Embed Size (px)
Citation preview
Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди Кафедра спеціальної, інклюзивної і здоров’язбережувальної освіти
Шифр і назва спеціальності 016 СПЕЦІАЛЬНА ОСВІТА Назва освітньої програми «Корекційна та інклюзивна освіта» Рівень вищої освіти перший (бакалаврський)Цикл дисципліни цикл професійної підготовки Шифр за навчальним планом 1.4
СИЛАБУС
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ДІАГНОСТИКА ТА ВІДБІР ДІТЕЙ У СПЕЦІАЛЬНІ ЗАКЛАДИ
Загальна кількість годин 120, кредитів 4 з них аудиторних 16, позааудиторних 104
Курс і семестр(и) вивчення - 2-й курс, 3-й семестр
Харків — 2019 рік
Силабус розроблений на підставі навчальної програми «Психолого- педагогічна діагностика та відбір дітей у спеціальні заклади», затвердженої на засіданні Вченої ради ХНПУ імені Г. С. Сковороди, протокол № 6 від «ЗО» серпня 2018 року
Розробник силабусу: к.п.н., доцент кафедри спеціальної, інклюзивної і здоров’язбережувальної освіти Голуб Н.М.
Протокол № 1 від « 28 » серпня 2019 року
Завідувач кафедри Туренко Н. М.
Схвалено науково-методичною комісією природничого факультету
Протокол № 1 від « 02 » вересня 2019 року
Г олова Ликова І. О.
1. Інформація про викладача начальної дисципліни
№з/п
ПІБвикладачакафедри
П осада
Н ауковийступень
Вченезвання
Н ауковіінтереси
Н авчальний корпус (адреса)
К онтактна інформація: № телефону e-mail
1 ГолубН аталіяМ ихайлівна
доценткафедри
к. п. н. доцент Теоретико-методичніаспектиспеціальної таінклю зивноїосвіти
В алентинівська2,кор. Б, к. 408
e-m ail: sp ped@ hnp u.edu.ua nataly.golub @ ukr.net
Режим надання консультацій: понеділок - середа з 13.00 до 15.00
2. Політика навчальної дисципліниЗдобувач вищої освіти повинен:• виконувати графік навчального процесу та вимоги навчального плану;• в обов’язковому порядку відвідувати всі види навчальних занять,
передбачені навчальним планом;• глибоко та всебічно оволодіти знаннями та вміннями, котрі будуть
необхідні майбутньому працівнику високої кваліфікації;• заздалегідь інформувати викладача у разі неможливості з поважних
причин відвідувати заняття;• складати іспит, виконувати контрольні та інші роботи, що визначені
робочим навчальним планом.Обов’язковою є присутність здобувача освіти першого (бакалаврського)
рівня освіти на модульному і підсумковому контролях.Здобувач успішно навчається, якщо послідовно набирає кредити, необхідні
для здобуття бажаного ступеня. Для цього потрібно, щоб накопичувальний бал був не нижче, ніж 60 протягом семестру. Якщо накопичувальний бал нижче 60, здобувач вважається неуспішним і може бути відрахований відповідно до «Положення про організацію освітнього процесу в ХНПУ мені Г. С. Сковороди (у новій редакції)».
. Пререквізити і постреквізити навчальної дисципліни.Пререквізити навчальної дисципліни «Психолого-педагогічна діагностика
та відбір дітей у спеціальні заклади»: предмети медико-біологічного та психолого-педагогічного циклів (Механізми порушень психофізичного розвитку у дітей; Спеціальна педагогіка; Спеціальна психологія).
Зазначені дисципліни є підготовчими для формування системи знань, умінь і навичок із навчальної дисципліни 1.4 «Психолого-педагогічна діагностика та відбір дітей у спеціальні заклади», зокрема її змістових модулів:
1. Сутність, завдання, методи комплексного обстеження дітей із порушеннями психофізичного розвитку. Відбір дітей з порушеннями в розвитку до закладів спеціальної та інклюзивної освіти.
