогов.

26

казалось бы, знаний, которые получают выпуск-ники педагогических вузов, должно быть доста-точно. Но на практике молодой учитель, начинаю-щий свою педагогическую деятельность в школе, сталкивается со многими вопросами.

часто молодым учителям не хватает педагогиче-ского опыта, который приходит с практикой. что-бы личностная и профессиональная адаптация молодого специалиста прошла безболезненно, рядом должно быть «надежное плечо». поэтому в Новгородском муниципальном районе за моло-

дыми учителями закрепляются наставники, с ко-торыми, как правило, устанавливаются не только деловые, но и доверительные отношения. имен-но наставники обращают внимание молодого спе-циалиста на требования к организации учебного процесса, к ведению школьной документации, на формы и методы организации внеурочной дея-тельности.

кроме того, молодые учителя с первых дней ра-боты привлекаются к активной жизни в образова-тельном учреждении, готовят мероприятия, дают открытые уроки. так начинается формироваться «портфолио» молодого специалиста, открываю-щее ему путь к аттестации, моральному и матери-альному стимулированию.

Шермер виктория викторовна. окончила новГУ, факультет психолого-педагогического образования и социального управления по на-правлению дошкольной практической педаго-гики и психологии. С марта 2010 года работа-ет в бронницкой средней школе психологом.

– я не пожалела, что пришла работать в свою родную школу, где сразу окунулась в интересную жизнь с множеством проблем и радостных мо-ментов.

Мне, как молодому специалисту, пришедшему работать сразу после окончания вуза, было очень трудно, так как ощущался недостаток не только

в новейших методических разработках, но и не было практического опыта во взаимодей-ствии с детьми и родителями. большие за-труднения испытывала при работе с оформ-лением школьной и специальной документа-ции. осложняло работу и отсутствие компью-тера в кабинете.Но администрация школы оказала всесторон-

нюю поддержку: помогла с приобретением ме-тодической литературы, ремонтом и оформле-нием кабинета, выделила компьютер.

я по мере необходимости получала консуль-тации и советы от директора и более опытных учителей. под руководством моего наставника я стала себя чувствовать более уверенно как в работе с детьми, так и с родителями, постепен-но накапливая необходимый педагогический опыт.

Сожаление вызывает то, что меня, как психоло-га – молодого специалиста, не затронуло повыше-ние заработной платы. Но в нашей школе разра-ботано и утверждено положение о материальном стимулировании педагогических работников, ко-торое позволяет и молодому специалисту полу-чать достойную заработную плату.

Мне нравится, что я работаю в школе, нравится видеть счастливые детские лица и нравится чув-ствовать себя нужной. Нравится, что в сельскую школу «приходят» интерактивные доски, что до-ступ к интернету имеют и преподаватели, и уче-ники. только хотелось бы, чтобы модернизация образовательных учреждений продвигалась бо-лее быстрыми темпами.

барташук иван викторович, выпускник МаоУ «Панковская СоШ», окончил новГУ в 2010 году, работает учителем русского языка и литературы МаоУ «Панковская СоШ»

– гиа, егЭ, ФгоСы, автономия, модернизация… Всё чаще эти слова мы встречаем в СМи, для кого-то они малопонятны и далеки, для меня же это с некоторых пор и есть сама жизнь. жизнь непро-стая, требующая самоотдачи, но и многое дающая взамен: тепло детских улыбок, звонкие голоса первоклашек, первые успехи учеников, одобре-ние коллег, а с недавнего времени ещё и возмож-

ПУть в ПроФеССиЮ – вЗГляд иЗнУтриСовременной школе нужен профессио-нально компетентный, творчески рабо-тающий учитель, оперативно включаю-щийся в инновационные процессы.

27ность заработать. Согласитесь, работать на голом энтузиазме сейчас никто не хочет, но что же де-лать, если твоё призвание – учитель? ещё год на-зад я задавал себе этот вопрос и не видел ответа.

прошел год. что же изменилось? Во-первых, из-менилась зарплата, лично у меня она выросла втрое и сейчас вполне конкурентоспособна на новгородском рынке труда. Но я знаю, что это не предел, знаю, к чему стремиться в будущем. Се-годня педагогам, что очень важно для меня, начи-нающим педагогам, дана реальная возможность достойно зарабатывать. заработная плата учите-ля отныне не привязана к стажу, а это значит, что, даже не имея большого опыта, но показывая вы-сокие результаты, можно получать не меньше, чем коллеги, проработавшие много лет.

участие в конкурсах – ещё одно перспективное направление, которое приносит не только мо-ральное удовлетворение, но и поощряется мате-риально. так, конкурс социальной рекламы, уча-стие в котором для меня было лишь пробой сил,

неожиданно принес успех. работы моих учени-ков оказались в числе лучших в области и прош-ли на всероссийский этап конкурса. такие успехи просто необходимы молодым специалистам! они, кроме финансовой составляющей, прибавляют уверенности в своих силах, мотивируют пробо-вать себя, непрерывно двигаться вперед.

С ростом уровня дохода учителей изменилось и отношение молодежи к учительскому труду. если престижность профессий, связанных, ска-жем, с банковской деятельностью, не вызывала сомнений, то престижность труда учителя была под большим вопросом. Молодой человек, же-лающий работать в школе, не находил не только поддержки окружающих, но зачастую не находил и простого понимания: «как в здравом уме мож-но прийти работать в школу? На что семью содер-жать собираешься?». подобные вопросы, думаю, слышал хотя бы раз каждый молодой специалист. Слава богу, всё это уже в прошлом. изменилось отношение к учителю в обществе, и приток моло-дых специалистов в школы как нельзя лучше это доказывает.

и всё же, какие бы изменения в сфере образова-ния ни происходили, в центре изменений всегда будет находиться ученик, именно о его благополу-чии должен думать педагог, именно его успех дол-жен стать путеводной звездой учителя. знаю, что на это ориентировались мои учителя и наставни-

ки. и я обещаю продолжить традиции моей пан-ковской средней школы.

исакова дарья владимировна. окончила новгородский государственный университет им. ярослава Мудрого в 2010 году. работает в МаоУ «тёсовская ооШ» учителем русского языка и литературы.

– Сразу же после университетской скамьи я устроилась на работу в малокомплектную сель-скую школу, ведь ею я «заболела» ещё во время педагогической практики. Сказать, что я была го-това к тому, что меня ожидало, я, конечно, не могу. Многие знания и умения пришлось приобретать «по ходу дела». С первых дней пришлось с голо-вой окунуться в школьный быт: большая педаго-гическая нагрузка по русскому языку и литерату-ре, внеурочная деятельность, большое количе-ство отчётов! Но, несмотря на все трудности, же-лание работать, привносить что-то своё в профес-сию, не пропало. благодаря наставлениям и сове-

там опытных учителей, которые никогда не отка-зывали мне в помощи и поддержке, идеи, витав-шие в моей голове, находили способы реализа-ции. знания, которые доносила во время уроков, доходили до умов ребятишек. признаюсь, что было трудно, было страшно, были постоянные мысли: а это что? а это как? а здесь зачем? иногда вечерами ловила себя на мысли, что прокручи-ваю в голове каждый урок слово в слово: от при-ветствия до «урок окончен».

Но опыт не заставил себя ждать, страхи ста-ли понемногу отступать, и пришло время экспе-риментов и смелых идей, смены приёмов и ме-тодов. были взлёты, падения, но искра в сердце жила. именно она помогает мне в общении с деть-ми, хотя мы все понимаем какие сейчас дети: ле-нивые, застрявшие в социальных сетях и интерне-те, мир которых порой заменяет им окружающую действительность.

они хотят быстрее повзрослеть, не думая о по-следствиях. Но я не устаю повторять всем друзьям и знакомым – они хорошие! у них добрые серд-ца, знающие и милосердие, и заботу, и чуткость. Нам, педагогам, нужно только «пробудить» их от тяжкого сна ирреальности, тронуть тонкие стру-ны их душ, чтобы будущее наше было в надёжных руках, в руках людей, которых мы можем и долж-ны изменить.

