ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІikvsu.kvs.gov.ua/sites/default/files/imce/navchalno...практичного психолога ДКВС. Методи психолого-педагогічного

ДЕРЖАВНА ПЕНІТЕНЦІАРНА СЛУЖБА УКРАЇНИ

ІНСТИТУТ КРИМІНАЛЬНО-ВИКОНАВЧОЇ СЛУЖБИ

КАФЕДРА ПЕНІТЕНЦІАРНОЇ ПЕДАГОГІКИ ТА ПСИХОЛОГІЇ

А. Є. Левенець

ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ

Навчально-методичний комплекс

для курсантів зі спеціальності «Психологія»

1

ДЕРЖАВНА ПЕНІТЕНЦІАРНА СЛУЖБА УКРАЇНИ

ІНСТИТУТ КРИМІНАЛЬНО-ВИКОНАВЧОЇ СЛУЖБИ

КАФЕДРА ПЕНІТЕНЦІАРНОЇ ПЕДАГОГІКИ ТА ПСИХОЛОГІЇ

А. Є. Левенець




К и ї в 2015

УДК 159.9-051(075.8)

ББК Х88.946я73

Л35

Рецензенти:

Лапченко І. О. – кандидат психологічних наук, доцент, доцент кафедри

психології та педагогіки Інституту педагогіки й психології Національного

педагогічного університету імені М.П. Драгоманова.

Терещенко Л. А. - кандидат психологічних наук, старший науковий

співробітник, старший науковий співробітник лабораторії психології навчання

Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України.

Рекомендовано до друку Методичною радою Інституту кримінально-виконавчої служби від 26 січня 2015 року (протокол № 5).

Л35 Левенець А. Є.

Вступ до спеціальності : Навч.-метод. комплекс для курсантів зі

спеціальності «Психологія» / Левенець А. Є. - К. : Ін-т крим.-викон.

служби, 2015. – 26 с.

У навчально-методичному комплексі запропоновано структуру та зміст

навчальної дисципліни ―Вступ до спеціальності‖ фахової підготовки курсантів

І курсу факультету психології Інституту кримінально-виконавчої служби.

Виокремлено тематичний план, програму курсу, плани семінарських та

практичних занять, запропоновані ситуативні (практичні) завдання, тестові

завдання, перелік питань до заліку, список рекомендованої літератури згідно з

вимогами Болонського процесу щодо навчання у вищих навчальних закладах.

ББК Х88.946я73

© А. Є. Левенець, 2015

© Інститут кримінально-

виконавчої служби, 2015

3

ЗМІСТ

ВСТУП ..........................................................................................................................................4

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН..............................................................................................................5

ПРОГРАМА КУРСУ...................................................................................................................6

ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ.................................................8

СИТУАТИВНІ (ПРАКТИЧНІ) ЗАВДАННЯ........................................................................15

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ..............................................................................................................19

ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДО ЗАЛІКУ...........................................................................................22

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ.................................................................24

4

ВСТУП

Дисципліна ―Вступ до спеціальності‖ відноситься до циклу базових

професійно-орієнтованих дисциплін і вивчається в другому семестрі першого

курсу за спеціальністю 6.030102 ―Психологія‖.

Фундаментальна мета дисципліни полягає в ознайомленні курсантів з

основними функціями, завданнями та змістом професійної діяльності

пенітенціарного психолога.

У результаті вивчення даного курсу -

курсант повинен знати: • теоретико-методологічні засади роботи пенітенціарного психолога;

• мету та основні завдання психолога ДКВС;

• стан розвитку центральних проблем сучасної пенітенціарної психології

та педагогіки;

• змістову структуру діяльності працівника ДКВС;

• природу та динаміку професійної деформації працівників ДКВС

• психологічні характеристики екстремальних ситуацій працівників ДКВС;

• психологічні характеристики забезпечення особистої безпеки працівника

ДКВС;

курсант повинен вміти:

• застосовувати набуті знання при опануванні профільними навчальними

дисциплінами та в практичній діяльності;

• застосовувати методи психологічного впливу в професійній діяльності;

• враховувати психологічні особливості спілкування працівника ДКВС з

різними категоріями засуджених в професійній діяльності, зокрема з

суїцидентами;

• спрямовувати свою пізнавальну діяльність з урахуванням актуальних

проблем пенітенціарної психології;

• забезпечувати особисту безпеку;

• забезпечувати психологічну готовність до дій в екстремальних ситуаціях;

• управляти професійним саморозвитком та ін.

Курс ―Вступ до спеціальності‖ тісно пов’язується з окремими темами

таких навчальних дисциплін, як: ―Філософія‖, ―Вступ до практичної

психології‖, ―Пенітенціарна психологія‖, ―Пенітенціарна педагогіка‖, ―Основи

психологічного консультування‖, ―Основи психотерапії‖, ―Техніки соціально -

психологічного тренінгу‖, ―Психодіагностика‖, ―Диференційна психологія‖,

―Юридична психологія‖, ―Педагогічна психологія‖, ―Вікова психологія‖,

―Соціальна психологія‖ тощо.

Накопичення балів відбувається як за рахунок поточного контролю, так і

за результатами поза аудиторної роботи (виконання практичних завдань,

підготовка реферативних доповідей), а також підсумкового контролю. Форма

контролю – залік.

5

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

№ з

/п

Назви тем

Но

рм

ати

вн

ий

об

сяг

год

ин

з них

Технічні

засоби/

дидакти

чні

засоби

Взаємозв’язок

тем, що

вивчаються, з

іншими

темами та

дисциплінами

(назва

дисципліни,

номер теми й

вид заняття)

Всь

ого

го

ди

н з

ви

клад

ачем

з них

Сам

ост

ійн

а та

інд

ивід

уал

ьн

а р

об

ота

з них

Лек

цій

Сем

інар

ськи

х

зан

ять

Пр

акти

чн

их

зан

ять

Мо

ду

льн

а

ко

нтр

ольн

а р

об

ота

Сам

ост

ійн

а р

об

ота

Інд

ивід

уальн

а

ро

бо

та

Змістовний модуль №1. Теоретичні та методологічні основи спеціальності


1.

Психологія як наука і

психолог як професія.

10 4 2 2 6 4 2

ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Вступ до

практичної

психології,

тема 1,

лекція.

2.

Психолог: вимоги до

професії та професійних

якостей.

