Рабочая программа по английскому языку ... · 2017-07-23 · Рабочая программа предмета «Английский язык»

1

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Калининграда средняя общеобразовательная школа № 38

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

протокол № 6

«27» мая 2017

«СОГЛАСОВАНО»

на заседании ПС

протокол № 8

«02» июня 2017

«УТВЕРЖДЕНО»

приказом директора

по школе № 182

«09» июня 2017

Рабочая программа

по английскому языку

(базовый уровень)

10 А,Б класс

Учитель: Бадорина Е.Г.

Количество часов в неделю - 3, всего 105

Контрольных работ - 4, мониторинги - 2.

Калининград

2017

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Английский язык» для 10 А,Б классов на 2017-2018 учебный

год составлена на основе стандарта основного общего образования по английскому языку,

«Примерной программы основного общего образования по английскому языку для образова-

тельных учреждений», а также в соответствии с европейскими стандартами в области изучения

иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащих-

ся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании старшей школы соотносятся с

общеевропейским уровнем В2 в области изучения английского языка.

В учебно-методический комплект для учащихся 10 класса А,Б входит:

1. учебник О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева «Английский в фокусе»,

“Spotlight”

2. рабочая тетрадь

3. сборник тестов

4. аудиодиск для работы в классе

Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений

Российской Федерации на изучение английского языка в десятом классе отводится 105 учеб-

ных часа в год.

Цели и задачи:

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социо-

культурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

– речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех ос-

новных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала, овладение но-

выми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: уве-

личение объёма используемых языковых знаний;

– социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной специ-

фике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и нере-

чевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфи-

ческое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

– компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения

в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

– учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных уме-

ний, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным язы-

ком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;

– развитие и воспитание способностей к личностному и профессиональному самоопреде-

лению, социальной адаптации, развитие таких личностных качеств, как культура общения, уме-

ние работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения, развитие го-

товности к самостоятельному изучению языка, к дальнейшему самообразованию с его помо-

щью в различных областях знания;

– развитие духовно-нравственных качеств у учащихся

На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в 10 классе решает сле-

дующие задачи:

– расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изу-

ченного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на

иностранном языке на Допороговом уровне (А2);

– использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной

литературы;

– обучить основам делового общения в устных и письменных формах;

– развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;

3

– развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;

– развить у учащихся навыки «эффективного» чтения;

– интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных

стран;

– участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использо-

ванием Интернета.

Методические принципы:

УМК построен на традиционных методах, комбинирующих в себе новые тенденции в обуче-

нии английского языка, как иностранного языка.

Применяемые новые методы направлены на развитие у учащихся способностей общаться сво-

бодно и правильно, а также позволяет им работать самостоятельно. Учебник основан на сле-

дующих принципах:

- тексты в учебнике написаны на современном английском языке

- новый языковой материал (грамматика и лексика) представлен в естественных ситуациях

- все языковые навыки (чтение, письмо, аудирование, говорение и перевод) построены на инте-

грированном подходе обучения

-межкультурные связи помогают учащимся оценить российскую культуру и её место в мире, в

то же время эти связи помогают по достоинству оценить культуру стран изучаемого языка

- учащимся предлагается активно участвовать в процессе обучения базирующегося на лич-

ностно-ориентированных принципах

(индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа, ролевые игры и т.д.) которые со-

здают все необходимые условия для решения всех коммуникативных задач в классе и способ-

ствуют совместной работе

- принципы самостоятельного обучения способствуют росту самооценки. Навыки развиваются

постепенно на протяжении всего курса обучения

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. 1. Strong ties.Межличностные отношения (14ч)

2. Living and spending. Доход и расход (11ч)

3. School days & work. Повседневная жизнь ( 12ч)

4. Earth Alert. Природа и экология (11ч)

5. Holidays. Каникулы, праздники (13ч)

6. Food & health. Питание и здоровье (14ч)

7. Let’s have fun Досуг молодежи (13ч)

8. Technology. Научно-технический прогресс (17ч)

Учебник

Учебник содержит 8 модулей. Каждый модуль начинается с ознакомительного урока, в

котором представлена информация о языковом и структурном содержании модуля. Модуль со-

держит секции, предлагающий соответствующий теме текстовой материал, иллюстрации и за-

дания, направленные на закрепление и отработку всех видов речевой деятельности.

Лексика. Лексика вводится в функциональном и адоптированном контексте, и практи-

куется с помощью разнообразных упражнений, таких, как картинка-игра в ассоциации и за-

вершается набором фраз для того, чтобы помочь студентам использовать их в повседневной

жизни по-английски правильно.

Чтение. Диалоги. В каждом модуле есть ситуативный диалог в контексте повседневной

речи, чтобы ознакомить студентов с использованием естественного языка. Эти диалоги также

предлагают полезные выражения, так что студенты могут практиковать разговорный англий-

ский. Тексты. В каждом модуле существует широкий выбор текстов для чтения, такие как e-

mail, текст сообщения, письма, статьи, стихи и т.д., которые позволяют совершенствовать

навыки, такие как чтение для понимания общей сути и чтения для поиска конкретной инфор-

мации.

4

Грамматика. Грамматический материал предлагается в каждом модуле, который пред-

ставлен в контексте, затем выделяется и поясняется, посредством ясного,краткого теоретиче-

ского материала. Специальные упражнения помогают развить и закрепить понимание студен-

тами каждого элемента грамматического материала. Есть справочный Раздел по Грамматике в

конце учебника, который предлагает подробные объяснения каждого грамматического матери-

ала. Дальнейшая практика, представленной в разделе Проверка Грамматики в конце книги.

Прослушивание (аудирование). Учащиеся, развивают свои навыки аудирования через

различные задания, в которых используется лексика и грамматика, практикуемые в модуле, в

реальных ситуациях. Это усиливает понимания студентами языка, который изучается в модуле.

Говорение. Задания по говорению, тщательно разработаны с учетом дальнейшего разви-

тия имеющихся навыков.

Повседневный английский. В этих разделах практикуются навыки общения, которые

способствует активному обучению. Стандартные выражения и конструкции языка, связанные с

реалистичными ситуациями представлены через повседневные ситуации и дают студентам воз-

можность для полной активации языка.

Уголок «Культура». Эти интересные и содержательные страницы, позволяют студен-

там получить информацию о культуре стран изучаемого язык, об основных особенностях

Англо-говорящих стран, которые тематически связаны с модулем. Раздел также содержит вза-

имосвязанные задачи и творческие проекты, которые дают студентам возможность обработать

информацию, которую они узнали, и сравнить ее с культурой своих стран.

В рамках учебной программы. Эта секция дает учащимся возможность связать тему

модуля и личное представление о теме. Урок содержит живые и творческие задания, которые

стимулируют студентов и позволяют им закрепить язык, которому они научились в течение

изучения модуля.

Going Green- раздел, с который помощью различных текстов для чтения, способствует

повышению информированности студентов об экологических проблем.

Проверка прогресса. Эти разделы появляются в конце каждого модуля, они направлены

на укрепление понимания студентами темы, лексики и структур, которые были представлены в

модуле. Система раздела позволяет учащимся оценить свой прогресс и выявить свои сильные и

слабые стороны.

Рабочая тетрадь

Рабочая тетрадь представлена в цветном исполнении. Рабочая тетрадь предлагает мате-

риал для самостоятельного изучения. Она так же может использоваться для дополнительной

практики в дополнение к домашним заданиям.

Книга содержит блоки, соответствующие темам основного учебника.

Книга дополнительного чтения представляет собой адаптированное произведение ан-

глийской классики в первой её половине и сценарий этого же произведения для возможного

внеклассного проекта.

Книга для чтения направлена на развитие навыка чтения, как коммуникативного навы-

ка с использованием различных стратегий.

Книга для учителя (Teacher’s Book)

В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям

учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оценива-

нию контрольных работ, рекомендации по организации работы с разделом Spotlight on Exams. В

книгу для учителя также входят дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю

осуществлять дифференцированный подход к обучению учащихся, а также тексты упражнений

для аудирования.

Контрольные задания (Test Booklet)

Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы

над каждым модулем.

Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контроль-

ных работ позволяет свести до минимума чувство страха и неуверенности.

5

CD для работы в классе

В CD включены записи новых слов, диалогов, текстов, песен, а также другие задания из

учебника и рабочей тетради.

CD для самостоятельных занятий дома

Диск включает в себя записи диалогов, текстов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слу-

шать их дома, отрабатывая, таким образом, навыки произношения и интонацию, умение

восприятия текста на слух.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах,

диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах сме-

шанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в те-

матических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

- Развитие умений:

- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

- осуществлять запрос информации,

- обращаться за разъяснениями,

- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным

/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

- кратко передавать содержание полученной информации;

- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая

свои намерения/поступки;

- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая

выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого

языка. Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказы-

ваний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотек-

стов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и

диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной

рекламе;

- относительно полного понимания высказываний собеседника в

наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.


- отделять главную информацию от второстепенной;

- выявлять наиболее значимые факты;

- определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста

необходимую/интересующую информацию.

Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:

публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из

разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

6

ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей,

отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-

познавательного характера;

- изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических

текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

- просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания

необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.


- выделять основные факты;

- отделять главную информацию от второстепенной;

- предвосхищать возможные события/факты;

- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

- понимать аргументацию;

- извлекать необходимую/интересующую информацию;

- определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в

форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы

устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста. Развитие умений:

расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фак-

тах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на буду-

щее.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой

при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста,

использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые

выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не

влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные

замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного

приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую

справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и

аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание

сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском

языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие

особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания

текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения - Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет

углубления:

- социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях

социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной

среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в

гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут

использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

- межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском

языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения

образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных

особенностях стран.

