Содержание - ivedu.rudou40.ivedu.ru/uploaded/programma_razvitija_dou_40.pdfРаботники кухни Младшие воспитатели Обслуживающий

1

2

Содержание:

I.Паспорт Программы развития МБДОУ «Детский сад № 40»_________________3 - 4

II. Основная часть Программы:___________________________________________5 - 30

2.1. Информационная справка о МБДОУ «Детский сад № 40»_________________5 - 6

2.2.Проблемно-ориентированный анализ ДОУ______________________________ 6 – 17

2.3.Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней среды ДОУ_____17 – 19

2.4. Концепция желаемого состояния ДОУ:________________________________19

2.4.1.Принципы реализации концепции ___________________________________ 19 – 20

2.4.2.Стратегия развития ДОУ____________________________________________20

2.5.Цели и задачи Программы развития ____________________________________20 – 23

2.6.Ожидаемые результаты_______________________________________________23

2.7. Ресурсное обеспечение реализации Программы развития__________________23 - 24

2.8.Мероприятия и пути их реализации_____________________________________24 – 28

2.9.Угрозы и риски реализации Программы_________________________________28

3

I. Паспорт Программы развития МБДОУ «Детский сад № 40».

Наименование Программы

Программа развитиямуниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 40» на период 2014 - 2018 г. г.

Нормативные основы разработки программы

Конвенция о правах ребенка; Конституция Российской Федерации; Федеральный закон «Об образовании» в Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012; Стратегия социально-экономического развития России до 2020 года; Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г.Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях». «Федеральные государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155, регистрационный номер 30384 от 14.11.2013 г. Министерства юстиции РФ); Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»; Закон Ивановской области о стратегии социально-экономического развития Ивановской области до 2020 года. Принят Ивановской областной Думой 25.02.2010 г.; Закон Ивановской области «Об образовании в Ивановской области» от 27.07.2013; Муниципальная программа «Развитие образования города Иванова» на 2013(14)-2018.

Заказчик Программы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 40»

Разработчик программы

Рабочая группа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 40» в составе - Лутченко М.Е., Смуровой С.С., Ермоленко С.А.

Основная цель Программы

Создать условия для повышения качества образовательного процесса, максимально обеспечивающего здоровьесбережение, развитие и саморазвитие воспитанников как основы успешного обучения в школе и повышения социального статуса дошкольного учреждения.

4

Основные задачи Программы

1.Стабилизировать достигнутый уровень состояния физического здоровья детей и медицинского сопровождения образовательного процесса посредством совершенствования материально- технических, кадровых и организационно-методических условий. 2.Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов ДОУ, создавая условия для развития их субъектной позиции, повышения квалификации в соответствии с требованиями ФГОС ДО. 3.Расширять взаимодействие ДОУ с социумом (семьей, школой, социокультурной средой города). 4.Обогащать предметно-развивающую среду и материально-техническую базу ДОУ согласно ФГОС ДО.

Сроки и этапы реализации Программы

Программа реализуется в период 2014-2018 гг.:

1 этап – Организационно-подготовительный (2014-2015 г. г.)

2 этап – Коррекционно-развивающий (2016 – 2017 г. г.)

3 этап - Аналитический(2018 г.) Исполнители Программы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 40»

Источники финансирования Программы

Средства федерального бюджета; Средства городского бюджета; Спонсорская помощь, благотворительность Внебюджетные источники

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы

Функционирование ДОУ как открытой, динамичной, развивающейся системы, обеспечивающей свободный доступ ко всей необходимой информации о своей деятельности.

Положительная динамика состояния физического и психического здоровья детей. Снижение заболеваемости, приобщение дошкольников к здоровому образу жизни.

Повышение профессиональной компетентности педагогов, умения работать на запланированный результат.

Мотивация родителей к взаимодействию с ДОУ, реализация просветительских, творческих и досуговых программ для семей воспитанников.

Современная предметно- пространственная среда и материально-техническая база, способствующая развитию личности ребенка.

Реализация планов сотрудничества с социокультурными учреждениями. Создание эффективной системы управления качеством дошкольного образования.

Система организации контроля за исполнением Программы

Контроль за исполнением Программы развития осуществляет администрация МБДОУ «Детский сад № 40».

По итогам каждого года реализации Программы развития проводится промежуточный мониторинг эффективности, вносятся необходимые корректировки.

По завершении срока действия Программы развития проводится итоговый анализ ее реализации.

Программа принята

5

II. Основная часть Программы.

2.1. Информационная справка о МБДОУ «Детский сад № 40»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 40» было открыто в 1968 году.

МБДОУ – отдельно стоящее здание, расположенное по адресу: 153043, г. Иваново, ул. Люлина, д.35. Участок озеленен, оснащен навесами, имеет спортивную площадку. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 40» - типовое дошкольное учреждение, которое отвечает всем гигиеническим и санитарным требованиям.

Руководитель: Лутченко марина Евгеньевна Тел./факс: 37-01-00 E-mail: [email protected] Сайт: http://dou40.ivedu.ru/

Режим работы детского сада:

5-дневная рабочая неделя с выходными днями (суббота, воскресенье). Все группы с 12-часовым пребыванием детей работают с 7.00 до 19.00. Состав воспитанников Детский сад посещает 168 воспитанников в возрасте от 2 до 7 лет. Количество групп - 8. Из них: 1 группа - ясли - 1-я младшая группа «Ладушки» (с 2 до 3 лет)-22 ребенка; 7 групп - сад - 2 младшая группа «Матрёшки» (с 3 до 4 лет)-25 детей; - средняя группа «Цыплята» (с 4 до 5 лет) -22 ребенка; - средняя группа «Теремок» (с 4 до 5 лет) -22 ребенок; - старшая группа «Колобок» (с 5 до 6 лет) – 21 детей; - старшая группа «Радуга» (с 5 до 6 лет) – 20 детей; - подготовительная группа «Берёзка» (с 6 до 7 лет) – 19 детей; - подготовительная группа «Солнышко» (с 6 до 7 лет) – 19 детей.

Гендерный состав воспитанников.

0%20%40%60%80%

100%

2012-2013 2013-2014

52,70% 54,20%

47,30% 45,80%девочки

мальчики

6

Основой деятельности ДОУ является ряд основополагающих нормативных документов Российской Федерации (обозначены в Паспорте Программы). Коллектив ДОУ строит свою деятельность в соответствии с Уставом ДОУ и Основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 40», разработанной учреждением самостоятельно на основе Федерального государственного стандарта дошкольного образования.