28

за оПасНой чертой

две 14-летние школьницы в подмосковной лоб-не спрыгнули вниз с крыши многоэтажного жи-лого дома. прибывшим на вызов врачам ско-рой помощи оставалось лишь констатировать смерть – шансов выжить у школьниц не было.

при осмотре погибших были об-наружены записки, в которых под-ростки написали, что решили све-сти счеты с жизнью, боясь наказания за двухнедельный прогул занятий, и предпочитают умереть, чем выслу-шивать нарекания по поводу своего поведения.

«Наше государство не может по-зволить себе не обращать внима-ние на такое количество самоу-бийств. продолжающиеся суициды требуют принятия экстренных мер на уровне правительства», – счи-тает уполномоченный при прези-денте рФ по правам ребенка павел астахов. детский омбудсмен также потребовал от Министерств здра-воохранения и образования рос-сии срочно принять программы, на-правленные на борьбу с самоубий-ствами несовершеннолетних.

по словам павла астахова, каждый суицид нужно расследовать макси-мально тщательно, выясняя, что по-служило его причиной. «дети, попадая в кризис-ную ситуацию, не могут оставаться один на один со своими проблемами... им должно помогать все общество, а главное, профессионалы-психологи и психиатры, без которых профилактическую рабо-ту не наладить!» – сказал он.

детский омбудсмен обратился к министру об-разования андрею Фурсенко с просьбой прове-сти во всех образовательных учреждениях стра-ны работу по предупреждению таких ситуаций и к патриарху Московскому и всея руси кириллу с просьбой уделить внимание сложившейся про-блеме.

коГда СтановитСя СлиШкоМ ПоЗдно

участились случаи суицида среди детей и под-ростков Новгородской области. В Великом Нов-городе в феврале покончил с собой 17-летний па-рень, выбросившись из окна. В сентябре молодой человек спрыгнул с колмовского моста. от полу-

ченных травм он скончался в больнице.боль читается между строк в официальных

справках по итогам проверок деятельности коми-тетов образования муниципальных районов обла-сти и образовательных учреждений, где в течение последнего года случились трагедии.

трагедии и судьбы все разные, но во всех исто-риях прослеживаются одни и те же мотивы. В чис-ле причин совершения суицидов несовершенно-летних называются пропуски занятий, частые «бо-лезни», снижение успеваемости, опоздания на за-нятия, изменение внешнего облика, эгоцентриче-ская направленность на свои страдания, немоти-вированный страх, погруженность в себя.

в ответе – вЗроСлые!Уважаемые коллеги!Напоминаем, что в соответствии с приказом ко-

митета образования, науки и молодежной поли-тики Новгородской области «о мерах по профи-лактике суицидального поведения обучающих-ся» до 15 апреля необходимо разработать пла-ны эффективных мероприятий, направленных на профилактику суицидов. В план должны быть включены мероприятия в рамках реализации основных и дополнительных образовательных программ, по межведомственному взаимодей-ствию, проведению родительского всеобуча, по-вышению квалификации педагогических работ-ников. кроме того, такие планы должны преду-смотреть обеспечение образовательных учреж-дений квалифицированными кадрами, в том числе педагогами-психологами, социальными педагогами, и использование ресурсов государ-ственных образовательных учреждений для де-тей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, а также взаимо-действие с учреждениями здравоохранения.

В последнее время волна под-ростковых суицидов практиче-ски захлестнула Россию. С нача-ла февраля зарегистрировано, по меньшей мере, почти два десятка подобных случаев.

ПроблеМа

По данным государственной статистики коли-чество детей и подростков, покончивших с со-бой, составляет 12,7% от общего числа умерших от неестественных причин. За последние пять лет самоубийством покончили жизнь 14157 не-совершеннолетних. За каждым таким случа-ем стоит личная трагедия, катастрофа, безыс-ходность, когда страх перед жизнью побежда-ет страх смерти. анализ материалов уголовных дел и проверок обстоятельств причин самоу-бийств несовершеннолетних, проведенный Ге-неральной Прокуратурой россии, показывает, что 62% всех самоубийств несовершеннолетних связано с семейными конфликтами и неблаго-получием, боязнью насилия со стороны взрос-лых, бестактным поведением отдельных педа-гогов, конфликтами с учителями, одноклассни-ками, друзьями, черствостью и безразличием окружающих.

29ко всем намекам на суицид следует относиться

со всей серьезностью. Не может быть никаких со-мнений в том, что крик о помощи нуждается в от-ветной реакции помогающего человека, облада-ющего уникальной возможностью вмешаться в кризис одиночества.

профилактика депрессий у подростков явля-ется важной для профилактики суицидов. В про-филактике депрессий у подростков важную роль играют родители. как только у подростка отме-чается сниженное настроение, и другие призна-ки депрессивного состояния – необходимо сра-зу же, немедленно, принять меры для того, чтобы помочь ребенку выйти из этого состояния.

Во-первых, необходимо разговаривать с ре-бенком, задавать ему вопросы о его состоянии, вести беседы о будущем, строить планы. Эти бе-седы обязательно должны быть позитивными. Нужно «внушить» ребенку оптимистический на-строй, вселить уверенность, показать, что он способен добиваться поставленных целей. Не обвинять ребенка в «вечно недовольном виде» и «брюзгливости», лучше показать ему позитивные стороны и ресурсы его личности. Не надо срав-нивать его с другими ребятами – более успеш-ными, бодрыми, добродушными. Эти сравнения усугубят и без того низкую самооценку подрост-ка. Можно сравнить только подростка сегодняш-него с подростком вчерашним и настроить на по-зитивный образ подростка завтрашнего.

Во-вторых, заняться с ребенком новыми дела-ми. каждый день узнавать что-нибудь новое, де-лать то, что никогда раньше не делали. Внести разнообразие в обыденную жизнь. записаться в тренажерный зал или хотя бы завести привычку делать утреннюю гимнастику, прокладывать но-вые прогулочные маршруты, съездить в выход-ные на увлекательную экскурсию, придумывать новые способы выполнения домашних обязан-ностей, посетить кинотеатр, выставки, сделать в доме генеральную уборку. Можно завести до-

машнее животное – собаку, кошку, хомяка, попу-гаев или рыбок. забота о беззащитном существе может мобилизовать ребенка и настроить его на позитивный лад.

В-третьих, подростку необходимо соблюдать режим дня. Необходимо проследить за тем, чтобы он хорошо высыпался, нор-мально питался, достаточно времени на-ходился на свежем воздухе, занимался подвижными видами спорта. депрессия – психофизиологическое состояние. Не-обходимо поддерживать физическое со-стояние подростка в этот период.

и в-четвертых, обратиться за консуль-тацией к специалисту – психологу, пси-хотерапевту.

поскольку причинами суицидов сре-ди подростков являются также и нару-шения межличностных отношений в школе, необходимо принять меры по формированию классных коллекти-вов, оптимизации учебной деятельно-сти учащихся, вовлечению учащихся в социально-значимые виды деятельно-сти, организации школьного самоуправ-

ления, формированию установок у учащихся на самореализацию в социально-одобряемых сфе-рах жизнедеятельности (культуре, спорте, искус-стве, науке и др.).

Взаимоотношения с учащимися должны стро-иться на основе уважения, убеждения, спокой-ном, доброжелательном тоне общения.

для предотвращения суицидов у детей учителя могут сделать следующее:

– вселять у детей уверенность в свои силы и возможности;

– внушать им оптимизм и надежду;– проявлять сочувствие и понимание;– осуществлять контроль за поведением ре-

бенка, анализировать его отношения со свер-стниками.

Формальное отношение части классных руко-водителей к своей работе выражается в незна-нии ситуации, в которой находится ребенок, от-сутствии контроля за посещаемостью и успевае-мостью ребенка. Все это не позволяет вовремя оказать учащемуся необходимую помощь, орга-низовать соответствующую работу.

