Программа по формированию жизнестойкости ...lyc4-oo1067.ucoz.ru/pdf/vosp/prog_zisnes.pdf · 2017-11-03 · 2. Социальный проект

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей №4»

г. Камень-на-Оби Алтайского края

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Лицей №4»

___________________/А.А. Реттих/

Приказ № 68/9 от 01.09.1917 г.

Программа по формированию

жизнестойкости обучающихся

МБОУ "Лицей №4"

г. Камень-на-Оби Алтайского края

на 2017-2018 учебный год

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Программа по формированию жизнестойкости обучающихся МБОУ "Лицей

№4" г. Камень-на-Оби Алтайского края

3. Приложение 1. План воспитательной работы МБОУ "Лицея №4" по

формированию жизнестойкости обучающихся.

4. Приложение 2. План работы педагога-психолога по формированию

жизнестойкости.

5. Приложение 3. План работы социального педагога по формированию


Пояснительная записка

Современное динамично развивающееся общество переживает серьезные

социально-экономические, правовые, нравственные, духовные изменения,

которые затрагивают различные сферы деятельности человека, в том числе и

систему образования. Условия, в которых протекает жизнедеятельность

современного подростка, часто по праву называют экстремальными и

стимулирующими развитие стресса. В этих сложных условиях актуализируются

проблемы, связанные с решением возникающих перед человеком трудных

жизненных ситуаций. Эта проблема актуальна и для школьников, так как

создавшаяся социальная обстановка требует от них максимальной адаптации.

Для некоторых трудные жизненные ситуации выступают в качестве повода

суицидального поведения, другие же в подобных ситуациях проявляют свою

жизнестойкость.

Девиантное поведение формируется под воздействием внешних

(семейное неблагополучие, микроконфликты, девиантное окружение…) и

внутренних факторов (психологические характеристики личности,

обуславливающие определенные реакции на внешние девиантогенные

факторы). Разными людьми объективно одинаковая ситуация расценивается и

переживается по-разному. Одни индивиды трудные жизненные обстоятельства

воспринимают как некий барьер, преодолев который они развиваются. Другие

же видят в нем крах мироздания. Следовательно, в формировании девиантного

поведения главная роль принадлежит именно внутренним факторам.

Жизнестойкость является формируемой интегральной характеристикой,

которая определяется оптимальной смысловой регуляцией личности, ее

адекватной самооценкой, развитыми волевыми качествами, высоким уровнем

социальной компетентности, развитыми коммуникативными умениями и

характеризует меру способности личности выдерживать стрессовую ситуацию,

сохраняя внутреннюю сбалансированность и не снижая успешность

деятельности.

Анализ теоретических и методологических основ позволяет сделать

вывод о том, что жизнестойкость − тот фактор, внутренний ресурс, который

подвластен самому человеку, это то, что он может изменить и переосмыслить,

то, что способствует поддержанию физического, психического и социального

здоровья, установка, которая придает жизни ценность и смысл в любых

обстоятельствах. Формирование жизнестойкости педагогическими средствами

может снизить степень суицидального риска.

Таким образом, в современных образовательных условиях

целенаправленное формирование у обучающихся жизнестойкости является

актуальной задачей педагогов. Их усилия, в первую очередь, должны быть

направлены на формирование личностных ресурсов, которые помогут

сопротивляться стрессовым, фрустрирующим обстоятельствам и вовлечению в

социальную патологию. Но решение данной задачи возможно только в

комплексном взаимодействии: родители обучающихся, педагоги (классные

руководители, учителя – предметники), социальный педагог, педагог –

психолог.

Программа рассчитана на работу с учащимися 11-15 лет (5-9 классы).

Этот выбор обусловлен особенностями подросткового периода, связанного с

развитием саморефлексии, становлением индивидуальной и социальной

идентичности, повышающим проявление антивитального поведения (не

направленного на жизнь) у подростков с несформированными качествами


Формирование жизнестойкости у подростков опирается на

аксиологический подход к категории «ценность»: ценность человеческой

жизни, цели и смысла жизни. Формируется отношение к общечеловеческим

ценностям, определяется выбор социальной позиции, норм поведения при

взаимодействии с другими людьми, характер принятых решений,

направленность выбора, индивидуальные приемы психологической защиты и

совладающего поведения в сложных жизненных ситуациях.

Целью данной программы является повышение уровня жизнестойкости

подростков, профилактика антивитального поведения, а также повышение

психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей.