2.2. ПРОБЛЕМНО – ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ ДОУ

Нормативно-правовое обеспечение управления ДОУ

Управление Муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением

«Детский сад № 40» осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об

образовании», а так же следующими локальными документами:

Договор между МБДОУ № 40 и родителями.

Трудовой договор между администрацией и работниками.

Коллективный договор между администрацией и работниками.

Локальные акты

Штатное расписание.

Документы по делопроизводству Учреждения.

Приказы заведующего МБДОУ

Должностные инструкции, определяющие обязанности работников ДОУ.

Правила внутреннего трудового распорядка ДОУ.

Инструкции по организации охраны жизни и здоровья детей в ДОУ.

Положение об Управляющем Совете.

Положение о Педагогическом Совете.

Положение о родительском собрании.

Положение об оплате труда работников МБДОУ

Расписание НОД.

Перспективные планы работы воспитателей и музыкального руководителя.

Формы и структура управления

Управление в МБДОУ «Детский сад № 40» осуществляется комплексно, т. е. выполняются все функции управленческой деятельности в своей взаимосвязи: аналитико-диагностическая, мотивационно- стимулирующая, планово-прогностическая, организационно-исполнительская, контрольно-оценочная, регулятивно-организационная.

Развиваются самоуправление через делегирование полномочий, что в большей мере привлекает к управленческой деятельности воспитателей и специалистов. Механизм управления нацелен на обеспечение единства действий, координации и согласованности всех субъектов образовательного процесса: детей, родителей и педагогов, а также на стимулировании деятельности сотрудников, экономию ресурсов и времени.

7

Создана атмосфера, в которой приоритет отдается гуманным отношениям, доверию, возможностям личностного роста. Это позволяет успешнее прогнозировать и обеспечивать личностный рост взрослых и детей и проектировать дальнейшие перспективы развития учреждения.

Основой решения проблемы качества образования на уровне ДОУ, в соответствии с Программой развития ДОУ, является проектирование и внедрение системы управления качеством образовательного процесса. Система управления МБДОУ № 40 построена с учётом принципов единоначалия и самоуправления в соответствии с действующим законодательством.

Представленная схема свидетельствует о том, что на сегодняшний день система

управления ДОУ состоит из следующих компонентов:

Учредитель

Управляющий совет

Педагогический совет

Заведующая Органы Управления ДОУ

Общее собрание

работников Учреждения

я

Родительский комитет

Старший воспитатель

Заместитель заведующей по АХР

Медицинская сестра

Воспитатели ДОУ

Музыкальный руководитель

Работники кухни

Младшие воспитатели

Обслуживающий персонал

Дети и родители

8

реализация управленческих условий, таких как: организационных, кадровых, научно-методических, материально-технических, финансовых, мотивационных, нормативно-правовых и информационных;

определение объектов управления, которыми являются: нормативно-правовая, финансово-экономическая, материально-техническая, программно-методическая, образовательная, мотивационная и управленческая деятельности;

осуществление механизма управления через основные управленческие функции.

Алгоритм управления в ДОУ:

Управленческая деятельность осуществляется посредством административного совета

(заведующий, члены администрации), общественного (родительские комитеты в каждой группе, родительский комитет ДОУ), коллективного управления (Общее собрание работников Учреждения, Управляющий совет ДОУ, Педагогический совет).

Управление детским садом осуществляется на основании нормативно-правовых актов, касающихся организации дошкольного образования: федерального уровня регионального уровня муниципального уровня внутрисадового уровня.

Анализ основных направлений и показателей деятельности детского сада в динамике осуществляется по данным аналитических справок. Функция планирования основывается на системном подходе. Ежегодно на основе анализа работы дошкольного образовательного учреждения за истекший период составляется годовой план работы на учебный год, который охватывает все стороны учебно-воспитательной работы ДОУ и предусматривает ее непрерывность и последовательность.

Календарные и индивидуальные планы работы конкретизируют долгосрочное планирование по выбору оптимальных путей, средств и методов, а также по определению основных видов деятельности, мероприятий, подбору и расстановке конкретных исполнителей, сроков исполнения для получения планируемого результата в целом.

Объектом организационной деятельности являются все участники педагогического процесса, сотрудники, дети и их родители. Организация их совместной деятельности, установление взаимоотношений для объединения их усилий в процессе выполнения плана работы детского сада, осуществляется через организационную функцию управления.

Управленческие функции регулирования и контроля проходят через разные виды, формы и методы контроля по основным направлениям жизнедеятельности учреждения для решения его уставных целей и задач. По итогам проверок принимаются управленческие решения в виде справок, актов, рекомендаций и приказов, которые рассматриваются на заседаниях коллегиальных органов.

Помимо административного контроля, в практику работы детского сада входит самоконтроль, самоанализ и самооценка педагогической деятельности, внедряется педагогический анализ развития детей.

анализ планирование организация руководство контроль

9

Методы управления в ДОУ

Одним из ключевых моментов в реализации поставленных задач является наличие стабильного, творческого коллектива в ДОУ, грамотная кадровая политика администрации. Сотворчество и содружество педагога и ребенка являются неотъемлемой частью всего процесса воспитания и обучения в ДОУ.

Штатным расписанием предусмотрены следующие педагогические работники: Должность Количество штатных единиц

заведующий 1 старший воспитатель 1 музыкальный руководитель 2 Воспитатели (16) 16 Сведения о педагогических кадрах МБДОУ «Детский сад № 40»

В МБДОУ № 40 работает 18 педагогов.

Из них: 7 – с высшей квалификационной категорией, 8 – с первой квалификационной категорией, 3 – с соответствием занимаемой должности.

Возрастные характеристики педагогов:

Возраст Количествочеловек Проценты

От 25 до 35 лет 7 38,9 %

•доплата за активное участие во всех мероприятиях ОУ, города; за повышение посещаемости детей, снижение заболеваемости детей

•доплаты за публикации в сборниках, выступления в СМИ•разовые премии

Методы экономического стимулирования

•рациональная расстановка кадров,•приказы, распоряжения в рамках деятельности ОУ

Административные методы

•совет, просьба, пожелания •стимуляция творческой активности, инициативности сотрудников•воспитание чувства коллективной ответственности и самосознания

Психолого-педагогические

методы воздействия

• вовлечение сотрудников и родителей в управление ОУ,•развитие демократического стиля в процессе работы и выстраивании стратегии развития ОУ

•обеспечение разумной свободы личности каждого педагога

Методы общественного

воздействия

10

От 35 до 45 лет 7 38,9 %

От 45 до 55 лет 1 5,5 %

От 55 лет и более 3 16,7 %

Характеристика педагогов по стажу работы:

Стаж работы Количество человек Проценты

До трёх лет 3 16,7 %

От трёх до десяти лет 5 27,7 %

От десяти до пятнадцати лет 3 16,7 %

От пятнадцати лет и более 7 38,9 %

Образовательный уровень работников ДОУ представлен следующими данными:

Образование Количество человек Проценты

Высшее 13 72 %

Среднее специальное 5 28 %

Успех работы дошкольного учреждения зависит от педагогического коллектива и от всех сотрудников, работающих в нем. Творчески, профессионально подготовленный педагог, любящий детей, неравнодушный, отвечающий за качество своего труда и конечный результат сможет решить задачи, стоящие перед ДОУ в воспитании и развитии детей. Для успешной работы педагогу необходимо постоянно совершенствовать свое профессиональное мастерство, повышать психолого-педагогическую культуру. В ДОУ постоянно ведется работа по повышению квалификации педагогов.