7

- Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в

некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

- необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную

страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях

повседневного общения;

- формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в

основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и

навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому

языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому

языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации

в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов

предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение

лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и

письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет

1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми

значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов

словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических

единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее

распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных

для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей. Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены

рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала,

усвоенного в основной школе:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее

коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о

сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных

предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных:

Conditional I, II ,III.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I

wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to

phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее

употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и

Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их

эквивалентов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих

формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и

страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present

Perfect Passive.

8

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future

Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их

функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических

средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.

Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого

артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе ( в том числе

исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных,

притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных

местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество

(many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных. Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование

навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место дей-

ствия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий

(firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных за-

даний после каждого раздела учебника (12 тестов) и контрольных работ (4) по различным ви-

дам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений до-

ступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся ре-

альный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего

изучения английского языка.

Период Проводимые контрольные работы.

I полугодие 1. Мониторинг по итогам I полугодия

2. Контрольная работа по говорению

3. Контрольная работа по аудированию

II полугодие 1. Контрольная работа по аудированию

2. Контрольная работа по говорению

3. Мониторинг по итогам II полугодия

Итого 4 контрольных работ

2 мониторинга

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и дело-

вого общения в соответствующих ситуациях общения, в том числе оценочной лексики, реплик-

клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, нелич-

ные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь /

косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт

школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и

современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культу-

ре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого

поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

Должны уметь:

– выделять необходимые факты/сведения;

9

– отделять основную информацию от второстепенной;

– определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и

явлений;

– прогнозировать развитие/ результат излагаемых фактов/событий;

– обобщать описываемые факты/явления;

– оценивать важность/новизну/достоверность информации;

– понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;

– отбирать значимую информацию в тексте /ряде текстов для решения задач

проектно-исследовательской деятельности.

Чтение

– читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические,

художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения

(ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной

задачи;

Письменная речь


- изложение материала в виде энциклопедической статьи

- написать сообщение об изучаемом предмете

- написать рассказ с использованием прямой речи

- написать лично впечатление о прочитанном материале

- уметь составить дневниковую запись, краткую историю

- дневниковая запись, мнение, эссе

-оформлять электронные сообщения;

Говорение.

Диалогическая речь.

- совершенствование умений вести дискуссию в рамках предложенного объема и изу-

ченного материала

- умение дать совет,

- умение выразить согласие и несогласие,

- умение объяснить причины того или иного поступка или события,

- умение выразить собственное мнение по предложенному материалу,

- вести небольшую беседу,

- пересказать, что было сказано.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

- уметь сделать краткое сообщение по прочитанному материалу

-уметь излагать подготовленный материал по проектной работе

- уметь аргументировано высказывать собственное мнение

Объем монологического высказывания – 12–15 фраз.

Грамматика

- понимание видовременных структур изучаемого материала и умение их использовать

- практика грамматического материала в контексте уроков

-употребление структур с высказыванием мнения (согласия и несогласия);

- употребление структур подтверждающих и отрицающих мнение собеседника;

-употребление в речи структур со связующими словами;

- особенности прилагательных при обозначении чувств, и сути предметов;

- использование условных предложений 1-3-го типов

- знание и построение косвенной речи, косвенных вопросов

- случаи употребления определенных артиклей

-случаи отсутствия артиклей

- активизация правил употребления предлогов времени и места

10

- употребление герундия

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений:

– пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

– прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые

опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, ком-

ментарии, сноски);

– игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основно-

го содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного

речевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

– Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного

приобретения знаний:

– использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную ли-

тературу, в том числе лингвострановедческую;

– ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информа-

цию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из

различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

– интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, ис-

пользовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счёт углубле-

ния:

– социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях со-

циально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязыч-

ной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при пригла-

шении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут

использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

– межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском

языке, об условиях жизни разных слоёв общества в ней/них, возможностях получения

образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и рели-

гиозных особенностях стран.

– Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

– необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в

некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

– необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную

страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях

повседневного и делового общения;

– формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

11

Тематическое планирование

№ Название темы Количество

часов

1 Strong ties.Межличностные отношения 14

2 Living and spending. Доход и расход 11

3 School days & work. Повседневная жизнь 12

4 Earth Alert. Природа и экология 11

5 Holidays. Каникулы, праздники 13

6 Food & health. Питание и здоровье 14

7 Let’s have fun Досуг молодежи 13

8 Technology. Научно-технический прогресс 17

ИТОГО 105

12

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема

№ уро-

ка –

урока в

теме

Лексика Грамматика Речевая деятельность Т

С

О

Необходимые знания и умения

Аудиро-

вание

Чтение Письмо Говоре-

ние

MODULE 1. STRONG TIES (14 ч)

1a Read-

ing Skills

2.1

1.2.3

В

№ 1-1 Активная:

Annoying, bargain,

computer game, de-

signer label, email,

fight, mobile, national,

passion, pastime,

send, spend, text mes-

sage, check out, hang

out, all-time favourite,

catch a film, chat

online, do extreme

sports, do voluntary

work, go clubbing, go

for a sporty look, go

on trips to the coun-

tryside, go window

shopping, grab a bite,

run errands, surf the

Net, the great out-

doors

с. 10, упр. 1

с. 10–11,

упр. 2

Ознакоми-

тельное

чтение

с. 10–11,

упр. 2, 3

Выра-

жение

предпо-

чтения

c. 11,

упр. 6

Моно-

логиче-

ская

речь

с. 11,

упр. 4, 5

CD Знать лексику по теме урока.

Уметь расспрашивать о досуге,

выражения приятия или неприятия

того или иного мнения. 2.1.2.1

Рассказывать, рассуждать в рамках

изученной тематики и проблематики,

приводя примеры, аргументы

2.3.2

Использовать ознакомительное чте-

ние в целях понимания

основного содержания сообщений,

интервью, репортажей,

публикаций научно-познавательного

характера, отрывков из произведений

художественной литературы

13

с. 11, упр. 7

1b

Listening

and

Speaking

Skills

1.2.1

3.2

В


Aggressive, caring,

creative, dedicated,

dishonest, jealous,

loyal, mean, moody,

patient, respected,

selfish, supportive,

trusting, well-meaning

с. 12, упр. 1, 2, 8

с. 158, упр. 1, 2

Аудиро-

вание

с. 12, упр.

3

с. 13, упр.

6–8

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

с. 12, упр.

3

Поиско-

вое чте-

ние

с. 13, упр.

4

Диало-

гическая

речь

с. 13,

упр. 5

Моно-

логиче-

ская

речь

с. 13,

упр. 11

АП Знать лексику по теме характер,

идиомы.

Уметь использовать идиомы. 2.1.2.1 Рассказывать, рассуждать в

рамках изученной тематики

и проблематики, приводя примеры,

аргументы

2.2.2 Извлекать необходи-

мую/запрашиваемую информацию из

различных аудио- и видеотекстов со-

ответствующей

тематики

1c Gram-

mar in

Use

5.2.5

5.2.6

Языковая

работа

5.2.8

№ 3-3

№ 4-4

Фразовые глаголы

c. 15, упр. 8

Предлоги at, with,

on, about

c. 15, упр. 9

Словообразование:

суффиксы имени

прилагательного: -

ese, -able, -ful, -ical, -

al, -ish, -ous, -y, -ed, -

ive, -ing, -less

c. 15, упр. 10

Повторение

временных

форм глагола.

Формы настоя-

щего времени

с. 14, упр.1

с. 166, упр. 1, 2*

с. 167, упр. 3*

Наречия частот-

ности

с. 14, упр. 2

Предлоги

for/since

с. 14, упр. 3

been/gone

с. 14, упр. 4

Диало-

гическая

речь

с. 14,

упр. 2, 5

с. 15,

упр. 7

Знать лексику урока, употребле-

ние фразовых глаголов, предлоги

at, with, on, about.

Уметь

употреблять временные формы

глаголов и наречия частотности. 3.3.15

Использовать в речи глаголы в

наиболее употребительных

временных формах действительного

залога: Present Simple, Future Simple и

Past Simple, Present и Past Continuous,

Present и Past Perfect

3.3.28 Употреблять предлоги во фра-

зах, выражающих направление,

время, место действия

3.4.6 Использовать следующие аф-

фиксы для образования прилагатель-

14

5.3.1 ных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/an, -ing, -

ous, -ible/able, -less, -ive, inter-

3.4.2 Употреблять в речи наиболее

распространенные устойчивые

словосочетания

1d

Literature

2.2

№ 5-5 ЛЕ по теме «Внеш-

ность»

с. 16, упр. 4

Сложные прилага-

тельные

с. 17, упр. 5

с. 16, упр.

2, 3

Поиско-

вое чте-

ние

с. 16, упр.

2

Изучаю-

щее чте-

ние

с. 16, упр.

3

с. 17,

упр. 8b

Моно-

логиче-

ская

речь

с. 17,

упр. 6

Диало-

гическая

речь

с. 17,

упр. 7

АП Знать лексику по теме «Внеш-

ность».

Уметь кратко излагать отношение

к проблеме. 2.3.3

Использовать просмотро-

вое/поисковое чтение в целях

извлечения необходи-

мой/запрашиваемой информации из

текста статьи, проспекта

1e

Writing

Skills

4.3

Языковая

работа,

практика

письма

4.3

№ 6-6

№ 7-7

Слова и выражения

неформального сти-

ля общения

с. 19, упр. 4

Способы выражения

совета, предложения

с. 19, упр. 5, 6

Просмот-

ровое

чтение

с. 19, упр.

