Структура программы vosp/5v.pdf · 2.1 Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

2

Структура программы

Аннотация………………………………………………………………………………2

I. Целевой раздел…………………………………………………………...................4

1.1 Пояснительная записка………………………………………………………….....4

1.1.1. Цели и задачи реализации программы…………………………………………4

1.1.2. Сроки реализации программы………………………………………………….5

1.1.3. Особенности контингента (основные характеристики

обучающихся)…………………………………………………………………………………..5

1.2. Целевые ориентиры освоения Образовательной программы…………………...7

1.3. Оценка результатов освоения рабочей программы (педагогическая

диагностика)…………………………….……………………………………………………....7

II. Содержательный раздел…………………………………………………………10

2.1 Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка………………………………………………………………….....................10

2.2. Нравственно-патриотическое воспитание (часть, формируемая участниками

образовательных отношений…………………………………………………………………..

2.3 Комплексно-тематическое планирование ………………………………….........22

2.4. Модель организации образовательной работы………………………………….25

2.5 Формы работы по реализации программы……………………………………….28

2.6 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

обучающихся………………………………………………………………………………….29

III. Организационный раздел……………………………………………………….30

3.1 Организация жизнедеятельности детей (режимы

дня)………………………………………………….……………………………….……...…..30

3.2 Учебный план воспитателя………………………………………………………..31

3.3 Расписание непрерывной образовательной и совместной деятельности

воспитателя с детьми…………… …………………………………………………………...33

3.4 Особенности организации развивающей предметно – пространственной

среды…………………………………………………………………………………………….34

IV. Дополнительный раздел…………………………………………………………36

4.1. Программно – методическое обеспечение коррекционно-развивающей работы с

детьми…………………………………………………………………………………………..36

3

Аннотация

Аннотация к рабочей программе, реализующей «Образовательную программу

дошкольного образования, адаптированную для обучающихся с ОВЗ (с ЗПР)» (далее

Образовательная программа) подготовительного дошкольного возраста с задержкой

психического развития. Рабочая программа разработана на период с 02 сентября 2019 года по

30 июня 2020 года, и представляет собой целостный документ, в соответствии с

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования

содержит три основных раздела: целевой, содержательный, организационный и

дополнительный. Рабочая программа предназначена для работы воспитателя в

подготовительной группе для детей с ЗПР.

Цель программы - реализация содержания Образовательной программы для детей с

ограниченными возможностями здоровья (c задержкой психического развития) в

соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования; обеспечение всестороннего

развития ребенка в дошкольный период - интеллектуального, физического, эмоционального,

нравственного, волевого, социально-личностного через соответствующую его возрастным

особенностям развивающую среду. Рабочая программа обеспечивает развитие детей в

возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным

направлениям: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-

эстетическому и физическому. Программа разработана в рамках комплексно– тематического

планирования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом

дошкольного образования.

Рабочая программа не является статичной по своему характеру и может включать в себя

целесообразные дополнения и видоизменения в зависимости от поставленных

педагогических задач, от степени достижений, интересов детей.

4

I. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Общие положения:

Рабочая программа разработана в соответствии с - Федеральным Законом «Об образовании

в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012г.

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. №

1155 «О федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного

образования»

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и

организации режима дошкольных образовательных организаций – СанПин 2.4.1.3043-13

- Методическими рекомендациями по разработке рабочих программ к основным и

дополнительным общеобразовательным программам от 2012 г.

- Примерная адаптированная основная программа дошкольного образования для детей с

задержкой психического развития ( одобрена решением федерального учебно-

методического объединения по общего образованию – протокол от 07.12.2017 №6/17

- «Образовательной программой дошкольного образования, адаптированной для

обучающихся с ОВЗ (с ЗПР)» (далее Образовательная программа)

Рабочая образовательная Программа определяет содержание и организацию

образовательного процесса для обучающихся дошкольного возраста от 5-7 лет в пяти

образовательных областях, соотношение объема обязательной части Образовательной

программы составляет не менее 60% от общего объема Образовательной программы и

части, формируемой участниками образовательных отношений – не более 40 % от общего

объема Срок реализации данной программы: 1 год (с 02.09.2019г. по 30.06.2020г.)

Рабочая программа может корректироваться в связи с изменениями:

- нормативно-правовой базы дошкольного образования,

- образовательного запроса родителей,

- видовой структуры групп и др.

В группе создана предметно-развивающая среда с учётом гендерного подхода (кол-во

мальчиков 13, кол-во девочек-3)

Объём педагогической нагрузки воспитателя 1,25 ставки. С 7.00 до 8.00 и с 18.00 до

19.00-индивидуальная работа с детьми. (0,25 ставки воспитателя направлены на

индивидуальную работу с обучающимися в утренние и вечерние часы совместной

деятельности.)

5

1.1.1.Цели и задачи реализации программы:

- коррекция и развитие обучающихся с ЗПР.

Задачи:

- формирование физического и психического здоровья (развитие потребности в активной

двигательной деятельности, своевременное овладение основными видами движений,

формирование представлений о здоровом образе жизни);

-социальная адаптация (воспитание доброжелательного отношения к окружающим,

эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, общению);

-формирование основных видов деятельности по пяти областям:

-социально-коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

-речевое развитие;

-художественно-эстетическое развитие;

-физическое развитие;

(обеспечение познавательного развития детей, обогащение представлений об окружающих

предметах и явлениях, развитие любознательности);

-гендерное воспитание (формирование представления ребёнка о его месте в обществе, в

семье, в детском коллективе);

- нравственно-патриотическое воспитание (формирование представлений о родной

стране, о государственных праздниках, о Российской армии).

Принципы и подходы к формированию Программы

1) Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью

дошкольного образования является развитие ребенка.

2) Принцип научной обоснованности и практической применимости.

3) Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями

образовательных областей.

4) Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса в группе.

В программе представлено большое количество подвижных игр. Это связано с

особенностями комплектации группы: мальчиков больше чем девочек и, поэтому большое

внимание мы уделяем формированию пространственной среды, преимущественно зоне ля

подвижных игр. По этой же причине большое внимание уделяется формированию

нравственно-патриотических принципов (центр нравственно - патриотического

воспитания).

1.1.2. Сроки реализации программы

Рабочая программа может корректироваться в связи с изменениями:

-нормативно-правовой базы дошкольного образования;

-образовательного запроса родителей;

- индивидуальных особенностей обучающихся;

- видовой структуры групп и др.

6

1.1.3. Особенности контингента (основные характеристики обучающихся)

Игровые действия детей в сюжетно-ролевых играх становятся более сложными, игровое

пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых

поддерживает свою сюжетную линию.

Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.

Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек.

Дети подготовительной группы в значительной степени освоили конструирование из

строительного материала. Постройки становятся симметричными и пропорциональными.

Дети подбирают строительный материал, способны выполнить постройки различной

сложности. Усложняется конструирование из природного материала. В этом возрасте дети

уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги. Данный вид деятельности

важен для углубления их пространственных представлений.

Продолжает развиваться образное мышление, навыки обобщения и рассуждения,

продолжает развиваться воображение, внимание дошкольников, оно становится

произвольным.

У детей продолжает активно развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический

строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как

расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте.

Начинает развиваться диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения

связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоения форм

позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием

позиции школьника.

Индивидуальные особенности психического развития детей с ЗПР

Базовые характеристики

личности ребёнка с ЗПР Краткая характеристика

видов детской деятельности Главные целевые ориентиры

Качество психики и

личности:

- незрелость психических

процессов

- незрелость эмоционально-

волевой сферы и личности

- нарушение

работоспособности

- задержка речевой функции

- повышенная утомляемость

Компетентность:

- затруднение социальной

адаптации

- нарушение познавательной

деятельности

- нарушение общей и мелкой

моторики

- инфантильный тип

телосложения

- наглядно-действенная

деятельность

- наглядно-образная


- обеспечить развитие

общей

и мелкой моторики

- организовать

разнообразные виды


- формировать активную

речь

- формировать правильное

звукопроизношение,

совершенствовать

грамматический строй речи,

обогащать активный

словарь детей

7

Количество детей в подготовительной группе 15 человек, из них 13 мальчиков и 3 девочки.

Возраст детей - 6 -7 лет на сентябрь 2019 года. Списочный состав группы 16 человек, из

них 7 детей - вновь прибывшие.

1.2. Целевые ориентиры освоения образовательной программы

Обучающиеся с ОВЗ (ЗПР) имеют неоднородные уровни речевого, познавательного и

социального развития личности. Поэтому целевые ориентиры Программы должны

учитывать не только возраст ребенка, но и уровень развития его личности, степень

выраженности различных нарушений, а также индивидуально-типологические

особенности развития ребенка.

1) ребенок приучен к опрятности, владеет простейшими навыками поведения во время

еды, умывания;

2) ребенок владеет соответствующими возрасту основными движениями,

сформирована потребность в двигательной активности, проявляет

положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной

двигательной активности;

3) ребенок отвечает на разнообразные вопросы, касающиеся ближайшего

окружения, использует части речи, простые предложения с однородными

членами;

4) ребенок называет знакомые предметы, объясняет их значение, выделяет и

называет цвет, форму, материал, знает и называет некоторые растения,

животных и их детенышей, проявляет бережное отношение к природе;

5) у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления

различных видов детской деятельности;

6) ребенок проявляет любознательность, стремиться самостоятельно выполнять

элементарные поручения (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям),

умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью,

проявляет интерес к различным видам игр, к совместным играм, любит слушать

сказки, рассказы, стихи, может прочитать наизусть небольшое стихотворение

(самостоятельно, или при помощи взрослого)

7) ребенок имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол,

называет членов своей семьи, их имена, отчества, профессии.

1.3. Оценка результатов освоения рабочей программы

(Педагогическая диагностика)

Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая

оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической

диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста,

связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их

дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в

спонтанной и специально организованной деятельности.

Цель диагностики: оптимизировать образовательный процесс, оперативно

отследить формирование знаний, умений и навыков детей по образовательным

областям, выявить динамику и спланировать работу в соответствии с реальными

возможностями каждого ребенка.

8

Задачи диагностики:

- Выявить индивидуальные особенности каждого ребенка и наметить индивидуальный

маршрут.

- Определить степень освоение ребенком образовательной программы.

- Оценить влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном

учреждении на развитие ребенка.

Для проведения педагогической диагностики используются различные методы:

- беседы;

- наблюдения;

- анализ продуктов детской деятельности;

- диагностические ситуации.

Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского

развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы

развития каждого ребенка в ходе:

- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и

поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов,

лидерства и пр.);

- игровой деятельности;

- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей,

познавательной активности);

- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности,

ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать

свою деятельность);

- художественной деятельности;

- физического развития.

Карты наблюдения детского развития имеют вид таблицы. Заполняются таблицы

два раза в год – в сентябре месяце и в мае месяце.

Технология работы с таблицами включает два этапа.

Этап 1: Напротив, фамилии и имени каждого ребенка проставляют баллы в каждой

ячейке указанного параметра, по которым потом считается итоговый показатель по

каждому ребенку (среднее значение можно получить, если все баллы сложить – по

столбцу – и разделить на количество параметров, округлить до десятых долей). Этот

показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и

проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения

образовательной программы либо индивидуального образовательного маршрута детей.

Этап 2: Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый показатель

по группе (среднее значение можно получить, если все баллы сложить – по столбцу – и

разделить на количество параметров, округлить до десятых долей). Этот показатель

необходим для описания общегрупповых тенденций развития личности детей, а также

для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения детьми

общеобразовательной программы дошкольного учреждения.

Интервалы средних значений:

Низкий уровень – среднее значение показателей менее 2.2.

Средний уровень – среднее значение показателей от 2.3 до 3.

Высокий уровень – среднее значение показателей больше 3.8.

Оценка уровня овладения ребенком необходимыми знаниями, умениями и

навыками по образовательным областям:

1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания,

помощь взрослого не принимает.

2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые

предложенные задания.

3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной

помощью взрослого.

9

4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью

все предложенные задания.

5 баллов – ребенок выполняет все предложенные задания

самостоятельно.

Педагогическая диагностика разработана на основе:

1. Программы «От рождения до школы» (примерная основная общеобразовательная

программа дошкольного образования) под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.

А. Васильевой. - М.: Мозаика-синтез, 2011; (для детей с задержкой психического

развития);

2. методического пособия «Подготовка к школе детей с задержкой психического

развития» С.Г. Шевченко содержит методические рекомендации по организации

коррекционно-развивающего воспитания и подготовки детей с задержкой

психического развития, авторские программы подготовки к школе детей ЗПР (5-6 и

6-7 лет);

3. диагностического пособия «Результаты итогового мониторинга детского развития.

Уровни развития интегративных качеств», автор - составитель Верещагина Н.В.,

ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»»,2011 г.;

4. диагностического пособия «Результаты промежуточного мониторинга детского

развития. Уровни развития интегративных качеств», автор - составитель Верещагина

Н.В., ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»»,2011 г.;

5. диагностического пособия «Результаты мониторинга образовательного процесса.

Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным

областям», автор - составитель Верещагина Н.В., ООО «Издательство «ДЕТСТВО-

ПРЕСС»», 2011 г.;

6. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября

2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования».

10

Карты педагогической диагностики

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

№ п/п ФИО ребенка

В н и м а т е л ь н о

слушает взросло-

го, может дейст-

вовать по правилу

и образцу,

правильно оце-

нивает результат

Знает и соблюдает

правила поведения в

общественных

местах, в т. ч. на

транспорте, в

общении со

взрослыми и

сверстниками, в

природе

Может дать нравст-

венную оценку своим и

чужим поступкам /

действиям, в том числе

изображенным

Может определить базовые

эмоциональные состояния

партнеров по общению в т. ч.

на иллюстрации. Эмоцио-

нально откликается на

переживания близких

взрослых, детей,

персонажей сказок и

историй, мультфильмов и

художественных фильмов,

кукольных спектаклей

Имеет предпочтение в

игре, выборе видов

труда и творчества,

может обосновать

свой выбор

Договаривается и

принимает роль в игре

со сверстниками,

соблюдает ролевое по-

ведение, проявляет

инициативу в игре,

обогащает сюжет

Оценивает свои

в о з м о ж н о с т и ,

соблюдает правила и

преодолевает

трудности в играх с

правилами, может

объяснить сверс-

тникам правила игры

Следит за опрятностью своего

внешнего вида. Не нуждается

в помощи взрослого в

одевании/ раздевании, приеме

пищи, выполнении ги-

гиенических процедур

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

11

Образовательная область «Познавательное развитие»

№

п/п ФИО ребенка

Продуктивная конструктивная


Формирование целостной картины

мира Формирование элементарных математических представлений

Создавать постройки

по образцу, по

представлению, по

памяти (4-5,6-7

элементов)

Использовать

созданные

конструкции в

свободной

игровой

деятельности,

умеет работать в

коллективе

Называет

(узнает,

соотносит)

основные

обобщающие

понятия,

последовательно

сть времени года

Знает о значение

солнца, воздуха и

воды для человека

Количественный

пересчет в

пределах 7-10, с

подведением

итогового числа

Различает круг,

квадрат,

треугольник

прямоугольник,

овал

Уравнивает 2 группы

предметов (-1, +1)

Различает предметы

по длине, ширине,

высоте, проверяет

приложением и

наложением

Различает право-лево,

верх-низ, сзади-

спереди.

Определяет части

суток, дни недели

Итоговый

показатель по

каждому ребенку

(среднее значение)

сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

12

Образовательная область «Речевое развитие»

№

п/п

ФИО

ребенка

Уровень словаря и наличие

обобщающих понятий

Понимает и рассказывает

содержание сюжетной картинки

Подбирают к

существительным имена

прилагательные

Использование глаголов Определение первого звука в

слове (гласные)

Итоговый показатель по

каждому ребенку (среднее

значение)

сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

13

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

№

п/п

ФИО

ребенка

Лепка

Аппликация

Рисование

Лепит

предметы

разной формы,

используя

разнообразные

приемы

Создает

небольшие

сюжетные

композиции

Передает

пропорции

фигур человека и

животных, позу

и движение

фигур

Создает

изображение по

мотивам

народных

игрушек

Выполняет

аппликацию,

состоящую из

нескольких

частей, правильно

пользуясь

инструментами

Составляет узоры

из

геометрических

фигур и

растительных

форм

Правильно

держит

ножницы, умеет

резать по

прямой, по

диагонали,

вырезать круг

из квадрата,

овал из

прямоугольник

а, плавно

закругляют

углы, вырезает

фигуры

симметричным

образом

Создает

изображение

предметов с

натуры и по

образцу, по

представлению

Правильно

использует

разнообразные

изобразительны

е материалы.