администрации школ необходимо направить пристальное внимание и установить контроль за стилем общения учителей с учащимися в це-лях предотвращения случаев оскорбления, уни-жения, психологического и физического наси-лия со стороны педагогов.

в россии частота суицидальных действий среди молодежи, в течение последних двух десятилетий удвоилась. У 30% лиц в возрасте 14 – 24 лет бывают суицидаль-ные мысли, 6% юношей и 10% девушек совершают суицидальные действия. не-которые специалисты пишут о том, что в 10% суицидальное поведение имеет цель покончить собой, и в 90% суицидальное поведение подростка – это привлечение к себе внимания.

По данным официальной статистики, от самоубийства ежегодно погибает около 2800 детей и подростков в возрасте от 5 до 19 лет, и эти страшные цифры не учи-тывают случаев попыток к самоубийству.

30

участников конференции – педагогов обще-образовательных школ Новгородской области, слушателей курса «основы религиозных куль-тур и светской этики», а также священнослужи-телей Новгородской митрополии приветство-вал председатель отдела религиозного обра-зования и катехизации Новгородской Митропо-лии протоиерей александр ранне.

Выступил перед собравшимися председа-тель комитета образования, науки и молодеж-ной политики Новгородской области анато-лий осипов, который, в частности, отметил, что нормативно-правовой и документальной осно-вой духовно-нравственного развития и воспи-тания обучающихся на ступени начального об-щего образования являются закон российской Федерации «об образовании» и концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина россии.

анатолий алексеевич отме-тил, что в соответствии с по-ручением президента рос-сийской Федерации от 2 ав-густа 2009 года с 1 сентября 2012 года во всех 4-х клас-сах общеобразовательных учреждений вводится курс «основы религиозной культу-ры и светской этики».

В рамках учебного предме-та по выбору обучающихся и их родителей будут изучать-ся основы православной, ис-ламской, буддийской культу-ры, основы мировых религи-озных культур, светской этики. объем програм-мы нового курса – 34 часа (1 час в неделю).

В целях подготовки к введению нового курса осуществляется переподготовка учителей, доза-купка учебников и программ, определяются об-разовательные, культурные и религиозные по-

требности обучающихся 4 классов и их родите-лей. планируется проведение курсов, семина-ров, подготовка муниципальных тьюторов.

руководитель областного образования под-черкнул, что цель комплексного курса – фор-мирование у ребенка мотиваций к осознанно-му нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиоз-ных традиций многонационального народа рос-сии, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений:

– курс, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики, предлагается изучать

на переходной стадии от на-чальной к основной ступени общеобразовательной школы. и по месту в учебном плане, и по содержанию он служит важ-ным связующим звеном меж-ду двумя этапами гуманитар-ного образования и воспита-ния школьников. С одной сто-роны, учебный курс оркСЭ до-полняет обществоведческие аспекты предмета «окружаю-щий мир», с которым знакомят-ся учащиеся основной школы. С другой стороны, этот курс предваряет начинающееся в 5

классе изучение предмета «история». таким об-разом, ознакомление с нравственными идеала-ми и ценностями религиозных и светских духов-ных традиций россии происходит в контексте, отражающем глубинную связь прошлого и на-стоящего.

27 марта в Валдайском Свя-тоозерском Иверском Богоро-дицком мужском монастыре со-стоялась научно-практическая конференция «Духовно-нравственные основы воспита-ния ребенка: опыт и перспекти-вы».

личНость НужНо ВосПитать

оСновы

С 1 апреля 2012 года апроба-ция нового курса будет прово-диться в 9 школах. С 1 сентября 2012 года учебный курс оркСЭ будет введен в 209 общеобразо-вательных учреждениях (100%) во всех 4-х классах. доля школь-ников 4-го класса, выбравших к 1 апреля 2012 года курс «осно-вы православной культуры», со-ставляет 95%.

31по мнению анатолия осипова, решить задачу

духовно-нравственного развития и воспитания детей можно только при помощи согласованных усилий образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, куль-туры и спорта, традиционных религиозных орга-низаций и общественных объединений, включая и детско-юношеские движения и организации:

– учащиеся начальной школы требуют особо-го педагогического внимания. С поступлением в школу у ребенка расширяется сфера его взаимо-действия с окружающим миром, вырабатываются

основы социального, гражданского пове-дения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности.

Современный ребенок находится в бес-предельном информационном и огром-ном социальном пространстве, не имею-щем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря интернету, телеви-дению, компьютерным играм, кино. Воспи-тательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) действие этих и дру-гих источников информации нередко явля-ется доминирующим в процессе развития и воспитания.

кроме того, в современных условиях у ре-бенка усиливается конфликт между характером усвоения знаний и ценностей в школе и вне шко-лы, что ведет к формированию эклектичного мировоззрения, потребительского отношения к жизни, морального релятивизма.

анатолий осипов уточнил, что при реализа-ции программ духовно-нравственного развития и воспитания образовательное учреждение мо-жет взаимодействовать, в том числе на систем-ной основе, с традиционными религиозными ор-ганизациями, общественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направлен-ности, детско-юношескими и молодежными дви-жениями, организациями, объединениями, раз-деляющими в своей деятельности базовые на-циональные ценности и готовыми содейство-

вать достижению национального педагогиче-ского идеала. при этом могут быть использо-ваны различные формы взаимодействия.

В числе основных задач, которые также сто-яли перед участниками конференции – опре-деление роли духовно-нравственных тради-ций и преемственности для общественной жизни и государства, православное осмысле-ние важнейших проблем, стоящих перед цер-ковью и обществом, становление просвети-тельской деятельности, связанной с возрож-дением исторической памяти народа о разви-тии православия на древней Новгородской земле.

организовали конференцию Новгородская Митрополия и комитет образования, науки и мо-лодежной политики Новгородской области.

32

предлагаем вам, уважаемые читатели, позна-комиться с наиболее характерными вопросами, возникающими у родителей по поводу введе-ния курса. Вопросы прозвучали в рамках прове-дения межрайонных семинаров-практикумов, организованных калининградским областным институтом развития образования.

– Преподавание ОРКСЭ является не экспери-ментом, а апробацией. В таком случае по-ясните, чем отличается эксперимент от апробации?

– Эксперимент – деятельность, результатом которой является либо (в случае успешного за-вершения) решение о введении учебного курса, либо (в случае неудачи) прекращение экспери-мента и отказ от введения курса.

апробация – деятельность, целью которой яв-ляется определение формата (возрастные рам-ки, объем учебных часов, продолжительность и пр.) и других условий преподавания учебно-го курса, решение о введении которого уже при-нято.

решение о введении комплексного учебно-го курса оркСЭ в состав нового федерально-го базисного образовательного плана уже при-нято Минобрнауки россии. Это решение осно-вано на результатах многолетнего положи-тельного опыта преподавания предметов духовно-нравственного цикла, в том числе вхо-дящих в состав оркСЭ, во многих регионах рос-сии. апробация должна скорректировать кон-цепцию его введения и преподавания.

– Можно ли самим выбрать учителя?

– курс оркСЭ входит в состав федерального базисного образовательного плана и учебного плана школ наряду с другими основными пред-метами, такими как математика, русский язык и т.д. поэтому выбор учителя для преподавания модулей курса оркСЭ происходит таким же об-разом, как и для преподавания других основ-ных предметов. родители имеют право органи-зованно предлагать на суд администрации шко-лы свое мнение, но решение о назначении пре-подавателя принимает администрация.

– Что делать, если ребенок желает изу-чать несколько модулей?

– одновременное изучение двух или более мо-дулей курса оркСЭ одним ребенком не преду-смотрено условиями апробации.

– Могут ли родители посещать эти уроки?

– родители могут посещать уроки оркСЭ на тех же основаниях, что и занятия по другим основ-ным предметам, т.е. с разрешения администра-ции школы и учителя.

– Как быть, если ни родители, ни дети не хотят изучать этот курс?

– как быть, если ни родители, ни дети не хо-тят изучать курс физики или истории древнего мира? попытайтесь ответить сами.

