2

Оглавление

I. Целевой раздел основной образовательной программы среднего общего

образования .......................................................................................................... 6 1.1. Пояснительная записка ................................................................................ 6 1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы среднего общего образования ............................................................................ 8 1.1.2. Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы среднего общего образования ....................................................... 9 1.1.3. Общая характеристика основной образовательной программы ...... 13 1.1.4. Общие подходы к организации внеурочной деятельности .............. 13 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной

программы среднего общего образования ..................................................... 14 1.2.1. Планируемые личностные результаты освоения ОП .......................... 14 1.2.2. Планируемые метапредметные результаты освоения ОП .................. 16 1.2.2.1. Регулятивные универсальные учебные действия ............................. 16 1.2.2.2. Познавательные универсальные учебные действия ......................... 17 1.2.2.3. Коммуникативные универсальные учебные действия ..................... 17 1.2.3. Планируемые предметные результаты освоения ОП .......................... 17 1.2.3.1. Русский язык ......................................................................................... 18 1.2.3.2. Литература ............................................................................................ 20 1.2.3.3. Иностранный язык ............................................................................... 21 1.2.3.4. История.................................................................................................. 25 1.2.3.5. География .............................................................................................. 26 1.2.3.6. Обществознание ................................................................................... 28 1.2.3.7. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия

………………………………………………………………………………….34 1.2.3.8. Информатика ........................................................................................ 57 1.2.3.9. Физика ................................................................................................... 61 1.2.3.10. Химия .................................................................................................. 63 1.2.3.11. Биология .............................................................................................. 67 1.2.3.12. Физическая культура ......................................................................... 70 1.2.3.13. Основы безопасности жизнедеятельности ...................................... 72 1.2.3.14. Астрономия ......................................................................................... 79 1.2.3.15. Родной язык ........................................................................................ 80 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения

образовательной программы среднего общего образования ........................ 92 1.3.1. Общие положения ................................................................................... 92 1.3.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных

результатов ......................................................................................................... 94 1.3.2.1. Особенности оценки метапредметных результатов ......................... 95 1.3.2.2. Особенности оценки предметных результатов ................................. 95 1.3.2.3. Организация и содержание оценочных процедур ............................ 96

3

II. Содержательный раздел образовательной программы среднего общего

образования ..................................................................................................... 101

2.1. Программа развития универсальных учебных действий при получении

среднего общего образования, включающая формирование компетенций

обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной

деятельности .................................................................................................... 101 2.1.1. Цели и задачи, включающие учебно-исследовательскую и проектную

деятельность обучающихся как средство совершенствования их

универсальных учебных действий; описание места Программы и ее роли в

реализации требований ФГОС СОО ............................................................. 101 2.1.2. Описание понятий, функций, состава и характеристик

универсальных учебных действий и их связи с содержанием отдельных

учебных предметов и внеурочной деятельностью, а также места

универсальных учебных действий в структуре образовательной

деятельности .................................................................................................... 103 2.1.3. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий

………. .............................................................................................................. 105 2.1.4. Описание особенностей учебно-исследовательской и проектной

деятельности обучающихся ........................................................................... 107 2.1.5. Описание основных направлений учебно-исследовательской и

проектной деятельности обучающихся ........................................................ 107 2.1.6. Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной

деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности ..

………………………………………………………………………………...108 2.1.7. Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных

учебных действий у обучающихся, в том числе системы организационно-

методического и ресурсного обеспечения учебно-исследовательской и

проектной деятельности обучающихся ........................................................ 109 2.1.8. Методика и инструментарий оценки успешности освоения и

применения обучающимися универсальных учебных действий ............... 111 2.2. Программы учебных предметов ............................................................. 113 2.2.1. Русский язык .......................................................................................... 114 2.2.2. Литература ............................................................................................. 116 2.2.3. Иностранный язык ................................................................................ 136 2.2.4. История................................................................................................... 139 2.2.5. География ............................................................................................... 162 2.2.6. Обществознание .................................................................................... 165 2.2.7. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия ...