Выполняет

простые узоры

по мотивам

народного

декоративно-

прикладного

искусства

Создает

сюжетные

изображения

Итоговый

показатель по

каждому ребенку

(среднее

значение)

сентябрь май сентябрь май сентябрь май Сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май

1

2

3

4

5

6

7

8

9

14

Образовательная область «Физическое развитие»

№

п/п

ФИО

ребенка

Ходьба

Ходьба по извилистой линии, с

изменением направления, с

высоким подниманием коленей,

по шнуру положенному на пол,

по гимнастической скамейке,

ходьба в заданном направлении;

координация движения при

ходьбе

Бег

Бег в заданном направлении, бег

с переходом по команде от бега к

ходьбе; координация движений

при ходьбе

Прыжки

Прыжки на одной ноге с

продвижением в перед,

перепрыгивание через шнур

(вперед), перепрыгивание из

обруча в обруч, прыжки

поочередно на правой левой

ноге, спрыгивание с

гимнастической скамейки,

координация движений при

прыжках

Ползание

Ползание на животе по

гимнастической скамейке,

ползание на животе под лентой,

дугой, лазание по

гимнастической стенке (на

высоту до 1 метра), слезание с

гимнастической стенки

Метание

Бросание мяча в цель,

расположенную на полу,

бросание колец другому,

бросание колец на стержень

Итоговый показатель по

каждому ребенку (среднее

значение)

сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития ребенка

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Содержание направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе,

включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия

ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и

к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок

к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в

быту, социуме, природе, через решения следующих задач:

1. Раздел «Игровая деятельность»

Развитие игровой деятельности детей;

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам

взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, чувств

принадлежности к мировому сообществу.

2.Содержание раздела «Трудовое воспитание» направлено на достижение цели

формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

Развитие трудовой деятельности;

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и

его результатам;

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и

жизни каждого человека.

3.Содержание раздела «Формирование основ безопасности» направлено на достижение

целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования

предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение

следующих задач:

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира

природы ситуациях и способах поведения в них;

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы

поведения;

Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве

пешехода и пассажира транспортного средства;

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным

для человека и окружающего. 4. Раздел «Нравственно-патриотическое воспитание»

Пробуждать душу ребёнка, воспитывать в нём чувство красоты, любознательность

через предметы русской народной культуры (знакомство с народными играми,

народными игрушками и национальными куклами).

Использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки,

хороводы), воспитывая нравственные ценности: представление о доброте, красоте,

правде, храбрости, трудолюбия, верности.

16

Развивать личностную культуру ребенка как основу его любви и гуманного

отношения к окружающему миру, любви к родной семье, родному дому, родному

городу, к своей стране, толерантности.

Создать этнический мини-музей.


Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной

мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие

воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о

себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,

количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое,

причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,

о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии

стран и народов мира, направлено на достижение целей развития у детей

познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение

следующих задач:

Раздел «Развитие конструктивно-модельной деятельности».

Раздел «Формирование представлений об окружающем мире».


Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного

словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической

речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,

фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,

понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Раздел «Художественная литература» направлен на достижение цели формирования

интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных

представлений;

Развитие литературной речи;

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного

восприятия и эстетического вкуса.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных

представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы,

фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,

конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

17

1. Раздел «Изобразительная деятельность»

Содержание раздела направлено на развитие интереса к эстетической стороне окружающей

действительности, совершенствовании умений и навыков через решение следующих задач:

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,

художественный труд).

2. Раздел «Музыкальная деятельность»

Содержание раздела направлено на достижение цели развития музыкальности детей,

способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

Развитие музыкально – художественной деятельности.


Образовательная область включает приобретение опыта в следующих видах деятельности

детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,

направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы

организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой

моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму,

выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе

стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,

овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и

саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни,

овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном

режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни» реализуется в непрерывной- образовательной деятельности, в ходе режимных моментов в

самостоятельной деятельности детей.

Раздел «Физическая культура»

Содержание направлено на достижение целей формирования у детей интереса и

ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое

развитие через решение следующих специфических задач:

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и

координации);

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными

движениями);

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и

физическом совершенствовании.

18

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательных областей с учетом возрастных особенностей.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Раздел «Игровая деятельность»

Задачи обучения и воспитания подготовительного дошкольного возраста

По развитию игровой деятельности:

- продолжать развивать интерес к совместным с другими детьми играм.

- учить самостоятельно воспроизводить и творчески интерпретировать образцы социального

поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.)

в играх.

- учить организовывать игры, предлагая несколько сюжетов на выбор, вариативно

использовать соответствующие игре игрушки, атрибуты, предметы (например, если не хватает

какой-то куклы – заменить ее похожим предметом), распределять их между детьми в

соответствии с ролями, делиться и обмениваться ими при необходимости с другими детьми.

- формировать умение развивать сюжет игры на основе имеющихся знаний; договариваться с

другими детьми о последовательности совместных действий, согласовывать их;

организовывать театрализованные и режиссерские игры по сказкам, стихотворениям, песням,

ситуациям из жизни; передавать эмоциональное состояние героев, используя некоторые

средства выразительности (интонация, мимика, жест, движение и др.), выступать перед детьми,

педагогами, родителями.

По приобщению к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со

сверстниками и взрослыми (в том числе моральным):

- развивать интерес к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности, учить

инициировать общение и совместную деятельность, вежливо откликаться на предложение

общения, совместной игры, занятия со стороны других людей; взаимодействовать с ними в

различных видах деятельности.

- формировать умение устанавливать положительные взаимоотношения с родителями,

педагогами, сверстниками в коллективных играх и занятиях на основе соблюдения

элементарных норм и правил поведения (не мешать друг другу, не ссориться, договариваться,

соблюдать правила, помогать друг другу и др.).

- развивать нравственные чувства и эмоции (любовь, ответственность, гордость, стыд).

- формировать представления о нормах и правилах поведения, отражающих основные

моральные понятия, умение приводить соответствующие примеры из жизни, кино, литературы;

формировать соответствующую морально-оценочную лексику (например, «справедливо» -

«несправедливо», «смелый» - «трусливый», «вежливый» - «невежливый» и др.).

- формировать позитивное отношение к требованиям выполнения основных норм и правил

поведения.

- формировать умения, необходимые для выполнения поручений и просьб взрослых и детей в

детском саду.

- формировать умение в повседневной практике общения и взаимоотношений по просьбе

19

взрослых и самостоятельно совершать нравственно-направленные действия и поступки.

По формированию первичных личностных, гендерных представлений, первичных

представлений о семье, обществе, государстве, мире:

- продолжать формировать представления о личных данных (имя, фамилия, возраст в годах),

умение называть их в типичных ситуациях.

- развивать положительную самооценку на основе выделения собственных некоторых

достоинств («Я научился кататься на велосипеде») и перспектив в собственном развитии («Я

буду зимой учиться кататься на лыжах вместе с папой).

- формировать представление о собственной (и других людей) половой принадлежности

(мальчик-девочка, мужчина-женщина), гендерных ролях людей (например, мужчины

работают, обеспечивают своих родных и близких, служат в армии, женщины – рожают детей,

заботятся о близких и т.д.)

- формировать представление о составе семьи, родственниках (отец, мать, бабушки и дедушки,

братья и сестры, дяди и тети, двоюродные братья и сестры), своей принадлежности к ней,

родственных связях и зависимостях внутри нее (например, «Я сын для мамы, а для бабушки я –

внук»), профессиях и занятиях родителей и родственников, акцентировать внимание на

внешнем сходстве ребенка с родителями и другими родственниками.

- формировать умения, необходимые для участия в выполнении некоторых семейных

обязанностей и в семейных традициях.

- формировать представление о себе как члене группы детского сада, участвующем в

совместных с другими детьми играх и занятиях.

- привлекать к мероприятиям, организуемым в детском саду (праздники и развлечения,

спектакли, выставки детских работ).

-формировать представление о собственном адресе (страна, город, улица, дом, квартира).

- формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная

многонациональная страна, показать на карте Россию, ее моря, озера, реки, горы, леса.

- формировать представление о символах государства (флаг, герб), о столице нашей Родины –

Москве.

- расширять представления о Российской армии.

Раздел «Формирование основ безопасности»


Побуждать детей использовать в реальных ситуациях и играх знания об основных

правилах безопасного поведения в стандартных и чрезвычайных ситуациях, полученные в

ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с художественной литературой, картинным

материалом, мультфильмами.

Стимулировать интерес детей к творческим играм, желание играть в новые игры с

сюжетами, расширяющими и уточняющими их представления о способах поведения в

чрезвычайных ситуациях и в ситуациях, потенциально опасных для жизни и здоровья

детей и взрослых.

Формировать представления детей о труде взрослых в стандартно опасных и

чрезвычайных ситуациях: сотрудник МЧС (спасатель, пожарный), сотрудник полиции и

ГИБДД (регулировщик, постовой), водители транспортных средств, работники

информационной службы и т.п.

20

Закреплять представления детей о специальных номерах телефонов, учить набирать эти

номера, четко и правильно сообщать необходимую информацию (в соответствии с

возрастными и интеллектуальными возможностями детей).

Расширять и дополнять представления детей о действиях с игровыми материалами по

правилам безопасности жизнедеятельности, по ориентировке в окружающем пространстве:

сборка игровых конструкций (установка светофоров, знаков дорожного движения, знаков

безопасности и др.) в соответствии с правилами игры.

Формировать элементарные представления о безопасном поведении в информационной

среде.6 умение включить телевизор для просмотра конкретной передачи, допустимая

продолжительность просмотра телевизионной программы, включение компьютера и

продолжительность занятий на нем, необходимость согласовывать свои действия со

взрослыми.

Расширять объем предметного (существительные), предикативного (глаголы) и

адъективного (прилагательные) словаря импрессивной и экспрессивной речи детей,

называя объекты, явления, ситуации по рассматриваемой теме: учить детей объяснять

семантику слов (пассажир, пешеход, водитель, информационные, предупреждающие,

запрещающие знаки и т. д.)

Поощрять проявления осмотрительности и осторожности у детей в нестандартных и

потенциально опасных ситуациях.

Расширять, уточнять и систематизировать представления детей о некоторых источниках

опасности для окружающего природного мира (загрязнение мест отдыха, неосторожные

действия, наносящие вред природе, опасные природные явления: гроза, наводнение,

землетрясение, извержение вулканов ит. п.)

Расширять, уточнять и систематизировать представления о безопасном для окружающей

природы поведении, учить детей выполнять правила без напоминания взрослых.

Формировать у детей умение обращаться к окружающим с напоминаниями о

необходимости выполнения правил безопасной жизнедеятельности.

Содержание основной работы

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование

предпосылок экологического сознания (безопасность окружающего мира)

Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.

Закреплять умение называть свою фамилию, имя; фамилию, имя и отчество родителей;

домашний адрес и телефон.

Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01»

(при пожаре), «02» (вызов полиции), «03» («Скорая помощь»).

Напоминать детям о том, что в случае неосторожного обращения с огнем или

электроприборами может произойти пожар.

Закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми.

Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице.

Расширять знания о светофоре.

Закреплять знания детей о специальном транспорте.

Закреплять знания детей о правилах поведения в общественном транспорте.

Напоминать, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая

окружающим.

21

Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять

представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными.

Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же

растение может быть ядовитым для человека и лекарственным для животного; вредные для

человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т. д.)

Напоминать детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их.

Закреплять представление о том, что следует одеваться по погоде.

Раздел «Трудовое воспитание»

Задачи обучения и воспитания детей подготовительного дошкольного возраста

Формировать положительное отношение к труду. Расширять и систематизировать

представления о труде взрослых, материальных и нематериальных результатах труда, его

личностной общественной и государственной значимости.

Формировать самостоятельное и качественное выполнение процессов самообслуживания.

Закреплять качественное и самостоятельное освоение основных процессов в хозяйственно-

бытовом и ручном труде.

Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его

результатам.

Воспитывать любовь к труду, поощрять и закреплять желание трудиться самостоятельно и

участвовать в коллективном труде.


Самообслуживание

Воспитывать самостоятельное и качественное выполнение процессов самообслуживания.

Закреплять навык умывания лица, рук по мере необходимости в определённой

последовательности. Формирование интереса детей к уходу за своей внешностью и телом;

умения замечать и устранять непорядок в своём внешнем виде.

Закреплять у детей навык аккуратной еды - пользоваться чашкой, тарелкой, ложкой,

салфеткой, правильно вести себя за столом, благодарить.

Закреплять умения правильно, последовательно одеваться, переодеваться, умения

складывать, вешать вещи в свой шкаф, стульчик; сушить при необходимости вещи,

ухаживать за обувью.

Хозяйственно-бытовой труд

Закреплять у детей желание трудиться, умение получать удовлетворение от результатов

своего труда.

Продолжать формировать умения наводить порядок в одежде, в знакомом помещении, на

знакомой территории.

Формировать у детей практические действия, которые необходимы для ухода за

растениями на участке и в помещении.

Продолжать учить детей практическим действиям с предметами - орудиями и

вспомогательными средствами в целях правильного их использования при наведении

порядка в знакомом помещении и на знакомой территории.

Учить детей выполнять свои практические действия в соответствии с планом занятий и с

учетом режимных моментов.

Расширять способы сотрудничества детей в процессе выполнения трудовых поручений,

поощрять желание работать в коллективе.

Учить справедливо организовывать коллективный труд (с учетом цели, содержания труда,

гендерных и индивидуальных особенностей участников).

Учить детей бережному отношению к орудиям труда.

22

Развивать умение детей сгребать снег к стволам деревьев и кустарникам.

Закреплять умение чистить дорожки от снега на территории участка, посыпать их песком.

Привлекать детей зимой мастерить снежные горки, лепить фигуры и постройки из снега.

Совместно с детьми вывешивать кормушки для зимующих птиц (изготовленные на

занятиях ручного труда). Поощрять желание раскладывать корм в кормушки,

заготовленный осенью (ягоды рябины, шиповник)

Привлекать детей к выполнению трудовых поручений по подготовке к посадке семян

петрушки, лука на перо, семян цветов.

Формировать у детей желание трудиться на земле.

Привлекать детей к совместной высадки цветочной рассады (выращенной в группе) на

клумбы.

Формировать умения дошкольников давать словесный отчет о выполненной работе.

Воспитывать у детей уважение к труду взрослых и своему труду Поддерживать стремление получить от взрослого и сверстников положительную оценку

результата и своих качеств, проявленных в труде.

Формированию представлений о труде взрослых:

Расширять и систематизировать представления о различных видах труда взрослых,

связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и

содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную,

социальную и государственную значимость, представления о труде как экономической

категории), в том числе о современных профессиях, существующих в мире ( спасатель,

менеджер, модельер, оператор, банковский служащий и т.д.).Расширять представления с

видами профессиональной деятельности, связанными с чрезвычайными ситуациями (МЧС,

спасатель, пожарники и т.д.)


Раздел «Формирование представлений об окружающем мире»


Продолжать расширять у детей представления о свойствах и качествах предметов и

явлений, объектах живой и неживой природы.

Пополнять представления детей вновь изучаемыми категориями свойств и признаков.

Формировать у детей представления о вариативности выделяемых признаков и различных

основаниях для осуществления классификации и сериации.

Формировать у детей представления о видах транспорта.

Формировать у детей временные представления (о временах года, об их

последовательности, о времени суток, о днях недели).

Закреплять у детей представления о времени и расширять умение соотносить свою

деятельность с категорией времени.

Продолжать формировать у детей представления о труде людей и значимости той или иной

профессии в жизни людей.

Развивать у детей элементы самосознания на основе понимания изменчивости возраста и

времени.

23


Части тела, лица, их назначение.

Тема «Семья»: деятельность членов семьи.

Ребёнок в детском саду.

Выделение осени среди других времён года (по картинке, по описанию).

Дифференцировать корнеплодные и наружные овощи. Закрепить знание жизненного цикла

овощей во взаимосвязи с временами года.

Дифференциация фруктов и овощей.

Дифференциация деревьев и кустарников. Части куста.

Различение строения кустарника и дерева.

Лесные ягоды. Формирование обобщающего понятия.

Классификация: съедобные и ядовитые грибы.

Классификация: одежда, обувь, головные уборы.

Закрепление знаний детей о мебели, дальнейшее обогащение представлений.

Закрепления знаний и представлений детей о посуде. Определение посуды по материалу,

из которого она изготовлена.

Расширять представление у детей о зимних явлениях природы.

