Новые информационные технологии в образовании

Материалы VII международной научно-практической конференции

Екатеринбург, 11–14 марта 2014 г.

Екатеринбург

РГППУ

2014

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический

университет»

ГБУК «Свердловская областная универсальная научная библиотека им. В.Г.

Белинского»

НОУ ВПО «Гуманитарный университет»

Филиал ФБГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет»

(НИУ) в г. Нижневартовске

ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет им.

Г.И. Носова»

Новые информационные технологии в образовании

Материалы VII международной научно-практической конференции

Екатеринбург, 11–14 марта 2014 г.

Екатеринбург

РГППУ

2014

УДК 681.3:378 (063)

ББК 431

ISBN 9785829502621

Новые информационные технологии в образовании: материалы VII междунар. науч.-

практ. конф., Екатеринбург, 11–14 марта 2014 г. // ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т».

Екатеринбург, 2014. 603 с.

В сборнике представлены материалы Международной научно-практической

конференции «Новые информационные технологии в образовании», посвященной вопросам

методики применения информационных и телекоммуникационных технологий в обучении,

педагогического дизайна, мониторинга результативности образовательного процесса в

условиях электронного обучения, создания и использования электронных образовательных

ресурсов и мультимедиа технологий, развития информационно-образовательной среды вуза,

использования средств компьютерной визуализации и инфографики в образовании,

управления качеством образования в условиях компетентностного подхода, информационной

безопасности в сфере образования, сетевого модульного повышения квалификации в области

образовательных технологий, формирования информационной культуры личности.

Рецензенты:

Доросинский Леонид Григорьевич – доктор технических наук, профессор, заведующий

кафедрой информационных технологий Института радиоэлектроники информационных

технологий Уральского федерального университета им. первого Президента России

Б.Н. Ельцина.

Городецкая Наталья Валерьевна – кандидат педагогических наук, заведующая

кафедрой прикладной информатики в сфере культуры Муниципального бюджетного

государственного образовательного государственного учреждения высшего

профессионального образования «Екатеринбургская академия современного искусства».

© ФГАОУ ВПО «Российский государственный

профессионально-педагогический

университет», 2014

3

Оглавление

Секция 1. Методика применения информационных и телекоммуникационных

технологий в обучении. Педагогический дизайн ..................................................................... 15

Акешова М.М., Пошаев Д.К., Касымбекова А.К.

ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ЭКОЛОГОВ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ

ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ...................................................................... 15

Алфимцев А.Н.

АДАПТАЦИЯ НЕЙРОКОМПЬЮТЕРНОГО ИНТЕРФЕЙСА ДЛЯ КОНТРОЛЯ

ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ......................................................................................................... 16

Анахов С.В.

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ФИЗИЧЕСКОГО ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА .................. 19

Бердичевский Е.Г., Зинкевич Ю.В.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ 3D-МОДЕЛИРОВАНИЯ ИНТЕРЬЕРОВ В

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ДИЗАЙНЕРОВ ........................................................ 23

Боброва Л.В., Смирнова Н.А.

ПРИМЕНЕНИЕ МНОГОФАКТОРНОГО АНАЛИЗА ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ

ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ УДАЛЕННОЙ АУДИТОРИИ ........................................... 25

Богданова Д.А.

ОБУЧЕНИЕ В ИГРЕ ........................................................................................................................ 28

Бондаренко Т.Н.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЕБ-КВЕСТ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ......................................................... 32

Буторина Н.И.

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ МУЗЫКАЛЬНОМ

ОБРАЗОВАНИИ .............................................................................................................................. 36

Бухарова Г.Д., Комельских П.С.

ВАЖНОСТЬ И НЕОБХОДИМОСТЬ ВНЕДРЕНИЯ ЯЗЫКА ПРОГРАММИРОВАНИЯ

PYTHON В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ..................................................................... 40

Бухарова Г.Д., Стариков С.А.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ ..................................................... 42

Бушмелева М.А.

ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ КОНФЛИКТОЛОГА .......................................... 44

Гринько В.А.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ ............................................................................................................. 48

Дауленова Г.З.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ

КАЗАХСКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ ................................................................................... 52

Дорожкин Е.М., Тарасюк О.В., Кузнецов М.Б.

ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ ДИДАКТИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА ................... 54

Дуйсебаева А.Б., Баймулдина Н.С., Шарипова Б.Д.

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ПРОГРАММИРОВАНИЮ В ВУЗАХ ........ 57

Кислинская О.В., Бабкин Н.А.

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ И ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

4

(НА ПРИМЕРЕ ГАОУ СПО СО «ЕКАТЕРИНБУРГСКИЙ ПРОМЫШЛЕННО-

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ ИМ. В.М. КУРОЧКИНА») ............................................. 60

Клячкина Н.Л.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПРИМЕНЕНИЕМ СРЕДСТВ

ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.................................. 63

Козлова А.В.

ПРИМЕНЕНИЕ МЕНТАЛЬНЫХ КАРТ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЛЕКЦИЙ ПО

ИНФОРМАТИКЕ ............................................................................................................................. 67

Колесникова Н.Ю.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ И ФОРМ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ

ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ

ДИСЦИПЛИНЫ МАТЕМАТИКА В ВОЕННОМ ВУЗЕ ............................................................. 71

Костерин В.В.

ОТКРЫТАЯ РАБОЧАЯ СРЕДА ПОДДЕРЖКИ УЧЕБНОГО КУРСА ...................................... 74

Лакомкина Е.В.

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО И ОСОБЕННОСТИ В ОБУЧЕНИИ ............................... 78

Ликсина Е.В., Курлычева Т.М.

ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ ................................ 79

Лыжин А.И., Тарасюк О.В.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО

ОБУЧЕНИЯ КАК УСЛОВИЕ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ РАБОЧИХ КАДРОВ............ 83

Медведева О.О.

К ВОПРОСУ О СТРУКТУРЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ

ИНФОРМАЦИИ» ............................................................................................................................ 86

Наседкина З.А., Воронин В.М.

РОЛЬ АНАЛОГИИ И КОМПЬЮТЕРНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА В НАУЧНОМ

ПОЗНАНИИ И ОБУЧЕНИИ ........................................................................................................... 88

Некрасова И.И.

ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОГРАММНЫХ

СРЕДСТВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ........................................................... 90

Неупокоева Е.Е.

РАЗВИТИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРИКЛАДНЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ ...................................................................................................... 93

Низова А.В., Потапов В.Д.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ

ПРОЦЕССЕ....................................................................................................................................... 97

Олимпиева Е.В.

ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ

ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ СОТРУДНИКОВ МУНИЦИПАЛЬНЫХ И

СЕЛЬСКИХ БИБЛИОТЕК СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ......................................................... 99

Павлова А.И.

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТА-

ФИЛОЛОГА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ................................................................................... 102

Прокубовский Е.В.

CASE-МЕТОД В ПОВЫШЕНИИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ

ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ КОЛЛЕДЖА ....................................................... 106

Разумова Е.Р., Орленева А.П.

ДИСТАНЦИОННОЕ ПРЕПОДАВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОЛОГИЯ» ........................... 110

5

Светличный С.В.

ПРИМЕНЕНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ – ФАКТОР

ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ .......................................................................... 113

Смирнова-Трибульская Е.Н., Хэба А., Капоунова Я.

ЭЛЕКТРОННЫЙ МОДУЛЬ “MATLEARN” КАК ЭЛЕМЕНТ УЧЕБНОЙ СИСТЕМЫ

«МАТЕМАТИКА С MOODLE» РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ

ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ ..................................................................................................... 117

Стахин Н.А.

ИНТЕРНЕТ-МАГАЗИН КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫМ

ТЕХНОЛОГИЯМ ........................................................................................................................... 121

Табачук Н.П.

ОНЛАЙН-ТЕХНОЛОГИИ В РАЗВИТИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

СТУДЕНТОВ .................................................................................................................................. 124

Талашкевич Е.А.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ В КУРСЕ ЭКОЛОГИИ ...................................................................................... 126

Толстова Н.С.

ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

ВЫПУСКНИКОВ ПО ПРОГРАММИРОВАНИЮ: ВЗГЛЯД ИЗНУТРИ ................................ 128

Уймин А.Г., Ершова К.О.

АСПЕКТЫ «СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ» УЧРЕЖДЕНИЙ СПО .............................. 131

Урбанович Ю.П.

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ В СТАРШЕЙ

ШКОЛЕ ........................................................................................................................................... 134

Федоров А.И., Хамлова К.В.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ

ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

СОВРЕМЕННЫХ WEB-ТЕХНОЛОГИЙ .................................................................................... 138

Хохлова Н.В.

ПРИНЦИПЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ТРАЕКТОРИИ СТУДЕНТОВ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ, В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ

ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ ПО ИНФОРМАТИКЕ ...................................................................... 140

Чернякова Т.В.

РЕАЛИЗАЦИЯ UNIT-MODULE-TOPIC MODEL В ПРОЕКТИРОВАНИИ

ЭЛЕКТРОННЫХ КУРСОВ НА ПРИМЕРЕ ПЛАТФОРМЫ EDX ............................................ 142

Чучкалова Е.И.

ОСОБЕННОСТИ ЛЕКЦИОННЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

(ДЛЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН) ............................................................................... 145

Шагурина Е.С.

МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ

СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ............................................................................................ 149

Шайдуров А.А.

СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ ............................................................................................ 152

Шевченко Г.И., Акиншина А.В.

ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ПРАКТИК ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕТИ

ИНТЕРНЕТ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧАЩИХСЯ .................................................................................................................................. 156

Ширёва С.Н.

РОЛЬ ЯЗЫКА VISUAL BASIC FOR APPLICATION ПРИ ИЗУЧЕНИИ

ПРОГРАММИРОВАНИЯ ............................................................................................................. 160

6

Шишулина Т.П.

ДИСТАНЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ УЧЕБНЫХ

ДИСЦИПЛИН ................................................................................................................................ 162

Секция 2. Мониторинг результативности образовательного процесса в условиях

электронного обучения ............................................................................................................... 165

Будникова Н.А.

ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧЕНИКОВ

В УСЛОВИЯХ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ ........................................................................ 165

Ломовцева Н.В.

АСПЕКТЫ СРАВНИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ

СТУДЕНТОВ ПРОФЕССОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ГЕРМАНИИ И В

РОССИИ ......................................................................................................................................... 168

Лотоцкая (Ильина) Ю.Н.

ОЦЕНКА УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ В ДЛИТЕЛЬНЫХ ДИСТАНЦИОННЫХ

КУРСАХ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ .......................................................................................................... 171

Маловечко С.Н.

ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ ФАКУЛЬТЕТСКОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ БАЛЛЬНО-

РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ....................................................................................................... 175

Мосунова О.Г., Рыбинская Е.А.

ВЛИЯНИЕ СРЕДСТВ ВИЗУАЛИЗАЦИИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ......................................................................................... 178

Рудаков С.А.

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОСТАВЛЕНИЯ ТЕСТОВ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ПО

КУРСУ «СОВРЕМЕННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ» ......................................... 182

Русаков С.В.

ОСОБЕННОСТИ МОНИТОРИНГА УСПЕВАЕМОСТИ ОБУЧАЕМЫХ

С ПОМОЩЬЮ БАЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ .......................................................... 186

Смирнова-Трибульская Е.Н., Грудзень Я.

ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

МОДУЛЯ «GLM» НА ПРИМЕРЕ ТЕМЫ «ФУНКТОРЫ» ....................................................... 188

Стригун А.И.

УПРАВЛЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ

И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ СТУДЕНТОВ

НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЛЬНЫХ

ТЬЮТОРОВ ................................................................................................................................... 192

Секция 3. Электронные образовательные ресурсы и мультимедиа технологии ............ 196

Ал Зирки М.М., Гранков М.В.

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ СТРУКТУРИРОВАННОГО КОНТЕНТА

ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ............................................................................................ 196

Алмаева А.З.

СОВРЕМЕННЫЕ ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ......... 199

Аношина О.В.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВОЙ ЛАБОРАТОРИИ "АРХИМЕД" В ШКОЛЬНОМ

ФИЗИЧЕСКОМ ПРАКТИКУМЕ ................................................................................................. 201

Богатенков С.А., Тумашев В.И.

РЕГИСТРАЦИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ ............... 203

Вьюхин В.В.

КУРСОВОЕ И ДИПЛОМНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ – НА ПЛАНОВОЙ ОСНОВЕ ............ 207

7

Гельчинский Б.Р., Дюльдина Э.В.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕТЕВЫХ БАЗ ДАННЫХ В ВУЗОВСКОМ КУРСЕ

«ФИЗИЧЕСКАЯ ХИМИЯ» ........................................................................................................... 209

Герасименко А.Ю., Штерензон В.А.

К ВОПРОСУ ОБ ЭКСПЕРТНЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИСТЕМАХ ............................................. 213

Гусаревич И.В.

О СОДЕРЖАНИИ ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА «ОСНОВЫ АНИМАЦИИ В

ПРОГРАММЕ ADOBE FLASH» ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РАЗРАБОТКА

МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ» .................................................................................. 216

Жирков О.А.

ИННОВАЦИОННАЯ СРЕДА ДЛЯ ИНТЕРАКТИВНО-АНАЛИТИЧЕСКОГО

ПРОДУКТИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ .................................... 219

Зайцев Е.И.

ОБ АГЕНТНО-ОРИЕНТИРОВАННОМ ПОДХОДЕ К ОРГАНИЗАЦИИ,

РЕАЛИЗАЦИИ И ПРИМЕНЕНИЮ СЕТЕВЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ ................................................ 223

Зюзев А.М., Нестеров К.Е., Ипполитов В.В.

ПРОГРАММНЫЕ ИМИТАТОРЫ ПРОМЫШЛЕННЫХ УСТАНОВОК

В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ............................................................................................................ 226

Иванов С.Г.

ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ ЭБС IPRBOOKS

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС СОВРЕМЕННОГО ВУЗА ............................................. 230

Корнилов В.С.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ

ПРИ ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ ОБРАТНЫМ ЗАДАЧАМ

ДЛЯ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ .......................................................................... 235

Ломовцева Н.В., Сунцов М.А.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ

ЛЕГОКОНСТРУИРОВАНИЯ ....................................................................................................... 237

Мазеина А.А., Тукова Е.А.

ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУЧЕНИЕ: ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ НОВОВВЕДЕНИЯ .... 240

Марченков В.В., Чубаркова Е.В.

ЭЛЕКТРОННОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«СЕТЕВАЯ ЭКОНОМИКА» ........................................................................................................ 243

Махмутова М.В.

ИННОВАЦИИИ В ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ ИТ-СПЕЦИАЛИСТА

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ УНИВЕРСИТЕТА ................................................................ 247

Митина О.В.

РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ МАТЕМАТИКА НА НЕМАТЕМАТИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЯХ

ПОДГОТОВКИ ВУЗОВ ................................................................................................................ 251

Мочалов П.С.

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ

ПРОЦЕССОВ И КОМПЛЕКСОВ ПРИ СОЗДАНИИ ТРЕНАЖЕРНО-ОБУЧАЮЩИХ

СИСТЕМ В 3D – ВИРТУАЛЬНЫХ СРЕДАХ. ........................................................................... 253

Назаренко С.Д.

К ВОПРОСУ О ПОВЫШЕНИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДИСТАНЦИОННЫХ КУРСОВ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ ............................................................................ 255

Путров М.М., Бухарова Г.Д.

IP-ТЕЛЕФОНИЯ В КОМПЬЮТЕРНЫХ СЕТЯХ ПРЕДПРИЯТИЙ. ТЕХНОЛОГИИ

QOS .................................................................................................................................................. 259

8

Рудакова Т.Н.

РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ

«МАТЕМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ» ............................................................................................. 264

Рюкин А.Н.

АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ ИМИТАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ СЛОЖНОЙ СИСТЕМЫ ........ 267

Рюкин А.Н.

СИСТЕМНОЕ ОПТИМИЗАЦИОННОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОЖНОЙ СИСТЕМЫ В

УСЛОВИЯХ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ ....................................................................................... 269

Студенок С.И.

ЦЕНТР КОЛЛЕКТИВНОГО ПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫМИ МОДЕЛЯМИ .......... 271

Тихомиров В.П., Яснов К.А.

SMART-УНИВЕРСИТЕТ: ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДИКИ УПРАВЛЕНИЯ

КОНТЕНТОМ................................................................................................................................. 275

Трофимов А.А., Суетина Н.В.

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ДЕТАЛЬНЫХ НОРМ

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕСУРСОВ И ОПТИМАЛЬНЫХ ПЛАНОВ ПРОИЗВОДСТВА

В АГРОХОЗЯЙСТВЕ .................................................................................................................... 278

Трофимов С.П., Трофимова О.Г.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ

АВТОМАТИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ .................................................................................... 282

Федулова М.А., Федулова К.А.

ОПЫТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО КОМПЛЕКСА ДЛЯ

ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ............................. 286

Чубаркова Е.В., Марченков В.В.

ЭЛЕКТРОННОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ «КИНЕТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ В

МЕТАЛЛАХ» ................................................................................................................................. 289

Штерензон В.А.

КАК ОЦЕНИТЬ КАЧЕСТВО МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ..................... 293

Секция 4. Информационно-образовательная среда вуза ..................................................... 296

Беломойцев Д.Е., Волосатова Т.М.

МЕТОДИКА СИНТЕЗА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

НА ОСНОВЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА КАК

МНОГОМЕРНОГО ПРОСТРАНСТВА ....................................................................................... 296

Белоусова И.Д.

ОСОБЕННОСТИ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ВУЗА ............................................................................................................................................... 299

Богданова Д.А.

МОЛОДЕЖЬ ПЕРЕХОДИТ НА МОБИЛЬНЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ .......................................... 302

Галкина А.И.

ДЕЛОВАЯ РЕПУТАЦИЯ И ИМИДЖ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ (ПО МАТЕРИАЛАМ

ОБЪЕДИНЕННОГО ФОНДА ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ «НАУКА И

ОБРАЗОВАНИЕ») ......................................................................................................................... 304

Глушков Е.Н., Бухарова Г.Д.