………………………………………………………………………………...173 2.2.8. Информатика ......................................................................................... 183 2.2.9. Физика .................................................................................................... 192 2.2.10. Химия ................................................................................................... 198 2.2.11. Биология ............................................................................................... 209 2.2.12. Физическая культура .......................................................................... 214

4

2.2.13. Основы безопасности жизнедеятельности ....................................... 215 2.2.14. Астрономия .......................................................................................... 219 2.2.15. Родной язык ......................................................................................... 222 2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся при получении

среднего общего образования ........................................................................ 239 2.3. 1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и

социализации обучающихся .......................................................................... 240 2.3.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного

развития, воспитания и социализации .......................................................... 241 2.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися

по каждому из направлений духовно-нравственного развития, воспитания

и социализации обучающихся ....................................................................... 243 2.3.4. Модель организации работы по духовно-нравственному развитию,

воспитанию и социализации обучающихся ................................................. 247 2.3.5. Описание форм и методов организации социально значимой

деятельности обучающихся ........................................................................... 248 2.3.6. Описание основных технологий взаимодействия и сотрудничества

субъектов воспитательного процесса и социальных институтов .............. 249 2.3.7. Описание методов и форм профессиональной ориентации в

организации, осуществляющей образовательную деятельность ............... 250 2.3.8. Описание форм и методов формирования у обучающихся

экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни,

включая мероприятия по обучению правилам безопасного поведения на

дорогах .............................................................................................................. 251 2.3.9. Описание форм и методов повышения педагогической культуры

родителей (законных представителей) обучающихся ................................. 253 2.3.10. Планируемые результаты духовно-нравственного развития,

воспитания и социализации обучающихся, их профессиональной

ориентации, формирования безопасного, здорового и экологически

целесообразного образа жизни ...................................................................... 253 2.3.11. Критерии и показатели эффективности деятельности организации,

осуществляющей образовательную деятельность, по обеспечению

воспитания и социализации обучающихся ................................................... 256 2.4. Программа коррекционной работы ........................................................ 258 2.4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися с

особыми образовательными потребностями, в том числе с ограниченными

возможностями здоровья и инвалидами, на уровне среднего общего

образования ...................................................................................................... 258 2.4.2. Перечень и содержание комплексных, индивидуально

ориентированных коррекционных мероприятий, включающих

использование индивидуальных методов обучения и воспитания,

проведение индивидуальных и групповых занятий под руководством

специалистов .................................................................................................... 259

5

2.4.3. Система комплексного психолого-медико-социального

сопровождения и поддержки обучающихся с особыми образовательными

потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и

инвалидов ......................................................................................................... 262 2.4.4. Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и

стратегическую направленность работы учителей, специалистов в области

коррекционной и специальной педагогики, специальной психологии,

медицинских работников ............................................................................... 265 2.4.5. Планируемые результаты работы с обучающимися с особыми

образовательными потребностями, в том числе с ограниченными

возможностями здоровья и инвалидами ....................................................... 266 III. Организационный раздел образовательной программы среднего

общего образования ........................................................................................ 269 3.1. Учебный план ........................................................................................... 269 3.2. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля

успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, осваивающих

образовательные программы основного общего и среднего общего

образования в Федеральном государственном автономном

образовательном учреждении высшего образования "Казанский

(Приволжский) федеральный университет" ................................................. 276 3.3. План внеурочной деятельности .............................................................. 295 3.4. Система условий реализации образовательной программы ................ 299 3.4.1. Требования к кадровым условиям реализации основной

образовательной программы .......................................................................... 299 3.4.2. Психолого-педагогические условия реализации образовательной

программы ........................................................................................................ 304 3.4.3. Финансовое обеспечение реализации образовательной программы

среднего общего образования ........................................................................ 306 3.4.4. Материально-технические условия реализации образовательной

программы ........................................................................................................ 307 3.4.5. Информационно-методические условия реализации образовательной

программы ........................................................................................................ 310 3.4.6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в

соответствии с основной образовательной программой среднего общего

образования ...................................................................................................... 312 3.5. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий ..... 313 3.6. Разработка сетевого графика (дорожной карты) по формированию

необходимой системы условий ...................................................................... 314 3.7. Контроль за состоянием системы условий ............................................ 318 Приложение ..................................................................................................... 319

6

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Пояснительная записка

Информационная справка о Лицее имени Н.И. Лобачевского КФУ

«Здесь учат тому, что на самом деле существует»

из Актовой речи Н.И. Лобачевского

Директор Лицея имени Н.И. Лобачевского КФУ: Скобельцына Елена

Германовна, кандидат педагогических наук, руководитель высшей квалификационной

категории, Заслуженный учитель Республики Татарстан, Почетный работник

образования Российской Федерации, победитель конкурса «50 лучших инновационных

идей для Республики Татарстан» 2014, 2016 гг.