2. Принципи, завдання, методи психолого-педагогічного вивчення дитини з порушенням психічного та/або фізичного розвитку.
Постреквізити навчальної дисципліни «Психолого-педагогічна діагностика та відбір дітей у спеціальні заклади»: Корекційно-реабілітаційні служби і соціально-правове забезпечення осіб з вадами психофізичного розвитку; Теорія та спецметодика виховання дітей з порушеннями психофізичного розвитку.
4. Характеристика навчальної дисципліниПризначення навчальної дисципліни «Психолого-педагогічна діагностика та
відбір дітей у спеціальні заклади».Зазначена дисципліна висвітлює теоретичні та практичні засади організації й
проведення діагностичної роботи з дітьми, які мають психофізичні порушення. Формування знань, умінь, навичок психолого-педагогічного вивчення дітей з особливостями психофізичного розвитку у структурі їх комплексного обстеження є важливою складовою фахової підготовки майбутнього спеціаліста до організації та проведення навчально-виховної та корекційно-розвивальної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.
Метою вивчення навчальної дисципліни є ознайомлення здобувачів із принципами, завданнями, методами, прийомами діагностичної роботи з дітьми з порушеннями психофізичного розвитку, зокрема їх психолого-педагогічного обстеження.
Завдання вивчення навчальної дисципліни:• сформувати уявлення про теоретично-методологічні засади
організації та проведення діагностичної роботи з дітьми з порушеннями психофізичного розвитку;
• ознайомити здобувачів із завданнями медичного, нейропсихологічного, психолого-педагогічного, логопедичного обстеження як складовими комплексного вивчення дітей із порушеннями психофізичного розвитку;
• ознайомити здобувачів із принципами, методами психолого- педагогічного обстеження дитини, завданнями вивчення соціальної ситуації її розвитку;
• сформувати у здобувачів знання щодо роботи Інклюзивно- ресурсного центру (ІРЦ), його функцій, засад консультативної роботи, вибору освітнього закладу для дитини з особливостями психофізичного розвитку.
Програмні результати навчання за навчальною дисципліною «Цсихолого-педагогічна діагностика та відбір дітей у спеціальні заклади»:Сформованікомпетентності
Результати навчання за дисципліною
Методиоцінювання
Методи навчання
ЗК 7. знаннянормативно-правових основспеціальності«Спеціальнаосвіта»,корекційно-педагогічноїдіяльності іпрофесійнихобов’язків; умінняналагоджуватиміжособистісністосунки; досвідсоціальної,корекційно-педагогічноївзаємодії у процесінавчальної іпрофесійноїдіяльності.
ЗК 8. уміння виробляти власну стратегію і тактику соціальної поведінки, професійної діяльності з урахуванням інтересів групи (колективу); досвідпродуктивноїорганізаційної,діагностичної,корекційної івиховної роботи впрофесійномусередовищі;
ПРН 1. основи чинного законодавства України про соціальний захист, про освіту, міжнародні документи з питань навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами;
ПРН 7.особливості тахарактеристикидітей зособливостямипсихофізичногорозвитку;
ПРН 9. норми йправила веденняпсихолого-педагогічної,реабілітаційної тастатистичноїдокументації
ПРН 11. здатність інтерпретувати, оцінювати та узагальнювати інформацію і дані про стан розвитку дитини та її психічних процесів;
ПРН 13.
Усний контроль(усне опитування).Письмовийконтроль.Практичнаперевірка.Методсамооцінювання.
Пояснювально-ілюстративні;Частково-пошукові;Дослідницькі;Презентації;Кейс-стаді.