Достижение этой цели ставит перед собой ряд взаимосвязанных задач:

оказание психолого-педагогической поддержки и помощи детям и

подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;

формирование навыков конструктивного взаимодействия (работа в

команде, поведение в конфликтной ситуации, создание благоприятного

психологического климата в коллективе);

формирование у подростков позитивного самосознания собственной

личности и личности других людей;

формирование адекватной оценочной деятельности, направленной на

анализ собственного поведения и поступков окружающих;

Формирование у обучающихся социальных, регулятивных и

коммуникативных компетенций, обеспечивающих их индивидуальную

успешность в общении с окружающими, результативность в социальных

практиках, процессе в сотрудничества со сверстниками, старшими и

младшими;

организация и включение подростков в волонтерские и социальные

проекты, социально значимую деятельность;

обучение способам релаксации, психической и физиологической

саморегуляции;

активизация деятельности педагогов и родителей по формированию

жизнестойкости обучающихся.

организация методического сопровождения классных руководителей

по организации ими работы в классах, направленной на формирование

жизнестойкости

просвещение и консультирование родителей по коррекции

деструктивных методов воспитания и оптимизации детско-родительских

отношений.

Программа рассчитана на работу с учащимися 11-15 лет (5-9 классы),

педагогами и родительской общественностью.

Программа включает в себя Приложения: План воспитательной работы

МБОУ "Лицея №4" по формированию жизнестойкости обучающихся; План

работы педагога-психолога по формированию жизнестойкости; План работы

социального педагога по формированию жизнестойкости у обучающихся

МБОУ «Лицей №4»

Срок реализации – 1 год, в ходе которого последовательно

осуществляются три этапа:

1 этап – подготовительно-диагностический, направлен на определение

уровня развитости компонентов жизнестойкости учащихся. Результаты опроса,

данные наблюдения, сведения о наличии в жизни учащегося девиантогенных

обстоятельств фиксируются в групповых - картах характеристиках. На этом же

этапе осуществляется подготовка преподавательского коллектива к проведению

профилактики девиантного поведения на основе формирования

жизнестойкости. Диагностический этап завершается индивидуальным

обсуждением результатов измерения жизнестойкости со школьником и его

родителями.

2 этап – формирующий включает в себя различные воспитательные

мероприятия, направленные на формирование и развитие компонентов

жизнестойкости к которым относятся оптимальная смысловая регуляция

личности, адекватная самооценка, развитые волевые качества, высокий уровень

социальной компетентности, развитые коммуникативные способности и

умения.

3 этап – оценка результатов посредством повторной диагностики

компонентов жизнестойкости учащихся с помощью тех же самых методик, что

и на первом этапе. Результаты опроса также фиксируются в групповых картах –

характеристиках что позволяет проследить динамику жизнестойкости.

Программа состоит из 3-х модулей:

1. Профилактическая работа в классных коллективах;

2. Индивидуальная работа с подростками, оказавшимися в трудной

жизненной ситуации;

3. Повышение психолого-педагогической компетентности педагогов и

родителей.

Показателями успешности реализации программы выступает

повышение уровня жизнестойкости подростков, что проявляется в

сформированности качеств:

высокая адаптивность;

уверенность в себе;

независимость, самостоятельность суждений;

стремление к достижениям;

ограниченность контактов, самодостаточность.

При реализации программы возможны следующие риски:

Многообразие факторов, влияющих на формирование личности

обучающихся, и не зависящих от школьного образования (семейное

неблагополучие, наследственность, экология, образ жизни).

Недостаточная мотивационная готовность учителя к реализации

требований программы.

Недостаточная заинтересованность (полное отсутствие

заинтересованности) родителей в вопросах воспитания собственных детей,

отсутствие мотивации к изменению семейного уклада, стиля

взаимоотношений, образа жизни (при наличии семейного неблагополучия).

Программа по формированию жизнестойкости обучающихся

МБОУ "Лицей №4" г. Камень-на-Оби Алтайского края

Профилактическая работа в классных коллективах №

п/п Сроки Мероприятия Ответственный

1. Сентябрь-

октябрь

Проведение диагностики по определению обучающихся

группы суицидального риска (Методика «Карта

суицидального риска», модификация Л.Б. Шнайдера);

Выявление группы риска, описание индивидуальных

профилей

Классные

руководители, педагог-

психолог

2. Октябрь Составление учебно-тематических планов психолого-

педагогического сопровождения обучающихся группы

суицидального риска

Педагог-психолог

3. Ноябрь Коррекция индивидуальной работы с учащимися в

соответствии с результатами тестирования.