3

Поиско-

вое чте-

ние

с. 20, упр.

7

Типы

писем

с. 18,

упр. 1

Алгоритм

написания

письма

с. 18,

упр. 2

Р. Т. с.

9, упр. 2,

4

Знать лексику урока, структура

написания неформального письма.

Уметь написать неформальное

письмо, делать предложения о ч-л,

подача совета. 3.1.1 Владеть орфографическими

навыками в рамках лексико-

грамматического минимума соответ-

ствующего уровня

2.4.2 Описывать явления, события,

излагать факты, выражая свои

суждения и чувства; расспрашивать о

новостях и излагать их

в письме личного характера Culture

Corner 1

Teenage

Fashion in

the UK

№ 8-8 ЛЕ по теме «Мода,

стиль, одежда»

с. 21, упр. 1, 2, 4

с. 21, упр.

1 Поиско-

вое чте-

ние

с. 21, упр.

1, 2

с. 21,

упр. 5

Диало-

гическая

речь

с. 21,

упр. 4

АП Знать лексический материал уро-

ка.

Уметь применять полученные зна-

ния по составлению тезисов. 2.3.3 Использовать просмотро-

15

1.2.2

2.3

Д

Моно-

логиче-

ская

речь





2.1.2.1 Рассказывать, рассуждать в



аргументы

Across the

Curriculum

Citizenship

1.1.6

№ 9-9

ЛЕ по теме «Дис-

криминация и защи-

та прав»

с. 22, упр. 3

с. 22, упр.

2

Составле-

ние те-

зиса

устного

сообще-

ния

с. 22,

упр. 4

Диало-

гическая

речь

с. 22,

упр. 1,

2b Мо-

нологи-

ческая

речь

с. 22,

упр. 4

Знать лексический и грамматиче-

ский материал модуля

Уметь употреблять видовремен-

ные формы глагола 2.1.1.7 Вести полилог, в том числе в

форме дискуссии, с соблюдением

норм речевого этикета, принятых в

стране/странах изучаемого языка

Spotlight

on Russia

Careers

2.1

К

№ 10-

10

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

Диало-

гиче-

ская,

моноло-

гическая

речь

Знать лексику урока.

Уметь составлять описание, со-

ставлять монологическое выска-

зывание. 2.3.2




интервью, репортажей, публикаций

научно-познавательного характера,

отрывков из произведений художе-

ственной литературы

2.5.3

Сравнивать факты родной культуры и

культуры страны/стран изучаемого

языка

16

Going

Green 1

The Re-

cycling

Loop

2.3

5.3.2

1.2.3

И

№ 11-

11 ЛЕ по теме «Эколо-

гия»

c. 23, упр. 3

с. 23, упр.

2

Просмот-

ровое

чтение

с. 23, упр.

2

Проект

«Вторая

жизнь

вещей»

c. 23,

упр. 1

Моно-

логиче-

ская

речь

АП Знать лексику на предложенную

экологическую тему.

Уметь выдвигать предложения по

охране экологии. 1.1.1

значения лексических единиц, свя-

занных с изученной тематикой и со-

ответствующими ситуациями обще-

ния

2.1.2.1




2.3.3 Использовать просмотро-





Вводная

кон-

трольная

работа

Spotlight

on Exams

№ 12-

12

с. 25, упр. Use of

English

с. 25, упр. Use of

English

с. 24, упр.

Listening

с. 24, упр.

Reading

с. 25,

упр.

Writing

с. 25,

упр.

Speaking

CD Знать лексический материал.


ния при выполнении заданий.

Module 1

Test 1

№ 13-

13

Знать лексику раздела.


ния при разработке проекта.

Резервный

урок

№ 14-

14

MODULE 2. LIVING & SPENDING (11 часов)

2a

Reading

Skills

1.2.3

№ 15-1

Активная:

Consumer, household

chores, mobile phone,

pocket money, resist,

с. 28, упр. 1 Изуча-

ющее

чтение

с. 28,

Диало-

гическая

речь

с. 28,

CD Знать лексику урока.

Уметь составлять монологическое

высказывание. 2.1.2.1

17

2.1

Е

retailer, shopping

spree, student loan,

survive, catch up,

hand out, save up,

splash out, dig deep in

one’s pocket, make

ends meet

с. 28, упр. 3–5, 8

упр. 1, 2 упр. 4

с. 29,

упр. 6

Моно-

логиче-

ская

речь

с. 29,

упр. 8




2.3.4

Использовать изучающее чтение в

целях полного понимания

информации прагматических текстов,

публикаций научно-

познавательного характера, отрывков

из произведений


2b Listen-

ing and

Speaking

Skills

2.1

5.3.2

Е

№ 16-2 Изучение лексики:

Adventurous, aerobics,

ambitious, archery,

board game, cautious,

determined, fishing, fit,

football, gardening,

imaginative, martial

arts, outgoing, quiet,

relaxed, reserved, sen-

sitive, skydiving,

snowboarding, socia-

ble, strong, tennis,

white-water rafting

с. 30, упр. 1, 2

с. 31, упр.

7, 9

Ознако-

митель-

ное

чтение

с. 30,

упр. 4

Диало-

гическая

речь

с. 30,

упр. 3

с. 31,

упр. 8–

10

CD Знать полезные фразы и лексику

урока.

Уметь употреблять речевые струк-

туры. 2.3.2 Использовать ознакомительное

чтение в целях понимания






3.4.1 Употреблять в речи лексические

единицы, обслуживающие

ситуации в рамках тематики основ-

ной и старшей школы

2с

Grammar

in Use

4.3

5.3.1

5.1.10

Е

№ 17-2

Словообразование в

английском языке


с. 33, упр. 6, 7

Словообразователь-

ные суффиксы аб-

страктных суще-

ствительных

-ation, -ment, -ence, -

ion, -y

-ing форма/

инфинитив с/без

частицы to

Личное

письмо

c. 33,

упр. 10

Знание фразовых глаголов, слово-

образование суффиксальное, ин-

финитив и герундий.

Уметь употреблять ing-е формы

глагола,

написание личного письма. 3.3.12

Употреблять в речи конструкции с

глаголами на –ing


18

Языковая

работа

5.1.10

Е

№ 18 -

3

с. 32–33, упр. 5

Трудные для разли-

чения ЛЕ:

charge/owe, ex-

change/change, to be

broke/in debt,

wage/salary

распространенные устойчивые слово-

сочетания


фиксы для образования

существительных: -er/or, -ness, -ist, -

ship, -ing, -sion/tion,

-ance/ence, -ment, -ity

2d

Literature

2.1


Ordinary, turn out sub-

urban, tiled, bell,

French windows, estate

agent, dull, aloud, re-

furnishing, mumps,

nursery, heaps, merry,

cross, unjust, over and

done with, dreadful,

model, charm, last, in-

experience, intention,

bang, grow up, make

up, get over, go off,

с. 35, упр. 4–6

с. 34, упр. 2 Ознако-

митель-

ное чте-

ние

с. 34,

упр. 1, 2

Изуча-

ющее

чтение

с. 35,

упр. 3

с. 35,

упр. 7

Диало-

гическая

речь

с. 35,

упр. 6


Уметь применять речевые струк-

туры на практике монологической

речи и в письме. 2.3.2








2e

Writing

Skills

4.5

Языковая

практика

письмен-

ной речи

4.6

№ 20-5

№ 21-6

Аббревиатуры

PTO, P. S., asap, e.g.

etc.

Ознако-

митель-

ное, по-

исковое

чтение

с. 38,

упр. 6–8

Корот-

кое со-

общение

структу-

ра со-

общения

с. 36, у.

1,2

Знать лексику коротких сообщений,

аббревиатуры, неформальный язык

сообщений.

Уметь составлять краткие сооб-

щения разного плана. 2.4.6 П Описывать факты, явления,

события, выражать собственное

мнение/суждение

2.4.3 Делать выписки из иноязычного

текста

19

Culture

Corner 2

Great

British

Sporting

Events!

1.2.1

2.1


Competitor, queue, ex-

tremely, get out of

breath, take part in, of-

fer(v), majority, com-

pete

raise money for chari-

ty, race course, pre-

senter, comment on,

smart, spectator,

championship,

c. 39, упр. 1 Чтение.

c. 39,

упр.

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

c. 39,

упр. 1

Изуча-

ющее

чтение

Языковая

практика

описание

события

с. 39,

упр. 5

Моно-

логиче-

ская

речь

c. 39,

упр. 3, 4


Уметь находить информацию и

излагать суть в описании на ан-

глийском языке. 2.1.2.1 Рассказывать, рассуждать в



аргументы

2.3.2 Использовать ознакомительное







Spotlight

on Russia

Fame

1.2.2

2.1

Л

№ 23-8 ЛЕ по теме «Харак-

тер, внешность,

спорт»

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

с. 4

Описа-

ние

Диало-

гиче-

ская,

моноло-

гическая

речь

с. 4,

Activi-

ties


Уметь составлять описание, со-

ставлять монологическое выска-

зывание. 2.3.2








2.1.2.3

Создавать словесный социокультур-

ный портрет своей

страны и стран/страны изучаемого

языка

Across the

Curriculum

Personal,

№ 24-9 Изуча-

ющее

чтение

с. 40,

Состав-

ление

анкеты,

анализ

Диало-

гическая

речь

с. 40,


Уметь оперировать лексикой при

диалогических высказываниях,

составление анкеты.