здатністьзахищати,відстоюватиінтереси осіб зособливимиосвітнімипотребамиФК 1. знанняпровідних законіві теорійформуванняпсихічнихпроцесів у дітей знормальнимрозвитком та зособливимиосвітнімипотребами;
ФК 3. здатністьвикористовуватипід час навчаннята виконанняпрофесійнихзавдань знання проособливостіпсихофізичногорозвитку дітей зрізнимиособливимиосвітнімипотребами;
ФК 6. здатність дооцінювання,інтерпретації тасинтезудіагностичноїпсихолого-педагогічноїінформації продітей зособливимиосвітнімипотребами з
використовувати сучасні методи і технології діагностичної, корекційної, реабілітаційної роботи з дітьми, що маютьпорушення психофізичного розвитку, а також труднощі внавчанні;
ПРН 14.використовуватиметодипедагогічногоконсультування іпсихолого-педагогічноїпідтримки;
ПРН 19. здатністьзастосовуватиосновнітеоретичні та практичні методи аналізу та оцінки станупсихофізичного розвитку осіб, які потребують корекційних і реабілітаційних освітніх послуг;
ПРН 29. здатність реалізовувати принципи деонтології, застосовувати їх на практиці,усвідомлювати педагогічні, психологічні та
урахуваннямвікових,індивідуальнихособливостей;
ФК 9. здатністьздійснюватидиференційованийта індивідуальнийпідхід до дітей зособливимиосвітнімипотребами,сприяти корекціївідхилень різноготипу;
ФК 10. здатність до наданняконсультативної, реабілітаційної допомоги таведення пропедевтичної роботи з батьками та педагогами;
ФК 12. здатність проектувати та організовувати психолого- педагогічний супровід дітей з особливими потребами всучасних закладах дошкільної освіти, спеціальних закладах загальної середньої освіти, закладах загальної середньої освіти з інклюзивним та інтегрованим навчанням, навчально-
соціальні наслідки у сферіпрофесійної діяльності;
ПРН 32. здатність дотримуватись правових засад у педагогічній роботі ізаконодавства України в галузі спеціальної освіти;
ПРН 36. здатність використовувати професійно- профільовані знання длявиявлення осіб з порушеннями психофізичного розвитку тавідбору їх у заклади освіти;
ПРН 37. здатністьвикористовуватипрофесійно-профільованізнання удіагностичномуобстеженні осіб зпорушеннямипсихофізичногорозвитку;
ПРН 39. здатність використовувати професійно- профільовані знання привизначенні рівня психофізичного розвитку осіб з
реабілітаційних центрах, центрах соціально- психологічної реабілітації.
особливимиосвітнімипотребами;прогнозуванніїхніх потреб уреабілітаційних,корекційно-педагогічних,спеціальнихпсихологічних,медичних тасоціальнихпослугах.
5. Зміст навчальної дисципліни Види занять:Лекції: 6 годинПрактичні заняття: 10 годинСамостійна робота: 104 годин
План вивчення дисципліни:Розподіл годин/тем за видами занять
№з/п
Назва теми/розділу дисципліни
Форми організації навчання у годинах ВсьогоЛекції Практичні
заняттяСемінарськізаняття
СР
1. Етико-деонтологічніта правові аспектидіагностичноїроботи з дітьми зпорушеннямипсихофізичногорозвитку.
1 17 18
2. Робота Інклюзивно- ресурсного центру (ІРЦ). Засади консультативної роботи щодо вибору освітнього закладу для дитини з особливостями
1 2 17 20
психофізичногорозвитку.
3. Сутність та складовікомплексногообстеження дітей ізпорушеннямипсихофізичногорозвитку.
2 2 20 24
4. Завдання,принципи, методипсихолого-педагогічногообстеження дітей ізпорушеннямипсихофізичногорозвитку.
2 4 28 34
5. Засади і методи вивченняособистості дитини та соціальної ситуації її розвитку.
2 22 24
Всього 6 10 104 120
Тематичний план лекцій№з/п
Назва теми лекції Кількістьгодин
Форма проведення (оглядова,
проблемна та ін )
Завдання для студентів до лекції
1. Етико-деонтологічні та правові аспекти діагностичної роботи з дітьми з порушеннями психофізичного розвитку.
1 оглядова Переглянути презентацію, відповісти на запитання щодо змісту лекції
2. Робота Інклюзивно- ресурсного центру (ІРЦ). Засади консультативної роботи щодо вибору освітнього закладу для дитини з особливостями
1 оглядова Переглянути презентацію, відповісти на запитання щодо змісту лекції
психофізичногорозвитку.