Классные руководители

4. В течение

года

Взаимодействие с педагогом-психологом, социальным

педагогом



года

Координация работы всех педагогических работников и

осуществление контроля за исполнением плана по

формированию жизнестойкости обучающихся

Директор,

зам. директора по УВР


года

Проведение классных часов по формированию

жизнестойкости в соответствии с планом работы



года

Организация и проведение развивающих занятий в рамках

внеурочной занятости, в классах реализующих ФГОС ООО

Классные


психолог, социальный

педагог


года

Вовлечение учащихся в социально-значимую деятельность

классного коллектива, школы, города;

Реализация детско-родительских социальных проектов,

проектов с привлечением обучающихся группы

суицидального риска

Зам. директора по ВР,

классные


психолог, социальный

педагог, старшие

вожатые

9. Апрель Проведение диагностики по определению обучающихся

группы суицидального риска (Методика «Карта

суицидального риска», модификация Л.Б. Шнайдера);

Выявление группы риска, описание индивидуальных

профилей (по итогам работы);

Классные


психолог

10. Апрель Организация и проведение анализа и оценки результатов

школьной программы формирования жизнестойкости

обучающихся в 2015-2016 учебном году в соответствии с

показателями эффективности

Директор

11. Апрель-

май

Проведение анализа и оценки результатов по итогам

проделанной работы


12. Май-

июнь

Проектирование воспитательной работы по формированию

жизнестойкости обучающихся на следующий учебный год

с учетом достигнутых результатов


классные руководители

13. Май-

июнь

Планирование воспитательной работы на 2016-2017

учебный год

Директор

Зам. директора по УВР

14. Май-

июнь

Описание положительного опыта по формированию


Руководители МО,


Индивидуальная работа с подростками,

оказавшимися в трудной жизненной ситуации

№


1. Сентябрь-

октябрь

Определение группы уч-ся, оказавшихся в трудной

жизненной ситуации: обучающиеся, находящиеся в

состоянии развода родителей,

в состоянии острого горя (смерть родственников,

развод родителей, суицид в семье и др.),

обучающиеся (воспитанники) без попечения

родителей, пережившие насилие или жестокое

обращение, попытку суицида, с проявлениями

антивитальной направленности.

Классные

руководители,

педагог-психолог


года

Организация индивидуального педагогического

сопровождения обучающихся, оказавшихся в

трудной жизненной ситуации, с низким

коэффициентом социальной компетентности



года

Индивидуальное консультирование учащихся Педагог-психолог


года

Проведение адаптационных психологических

занятий



года

Проведение занятий по формированию навыков

конструктивного взаимодействия в коллективе



года

Коррекционно-развивающая работа по

формированию совладающего поведения с

учащимися, оказавшимися в трудной жизненной

ситуации.



года

Организация социального патронажа

обучающихся, находящихся в социально опасном

положении, состоящих на учете в КДНиЗП, ПДН

Социальный педагог

Повышение психолого-педагогической компетентности

педагогов и родителей

№


1. Август-

сентябрь

Внесение изменений в должностные инструкции

руководителя и педагогических работников по

формированию навыков жизнестойкости и

оказанию ППМС – помощи обучающимся.

Директор,


2. Август-

сентябрь

Принятие локальных нормативных актов

общеобразовательными организациями по

стимулированию деятельности педагогов,

Директор,

зам. директора по УВР,

педагога-психолога, заместителя директора по

воспитательной работы, внесение изменений в

оценку эффективности их деятельности по

критериям эффективности процесса формирования


3. Август-

сентябрь

Включение вопроса формирования

жизнестойкости обучающихся в план

внутриучрежденческого контроля

Администрация

4. Сентябрь Инструктаж классных руководителей, учителей –

предметников об особенностях организации

учебно-воспитательного процесса по


Зам. директора по УВР,


5. Октябрь Проведение совещания по организационно-

содержательным вопросам формирования

жизнестойкости обучающихся в лицее

педагогическими работниками



6. Ноябрь-

апрель

Организация и проведение родительских собраний,

методических семинаров, педагогических советов

по вопросам повышения психолого-

педагогической компетентности педагогов

(классных руководителей, учителей-

предметников)

Директор,



года

Организация просветительской работы с

родителями (законными представителями)

обучающихся по повышению уровня

жизнестойкости подростков



года

Оказание индивидуальной методической помощи

классным руководителям, учителям –

предметникам в организации работы по

формированию навыков конструктивного

взаимодействия


зам. директора по ВР,

Педагог-психолог,

социальный педагог


года

Изучение вопросов организации работы по

формированию жизнестойкости обучающихся на

заседаниях школьных методических объединениях

классных руководителей и методическом совете.


руководители ШМО


года

Прохождение педагогами лицея курсов повышения

квалификации по направлениям «Специальная

(коррекционная) педагогика и психология», (в

соответствии с перспективным планированием

повышения квалификации педагогическими

работниками МБОУ «Лицей №4» на 2013 – 2018

гг.).