Растения и животные зимой.

Закрепление знаний и представлений о домашних животных и птицах.

Молочные и мясные продукты.

Закреплять представления о животном мире. Закреплять умение детей различать животных

по их основным признакам.

Употребление в речи притяжательных прилагательных.

Закреплять умение составлять рассказ из личного опыта о зимних развлечениях. Зимние

виды спорта.

Закреплять знания и представления детей о зимующих птицах.

Расширять знания и представления о нашей армии, рассказывать о её роли в жизни нашего

общества.

Расширение знаний и представлений детей о различных профессиях.

Опираясь на уже имеющиеся знания и представления о Масленице, привлекать детей к

активному участию в празднике.

Продолжать изучать сезонные изменения в природе происходящие весной, учить замечать

красоту пробуждающейся природы.

8 марта как праздник отражающий жизнь общества.

Расширять представление о перелетных птицах, об их пользе для человека и природы.

Закреплять умение детей называть свой домашний адрес.

Знать и уметь рассказать о внешнем виде дома, в котором живет ребенок.

По теме «Улица»: правила поведения в общественных местах.

Познакомить детей с Москвой - столицей России. Исторические места нашего города. Из

истории создания Санкт-Петербурга.

Систематизировать знания детей о космосе.

Дифференцировать различные виды транспорта.

Закреплять умение детей выделять и закреплять первые весенние цветы, знать время их

произрастания.

Обогащать знания детей о Великой Отечественной войне.

Ознакомление с предстоящими обязанностями школьника. Сформировать обобщающее

понятие «школьные (учебные) принадлежности», знать их назначение.

Уметь оперировать обобщающим понятием «насекомые».

Расширять у детей представления о явлениях природы (гром, молния, гроза).

Закрепить знания и представления детей о рыбах.

Закреплять и обогащать имеющиеся знания и представления по теме «Садовые цветы».

24

Закреплять умение оперировать понятием «полевые цветы», обогащать представления о

них.

Раздел «Развитие конструктивно-модельной деятельности» Задачи обучения и воспитания детей подготовительного дошкольного возраста

Продолжать формировать у детей положительное отношение к конструктивной

деятельности. Учить детей правильно передавать основные свойства и отношения

предметов в различных видах конструктивной деятельности. Продолжать учить детей

анализировать образец, используя для построек конструкции-образцы и рисунки-образцы.

Учить создавать сюжетные композиции и постройки по образцу, по замыслу. Учить детей

использовать в процессе конструирования все виды словесной регуляции: словесный

отчет, словесное сопровождение и словесное планирование деятельности. Учить детей

выполнять схематические рисунки и зарисовки построек (по групповому и

индивидуальному заданию). Развивать творческое воображение детей, использовать

приобретенные конструктивные навыки в разнообразной игровой деятельности.

Формировать партнерские отношения и коммуникативно-речевые умения детей в процессе

коллективных работ. Воспитывать у детей оценочное отношение к своим работам и

работам сверстников.


Учить детей создавать коллективные постройки из крупного и мелкого строительного

материала, которые в дальнейшем можно использовать в процессе сюжетно-ролевых

игр(«Экскурсия по зоопарку», «Улицы нашего города» и др.)

Продолжать учить детей изготавливать предметы из бумаги, природного материала,

воссоздавая целостный образ предметов («Самолет», «Кораблик», «Украшения для елки» и

др.) Учить складывать сюжетную картинку из 6-9 и более частей по мотивам знакомых

сказок («Теремок», «Красная шапочка» и др.)

Учить сюжетному конструированию, используя для работы не структурируемый материал,

мозаику, счетные палочки, конструктор ЛЕГО птиц, зверей.

Продолжать учить детей выполнять постройки по объемным, плоскостным образцам, по

словесной инструкции («Комната для куклы», «Домики для зверей», «Аптека доктора

Айболита», «Салон красоты» и др.) Закреплять умение детей конструировать постройки из

7-8 элементов- по образцу и по памяти. Знакомить с напольной коллективной

конструктивной деятельностью с использованием крупного строительного материала на

темы: «Школа», «Больница», «Улица» и др.

Учить обыгрывать постройки через сюжетно-ролевые игры. Делать простые постройки по

собственному замыслу, сих последующей зарисовкой. Учить рассказывать об этапах

выполнения работы, делать свои оценочные суждения, задавать друг другу вопросы и

отвечать на них.


25

Раздел «Художественная литература»


Создавать условия для расширения и активизации представлений о литературных

художественных произведениях у детей.

Знакомить детей с произведениями разных жанров: учить различать сказку и

стихотворение.

Знакомить детей с новым художественным жанром - пословицами, готовить детей к

восприятию переносного значения слов в некоторых пословицах и отдельных выражениях.

Продолжать учить детей самостоятельно передавать содержание небольших рассказов и

читать наизусть небольшие стихотворения, участвовать в коллективной драматизации

известных литературных произведений.

Закреплять интерес детей к слушанию рассказываемых и читаемых педагогом

художественных произведений вместе со всей группой сверстников.

Учить детей узнавать и называть несколько авторских художественных произведений и их

авторов.

Продолжать воспитывать у детей проявления индивидуальных предпочтений к выбору

литературных произведений.

Формировать у детей представления о развитии и изменении художественного образа, его

многогранности и многосвязности.


Создавать условия для расширения и активизации представлений о литературных

художественных произведениях у детей

организовать коллективную деятельность детей по прослушиванию и обсуждению

художественных произведений с последующим обыгрыванием.

Продолжать учить детей передавать содержание небольших рассказов и заучивать

наизусть небольшие стихотворения.

Создавать условия для закрепления интереса детей к слушанию рассказываемых и

читаемых педагогом художественных произведений вместе со всей группой сверстников

знакомить детей с новым художественным жанром — пословицей, готовить детей к

восприятию переносного значения слов в некоторых пословицах и отдельных выражениях.

Учить детей внимательно слушать аудиозаписи знакомых художественных произведений.

Учить участвовать в коллективной драматизации известных литературных произведений

(Ш. Перро. «Золушка»; С. Маршак. «Двенадцать месяцев»).

Учить детей узнавать и называть несколько авторских произведений и их авторов (А.

Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»;К.Чуковский. «Доктор Айболит» и др.)

Формировать у детей представления о развитии и изменении художественного образа, его

многогранности и многосвязности (образ девочки в сказке «Гуси-лебеди»)

Развивать отношение детей к книге как к произведению эстетической культуры

Учить детей называть любимые сказки, любимых сказочных и литературных героев,

давать им простую характеристику, описывать отдельные эпизоды сказки и черты героев,

проявившиеся в них

26


Раздел «Изобразительная деятельность»


Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный

опыт детей.

Развивать эстетическое восприятие, созерцать красоту окружающего мира. Побуждать

передавать в изображении не только основные свойства предметов, но и характерные

детали.

Поощрять активное использование детьми разнообразных изобразительных материалов

для реализации собственных и поставленных другими целей.

Развивать способность в процессе создания изображения целенаправленно следовать к

цели, умение слушать взрослого, выполнять его инструкцию и работать по правилу и

образцу.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством.

Формировать умения детей создавать декоративные композиции по мотивам

дымковской и хохломской росписи.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, развивать художественно-

творческие способности.

Под руководством взрослого и самостоятельно оценивать результат собственной

деятельности, испытывать удовлетворение от своей хорошо выполненной работы и

работы товарищей.

Формировать потребность создавать прекрасное и украшать им дом, детский сад,

дарить близким, вносить его в игры и др.


Лепка

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и

пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи,

фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и

комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы

устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных

в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в

коллективных композициях).

Формировать у детей умение лепить по представлению героев литературных

произведений. Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить

рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор,и

т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными

материалами (макароны, косточки, зернышки, тесёмки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

27

Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Учить расписывать

изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом.

Совершенствовать умения лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек

(дымковской, филимоновской).


Приобщить детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду

деятельности.

Упражнять в наклеивании заготовок; совершенствовать навыки работы с ножницами

(правильно держать, свободно пользоваться, резать поперек узкие, а затем и более

широкие полосы; разрезать квадрат по диагонали, делать косые срезы, получать формы

треугольника, трапеции; вырезать из прямоугольников предметы круглой и овальной

формы путем закругления углов), создавать из этих деталей изображения разных

предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а

симметричные изображения – из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и

др.).

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Рисование

Продолжать совершенствовать умение обобщать в изображениях результаты своих

наблюдений за изменениями в природе и социальной жизни.

Закреплять у детей умение передавать в рисунках предметы и явлений окружающей

действительности в совокупности их визуальных признаков и характеристик (по

представлению).

Продолжать учить рисовать фигуры человека, животных и птиц в движении.

Учить детей передавать расположение предметов на листе бумаги, обращать внимание

детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять,

лежать, двигаться, быть в разных позах и т.д.). Способствовать овладению

композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его

пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали).

Развивать умения ориентироваться в пространстве листа бумаги (вверху, внизу,

посередине, слева, справа)

Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами

(цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, сангина, угольный карандаш,

фломастеры, разнообразные кисти и т. п.).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким

нажимом, без жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на

карандаш. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью

и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить детей рисовать кистью разными способами: широкие линии – всем ворсом,

тонкие – концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге,

рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

28

Развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и

оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при

рисовании акварелью).

Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы

литературных произведений, по собственному замыслу

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете

(дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на

лугу цветов).

Создавать условия для выполнения коллективных рисунков.

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и

углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать

создавать изображения по мотивам декоративной росписи, знакомить с ее цветовым

строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых

элементов. Продолжать знакомить с хохломской росписью, ее цветовым решением.

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка,

розетка и др.).

Для развития творчества декоративной деятельности использовать декоративные ткани.

Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок,

свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце) для украшения.

Продолжать воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам

сверстников, формировать умения сравнивать с образцом.

Развивать у детей планируемую функцию речи.

Художественный труд

Закреплять у детей интерес к занятиям по художественному труду. Знакомить детей с

материалами (ткань, кожа, нитки,) и их свойствами.

Закреплять у детей навык работы с бумагой, картоном, природными и бросовыми

материалами (катушка, яичная скорлупа, скорлупа орехов, пластмассовые, пластиковые

крышки и др.).

Продолжать учить детей работать по образцу и словесной инструкции.

Закреплять у детей умение пользоваться ножницами, салфетками, тряпочкой, кисточкой

для клея, клеенкой, пластилином при соединении частей и деталей, изготовленных из

природного материала.

Знакомить детей с иголкой и нитками; учить сшивать бумажные предметы.

детей подбирать красивые сочетания цвета материалов, подбирать цвет ниток по оттенку

ткани или кожи.

Знакомить детей с приемами плетения коврика из бумаги.

Продолжать учить детей работать аккуратно, пользоваться фартуком, готовить рабочее

место и приводить его в порядок после завершения работы.

Приобщать детей к выполнению коллективных работ из природного и бросового

материала.

Учить детей доводить начатую работу до конца.

29


Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»


Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно-гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.


Формировать у детей представление о человеке как о целостном разумном веществе, у

которого есть душа, тело, мысли, чувства.

Уточнять знания детей о строение тела человека, о функциональном назначении

основных частей тела.

Уточнить представления каждого ребенка о своей половой принадлежности и

внешности.

Воспитывать у детей потребности в соблюдении навыков гигиены в повседневной

жизни.

Обращать внимание детей на комфортные ощущения от чистоты рук, волос, тела,

белья, одежды.

Формировать у детей представление о значимости чистоты в повседневной жизни для

здоровья человека (воспитание навыков мытья рук, пользование носовым платком,

опрятности в одежде, при приеме пищи, при выполнении практических работ с глиной,

пластилином и красками)

Закрепить представление детей о режиме дня, о необходимости полезности его

соблюдения.

Формировать у детей представление о том, что быть чистым - красиво полезно для

здоровья, грязь способствует заболеваниям.

Формировать у детей представление о значении свежих овощей и фруктов для здоровья

зубов, хорошего пищеварения и самочувствия.

Знакомить детей с основами рационального питания.

«Что такое здоровье» (помощники здоровья зарядка, правильно питание)

Обучать детей приемами самомассажа и укрепления здоровья через воздействие на

биологические активные точки своего организма.

Познакомить детей с ролью подвижных игр и специальных упражнения для снятия

усталости и напряжения.

Познакомить детей со значением солнечного света, чистого воздуха и воды для жизни

и здоровья человека.

Познакомить детей с расположением и основным назначением позвоночника в жизни

человека, обучать правилам соблюдения правильной осанки и приемам расслабления

позвоночника в позиции лежа и сидя. Знакомить детей с приемами самомассажа по А.

Уманской для профилактики простудных заболеваний. Учить детей выполнять

самомассаж пальцев рук, кистей и стоп эластичным концом и эластичной пружиной

палочкой.

Закреплять представление детей о значении солнечного света, чистого воздуха и воды

для здоровья человека. Формировать у детей представление о полезных и вредных

привычках.

Формировать у детей представление о безопасном поведении дома и на улице.

30

Познакомить детей с приемами правильного дыхания и с элементарными

дыхательными упражнениями, со способами регуляции своего поведения через

дыхательные упражнения.

Воспитывать у детей бережное отношение к органам зрения.

Учить выполнять упражнения для снятия напряжения глаз.

Познакомить детей с правилами ухода за своими зубами, со связью здорового

полноценного питания, со здоровьем зубов и десен, с основами рационально питания.

Продолжать знакомить детей с правильным выбором продуктов и со способами их

обработки полезными для здоровья.

Формировать у детей представление о правилах первой помощи при занозах,

царапинах, ранах.

Обучать детей правилам соблюдения правильной осанки и приемам расслабления

позвоночника в позиции лежа и сидя.

Знакомить детей с приемами самомассажа для снятия напряжения, расслабления мышц

и повышения умственной работоспособности.

Закреплять представления детей о значении солнечного света, чистого воздуха и воды

для жизни и здоровья человека.

Раздел «Физическая культура»


Выполнять движения по речевой инструкции

бросать и ловить мячи разных размеров, попадать в цель

с 5 м

находить свое место в шеренге по сигналу

согласовывать темп ходьбы со звуковым сигналом, перестраивать в колонну и парами по

сигналу

ходить и бегать, изменяя направление, змейкой, по диагонали

закреплять умение прыгать на одной, двух ногах

ходить на носках, пятках и внешних сводах стоп

ходить по наклонной гимнастической доске

лазать вверх-вниз по гимнастической стенке, перелезать на соседний пролет

формировать желание участвовать в подвижных играх

продолжать учить держаться на воде и плавать, выполнять упражнения

продолжать формировать интерес к движению в воде: окунаться, плавать, используя

пенопластовую доску.

31


Метание выполняется по показу и речевой инструкции. Дети учатся удерживать, бросать и

ловить мячи, разные по размеру, весу, материалу. Попадать в цель с расстояния 5-6м,

сбивать кегли с расстояния 4-5м, метать мячики маленького размера по нескольким целям.

Построение выполняется самостоятельно по инструкции воспитателя: в шеренгу, с

равнением в колонну по одному, по два, три, в круг – большой и маленький

Ходьба выполняется самостоятельно по инструкции: за воспитателем, друг за другом,

парами, с предметами в руках (палки, флажки); с изменением положения рук, на носках, на

пятках и внутренних сводах стоп, в приседе и в полуприседе (спина прямая); с изменением

направления – змейкой, по диагонали.

Бег выполняется детьми самостоятельно по звуковому сигналу и словесной инструкции:

друг за другом, по двое, по трое, с огибанием предметов, змейкой, с мячом, за обручем, со

сменой темпа; чередование бега с ходьбой по звуковому, зрительному и словесному

сигналам, с остановками по сигналу.

Прыжки выполняются самостоятельно по словесной инструкции и по показу, со

страховкой воспитателя: подпрыгивание на месте с поворотом, с продвижением вперед

друг за другом и вовнутрь круга; на одной ноге на месте и с продвижением вперед, с

подбиванием вперед подвешенного в сетке мяча при ходьбе и беге; прыжки в длину с

разбега (60-90см), прыжки через короткую скакалку.

Ползание, лазанье, перелезание выполняются самостоятельно со страховкой

воспитателя. Ползание с пролезанием под веревкой (высота 25-30см), с пролезанием

между рейками вышки и лестничной пирамиды, на четвереньках по скамейке; лазанье по

гимнастической лестнице, по наклонной лестнице, перелезание через бревно,

гимнастические скамейки.

Общеразвивающие упражнения выполняются детьми самостоятельно по речевой

инструкции взрослого.