20

Social &

Health

Education

2.3

4.2

текст резуль-

татов

анкети-

рования

упр. 1 2.4.1

Заполнять различные виды анкет; со-

общать сведения о себе

в форме, принятой в стране/странах

изучаемого языка

2.3.4








Spotlight

on Exams

№ 25-

10

c. 43, упр. Use of

English


English

c. 43, упр.

Listening

c. 43,

упр.

Writing

c. 43,

упр.

Speaking


Уметь использовать полученные

навыки по теме раздела.

MODULE 3. SCHOOLDAYS & WORK (12 часов)

3a

Reading

Skills

2.1

Р

№ 26-1 Attend, boarding

school, training, coed-

ucational school,

dread, extra-

curricular, facility,

old-fashioned, strict,

participate, private

school, public

transport, science lab,

single sex school, spe-

cialist school, state

school, uniform, unu-

sual, take part in, sit

an exam

с 46, упр 1

с. 47, упр. 3 Озна-

коми-

тельное

чтение с

46 упр.2

Рассказ

о школе

с 47 - 6

Диало-

гическая

речь

с.47, упр

5

Моно-

логиче-

ская

речь

с 47, упр

4

CD Знать лексику по теме «Школы

мира»

Уметь аргументировать высказы-

вания по теме урока. 2.3.2








21

с.47, упр.3

идиоматические вы-

ражения

с49, упр 4

3b Listen-

ing and

Speaking

Skills

Р

1.1.2

2.1

№ 27-2 Architect, author,

bank

clerk, beautician, ce-

lebrity florist, free-

lancer, full-time, law-

yer, managing direc-

tor, part-time, plumb-

er, salary, shift-work,

surgeon, translator,

vet

с 48, упр.1,2

c. 49, упр.

5, 8

Ознако-

митель-

ное чте-

ние с.49,

упр 5

Поиско-

вое чте-

ние с.

49, упр.

6

Диало-

гическая

речь с

48, упр.3

с. 49,

упр. 7,9

АП Знать лексику урока.

Уметь применять выражения по-

желаний и намерений , уметь ис-

пользовать идиоматические выра-

жения, уметь делать необходимые

заметки для ведения интервью. 2.3.2 Использовать ознакомительное






ственной литературы 2.1.1.2 Вести диалог-расспрос

3c

Grammar

in Use

5.2.3

5.2.8

Яз.работа

практика

№ 28-3

Pick on, pick up, pick

out, pick at, work in,

work for, in charge of,

deal with, responsible

for

с. 51, упр. 10, 11


ные суффиксы име-

ни существительно-

го

-er, -ist, -or, -ian

с. 51, упр. 8

Степени сравнения

прилагательных

Трудные для разли-

чения ЛЕ

Способы

выражения буд.

времени

с. 50, упр. 1–4

Поиско-

вое чте-

ние с 50,

упр. 5

Планы на

летние

каникулы

С. 51,

упр 13*

Диало-

гическая

речь с.

51, упр.

7

Знать фразовые глаголы и слова с

предлогами. Способы выражения

будущего времени.

Уметь употреблять образовывать

степени сравнения прилагательных 3.3.18 Употреблять в речи различные

грамматические средства для

выражения будущего времени

3.3.25 Употреблять в речи имена при-

лагательные в положительной,

сравнительной и превосходной сте-

пенях, образованные по правилу, и

исключения


фиксы для образования существи-

тельных: -er/or, -ness, -ist, -ship, -ing, -

sion/tion,

-ance/ence, -ment, -ity

22

гр. матер.

5.2.6

5.3.1

№ 29-4 job/work,

staff/employee,

grade/mark, sala-

ry/wage

с. 51, упр. 9


pick




3d

Literature

1.2.2

2.1.

(Духов-

но-

нрав-

ствен-

ные ос-

новы в

произве

дении

А.П.Чехо

ва)

№ 30-5 ЛЕ по теме Эмоции

и чувства

с. 53, упр. 4, 5

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

с. 52, упр.

1

Изучаю-

щее чте-

ние

с. 52, упр.

3

Написа-

ние диа-

лога

с. 53,

упр. 7

Моно-

логиче-

ская

речь

с. 52,

упр. 2

с. 53,

упр. 6

Диало-

гическая

речь

с. 53,

упр. 7


Уметь составлять высказывания

по теме произведения. 2.1.2.2 Описывать события, излагать

факты

2.3.2 Использовать ознакомительное







3e Writ-

ing Skills

Opinion

Essays

2.2

Языковая

работа-

практика

написа-

№ 31-6

№ 32-7

ЛЕ формального

стиля

Изчаю-

щее

чтение

с. 54,

упр. 1, 2,

3

Резюме

с. 55, упр.

5

Сопрово-

дитель-

ное

письмо

с. 56,

упр. 8

Моно-

логиче-

ская

речь

с. 56,

упр. 8

АП Знать

активную лексику урока, алгоритм

написания сопроводи

тельного письма.

Уметь выстраивать свои суждения

по теме урока, использовать алго-

ритм при написании резюме. 2.3.4





23

ния ре-

зюме

4.4




2.4.1

Заполнять различные виды анкет; со-

общать сведения о себе

в форме, принятой в стране/странах

изучаемого языка

Culture

Corner 3

American

High

Schools

2.1

2.2

Р

№ 33-8 Типы школ в США Реклама

своей

школы

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

с. 57, упр.

2

Изучаю-

щее чте-

ние

с. 57,

упр. 1, 3

Знать лексику урока

«Типы школы».

Уметь ориентироваться в тексто-

вом материале с пониманием де-

тальных моментов, уметь написать

рекламу о своей школе. 2.3.2


ние в целях понимания основного

содержания сообщений, интервью,

репортажей, публикаций научно-


из произведений художественной ли-

тературы

2.3.4


целях полного понимания информа-

ции прагматических текстов, публи-

каций научно-познавательного харак-

тера, отрывков из произведений ху-

дожественной литературы

Spotlight

On Russia

Schools

1.2.4

2.1

Р

№ 34-9 Типы школ в России Ознако-

митель-

ное чте-

ние

Эссе Моноло-

гическая,

диалоги-

ческая

речь

Activi-

ties


Уметь ориентироваться в тексто-

вом материале с пониманием де-

тальных моментов. 2.3.2



24





тературы

2.1.2.3




языка

Across the

Curricu

lum

Citizen

Ship

1.2.2

Д

№ 35-

10

с. 58, упр. 5 Ознако-

митель-

ное чте-

ние

c. 58,

упр. 2, 3

Выра-

жение

мнения

Диало-

гическая

речь

с. 58,

упр. 1

Моно-

логиче-

ская

речь

с. 58,

упр. 4

АП Знать лексику по теме урока.

Уметь

высказывать мнение правам ре-

бенка на бесплатное образование. 2.1.2.2 Описывать события, излагать

факты

Spotlight

On Exams

№ 36-

11


English


English

c. 60, упр.

Listening

с. 61,

упр.

Writing

c. 61,

упр.

Speaking

АП Знать лексико-грамматический

материал.

Уметь применять знания на само-

контроле.

Резервный

урок

№ 37-

12

Modular Test 3

MODULE 4. EARTH ALERT! (11часов)

4a Read-

ing Skills

5.3.2

2.2

И

№38-1 Изучение лексики

Активная: Aluminium, campaign,

coal, consumption, cre-

ate, decompose, encour-

Выбороч-

ное

понимание

необходи-

мой ин-

Изуча-

ющее

чтение

С.64,

упр.5

Состав-

ление

анкеты

с.64,

упр.6

Диало-

гическая

речь

с. 64,

упр. 5

CD Знать

лексику урока по защите окружа-

ющей среды.

Уметь

описывать события в прошлом.

25

age, energy, excessive,

oil, release, replace,

sheet, swap, tin, towel,

wrap, cut down on,

switch off, throw away

с. 64, упр. 1, 3, 4

формации 2.3.4






дожественной литературы 1.1.1




ния

4b Listen-

ing and

Speaking

Skills

1.2.1

И

№ 39-2 c. 67, упр. 6

Активная:

Adopt, adoption, certifi-

cate, climate, congest,

conservation, crop, ef-

fort, electricity, emission,

enclosure, endangered,

genetically modified,

global warming, habitat,

improve, increase, life-

style, quality, species,

transport, wildlife, cut

down

c. 66, упр. 1

Идиоматические выра-

жения

c. 67, упр. 7

Выборочное

понимание

информации

c. 67, упр. 4

Диало-

гическая

речь

c. 66,

упр. 1 b,

2

Моно-

логиче-

ская

речь

c. 66,

упр. 1а

c. 67,

упр. 5

CD Знание лексики раздела и грам.

материала.

Уметь высказываться по теме уро-

ка с использованием новой лекси-

ки. 2.1.2.1




4c

Grammar

in Use

5.2.6

5.2.8

№ 40-3

Run away from, run on,

run out of, run into, run

over

c. 69, упр. 8

Словообразование

Приставки и суффиксы

Модальные

глаголы

c. 68, упр. 1,

4, 5

c. 172, упр. 1–

4*

c. 68, упр. 2 Изуча-

ющее

чтение

c. 68,

упр. 2

Моно-

логиче-

ская

речь

c. 68,

упр. 3

СD Знать мод. глаголы урока,

приставки и суффиксы отрица-

тельных прилагательных,

образование страд. залога, его

употребление.

Уметь употреблять страдательный

26

Практика

граммати-

ческого

материала

5.3.1

5.2.9

№ 41-4

отр.прилаг.