10

4

2 2 6 4 2

ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Психодіаг

ностика,

тема 4,

лекція.

3.

Психологія діяльності

персоналу ДКВС.

10 4 2 2 6 4 2

ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Основи

психологічного

консультування,

теми 4, 5 лекція.

4.

Психологія і право в

діяльності психолога

ДКВС. 6 4 2 2 + 2 2

ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Юридична

психологія,

тема 3, лекція

Змістовний модуль №2. Практичні основи спеціальності пенітенціарного психолога.

5.

Загальна модель діяльності

психолога ДКВС. 6 4 2 2 2 2

ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Основи

психотерапії,

тема 2,

лекція.

6.

Особливості діяльності

практичного психолога

ДКВС. Методи психолого-

педагогічного впливу на

засуджених.

6 4 2 2 2 2

ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Пенітенціарна

педагогіка,

тема 1.4,

лекція.

7.

Роль психолога в

оптимізація діяльності

працівників ДКВС. 8 4 2 2 4 2 2

ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Соціальна


тема 5.5,

лекція.

8.

Роль психолога в

профілактиці негативних

явищ в ДКВС. Проблема

самогубства.

8 4 2 2 4 2 2

ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Пенітенціарна


тема 4.4

лекція.

9.

Розвиток психологічної

стійкості працівників

ДКВС в екстремальних

умовах.

8 4 2 2 + 4 2 2

ноутбук,

мультиме

дійний

проектор

Форма контролю – залік

Всього годин 72 36 18 10 8 36 24 12

6

ПРОГРАМА КУРСУ



ТЕМА 1. Психологія як наука і психолог як професія. Міфи про психологію та психологів, їх спростування. Поняття психіки та

психології. Передісторія психології: здобутки стародавніх філософів (Демокріт,

Сократ, Платон, Аристотель), вчених епохи Відродження (Р. Декарт, Б.

Спіноза, Т. Гоббс, Дж. Локк) та ін. Історія психології як самостійної науки:

Г.Фехнер, Г. Ебінгауз, В. Джеймс, В. Вундт, І.П. Павлов, З. Фрейд та ін.

Структура сучасної психологічної науки, галузі. Типи психологічної професії:

науковець, викладач, практик. Спеціалізації психолога.

ТЕМА 2. Психолог: вимоги до професії та професійних якостей.

Професійний відбір як запорука уcпixy підготовки психолога. Критерії

професійної придатності психолога за Д. Б. Богоявленською, за В.Г. Панком та

Н.В.Чепелєвою (фізичний стан, психічне здоров'я, інтелект, система механізмів

особистісної регуляції та емоційної витривалості, особливості мотиваційної

сфери). Зміст професійної підготовки психолога за В.Г. Панком. Рівні

професійної підготовки психолога: світоглядний, професійний, особистісний.

Різні моделі особистісних якостей фахівця з психології. Професійні знання і

вміння як визначальні чинники професіоналізму. Комунікативна та мовленнєва

компетентність практичного психолога.

ТЕМА 3. Психологія діяльності персоналу ДКВС.

Професійно-психологічний відбір кандидатів в ДКВС. Професійна

придатність. Критерії відбору: соціально-правовий, освітній, медичний,

психологічний, психофізіологічний. Професійна культура. Функції працівників

ДКВС: дослідницько-діагностична, організаторська, педагогічна,

психологічного супроводу і прогнозування поведінки засуджених. Структура

напрямів діяльності: соціальна, юридична, виробничо-господарська, психолого-

педагогічна (виховна), організаційно-управлінська. Особливості

функціональної діяльності працівників ДКВС. Характеристика основних

якостей працівників ДКВС.

ТЕМА 4. Психологія і право в діяльності психолога ДКВС.

Етичні особливості професійної діяльності психолога ДКВС. Етичні

проблеми та спокуси психолога. Принципи роботи психолога. Правові аспекти

діяльності психолога ДКВС. Закон України "Про Державну кримінально-

виконавчу службу України". Положення про психологічну службу установ по-

карання. Вимоги до персоналу установ виконання покарань. Кримінальний

кодекс України. Взаємовідносини працівників установ виконання покарань i

засуджених. Міжнародні документи, що регулюють взаємовідносини

персоналу установ і засуджених.

7

Змістовний модуль №2. Теоретичні та методологічні основи

спеціальності пенітенціарного психолога.

ТЕМА 5. Загальна модель діяльності психолога ДКВС.

Положення про психолога установи виконання покарань та слідчого

ізолятора: завдання та функції психолога установи (психодіагностична,

прогностична, профілактична, корекційна, консультативна, просвітницька,

дослідницька). Зобов'язання психолога установи. Права, документація,

обладнання кабінету психолога установи. Рекомендації щодо обладнання та

напрями використання кімнати ПЕР. Етичні стандарти професійної діяльності

психолога ДКВС.

ТЕМА 6. Особливості діяльності практичного психолога ДКВС.

Методи психолого-педагогічного впливу на засуджених.

Методи впливу на особу засудженого в установах виконання покарань.

Методи, прийоми та засоби виховного впливу. Основні групи методів

виправного впливу (формування і корекції свідомості, формування і корекції

позитивного досвіду поведінки, додаткової мотивації і стимулювання

поведінки, виявлення результатів, виправного впливу). Форми виправного

впливу на засуджених.

ТЕМА 7. Роль психолога в оптимізація діяльності працівників ДКВС. Професійна деформація працівників ДКВС. Профілактика професійних

деформацій працівників ДКВС, напрями: адміністративно-організаційний,

відновлювано-реабілітаційний, психолого-виховний. Психологічний стрес

персоналу ДКВС, стадії, симптоми. Шляхи подолання стресу персоналу ДКВС.

ТЕМА 8. Роль психолога в профілактиці негативних явищ в ДКВС.

Проблема самогубства. Основні поняття, діагностика суїцидальної поведінки засуджених

(суїцидальні прояви, психологічні особливості суїцидентів). Причини

суїцидальної поведінки, напрями профілактики та правила бесіди з

суїцидентами. Взаємодія начальника відділення СПС з психологом установи з

метою попередження суїцидальної поведінки спецконтингенту. Особливості

проведення службового розслідування за фактом самогубства засудженого.

Профілактика суїцидальної поведінки персоналу ДКВС.