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать

руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения стоя, пятки вместе, носки

врозь), отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из

положения руки к плечам. Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в

локтях руки (пальцы сжаты в кулаки), вперед и в стороны, отводить локти назад (рывки 2-3

раза) и выпрямлять руки стороны из положения руки перед грудью; выполнять круговые

движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч). Вращать обруч одной рукой вокруг

вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку, вращать кистями рук.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.

Опускать и поворачивать голову в стороны. Поворачивать туловище в стороны, поднимая

руки вверх стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы): наклоняться вперед,

подняв руки вверх, держа руки в стороны. Из положения лежа на спине поднимать обе

ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за головой предмета. Из упора присев

переходить в упор на одной ноге, отводя другую назад (носок опирается о пол).

Поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; стоя, держась за опору, поочередно

поднимать прямую ногу.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Выставлять ногу

вперед на носок скрестно: приседать, держа руки за головой; поочередно пружинисто

сгибать ноги (стоя, ноги врозь): приседать из положения ноги врозь, перенеся массу тела с

одной ноги на другую, не поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться

носком выпрямленной ноги ладони вытянутой вперед руки; свободно размахивать ногой

вперед-назад, держась за опору. Захватывать ступнями ног палку посередине и

поворачивать ее на полу.

Спортивные упражнения

32

Катание на санках. Выполнять разнообразные игровые задания: попасть снежком в цель

проехать в воротца.

Игры на лыжах. «Шире шаг», «Кто самый быстрый» «Встречная эстафета» «Не задень»

Катание на велосипеде и на самокате. Ездить на двухколесном велосипеде по прямой, по

кругу. Свободно кататься на самокате. Игры на велосипеде. «Правила дорожного

движения»

Плавание. Выполнять вдох, затем выдох в воду (3-10 раз подряд). Пытаться плавать без

поддержки. Гидроаэробика. Выполнять различные комплексы гидроаэробики в воде у

бортика и без опоры. Подвижные игры. С бегом. «Быстро возьми, быстро положи»,

«Перемени предмет», «Совушка», Два мороза», «Догони свою пару», «Коршун и наседка»

С прыжками. «Лягушка и цапля», «Не попадись», «Волк во рву»

С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч» «Охотники и звери», «Ловишки с

мячом»

С ползанием и лазанием. «Перелет птиц», «Ловля обезьян»

Эстафеты «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий». Народные игры «Гори, гори

ясно», лапта

33

2.2. Нравственно-патриотическое воспитание (часть, формируемая участниками

образовательных отношений)

(4 год обучения)

Образовательная

деятельность в

режимных

моментах

Непрерывная

образовательна

я деятельность

Самостоятельна

я деятельность

Интеграция с

другими

образовательным

и областями

Совместная


с семьёй

Прогулки

«Русские

народные

игрища»

(разучивание

п/и)

Игра-

упражнение

«Накроем

стол»

Просмотр

сказок-

диафильмов:

«Гуси-лебеди»

«Зимовье

зверей»

Дидактическая

игра

«Кто

спрятался»

(отгадывание

загадок о

домашних

животных)

Словесное

упражнение

«Какие краски

и для чего

нужны весне»

Прослушивани

е русских

народных

песен

Ведение

«Копилки

детских

вопросов»

Дидактическая

игра «Собери

узор»


«Древние

русские

крепости»

Рисование

«Предметы

быта на Руси»

Беседа об осени

Народные

приметы,

пословицы,

поговорки об

осени

Дидактические

игры «Вершки

и корешки»

Беседа «Откуда

хлеб пришёл»

Беседа-рассказ

о гончарном

промысле

Декоративное

рисование

«Роспись

посуды»

Строит игры

«Псков»,

«Новгород»

Рассматривание

открыток

древне-русских

городов

Самостоятельна

я рассказывание

детьми

знакомых сказок

Раскрашивание

книжек-

раскрасок

«Русские

народные

промыслы»

Художественная

литература

Сказки:

«Мужик и

медведь»,

«Крылатый,

мохнатый, да

масленый»

«Лисичка-

сестричка и серый

волк»

«Лисичка со

скалочкой»

Социализация

Сюжетно-ролевая

игра

«Семья»,

«Поездка в

гости»,

«День рождения»

Музыка,

художественно

творчество

Прослушивание и

разучивание

русско-народных

песен

Оркестр русско-

народных

инструментов

Труд

Знакомство с

трудом хлебороба

и гончара.

Викторина по

сказкам

(совместный

музыкальный

досуг)

Придумай

новый конец

к старой

сказке

«Колобок»,

«Теремок»

Конкурс на

лучшую

сказку

Народные

гуляния с

родителями

«Масленица»

,

«Рождество»

34

2.3. Комплексно-тематическое планирование


область

Цели деятельности Виды и формы деятельности Варианты

итоговых

мероприятий

Сентябрь Диагностика. Тема: Диагностика, Семья. Ребенок в семье, Игрушки, Осень

Социально-

коммуникативное

развитие

СРИ: Побуждать детей играть с

куклами, брать на себя роль взрослого и

выполнять игровые действия в

соответствии с игровой ситуацией и

выбранной роли до конца игры при

активной помощи педагога и основываясь

на личный жизненный опыт.

Побуждать детей самостоятельно

выбирать атрибуты для игры, располагать

в игровом уголке, создавая уютную

обстановку (помощь педагога).

Закрепление знаний детей техники

игрового превращения, развивать

имитационные способности: учить

подражать движениям игрового

персонажа.

Формировать представление о том. что

пожароопасными предметы можно

использовать только по указанию

взрослых и под их непосредственным

наблюдением. Закреплять осторожное

отношение к посторонним незнакомым

людям, установить правило: НИКОГДА,

НИ С КЕМ, НИКУДА, НИ ЗА ЧТО не

Сюжетно-ролевая игра «Семья»:

1. «Утро в семье».

2. «Обед в семье».

3. «К нам пришли гости».

4. «Выходной день в семье».

Дидактическая игра

- «Старшие и младшие»;

- «Маленькая хозяйка»;

- «4-й лишний»;

- «Что изменилось?»;

- «Положи по порядку»;

- «Подбери пару».

Театрализованная деятельность: «Репка»

Формирование основ безопасности:

«Пожароопасные предметы». «Правила поведения с

незнакомыми людьми»

Хозяйственно-бытовой труд: «У меня в шкафу

порядок». «Наведём порядок в цветнике».

Проект «Дары

осени»

35

уходить с посторонними людьми.

Закреплять умение поддерживать

порядок в шкафу: аккуратно складывать,

вешать одежду, ставить правильно обувь.

Развивать у детей навыки совместного

труда на участке

Познавательное

развитие

Формирование представлений о своей

семье.

Учить детей выполнять постройки,

включающие в себе различные элементы –

изученные и новые. Учить складывать по

образцу и по памяти сюжетные картинки

(разные разрезы), опираясь на зрительное

соотнесение части и целого.

Формирование представлений об окружающем

мире: «Право и обязанности в семье».

Конструктивно – модельная деятельность: «Дом и

сарай». Сюжетные разрезные картинки по временам

года из 6-12 частей.

Речевое развитие Закреплять интерес детей к слушанию

рассказываемых и читаемых педагогом

художественных произведений вместе со

всей группой сверстников.

Художественная литература: Маяковский «Что

такое хорошо и что такое плохо», Э. Успенский «Если

б был бы я девчонкой», русская народная сказка

«Гуси-лебеди», Ш. Перро «Красная шапочка».

Е.Яниковская «Я хожу в детский сад».

Художественно-

эстетическое

развитие

Формировать обобщённые способы

создания образа. Побуждать детей к

созданию выразительных лепных образов,

сочетая разные способы и приёмы лепки.

Закреплять умение детей правильно

пользоваться карандашами, красками.

Познакомить детей с техникой

аппликативной мозаики.

Продолжать учить детей работе с бумагой

и картоном-складывать бумагу по

намеченной линии, выполнять поделку из

бумаги, дополняя деталями по образцу.

Воспитывать у детей интерес к работе с

Лепка: «Ушастые пирамидки». «Ходит Дрёма возле

дома»

Рисование: «Мышка и мишка». «По сказке

«Колобок».

Аппликация: «Тучи по небу бежали».

Художественный труд: «Любимые игрушки»,

««Портрет осени»»

36

природным материалом.

Физическое

развитие

Продолжать поддерживать и развивать

потребность в разнообразной са-

мостоятельной двигательной активности;

обогащать двигательный опыт детей за

счет общеразвивающих и спортивных

упражнений; обучать детей технике

выполнения основных движений.

Уточнять знания детей о строение тела

человека, о функциональном назначении

основных частей тела.

«Физическая культура». См. приложение 1

«Формирование начальных представлений о ЗОЖ»

«Я-человек»

Человеческий организм («Как устроено тело

человека»)

«Личная гигиена».

«Режим дня»

Октябрь Тема: Продукты. Одежда – обувь.

Социально-


развитие

СРИ: Побуждать детей к

самостоятельному выбору атрибутов для

игры и ролевых способов претворения

замыслов в игре, на основе личного опыта

детей.

Вспомнить с детьми сказку «Мешок

яблок». Формирование у детей умения

имитировать простейшие движения: при

легкой и тяжелой ноше. Развивать речевую

активность детей в процессе общения друг

с другом, игрушкой – зайчиком.

Развивать у детей понимание того, что

планета Земля – наш общий дом, а человек

– часть природы. Развивать у детей

природоохранное поведение. Уточнить и

расширить представления детей об

опасных местах в помещении и на

Сюжетно-ролевая игра «Супермаркет»:

1. «Едем в магазин за продуктами».

2. «Едем в магазин за подарками».

3. «Я работаю кассиром, контролером».

4. «Я работаю продавцом».

Дидактическая игра

- «Домино»;

- «Сосчитай»;

- «Угадай по вкусу, цвету, форме»;



- «Что сначала, что потом?»;

- «Магазин».

Театрализованная деятельность: «Мешок яблок» В.

Сутеев

Формирование основ безопасности: «Взаимосвязь и

взаимодействие в природе». «Будем беречь и охранять

Выставка

поделок из

природного

материала.

Праздник

«Осень».

Субботник по

уборке

территории

детского сада

37

прогулке.

природу». «Правила безопасного передвижения в

помещении». «Безопасное поведение на прогулке».

Хозяйственно-бытовой труд: «Чистые дорожки».

«Дежурим в уголке природы». «Всё по своим местам».

«Я –дежурный»


развитие

Формировать представления детей о

различных продуктах питания. Обогащать

знания детей о магазине одежды и обуви.

Расширять представления детей о

строительном материале, его

возможностях, знать названия: кирпичики,

кубики, пластина, призма, арка. Учить

сооружать высокие постройки с

перекрытием, четко различать и правильно

называть части дома: фундамент, стены,

перекрытия, окна, крыша. Продолжать

учить детей изготавливать предметы из

бумаги (без использования клея).

Повторить плоскостные геометрические

формы: круг, овал, квадрат, треугольник,

прямоугольник.


мире: «Продукты питания», «Магазин одежды»

«магазин обуви»

Конструктивно – модельная деятельность:

«Магазин» (объемные геометрические формы:

кирпичики, кубики, призма, арка, пластина).

«Вертушка» (из бумаги). Коллективная работа «Наш

участок» из напольного конструктора. Геометрическая

мозаика - игрушки: кораблик, грузовик.

Речевое развитие Продолжать воспитывать у детей

проявления индивидуальных

предпочтений к выбору литературных

произведений.

Художественная литература: Ю. Тувим «Хозяйка

однажды с базара пришла...»; Сказка «Пых». Лев

Толстой «Косточка». О. Зыкова «Фруктовый сад». В.

Сутеев «Под грибом». Л. Воронкова «Маша-

растеряша». А. Барто «Любочка». сказка С.

Прокофьевой «Про башмачки». К. Чуковский «Всюду,

всюду мы вдвоём...»;



развитие

Совершенствовать технику рельефной

лепки. Совершенствовать технику лепки из

соленого теста.

Упражнять детей в рисовании с натуры,

Лепка: «Витрина магазина». «Пирожки да булочки»

«Красивая шапочка». «Туфелька Золушки».

Рисование: «Загадки с грядки». «Сапожки». «Магазин

одежды».

38

передавая характерные особенности

овощей. Учить работать с трафаретом.

Аккуратно обводить и закрашивать, не

выходя за пределы рисунка.

Учить вырезать предметы круглой и

овальной формы из квадратов и

прямоугольников, срезая углы, способом

закругления. Закреплять умение аккуратно

наклеивать детали.

Познакомить детей с новым видом

объемной аппликации. Знакомить детей со

свойствами разных тканей и приёмами

работы с использованием ножниц, ниток.

Познакомить детей с тестопластикой.

Тренировать детей в складывании бумаги

пополам различной формы( квадрат,

прямоугольник...).

Аппликация: «Заюшкин огород». «Башмак в луже».

«Красивый шарфик».

Художественный труд: «Корзинка для овощей»,

«Угощения для кукол», «Красивое платье для

Катюши», «Красивый коврик для обуви»


развитие

Целенаправленно формировать дви-

гательные качества: ловкость, быстроту,

силу, выносливость, гибкость,

координированность. Учить детей

правильному выполнению основных

движений.

Формировать у детей представление о

значении свежих овощей и фруктов для

здоровья зубов, хорошего пищеварения и

самочувствия.



«Здоровый образ жизни»

«Красивая осанка»

«Я и мое здоровье»

«Что помогает мне быть здоровым?»

39

Ноябрь Тема: Домашние животные, детёныши. Дикие животные, детеныши. Животные севера и жарких стран.

Социально-


развитие

СРИ: Учить создавать воображаемую

игровую ситуацию, брать на себя роль и

действовать в соответствии с нею при

помощи педагога. Закрепление умения

играть с сюжетными игрушками.

Учить детей выкладывать на

ковралинографе фигуры, манипулировать

ими в соответствии со сценарием сказки.

Уточнить представления детей, какая

одежда подходит к какой погоде и к какой

ситуации. Учить оценивать различные

жизненные и игровые ситуации и, в случае

возникновения опасности, изменять игру

либо сообщать взрослым. Закрепить

умение соблюдать правила безопасного

поведения в детском саду.

Сюжетно-ролевая игра: «Зоопарк»:

1. «Едем на автобусе в зоопарк».

2. «В зоопарке у зверей».

3. «Экскурсовод в зоопарке у зверей».

4. «Я – ветеринар».

Дидактическая игра:

- «Соотнесение предмета с картинкой»;

- «Лото»;

- «Кто где живет?»;

- «Чей голос? Чей хвост? Чьи уши?»;

- «Подбери пару: чей детеныш?»;


Театрализованная деятельность: «Кто сказал мяу?»

Формирование основ безопасности: «Одежда и

безопасность». «Ребёнок и другие дети». «Правила

безопасного поведения в детском саду». «Предметы,

требующие осторожного обращения».

Хозяйственно-бытовой труд: «Наводим порядок в

саду». «Ухаживаем за

обувью». «Чистая мебель». «Чистая посуда».

Досуг для детей

посвященный

Дню матери

«За всё тебя

благодарю»


развитие

Закреплять знания и представления детей о

домашних и диких животных и их

детенышах. Формировать представления

детей о животных севера и юга.

Формировать умение детей соотносить

части конструкции с частями предмета,

показывать и называть их (дом для

животных – ферма). Учить по памяти


мире: «Домашние животные и их детеныши», «Дикие

животные нашего леса», «Животные севера и юга»


«Ферма» (домашние животные) конструктор «Лего» -

коллективная работа. Работа с кубиками «Животные»

(сюжетные картинки из 6 – 12 частей). «Зоопарк» -

сюжетное конструирование (объёмный конструктор).

40

(образцу) складывать сюжетную картинку

из кубиков из 6 – 12 частей. Учить делать

постройку по предварительному замыслу,

обговаривая все постройки на территории

зоопарка: касса, открытые площадки,

закрытые помещения и др.

-Соотносить размер клеток с размером

животных, словесно объясняя свой выбор.

«Построй и нарисуй…» -простые постройки из 3 -5

элементов.

Речевое развитие Продолжать учить детей самостоятельно

передавать содержание небольших

рассказов и читать наизусть небольшие

стихотворения.

Художественная литература: С.Я. Маршак «Усатый-

полосатый». Авторские стихи: В. Лившиц

«Поросята»; К. Кубилинскас «Кролики»; В. Берестов

«Знакомый». Сказки: Б. Житков «Храбрый утёнок»; В.

Сутеев « Кто сказал мяу?»; Г. X. Андерсен «Гадкий

утёнок». Т.А. Шорыгина «Какие звери в лесу?!».

Сказки: «Маша и медведь». Авторские стихи: С. Я.

Маршак «Детки в клетке»; В. Джайн «Обезьянка»; Б.