3. Сутність та складові комплексного обстеження дітей із порушеннями психофізичного розвитку.
2 оглядова Переглянути презентацію, відповісти на запитання щодо змісту лекції
4. Завдання, принципи,методи психолого-педагогічногообстеження дітей ізпорушеннямипсихофізичногорозвитку.
2 оглядова Переглянути презентацію, відповісти на запитання щодо змісту лекції
Тематичний план практичних (семінарських) занять
№з/п
Назва теми заняття
Кількістьгодин
Формапроведен
ня
Завдання для студентів до заняття
1.Тема 2.РоботаІнклюзивно-ресурсногоцентру(ІРЦ).Засади консультативної роботи щодо вибору освітнього закладу для дитини з особливостямипсихофізичногорозвитку.
2 Практичнезаняття
1. Законспектувати основні положення нормативно- правової бази, що регламентують засади вибору освітнього закладу для дитини з особливостями психофізичного розвитку.2. Ознайомитися з положенням про Інклюзивно-ресурсний центр (ІРЦ), законспектувати основні положення, що відображають завдання ІРЦ та функції спеціалістів, які входять до штату ІРЦ.
2 Тема 3. Сутність та складові комплексногообстеження
2 Практичнезаняття
1. Підготуватися до бесіди за наступними темами:1. З позиції вчення Л.С. Виготського про складну структуру порушення в розвитку дитини обґрунтувати необхідність
дітей із порушеннями психофізичного розвитку.
комплексного обстеження дитини з психофізичними особливостями.2. Складові комплексного обстеження дитини з психічним та /або фізичним порушенням.3. Розкрити принципи діагностичної роботи: комплексного, системного підходів, онтогенетичного, етіопатогенетичного принципів, принципів врахування провідної діяльності та зони найближчого розвитку дитини.4. Стисло схарактеризувати етапи діагностичної роботи з дітьми з порушеннями психофізичного розвитку.5. Схарактеризувати команду фахівців, що має забезпечити комплексне обстеження дитини з порушенням психічного або/та фізичного розвитку.6. Схарактеризувати соматичний, неврологічний, психічний статус дитини. Вказати, які спеціалісти визначають відомості щодо соматичного, неврологічного, психічного статусу. Які вузькі спеціалісти приймають участь в обстеженні дітей з порушеннями психофізичного розвитку.7. Які діагностичні завдання може розв'язувати дитячий психоневролог?8. Завдання нейропсихологічного обстеження дитини з психофізичними особливостями.
3 Тема 4. Завдання, принципи, методи психолого- педагогічного
4 Практичні заняття 3, 4
До практичного заняття № 3:1.Пояснити такі тези:1. Психолого -педагогічне обстеження дитини з порушенням психофізичного розвитку проводиться не тільки з метою виявлення відхилень в її розвитку,
обстеження дітей із порушеннямипсихофізичногорозвитку.
але й визначення тих збережених шляхів, за допомогою яких можна скомпенсувати недоліки розвитку дитини в умовах адекватних для неї видів та форм діяльності.2. Психолог повинен володітидостатнім діагностичнимарсеналом, щоб мати можливість гнучко змінювати хід обстеження, мінімізувати кількістьвикористаних психологічнихметодик.3. Для проведення психологічного обстеження необхідна наявність спеціального обладнання для роботи. Обов’язковим є «пристосування» дитини до кімнати, встановлення її контакту з психологом.
2.Прокоментувати схему аналізу результатів обстеження дитини.
Психолог звертає увагу на:
1. Поведінку дитини, прийняття дитиною ситуації обстеження чи сумісної гри.
2. Характер діяльності.3. Працездатність у процесі обстеження.
4. Характеризується сформованість соціально-побутової орієнтації.
5. Моторна спритність (спочатку загальна моторика).
6. Виявлення домінантності у функціонуванні парних органів відчуттів.
7.Особливості уваги.
8.Особливості мнестичноїдіяльності.
9. Гнозис.
10. Сформованість уявлень про часові та просторові відношення.