комплексный учебный курс оркСЭ обязателен для изучения, но имеет в своем составе шесть модулей, которые способны удовлетворить за-просы представителей подавляющего большин-ства населения россии, т.к. они ориентированы на основные культурные традиции народов, на-селяющих ее, и отражают основные мировоз-зренческие устои граждан рФ – от традицион-ных религиозных до нерелигиозных (атеистиче-ских).

Вообще отказаться нельзя. Можно выбрать мо-дуль, содержание которого соответствует Ваше-му мировоззрению.

– Не будут ли ребенка приобщать к религии? – религиозное воспитание как таковое не явля-

ется целью курса оркСЭ. Все модули курса осно-ваны на светском культурологическом подхо-де к их преподаванию. т.е. курс не предполага-ет религиозной практики. В ходе преподавания его модулей дети не приобщаются к религиоз-ным обрядам, не участвуют в отправлении рели-гиозного культа.

Вместе с тем необходимо понимать, что культу-ра – это далеко не только и не столько искусство. культура – это уклад жизни народа, семьи, чело-века. Это представление об окружающем мире, о рождении, воспитании, становлении лично-сти, взаимоотношениях в обществе, о смерти, на основе которых выстраивается образ жизни че-ловека, его быт в том числе. В каждой культуре эти представления особенные.

поэтому культурологический подход предпо-лагает изучение корней и плодов той или иной культурной традиции. хотя приобщения к ре-лигиозному обряду при этом не происходит, но представления об устройстве мира, месте че-ловека в нем, нормах взаимоотношений между людьми преподносятся в рамках одной из куль-

Сообщение в новгородских СМИ о введении в школах курса «Основы религиозных культур и светской этики» вызвали неоднозначную реакцию жителей области. Во-просы у людей возникают, и нуж-но уметь на них отвечать. Воз-можно, кому-то в этом поможет опыт коллег из Калининграда.

Этот курс – безотМеточНый

родителяМ на ЗаМеткУ

33турообразующих религиозных традиций (пра-вославия, ислама, буддизма, иудаизма). или в рамках нерелигиозной (атеистической) этики.

к какой именно мировоззренческой основе (одной из религиозный или атеистической) в об-разовательном учреждении будет приобщаться Ваш ребенок, зависит только от Вас. Модуль вы-бираете Вы сами.

– Будет ли продолжение курса в дальнейшем?

– Статус апробации предполагает, что по ито-гам ее реализации может быть изменен формат курса. однако это во многом зависит от запроса родителей, учащихся и учителей. если запрос на расширение рамок курса оркСЭ будет выражен в результатах мониторинга апробации, то пре-подавание курса получит свое продолжение и распространится на другие параллели классов.

– Почему модуль выбирают родители, а не дети?

– Модуль выбирают родители, а не дети, по-тому что согласно закону рФ «об образовании» именно родители до достижения детьми 15-лет-него возраста являются их законными предста-вителями перед лицом государственных и муни-ципальных органов, в том числе перед школой. однако Вы имеете полное моральное право по-советоваться с Вашим ребенком, прежде чем сделаете выбор.

– Как повлияет изучение модуля на ребенка?

– каждый из модулей (предметов) оркСЭ име-ет ярко выраженный воспитывающий характер. школа возвращается к тому, что берет на себя воспитательные функции, от чего на официаль-ном уровне так долго отказывалась.

Но воспитывать без понимания того, что хотят родители, нельзя. должна быть единая воспита-тельная позиция, которая основывается на еди-ных мировоззренческих основах.

родителям предлагается определиться и ука-зать школе, на каких именно основах Вы воспи-тываете Вашего ребенка. школа, ориентируясь на Ваш заказ, приложит свои усилия к тому, что-бы воспитательная канва, принятая в Вашей се-мье, не нарушилась, но была продолжена в про-цессе реализации федерального государствен-ного образовательного стандарта.

главными категориями, на которых основыва-ется содержание модулей, являются категории добра и зла, а главной задачей – научить ребен-ка следовать принципам добра. поэтому изуче-ние курса на Вашего ребенка может повлиять только положительно.

– Как светский учитель будет препода-

вать ОПК?

– поскольку опк является не вероучительным, а светским предметом, постольку и преподава-ние его осуществляется светским преподавате-лем.

Нет никакого противоречия между понятия-ми «светский» и «религиозный», т.к. они лежат в разных понятийных плоскостях. «Светский» значит нецерковный, не принадлежащий к цер-ковной организации, так же как, например, не принадлежащий к военной организации (к ар-мии). Светская деятельность – это деятельность в миру, т.е. вне армии, вне церкви как организа-ций. «Светский человек» – это не монах, не свя-щеннослужитель, не церковнослужитель, не во-еннослужащий и т.п. то есть он находится вне церковной или армейской иерархии. Но свет-ский человек, т.е. учитель, врач, чиновник, кре-стьянин и т.д., вполне может быть человеком ве-рующим, религиозным, от чего он не перестанет быть светским человеком.

если же Вы имеете в виду именно отсутствие веры у учителя, которому придется препода-вать опк, ориентируясь на выбор родителей, то вновь обратим внимание на то, что курс опк в составе оркСЭ действительно светский, культу-рологический.

кроме того, не стоит бояться и потому, что, как правило, учитель учится вместе с детьми и в по-стижении основ своей родной культурной тра-диции идет на шаг или на два впереди них. автор учебника по опк предполагал заранее такую си-туацию и содержание учебника рассчитано на разного уровня подготовку учителя.

учитель же, который противится идеям опк, просто сам не станет его преподавать.

– Два часа в неделю в 4-й четверти – это пе-регрузка.

– дело в том, что эти два часа не являются до-полнительными двумя часами к уже существую-щей нагрузке Ваших детей. частично пересма-тривается вообще структура Федерального ба-зисного образовательного плана. при этом пре-дельно допустимая нагрузка учащихся остается прежней, т.е. в рамках утвержденных санитар-ных норм.

Сам по себе этот предмет не нагрузочный в плане напряжения умственной деятельности, он скорее разгрузочный, с этой точки зрения. пер-вый год обучения показал, что дети получают удовольствие на этих занятиях.

На уроках по оркСЭ напрягается совесть и нравственное чувство, которое мы, как правило, нагружаем мало.

– Не станет ли разделение на модули причи-ной для вражды?

– разделение классов на группы давно и широ-ко практикуется в школе, например, при изуче-нии иностранных языков. дети при этом услов-но называют друг друга «немцами», «англичана-ми», «французами» и т.д., но это не становится причиной вражды между ними.

кроме того, все модули без исключения име-ют общую стержневую идею (любовь к родине-россии, единство российского государства, меж-конфессиональный мир и сотрудничество на об-щее благо) и общие темы для занятий в начале, середине и конце каждой программы.

34

ГлаВНое – это радость открытий

изучение прошлого и настоящего неболчской земли способствует воспитанию у обучающих-ся любви к своему народу, чувства личной от-ветственности за свою страну, патриотизма и гражданской солидарности, развитию навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старши-ми детьми в решении общих проблем.

особенно это актуально в связи с введени-ем федерального государственного стандарта общего образования, реализации программы духовно-нравственного воспитания.

по итогам путешествий по родному краю в школе создан этнографический музей, с экспо-натами которого могут знакомиться младшие школьники, родители, да и все желающие.

учащиеся школы каждый год участвуют в кон-курсе туристстко-краеведческого движения «отечество», становятся победителями и призе-рами данного конкурса.

почему учащиеся школы так активно участву-ют в краеведческой работе, что это им дает? Сво-ими мыслями делится учащаяся 10 класса сред-ней школы п. Неболчи ксения Молчанова:

– Мое близкое знакомство с прошлым наше-го края началось несколько лет назад с поезд-ки в реконский монастырь. зимняя дорога была непростой. ехали долго, около двух часов, кру-гом – дремучий лес, но вдруг перед нами от-крылся совершенно другой вид! Меня поразили красота и величие реконских храмов, несмотря на то, что время их не пощадило. чем больше я ходила среди этих развалин, тем больше мне хо-телось узнать об истории монастыря. Мы побы-вали там с моими родителями.