ТЕМА 9. Розвиток психологічної стійкості працівників ДКВС в

екстремальних умовах. Екстремальні ситуації в УВП, їх причини. Формування психологічної

готовності персоналу ДКВС до дій в екстремальних ситуаціях. Заходи

попередження екстремальних ситуацій в УВП. Алгоритми дій персоналу ДКВС

в екстремальних ситуаціях. Особливості поведінки під час поміщення

засуджених, які грубо порушили встановлений режим утримання, до камер

ДІЗО, ПКТ, дільниці посиленого контролю. Рекомендації щодо поведінки

особи в разі захоплення її як заручника.

8

ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

ТЕМА 1. Психологія як наука і психолог як професія.

Навчальні питання:

1. Міфи про психологію та психологів.

2. Передісторія психології.

3. Історія психології як самостійної науки.

4. Структура сучасної психологічної науки.

5. Професія психолога та її типи.

Література до теми:

1, 2, 3, 4, 6, 10, 14, 27, 31.

Пропоновані теми рефератів:

Наукова психологія як галузь дослідження психіки.

Взаємозв’язок наукової та практичної психології.

Історичні етапи розвитку практичної психології.

Історичні етапи становлення психології як науки.

Сучасні тенденції розвитку психологічної науки і практики.

Напрями спеціалізації професії психолога.

Роль і місце професії психолога в сучасному світі.

Завдання до самостійної роботи:

1. Які існують міфи про психологів та психологію?

2. Охарактеризуйте донауковий етап розвитку психології.

3. Історія розвитку психології як самостійної науки.

4. Перелічте розділи структури сучасної психологічної науки.

5. Визначте типи професії «психолог».

ТЕМА 2. Психолог: вимоги до професії та професійних якостей.


1. Професійний відбір як запорука уcпixy підготовки психолога.

2. Критерії професійної придатності психолога.

3.Зміст та рівні професійної підготовки психолога.

4.Особистісні якості фахівця з психології.

5.Професійні знання і вміння як визначальні чинники професіоналізму.

6. Комунікативна та мовленнєва компетентність практичного психолога.

Практикум. Проведення та обговорення результатів методики: визначення

рівня перцептивно-невербальної компетентності (Г.Я.Розен).


1, 2, 3, 4, 6, 10, 14, 27, 31, 36.

9


Аналіз структури паспорту спеціальності «психологія».

Особистісні якості фахівця з психології.

Застосування особистісного підходу в системі підготовки психологів.

Механізми особистісного саморозвитку студентів-психологів.

Зміст спеціальної підготовки психологів.

Інститути науково-дослідної психології АПН України.


1. Визначте, для чого потрібен професійний відбір у підготовці психолога?

2. Поясніть критерії професійної придатності психолога.

3. Охарактеризуйте зміст та рівні професійної підготовки психолога. 4. Перелічте особистісні якості психолога. 5. Визначте професійні знання і вміння практичного психолога. 6. Визначте шляхи формування комунікативної та мовленнєвої

компетентності практичного психолога.

ТЕМА 3. Психологія діяльності персоналу ДКВС.


1. Професійно-психологічний відбір кандидатів в кримінально-виконавчу

службу.

2. Професійна культура співробітника пенітенціарної установи як умова

включення в професійну діяльність.

3. Функції пенітенціарних працівників.

4. Структура та особливості функціональної діяльності співробітників

пенітенціарної установи.

5. Характеристика основних якостей та вимог, що висуваються до

особистості співробітника УВП.


5, 12, 13, 15,19, 20.


Особистісні якості співробітника УВП.

Вимоги, що висуваються до особистості пенітенціарного працівника.

Професійна культура співробітника пенітенціарної установи.

Структура діяльності пенітенціарних працівників.


1.Поясніть схожість та відмінності між психологічним консультуванням,

психокорекцією та психотерапією.

2.Розкрийте етапи індивідуальної консультативної бесіди.

10

3.Визначить переваги та недоліки індивідуальної та групової форми

психологічного консультування.

4.Які існують види психологічного консультування?

5.Визначте принципи психологічного консультування.

ТЕМА 4. Психологія і право в діяльності психолога ДКВС.


1. Етичні особливості професійної діяльності психолога ДКВС:

1) Етичні проблеми та спокуси. 2) Принципи роботи психолога.

2. Правові аспекти діяльності психолога ДКВС: 1) Вимоги до персоналу установ виконання покарань.

2) Взаємовідносини працівників установ виконання покарань i засуджених.

3) Міжнародні документи, що регулюють взаємовідносини персоналу установ і


Практикум. Проведення та обговорення результатів методики

діагностики соціальної емпатії.


1, 2, 3, 4, 5, 6, 12, 13, 14, 19, 20, 33.


Етичний кодекс професійної діяльності психолога.

Психологічні та професійні вимоги до персоналу ДКВС.

Міжнародне законодавство, що регулює правила поводження з в'язнями.

Вітчизняне законодавство, що регулює правила поводження з в'язнями.


1. Поясніть, які етичні проблеми та спокуси існують в роботі психолога.

2. Охарактеризуйте професійні принципи роботи психолога.

3. Визначте вітчизняні закони, що регулюють діяльність працівників

ДКВС.

4. Визначте міжнародні закони, що регулюють діяльність працівників

ДКВС.

ТЕМА 5. Загальна модель діяльності психолога ДКВС.


1. Положення про психолога установи виконання покарань та слідчого

ізолятора:

1) Завдання та функції психолога установи.

2) Зобов'язання психолога установи.

3) Права, документація, обладнання кабінету психолога установи.

4) Рекомендації щодо обладнання та напрями використання кімнати ПЕР.

2. Етичні стандарти професійної діяльності психолога ДКВС.

11


5, 12, 13, 15, 16, 19, 20.


Функціональні обов'язки пенітенціарного психолога та регламентація

часу.

Загальні принципи поведінки психолога в ситуації професійної взаємодії

із засудженим.

Обладнання приміщення для роботи пенітенціарного психолога.


1. Визначте завдання та функції психолога УВП.

2. Перелічте зобов'язання психолога УВП.

3. Визначте права, документацію, обладнання кабінету психолога УВП.

4. Поясніть напрями використання кімнати ПЕР.

5. Поясніть етичні стандарти роботи психолога УВП.

ТЕМА 6. Особливості діяльності практичного психолога ДКВС. Методи

психолого-педагогічного впливу на засуджених.


1. Методи впливу на особу засудженого в установах виконання покарань.