11. Конструктивна діяльність.
12.Інтелектуальний розвиток.13. Характеристика мовлення(зв’язне мовлення, словниковий запас...).
14. Розвиток графічної діяльності, малюнок.
15. Дослідження емоційно -особистісних особливостейдитини.
До практичного заняття № 4:1. Скласти таблицю, у якій має бути відображено закономірності та особливості розвитку дітей різного віку та основні завдання їх психолого-педагогічного обстеження (на 1-му році життя, у ранньому віці (1-3 роки), у дошкільному віці (від 3-х до 6-7-ми років), у шкільному віці (розвиток та обстеження молодших школярів).
2. Опрацювати схему психолого- педагогічної характеристики на дитину дошкільного віку.
1. Як довго дитина відвідує даний дитячий садок. Скільки часу навчається в останнього вихователя. Чи часто хворіє. Чи охоче йде в дитячий садок.2. Поведінка дитини в дитячому садку (як контактує з дорослими, з однолітками).3.Чи достатньо володіє навичками самообслуговування.4.Як відноситься до занять, як поводить себе на них. Які
особливості поведінки сприяють, які запобігають закріпленню знань, умінь, навичок.5. Як дитина відноситься до праці, до яких видів праці схильна, в якому темпі працює, чи доводить до кінця розпочату справу, чи проявляє зацікавленість у розпочатій справі.6. Особливості розумового розвитку дитини, чи справляється вона з програмою дитячого садку.7. Яку участь приймають батьки в розвитку та вихованні дитини.8. Що створює найбільші утруднення або викликає занепокоєння у вихователів.3. Описати одну з методик, яка дозволяє виявити готовність дитини до школи.4. Скласти схему психолого- педагогічної характеристики на дитину молодшого шкільного віку.
4 Тема 5. Засади і методи вивчення особистості дитини та соціальної ситуації її розвитку.
2 Практичнезаняття
1. Підготуватися до бесіди за наступними питаннями:
1. Що таке особистісні опитувальники та проективні методики вивчення особистості?
2. Визначити засади психологічного вивчення родини, у якій виховується дитина з особливостями психофізичного розвитку.
3. Схарактеризувати методики вивчення стосунків батьків і дитини, ставлення дитини до соціуму тощо.
4 . Прокоментувати такі аспекти дослідження емоційно- особистісних особливостей дитини: характер прив’язаності до матері та інших членів родини, емоційне сприйняття себе та інших членів родини. Особливо уважно
аналізуються відносини з братами та сестрами, відмічається характер відносин з однолітками(конфліктність або надмірна конформність, підкорення іншим або лідерські тенденції). Виявляють наявність страху,збентеженості, стану емоційного напруження, виявляються ситуації, при яких виникають вищезгадані прояви. Уточнюється загальна характеристика спрямованості інтересів дитини.
2. Ознайомитися з пропонованими історіями розвитку дітей,вказати, які особливості їхньої поведінки викликають у вас певне занепокоєння.
7. Завдання до самостійного опрацювання№ Тема Завдання для студентів1 Тема 1
Етико-деонтологічні та правові аспекти діагностичної роботи з дітьми з порушеннями психофізичного розвитку.
І.Ознайомитися з міжнародними документами, в яких відображено стандарти забезпечення прав та гарантій осіб з особливостями психофізичного розвитку:
- Декларація прав дитини (1959 рік);- Декларація соціального прогресу (1969
рік);- Декларація про права розумово відсталих
осіб (1971 рік);- Декларація про права осіб з інвалідністю
(1975 рік);- Конвенція ООН про права дитини (1989
рік);- Всесвітня декларація про забезпечення
виживання, розвитку та захисту дітей (1990 рік);
- Про принципи захисту психічно хворих та поліпшення психіатричної допомоги (1992 рік);
- Стандартні правила забезпечення рівних можливостей для осіб з інвалідністю (1994 рік);
- Саламанська декларація та Рамки дій щодо освіти осіб з особливими потребами (1994);
- Конвенція про права осіб з інвалідністю (2006 рік) та ін.