папа и мама – выпускники нашей школы, они были активистами военно-патриотической груп-пы «поиск», ходили в походы по родному краю, по местам боевой славы. Своими рассказами они заинтересовали меня, я также захотела за-ниматься чем-то подобным, поэтому и пришла в группу дополнительного образования «краеве-ды», руководит которой директор нашей школы Светлана геннадьевна Недельская. На занятиях я узнала, как, оказывается, богата история наше-го края. так, например, соборы реконского мо-настыря далеко не единственные храмы нашей неболчской земли, и мой родной край богат па-мятниками русской духовной культуры.

Моя первая самостоятельная исследователь-ская работа была посвящена истории церк-вей нашего края. На областной краеведческой конференции в 2010 году она заняла 2 место. В апреле 2011 года с этой же работой я представ-ляла Новгородскую область на всероссийской научной конференции «открытие» в ярославле.

работа над исследовательским проектом – длительный процесс, занимающий несколь-ко месяцев, так как идет поиск сведений через встречи, личные беседы или переписку с оче-видцами исследуемых событий. прекрасную возможность для этого дает участие в летней профильной смене историко-патриотического лагеря «отечество». Мы совершаем полевые вы-езды для сбора информации – по военной тема-тике, по местам боев и воинских захоронений, либо историко-культурной направленности, с осмотром жальников, курганов, бывших поме-щичьих усадеб. иногда нам удается сделать на-стоящие открытия, которые ложатся потом в основу исследования.

темы исследований мы определяем совмест-но с руководителем. Некоторые темы находят-ся в разработке несколько лет, пока не накопит-ся нужный материал. часто бывает так, что начи-нают разработку темы одни ребята, а заканчива-ют другие. Вот и мне в этом году довелось про-вести большую работу по обобщению матери-алов по истории семьи помещиков Мякининых, собранных на протяжении пяти лет школьными краеведами.

В течение нескольких лет учащиеся МАОУ СОШ п. Небол-чи во главе с директором шко-лы С.Г. Недельской занимаются краеведческой работой, изуча-ют свой родной край.

ПоСле Уроков

ксения Молчанова на Всероссийской научной конференции «открытие» в ярославле

35Название моей исследовательской работы –

«тайны старого альбома (история дворянско-го рода Мякининых по документальным источ-никам)» – отражает ход исследования. Сначала мы узнали о Мякининых от одного из старейших жителей – анненковой е.и., которая являлась их прямым потомком. к сожалению, сведений о них у екатерины ивановны было мало, зато у нее сохранился семейный альбом с фотографи-ями начала хх века. было очень интересно ра-ботать с фотографиями, которые были сделаны сто лет назад! Снимки и надписи на них были со-поставлены с рассказами екатерины ивановны. проанализировав и сопоставив информацию, которую дало изучение снимков, удалось про-следить родственные связи представителей не-скольких семей, что позволило в дальнейшем

составить родословное дерево екатерины ива-новны, также представленное в моей работе. давно нет в живых всех этих людей, а фотогра-фии как будто повернули время вспять…

Вторая важная составляющая моего иссле-дования – работа с копиями материалов из го-сударственного архива Новгородской обла-сти. работа с архивными документами позво-ляет острее почувствовать свою причастность к истории. Нам повезло – в архиве удалось об-наружить личное дело репрессированного в 30-е годы а.и. Мякинина. В этой папке храни-лось много интересных документов, самой по-трясающей находкой из которых была паспорт-ная книжка александра ивановича. благодаря обобщению информации, полученной в ходе из-учения документов, удалось доказать основную гипотезу исследования о том, что исторические события XIX – XX веков повлияли на историю всех дворянских семей в россии.

проблема исследования заключалась в том, что мы ничего не знали о дворянах-помещиках Мякининых, чьи земли располагались на тер-ритории нашего района, близ п. Неболчи. исто-рия этой семьи заинтересовала меня, так как

это часть истории нашего края, и мы, школь-ные краеведы, можем сохранить память о на-ших земляках.

дворянство – целый пласт отечественной истории, навсегда утраченный. так сложилось в российской истории, что их дела незаслуженно забыты, а сами они были практически уничтоже-ны в вихре событий первой половины хх века. если еще полвека назад в сельской местности могли показать хотя бы место, где находилась усадьба, то теперь местное население этого не знает, да и самого местного населения в опу-стевших наших деревнях практически не оста-лось. Вот и место расположения усадьбы заре-чье никто из жителей нам показать не смог. Нам удалось, хотя бы частично, «восстановить исто-рическую справедливость» – возвратить из не-

бытия одну из русских дворян-ских фамилий.

Моя исследовательская рабо-та имеет практическую направ-ленность, имеет конкретные результаты. Во-первых, она ин-тересна большим количеством приложений, среди которых не только копии фотографий и до-кументов, но и обобщающие та-блицы, позволяющие увидеть родственные связи Мякининых. я считаю работу по составле-нию этих таблиц своим дости-жением.

Во-вторых, в ходе исследова-ния нам удалось привлечь вни-мание общественности к про-блеме возвращения забытых имен наших земляков, в част-ности, представителей дворян-ского сословия, помещиков, ко-торые развивали в нашем крае сельское хозяйство, способ-

ствовали культурному развитию территорий. подготовлено предложение в адрес админи-страции Неболчского сельского поселения об установлении часовни на кладбище, где поко-ится прах Мякининых. Мы обратились к доче-ри анненковой е.и., елене ивановне, с просьбой о передаче в школьный этнографический му-зей некоторых вещей, принадлежавших их род-ственникам. В школьном музее мною проведе-но 6 тематических экскурсий по теме исследо-вания. В газете «любытинские вести» опублико-вана статья по материалам исследования.

С презентацией своей работы я выступала в школе перед учащимися разных классов, на районной краеведческой конференции, а на об-ластной конференции в 2011 году в номинации «родословие» моя работа получила высокую оценку жюри – 1 место. конечно, получить при-зовое место – это очень здорово. Но для меня главное – это радость открытий, которую прино-сит краеведческая работа. она и по окончании школы останется в моем сердце, и когда-нибудь я, как и мои родители, с гордостью буду расска-зывать детям о ней.

Экскурсия в школьном музее

36

На заседании были рассмотрены вопросы рабо-ты избирательных комиссий по подготовке и про-ведению выборов президента российской Феде-

рации, приоритетные направления государствен-ной молодёжной политики, реализуемые в Новго-родской области. кроме того, участники заседа-ния обсудили план работы совета на 2012 год.

Напомним, что 22 августа 2011 года губернатор Новгородской области Сергей Митин в своём бло-ге (http://mitinsg.livejournal.com/69490.html) опу-бликовал идею собрать талантливую и неравно-душную молодежь. идея возникла после проведе-ния конкурса сочинений для школьников весной 2011 года.

На этот раз был выбран другой формат: в моло-дежное правительство, которое в действительно-сти сможет участвовать в обсуждении важных во-просов развития области, выбираться кандидаты будут народным голосованием.

В сентябре 2011 года на Новгородском об-ластном телевидении стартовал общественно-политический молодежный проект «Народ вы-бирает». Экспертная комиссия из всех желающих

В совещании приняли участие заместитель гла-вы администрации области алексей Викторович костюков, председатель комитета образования, науки и молодежной политики Новгородской об-ласти анатолий алексеевич осипов, председа-тель областного совета ветеранов Новгородской областной общественной организации ветеранов (пенсионеров) войны, труда, Вооруженных Сил и правоохранительных органов Владимир петро-вич арапов.

анатолий осипов в своем докладе проанализи-ровал результаты реализации молодежной поли-тики в Новгородской области, отметив, в частно-сти, что молодым людям, живущим в области, важ-но реализовать свой потенциал, творческую актив-ность, привлекая их к управлению областью. В чис-ле проблем была названа низкая средняя заработ-ная плата работников учреждений, которая состав-ляет от 5400 рублей до 10959 рублей, отсутствие системы поощрения молодёжи старше 18 лет в большинстве муниципальных районов и другие.