года

Размещение информации по реализации

программы по формированию жизнестойкости

обучающихся лицея на сайте МБОУ «Лицей №4»

Зам. директора по ИКТ

12.

Май-июнь

Организация обсуждения результатов работы с

родителями (законными представителями) и

педагогическим коллективом

Директор


Приложение 1

План воспитательной работы МБОУ "Лицея №4" по


на 2017-2018 учебный год

Задачи воспитательной деятельности по формированию жизнестойкости

обучающихся:

1.Формирование навыков конструктивного взаимодействия (работа в команде,

поведение в конфликтной ситуации, создание благоприятного психологического

климата в коллективе);

2. Формирование у подростков позитивного самосознания собственной личности

и личности других людей. Содействие обучающимся в соотнесении

представлений о собственных возможностях, интересах.

3. Формирование у обучающихся социальных, регулятивных и коммуникативных

компетенций, обеспечивающих их индивидуальную успешность в общении с

окружающими, результативность в социальных практиках, процессе в

сотрудничества со сверстниками, старшими и младшими.

4. Организация и включение подростков в волонтерские и социальные проекты,

социально значимую деятельность.

5. Совершенствование системы семейного воспитания, повышение

ответственности за воспитание и обучение детей.

6. Активизация деятельности педагогов и родителей по формированию

жизнестойкости обучающихся.

Сентябрь

Работа с учащимися

Классные мероприятия Классы

1. Я – и моя самооценка.

2. Учимся сотрудничать.

3. Психологический тренинг «Познай себя»

4. Я - талант.

5. Я верю, что я…

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

Волонтерские и социальные проекты

1. «Неделя добра»

2. Социальный проект «Протяни руку помощи»

Привлечение детей к участию в деятельности волонтёрского отряда

«СИМВОЛ»

5 кл.

7кл.

5-9

Работа с педагогическим коллективом Работа с родителями

1. Методическое совещание классных «Как сохранить здоровье 5-6 кл

руководителей 5-9 классов по составлению

информации об уч-ся, оказавшихся в

трудной жизненной ситуации Заполнение

карты риска суицида (модификация Л.Б.

Шнейдер) Координация взаимодействия

кл.руководителей и психолога.

2. Планирование содержания классных

часов, родительских собраний;

ребенка»

«Формирование позитивной

самооценки – залог успешности

ребенка» Индивидуальные консультации с

родителями (законными

представителями) обучающихся по

повышению уровня жизнестойкости

подростков;

Привлечение родителей к участию в

социальных акциях

7-9 кл.

5-9

Контрольно-аналитическая деятельность

1. Организация проведения методического семинара по организационно-

содержательным вопросам формирования жизнестойкости обучающихся в лицее


Октябрь



1. Практикум «Как вести себя в конфликтных ситуациях».

2. Самооценка личности

3. Вместе – любое дело по плечу

4. Мой выбор.

5. Как победить в себе неуверенность. Психологический тренинг

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.


1. Правильное питание – основа здоровья

2. Движение – жизнь


«СИМВОЛ»

6 кл.

8-9 кл


1. Инструктивно-методическое совещание

по вопросам организации учебно-

воспитательного процесса с учетом

формирования жизнестойкости

обучающихся

«Как обходиться с детскими

чувствами и эмоциями»

«Эффективные запреты» Индивидуальные консультации с





социальных акциях подростков;

5-6 кл

7-9 кл.

5-9





Ноябрь



1. Я – личность и индивидуальность. Я и мои друзья.

2. Я и мой мир

3. Практикум общения

4. Ценность жизни. Факторы риска и опасности.

5. Жизнь по собственному выбору.

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.


1. Подростки и компьютер

2. Мы – вместе. Проект по толерантности


«СИМВОЛ»

5-6

7

5-9


1. Семинар «Социальное проектирование

как средство формирования базовых

компонентов жизнестойкости школьников»

«Родителям о роли общения в

жизни подростка»

«Роль семьи в воспитании

моральных качеств личности» Индивидуальные консультации с




подростков;



5-6 кл

7-9 кл.

5-9





Декабрь



1. Я в мире друзей.

2. Я и мой мир.

3. Практикум общения.

4. Факторы риска и опасности.

5. Жизнь по собственному выбору

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.


1. Подари улыбку детям

2. Вахта памяти.


«СИМВОЛ»

8 кл.

9 кл.