2. Законспектувати основні положення нормативно-правової бази, що регламентують засади розбудови спеціальної та інклюзивної освіти в Україні.___________________________
8. Контроль і оцінка результатів навчання (види контролю, форми контролю)
8.1 Види контролюУ процесі вивчення навчальної дисципліни використовуються наступні
види контролю:1. Поточний — здійснюється на практичних заняттях. За змістом він
включає перевірку розуміння та запам’ятовування студентом навчального матеріалу, який охоплюється темою лекційного та практичного занять, а також самостійною роботою здобувача освіти (умінь самостійно опрацьовувати навчальний матеріал), здатність осмислити зміст вивчаємої теми, умінь публічно чи письмово представити певний матеріал, а також завдань самостійної роботи;
2. Модульний контроль проводиться наприкінці вивчення дисципліни. До модульного контролю допускаються лише ті студенти, які виконали у повному обсязі всі види навчальних робіт (самостійні роботи до практичних, ТНДЗ (реферат або презентація за обраною темою), передбачені робочою навчальною програмою та силабусом.
Студент вважається таким, що приступив до проходження модульного контролю, якщо він допущений до модульного контролю, з’явився на контрольний захід та отримав завдання.
3. Підсумковий — здійснюється у формі заліку.
П оточне оціню вання та сам остійна робота Сума
М одуль I М одуль II М КР ТНДЗ
Т1 Т2 Т3 Т4 Т512 12 12 12 12 15 25 100
7.2 Форми контролю - індивідуальна, фронтальна перевірка, модульна контрольна робота, захист реферату або доповідь -презентація за обраною темою, залік.
Графік виконання завдань:
Здобувачі вищої освіти мають виконувати та надавати викладачеві виконані завдання до кожного практичного заняття, в день його проведення, визначеного навчальним розкладом. Оцінюванню підлягають завдання, що виконані до практичного заняття і такі, до яких здобувач підготувався і безпосередньо виконав під час заняття. У результаті виставляється загальна оцінка з кожної теми (максимальна кількість балів - 12). У випадку, коли завдання виконуються несвоєчасно, без поважної на те причини, максимальна оцінка за тему знижується.
Наприкінці вивчення дисципліни здобувач має написати письмову модульну роботу, максимальна оцінка за яку складає 15 балів.
До самостійної роботи включено як виконання студентом пропонованих завдань до кожного з практичних занять, так і виконання індивідуального навчально-дослідного завдання - ТНДЗ (виконується на протязі семестру).
У сесійний період здобувач вищої освіти першого (бакалаврського) рівня складає залік. Максимальна оцінка за курс складає 100 балів.
7.3 Критерії оцінювання знань студентів:
«Відмінно» - здобувач ґрунтовно засвоїв навчальний матеріал; послідовно і повно відповідає на поставлені запитання (в усній та письмовій формі), відповідно до вимог програми курсу; вільно застосовує одержані знання на практиці, оперує відомим фактами та відомостями з інших предметів; домашню самостійну роботу виконує правильно, у встановлені терміни.
«Добре» - здобувач достатньо володіє навчальним матеріалом; відповідає без навідних запитань, припускає окремі несуттєві помилки, неточності, які здатний виправити після вказівки на них викладача; вміє застосовувати одержані знання на практиці; домашню самостійну роботу виконує з несуттєвими зауваженнями.
«Задовільно» - здобувач обізнаний у матеріалі навчального предмету; на задані запитання не завжди може відповісти чітко і повно, що потребує додаткових і уточнюючих запитань викладача; домашню самостійну роботу виконує не повністю, з помилками.
«Незадовільно» - здобувач має поверхневі, окремі уявлення про навчальний предмет; часто не може правильно відповісти на поставлені запитання, при відповіді припускає грубі помилки; домашню самостійну роботу не завжди спроможний зробити правильно.