2. Методи, прийоми та засоби виховного впливу.

3. Основні групи методів виправного впливу.

4. Форми виправного впливу на засуджених.

Практикум. Проведення та обговорення результатів методики діагностики

комунікативної толерантності (В.В.Бойко).


5, 12, 13, 19, 20.


Напрями ресоціалізації засуджених.

Методи самоперевиховання засуджених.

Форми та методи перевиховання засуджених.

Громадські формування і самодіяльні організації засуджених.


1. Поясніть методи впливу на особу засудженого в установах виконання

покарань.

2. Визначте методи, прийоми та засоби виховного впливу.

3. Поясніть основні групи методів виправного впливу.

4. Визначте форми виправного впливу на засуджених.

http://ua-referat.com/Самодіяльні_організації

12

ТЕМА 7. Роль психолога в оптимізація діяльності працівників ДКВС.


1. Професійна деформація працівників ДКВС.

2. Профілактика професійної деформації працівників ДКВС.

3. Психологічний стрес персоналу ДКВС.

4. Шляхи подолання стресу персоналу ДКВС.


5, 11, 12, 13, 17, 19, 35.


Поняття професійної деформації працівників пенітенціарних установ

та її різновиди.

Причини виникнення професійної деформації працівника ДКВС.

Критерії та рівні професійної деформованості працівників ДКВС.

Особливості діагностики професійної деформованості працівників

ДКВС.

Основні напрямки і засоби попередження професійної деформації

працівників ДКВС.

Психологічний стрес працівників ДКВС.


1. Визначте, в чому суть професійної деформації працівників ДКВС?

2. Охарактеризуйте шляхи профілактики професійних деформацій

працівників ДКВС.

3. Визначте, чому суть психологічного стресу персоналу ДКВС?

4. Перелічте шляхи подолання стресу персоналу ДКВС.

ТЕМА 8. Роль психолога в профілактиці негативних явищ в ДКВС.

Проблема самогубства.


1. Основні поняття проблеми суїциду. Діагностика суїцидальної поведінки


2. Суїцидальні прояви поведінки спецконтингенту, психологічні

особливості засуджених-суїцидентів.

3. Причини суїцидальної поведінки спецконтингенту в установах. Напрями

профілактики. Правила бесіди.

4. Взаємодія начальника відділення СПС з психологом установи з метою

попередження суїцидальної поведінки спецконтингенту.

5. Особливості проведення службового розслідування за фактом

самогубства засудженого.

6. Профілактика суїцидальної поведінки персоналу ДКВС.

13

Практикум. Проведення та обговорення результатів методики експрес-

діагностики рівня соціальної фрустрованості (Л.І. Васерман).


5, 12, 13, 15, 16, 18, 19, 20.


Причини виникнення суїцидальної поведінки в місцях позбавлення волі.

―Група ризику‖ в середовищі засуджених.

Діагностика суїцидальної поведінки в місцях позбавлення волі.

Профілактика суїцидальної поведінки в місцях позбавлення волі.

Психологічний супровід осіб, які схильні до суїцидальної поведінки та

знаходяться на профілактичному обліку.


1. Охарактеризуйте шляхи діагностики суїцидальної поведінки засуджених.

2. Визначте психологічні особливості засуджених - суїцидентів, суїцидальні

прояви поведінки.

3. Перелічте причини суїцидальної поведінки спецконтингенту.

4. Поясніть правила бесіди із суіцидентами.

5. В чому полягає взаємодія начальника відділення СПС з психологом

установи з метою попередження суїцидальної поведінки спецконтингенту?

6. Визначте шляхи профілактики суїцидальної поведінки персоналу ДКВС.

ТЕМА 9. Розвиток психологічної стійкості працівників ДКВС в

екстремальних умовах.


1. Екстремальні ситуації в УВП, їх причини.

2. Формування психологічної готовності персоналу ДКВС до дій в

екстремальних ситуаціях.

3. Заходи попередження екстремальних ситуацій в УВП.

4. Алгоритми дій персоналу ДКВС в екстремальних ситуаціях:

4.1. Затримання засудженого, який вчинив злочин або інше

правопорушення і чинить опір.

4.2. Супровід засуджених, які допустили порушення, до спеціального

приміщення чергової частини; при раптовому загостренні ситуації.

4.3. Під час проведення обшуку.

4.4 Особливості поведінки під час поміщення засуджених, які грубо

порушили встановлений режим утримання, до камер ДІЗО, ПКТ, дільниці

посиленого контролю.

4.5. Рекомендації щодо поведінки особи в разі захоплення її як заручника.


5, 12, 17, 20.

14


Екстремальні ситуації в роботі працівників ДКВС.

Заходи попередження екстремальних ситуацій в роботі працівників

ДКВС.

Алгоритми дій персоналу ДКВС в екстремальних ситуаціях.


1. Визначте поняття та причини екстремальних ситуацій в УВП.

2. Поясніть особливості формування психологічної готовності персоналу

ДКВС до дій в екстремальних ситуаціях.

3. Охарактеризуйте зміст заходів попередження екстремальних ситуацій в

УВП.

4. Розкрийте алгоритми дій персоналу ДКВС в екстремальних ситуаціях:

- затримання засудженого, який вчинив злочин або інше правопорушення

і чинить опір;

- супровід засуджених, які допустили порушення, до спеціального

приміщення чергової частини, при раптовому загостренні ситуації;

- під час проведення обшуку;

- особливості поведінки під час поміщення засуджених, які грубо


посиленого контролю;

- рекомендації щодо поведінки особи в разі захоплення її як заручника.

15

СИТУАТИВНІ (ПРАКТИЧНІ) ЗАВДАННЯ

Завдання № 1.

Прокоментуйте наступне твердження. Наведіть по 3 доводи «за» і «проти».

Психологія - це не наука, а сама що ні є життєва практика! Подивиться на

таксистів, офіціантів, ворожок, жебраків - чим не психологи? Увійти в довіру,

вчасно зорієнтуватися на ваші слова й стани, змусити повірити, довіритися,

відкритися, угадати ваш настрій, соціальний стан, особливості характеру, а

потім скористатися всім цим - отут і психологам є чому повчитися!


Проаналізуйте, який з висловів на першому етапі інтерв'ю належить

кваліфікованому психологові, а який - дилетантові. Для відповіді

використовуйте поняття про професію психолога-консультанта. Вислови

психологів:

1.У міні дар, талант розуміти людей, цього ніхто не заперечує.