Заходер «Жираф»; В. Нищев «В жарких странах

носороги...».



развитие

Вызвать интерес к составлению

коллективной сюжетной композиции из

вылепленных фигур животных.

Закреплять навыки рисования и

раскрашивания слабым нажимом

карандаша и штрихами разного характера.

Продолжать знакомить детей с

дымковскими игрушками.

Продолжать совершенствовать технику

симметричного вырезания из квадрата,

прямоугольника. Дорисовывать

фломастером мелкие детали.

Учить детей использовать в своих

поделках природный и бросовый материал.

Лепка: «Кто на ферме живёт?». «Котенок». «Кто в

лесу живёт?» (1.мишка, 2.зайчик). «Семья пингвинья»

Рисование: «Золотой петушок». «Ежик». «Жираф»

Аппликация: «Овечка». «Ежик. «Черепаха»

Художественный труд: «Домашние животные». «Кто

из леса к нам пришел?». «Просторы Северно-

Ледовитого океана»

41


развитие

Поддерживать на уровне, соответ-

ствующем возрастным нормам, двига-

тельные качества: ловкость, быстроту,

силу, выносливость, гибкость, ко-

ординированность.

Познакомить детей с ролью подвижных

игр и специальных упражнения для снятия

усталости и напряжения. Познакомить

детей со значением солнечного света,

чистого воздуха и воды для жизни и

здоровья человека.



«Солнце, воздух и вода, наши лучшие друзья»

«В здоровом теле, здоровый дух»

Декабрь Тема: Транспорт. Улица. Новогодний карнавал.

Социально-


развитие

СРИ «Транспортные средства»

Расширять представления детей о

профессиях на транспорте (водитель,

машинист, кондуктор, мойщик и т.п.),

воспитывать уважение к труду взрослых и

желание трудиться самим.

Вызывать желание играть в новую игру,

создавая игровую обстановку, выбирая

атрибуты (предметы-заместители, объекты

собственной конструктивной, трудовой и

изобразительной деятельности), планируя

игровые действия по предложенному

сюжету.

Закрепление умения детей действовать с

сюжетными игрушками.

Уточнить представление о светофоре:

как пешеходу ориентироваться на

светофор, если нет специального

Сюжетно-ролевая игра: «Транспортные средства»:

1. «Я – машинист метро».

2. «Автосервис-мойка».

3. «Я – кондуктор».

4. «Поездка на новогодний карнавал».

Дидактическая игра: - «Светофор»;

- «Пешеходный переход»;

- «Настольный конструктор»;

- «Азбука дорожного движения».

- «Наряди елку».

Театрализованная деятельность: «Рукавичка»

Формирование основ безопасности: «Правила

дорожного движения для пешеходов». «Контакты с

животными». «Безопасное поведение в общественных

местах». «Действия при пожаре»

Хозяйственно-бытовой труд: «Заботимся о своём

участке зимой». «Наши кровати лучше всех».

Совместное

изготовление

«Подарок на

Новый год»

Выставка

семейных

творческих

работ «Елочная

игрушка».

Праздник

«Встреча

Нового года».

42

двуцветного пешеходного светофора.

«Генеральная уборка перед Новым Годом». «Стол

накрыт - ждём гостей».


развитие

Закреплять знания детей о видах

транспорта: наземный, водный,

воздушный. Закрепить знания детей о

правилах дорожного движения.

Формировать знания детей о празднике

Новый год.

Продолжать строить «Корабль» из

напольного строителя по замыслу

(рисунку) коллективно.

Учить детей конструировать улицу по

замыслу.

Конструировать транспорт из ЛЕГО по

представлению (с опорой на рисунок –

чертеж).

Учить детей сюжетному конструированию.

Продолжать учить детей работать с

мозаикой, анализировать готовый образец

и выполнять задание по картинке –

образцу или по памяти.


мире: «Транспорт: наземный, воздушный, морской»,

«Правила дорожного движения». «Скоро, скоро новый

год»


«Корабль» (напольный строитель). Коллективная

работа.

«Моя улица» (объёмный настольный конструктор,

машины, макеты деревьев, матрёшки.)

«Перекрёсток на нашей улице».

(Разный конструктор).

Крупная мозаика – «Машина деда Мороза».

Речевое развитие Знакомить детей с произведениями разных

жанров: учить различать сказку и

стихотворение.

Художественная литература: Сказка: «Снегурочка».

С. Михалков «Ёлочка»; по Н. Петровой «Птичья

ёлка». Х.Чомов «Деревья спят». В. Маяковский

«Кондукторам езда везде», «Кем быть?»; С. Волков

«Про правила дорожного движения». Г. Гумаринсон

«Новые дорожные приключения Буратино».

43



развитие

Продолжать учить детей создавать

образы игрушек: лепить из солёного теста

с помощью формочек для вырезания.

Учить детей передавать в рисунках

предметы, разные по цвету и форме,

опираясь на образец. Учить детей красиво

располагать рисунок на листе бумаги.

Продолжать учить детей выполнять

сюжетную аппликацию, состоящую из

нескольких частей; преобразовывать одни

геометрические фигуры в другие.

Упражнять детей в изготовлении

поделок, используя бросовый материал

(коробки из-под молока и прочие коробки

разного размера). Знакомить детей с

приемами работы с бумагой - складывание

пополам, по прямой линии, по диагонали,

резание бумаги, накладывание,

примеривание, сгибание, отгибание,

намазывание, наклеивание, склеивание

частей.

Лепка: «Автомобиль». «Стоит в поле теремок»

«Снеговик» «Новогодние игрушки»

Рисование: «Машины нашего города» «Сказочные

домики» «Нарядная елка».

Аппликация: «Троллейбус» «Красивые ворота»

«Новогодние открытки»

Художественный труд: «Машины», «Улица»,

«Ёлочные игрушки»


развитие

Развивать пластическую выразительность

движений. Учить элементам танцев. Учить

детей правильному выполнению основных

движений.

Познакомить детей с приемами

правильного дыхания и с элементарными

дыхательными упражнениями, со

способами регуляции своего поведения

через дыхательные упражнения.



«Наши органы дыхания»

44

Январь Тема: Зимние забавы. Зимующие птицы.

Социально-


развитие

СРИ «Поликлиника» Продолжать

знакомить детей с профессиями врача,

медсестры. Рассказать и показать детям,

как надо ухаживать за больными;

пользоваться медицинскими

инструментами. Рассказать о правилах

безопасности (лекарства, медицинские

инструменты (настоящие) брать и играть

нельзя!).

Научить детей обыгрывать фрагменты

сказки «Айболит»

Рассказать детям о пользе витаминов

для здоровья, о природных и аптечных

препаратах.

Сюжетно-ролевая игра: «Поликлиника»:

1-2. «На приеме у врача в поликлинике».

3. «Аптека, покупка лекарств по рецепту».

4. «Доктор лечит куклу Катю».

Дидактическая игра:

- «Собери сумку для доктора»;

- «Назови правильно»;

- «Большой-средний-маленький»;

- «Подбери пару»;



- Положи по порядку».

Театрализованная деятельность: «Айболит» К.

Чуковский

Формирование основ безопасности: «Скорая

помощь». «Травмы». «Витамины: польза и опасность».

Хозяйственно-бытовой труд: «Снежный город».

«Помогаем зимующим птицам».

Развлечение для

детей

«Прощание с

новогодней

ёлкой».


развитие


зимних забавах. Закрепить знания детей о

зимующих птицах.

Закреплять умение детей использовать при

конструировании различные детали

конструкторов, выбирая их в соответствии

с собственным замыслом.

Учить восстанавливать сюжетную

картинку по мотивам известных сказок из

разрезных частей, опираясь на визуальную

опору или без неё.


мире: зимние забавы. Зимующие птицы.

Конструктивно – модельная деятельность «Горка с

двухсторонней лесенкой» (объёмный конструктор).

Разрезные сюжетные картинки (Пройденные сказки) -

из 6-12 ч.

Кнопочная мозаика (солнце, туча, снежинка)

45

Продолжать учить детей создавать

простые сюжеты, используя кнопочную

мозаику (по представлению).

Речевое развитие Учить детей внимательно слушать

аудиозаписи знакомых художественных


Художественная литература: С. Г. Фруг «Катание с

горки». Н. Калинина «Снежный колобок»; О. Г.

Зыкова «Дятел-врач. М. Горький «Воробьишко».



развитие

Учить передавать в лепке

выразительность образа, лепить фигуры

человека в движении. Учить лепить птицу

комбинированным способом

Развивать умения детей рисовать

фигуру человека в движении. Закреплять

навыки рисования и раскрашивания

слабым нажимом карандаша, штрихами

разного характера.

Учить детей изображать птицу

аппликативным способом из отдельных

частей разной формы и величины,

наклеивая одну деталь на другую.

Учить выполнять отдельную подделку

для объединения в единую коллективную

работу. Показать способ изготовления

кормушки для птиц, из-под коробки

молока.

Лепка: «Зимние забавы». «Воробьи в кормушке».

«Стая снегирей»

Рисование: «Лыжная гонка». «Стайка снегирей».

Аппликация: «Забавные человечки из кружков».

«Птички на ветках»

Художественный труд: «Зима в лесу». «Кормушка

для птиц»


развитие

Упражнять в ходьбе, приучать к

правильному положению туловища; учить

бросать мяч вверх и ловить его двумя

руками.

Воспитывать у детей бережное отношение

к органам слуха.



«Наши органы слуха»

46

Февраль Тема: Мужские профессии, инструменты. День защитника Отечества.

Социально-


развитие

СРИ «Больница» Продолжать знакомить

детей с деятельностью врача, закрепление

названий медицинских инструментов.

Обучение детей реализации игрового

замысла: организовывать условия игры –

подбирать атрибуты, оформлять

пространство для игры, распределить

роли, брать на себя определенную роль и

действовать в соответствии с нею (с

помощь педагога)

Развивать самостоятельность детей в

организации театрализованной игры:

распределение ролей, выбор элементов

костюмов, атрибутов и декораций,

используя поделки самих детей.

Приобщать детей к труду «Наведем

порядок в строительном центре»

Сюжетно-ролевая игра: «Больница»:

1. «Вызов скорой помощи, едем в больницу».

2. «Осмотр у врача в больнице».

3. «В процедурном кабинете».

4. «Я – врач, я – медсестра».

Д/игры:

- «Лото» (тематическое);

- «Что нужно доктору?»;

- «Подбери кому что нужно»;



- «Положи по порядку».

Театрализованная деятельность: «Маша и медведь»

Формирование основ безопасности: «Безопасное

поведение в подвижных играх и при использовании

спортивного инвентаря». «Дорожные знаки».

«Спасатели». «Как вызвать полицию».

Хозяйственно-бытовой труд: «Наведём порядок в

строительном центре». «Чистые постели». «Чистые

дорожки». «Масленица».

Физкультурный

праздник «День

Защитника

Отечества»

Литературная

гостиная

«Сказки А. С.

Пушкина»

Праздник

«Прощай,

Масленица»


развитие


мужских профессиях, различных

инструментах. Формировать

представления детей о празднике 23

февраля.

Ввести постройку в сюжетно - ролевую

игру «Моряки» и обыграть её. Развивать

мелкую моторику, координацию движений

обеих рук. Закреплять знания детей


мире: Мужские профессии, инструменты. День

защитника отечества.

Конструктивно-модельная деятельность. «Корабль»

(напольный строитель) коллективная работа.

Кнопочная мозаика (солнце, туча, снежинка).

Геометрическая мозаика (самолёт). Разрезные

картинки из 6-12частей (транспорт).

47

основных плоскостных геометрических

форм. Учить складывать разные виды

транспорта, делая выбор частей из 2-3(4)

разных вариантов машин.

Речевое развитие Учить детей узнавать и называть

несколько авторских произведений одного

автора.

Художественная литература: С. Михалков «Наши

защитники»; В. Степанов «Наша Армия». Г. А.

Шорыгина «Профессии. Какие они?». Русский

фольклор «Широкая Масленица»



развитие

Продолжать учить лепить фигурку

человека из валика путём надрезания

стекой и моделирования частей тела.

Развивать умение рисовать по образцу.

Продолжать развивать умения детей

рисовать с опорой на картинку, используя

знакомые приёмы рисования и штриховки.

Продолжать упражнять детей в

вырезании по контуру. Развивать

аппликативные умения. Показать приёмы

дополнения работы нетрадиционным

материалом.

Учить детей делать игрушку из

природного материала. Продолжать

совершенствовать умения детей

наклеивать аккуратно детали,

дорисовывать элементы по

самостоятельному выбору. Учить детей

выполнять поделку из картона и бумаги.

Учить пользоваться ножницами

Лепка «Едим-гудим! С пути уйди». «Отважные

парашютисты» «Самолет». «Румяные блины»

Рисование «Что надо плотнику?» «Набор

инструментов», «Танк».

Аппликация «Садовые инструменты». «Подарок папе

и дедушке».

Художественный труд: «Военный вертолёт».

«Открытка» (для папы, дедушки, брата...). «Красивая

тарелка для блинов»


развитие

Построение в колонну по одному

Ходьба в колонне по одному, с остановкой и

выполнения движений по сигналу

воспитателей. Прыжки на правой и левой



«Как сохранить хорошее зрение»

48

ноге попеременно. Ползанье на скамье на

ладонях и коленах.

Воспитывать у детей бережное отношение

к органам зрения.

Учить выполнять упражнения для снятия

напряжения глаз.

Март Тема: Мамин праздник, профессии – женские. Ранняя весна - перелетные и домашние птицы, птенцы.

Социально-


развитие

СРИ «Парикмахерская» Расширять

представление детей о профессии

парикмахер. Продолжать учить детей

отражать события реальной жизни,

переносить в игру увиденное в процессе

наблюдений, закреплять умение

оборудовать игровое пространство с

помощью различных подручных средств и

предметов – заместителей.

Знакомство с театром картинок – умение

передавать силуэты героев на стенде в

соответствии с сюжетом сказки, умение

заменять одну картинку другой по сюжету.

Уточнить и систематизировать

представления о потенциальной опасности

некоторых природных явлений: гроза,

ураган, град, длительная жара, сильный

ливень, наводнение.

Сюжетно-ролевая игра: «Парикмахерская»:

1. «Мама ведёт дочку в парикмахерскую».

2. «Папа ведёт сына в парикмахерскую».

3. «Едем на автобусе в парикмахерскую».

4. «Делаем причёску к празднику».

Д/игры:

- «Подарок для мамы» (мозаика);

- «Угадай что это?»

- «Лото»;

- «Мамин день»;

- 4-й лишний»;


- «Положи по порядку».

Театрализованная деятельность: «Снегурочка»

Формирование основ безопасности: «Бытовые

электроприборы». «Опасные участки пешеходной

части улицы». «Опасные природные явления».

«Безопасное поведение в информационном

пространстве»

Хозяйственно-бытовой труд: «Подготовим кукол к

празднику». «Стирка». «Уход за игрушками». «Наш

огород».

Праздник

«8 Марта»

Выставка

детских

рисунков

«Вот она какая,

мамочка моя!».

«Грачи

прилетели»

(рассматривание

репродукций

русских

художников)

49


развитие


празднике 8 марта – женский день.

Закреплять знания детей о перелетных и

домашних птицах и их птенцов.

Учить создавать 2х-3х (4х -5и) этажные

постройки. Продолжать учить детей

конструировать из бумаги. Продолжать

учить детей работать с разрезными

сюжетными картинками из 5 – 9 частей.

Учить сюжетному конструированию из

палочек


мире: Мамин праздник. Перелетные и домашние

птицы.

Конструктивно-модельная деятельность:

Многоэтажное здание: «Парикмахерская» (объёмный

строитель). «Букет для мамы» (оригами). Разрезные

сюжетные картинки «Перелётные птицы» из 5 – 9

частей. Работа с палочками, неструктурированным

материалом - сюжетное конструирование по теме:

«Весна».

Речевое развитие Развивать отношение детей к книге как к

произведению эстетической культуры.

Художественная литература; Г. Белозёров

«Подснежники». Е. Благинина «Посидим в тишине...»;

Т.А. Шорыгина «Птицы. Какие они?». К.Д. Ушинский

«Ласточка». Сказки: Б. Житков «Храбрый утёнок». Г.

X. Андерсен «Гадкий утёнок».



развитие

Продолжать учить работать с

пластилином, лепить красивые и полезные

предметы в подарок. Познакомить с новым

способом лепки - из колец.

Познакомить детей с новым приёмом

рисования акварелью - «по мокрому».

Учить рисовать акварелью в соответствии

с ее спецификой.