-un-, il-, dis-, -in, ir-,

mis-, im-, -less

c. 69, упр. 6

Harmful to, under threat,

protect from, supporter

of, feel strongly about, in

danger of, in captivity

c. 69, упр. 7

Трудные для различе-

ния ЛЕ

loose/lose, weath-

er/whether, affect/effect,

dessert/desert

Диало-

гическая

речь

c. 69,

упр.5

залог. 3.4.2 Употреблять в речи наиболее


словосочетания 3.3.20 Употреблять в речи модальные

глаголы и их эквиваленты

(may, can/be able to, must/have

to/should; need, shall, could, might,

would)

3.4.4

Использовать следующие аффиксы

для образования

глаголов: re-, dis-, mis-; -ize/ise

3.4.8 Использовать отрицательные

префиксы un-, in-/im

4d

Literature

2.2

4.3

И

№ 42-

5

ЛЕ по теме «Живот-

ные»

c. 70, упр. 2 Ознако-

митель-

ное чте-

ние

c. 70, упр.

1

Изучаю-

щее чте-

ние

c. 70,

упр. 2

Личное

письмо

Моно-

логиче-

ская

речь

c. 70,

упр. 1

c. 71,

упр. 5, 6,

7

СD Знать употребление прошедшего

времени времен.

Уметь написать личное письмо с

рассказом о путешествии. 2.3.4







2.4.2

Описывать явления, события, изла-

гать факты, выражая свои

суждения и чувства; расспрашивать о

новостях и излагать их

в письме личного характера

4e

Writing

Skills

2.1

№ 43-6

However, to begin with,

in addition, on the other

hand, firstly, also, all

things considered, for

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

Эссе

Способы

выраже-

ния со-

Знать лексику темы, грамматику.

Уметь выражать в письменной

форме согласие/несогласие. 2.3.2

27

Языковая

работа

4.6

№ 44-7

this reason, nevertheless,

all in all, consequently

с. 73, упр. 6

с. 72, упр.

1

Изучаю-

щее чте-

ние

с. 72, упр.

2

гла-

сия/несог

ласия

с. 73,

упр. 7







тературы

2.4.6 П Описывать факты, явления,



Culture

Corner 4

The Great

Barrier

Reef

2.2

И

№ 45-8 «Подводный мир» Изуча-

ющее

чтение

с. 75,

упр. 2

Моноло-

гическая

речь

с. 75,

упр. 1

Диало-

гическая

речь

с. 75,

упр. 3, 4

Знать лексику темы.

Уметь выявлять основную идею

текста, составлять тезисы. 2.3.4







Монито-

ринг

№ 46-9 CD Знать лексико-грамматический

материал разделов 1-4.

Уметь использовать на практике

полученные

знания.

Spotlight

on Russia

Tradition

Контроль-

ная работа

по говоре-

нию

1.2.2.

№ 47-

10

ЛЕ по теме Путеше-

ствия

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

Совет

туристу

Моно-

логиче-

ская

речь.

Диало-

гическая

речь

Знать лексико-грам. материал раз-

дела.

Уметь применять его на практике. 2.1.2.4 П

Подробно/кратко излагать прочитан-

ное/прослушанное/

увиденное

Spotlight

on Exams

№ 48-

11

Аудирова-

ние

Знать лексико-грам. материал раз-

дела.

28

Кон-

трольная

работа по

аудиро-

ванию

3.2

Уметь применять его на практике. 2.2.2

Извлекать необходи-



ответствующей

тематики

MODULE 5. HOLIDAYS (13 часов)

5a Read-

ing Skills

Отдых.

Прекрас-

ный

Непал

2.1

4.5

З

№49-1 Активная:Ancient, an-

nual, backpack, barber,

base, beach, beggar,

breathtaking, brochure,

candlelit, coast, comfort,

contest, countless,

craftsman, drum, escape,

excursion, extend, handi-

craft, leaflet, nasty, pack-

age holidays, pavement,

peak, procession, pro-

long, scenery, shade,

shadow, trail, traveler,

virus, kick off, put up, in

the distance

c. 83, упр. 4, 6, 7

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

c. 82, упр.

1

Изучаю-

щее чте-

ние

c. 82, упр.

2

Поиско-

вое чте-

ние

c. 82,

упр. 3

Состав-

ление

тезисов

c. 83,

упр. 5

Открыт-

ка

c. 83,

упр. 8

Моно-

логиче-

ская

речь

с. 82,

упр. 1

Знать текстовой материал.

Уметь составить тезисы, написать

открытку. 2.3.2







тературы


текста

5b Listen-

ing and

Speaking

Skills

1.1.2

1.2.1

З


Appalling, fetch, hostel,

luggage, mosquito, night-

life, passport, rude, sight-

seeing tour, staff, boiling

hot, for a start, go wrong,

look on the bright side, to

make matters worse

c. 84–85, упр. 1, 8

Понимание

основного

содержа

ния, выбо-

рочное по-

нимание

информа-

ции

c. 85, упр. 7

Изуча-

ющее

чтение

c. 84,

упр. 3

Рассказ

о собы-

тии в

своей

жизни

с. 85,

упр. 9

Моно-

логиче-

ская

речь

c. 84,

упр. 2

Диало-

гическая

речь

CD Знать полезные выражения для

высказывания мнения.

Уметь излагать идеи. 2.1.2.1 Рассказывать, рассуждать в

рамках изученной тематики и про-

блематики, приводя примеры, аргу-

менты

2.1.1.3 Вести диалог – побуждение к

действию

29

5c Gram-

mar in

Use

5.2.1

5.2.8

Языковая

работа

Практика

грамма-

тики

5.2.6

2.3.1

№ 51-3

№ 52-4

Фразовый глагол get

с. 87, упр. 7


ния ЛЕ

transport/travel trans-

fer/crossing, bring/fetch,

miss/lose

с. 87, упр. 8


сложных существи-

тельныхc. 87, у. 5

Артикль

c. 86, упр. 1

c. 175, упр. 8*

Формы про-

шедшего вре-

мен.

с. 86, у.2, 3

с. 174, упр.1,3

с. 174, упр.2,4

c. 175, упр.5–

7

Полное

понимание

высказы-

вания

c. 87, упр. 5

Изуча-

ющее

чтение

c. 86,

упр. 1, 2

Моно-

логиче-

ская

речь

с. 86,

упр. 4

CD Знать лексику темы. Группу фра-

зовых глаголов с get.Формы про-

шедшего времени. Артикли и их

употребление.


ния на практике. 3.3.23 Употреблять в речи определен-

ный/неопределенный/нулевой

Артикль

3.3.15 Использовать в речи глаголы в

наиболее употребительных

временных формах действительного

залога: Present Simple,

Future Simple и Past Simple, Present и

Past Continuous, Present

и Past Perfect








5d

Literature

2.1

№ 53-5 Сочетание прилага-

тельных и существи-

тельных

с. 88, упр. 3, 4

с. 162, упр. 2*

Grin, eyebrow, in aston-

ishment, in despair, shak-

ing, travelling cloak, set

foot, soil, troubled,

steamer, descended, bare,

mud, purchase, have in

mind, due

Понимание

основного

содержа-

ния

c. 89, упр. 6

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

с. 88,

упр. 1

Изучаю

щее

чтение

с. 88,

упр. 2

Поиско-

Оконча

ние рас-

сказа

Моно-

логиче-

ская

речь

с. 88,

упр. 1

CD Знать лексику темы.

Уметь написать предполагаемое

завершение рассказа. 2.3.2







тературы

30

с. 88, упр. 4

Выражения с глаголами

shake, nod

с. 89, упр. 5

вое чте-

ние

с. 88,

упр. 4

5e

Writing

Skills

4.5

Практика

письмен-

ной речи

4.6

№54-6

№ 55-7

Употребление прилага-

тельных

c. 91, упр. 6

Употребление глаголов

и наречий

c. 91, упр. 7

c. 92, упр. 9

Выражения чувств,

эмоций

c. 93, упр. 8

Причастия

настоящего и

прошедшего

времени

c. 94, упр. 13

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

c. 90,

упр. 1

Поиско-

вое чте-

ние

c. 90,

упр. 2

Изучаю

щее

чтение

c. 93,

упр. 11

Краткий

рассказ

Компо-

зицион-

ная

структу-

ра рас-

сказа

Диало-

гическая

речь

c. 94,

упр. 14

Знать лексику формального стиля.

Различать причастия настоящего и

прошедшего времени.

Выражения чувств и эмоций.

Уметь высказываться на предло-

женную тему, составлять краткий

рассказ. 3.3.19 Употреблять в речи причастие I

и причастие II 2.4.5 П Составлять письменные мате-

риалы; необходимые для

презентации проектной деятельности

Culture

Corner 5

The River

Thames

1.2.1

2.1

№ 56-8 Выбороч-

ное понима

ние ин-

формации

c. 95, упр. 2

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

c. 95, у.1

Изучаю

щее

чтение

c. 95, у.2

Тури-

стиче-

ский

буклет

(гид) по

Темзе

Моно-

логиче-

ская

речь

c. 95,

упр. 1, 3

АП Знать лексику раздела.

Уметь применять знания на прак-

тике. 2.3.2







тературы




менты

31

Spotlight

on Russia

Environ-

ment

2.1

И

№ 57-9 ЛЕ по теме

«Погода»

с. 96, упр. 2

Озна-

коми-

тельное

чтение

Activities

Описание

местности

Моно-

логиче-

ская

речь

Диало-

гическая

речь

Activi-

ties

Знать содержание рубрики.

Уметь работать по заданию к тек-

сту. 2.3.2







тературы

Across the

Curriculum

Geography

1.2.1

2.3

№ 58-

10

Понимание

основного

содержа-

ния

с. 96, упр. 1

Поис-

ковое

чтение

с. 96,

упр. 3

Элек-

тронное

письмо

– рас-

сказ о

выход

ных и по-

годе в это

время

Моно-

логиче-

ская

речь

с. 96,

упр. 5

АП Знать содержание рассказа и

уметь работать по заданию к тек-

сту. 2.3.3









менты

Going

Green 5

Green

Marine

Litter

2.1

И

№ 59-

11

ЛЕ по теме «Экология,

загрязнение»

Понимание

основного

содержа-

ния

с. 97, упр.