5-9


Педагогический совет «Формирование

жизнестойкости учащихся»

«Детская агрессия»

«Нравственные ценности семьи»

«В семье растет сын»

Индивидуальные консультации с


представителями) обучающихся

по повышению уровня

жизнестойкости подростков;

6 кл.

8 кл.

9 кл.

5-9




Координация работы всех педагогических работников и осуществление контроля за

исполнением плана по формированию жизнестойкости обучающихся

Январь



1. Я в мире друзей.


3. Разработка и управление социальным проектом.


5. Практикум конструктивного общения

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.


1. Дари добро

2. Молодежный сленг – за и против!


«СИМВОЛ»

5 кл.

7 кл.

5-9


1. Заседание МО классных

руководителей «Формирование

толерантностной среды в

ученическом коллективе.

2. Организация внеурочной

деятельности учащихся. Набор детей

в кружки и секции.

«Поощрение и наказание в

воспитании детей»

«Контакты и конфликты»





жизнестойкости подростков; Привлечение родителей к участию в


5 кл.

7 кл.

5-9




Февраль



1. Мои ценности: жизнь, здоровье, время, друзья, семья, успехи.

2. Практикум нестандартных решений в трудных жизненных ситуациях.

3. Практикум преодоления трудностей.


5. Практикум конструктивного общения.

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.


1. Береги здоровье смолоду


«СИМВОЛ»

8 кл

5-9


Индивидуальное методическое

консультирование классных руководителей,

учителей – предметников по вопросам

организации работы по формированию

навыков конструктивного взаимодействия

участников образовательного процесса

«Как уберечь детей от насилия.

Права и обязанности ребенка»

«Мой ребенок становится

трудным»

«В семье растет дочь»







6 кл.

8 кл.

9 кл.

5-9




Март



1. Мои ценности: жизнь, здоровье, время, друзья, семья, успехи.

2. Практикум нестандартных решений в трудных жизненных ситуациях.

3. Практикум преодоления трудностей.

4. Практикум саморегуляции.

5. Любовь! Что это такое?

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.


1. История лицея в лицах


«СИМВОЛ»

9 кл.


Заседание МО «Современные

воспитательные технологии в деятельности

классного руководителя»







5-9




Апрель



1. Практикум уверенного поведения в опасных ситуациях.

2. Если бы моим другом был… я сам.

3. Я – личность!

4. Риск – дело благородное?

5. Любовь! Что это такое?

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.


1. Внимание – дети!

2. Школьный двор


«СИМВОЛ»

5-6 кл.

7-9 кл

5-9


Методическое совещание классных


информации об уч-ся, оказавшихся в

трудной жизненной ситуации Заполнение

карты риска суицида (модификация Л.Б.

Шнейдер) Координация взаимодействия

кл.руководителей и психолога.

«Воспитание ненасилием в

семье»

«Роль взрослых в оказании

помощи подростку в кризисных

ситуациях»







7 кл.

8 кл.

5-9




Май-июнь



1. Практикум уверенного поведения в опасных ситуациях.

2. Если бы моим другом был…я сам.

3. Я – личность!

4. Риск – дело благородное?

5. Проблемы смысла жизни.

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.


1. Вахта памяти

2. Полотно мира

3. Школьный двор


«СИМВОЛ»

9 кл.

5 кл.

7-9 кл.

5-9


Мониторинг эффективности мероприятий

по созданию условий для формирования

жизнестойкости обучающихся в классных

коллективах.

Методическое совещание классных

руководителей «Планирование

воспитательной работы по формированию

«Здоровый образ жизни – основа

успешной жизнедеятельности»

«Общение родителей с детьми-

подростками» (ролевая игра)

«Дети и родители –

профессиональный выбор: «За» и

«Против» (совместное детско-

5 кл.

6 кл.

жизнестойкости обучающихся на

следующий учебный год с учетом

достигнутых результатов»

родительское собрание)







9 кл.

5-9


Осуществление анализа и оценки результатов школьной программы формирования

жизнестойкости обучающихся в 2014-2015 учебном году в соответствии с показателями

эффективности


План работы педагога-психолога по формированию жизнестойкости на 2017-2018 учебный год

Цель: повышение уровня жизнестойкости подростков, профилактика антивитального поведения.

Задачи:

1. Оказание психолого-педагогической поддержки и помощи детям и подросткам,

оказавшимся в трудной жизненной ситуации;

2. Формирование навыков конструктивного взаимодействия (работа в команде, поведение

в конфликтной ситуации, создание благоприятного психологического климата в

коллективе);

3. Формирование у подростков позитивного самосознания собственной личности и

личности других людей;

4. Организация и включение подростков в ценностно значимую для них деятельность.