За последние 5 лет все педагоги повысили свой педагогический уровень по различным направлениям. В 2012-2013 учебном году повысили свою квалификацию 5 педагогов, обучаясь на курсах повышения квалификации в Институте развития образования Ивановской области, в 2013-2014 учебном году – тоже 5 педагогов. Также педагоги ДОУ имели возможность повышать свою квалификацию на проводимых ежегодных муниципальных опорных площадках города и в детском саду на методических мероприятиях, консультациях, во время открытых просмотров НОД и т.д.

Успешной реализации намеченных планов работы способствуют разнообразные методические формы работы с кадрами: - Педагогические советы, - теоретические и практические семинары, - деловые игры, - дискуссии, - выставки, - круглые столы, - смотры-конкурсы, - творческие отчеты. Накопленный материал собирается и формируется в творческие папки.

11

Взаимодействие с семьями воспитанников

Потребителями нашей образовательной услуги являются родители (законные представители) наших воспитанников. Нельзя грамотно выстраивать взаимодействие с семьями воспитанников, не зная их запросов, требований и их оценки деятельности ДОУ. Поэтому, в ДОУ ежегодно проводится мониторинг семей воспитанников, социологические опросы родителей с целью определения запросов потребителей услуги и выявления степени удовлетворенности предоставляемыми ДОУ услугами. Большое внимание педагогическим коллективом ДОУ уделяется установлению эффективного взаимодействия с семьями воспитанников. С 2012-2013г. большей включенности и информирования родителей ходом воспитательно-образовательного процесса способствовала активная работа официального сайта ДОУ, проведенного большого количества музыкально-спортивных праздников и развлечений и привлечения детей в различные интернет-конкурсы. Кроме того использовались активные формы работы с родителями и социумом через организацию акций и проектов. Систематически использовался метод анкетирования родителей, что позволило лучше изучить мнение родителей о ДОУ, своевременно реагировать на запросы и пожелания, предоставлять необходимую информацию.

Цель дошкольного образовательного учреждения при взаимодействии с семьей мы видим в том, чтобы способствовать реализации права семьи и детей на защиту и помощь со стороны общества и государства, содействовать развитию и формированию социальных навыков у детей, укреплению их здоровья и благополучия. Детский сад выступает в роли активного помощника семье в обеспечении единого образовательного пространства “детский сад-семья-социум”, способствующего качественной подготовке ребенка к дальнейшему обучению в школе, воспитанию, развитию его индивидуальных возможностей и оздоровлению.

При взаимодействии с семьей дошкольное образовательное учреждение использует свои наработанные методы и приемы, адекватные поставленным задачам.

Взаимодействие с родителями коллектива МБДОУ № 40 строится на принципе сотрудничества. При этом решаются приоритетные задачи: - повышение педагогической культуры родителей; - приобщение родителей к участию в жизни детского сада.

При взаимодействии с семьей дошкольное образовательное учреждение использует свои наработанные методы и приемы, адекватные поставленным задачам.

В своей деятельности мы сочетаем традиционные методы и приемы работы с семьей (родительские собрания, консультации, папки-передвижки, спортивные мероприятия, информационные стенды, совместные праздники и т.п.) и нетрадиционные, такие как: семейные гостиные, дни открытых дверей, семейные проекты и др. Взаимодействие с социумом.

Открытость и интегрированность дошкольного образовательного учреждения позволяют устанавливать и расширять партнерские связи. Мы результативно сотрудничаем с учреждениями культуры (театрами, библиотекой города), учреждениями образования.

12

Взаимодействие с учреждениями здравоохранения (детская поликлиника № 5)

Цель: Создание единого образовательно-оздоровительного пространства ДОУ с медицинскими учреждениями микрорайона. Задачи: 1. Объединить усилия сотрудников, родителей и медицинского учреждения для эффективной организации профилактики и оздоровительной работы. 2. Повысить функциональные и адаптационные возможности организма детей за счет внедрения здоровьесберегающих технологий. 3. Способствовать осознанному пониманию и отношению к своему здоровью всех участников образовательного процесса.

Взаимодействие с учреждениями культуры (Ивановский драматический театр, ивановский театр кукол, детская библиотека № 10)

Цель: Формирование целостной социокультурной системы взаимодействия ДОУ с учреждениями культуры. Задачи: 1. Расширять творческое взаимодействие ДОУ с учреждениями культуры для создания единой социокультурной педагогической системы. 2. Осуществлять интегрированный подход к эстетическому воспитанию и формированию художественно-творческих способностей в системе «ребенок-педагог-родитель». 3. Способствовать развитию духовно-нравственной культуры участников образовательного процесса.

Взаимодействие с учреждениями образования (школа № 37)

Цель: Создание преемственности в организации образовательной системы ДОУ со школой. Выработка общих подходов к оценке готовности ребенка к школе с позиции самоценности дошкольного возраста. Задачи: 1. Установление партнерских взаимоотношений детского сада и школы. 2. Создание преемственности образовательных систем, способствующих позитивному отношению дошкольников к своей будущей социальной роли – ученик. 3. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей в подготовке детей к школе, посредством педагогического взаимодействия.

Муниципальные дошкольные образовательные учреждения города

1.Обмен педагогическим опытом. 2.Организация и проведение совместных воспитательных мероприятий для детей.

Городской методический центр, Институт развития образования Ивановской области.

1.Оказание методической помощи и поддержки педагогическому коллективу детского сада. 2.Повышение квалификации педагогических кадров ДОУ.