В настоящее время на территории области с молодежью работают областное автономное учреждение «дом молодёжи», 12 муниципальных учреждений в городском округе Великий Новго-род, боровичском, Валдайском, крестецком, лю-бытинском, Новгородском, окуловском, Солец-

ком, Старорусском, хвойнинском, чудовском му-ниципальных районах, а также 2 филиала учреж-дений культуры в демянском и парфинском муни-ципальных районах.

В прошедшем году учреждения по работе с мо-лодёжью созданы в Старорусском, Новгородском и парфинском муниципальных районах.

В числе результатов реализации молодежной политики анатолий алексеевич отметил создание Молодежного правительства Новгородской об-ласти, сформированного в ходе телевизионного проекта «Народ выбирает». целью Молодежного правительства является выработка предложений по повышению эффективности участия молодежи в социально-экономическом развитии области.

В 2012 году работа по приоритетным направле-ниям молодежной политики будет продолжена с учетом анализа результатов и определением кон-кретных мер по обеспечению эффективной дея-тельности в сфере реализации государственной молодежной политики.

по итогам областного конкурса среди учреж-дений по работе с молодежью муниципальных районов, городского округа лучшими в 2011 году признаны муниципальное бюджетное учрежде-ние «дом молодежи» п. хвойная, муниципаль-ное учреждение «центр по работе с детьми, под-ростками и молодежью «юность» г. Валдай, му-ниципальное автономное учреждение культуры «окуловский межпоселенческий дом молодежи» г. окуловка.

29 марта в Доме молодежи об-судили итоги реализации прио-ритетных направлений государ-ственной молодежной политики на территории области в 2011 году и задачи на 2012 год.

28 февраля в комитете обра-зования, науки и молодежной по-литики состоялось второе засе-дание совета «Молодежное пра-вительство Новгородской об-ласти» при областной Админи-страции. В заседании приняли участие представители орга-нов исполнительной власти об-ласти и сопредседатель Ассоци-ации молодежных правительств Российской Федерации Никита Владимирович Александров.

Молодежная политика:итоГи и ПерСПективы

только циФрыВ Новгородской области•Проживают155787молодыхлюдей•Приносятпользуобществу9390волонтеров• Функционируют более 230 формированийпатриотической направленности, в которых регулярно занимается 9696 представителей молодежи

Правительство для молодежи

37участвовать в проекте выбрала 36 молодых лю-дей области, которые и стали героями програм-мы. В течение каждого эфира трое из них со сво-ими группами поддержки демонстрировали свои способности, выполняя различного рода задания: приветственное слово «почему я?», домашнюю ра-боту на тему, заданную членами жюри «я предла-гаю!», и предложение своего решения проблем «В блоге губернатора…».

по результатам зрительского голосования были отобраны участники, которые вошли в совет «Мо-лодежное правительство Новгородской области» при администрации области.

первое заседание Молодежного правительства состоялось 7 февраля, оно также прошло в коми-тете образования, науки и молодежной полити-

ки Новгородской области. В состав Молодежно-го правительства Новгородской области вошли 17 человек, его председателем стал 25-летний вы-пускник и аспирант Новгу дмитрий бирюков.

заседание Молодежного правительства было открыто заместителем главы администрации об-ласти алексеем костюковым, который рассказал присутствующим об основах организации дея-тельности администрации Новгородской области. С докладом о государственной гражданской служ-бе выступил председатель комитета государствен-ной гражданской службы Новгородской области Владимир Варфоломеев. о формировании бюд-жета и успехах экономики Новгородской области рассказала председатель комитета финансов Нов-городской области галина питерова. также члены Молодежного правительства и представители ор-ганов исполнительной власти области выслушали доклад секретаря избирательной комиссии Нов-городской области евгения шаваева об избира-тельной системе российской Федерации.

после выступления представителей органов ис-полнительной власти Новгородской области чле-нами совета Молодежного правительства были приняты нормативные документы об организа-ции деятельности совета: о полномочиях пред-

седателя, заместителей председателя, секрета-ря совета, а также о порядке подготовки и прове-дения заседаний совета, формах и порядке приня-тия решений совета.

дополнительно к этому советом были приняты решения о планировании совместной работы чле-нов Молодежного правительства с представите-лями органов исполнительной власти области по направлениям деятельности совета, с последую-щим включением предложений в перспективный план работы на 2012 год. кроме этого, советом было принято решение о налаживании сотрудни-чества с представителями некоммерческих обще-ственных организаций, действующих на террито-рии области.

кСтати

Молодежное правительство не следует пу-тать с молодежным парламентом, который является коллегиальным совещательным и консультативным органом содействия зако-нодательной деятельности Новгородской областной думы по вопросам молодежной политики. так, при участии Молодежного парламента в Новгородской области реали-зуется разработанная долгосрочная област-ная целевая программа «Молодежь Новго-родской области на 2011 – 2015 годы».

14 марта на первом в новом созыве об-ластной думы заседании Молодежного пар-ламента при Новгородской областной думе председатель комитета образования, науки и молодежной политики Новгородской обла-сти анатолий осипов обратил внимание на необходимость консолидирования деятель-ности всех структур по реализации различ-ных аспектов молодежной политики и раз-работку Стратегии молодежной политики в Новгородской области.

38

технолоГииМетод ПроектоВ. Вторая жизНь

Сегодня, в связи с введением Феде-рального государственного стандарта об-щего образования, возникла необходи-мость не столько передавать ученикам сумму знаний, сколько научить приоб-ретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знания-ми для решения новых познавательных и практических задач. именно метод про-ектов дает возможность решить эти зада-чи, так как позволяет решить ту или иную проблему при помощи самостоятельных действий учащихся с обязательной пре-зентацией результатов. Система действий учителя и учащихся на ранних стадиях ра-боты над проектом состоит из следующих этапов: планирования, принятия реше-ния, выполнения, оценки результатов и презентации.

технология заинтересовала педагогов, и они приступили к реализации метода на практике – на уроках, во внеурочной деятельности реализовы-вались разные виды проектов: творческие, иссле-довательские, информационные, краткосрочные (на одно занятие) и долгосрочные, рассчитанные на 4 – 5 недель. по мнению учителей, работа по ор-ганизации проектной деятельности учащихся тру-доемкая, но результат того стоит: повышается мо-тивация к обучению, самостоятельность в поиске материалов и их отбор с учетом учебной задачи, информационная и коммуникативная культура.

В целях распространения опыта в школе прове-ли день открытых дверей для педагогов района, где были показаны как первые уроки по началу работы над проектом, так и завершающие – пре-зентация результатов проекта.

Самое трудное в любом деле – начало. учитель информатики Филимоненко к.Н. и учащиеся 10 класса показали начало работы над проектом. На первом уроке по проекту «компьютер и здоро-вье школьника» они определили цель, согласо-вали задачи, распределили роли, составили план работы над проектом, познакомились с графиче-ским интерфейсом программы PowerPoint, выбра-ли темы работы в группах: «Вредное влияние ком-пьютера на здоровье человека», «правила работы за компьютером», «как компьютер изменил нашу жизнь», «компьютерная зависимость».

бутылева т.Н., учитель 4 а класса, представила завершающий этап – защиту долгосрочного про-екта по внеурочной деятельности «числа вокруг нас». работа над проектом велась в группах: пер-вая группа изучала историю возникновения чи-сел, вторая - числа в литературе, третья проводи-ла социологический опрос «отношение человека к числам», четвертая наблюдала за числами, окру-жающими нас в жизни: номера домов, номера ма-шин, дорожные знаки, технические характеристи-ки бытовых приборов... итог работы над проек-том – газета, выставка, альбом, презентация по теме, но самое главное – удовольствие, получен-ное детьми от своей деятельности.