№

п/п

Содержание деятельности Методы, методики и

формы деятельности

Категория

участников

Срок

реализации

Прогнозируемые результаты,

формы их представления.

I. Подготовительный этап

1. Методическое совещание классных


информации об уч-ся, оказавшихся в трудной

жизненной ситуации. Заполнение карты риска

суицида (модификация Л.Б. Шнейдер)

Координация взаимодействия кл.руководителей

и психолога.

Беседа, опрос. Кл.

руководител

и 5-9

классов

сентябрь Карта-характеристика классов,

план взаимодействия педагога с

кл. руководителями.

2. Определение группы уч-ся, оказавшихся в

трудной жизненной ситуации: обучающиеся,

находящиеся в состоянии развода родителей,

в состоянии острого горя (смерть

родственников, развод родителей, суицид в

семье и др.), обучающиеся (воспитанники) без

Анализ информации

классных руководителей;

индивидуальных

характеристик уч-ся;

результатов диагностики

адаптации уч-ся 5-х классов.

уч-ся 5-9

классов.

Сентябрь

октябрь

Списки учащихся, оказавшихся в

трудной жизненной ситуации.

попечения родителей, пережившие насилие или

жестокое обращение, попытку суицида, с

проявлениями антивитальной направленности.

3. Консультирование родителей (законных

представителей) учащихся, оказавшихся в

трудной жизненной ситуации.

Индивидуальная беседа,

опрос

родители уч-

ся

Сентябрь

октябрь

Мотивация родителей к участию

в программе формирования

жизнестойкости. Письменное

согласие о проведении

коррекционно-развивающей

работы. Индивидуальная карта-

характеристика уч-ся.

4. Диагностика

личностного развития учащихся

самочувствия, активности, настроения

волевых качеств

социальной адаптивности

коммуникативной и социальной

компетентности

Диагностика Прихожан

А.М.,

Опросник «САН»,

«Самооценка силы воли»

Н.Н. Обозов

«Социально-психическая

адаптация» К. Роджерс, Р.

Даймонд

«Коммуникативная и

социальная компетентность»

Фетискин Н.П., Козлов В.В.,

Мануйлов Г.М.

учащиеся,

оказавшиеся

в трудной

жизненной

ситуации.

Сентябрь

октябрь

Протоколы диагностики

5. Обработка результатов диагностики. Анализ, обобщение октябрь Индивидуальная карта-

характеристика уч-ся.

6. Определение направлений коррекционно-

развивающей работы

Планирование До 10

октября

учебно-тематические планы

индивидуальных (групповых)

занятий

II. Формирующий этап

7. Индивидуальное консультирование родителей Беседа Родители

уч-ся

Октябрь

ноябрь

Рекомендации по результатам

диагностики

8. Индивидуальное консультирование учащихся Беседа Уч-ся октябрь

ноябрь



9. Индивидуальное консультирование педагога Беседа Кл. рук. октябрь Рекомендации по результатам


10. Проведение адаптационных психологических

занятий

Интерактивные методы Уч-ся 5-х кл ноябрь Повышение уровня

благоприятной адаптации

учащихся

11. Проведение занятий по формированию навыков

конструктивного взаимодействия в коллективе

Интерактивные методы «конфликтн

ые классы»

в течение

года по

необходи

мости

Повышение уровня

коммуникативной

компетентности учащихся,

формирование благоприятного

психологического климата в

коллективе

12. Коррекционно-развивающая работа по

формированию совладающего поведения с

учащимися, оказавшимися в трудной жизненной

ситуации.

Беседа

Индивидуальные

(групповые) занятия

учащиеся,

оказавшиеся

в трудной

жизненной

ситуации.

ноябрь-

март

Повышение уровня развития

компонентов жизнестойкости

13. Проведение профилактических занятий по

программе «Полезные навыки», «Полезные

привычки»

Индивидуальные (групповые

занятия)

Уч-ся 5-9 кл В течение

года

Формирование навыков

здорового образа жизни.

14. Инструктивно-методическое совещание по

вопросам организации учебно-воспитательного

процесса с учетом формирования


Лекция, беседа педагоги ноябрь Повышение психолого-

педагогической компетентности

педагогов, координация

взаимодействия.