Познакомить детей с объёмной

аппликацией (с частично наклеиванием

деталей). Упражнять детей в вырезании

цветов и листьев из бумажных квадратов и

прямоугольников, сложенных пополам

(срезая утлы путем закругления). Показать

разные приёмы декорирования.

Упражнять детей в выполнении поделок

Лепка «Вазочка для мамочки». «Угощение для дня

рождения». «Нарядный индюк». «Лебёдушка»

Рисование «Цветы для мамы». «Ласточка с весною в

сени к нам летит». «Летят перелётные птицы».

Аппликация «Весенний букет». «Птица в гнезде»

Художественный труд: «Солнышко». «Грачи

прилетели». «Весенний букет».

50

комбинированными техниками.

Формировать умение детей работать с

различным бросовым материалом (яичная

скорлупа), выполняя поделку по

собственному замыслу.


развитие

Построение в колонну по одному.

Ходьба и бег по кругу в обоих

направлениях. Прыжки на одной ноге с

продвижением по кругу. Упражнение на

формирование правильной осанки.

Лазанье и ползанье под гимнастическую

скамейку.

Познакомить детей с правилами ухода за

своими зубами.



«Для чего нужен язык?»

«Как сохранить зубы крепкими?»

Апрель Тема: Мебель. Постельные принадлежности. Посуда.

Социально-


развитие

СРИ «Хозяюшка» Продолжать

развивать интерес к с/р играм, их

стремление играть со взрослыми и

другими детьми. Побуждать к

самостоятельному выбору роли и

планированию игровых действий по

сюжету игры при помощи педагога.

Поощрять самостоятельные, творческие

игровые действия, закреплять умение

воссоздавать в игре логическую цепочку

игровых действий.

Развивать двигательную активность

детей, учить имитировать движения

животных и насекомых – героев сказки.

Закреплять навыки правильного

Сюжетно-ролевая игра: «Хозяюшка»:

1. «Убираем в доме куклы Ксюши»;

2. «Убираем квартиру всей семьей»;

3. «Накроем на стол»;

4. «Праздник Пасхи дома».

Д/игры:

- «Лото»;

- «Назови правильно»;

- «Большой-маленький»;

- 4-й лишний»;

- «Чего не хватает?»;

- «Разложи по порядку».

Театрализованная деятельность. «Под грибом» В.

Сутеев.

Формирование основ безопасности: «Безопасное

Развлечение

«Космическое

путешествие»

Проект

«Книжкина

неделя»

51

поведения в транспорте, в том числе и

уступать место пожилым людям,

инвалидам и маленьким детям. Закреплять

общее правило: не трогать незнакомые

растения, они могут быть ядовиты.

поведение на улице». «Правила безопасности при

играх с песком на улице». «Безопасное поведение в

городском транспорте». «Осторожно! Ядовитые

растения!».

Хозяйственно-бытовой труд: «Наш огород»

(продолжение). «Лечим книги»


развитие

Формировать представления детей о видах

мебели и посуды. Закреплять знания о

мебели для спальни, гостиной, кухни, о

посуде чайной, столовой, кухонной утвари.

Учить создавать из палочек предметы

мебели по представлению, геометрические

фигуры. Закрепить умение детей

конструировать мебель из различного

строительного материала с учетом цвета и

величины.


мире: Мебель. Какая бывает посуда.

Конструктивно-модельная деятельность: «Моя

комната» (объёмный конструктор). Предметно-

сюжетное конструирование из палочек (шкаф, стол,

стул, кровать). «Построй по модели». «Составь из

палочек» (геометрические фигуры)

Речевое развитие Учить детей называть любимые сказки,

любимых сказочных и литературных

героев, давать им простую характеристику,

описывать отдельные эпизоды сказки и

черты героев, проявившиеся в них.

Художественная литература: С.Я. Маршак «Откуда

стол пришёл». Сказки: К.И. Чуковский «Мойдодыр»;

JI.H. Толстой «Три медведя». Сказки: К.И. Чуковский

«Федорино горе». 3. Александрова «Большая ложка»



развитие

Показать возможности создания образа

путём дополнения лепными деталями.

Совершенствовать умения рисовать

предметы ближайшего окружения: шкаф,

стол, стул др. Развивать композиционные

умения, расположения мебели в

пространстве комнаты. Учить детей

рисовать узоры по замыслу, заполняя всё

пространство листа бумаги, использовать в

своём творчестве элементы декоративно-

прикладного искусства.

Лепка «Кукольная мебель» (коллективная работа). «В

далёком космосе» (лепка рельефная). «Одеяло и

подушка». «Чайная пара».

Рисование «Шкафчик». «Космос». «Сервизы всех

порадуют и позовут на чай».

Аппликация: «Кукольная мебель». «Кувшин».

Художественный труд: «Кроватки для 3-х медведей».

«Посуда (для кукол)». «Космос»

52

Развивать конструктивно-дизайнерские

умения при «изготовлении комнаты».

Учить дополнять сюжетную композицию

элементами аппликации. Упражнять в

использовании подручного материала для

сюжетно-ролевых игр, обыгрывать их.


развитие

Построение в колонне по одному.

Ходьба с выполнением заданий для рук.

Ходьба и бег врассыпную.

Ползанье по гимнастической скамье на

ладонях и коленях с мешочком на спине.

Прыжки через короткие шнуры на двух

ногах.

Формировать у детей представление о

правилах первой помощи при занозах,

царапинах, ранах.



«Мои защитники»

«Как нужно ухаживать за кожей»

«Ухаживай за собой»

Май Тема: День Победы. Деревья и кустарники. Школа, школьные принадлежности.

53

Социально-


развитие

СРИ «Школа» Закрепление знаний о

школьных принадлежностях.

Показать цепочку игровых действий:

ученик (собирать школьный рюкзак, идет в

школу, здоровается с учительницей и

друзьями, выкладывает необходимые

школьные принадлежности на стол –

готовится к уроку, внимательно слушает

учителя, выполняет задания, отвечает на

вопросы, на перемене беседует с друзьями

или играет в спокойные игры.

Воспитывать у детей желание учиться в

школе. Познакомить детей с правилами

поведения в школе. Прививать уважение к

профессии учителя и доброжелательное

отношение друг к другу.

Закреплять способы «превращения» и

развитие пластического образа.

Закреплять умение детей соблюдать

правила безопасности при играх во дворе,

учитывать желания и интересы детей,

играющих рядом.

Сюжетно-ролевая игра: «Школа»:

1. «Идем в магазин за школьными

принадлежностями».

2. «Я – учитель: урок веселого счета».

3. «В библиотеке».

4. «На перемене, идем в столовую».

Д/игры: - «Собери школьный рюкзак»;

- «Назови»;

- «Посчитай»;

- «Собери слово»;

- «Звук-буква»;

- «Узнай героя»;

- «Что лишнее?».

Театрализованная деятельность: «Красная

шапочка»

Формирование основ безопасности: «Игры во

дворе». «Катание на велосипеде, роликах, самокате в

черте города». «Как защититься от насекомых». «На

воде, на солнце».

Хозяйственно-бытовой труд: «Ухаживаем за

рассадой». «Наведём порядок в физкультурном

уголке».

Вечер памяти

«День Победы».

Проект на тему

«Любимый

город»

Выпускной бал

«Город детства»


развитие


празднике День Победы.

Закреплять умение конструировать здание

различного назначения, развивать

художественный вкус детей. Учить

создавать из мозаики салют в виде

разноцветных цветов по словесной

инструкции (образцу). Формировать навык

работы в паре.


мире: День Победы. Деревья и кустарники. Школьные

принадлежности.

Конструктивно-модельная деятельность: «Школа»

(разные виды конструктора). «Праздничный салют»

(мозаика разного вида). «Разрежь и сложи». Игра

«Закончи конструкцию»

54

Речевое развитие Формировать у детей представления о

развитии и изменении художественного

образа, его многогранности и

многосвязности.

Художественная литература: С. Михалков «Важный

день»; С. Михалков «Как бы жили мы без книг!». В.

Берестов «Как хорошо уметь читать». Народные

сказки: «Как коза избушку построила».



развитие

Совершенствовать технику

пластилинографии. Побуждать к

самостоятельному поиску цветовых

решений.

Для выразительности композиции

предложить воспользоваться приёмом

«набрызг».

Создать условия для творческого

применения освоенных умений;

продолжать планировать работу. Развивать

чувство композиции.

Развивать умения детей изготавливать

открытки из картона, бумаги разной

фактуры, использовать декоративный

материал по собственному замыслу.

Формировать умение детей работать с

природным материалом (шишки, жёлуди,

мох, каштаны и пр.) выполняя поделки для

коллективной инсталляции. Закреплять

навык работы с картоном и цветной

бумагой.

Лепка «Праздничное небо» «Во поле берёза стояла».

«Портфель»

Рисование «Праздничный салют». «Школьный

портфель»,

Аппликация «Черёмуха душистая». «Школа»

Художественный труд: «Праздничная открытка».

«Лесная сказка». «Закладка для книги»


развитие

Построение в колонну по одному.

Ходьба и бег между предметами.

Лазанье под шнур не задевая его.

Ходьба по наклонной доске со

спрыгиванием высота 25-35 см.

Прыжки в длину с разбега.

Обучать детей правилам соблюдения



«Красивая осанка»

55

правильной осанки и приемам

расслабления позвоночника в позиции

лежа и сидя.

Педагогическая диагностика 3-4 неделя

Заполнение диагностических карт

Июнь Тема: Улица. Цветы (садовые, луговые). Обитатели лугов и водоемов.

Социально-


развитие

СРИ «Наш город» Закрепление знаний о

светофоре, о машинах.

Закрепление умения выделять различные

виды транспорта по их назначению.

Воспитывать любовь к своему городу,

улице, дому где живешь. Закреплять

умение использовать в процессе игр

продукты своей конструктивности,

трудовой и изобразительной деятельности,

выполненные на обучающих занятиях с

помощью педагога (поделки – дома,

машины, рисунки – дорожные знаки и

т.п.).

Учить пользоваться разными

интонациями.

Закреплять умение соблюдать правила

участия в играх с песком: беречь

постройки, сделанные другими детьми,

играть с песком в песочнице, при

пересыпании песка следить, чтобы он не

попал на других детей.

Сюжетно-ролевая игра: «Наш город»:

1. «Дорога домой».

2. «Я – регулировщик».

3. «Школьники на экскурсии по городу, я –

экскурсовод».

4. «Я – садовод».

Д/игры:

- «Назови цвет»;

- Лото «Цветы», «Деревья»;

- Тематическое домино;



- «Разложи по порядку».

Театрализованная деятельность: «Веселый

Старичок-Лесовичок»

Формирование основ безопасности: «Как

защититься от насекомых». «Игры во дворе».

«Правила безопасности при играх с песком на улице».

«Травмы».

Хозяйственно-бытовой труд: «Садоводы». «Посадка

цветов»

Досуг

«Здравствуй,

лето!»

Конкурс

рисунков на

асфальте «Мы

живем в

России»

«Вот какой у

нас цветник!»

(Посадка

однолетних

растений)

56


развитие

Формировать представления детей о ПДД,

о безопасном поведении на улице, во

дворе. Закреплять знания о луговых и

садовых цветах и обитателях лугов и

водоемов.

Продолжать учить детей строить улицу с

учётом движения машин и пешеходов,

правильно расставляя дорожные знаки.

Учить детей играть с песком и водой на

улице в тёплую погоду. Учить работать с

конструктором «Юный натуралист»,

собирать из частей стрекоз, бабочек,

жуков, опираясь на образец или рисунок.


мире: ПДД, Цветы: садовые, луговые. Обитатели

лугов и водоемов.

Конструктивно-модельная деятельность:

Конструирование «Дорожные знаки на нашей улице».

«Дворец из песка». «Бассейн для лягушек». «Юный

натуралист» -конструктор (обитатели леса, луга,

водоёмов)

Речевое развитие Продолжать воспитывать у детей

проявления индивидуальных

предпочтений к выбору литературных


Художественная литература В. Берестов «По

городу» К. Чуковский «Краденое солнце». словацкая

сказка «У солнышка в гостях». С.Л. Прокофьева

«Сказка про серую тучку». Н. Нищева «Аквариум»; О.

Зыкова «Анютины глазки», «Астра». Для чтения

детям: сказка «Дюймовочка». А. Толстой

«Колокольчики мои»; Е. Благинина «Одуванчик».



развитие

Продолжать учить детей лепить по

выбору, пользоваться стекой, использовать

разные приемы лепки.

Вспомнить и закрепить приём

рисования - оттиск, используя красивые

листочки. Развивать у детей чувство

симметрии. Развивать эстетическое

восприятие, аккуратность в работе

эстетическое восприятие.

Продолжать учить работать ножницами,

правильно пользоваться клеем

карандашом. Воспитывать аккуратность в

Лепка «Автомобиль» «Ромашки», «Мы на луг ходили,

мы лужок лепили» «Наш пруд» (коллективная работа).

Рисование «Мы едем, едем, едем «Одуванчики в

траве», «Бабочка»

Аппликация «Автобус, трамвай, троллейбус».

«Цветочный ковёр», «Букет ромашек», «Волшебные

рыбки»

Художественный труд: «Светофор». «Подсолнух»,

«Лужайка» «Божья коровка»

57

работе.

Развивать умения детей выполнять

поделки из природного материала.

Развивать умение составлять единую

коллективную инсталляцию. Развивать

умение пользоваться бросовым

материалом и картоном.


развитие

Построение в шеренгу, колонну, без

помощи взрослых и вспомогательных

предметов.

Ходьба, бег , прыжки друг за другом.

Лазанье по гимнастической стенке.

Равновесие; ходьба по гимнастической

скамье с мешочком на голове.

Прыжки с места в длину.

Закреплять представления детей о

значении солнечного света, чистого

воздуха и воды для жизни и здоровья

человека.



«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

58

2.4. Модель организации образовательной работы

Календарное планирование непрерывной образовательной, совместной, самостоятельной деятельности.

Ден

ь

недел

и

Режим Интеграция

образовательных

областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции

образовательных областей

Организация

развивающей среды для

самостоятельной

деятельности детей

Взаимодействие с

родителями/

социальными

партнерами Групповая, подгрупповая Индивид

уальная


деятельность в

режимных моментах

1 2 3 4 5 6 7 8

сред

а -

дата

Утро: Соц-ком.разв.

Физ развтие

Беседа на тему: «Опасность

разговора за столом»

познакомить детей с

назначением, строением и

работой системы пищеварения.

Учить заботиться о своем

здоровье, соблюдать правила этикета и безопасности за

столом.

Утренняя гимнастика под

музыку

Закрепле

ние

порядков

ого счета

в преде-

лах 5

2-3 чел.

самообслуживание

игровая ситуация

«Раздевалочка»

Закреплять умение

Раздеваться

самостоятельно в

определенном порядке, без

напоминания и

подсказок

Дежурный по столовой.

Подготовить атрибуты

дежурного (повязка на

рукав, передник и т д)

Развитие мелкой

моторики «Застежки»

Лото «Семья»

Индивидуальные

консультации по

вопросам родителей

Консультации по

работе с книгами

(пересказ, заучивание

наизусть)

Непрерывная

образовательная


Худ-эстет. разв:

(физич., соц-

ком., познават).

Рисование «Мишка косолапый» Учить передавать образ медведя, используя приемы техники

рисования. Закреплять навыки правильного пользования кисти и воды.

Прогулка: Познават.разв


развитие

Наблюдение за работой дворника, чем пользуется дворник для уборки территории (инструменты

– лопаты, лом, метла) Эксперименты с песком, снегом (изменение формы, состояния) П/и

«Хитрая лиса» - развивать двигательную активность

Работа перед сном Речевое разв Чтение С.Маршака «Сказка о глупом мышонке»

Вечер: Физ.разва.

Соц-ком.разв Худ-эстет. Разв.

Гимнастика п/сна

Закаливание (босохождение, обтирание)

Занятие в муз зале

С.Р.И. «Зоопарк» Продолжать

учить детей правильно

распределять роли, соблюдать

очередность в действиях,

ориентироваться в сюжете

Развитие

мелкой моторик

и

«Застежк

и»

Ксюша,

Даша

Ситуативный

разговор «Вежливые слова» Напомнить

детям о значении и

пользе вежливых

слов в разговоре.

Игры с конструктором

«Лего»,

Прогулка. физ развитие

познават.разв.

наблюдение за деревьями. Различия хвойных и лиственных деревьев. Труд – расчистка дорожек.

П/и «Хитрая лиса». Игр упр-е «Метание в цель»

59

2.4. Формы работы по реализации программы

Формы работы по образовательным областям

направления развития

и образования детей

(далее -

образовательные

области):

Формы работы

Подготовительный дошкольный возраст

Социально-


Индивидуальная игра.