рейнбах и.г. , учитель изобразительного искус-ства, на завершающем этапе работы над проек-том с учащимися 7 б класса показали презента-цию своих работ на тему «Сюжетно-тематические картины», многие имена художников и произве-дения искусства были настоящим открытием для зрителей.

кроме этого, педагогам района были показаны краткосрочные проекты – в течение одного уро-ка. иванова и.а., учитель немецкого языка, с уча-щимися 3 а класса составили книгу о животных. захарова Н.а. и восьмиклассники разработали ал-горитм работы над правилом «Не с разными ча-стями речи».

работа по изучению метода проектов в школе ак-тивизировала интерес к этой деятельности педаго-гов. Это заслуженно, так как основа метода проек-тов – развитие познавательных, творческих навы-ков учащихся, умений самостоятельно конструи-ровать свои знания, умений ориентироваться в ин-формационном пространстве, развитие критиче-ского мышления. поэтому в современных услови-ях технология метода проектов – один из альтерна-тивных способов организации учебного процесса, заслуживающих широкого распространения.

алексеева л.н., зам. директора по учебной работе Маоу Сош п. любытино

В нынешнем учебном году тема методической работы педаго-гов средней школы п. Любытино – технология метода проектов. Тема не нова: истоки ее уходят в 1905 год к разработкам известно-го русского педагога С.Т. Шацко-го, использовавшего этот метод в практике. К сожалению, в 30-е годы метод был осужден и неза-служенно забыт.

39

В 2010-11 учебном году в нашей школе МАОУ «Тёсово-Нетыльская средняя общеобразовательная школа» был осуществлен пере-ход на обучение по новым обра-зовательным стандартам. Это-му предшествовала большая под-готовительная работа. Пред-стояло разработать норматив-ные документы, изучить сами Стандарты. Работа началась с мая 2010 года. Были созданы Со-вет по внедрению ФГОС, рабочая группа для разработки образова-тельной программы школы.

быть ГотоВыМ ВсеМу Научиться

В первую очередь мы изучили нормативно-правовые документы, провели анализ ресур-сов учебной и методической литературы, про-граммного оснащения, используемого для обе-спечения системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса, в том числе – внеурочной деятельности учащихся. На основании этого была написана образователь-ная программа общего начального обучения.

работа школы и методического объединения учителей начальных классов была направлена на создание условий для перехода к стандар-там второго поколения, повышение психологи-ческой готовности самого учителя, развитие его профессиональной компетентности. педагоги, которым предстояло принимать первоклассни-ков, прошли курсовую подготовку в Ниро по введению нового образовательного стандарта. В августе было проведено собрание для роди-телей первоклассников. На этом собрании ро-дители узнали, что именно их детям предстоит учиться в школе «по-новому».

учителя рассказали им, что по новым стандар-там, главное – не просто дать ученику новые зна-ния и умения, а научить их применять и разви-вать в урочное и внеурочное время. быть гото-вым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. быть готовым к школе – значит, быть го-товым всему этому научиться. поэтому меняются требования к результатам – это не просто оцен-ка учебы, но и развитие личностных качеств. та-ким образом, с переходом на новые стандарты внеурочная программа должна стать обязатель-ной и вместе с основной должна представлять единое целое.

основные особенности стандартов второго по-коления – подход к стандарту как к обществен-ному договору, реализация деятельностной па-радигмы образования, нацеленность стандар-тов и регулируемого ими учебного процесса на достижение результата. а это требует внесения изменений во все компоненты учебного про-цесса: организацию и содержание совместной учебной деятельности учителя, школьников и родителей, отбор и организацию учебного мате-риала, учебную среду.

что нужно изменить в системе оценива-ния? Это один из главных вопросов, который

стоит перед учителем при пе-реходе на новые стандарты. В процессе обсуждения ра-боты, проделанной группой, пришли к выводу, что в систе-ме оценивания должна поя-виться система мониторинга. учитель должен перейти на уровневый подход в оцени-вании, должна появиться на-копительная система оцени-вания. поэтому дальнейшая работа будет направлена на формирование умения орга-низации учебного процесса в системно-деятельностном подходе и выработке ин-струментария для оценива-ния. Нами была разработа-на «программа формирова-

ния универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего

образования» для оценивания ууд у младших школьников.

по данной теме на базе нашей школы прошёл районный семинар зам. директоров по учебно-воспитательной работе. гостям показали от-крытый урок по русскому языку и внеурочное занятие, рассказали о стартовой диагностике учащихся 1 класса. работать по-новому трудно, но интересно.

о.н. Ширшикова, учитель начальных классов, заместитель директора школы по учебно-

воспитательной работе по начальной школе.

учитель ж.Э. завьялова проводит открытое внеурочное занятие во 2 а классе

40

В мероприятии приняли участие более 50 пред-ставителей патриотических формирований Вели-кого Новгорода и муниципальных районов обла-сти – батецкого, Валдайского, боровичского, де-мянского, Маловишерского, Новгородского, пе-стовского, чудовского, шимского, Волотовского, Маревского, холмского.

торжественное открытие похода состоялось в актовом зале администрации батецкого муници-пального района. С приветственным словом вы-ступили В.Н. иванов, глава администрации батец-кого муниципального района, С.и. Михайлова, на-чальник отдела молодежной политики, дополни-тельного образования и воспитания комитета об-разования, науки и молодежной политики Нов-городской области. С.В. горшкова, заместитель главы администрации батецкого муниципально-го района, рассказала присутствующим о систе-ме патриотического воспитания, сложившейся в районе.

В первый день похода руководители и воспитан-ники патриотических клубов и объединений об-ласти посетили центр «краевед», где познакоми-лись с историей батецкой земли, возложили вен-ки на братскую могилу советских воинов в п. ба-тецкий и приняли участие в «трудовом десан-те» по воинским захоронениям д. городня. Вече-ром в физкультурно-спортивном комплексе для участников похода был организован «Спортивный час», а в районном доме культуры – культурно-развлекательная программа «Воинская доблесть россиян».

Второй день похода прошел в муниципальном автономном образовательном учреждении сред-ней общеобразовательной школе д. Мойка.

утром состоялась встреча с местными жителя-ми Мойкинского сельского поселения, на которой представители патриотических формирований рассказали о своей деятельности, показали пре-зентации клубов и объединений.

В рамках областного похода прошли два семина-ра, посвященные социальному проектированию: семинар-практикум для руководителей «Соци-альное проектирование как эффективный метод гражданско-патриотического воспитания моло-дежи» и тренинг-семинар для молодежи «теория и практика социального проектирования».

По местам боевых сражений

25 – 26 февраля на Батец-кой земле состоялся очередной поход участников патриотиче-ских клубов, центров и объедине-ний по местам боевых сражений.

калейдоСкоП Событий

41

В фестивальном движении приняли уча-стие более 150 человек из 25 образователь-ных учреждений города и района. творческий праздник проходил на сцене школы № 8 города Старая русса.

право открыть марафон учительских талан-тов было предоставлено детскому хору школы. С приветственными словами и пожеланиями перед собравшимися участниками и зрителя-ми обратились глава администрации Старорус-ского муниципального района андрей Викторо-вич быков, заместитель главы администрации Надежда Валентиновна егорова, председатель Новгородской областной организации проф-союза работников народного образования и на-уки рФ Надежда Васильевна Филина, председа-тель комитета по образованию галина яросла-вовна бабурцева. елена Семеновна иванова, председатель комитета по культуре и делам мо-лодежи, свои пожелания выразила песней.

участники фестиваля демонстрировали свои таланты в номинациях: «художественное сло-во», «Вокал», «танец», «театр», «юмор и сатира», «декоративно-прикладное творчество».

В исполнении участников фестиваля звуча-ли эстрадные, народные, фольклорные, автор-ские песни. Всех поразил голос педагога детско-го сада №17 шарашкиной ирины Сергеевны, ее исполнение напомнило зрителям выступления л. зыкиной. жюри единогласно присудили ири-не Сергеевне 1 место в этой номинации.