15. Методический семинар «Возрастные

особенности учащихся как факторы риска

аддиктивного поведения»

Лекция, беседа педагоги январь Повышение психолого-


педагогов

16. Семинар-практикум «Методы формирования

жизнестойкости учащихся»

Лекция, беседа,

интерактивные методы

педагоги февраль Повышение психолого-


педагогов

17. «Родителям о роли общения в жизни подростка»

Выступление на

родительском собрании


ся 5-х

классов

ноябрь Повышение психолого-


родителей

18. «Детская агрессия»




ся 6-х

классов

декабрь Повышение психолого-


родителей

19. «Контакты и конфликты»




ся 7-х

классов

январь Повышение психолого-


родителей

20. «Мой ребенок становится трудным»




ся 8-х

классов

февраль Повышение психолого-


родителей

21. «Особенности эмоционального и

поведенческого реагирования старших

подростков на стресс»




ся 9-х

классов

март Повышение психолого-


родителей

III. Мониторинг

22. . Повторная диагностика. Методика «Социальной

компетентности

обучающихся»

Диагностика Прихожан

А.М.,

Опросник «САН»,

«Самооценка силы воли»

Н.Н. Обозов

«Социально-психическая

адаптация» К. Роджерс, Р.

Даймонд

«Коммуникативная и

социальная компетентность»

Фетискин Н.П., Козлов В.В.,

Мануйлов Г.М.

апрель

май

Профиль сформированности

качеств жизнестойкости

23 Индивидуальное консультирование родителей

по результатам повторной диагностики

Беседа Родители

уч-ся

ноябрь

декабрь



24 Индивидуальное консультирование учащихся

по результатам повторной диагностики

Беседа Уч-ся ноябрь

декабрь



25 Индивидуальное консультирование педагога по

результатам повторной диагностики

Беседа Кл. рук. ноябрь Рекомендации по результатам


26. Анализ и оценка результатов работы Анализ, обобщение май Отчет-справка

27. Планирование работы на 2015-2016 учебный год Анализ, обобщение май План работы


План работы социального педагога по формированию жизнестойкости у

обучающихся МБОУ «Лицей №4»на 2017-2018 учебный год

Цель: 1) Социальная защита обучающихся, их развитие, воспитание, образование.

2) Формирование жизнестойкости обучающихся как набора качеств личности,

позволяющих сопротивляться негативному влиянию социума, эффективно преодолевать

жизненные трудности.

3) Включение детей и подростков в социально-значимую деятельность через

волонтёрскую деятельность

Задачи:

обеспечение социальной защиты прав несовершеннолетних;

оказание социально-педагогической помощи детям и подросткам, оказавшимся в трудной

жизненной ситуации;

формирование у подростков «группы риска» и стоящих на учете в различных органах системы

профилактики позитивного самосознания собственной личности и личности других людей;

предупреждение правонарушений и отклоняющегося поведения учащихся, негативного

семейного воспитания;

усиление координации предупредительно – профилактической деятельности всех ведомств,

решающих данную проблему;

организация разъяснительной работы среди учащихся и родителей по вопросам формирования

индивидуального навыка уверенного поведения в сложных ситуациях;

повышение самосознания учащихся через разнообразные формы мероприятий, акций;

формирование позитивного опыта волонтёрской деятельности, как важнейшего компонента

активной гражданской позиции.

РАБОТА С ДЕТЬМИ, СОСТОЯЩИМИ

НА УЧЁТЕ В ОДН, КДН и ЗП И ВШУ

№ Мероприятия Срок Ответственный

1. Корректировка банка данных о

трудновоспитуемых учащихся:

- изучение индивидуальных особенностей

детей;

-изучение социально-бытовых условий;

-изучение социума по месту жительства.

Сентябрь Соц. педагог

2. Вовлечение учащихся из числа «группы

риска» в волонтёрский состав лицея,

составление плана работы на учебный год

Сентябрь Соц. педагог-

руководитель

волонтёрского отряда

3. Собеседование с учащимися, состоящими на

ВШУ с целью выяснения их отношения к

школе, обучению, взаимодействия со

сверстниками

В течение года Классные



4. Проведение классных часов по анализу

проблемных ситуаций.

По мере

необходимости

Соц. педагог

5. Выявление проблем адаптации учащихся и

коррекция асоциального повеления

подростков.


руководители

6. Постановка на учет, собеседование с

классными руководителями, сбор

характеристик, консультирование по итогам

наблюдения за учащимися из «группы риска».