Совместная с воспитателем игра.

Совместная со сверстниками игра

Игра

Чтение

Беседа

Наблюдение

Педагогическая ситуация.

Экскурсия

Ситуация морального выбора.

Проектная деятельность Интегративная деятельность

Праздник

Совместные действия

Рассматривание.

Проектная деятельность

Просмотр и анализ мультфильмов,

видеофильмов, телепередач.

Экспериментирование

Поручение и задание

Дежурство.

Совместная деятельность

взрослого и детей тематического

характера



развитие

Создание коллекций


Исследовательская деятельность.

Конструирование

Экспериментирование

Развивающая игра

Наблюдение

Проблемная ситуация

Рассказ

Беседа

Интегративная деятельность

Экскурсии

Коллекционирование

Моделирование

Реализация проекта

60

Игры с правилами

Речевое развитие

Чтение.

Беседа

Рассматривание

Решение проблемных ситуаций.

Разговор с детьми

Игра


Создание коллекций


Обсуждение.

Рассказ.

Инсценирование

Ситуативный разговор с детьми

Сочинение загадок


Использование

различных видов театра

Художественное –


развитие

Изготовление украшений для группового помещения к

праздникам, предметов для игры, сувениров,

предметов для познавательно-исследовательской

деятельности.

Создание макетов, коллекций и их оформление

Рассматривание эстетически привлекательных предметов

Игра

Организация выставок

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

Музыкально- дидактическая игра

Беседа интегративного характера, элементарного

музыковедческого содержания)


Совместное и индивидуальное

музыкальное исполнение

Музыкальное упражнение.

Попевка. Распевка

Двигательный, пластический танцевальный этюд

Танец

Творческое задание

Концерт- импровизация

Музыкальная сюжетная игра

61


развитие

Физкультурное занятие

Утренняя гимнастика

Игра

Беседа

Рассказ

Чтение

Рассматривание.

Интегративная


Контрольно-

диагностическая


Спортивные и

физкультурные досуги

Спортивные состязания

Совместная деятельность

взрослого и детей

тематического характера



Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и

индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и

реализуется в различных видах деятельности:

Для детей дошкольного возраста

(6-7 лет)

игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,

коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и

экспериментирования с ними),

восприятие художественной литературы и фольклора,

самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,

природный и иной материал,

изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,

музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

62

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива

с семьями обучающихся.

Сроки №

п/п

Тема Формы

взаимодействия

Ответственный

за проведение

сентябрь 1. 1. «Давайте познакомимся» (сбор

информации об анкетных данных и

индивидуальных особенностях

ребенка).

2. «Адаптация ребенка в группе».

3. «Итоги адаптационного периода,

задачи обучения и воспитания на

учебный год».

Анкетирование.

Беседы,

рекомендации.

Родительское

собрание.

Воспитатели


Дефектолог

октябрь 2. 1. Роль игры в развитии детей

дошкольного возраста.

2. Особенности поведения детей

подготовительного к школе

возраста.

3. «Золотая осень».

4. «Праздник Осени»

Консультации,

беседы.

Рекомендации.

Выставка осенних

фотографий

Утренник

Дефектолог,

воспитатели


Воспитатели.

Музыкальный

руководитель,

воспитатели.

ноябрь 3. 1. Закаливание в домашних

условиях.

2. «Выбор школы в соответствии с

особыми образовательными

потребностями ребенка».

3. «Открытые уроки».

Рекомендации.

Консультации.

Посещение

занятий.




декабрь 4. 1. «Что подарит Дед Мороз?»

выбор новогодних подарков.

2. «Новогодняя ёлка».

Консультации

Выставка детских

работ, детский

утренник.



Воспитатели,

муз.руководитель.

январь 5. 1. «Ребенок и компьютер»

2. «Знакомство родителей с

промежуточными результатами

воспитательно—образовательной

работы»

Консультация

Родительское

собрание.

Воспитатели.



февраль 6. 1. «Особенности подготовки к

школе детей с ОВЗ»

2. «Лучше папы друга нет!».

3.Вечер развлечений в честь Дня

защитника Отечества.

4.«Широкая Масленица»

Вечер вопросов и

ответов

Конкурс рисунков

Утренник

Совместное

фольклорное

развлечение




руководитель



март 7. 1. «Мама, мамочка, мамуля»

2. «8 Марта – женский день!»

Конкурс

рисунков.

Утренник



руководитель

63

апрель 8. 1. «Дорога, ребенок,

безопасность».

2. «Итоги работы за год»

3. «Все мы любим детский сад»

Консультация

Групповое

родительское

собрание.

Субботник по

благоустройству

территории

детского сада.



май 9. 1. «Посещение мероприятий и

режимных моментов».

2. Как с пользой провести лето?».

3. «До свиданья, детский сад!»

День открытых

дверей.

Консультации.

Выпускной

праздник




руководитель,



III. Организационный раздел

3.1. Организация жизни и деятельности детей (режимы) В понятие «режим» включается длительность, организация и распределение в течение дня

всех видов деятельности, отдыха, приёма пищи.

Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе примерных режимов дня

примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до

школы» (под ред. Н.Е.Вераксы), санитарно-эпидемиологических правил и нормативов

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013

года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).

В ДОУ разработаны режимы:

на холодный/тёплый период года;

щадящие режимы для детей 3-5 группы здоровья и перенёсших заболевание;

адаптационный режим после летнего периода и для детей, вновь

поступивших в ГБДОУ;

гибкие режимы при неблагоприятных погодных условиях для прогулок, в

дни проведения праздников;

двигательный режим.

Пояснения к щадящему режиму

Увеличивается продолжительность дневного сна. Для этого ребёнка укладывают первым и

поднимают последним. Обеспечивают спокойную обстановку перед укладыванием.

Иногда можно перевести ребёнка на режим, соответствующий более раннему возрасту.

64

Увеличивается время, необходимое для приёма пищи. Кормление детей с повышенной

возбудимостью проводится отдельно от всей группы. Соблюдается диета (по показаниям).

Во время образовательной деятельности – повышенное индивидуальное внимание к

ребёнку, профилактика переутомления, снижение продолжительности непосредственно

образовательной деятельности. Обеспечение рациональной двигательной активности

ребёнка в группе и на прогулке.

Пояснения к адаптационному режиму.

В период адаптации детей к условиям ГБДОУ после летнего периода отменяется

непосредственно образовательная деятельность с детьми, при благоприятных погодных

условиях увеличивается продолжительность прогулки, увеличивается время для приёма

пищи и дневного сна. Педагоги включают в совместную деятельность с детьми игры,

направленные на облегчение прохождения ребёнком периода адаптации к условиям ГДОУ.

Продолжительность адаптационного периода зависит от индивидуальных особенностей

детей.

Пояснения к гибкому режиму

В дни проведения праздников смещено время прогулки, отменена непосредственно

образовательная деятельность с детьми.

При неблагоприятных погодных условиях прогулка не проводится. В течение времени,

отведённого в режиме дня для прогулки, организуется совместная деятельность с детьми и

самостоятельная деятельность детей.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе учёта возрастных

и индивидуальных особенностей детей, социального заказа родителей и предусматривает

личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности.

Структура образовательного процесса в группах для детей с ограниченными

возможностями здоровья в течение дня состоит из трех блоков:

1. Первый блок (продолжительность с 7.00 до 9.00 часов) включает:

- совместную деятельность воспитателя с ребенком;

- свободную самостоятельную деятельность детей.

2. Второй блок (продолжительность с 9.00 до 10.50 часов) представляет собой

непосредственно образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией

недостатков речевого развития детей, которая организуется в форме игровых занятий.

3. Третий блок (продолжительность с 15.45 до 19.00 часов):

- коррекционная, развивающая деятельность детей со взрослыми, осуществляющими

образовательный процесс;

65

- самостоятельная деятельность детей и их совместная деятельность с воспитателем.

Режим дня на период адаптации подготовительной группы №5

Режимные моменты

Подготовительная группа

(от 6 до 7 лет)

Утренний приём детей, игры,

самостоятельная деятельность детей, совместная

деятельность с детьми

7.00 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30 – 9.00

Адаптационные игры 9.00 – 9.30

Совместная деятельность с

детьми в рамках

образовательных областей,

психолого-педагогическое обследование детей,

самостоятельная деятельность

детей. Второй завтрак

9.30 – 10.50

Подготовка к прогулке,

прогулка: игры, наблюдения,

труд, самостоятельная деятельность детей

10.50 –12.30

Возвращение с прогулки, игры 12.30-12.40

Подготовка к обеду, обед 12.40-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъем,

воздушные, водные

процедуры, игры, массаж

15.00-15.15

Подготовка к полднику,

полдник

15.15-15.40

Совместная деятельность с

детьми в рамках образовательных областей,

самостоятельная деятельность

детей

15.40-16.40

Подготовка к прогулке,

прогулка: совместная

деятельность с детьми,

самостоятельная деятельность детей

16.40 –19.00

Уход домой До 19.00

66

Режим дня на холодный период года подготовительная группы № 5





самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность с детьми,

утренняя гимнастика, массаж

7.00 – 8.30


Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности

8.50 – 9.00

Непрерывная образовательная

деятельность в рамках образовательных областей (по

подгруппам), коррекционная

деятельность специалистов с детьми

9.00 – 10.30

Второй завтрак 10.30-10.40

Подготовка к прогулке, прогулка:

игры, наблюдения, труд,


10.40 –12.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.30-12.40


Подготовка ко сну, дневной сон 13.00-15.00

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры, игры, массаж

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник 15.15-15.40


деятельность в рамках образовательных областей

Игры, совместная деятельность с

детьми, в т. коррекционная

деятельность специалистов с детьми, самостоятельная деятельность детей

15.40-16.50


игры, совместная деятельность с детьми, самостоятельная деятельность

детей

16.50 –19.00


Режим дня на тёплый период года подготовительной группы №5




Утренний приём детей, игры на

участке, самостоятельная

деятельность детей, совместная деятельность с детьми, утренняя

гимнастика, массаж

7.00-8.40

Подготовка к завтраку, завтрак 8.40-9.00

Игры, совместная деятельность с детьми

9.00-9.50

Второй завтрак 9.50-10.00


совместная образовательная 10.00-12.20

67

деятельность в рамках

образовательных областей , коррекционная деятельность

специалистов с детьми, игры,

наблюдения, труд, самостоятельная

деятельность детей, закаливающие мероприятия

Возвращение с прогулки,

самостоятельная деятельность 12.20-12.30



Постепенный подъём, воздушные,

водные процедуры, игры, массаж 15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник 15.15-15.40


совместная образовательная

деятельность с детьми, в том числе коррекционная деятельность

специалистов с детьми,


15.40-19.00


Режим дня при неблагоприятных погодных условиях подготовительной группы №5





самостоятельная деятельность детей,

совместная деятельность с детьми, утренняя гимнастика, массаж

7.00 – 8.30


Игры, подготовка к непрерывной

образовательной деятельности

8.50 – 9.00


деятельность в рамках

образовательных областей (по подгруппам), коррекционная

деятельность специалистов с детьми

(общая длительность, включая

перерывы) Второй завтрак

9.00 – 10.30


детьми, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная

деятельность детей

10.30-12.40



Постепенный подъём, воздушные,

водные процедуры, игры, массаж

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.40

68


деятельность в рамках образовательных областей (старший

дошкольный возраст)


детьми, в т.ч. коррекционная деятельность специалистов с детьми,

индивидуальная работа,


15.40-16.50

Уход домой 16.50 –19.00

Режим двигательной активности детей подготовительная группа № 5

№

п/п Режимные моменты Время

1 Самостоятельная двигательная активность детей 20 мин

2 Гимнастика 10 мин.

3 Игры до занятий 15-20 мин.

4 Физкультурные минутки 2 мин.

5 Физкультурные занятия 2 р. в нед. х 25 мин.

6 ЛФК

7 Музыкальные занятия 2 р. в нед. х 30 мин.

8

Утренняя прогулка:

-подвижные игры, игры-задания;

- спортивные задания; - самостоятельная двигательная активность

120- 125 мин.

9 Бодрящая гимнастика и игры после сна 30 мин.

10 Досуги 2 р. в мес. Х 30 мин.

11 Самостоятельная двигательная деятельность детей

Ежедневно. Характер и продолжительность

зависят от индив-х

потребн-ей детей. Проводятся под

наблюдением

воспитателя.

Примерно 15 мин.

12 Передвижение по лестнице в течении дня

Ежедневно на

прогулку, в

физкультурный и музыкальный залы.

Примерно 5 мин.

13 Организованная и самостоятельная двигательная деятельность

детей в вечернее время 80 мин.

Итого 6 часов

69

Режим дня на теплый период года подготовительная группа № 5

Содержание деятельности Время

Прием детей, осмотр, игры (на участке) 7:00-8:15

Утренняя гимнастика 8:15-8:25

Подготовка к завтраку, завтрак 8:30-9:00

Подготовка к прогулке и выходу на прогулку 9:00-9:20

Организованная образовательная деятельность:

групповая, по подгруппам, индивидуальная

работа 9:20-9:50

Второй завтрак 9:50-10:00

Игры, наблюдения, воздушные и солнечные

процедуры, питьевой режим 10:00-12:00

Возвращение с прогулки, водные процедуры 12:00-12:30

Подготовка к обеду, обед 12:30-13:00

Подготовка ко сну, дневной сон 13:00-15:00

Постепенный подъем, игры 15:00-15:20

Подготовка к полднику, полдник 15:20-15:40

Подготовка к прогулке, выход на прогулку 15:40-16:00

Игры, наблюдения, совместная и самостоятельная деятельность, уход детей

домой 16:00-19:00

Щадящий режим дня на теплый период года подготовительная группа №5

1) ___________________________________________________

2) ___________________________________________________

3) ___________________________________________________ 4) ___________________________________________________


Прием детей, осмотр, игры (на участке) 7:00-8:15



Подготовка к прогулке и выходу на прогулку 9:00-9:20

Организованная образовательная деятельность: групповая, по подгруппам, индивидуальная

работа 9:20-9:50


Игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры, питьевой режим

10:00-12:00

Возвращение с прогулки, водные процедуры 12:00-12:30


Щадящий режим дня на холодный период года подготовительная группа № 5

1)

2) ___________________________________________________ 3) ___________________________________________________

4) ___________________________________________________


Прием детей в группе, осмотр, игры,

индивидуальная работа 7:00-8:15



70

Организованная образовательная групповая

деятельность, деятельность по подгруппам, индивидуальная работа

9:00-10:30


Подготовка к прогулке, прогулка 10:40-12:30


Система закаливающих мероприятий.

Одной из основных задач в воспитании детей является сохранение и улучшение

состояния здоровья детей, их физического развития, расширение функциональных

возможностей развивающегося организма. В решении этой задачи приоритетное место

занимают закаливающие мероприятия. Закаливание проводится круглый год с

соблюдением рекомендаций СанПиН. Все группы оснащены соответствующим

инвентарём, персонал ознакомлен со всеми методиками.

Закаливающие факторы используют дифференцированно в зависимости от возраста

ребёнка, состояние его здоровья. Их меняют по силе и длительности в зависимости от

времени года, эпидемической обстановки, температуры окружающей среды.

Используются такие методики как местные и общие воздушные ванны, умывание

прохладной водой, сухие обтирания конечностей и туловища, босохождение по

массажному коврику.

В детском саду имеется бассейн, который используется как закаливающая процедура.

Группа занимается в бассейне 1 раз в неделю в соответствии с расписанием под

руководством инструктора по определенной методике.

Закаливание начинают с местных воздействий. Закаливание воздухом должно

предшествовать закаливанию водой и солнцем. Местную воздушную ванну ребёнок

получает находясь в обычной одежде, оставляя обнажёнными руки и ноги во время

физкультурных и музыкальных занятий, ежедневной утренней гимнастики. А общую

воздушную ванну при смене белья после сна, при проведении массажа, гимнастики.

Продолжительность воздушной ванны составляет от 2-3 минут до 5-8 минут.

с последующим растиранием сухим полотенцем.

Закаливание солнцем осуществляется в процессе прогулки в весенне-летнее время.

Сначала в тени деревьев, затем под прямыми лучами солнца.

Все рационально используемые факторы закаливания вместе с правильно

организованным режимом дня создают систему здорового образа жизни

ребёнка и помогают воспитать полноценного члена общества.

71

СУХОЕ РАСТИРАНИЕ:

(Махровая рукавичка)

1. Дети сами круговыми движениями растирают себе руки (от периферии к центру).

2. Самостоятельно растирают себе грудь круговыми движениями.