запомнилось участникам фестиваля выступле-ние педагогов школ № 5 и № 3. примечатель-но, что при обилии проблем в школах, садах об-щий дух выступлений был оптимистичным и за-дорным. и это давало уверенность, что с таки-ми педагогами-оптимистами все проблемы бу-дут решены.

были и целые театрализованные представле-ния, театральная студия «Маска» детского сада № 15 показала отрывок из сказки «про Федота стрельца, удалого молодца» л. Филатова. Всех присутствующих удивило разнообразие костю-мов, которые были сшиты руками участников, а игра педагогов на сцене ни чем не отличалась, по мнению жюри и зрителей, от игры профессио-нальных артистов большой сцены.

рекордсменом жанра стала номинация «худо-жественное чтение», победила в которой Вера леонидовна попова из детского сада № 10 и татьяна екимовна иванова, учитель вечерней школы.

особенное впечатление на всех участников фестиваля произвела выставка декоративно-прикладного творчества. членам жюри было просто невозможно определить лучших, на-столько мастерски, профессионально, с любо-вью были выполнены все работы. здесь были и вышивки, и лоскутное шитье, и бисероплетение, и живопись, и роспись по дереву, и моделирова-ние, и батик, и поделки, и вязание.

при подведении итогов каждый участник фе-стиваля был награжден дипломом, победители награждались грамотами и подарками, памят-ными призами. кроме того, областной профсоюз образования наградил Старорусскую профсоюз-ную организацию, по инициативе которой про-водился праздник, почетной грамотой и памят-ным подарком.

Фестиваль творчества в очередной раз под-черкнул многогранность творческой натуры пе-дагогов. отрадно и то, что в фестивале участво-вали руководители образовательных учрежде-ний, их участие говорит о серьезном отноше-нии к учительскому творчеству, о понимании его важности.

т.а. кильдяшова, председательСтарорусской городской

организации профсоюза работников народного образования и науки рФ

Грани творчества3 февраля Старорусская город-

ская организация профсоюза ра-ботников народного образова-ния и науки Российской Федерации провела первый фестиваль твор-чества педагогических работни-ков образовательных учрежде-ний города и района.

42

Подходит к концу срок регистрации участни-ков и подачи конкурсных материалов на еже-годный всероссийский конкурс «директор шко-лы – 2012». По информации организатора кон-курса, журнала «директор школы», своё уча-стие в авторитетном состяза-нии уже подтвердили руко-водители общеобразователь-ных учреждений из 48 регио-нов россии. Заявки на участие принимаются до 15 апреля на официальном сайте конкурса http://konkurs.direktor.ru. На следующий день после окон-чания приёма заявок старту-ет традиционное интернет-голосование, которое прод-лится до 30 сентября и опре-делит победителя в дополни-тельной номинации «люби-мый директор».

участником конкурса может стать руководитель общеоб-разовательного учреждения любого масштаба. для этого необходимо подать заявку на официальном сайте конкурса, подготовить и загрузить кон-курсное эссе. тема конкурс-ных работ этого года – «че-ловеческие ресурсы: управ-ление развитием». На сегод-няшний день наибольшее число заявок поступило из пермского края, тульской об-ласти и алтайского края. 26 директоров решили участво-вать в конкурсе повторно, а 10 – даже в третий раз. а.С. куляпин из перми и и.В. Матвиишина из Мурманской области дважды уже становились лауреатами конкурса, и сейчас вновь готовы бо-роться за победу.

Среди конкурсантов – директора со стажем руководящей работы от 1 до 30 лет, представ-ляющие как крупные городские школы, так и небольшие сельские, вечерние школы и школы-интернаты. В самой большой из них учатся 1230 учеников, в самой маленькой — всего 16. и каждая школа интересна по-своему. Напри-мер, В.и. Миронова из тульской области дирек-торствует в агрошколе, имеющей свои сельхо-зугодья, парники и пасеку, а В.С. кузнецов воз-главляет известную в туле геологическую шко-лу. т.и. Митрошина из челябинской области ру-ководит одной из сельских школ, которая ре-шила проблему нехватки ресурсов путем введе-

ния профиля «технология», и теперь в качестве проектных работ учащиеся успешно занимают-ся благоустройством школы – расписывают сте-ны, делают мебель.

до 15 апреля у руководителей общеобразова-тельных учреждений ещё есть возможность стать участниками конкурса «директор школы – 2012». итоги первого тура бу-дут подведены 1 октября. тогда же будут оглашены имена финалистов, кото-рым предстоит побороть-ся за звание лучшего ди-ректора школы страны во время очного тура в Мо-скве в конце ноября.

оценивать конкурсан-тов и выбирать лучших из лучших будет авторитет-ное жюри, в которое вхо-дят представители госу-дарственных органов вла-сти, негосударственных учреждений, известные педагоги и эксперты в об-ласти управления образо-ванием.

победителей основной номинации ожидают де-нежные призы и памят-ные награды от организа-тора конкурса, партнёров и спонсоров. по тради-ции, конкурсные работы финалистов будут опубли-

кованы в журнале «директор школы». победи-теля дополнительной номинации «любимый ди-ректор», которого выбирают коллеги, ученики и их родители путем интернет-голосования, также ожидает памятный приз.

Впервые конкурс прошел в 2010 году. за два года в нем приняли участие более 1100 руко-водителей школ, а в федеральных и региональ-ных российских СМи вышло более 1500 теле-, радио- и печатных материалов о конкурсе и его участниках.

15 апреля завершается приём заявок на участие во Всероссийском конкурсе «директор школы – 2012»

«Директор школы» – ежегод-ный всероссийский конкурс для ру-ководителей образовательных учреждений, который проводит-ся с целью выявить и изучить до-стижения отечественных дирек-торов школ и предложить их цен-ный управленческий опыт к мас-штабному использованию школа-ми во всех регионах страны. Кон-курс проводится при поддержке Министерства образования и нау-ки РФ, Общественной палаты РФ, Российской академии народного хо-зяйства и государственной служ-бы при Президенте РФ, НИУ «Выс-шая школа экономики», Российско-го агентства международной ин-формации «РИА Новости» и проек-та «Социальный навигатор». Гене-ральным партнером конкурса яв-ляется Фонд поддержки социаль-ных инноваций «Вольное Дело». Ор-ганизатор конкурса – журнал «Ди-ректор школы», старейшее и са-мое популярное издание для дирек-торов образовательных учреж-дений и руководителей органов управления образованием.

контактная инФорМация:алексеева ксения, российская коммуникационная группа (ркг) тел.: +7 495 780 67 41, +7 926 893 71 29, е-mail: alekseeva@ruscomm.com

22 марта в ОАОУ СПО «Технологический кол-ледж» состоялся областной конкурс профес-сионального мастерства по профессии «Па-рикмахер» среди мастеров производствен-ного обучения и обучающихся учреждений НПО И СПО Новгородской области.

личное первенство среди обучающихся про-водилось в рамках темы «героини произведе-ний русских писателей» к 1150-летию основания государства российского.

победителем в конкурсе мастеров производ-ственного обучения стала тихонова Наталья, ма-стер Новгородского технологического колледжа.

Среди учащихся 1 место заняла Наконечная ирина, учащаяся оаоу Нпо «профессиональ-ный лицей № 8» г. боровичи, 2 место – алексан-дрова алена, учащаяся технологического кол-леджа.

кроме того, вне конкурса прошли соревно-вания «лучшая из внеконкурсных работ при-чёска» в номинациях: «коса – русская краса», «Новгородские купола», «ганзейские гости», «ге-рои русских сказок», «Современная россиянка».

В номинации «коса – русская краса» победите-лем стала иванова анна, в номинации «Новго-родские купола» – Вежновец ксения, в номина-ции «ганзейские гости» – иванова анастасия, в номинации «герои русских сказок» – крутикова екатерина и в номинации «Современная росси-янка» – романова дарья.

В конкурсе приняли участие 45 мастеров про-изводственного обучения и учащихся.

Фото а. Зеленов

ФотореПортаж