Обеспечение здоровья и здорового образа жизни

Деятельность в этом направлении требует от организации эффективной работы по оздоровлению детей в сотрудничестве с родителями воспитанников. Анализ заболеваемости свидетельствует об ослабленном здоровье детей. Причины, способствующие снижению уровня здоровья, типичны и распространены: неустойчивый социальный статус семьи, беременность и роды у многих мам протекают неблагополучно, часто дети находятся на искусственном вскармливании, неблагополучные экологические и социально-бытовые факторы, родители не

13

обладают достаточнойкомпетентностью в вопросах сохранения иукрепления здоровья детей младшего дошкольного возраста.

В течение учебного года проводилась работа по улучшению здоровья и совершенствованию физических качеств детей с учетом индивидуальных особенностей воспитанников. Оздоровительная работа осуществлялась по следующим направлениям: Соблюдение режима дня Учет гигиенических требований Утренняя гимнастика Отработка двигательного режима в группах и на прогулке Закаливающие мероприятия.

Физкультурная работа в ДОУ в течение года строилась на принципе сочетания физической деятельности детей как в специально организованной деятельности, так и в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду. Специально организованная деятельность осуществлялась в системе 3 раза в неделю в каждой возрастной группе, где комплексно решались оздоровительные, развивающие и образовательные задачи с учетом физического состояния каждого ребенка.

В результате этого общая заболеваемость по детскому саду по сравнению с предыдущим учебным годом снизилась. Сравнительный анализ заболеваемости представлен в диаграмме.

ГРУППЫ ЗДОРОВЬЯ

2012-20132013-2014

11,2 11,1

СРЕДНЕЕ КОЛИЧЕСТВО ДНЕЙ, ПРОПУЩЕННЫХ ПО БОЛЕЗНИ ОДНИМ РЕБЕНКОМ ЗА ГОД

СРЕДНЕЕ КОЛИЧЕСТВО ДНЕЙ, ПРОПУЩЕННЫХ ОДНИМ РЕБЕНКОМ ЗА ГОД

16

142

9

0

20

40

60

80

100

120

140

160

2013-2014

I

II

III

14

ВИДЫ ЗАБОЛЕВАНИЙ Заболевания 2012-2013 год

ОРЗ, грипп 247

Отит 9

Бронхит 49

Сердечно-сосудистые 3

Желудочно-кишечные 4

Инфекционные 27

В ДОУ два раза в год проводится Мониторинг уровней физического развития и

Мониторинг уровней физической подготовленности воспитанников. Их результаты

представлены ниже.

Протокол результатов Мониторинга уровней физического развитиявоспитанников

МБДОУ «Детский сад № 40»на сентябрь 2013 года.

Воз

раст

ные

группы

Коли

чест

во

воз

раст

ных

групп

Обследова

но

детей

Уровни физического развития детей

высокий средний низкий

количество % количество % количество %

4 года 2 43 13 30,2 26 60,5 4 9,3

5-7 лет 4 76 19 25 51 67,1 6 7,9

Итого 6 119 32 26,9 77 64,7 8 8,4

Протокол результатов Мониторинга уровней физического развитиявоспитанников

МБДОУ «Детский сад № 40» на май 2014 года.

Воз

раст

ные

группы

Коли

чест

во

воз

раст

ных

групп

Обследова

но

детей

Уровни физического развития детей



15

4 года 2 43 12 27,9 28 65,1 3 7

5-7 лет 4 77 21 27,3 51 66,2 5 6,5

Итого 6 120 33 27,5 79 65,8 8 6,7

Протокол результатов Мониторинга уровней физической подготовленности

воспитанников МБДОУ «Детский сад № 40»на сентябрь 2013 года.

Воз

раст

ные

групп

пы

Коли

чест

во

воз

раст

ных

групп

Обсле

довано

детей

Уровни физической подготовленности детей



4 года 2 43 12 27,9 23 53,5 8 18,6

5-7 лет 4 76 29 38,2 38 50 9 11,8

Итого 6 120 41 34,5 61 51.3 17 14,2

Протокол результатов Мониторинга уровней физической подготовленности

воспитанников МБДОУ «Детский сад № 40»на май2014 года.

Воз

раст

ные

групп

пы

Коли

чест

во

воз

раст

ных

групп

Обсле

довано

детей

Уровни физической подготовленности детей


количество % количеств

о

% количество %

4 года 2 43 13 30,2 22 51,2 8 18,6

5-7 лет 4 77 33 42,9 36 46,7 8 10,4

Итого 6 119 46 38,7 58 48,7 16 12,6

Анализируя работу по физическому воспитанию и оздоровлению дошкольников, следует отметить, что педагогами ещё недостаточно проводится работа по формированию двигательной активности детей на занятиях, недостаточно ведётся работа с родителями по пропаганде ЗОЖ и привлечению к физкультурно-оздоровительной работе.Поэтому работа по созданию оптимальных условий для полноценного физического и психо-эмоционального здоровья детей остаётся самой важной и актуальной для ДОУ.Следует продолжать работу по снижению заболеваемости детейи в следующем году, продолжить взаимодействие с семьями воспитанников по формированию у детей потребности здорового образа жизни.

16

Модель выпускника ДОУ в соответствии с ФГОС

Под моделью выпускника понимается предполагаемый результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного учреждения.

Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.

Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка - формирование базовой культуры его личности. Это позволит ему успешно овладеть видами деятельности и областям знаний на других ступенях образования. На современном этапе дошкольного образования и требований, выдвигаемых школой перед первоклассником, акцент знаний, умений и навыков переносится на формирование общей культуры, развитие «качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность». Вот модель старшего дошкольника, готового к обучению в школе:

ребенок овладел основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

17

Материально-техническое обеспечение ДОУ. В дошкольном учреждении создана материально-техническая база для жизнеобеспечения и развития детей, ведется систематически работа по созданию предметно-развивающей среды. Здание детского сада светлое, имеется центральное отопление, вода, канализация, сантехническое оборудование. В детском саду имеются: групповые помещения - 8 кабинет заведующего - 1 методический кабинет - 1 музыкально-спортивный зал-1 тренажёрная комната - 1 пищеблок - 1 медицинский кабинет -1 изолятор медицинский блок

Все кабинеты оформлены. При создании предметно-развивающей среды воспитатели учитывают возрастные, индивидуальные особенности детей своей группы. Оборудованы групповые комнаты, включающие игровую, познавательную, обеденную зоны. Группы постепенно пополняются современным игровым оборудованием, современными информационными стендами. Предметная среда всех помещений оптимально насыщена, выдержана мера «необходимого и достаточного» для каждого вида деятельности, представляет собой «поисковое поле» для ребенка, стимулирующее процесс его развития и саморазвития, социализации и коррекции. В ДОУ не только уютно, красиво, удобно и комфортно детям, созданная развивающая среда открывает нашим воспитанникам весь спектр возможностей, направляет усилия детей на эффективное использование отдельных ее элементов.

В настоящее время в ДОУ произошла частично модернизация материально-технической базы ДОУ.

Детский сад оснащен 2 персональными компьютерами, 2 принтерами, 1 ноутбуком, 1 экраном для проектора, 1 проектором.

Организованная в ДОУ предметно-развивающая среда инициирует познавательную и творческую активность детей, предоставляет ребенку свободу выбора форм активности, обеспечивает содержание разных форм детской деятельности, безопасна и комфорта, соответствует интересам, потребностям и возможностям каждого ребенка, обеспечивает гармоничное отношение ребенка с окружающим миром.

В этом учебном году пополнен фонд игрушек для воспитанников в группе. В течение учебного года в методическом кабинете организовывались постоянно

действующие выставки новинок методической литературы, тематические и по запросам педагогов, постоянно оформлялись стенды информации. Для обеспечения педагогического процесса была приобретена методическая и познавательная литература, игры и пособия. На территории детского сада обновлены клумбы.

2.3. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней среды ДОУ.

Проанализировав внешнюю среду и внутренние ресурсы, мы выделили факторы, которые положительно влияют на формирование имиджа нашего дошкольного образовательного учреждения:

1. Территориальное местонахождение (удобное, соседство с МБОУ СОШ № 37; стадионом «Локомотив»; лесопарковой зоной отдыха).

2. Детский сад имеет достаточно большой опыт работы на рынке оказания образовательных услуг и пользуется спросом у населения города. За 45 лет учреждение

18

сделало несколько десятков выпусков воспитанников. Многие выпускники детского сада приводят к нам своих детей, многие родители приводят второго и третьего ребенка, объясняя свой выбор качеством образования в детском саду.

3. Профессионализм руководителя и педагогов напрямую влияет на качество оказания образовательных услуг, а, следовательно, и на имидж детского сада. В детском саду работают высококвалифицированные педагоги, разрабатывающие собственные авторские программы и внедряющие их в образовательный процесс.

4. В детском саду сложилась система ценностей, обычаев, традиций. Общие интересы, совместные мероприятия, творческие дела сплачивают коллектив, делают его более работоспособным и восприимчивым к инновациям.

5. Использование ИКТ-технологий повышает эффективность воспитательно-образовательного процесса.

6. Открытость и интегрированность дошкольного образовательного учреждения позволяют устанавливать и расширять партнерские связи.

7. Внедрение в практику работы учреждения здоровьесберегающих технологий. Отлаженная система физкультурно-оздоровительной работы. Все это работает на имидж нашего ДОУ. В тоже время жесткая конкуренция на рынке

образовательных услуг, постоянно возрастающие запросы общества к воспитанию и образованию дошкольников, приход в ДОУ молодых педагогов дают повод к размышлению и выстраиванию стратегии развития нашего дошкольного учреждения на перспективу.

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

Работа ДОУ во все учебные периоды осуществлялась в соответствии с годовыми задачами. Реализации годовых задач способствовали следующие факторы:

- ДОУ на 100% укомплектовано штатами, - 100 % педагогического персонала имеют квалификационные категории, - сотрудники успешно и в соответствии с графиком проходят аттестацию, - повышение квалификации сотрудников осуществляется планомерно и своевременно, - в ДОУ создана система физкультурно-оздоровительной работы, что приводит к

получению стабильного результата по оздоровлению воспитанников, - в ДОУ налажено тесное взаимодействие всех участников воспитательно-

образовательного процесса, этим объясняется стабильно высокий результат адаптации детей к условиям ДОУ, оптимальные результаты качества подготовки выпускников ДОУ,

-активное участие органов самоуправления в ДОУ. Методическая служба в ДОУ осуществляет свою деятельность в соответствии с планом

и запросами педагогов. Проведенные методические мероприятия способствовали реализации годовых задач ДОУ и направлены на повышение профессиональной компетентности педагогов. Активизировалось участие педагогов в профессиональных конкурсах и конкурсах детского творчества.

Благодаря спланированной системе контроля и мониторинга своевременно выявляются затруднения и недочеты в работе, что позволяет вовремя внести коррективы в воспитательно-образовательный процесс и оказать конкретную помощь педагогам.

На фоне достигнутых успехов в системе воспитательно-образовательной работы детского сада, нами были выявлены следующие проблемы:

- обеспечение выполнения муниципального задания по направлениям посещаемости и заболеваемости воспитанников;

-затруднения педагогов в выборе развивающих технологий, - необходимость продолжения работы по повышению профессиональной

компетентности педагогов в организации воспитательно-образовательного процесса, повышение компетентности музыкального руководителя ДОУ по созданию единой предметно-развивающей среды в ДОУ;

- необходимость активизации работы методической службы ДОУ с педагогами, имеющими соответствие занимаемой должности или 1 квалификационную категорию, с целью

19

оказания помощи в обобщении и распространения опыта работы педагогов, проведения самоанализа работы и последующей аттестации на 1 или высшую категорию;

- обеспечение оснащенности групп игрушками, пособиями и методическими комплектами в соответствии с требованиями ФГОС ДО;

- повышение качества образования; - переход на профессиональный стандарт педагога.

Дошкольные образовательные услуги в микрорайоне, где расположено учреждение, очень востребованы. Под влиянием внешних факторов и с учетом внутренних возможностей и возникла потребность в составлении Программы развития МБДОУ «Детский сад № 40».

Актуальность создания данной Программы ДОУ обусловлена изменениями в государственно-политическом устройстве и социально-экономической жизни страны. Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только актуальный, но и значимый характер. В современных условиях реформирования образования, ДОУ представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом. Анализ всех этих данных определяет динамику социального заказа, предъявляемого родительской общественностью, и нацеливают на адресную работу с семьями, которая позволит удовлетворить индивидуальные запросы родителей, которые желают поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе. Таким образом, проблему, стоящую перед ДОУ, можно сформулировать как необходимость сохранения достигнутого уровня качества образования и воспитания, существующей динамики инновационного развития за счет актуализации внутреннего потенциала образовательного учреждения.

2.4. Концепция желаемого состояния ДОУ. Результаты анализа деятельности ДОУ и запросов родителей, необходимость создания

условий для развития личности и поддержки здоровья каждого ребенка, развития его способностей, интересов, творческого самовыражения в разнообразных видах деятельности определяют руководящие идеи дальнейшего развития ДОУ.