КАК ЗАЩИТИТЬ ЧАСТНУЮ СЕТЬ WI-FI ОТ ВЗЛОМА? ..................................................... 308

Горохов А.В., Зубов А.С.

ИМИТАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ НА

БАЗЕ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА ......................................................... 310

Давлеткиреева Л.З.

ИННОВАЦИОННЫЕ ИНФОРМАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В

ОБРАЗОВАНИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИТ-КОМПЕТЕНЦИЙ

ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ .................................................................................................................... 313

9

Дуйсебаева А.Б., Ануарбекова Г.Ж.

ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ЕДИНОГО ИНФОРМАЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОСТРАНСТВА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ .............................................................................................................................. 317

Егоркина Е.Б., Иванов М.Н.

ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С

ПРИМЕНЕНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ............... 320

Карасик А.А., Барсуков Д.Н.

ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА «ТАЙМЛАЙН»:

АГРЕГАТОР ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СЕРВИСОВ УНИВЕРСИТЕТА ................................... 323

Карманова Е.В.

РОЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОРТАЛА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ

ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА .............................................. 327

Кириллов А.И.

ИНФОРМАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КОЛЛЕДЖА КАК ФЕНОМЕН:

ПОНЯТИЕ, НАЗНАЧЕНИЕ, СТРУКТУРА, РЕАЛИЗАЦИЯ .................................................... 331

Котова С.С., Хасанова И.И.

РОЛЬ ИНТЕРАКТИВНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА .................................................. 334

Лисецкая В.Ю.

ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ ИНФОРМАЦИОННО-БИБЛИОТЕЧНОГО ЦЕНТРА

ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА: НАДЕЖНЫЕ

ТРАДИЦИИ И НОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С ЧИТАТЕЛЕМ .................................................. 338

Малинов М.Б., Мочалов С.П.

ЗАДАЧИ И АЛГОРИТМЫ СИСТЕМ ПОДДЕРЖКИ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ

ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗАХ .................................................. 341

Михайличенко С.А., Шевцова С.Н.

АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА ТРУДОУСТРОЙСТВА ВЫПУСКНИКОВ

SCILLBOOK: ОПЫТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РАБОТОДАТЕЛЯМИ И

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ...................................................................................................... 344

Мовчан И.Н.

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЕДИНОЙ ИНФОРМАЦИОННО-

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ............................. 347

Морковина Н.П.

МЕСТО БИБЛИОТЕКИ ПЕРМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО НАЦИОНАЛЬНОГО

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА В ИНФОРМАЦИОННО-

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

УНИВЕРСИТЕТА И ГОРОДА ..................................................................................................... 351

Назарова О.Б.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА СЛОЖНЫХ

АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ СИСТЕМ НА ОСНОВЕ СТАНДАРТОВ

ПРОГРАММНОЙ ИНЖЕНЕРИИ ............................................................................................... 354

Накарякова В.И.

К ВОПРОСУ ПОВЫШЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ

ПУТЕМ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА ............ 357

Платонова Т.Е.

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОБЛАСТЬ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ ................................................................................................. 359

Редькина Б.А.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА РАЗРАБОТКИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ......................... 362

10

Рыженко А.А., Рыженко Н.Ю., Хабибулин Р.Ш., Матвеев Н.А.

МЕТОД ДИФФЕРЕНЦИРУЕМОГО СКВОЗНОГО ПРОЕКТА В СИСТЕМЕ

ОБУЧЕНИЯ И ПОДГОТОВКИ КАДРОВ АКАДЕМИИ ГПС МЧС РОССИИ ....................... 365

Самойленко Ю.И.

МОДЕЛЬ ПРОЦЕССА ПОСТРОЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ

ОБУЧЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИОС ............................................................................................ 369

Табаков Л.С.

ПЕРСПЕКТИВЫ EDX-STUDIO КАК ПЛАТФОРМЫ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ ....... 371

Туйсина Г.Р., Ишмурзина А.А.

ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ

ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА В ВУЗЕ ................................. 373

Федоров А.И., Алешин И.Н.

СЕТЕВОЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕСУРС ........................................................................................ 377

Чуйкова С.Ю., Сергеева В.В., Ромас А.Ф.

КОНЦЕПЦИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ФАКУЛЬТЕТА

ВУЗА ............................................................................................................................................... 379

Шамец С.П., Князева М.С.

СОВРЕМЕННАЯ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА

ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА .............................................................................................................. 383

Щербина Е.Ю.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ ВЫСШЕЙ

ШКОЛЫ .......................................................................................................................................... 387

Секция 5. Средства компьютерной визуализации и инфографика в образовании ........ 391

Будакова Л.Д.

РОЛЬ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПРОЕКТОРОВ В ПРОЦЕССЕ ПОЛУЧЕНИЯ ВЫСШЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ ............................................................................................................................ 391

Власова Н.С.

ЗНАЧЕНИЕ ИНФОГРАФИКИ КАК СРЕДСТВА ВИЗУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ

ИНФОРМАЦИИ ............................................................................................................................ 392

Гусева Е.Н.

ИМИТАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК СРЕДА КОМПЬЮТЕРНОЙ

ВИЗУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ ........................................................................................................ 395

Касымова О.П.

СРЕДСТВА КОМПЬЮТЕРНОЙ ВИЗУАЛИЗАЦИИ НА ЛЕКЦИЯХ ПО ДРЕВНИМ

ЯЗЫКАМ ....................................................................................................................................... 399

Конев С.Н.

МОДЕЛИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ПРОСТЫМИ СРЕДСТВАМИ ............ 402

Садчиков И.А., Суслова И.А.

ВИДЕОИГРЫ, КАК НОВЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ ВИЗУАЛИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ......................................................................................... 406

Филатова О.И.

ТРЕХМЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК ОСНОВА ОБУЧЕНИЯ ИНЖЕНЕРНОЙ

ГРАФИКЕ ....................................................................................................................................... 410

Секция 6. Управление качеством образования в условиях компетентностного

подхода ........................................................................................................................................... 412

Аргунова Г.А., Суфианова Г.З., Быкова В.В.

УЛУЧШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА КАФЕДРЕ ФАРМАКОЛОГИИ

В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ........................................................... 412

11

Болгарина Е.В.

НЕОБХОДИМОСТЬ КОРРЕКТИРОВКИ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ

ПРОГРАММИРОВАНИЮ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ

«ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В МЕДИАИНДУСТРИИ» ..................................... 415

Горшкова А.А.

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ВЫСШЕЙ МАТЕМАТИКЕ

БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ-МЕТАЛЛУРГОВ ............................................................................ 418

Захарова Т.В., Миронова А.А.

К ВОПРОСУ ОБ АВТОМАТИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ

НАГРУЗКИ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ ................................................................ 420

Каменев А.В., Болтунов Г.И., Лямин А.В.

ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ВЫБОРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ ............... 424

Каминская Л.А.

ВЫБОР ПУТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ПРИ

ПЕРЕХОДЕ НА НОВЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ................ 427

Клячина М. В.

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ

СПЕЦИАЛИСТОВ ......................................................................................................................... 430

Колясникова Л.В.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗМЕРЕНИЯ И ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ................................................................... 433

Копылов С.Н.

СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОВНЕ ВУЗА ............... 438

Кривохижина О.В., Бестугин А.Р., Галагудза М.М, Зайченко К.В., Черепенин В.А.

ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ПРОГРАММ ПО ПОДГОТОВКЕ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ

ЗДРАВООХРАНЕНИЯ .................................................................................................................. 441

Овчинникова И.Г.

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ: СУЩНОСТЬ И УРОВНИ ОЦЕНКИ ...................................... 445

Петров Ю.А., Петрова Г.И.

МАТРИЧНАЯ МОДЕЛЬ УРОВНЕЙ КОМПЕТЕНОСТИ ......................................................... 449

Поднебесова Г.Б.

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ НА ЭЛЕКТИВНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ШКОЛЕ ............... 453

Попова С.В., Юнусова Л.Н.

АСПЕКТЫ СРЕДОВОГО ПОДХОДА

В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ........................................................................... 456

Рудинский И.Д., Лобанов В.С.

КАЧЕСТВО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ – СИСТЕМА «ОБЕСПЕЧЕНИЕ-

УПРАВЛЕНИЕ-ОЦЕНИВАНИЕ» ................................................................................................ 459

Садон Е.В., Кононова О.В., Якимова З.В.

МЕТОДИКА ОЦЕНКИ КОМПЕТЕНЦИЙ КАК ИНСТРУМЕНТ УПРАВЛЕНИЯ

КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ .................................................................................... 462

Ульяшина Н.Н., Осипова И.В., Голышев Н.И.

МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО

КОМПОНЕНТА ПРИ ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБУЧЕНИЯ ................................................................................................................................... 466

Усцелемова Н.А.

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЕ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ........... 470

Филимошин В.Ю.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ

ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ СРЕДСТВАМИ MOODLE .............................................. 475

12

Хмелькова Н.В., Агеносов А.В., Балашова И.О.

ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ

(НА ПРИМЕРЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ЛОГИСТИКА») .................................................................. 479

Хмелькова Н.В., Сыромятников В.Н.

О СОДЕРЖАНИИ И КЛАССИФИКАЦИИ КОМПЕТЕНЦИЙ ................................................ 482

Царегородцев А.А.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ КОМПАНИИ MICROSOFT ДЛЯ СТУДЕНТОВ ......................................... 485

Черемных Т.А.

СТУДЕНЧЕСКИЕ НАУЧНЫЕ СЕМИНАРЫ, КАК МЕТОД ПОВЫШЕНИЯ

КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ....... 489

Шакуто Е.А., Прокубовская А.О.

УПРАВЛЕНИЕ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ПЕДАГОГОВ

КОЛЛЕДЖА НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНО-ЦЕЛЕВОГО ПОДХОДА ......................................... 491

Шульц О.Н.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-

ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ............ 495

Шухман А.Е., Горелик А.А., Мотылева М.В.

О ПРОБЛЕМАХ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В СФЕРЕ

ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ .................................................................................... 499

Секция 7. Информационная безопасность в сфере образования........................................ 502

Алмаев Х.С.

ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ ................................. 502

Богданова Д.А.

ЖИЗНЬ В ОКРУЖЕНИИ ИКТ: СОВЕТЫ УЧИТЕЛЯМ ........................................................... 505

Гаврилова И.В.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАЩИТЫ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЯХ ........................................................................................................................... 509

Димов Е.Д.

ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ ТЕХНОЛОГИЯМ ЗАЩИТЫ ИНФОРМАЦИИ ........................... 513

Ефимова И.Ю., Веремеенко О.О.

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ РОДИТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ПОДРОСТКОВ В СЕТИ

ИНТЕРНЕТ ..................................................................................................................................... 515

Масленникова О.Е.

АКТУАЛЬНОСТЬ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ

МОДЕРНИЗАЦИИ КОРПОРАТИВНЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ ........................ 519

Ченушкина C.В.

МЕТОДЫ БОРЬБЫ С ПЛАГИАТОМ И ЗАЩИТЫ АВТОРСКОГО ПРАВА ......................... 523

Чусавитин М.О., Чусавитина Г.Н.

МОДЕЛЬ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ У БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

ИНФОРМАТИКИ КОМПЕТЕНЦИИ В ОБЛАСТИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ................................................................................ 527

Секция 8. Сетевое модульное повышение квалификации в области

образовательных технологий .................................................................................................... 532

Нечаева Г.Л.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ИТ-СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ПРОГРАММЕ

СЕТЕВОГО ИНТЕГРАТОРА В РАМКАХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ......... 532

13

Секция 9. Новые информационные технологии и формирование

информационной культуры личности ..................................................................................... 535

Бельчусов А.А.

КОНКУРСЫ УЧЕНИЧЕСКИХ САЙТОВ ................................................................................... 535

Вязова Н.В., Назарова О.Б.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ

ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КОНТИНГЕНТА СТУДЕНТОВ

ПЕРВОГО КУРСА ВУЗА .............................................................................................................. 538

Гаряев А.В., Гаряева Т.П.

МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРИРОДНЫХ ПРОЦЕССОВ И СИСТЕМ НА УРОКАХ

БИОЛОГИИ И ХИМИИ. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ..................................................... 542

Гурова О.В.

МОДЕЛИ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОНТЕКСТЕ ФЕДЕРАЛЬНЫХ

ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ............................................ 546

Даблиева Е.В., Нечаева Т.П.

ВОЗМОЖНОСТИ ВИКИ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ЭЛЕКТРОННОЙ

ПОДДЕРЖКИ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ ...................... 549

Марков К.Ю., Чиркова Л.С.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА IT-СПЕЦИАЛИСТОВ ................................................ 552

Мартюшева Д.Ю., Бухарова Г.Д.

НЕОБХОДИМОСТЬ И ВАЖНОСТЬ СОЗДАНИЯ БИЗНЕС-СТУДИИ .................................. 554

Матев Н.А., Тупикина Е.Н., Кочева Е.В.

К ВОПРОСУ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ПРОГРАММНЫХ

ПРОДУКТОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ МАГИСТРАНТОВ ................................................. 559

Нарваткина Н.С.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ,

ВЛАДЕЮЩИХ ИНФОРМАЦИОННЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ НА БАЗЕ

СОТРУДНИЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И ИТ-ОРГАНИЗАЦИЙ .................................. 561

Новгородова Н.Г., Чубаркова Е.В.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ – ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

МОБИЛЬНОСТИ ........................................................................................................................... 564

Овчинникова И.Г.

К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ....... 569

Окуловская А.Г.

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В ИЗУЧЕНИИ

ГЕОИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ ....................................................................................... 573

Опарина О.Д., Опарин Д.В.

ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ИНТЕРНЕТЕ ............................................................................................................................... 575

Осипова Т.В., Юрасова Е.В.

АДАПТИВНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА ПО МЕТРОЛОГИИ ............................. 578

Савельева Л.А.

АСПЕКТЫ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В МЕТОДИКЕ

ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ ........................................................................................ 582

Ситяева Л.П., Остапенко Н.Н.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ: МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЙ АСПЕКТ .... 586

Ситяева Л.П., Остапенко Н.Н.

ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОЦИОКУЛЬТУРНОМ КОНТЕКСТЕ

ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА ....................................................................................... 590

14

Уткина С.Н.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ИНТЕРНЕТ – СРЕДЫ В РЕАЛИЗАЦИИ

КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ...................................................................................... 594

Шатрова Н.В., Овчинникова Н.С.

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ СВУ ...................... 596

Ярославова Е.Н.

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ

КАК ОТРАЖЕНИЕ ГЛОБАЛЬНЫХ ВЫЗОВОВ ВРЕМЕНИ ................................................... 600

15

Секция 1. Методика применения информационных и телекоммуникационных технологий в обучении. Педагогический дизайн

УДК 378.016.02

М.М. Акешова, Д.К. Пошаев, А.К. Касымбекова ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ЭКОЛОГОВ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ

ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Акешова Мадина Мурзахановна

madina_shakh@mail.ru

Пошаев Данибек Колдасынович

poshaev@mail.ru

Касымбекова Алия Корганбаевна

mktu aliya@mail.ru

Международный казахско-турецкий университет им. Х.А. Ясави,

Казахстан, г. Туркестан

TRAINING OF THE FUTURE ECOLOGISTS ON THE BASE OF

TELECOMMUNICATION TECHNOLOGIES

Akeshova Madina Murzakhanovna

Poshaev Danibek Koldasovich

Kasymbekova Aliya Korganbaevna

H.A.Yasawi International Kazakh-Turkish University, Kazakhstan, Turkistan

Аннотация. Применение телекоммуникационных технологий в подготовке будущих

экологов является эффективным средством развития способности к методологическому

мышлению, освоению профессиональной деятельности, коррекции ценностных ориентаций

на основе синтеза образовательных систем, преобразующей активности, основанной на

принципах инновационных подходов в учебном процессе вуза.

Abstract. On the condition of informatization of education H.A.Yasawi International Kazakh-

Turkish University points out as one of its main problem the usage telecommunication technologies

in training of the specialists of the international level in the sphere of ecology, increasing the quality

of their professional training and formation their communicative competence in professional activity

through telecommunication technology.

Ключевые слова: телекоммуникационные технологии, будущие экологи,

информатизация образования.

Keywords: telecommunication technology, the future ecologists, information of education.

На сегодняшний день одной из актуальных проблем подготовки

высококвалифицированных специалистов международного уровня и повышения

эффективности учебного процесса при кредитной системе обучения в Международном

казахско-турецком университете им. Х.А.Ясави является информатизация образования и

16

использование телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности

будущих специалистов.

Информатизация системы образования рассматривается как стратегически важная

парадигма Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011-

2020 годы, утвержденной Указом Президента, при переходе к электронному обучению

ставится первоочередная задача–обеспечение системы образования

высококвалифицированными кадрами [1].

Организация образовательного процесса с применением информационных и

телекоммуникационных технологий обучения, оптимальное сочетание

телекоммуникационных технологий и традиционных подходов требует решения ряда

психолого-педагогических, учебно-методических и других проблем и проведения

соответствующих исследований. Проанализировав литературу по тематике исследования, мы

выделили следующие актуальные направления внедрения телекоммуникационных

технологий в учебный процесс [2]: разработка методики использования

телекоммуникационных технологий в обучении различным дисциплинам; создание

соответствующего методического обеспечения; оценка эффективности применения

информационных и телекоммуникационных технологий обучения; создание единого

комплексного научно-методического подхода к решению проблемы внедрения

телекоммуникационных технологий в учебный процесс; подготовка педагогических кадров,

способных осуществлять обучение в новых условиях и решать вышеуказанные проблемы и

задачи.

Cледует отметить, что в настоящее время в мире наблюдается последовательное и

устойчивое движение к построению информационного общества, которое призвано создавать

наилучшие условия для максимальной самореализации каждого человека. Основаниями для

такого процесса являются интенсивное развитие информационных телекоммуникационных

технологий и создание развитой информационно-образовательной среды.