1, 2

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

с. 97,

упр. 3

Постер

Marine

Litter

Моно-

логиче-

ская

речь

с. 97,

упр. 1, 2,

3

Диало-

гическая

речь

с. 97,

CD Знать лексический материал по

теме.


тике. 2.3.2







тературы

32

упр. 4

Spotlight

on Exams

№ 60-

12

с. 99, упр. Use of Eng-

lish

с. 99, упр. Use

of English

с. 99, упр.

Listening

с. 98,

упр.

Reading

с. 99,

упр.

Writing

с. 99,

упр.

Speaking

CD Знать лексико-грамматический

материал раздела.


тике.

Modular

Test 5

№ 61-

13

Знать лексико-грамматичес

кий материал раздела.


тике

MODULE 6. FOOD AND HEALTH (14 часов)

6a Read-

ing Skills

Food and

health

5.2.3

2.2

Г

№ 62-1 Изучение лексики

Активная:

Additive, apple, aborigi-

ne, baked, banana, bitter,

boiled, boost, brain,

bread, broccoli, cabbage,

cake, carrot, celery, cher-

ry, chicken, complain,

concentration, corn, crea-

tive, emotion, eyesight,

fig, fish, fizzy, fried,

grape, greedy, grilled,

handful, lemon, lettuce,

lime, meat, melon, oily,

optimistic, orange, pea,

peach, pear, physically,

pineapple, plum, pota-

toes, pumpkin, raspberry,

raw, rice, roasted, rum-

ble, soothing, spice,

steamed, still, strawberry,

toasted, tomato, tummy,

vegetables, watermelon

Выбороч-

ное понима

ние ин-

формации

с. 102, упр.

4

Изуча-

ющее

чтение

с. 102,

упр. 4

Меню

здорово

го пита-

ния

Моно-

логиче-

ская

речь

с. 102,

упр. 2

Диало-

гическая

речь

с. 103,

упр. 7

CD Знать лексический материал уро-

ка.

Уметь составлять меню. 2.3.4








1.1.1




ния

6b Listen- № 63-2 Активная: Полное Ознако- Моно- АП Знать лексику урока.

33

ing and

Speaking

Skills

1.1.5

Indigestion, itchy, mind,

nut, overweight, seed,

skinny, sleepy, spicy,

stomachache, sugary,

tiredness, tooth decay,

toothache, underweight,

well-balanced

с. 104, упр. 1

с. 163, упр.1,2

понима

ние ин-

формации

с. 105, упр.

3b

Выбороч-

ное понима

ние ин-

формации

митель-

ное чте-

ние

с. 105,

упр. 3 а

Изучаю

щее

чтение

с. 105,

упр. 3b

логиче-

ская

речь

с. 104,

упр. 1 b

Диало-

гиче-

ская

речь

Уметь использовать выражения

разговорного языка, пользоваться

идиоматическими выражениями.

2.1.1.5 Вести диалог – обсуждение

проблем

6c

Grammar

in Use

5.1.6

5.1.7

Практика

грамма-

тического

материа-

ла

5.2.8

5.3.1

№ 64-3

№ 65-4


ные приставки

re-, super-, multi-, over-,

under-, semi-, pre-, co-

c. 107, упр. 8

Слова с предлогами

result in, suffer from, re-

cover from, cope with,

advise against

c. 107, упр. 10

Фразовый глагол give

с. 107, упр. 11


ния ЛЕ ache/pain, pre-

scription/recipe, rot-

ten/sour, treated/cured,

cure/heal

c. 107, упр. 9

Употребле-

ние wish/if

only

c. 106–107,

упр. 5, 6, 7

c. 177, упр. 5,

6, 7*

Сослага-

тельные

предложения

c. 106, упр. 1,

2, 3, 4

c. 176, упр. 1,

2, 3, 4*

Моно-

логиче-

ская

речь

c. 106,

упр. 3

Диало-

гическая

речь

c. 106,

упр. 4

Знать лексику урока, фразовые

глаголы.

Уметь образовывать косвенную

речь, употреблять модальные гла-

голы в косвенной речи. 3.3.7

Употреблять в речи условные пред-

ложения реального

(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite

him to our school party.) и

нереального (Conditional II – If I were

you, I would start

learning French.) характера

3.3.8

Употреблять в речи предложения с

конструкцией I wish

(I wish I had my own room.)

3.4.4

Использовать следующие аффиксы

для образования

глаголов: re-, dis-, mis-; -ize/ise




6d № 66-5 appetite, lots were drawn, Ознако- Оконча- Моно- АП Знать содержание отрывка произ-

34

Literature

2.1

1.2.2

apron, whisper, wink,

nudge, faint, look, gaze,

stare, companion, entire-

ly, task, paralysed, won-

der, shriek

с. 109, упр.3,5

Идиоматические выра-

жения

с. 109, упр. 6

митель-

ное чте-

ние

с. 108,

упр. 1

Изучаю

щее

чтение

с. 108,

упр. 2

Поиско-

вое чте-

ние

с. 109,

упр. 3

ние рас-

сказа логиче-

ская

речь

c. 108,

упр. 1

ведения.

Уметь высказывать отношение по

прочитанному. 2.3.2







тературы 2.1.2.1


изученной тематики


аргументы

6e

Writing

Skills

4.5

Практика

письмен

ной речи

составле-

ние до-

клада

4.5

№67-6

№ 68-7

Оценочные прилага-

тельные

с. 110–111, упр. 1, 4

Сочетание прилагатель

ных и существитель-

ных

с. 111, упр. 4

Уступи

тельное при-

даточное

с. 113, упр. 9,

10

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

с. 110,

упр. 2

с. 112,

упр. 5

Поисков.

чтение

с. 111,

упр. 3

с. 112,

упр. 6

Изуча-

ющее

чтение

с. 112,

упр. 7

Доклад.

Струк-

тура

доклада

Диало-

гическая

речь

с. 114,

упр. 11

Знать активную лексику темы.

Уметь

использовать знания при написа-

нии доклада.


текста

35

Culture

Corner 6

Burns

Night

2.1

№ 69-8 In for a treat, heart, liver,

lung, recite, toast, raise

the glasses, turnip, ac-

companied by

c. 115, упр. 2b

Понимание

основного

содержа-

ния

c. 115, упр.

1

Озна-

коми-

тельное

чтение

c. 115,

упр. 1

Изучаю

щее

чтение

c.115,у.2

Состав-

ление

тезисов

устного

выступ-

ления

с. 115,

упр. 3

Моно-

логиче-

ская

речь

c. 115,

упр. 3

АП Знать особенности текста.

Уметь находить важную инфор-

мацию в тексте, составление тези-

сов для устного выступления. 2.3.2







тературы

Spotlight

on Russia

Food

2.1

№ 70-9 ЛЕ по теме «Еда» Ознако-

митель-

ное чте-

ние

Activities

Описание

люби-

мого

блюда

Моно-

логиче-

ская

речь

Диало-

гическая

речь

Activi-

ties

Знать лексический материал уро-

ка.


тике. 2.3.2







тературы

Across the

Curriculum

Science

2.2

Г

№ 71-

10

ЛЕ по теме «Teeth»

с. 116, упр. 2 с, 3 с

Полное

понимание

информа-

ции

с. 116, упр.

2b

Изучаю

щее

чтение

с. 116,

упр. 2, 3

Викто-

рина

с. 116,

упр. 4

Моно-

логиче-

ская

речь

с. 116,

упр. 3

Диало-

гическая

речь

с. 116,

упр. 1

СD Знать содержание темы.

Уметь

составлять презентацию на пред-

ложенную тему. 2.3.4








36

Going

Green 6

Why or-

ganic

farming?

2.2

И

№ 72-

11


сельское хозяйство»

с. 117, упр. 3b

Полное

понимание

информа-

ции

с. 117, упр.

3

Изуча-

ющее

чтение

с. 117,

упр. 3

Моно-

логиче-

ская

речь

с. 117,

упр. 1

Диало-

гическая

речь

с. 117,

упр. 4


Уметь высказывать мнение по те-

ме урока. 2.3.4








Spotlight

on Exams

№ 73-

12

c. 119, упр. Use of Eng-

lish

c. 119, упр.

Use of English

c. 118,

упр.

Listening

c. 118,

упр.

Reading

c. 119,

упр.

Writing

c. 119,

упр.

Speaking

CD Знать лексический и грамматиче-

ский материал модуля.

Уметь использовать полученные

знания при контроле знаний.

Modular

Test 6

Резервный

урок

Module 7

Presentation

№ 74-

13

№ 75-

14

Знать лексико-грамматический

материал урока.

Уметь высказывать мнение с ис-

пользованием грамматического

материала.

MODULE 7. LET’S HAVE FUN (13 часов)

7a

Reading

Skills

2.3

5.3.2

Д

№ 76-1 Идиоматические выра-

жения

с. 125, упр. 6

Изучение лексики

Активная:

Addict, admit, anti-

social, bestseller, blare,

box office, cast, catchy,

cinema, critic, direct, ed-

Пони-

мание

основ-

ной ин-

формации

с. 122, упр.

5

Поис-

ковое

чтение

с. 122,

упр. 2

Состав-

ление

тезисов

устного

выступ-

ления с.

122, упр.

5

Моно-

логиче-

ская

речь

с. 122,

упр. 3, 6


Уметь использовать прочитанный

материал для составления тезисов

устного выступления. 2.3.3





37

ucational, gripping, head-

ing, incredible, mall,

moving, musical, point-

less, predictable, relax-

ing, repetitive, reserve,

review, script, stage, star,

storyline, subtitle, thea-

tre, tune, unfair, unwind,

sing along, couch potato,

it’s such a good laugh,

take it or leave it.с. 122,

у. 5,6

с. 123, упр. 7

с. 164, упр.1,2






7b Listen-

ing and

Speaking

Skills

1.1.3

Д


Aisle, balcony, ballet,

booked, curtain, fully,

further, music concert,

opera, orchestra, perfor-

mance, seat, stalls, sur-

roundings, usher, be

about to

с. 124, упр.1,2

с. 164, упр.3,4

Выбороч-

ное пони-

мание ин-

формации

с. 125, упр.

7, 8

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

с. 124,

упр. 3a

Изучаю

щее

чтение

с. 124,

упр. 3b

Диало-

гиче-

ская

речь

с. 124,

упр. 4

с. 125,

упр. 5, 8

СD Знать

разговорные структуры язы-

ка(ответы/вопросы).

Уметь

делать и принимать приглашения. 2.1.1.3 Вести диалог – побуждение к

действию

7c

Grammar

in Use

5.2.8.

5.3.1

№ 78-3

Фразовый глагол turn

с. 127, упр. 7


ния ЛЕ

audience/group view-

ers/spectators, act/play,

set/setting

с. 127, упр. 9

Страда

тельный залог

с. 126, упр. 1,

2, 3, 4, 5

с. 178, упр. 1–

5*

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

с. 126,

упр. 2

Моно-

логиче-

ская

речь

с. 126,

упр. 1

Знать образование страдательно

го залога, словообразование слож-

ного прилагательного, слова с

предлогами.

Уметь использовать страдатель-

ный залог. Работать со словообра-

зованием сложных прилагатель-

ных.

38

Практика

граммати-

ческого

материала

5.2.7.

№ 79-4


сложных прилага-

тельных

с. 127, упр. 6


famous for, impress with,

mistake for, popular

with, have got a reputa-

tion for

с. 127, упр. 8



словосочетания 3.3.17

Употреблять в речи глаголы в следу-

ющих формах

страдательного залога: Present Simple

Passive, Future Simple

Passive, Past Simple Passive, Present

Perfect Passive

7d

Literature

2.1

2.2

№ 80-5 Retirement, invade, rush,

resign, upturned, trem-

bling, engraving, brats,

specter, superstitious,

shake, legend, complex-

ion, rubbish, dare, under-

taker, peculiar, extraor-

dinarily, pupil, lock

c. 129, упр. 4

Сравнение

c. 129, упр. 5

Общее по-

нима

ние ин-

формации

c. 128, упр.

1, 2

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

c. 128,

упр. 1

Изучаю

щее

чтение

c. 128,

упр. 3

Рассказ

о себе

c. 129,

упр. 7

Моно-

логиче-

ская

речь

c. 128,

упр. 1

Диало-

гическая

речь

c. 129,

упр. 6

АП Знать

лексический материал произведе-

ния.

Уметь находить различия в тек-

стовом описании с иллюстрацией,

составление описания применимо

к себе. 2.3.4







художественной литературы 2.3.2







тературы

7e

Writing

№ 81-6

Прилагательные

c. 131, упр. 4, 5

Изуча-

ющее

Написа-

ние от-

Диало-

гическая

Знать лексику,

определять наречия степени с ка-

39

Skills

2.2

Практика

письмен-

ной речи

4.6

№ 82-7

c. 132, упр. 7

Наречия степени с ка-

чественными и относи-

тельными прилагатель-

ными

c. 131, упр. 5

ЛЕ для выражения ре-

комендаций

c. 132, упр. 6

чтение

c. 130,

упр. 2

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

c. 130,

упр. 3

зыва на

фильм

речь

c. 132,

упр. 8

чественными и относительными

прилагательными.

Уметь написать отзыв о фильме. 2.3.4







художественной литературы 2.4.6 П Описывать факты, явления,



Culture

Corner 7

Madame

Tussaud’s

1.2.4

2.1

К

№ 83-8 Bump into, gaze into,

life-sized, seek, include,

settle, voyage, state-of-

the-art, courage, explore

c. 133, упр.2,3

Выбороч-

ное пони-

мание ин-

формации

c. 133, упр.

2

Ознако

митель

ное чте-

ние

c. 133,

упр. 1

Поиско-

вое чте-

ние

c.133,у.3

Статья

Tourist

attraction

in my

country

Моно-

логиче-

ская

речь

c. 133,

упр. 1




тике. 2.3.2









ный портрет своей страны и

стран/страны изучаемого языка

Spotlight

on Russia

Arts

1.2.4

2.1

К

№ 84-9 ЛЕ по теме «Балет» Озна-

коми-

тельное

чтение

Activi

ties

Описание

люби-

мого ба-

лета

Моно-

логиче-

ская

речь

Диало-

гическая

Знать лексический материал уро-

ка.

Уметь применять знания при опи-

сании

заданной темы. 2.3.2

40

речь

Activi-

ties











языка

Across the

Curriculum

Music

2.3

4.5

№ 85-

10

ЛЕ по теме «Музыка»

c. 134, упр. 5, 6

Выбороч-

ное пони-

мание ин-

формации

c. 134, упр.

2

Поис-

ковое

чтение

c. 134,

упр. 4

Состав-

ление

тезисов

устного

вы-

ступле-

ния

c. 134,

упр. 3

Эссе

Мой лю-

бимый

компози-

тор

Моно-

логиче-

ская

речь

c. 134,

упр. 1

Диало-

гическая

речь

c. 134,

упр. 3




тике, составление тезисов устного

сообщения.


текста

2.3.3






Going

Green 7

Paper

1.2.1

2.1

№ 86-

11

ЛЕ по теме«Экология»

Общее по-

нима

ние ин-

формации

с. 135, упр.

2

Озна-

коми-

тельное

чтение

с. 135,

упр. 2, 3

Моно-

логиче-

ская

речь

с. 135,

упр. 1, 2,

4

Диало-

гическая

АП Знать лексический материал уро-

ка.


тике. 2.3.2





41

речь

с.

135,упр.

3







аргументы

Spotlight

on Exams

№ 87-

12


lish

с. 137, упр.

Use of English

с. 136, упр.

Listening

с. 137,

упр.

Writing

с. 137,

упр.

Speaking


материал модуля.

Уметь применять знания на кон-

троле.

Modular

Test 7

Module 8

Presentation

№ 88-

13

MODULE 8. TECHNOLOGY (17 часов)

8a

Reading

Skills

1.1.1

2.3

С

№ 89-1 Изучение лексики

Активная:

Camcorder, client, de-

vice, dictaphone, digital

camera, edit, essay,

handy, laptop, MP3 play-

er, PDA (personal digital

assistant), radio cassette

player, social life, store,

techno freak, TV, univer-

sity lecture, video mobile

phone, voice recorder,

Walkman, be hooked on,

be on the move, it goes

without saying

c. 140, упр.1,4

Понимание

основ

ной ин-

формации

c. 140, упр.

2

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

c. 140,

упр. 2

Поиско-

вое чте-

ние

c. 140,

упр. 3

Статья

My fa-

vourite

gadget

Моно-

логиче-

ская

речь

c. 140,

упр. 1

Диало-

гическая

речь

c. 141,

упр. 5


Уметь написать статью по теме

урока

«My favourite gadget». 2.3.3










42

c. 165, упр. 1

8b Listen-

ing and

Speaking

Skills

1.1.5

3.2

5.3.2

С


Charged, crack, guaran-

tee certificate, hard drive,

lens, printer, viewfinder,

virus

Идиоматические вы-

ражения

c. 143, упр. 6

Аудирова-

ние

Выбороч-

ное понима

ние ин-

формации

c. 143, упр.

4, 5

Изуча-

ющее

чтение

c. 142,

упр. 2

Элек-

тронное

письмо

с. 143,

упр. 7

Моно-

логиче-

ская

речь

c. 142,

упр. 1

Диало-

гическая

речь

c. 143,

упр. 3, 5


Уметь употреблять её при состав-

лении электронного письма. 1.1.3 П значения идиоматической

лексики в рамках изученных тем

2.2.2 Извлекать необходи-



ответствующей тематики

2.1.1.5 Вести диалог – обсуждение

проблем

8c

Grammar

in Use

5.2.8

Практика

граммати-

ческого

материала

5.1.14

№ 91-3

№ 92-4


at first, in the end, under

pressure, out of order, on

the phone

с. 145, упр. 7

Фразовый глагол

bring

с. 145, упр. 5


ния ЛЕ

learn/teach, reason/cause,

problem/trouble, discov-

er/invent

с. 145, упр. 6

с. 165, упр. 5*

Словообразование гла-

голов

Косвенная

речь

с. 144, упр. 1

с. 180, упр. 2*

Вопросы

косв.речь

с. 144, упр. 2,

3

с. 180, упр. 4*

Определитель-

ные придаточ-

ные

с.145,у.4

с. 180, упр. 5,

6

с. 181, упр. 7*

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

с. 144,

упр. 1

Моно-

логиче-

ская

речь

с. 144,

упр. 1

Диало-

гическая

речь

с. 144,

упр. 3

Знать грамматику урока.


ния. 3.4.2 Употреблять в речи наиболее

распространенные устойчивые слово-

сочетания 3.3.14

Использовать косвенную речь в

утвердительных и вопросительных

предложениях в настоящем и про-

шедшем

времени

8d

Literature

2.1

№ 93-5 Метафора, сравнение

c. 146, упр. 6

Principle, travel-worn,

ivory, brass, rail, tap,

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

Описание

путеше-

ствия

Моно-

логиче-

ская

речь


Уметь применять лексику при со-

общении о теме урока

«Описание путешествия».

43

screw, drop, quartz, rod,

saddle, starting lever,

thud, whirling, headlong,

hop, swiftly, leap, scaf-

fold, arch, conscious,

spinning, faint, glimpse,

bar, luminous, twilight,

streak, changing, flicker-

ing

c. 147, упр. 5

c. 146,

упр. 2а

c. 146,

упр. 2b

Диало-

гическая

речь

c. 147,

упр. 8

2.3.2







тературы

8e

Writing

Skills

2.2

Практика

письмен-

ной речи

4.6

№ 94-6

№ 95-7

Вводные слова и слово-

сочетания

c. 149, упр. 5

Изуча-

ющее

чтение

c. 148,

упр. 2, 3

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

с. 149,

упр. 6

Поис-

ков.чтени

е

c.149,у.4

Пись-

менный

рассказ

о фак-

тах/

событи-

ях с вы-

ражени-

ем соб-

ствен-

ных

чувств и

сужде-

ний

Моно-

логиче-

ская

речь

c. 148,

упр. 1

Диало-

гическая

речь

c. 150,

упр. 10а

Знать

вводные слова и словосочетания.

Уметь

составлять рассказ с выражение

собственных чувств и суждений. 2.3.4







художественной литературы 2.4.6 П Описывать факты, явления,



Culture

Corner 8

The Best

of British

Inventions

2.3

№ 96-8 Appliance, take for

granted, steam train, es-

tablish, encourage, rail-

way, revolution, compu-

ting, detailed, transmit,

decade

c. 151, упр. 3

Полное

понима

ние ин-

формации

c. 151, упр.

2

Поиско-

вое чте-

ние

c. 151,

упр. 2

Краткое

сообще-

ние

Моно-

логиче-

ская

речь

c. 151,

упр. 1

Диало-

гическая

речь

2.3.3






44

Spotlight

on Russia

Space

2.1

№ 97-9 ЛЕ по теме «Космос»

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

Activi-

ties

Выра-

жение

планов

Моно-

логиче-

ская

речь

Диало-

гическая

речь

Activi-

ties

Знать лексику по теме урока.

Уметь составлять план на буду-

щее. 2.3.2







тературы

Across the

Curriculum

Science

2.2

1.2.1

№ 98-

10

Типы вопро-

сов

с. 152, упр. 2а,

4

Общее по-

нимание

информа-

ции

с. 152, упр.

1

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

с. 152,

упр. 1

Изуча-

ющее

чтение

с.152,у.2

Описание

предмета

с. 152,

упр. 5

Моно-

логиче-

ская

речь

CD Знать

лексику по теме урока. Уметь

составлять описание предмета. 2.3.4







художественной литературы 2.1.2.1




аргументы

Монито-

ринг

№ 99-

11

Контроль знаний второго полуго-

дия

Going

Green 8

Alternative

Energy

1.1.3

№ 100-

12


энергия»

с. 153, упр. 2b

Общее по-

нима

ние ин-

формации

c. 153, упр.

2

Ознако-

митель-

ное чте-

ние

c. 153,

упр. 2

Состав-

ление

тезисов

устного

выступ-

ления

Моно-

логиче-

ская

речь

c. 153,

упр. 1, 3


Уметь написать составлять тезисы

устного сообщения. 2.3.2



45

2.1

И

c.153,у.3 Диало-

гическая

речь

c.153,уп

р.4





тературы

2.1.1.3 Вести диалог – побуждение к

действию

Анализ

монито-

ринговой

работы

№ 101-

13

Подготовка к контрольной работе

Spotlight

оn Exams

5.3.2

№ 102-

14

Работа с лексическим

материалом


lish

с. 153, Use of

English

Повторить лексический материал

раздела. 3.4.1 Употреблять в речи лексические




Кон-

трольная

работа по

аудиро-

ванию

3.2

№ 103-

15

Аудирова-

ние

с. 152, упр.

Listening

CD Выполнить работу по устному со-

общению. 2.2.4 Отделять главную информацию

от второстепенной,

выявлять наиболее значимые факты

Кон-

трольная

работа по

говоре-

нию

1.2.1

№ 104-

16

Моно-

логиче-

ская

речь

с. 153,

упр.

Speaking

Подготовить устное сообщение. 2.1.2.1




аргументы

Итоговый

урок

№ 105-

17

итого 105

46

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» 10, “Spotlight”10, О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева:. М.: Express

Publishing «Просвещение», 2013

2. Teacher’s book (книга для учителя) «Английский в фокусе» 10, “Spotlight”10, О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева: М.: Express Publishing

«Просвещение», 2013

3. Workbook (рабочая тетрадь) «Английский в фокусе» 10, “Spotlight”: В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева М.: Express Publishing «Просвещение»

4. Test booklet (сборник тестов) «Английский в фокусе» 10, “Spotlight”, В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, М., Express Publishing «Просвещение»

5. Аудиодиск для работы в классе «Английский в фокусе» 10, “Spotlight”,

В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева

6. English Grammar in Use. Raymond Murphy, Cambridge University Press, 2nd ed., 1994г.

8. Интернет источники:

http://abc-english-grammar.com

http://www.youtube.com

http://www.businessenglishpod.com

http://abc-english-grammar.com/

http://www.youtube.com/

http://www.businessenglishpod.com/

47

Аннотация

к рабочей программе по английскому языку в 10 А,Б классах. Рабочая программа предмета «Английский язык» для 10 А,Б классов на 2017-2018 учебный год разработана на основе стандарта основного общего об-

разования по английскому языку, «Примерной программы основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений», а

также в соответствии с европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является её отличительной особенностью.

Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение английского языка в

десятом классе отводится 105 учебных часов в год.

На проведение контрольных работ отводится 4 часа, мониторингов -2 часа (мониторинг по итогам первого полугодия, итоговый мониторинг).

Резервные уроки предназначены на изучение тем, вызвавших наибольшие затруднения у учащихся.

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

– речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудирова-

нии, чтении, письме);

– языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранны-

ми темами и сферами общения: увеличение объёма используемых языковых знаний за счет информации в рамках модуля «Деловой Английский»; раз-

витие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях с учетом статуса партнера по общению;

– социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование

умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре

родной страны и страны изучаемого языка;

– компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и

передаче иноязычной информации;

– учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятель-

ность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;

– развитие и воспитание способностей к личностному и профессиональному самоопределению, социальной адаптации, развитие таких личност-

ных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения, развитие готовности к само-

стоятельному изучению языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в различных областях знания;

– развитие духовно-нравственных качеств у учащихся

Задачи:

На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в 10 классе решает следующие задачи:

– расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения уст-

ной и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне (А2);

– использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;

– обучить основам делового общения в устных и письменных формах;

48

– развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;

– развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;

– развить у учащихся навыки «эффективного» чтения;

– интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;

– участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.

Содержание учебного курса:

9. Strong ties.Межличностные отношения (14ч)

10. Living and spending. Доход и расход (11ч)

11. School days & work. Повседневная жизнь ( 12ч)

12. Earth Alert. Природа и экология (11ч)

13. Holidays. Каникулы, праздники (13ч)

14. Food & health. Питание и здоровье (14ч)

15. Let’s have fun Досуг молодежи (13ч)

16. Technology. Научно-технический прогресс (17ч)

Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы:

личностные:

– формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный

язык»;

– осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

– стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

– формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

– развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

– формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

– стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толе-

рантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

– готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

метапредметные:

– развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

– развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

– развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и

фиксация информации;

49

– развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять

основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

– осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном

языке.

предметные:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета,

при необходимости переспрашивая, уточняя;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласи-

ем/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и о бизнес- планах на будущее;

– сообщать краткие сведения о своей компании, своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к

прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику коллег по бизнесу;

– аудировании:

– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникатив-

ным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и

видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смыс-

ловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информа-

цию, выражать свое мнение;

– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

– письменной речи:

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого

языка;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

50

– применение правил написания слов, изученных в основной школе;

– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрица-

тельное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этике-

та);

– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание

признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существи-

тельных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих

знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оце-

ночной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скорого-

ворки, поговорки, пословицы);

– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдаю-

щихся людях и их вкладе в мировую культуру);

– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информа-

ции за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,

предложений;

– владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной

задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной

школы;

– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

51

– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,

мультимедийными средствами);

– владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и

межкультурных контактов в доступных пределах;

– осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через

непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

– умение рационально планировать свой учебный труд;

– умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

52

Используемые учебные пособия:

4. Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» 10, “Spotlight”10, О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева:. М.: Express

Publishing «Просвещение», 2013

5. Teacher’s book (книга для учителя) «Английский в фокусе» 10, “Spotlight”10, О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева: М.: Express Publishing

«Просвещение», 2013

6. Workbook (рабочая тетрадь) «Английский в фокусе» 10, “Spotlight”:

В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева М.: Express Publishing «Просвещение»

4. Test booklet (сборник тестов) «Английский в фокусе» 10, “Spotlight”, В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, М., Express Publishing «Просвещение»

5. Аудиодиск для работы в классе «Английский в фокусе» 10, “Spotlight”,

В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева

6. English Grammar in Use. Raymond Murphy, Cambridge University Press, 2nd ed., 1994г.

8. Интернет источники:

http://abc-english-grammar.com

http://www.youtube.com

http://www.businessenglishpod.com/

http://abc-english-grammar.com/

http://www.youtube.com/

Documents

Рабочая программа по английскому языку ... · 2017-07-23 · Рабочая программа предмета «Английский язык»