На первом месте находится здоровьесбережение детей. Необходимо учитывать возрастные особенности детей дошкольного возраста и объективные условия развития здравоохранения, экологии и экономической ситуации в обществе. В связи с этим встает вопрос о применении эффективных здоровьесберегающих технологий, направленных на формирование культуры здорового образа жизни и безопасного поведения.

Развитие и саморазвитие ребенка дошкольного возраста возможно только тогда, когда усилия взрослых направлены на создание условий для ребенка свободы выбора познания и деятельности. Необходимы технологии, которые делают дошкольников активными участниками образовательного процесса, в основе которых лежит идея доверия к природе ребенка, опора на его поисковое поведение.

Для развития ребенка необходимо тесное сотрудничество семьи и ДОУ. Вовлечение родителей в качестве активных участников образовательного процесса будет плодотворно влиять на детско-родительские отношения. Реализация ключевых идей требует профессиональной компетентности педагогов, мотивированностина изменения в деятельности, научно-методического сопровождения и совершенствования управления.

2.4.1. Принципы реализации концепции.

Принцип гуманизации обеспечивает равнодоступный для каждого ребенка выбор уровня, качества и направленности образования, основанного на общечеловеческих ценностях и обще-культурном наследии человечества.

20

Принцип открытости — предоставление непрерывного базисного и дополнительного образования в различных его формах. Принцип открытости обусловлен типом взаимодействия всех субъектов образовательного процесса и находит свое выражение в продуктивных формах деятельности.

Принцип динамичности в контексте образовательного пространства ДОУ выражается в быстром обновлении информационного поля и реализации новых требований социума. Одним из средств инициирования и сопровождения этих изменений является мониторинг образовательного процесса.

Принцип развития предполагает качественные изменения, происходящие внутри ДОУ, в ходе которых сохраняется все лучшее и приобретаются новые свойства, позволяющие учреждению развиваться и продуктивно взаимодействовать с социумом в новых динамичных условиях.

Принцип интеграции — включение в структуру ДОУ новых элементов и организация взаимодействия внутри новообразований и между ними, а также межсистемное взаимодействие ДОУ с другими структурами социума.

Принцип индивидуализации ориентирован на развитие индивидуальности всех участников образовательного процесса (ребенка, родителя, педагога), раскрытие их природных способно-стей, творческого потенциала и выражается в выстраивании индивидуальной траектории развития.

Принцип социализации предполагает эффективное позиционирование учреждения в социальном пространстве. Принцип инновационности образования реализуется путем перевода ДОУ в поисковый режим деятельности на основе разработки и использования новых технологий образовательного процесса.

2.4.2.Стратегия развития ДОУ.

Обеспечение функционирования дошкольного учреждения в соответствии с потребностями микросоциального заказа (родители и окружающий социум); сохранение и укрепление здоровья воспитанников; обеспечение личностного развития ребенка, воспитание ценностного отношения к окружающему миру.

Миссия ДОУ. Обеспечивать качественное воспитание, образование и развитие дошкольников в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования в условиях поликультурного образовательного пространства и на основе гуманного и личностно ориентированного взаимодействия детей и взрослых.

Главные ценности. Здоровье, развитие любознательности, творческие способности, индивидуальные склонности и интересы ребенка, единство образовательного пространства семьи и ДОУ.

2.5. Цели и задачи Программы развития

Основная цель. Создать условия для повышения качества образовательного процесса, максимально обеспечивающего здоровьесбережение, развитие и саморазвитие воспитанников как основы успешного обучения в школе и повышения социального статуса дошкольного учреждения.Достижение основной цели Программы обеспечивается решением подцелей и выполнением соответствующих задач.

21

Подцель 1. Стабилизировать достигнутый уровень состояния физического здоровья детей и медицинского сопровождения образовательного процесса через совершенствование материальных, кадровых и организационно-методических условий.

Дошкольный возраст – решающий этап в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и станов-ление функциональных систем организма. В настоящее время наблюдается устойчивая тенденция ухудшения здоровья дошкольников, которая нацеливает на поиск механизмов, позволяющих изменить эту ситуацию. В связи с этим процесс оздоровления детей должен быть целенаправленной, систематически спланированной работой всего коллектива учреждения на длительный срок. Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии (медико-профилактические, физкультурно-оздоровительные, обеспечение социально- психологического благополучия ребенка, валеологические) должны занять свое достойное место в образовательном процессе ДОУ. На основе этого следует выработать модель стратегии и тактики работы педагогов с детьми и родителями по сохранению и укреплению здоровья детей путем разнообразных средств.

Двигательной активности принадлежит едва ли не основная роль. От степени развития естественной потребности ребенка в движении во многом зависит развитие двигательных навыков, памяти, восприятия, эмоций, мышления. Поэтому для создания целостной системы здоровьесбережения детей очень важной является организация двигательной развивающей среды в дошкольном учреждении.

Все это позволит выработать у ребенка разумное отношение к своему организму, прививать необходимые культурно- гигиенические навыки, наилучшим образом адаптировать ребенка к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды.

Педагогическое сопровождение, основанное на классических образцах и педагогических инновациях, будет способствовать гармоничному физическому развитию дошкольников.

Задачи: 1.Повышать профессиональную компетентность педагогического коллектива в вопросах здоровьесбережения и физического развития детей. 2.Оптимизировать двигательную развивающую среду ДОУ. 3.Совершенствовать организационно-методические условия физического развития детей.

Подцель 2. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов ДОУ, создавая условия для развития их субъектной позиции.

Качественный образовательный процесс во многом зависит от профессиональной

компетентности каждого педагога и педагогического коллектива в целом. Профессиональная компетентность рассматривается как уровень мастерства, которого достигает человек на пути своего профессионального становления, это единство теоретической и практической готовности педагога к осуществлению педагогической деятельности.

В условиях изменяющейся системы образования повышению профессиональной компетентности будет уделяться большое внимание, и методическая работа в ДОУ особенно будет востребована. Содержание методической работы будет тесно связано с основными задачами и функциями ДОУ и направлено на активизацию человеческого фактора — личности и творческую деятельность педагогов, что будет способствовать качественному росту профессиональной компетентности каждого педагога, росту интеграционных возможностей всего педагогического коллектива. Педагог – ключевая фигура реформирования образования. «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» (К.Д. Ушинский). В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим воспитанникам, становится умение учиться. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной

22

мере относятся и к педагогу. Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества.

Методическая работа, осуществляемая в течение учебного года и ориентированная на достижение и поддержание высокого качества образовательного процесса, должна органично соединяться с повседневной практикой и быть максимально гибкой, способствовать развитию творчества, инициативы педагогов. Новое содержание, формы и интерактивные методы работы с педагогическим коллективом, несомненно, активизируют и приведут в движение потенциальные возможности педагогов и будут формировать коллектив единомышленников.

Повышению профессиональной компетентности способствует участие педагогов в научно-экспериментальной работе, которая развивает самостоятельность профессионального мышления, аналитические и проектные умения. Задачи: 1.Стимулирование профессиональной самоорганизации деятельности педагогов, поддерживать инициативу и творчество. 2.Внедрение профессионального стандарта педагога как импульса к его саморазвитию.

Подцель 3. Расширять взаимодействие ДОУ с социумом (семьей, школой, социокультурной средой города и др.).

ДОУ, являясь открытой социальной системой, постоянно взаимодействует в процессе образования личности дошкольника с внешней средой: всевозможными организациями, обеспечивающими жизнедеятельность ДОУ; объектами социальной сферы; социумом ближайшего окружения, прежде всего с субъектами социального заказа (семья, школа).

Внедрение эффективных технологий социального партнерства основывается на следующих принципах: ценностного отношения к детству как части духовной жизни семьи; взаимодействия в отношениях «педагог — семья»; диагностичности; интеграции внешних и внутренних факторов повышения воспитательного потенциала

семьи; доверительных отношений в системе «семья — ДОУ»; разграничения ответственности между педагогом и родителем как субъектами и партнерами по общению; системности, связанной с упорядоченностью периодов развития воспитательного потенциала семьи.

Преемственность детского сада и школы является существенным направлением деятельности ДОУ, которая устанавливает методические связи между педагогическими коллективами, знакомит дошкольников со школой, развивает интерес к школе. Этому будут способствовать совместные проекты (ДОУ и школа), направленные на обеспечение преемственности в работе.

Необходимо использовать объекты социума (библиотеки, музеи и др.) для формирования представлений о многообразии окружающего мира и человеческих взаимоотношений. В связи с этим следует осуществить отбор объектов социальной сферы микрорайона и определить примерное содержание работы с детьми, что обогатит образовательный процесс ДОУ.

Задачи: 1.Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение семей воспитанников. 2.Обеспечить функционирование ДОУ как открытой системы.

Подцель 4. Обогащать предметно- пространственную среду и материально-техническую базу ДОУ согласно требованиям ФГОС ДО.

Важной задачей ДОУ становятся совершенствование педагогического процесса и

повышение развивающего эффекта образовательной работы с детьми посредством организации

23

предметно- пространственной среды, обеспечивающей творческую деятельность каждого ребенка, позволяющей ребенку проявить собственную активность и наиболее полно реализовать себя. Осознавая значимость этой проблемы, все многообразие ресурсов будет направлено на организацию предметно-развивающей среды, которая дает возможность неформально построить педагогический процесс, помогает ребенку быть постоянно занятым полезным и интересным делом. Исходное требование к предметной среде — ее развивающий характер. Она должна объективно создавать условия для творческой деятельности каждого ребенка, служить целям его психического и физического развития, обеспечивать зону ближайшего развития.

Предметно-пространственная среда должна обеспечивать: 1. Максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития; 2.Возможность общения и совместной деятельности детей ( в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения; Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Задачи: 1.Целенаправленно совершенствовать предметно-развивающую среду с учетом оптимальной насыщенности, целостности, полифункциональности. 2.Укреплять материально-техническую базу, обеспечивая целесообразность, информативность и комфорт. 3.Оснащать образовательное пространство средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

2.6. Ожидаемые результаты.

1.Функционирование ДОУ как открытой, динамичной, развивающейся системы, обеспечивающей свободный доступ ко всей необходимой информации о своей деятельности. 2.Положительная динамика состояния физического и психического здоровья детей. Снижение заболеваемости, приобщение дошкольников к здоровому образу жизни. 3.Обновление содержания и технологий работы с детьми.

4.Повышение профессиональной компетентности педагогов и умения работать на запланированный результат.

5.Мотивированность родителей к взаимодействию с ДОУ, реализация просветительских, творческих и досуговых программ для семей воспитанников.

6.Современные предметно- пространственная среда и материально-техническая база, способствующие развитию личности ребенка.

7.Реализация планов сотрудничества с социокультурными учреждениями и сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями города.

2.7. Ресурсное обеспечение реализации Программы развития

Ресурсы Состояние Перспективы Финансовые Бюджетное финансирование

покрывает финансовые нужды ОУ по статье «заработная плата»,

Выделение целевых финансовых средств социальными партнерами, направленных на поддержку

24

содержание системы жизнеобеспечения (электроэнергия, вода, теплоснабжение, телефон).

основных направлений Программы

Материально-технические Из оборудования в наличии: компьютеров – 3, ноутбуков – 1, принтеров – 2, мультимедиа – 1, экранов – 1. Имеется различный спортивный инвентарь.

Реализация Программы развития ДОУ требует постоянного обновления материально-технической базы.

Кадровые ДОУ полностью укомплектовано педагогическими кадрами. В ДОУ работают 18 педагогов.

Курсовая переподготовка, повышение образовательного уровня

Программно-методические Программное обеспечение ДОУ частично соответствует предъявляемым требованиям.

Систематическое обновление

Нормативные -договоры сотрудничества с партнерами; -локальные акты, регламентирующие взаимоотношения участников учебно-воспитательного процесса.

По мере необходимости

Информационные Все педагоги ДОУ владеют навыками работы на ПК. Используют ИКТ в работе, осваивая возможности компьютера на различных этапах НОД, при подготовке к НОД, применяют электронные материалы, мультимедиа. Используют возможности сети Интернет для разнообразия учебно-воспитательного процесса. Имеется сайт дошкольного учреждения.

- Обновлении и пополнение фонда медиатеки. - Совершенствование системы сбора информации и формирование баз данных. -Разработка новых информационно-консультационных услуг для родителей ДОУ

2.8. Мероприятия и условия их реализации. 2014–2015 г. г.

Организационно-подготовительный этап

Цель: Определение возможностей дошкольного учреждения и готовности коллектива детского сада для реализации задач программы развития. Создание банка нормативно-правовых и методико-диагностических материалов.

2016–2017 г. г.

25

Коррекционно-развивающий (обновленческий этап)

Цель: Развитие образовательного учреждения, оптимизация функционирования детского

сада. Апробация новшеств и коррекция отдельных направлений работы.

2018 г. Аналитический этап

Цель: Внутренняя и внешняя экспертная оценка достижений. Формирование адекватных и целостных представлений о реальном состоянии образовательной системы.

Мероприятия.

Подцель 1. Стабилизировать достигнутый уровень состояния физического здоровья детей и медицинского сопровождения образовательного процесса через совершенствование материальных, кадровых и организационно-методических условий.

Мероприятия 2014-

2015 2016-2017

2018 Ответственный

1. Повышать профессиональную компетентность педагогического коллектива в вопросах здоровьесбережения и физического развития детей. 1.1.Активизация коллективных и индивидуальных форм методической работы с педагогами по вопросам физического разви-тия детей

Х Х Х Заведующая, Старший воспитатель

1.3.Изучение передового опыта работы по теме «Развитие здоровьесберающей среды ДОУ в России»

Х Х Заведующая, Старший воспитатель

2. Оптимизировать двигательную развивающую среду ДОУ. 2.1.Приобретение спортивного оборудования для игр зимой и летом

х х х Заведующая Зам. зав. по АХР

2.2.Приобретение атрибутов для проведения ОРУ во всех группах (флажки, погремушки, кубики и др.)

х х х Заведующая Зам. зав. по АХР

3.Совершенствовать организационно-методические условия физического развития детей. 3.1.Внедрение в образовательный процесс технологий по оздоровлению и воспитанию здорового образа жизни дошкольников

х х х Старший воспитатель, педагоги

3.2.Создание банка методических рекомендаций по здоровому образу жизни дошкольников

х х х Старший воспитатель, педагоги

Подцель 2. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов ДОУ, создавая

условия для развития их субъектной позиции.

Мероприятия 2014-2015

2016-2017


1. Стимулировать профессиональную самоорганизацию деятельности педагогов, поддерживать инициативу и творчество. 1.1.Корректировка плана повышения

квалификации педагогов. х х х Заведующая,

Старший

26

воспитатель 1.2.Проведение семинаров-практикумов «Реализация образовательной программы поосновным направлениями развития и образования детей»

х Заведующая, Старший воспитатель

1.3.Стимулировать самообразование педагогов в области внедрения ФГОС ДО

х х х Заведующая, Старший воспитатель

1.4.Активизировать работу с молодыми педагогами


2.Внедрение профессионального стандарта педагога как импульса к его саморазвитию. Организация методического сопровождения педагогов для обеспечения соответствия требованиям Профессионального стандарта педагога в ДОУ

х х Заведующая, Старший воспитатель

Подцель 3. Расширять взаимодействие ДОУ с социумом (семьей, школой, социокультурной

средой города и др.). Осуществлять сетевое взаимодействие с образовательными организациями города.


2016-2017


1. Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение семей воспитанников. 1.1.Разработка проектов взаимодействия ДОУ со школой


1.2.Организация цикла мероприятий для родителей по оздоровлению и развитию дошкольников

х х х Заведующая, Старший воспитатель, педагоги

1.3.Совершенствование наглядно-информационных (информационно-ознакомительных; информационно-просветительских) форм работы с семьей


2. Обеспечить функционирование ДОУ как открытой системы 2.1.Использование ресурсов социокультурной среды (библиотеки, музеи и др.) для обогащения образовательного процесса


2.2.Создание информационно-коммуникативной среды, обеспечивающей повышение родительской компетентности в вопросах развития и воспитания детей (сайт ДОУ)


№ Социальный партнер Мероприятия Ожидаемый

продукт деятельности

Социальный эффект

1 МБОУ средняя Экскурсии, Конспекты Повышение уровня

27

общеобразовательная школа № 37

совместные праздники, посещение школьных постановок,

выставок.

совместных спортивных

мероприятий

готовности дошкольников к

обучению в школе. Снижение порога тревожности при

поступлении в 1-ый класс.

2

Ивановский драматический театр и

Кукольный театр

Абонементы на год,Спектакли Выставки рисунков

Обогащение социально-

эмоциональной сферы детей

3 Детская библиотека – филиал № 10

Экскурсии, беседы, посещение

праздников, выставок, участие в конкурсах

Выставки рисунков, детские рукописные

книги

Обогащение познавательной сферы

детей

4 ГИБДД Конкурсы,

развлечения, встречи, беседы

Участие в конкурсах

Игры по станциям Выставки детских

работ

Обогащение знаний детей по ПДД,

социально-эмоциональной сферы

детей.

5 ФГБУЗ СК «Детская поликлиника № 5 »

Профилактические осмотры,

противоэпидемические мероприятия

Медицинские рекомендации,

карты

Снижение числа пропусков детьми по

болезни

Подцель 4. Обогащать предметно- пространственную среду и материально-техническую базу ДОУ согласно требованиям ФГОС ДО.


2016-2017


1. Целенаправленно совершенствовать предметно-развивающуюсреду с учетом оптимальной насыщенности, целостности, полифункциональности. 1.1.Приобретение методических пособий, магнитных досок, современного раздаточного и дидактического материала для реализации основной образовательной программы дошкольного образования

х х х Заведующая Старший воспитатель, Зам. зав. по АХР

1.2.Приобретение музыкальных инструментов и пополнение содержания костюмерной


1.3.Постоянное отслеживание состояния предметно-развивающей среды, ее модернизация и развитие


2.Укреплять материально-техническую базу, обеспечивая целесообразность, информативность и комфорт.

28

3.Оснащать образовательное пространство средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы) 3.1.Приобретение игрушек и методического обеспечения в соответствии с Программой (ФГОС ДО)


3.2.Обеспечение комплектом подписных изданий


2.9.Угрозы и риски реализации Программы

Выделяются следующие группы рисков, которые могут возникнуть в ходе реализации Программы:

Финансово-экономические риски связаны с сокращением в ходе реализации Программы предусмотренных объемов бюджетных средств. Это потребует внесения изменений в Програм-му, пересмотра целевых значений показателей.

Нормативно-правовые риски связаны с возможным возникновением пробелов в правовом регулировании реализации деятельности учреждения, относимых к полномочиям федеральных и региональных органов государственной власти.

Организационно-управленческие риски могут возникнуть вследствие недостаточного качества управления Программой, т. е. неготовности управленческих кадров к деятельности в новых условиях. Социальные риски связаны с отсутствием поддержки идей Программы со стороны субъектов образовательного процесса.

Возможные пути устранения угроз и рисков: 1.Разъяснение идей Программы развития ДОУ. 2.Повышение профессиональной компетентности административных и педагогических

кадров. 3.Организация мониторинга. 4. Научно-методическое, информационное и экспертно-аналитическое сопровождение.

29

30

Documents

Содержание - ivedu.rudou40.ivedu.ru/uploaded/programma_razvitija_dou_40.pdfРаботники кухни Младшие воспитатели Обслуживающий