Список литературы

1. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-

2020 годы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.edu.gov.kz.

2. Беркимбаев, К.М. Роль Интернет-технологий в формировании коммуникативной

компетенции будущих учителей английского языка [Текст] / К.М. Беркимбаев,

Б.К. Мухамеджанов, М.М. Акешова // Вестник Российского университета дружбы народов. –

2012. – №3. – С 50-56.

УДК 004.5

А.Н. Алфимцев АДАПТАЦИЯ НЕЙРОКОМПЬЮТЕРНОГО ИНТЕРФЕЙСА ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

ОБУЧАЮЩИХСЯ Алфимцев Александр Николаевич

alfim@bmstu.ru

ФГБОУ ВПО «Московский государственный технический университет им. Н. Э.

Баумана», Россия, г. Москва

17

ADAPTATION OF NEUROCOMPUTING INTERFACE FOR CONTROLLING THE

STUDENT'S KNOWLEDGE

Alfimtsev Alexander Nikolaevich

Bauman Moscow State Technical University, Russia, Moscow

Аннотация. Достижения в области развития технологий биосенсоров в новом веке

позволили приступить к использованию нейрокомпьютерных интерфейсов и

электроэнцефалограмм (ЭЭГ) пользователей в анализе деятельности человека.

Существующие исследования показывают, что нейрокомпьютерные интерфейсы позволяют

дать объективную оценку состояния пользователя. В данной работе нейрокомпьютерные

интерфейсы адаптируются для анализа знаний студентов, которые взаимодействуют с

информационной системой.

Abstract. Advances in development of biosensor technology in the new century allowed to start

using neurocomputing interfaces and electroencephalogram (EEG) of the users to analyze human

activities. Existing studies show that neurocomputing interfaces enable an objective assessment of

the state of the user. In this paper we attempt to adapt neurocomputing interfaces for analysis of

students' knowledge as users of information system.

Ключевые слова: нейрокомпьютерный интерфейс, контроль знаний.

Keywords: neurocomputing interface, control of knowledge.

Успехи развития биосенсорных технологий в начале нового века позволили начать

применять нейрокомпьютерные интерфейсы и электроэнцефалограммы (ЭЭГ) пользователя

для анализа пользовательских интерфейсов [1]. Было показано, что ЭЭГ, дает возможность

получить объективную оценку состояния пользователя [2], которое даже можно использовать

в системах автоматического контроля доступа [3]. Были проведены также обширные

исследования по оценке удобства использования самих нейрокомпьютерных интерфейсов для

работы в различных приложениях [4]. Подробно исследованы значения альфа и бета мозговых

волн при работе с интерфейсом [5], но конкретные диапазоны мозговых волн для различных

типов интерфейсов выделены не были. Кроме того, зачастую в данных исследованиях

применялись искусственно созданные интерфейсы и ситуации для тестирования. В данной

работе описывается экспериментальное исследование ЭЭГ обучающихся. Оборудование,

которое применялось в данной работе предполагает работу в не лабораторных условиях, без

использования большого пула электродов и базируется на мобильном устройстве получения

информации об активности мозговых волн.

Информация о нейроактивности пользователя в компьютер передается с помощью

устройства MindWave, производимого компанией NeuroSky. Нейроceтeвoй интерфейc

устройства построен на базе cпециализированной микрoсхемы (ASIC), также произвoдства

компании NeuroSky, поставляемой в виде гoтового мoдуля TGAM1. Модуль имеет 3 входа

EEG (электрoд на лбу), REF и GND (электрод на клипсе, размещаемой на ухе). Все электроды

подключены экранированным кабелем. Питание модуля 3,3В формируется DC-DC

преобразователем, размещенном на основной плате. Питание устройства происходит от

18

одного элемента AAA напряжением 1,5 В. Данные от устройства передаются по радиоканалу

на специализированный USB-приемник, эмулирующий последовательный порт компьютера.

Мозг постоянно вырабатывает электрические сигналы за счет взаимодействия друг с

другом клеточных компонент головного мозга – нейронов. На макроуровне они производят

широкий спектр частот. Устройство MindWave улавливает электрическую активность мозга и

делит сигнал на различные типы волн в зависимости от частоты. Для уменьшения

электрических помех, производимых человеческим телом, в устройстве имеется «базовый»

контакт, который крепится к мочке уха и позволяет осуществлять фильтрацию электрических

волн, производимых телом (шумы). В устройство встроен Bluetooth-модуль, позволяющий

осуществлять передачу данных для последующей обработки и интерпретации. В данном

эксперименте данные передавались на мобильный телефон под управлением операционной

системы iOS (IPhone).

В экспериментальном исследовании участвовали 40 человек. Из личностных

характеристик пользователей учитывали пол испытуемых (мужчина, женщина) и их возраст

(от 20 до 22 лет). Уровень образования – студенты старших курсов. Все испытуемые были

здоровы, национальности испытуемых были типичны для московского региона РФ, родным

языком для всех был русский язык. Студентам предлагалось пройти тест на знание предмета

на компьютере. После анализа экспериментальных данных были получены следующие

результаты. Анализ значений мозговых волн во время проведения теста и в нормальном

состоянии позволяет четко выделить два состояния мозга: «возбужденное» и «спокойное».

Возбужденное состояние характеризуется падением среднего значения сигнала по каналу

низких бета-волн (low betta) в 20 раз и изменением среднего значения дельта-волн в среднем

на 56%. Полученные пороги значений бета-волн для возбужденного состояния 14-16 Гц,

дельта-волн 0,5-1 Гц.

Итоговые данные указывают на то, что работая с информационной системой без теста

знаний или находясь в расслабленном состоянии, мозг пользователя не переходил в состояние

возбуждения – полученные данные близки к нормальному состоянию. При работе с тестом

наблюдался переход пользователя в «возбужденное» состояние, что может свидетельствовать

о стрессе и повышенной нагрузке на мозг пользователя, реализующего свои функции по

восприятию и обработке информации. Данное исследование является одним из первых шагов

по решению глобальной задачи – автоматический контроль знаний обучающихся с

использованием нейрокомпьютерного интерфейса. В дальнейшем планируется провести

формализацию процессов распознавания биосигналов (с учетом полученных значений

порогов) и тестовых примеров для получения целостной картины состоянии пользователя.

Список литературы

1. Hu, J. et al. A Method of Usability Testing by Measuring Brain Waves [Текст] //

Proceedings of the International Symposium on Future Software Technology (ISFST-2000). –

Guiyang, China, 2000. – С. 159-164.

2. Lee, H., Seo, S. A Comparison and Analysis of Usability Methods for Web Evaluation:

The Relationship Between Typical Usability Test and Bio-Signals Characteristics (EEG, ECG)

[Текст] // Proceedings of the 2010 conference of the Design Research Society. – Montréal, Canada,

2010. – С. 893-904.

19

3. Chuang, J., Nguyen, H., Wang, C., Johnson, B. I Think, Therefore I Am: Usability and

Security of Authentication Using Brainwaves [Текст] // Lecture Notes in Computer Science. Vol.

7862, 2013. – С. 1-16.

4. Bos, D.P.-O. et al. Human-Computer Interaction for BCI Games: Usability and User

Experience [Текст] // Proceedings of International Conference on Cyberworlds. – Singapore, 2010.

P. 277-281.

5. Kimura, M. et al. Toward Constructing an Electroencephalogram Measurement Method

for Usability Evaluation // Proceedings of the 13th International Conference on Human-Computer

Interaction. – San Diego, USA. Part I: New Trends. 2009. – С. 95 – 104.

УДК 378.1,53.08

С.В. Анахов НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ФИЗИЧЕСКОГО ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА

Анахов Сергей Вадимович

sergej.anahov@rsvpu.ru

ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический

университет», Россия, г. Екатеринбург

NEW TECHNOLOGIES OF THE PHYSICAL LABORATORY PRACTICE

Anakhov Sergey Vadimovich

Russian State Vocational Professional University, Russia, Yekaterinburg

Аннотация. Рассмотрены задачи и функции лабораторного практикума по физике в

современной высшей школе. Показана роль информационных технологий в повышении

эффективности физического образования. Отмечены преимущества и недостатки

компьютеризации физического лабораторного практикума.

Abstract. Problems and functions of a laboratory practice on physics in the modern higher

school are considered. The role of information technologies in the raising of physical education

efficiency is shown. Advantages and lacks of the physical laboratory practice computerization are

noted.

Ключевые слова: информатизация; компьютеризация; физика; практикум.

Keywords: Information; computerization; physics; practice.

Информатизация образовательной среды – одна из основных тенденций последних лет.

В преподавании физики этот процесс находит свой отражение в увеличении доли

мультимедийных средств преподавания, появлении сетевых и дистанционных средств

обучения и взаимодействия со студентами, во внедрении электронных методов тестирования

и выполнения лабораторного практикума.

Выполнение лабораторного практикума – обязательный компонент обучения студентов

физике и родственных ей дисциплин. Необходимость его прохождения студентами

обусловлена целым рядом причин, каждая из которых может быть существенно связана с

20

применением новых информационных технологий. В процессе внедрения таких технологий

могут проявиться как преимущества, так и недостатки данного процесса, рассмотрение

которых может сыграть позитивную роль в решении задачи улучшения качества преподавания

физики. В данной статье авторы делятся опытом внедрения подобных технологий на кафедре

общей физики Российского профессионально-педагогического университета. В настоящее

время кафедра располагает 36 компьютеризированными лабораторными комплексами (по 3

каждого отдельного наименования), соответствующих всему объему программ различных

профилей обучения (от механики до атомной физики) [1].

Одна из основных задач, решаемых в ходе выполнения лабораторных работ – повышение

наглядности физических процессов в процессе их преподавания. Переход на стандарты 3-го

поколения, сопровождаемый сокращением количества аудиторной нагрузки, фактическое

исчезновение лекционных демонстраций (за исключением ряда ведущих ВУЗов физического

профиля) и ряд субъективных причин привели к тому, что процесс общения лектора со

студентами в последнее время приобрел характер интенсивного изложения математически

перегруженного материала с вынужденным пропуском целого ряда разделов физического

курса. Проблему не спасает и использование мультимедийных демонстраций из-за малого

количества лекционных часов. С учетом вышесказанного, лабораторные работы – хорошая

возможность наглядно продемонстрировать студентам целый ряд физических явлений,

теоретически рассмотренных ранее в лекционном материале. Как правило, это работы по

механике, волновой оптике и, в случае удачного исполнения лабораторной установки, – по

молекулярной физике и электромагнетизму. Примером подобных работ, выполняемых на

кафедре общей физики РГППУ являются лабораторные исследования маятниковых систем,

явления дифракции, определения удельного заряда электрона при его вращении в магнитном

поле на установках фирмы «Школьный мир». Данные работы сочетают компьютерную

обработку регистрируемых параметров эксперимента с наглядностью визуального

представления исследуемого явления. Разумеется, не следует в ходе модернизации

физических лабораторий отказываться и от работ, не имеющих средств электронной

обработки данных, но дающих хорошую визуализацию эксперимента и практические навыки

его выполнения.

Дополнительно следует отметить возможность расширения объема рассматриваемого

материала за счет включения в лабораторный практикум работ, посвященных явлениям,

оставшимся вне рамок теоретического рассмотрения. К таким работам можно отнести

исследование вязкости жидкости, теплопроводности воздуха и ряда других явлений,

необходимых для полноценного изучения курса физики. С методической точки зрения,

выполнение лабораторных работ является также и способом повышения объема и качества

самостоятельной работы студентов за счет обязательности изучения рассматриваемого в

работах теоретического материала, индивидуального участия в выполнении самой работы,

обработке и анализе полученных данных, оформлении отчета и сдаче коллоквиума по работе.

Другой задачей, на решение которой направлено выполнение студентами лабораторного

практикума, является получение ими представления о методологических основах

формирования и функционирования научного (в первую очередь, физического) представления

об окружающем мире. Подобные знания включают в себя понимание роли эксперимента в

истории развития физики, в процедурах формирования научных гипотез и верификации

физических теорий. В этой связи важным является выполнение студентами целого к