В течение года,

во время

операции

«Вернем детей

в школу»

Классные



7. Посещение классных часов, уроков с целью

диагностики проблем обучающихся,

принятия мер по устранению нарушений в

поведении, наработки рекомендаций по

повышению уровня мотивации

В течение года Социальный педагог

8. Осуществление четкого контроля за

посещением школы учащимися «группы

риска» и учащимися, состоящими на ВШУ

Постоянно в

течение

учебного года

Классные



РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ


1. Проведение индивидуальных бесед с

родителями:

-об обязанностях по воспитанию и

содержанию детей,

-о взаимоотношениях в семье,

-о бытовых условиях и их роли в

воспитании и обучении,

-о влиянии образа жизни родителей и

системы семейного воспитания на

стрессоустойчивость ребенка, на специфику

формирования его жизненной позиции

В течение года Соц. педагог

2. Социально-педагогический патронаж семей

категории СОП, семей с детьми с

отклоняющимся поведением, стоящими на

учете


3. Родительский лекторий:

- «Общение родителей с детьми и его

влияние на развитие моральных качеств

ребенка»;

- «Трудный ребенок. Инструкция по

применению»;

- «Как научить ребенка отстаивать свою

позицию без ущерба для здоровья и

самооценки».

По плану

Социальный педагог


4. Посещение на дому детей из категории

социально незащищенных семей (опека,

многодетные, неполные).

В течение года. Социальный педагог

Классные


5. Приглашение родителей детей «группы

риска» на заседание родительского

комитета, совета профилактики школы.

Один раз в

месяц

Социальный

педагог.

Администрация

школы

6. Собеседование с родителями,

уклоняющимися от воспитания подростков;

Ознакомление со статьями УК РФ

Вынесение им официального

предупреждения об ответственности за

воспитание и обучение детей

Постоянно в

течение

учебного года

Классные



7. Привлечение родителей детей с

девиантным поведением к участию в

деятельности «Школы ответственного

родительства», волонтёрского отряда

«СИМВОЛ»

В течение года

(по отдельному

плану)

Соц. педагог

РАБОТА С КЛАССНЫМИ РУКОВОДИТЕЛЯМИ

РАБОТА С ДЕТЬМИ, НАХОДЯЩИМИСЯ ПОД ОПЕКОЙ



1 Индивидуальное консультирование по возникшей

проблеме

По мере


Классные


социальный

педагог

2 Совместная деятельность с детьми из «группы

риска» и неблагополучными семьями




педагог

3 Совместная работа по программе «Индивидуальное

психолого-педагогическое сопровождение в

учебном процессе детей с девиантным поведением».




педагог

4 Совместное посещение семей с целью изучения

социально-бытовых условий жизни.

Октябрь, ноябрь и

по мере


Классные



педагог

5. Привлечение классных руководителей к

деятельности волонтёрского движения лицея

В течение года Соц. педагог,

классные


1 Выявление детей и подростков, оставшихся без

попечения родителей, больных детей и детей – сирот.

Постановка их на учет.

В течение

года


педагог

Классные


2 Обследование материально-бытовых условий

подопечного

2 раза в год Социальный

педагог

Классные


3 Выявление интересов, потребностей, трудностей в

учебе детей-сирот и подопечных детей и подростков,

родители которых ненадлежащее исполняют

родительские обязанности

В течение года Социальный

педагог

Классные


4 Социально-педагогический патронаж семей с

опекаемыми и приемными детьми,своевременное

оказание социальной поддержки

В течение

года


педагог

5 Совместная работа с классными руководителями, в

чьих классах есть опекаемые дети, профилактическая и

коррекционная работа, направленная на повышение

уровня социализации их в ученических коллективах

В течение года Социальный

педагог

6 Консультирование приемных родителей и опекунов с

целью предупреждения отклонений в поведении

опекаемых, решения конфликтных ситуаций,

возникших в семье, формирования у уверенности в

собственных воспитательных возможностях

В течение года по

мере



педагог

7 Включение детей, находящихся под опекой и их

законных представителей в состав участников

мероприятий, проводимых волонтёрами лицея


8. Вовлечение опекунских семей в реализацию проекта

«Поможем стать родными»


ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ «ШКОЛЫ ОТВЕТСТВЕННОГО РОДИТЕЛЬСТВА»

СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

№

п/п

Название мероприятия Форма

проведения

Срок Ответственные Материалы,

оборудование

1. Толерантность для

всех

Буклеты ноябрь Соц. педагог,

«СИМВОЛ»

Принтер,

бумага

2. «Опасности, признаки

и последствия

употребления

наркотиков».

Род.собрание декабрь Соц. педагог,

кл.


7-8 кл.

Видео и фото

материалы,

раздаточнывй

материал

3. «Эффективные

запреты»

Видео салон март Соц. педагог,

кл.


5-х классов

Видео

материалы

4. «Как создать для

ребенка ситуацию

Родительский

урок

май Филиал

библиотеки №

Видео, фото

материалы,

успеха» 5, соц. педагог раздаточный

материал,

литература

Documents

Программа по формированию жизнестойкости ...lyc4-oo1067.ucoz.ru/pdf/vosp/prog_zisnes.pdf · 2017-11-03 · 2. Социальный проект