Статус: общеобразовательная школа-интернат «Лицей имени Н.И. Лобачевского»

КФУ (далее - Лицей) – структурное подразделение федерального государственного

автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования

«Казанский (Приволжский) федеральный университет» (КФУ).

Основание для открытия: приказ по ФГАОУВПО «Казанский (Приволжский)

федеральный университет» от 29.03.2013 г. № 01-06/219.

Имеются лицензия на образовательную деятельность (№ 1664 от 22 сентября

2016 г.; серия 90Л01 № 0008676) и аккредитация (№1229 от 26 марта 2016 г.; серия

90А01№0001308)

Миссия Лицея: создание условий, которые будут способствовать формированию

и оценке способности обучающихся применять полученные знания для решения

различных учебных и практических задач (в том числе формированию

функциональной грамотности обучающихся), духовно-нравственному воспитанию и

социализации обучающихся, проявляющих выдающиеся способности в обучении.

Цели открытия Лицея: 1) создание условий для выявления, отбора, обучения и

всестороннего творческого развития обучающихся, проявляющих выдающиеся

способности в изучении математики, информатики и естественных наук; 2) усиление

практической направленности педагогического образования в КФУ

(экспериментальная площадка для реализации программ подготовки бакалавров,

магистров направления 44.04.01 педагогическое образование)

Основная идея: «Лицейское образование обеспечивает созревание способностей к

саморазвитию + сотрудничеству + и осознанному выбору стратегии личностного

развития (индивидуальной образовательной траектории, а в дальнейшем - профессии)»

Уровни образования: основное общее образование (6-9 классы), среднее общее

образование (10,11 классы)

Таблица 1

Динамика обучающихся лицея имени Н.И. Лобачевского КФУ

С 2015 - 2020 гг.

Учебный

год 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 2019/2020

всего 471 471 534 580 592

10-111-х

классов 222 186 183 220 221

7

В 2019/2020 учебном году:

Классов – 23 (592 чел.);

10,11-х классов - 8 (221 чел.)

Нормативный срок обучения: на уровне среднего общего образования (10, 11 классы) составляет 2 года

Язык обучения: русский

Иностранный язык: английский

В учебных планах Лицея количество часов, отведенных на углубленное

изучение предметов естественно-научного профиля, увеличено до 61,4% от общего

объема учебных часов. Доля учащихся, охваченных обучением по образовательным

программам, обеспечивающим углубленное изучение математики на уровне основного

общего образования составляет 100%. В соответствии с требованиями ФГОС ОО

каждый ученик Лицея занят внеурочной деятельностью не менее 10 часов в неделю в

соответствии со своими индивидуальными потребностями и способностями.

Показатели результатов выпускников Лицея на этапе государственной итоговой

аттестации (основной государственный экзамен) превышают среднереспубликанские

показатели по всем предметам в среднем на 16 баллов. Доля обучающихся Лицея -

победителей и призеров муниципального, республиканского, регионального и

заключительного этапов всероссийской олимпиады школьников, международных

олимпиад, национального чемпионата WorldSkills Russia и чемпионата юниоров

WorldSkills увеличилась до 69% от общего числа обучающихся данного уровня. Доля

выпускников обучающихся - выпускников 9-х классов, продолжающих обучение в

классах естественно-научного профиля на уровне среднего общего образования

составляет 91%.

Результативность участия обучающихся Лицея имени Н.И. Лобачевского КФУ во

Всероссийских предметных олимпиадах регионального и заключительного этапов, в

Международных предметных олимпиадах представлена в таблице 2.

Таблица 2

Результативность участия обучающихся Лицея имени Н.И. Лобачевского КФУ во

Всероссийских предметных олимпиадах регионального и заключительного этапов, в

Международных олимпиадах

Уровень

предметной

олимпиады

2016-2017

уч.год 2017-2018 уч.год 2018-2019 уч.год

Региональный 62 64 78

Заключительный 12 9 9

Международный

(международная

олимпиада по

информатике IOI)

1

Сахабиев

Асхат

(Россия)

1

Рахматуллин

Рамазан

(Япония)

1

Гайнуллин Ильдар

(Азербайджан)

Направленность и результативность инновационных процессов в сфере общего

образования подтверждают лидирующие позиции Лицея КФУ в рейтингах Лучших

школ Российской Федерации: ТОП-26 лучших школ Российской Федерации (2014г.);