Шкала оцінювання:Сума балів за всі види навчальної
діяльностіОцінка за національною шкалою
90 - 100зараховано74-89
60-73
35-59 не зараховано, з можливістю повторного складання
1-34 не зараховано, з обов’язковим повторним вивченнямдисципліни
8. Самостійна робота.I. Виконання завдань до кожного з практичних занять (розглянуто у таблиці
- Тематичний план практичних (семінарських) занять)II. Виконання ІНДЗ (реферат або презентація за обраною темою)
1. РЕФЕРАТИ (ПРЕЗЕНТАЦІЇ):1. Поняття норми та патології у розвитку дитини. Показники фізичного та
психічного розвитку дитини (вік дітей за вибором студента: розвиток на 1-му році життя, у ранньому віці (1-3 роки), у дошкільному віці (від 3-х до 6-7-ми років), у шкільному віці).
2. Сутність та складові комплексного обстеження дітей з порушеннями в розвитку.
3. Етіологія порушень у розвитку дітей. Особливості обстеження дітей з органічними та функціональними порушеннями нервової системи.
4. Завдання та складові комплексного обстеження дитини з психічним або/та фізичним порушенням.
5. Схема обстеження дитини неврологом.6. Сутність та завдання психопатологічного обстеження дитини.7. Сутність та завдання нейропсихологічного обстеження дітей з
порушеннями в розвитку (за вибором студента: з порушеннями слуху або зору, інтелектуальними порушеннями, мовленнєвими порушеннями).
8. Принципи та завдання психолого-педагогічного обстеження дітей з порушеннями в розвитку.
9. Методи психолого-педагогічного обстеження дітей з порушеннями в розвитку.
10. Принципи, завдання логопедичного обстеження дітей з порушеннями в розвитку (за вибором студента: з порушеннями слуху або зору, інтелектуальними порушеннями, мовленнєвими порушеннями).
11. Особливості логопедичного обстеження дітей старшого дошкільного віку.
12. Особливості логопедичного обстеження дітей молодшого шкільного віку.
13. Особливості обстеження гнозису, праксису, пам’яті, мислення дітей з порушеннями мовлення.
14. Вивчення продуктів діяльності дітей з порушеннями в розвитку (за вибором студента: з порушеннями слуху або зору, інтелектуальними порушеннями, мовленнєвими порушеннями).
15. Соціальна ситуація розвитку дитини. Збір та аналіз анамнестичних даних. Робота з батьками та родичами дітей з порушеннями в розвитку (за вибором студента: з порушеннями слуху або зору, інтелектуальними порушеннями, мовленнєвими порушеннями).
16. Етіопатогенетичний підхід у діагностичній роботі з дітьми з порушеннями в розвитку.
17. Експертно-діагностична функція ІРЦ.18. Консультативна та просвітницька функції ІРЦ.19. Засади та умови діагностичної та корекційно-розвивальної роботи в
ІРЦ.20.Особистісно-орієнтований підхід у діагностичній роботі з дітьми з
порушеннями в розвитку (за вибором студента: з порушеннями слуху або зору, інтелектуальними порушеннями, мовленнєвими порушеннями).
9. Список основної та додаткової літератури
9.1 Основна література:
1. Основи спеціальної та інклюзивної педагогіки : навч. посіб. -[Бойчук Ю.Д., Васильєва К.І., Галій А.І., Голуб Н.М. та ін.]; за заг. ред. проф. Ю.Д. Бойчука. - Харків : Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди, 2018.
2. Пахомова Н.Г., Кононова М.М. Спеціальна психологія : навчальний посібник для студенів спеціальності 6.010105 «Корекційна освіта» / Н.Г. Пахомова, М.М. Кононова ; ПНПУ ім. В.Г. Короленка. - Полтава : ТОВ «АСМІ», 2015.
3. Спеціальна педагогіка: Понятійно-термінологічний словник / Заредакцією академіка В.І. Бондаря. - Луганськ: Альма-матер, 2003.
9.2 Додаткова література:
1. Голуб Н.М, Галій А.І. Корекційно-розвивальне середовище як фактор соціалізації дітей з вадами зору / Біологія та валеологія. Вип.12 - Зб. наук. пр. / Харків: ХНПУ ім. Г.С. Сковороди, 2010. - С. 148 - 153.
2. Голуб Н.М. До проблеми ранньої діагностики та профілактики порушень в розвитку мовлення у дітей з органічною патологією ЦНС”/Зб. наук. пр. ”Медико-психологічні проблеми дефектології “ - Херсон, 2001.
3. Голуб Н.М., Потамошнєва О.М., Хребтова Н.П. Диференційна діагностика мовленнєвих порушень: Методичні рекомендації з курсу "Логопедія". - Х.: ХНУ імені Г.С. Сковороди, 2007.
4. Дитина з особливими освітніми потребами: медичні та психолого-педагогічні аспекти розвитку, навчання і виховання: навч.-метод.посібник / Бойчук Ю.Д, Сіліна Г.О., Васильєва К.І., Галій А.І., Голуб Н.М. та ін.//За заг. ред. Покроєвої Л.Д. - Харків, 2014.
5. Діти із затримкою психічного розвитку та їх навчання: навчальний посібник для педагогів та шкільних психологів / Т. Д. Ілляшенко, Н. А. Бастун, Т. В. Сак. - К., 1997.
6. Логопедія : підручник. За ред. М.К. Шеремет. - К.: Видавничий Дім «Слово», 2010.
7. Миронова С. П. Олігофренопедагогіка: навч. посібник / С. П. Миронова. - Кам’янець-Подільський, 2008.
8. Миронова С. П. Підготовка вчителів до корекційної роботи в системі освіти дітей з вадами інтелекту: монографія / С. П. Миронова. - Кам’янець-Подільський, 2007.
9. Особливості розвитку дітей дошкільного віку з порушеннями зору Частина І. Науково-методичний посібник /авт.: Вавіна Л. С., Гудим І. М., Кондратенко С. В., Довгопола К. С., Нафікова Л. А. - К., 2012.
10. Про затвердження перекладу Міжнародної класифікації функціонування,обмежень життєдіяльності та здоров’я дітей і підлітків: НаказМіністерства охорони здоров’я України від 23.05. 2018 № 981 [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://medprosvita.com.ua/nakaz- moz-ukrayim-vid-23-05-2018-981 -pro-zatverdzhennya/
11. Психолого-педагогическая диагностика / под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. - М., 2007.
12. Психолого-педагогічний супровід дітей з порушеннями зору та слуху/ за ред. Л.С. Вавіної. - К.: Науковий світ, 2009.
13. Синьов В. М. Корекційна психопедагогіка. Олігофренопедагогіка: в 2 ч. / В. М. Синьов. - К., 2007.
14. Синьов В.М. Психологія розумово відсталої дитини / В.М. Синьов, М.П. Матвєєва , О.П. Хохліна. - К.: Знання, 2008.
15. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. - М., 2001.
16. Стадненко Н.М., Ильяшенко Т.Д., Обуховская А.Г., Жук Т.В. Диагностика отклонений в умственном развитии учащихся. - Киев, 1991.
17. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей/ Л.С. Цветкова. - М., 2000.
Інформаційні ресурси
1. www.nbuv.gov.ua/node/21162. www.bookz.com.ua
3. http://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/1762
4. https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Z8bhjntbM7fSrR8kTLШhzFZaD58voO7 g5VwПqZSgQ/edit#gid=630109521
10. Матеріально-технічне забезпечення дисципліни
Мультимедійний проектор Epson EB-S92- основне призначення для презентацій; Технологія (матриця): LCD; Яскравість (лм) 2300; Дозвіл (пікс): 800x600; Формати зображення: 4: 3, 16: 9, 16:10; Мін. відстань (м): 0.87; Макс. відстань (м): 8.8; Діагональ зображення (м): 0.58 - 8.89; Фокусування: ручна; Зворотній високий рівень яскравості 2300 люмен і контрастність 2000: 1. Проектор з'єднується з комп'ютером одним USB-проводом і виводить зображення на екран лампа Epson Е-TORL забезпечує до 5 000 годин в режимі ECO якісне зображення.