2.Я обов'язково допоможу вам змінити себе.

3.Ми разом з вами постараємося побачити ваші проблеми іншими очима.

4.Хто б міг подумати, що така молода й гарна жінка думатиме про смерть.

5.Ви серйозно відноситеся до всього, що з вами відбувається.

6.Важко починати роботу при такому опорі з вашого боку.

7.Ви вже розчаровані! Чим?


Висловіть свою думку із приводу наступних тверджень щодо роботи

практичного психолога:

- психолога повинні любити й схвалювати буквально всі;

- щоб бути гідною особистістю, ви неодмінно повинні бути у всьому

компетентні, адекватні й вшановані всіма;

- якщо все йде не так, як вам хотілося б, це значить, що життя не вдалося;

- у вас немає можливості змінити своє життя;

- люди можуть подумати, що ви дурні;

- люди можуть оцінити ваше особисте життя як невдале.


Про що свідчать міміка й жести? Оберіть найбільш правильні, з вашої

точки зору, варіанти для наступних тверджень.

1. Ви вважаєте, що міміка й жести це - ...

А) спонтанний вираз щирого емоційного стану людини в даний конкретний

момент; B) доповнення до мовлення; C) зрадницький прояв нашої

самосвідомості; D) відбиток культури й походження, що важко приховати;

E) всі відповіді вірні; F) всі відповіді невірні.

2. Злочинця легко впізнати за зовнішнім виглядом, тому що в нього...

16

А) злий погляд; В) низьке чоло; C) очі, що бігають; D) цинічна посмішка;

Е) шишкуватий череп; F) руки з наколками; G) голена голова; H) всі відповіді

вірні; I) всі відповіді невірні.

3. Більшість використовуваних жестів і поз...

А) передаються з покоління в покоління; B) заучені з дитинства від батьків;

C) підглянуті в інших і заучені; D) закладені від природи; E) мають

національно-культурну специфіку; F) всі відповіді вірні; G) всі відповіді

невірні.


Чи можливо стверджувати, що практична діяльність органів виконання

покарань надто далека від теоретичних засад психології та педагогіки ?


Створення показових колоній призводить, на думку певних фахівців, до

викривленого ставлення до оцінки діяльності органів виконання покарань, у

порівнянні з основною масою місць позбавлення волі з боку 3МІ, суспільства

в цілому. Чи правомірно таке твердження?


Існує розхожа думка про те, що виховним процесом у місцях відбування

покарань мають займатися лише спеціально призначені для цього люди, котрі

мають спеціальну освіту та яким згідно службових обов'язків вмінено

займатися цим видом діяльності. В чому помилковість даного судження?


У відділення прибув засуджений з двома судимостями, який

характеризувався як злісний порушник режиму утримання. В ознайомчій бесіді

з начальником виділення засуджений виказав припущення, що йому, як і

раніше, втрачати нічого: ні рідним, ні близьким він не потрібний, і сам собі він

уже набрид, а все, що йому залишилось - так це доживати вік.

Після розшуку сім'ї засудженого з'ясувалося, що в нього є вже доросла

дочка, яка має свою сім'ю. Ця дочка була віруючою. Коли вона узнала, що її

батько відбуває покарання, вона попросила з ним побачення, на яке приїхала

разом із сім'єю, чоловіком та дочкою. Після цієї зустрічі дочка попросила

дозволу в адміністрації УВП присилати літературу релігійного характеру на все

відділення, а начальник відділення попросив цього засудженого роз'яснювати

зміст літератури іншим засудженим, не дивлячись на те, що він не був

віруючим. Через кілька місяців засуджений кардинально змінив свою

поведінку, а ще через рік був рекомендований у актив відділення і врешті – був

умовно достроково звільнений з колонії.

Чи можливо стверджувати, що описаний приклад відноситься до такого

методу виховного впливу з формування та корекції свідомості - як психолого-

педагогічний вибух ?

17


Вихованка виховної колонії з перших днів перебування проявляла

замкненість, бажання усамітнитись, майже ні з ким не спілкувалась, на контакт

із начальником відділення не йшла, часто конфліктувала, порушувала

дисципліну та мала стягнення. Проте, із спостережень за поведінкою

засудженої, було замічено її зацікавленість до квітів. В якості експерименту

начальник відділення закріпила вихованку доглядати квіти у відділені.

Вихованка відповідально поставилась до цього і через деякий час стала більш

активною та відкритою, почала контактувати з начальником відділення та

іншими вихованками, що дало можливість ставити більш відповідальні задачі, з

якими вона успішно справлялася. Через рік увійшла до активу відділення та

стала однією із кандидатів на умовно-дострокове звільнення.

Як можна класифікувати метод впливу на засуджену, описаний у

прикладі?


Із розмови начальника відділення та засудженого К. з'ясувалось, що

засудженому не подобається, коли на нього звертають увагу і він готовий

виконувати будь-яке завдання, але К. просив начальника відділення не

відмічати це перед іншими засудженими.

Про що свідчить дане прохання і чи доцільно враховувати це начальнику

відділення?


Укажіть, які з нижчеперелічених властивостей припускають позитивну

самооцінку, а які - негативну самооцінку:

а) Упевненість у собі.

б) Товариськість.

в) Висока критичність стосовно навколишніх.

г) Самостійність.

д) Прагнення маніпулювати іншою людиною.

е) Щирість.

ж) Схильність обирати роботу полегше.

з) Любов до лестощів.

і) Недовірливість.


Вважаючи, що релігійне виховання має позитивний вплив на поведінку

вихованців, вихователь примушує засуджених, які допускають

правопорушення, відвідувати заходи релігійного характеру.

Який принцип виховного впливу порушено?


Засуджений за тяжкий насильницький злочин, який щойно прибув до

установи, звернувся до працівника установи зі скаргою на сильні болі у

18

шлунку. Працівник установи порадив засудженому подумати про біль, який він

завдав своїм злочином іншим, щоб йому стало легше.

Який принцип виховного впливу порушено представником адміністрації?


Працівник колонії супроводжував засудженого по території колонії.

Раптом він отримав по голосовому зв'язку наказ начальника терміново прибути

до штабу установи. Зважаючи на відсутність поблизу працівників колонії, а

також відсутність засобів зв'язку, враховуючи, що засуджений, якого він

супроводжував має схильність до порушень режиму утримання, працівник

пристебнув його наручниками до найближчої залізної труби, а сам терміново

вирушив на виклик.

Чи правильно вчинив працівник установи з точки зору виховного впливу?


Визначити шляхи профілактики професійної деформації працівників

ДКВС за реабілітаційним напрямком.


Визначити шляхи профілактики професійної деформації працівників

ДКВС за виховним напрямком.


Визначити, на які характерні суїцидальні прояви особи потрібно звертати

увагу найбільше?


В УВП відбулася надзвичайна екстремальна ситуація. Засуджені

оголосили голодовку. Вас, як психолога, направили для з'ясування причин

надзвичайної події. Що може бути її причиною?


До колонії прибули засуджені, які під час перебування на дільниці

карантину, діагностики та розподілу проявили надзвичайно агресивну

поведінку. Які заходи необхідно вчинити до них?


В УВП сталася надзвичайна подія. Засуджений здійснив протиправний

злочин (накинувся на працівника УВП). Визначте алгоритм дій затримання

засудженого, який вчинив злочин або інше правопорушення і чинить опір.

19

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ



1. ПСИХОЛОГІЯ – ЦЕ НАУКА ПРО:

A. психічне здоров'я

B. тайни несвідомого

C. душу

2. ПСИХОЛОГ – ФАХІВЕЦЬ:

A. з середньою спеціальною освітою

B. з вищою психологічною освітою, що знається на методології та

технологіях різних психологічних шкіл

C. з вищою медичною освітою, що лікує психічно хворих

3. АВТОРСТВО ТЕРМІНУ «ПСИХОЛОГІЯ» ВИЗНАЧАЄТЬСЯ ЗА:

A. Гокленіусом

B. Аристотелем

C. Вільгельмом Вундтом

4. АВТЕНТИЧНІСТЬ ОСОБИСТОСТІ ВИЗНАЧАЄТЬСЯ ЯК:

A. сензитивність

B. природність, щирість

C. компетентність

5. ЕМПАТІЯ – ЦЕ:

A. здатність співчувати

B. здатність співпереживати

C. здатність керувати власною поведінкою

6. РЕФЛЕКСІЯ – ЦЕ:

A. вміння формувати рефлекси

B. уміння спостерігати й аналізувати власні думки

C. вміння повно та правильно сприймати людину

7. ПЕНІТЕНЦІАРНА ПСИХОЛОГІЯ Є СКЛАДОВОЮ:

A. юридичної психології

B. військової психології

C. екстремальної психології

8. ЕТИЧНІ ПРИНЦИПИ ПСИХОЛОГА ДОЗВОЛЯЮТЬ:

A. проводити психологічні консультації з близькими та родичами

B. вступати в близькі інтимні стосунки з клієнтами під час консультативної

роботи

C. передавати клієнта іншому, більш досвідченому фахівцеві, якщо у

психолога власна подібна проблема не є вирішеною

9. ЕТИЧНИЙ КОДЕКС ПСИХОЛОГА УКРАЇНИ БУВ ПРИЙНЯТИЙ:

A. 20 грудня 1990 року

20

B. 20 листопада 1992 року

C. 20 жовтня 1994 року

10. ПРАВИЛА ЗВЕРНЕННЯ ДО ЗАСУДЖЕНИХ НА «ВИ» ВИЗНАЧАЮТЬСЯ:

A. Правилами внутрішнього розпорядку установ виконання покарань

B. Законом України «Про державну кримінально-виконавчу службу»

C. Кримінальним кодексом України

Змістовний модуль №2. Практичні основи спеціальності


1. ДЛЯ ОБРАННЯ МЕТОДІВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО ВПЛИВУ НА

ЗАСУДЖЕНОГО НЕОБХІДНОЮ УМОВОЮ Є:

A. вивчення особи засудженого

B. його ставлення до праці

C. вивчення поведінки засудженого в генезисі

D. все вище перелічене

2. ДО МЕТОДІВ ВПЛИВУ НА ПСИХІКУ ЗАСУДЖЕНОГО НЕ

ВІДНОСИТЬСЯ:

A. переконання

B. навіювання

C. регулювання психічних спілкувань

D. тестування

3. МЕТОД, ЩО ПЕРЕДБАЧАЄ ВПЛИВ НА ПСИХІКУ ЛЮДИНИ БЕЗ

КРИТИЧНОГО СПРИЙНЯТТЯ НЕЮ ІНФОРМАЦІЇ, НАЗИВАЄТЬСЯ:

A. передання інформації

B. переконання

C. навіювання

D. регулювання психічних спілкувань

4. МЕТОД, ПРИ ЯКОМУ ІНФОРМАЦІЯ СПЕЦІАЛЬНО І

ЦІЛЕСПРЯМОВАНО ВІДБИРАЄТЬСЯ З ТІЄЇ, ЩО НАДХОДИТЬ ДО

ЗАСУДЖЕНОГО І ЯКА ПОВИННА СПРИЯТИ ДОПОВНЕННЮ ЙОГО

СОЦІАЛЬНОГО ДОСВІДУ, НАЗИВАЄТЬСЯ:





5. МЕТОД, ПРИ ЯКОМУ ДОСЯГАЄТЬСЯ РОЗУМІННЯ ЗАВДАНЬ,

ФОРМУЄТЬСЯ ЗГОДА З НЕОБХІДНІСТЮ ЇХ ВИКОНАННЯ ШЛЯХОМ

АРГУМЕНТАЦІЇ, НАЗИВАЄТЬСЯ:





21

6. МЕТОД, ЯКИЙ СПРИЯЄ ВПЛИВУ НА СВІДОМІСТЬ, ПОВЕДІНКУ

ЗАСУДЖЕНИХ ЧЕРЕЗ НАСЛІДУВАННЯ, НАЗИВАЄТЬСЯ:

A. переконання

B. прикладу

C. регулювання психічних спілкувань

D. передання інформації

7. ПРОФЕСІЙНА ДЕФОРМАЦІЯ – ЦЕ:

A. негативна поведінка, що становить карний злочин

B. стан, при якому відбувається процес відчуження від основної маси людей

C. зміна професійних можливостей і особових характеристик працівника в

негативну сторону під впливом умов і досвіду професійної діяльності

D. включення в нормальний соціальний процес хворих, що пережили стрес

8. СУЇЦИДАЛЬНА ПОВЕДІНКА – ЦЕ:

A. усвідомлена та передбачена особою поведінка, зумовлена впливом

зовнішніх або внутрішніх подразників, що спрямована на позбавлення

себе життя

B. думки, висловлювання, натяки особи щодо можливості позбавити себе

життя, які не супроводжуються суїцидальними діями

C. поведінка особи, яка характеризується наявністю стійких суїцидальних

проявів (намірів) або суїцидальних спроб

D. дія, спрямована на свідоме позбавлення себе життя, яка внаслідок

зовнішніх чи внутрішніх факторів не доведена до кінця

9. ДУМКИ, ВИСЛОВЛЮВАННЯ, НАТЯКИ ОСОБИ ЩОДО МОЖЛИВОСТІ

ПОЗБАВИТИ СЕБЕ ЖИТТЯ, ЯКІ НЕ СУПРОВОДЖУЮТЬСЯ

СУЇЦИДАЛЬНИМИ ДІЯМИ, НАЗИВАЮТЬСЯ:

A. суїцидальні прояви

B. суїцидальна дія

C. суїцидальна спроба

D. суїцидальна поведінка

10. ЖОРСТОКЕ ПОВОДЖЕННЯ АБО СИСТЕМАТИЧНЕ ПРИНИЖЕННЯ

ОСОБИСТОЇ ГІДНОСТІ ЛЮДИНИ, ЯКА ЗНАХОДИТЬСЯ У МАТЕРІАЛЬНІЙ

АБО ІНШІЙ ЗАЛЕЖНОСТІ ВІД ОСОБИ, ЩО ЧИНИТЬ ДІЇ, ЯКІ

СПОНУКАЮТЬ ПОТЕРПІЛУ ОСОБУ ДО САМОГУБСТВА, ЦЕ:

A. збіг обставин

B. виховний вплив

C. примус

D. доведення до самогубства

22

ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДО ЗАЛІКУ

1. Міфи про психологію та психологів.

2. Передісторія психології.

3. Історія психології як самостійної науки.

4. Структура сучасної психологічної науки

5. Професія психолога та її типи.

6. Професійний відбір як запорука уcпixy підготовки психолога.

7. Критерії професійної придатності психолога.

8. Зміст та рівні професійної підготовки психолога.

9. Особистісні якості фахівця з психології.

10. Професійні знання і вміння як визначальні чинники професіоналізму.

11. Комунікативна та мовленнєва компетентність практичного психолога.

12. Професійно-психологічний відбір кандидатів в кримінально-виконавчу

службу.

13. Професійна культура співробітника пенітенціарної установи як умова

включення в професійну діяльність.

14. Функції пенітенціарних працівників.

15. Структура та особливості функціональної діяльності співробітників

пенітенціарної установи.

16. Характеристика основних якостей та вимог, що висуваються до

особистості співробітника УВП.

17. Етичні проблеми та спокуси психолога.

18. Принципи роботи психолога.

19. Правові аспекти діяльності психолога ДКВС.

20. Вимоги до персоналу установ виконання покарань.

21. Взаємовідносини працівників установ виконання покарань i засуджених.

22. Міжнародні документи, що регулюють взаємовідносини персоналу

установ і засуджених.

23. Положення про психолога установи виконання покарань та слідчого

ізолятора.

24. Завдання та функції психолога установи.

25. Зобов'язання психолога установи.

26. Права, документація, обладнання кабінету психолога установи.

27. Рекомендації щодо обладнання та напрями використання кімнати ПЕР.

28. Етичні стандарти професійної діяльності психолога ДКВС.

29. Методи впливу на особу засудженого в установах виконання покарань.

30. Методи, прийоми та засоби виховного впливу.

31. Основні групи методів виправного впливу.

32. Форми виправного впливу на засуджених.

33. Професійна деформація працівників ДКВС.

34. Профілактика професійних деформацій працівників ДКВС.

35. Психологічний стрес персоналу ДКВС.

36. Шляхи подолання стресу персоналу ДКВС.

23

37. Основні поняття проблеми суїциду. Діагностика суїцидальної поведінки


38. Суїцидальні прояви поведінки спецконтингенту, психологічні

особливості засуджених-суїцидентів.

39. Причини суїцидальної поведінки спецконтингенту в установах, напрями

профілактики та правила бесіди.

40. Взаємодія начальника відділення СПС з психологом установи з метою

попередження суїцидальної поведінки спецконтингенту.

41. Особливості проведення службового розслідування за фактом

самогубства засудженого.

42. Профілактика суїцидальної поведінки персоналу ДКВС.

43. Екстремальні ситуації в УВП, їх причини.

44. Формування психологічної готовності персоналу ДКВС до дій в

екстремальних ситуаціях.

45. Заходи попередження екстремальних ситуацій в УВП.

46. Алгоритми дій персоналу ДКВС при затриманні засудженого, який

вчинив злочин або інше правопорушення і чинить опір.

47. Алгоритми дій персоналу ДКВС при супроводі засуджених, які

допустили порушення, до спеціального приміщення чергової частини,

при раптовому загостренні ситуації.

48. Алгоритми дій персоналу ДКВС під час проведення обшуку засуджених.

49. Особливості поведінки під час поміщення засуджених, які грубо


посиленого контролю.

50. Рекомендації щодо поведінки особи в разі захоплення її як заручника.

24

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА

1. Бочелюк В. Й. Психологія: вступ до спеціальності : Навч. посібник /

В. Й. Бочелюк, В. В.Зарицька – К. : Центр учбової літератури, 2007. – 288 с.

2. Вачков, И. В. Введение в профессию "психолог" : учеб. пособие /

И. В. Вачков, И. Б. Гриншпун, Н. С. Пряжников. – М. : МПСИ, 2007. - 464 с.

3. Дуткевич Т. В. Вступ до спеціальності : Практична психологія : курс

лекцій і практикум (навч. посіб.) / Т. В. Дуткевич, О. В. Савицька – Кам'янець-

Подільський : Аксіома, 2005. – 208 с.

4. Іванова О. В. Психологія: вступ до спеціальності : навч. посіб. / О. В.

Іванова, Л. М. Москалюк, С. І. Корсун. – К. : Центр учбової літератури, 2013. –

184 с.

5. Исправительно-трудовая психология: учеб. пособие / под ред.

К. К. Платонова, А. Д. Глоточкина, К. Е. Игошева. — Рязань : РВШ МВД

СССР, 1985. — 360 с.

6. Карандашев В. Н. Введение в профессию / В. Н. Карандышев - М. :

Высшее профессиональное образование, 2009. - 512 с.

7. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения /

Климов Е. А. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. - 512 с.

8. Легка Л. М. Організація діяльності психологічних служб: Навчальний

посібник / Л. М. Легка, Л. Г. Семенча. – Львів : Новий Світ – 2012. – 372 с.

9. Лемак М. В. Психологу для роботи: діагностичні методики / М. В.

Лемак, Ю. В. Петрище – Ужгород. : Вид–во. А. Гаркуші. – 2012. – 616 с.

10. Локалова Н. П. Психология. Введение в профессию / Локалова Н. П. –

СПб. : Питер, 2010. - 176 с.

11. Медведєв В.С. Професійна деформація співробітників пенітерціарних

установ: Навч. посібник / Медведєв В. С. – К. : Ін-т МВС.- 1996.- 80 с.

12. Основи пенітенціарної педагогіки і психології. Навчальний посібник /

С. Ю. Замула, В. А. Костенко та ін.; під заг. ред. В. М. Синьова. - Біла Церква,

2003. – 101 с.

13. Основи пенітенціарної психології. / М. П. Крейдун, О. М. Лактіонов,

А. В. Сорока, С. І. Сколов. – Х. : ХНУ імені Каразіна, 2007. – 140 с.

14. Приходько Ю.О. Практична психологія : Введення у професію. Навч.

посібник / Приходько Ю. О. - К. : Каравела, 2010. - 232 с.

15. Робоча книга пенітенціарного психолога / Під ред. В. М.Синьова, В. С.

Медведєва. – К. : МП Леся, 2000. – 224 с.

16. Скоков С. І. Психологічна служба в установах кримінально – виконавчої

системи України / С. І Скоков // Практична психологія і соціальна робота. –

2002. – № 6. – С. 54 – 58.

17. Смирнов Б. А. Психология деятельности в экстремальных ситуациях /

Б. А. Смирнов, Е. В. Долгополова. - Х.: Гуманитарный Центр, 2007. - 276 с.

18. Сулицький В. В. Психологія суїцидальної поведінки / Сулицький В. В. –

К. : МП Леся, 2001. – 316 с.

http://www.psyh.kiev.ua/%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%92%E2%80%99%D1%8F%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0

http://www.psyh.kiev.ua/%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%92%E2%80%99%D1%8F%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0

http://www.psyh.kiev.ua/%D0%A1.%D0%86._%D0%9A%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%83%D0%BD

25

19. Ушатиков А. И. Основы пенитенциарной психологии / А. И. Ушатиков,

Б. Б. Казак. – Рязань : Узорочье, 2002. - 554 с.

20. Чебоненко С.О. Пенітенціарна психологія: Навчальний посібник /

С. О. Чебоненко, О. С. Третяк. – Чернігів : ЧЮК, 2011. – 219 с.

21. Шмелева И. А. Введение в профессию. Психология : Учебное пособие. /

Шмелева И. А. – СПб. : Питер, 2007.- 253 с.

22. Щербакова І. М. Психодіагностика професійного самовизначення

особистості : Навчально-методичний посібник / Щербакова В. М. – Суми : Вид-

во СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2012. – 324 с.

23. Юридична психологія: Курс лекцій / уклад. : В. В. Кощинець, Л. Л.

Радухівська, Н. О. Рибалка. – К. : Національної академії прокуратури України,

2014. – 232 с.

ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА

24. Беличева С. А. Основы привентивной психологии / Беличева С. А. – М. :

Социальное здоровье России, 1994. – 221 с.

25. Бондаренко А. Ф. Психологическая помощь: теория и практика /

Бондаренко А. Ф. - К. : Освіта Украини, 2007. - 332 с.

26. Бодров В. А. Психология профессиональной деятельности / Бодров В. А.

- М. : ИП РАН 2006. - 623 с.

27. Климов Е. А. Психология профессионала / Климов Е. А. - М. : Институт

практической психологии, 1996. - 400 с.

28. Кудрявцев В. Н. Правовое поведение: норма и патология /

Кудрявцев В. Н. – М. : Наука, 1982. - 287 с.

29. Кудрявцев Г. В. Психология профессионального обучения и воспитания

/ Кудрявцев Г. В. - М. : МЭИ, 1985. – 244 с.

30. Максименко С. Д. До проблеми розробки освітньо-кваліфікаційної

характеристики сучасного психолога / С. Д. Максименко, Т. Б. Ільїна //

Практична психологія та соціальна робота. – 1999. - № 1. – С. 2 – 6.

31. Маленова А. Ю. Введение в профессию в схемах и таблицах : Учебно-

методическое пособие / Маленова А. Ю. – Омск : ОмГУ, - 2004. – 44 с.

32. Медвєдєв В. С. Кримінальна психологія / Медведєв В. С. – К. : Атіка,

2004.- 368 с.

33. Права людини: Міжнародні договори України, декларації, документи./

Качуренко Ю. К. (упоряд.) – К. : Наукова думка, 1992.- 199 с.

34. Психологія праці: навч. посіб. / Г. В. Ложкін, Н. Ю. Воленюк, О. О.

Солтик; за заг. ред. Г. В. Ложкіна. – Хмельницький : ХНУ, 2013. – 191 с.

35. Тімченко О. В. Синдром постравматичних стресових порушень:

концептуалізація, діагностика, корекція і прогнозування / Тімченко О. В. –

Харків : Ранок, 2000. – 268 с.

36. Чепелєва Н. В. Теоретичне обґрунтування моделі особистості

практичного психолога / Н. В. Чепелєва, Н. І. Пов’якель // Психологія : Збірник

наукових праць. – Вип. 3. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 1998. – С. 35 –

41.

http://cogito-centre.com/page.php?al=14362

26

Науково-практичне видання

Анна Євгенівна Левенець




Підписано до друку 30.06.2015. Формат 60х84/16

Папір офсетний. Обл.-вид. 3,5 Ум. друк. арк. 3,25. Тираж 100 прим.

Documents

ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІikvsu.kvs.gov.ua/sites/default/files/imce/navchalno...практичного психолога ДКВС. Методи психолого-педагогічного