ТОП-600 лучших школ Российской Федерации (2016, 2016, 2017 гг.); ТОП-300 лучших

школ России по количеству выпускников, поступивших в ведущие вузы России, ТОП-

600 лучших школ России (2017 г.), ТОП-200 общеобразовательных организаций,

обеспечивающих высокие возможности развития способностей учащихся (2017 г.),

8

ТОП общеобразовательных организаций математического профиля (2017 г.), ТОП

общеобразовательных организаций физико-математического профиля (2017 г.), ТОП

общеобразовательных организаций химико-биологического профиля (2017 г.), ТОП

общеобразовательных организаций физико-химического профиля (2017 г.), ТОП

общеобразовательных организаций биолого-географического профиля (2017 г., 2018

г.); ТОП-100 лучших школ России по конкурентоспособности выпускников (2018 г.,

2019 г.).

Форма ученического самоуправления: Совет обучающихся

Форма участия родителей в деятельности Лицея: Совет родителей

Форма соуправления Лицеем участников образовательных отношений: Общее

собрание работников, обучающихся и родителей Лицея.

Кадровые условия реализации ОП СОО:

Всего учителей - 39; из них: - высшей квалификационной категории - 21; 1-й

квалификационной категории – 10; молодых учителей – 6; кандидатов наук - 6;

победителей конкурса ПНПО - 12; победителей Республиканского конкурса на Грант

«Наш лучший учитель» - 21; конкурса на грант «Наш Новый учитель» - 3; «учитель-

эксперт» - 11; «учитель-методист» - 1; «старший учитель» - 1; победителей конкурса

«60 инновационных идей» - 6; победителей профессиональных педагогических

конкурсов разного уровня - 6; Народный учитель РТ - 1; Заслуженный учитель РТ -

4; Заслуженный учитель РФ - 2; награждены Почетными званиями и наградами - 12.

Преподавателей институтов КФУ (совместителей) - 16; к.н. – 12; д.н. – 2

Педагогов дополнительного образования - тьюторов олимпиадной подготовки - по

математике - 6; по информатике - 1; по химии - 1; по биологии - 2; по экологии - 1;

по истории - 1; по физике - 1; по английскому языку - 2; по русскому языку - 1.

Образовательная программа среднего общего образования (ОП СОО)

общеобразовательной школы-интерната «Лицей имени Н.И. Лобачевского»

федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего

образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет» (далее Лицей)

разработана на основе Примерной основной образовательной программы и

предназначена для удовлетворения образовательных потребностей и потребностей в

духовно-нравственном развитии обучающихся 10-11-х классов. ОП СОО определяет

содержание образования в Лицее, содействующее взаимопониманию и сотрудничеству

между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической,

религиозной и социальной принадлежности, способствует реализации права

обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие

способностей каждого человека.

1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы среднего общего образования

Целями реализации основной образовательной программы среднего общего

образования являются:

– становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности и уникальности, осознание собственной индивидуальности, появление жизненных

планов, готовность к самоопределению;

– достижение выпускниками планируемых результатов: компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,

государственными потребностями и возможностями обучающегося старшего

лицейского возраста, индивидуальной образовательной траекторией его развития и

состоянием здоровья.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной

организацией основной образовательной программы среднего общего образования

предусматривает решение следующих основных задач:

9

– формирование российской гражданской идентичности обучающихся; – сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия

многонационального народа Российской Федерации, реализация права на изучение

родного языка, овладение духовными ценностями и культурой многонационального

народа России;

– обеспечение равных возможностей получения качественного среднего общего образования;

– обеспечение достижения обучающимися образовательных результатов в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным

образовательным стандартом среднего общего образования (далее – ФГОС СОО);

– обеспечение реализации бесплатного образования на уровне среднего общего образования в объеме основной образовательной программы, предусматривающей

изучение обязательных учебных предметов, входящих в учебный план (учебных

предметов по выбору из обязательных предметных областей, дополнительных учебных

предметов, курсов по выбору и общих для включения во все учебные планы учебных

предметов, в том числе на углубленном уровне), а также внеурочную деятельность;

– установление требований к воспитанию и социализации обучающихся, их самоидентификации посредством личностно и общественно значимой деятельности,

социального и гражданского становления, осознанного выбора профессии, понимание

значения профессиональной деятельности для человека и общества, в том числе через

реализацию образовательных программ, входящих в основную образовательную

программу;

– обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;

– развитие государственно-общественного управления в образовании; – формирование основ оценки результатов освоения обучающимися основной

образовательной программы, деятельности педагогических работников, организаций,

осуществляющих образовательную деятельность;

– создание условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни

обучающихся.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы среднего общего образования

Методологической основой ФГОС СОО является системно-деятельностный

подход, который предполагает:

– формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

– проектирование и конструирование развивающей образовательной среды организации, осуществляющей образовательную деятельность;

– активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; – построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных,

психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа формируется на основе системно-

деятельностного подхода. В связи с этим личностное, социальное, познавательное

развитие обучающихся определяется характером организации их деятельности, в

первую очередь учебной, а процесс функционирования Лицея имени Н.И.

Лобачевского КФУ, отраженный в образовательной программе (ОП), рассматривается

как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования;

содержания образования на уровне среднего общего образования; форм, методов,

средств реализации этого содержания (технологии преподавания, освоения, обучения);

субъектов системы образования (педагогов, обучающихся, их родителей (законных

10

представителей)); материальной базы как средства системы образования, в том числе с

учетом принципа преемственности начального общего, основного общего, среднего

общего, профессионального образования, который может быть реализован как через

содержание, так и через формы, средства, технологии, методы и приемы работы.

Основная образовательная программа при конструировании и осуществлении

образовательной деятельности ориентируется на личность как цель, субъект, результат

и главный критерий эффективности, на создание соответствующих условий для

саморазвития творческого потенциала личности.

Осуществление принципа индивидуально-дифференцированного подхода

позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей

каждого обучающегося.

Основная образовательная программа формируется с учетом психолого-

педагогических особенностей развития детей 15–18 лет, связанных:

– с формированием у обучающихся системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих

личностные и гражданские позиции в деятельности, ценностных ориентаций,

мировоззрения как системы обобщенных представлений о мире в целом, об

окружающей действительности, других людях и самом себе, готовности

руководствоваться ими в деятельности;

– с переходом от учебных действий, характерных для основной школы и связанных с овладением учебной деятельностью в единстве мотивационно-смыслового и

операционно-технического компонентов, к учебно-профессиональной деятельности,

реализующей профессиональные и личностные устремления обучающихся. Ведущее

место у обучающихся на уровне среднего общего образования занимают мотивы,

связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим

образованием и самообразованием. Эти мотивы приобретают личностный смысл и

становятся действенными;

– с освоением видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и

социально-проектных ситуациях, с появлением интереса к теоретическим проблемам, к

способам познания и учения, к самостоятельному поиску учебно-теоретических

проблем, способности к построению индивидуальной образовательной траектории;

– с формированием у обучающихся научного типа мышления, овладением научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами;

– с самостоятельным приобретением идентичности; повышением требовательности к самому себе; углублением самооценки; бóльшим реализмом в формировании целей и

стремлении к тем или иным ролям; ростом устойчивости к фрустрациям; усилением

потребности влиять на других людей.

Переход обучающегося в старшую школу совпадает с первым периодом юности,

или первым периодом зрелости, который отличается сложностью становления

личностных черт. Центральным психологическим новообразованием юношеского

возраста является предварительное самоопределение, построение жизненных планов на

будущее, формирование идентичности и устойчивого образа «Я». Направленность

личности в юношеском возрасте характеризуется ее ценностными ориентациями,

интересами, отношениями, установками, мотивами, переходом от подросткового

возраста к самостоятельной взрослой жизни. К этому периоду фактически завершается

становление основных биологических и психологических функций, необходимых

взрослому человеку для полноценного существования. Социальное и личностное

самоопределение в данном возрасте предполагает не столько эмансипацию от

взрослых, сколько четкую ориентировку и определение своего места во взрослом мире.

11

Основная образовательная программа формируется с учетом принципа

демократизации, который обеспечивает формирование и развитие демократической

культуры всех участников образовательных отношений на основе сотрудничества,

сотворчества, личной ответственности в том числе через развитие органов

государственно-общественного управления образовательной организацией.

Основная образовательная программа формируется в соответствии с

требованиями ФГОС СОО и с учетом индивидуальных особенностей, потребностей и

запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) при получении

среднего общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость данного

уровня общего образования для продолжения обучения в профессиональной Лицея

имени Н.И. Лобачевского КФУ или Лицея имени Н.И. Лобачевского КФУ высшего

образования, профессиональной деятельности и успешной социализации.

Реализация ОП CОО предполагает осуществление следующих видов

деятельности обучающихся (таблица 3):

Таблица 3

Осуществление видов деятельности обучающихся

в процессе реализации ОП СОО

Виды деятельности Конкретные виды деятельности обучающихся,

которыми они овладеют на уровне основного общего

образования (что научится делать)

Совместно-

распределенная учебная

деятельность в личностно-

ориентированных формах

выбирать целевые и смысловые установки для

своих действий и поступков, принимаемых решений;

формировать систему собственных ценностных

ориентиров по отношению к изучаемым учебным

предметам и сферам деятельности

самоопределяться в ситуациях выбора на основе

собственных позиций

Индивидуальная учебная

деятельность при

осуществлении

индивидуальных

образовательных маршрутов

(программ)

самостоятельно заниматься своим обучением;

создавать собственную индивидуальную

образовательную траекторию с учетом собственных

ценностных ориентиров по отношению к изучаемым

учебным предметам и сферам деятельности, а также

общих требований и норм;

принимать решения с учетом собственной

ответственности за их последствия, осуществление

действий и поступков на основе выбранных целевых и

смысловых установок;

организовывать свои собственные приемы

изучения нового материала, освоение способном и

видов учебной деятельности; решает проблемы,

связанные с образовательной деятельностью

извлекать пользу из собственного и чужого опыта;

использовать новые цифровые технологии и

коммуникации;

проявлять стойкость перед трудностями

доказывать гибкость перед лицом быстрых изменений

Совместная

распределенная проектная

деятельность,

включаться в проект;

входить в группу или коллектив и вносить

планирует свой вклад;

12

ориентированная на

получение

результата/продукта (в том

числе социально-значимого)

доказывать солидарность

сотрудничать и работать в группе;

разрабатывать и выполнять проекты

принимать решения — улаживать разногласия и

конфликты в группе;

договариваться

Учебно-исследовательская

деятельность

формулировать гипотезу исследования и ставить

адекватные ей задачи исследования;

запрашивать различные базы данных;

опрашивать окружение;

консультироваться у эксперта;

получать информацию;

уметь работать с документами и материалами,

классифицировать их;

уметь пользоваться вычислительными и

моделирующими приборами;

делать умозаключения и выводы на основе

фактических данных и проверенных теоретических

источников информации

Компетентностный подход к разработке и реализации ОП СОО обеспечивает

комплексное достижение целей ОП СОО:

образовательную подготовку обучающихся, выраженную совокупностью взаимосвязанных смысловых ориентаций (в том числе профессиональную и морально-

нравственную ориентации), знаний, умений, навыков и опыта деятельности по

отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых

для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности в

период обучения на уровне основного общего образования;

формирование ключевых «сквозных» (в том числе цифровых компетенций и навыка смыслового чтения) образовательных компетенций в процессе изучения всех

общеобразовательных областей и учебных предметов. Такие компетенции отражают

предметно-деятельностную составляющую основного общего образования.

В контексте ОП CОО Лицея к ключевым компетенциям относятся:

ценностно-смысловые компетенции (способность видеть и понимать окружающий мир,

ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение); общекультурные

компетенции (опыт освоения учеником картины мира, расширяющейся до

культурологического и всечеловеческого понимания мира во всем его многообразии);

учебно-познавательные компетенции (совокупность компетенций ученика в сфере

самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической,

методологической, общеучебной деятельности); информационно-цифровые

компетенции (навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах

и образовательных областях, а также в окружающем мире: поиск, анализ, отбор

необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача. Владение

современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс,

компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио-

видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет); коммуникативные компетенции

(знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и

людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными

ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление,

задать вопрос, вести дискуссию и др.); социально-трудовые компетенции (выполнение

роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя,

13

клиента, производителя, члена семьи и т.п.); компетенции личностного

самосовершенствования (освоение способов физического, духовного и

интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции (психологической

грамотности, культуры мышления и поведения) и самоподдержки в собственных

интересах и возможностях).

Средовый подход к формированию и реализации ОП СОО обеспечивает

организованный, целенаправленный процесс создания среды (поле возможностей),

ориентированной на личность обучающихся, позволяющей им удовлетворять свои

потребности, выступая субъектами реального выбора пути собственного развития.

1.1.3. Общая характеристика основной образовательной программы Основная образовательная программа среднего общего образования разработана

на основе ФГОС СОО, Конституции Российской Федерации1, Конвенции ООН о правах

ребенка2, учитывает региональные, национальные и этнокультурные потребности

народов Российской Федерации, обеспечивает достижение обучающимися

образовательных результатов в соответствии с требованиями, установленными ФГОС

СОО, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию

образовательной деятельности на уровне среднего общего образования и реализуется

образовательной организацией через урочную и внеурочную деятельность с

соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и

нормативов.

Программа содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Основная образовательная программа содержит обязательную часть и часть,

формируемую участниками образовательных отношений. Обязательная часть в полном

объеме выполняет требования ФГОС СОО и составляет 60 %, а часть, формируемая

участниками образовательных отношений, – 40 % от общего объема образовательной

программы среднего общего образования.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной

образовательной программе предусматриваются учебные предметы, курсы,

обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные;

внеурочная деятельность.

Организация образовательной деятельности по основным образовательным

программам среднего общего образования основана на дифференциации содержания с

учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих

изучение учебных предметов всех предметных областей основной образовательной

программы среднего общего образования на базовом или углубленном

уровнях (профильное обучение) основной образовательной программы среднего

общего образования.

1.1.4. Общие подходы к организации внеурочной деятельности Система внеурочной деятельности включает в себя: жизнь ученических

сообществ (в то числе ученических классов, разновозрастных объединений по

интересам, клубов; юношеских общественных объединений и организаций в рамках

«Российского движения школьников»); курсы внеурочной деятельности по выбору

обучающихся; организационное обеспечение учебной деятельности; обеспечение

1 Конституция Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст.

152; № 7, ст. 676; 2001, № 24, ст. 2421; 2003, № 30, ст. 3051; 2004, № 13, ст. 1110; 2005, № 42, ст. 4212;

2006, № 29, ст. 3119; 2007, № 1, ст. 1; № 30, ст. 3745; 2009, № 1, ст. 1, ст. 2; № 4, ст. 445). 2 Конвенция ООН о правах ребенка, принятая 20 ноября 1989 г. (Сборник международных договоров

СССР, 1993, выпуск XLVI).

14

благополучия обучающихся в пространстве общеобразовательной школы; систему

воспитательных мероприятий.

Организация внеурочной деятельности предусматривает возможность

использования каникулярного времени, гибкость в распределении нагрузки при

подготовке воспитательных мероприятий и общих коллективных дел.

Вариативность содержания внеурочной деятельности определяется предметами,

изучаемыми углубленно в рамках естественно-научного профиля (математика,

информатика, химия, физика, биология) и смежными с ними предметами.

Вариативность в распределении часов на отдельные элементы внеурочной

деятельности определяется с учетом познавательных и личностных потребностей

обучающихся.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной

программы среднего общего образования

1.2.1. Планируемые личностные результаты освоения ОП

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему

здоровью, к познанию себя:

– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и

способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить

жизненные планы;

– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию

по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на

основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей

страны;

– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,

потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-

оздоровительной деятельностью;

– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и

психологическому здоровью;

– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков. Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к

Родине (Отечеству):

– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности

российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству,

его защите;

– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,

уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным

фактором национального самоопределения;

– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону,

государству и к гражданскому обществу:

15

– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,

уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные

национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,

готового к участию в общественной жизни;

– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и

свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные

права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и

нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской

Федерации, правовая и политическая грамотность;

– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм

общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

– интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

– готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной

самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей,

их чувствам, религиозным убеждениям;

– готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым,

национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими

людьми:

– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и

способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,

находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;

бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и

психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на

основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,

справедливости, милосердия и дружелюбия);

– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-

исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему

миру, живой природе, художественной культуре:

– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение

достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и

отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и

общества;

16

– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как

условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

– экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на

состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных

ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к

действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной

деятельности;

– эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и

родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

– положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.

Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере

социально-экономических отношений:

– уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,

– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

– готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных,

общенациональных проблем;

– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой

деятельности;

– готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

Личностные результаты в сфере физического, психологического,

социального и академического благополучия обучающихся:

– физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни Лицея имени Н.И. Лобачевского КФУ, ощущение детьми

безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

1.2.2. Планируемые метапредметные результаты освоения ОП

Метапредметные результаты освоения образовательной программы

представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).

1.2.2.1. Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на

соображениях этики и морали;

– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

17

– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. 1.2.2.2. Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые

(учебные и познавательные) задачи;

– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

– использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в

информационных источниках;

– находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении

собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

– выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

– выстраивать индивидуальную о