3. Растирают друг – другу спину в обе стороны от позвоночника.

4. Снимают напряжения друг – другу:

- проводят рукой по плечам

- проводят руками по позвоночнику

БОСОХОЖДЕНИЕ:

1.Дети босиком проходят по тренажёрному пути.

2.Упражнения для укрепления стопы.

Примечание: рекомендации к программе «Здоровье» автор В. Г. Алямовская

3.2. Учебный план воспитателя

Образовательные

области

Непрерывная образовательная деятельность

Задачи и

содержание


Подготовительная группа Интеграция областей

Количество

занятий Время

Обязательная часть

Социально-


развитие

Развитие игровой

деятельности через

ознакомление с

окружающим миром

1 25мин. «Речевое развитие»,

«Физическое развитие»


развитие

Развитие

представлений об

окружающем мире

Развитие

познавательно-

исследовательской


1 25мин. «Социально-


развитие»,

«Физическое развитие»,

«Речевое развитие».

Речевое развитие

Развитие речи

- - «Социально-


развитие», «Физическое

развитие»



Развитие

изобразительной

2 50мин. «Социально-


72

развитие деятельности

(рисование, лепка,

аппликация)

развитие», «Физическое

развитие», «Речевое

развитие».

Музыкальная


2 60 «Социально-

коммуникативное развитие»


развитие


развитие

2 60 «Социально-


развитие», «Речевое

развитие».

Вариативная часть (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Социально-


развитие

Русские народные

сказки, стихи,

потешки

Нравственно-

патриотическое

воспитание на

основе развития

национальной

культуры

Всего количество

занятий

8

Недельная

нагрузка в часах

3ч 40мин.

73

Принято: Утверждено:

на педагогическом совете Заведующий ГБДОУ д/с №80

Протокол №1 от 29.08.2019г. _________________________О.Н. Миракова

Приказ №55 от 30.08.2019 г.

3.3. Расписание непрерывной образовательной и совместной

деятельности воспитателя с детьми подготовительной группы №5 на

2019-2020 учебный год

Д/н Время Базовая образовательная

область

Кто проводит

Пон

ед

ел

ьн

ик

09.40-10.10 (2)

10.15-10.45 (1)

«Художественно-эстетическое

развитие» (лепка)

Воспитатель

11.30 – 12.00 «Физическое развитие»

(Физическая культура на прогулке)


15.55-16.25 Физическое развитие

( формирование начальных

представлений о здоровом образе

жизни)


Втор

ни

к

09.00-09.30 (2)

09.40-10.10 (1)

«Художественно-эстетическое

развитие»

(аппликация/рисование)


10.20-10.40 «Социально коммуникативное

развитие»

( Хозяйственно - бытовой труд)


09.40-10.10(2)

10.15-10.45(1)

«Социально-коммуникативное

развитие»

(обучение сюжетно-ролевой игре/

театрализованная игра)


15.45-16.15 «Познавательное развитие»

(конструктивно - модельная

деятельность)


Четв

ер

г 9.00-09.30 (1)

09.40-10.10 (2)

«Познавательное развитие»

(познавательно -

исследовательская деятельность)


16.10-16.40 Речевое развитие ( приобщение к

художественной литературе)


Пя

тн

иц

а 09.00-09.30

09.40-10.10 (2)

«Социально-коммуникативное

развитие» (основы безопасного

поведения)


16.20-16.50 Художественно-эстетическое

развитие (художественный труд)


74

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-

образовательной работы в ДОУ

Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на

обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с

учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь

к разумному «минимуму» с учетом контингента обучающихся, их индивидуальных и

возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа

построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты),

которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и

посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный

интерес детей к:

• явлениям нравственной жизни ребенка

• окружающей природе

• миру искусства и литературы

• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной

город, День народного единства, День защитника Отечества и др.)

• сезонным явлениям

• народной культуре и традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести

региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает

большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию

оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для

практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение

единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении

всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их

индивидуальными возможностями.

В каждой возрастной группе выделен блок, разделенный на несколько тем. Одной

теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов,

находящихся в группе и уголках развития.

Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование,

которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично

или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в

соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями

Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют

решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей.

75

3.4.Особенности организации развивающей предметно-пространственной

среды

Предметно-развивающая среда в группе

Цен

тр

соц

иал

ьн

о-к

ом

мун

ик

ати

вн

ого р

азв

ити

я

Центр сюжетно-

ролевых игр Центр труда

Центр

театрализованной


Куклы, пупсы, сказочные

персонажи

Одежда для кукол разная:

сезонная, праздничная

Головные уборы, белье

Обувь

Комплекты мебели для игр

на столе

Вешалки для кукольной

одежды

Шкаф для детской посудки

Постельные

принадлежности, Скатерти,

плита

Умывальник

Детские телефоны

Гладильная доска

Тазики для стирки белья

Ванночки для купания

кукол

Наборы столовой, чайной,

кухонной посуды, утюги

Сумочки хозяйственные

Коляски

Щетки для подметания

полов, ведерки

Наборы «Магазин»

Набор «Доктор»

Набор «Парикмахера»

Набор «Строитель»

Атрибуты к игре водитель

«автобус», руль, машины

крупные, маленькие и

средние

Уголок дежурных с

картинками различных

животных

Фартуки

Тряпочки

Тазики

Салфетницы

Различные виды театров:

• «бибабо»

• настольный • пальчиковый

• театр на фланелеграфе

• магнитный театр Реквизит для

разыгрывания сценок и

спектаклей:

• Наборы кукол

• Ширмы для кукольного

театра • Костюмы

• Элементы костюмов

• Маски • Шляпы

• Колпаки

• Шапочки (овощей,

диких животных, птиц)

Цен

тр

позн

ав

ат

ель

но

го

разв

ит

ия

Центр природы и

экспериментирования

Центр конструктивной


Центр

математического

развития

Календарь погоды

Палочки для рыхления

Лейки

Опрыскиватели

Крупный деревянный

конструктор

(напольный)

Мелкий деревянный

Объемный

дидактический материал,

различающийся по

форме, цвету, величине (в

76

Контейнеры для посадки

рассады

Природный материал

(шишки, желуди, камешки,

ракушки, сухие листочки,

скорлупа грецкого ореха,

семена, крупы и т.д.)

Демонстрационный

материал «Времена года»,

«Дикие и домашние

животные», «Животные

юга и севера», «Деревья и

кустарники», «Правила

поведения в лесу».

Схемы ухаживания за

комнатными растениями,

прорастание лука

Фартуки

Паспорт комнатных

растений

Подносы

Мерные ложки

Стаканчики, трубочки,

воронки

Бросовый материал (нитки,

фантики, пуговицы,

пенопласт)

Магниты, песочные часы,

зеркала, губки

Разные виды бумаги:

картон, цветная бумага,

наждачная.

Для проведения опытов с

песком (формочки, сито,

лопатки, ведерки).

Для опытов с водой

(прозрачные и

непрозрачные емкости,

тазики, металлические и

деревянные предметы,

гуашь, пищевые красители

и т.д.)

Для опытов с воздухом

(султанчики, ленточки

воздушные шарики,

мыльные пузыри,

вертушки).

Для опытов со светом

(цветные стеклышки,

конструктор (настольный)

Пластмассовый конструктор

«Лего»

Конструктор трансформер

Плоскостной конструктор

(Фигуры)

Разрезные картинки по теме

(4 - 8 частей)

Мелкие игрушки для

обыгрывания построек:

машинки, дорожные знаки

Плоскостные изображения

деревьев, людей, животных

для обыгрывания

• Фотографии

• Иллюстрации • Модели

• Схемы построек

пределах 5-х размеров):

длина, высота, ширина,

толщина, вес, глубина,

объем)

Плоскостной

дидактический материал,

различающийся по

форме, цвету, величине (в

пределах 5-х размеров):

длина, высота, ширина,

толщина, вес, глубина,

объем)

Геометрические фигуры

(круг, квадрат,

треугольник, овал,

прямоугольник)

Геометрические тела

(шар, призма, куб,

цилиндр).

Предметы, имеющие

разнообразную

геометрическую форму:

круглую, треугольную,

квадратную,

четырехугольную)

Предметы для

группировки по форме,

размеру

Цифры от 0 до 9.

Иллюстрации с

изображением предметов,

имеющих разное

количество

Сосуды (разной формы и

размера) для измерения

жидких и сыпучих тел

Разветвленные

алгоритмы

Развивающие игры, типа:

Логические кубики,

Уголки,

Составь куб

Кубики и цвет

Сложи узор

Куб Хамелеон

Танграм

Кирпичики

Составь картинку

Логические задачи

77

фонарики, светящиеся

игрушки)

Для опытов со звуком

(звучащие игрушки,

детские музыкальные

инструменты, коробочки с

различной

наполняемостью)

«Чудесный мешочек»

Блоки Дьенеша (со

схемами)

Палочки Кюизенера (со

схемами)

Счетные палочки

Настольно-печатные игры

Прописи с цифрами

Линейки с

геометрическими

фигурами

Цен

тр

реч

евого р

азв

ити

я

Центр речевого развития Центр «Здравствуй книжка»

Дидактические игры на формирование

звуковой культуры речи,

грамматического строя речи, связной

речи, формирование словаря

Султанчики, вертушки, дудочки,

ленточки для дыхательной гимнастики

Мнемотаблицы, алгоритмы для

составления предложений, рассказов,

заучивания стихов, отгадывание загадок.

Картинки и стихи к артикуляционной

гимнастики, индивидуальные зеркала.

Прописи.

Книги (стихи, проза: сказки, рассказы,

фольклор, энциклопедическая литература,

детские журналы и т.д.)

Иллюстрации к русским народным сказкам.

Портреты детских писателей, поэтов.

Иллюстрации к пословицам

Альбомы для рассматривания или подборка

иллюстраций по лексическим темам: сезоны,

семья, животные, птицы, предметы и т.д.

Материал о художниках иллюстраторах.

Настольные игры по известным детским

сказкам.

Цен

тр

худож

еств

енн

о-э

стет

ич

еск

ого р

азв

ити

я

Центр «Умелые ручки» Центр музыкальной деятельности

Наличие материалов для совместной

деятельности по рисованию:

Цветные карандаши

Простые карандаши

Гуашь, акварельные краски

Палитры

Восковые мелки

Кисти

Разные виды бумаги белая,

тонированная и.т.д

Непроливайки

Репродукции картин иллюстраций

Нетрадиционный материал (Штампы,

поролоновые тычки, щеточки и.т.д)

Дидактические игры

Подставки для кисточек, карандашей

Наличие материалов для лепки:

Пластилин

Глина

Доски для лепки

Стеки

Тряпочки салфетки

Скульптуры малых форм, иллюстрации

Магнитофон, детские песенки из известных

мультиков. Аудиосказки.

Детские музыкальные инструменты:

Металлофон

Треугольники

Бубен

Трещетки

Кастаньеты

Хохломские ложки

Дидактические игры

Мнемотаблицы

Шумовой музыкальный театр

Атрибуты для инсценировок танцев

Костюмы

Маски

Шали

Колокольчики

Ленточки

Веточки

Букеты

Листочки

Фонарики

Иллюстрации

78

(по теме будущей и прошедшей лепке)

Бросовый материал для оформления

работ (нитки, пуговицы, бусины,

семена).

Наличие материалов для аппликации:

Разные виды бумаги (цветная бумага,

картон, гофрированная,и.т.д)

Клей и кисти для клея

Ножницы

Салфетки тканевые

Иллюстративный материал по теме

Подставки для кистей

Бросовый и природный материал

(засушенные листья, накрахмаленные

лоскутки ткани, нитки, пуговицы,

фантики, семена), дидактические игры

Цен

тр

фи

зич

еск

ого р

азв

ит

ия

Центр физического развития

Толстый шнур (по нему можно ходить, перешагивать, прокатить вдоль шнура мяч, походить по

дорожке, сделанной из шнура)

Мячи большого диаметра

Мячи среднего диаметра

Массажные мячики

Кочки массажные

Корзина для забрасывания (стоит на полу). Ее можно использовать и для хранения мячей.

Набор крупных кеглей с шаром (спортивная игра «боулинг»)

Туннель

Обручи большие и малые

Дорожки для профилактики плоскостопия

Дорожки для упражнения в равновесии и ходьбе

Маски, шапочки

Кубики, ленты

Атрибуты к подвижным играм (шапочки – маски, флажки, ленточки, платочки)

Мешочки для равновесия с песком

Пособия для коррекции плоскостопия: Использованные фломастеры, камешки

Дидактические игры по формированию ЗОЖ Иллюстрации по ЗОЖ.

Подбор иллюстративного материала с изображением детей, занимающихся спортом

Картотека утренней гимнастики в картинках

Демонстрационный материал «Виды спорта», «Летние виды спорта», «Зимние виды спорта»

Нетрадиционное спортивное оборудование: массажеры, сухие бассейны, кольцебросы и т.д.

Картинки для выполнения упражнений – этюдов (пройти, как медведь, прыгать, как лягушка)

Ребристые доски

Мишени горизонтальные и вертикальные

Дорожки со следами Выносной спортивный инвентарь для прогулки:

Мячи среднего диаметра и малого

Футбольные мячи

79

IV Дополнительный раздел

4.1. Программно-методическое обеспечение коррекционно-развивающей работы с

детьми

1. «Примерная основная образовательная программа дошкольного образования»

одобрена решением федерального учебно-методического объединения от 20 мая

2015 года.

2. «Программа воспитания и обучения дошкольников» под редакцией Баряевой Л. Б. ,

Логиновой Е. А.

3. «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание.Е.А.Екжанова

Е.А.Стребелева.»Просвещение 2003г.

4. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения

до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.:

Мозаика – Синтез, 2010 г

5. Программа воспитания

Образовательная область «Социально коммуникативное развитие»

1. Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников».

Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.

2. Баряева Л.Б., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. «Театрализованные игры

– занятия» СПБ. Издательство Союз, 2001

3. Буре Р.С «Социально-нравственное воспитание дошкольников».

Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.

4. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность. Программа и

методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

5. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. «Трудовое воспитание в

детском саду».

6. Шапкова Л.В. «Подвижные игры для детей с нарушением в развитии»

Методическое пособие, Спб. Детство-пресс, 2005.

7. Теплюк С.Н.. Занятия на прогулке с малышами. М: Мозаика-Синтез, 2005.

8. Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора». Ознакомление дошкольников с

правилами дорожного движения. Методическое пособие. – М.: Мозаика –

Синтез, 2010


9. Ривина Е.К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. М: Мозаика-

Синтез,2008.

10. Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора». Ознакомление дошкольников с

правилами дорожного движения. Методическое пособие. – М.: Мозаика –

Синтез, 2010


11. Стребелева Е.А. «Формирование мышления у детей с отклонениями в

развитии». Москва Владос, 2001.

12. Шевченко С.Г. Методическое пособие «Подготовка к школе детей с

задержкой психического развития» - М.: Школьная пресса, 2003.

80


13. Зацепина М. Б., Антонова Т.В. “Народные праздники в детском саду”.

14. Комарова. Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и

методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

15. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие

для воспитателей и педагогов. М.: Мозаика-Синтез, 2010.

16. Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в старшей группе.

Конспекты и планы занятий М.: Мозаика-Синтез, 2010.

17. Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду».

Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.

18. Изобразительная деятельность в детском саду: Программа и методические рекомендации. Комарова Т. С. М, Педагогическое общество России, 2007 М.,

Мозаика-Синтез, 2007

19. "Школа эстетического воспитания". Комарова Т.С. М. Мозаика-Синтез, 2006. ШвайкоГ.С. - М.: Владос, 2008.

20. Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С. Комарова. 2007г.

21. Радость творчества. Ознакомление детей 5 – 7 лет с народным искусством. О.А.

Соломенникова. 2007г. 22. Изобразительная деятельность в детском саду.И.А.Лыкова.

23. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.Г.С.Швайко.

24. Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников с задержкой психического развития. Методическое

пособие. Лебедева Е.Н. - М.: Классика Стиль, 2004.

25. Изобразительная деятельность в детском саду: Программа и методические рекомендации. Швайко Г.С. . - М.: Владос, 2008.

26. Лепка в детском саду. Для детей 2-4 лет. Халезова-Зацепина М. Б., Грибовская А. А.

М., ТЦ Сфера, 2009. М., Мозаика-Синтез, 2007


27. Бутко А.Г. «Физическое воспитание детей с задержкой психического

развития. - М., Книголюб, 2006

28. Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду». Подготовительная к

школе группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2012.

Documents

Структура программы vosp/5v.pdf · 2.1 Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями