ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

На правах рукописи

Федонкина Анастасия Александровна

ЛИЧНОСТНАЯ НЕЗРЕЛОСТЬ У НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ В РАМКАХ НОРМАЛЬНОГО И АНОМАЛЬНОГО

ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ

Специальность 19.00.06 – Юридическая психология

ДИССЕРТАЦИЯ

на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Научный руководитель –

доктор психологических наук,

профессор Е.Г. Дозорцева

Москва – 2019

2

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…………………………………………………………………………….......4

Глава 1. Концептуальные подходы к феномену личностной незрелости

несовершеннолетних правонарушителей…………………………………….……...14

1.1 Понятие личностной незрелости……………………………………………..…..14

1.2 Особенности психического развития подростков с личностной

незрелостью…………………………………………………………………….….27

1.3 Судебно-психологическое значение понятия личностной

незрелости…………………………………………………………………..……...38

Глава 2. Материалы, методы и дизайн исследования…………..………………..…49

2.1 Организация и материалы исследования……………………………………..…49

2.2 Методы исследования………………..…………………………………….…..…53

Глава 3. Результаты эмпирического исследования…………….………….….….…57

3.1 Клинико-психологические характеристики личностной незрелости……….....57

3.1.1 Особенности клинической диагностики психических расстройств у

несовершеннолетних правонарушителей с личностной незрелостью и их

способность к произвольной регуляции своего поведения ……………….…….....57

3.1.2 Семейная ситуация развития ………………………………………….….……58

3.1.3 Динамика возрастного развития у несовершеннолетних с личностной

незрелостью…………………………………………………………………..……......59

3.2 Эмпирические характеристики личностной незрелости несовершеннолетних

обвиняемых……………………………………………………..………………….….66

3.2.1 Структурно-содержательные характеристики личностной незрелости и их

эмпирические показатели…………………………….…………….……………...…66

3.2.2 Эмпирические показатели личностной незрелости…………………….…….73

3.2.3 Возрастная специфика личностной незрелости……………………….….…..90

3

3.3 Личностная незрелость и способность несовершеннолетних обвиняемых к

осознанному руководству своими действиями…………………………...……….104

3.3.1 Личностная незрелость и потенциальная способность несовершеннолетних к

осознанному руководству своими действиями…………………………….….…..106

3.3.2 Актуальная возможность несовершеннолетних с личностной незрелостью к

осознанному руководству своими действиями…………………………….…..….107

Заключение…………..……………………………………………..……………..….128

Практические рекомендации…………………….………………..…………..….....134

Выводы…………………………………….………………………..……….….…....138

Список литературы…………………………..………………………….…….....…..141

Приложение А Данные Цветового теста отношений в выборке

несовершеннолетних правонарушителей с аномальной личностной

незрелостью…………………………….……………………..…….………………..157

Приложение Б Данные Цветового теста отношений в выборке

несовершеннолетних правонарушителей с нормальной личностной

незрелостью.…………………………….……………………..…………………......158

Приложение В Данные Цветового теста отношений в выборке

несовершеннолетних правонарушителей с отсутствием личностной

незрелости…………………………….……………………..………………….…....159

Приложение Г Данные Цветового теста отношений в выборке

несовершеннолетних с нормативным поведением…………………………..…....160

Приложение Д Данные Цветового теста отношений в выборке подростков-

правонарушителей с аномальной личностной незрелостью…………………..….161

Приложение Е Данные Цветового теста отношений в выборке юношей-

правонарушителей с аномальной личностной незрелостью………………..…….162

Приложение Ж Данные Цветового теста отношений в выборке подростков с

нормативным поведением…………….……………………..………………...…....163

Приложение З Данные Цветового теста отношений в выборке юношей с

нормативным поведением……………….……………………..……….…..……....164

Приложение И Случай применения ч. 3 ст. 20 УК РФ…………………………... 165

4

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Преступность несовершеннолетних в России

имеет сложную динамику. Несмотря на тенденцию к снижению подростковой

преступности, количество совершаемых несовершеннолетними тяжких и особо

тяжких правонарушений остается высоким. Зачастую общественно опасные

деяния совершаются подростками в силу слабого прогноза последствий своих

действий, игрового характера интересов, зависимости от мнения значимого

окружения, то есть в силу особенностей, характеризующих их слабую

личностную сформированность. В то же время, большое число

несовершеннолетних правонарушителей имеют отклонения в психическом

развитии и психические расстройства. Это обусловливает необходимость учета

дизонтогенетического и психопатологического фактора при рассмотрении

феномена личностной незрелости у подростков с противоправным поведением.

Способность к осознанной волевой регуляции своей деятельности лежит в

основе возможности человека нести уголовную ответственность. Нижний предел

возраста уголовной ответственности для несовершеннолетних не должен

устанавливаться на слишком низком возрастном уровне, учитывая аспекты

«эмоциональной, духовной и интеллектуальной зрелости» («Пекинские правила»

ООН). Формирование в подростковом возрасте самосознания, осознанной

саморегуляции позволяет считать обоснованным установление возраста

уголовной ответственности в России в 16 (14) лет. Вместе с тем, не все подростки,

формально достигшие возраста уголовной ответственности, обладают

необходимым уровнем развития личности как системы, отвечающей за регуляцию

социального поведения человека. У подростков, характеризующихся личностной

незрелостью, способность к такой регуляции дефицитарна. Многие

несовершеннолетние совершают правонарушения вследствие особенностей,

отражающих недостаточное развитие личностной сферы.

Проблема личностной незрелости имеет большое значение для судебной

экспертной практики в связи с решением вопросов относительно ч. 3 ст. 20

5

Уголовного кодекса РФ, в соответствии с которой несовершеннолетний,

достигший возраста 16 (14) лет, не подлежит уголовной ответственности, если он

«вследствие отставания в психическом развитии, не связанного с психическим

расстройством, во время совершения общественно опасного деяния не мог в

полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих

действий (бездействия) либо руководить ими». Юридическая категория

«отставание в психическом развитии, не связанное с психическим расстройством»

при проведении комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы

(КСППЭ) несовершеннолетних обвиняемых соотносится с представлениями о

нормативной для подросткового возраста личностной незрелости. Вместе с тем

личностная незрелость может обнаруживаться в структуре психопатологических

нарушений и, в зависимости от степени выраженности психического

расстройства, квалифицироваться психиатрами в рамках статьи 21 УК РФ

(«Невменяемость») или статьи 22 УК РФ («Уголовная ответственность лиц с

психическими расстройствами, не исключающими вменяемости»)1. Однако до сих

пор не сформулированы четкие представления о феноменологических

психологических характеристиках личностной незрелости как в нормативном, так

и в аномальном вариантах. Не разработаны четкие критерии дифференциальной

диагностики личностной незрелости, а также экспертные критерии оценки

потенциальной способности несовершеннолетнего с личностной незрелостью

осознанно руководить своим социально значимым поведением и актуальной

возможности осознанной и волевой регуляции своих противоправных действий в

ситуации правонарушения.

Разработанность проблемы. За последние десятилетия проблемам

психического и личностного развития несовершеннолетних правонарушителей

был посвящен ряд работ в контексте как судебно-психологической экспертизы

(Коченов М.М.; Горьковая И.А.; Сафуанов Ф.С.; Мамайчук И.И.; Шипшин С.С.;

1 Уголовный кодекс Российской Федерации М.: Эксмо, 2018. 256 с.

6

Ситковская О.Д. и др.)2, так и КСППЭ (Кудрявцев И.А.; Дозорцева Е.Г.;

Сулимовская Е.И.; Гурьева В.А.; Макушкин Е.В.; Бадмаева В.Д. и др.)3. Проблема

предметной интерпретации юридических формулировок ч. 3 ст. 20 УК РФ и ее

практического применения рассматривается психологами и психиатрами

(Кудрявцев И.А. и соавт.; Ситковская О.Д.; Дозорцева Е.Г.; Дмитриева Т.Б. и

соавт.; Макушкин Е.В. и др.)4, а также юристами (Шишков С.Н.; Артеменко Н.В.;

Байбарин А.А.; Душкина Е.О.; Павлов В.Г.)5. При всем разнообразии позиций

авторов анализ этих работ показывает, что наиболее точным и эмпирически

обоснованным психологическим эквивалентом юридической категории

«отставание в психическом развитии, не связанное с психическим расстройством»

является именно личностная незрелость.

Клинически очерченной и выраженной формой личностной незрелости

является феномен инфантилизма, описанный многими отечественными и

зарубежными психиатрами и психологами (Lindberg B.J.; Сухарева Г.Е.;

Лебединская К.С.; Ковалев В.В.; Гурьева В.А.; Лебединский В.В.)6. В

отечественных работах проявления данного феномена исследуются как в

социально-клиническом контексте (Мнухин С.С.; Вострокнутов Н.В.;

Менделевич В.Д. с соавт.)7, так и в контексте КСППЭ (Фелинская Н.И.; Амоаший

2 Коченов М.М. Судебно-психологическая экспертиза: теория и практика. Избранные труды. М.: Генезис, 2010. 352

с.; Сафуанов Ф.С. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном процессе: Научно-практическое пособие. М.:

Гардарика, Смысл, 1998. 192 с.; Мамайчук И.И. Методологические и методические проблемы судебно-

психологической экспертизы // Вестник СПбГУ. 2011. Сер. 12. Вып. 3. С. 196-206 и др. 3 Кудрявцев И.А. Концептуальные и экспертные проблемы уголовной ответственности несовершеннолетних

(применение ч. 3 ст. 20 УК РФ) // Российский психиатрический журнал. 1998. №4. С. 34-42; Дозорцева Е.Г.

Аномальное развитие личности у подростков и юношей с деликвентным и криминальным поведением: автореф.

дис. … д-ра психол. наук: 19.00.04. СПб., 2000. 48 с. и др. 4 Ситковская О.Д. Возрастные границы уголовной ответственности // Вестник академии генеральной прокуратуры

российской федерации. 2015. № 3. С. 94-99; Макушкин Е.В. Комплексная психолого-психиатрическая экспертиза

несовершеннолетних обвиняемых в уголовном процессе: руководство для врачей. М.; СПб.: Нестор-История, 2014.

124 с.и др. 5 Шишков С.Н. Норма УК об освобождении от ответственности подростка, отставшего в психическом развитии:

достаточно ли она обоснована? // Журнал российского права. 1997. № 5. С. 71; Артеменко Н.В. Актуальные

проблемы вменяемости (невменяемости) и возраста уголовной ответственности: Сравнительный историко-

правовой анализ уголовного законодательства РФ и Франции: автореф. дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.09. Ростов н/Д., 1999. 32 с. и др. 6 Lindberg B.J. Psycho-Infantilism // Acta psychiatrica et neurologica. Supplementum. 1950. № 1; Сухарева Г.Е.

Клинические лекции по психиатрии детского возраста. М.: Медицина 1965. 335 с.и др. 7 Мнухин С.С. О клинико-физиологической классификации состояний общего психического недоразвития у детей

// Вопросы детской психоневрологии: сб. науч. трудов НИПНИ им. В.М. Бехтерева. 1961. Т. 25. С. 67-77;

Менделевич В.Д. Психический инфантилизм при невротических и соматоформных расстройствах. Казань:

Познание, 2009. 135 с. и др.

7

С.А.; Дозорцева Е.Г.; Сулимовская Е.И.; Гурьева В.А. и соавт.; Макушкин Е.В. и

др.)8.

Личностная незрелость может быть нормальным явлением подросткового

возраста и рассматриваться как результат естественных колебаний

индивидуального темпа развития, которые, как правило, компенсируются к

периоду взрослости. Особенности психического и личностного развития

подростка подробно описаны в отечественной психологической литературе

(Выготский Л.С.; Божович Л.И.; Обухова Л.Ф.; Эльконин Д.Б.; Фельдштейн

Д.И.)9, к ним относятся, в частности, неравномерность, гетерохронность и

широкая вариативность.

Описание феномена и определение степени выраженности личностной

незрелости у подростков в настоящее время представляет собой проблему как для

общей, так и для клинической психологии. Несмотря на то, что в отечественной

психологии разработан теоретический аппарат описания развития личности и ее

аномалий (Ананьев Б.Г.; Мясищев В.Н.; Леонтьев А.Н.; Братусь Б.С.; Леонтьев

Д.А.; Аверин В.А.)10, личностная незрелость в нормативном и аномальном

вариантах специально не изучалась. Выявление психологических и

патопсихологических особенностей личностной незрелости у подростков-

правонарушителей важно не только для правильной диагностики и принятия

адекватных экспертных решений, но и для профилактической работы с такими

подростками.

Описанные выше обстоятельства обусловливают определение цели, задач,

объекта и предмета планируемого исследования.

Цель исследования – выявление и описание структурно-содержательной

характеристики личностной незрелости в ее нормативных и аномальных

8 Фелинская Н.И. О психической незрелости несовершеннолетних, совершивших общественно опасные действия // Социалистическая законность. 1981. №6. С. 55; Сулимовская Е.И. Комплексная судебная психолого-

психиатрическая экспертиза несовершеннолетних обвиняемых с психическим инфантилизмом церебрально-

органического генеза: (Психологический аспект): автореф. дисс. …канд. психол. наук: 19.00.04. М., 2003. 43 с. и

др. 9 Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. М.: Директ-Медиа, 2008. 134 с. и др. 10 Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1959. 548 с.; Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.:

Смысл, 1993. 43 с.; Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. 301 с. и др.

8

вариантах у несовершеннолетних, совершивших общественно опасные деяния,

для разработки психологических критериев экспертной диагностики.

Задачи исследования:

1. Конкретизировать понятие личностной незрелости и наполнить его

содержательными характеристиками на основе теоретического анализа научной

литературы и эмпирических данных.

2. Выделить психологический и патопсихологический

симптомокомплексы личностной незрелости при нормальном и аномальном

развитии несовершеннолетних правонарушителей.

3. Выявить возрастную специфику симптомокомплексов личностной

незрелости в подростковом и юношеском возрастных периодах.

4. Разработать критерии диагностики степени выраженности личностной

незрелости, а также дифференциальной диагностики личностной незрелости у

несовершеннолетних правонарушителей с психическими расстройствами при

проведении КСППЭ.

5. Разработать критерии оценки потенциальной способности

несовершеннолетнего правонарушителя к осознанному руководству своими

действиями при наличии у него естественной возрастной или связанной с

психопатологией личностной незрелости.

Объект исследования – психическое развитие у подростков с

противоправным поведением.

Предмет исследования – личностная незрелость у несовершеннолетних

правонарушителей в рамках нормального и аномального личностного развития.

Гипотезы исследования

1. Структурно-содержательная характеристика личностной незрелости

включает в себя основные компоненты мотивационно-смысловой системы

регуляции деятельности и самосознания личности.

2. Существуют качественно различающиеся психологический и

патопсихологический симптомокомплексы личностной незрелости

несовершеннолетних правонарушителей при нормальном и аномальном развитии.

9

3. Симптомокомплексы личностной незрелости несовершеннолетних

правонарушителей имеют возрастную специфику в подростковом и юношеском

возрастных периодах.

4. Особенности симптомокомплексов личностной незрелости у

несовершеннолетних правонарушителей могут выступать в качестве критериев

оценки их потенциальной способности к осознанному руководству своими

действиями.

Теоретико-методологическая основа работы.

Методологической основой исследования является теория нормального и

аномального психического и личностного развития Л.С. Выготского, А.Н.

Леонтьева, Д.Б. Эльконина; теории личности и смысловой регуляции

деятельности в норме и при аномалиях личности Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева,

Д.А. Леонтьева, Б.С. Братуся; концепция аномального развития личности

подростка-правонарушителя Е.Г. Дозорцевой; концепция психосоциальной

зрелости (psychosocial maturity) (Greenberger Е., Crensen S.; Grisso T. и соав.;

Cauffman E. и Steinberg L. и др.)11; клинические и клинико-психологические

подходы к трактовке психического инфантилизма и задержанного психического

развития (Сухарева Г.Е., Ковалев В.В., Гурьева В.А., Макушкин Е.В.,

Лебединский В.В., Дозорцева Е.Г. и др.)12.

Научная новизна в контексте юридической психологии заключается в

новых сведениях об особенностях формирования личности несовершеннолетнего

правонарушителя. В рамках медицинской психологии определены структурно-

содержательные характеристики личностной незрелости при аномальном

развитии, выделен ее патопсихологический симптомокомплекс и

дифференциацирован от проявлений личностной незрелости в норме. Определены

диагностические критерии аномальной и нормальной личностной незрелости.

11 Greenberger E. The measurement and structure of psychosocial maturity // Journal of Youth and Adolescence. 1974. №

4. p. 127-143; Grisso T. Juveniles competence to stand trial: A comparison of adolescents and adults capacities as trial

defendants // Law and Human Behavior. 2003. № 27. p. 333-363 и др. 12 Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. М.: Медицина 1965. 335 с.; Макушкин Е.В.

Агрессивное криминальное поведение у детей и подростков с нарушенным развитием. М.: МИА, 2009. 240 с.;

Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. Учебное пособие. М.: Издательство Московского

университета, 1998. 144 с. и др.

10

Выделены экспертные критерии потенциальной способности

несовершеннолетних обвиняемых к осознанному руководству своими

противоправными действиями, что имеет значение для медицинской, так и для

юридической психологии. Для возрастной психологии научная новизна

настоящей исследовательской работы определяется конкретизацией понятия

личностной незрелости и наполнении его содержательными характеристиками,

определением степени выраженности личностной незрелости при нормативном и

аномальном развитии подростка.

Теоретическое значение. Результаты работы позволят содержательно

наполнить понятие личностной незрелости в качестве эквивалента категории

«отставание в психическом развитии, не связанное с психическим

расстройством», используемого в ч. 3 ст. 20 УК РФ. Данные диссертационного

исследования позволяют теоретически описать феномен личностной незрелости у

подростков как вариант нормального и аномального развития личности, уточнить

патопсихологические аспекты клинических форм выраженного варианта

личностной незрелости (инфантилизма) и дифференцировать их от личностной

незрелости как варианта индивидуального темпа развития при психических

расстройствах и их отсутствии. В рамках возрастной психологии они дополнят

представления о закономерностях психического развития подростков и юношей с

аномальным и нормальным развитием.

Практическое значение. Полученные данные могут быть использованы в

экспертной практике при производстве КСППЭ на предмет наличия у

несовершеннолетнего «отставания в психическом развитии, не связанного с

психическим расстройством» (ч. 3 ст. 20 УК РФ)13, а также феномена личностной

незрелости в рамках психического дизонтогенеза, подпадающего под иную

экспертную и уголовно-правовую квалификацию. В психологической практике

результаты настоящего исследования могут применяться для определения

характера и степени выраженности естественной возрастной или связанной с

психопатологией личностной незрелости, при дифференциальной диагностике

13 Уголовный кодекс Российской Федерации М.: Эксмо, 2018. 256 с.

11

возрастной личностной незрелости и инфантилизма. Кроме того, полученные

данные могут быть важны для разработки рекомендаций относительно

психологической и патопсихологической диагностики личностной незрелости у

подростков и юношей. Результаты исследования могут быть использованы в

коррекционно-реабилитационной работе с несовершеннолетними

правонарушителями и профилактике противоправного поведения подростков.

Положения, выносимые на защиту:

1. Личностная незрелость представляет собой несформированность или

недостаточную сформированность личностных свойств и структур,

ответственных за регуляцию социально значимого поведения и может выступать

у несовершеннолетних правонарушителей в виде естественной возрастной

незрелости и аномальной незрелости как варианта дизонтогенетического

развития.

2. Аномальная личностная незрелость несовершеннолетних

правонарушителей образует патопсихологический синдром, включающий в себя

особенности интеллектуальной, мотивационной, морально-этической сфер, а

также организации и волевого контроля поведения. По структуре и степени

выраженности аномальная личностная незрелость качественно отличается от

нормальной возрастной личностной незрелости, образуя специфический феномен

в рамках психопатологии органического генеза. Нормальная личностная

незрелость характеризуется парциальностью признаков и ситуативностью их

проявления. Специфического психологического синдрома она не образует.

3. Личностная незрелость как в нормальном, так и в аномальном

вариантах, имеет возрастную специфику и тенденцию к частичной редукции от

подросткового к юношескому возрасту. При аномальном варианте развития

происходит трансформация признаков личностной незрелости в иные

патопсихологические структуры, при нормальном – компенсация свойственных

для нее дефицитов.

4. Личностная незрелость несовершеннолетнего правонарушителя

оказывает влияние на его потенциальную способность и актуальную возможность

12

осознавать фактический характер и общественную опасность своих

противоправных действий в виде снижения волевой регуляции деятельности.

Критериями экспертной оценки этих параметров являются наличие и

выраженность признаков личностной незрелости в сочетании с ситуационными

внутренними и внешними факторами, которые в совокупности отражаются на

функционировании системы осознанной регуляции поведения

несовершеннолетнего.

Апробация работы. Результаты исследования были представлены на

заседаниях проблемного совета ФГБУ «ГНЦССП им. В.П. Сербского», а также в

рамках всероссийских и международных научно-практических конференций: 4th

Cracow Conference of Psychology and Law (Cracow, Poland, 4-5 June 2011); V Съезд

Общероссийской общественной организации «Российское психологическое

общество» (Москва, Россия, 14–18 февраля 2012г.); Всероссийская конференция

по юридической психологии с международным участием Коченовские чтения

«Психология и право в современной России» (Москва, Россия, 18-20 октября

2012г.); IV Всероссийская научно-практическая конференция по психологии

развития «У истоков развития» (Москва, Россия, 20 – 22 ноября 2013г.); The

International Conference «Actual Problems of Psychology and Law (Victims and

witnesses: from research to effective practice) (St. Petersburg, Russia, 24 – 27 june

2014); Всероссийская конференция по детской психиатрии и наркологии

«Психическое здоровье детей страны – будущее здоровье нации», (Ярославль,

Россия, 4-6 октября 2016г.); Международная научная конференция «Ананьевские

чтения – 2016. психология – вчера, сегодня, завтра» (Санкт-Петербург, Россия, 25-

27 октября 2016 г.); Всероссийская конференция по юридической психологии с

международным участием Коченовские чтения «Психология и право в

современной России» (Москва, Россия, 10-12 ноября, 2016 г.).

Материалы диссертации используются при проведении КСППЭ

несовершеннолетних в ФГБУ «ФМИЦПН им. В.П. Сербского». Результаты

проведенного диссертационного исследования используются, в учебном процессе

факультета «Юридическая психология» МГППУ.

13

По теме диссертации опубликовано 17 работ, 5 из них – в рецензируемых

научных журналах, рекомендованных ВАК для публикации диссертационных

исследований.

Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав,

заключения, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Объем основного текста диссертации – 171 страницы компьютерного набора.

Работа проиллюстрирована 33 таблицами и 3 рисунками, библиография включает

171 литературный источник.

14

ГЛАВА Ι. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К ФЕНОМЕНУ

ЛИЧНОСТНОЙ НЕЗРЕЛОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ

1.1 Понятие личностной незрелости

Изучение феномена личностной незрелости несовершеннолетних

правонарушителей в науке обусловлено сложностью данного феномена и

трудностями его описания. Теоретическая база эмпирических работ, касающихся

феномена личностной незрелости, разработана недостаточно. В частности, в

настоящее время отсутствует единый понятийный аппарат для определения

категории личностной незрелости как в рамках психологической науки, так и на

междисциплинарном уровне, в разных научных и практических контекстах она

может пониматься по-разному. Вместе с тем, эта категория востребована. В

обществе часто говорится об инфантилизации молодежи, ее социальной

незрелости, упоминается о несамостоятельности молодого поколения, слабой

способности к принятию ответственности за свою жизнь. Однако содержание

этих понятий также расплывчато и нередко ограничивается поверхностными

представлениями о данном феномене. Личностная незрелость часто

обнаруживается у несовершеннолетних правонарушителей. Нередко она

становится фактором, определяющим их противоправное поведение, и может

выступать в качестве одного из психологических механизмов совершения

общественно опасных деяний. Все эти обстоятельства свидетельствуют о

необходимости детального теоретического рассмотрения феномена личностной

незрелости.

Личностная незрелость у подростков и юношей анализируется с точки

зрения различных подходов.

В рамках клинического подхода, описан феномен психического и

психофизического инфантилизма, который может быть соотнесен с проявлениями

личностной незрелости.

15

Термин «инфантилизм» был введен французским врачом E. Lasegue в 1864

г. Он означал относительно равномерную задержку психического и физического

развития человека, которая не компенсируется во взрослом возрасте. E. Kraepelin

(1915) изначально рассматривал инфантилизм в рамках умственной отсталости и

описывал характерное для инфантилизма физическое и психическое

недоразвитие. В то же время E. Bleuler (1911) различал понятия умственной

отсталости и инфантилизма, полагая, что взрослые индивиды с инфантилизмом

сохраняют свойства детской неустойчивости чувств и непостоянства стремлений.

В отечественной психиатрии категория инфантилизма развивалась Г.Е.

Сухаревой (1928), М.О. Гуревичем (1932)14, В.В. Ковалевым, (1985) К.С.

Лебединской (1980)15. В.А. Гурьева (2001)16 описывает инфантилизм как наиболее

легкую форму дизонтогенеза, относящуюся к задержанному развитию и

соответствующую уровню психических аномалий и различает инфантилизм по

происхождению (конституциональный, органический, психоэндокринный,

соматогенный, социокультуральный); полноте охвата психических сфер

(тотальный и парциальный, психический и психофизический); возрасту

выявления (инфантилизм, ювенилизм). Разнообразные виды инфантилизма

характеризуются сочетанием эмоционально-волевой, личностной незрелости,

этиоспецифических признаков, определяющих аномальное формирование

личности при нормальном интеллекте (Ковалев В.В., 1985). При описании

клиники психического инфантилизма отмечается неустойчивость восприятия,

эмоциональная непосредственность, повышенная впечатлительность, игровой

характер интересов, эгоцентризм. При дисгармоническом варианте инфантилизма

в поведении преобладают отклонения в эмоционально-волевой сфере в виде

раздражительности, вспыльчивости (Сухарева Г.Е., 1928). В подростковом

возрасте проявления психического инфантилизма нередко сопровождаются

снижением способности к социально одобряемой деятельности.

14 Гуревич М.О. Психопатология детского возраста. М.: Госмедиздат, 1932. 265 с. 15 Лебединская К.С. Клиническая систематика задержки психического развития // Журнал невропатологии и

психиатрии им. С.С. Корсакова. 1980. №3. С. 407-412. 16 Гурьева В.А. Подростковая психиатрия. М.: Генезис, 2001. 448 с.

16

Е.В. Макушкиным (2001, 2002) разработана систематика вариантов

психического дизонтогенеза, разделяющая асинхронии (парциальные явления

неодновременности функционирования высших сфер), аномалии (отклонения от

закономерности формирования личности) и дефекты развития (стойкая задержка

психических функций и компонентов развития). С учетом систематики вариантов

дизонтогенетических психических и поведенческих расстройств в детско-

подростковом возрасте, в рамках варианта асинхронии развития отмечается

парциальный инфантилизм (отставание в развитии непатологического характера),

в рамках варианта аномалий развития — дисгармонический психофизический

инфантилизм. Подварианты психического дизонтогенеза представляют

задержанное, дисгармоничное развитие, задержка, искаженное,

диссоциированное, поврежденное и дефицитарное развитие. Инфантилизм

представлен в рамках задержанного развития как замедление темпа психического

созревания, отставание в развитии и задержка психического развития —

значительная приостановка и выраженное замедление темпов созревания

(Макушкин Е.В., 2001, 2002).

В качестве одного из вариантов инфантилизма выделяют органический

инфантилизм, в клинической картине которого наблюдается задержка развития

эмоционально-волевой сферы в виде особенностей поведения, характерных для

детского возраста, повышенной внушаемости, игрового характера интересов,

трудностей волевой регуляции. Наряду с этим зачастую встречается отсутствие

эмоциональной живости, бедность воображения, однообразие в игровой

деятельности, низкий уровень притязаний, гиперактивность и элементы

психопатоподобного поведения (Ковалев В. В., 1959; Сухарева Г. Е., 1959;

Лебединская К. С., 1982). В отличие от простого психического инфантилизма

интеллектуальная недостаточность при органическом инфантилизме выражена

больше, что обусловлено нарушением ряда предпосылок интеллектуальной

17

деятельности (Jaspers К., 1973; Гуревич М. О., 1932; Мнухин С. С., 1968)17.

Подростки с органическим инфантилизмом обнаруживают специфичную

совокупность патопсихологических феноменов в рамках общего органического

патопсихологического симптомокомплекса. В.В. Грачев (2009, 2012)18 выделил

три группы органического инфантилизма, различающиеся по особенностям

клинических проявлений, динамики и прогноза. В первой группе инфантильность

проявлялась в наибольшей степени в волевой сфере, во второй группе – в

когнитивной, в третьей группе инфантилизм был тотальным, охватывал все

стороны психической деятельности.

Еще одним вариантом инфантилизма является дисгармонический

инфантилизм, при котором наблюдается сочетание инфантильных черт с

патологическими чертами характера в виде повышенной аффективной

возбудимости, лживости, конфликтности, повышенный интерес к негативно

окрашенным впечатлениям, эгоцентризм, неумеренная требовательность

(Мельникова А. Ф., 1936; Сухарева Г. Е., 1959). Выявляемый в детском и

пубертатном возрасте инфантилизм может «сменяться личностной дисгармонией

и завершается акцентуацией характера или расстройством личности, как правило,

неустойчивого или истероидного типа» (Ковалев В.В., 1995)19. Зарубежные и

отечественные психиатры выделяли взаимосвязь инфантилизма с расстройствами

личности. E. Kretschmer, (1998) указывал, что инфантилизм может являться

основой истерического расстройства личности, а также особенностью,

проявляющейся при всех формах расстройств личности. B.J. Linberg, (1950) также

констатировал связь инфантилизма с личностными расстройствами, при этом

придавал значение влиянию внешней среды на развитие инфантильных свойств,

указывая, что благополучные внешние условия способствуют «взрослению», а

неблагополучные могут привести к формированию личностного расстройства.

17 Гуревич М.О. Психопатология детского возраста. М.: Госмедиздат, 1932. 265 с.; Мнухин С.С. О временных

задержках, замедленном темпе умственного развития и психическом инфантилизме // Резидуальные нервно-

психические расстройства у детей. 1968. С. 5-22. 18 Грачев В.В. Особенности органического психического инфантилизма в подростковом возрасте // Журнал

неврологии и психиатрии им. C.C. Корсакова. 2009. № 11. С. 25-30; Грачев В.В. Биопсихосоциальный подход к

проблеме психического инфантилизма у подростков // Сибирский психологический журнал. 2012. № 43. С. 30-38. 19 Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей. М.: Медицина, 1995. С. 171.

18

Связь инфантилизма с расстройствами личности была обозначена и

отечественными психиатрами, в частности, П.Б. Ганнушкиным (1933), который

обращал внимание на общность свойственной для них неустойчивости эмоций.

Инфантильные проявления в рамках истерических реакций, формирующихся

после психических травм, описывал В.А. Гиляровский (1973)20. В.А. Гурьева,

(2001)21 указывала, что инфантилизм может определять клиническую картину и

спектр личностных и психопатических расстройств. По данным В.Е. Житловского

(1986)22, для психофизического и органического инфантилизма характерны

специфичные особенности эмоционально-волевой сферы, а для

дисгармонического инфантилизма – психопатоподобные симптомы.

Важным аспектом медицинского подхода к исследованию феномена

личностной незрелости являются особенности дифференциальной диагностики

личностной незрелости и отдельных форм формирующегося расстройства

личности. G. Claridge и C. Davis (1998) разделяют личностные расстройства на

незрелые и зрелые. С их точки зрения, незрелое личностное расстройство может

диагностироваться как результат формирования рациональных или

эмоциональных паттернов поведения и рассматриваться как защитный механизм,

свойственный для более молодого возраста. Человек с незрелым личностным

расстройством недостаточно приспособлен к нестандартным ситуациям, склонен

к быстрым сменам настроения, ему сложно принимать ответственность за свои

действия. В диагностической системе DSM IV примерами незрелых расстройств

личности являются расстройства группы B – расстройства личности с

проявлениями театральности, эмоциональности и лабильности (антисоциальное,

пограничное, истерическое, нарциссическое) (Rutter M., Bishop D., Pine D. и

соавт., 2010)23. В некоторых формах инфантилизм отличается сочетанием

признаков психической незрелости с патологическими чертами характера, такими

20 Гиляровский А.В. Избранные труды. М., 1973. 328 с. 21 Гурьева В.А. Подростковая психиатрия. М.: Генезис, 2001. 448 с. 22 Житловский В.Е. Нарушения поведения при пограничных нервно-психических состояниях у подростков с

явлениями психического инфантилизма // Материалы международного симпозиума детских психиатров

социалистических стран. Раздел У 1986. № 11. С. 47-48. 23 Rutter M. Child and Adolescent Psychiatry, 5th Edition. Wiley-Blackwell, 2010. 1248 p.

19

как аффективная возбудимость, конфликтность, эгоизм и т.д. У подростков к

подобным сочетаниям может добавляться девиантное поведение. Структура и

динамика таких форм инфантилизма рассматриваются некоторыми авторами как

этап формирующейся психопатии (Гурьева В.А., 2001; Личко А.Е., 2008)24.

С позиций медицинской психологии феномен инфантилизма рассматривался

В.В. Лебединским (1988, 2003) как вариант задержанного развития, для которого

характерно замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной

сфер, выступающий в двух видах: психофизического гармонического и

органического дисгармонического инфантилизма. Если гармонический

инфантилизм характеризовался, прежде всего, сохранением детскости мотивации

и поведенческих проявлений, то в органическом инфантилизме подчеркивались,

преимущественно – свойственные органическим нарушениям дефицитарность

психических процессов, интеллекта и неразвитость мотивационной сферы.

Феномен инфантилизма исследуется психиатрами и психологами и в рамках

проблем судебной экспертизы, связанной с установлением вменяемости –

невменяемости несовершеннолетнего обвиняемого, а также его уголовно-

процессуальный дееспособности.

Так, предметом экспертизы несовершеннолетних обвиняемых в США в

большинстве случаев является психосоциальная зрелость (psychosocial maturity)

подростка и определяемые ею психосоциальные функции, связанные со

способностью правонарушителя предстать перед судом (Grisso T. и соав., 2003;

Cauffman E. и Steinberg L., 2000; Monahan K. C., 2007; Scott E., 2003; Poythress

N.G., Lexcen F.J., 2006; Greenberger Е., Crensen S., 1974)25. Cauffman E. и Steinberg

L., 2000, предположили, что зрелость суждений включает три связанных

психосоциальных фактора: ответственность, прогноз и контроль. Уровень

24 Гурьева В.А. Подростковая психиатрия. М.: Генезис, 2001. 448 с.; Личко А.Е. Психопатии и акцентуации

характера у подростков. СПб.: Речь, 2008. 192 с. 25 Grisso L. Steinberg J. Woolard, R. Schwartz // Law and Human Behavior. 2003. № 27. p. 333-363; Cauffman E.

Immaturity of judgment in adolescents: why adolescents may be less culpable than adults // Behavioral Sciences and the

Law. 2000. № 18. p. 741-760; Monahan K.C., Steinberg L. Age differences in resistance to peer influence //

Developmental Psychology. 2007. № 43 p. 1531-1543; Poythress N.G. The competence-realted abilities of adolescent

defendants in criminal court // Law and Human Behavior. 2006. № 30 (1) p. 75-92; Greenberger E. The measurement and

structure of psychosocial maturity // Journal of Youth and Adolescence. 1974. № 4. p. 127-143.

20

психосоциальной зрелости в значительной мере предопределяет

антиобщественные принятия решений. Защита от антиобщественного поведения

является продуктом психосоциального созревания, включающего способность к

контролю своих импульсов, переносу понимания последствий одних своих

действий для других, отсроченному реагированию, сопротивление влиянию

сверстников. В отечественных подходах авторами описан феномен «социально-

психологическая зрелость» как частный вид психосоциальной зрелости,

выделяются показатели, влияющие на его формирование: уровень

социализированности, системы отношений, сформированности Я-концепции,

идентичности, самоотношения, сознания и самосознания личности (Журавлев

А.Л., 2007; Тетеухина О.В., Поздняков В.М., 2017)26.

В России исследования личностной незрелости, инфантилизма ведутся

также в рамках комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы.

Проблема инфантилизма в практике судебных экспертиз весьма актуальна, так

как специфические признаки, характерные для инфантилизма, у

несовершеннолетних правонарушителей выявляются часто. Было обнаружено,

что для подростков с синдромом инфантилизма, проходящих экспертизу,

свойственны недостаточная организация и контроль деятельности, низкая

эффективность регулирующих механизмов психической активности (Дозорцева

Е.Г., 198827; Сулимовская Е.И, 1991). Е.Г. Дозорцева (1988)28 указывала, что для

несовершеннолетних с диагнозом психофизического инфантилизма, не

способных к произвольной регуляции своего поведения характерны слабая

сформированность волевых функций, трудности адекватной смысловой оценки,

суждения отражают ограниченый, детский характер опыта. Игровой характер

интересов и ситуативность мотивов затрудняют формирование системы

внутренних ориентиров оценки, важных для регуляции поведения. С.А. Амоаший

26 Журавлев А.Л. Социально-психологическая зрелость: обоснование понятия // Психологический журнал 2007. Т.

28. № 2. С. 44-54; Тетеухина О.В. Теоретико-методологические ориентиры изучения социально-психологической

зрелости осужденных молодежного возраста мужского пола, отбывающих наказание в исправительных колониях //

Психопедагогика в правоохранительных органах. 2017. № 1(68). С. 5-10. 27 Дозорцева Е.Г. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза несовершеннолетних обвиняемых

(психологический аспект): автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.04. Ленинград, 1988. 22 с. 28 Там же.

21

(1987)29 проводила судебно-психиатрическую оценку инфантилизма в

соответствии с глубиной психической незрелости. Дифференциальная

диагностика проявлений естественной личностной незрелости и инфантилизма в

отдельных случаях может быть весьма сложной, вместе с тем, проявления

личностной незрелости при нормативном психическом развитии подростка

являются менее выраженными, чем при психическом инфантилизме. Н.И.

Фелинская (1981)30 и В.Я. Гиндикин (1999)31 в качестве показателей

«патологичности» психического инфантилизма называли повышенную

внушаемость несовершеннолетнего, склонность к подражательству, трудности

волевой регуляции, неумение соотносить свои поступки с реальной обстановкой,

легкость включения в любую деятельность без продуманности и борьбы мотивов,

трудности целенаправленной деятельности, недостаточную критику к

собственному состоянию, сложность оценки окружающей обстановки.

Следует отметить, что в настоящее время в МКБ-10 самостоятельная

диагностическая категория психического инфантилизма отсутствует. В

экспертной практике феномен психического инфантилизма чаще всего подпадает

под диагностическую категорию «Неуточненное органическое расстройство

личности и поведения в связи со смешанными заболеваниями» (F07.98).

Инфантильное расстройство личности (F60.8) у подростков устанавливается

редко, так как входит в категорию расстройств зрелой личности. При наличии

клинически выраженных признаков психофизического инфантилизма

используется диагноз не психического расстройства (класс V), а рубрики

«Симптомы, признаки и отклонения от нормы, выявленные при клинических и

лабораторных исследованиях, не классифицированные в других рубриках» (класс

XVII): «Другие виды задержки ожидаемого нормального физиологического

развития» (R62.8).

29 Амоаший С.А. Органический инфантилизм в подростково-юношеском возрасте: Клинический и судебно-

психиатрический аспекты: автореф. дис. ... канд. мед. наук: 14.00.18. М., 1987. 18 с. 30 Фелинская Н.И. О психической незрелости несовершеннолетних, совершивших общественно опасные действия

// Социалистическая законность. 1981. №6. С. 55. 31 Гиндикин В.Я. Личностная патология. М.: Триада-Х, 1999. 266 с.

22

В последние годы проблема психического инфантилизма анализировалась с

точки зрения дифференциальной диагностики с другими аномалиями личности,

умственной отсталостью, а также в контексте оказания консультативной и

лечебно-реабилитационной помощи (Вострокнутов Н.В. и др., 2013)32. Н.В.

Вострокнутов разделял инфантилизм по типам синдромальной модели на

психический инфантилизм как первичное ретардированно-дисгармоничное

задержанное возрастное развитие с формированием акцентуации характера

неустойчивого типа; инфантилизм как этап становления аномальной личности и

формированием специфического расстройства личности в виде эксцентрического,

инфантильного, пассивно-агрессивного, психоневротического расстройства

личности с симптомами задержанного возрастного психологического развития;

инфантилизм как задержанное «органическое расстройство личности»33 или

вторичная дисфункция возрастного психологического развития в сочетании со

стойким изменением личности и поведения с дальнейшими изменениями

личности в структуре психоорганического синдрома. В качестве основных

проблем выделялись отставание возрастного физического и психического

развития, расстройства поведения, трудности обучения и продуктивность в

различных видах деятельности, проблемы личностного формирования,

активности и самостоятельности.

Г.Е. Сухарева (1965) описывает личностную незрелость (инфантильный

тип) как изменение характера под влиянием неблагоприятных условий

воспитания, при котором у ребенка формируется инфантильный тип поведения

вследствие воспитания в семье с чрезмерной заботой и повышенным вниманием к

ребенку. Эта точка зрения близка к социально-психологической трактовке

зрелости, либо незрелости личности, в соответствии с которой личностная

зрелость – результат действия социальных факторов.

Отдельные исследователи описывают понятие криминально-правового

инфантилизма, который является сложившейся формой сформированного

32 Вострокнутов Н.В. и др. Инфантилизм (детский и подростковый возраст) // Психическое здоровье. 2013. № 9. С.

3-11. 33 Там же.

23

сознания, обеспечивая ему адаптацию к внешнесредовым условиям и

существенно влияет на структуру индивидуального правосознания (Сочивко Д.В.,

Симакова Т.А., 2015)34.

С позиции социальной психологии понятие личностной незрелости можно

рассматривать в контексте социальной зрелости личности и взаимодействия с

микро- и макросоциумом (Ананьев Б.Г., 200835; Кон И.С., 198836, 198937; Андреева

Г.М., 2009; Torrente G., Vazsonyi A.T., 201238). Зрелость определяется как

достижение в развитии личности и индивидуальности, характеризующееся

способностью человека к такой самостоятельности в жизни, при которой он не

нуждается в помощи извне. И.С. Кон (1998, 1999) утверждает, что зрелость — это

не неподвижное желание «стать взрослым», а этап жизненного пути, социальные

роли, в которых человек воплощает свои индивидуальные возможности, активно

владеет своим окружением, верно воспринимает себя и окружающих.

G. Torrente, A.T. Vazsonyi (2012)39 описывают влияние на процесс развития

подростка, в том числе с девиантным и криминальным поведением, как

внутриличностных факторов, таких как личностные конструкты в рамках модели

личности «Большой пятерки», так и межличностных факторов, в том числе

семейных взаимоотношений, отношений со сверстниками, социально-

экономического статуса семьи. Концепция психологической зрелости описанная

Е. Greenberger, S. Crensen (1974)40 объединяет цели социализации с целями

развития и связана с жизнеспособностью и человека и общества. Модель

основывается на трех положениях, которые соотносятся с тремя основными

требованиями, предъявляемыми обществом к индивидууму: положении о

собственном эффективном функционировании, или индивидуальной адекватности

34 Сочивко Д.В. Теория и методика исследования индивидуального правосознания и его инфантилизации и

криминализации // Прикладная юридическая психология. 2015. № 2. С. 24-39. 35 Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. М.: Директ-Медиа, 2008. 134 с. 36 Кон И.С. Ребенок и общество: историко-этнографическая перспектива. М.: Наука, 1988. 316 с. 37 Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. 255 с. 38 Torrente G. Adolescence and Social Deviance // Anales de psicología. 2012. vol. 28, № 3 p. 639-642. 39 Там же. 40 Greenberger E. The measurement and structure of psychosocial maturity // Journal of Youth and Adolescence. 1974. №

4. p. 127–143.

24

(уверенность в себе, идентичность, ориентация в основной деятельности),

положении об адекватном взаимодействии с окружающими, или межличностной

адекватности (коммуникативные навыки, доверие без предрассудков,

представления об основных социальных ролях), положении о внесении вклада в

социальную сплоченность, или социальной адекватности (понимание своих

социальных обязанностей, открытость для социополитических изменений,

толерантность к индивидуальным и культуральным различиям).

Sh. Casey (201141, 201342), J.P. Allen, M.M. Schad, B. Oudekerk и соавт.

(2014)43, N.L. Galambos и соавт. (2003, 2005)44 выделяют понятие «псевдо

зрелости» («pseudomature»), описывая подростков, которые хотят выглядеть и

чувствовать себя старше, демонстрируя девиантное и делинквентное поведение,

при этом, не обладают достаточным уровнем «эмоциональной» и

«поведенческой» зрелости. Авторы сравнивают таких подростков с личностно

незрелыми и зрелыми подростками, демонстрируют различия в группах по

параметрам интеллектуального развития, поведенческим особенностям, характеру

восприятия подростками себя и своего возраста.

Для цели нашей работы важен также общепсихологический концептуальный

подход к проблеме личностной незрелости, который дает представление о

структуре и функционировании личности на разных уровнях ее развития. В

рамках такого подхода феномен личностной незрелости может рассматриваться

как дихотомия «зрелая – незрелая личность». Зрелая личность – «сложное

системное образование, характеризующееся гармоничностью, соразмерностью,

иерархизированностью, соподчиненностью свойств»45. Однако характеристики

зрелой личности большинством исследователей (Г. Олпорт, 1961; А. Маслоу,

41 Casey Sh. Elements of psychological maturity and its influence on antisocial and criminal behavior // The Open

Criminology Journal. 2011. № 4. p. 32-39. 42 Casey Sh. Assessing psychological maturity in juvenile offenders // Australian youth justice conference. 2013. p. 18-25. 43 Allen J.P. What ever happened to the «cool» kids? Long-term sequelae of early adolescent pseudomature behavior //

Child Development. 2014. № 85(5). p. 1866-1880. 44 Galambos N.L. Cognitive performance differentiates selected aspects of psychosocial maturity in adolescence //

Developmental Neuropsychology. 2005. № 28(1). p. 473-492. 45 Портнова А.Г. Личностная зрелость: подходы к определению // Сибирский психологический журнал. 2008. № 27.

С. 39

25

2004; Б.Г. Ананьев, 196846 и др.) анализируются в связи с проблематикой

взрослого возраста, относятся к достижению наивысших форм развития, акме, и

выражаются в особенностях самоактуализации человека, интегрированности,

устойчивости его позиций и свойств, его способности принимать решения и нести

за них ответственность, развиваться в процессе собственной деятельности.

Г. Олпорт (1961) отмечал, что поведение незрелых лиц в основном

направляется неосознанными мотивами, исходящим из переживаний детства и

заключал, что для психологически зрелого человека характерны такие черты, как

широкие границы «Я», способность к теплым социальным отношениям, принятие

себя, реалистичное восприятие окружающего мира, способность к самопознанию,

наличие цельной жизненной философии. Б.Г. Ананьев47 (1968) рассматривал

зрелость на уровнях индивида, субъекта деятельности, личности и

индивидуальности и выделял такие характеристики зрелой личности, как

ответственность, целеустремленность, способность жить спонтанно,

естественность, синхронно с жизнью, высокая степень принятия себя и

окружающих.

Д.А. Леонтьев (1999) в рамках концепции смысловой регуляции

деятельности рассматривает зрелую личность как трехуровневую структуру. В

качестве первого уровня выступают ядерные структуры личности – свобода и

ответственность, «скелет, на который впоследствии наслаивается все остальное».

Второй уровень представлен системой мотивов и смыслов, внутренним миром

человека. Третий уровень составляют индивидуально-типологические формы

взаимодействия человека с миром, или «внешняя оболочка личности».

Подростковый возраст является критическим периодом при формировании

личности. На протяжении этого периода происходит формирование ряда сложных

механизмов, которые знаменуют переход от внешней детерминации жизни и

деятельности к личностной самодетерминации и саморегуляции, кардинальная

смена движущих сил личностного развития. Таким образом, личностная

46 Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Ленинград: Изд-во Лен. ун-та, 1968. 339 с. 47 Там же.

26

незрелость – это недостаточная способность к владению определенными

структурами, которые являются неотъемлемой частью личности, неразвитость

или низкий уровень развития системы смысловой регуляции деятельности.

При рассмотрении проблемы личностной незрелости концепции общей

психологии могут быть применены и в клиническом контексте. Е.Г. Дозорцевой

(2000)48 была разработана трехмерная модель аномального развития личности у

подростков с делинквентным и девиантным поведением. Различные варианты

развития описаны, исходя из анализа содержания мотивационно-смысловой

сферы, индивидуально-психологических особенностей, личностной зрелости.

Описанные теоретические положения могут быть положены в основу

концептуальной модели личностной незрелости в данной работе.

1.2 Особенности психического развития подростков с личностной

незрелостью

Для изучения феномена личностной незрелости у несовершеннолетних

правонарушителей важно исследование закономерностей психического развития

таких несовершеннолетних. В связи с этим, важно определить границы

возрастных периодов и выделить их основные характеристики. Категория

«возраст» в различных дисциплинах трактуется по-разному. В юридической

литературе возраст в широком смысле – это календарный период от рождения

человека до другого хронологического момента его жизни, в узком смысле —

календарный период психофизиологического состояния человека, с которым

связаны социальные и юридические изменения и последствия (Байбарин А.А.,

2009)49. От юридического понятия «возраст», имеющего хронологический

характер и подразумевающего четкие календарные сроки, отличается категория

«возраст», или «психологический возраст», в психологии. В соответствии с

48 Дозорцева Е.Г. Аномальное развитие личности у подростков и юношей с деликвентным и криминальным

поведением: автореф. дис. … д-ра психол. наук: 19.00.04. СПб., 2000. 48 с. 49 Байбарин А.А. Уголовно-правовая дифференциация возраста. М.: Высшая школа, 2009. 252 с.

27

концепцией Л.С. Выготского (1981), под возрастом понимается период

психологического развития человека, характеризующийся качественно

специфическими возрастными новообразованиями, или определенным типом

строения личности и ее деятельности.

Существует целый ряд возрастных периодизаций, в соответствии с

которыми авторы определяют тот или иной возрастной промежуток для

обозначения подросткового возраста. Э. Эриксон (199650, 200251) устанавливал

нижнюю и верхнюю границы подросткового возраста в 13 и 19 лет

соответственно. Л.С. Выготский (1984, 199952) определял достаточно широкий

диапазон пубертатного периода от 13 до 17 лет. Д.Б. Эльконин (2001)53 разделял

подростковый возраст (11/12 – 15 лет) и раннюю юность (от 15 до 17 лет). А.М.

Прихожан (2012) указывает, что подростковый период длится с 10-11 до 16-17

лет.

Разнообразны и теоретические подходы к трактовке процесса психического

развития в подростковом и юношеском возрасте, в рамках которых может

рассматриваться феномен личностной незрелости.

В теориях бихевиористского направления психологическая структура

человека рассматривается как присущая ему совокупность поведенческих

реакций, а сама поведенческая реакция возникает в ответ на определенный

стимул, ситуацию (Watson B., 2002; Skinner B.F., 1998 Bandura A., 1999; Tolman

E., 2005). Психическое развитие в этом контексте представляет собой

осуществление принципа оперантного обусловливания. Незрелые поведенческие

проявления в рамках данного направления рассматриваются как слабо

упорядоченные поведенческие реакции вследствие константности окружающей

среды и последовательности случайно возникающих подкреплений. Теория

социального научения (Bandura A., 1999) трактует процесс психического развития

как приобретение в социуме определенных аспектов поведения, объясняя

50 Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996. 288 с. 51 Эриксон Э. Детство и общество. СПб: Речь, 2002. 416 с. 52 Выготский Л.С. Биогенетический подход в психологии и педагогике // Хрестоматия по возрастной психологии.

ч. 1 / Под ред. О. А. Карабановой, А. И. Подольского, Г. В. Бурменской. М.: МГУ, 1999 53 Эльконин Д.Б. Психология развития человека. М.: Аспект Пресс, 2001. 460 с.

28

развитие сложных социальных моделей поведения влиянием когнитивных

факторов, то есть непрерывного взаимодействия поведения, когнитивной сферы и

социума. Если научение рассматривать как механизм, описывающий поведение

человека в обществе, то личностная незрелость в рамках данного подхода

является результатом закрепления детских моделей поведения в результате

наблюдения. Большое значение для исследования особенностей поведения

несовершеннолетних в ситуации совершения ими общественно опасных деяний

имеют описанные A. Bandura (1999) процессы саморегуляции. Человек способен

оказывать влияние на свое поведение, формируя собственное непосредственное

окружение, обеспечивая себе когнитивную поддержку и понимая возможные

последствия своих действий.

Психоаналитическое и психодинамическое направления характеризуют

личность через понятие интеграции. Личность развивается постепенно с течением

времени, в зависимости от того, как происходит интеграция внутренних структур.

С точки зрения классического психоанализа (S. Freud, 1991), процесс

психического развития рассматривается в рамках трехчастного строения

личности, включающей область влечений (Ид), усвоенные социальные нормы и

моральные установки (Суперэго) и структуру «Я», осуществляющую

сознательное управление поведением. Смена стадий развития, по З. Фрейду,

происходит в процессе созревания, обусловленного биологическими факторами,

однако важную роль играет и социальный опыт ребенка. Фиксация развития на

той или иной его стадии ведет к формированию определенного типа личности.

Для понимания трактовки личностной незрелости в психоанализе важна

категория психологической защиты (Freud S., 1991; Freud A., 1993; McWilliams N.,

2006; Никольская И.М., Грановская Р.М, 201054). Цель защитных механизмов

состоит в ослаблении внутриличностного конфликта, вызванного

противоречиями между инстинктивными импульсами бессознательного и

требованиями внешней среды, зарождающимися в ходе социального

взаимодействия. Ослабляя этот конфликт, защитный механизм повышает

54 Никольская И.М. Психологическая защита у детей. СПб.: Речь, 2010. 507 с.

29

приспособляемость человека. Выраженные формы проявления личностной

незрелости могут быть связаны с тотальной фиксацией личности на таком виде

психологической защиты, как регрессия. В психоанализе регрессию обычно

относят к вторичным защитам, действие которых направлено, главным образом,

на снижение тревоги, связанной с интрапсихическими процессами, в отличие от

первичных, более примитивных защит. Однако, в силу того, что регрессия

является простым защитным механизмом, логично и оправданно рассматривать ее

как промежуточную между первичными и вторичными защитами. S. Freud

различает три формы регрессии: топическая регрессия как процесс, на котором

основывается галлюцинаторное исполнение желаний; временная регрессия –

возврат к более ранним психическим структурам от более поздних; формальная

регрессия, когда примитивные способы выражения оттесняют более зрелые (Freud

S.,1991).

Развивая идею интеграции личности, Э. Эриксон (199655, 200256) главной

задачей подросткового возраста считал развитие у подростка чувства собственной

идентичности, которое предупреждает образование ролевой неопределенности,

или «диффузии ролей». Личностную незрелость в такой парадигме, вероятно,

можно рассматривать как одну из форм подобной «диффузии».

Согласно берущему начало в психоаналитической традиции структурному

(транзактному) анализу (Berne E., 1972; Barns G., 1996 Steiner C., 2003; Harris T.,

2001) личность человека располагает тремя эго-состояниями: «Родитель»,

«Взрослый» и «Ребенок». «Ребенок» – эмоциональное начало в человеке, которое

проявляется в двух видах: «естественный ребенок» с такими чертами как

доверчивость, увлеченность, непосредственность, при этом легкомысленность,

эгоцентризм, и «адаптированный ребенок» – с чертами неуверенности, робости,

стыдливости. Понятие личностной незрелости трактуется как стремление

человека проявлять преимущественно эго-состояние «Ребенок». Данное эго-

состояние характеризуется дологическим мышлением, слабодиф-

55 Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996. 288 с. 56 Эриксон Э. Детство и общество. СПб: Речь, 2002. 416 с.

30

ференцированным восприятием, проявлением регрессивных тенденций. E. Berne

(1972) отмечает, что некорректно говорить о «незрелых личностях», в отдельных

случаях «Ребенок» «совершенно некстати и неумело берет на себя управление

всей личностью», но наряду с этим личность обладает и достаточно

структурированным эго-состоянием «Взрослый», которое следует выявить и

«привести в действие». I. Stewart, V. Joines, (1996) выделяют позитивное и

негативное поведение свободного «Ребенка». Позитивный «Ребенок» стремится

получить похвалу, тогда как негативный «Ребенок» ведет себя в соответствии с

ситуативными желаниями, не обращая внимания на правила или ограничения.

В теориях когнитивного развития (Piaget J., 1969; Kohlberg L., 2002)

личностная незрелость трактуется в качестве слабой сформированности

морального сознания. J. Piaget (1969) отмечает, что человек самостоятельно

выстраивает свои интеллектуальные способности с помощью собственных

действий в окружающей среде. Интеллектуальная сфера человека имеет в своем

развитии несколько основных этапов: стадии сенсомоторного интеллекта,

конкретных и, в завершение, – формальных операций. Человек проходит стадии

развития в определенной последовательности, это продвижение определяется

совместным воздействием созревания нервной системы, опыта обращения с

различными предметами и социальных факторов. Важным моментом морального

развития по мнению J. Piaget (1969), является завершающийся в подростковом

возрасте переход ребенка от реалистической перспективы к релятивистской, то

есть от отношения ребенка к окружающему миру, в котором он сам является

центром к такому отношению, при котором ребенок способен принимать в свой

мир других людей и ставить себя на их место. Таким образом, подросток с

личностной незрелостью может находиться на эгоцентрической стадии и,

соответственно, способность ориентироваться в своих решениях и действиях на

окружающих, принимать их позицию у него будет неразвита.

L. Kohlberg (2002) выделил три уровня и шесть стадий развития моральных

суждений. Развитие идет от доконвенционального уровня, на котором поведение

ориентировано на принцип выгоды или избегания наказания, либо на обмен

31

вознаграждениями, через конвенциональный уровень с ориентацией на нормы

либо ближайшего окружения, либо более широкой социальной среды, до

постконвенционального уровня, характеризующегося релятивистским

отношением к нормам или направленностью на общечеловеческие этические

принципы на основе собственных убеждений. Возраст прохождения стадий

весьма условен и может варьироваться в зависимости от развития когнитивной и

эмоциональной сфер. Постконвенциональный уровень развивается не раньше

подросткового возраста, причем к концу этого периода он формируется лишь у 10

% подростков. L. Kohlberg (2002) полагает, что большинство людей

останавливается на четвертой стадии морального развития, для которой типична

опора на заданные социальные нормы. Характер суждений, по L. Kohlberg,

является основным фактором, определяющим деятельность человека. При

личностной незрелости уровень морального сознания не достигает высшего

уровня, собственные представления человека о нравственности не сформированы.

Соответственно, поведение незрелого подростка может отражать эгоцентрические

или принятые в его референтной группе нормы, а действия, свершаемые в той или

иной ситуации, не преломляются через призму индивидуальных нравственных

убеждений.

В традициях отечественной возрастной психологии трактовка личностного

развития исходит из положений о его социальной обусловленности.

Б.Г. Ананьев (196857, 200858) говорил о единстве биологического и

социального в человеке, представленного единством таких характеристик как

индивид, личность, субъект и индивидуальность. Развитие индивида происходит в

онтогенезе, при этом как личность человек проходит свою жизнь, в ходе которой

реализуется социализация индивида. По мнению К.Н. Поливановой (1994)59

развитие происходит от внешней среды к формированию новообразования и

обратно: от новой структуры сознания к новому восприятию действительности. В

57 Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Ленинград: Изд-во Лен. ун-та, 1968. 339 с. 58 Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. М.: Директ-Медиа, 2008. 134 с. 59 Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития // Вопросы психологии. 1994. № 1. С.

63.

32

подростковом возрасте ведущей деятельностью является социальное

проектирование и экспериментирование.

Понимание развития личности в московской психологической школе

базируется на культурно-исторической концепции Л.С. Выготского и теории

деятельности А.Н. Леонтьева (Выготский Л.С., 1984, 199960; Леонтьев А.Н.,

195961, 199362; Эльконин Д.Б., 200163; Божович Л.И., 199764; Фельдштейн Д.И.,

1996, Обухова Л.Ф., 199865 и др.).

Социальная среда, по Л.С. Выготскому, является источником развития

личности. Одним из ключевых понятий, предложенных Л.С. Выготским (1931,

1984), является понятие социальной ситуации развития как особого сочетания

внутренних процессов развития и внешних условий, типичного для каждого

возрастного этапа, определяющего динамику психического развития на

протяжении возрастного периода и психологические новообразования,

возникающие к его концу.

Особенности психического развития, в рамках теории деятельности,

разработанной А.Н. Леонтьевым (195966, 199367) и его последователями

(Эльконин Д.Б., 200168; Братусь Б.С., 1994; Асмолов А.Г., 2002; Леонтьев Д.А.,

1993, 200369 и др.), личность рассматривается в контексте порождения,

функционирования и структуры психического отражения в процессах

деятельности. Первоначально деятельность детерминируется предметом, а затем

она опосредуется и регулируется его образом как своим субъективным

продуктом. Личность в теории деятельности определяется как внутренний момент

60 Выготский Л.С. Биогенетический подход в психологии и педагогике // Хрестоматия по возрастной психологии.

ч. 1. М.: МГУ, 1999. 358 с. 61 Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1959. 548 с. 62 Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 1993. 43 с. 63 Эльконин Д.Б. Психология развития человека. М.: Аспект Пресс, 2001. 460 с. 64 Божович Л.И. Личность и ее формирования в детском возрасте. Психологическое исследование. М.:

Просвещение, 1997. 464 с. 65 Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1998. 340 с. 66 Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1959. 548 с 67 Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 1993. 43 с. 68 Эльконин Д.Б. Психология развития человека. М.: Аспект Пресс, 2001. 460 с. 69 Леонтьев Д.А. Психология смысла. Природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 2003. 487

с.

33

деятельности, неповторимое единство, выполняющее роль высшей

интегрирующей инстанции, управляющей психическими процессами, целостное

психологическое новообразование, которое формируется в жизненных

отношениях индивида в результате преобразования его деятельности. Личность

впервые возникает в обществе, а человек вступает в историю как индивид,

наделенный природными свойствами и способностями, личностью же он

становится лишь в качестве субъекта обществ, отношений. Становление личности

– это становление личностных смыслов, таким образом, личность – это то, что

человек создает из себя в процессе деятельности. Личность, в соответствии с этой

концепцией, «рождается» дважды: впервые – с возникновением смысловой

системы, отражающей социальные нормы, и во второй раз, – с появлением

самосознания в подростковом возрасте.

Значение самосознания как важнейшей составляющей личности

подчеркивали многие философы и психологи. Еще Ж.Ж. Руссо в конце XVIII века

называл подростковый возраст периодом второго рождения, когда человек

«рождается сам» (Крэйн У., 2007)70. Г. С. Холл (1913)71 описывал характерный

для подросткового возраста кризис самосознания, преодолев который человек

получает «чувство индивидуальности». Э. Шпрангер (1931)72 указывал, что в

подростковом возрасте основным феноменом является открытие «Я» и

возникновение рефлексии, понимание своей индивидуальности. По мнению Л.С.

Выготского (1984), основными новообразованиями в подростковом возрасте

являются «чувство взрослости» и рефлексия.

Развитие самосознания важно не только для внутренних изменений

личности, но и для способности подростка к более глубокому пониманию

окружающего мира. Самосознание – относительно устойчивая, воспринимаемая

как уникальная система представлений человека о самом себе, на основе которой

70 Крэйн У. Психология развития человека. СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. 512 с. Холл, Г.С. Инстинкты и чувства в

юношеском возрасте / Г.С. Холл. СПб: Издательство газеты "Школа и жизнь" L'Ecole et La Vie, 1913. 90 с. 71 Холл Г.С. Инстинкты и чувства в юношеском возрасте. СПб: Издательство газеты "Школа и жизнь" L'Ecole et La

Vie, 1913. 90 с. 72 Шпрангер Э. Эротика и сексуальность в юношеском возрасте // Педология юности. М.-Л., 1931.

34

он формирует свое взаимодействие с социумом (Мельникова Н.В., 2014)73.

Самосознание у подростков находится на этапе формирования, вместе с тем, к

старшему подростковому, юношескому возрасту, как правило, созревают

основные представления о себе. Я-концепция – обобщенное представление о

самом себе, системе установок относительно собственной личности. В младшем

подростковом возрасте самооценка неустойчива и ситуативна, зависит от

внешних воздействий. В более старшем возрасте оценка себя становится более

устойчивой, многосторонне охватывает различные сферы жизни (Реан А.,

Бордовская Н., Розум С., 2000)74.

Д.Б. Эльконин (1971, 200175) в своей теоретической интерпретации

психического и личностного развития ввел понятие ведущей деятельности,

характер которой определяет качественное своеобразие каждого возрастного

периода. В подростковом возрасте отношения с окружающими, в особенности со

сверстниками, играют важнейшую роль. Ведущая деятельность в данном

возрастном периоде – интимно-личностное общение со сверстниками (Д.Б.

Эльконин, 1971). Для подростков важно признание со стороны сверстников, они

пытаются осмыслить и понять себя и окружающих людей. Подростковый возраст

– кризисный, ключевой период для становления самостоятельной личности, он

характеризуется формированием волевых качеств личности – настойчивости,

упорства, умения преодолевать препятствия, преимущественно под влиянием

окружающей среды происходит формирование мировоззрения подростков,

нравственных убеждений, идеалов (Фельдштейн, 1996, 200476).

Д.И. Фельдштейн (1996, 200477), вслед за Л.С. Выготским, описывает

появляющееся в подростковом периоде «чувство взрослости», или

«интеллектуальную взрослость», как субъективную готовность быть

полноправным членом коллектива взрослых, что выражается в подражании

73 Мельникова Н.В. Духовно-нравственное самосознание личности: монография. Шадринск: Шадринский Дом

Печати, 2014. 234 с. 74 Реан А.А. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2000. 432 с. 75Эльконин Д.Б. Психология развития человека. М.: Аспект Пресс, 2001. 460 с. 7676 Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики развития личности:

Избранные труды. 2-е изд. М: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. 672 с. 77 Там же.

35

внешним проявлениям взрослости, участии в решении «взрослых проблем»,

желании узнавать новое, иметь более глубокие знания в различных сферах. Л.С.

Выготский (1931, 1984, 199978) отмечал, что в подростковом возрасте структура

возрастных потребностей и интересов определяется в основном социально-

классовой (иначе говоря, культурно-исторической) принадлежностью подростка.

По мнению А.А. Реана (2008), система ценностей подростков является

относительно неупорядоченной и неустойчивой, что связано с недостаточной

степенью сформированности иерархической структуры ценностных ориентаций и

их содержанием. Сознательная интерпретация ценностей происходит тогда, когда

индивид способен выделить из большого количества явлений те, которые

являются для него определенной ценностью, и затем организовать их в

определенную структуру в зависимости от непосредственных и отдаленных целей

в жизни и возможности их осуществления, а также условий существования. Такие

возможности могут реализовываться при определенном уровне зрелости

личности.

Личностная незрелость рассматривается психологами как нормальное

явление подросткового возраста, отражающее гетерохронность психического

развития в данном возрастном периоде. Отсутствие устойчивости, постоянные

изменения психических процессов являются характерными признаками

подросткового периода (Выготский Л.С., 1999)79. В то же время именно

нестабильность, несформированность личностной структуры и служит

отличительным признаком незрелости личности.

Изучая проблему интересов в подростковом возрасте, Л.С. Выготский

(1931, 1984, 199980) отмечал, что старые интересы разрушаются, созревает новая

биологическая основа, на которой в дальнейшем развиваются новые интересы. Им

были выделены несколько групп интересов подростков, названые доминантами:

«эгоцентрическая доминанта» (интерес подростка к собственной личности),

78 Выготский Л.С. Биогенетический подход в психологии и педагогике // Хрестоматия по возрастной психологии.

ч. 1 / Под ред. О. А. Карабановой, А. И. Подольского, Г. В. Бурменской. М.: МГУ, 1999. 358 с. 79 Там же. 80 Там же.

36

«доминанта дали» (ориентированные на будущее); «доминанта усилия»

(стремление к преодолению, к волевым усилиям, которые в отдельных случаях

могут проявляться в негативных тенденциях); «доминанта романтики»

(стремление к неизвестному, рискованному). Одним из проявлений личностной

незрелости подростка может быть игровой характер интересов, то есть увлечения,

присущие детям более младшего возраста. В то же время при естественной

возрастной незрелости интересы группы «доминанта усилия» и «доминанта

романтики», сочетающиеся с характерными для личностной незрелости

невысокими прогностическими возможностями и слабым волевым контролем,

могут приводить к деструктивным тенденциям и совершению малообдуманных

поступков, в том числе общественно опасных действий.

Для подростков с личностной незрелостью характерно слабое развитие

рефлексии и, соответственно, самосознания что может тормозить формирование и

других личностных свойств, определяющих зрелую личность.

Еще большие проблемы в процессе личностного формирования возникают у

детей и подростков с аномалиями психического развития.

Аномальное психическое развитие связывают с понятием дизонтогенеза.

Л.С. Выготский (1984, 199981) обосновал положение о том, что нормальное и

аномальное развитие детей и подростков подчиняется общим основным

закономерностям. В то же время в его работах описаны специфические

характеристики аномального психического развития, а также выдвинута идея о

том, что нарушение психического развития аномальных детей носит системный

характер, наличие психического или физического дефекта приводит к целому

ряду отклонений, в результате чего возникает сложная целостная картина

аномального развития. В сложной структуре дефекта Л.С. Выготский выделял

первичный (биологически обусловленный) дефект, вторичный дефект,

возникающий опосредованно в процессе аномального социального развития, а

также компенсаторные образования, способствующие психической и социальной

адаптации ребенка. Л.С. Выготский первым обосновал необходимость

81 Там же.

37

структурно-динамического изучения аномального развития психики и анализа

патопсихологических механизмов психического дизонтогенеза. Он утверждал,

что психологическое изучение аномального ребенка должно проходить путь от

изучения отдельных симптомов дизонтогенеза к изучению его синдромов и далее

– к типу дизонтогенеза. Такой подход позволяет осуществлять

дифференцированную диагностику и коррекцию нарушений развития.

Согласно классификации В.В. Лебединского (1998)82, психический

дизонтогенез включает в себя такие формы, как недоразвитие, задержанное,

поврежденное, дефицитарное, искаженное и дисгармоническое развитие. В связи

с проблемой личностной незрелости для нас представляет интерес вариант

задержанного развития. Для психического дизонтогенеза по типу задержанного

развития характерно замедление темпа формирования когнитивной и

эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных

этапах. Характерной особенностью является мозаичность поражения, причем

дефицитарные функции могут сочетаться с сохранными.

Личностная незрелость может рассматриваться и как вариант

дисгармоничного развития. Основой такого типа дизонтогенеза является

врожденная либо рано приобретенная стойкая диспропорциональность психики

преимущественно в эмоционально-волевой сфере. Моделью дисгармонического

развития является ряд психопатий, а также патохарактерологические

формирования личности в результате неправильного воспитания. А.Е. Личко

(1983) писал, что незрелость личности подростков может также проявляться в

неустановившихся субординационных отношениях между интеллектуальной и

эмоциональной сферами со склонностью к преобладанию эмоционального

компонента. Психологическим выражением таких незрелых субординационных

отношений можно считать, с одной стороны, отчетливые черты «аффективной

логики» в суждениях, оценке поведения окружающих лиц, взглядах на различные

события и социальные явления, в частности, присущий подросткам максимализм

82 Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. Учебное пособие. М.: Издательство Московского

университета, 1998. 144 с.

38

суждений, критицизм, а с другой – повышенную склонность к различным

сверхценным образованиям.

Г.К. Ушаков (1973)83 и В.В. Ковалев (1979) в качестве основных

клинических типов психического дизонтогенеза выделяют ретардацию, то есть

замедление или стойкое психическое недоразвитие, как общее, так и парциальное,

и асинхронию как неравномерное, дисгармоническое развитие, включающее

признаки ретардации и акселерации. Психопатологические формы развития

личности подростков в различных вариантах дизонтогенеза изучались Гурьевой

В.А, 200184, Вострокнутовым Н.В., 1998, Макушкиным Е.В., 2001. Е.В.

Макушкиным (2001) разрабатывалась модель этапов психического развития

подростков, совершивших общественно-опасные деяния, по нескольким

параметрам: физическому, сексуальному, поведенческому, интеллектуальному,

аффективному и волевому. На этой основе были выделены три варианта

дизонтогенетического развития: асинхронии (парциальные, преимущественно

количественные девиации, выражающиеся в несвоевременности формирования

отдельных функций), аномалии (количественно-качественные нарушения общей

закономерности формирования личности), дефекты (выраженные качественные

нарушения структурных и динамических составляющих психического развития).

Данная систематика позволяет проводить судебно-психиатрическую оценку

психического развития несовершеннолетних с личностной незрелостью,

совершивших общественно-опасные деяния, в рамках КСППЭ.

1.3 Судебно-психологическое значение понятия личностной незрелости

В рамках клинико-психологического экспертного подхода к проблемам

комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы (КСППЭ)

несовершеннолетних одной из важнейших является проблема «отставания в

психическом развитии, не связанного с психическим расстройством».

83 Ушаков Г.К. Детская психиатрия. М.: Медицина, 1973. 391 с. 84 Гурьева В.А. Подростковая психиатрия. М.: Генезис, 2001. 448 с.

39

Соответствующие вопросы рассматриваются экспертами уже несколько

десятилетий.

В юридическом аспекте уголовно-правовыми системами большинства стран

учитывается то обстоятельство, что личность подростка, юноши еще находится в

динамичном процессе формирования. Это позволяет устанавливать особый

порядок рассмотрения правонарушений несовершеннолетних и использовать

специальные формы работы с самими подростками-правонарушителями. Тем не

менее, несовершеннолетние несут уголовную ответственность, начиная с

установленного законом возраста, при котором, как предполагает законодатель,

подросток уже обладает определенным уровнем зрелости личности. Очевидно,

что это не полный, но некий необходимый и достаточный уровень ее развития.

Критерием адекватности возрастного порога уголовной ответственности, по

мнению О.Д. Ситковской (2009)85, служит «социально ориентированная

управляемость поведением в ситуации выбора». Следовательно, возможность

регулировать свое поведение с учетом правовых, социальных норм, интересов

других людей и характеризует тот уровень «необходимой и достаточной

зрелости», которым должен обладать подросток. Это не предполагает

обязательного следования социальным нормам, но требует именно их учета,

возможно, проявляющегося в избегании санкций, при совершении

противоправных действий. Соответственно, личностная незрелость выражается в

недостаточном развитии регулятивной сферы личности подростка.

E. Cauffman, L. Steinberg (2000)86 в качестве важного фактора,

свидетельствующего о способности несовершеннолетнего принимать

ответственность за свои поступки, называют способность к принятию решений.

Процесс принятия решений, несомненно, связан с особенностями суждений, со

степенью их зрелости. В подростковом возрасте суждения зачастую отличаются

поверхностностью, облегченностью, в связи с чем поступки могут быть

85 Ситковская О.Д. Уголовный кодекс Российской Федерации. Психологический комментарий. М.: Юридическая

фирма «Контракт», Вольерс Клувер, 2009. 192 с. 86 Cauffman E. Immaturity of judgment in adolescents: why adolescents may be less culpable than adults // Behavioral

Sciences and the Law. 2000. № 18. p. 741-760.

40

недостаточно обдуманными, что в определенных случаях приводит к нарушению

закона. E. Cauffman, L. Steinberg (2000)87 определили зрелость суждений как

«сложность процесса индивидуального принятия решений, зависящие от ряда

когнитивных, эмоциональных и социальных факторов». Исследователи

предположили, что зрелость суждений включает три связанных психосоциальных

фактора: ответственность, прогноз и контроль. Уровень психосоциальной

зрелости в значительной мере предопределяет антиобщественное принятия

решений.

Положения о зрелости суждений и понятии психосоциальной незрелости

представлены в работах Е. Greenberger88, S. Crensen, 1974.; E. Greenberger, A.B.

Sørensen, 1974; E. Cauffman и Steinberg L., 200089; E.T. Grisso и соав., 200390;

Mordell S.L., 2003; Scott E., 2003; N.G. Poythress, F.J. Lexcen, 200691; K. C.

Monahan, 200792. E.T. Grisso и соавторы (2003)93 на основании эмпирических

исследований суждений несовершеннолетних правонарушителей относительно

приговоров суда по аналогичным уголовным делам пришли к выводу, что

психосоциальная зрелость влияет на характер принимаемых подростками

правовых решений. При этом оба параметра зависели от возраста

несовершеннолетних. Было обнаружено, что значительная часть подростков до 14

лет проявляли слабую способность к взвешенным правовым суждениям, а,

следовательно, их способность предстать перед судом была также недостаточна.

Психическое развитие подростка, который по своему хронологическому

возрасту формально способен быть субъектом преступления, может

характеризоваться отставанием. В силу этого в юридически значимой ситуации

87 Там же. 88 Greenberger E. The measurement and structure of psychosocial maturity // Journal of Youth and Adolescence. 1974. №

4. p. 127–143. 89 Cauffman E. Immaturity of judgment in adolescents: why adolescents may be less culpable than adults // Behavioral

Sciences and the Law. 2000. № 18. p. 741-760. 90 Grisso T. Juveniles competence to stand trial: A comparison of adolescents and adults capacities as trial defendants //

Law and Human Behavior. 2003. № 27. p. 333-363. 91 Poythress N.G. The competence-realted abilities of adolescent defendants in criminal court // Law and Human Behavior.

2006. № 30 (1) p. 75-92 92 Monahan K.C. Age differences in resistance to peer influence // Developmental Psychology. 2007. № 43 p. 1531-1543. 93 Grisso T. Juveniles competence to stand trial: A comparison of adolescents and adults capacities as trial defendants //

Law and Human Behavior. 2003. № 27. p. 333-363.

41

такой подросток не может в полной мере осознавать характер и значение

собственных действий, предвидеть их последствия. В § 3 Ювенального судебного

закона Германии несовершеннолетний от 14 до 18 лет является уголовно

ответственным, если он во время совершения правонарушения «по своему

моральному и умственному развитию достаточно зрел для того, чтобы понимать

неправомерность поступка и действовать в соответствии с этим пониманием».

Таким образом, законодатель полагает, что сформированность способности к

осознанному руководству собственной деятельностью у конкретного

несовершеннолетнего подлежит доказательству. В контексте положений § 3

Ювенального судебного закона должна определяться не общая зрелость

несовершеннолетнего, а сформированность конкретных функций,

обеспечивающих предпосылки ответственности ко времени совершении

общественно опасного действия (Макушкин Е.В. и др., 2014)94. Французское

позитивное право поддерживает принцип уголовной неответственности

несовершеннолетних правонарушителей, но в зависимости от того, достиг ли

несовершеннолетний 13-летнего возраста, эта презумпция является простой или

неопровержимой (Артеменко Н.В., 1999)95.

В Российском уголовном законодательстве также учитывается фактор

возрастного психического развития несовершеннолетнего правонарушителя. Ч. 3

ст. 20 УК РФ постулирует возможность непривлечения несовершеннолетнего к

уголовной ответственности при наличии у него «отставания в психическом

развитии, не связанного с психическим расстройством», если в силу такого

отставания подросток при совершении противоправного деяния «не мог в полной

мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий

(бездействия) и руководить ими».

94 Макушкин Е.В. Комплексная психолого-психиатрическая экспертиза несовершеннолетних обвиняемых в

уголовном процессе: руководство для врачей. М.; СПб.: Нестор-История, 2014. 124 с. 95 Артеменко Н.В. Актуальные проблемы вменяемости (невменяемости) и возраста уголовной ответственности:

Сравнительный историко-правовой анализ уголовного законодательства РФ и Франции: автореф. дис. ... канд.

юрид. наук: 12.00.09. Ростов н/Д., 1999. 32 с.

42

Проблема применения ч. 3 ст. 20 УК РФ рассматривается юристами

(Артеменко Н.В., 199996; Байбарин А.А., 200997; Павлов В.Г., 200198; Душкина

Е.О., 200599; Лебедева Е.А., 2015100; Голдобина В.С., 2016101). Однако среди

исследователей юридических специальностей нет единого представления о

категории «отставание в психическом развитии, не связанное с психическим

расстройством». Отдельные авторы описывают в качестве эквивалента данной

категории умственную отсталость, другие – задержку психического развития,

психофизический инфантилизм (Игнатов А.Н., 2000; Михеев Р.И., 1989102;

Наумов А.В., 1996103). Проведение экспертиз в соответствии с ч. 3 ст. 20 УК РФ

сопровождается определенными трудностями. Во-первых, формулировку самой

статьи нельзя назвать удачной. Мнения специалистов относительно понятия

«отставание в психическом развитии, не связанное с психическим расстройством»

зачастую расходится. Юридический критерий ч. 3 ст. 20 совпадает с аналогичным

критерием ч. 1 ст. 22 УК («Уголовная ответственность лиц с психическим

расстройством, не исключающим вменяемости»). Вместе с тем, правовые

последствия этих статей существенным образом различаются, так как в случае

применения ч. 3 ст. 20 УК РФ подросток не привлекается к уголовной

ответственности, а в случае применении ст. 22 УК РФ – привлекается. Во-вторых,

важным обстоятельством применения ч. 3 ст. 20 УК является и то, что данная

статья не предусматривает каких-либо воспитательных либо социальных мер

воздействия по отношению к несовершеннолетнему (Душкина Е.О., 2005)104.

96 Там же. 97 Байбарин А.А. Уголовно-правовая дифференциация возраста. М.: Высшая школа, 2009. 252 с 98 Павлов В.Г. Субъект преступления. СПб.: Юридический центр Пресс, 2001. 318 с. 99 Душкина Е.О. Исключение уголовной ответственности несовершеннолетних вследствие отставания в

психическом развитии: автореф. дис. …канд. юр. наук: 12.00.08. М., 2005. 24 с. 100 Лебедева Е.А. К вопросу о критериях возрастной незрелости // Юридическая наука и практика. 2015. Т. 11. № 4.

С. 79-84. 101 Голдобина В.С. Отставание в психическом развитии, не связанное с психическим расстройством, как основание и условие освобождения от уголовной ответственности несовершеннолетних // Прикладная юридическая

психология. 2016. № 1 (34). С. 81-87. 102 Михеев Р. И. Уголовная ответственность лиц с психофизиологическими особенностями и психогенетическими

аномалиями. Хабаровск, 1989. 96 с. 103 Наумов А.В. Уголовное право. Общая часть: Курс лекций. М.: БЕК, 1996. 560 с. 104 Душкина Е.О. Исключение уголовной ответственности несовершеннолетних вследствие отставания в

психическом развитии: автореф. дис. …канд. юр. наук: 12.00.08. М., 2005. 24 с.

43

Категории «отставание в психическом развитии, не связанное с

психическим расстройством» давались различные интерпретации (Кудрявцев

И.А., 1999; Ситковская О.Д., 1998 и др.)105. Психологическим эквивалентом

категории «отставания в психическом развитии, не связанного с психическим

расстройством», является личностная незрелость (Дозорцева Е.Г., 2005)106. В

случае возникновения у суда, следственных органов сомнений относительно

возможности применения к несовершеннолетнему ч. 3 ст. 20 УК РФ, как правило,

назначается комплексная психолого-психиатрическая экспертиза, и перед

экспертами ставится вопрос о наличии у подростка такого отставания, а также

ограничения его способности к осознанному руководству своими

противоправными действиями. Несмотря на сформированность общей

методологии экспертного исследования для решения вопросов в соответствии с ч.

3 ст. 20 УК РФ, актуальной проблемой остается разработка психологических

критериев оценки личностной незрелости, соответствующих категории

«отставание в психическом развитии, не связанное с психическим

расстройством». Также, в случае наличия у подростка определенной

психопатологии, немаловажной проблемой является взаимосвязь психопатологии

с личностной незрелостью. Необходимо определить, является ли личностная

незрелость у несовершеннолетнего следствием психического расстройства,

находится ли она в непосредственной взаимосвязи с психопатологией. Решение

данных вопросов требует более подробных эмпирических исследований.

Проведение комплексных психолого-психиатрических экспертиз в

отношении несовершеннолетних обвиняемых на предмет наличия у

несовершеннолетнего отставания в психическом развитии не связанного с

психическим расстройством, представляют сложность. Нередко судебно-

следственные органы экспертным путем стремятся определить «фактический

возраст» несовершеннолетнего, соотнесением психического развития с

105 Кудрявцев И.А., Ситковская О.Д. Теоретические и экспертные аспекты применения ч. 3 ст. 20 УК РФ //

Российский психиатрический журнал. 1998. № 4. С. 33-41. 106 Дозорцева Е.Г. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза несовершеннолетнего

обвиняемого // Медицинская и судебная психология. Курс лекций: Учебное пособие / Под ред. Т.Б. Дмитриевой,

Ф.С. Сафуанова. М.: Генезис, 2005. С. 480-506.

44

календарным возрастом. Для возрастной психологии общепринятой является

трактовка категории психологического возраста, как возрастного периода,

характеризующегося качественной спецификой – свойственными именно данному

периоду психологическими новообразованиями. Такие возрастные периоды

охватывают несколько лет: подростковый период – 11-13 лет до 14-15 лет,

юношеский – 15-17 лет. Таким образом, возрастные нормы существуют не для

конкретного паспортного возраста, а по отношению к возрастному периоду.

Нормы обусловлены культурно-исторически, и изменяются со временем, поэтому

невозможно установить определенный эталон нормативного развития раз и

навсегда. Данные и некоторые другие обстоятельства говорят о том, что

подобный подход непродуктивен в решении экспертных проблем. К тому же он

не основан на законе и содержательно не вытекает из формулировки ч. 3 ст. 20

УК РФ. Таким образом, определение норм психического развития возможно в

соответствии с определенным возрастным периодом, а не с конкретным

календарным возрастом (Дозорцева Е.Г., 2005)107.

На основании формулировки ч. 3 ст. 20 УК РФ, можно выделить предмет

экспертизы – возможность несовершеннолетнего сознательно управлять своим

поведением при совершении правонарушения. Также некоторые авторы

предлагают сделать экспертные критерии более жесткими, использование статьи

в тех случаях, когда речь идет о существенном ограничении возможности

осознания и руководства действиями у несовершеннолетнего, даже практически

отсутствия его.

Экспертиза, назначаемая для решения вопроса отставания в психическом

развитии, не связанного с психическим расстройством должна быть комплексной,

с участием психолога и психиатра (Дозорцева Е.Г., 2005108; Макушкин Е.В.,

2004109). На первом этапе экспертизы психиатр определяет наличие либо

отсутствие психического расстройства у несовершеннолетнего. Если у подростка

107 Там же. 108 Там же. 109 Макушкин Е.В. Современная подростковая психиатрия: проблемы практики и требования права // Судебная

психиатрия. 2004. С. 127-133.

45

обнаруживаются клинически выраженные отклонения психического развития,

определение психологом соответствия психического развития нормам

возрастного периода не представляется возможным в силу того, что психическое

развитие качественным образом отличается от нормального.

Изучением проблемы комплексных судебных психолого-психиатрических

экспертиз занимались психологи и психиатры (Дозорцева Е.Г., 2005110; Кудрявцев

И.А., 1999; Коченов М.М., 2010111; Гурьева В.А., 2001; Макушкин Е.В., 2004112;

Гульдан В.В., Печерникова Т.Л., 1985; Мамайчук И.И. 2002 и др.). При

исследовании личностной незрелости изучались значимые особенности,

психологические критерии диагностики интеллектуальной и личностной сферы

несовершеннолетних правонарушителей с незрелостью, их способность к

осознанию и руководству своими действиями. Рассматривались психологические

проявления личностной незрелости и степень выраженности у подростков,

признанных невменяемыми (Дозорцева Е.Г., 1988113; Сулимовская Е.И., 1991).

Однако до настоящего времени проблема личностной незрелости

несовершеннолетних правонарушителей при аномальном и нормальном

психическом развитии, направленно не изучалась, не были выделены

определенные психологические особенности, характеризующие личностную

незрелость, а также психологический симптомокомплекс личностной незрелости

у несовершеннолетних правонарушителей.

1.4 Резюме по главе

В первой главе был проведен анализ современного состояния проблемы

личностной незрелости у несовершеннолетних правонарушителей. Рассмотрены

110 Дозорцева Е.Г. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза несовершеннолетнего

обвиняемого // Медицинская и судебная психология. Курс лекций: Учебное пособие / Под ред. Т.Б. Дмитриевой, Ф.С. Сафуанова. М.: Генезис, 2005. С. 480-506. 111 Коченов М.М. Судебно-психологическая экспертиза: теория и практика. Избранные труды. М.: Генезис, 2010.

352 с. 112 Макушкин Е.В. Современная подростковая психиатрия: проблемы практики и требования права // Судебная

психиатрия. 2004. С. 127-133. 113 Дозорцева Е.Г. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза несовершеннолетних обвиняемых

(психологический аспект): автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.04. Ленинград, 1988. 22 с.

46

основные теоретические концепции, раскрывающие понятие личностной

незрелости, проанализированы экспериментальные исследования, посвященные

феномену личностной незрелости у несовершеннолетних правонарушителей,

описаны современные тенденции изучения психического развития подростков и

юношей.

Понятие личностной незрелости у подростков и юношей рассматривается с

точки зрения различных подходов. В клиническом подходе к исследованию

феномена личностной незрелости описана категория психического и

психофизического инфантилизма (Kraepelin E., 1915; Kretschmer E.,1949; Lindberg

B.J., 1950; Сухарева Г.Е., 1965; Мнухин С.С., 1968114; Bleuler M., 1980;

Лебединская К.С., 1980; Фелинская Н.И., 1981115; Амоаший С.А., 1987; Дозорцева

Е.Г., 1988; Кудрявцев И.А., 1988, 1999; Гурьева В.А. и соавт., 1994, 1996, 2001,

2007; Ковалев В.В., 1995; Гурьева В.А., 1996, 2001; Сулимовская Е.И., 1994;

Лебединский В.В., 1998; Вострокнутов Н.В., 2004116; Мамайчук И.И., 2000-2015;

Менделевич В.Д. с соавт., 2009117; Макушкин Е.В. с соавт., 2012-2015). Феномен

личностной незрелости исследован в рамках дихотомии «зрелая – незрелая

личность» (Б.Г. Ананьев, 1968; А. Маслоу, 2004; Г. Олпорт, 1961; Портнова А.Г.,

2008118 и др.). С позиции социальной психологии понятие личностной незрелости

рассматривается в контексте социальной зрелости личности и взаимодействия с

микро- и макросоциумом (Ананьев Б.Г., 2008119; Кон И.С., 1988, 1989; Андреева

Г.М., 2009; Torrente G., Vazsonyi A.T., 2012120). Зарубежные авторы (Sh. Casey

2011121, 2013122; J.P. Allen, M.M. Schad, B. Oudekerk и соавт., 2014123; N.L.

114 Мнухин С.С. О временных задержках, замедленном темпе умственного развития и психическом инфантилизме

// Резидуальные нервно-психические расстройства у детей. 1968. С. 5-22. 115 Фелинская Н.И. О психической незрелости несовершеннолетних, совершивших общественно опасные действия

// Социалистическая законность. 1981. №6. С. 55. 116 Вострокнутов Н.В., Харитонова Н.К., Пережогин Л.О., Морозова Н.Б. Профилактика и реабилитация

несовершеннолетних с психическими расстройствами и криминальной активностью: пособие для врачей. М.:

ГНЦСиСП им. Сербского, 2004. 84 с. 117 Менделевич В.Д. Психический инфантилизм при невротических и соматоформных расстройствах. Казань: Познание, 2009. 135 с. 118 Портнова А.Г. Личностная зрелость: подходы к определению // Сибирский психологический журнал. 2008. №

27. С. 37-41. 119 Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. М.: Директ-Медиа, 2008. 134 с. 120 Torrente G. Adolescence and Social Deviance // Anales de psicología. 2012. vol. 28, № 3 p. 639-642. 121 Casey Sh. Elements of psychological maturity and its influence on antisocial and criminal behavior // The Open

Criminology Journal. 2011. № 4. p. 32-39.

47

Galambos и соавт., 2003, 2005124) выделяют понятие «псевдо зрелости», описывая

подростков, которые стремятся выглядеть старше, демонстрируя девиантное и

делинквентное поведение, при этом, не обладают достаточным уровнем зрелости.

Проанализированы закономерности психического развития

несовершеннолетних с личностной незрелостью. Незрелые поведенческие

проявления в рамках теории бихевиористского направления (Watson B., 2002;

Skinner B.F., 1998 Bandura A., 1999; Tolman E., 2005) рассматриваются как слабо

упорядоченные поведенческие реакции вследствие константности окружающей

среды и последовательности случайно возникающих подкреплений. В

психоаналитическом направлении (Freud S., 1991; Freud A., 1993; McWilliams N.,

2006, Никольская И.М., Грановская Р.М, 2010125) определяется, что выраженные

формы проявления личностной незрелости могут быть связаны с тотальной

фиксацией личности на таком виде психологической защиты, как регрессия.

Согласно структурному (транзактному) анализу (Berne E., 1972; Barns G., 1996

Steiner C., 2003; Harris T., 2001) понятие личностной незрелости трактуется как

стремление человека проявлять преимущественно Эго-состояние «Ребенок»,

характеризующееся дологическим мышлением, слабодифференцированным

восприятием, проявлением регрессивных тенденций. В рамках культурно-

исторической концепции Л.С. Выготского и теории деятельности А.Н. Леонтьева

(Выготский Л.С., 1984, 1999126; Леонтьев А.Н., 1959, 1993127; Эльконин Д.Б.,

2001128; Божович Л.И., 1997129; Фельдштейн Д.И., 1996, Обухова Л.Ф., 1998130 и

др.) личностная незрелость рассматривается как нормальное явление

122 Casey Sh. Assessing psychological maturity in juvenile offenders // Australian youth justice conference. 2013. p. 18-25 123 Allen J.P. What ever happened to the «cool» kids? Long-term sequelae of early adolescent pseudomature behavior //

Child Development. 2014. № 85(5). p. 1866-1880. 124 Galambos N.L. Cognitive performance differentiates selected aspects of psychosocial maturity in adolescence //

Developmental Neuropsychology. 2005. № 28(1). p. 473-492. 125 Никольская И.М. Психологическая защита у детей. СПб.: Речь, 2010. 507 с. 126 Выготский Л.С. Биогенетический подход в психологии и педагогике // Хрестоматия по возрастной психологии. ч. 1 / Под ред. О. А. Карабановой, А. И. Подольского, Г. В. Бурменской. М.: МГУ, 1999. 127 Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 1993. 43 с. 128 Эльконин Д.Б. Психология развития человека. М.: Аспект Пресс, 2001. 460 с. 129 Божович, Л.И. Личность и ее формирования в детском возрасте. Психологическое исследование. М.:

Просвещение, 1997. 464 с. 130 Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1998. 340 с.

48

подросткового возраста, отражающее гетерохронность психического развития в

данном возрастном периоде. Анализируется понятие аномального психического

развития (Выготский Л.С., 1984, 1999131; Лебединский В.В., 1998132; Ушаков Г.К.,

1973133; Ковалев В.В. 1979).

В рамках судебно-психологического значения понятия личностной

незрелости описаны представления о зрелости суждений и понятии

психосоциальной незрелости (E.T. Grisso и соав., 2003134; E. Cauffman и Steinberg

L., 2000135; K. C. Monahan, 2007; Scott E., 2003; N.G. Poythress, F.J. Lexcen, 2006136;

Е. Greenberger, S. Crensen, 1974137). Исследованы теоретические подходы к

проблеме отставания в психическом развитии, не связанного с психическим

расстройством как с точки зрения психологической науки (Ситковская О.Д., 1998;

Кудрявцев И.А., 1999; Дозорцева Е.Г., 2005)138, так и юридической (Артеменко

Н.В., 1999; Байбарин А.А., 2009; Душкина Е.О., 2005; Павлов В.Г., 2001)139.

Сформулирована позиция относительно определения категории личностной

незрелости у несовершеннолетних как несформированности или недостаточной

сформированности личностных свойств и структур, ответственных за регуляцию

социально значимого поведения.

131 Выготский Л.С. Биогенетический подход в психологии и педагогике // Хрестоматия по возрастной психологии.

ч. 1 / Под ред. О. А. Карабановой, А. И. Подольского, Г. В. Бурменской. М.: МГУ, 1999. 132 Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. Учебное пособие. М.: Издательство Московского

университета, 1998. 144 с. 133 Ушаков Г.К. Детская психиатрия. М.: Медицина, 1973. 391 с. 134 Grisso T. Juveniles competence to stand trial: A comparison of adolescents and adults capacities as trial defendants //

Law and Human Behavior. 2003. № 27. p. 333-363. 135 Cauffman E. Immaturity of judgment in adolescents: why adolescents may be less culpable than adults // Behavioral

Sciences and the Law. 2000. № 18. p. 741-760. 136 Poythress N.G. The competence-realted abilities of adolescent defendants in criminal court // Law and Human Behavior. 2006. № 30 (1) p. 75-92. 137 Greenberger E. The measurement and structure of psychosocial maturity // Journal of Youth and Adolescence. 1974. №

4. p. 127–143. 138 Кудрявцев И.А. Теоретические и экспертные аспекты применения ч. 3 ст. 20 УК РФ // Российский

психиатрический журнал. 1998. № 4. С. 33-41. 139 Душкина Е.О. Исключение уголовной ответственности несовершеннолетних вследствие отставания в

психическом развитии: автореф. дис. …канд. юр. наук: 12.00.08. М., 2005. 24 с.

49

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ, МЕТОДЫ И ДИЗАЙН ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Организация и материалы исследования

Настоящее исследование направлено на выявление структурных,

содержательных и динамических особенностей психического развития у

подростков с личностной незрелостью.

В соответствии с поставленными задачами исследование проводилось в

несколько этапов.

1. На первом этапе исследование было направлено на выделение клинико-

психологических особенностей и психологических признаков, характеризующих

личностную незрелость несовершеннолетних правонарушителей в нормальном и

аномальном вариантах, оценку выраженности и выявление структуры этих

признаков как симптомокомплекса личностной незрелости.

В методическом плане решение этих задач обеспечивалось анализом

материалов уголовных дел, медицинской документации. Выполнялся контент-

анализ заключений КСППЭ несовершеннолетних с выделением в качестве единиц

наблюдения признаков, характеризующих феномен личностной незрелости.

Определялась статистическая значимость различий между группами по

представленности этих признаков. С помощью кластерного анализа выявлялась

структура симптомокомплекса личностной незрелости.

2. Задача второго этапа заключалась в нахождении эмпирических

характеристик интеллектуальной, организационной и мотивационно-смысловой

сфер, которые лежат в основе описанных выше обобщенных признаков

личностной незрелости и могут быть использованы для диагностики этого

феномена. Аналогичным образом описывалась возрастная динамика личностной

незрелости в подростковом и юношеском возрастах.

Использовались методы патопсихологического исследования

интеллектуальной, организационной, смысловой сфер, индивидуально-

психологических особенностей, статистические методы выявления различий

50

между группами по изучаемым параметрам, метод кластерного анализа, а также

методы качественного анализа данных.

3. На третьем этапе определялись характеристики (критерии)

потенциальной способности несовершеннолетних правонарушителей с

личностной незрелостью к осознанному и волевому руководству социально

значимого поведения и их актуальной возможности в ситуации правонарушения

сознательно регулировать свои противоправные действия.

Применялись методы патопсихологического исследования, аналогичные

предыдущим, для сравнения групп по параметрам решений экспертных комиссий

относительно способности и возможности несовершеннолетних к осознанной

регуляции своих социально значимых, в том числе противоправных, действий.

Использовался метод качественного анализа преобладающей мотивационной

направленности и ситуационных обстоятельств правонарушений по материалам

уголовных дел.

Согласно задачам также было сформировано несколько категорий

исследуемых групп.

1. В сплошной выборке несовершеннолетних обвиняемых (241 человек,

прошедших психологическое исследование в рамках КСППЭ в Лаборатории

психологии детского и подросткового возраста ФГБУ «ФМИЦПН им. В.П.

Сербского» Минздрава России в 2007 – 2015 гг.) были выделены те

подэкспертные, у которых экспертами констатировалась личностная незрелость

как самостоятельный феномен. Эта категория образовала основную группу

исследования, в нее вошли 116 несовершеннолетних мужского пола (средний

возраст – 15.8 ± 0.9 года). В связи с малочисленностью группа девочек из

рассмотрения была исключена. Группу сравнения образовали 64

несовершеннолетних обвиняемых с отсутствием личностной незрелости (средний

возраст – 16.3 ± 0.7 года). Критерием исключения было наличие у

несовершеннолетних расстройств шизофренического спектра и умственной

отсталости. Все подэкспертные обвинялись в преступлениях агрессивно-

насильственного или имущественного характера.

51

2. Внутри категории несовершеннолетних обвиняемых с личностной

незрелостью в зависимости от наличия или отсутствия психической патологии

были выделены группы подэкспертных с нормальной и аномальной личностной

незрелостью.

Группу несовершеннолетних с нормальной личностной незрелостью

составили 19 (16.3%) человек.

Категория несовершеннолетних правонарушителей с аномальной

личностной незрелостью состояла из 96 (83.4%) человек. У 79 (68.6%)

несовершеннолетних с личностной незрелостью выявлялась психопатология

органического генеза, в том числе в сочетании с инфантилизмом (14 человек). У

18 (15.6%) таких подэкспертных психиатрами были диагностированы другие

психические расстройства (поведенческие, формирующиеся личностные

расстройства).

В группе сравнения (несовершеннолетние с отсутствием личностной

незрелости) у 7 (10.9%) человек не обнаруживалось какой-либо психической

патологии.

У 57 (89.1%) человек выявлялись психические расстройства в виде

психопатологии органического генеза (36 человек – 56.3%), а также иные

расстройства (поведенческие, формирующиеся личностные расстройства) (21

подэкспертный – 32.8%).

Для определения особенностей личностной незрелости

несовершеннолетних при нормальном развитии в исследование была включена

вторая группа сравнения, группа нормы, которую составили 30 школьников

мужского пола, не имевших какой-либо психопатологии и зафиксированных

проявлений девиантного поведения, в том числе, 15 подростков (14.6 ± 0.5 лет) и

15 юношей (16.5 ± 0.7).

3. Для оценки возрастной динамики личностной незрелости группа

несовершеннолетних с личностной незрелостью была разделена на подгруппу

несовершеннолетних подросткового возраста 14-15 лет (56 человек), средний

52

возраст – 14.7 ± 0.4 года, и несовершеннолетних юношеского возраста 16-17 лет

(60 человек), средний возраст – 16.4 ± 0.5 года.

4. С целью определения характеристик потенциальной способности и

актуальной возможности несовершеннолетних с личностной незрелостью

осознанно руководить своими действиями были выделены группы в соответствии

с решениями экспертных комиссий. Распределение этих групп представлено в

таблице 1, критерии включения и исключения из групп – в таблице 2.

Всего обследовано 209 человек, личных наблюдений – 110.

Таблица 1 – Распределение решений экспертных комиссий относительно

потенциальной способности и актуальной возможности осознанного руководства

несовершеннолетними своими действиям

Решение комиссии

Несовершеннолетние правонарушители N=179

С личностной незрелостью

N=115

Без личностной незрелости

N=64

Аномальной

N = 96

Нормальной

N= 19

С патологией

N=57

Без патологии

N=7

Неспособны осознавать и

руководить действиями

45 (46.8%) 0 22 (38,6%) 0

Способны осознавать и

руководить действиями

в том числе:

полностью

ограничено

51 (53.2%)

21 (21.8%)

30 (31.2%)

100%

15 (78,9%)

4 (21,1%)

35 (71,4%)

30 (62,6%)

5 (8,8%)

7 (100%)

7 (100%)

0%

Таблица 2 – Критерии включения и исключения из групп

Критерии включения

испытуемых в основную группу

Критерии исключения испытуемых из

основной группы

Основная группа - Возраст от 14 до 18 лет

- Наличие признаков личностной

незрелости

- Совершеннолетний возраст

- Женский пол

Группа сравнения - Возраст от 14 до 18 лет

- Отсутствие признаков

личностной незрелости

- Совершеннолетний возраст

- Женский пол

- Наличие психопатологии

шизофренического спектра;

умственной отсталости; временных

болезненных состояний, лишавших

испытуемого способности к

произвольной регуляции собственной

деятельности в период совершения им

общественно опасных действий

53

Продолжение таблицы 2

Нормативная

группа

- Возраст от 14 до 18 лет

- Совершеннолетний возраст

- Женский пол

- Наличие какой-либо психопатологии

- Привлечение к уголовной

ответственности

- Внутришкольный учет, учет в

инспекции по делам

несовершеннолетних

2.2 Методы исследования

1. Метод теоретического анализа.

2. Метод изучения документов (медицинской документации, уголовных

дел, экспертных заключений).

3. Метод контент-анализа данных экспериментально-психологических

заключений, выполненных в рамках КСППЭ несовершеннолетних обвиняемых. В

качестве единиц анализа выступали психологические категории, которые

характеризовались экспертами как признаки личностной незрелости.

4. Метод экспериментально-психологического исследования.

5. Методы статистической обработки данных (методы описательной

статистики, контент-анализ, кластерный анализ, дискриминантный анализ,

определение статистической значимости различий с помощью критерия Манна-

Уитни, критерия углового преобразования Фишера, t-критерий Стьюдента,

исследование корреляционных связей (коэффициент ранговой корреляции

Спирмена (r)).

Методики экспериментально-психологического исследования:

1. Методики, направленные на изучение особенностей психических

процессов и интеллектуальной сферы:

Запоминание 10 слов (Лурия А.Р., Рубинштейн С.Я., 2014). Методика

направлена на исследование мнестических процессов испытуемых –

54

непосредственного механического запоминания (запоминания, сохранения

информации и ее воспроизведения);

Методика «Пиктограммы» (Лурия А.Р., Рубинштейн С.Я., 2014)

направлена на исследование опосредованного запоминания, а также характера

ассоциаций, их содержания;

«Ассоциативный тест» (Рубинштейн С.Я., 2014) направлен на

исследование ассоциативной сферы, характера, содержания и семантического

уровня вербальных ассоциаций;

Методики «Исключение предметов», «Сравнение понятий» (Рубинштейн

С.Я., 2014) направлены на исследование мыслительной деятельности

испытуемых, исследование способности к обобщению, абстрагированию,

выделять существенные признаки объектов;

Методика «Определение последовательности событий на наглядном

материале» (Субтест Векслера) направлена на исследование способности

испытуемых устанавливать причинно-следственные связи;

Методика «Толкование условного смысла пословиц и метафор»

(Рубинштейн С.Я., 2014) исследует способность испытуемых передавать

условный смысл, выявлять основную мысль в высказывании конкретного

содержания.

2. Методики, направленные на изучение личностной сферы и

организации деятельности.

Цветовой тест отношений (Эткинд А.М, 1980, 1988) направлен на изучение

эмоциональных составляющих отношения личности. В нашем исследовании

данная методика использовалась для изучения особенностей мотивационно-

смысловой сферы, самосознания в психосемантической модификации,

предложенной Е.Г. Дозорцевой (2000)140 и продемонстрировавшей свою

продуктивность в ряде исследований (Ошевский Д.С., 2005, 2009; Терехина С.А.,

2006).

140 Дозорцева Е.Г. Аномальное развитие личности у подростков и юношей с деликвентным и криминальным

поведением: автореф. дис. … д-ра психол. наук: 19.00.04. СПб., 2000. 48 с.

55

Тест фрустрационной толерантности С. Розенцвейга (Тарабрина В.Н.,

1984)141 предназначен для исследования реакций испытуемых на фрустрирующее

воздействие и способности нахождения путей разрешения проблемы;

Индивидуально-типологический диагностический опросник (ИТДО)

(Собчик Л.Н., 2002)142 направлен на выявление типологических свойств и

ведущих характерологических черт испытуемого.

3. Методики для исследования конструктивной деятельности и организации

операциональных действий:

Методика «Кубики Кооса» (Рубинштейн С.Я., 2014) предназначена для

выявления конструктивного праксиса, пространственного восприятия, внимания.

Методика «The Tower of London Test» («Тест Лондонский Тауэр») (Davis A.S.,

2013)143 используется в нейропсихологии для оценки планирования деятельности.

В нашем исследовании данные методики были направлены на исследование

способности испытуемых к организации своей деятельности. Фиксировалась

скорость выполнения задания, способность планировать, соблюдать алгоритм

действий, переносить навыки с одной пробы на другую, эффективно использовать

направляющую помощь;

В методике «Пиктограммы» при исследовании способности к организации

деятельности фиксировались особенности расположения рисунков на листе.

2.3 Резюме по главе

Во второй главе рассматривается план, основные категории групп

несовершеннолетних и методы исследования. В соответствии с задачами

исследовательская работа проводилось в три этапа.

141 Тарабрина В.Н. Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций.

Методические рекомендации. Ленинград: НИИ психоневрологии им. В.М. Бехтерева, 1984. 67 с. 142 Собчик Л.Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений. СПб: Речь,

2002. 96 с. 143 Davis A.S. Handbook of Pediatric Neuropsychology. New York: Springer Publishing, 2013. 1214 p.

56

Основные методы исследования: теоретического анализа; изучения

документов (медицинской документации, уголовных дел, экспертных

заключений); контент-анализа данных экспериментально-психологических

заключений, выполненных в рамках КСППЭ несовершеннолетних обвиняемых;

экспериментально-психологического исследования; статистической обработки

данных. Были использованы методики экспериментально-психологического

исследования, направленные на изучение особенностей психических процессов и

интеллектуальной сферы, изучение личностной сферы и организации

деятельности, для исследования конструктивной деятельности и организации

операциональных действий.

Согласно задачам было сформировано несколько категорий исследуемых

групп: основная группа исследования – 115 несовершеннолетних мужского пола;

группа сравнения – 64 несовершеннолетних обвиняемых с отсутствием

личностной незрелости. Внутри категории несовершеннолетних с личностной

незрелостью в зависимости от наличия или отсутствия психической патологии,

выделены группы подэкспертных с нормальной и аномальной личностной

незрелостью. Группу нормы составили 30 школьников мужского пола, не

имевших какой-либо психопатологии.

57

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ С ЛИЧНОСТНОЙ

НЕЗРЕЛОСТЬЮ

3.1 Клинико-психологические характеристики личностной незрелости

3.1.1 Особенности клинической диагностики психических расстройств у

несовершеннолетних правонарушителей с личностной незрелостью и их

способность к произвольной регуляции своего поведения

В результате исследования данных клинической диагностики

несовершеннолетних с личностной незрелостью было выявлено, что около 70%

таких несовершеннолетних обнаруживают психопатологию органического генеза,

в том числе, у 17.7% несовершеннолетних этой категории помимо органически

неполноценной почвы психиатры отмечали синдром инфантилизма (R62.8: другие

виды задержки ожидаемого нормального физиологического развития – при

психофизическом инфантилизме, F60.8: инфантильное расстройство личности –

при психическом инфантилизме). 15.6% несовершеннолетних обнаруживали

признаки других психических расстройств, таких как синдром зависимости от

психоактивных веществ, поведенческие расстройства. Лишь у 16.3% обследуемых

подростков эксперты-психиатры не выявляли психических расстройств.

В качестве группы сравнения в данном случае выступали

несовершеннолетние правонарушители с отсутствием феномена личностной

незрелости. У этой категории несовершеннолетних психопатология

органического генеза выявлялась в 56.3% случаев, у 32.8% выявлялись

поведенческие расстройства, зависимость от психоактивных веществ,

формирующиеся расстройства личности. При этом психически здоровых

несовершеннолетних, аналогично основной группе, отмечалось всего 10.6%.

Стоит напомнить, что в группу сравнения не были включены

несовершеннолетние, у которых выявлялась психопатология шизофренического

58

спектра, умственная отсталость, а также временные болезненные состояния,

лишавшие подростка способности к произвольной регуляции собственной

деятельности в период совершения им общественно опасных действий. Различия

между выборками несовершеннолетних правонарушителей с личностной

незрелостью и группы сравнения, проверенные с помощью коэффициента

углового преобразования Фишера, оказались значимыми (р<0,05) по признаку

наличия у подростков с личностной незрелостью психопатологии органического

генеза (таблица 3).

Таблица 3 – Клиническая диагностика психических расстройств у

несовершеннолетних правонарушителей

Несовершеннолетние правонарушители

с личностной

незрелостью

с отсутствием личностной

незрелости

Психически здоровы 16.3% 10.9%

Психопатология

органического генеза,

в том числе в сочетании с

инфантилизмом

68.6%*

14.5%

56.3%

Другие психические

расстройства (поведенческие

расстройства,

формирующиеся личностные

расстройства)

15.1%

33.1%

*Различия значимы (р<0,05), коэффициент углового преобразования Фишера

Таким образом, психопатология органического генеза является основной

клинической категорией, характерной для несовершеннолетних с личностной

незрелостью.

3.1.2 Семейная ситуация развития

Несовершеннолетние правонарушители с аномальной личностной

незрелостью чаще воспитывались в неполной семье (61.5%), 25.6%

несовершеннолетних проживали в неблагоприятных условиях, в отдельных

59

случаях отмечалось социальное сиротство – родители практически не участвовали

в жизни несовершеннолетнего. Отягощенная психопатологией наследственность

(алкоголизм одного или обоих родителей, психические расстройства родителей

или прародителей) наблюдалась у 33.3% несовершеннолетних правонарушителей

с аномальной личностной незрелостью.

У несовершеннолетних правонарушителей с нормальной личностной

незрелостью воспитание в неполной семье отмечалось в 46.1% случаев, 23.7%

таких несовершеннолетних проживали в неблагоприятной среде. Отягощенная

психическая наследственность наблюдалась у 38.4% несовершеннолетних с

нормальной личностной незрелостью.

В группе несовершеннолетних правонарушителей с отсутствием

личностной незрелости 26.6% проживали в неполных семьях, 13.3% – в

неблагоприятных условиях. Отягощенная наследственность отмечалась в 33.3%

случаев.

3.1.3 Динамика возрастного развития у несовершеннолетних

правонарушителей с личностной незрелостью

При исследовании особенностей психического развития у

несовершеннолетних правонарушителей с личностной незрелостью изучались

наиболее характерные варианты динамики развития у несовершеннолетних с

личностной незрелостью, совершивших общественно-опасные деяния (рисунок

1). В группу сравнения вошли несовершеннолетние с отсутствием личностной

незрелости. Применялись методы психологического анализа актов комплексных

судебных психолого-психиатрических экспертиз (рисунок 2).

60

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

1 2 3 4Ранее детство Дошкольный Младший школьный Подростковый

Несовершеннолетние с аномальной

личностной незрелостью

Несовершеннолетние

с отсутствием

личностной незрелости

Несовершеннолетние с нормальной

личностной незрелостью

Рисунок 1 – Пониженный интеллектуальный уровень у несовершеннолетних

правонарушителей с аномальной, нормальной личностной незрелостью,

отсутствием личностной незрелости в различные возрастные периоды

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

1 2 3 4Ранее детство Дошкольный Младший школьный Подростковый

Несовершеннолетние с аномальной

личностной незрелостью

Несовершеннолетние с

отсутствием

личностной незрелости

Несовершеннолетние с нормальной

личностной незрелостью

Рисунок 2 – Проблемные состояния эмоционально-волевой сферы у

несовершеннолетних правонарушителей с аномальной, нормальной личностной

незрелостью, отсутствием личностной незрелости

61

1) Раннее детство

Как отмечает Д.Б. Эльконин (2001)144, ведущий тип деятельности в периоде

раннего детства – предметная деятельность, направленная на усвоение

общественно выработанных способов действия с предметами. Общение в этом

возрасте становится формой организации предметной деятельности и выступает

как средство осуществления этой деятельности, как «орудие для овладения

общественными способами употребления предметов».

Более, чем у трети несовершеннолетних с аномальной личностной

незрелостью (30.7%) наблюдалось отставание в развитии речи, проявляющееся в

более позднем, по сравнению с их сверстниками на тот период, начале

произнесения слов и способностью осуществлять общение с помощью речи. У

несовершеннолетних с нормальной личностной незрелостью отставание в

речевом развитии отмечалось реже, в 15.3% случаев, у несовершеннолетних с

отсутствием личностной незрелости отставание в речевом развитии было

отмечено в 13.3% случаев.

Нарушения эмоционально-волевой сферы в виде неустойчивости эмоций и

поведения наблюдались 15.3 % несовершеннолетних с аномальной личностной

незрелостью. У несовершеннолетних с нормальной личностной незрелостью

трудности волевой регуляции встречались также относительно нечасто, в 7.4%

случаев. Вместе с тем, у несовершеннолетних правонарушителей с отсутствием

личностной незрелости, проблемные состояния эмоционально-волевой сферы

отмечались в 20% случаев.

2) Дошкольный возраст

Ведущий тип деятельности ребенка дошкольного возраста – игра. Д.Б.

Эльконин подчеркивал, что игра относится к символико-моделирующему типу

деятельности и дает возможность такой ориентации во внешнем, зримом мире,

которой никакая другая деятельность дать не может. Все типы деятельности

ребенка дошкольного возраста, за исключением самообслуживания, носят

моделирующий характер. Предметом этой деятельности является взрослый

144 Эльконин Д.Б. Психология развития человека. М.: Аспект Пресс, 2001. 460 с.

62

человек как носитель определенных общественных функций, вступающий в

определенные отношения с другими людьми, использующий в своей предметно-

практической деятельности определенные правила.

У несовершеннолетних с аномальной личностной незрелостью в

дошкольном периоде в 20.5% случаев отмечалось отставание в игровой

деятельности в виде примитивности игры, преимущественно предметно-

манипулятивного уровня. У несовершеннолетних с нормальной личностной

незрелостью наблюдалось отставание в игровой деятельности у 7.6%

подэкспертных, в отдельных случаях не хватало данных для исследования этой

особенности. Несовершеннолетние правонарушители с отсутствием личностной

незрелости в 13.3% случаев имели некоторое отставание в игровой деятельности.

Снижение в интеллектуальной сфере отмечалось у 35.8%

несовершеннолетних с аномальной личностной незрелостью, при этом слабое

развитие речи наблюдалось у 25.6% таких подэкспертных. У несовершеннолетних

правонарушителей с нормальной личностной незрелостью интеллектуальное

снижение отмечалось реже, в 16.6% случаев. Несовершеннолетние с отсутствием

личностной незрелости имели снижение интеллектуальных способностей в 20.0%

случаев, чаще, чем у несовершеннолетних с аномальной личностной незрелостью.

Нарушения эмоционально-волевой сферы, проявляющиеся в трудностях

адаптации в дошкольных учреждениях, неустойчивостью эмоций, трудностями

взаимодействия со сверстниками, наблюдаются у 33.3% несовершеннолетних

правонарушителей с аномальной личностной незрелостью. У

несовершеннолетних с нормальной личностной незрелостью такие особенности

выявлялись в 15.3% случаев. У несовершеннолетних правонарушителей с

отсутствием личностной незрелости эмоционально-волевые нарушения

встречались в 40.0%.

3)Младший школьный возраст

В периоде младшего школьного возраста происходит перестройка всей

системы отношений ребенка с действительностью. Согласно концепции Д.Б.

Эльконина, у дошкольника имеется две сферы социальных отношении: «ребенок

63

– взрослый» и «ребенок – дети». Эта социальная ситуация развития ребенка

требует особой деятельности – учебной. В данном возрастном периоде

происходит формирование познавательной мотивации.

Несовершеннолетние правонарушители с аномальной личностной

незрелостью демонстрируют, в целом, невысокий уровень учебной успешности,

примерно половина таких несовершеннолетних (46.1%) в младшем школьном

возрасте испытывают трудности в усвоении материала школьной программы, у

12.8% несовершеннолетних правонарушители с аномальной личностной

незрелостью отмечались выраженные трудности в обучении, они продолжали

учебу в коррекционной школе. Невысокий уровень интеллектуальных

способностей наблюдался у 46.1% несовершеннолетних правонарушителей с

аномальной личностной незрелостью. При наличии нормальной личностной

незрелости трудности в усвоении материала школьной программы в младшем

школьном возрасте, наблюдались в 38.4% случаях, а во время экспертного

экспериментально-психологического исследования невысокий интеллектуальный

уровень отмечался у 15.3% несовершеннолетних данной группы.

Несовершеннолетние правонарушители с отсутствием личностной незрелости

обнаруживали трудности в обучении в 40.0% случаев, а невысокий уровень

интеллектуального развития – в 20.0%.

Нарушения эмоционально-волевой сферы у несовершеннолетних с

аномальной личностной незрелостью в младшем школьном возрасте отмечались в

38.4% случаев, в 23.07% наблюдений эмоционально-волевые нарушения были

выраженными. Несовершеннолетние правонарушители с нормальной личностной

незрелостью проявляли проблемные состояния эмоционально-волевой сферы в

30.7% случаев. Однако выраженный характер такие нарушения носили реже, чем

при аномальной личностной незрелости, – лишь в 7.6% случаев. При этом у

несовершеннолетних правонарушителей с отсутствием личностной незрелости

нарушения эмоционально-волевой сферы встречались чаще, чем в двух других

группах (46.6%).

64

Общение со сверстниками у несовершеннолетних правонарушителей с

аномальной личностной незрелостью в младшем школьном возрасте во многих

случаях было затруднено (33.3%). У несовершеннолетних правонарушителей с

нормальной личностной незрелостью трудности взаимодействия со сверстниками

наблюдались реже (15.3%). Несовершеннолетние правонарушители с отсутствием

личностной незрелости отмечали трудности во взаимодействии со сверстниками в

13.3% случаев.

4) Подростковый возраст

В концепции Д. Б. Эльконина подростковый возраст, как всякий новый

период, связан с новообразованиями, которые возникают из ведущей

деятельности предшествующего периода. Отечественные психологи (Л.С.

Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.) отмечали, что ведущей

деятельностью для подросткового периода является усвоение норм

взаимоотношений, общение со сверстниками. Отношения со сверстниками

являются предметом особых размышлений подростков, внутри которых

корректируются самооценка, уровень притязаний и т.д. Основные два

новообразования возраста – это развитие рефлексии и на ее основе –

самосознания, что позволяет более глубоко и содержательно взаимодействовать с

социумом и понимать окружающих людей. Развитие в подростковом возрасте

проходит под знаком его взросления, определяется появляющимся у подростков

чувством взрослости и тенденции к взрослости.

Во всех исследуемых группах отмечалось значительное количество

подэкспертных со сложным протеканием подросткового возрастного кризиса. Это

проявлялось в ухудшении взаимоотношений с родителями, снижении школьной

успеваемости и адаптации (в отдельных случаях вплоть до ухода из школы),

резкой смене круга общения, интересе во взаимодействии с асоциальными

подростками и старшими по возрасту. Эпизодически отмечались уходы из дома,

бродяжничество, начало употребления спиртных напитков, наркотических

веществ.

65

У несовершеннолетних правонарушителей с аномальной личностной

незрелостью сложное течение подросткового возрастного кризиса наблюдалось в

48.7% случаев. При нормальной личностной незрелости указанные проблемы

проявлялись реже (38.4%). У несовершеннолетних правонарушителей с

отсутствием личностной незрелости сложное течение подросткового кризиса

наблюдалось в 68.4% случаев.

В подростковом возрасте взаимодействие со сверстниками у

несовершеннолетних с аномальной личностной незрелостью в 35.8% случаев

затруднено, имеет, в целом, поверхностный характер. Несовершеннолетние с

нормальной личностной незрелостью испытывают трудности во взаимодействии

со сверстниками в 23.07%, что реже, чем у несовершеннолетних с аномальной

личностной незрелостью. У несовершеннолетних с отсутствием личностной

незрелости трудности при взаимодействия со сверстниками отмечались в 20.0%

случаев.

Нарушения эмоционально-волевой сферы характерно для 43.5%

несовершеннолетних правонарушителей с аномальной личностной незрелостью, у

30.7% таких несовершеннолетних нарушения имели выраженный характер. У

несовершеннолетних с нормальной личностной незрелостью трудности волевой

регуляции в подростковом возрасте наблюдались в 30.7% случаев, выраженный

характер они носили у 7.6%. У несовершеннолетних с отсутствием личностной

незрелости эмоционально-волевые нарушения в подростковом возрасте

встречались в 60.6% случаях, вместе с тем, такие нарушения чаще всего

сопровождались эмоциональной неустойчивостью, агрессивными тенденциями.

Трудности в обучении в подростковом возрасте у несовершеннолетних

правонарушителей с аномальной личностной незрелостью встречаются у 35.8%

подростков, выраженные (с обучением в коррекционной школе или

коррекционном классе) – у 12.8% несовершеннолетних, при этом у 43.5%

отмечается невысокий интеллектуальный уровень.

У несовершеннолетних с нормальной личностной незрелостью трудности в

обучении отмечались в 38.4% случаев, выраженный характер они носили в 7.6%

66

случаев. У 15.5% таких несовершеннолетних интеллектуальный уровень

характеризовался как невысокий.

Несовершеннолетним с отсутствием личностной незрелости трудности в

усвоении материала школьной программы были свойственны в 26.6% случаев, в

условиях коррекционного обучения находились 13.3% подэкспертных этой

группы. Невысокий интеллектуальный уровень отмечался у 33.3%

несовершеннолетних данной категории.

Таким образом, динамика психического развития несовершеннолетних с

аномальной личностной незрелостью характеризуется задержанным типом

развития с нарастанием трудностей в обучении и волевого контроля. Период

раннего возраста характеризуется отставанием в развитии речи, в дошкольном

периоде – слабым развитием игровой деятельности. В младшем школьном

возрасте невысокий интеллектуальный уровень и эмоционально-волевые

нарушения затрудняют процесс обучения. В подростковом возрасте наблюдаются

трудности взаимодействия со сверстниками и поверхностность контактов. У

несовершеннолетних с нормальной личностной незрелостью четкой динамики

психического развития не прослеживается, однако также отмечается

относительное нарастание проблемных состояний эмоционально-волевой сферы,

связанных с девиантным поведением. Дефицитарность отдельных сфер выражена

в меньшей степени, чем у несовершеннолетних с аномальной личностной

незрелостью, и является парциальной.

3.2 Эмпирические характеристики личностной незрелости

несовершеннолетних обвиняемых

3.2.1 Структурно-содержательные характеристики личностной

незрелости и их эмпирические показатели

Для выявления структурно-содержательных характеристик личностной

незрелости использовался метод контент-анализа экспертных психологических

заключений, выполненных в Лаборатории психологии детского и подросткового

67

возраста ФМИЦПН им. В.П. Сербского. В качестве единиц фиксации

использовались определения психологических характеристик, относящихся к

различным сферам личности подростков. Определялась частота встречаемости

каждой из фиксируемых единиц в основной группе (подростки с

квалифицированной психологами личностной незрелостью как специальным

феноменом) и группе сравнения (подростки без квалифицированной личностной

незрелости). В дальнейшем проводилось сравнение количественных показателей

по каждому из зафиксированных личностных особенностей и выделялись те из

них, по которым различия были статистически значимыми. Анализировалась

принадлежность каждого качества к той или иной сфере личности.

Заключительная стадия обработки состояла в кластерном анализе связей между

выделенными качествами для построения эмпирической структурно-

содержательной характеристики личностной незрелости в нормальном и

аномальном вариантах у подростков-правонарушителей.

Эти особенности отражались в 14 признаках, которые мы можем

рассматривать в дальнейшем как характеристики, специфичные для личностной

незрелости, так как они статистически значимо чаще (коэффициент углового

преобразования Фишера, p<0,05) встречались в группе несовершеннолетних

правонарушителей с этим феноменом (таблица 4).

Таблица 4 – Встречаемость выявленных признаков у несовершеннолетних

правонарушителей с нормальной и аномальной личностной незрелостью и

отсутствием личностной незрелости

Признак

Несовершеннолетние правонарушители

с личностной

незрелостью

с личностной незрелостью без незрелости

аномальной нормальной

слабая сформированность

мотивационной сферы

78.1% 71.8% 84.2% 26.5%

поверхностность и

облегченность суждений

72.2% 76.0% 68.4% 28.1%

узкий кругозор 33.4% 45.8% 21.0% 6.2%

68

Продолжение таблицы 4

узкий круг интересов, в

основном

развлекательного

характера

53.9% 55.2% 52.6% 17.1%

эгоцентризм 20.3% 19.7% 21.0% 3.1%

фиксация на

удовлетворении

собственных интересов и

потребностей

28.2% 35.4% 21.0% 14%

низкое чувство

ответственности

30.3% 29.1% 31.5% 3.1%

слабая сформированность

самосознания

16.1% 16.6% 15.7% 3.1%

недифференцированность

самооценки

56.9% 66.6% 47.3% 6.2%

сниженный прогноз

последствий своих

действий

69.6% 60.4% 78.9% 6.2%

трудности

конструктивного

разрешения проблемных

ситуаций

66.4% 64.5% 68.4% 14.0%

трудности волевого

контроля активности

50.6% 69.7% 31.5% 17.1%

зависимость от мнения

референтной группы

42.1% 58.3% 78.9% 3.1%

склонность к

непосредственной

реализации возникших

побуждений

28.2% 35.4% 21.0% 20.3%

Полученные различия между группами имеют вероятностный характер, и

названные признаки могут встречаться, хотя и с разной частотой, как у

подростков с личностной незрелостью, так и без нее.

При исследовании различий в частоте встречаемости указанных признаков в

группах несовершеннолетних правонарушителей с нормальной и аномальной

личностной незрелостью было выявлено, что такие признаки как слабая

сформированность мотивационной сферы, сниженный прогноз последствий

собственных действий, эгоцентризм имеют тенденцию чаще проявляться в

выборке несовершеннолетних с нормальной личностной незрелостью

(статистически значимых различий не выявлено). Наряду с этим, большинство

69

признаков чаще встречаются у несовершеннолетних с аномальной личностной

незрелостью.

Анализ максимальных значений отдельных признаков в каждой из групп

позволяет констатировать, что наибольшую выраженность у всех категорий

подростков имеют такие характеристики, как слабая сформированность

мотивационной сферы, а также поверхностность и облегченность суждений,

однако эти качества отмечались у лишь немногим более четверти

несовершеннолетних без квалифицированной личностной незрелости. Подростки

с нормальной личностной незрелостью отличаются высокими показателями

зависимости от мнения референтной группы, сниженного прогноза последствий

своих действий и трудностями конструктивного разрешения проблемных

ситуаций. Можно предположить, что при совершении правонарушений для них

сравнительно большую роль могут играть ситуационные обстоятельства и

внешние воздействия. У подростков с аномальной личностной незрелостью

наблюдается более широкий спектр характеристик незрелости с высокими

показателями встречаемости. К ним относятся трудности волевого контроля

активности, недифференцированность самооценки, трудности конструктивного

разрешения проблемных ситуаций и сниженный прогноз последствий своих

действий, а также зависимость от мнения референтной группы, что

свидетельствует о трудностях личностной регуляции как внутренних побуждений,

так и внешних воздействий.

Существенная разница между группами была обнаружена и в

количественной представленности указанных признаков у отдельных подростков.

Обнаружилось, что в выборке несовершеннолетних с личностной незрелостью

(как нормальной, так и аномальной) каждый подросток имеет не менее 4

типичных для незрелости признаков из 14 выделенных. В то же время у

несовершеннолетних правонарушителей с отсутствием квалифицированной

экспертами незрелости личности встречается не более 3 признаков, а у 12.2%

таких подростков выявленные признаки не встречаются вовсе. Таким образом,

специфичными для несовершеннолетних с личностной незрелостью являются и

70

выявленные признаки, и их количество, что может быть использовано при

дифференциальной диагностике личностной незрелости, а также оценке степени

ее выраженности при проведении экспертизы.

В результате контент-анализа содержания экспертных заключений было

обнаружено, что у подростков с квалифицированной аномальной личностной

незрелостью чаще всего встречаются психологические особенности в виде

слабого развития

– мотивационно-смысловой сферы (слабая сформированность

мотивационной сферы; поверхностность и облегченность суждений; узкий

кругозор; узкий круг интересов, в основном развлекательного характера;

пассивность);

– социальных установок и способов взаимодействия (эгоцентризм;

фиксация на удовлетворении собственных интересов и потребностей; низкое

чувство ответственности; пониженное чувство вины; слабая способность к

эмпатии; склонность к внешнеобвиняющим реакциям; агрессивные тенденции;

демонстративность);

– самосознания (слабая сформированность самосознания;

недифференцированность самооценки);

– регулятивных функций (эмоциональная неустойчивость; сниженный

прогноз последствий своих действий; трудности конструктивного разрешения

проблемных ситуаций; трудности волевого контроля активности; зависимость от

мнения референтной группы; склонность к непосредственной реализации

возникших побуждений).

Для определения взаимосвязей между выявленными признаками

личностной незрелости, нами была проведена статистическая обработка данных

путем кластерного анализа. В результате было выделено несколько групп

взаимосвязанных признаков (рисунок 3).

71

Рисунок 3 – Результаты кластерного анализа признаков личностной незрелости на

выборке несовершеннолетних правонарушителей с аномальной личностной

незрелостью

Первая группа признаков (первый кластер) отражает бедность мотивов и

трудности организации деятельности. В нее входят в качестве относительно

самостоятельной подгруппы такие признаки, как узкий кругозор, узкий круг

интересов и предпочтение развлекательных форм активности, слабая

сформированность самосознания. Вторую часть данной группы образуют

сниженный прогноз последствий собственных действий, низкое чувство

ответственности, трудности конструктивного разрешения проблемных ситуаций и

склонность к непосредственной реализации возникших побуждений. Такие

признаки определяют слабую способность подростков с личностной незрелостью

к регуляции собственных действий, узкому репертуару поведенческих стратегий

при слабом понимании возможных последствий совершаемых действий, что

может отражать механизм совершения подростками противоправных действий.

72

Во вторую группу (второй кластер), обозначенную как слабая усвоенность

социальных норм и пониженный уровень морального развития, входят такие

признаки, как эгоцентризм, фиксация на удовлетворении собственных интересов

и потребностей, зависимость от мнения референтной группы. В определенном

смысле этот кластер можно считать ключевым для характеристики личности.

Личность как регулятор социального поведения представляет собой своего рода

нормативный фильтр, через который проходят внутренние побуждения и внешние

воздействия и преобразуются в соответствии с социальными установками

субъекта. В данном случае проявляется отсутствие либо крайняя слабость

нормативного опосредования действий подростков преимущественно за счет

ближайшего (возможно, девиантного) окружения. В контексте концепции

морального развития Л. Колберга (1976) полученный результат соответствует 1 –

3 стадиям развития, или преконвенциональному уровню и начальной стадии

конвенционального.

Два описанных кластера образуют общую группу, к которой

присоединяется свойство, определяющее недостаточную структурированность и

социализированность мотивов, потребностей, смыслов и характеризующее их

совокупность в целом, – слабая сформированность мотивационной и

нормативной сфер.

Третий выделенный кластер характеризует недифференцированность

оценок. Он включает в себя такие признаки, как поверхностность суждений и

недифференцированная самооценка, которые отражают слабую способность к

адекватному оцениванию, учету различных сторон и аспектов в когнитивной и

эмоциональной сферах, сфере самосознания.

Все названные кластеры образуют общую интегративную группу более

высокого порядка. К данной группе в качестве относительно самостоятельного

или результирующего свойства присоединяется обобщенное качество,

отвечающее за регуляцию поведения – трудности волевого контроля

активности. Совокупность описанных характеристик, отражающих

73

когнитивные, эмоциональные, регулятивные (поведенческие) свойства подростка

может рассматриваться в качестве симптомокомплекса личностной незрелости.

Полученные результаты подтверждают предположение о том, что

констелляция свойств, характеризующих аномальную незрелость личности,

находит выражение в особенностях и дефицитах личностной смысловой

регуляции деятельности подростков-правонарушителей.

Аналогичный анализ данных был проведен для группы подростков-

правонарушителей с нормальным вариантом личностной незрелости. В результате

проведенной статистической обработки данных путем кластерного анализа для

определения взаимосвязей между выявленными признаками, было отмечено, что

выделение содержательных групп признаков и формирование психологического

симптомокомплекса личностной незрелости не представляется возможным. Для

несовершеннолетних с нормальной личностной незрелостью характерна большая

вариативность представленных характеристик.

3.2.2 Эмпирические показатели личностной незрелости

В данном разделе приводятся результаты исследования интеллектуальной и

личностной сферы несовершеннолетних с личностной незрелостью.

Характеристики личности рассматриваются с опорой на концепцию Д.А.

Леонтьева (1999) об уровневом строении личности и смысловой регуляции

деятельности. Анализ проводится, начиная с наиболее элементарных уровней

регуляции и организации действий и заканчивая смысловыми образованиями.

Особенности интеллектуальной сферы несовершеннолетних

правонарушителей с личностной незрелостью. Интеллектуальное развитие

включает в себя развитие когнитивной сферы (особенности внимания, памяти,

мышления), а также запас знаний и представлений. Для исследования

интеллектуальной сферы использовался комплекс методик, применяемый при

проведении комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизе,

методы наблюдения и беседы. В целях дифференцированного анализа

интеллектуальной продуктивности несовершеннолетних нами были выделены

74

различные уровни качества интеллектуальной деятельности с опорой на

результаты выполнения заданий в рамках экспериментально-психологического

исследования (таблица 5).

Таблица 5 – Исследуемые характеристики интеллектуальных уровней

Достаточный

интеллектуальный уровень

Нерезко выраженное

снижение уровня

интеллектуального развития

Пониженный уровень

интеллектуального развития

Способность

несовершеннолетних

выполнять мыслительные

операции на понятийном и

функциональном уровне

(методики «Исключение

предметов», «Сравнение

понятий», «Классификация

предметов», «Исключение

понятий»), осуществлять

опосредование

(«Пиктограммы»),

устанавливать причинно-

следственные связи

(последовательные картинки,

материал теста Векслера,

проба Эббингауза),

передавать условный смысл

(метафоры, пословицы,

короткие рассказы)

Тенденция к конкретности

мышления при способности

самостоятельно или с

направляющей помощью

выполнять основные

мыслительные операции,

устанавливать несложные

причинно-следственные

связи, передавать условные

смыслы, осуществлять

опосредование

Конкретность мышления,

пониженный уровень и

качество обобщения,

трудности установления

причинно-следственных

связей, передачи условных

смыслов, некоторые

трудности опосредования

Результаты сравнительного анализа интеллектуального развития у

несовершеннолетних правонарушителей с различными типами личностной

незрелости представлены в таблице 6.

Таблица 6 – Общая характеристика развития интеллектуальной сферы (по

результатам патопсихологического экспериментального исследования)

Уровень

интеллектуального

развития

Несовершеннолетние правонарушители Несовершен-

нолетние с

нормативным

поведением

С

незрелостью

С незрелостью Без

незрелости аномальной нормальной

Достаточный

уровень

интеллектуального

развития

31.4% 20.8%* 42.1% 43.7%

100%

75

Продолжение таблицы 6 Нерезко

выраженное

снижение уровня

интеллектуального

развития

49.2% 40.6% 57.8% 48.4%

0%

Пониженный

уровень

интеллектуального

развития

19.2%* 38.5%* 0% 7.8%

0%

*Статистическая значимость различий группы несовершеннолетних с аномальной

личностной незрелостью по сравнению с группой несовершеннолетних с отсутствием

незрелости составляет P<0,05 (критерий Фишера)

У несовершеннолетних с нормальной личностной незрелостью особенности

интеллектуального развития имеют схожие проявления по сравнению с

несовершеннолетними с отсутствием личностной незрелости. Вместе с тем,

отмечаются существенные различия в выборках несовершеннолетних

правонарушителей с наличием и отсутствием личностной незрелости и

несовершеннолетних с нормативным поведением по уровню интеллектуального

развития в целом, а также, в частности, по параметрам предпосылок интеллекта

(внимание, умственная работоспособность) (таблицы 6, 7). У подростков с

нормативным поведением выявляется достаточный интеллектуальный уровень

чаще, чем у несовершеннолетних правонарушителей.

Было выявлено, что большинство несовершеннолетних с аномальной

личностной незрелостью обнаруживают пониженный уровень интеллектуального

развития. У 40.5% несовершеннолетних подэкспертных наблюдалась тенденция к

конкретности мышления, проявляющаяся в эпизодической актуализации

поверхностных, наглядных признаков предметов, узкий кругозор, у 82.3%

несовершеннолетних с такими особенностями мышления наблюдались колебания

внимания. Сниженный уровень интеллектуального развития обнаруживают 38.5%

несовершеннолетних правонарушителей с аномальной личностной незрелостью.

Помимо тенденции к конкретности мышления, а в отдельных случаях и снижения

уровня обобщения, у таких несовершеннолетних отмечаются трудности

опосредования, затрудненности самостоятельного установления причинно-

76

следственных связей и интерпретации условных смыслов, узкий кругозор и круг

интересов, а также колебания внимания. Достаточный уровень интеллектуального

развития был выявлен лишь у 20.8% подэкспертных с аномальной личностной

незрелостью. Такие несовершеннолетние были способны к выполнению

мыслительных операций на понятийном и функциональном уровне, к

осуществлению опосредования установления причинно-следственных связей,

передачи условных смыслов (см. таблицы 5, 6).

У несовершеннолетних с нормальной личностной незрелостью в значимо

большем количестве случаев был выявлен достаточный интеллектуальный

уровень, либо наблюдалась тенденция к конкретности мышления. Пониженный

интеллектуальный уровень у несовершеннолетних с нормальной личностной

незрелостью не наблюдался (см. таблицы 5, 6).

В группе несовершеннолетних, совершивших общественно опасные деяния,

не обнаруживающие признаков личностной незрелости, достаточный уровень

интеллектуального развития выявлялся у 43.7%. Примерно у половины таких

несовершеннолетних (48.9%) отмечалась тенденция к конкретности мышления,

проявляющаяся в виде актуализации поверхностных, наглядных признаков

объектов при выполнении мыслительных операций. Пониженный уровень

интеллектуального развития выявлялся у 7.8% несовершеннолетних группы

сравнения (см. таблицы 5, 6).

Таблица 7 – Особенности интеллектуальной сферы

Несовершеннолетие правонарушители Несовершен-

нолетние с

нормативным

поведением

С

личностной

незрелостью

С личностной незрелостью Без

незрелости Аномальной Нормальной

Колебания

внимания

62.2% 82.3%* 42.1% 67.1% 6.6%

Утомляемость 67.5%* 82.3%* 52.6% 45.3% 10.0%

Трудности

установления

причинно-

следственных

связей

41.7% 62.5%* 21.0% 43.7% 0%

77

Продолжение таблицы 7 Трудности

передачи

условных

смыслов

59.1% 65.6% 52.6% 56.2% 3.3%

* Статистическая значимость различий группы несовершеннолетних с аномальной

личностной незрелостью по сравнению с группой несовершеннолетних с отсутствием

незрелости составляет P<0,05 (критерий Фишера)

Таким образом, несовершеннолетние с аномальной личностной незрелостью

демонстрируют более низкие интеллектуальные возможности, чем их сверстники

без личностной незрелости и не совершавшие общественно опасных деяний,

однако их потенциальные возможности выше актуальных. Вероятен вывод, что

личностное и интеллектуальное развитие находится в тесной взаимосвязи друг с

другом, а недостаток интеллектуальных ресурсов в сочетании с другими

аспектами психической патологии ограничивает личностное развитие. В

частности, такие описанные выше признаки, характеризующие личностную

незрелость, как поверхностность суждений, узкий кругозор, способность

предвидеть последствия собственных действий непосредственно связаны с

особенностями интеллектуальной сферы. В сложных и эмоционально

насыщенных ситуациях, наряду с другими индивидуальными особенностями, они

могут ограничивать способность подростка к принятию решений, адекватных

конкретной ситуации, и выбору конструктивных путей разрешения проблемы.

Способность к операциональной организации и контролю действий.

Способность несовершеннолетних правонарушителей с личностной незрелостью

к организации собственной деятельности исследовалась с помощью методик

«Кубики Кооса» (материал теста Векслера), «The Tower of London Test»,

«Пиктограммы». При анализе выполнения подэкспертными методики Кооса, «The

Tower of London Test» фиксировались такие особенности конструктивной

деятельности, как скорость выполнения задания, особенности планирования

деятельности, способность к переносу навыков, эффективность стратегии

решения задачи (таблица 8). При использовании методики «Пиктограммы»

78

фиксировались особенности расположения рисунков на листе, их

последовательность, пространственная упорядоченность.

Таблица 8 – Характеристики особенностей конструктивной деятельности

Низкая скорость

выполнения задания

Трудности

планирования

деятельности

Малоэффективная

стратегия выполнения

задания

Низкая способность к

переносу полученных

навыков

На выполнение

каждой пробы

методики

подэкспертный

затрачивает от двух

минут и более, либо

при неравномерности

временных

промежутков –

оценка общего

времени выполнения

методики (полчаса и

более).

Подэкспертный

приступает к

выполнению задания,

не обдумав свою

дальнейшую

деятельность,

продуцирует

случайные варианты

решений, в отдельных

случаях хаотично

перекладывает

стимульный

материал.

При формировании

подэкспертный

определенной

стратегии выполнения

методики, она

оказывается не

эффективной, что

проявляется в не

верном результате

выполнении пробы

методики, либо

затрачивании

большого количества

времени на

выполнении пробы

(например,

подэкспертный

действует методом

подстановки деталей).

При выполнении

подэкспертным пробы

методики с

направляющей

помощью

экспериментатора, он

затрудняется

выполнить

самостоятельно

аналогичную по

сложности пробу,

требуются

дополнительные

разъяснения, помощь

при выполнении

следующего варианта

задания.

В исследовании конструктивной деятельности («Кубики Кооса», «The

Tower of London Test») было выявлено, что у несовершеннолетних с личностной

незрелостью трудности в планировании и организации деятельности выявляются

чаще, чем у несовершеннолетних с отсутствием личностной незрелости.

Большая часть несовершеннолетних правонарушителей с аномальной

личностной незрелостью (70.5%) испытывают трудности в планировании и

организации деятельности. Отмечалась также невысокая скорость выполнения

заданий, трудности врабатываемости. Эффективность стратегии решения задачи

во многих случаях была невысокой: полностью с заданием справились лишь

38.3% несовершеннолетних. Подэкспертные с выраженной личностной

незрелостью и сопутствующими эмоционально-волевыми нарушениями зачастую

79

не вырабатывали определенную стратегию, хаотично перекладывали кубики

(14.7%). Требовалась существенная помощь экспериментатора, способность к

переносу полученных навыков была слабой. Такие подэкспертные, в целом,

демонстрируют трудности планирования и организации деятельности,

неспособность к выстраиванию определенной стратегии и эффективному

решению задачи. Деятельность, как правило, носит нецеленаправленный

характер, подэкспертные данной группы затрачивают большее количество

времени и действий на выполнение задания, чем несовершеннолетние с

отсутствием личностной незрелости либо с наличием ее нерезко выраженных

признаков (см. таблицу 8).

Несовершеннолетние правонарушители с нормальной личностной

незрелостью при выполнении конструктивной деятельности также проявляли

трудности организации и планирования деятельности (42.8%), вместе с тем, в

большинстве случаев вырабатывали достаточно эффективную стратегию решения

задачи (71.5%). Скорость выполнения задания была, как правило, средняя.

Несовершеннолетние правонарушители с отсутствием личностной

незрелости, в целом, успешно справлялись с заданиями на конструктивный

праксис. Большинству таких подэкспертных (86.7%) планирование деятельности

было доступно, они вырабатывали достаточно эффективную стратегию решения

задачи (таблица 9).

Таблица 9 – Характеристики организации конструктивной деятельности

несовершеннолетними правонарушителями

Характеристики

организации

деятельности

Несовершеннолетние правонарушители

С незрелостью С незрелостью Без незрелости

Аномальной Нормальной

Низкая скорость

выполнения задания 46.6% 64.7%* 28.5% 26.6%

Трудности

планирования

деятельности

56.6% 70.5%* 42.8% 13.3%

80

Продолжение таблицы 9 Малоэффективная

стратегия

выполнения задания

45.1% 61.7%* 28.5% 13.3%

Низкая способность

к переносу

полученных

навыков

7.0% 14.7% 0% 0%

*Статистическая значимость различий группы несовершеннолетних с аномальной

личностной незрелостью по сравнению с группой несовершеннолетних с отсутствием

незрелости составляет P<0,05 (критерий Фишера)

На основании результатов выполнения подэкспертными методики

«Пиктограммы» было обнаружено, что у значительной части

несовершеннолетних правонарушителей с личностной незрелостью (34.3%)

наблюдаются трудности организации интеллектуальной деятельности,

проявляющейся в виде слабой упорядоченности рисунков на листе при

выполнении методики (см. таблицу 9). В группе несовершеннолетних

правонарушителей с аномальной личностной незрелостью также часто (47.7%)

отмечались трудности организации собственной деятельности. В свою очередь, у

несовершеннолетних правонарушителей без личностной незрелости в 87.5%

случаев рисунки на листе были расположены упорядочено. Их сверстники с

нормативным поведением в большинстве случаев демонстрируют, в целом,

достаточную способность к организации деятельности, при выполнении

методики практически во всех случаях рисунки упорядочены на листе.

Полученные данные демонстрируют существенные трудности организации

собственной деятельности, характерные для несовершеннолетних с аномальной

личностной незрелостью, даже на элементарном операциональном уровне, в то

время как у подэкспертных без личностной незрелости они наблюдаются в

минимальной степени, а подростки с нормативной личностной незрелостью

занимают промежуточное положение (таблица 10).

81

Таблица 10 – Способность к организации собственной деятельности (по

материалам методики «Пиктограммы»)

Несовершеннолетие правонарушители Несовершен-

нолетние с

нормативным

поведением

С

незрелостью

С незрелостью Без

незрелости Аномальной Нормальной

Достаточная

способность к

организации

собственной

деятельности

65.5%

52.1%

78.9%

87.5%

96.7%

Трудности

организации

собственной

деятельности

34.3%

47.7%*

21.0%

12.5%

3.3%

* Статистическая значимость различий группы несовершеннолетних с аномальной

личностной незрелостью по сравнению с группой несовершеннолетних с отсутствием

незрелости, с нормативным поведением составляет P<0,05 (критерий Фишера)

Таким образом, для несовершеннолетних с личностной незрелостью

характерны трудности организации собственной деятельности. Можно

предположить, что недостаточность организационного потенциала даже на

элементарном уровне сказывается и на более высоких уровнях организации

деятельности несовершеннолетних с личностной незрелостью, в том числе при

совершении противоправных действий. Вероятно, что в субъективно сложных

ситуациях таким несовершеннолетним сложно принимать адекватные решения и

строить стратегию своих действий, учитывать внешние средовые условия, что в

свою очередь может привести к совершению необдуманных поступков.

Особенности реакций и организации деятельности в ситуациях

фрустрации. При исследовании особенностей реагирования несовершеннолетних,

совершивших общественно опасные действия, в ситуации фрустрации важно,

насколько подросток способен брать на себя ответственность за разрешение

проблемной ситуации, испытывать чувство вины, принять позицию другого.

Данные теста фрустрационной толерантности С. Розенцвейга показывают, что

82

несовершеннолетние с личностной незрелостью в большей степени склонны к

защитным внешнеобвиняющим формам реагирования (таблица 11).

Таблица 11 – Результаты теста фрустрационной толерантности С.

Розенцвейга в группе несовершеннолетних правонарушителей с аномальной и

нормальной личностной незрелостью и отсутствием таковой,

несовершеннолетних с нормативным поведением

Показатель

теста

Розенцвейга

Несовершеннолетие правонарушители Несовершен-

нолетние с

нормативным

поведением

С

незрелостью

С незрелостью Без

незрелости Аномальной Нормальной

E 43.0% 43.1%* 42.9% 50.1% 27.7%

I 29.8% 27.1%* 32.5% 17.9% 42.0%

M 26.6% 29.3% 24.0% 32.1% 29.6%

OD 18.7% 19.1% 18.4% 12.5% 18.7%

ED 44.9% 46.9% 43.0% 53.4% 39.7%

NP 35.9% 33.8% 38.0% 34.2% 40.9%

*Достоверность по критерию Манна-Уитни по сравнению с группой

несовершеннолетних с нормативным поведением

Преобладающим типом реакции для правонарушителей в целом является

внешнеобвиняющее реагирование, в отличие от группы подростков с

нормативным поведением. При этом правонарушители без незрелости

характеризуются выраженным преобладанием реакций защиты «Я», что для

остальных групп не столь типично. В этой категории обращает на себя внимание

также низкий уровень интрапунитивных реакций, или тенденции брать

ответственность на себя. В отличие от этого подростки-правонарушители с

нормативной личностной незрелостью проявляют большее сходство с группой

социальной нормы, в то время как подэкспертные с аномальной личностной

незрелостью занимают в этом отношении промежуточное положение с категорией

правонарушителей без незрелости (см. таблицу 11).

Таким образом, можно заключить, что, в целом, по характеру реакций в

ситуации фрустрации несовершеннолетние правонарушители без личностной

83

незрелости и подростки с нормативным поведением образуют полюса, к которым

тяготеют соответственно несовершеннолетние с аномальной личностной

незрелостью и подростки с нормальной личностной незрелостью. Полученный

континуум характеризует способность несовершеннолетних принимать на себя

ответственность за возникновение и разрешение проблемных ситуаций, или

социальную ориентированность реакций.

Индивидуально-психологические особенности. Для исследования

индивидуально-психологических особенностей использовался Индивидуально-

типологический диагностический опросник (ИТДО) (Собчик Л.Н., 2002).

Сравнительный анализ индивидуально-психологических особенностей

несовершеннолетних правонарушителей с аномальной личностной незрелостью и

подростков с нормативным поведением показывает, что для подростков с

аномальной личностной незрелостью характерно стремление подчеркнуть

имеющиеся проблемы, показатели по признаку «Аггравация» у них существенно

выше по сравнению с выборкой подростков с нормативным поведением, различия

являются статистически значимыми (достоверность по критерию Манна-Уитни

p≤0.01). Различия также отмечаются по показателю «Ложь», который

существенно выше у подростков-правонарушителей с аномальной личностной

незрелостью по сравнению с подэкспертными без личностной незрелости, а также

с подростками с нормативным поведением (достоверность по критерию Манна-

Уитни p≤0.01 (таблица 12).

Таблица 12 – Результаты исследования индивидуально-психологических

особенностей у несовершеннолетних правонарушителей подросткового возраста с

аномальной личностной незрелостью и подростков с нормативным поведением

Несовершеннолетие правонарушители Несовершен-

нолетние с

нормативным

поведением

С личностной незрелостью Без незрелости

Аномальной Нормальной

Ложь 2.6* 1.8 1.5 1.5

Аггравация 3.8* 3.1* 2.3 1.8

Экстраверсия 2.7 3.1 3.1 3.6

Спонтанность 2.1 2.4 4.1 2.8

84

Продолжение таблицы 12 Агрессивность 3.2 2.4 4.3 3.2

Ригидность 3.3 4.0 3.8 3.5

Интроверсия 3.2 3.3 3.2 2.7

Сензитивность 3.3 4.3 3.6 3.5

Тревожность 2.4 3.6 2.8 4.0

Эмотивность 2.7 2.5 4.2 3.1

* Достоверность по критерию Манна-Уитни по сравнению с группой

несовершеннолетних с отсутствием личностной незрелости и несовершеннолетних с

нормативным поведением

В большинстве случае, показатели по опросной методике ИТДО у

несовершеннолетних с аномальной личностной незрелостью отличаются от тех

особенностей, которые устанавливаются на основе других методик в

экспериментально-психологическом исследовании и описываются в заключении.

Данное обстоятельство может быть связано с тем, что у несовершеннолетних с

аномальной личностной незрелостью слабо развита рефлексия и слабое

понимание себя, причин тех или иных собственных поступков. У

несовершеннолетних правонарушителей юношеского возраста с личностной

незрелостью показатели по параметрам «Аггравация» и «Ложь» также значимо

выше по сравнению с несовершеннолетними правонарушителями юношеского

возраста с отсутствием личностной незрелости и юношами с нормативным

поведением (см. таблица 12).

Показатели методики ИТДО у несовершеннолетних правонарушителей с

нормальной личностной незрелостью исследовались качественным образом. У

таких несовершеннолетних правонарушителей, в большинстве случаев показатели

по шкалам «Ложь» были относительно невысокими при достаточно высокой

«Аггравации».

В целом, результаты опросных личностных методик у несовершеннолетних

с аномальной личностной незрелостью можно назвать недостоверными. Во-

первых, высокие показатели по шкалам «Аггравация» и «Ложь» указывают на

стремление подростков и юношей с аномальной личностной незрелостью

продемонстрировать просоциальность собственных установок, подчеркнуть

85

имеющиеся проблемы. Во-вторых, показатели, выявляющиеся в ходе

исследования индивидуально-психологических особенностей с помощью

опросников, в большинстве случаев отличаются от тех характеристик, которые

вырабатываются по результатам экспериментально-психологического

исследования в целом. Эти данные позволяют заключить, что опросные методы

оказываются малоэффективными для выявления истинных индивидуально-

психологических характеристик подростков с личностной незрелостью.

Характеристики смысловой сферы несовершеннолетних правонарушителей

с личностной незрелостью. Смысловая сфера является основным регулятором

поведения и внутренней активности человека в социальных условиях. Смыслы

создают устойчивую, стабильную и значимую для человека картину мира,

индивидуальную систему представлений о том, как устроен мир. Д.А. Леонтьев

(1999) определяет смысловую сферу как относительно устойчивую и

самостоятельную, иерархически организованную систему, которая включает в

себя ряд разноуровневых смысловых структур и функционирует как единое

целое. В подростковом возрасте активно развивается самосознание и

мировоззрение, являющиеся составляющими смысловой сферы. Тем не менее, у

подростка смысловая сфера находится на этапе формирования.

Характеристики смысловой сферы несовершеннолетних с личностной

незрелостью были исследованы с помощью методики Цветовой тест отношений

(ЦТО), методики исследования самооценки Дембо-Рубинштейн, методики

«Пиктограммы».

Методика Цветовой тест отношений демонстрирует внутреннее отношение

человека к значимым объектам окружающего мира, таким образом, смысловая

сфера может быть описана через структурно-содержательные характеристики

этого отношения. Фиксировались связи различных понятий с категорией «Я».

Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн показывает

дифференцированность, содержательную наполненность самооценки, ее

адекватность. При интерпретации методики «Пиктограммы» анализировались

ассоциативные образы на стимул «Мечта».

86

Для несовершеннолетних с личностной незрелостью характерна, в целом,

слабая сформированность и дифференцированность смыслов (таблица 13).

Самооценка слабо содержательна, недостаточно реалистична. Категория «Я»

связана с понятиями «Я хотел бы быть», «Я буду в будущем», что

свидетельствует о слабом понимании себя в целом и недостаточной критичности

к своему актуальному состоянию (таблица 14).

Таблица 13 – Корреляционные связи категории «Я» с понятиями входящими

в структуру смыслов несовершеннолетних правонарушителей с личностной

незрелостью (по данным ЦТО)

Категории Коэффициент корреляции

(Spearman) R

Достоверность

p-level

девочка 0,286413 0,014724

жизнь 0,453345 0,000064

я хотел бы быть 0,550784 0,000001

работа 0,377505 0,001173

враг 0,281887 0,018948

риск 0,240945 0,047781

успех 0,270774 0,027877

я буду в будущем 0,666010 0,000000

Таблица 14 – Корреляционные связи категории «Я» с понятиями входящими

в структуру смыслов несовершеннолетних правонарушителей с аномальной

личностной незрелостью (по данным ЦТО)

Категории Коэффициент корреляции

(Spearman) R

Достоверность

p-level

девочка 0,276437 0,039171

мальчик 0,302265 0,024902

обида 0,291365 0,036109

я хотел бы быть 0,549633 0,000011

я в будущем 0,753118 0,000000

настоящее 0,275601 0,039792

жизнь 0,425045 0,001093

работа 0,367601 0,005763

враг 0,380010 0,005006

злоба 0,290708 0,034707

87

Для несовершеннолетних с аномальной личностной незрелостью характерна

слабая сформированность и дифференцированность смыслов (Приложение А).

Категория «Я» находится во взаимосвязи с категориями «Я, каким хотел бы быть»

и «Я в будущем», как с позитивно окрашенными категориями («успех»,

«надежда» «наслаждение»), так и негативно окрашенными («Злоба», «Обида»).

Самооценка таких подростков отличается слабой содержательностью (88.2%) и

дифференцированностью (43.1%), являясь при этом завышенной (52.08%).

Представления несовершеннолетних с аномальной личностной незрелостью о

себе на основе категории «Счастье» (методика исследования самооценки Дембо-

Рубинштейн) демонстрируют невысокий уровень критичности. Такие

несовершеннолетние находясь в условиях судебно-следственной ситуации,

оценивают свое актуальное эмоциональное состояние на высоком уровне, не

высказывают существенной обеспокоенности влиянием судебно-следственной

ситуации на их будущее. Среди мотивов преобладают развлекательные и

примитивно-утилитарные, связанные с непосредственными желаниями и

обладанием какими-либо предметами развлечений (например, велосипед,

мотоцикл). В целом, мотивационно-смысловые характеристики и представления о

себе отражают невысокий уровень критичности, поверхностность оценок, их

ситуативность, что свидетельствует о слабой сформированности смысловой

сферы и самосознания в целом. У несовершеннолетних с выявленным

экспертами-психиатрами психическим инфантилизмом дефицитарность

описанных свойств проявляется в большей степени, чем у несовершеннолетних с

аномальной личностной незрелостью в целом (таблица 15).

Несовершеннолетние правонарушители с нормальной личностной

незрелостью, так же, как и предыдущая категория подэкспертных, обнаруживают

слабую дифференцированность смыслов (Приложение Б) и слабую

содержательную наполненность самооценки (75.0%) (данные методики Дембо-

Рубинштейн). Вместе с тем, их самооценка в большинстве случаев является

относительно адекватной (66.6%).

88

Таблица 15 – Корреляционные связи категории «Я» с понятиями входящими

в структуру смыслов несовершеннолетних правонарушителей с нормальной

личностной незрелостью (по данным ЦТО)

Категории Коэффициент корреляции

(Spearman) R

Достоверность

p-level

девочка 0,546802 0,043028

счастье 0,558586 0,037872

моя мать 0,760872 0,001576

женщина 0,638267 0,014034

люди, которых не люблю -0,693804 0,005918

слабость 0,583978 0,028326

будущее 0,682817 0,007118

я хотел бы быть 0,696344 0,005664

радость 0,586184 0,027591

жизнь 0,744003 0,002280

люди -0,69956 0,005354

Критичность их оценок также снижена, однако временами они

продуцируют относительно содержательные суждения о собственном будущем.

Как и в предыдущей группе, такие несовершеннолетние недостаточно критично

оценивают ситуацию привлечения к уголовной ответственности, однако многие

их них упоминают о данных обстоятельствах при объяснении своего

эмоционального состояния, описывают свои переживания и обеспокоенность

относительно собственного будущего. В материал экспериментальных заданий

проецируются мотивы, связанные с обладанием материальными объектами

(таблица 16), однако эпизодически встречаются эмоционально нагруженные

стимулы, связанные с проекцией своего будущего (собственная семья, свой дом).

Таблица 16 – Корреляционные связи категории «Я» с понятиями входящими

в структуру смыслов несовершеннолетних правонарушителей с отсутствием

личностной незрелости (по данным ЦТО)

Категории Коэффициент корреляции

(Spearman) R

Достоверность

p-level

дружба 0,378372 0,035828

печаль 0,500150 0,004167

моя мать 0,497493 0,004405

89

Продолжение таблицы 16

мужчина 0,374658 0,041363

я глазами других 0,552749 0,001536

преступление 0,312432 0,087043

По сравнению с предыдущими категориями для несовершеннолетних

правонарушителей без личностной незрелости характерна большая

структурированность смысловой сферы (Приложение В), образ «Я», самооценка

более дифференцирована и содержательна (68.4%, p<0,05). Представления о себе,

в целом, реалистичны и осмысленны (73.6%, p0,05), у некоторых

несовершеннолетних наблюдается тенденция к некоторому занижению

самооценки (15.7%). Такие подэкспертные в большинстве случаев тяготятся

судебно-следственной ситуацией, обеспокоены ее возможным отражением на их

будущем. Наблюдается проекция в экспериментальный материал (методика

«Пиктограммы») ситуационно обусловленных переживаний, в частности,

изображается атрибутика, связанная с лишением свободы, рисунки поясняются

желанием выйти на свободу (таблица 17).

Таблица 17 – Корреляционные связи категории «Я» с понятиями входящими

в структуру смыслов несовершеннолетних с нормативным поведением (по

данным ЦТО)

Категории Коэффициент корреляции

(Spearman) R

Достоверность

p-level

добро 0,450769 0,030874

сила 0,476788 0,021432

учеба 0,237526 0,046092

вера 0,431944 0,039567

риск -0,475438 0,025332

люди -0,226588 0,029848

Для несовершеннолетних с нормативным поведением, в свою очередь,

характерна большая дифференцированность и относительная

структурированность смыслов (Приложение Г). Восприятие себя, самооценка

90

более дифференцированы (80.0%, p0,01) и наполнены содержанием (86.6%,

p0,05) по сравнению с несовершеннолетними правонарушителями в целом,

вместе с тем отмечается тенденция к некоторому занижению самооценки (46.4%,

p<0,05). В экспериментальном материале (методика «Пиктограммы»)

ассоциативные образы, связанные с мотивационными категориями (например,

«мечта») часто абстрактны, символичны, связаны либо с обладанием

материальными объектами, либо с определенными жизненными событиями в

будущем (поступление в институт, встреча с любимым и любящим человеком и

др.).

3.2.3 Возрастная специфика личностной незрелости

Для оценки возрастной динамики личностной незрелости группы

несовершеннолетних правонарушителей с аномальной и нормальной личностной

незрелостью, несовершеннолетних правонарушителей с отсутствием личностной

незрелости, несовершеннолетних с нормативным поведением были разделены на

подгруппы несовершеннолетних подросткового возраста 14-15 лет, и

несовершеннолетних юношеского возраста 16-17 лет. Подгруппы подростков и

юношей с нормальной личностной незрелостью были исследованы качественным

образом из-за малочисленности выборок.

Частота встречаемости признаков, специфичных для личностной

незрелости у несовершеннолетних подросткового и юношеского возраста. При

исследовании различий между признаками специфичными для личностной

незрелости в группах несовершеннолетних правонарушителей подросткового и

юношеского возраста было выявлено, что в целом указанные характеристики

встречаются чаще в выборке несовершеннолетних правонарушителей

подросткового возраста. Признаки, по которым обнаруживаются статистически

значимые различия (p<0,05) между подростками и юношами с аномальной

личностной незрелостью представлены в таблице 18. Из анализа приведенных

данных можно заключить, что, прежде всего, проблемы регуляции собственного

поведения у таких несовершеннолетних с возрастом редуцируются.

91

Таблица 18 – Частота встречаемости признаков, характерных для

личностной незрелости у несовершеннолетних с аномальной личностной

незрелостью

Признаки, характеризующие личностную незрелость

Несовершеннолетние с

аномальной личностной

незрелостью

Подростки Юноши

узкий кругозор 68.5% 43.2%

сниженный прогноз последствий своих действий 79.7% 50.9%

трудности конструктивного разрешения проблемных

ситуаций

73.5% 54.9%

зависимость от мнения референтной группы 84.3% 62.7%

трудности волевого контроля активности 75.5% 52.9%

Особенности интеллектуальной сферы несовершеннолетних

правонарушителей подросткового и юношеского возраста с личностной

незрелостью. Для исследования интеллектуальной сферы использовался

комплекс методик, применяемый при проведении комплексной судебной

психолого-психиатрической экспертизе, методы наблюдения и беседы (таблица

19).

Таблица 19 – Исследуемые характеристики интеллектуальных уровней

Достаточный

интеллектуальный уровень

Нерезко выраженное

снижение уровня

интеллектуального развития

Пониженный уровень

интеллектуального развития

Способность

несовершеннолетних

выполнять мыслительные

операции на понятийном и

функциональном уровне,

осуществлять опосредование,

устанавливать причинно-

следственные связи,

передавать условный смысл

Тенденция к конкретности

мышления при способности

самостоятельно или с

направляющей помощью

выполнять мыслительные

операции, устанавливать

причинно-следственные

связи, передавать условные

смыслы, осуществлять

опосредование

Тенденция к конкретности

мышления, снижение уровня

и качества обобщения,

трудности установления

причинно-следственных

связей, передачи условных

смыслов, некоторые

трудности опосредования

Было выявлено, что большинство подростков и юношей с аномальной

личностной незрелостью обнаруживают снижение уровня интеллектуального

92

развития, при этом у несовершеннолетних юношеского возраста такие

особенности интеллектуальной сферы встречаются реже (таблица 20).

Таблица 20 – Особенности интеллектуальной сферы у несовершеннолетних

правонарушителей

Несовершеннолетние правонарушители Несовершен-

нолетние с

нормативным

поведением

С личностной незрелостью Без

незре-

лости Аномальная Нормальная

Подрост

ки

Юн

ош

и

Подрост

ки

Юн

ош

и

Юн

ош

и

Подрост

ки

Юн

ош

и

Достаточный

уровень

интеллектуального

развития

20.4% 25.4% 33.3% 55.6% 43.7% 100% 100%

Нерезко

выраженное

снижение

интеллектуального

уровня

34.0% 41.1% 66.7% 44.5% 48.4% 0% 0%

Пониженный

уровень

интеллектуального

развития

45.4% 33.3% 0 % 0% 7.8% 0% 0%

У 34.0% подэкспертных подросткового возраста с аномальной личностной

незрелостью и 41.1% подэкспертных юношеского возраста этой категории

несовершеннолетних наблюдалась тенденция к конкретности мышления,

проявляющаяся в эпизодической актуализации поверхностных, наглядных

признаков предметов, узкий кругозор, у 79.5% подростков с такими

особенностями мышления наблюдались колебания внимания. Пониженный

уровень интеллектуального развития обнаруживают 45.4% правонарушителей с

аномальной личностной незрелостью подросткового возраста и 33.3%

правонарушителей с личностной незрелостью юношеского возраста. Помимо

тенденции к конкретности мышления, а в отдельных случаях и снижения уровня

93

обобщения, у таких несовершеннолетних отмечаются трудности опосредования,

затрудненности самостоятельного установления причинно-следственных связей и

интерпретации условных смыслов, узкий кругозор и круг интересов, а также

колебания внимания. Достаточный уровень интеллектуального развития был

выявлен лишь у 20.4% подэкспертных подросткового возраста с личностной

незрелостью и 25.4% подэкспертных юношеского возраста с личностной

незрелостью.

Было отмечено, что у юношей с нормальной личностной незрелостью в

большинстве случаев отмечался достаточный интеллектуальный уровень. У

подростков с нормальной личностной незрелостью в 66.7% случаев выявлялось

нерезко выраженное снижение интеллектуального уровня, однако пониженного

интеллектуального уровня у несовершеннолетних с нормальной личностной

незрелостью не наблюдалось (см. таблицу 20).

В группе несовершеннолетних, совершивших общественно опасные деяния,

не обнаруживающих признаков личностной незрелости, достаточный уровень

интеллектуального развития выявлялся в 43.7% случаев. Примерно у половины

таких несовершеннолетних (48.4%) отмечалась тенденция к конкретности

мышления, проявляющаяся в виде актуализации поверхностных, наглядных

признаков объектов при выполнении мыслительных операций. Пониженный

уровень интеллектуального развития наблюдался у 7.8% несовершеннолетних

группы сравнения.

Все подростки и юноши с нормативным поведением демонстрировали, в

целом, достаточный уровень интеллектуального развития (результаты методик,

направленных на исследование интеллектуальной сферы, оценка школьной

успеваемости (таблица 21)).

Таким образом, несовершеннолетние подросткового возраста с аномальной

личностной незрелостью демонстрируют более низкие интеллектуальные

возможности, чем несовершеннолетние юношеского возраста с аномальной

личностной незрелостью.

94

Таблица 21 – Характеристики интеллектуальной сферы у

несовершеннолетних правонарушителей

Несовершеннолетние правонарушители Несовершен-

нолетние с

нормативным

поведением

С личностной незрелостью Без

незре-

лости Аномальная Нормальная

Подрост

ки

Юн

ош

и

Подрост

ки

Юн

ош

и

Юн

ош

и

Подрост

ки

Юн

ош

и

Колебания

внимания

86.3% 80.3% 41.6% 44.4% 67.1% 6.6% 6.6%

Утомляемость 90.9%* 74.5% 58.3% 44.4% 45.3% 6.6% 13.3%

Трудности

установления

причинно-

следственных

связей

61.3%

64.7%

16.7%

33.4%

43.7%

0%

0%

Трудности

передачи условных

смыслов

68.1% 56.8% 58.3% 42.8% 56.2% 0% 6.6%

*Статистическая значимость различий группы подростков с аномальной личностной

незрелостью по сравнению с группой юношей данной категории и несовершеннолетних с

отсутствием незрелости составляет P<0,05 (критерий Фишера)

Таких различий не наблюдается у несовершеннолетних с нормальной

личностной незрелостью, а также несовершеннолетних с нормативным

поведением. Можно предположить, что в подростковом возрасте у

несовершеннолетних с аномальной личностной незрелостью недостаток

интеллектуальных ресурсов в сочетании с психопатологией может ограничивать

личностное развитие. Тем не менее, при достаточных потенциальных

возможностях с возрастом интеллектуальная дефицитарность уменьшается и

относительно компенсируется.

Способность несовершеннолетних правонарушителей подросткового и

юношеского возраста с личностной незрелостью к операциональной организации

и контролю действий. Способность несовершеннолетних правонарушителей

подросткового и юношеского возраста с личностной незрелостью к организации

собственной деятельности исследовалась с помощью методики «Кубики Кооса»,

95

«The Tower of London Test», «Пиктограммы». При анализе выполнения

подэкспертными методики «Кубики Кооса», «The Tower of London Test»

фиксировались такие особенности конструктивной деятельности как скорость

выполнения задания, особенности планирования деятельности, способность к

переносу навыков, эффективность стратегии решения задачи. При исследовании

методики «Пиктограммы» фиксировались особенности расположения рисунков

на листе (таблица 22).

Таблица 22 – Характеристики особенностей конструктивной деятельности

Низкая скорость

выполнения задания

Трудности

планирования

деятельности

Малоэффективная

стратегия выполнения

задания

Низкая способность к

переносу полученных

навыков

На выполнение

каждой пробы

методики

подэкспертный

затрачивает от двух

минут и более, либо

при неравномерности

временных

промежутков –

оценка общего

времени выполнения

методики (полчаса и

более).

Подэкспертный

приступает к

выполнению задания,

не обдумав свою

дальнейшую

деятельность,

продуцирует

случайные варианты

решений, в отдельных

случаях хаотично

перекладывает

стимульный

материал.

При формировании

подэкспертный

определенной

стратегии выполнения

методики, она

оказывается не

эффективной, что

проявляется в не

верном результате

выполнении пробы

методики, либо

затрачивании

большого количества

времени на

выполнении пробы

(например,

подэкспертный

действует методом

подстановки деталей).

При выполнении

подэкспертным пробы

методики с

направляющей

помощью

экспериментатора, он

затрудняется

выполнить

самостоятельно

аналогичную по

сложности пробу,

требуются

дополнительные

разъяснения, помощь

при выполнении

следующего варианта

задания.

При анализе конструктивной деятельности было выявлено, что большая

часть несовершеннолетних правонарушителей подросткового возраста с

аномальной личностной незрелостью (71.4%) испытывают трудности в

планировании и организации деятельности, также отмечалась невысокая скорость

при выполнении задания, трудности врабатываемости. Эффективность стратегии

96

решения задачи во многих случаях была малоэффективной (64.2%), такие

особенности у подростков встречались чаще, чем у юношей.

Несовершеннолетние правонарушители с отсутствием личностной

незрелости, в целом, успешно справлялись с заданиями на исследование

конструктивной деятельности. Большинству таких подэкспертных, в целом, в

достаточной мере было доступно планирование деятельности (78.5%), они

вырабатывали достаточно эффективную стратегию решения задачи (таблица 23).

Правонарушители с нормальной личностной незрелостью подросткового и

юношеского возраста при выполнении конструктивной деятельности также

обнаруживали трудности организации и планирования деятельности, вместе с

тем, в большинстве случаев вырабатывали достаточно эффективную стратегию

решения задачи. Существенных различий описываемых признаков в обеих

возрастных группах выявлено не было.

Таблица 23 – Анализируемые характеристики конструктивной деятельности

Несовершеннолетние правонарушители

С личностной незрелостью Без

незрелости Аномальной Нормальной

Подростки Юноши Подростки Юноши Юноши

Относительно низкая

скорость выполнения

задания

71.4% 61.5% 25.0% 33.4% 26.6%*

Трудности

планирования

деятельности

78.5% 69.2% 50.0% 33.4% 13.3%*

Малоэффективная

стратегия

выполнения задания

64.2% 53.8%* 25.0% 33.4% 13.3%*

Низкая способность к

переносу полученных

навыков

21.4% 10.5% 0% 0% 0%

*Статистическая значимость различий группы юношей с аномальной личностной

незрелостью по сравнению с группой юношей с отсутствием незрелости составляет P<0,05

(критерий Фишера)

97

Было обнаружено, что у значительной части несовершеннолетних

правонарушителей подросткового возраста с личностной незрелостью (46.7%)

наблюдаются трудности организации интеллектуальной деятельности,

проявляющейся в виде слабой упорядоченности рисунков на листе при

выполнении методики. В группе несовершеннолетних правонарушителей

юношеского возраста с личностной незрелостью также в большом числе случаев

(48.9%) наблюдались трудности организации собственной деятельности. В свою

очередь, у несовершеннолетних правонарушителей юношеского возраста без

личностной незрелости в 87.5% случаев рисунки на листе были расположены

упорядочено.

Их сверстники с нормативным поведением в большинстве случаев

демонстрируют, в целом, достаточную способность к организации деятельности,

при выполнении методики практически во всех случаях рисунки упорядочены на

листе (таблица 24).

Таблица 24 – Способность к организации собственной деятельности (по

материалам методики «Пиктограммы»)

Несовершеннолетние правонарушители Несовершен-

нолетние с

нормативным

поведением

С личностной незрелостью Без

незре-

лости Аномальная Нормальная

Подрост

ки

Юн

ош

и

Подрост

ки

Юн

ош

и

Юн

ош

и

Подрост

ки

Юн

ош

и

Достаточная

способность к

организации

собственной

деятельности

53.3%

51.1%

75.0%

77.7%

87.5%*

100%

93.4%

Трудности

организации

собственной

деятельности

46.7%

48.9%

25.0%

22.3%

12.5%

0.0%

6.6%

*Статистическая значимость различий группы несовершеннолетних юношеского

возраста с аномальной личностной незрелостью по сравнению с группой несовершеннолетних с

отсутствием незрелости составляет P<0,05 (критерий Фишера)

98

Таким образом, можно отметить, что для несовершеннолетних с

аномальной личностной незрелостью подросткового возраста характерны

трудности организации собственной деятельности. Для юношей с аномальной

личностной незрелости такие особенности также характерны, однако они является

несколько менее выраженными, чем у подростков. Вероятно, что в субъективно

сложных ситуациях такие несовершеннолетние могут испытывать сложности в

принятии адекватных решений и построении стратегии своих действий,

недостаточно учитывать условия внешней среды, что в свою очередь может

привести к совершению необдуманных поступков.

Особенности реакций и организации деятельности в ситуациях

фрустрации несовершеннолетних подросткового и юношеского возраста с

личностной незрелостью. При исследовании особенностей реагирования

несовершеннолетних, совершивших общественно опасные действия, в ситуации

фрустрации важно важно, насколько подросток способен брать на себя

ответственность за разрешение проблемной ситуации, испытывать чувство вины,

принять позицию другого. Данные теста фрустрационной толерантности С.

Розенцвейга показывают, что несовершеннолетние правонарушители

подросткового возраста с аномальной личностной незрелостью в большей степени

склонны к защитным внешнеобвиняющим формам реагирования, так же, как и

юноши с аномальной личностной незрелостью (таблица 25). Существенных

различий в двух возрастных группах по характеру направленности реакций не

отмечается.

Исследование показателей по тесту фрустрационной толерантности С.

Розенцвейга для несовершеннолетних с нормальной личностной незрелостью

проводилось качественным образом из-за малого объема выборки. Обнаружено,

что у несовершеннолетних подросткового возраста с нормальной личностной

незрелостью отмечаются тенденции к внешнеобвиняющим реакциям со

склонностью к защитным формам реагирования.

99

Таблица 25 – Результаты теста фрустрационной толерантности С.

Розенцвейга в группе подростков-правонарушителей с личностной незрелостью и

подростков с нормативным поведением

Показатель теста

Розенцвейга

Несовершеннолетние правонарушители Несовершен-

нолетние с

нормативным

поведением

С личностной незрелостью Без

незре-

лости Аномальная Нормальная

Подрост

ки

Юн

ош

и

Подрост

ки

Юн

ош

и

Юн

ош

и

Подрост

ки

Юн

ош

и

E 40.3% 42.1% 37.9% 49.1% 49.4% 26.3% 29.1%

I 26.6% 27.6% 28.3% 33.9% 18.2% 41.5% 42.2%

M 32.7% 29.7% 33.5% 16.5% 32.1% 31.4% 27.8%

OD 20.3% 17.0% 25.1% 14.8% 17.8% 20.5% 18.8%

ED 42.6%* 51.3% 43.0% 44.2% 47.6% 41.1% 37.6%

NP 36.7% 31.1% 31.6% 40.6% 34.2% 37.8% 42.7%

*Достоверность по критерию Манна-Уитни для подростков с аномальной личностной

незрелостью по сравнению с юношами данной категории, юношей с отсутствием личностной

незрелости группой несовершеннолетних с нормативным поведением

Существенных различий с группой несовершеннолетних юношеского

возраста выявлено не было, вместе с тем, у юношей внешнеобвиняющие формы

реагирования проявляются чаще, чем у подростков.

Несовершеннолетние с нормативным поведением подросткового возраста в

сложных ситуациях склонны к защитному типу реагирования, при этом в

неудачах, как правило, винят себя. Юноши с нормативным поведением, также

склонны к самообвиняющим реакциям, вместе с тем, в трудных ситуациях

нацелены на разрешение проблемы, как правило, своими силами, либо при

помощи других лиц. В целом, можно отметить, что стратегии поведения

подростков-правонарушителей с личностной незрелостью в ситуации фрустрации

менее эффективны для ее разрешения, чем стратегии поведения подростков с

нормативным поведением.

У юношей с отсутствием личностной незрелости выявляются тенденции к

защитным внешнеобвиняющим формам реагирования. У таких

100

несовершеннолетние юношеского возраста реже, чем юноши других групп

проявляются реакции самообвинения.

Таким образом, можно отметить, что несовершеннолетние с аномальной

личностной незрелостью, как подросткового, так и юношеского возраста, в

субъективно сложных ситуациях склонны к защитным внешнеобвиняющим

формам реагирования, их стратегии разрешения проблемных ситуаций, в целом,

малоэффективны в отличие от их сверстников с нормативным поведением. В

сочетании с недостаточно развитой рефлексией такие проявления могут

свидетельствовать о слабой способности несовершеннолетних с аномальной

личностной незрелостью к внутренней переработке имеющегося опыта, что

может оказывать влияние на способность регуляции своего поведения и

прогнозирование возможных последствий своих действий. Стратегии поведения

несовершеннолетних с нормальной личностной незрелостью, также не всегда

эффективны при разрешении сложных ситуаций, вместе с тем, такие

несовершеннолетние, в целом, способны адекватно оценивать сложившуюся

ситуацию, они часто берут вину на себя, ожидают разрешения субъективно

сложных обстоятельств.

Индивидуально-психологические особенности несовершеннолетних

правонарушителей подросткового и юношеского возраста с личностной

незрелостью. Для исследования индивидуально-психологических особенностей

использовался Индивидуально-типологический диагностический опросник

(ИТДО) (Собчик Л.Н., 2002)145.

Сравнительный анализ индивидуально-психологических особенностей

несовершеннолетних правонарушителей подросткового возраста с аномальной

личностной незрелостью и подростков с нормативным поведением показывает,

что для подростков с аномальной личностной незрелостью характерно

стремление подчеркнуть имеющиеся проблемы, показатели по признаку

«Аггравация» существенно выше по сравнению с выборкой подростков с

145 Собчик Л.Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений. СПб: Речь,

2002. 96 с.

101

нормативным поведением (достоверность по критерию Манна-Уитни p≤0.01).

Различия являются значимыми. Различия также отмечаются по показателю

«Ложь» (достоверность по критерию Манна-Уитни p≤0.01), у подростков с

аномальной личностной незрелостью значения по данной категории выше, чем у

подростков с нормативным поведением.

В большинстве случае, показатели по методике ИТДО у

несовершеннолетних подросткового и юношеского возраста с аномальной

личностной незрелостью отличаются от тех особенностей, которые описаны в

экспериментально-психологическом заключении. Данное обстоятельство может

быть связано с тем, что у подростков с аномальной личностной незрелостью слабо

развита рефлексия и слабое понимание себя, причин тех или иных собственных

поступков. У несовершеннолетних правонарушителей юношеского возраста с

личностной незрелостью показатели по параметрам «Аггравация» несколько

выше по сравнению с подростками, что может указывать на стремление таких

несовершеннолетних к намеренному искажению результатов методики в

ситуации экспертизы (таблица 26).

Таблица 26 – Результаты исследования индивидуально-психологических

особенностей у несовершеннолетних правонарушителей подросткового возраста с

аномальной личностной незрелостью и подростков с нормативным поведением

(по данным ИТДО)

Несовершеннолетние правонарушители Несовершен-

нолетние с

нормативным

поведением С личностной незрелостью Без

незре-

лости Аномальная Нормальная

Подрост

ки

Юн

ош

и

Подрост

ки

Юн

ош

и

Юн

ош

и

Подрост

ки

Юн

ош

и

Ложь 2.4 2.8 1.6 2.0 1.5 1.8 1.2

Аггравация 3.7 3.9 2.8 3.2 2.3 2.2* 1.4

Экстраверсия 2.5 3.0 2.6 3.6 3.1 3.2 4.0

Спонтанность 2.3* 1.9 3.2 1.6 4.1 2.8 2.8

Агрессивность 3.3 3.2 2.6 2.3 4.3 3.2 3.2

102

Продолжение таблицы 26

Ригидность 3.6 3.1 4.3 3.8 3.8 3.4 3.6

Интроверсия 2.8* 3.7 3.0 3.6 3.2 2.4 3.0

Сензитивность 3.8* 2.9 4.1 4.6 3.6 3.2 3.8

Тревожность 2.8 2.0 4.0 3.2 2.8 4.6* 3.4

Эмотивность 2.5 2.3 3.0 2.0 4.2 3.1 3.2

* Достоверность по критерию Манна-Уитни p≤0.01

Показатели методики ИТДО у несовершеннолетних правонарушителей с

нормальной личностной незрелостью исследовались качественным образом. Как у

подростков, так и у юношей с нормальной личностной незрелостью, в

большинстве случаев показатели по шкале «Ложь» были относительно

невысокими, у юношей отмечалось повышение показателя «Аггравация».

В целом, результаты методик-опросников у несовершеннолетних с

аномальной личностной незрелостью можно назвать недостоверными. Во-первых

высокие показатели по шкалам «Аггравация» и «Ложь» указывают на стремление

подростков и, в большей степени, юношей с аномальной личностной незрелостью

продемонстрировать просоциальность собственных установок, подчеркнуть

имеющиеся проблемы. Во-вторых показатели, выявляющиеся в ходе

исследования индивидуально-психологических особенностей с помощью

опросников в большинстве случаев отличаются от тех характеристик, которые

встречаются в ходе экспериментально-психологического исследования.

Характеристики смысловой сферы несовершеннолетних правонарушителей

подросткового и юношеского возраста с личностной незрелостью.

Характеристики смысловой сферы несовершеннолетних подросткового и

юношеского возраста с личностной незрелостью были исследованы с помощью

методики Цветовой тест отношений (ЦТО), методики исследования самооценки

Дембо-Рубинштейн.

Методика Цветовой тест отношений демонстрирует внутреннее отношение

человека к значимым объектам окружающего мира, таким образом, смысловая

сфера может быть описана через структурно-содержательные характеристики

этого отношения. Фиксировались связи различных понятий с категорией «Я».

103

Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн показывает

дифференцированность, содержательную наполненность самооценки, ее

адекватность. При интерпретации методики «Пиктограммы» анализировались

ассоциативные образы на стимул «Мечта».

В категории несовершеннолетних с нормативным поведением для

подростков характерна относительно дифференцированная (73.3%),

содержательная (80.0%), хотя и несколько заниженная самооценка, и

относительная структурированность смыслов (Приложение Ж), на стимул

«Мечта» в методике «Пиктограммы» они изображают абстрактные образы, либо

образы, отражающие стремление не раскрывать своих переживаний. У юношей

дифференцированность восприятия себя (86.6%), содержательность самооценки

(93.3%), структурированность смыслов (Приложение З) выражены несколько

больше, что свидетельствует о достаточной сформированности мотивационно-

смысловой сферы и самосознания, в методике «Пиктограммы» на стимул

«Мечта» юноши изображают образы, связанные с непосредственным будущим.

При аномальной личностной незрелости как у подростков-

правонарушителей, так и у юношей, выявляются слабая сформированность и

дифференцированность смыслов (Приложение Д, Е). Самооценка подростков

(61.1%) и юношей (43.7%) преимущественно завышена (данные методики Дембо-

Рубинштейн). Однако для подростков свойственны недостаточно реалистичные

представления о собственной личности (61.1%, данные методики Дембо-

Рубинштейн), ориентация на непосредственные желания, часто связанные с

развлечениями, что свидетельствует о слабой сформированности самосознания и

смысловой системы в целом, в то время как у юношей наблюдается большая

дифференцированность самооценки (62.5%), более реалистичные (56.3%, данные

методики Дембо-Рубинштейн) представления о себе. Мотивационная

направленность связана с непосредственными или отдаленными материальными

перспективами.

В случае несовершеннолетних правонарушителей подросткового возраста с

нормальной личностной незрелостью так же, как и у подростков с аномальной

104

личностной незрелостью, проявляются слабая дифференцированность смыслов и

слабая содержательная наполненность самооценки (80.0%). Вместе с тем, их

самооценка в большинстве случаев является относительно адекватной. Юноши с

нормальной личностной незрелостью характеризуются теми же особенностями с

несколько меньшей выраженностью (слабая содержательная наполненность

самооценки – 71.4%). Если подростки этой категории мотивированы

преимущественно материальными стимулами, то мотивация юношей в большей

степени связана с проекцией своего будущего (собственная семья, свой дом).

Для юношей группы сравнения (несовершеннолетние правонарушители без

личностной незрелости) характерна большая структурированность смысловой

сферы, образ «Я», самооценка более дифференцирована и содержательна (68.4%).

Представления о себе, в целом, реалистичны и осмысленны (73.6%), у некоторых

несовершеннолетних наблюдается тенденция к некоторому занижению

самооценки (15.7%). Такие подэкспертные в большинстве случаев тяготятся

судебно-следственной ситуацией, обеспокоены ее возможным отражением на их

будущем. Наблюдается проекция в экспериментальный материал (методика

«Пиктограммы») ситуационно обусловленных переживаний, в частности,

изображается атрибутика, связанная с лишением свободы, рисунки поясняются

желанием выйти на свободу.

Таким образом, личностная незрелость у несовершеннолетних

правонарушителей как в нормальном, так и в аномальном варианте имеет

тенденцию к неполной редукции с возрастом.

3.3 Личностная незрелость и способность несовершеннолетних обвиняемых

к осознанному руководству своими действиями

Положения ч. 3 ст. 20 УК РФ и постановления Пленума Верховного Суда

РФ № 1 от 1.02.2011 г. указывают на необходимость выяснения, имеется ли у

несовершеннолетнего обвиняемого «отставание в психическом развитии, не

связанное с психическим расстройством», и в случае наличия такого отставания,

105

«мог ли он в полной мере осознавать фактический характер и общественную

опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими». Как уже

говорилось выше, юридическое понятие «отставание в психическом развитии, не

связанное с психическим расстройством» экспертами принято трактовать как

личностную незрелость (Дозорцева Е.Г., 2004; Дмитриева Т.Б. и др., 2004), мы

также придерживаемся этой позиции.

При разработке методологических оснований для ответа на вопрос, мог ли

несовершеннолетний с «отставанием в психическом развитии, не связанным с

психическим расстройством» «в полной мере» осознавать противоправный

характер своих действий и руководить ими, И.А. Кудрявцев (1988, 1999) и Е.Г.

Дозорцева (1988, 2004) предлагают различать потенциальную способность

субъекта к осознанному и волевому руководству своими действиями и его

актуальную возможность реализовать эту способность при совершении

преступления.

Под потенциальной способностью к осознанному и волевому руководству

действиями понимается общая характеристика интеллектуальных,

эмоциональных, волевых свойств субъекта, позволяющих ему осуществлять

личностную опосредованную регуляцию поведения в социуме. Потенциальная

способность к регуляции социально значимого поведения является, в частности,

предпосылкой уголовной ответственности субъекта (Ситковская О.Д., 2001,

2015)146. Ее обобщенная оценка может быть получена на основании психолого-

психиатрического обследования несовершеннолетнего и анализа

характеризующих его документов.

Актуальная возможность субъекта осознанно регулировать свои действия

определяется на основе оценки потенциальной способности и ее проявления в

конкретных ситуационных условиях совершения правонарушения. При этом

выделяются две основные составляющие ситуации: внешняя (объективные

146 Ситковская О.Д. Возрастные границы уголовной ответственности // Вестник академии генеральной

прокуратуры российской федерации. 2015. № 3. С. 94-99.

106

обстоятельства, внешние влияния) и внутренняя (психическое состояние,

преобладающая мотивация).

При наличии личностной незрелости (как в нормальном, так и аномальном

вариантах) может сохраняться потенциальная способность, но быть ограниченной

актуальная возможность, либо и потенциальная, и актуальная возможность могут

быть дефицитарными.

В дальнейшем мы рассмотрим особенности проявления этих характеристик

при различных вариантах личностной незрелости в разные возрастные периоды.

3.3.1 Личностная незрелость и потенциальная способность

несовершеннолетних к осознанному руководству своими действиями

Потенциальная способность несовершеннолетних к осознанному

руководству действиями рассматривалась в группах обвиняемых с аномальной и

нормальной личностной незрелостью. В каждой из них выделялись подгруппы, в

которых эта способность имелась или отсутствовала.

В группах несовершеннолетних с аномальной личностной незрелостью

неспособных и способных к осознанной произвольной регуляции своей

деятельности была выделена частота встречаемости каждого из специфичных для

личностной незрелости признаков. Признаки со значимыми различиями (P<0,05)

были выделены в качестве критериев потенциальной неспособности

несовершеннолетних с аномальной личностной незрелостью к произвольной

регуляции своей деятельности. В таблице 27 выделены признаки личностной

незрелости, дифференцирующие подгруппы несовершеннолетних, способных и

неспособных к осознанной регуляции собственных действий.

107

Таблица 27 – Различия во встречаемости признаков, характерных для

личностной незрелости, у несовершеннолетних с аномальной личностной

незрелостью, способных и неспособных к осознанной регуляции своей

деятельности

Осознанная регуляция деятельности

Признаки характеризующие

личностную незрелость

Способные Неспособные

Бед

ност

ь м

оти

вов и

труд

ност

и

орга

ни

зац

ии

дея

тельн

ост

и

узкий кругозор* 37.2% 55.5%

узкий круг интересов, в

основном развлекательного

характера

46.6% 60.7%

слабая сформированность

самосознания

13.3% 21.5%

сниженный прогноз

последствий своих действий*

43.1% 68.9%

низкое чувство ответственности 26.6% 15.6%

трудности конструктивного

разрешения проблемных

ситуаций*

45.0% 68.9%

склонность к

непосредственной реализации

возникших побуждений*

29.4% 48.7%

Слаб

ая у

своен

ност

ь

соц

иал

ьн

ых н

орм

и

пон

иж

енн

ый

уровен

ь

морал

ьн

ого

раз

ви

тия

эгоцентризм 28.8% 19.6%

фиксация на удовлетворении

собственных интересов и

потребностей

33.3% 37.2%

зависимость от мнения

референтной группы*

54.9% 80.2%

слабая сформированность

мотивационной и

нормативной сфер*

62.7% 80.2%

Нед

иф

-

фер

енц

ир

ован

-

ност

ь

оц

енок

поверхностность и

облегченность суждений

66.6% 72.5%

недифференцированность

самооценки

62.2% 68.6%

трудности волевого контроля

активности*

45.0% 74.5%

* Статистическая значимость различий составляет P<0,05 (критерий Фишера)

Для выделения потенциально значимых признаков личностной незрелости,

проявляющихся при отсутствии способности к осознанной регуляции своей

деятельности был проведен дискриминантный анализ. В качестве переменных

были включены признаки, специфичные для личностной незрелости (таблица 28).

108

Таблица 28 – Показатели качества классификации

Wilks' Lambda Chi-Sqr df p-level

0,5303455 60,8857 14 0,0001

Наиболее весомый вклад в то, что подэкспертный будет отнесен к группе

«способных» или «неспособных» к осознанной регуляции собственной

деятельности вносит переменная «трудности волевого контроля активности».

Также высокие показатели отмечаются у переменных «зависимость от мнения

референтной группы», «слабая сформированность мотивационно-смысловой

сферы» (таблица 29).

Таблица 29 – Коэффициенты для наиболее информативных показателей

Признаки F Toler. Wilks' Lambda

Слабая сформированность мотивационно-

смысловой сферы

3,70125 0,608172 0,552203

Недифференцированность самооценки 1,47278 0,628155 0,562595

Узкий кругозор 2,41265 0,460118 0,544584

Зависимость от мнения референтной группы 5,30021 0,890370 0,538007

Трудности волевого контроля активности 6,08191 0,774982 0,778323

Критериями неспособности несовершеннолетних с аномальной личностной

незрелостью, к осознанной волевой регуляции собственной деятельности является

пониженный интеллектуальный уровень, а также признаки, характеризующие

бедность мотивов и трудности организации деятельности, слабую усвоенность

социальных норм и пониженный уровень морального развития, трудности

волевого контроля активности.

Эмпирическими признаками названных критериев в ситуации экспертизы

являются нецеленаправленность поведения, трудности контроля, коррекции и

организации несовершеннолетними своей деятельности. В рамках эмоционально-

волевого компонента наблюдаются трудности волевого контроля, слабый прогноз

последствий собственных действий, склонность к непосредственной реализации

возникших побуждений, слабое усвоение социальных норм, развлекательный и

109

игровой характер интересов, поверхностность суждений, ориентация на мнение

значимого окружения.

Критериями потенциальной способности несовершеннолетних, как с

нормальной, так и аномальной личностной незрелостью, к осознанной волевой

регуляции собственной деятельности является достаточный интеллектуальный

уровень либо его нерезко выраженное понижение, а также, несмотря на

имеющиеся признаки незрелости, способность к учету в своем поведении

социальных норм и правил самостоятельно либо в условиях внешней

регламентации.

Наличие у несовершеннолетнего потенциальной способности к осознанной

регуляции социального поведения является предпосылкой констатации полной

или ограниченной его актуальной возможности сознательно руководить своими

действиями в ситуации правонарушения. Отсутствие потенциальной способности

одновременно означает отсутствие и актуальной возможности

несовершеннолетнего осознанно и произвольно руководить своими общественно

опасными действиями в ситуации правонарушения. Как правило, этот вариант

встречается при выраженной психической патологии у несовершеннолетнего и

совпадает с выводом экспертов-психиатров о наличии у него предпосылок

невменяемости. В связи с этим следует проследить возможности сочетания у

несовершеннолетних аномальной личностной незрелости с основными

психопатологическими синдромами при наличии и отсутствии способности

несовершеннолетних осознавать фактический характер и общественную

опасность своих действий и руководить ими (таблица 30).

Приведенные данные свидетельствуют о проявлении аномальной

личностной незрелости у несовершеннолетних правонарушителей, неспособных к

осознанному и волевому руководству действиями, в рамках преимущественно

психоорганического, гипердинамического синдромов, а также синдрома

инфантилизма.

110

Таблица 30 – Различия во встречаемости психопатологических синдромов,

характерных для личностной незрелости, у несовершеннолетних с аномальной

личностной незрелостью, способных и неспособных к осознанной регуляции

своей деятельности

Психопатологические синдромы Осознанная регуляция деятельности

Способные Неспособные

Психоорганический* 7.1% 88.4%

Гипердинамический* 28.5% 61.5%

Психопатоподобный 28.5% 34.6%

Инфантилизма* 0% 17.7%

Психоэндокринный 7.1% 11.5%

Неврозоподобный 14.2% 38.4%

Аффективные 7.1% 19.2%

Расстройства влечений 14.2% 19.2%

* Статистическая значимость различий составляет P<0,05 (критерий Фишера)

3.3.2 Актуальная возможность несовершеннолетних с личностной

незрелостью к осознанному руководству своими действиями

Актуальная возможность несовершеннолетних обвиняемых осознавать

значение своих действий и руководить ими в ситуации совершения ими

общественно опасных действий является более конкретным проявлением

потенциальной способности несовершеннолетних осознано руководить своим

поведением. Основными факторами, определяющими возможность

несовершеннолетнего осознанно руководить своими действиями, являются

особенности личностного развития несовершеннолетнего; характер криминальной

ситуации; особенности проявления его индивидуальных свойств в ситуации

правонарушения. Для исследования особенностей криминальной ситуации важно

определить мотивацию несовершеннолетнего, а также внешние и внутренние

условия ситуации. Важную для этого информацию может дать рассмотрение

характера правонарушений несовершеннолетних.

Особенности правонарушений несовершеннолетних с личностной

незрелостью. Предполагалось, что характер правонарушений у

несовершеннолетних с личностной незрелостью и без нее будет различаться. Для

проверки этой гипотезы все правонарушения, совершенные

111

несовершеннолетними подэкспертными с личностной незрелостью были условно

разделены на две группы:

Общественно опасные деяния неагрессивного характера (имущественные

правонарушения – кражи (ст. 158 УК РФ));

Общественно опасные деяния агрессивного характера (разбои (ст. 162 УК

РФ), грабежи (ст. 161 УК РФ), убийства (ст. 105 УК РФ), причинение тяжкого

вреда здоровью (ст. 111 УК РФ)).

Наблюдалось незначительное число правонарушений сексуального

характера, а также, связанных с оборотом наркотических средств, которые в

данном анализе не учитывались.

Наиболее характерным типом общественно-опасных действий для

несовершеннолетних с личностной незрелостью являются имущественные

правонарушения – 53.2% случаев. Общественно опасные действия агрессивного

характера в виде разбоев, грабежей (агрессивные имущественные

правонарушения) совершили 7.4% несовершеннолетних с личностной

незрелостью. Агрессивно-насильственные действия несовершеннолетние

правонарушители с личностной незрелостью совершают менее чем в половине

случаев: причинение тяжкого вреда здоровью совершили 15.4%, убийства – 24.0%

несовершеннолетних данной категории.

В группе несовершеннолетних правонарушителей с отсутствием

личностной незрелости было выявлено следующее распределение данных

характера правонарушений: кражи – 24.3%, разбои, грабежи – 15.07%,

причинение тяжкого вреда здоровью – 31.2%, убийства – 29.4%.

Различия относительно характера правонарушений по признаку их

агрессивной направленности оказались значимыми. Таким образом, для

несовершеннолетних правонарушителей с личностной незрелостью более

типично совершение менее агрессивных правонарушений (таблица 31).

Различные варианты систематики особенностей мотивации преступного

поведения несовершеннолетних были предложены различными авторами.

Применительно к полученным нами данным мы опирались на предложенную

112

Ф.С. Сафуановым и Е.В. Васкэ (2009) «Схему мотиваций совершения

подростками групповых и индивидуальных деликтов».

Таблица 31 – Характер правонарушений у несовершеннолетних с

личностной незрелостью

Характер правонарушений Несовершеннолетние

правонарушители с

личностной

незрелостью

Несовершеннолетние

правонарушители с

отсутствием

незрелости личности

Уровень

значимости по

критерию

Фишера

ООД неагрессивного

характера

(имущественные)

53.2% 24.3% р<0,05

ООД агрессивного

характера (агрессивные

имущественные;

агрессивно-

насильственные)

46.8% 75.7% р<0,05

В нашем исследовании фиксировались следующие параметры совершения

правонарушения:

1) Групповой или индивидуальный характер противоправных действий;

2) При групповом правонарушении – положение несовершеннолетнего в

группе (лидер, ведомый, равный);

3) Влияние на мотивацию:

группоцентрическое (давление группы, стремление соответствовать

ожиданиям значимого окружения);

эгоцентрическое (собственные желания, побуждения)

ситуационное (влияние ситуации)

4) Характер мотивации:

развлекательный (правонарушение воспринимается как игра, способ

развлечения)

эмоциональная разрядка

самоутверждение в группе

удовлетворение непосредственных желаний

экспериментально-познавательный

113

корыстный (в том числе, удовлетворение витальных потребностей,

стремление к обогащению).

Для всех категорий несовершеннолетних свойственно некоторое

преобладание групповых правонарушений. Однако несовершеннолетние без

личностной незрелости чаще выступают при этом в качестве равного члена или

лидера группы, а несовершеннолетние с незрелостью – ведомого, подчиняемого,

причем в несколько большей степени это свойственно подэкспертным с

аномальной личностной незрелостью. Соответственно, существенно больше на

несовершеннолетних с незрелостью оказывает влияние именно группа. В отличие

от обвиняемых без незрелости одним из ведущих мотивов правонарушений

незрелых несовершеннолетних является развлечение, причем наиболее

характерно это для подэкспертных с аномальной личностной незрелостью. Для

подростков и юношей с нормальной личностной незрелостью наибольшее

значение имеет удовлетворение непосредственных желаний и побуждений. Для

всех незрелых подэкспертных значим также мотив самоутверждение в группе.

Для несовершеннолетних без личностной незрелости более характерна

мотивация, связанная с эмоциональной разрядкой (таблица 32).

Таблица 32 – Особенности совершения общественно опасных деяний

несовершеннолетними с личностной незрелостью и отсутствием личностной

незрелости

Несовершен-

нолетние

правонарушители с

аномальной

личностной

незрелостью

Несовершен-

нолетние

правонарушители с

нормальной

личностной

незрелостью

Несовершен-

нолетние

правонарушители с

отсутствием

личностной

незрелости

Групповой механизм

Индивидуальный

механизм

50.2 %

47.3%

57.1%

42.8%

53.3%

46.6%

Поведение в группе:

Лидер

Ведомый

Равный

0%

64.2%*

35.6%*

10.0%

53.3%

36.6%

37.5%

0%

62.5%

114

Продолжение таблицы 32 Влияние:

Группоцентрическое

Эгоцентрическое

Ситуативное

42.8%*

31.3%

25.7%

50.4%

49.9%

0%

13.3%

40.0%

46.6%

Мотивация:

Развлечение

Удовлетворение

витальных

потребностей

Эмоциональная

разрядка

Самоутверждение в

группе

Удовлетворение

непосредственных

желаний

Экспериментально-

познавательная

Корыстная

35.6%*

5.1%

10.3%

20.2%

18.6%

9.8%

0%

29.7%

0%

0%

23.7%

46.8%

0%

0%

0%

0%

53.3%

13.3%

26.6%

0%

6.6%

* Статистическая значимость различий группы несовершеннолетних с аномальной

личностной незрелостью по сравнению с группой несовершеннолетних с отсутствием

незрелости составляет P<0,05 (критерий Фишера)

Характер криминальной ситуации, групповой или индивидуальный тип

правонарушения, преобладающая мотивация действий имеют существенное

значение для оценки актуальной возможности несовершеннолетнего осознавать

значение своих действий и руководить ими.

Оценка актуальной возможности несовершеннолетнего с личностной

незрелостью осознанно руководить своими действиями. Оценка актуальной

возможности осознанно руководить действиями, как уже отмечалось ранее,

зависит от наличия у несовершеннолетнего соответствующей потенциальной

способности. Отсутствие потенциальной способности автоматически означает,

что актуальной возможности осознанно руководить своими действиями у

несовершеннолетнего также нет. В случае наличия потенциальной способности

актуальная возможность может проявляться в полной или ограниченной мере.

При исследовании актуальной возможности несовершеннолетних

правонарушителей с личностной незрелостью осознанно руководить своими

противоправными действиями фиксировались групповые и индивидуальные

115

механизмы совершения правонарушения, особенности поведения в группе,

влияние группы, собственных непосредственных желаний, среды,

мотивационный компонент совершения ООД и степень актуального

функционирования механизма осознанной регуляции поведения (таблица 33).

Таблица 33 – Оценка актуальной возможности несовершеннолетних

обвиняемых в соответствии с параметрами личностной незрелости

Параметры

личностной

незрелости

Актуальная возможность

Полная Ограниченная Отсутствует

Нормальный

вариант развития

Аномальный

вариант развития

Общий характер

личностной

незрелости

Нерезко

выраженная

Парциальная Парциальная Парциальная

или

выраженная

Интеллектуальный

уровень

Достаточный Достаточный Достаточный или

пониженный

Пониженный

Характер

организации

интеллектуальной

деятельности

Способность к

самостоятельной

организации

деятельности

либо некоторые

трудности при

продуктивности

внешней

коррекции и

помощи

Некоторые

трудности

самостоятельной

организации

деятельности при

продуктивности

внешней

коррекции и

помощи

Трудности

самостоятельной

организации своей

деятельности при

способности к

использованию

внешней помощи

Трудности

самостоятель

ной

организации

своей

деятельности

и

продуктивно

го

использовани

я помощи

Характер

поведения в

ситуации

исследования

Относительная

упорядоченность

поведения в

ситуации

исследования

Относительно

устойчивая

линия поведения

в стабильных

условиях и

некоторая

дезорганизация в

субъективно

сложных

обстоятельствах

Некоторая

неупорядоченность

поведения при

способности к

коррекции в

условиях внешней

регламентации

Нецеленапра

вленность

поведения,

трудности

коррекции и

организации

своей

деятельности

Поведение в

группе

сверстников

Могут занимать

позицию лидера

или равного в

группе

Ведомые,

формальные

исполнители,

руководствуются

мнением и

оценками

сверстников

Ведомые, либо

проявляют

тенденции к

самоутверждению

в группе

сверстников

Преимуществ

енно роль

ведомого

116

Продолжение таблицы 33

Психологические

механизмы

совершения

инкриминируемых

общественно

опасных действий

(ООД)

Проявление

агрессивных

тенденций,

эмоциональной

неустойчивости,

возбудимости

Зависимость

поведения от

внешних

обстоятельств и

незрелых

внутренних

побуждений

Незрелая,

преимущественно

развлекательная

мотивационная

направленность

Склонность к

непосредстве

нной

реализации

возникших

побуждений

Особенности

организации

действий при

совершении

инкриминируемых

ООД

Способность к

осознанному

контролю своей

деятельности в

ситуации ООД

Дефицит

оценочных,

прогностических

и

контролирующих

функций в

системе

регуляции

поведения в

ситуации ООД

(при

способности, в

целом,

учитывать в

своем поведении

социальные

нормы и

правила)

Ограничение

функций

прогнозирования,

оценки,

планирования и

контроля

противоправных

действий в

ситуации ООД

Отразившиес

я в ООД

существенны

е трудности

волевого

контроля и

прогноза

последствий

своих

действий,

склонность к

непосредстве

нной

реализации

возникших

побуждений,

слабое

усвоение

социальных

норм.

Полная актуальная возможность осознавать значение своих

противоправных действий и руководить ими у несовершеннолетних с личностной

незрелостью.

Способность несовершеннолетних обвиняемых с нормальной и аномальной

личностной незрелостью осознавать значение своих действий и руководить ими

при совершении общественно опасных действий определяется способностью к

произвольной регуляции своего поведения. В данную категорию включены

несовершеннолетние с личностной незрелостью, у которых психиатрами-

экспертами квалифицированы психические расстройства, не имеющие

существенной выраженности, и психически здоровые несовершеннолетние. В

регистре психических расстройств выявлялась психопатология органического

генеза, поведенческие расстройства, формирующиеся личностные расстройства,

117

синдром зависимости от ПАВ, при этом данные расстройства не носили

выраженного характера и не лишали несовершеннолетнего потенциальной

способности осознавать значение своих действий и руководить ими при

совершении общественно опасных действий.

Правонарушения совершались несовершеннолетними как в группе, так и

индивидуально примерно в одинаковом количестве случаев, при этом роль в

группе несовершеннолетних с нормальной и аномальной личностной незрелостью

была преимущественно подчиняемая. Мотивация правонарушения у

несовершеннолетних с аномальной и нормальной личностной незрелостью в

часто была связана как с группоцентрическими, так и ситуативными

(внешнесредовые воздействия), а также эгоцентрическими факторами.

Пример 1.

Подросток А. совершил серию разбойных нападений в группе сверстников.

По показаниям А. и его соучастников, он «стоял на стреме» пока соучастники

наносили потерпевшим удары и отбирали имущество. Первое правонарушение А.

совершил, так как соучастники его «взяли на слабо», затем подумал, что стал

более значимым в их глазах и соглашался совершать в группе последующие

правонарушения, чтобы соучастники не думали, что он боится.

Интеллектуальный уровень у несовершеннолетних с нормальной

личностной незрелостью был достаточным, у несовершеннолетних с аномальной

личностной незрелостью в отдельных случаях отмечалось его понижение. В

ситуации экспериментально-психологического исследования поведение

преимущественно было упорядоченным, у несовершеннолетних с аномальной

личностной незрелостью наблюдались некоторые трудности организации

деятельности, при этом коррекция со стороны экспериментатора была

продуктивной.

У несовершеннолетних с нормальной и аномальной личностной

незрелостью проявления незрелости как правило были нерезко выраженными.

Отмечались такие особенности как поверхностность суждений, ориентация на

мнение референтной группы, развлекательный характер интересов, в отдельных

118

случаях личностная незрелость сочеталась с чертами формирующейся

личностной дисгармонии.

При относительно выраженных формах личностной незрелости у

подростков в ситуации совершения такими несовершеннолетними общественно

опасных действий невозможность квалифицировать ограничение способности

несовершеннолетнего обвиняемых осознавать значение своих действий и

руководить ими было обусловлено наличием других ведущих психологических

механизмов совершения инкриминируемых действий (эмоциональная

неустойчивость, агрессивные тенденции, возбудимость) и включения

дополнительных ситуативных факторов (алкогольное опьянение).

Пример 2.

Несовершеннолетний Б. обвиняется в совершении убийства группой лиц. Из

показаний обвиняемого известно, что он с другом ждал электричку, он и

соучастник ранее употребляли алкогольные напитки. Со слов Б., соучастник

подошел к потерпевшему, чтобы попросить у него денег, между соучастником и

потерпевшим произошел конфликт, в дальнейшем они начали друг другу

наносить удары. Б. подошел к соучастнику и начал также бить потерпевшего.

Поясняет, что хотел помочь другу: «Если мы вместе, значит, вместе должны

быть», отмечает, что не задумывался о последствиях. При ЭПИ у Б. выявлялась

ориентация на мнение ближайшего окружения при склонности к широким,

слабодифференцированным контактам, черты эмоциональной неустойчивости,

раздражительности, некоторые трудности прогноза отдаленных последствий

собственных действий. Отмеченные особенности в период инкриминируемых ему

деяний нашли отражение в действиях Б., однако, не оказали существенного

влияния на его способность к произвольной регуляции своего поведения.

Таким образом, проявления личностной незрелости при полной актуальной

возможности несовершеннолетнего осознавать значение своих действий и

руководить ими во время совершения общественно опасных деяний

характеризуются достаточным интеллектуальным уровнем (78.1%), в ситуации

экспериментально-психологического исследования отмечается упорядоченность

119

поведения при некоторых трудностях организации деятельности, внешняя

коррекция их действий продуктивна. Проявления незрелости, как правило,

нерезко выражены. Для таких несовершеннолетних характерны поверхностность

суждений (58.6%), ориентация на мнение референтной группы (55.1%),

развлекательный характер интересов (48.2%), в отдельных случаях личностная

незрелость сочетается с чертами формирующейся личностной дисгармонии

(44.8%). Вместе с тем, наряду с признаками личностной незрелости, отмечались

другие ведущие психологические механизмы совершения инкриминируемых

деяний (эмоциональная неустойчивость, агрессивные тенденции, возбудимость) и

включение дополнительных ситуативных факторов (алкогольное опьянение).

Ограниченная актуальная возможность осознавать значение своих

действий и руководить ими при совершении общественно опасных деяний

вследствие «отставания в психическом развитии, не связанного с психическим

расстройством» (нормальной личностной незрелости) (ч. 3 ст. 20 УК РФ).

Возможность несовершеннолетних обвиняемых с нормальной личностной

незрелостью ограничено (не в полной мере) осознавать значение своих действий и

руководить ими при совершении общественно опасных действий вследствие

«отставания в психическом развитии, не связанного с психическим

расстройством» так же, как и в случае предыдущей категории, определяется

сочетанием факторов психического развития и ситуативных, особенностей

криминальной ситуации. Вместе с тем в данном случае исключается

психопатологическая составляющая, и речь идет исключительно о нормальной

личностной незрелости, без сопутствующих психических расстройств. Такие

несовершеннолетние правонарушители по своему психическому развитию, в

принципе, способны к произвольной регуляции своего поведения, вместе с тем,

данная способность проявляется не в полной мере.

Большая часть несовершеннолетних правонарушителей с нормальной

личностной незрелостью совершала общественно опасные деяния в группе

(83.3%). При этом роли подростков были различны, отдельные подростки

занимали роль ведомого, другие – позиции равных, в единичных случаях –

120

лидерских (в группе младших по возрасту соучастников). Наиболее часто

встречалась мотивация развлечения, удовлетворения непосредственно возникших

побуждений.

Интеллектуальный уровень у несовершеннолетних с нормальной

личностной незрелостью оценивался экспертами-психологами как достаточный.

При наличии социально-педагогической запущенности, наблюдались отдельные

элементы, свидетельствующие о его некотором снижении (затрудненность

передачи условных смыслов, актуализация в отдельных случаях поверхностных

признаков объектов и др.). В ситуации экспертизы таким несовершеннолетним

эпизодически требовалась помощь в организации деятельности, при этом они

демонстрировали способность к удержанию относительно стабильной линии

поведения в ходе исследования.

Для несовершеннолетних правонарушителей с нормальной личностной

незрелостью были характерны такие признаки, как поверхностность и

облегченность суждений, развлекательная направленность интересов, ориентация

на мнение значимого окружения либо на собственные интересы и желания,

некоторая ведомость, зависимость поведения от внешних обстоятельств,

трудности конструктивного разрешения проблем и организации собственной

деятельности, склонность к непосредственной реализации внезапно возникших

побуждений, трудности волевого контроля, слабый прогноз последствий

собственных действий. Характерно, что в условиях внешней регламентации

несовершеннолетний правонарушитель способен учитывать в собственном

поведении социальные нормы и правила. При этом у всех несовершеннолетних

правонарушителей выявлялась существенно выраженная личностная незрелость.

Пример 3.

Подросток Н. совершил ложный звонок о заложенном взрывном

устройстве. По показаниям Н. и соучастников, инициатива звонка исходила от

него после того как один из соучастников «пошутил» о том, что возможно

совершить такой звонок. В показаниях Н. отмечал, что на прогулке с друзьями

они звонили на различные номера телефонов и в шутку что-то говорили. Н.

121

пояснял, что сначала «только смеялся со всеми», затем кто-то предложил

позвонить учительнице, на что он согласился позвонить со своего телефона. Н.

позвонил на номер телефона учительницы и «сказал первое, что пришло в голову»

для того, чтобы «посмеяться с друзьями». При беседе в рамках КСППЭ

отмечал, что слышал об уголовной наказуемости подобных деяний, однако в тот

момент не предполагал, что учительница воспримет «все серьезно», думал, что

она поймет, что это шутка. В ЭПИ у Н. отмечалась существенная личностная

незрелость, наблюдались такие особенности как зависимость поведения от

внешних обстоятельств, склонность к непосредственной реализации внезапно

возникших побуждений, трудности конструктивного разрешения проблем,

трудности волевого контроля и прогноза последствий своих действий.

Отмечался достаточный интеллектуальный уровень. При ответе на вопрос о

наличии у Н. отставания в психическом развитии, не связанного с психическим

расстройством и его влиянии на способность к произвольной регуляции своего

поведения во время совершения инкриминируемого деяния, отмечалось, что во

время совершения деяния, в котором Н. подозревается, в силу выявляемого у него

отставания в психическом развитии, не связанного с психическим

расстройством, Н. не мог в полной мере осознавать фактический характер и

общественную опасность своих действий и руководить ими.

Несовершеннолетние обвиняемые с нормальной личностной незрелостью,

способные не в полной мере осознавать значение своих действий и руководить

ими при совершении общественно опасных деяний в силу отставания в

психическом развитии не связанного с психическим расстройством (ч.3 ст. 20 УК

РФ), проявляют достаточный интеллектуальный уровень и способность к

удержанию относительно стабильной линии поведения при некоторых трудностях

самостоятельной организации деятельности. Парциальная личностная незрелость

обнаруживается в поверхностности и облегченности суждений, развлекательной

направленности интересов, склонности к непосредственной реализации внезапно

возникших побуждений, трудностях конструктивного разрешения проблем и

организации собственной деятельности, слабом прогнозе последствий

122

собственных действий, некоторых трудностях волевого контроля, ориентации на

мнение значимого окружения, некоторой ведомости, зависимости поведения от

внешних обстоятельств. В условиях внешней регламентации отмечена

способность несовершеннолетнего учитывать в собственном поведении

социальные нормы и правила. Такие подростки чаще всего совершают

правонарушения в группе, являясь формально исполнителями и опираясь на

мнение сверстников, либо, в ситуации совершения правонарушения вне группы,

ориентируясь на непосредственные желания, без достаточного учета внешних

обстоятельств, что свидетельствует об актуальном дефиците оценочных,

прогностических и контролирующих функций в системе регуляции поведения.

Ограниченная актуальная возможность осознавать значение своих

действий и руководить ими при совершении общественно опасных деяний у

несовершеннолетних с аномальной личностной незрелостью.

Возможность несовершеннолетних обвиняемых с аномальной личностной

незрелостью ограничено (не в полной мере) осознавать значение своих действий и

руководить ими при совершении общественно опасных действий определяется

тем же сочетанием факторов, что и в предыдущем случае, но с добавлением в

качестве значимого компонента психического расстройства, которое, однако, не

имеет выраженного характера и не исключает вменяемости несовершеннолетних.

Данная категория несовершеннолетних правонарушителей по своему

психическому развитию обладает принципиальной способностью к произвольной

регуляции своего поведения, однако актуальная возможность в ситуации

правонарушения проявляется не в полной мере. Основными нозологическими

формами психических расстройств у таких несовершеннолетних являлась

психопатология органического генеза (53.3%) и легкое когнитивное расстройство

(33.3%), в отдельных случаях наблюдались формирующиеся личностные

расстройства. Выявленные у подэкспертных психические расстройства не лишали

несовершеннолетних возможности волевой регуляции своего поведения, однако,

в сочетании с другими факторами, ограничивали ее.

123

Большая часть правонарушений, совершенных несовершеннолетними с

аномальной личностной незрелостью, способных ограничено осознавать значение

своих действий и руководить ими, были групповыми (71.4%), при этом поведение

в группе таких несовершеннолетних характеризовалось преимущественно равной

позицией. Мотивация правонарушения у несовершеннолетних с личностной

незрелостью во многих случаях была связана с ситуативными факторами

(средовые воздействия), с удовлетворением непосредственно возникших

побуждений, а мотивация развлечения встречалась лишь в единичных случаях.

Интеллектуальный уровень у несовершеннолетних с аномальной

личностной незрелостью более чем в половине случаев был невысоким. В

ситуации экспертизы таким несовершеннолетним требуется внешняя

регламентация деятельности и направляющая помощь в ее организации.

Для несовершеннолетних правонарушителей с аномальной личностной

незрелостью свойственны такие проявления, как трудности конструктивного

разрешения проблем, ориентация преимущественно на собственные желания,

эгоцентризм, трудности прогноза последствий собственных действий, волевого

контроля, поверхностность суждений. Выявленные у несовершеннолетних

правонарушителей с аномальной личностной незрелостью особенности были

оценены экспертами как оказывающие существенное влияние на поведение

несовершеннолетнего и ограничивающие его способность к произвольной

регуляции своих действий. Выраженная личностная незрелость встречалась лишь

в отдельных случаях, у большинства подэкспертных психологами

квалифицировалась нерезко выраженная личностная незрелость или отдельные

признаки личностной незрелости.

Пример 4.

Несовершеннолетний О. обвиняется краже. Из показаний известно, что О.

решил проникнуть в дом неизвестного ему лица, из дома взял отвертку для

вскрытия замка. О. высказывался, что собирался проникнуть в чужое

помещение, так как ему было «скучно, захотелось посмотреть, что есть в

доме». Несовершеннолетний О. отмечал, что изначально не планировать

124

похищать имущество, однако когда проник в помещение, захотел «взять что-то

для себя… нужные вещи», из помещения вынес предметы бытового

использования (бинокль, компас, фонарик). В ходе исследования выявлялась

нерезко выраженная личностная незрелость, отмечались трудности прогноза

последствий собственных действий, поверхностность суждений, ориентация на

собственные желания.

У несовершеннолетних правонарушителей с отсутствием личностной

незрелости, способных ограничено осознавать значение своих действий и

руководить ими, наиболее часто встречающимися психическими расстройствами

были формирующиеся личностные расстройства, психопатология органического

генеза. Во многих случаях правонарушения совершались в группе, где

несовершеннолетний занимал равную или лидирующую позицию. Основной

мотивацией при совершении общественно опасных деяний у несовершеннолетних

с отсутствием личностной незрелости была эмоциональная разрядка,

удовлетворение непосредственных желаний, в отдельных случаях –

развлекательная.

Интеллектуальный уровень несовершеннолетних с отсутствием личностной

незрелости, в целом, достаточен, в отдельных случаях отмечалось его снижение.

В ситуации экспертного исследования такие несовершеннолетние эпизодически

демонстрировали реакции негативизма и раздражения, однако при

дополнительной стимуляции деятельности были способны к коррекции поведения

и собственных ошибок. В заключении психолога отмечались признаки

формирующейся личностной дисгармонии, эмоциональная неустойчивость,

категоричность оценок, агрессивные тенденции, однако в условиях внешней

регламентации такие несовершеннолетние были способны учитывать в своем

поведении социальные нормы.

Таким образом, констатация ограниченной актуальной возможности

происходит при достаточном или невысоком интеллектуальным уровне,

трудностях самостоятельной организации собственной деятельности и

конструктивного разрешения проблем, прогноза последствий собственных

125

действий, волевого контроля, ориентации преимущественно на собственные

желания, эгоцентризме, поверхностности суждений. Описанные особенности

проявлялись в ситуации правонарушения наряду с незрелой мотивационной

направленностью (мотивация развлечения, непосредственного удовлетворения

сиюминутных желаний и / или самоутверждения в группе сверстников).

Указанные особенности выражались в актуальном ограничении функций

прогнозирования, оценки, планирования и контроля противоправных действий в

ситуации правонарушения.

Отсутствие потенциальной способности и актуальной возможности

несовершеннолетнего с аномальной личностной незрелостью осознавать

значение своих действий и руководить ими при совершении общественно опасных

деяний.

В основе неспособности несовершеннолетних обвиняемых осознавать

значение своих действий и руководить ими при совершении общественно

опасных деяний лежат, как правило, интеллектуальный и эмоционально-волевой

компоненты. Неспособность несовершеннолетнего осознанно руководить своими

действиями в криминальной ситуации определяется степенью выраженности

имеющейся психопатологии. Как упоминалось ранее, для несовершеннолетних

правонарушителей с личностной незрелостью наиболее характерна

психопатология органического генеза, примерно у половины таких

несовершеннолетних сочетающаяся с синдромом инфантилизма.

Для несовершеннолетних с аномальной личностной незрелостью более чем

в половине случаев было типично совершение общественно опасных деяний в

группе при выраженном влиянии группы на деятельность несовершеннолетнего.

Поведение таких подростков и юношей в группе в преимущественно

характеризуется подчиняемой позицией. Лишь в отдельных случаях в группе

младших по возрасту соучастнико, такие несовершеннолетние занимали равную

позицию. Вместе с тем, мотивация самоутверждения в группе сверстников при

совершении общественно опасных деяний наблюдается лишь у отдельных

подростков и юношей. Более чем у половины несовершеннолетних данной

126

категории преобладает мотивация развлечения при совершении общественно

опасных деяний, которые чаще всего имеют характер краж и грабежей. В

отдельных случаях при совершении несовершеннолетними с выраженной

личностной незрелостью сексуальных правонарушений, у них доминирует

экспериментально-познавательная мотивация.

Пример 5.

Несовершеннолетний Т. совершил насильственные действия сексуального

характера в отношении малолетней. Из объяснений Т. следует, что он играл в

компьютерную игру и увидел в интернете «баннер», на котором были

изображены мужчина и женщина, занимающиеся сексом. Т. на тот момент не

имел представлений об особенностях сексуальных взаимоотношений между

мужчиной и женщиной. Выйдя вечером на прогулку, он встретил потерпевшую, с

которой ранее был хорошо знаком, отвел ее за дом и попросил показать половые

органы, а затем потрогал половые органы потерпевшей. Свои действия объяснял

тем, что после увиденного «баннера» стало интересно «увидеть все по-

настоящему».

Интеллектуальный уровень несовершеннолетних с личностной

незрелостью, неспособных с осознанной регуляции собственной деятельности,

как правило, является пониженным, отмечается социально-педагогическая

запущенность. В ситуации экспертизы такие несовершеннолетние демонстрируют

нецеленаправленное поведение, трудности контроля и коррекции своей

деятельности, им требуется помощь в ее организации.

Для несовершеннолетних с аномальной личностной незрелостью,

неспособных осуществлять волевую регуляцию своего поведения, характерны

такие признаки как трудности волевого контроля, слабый прогноз последствий

собственных действий, склонность к непосредственной реализации возникших

побуждений, слабое усвоение социальных норм, развлекательный и игровой

характер интересов, поверхностность суждений, ориентация на мнение значимого

окружения. Указанные особенности рассматриваются в рамках основного

127

психического расстройства, вместе с тем, выступают в качестве психологического

механизма совершения общественно опасных действий.

Пример 6.

Несовершеннолетний Л. обвиняется в краже велосипеда. Как известно из

показаний Л., он увидел возле дома велосипед, ему «очень захотелось»

покататься, так как он любит данный вид деятельности. Со слов Л., велосипед

был без замка, и он «взял его покататься», предполагал потом вернуть на место.

Во время движения он сломал велосипед и не смог ехать дальше. Л. пояснил, что

ему было стыдно, что он «сломал чужое», испугался, что потерпевший может

ударить его, поэтому оставил велосипед на дороге и скрылся. При беседе во

время проведения КСППЭ пояснил, что раньше жил год в Неаполе, где

считается нормальным брать чужой велосипед для личного использования, при

условии возвращения его на место. Свою вину видел лишь в том, что «сломал

велосипед» и не вернул его.

Как видно из примера 6, действия подростка не были спланированы,

основывались на сиюминутном желании. Несовершеннолетний обвиняемый

недостаточно учитывал внешние обстоятельства, не задумывался о возможных

последствиях своих действий.

Таким образом, отсутствие возможности несовершеннолетних обвиняемых

с аномальной личностной незрелостью осознанно руководить своими

противоправными действиями связано с пониженным интеллектуальным

уровнем, социально-педагогической запущенностью, в ситуации экспертизы

наблюдается нецеленаправленность поведения, трудности контроля, коррекции и

организации своей деятельности. Наблюдаются трудности волевого контроля,

слабый прогноз последствий собственных действий, склонность к

непосредственной реализации возникших побуждений, слабое усвоение

социальных норм, развлекательный и игровой характер интересов,

поверхностность суждений, ориентация на мнение значимого окружения.

128

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выявление закономерностей психической деятельности при аномалиях

развития у подростков с отклоняющимся, в том числе, противоправным

поведением, имеет большое значение для накопления знаний о нарушенном

онтогенезе в области медицинской психологии и для практической деятельности

клинических психологов в сфере диагностики, комплексной судебной психолого-

психиатрической экспертизы (КСППЭ), психологической коррекции. Одним из

видов отклонений в развитии является личностная незрелость подростков,

которая может быть обусловлена как патологическими причинами, так и

вариациями в рамках нормативного формирования личности. Помимо решения

общей задачи дифференциации нормы и патологии разграничение указанных

состояний принципиально важно для судебной экспертизы несовершеннолетних

правонарушителей, так как влечет за собой различные правовые последствия. Это

обусловливает необходимость разработки мер диагностики, профилактики и

реабилитации, что предполагает формирование методологической основы для

изучения феномена личностной незрелости.

В проведенном исследовании были проанализированы различные

отечественные и зарубежные подходы к исследованию феномена личностной

незрелости. На основании теоретических концепций и проведенного

исследования было определено, что личностная незрелость представляет собой

слабую сформированность, дефицитарность определенных регулятивных

личностных свойств и структур и может выступать в формах естественной

возрастной незрелости и аномальной незрелости как варианта дизонтогенеза.

В работе рассмотрен процесс психического развития несовершеннолетних с

личностной незрелостью, совершивших общественно опасные деяния. Были

выявлены особенности протекания возрастных периодов у несовершеннолетних с

нормальной и аномальной личностной незрелостью. Динамика психического

развития несовершеннолетних с аномальной личностной незрелостью

характеризуется задержанным типом развития с нарастанием трудностей в

129

обучении и слабостью волевого контроля. Определены свойственные для этой

категории несовершеннолетних проблемы психического и личностного развития в

каждом возрастном периоде, начиная от отставания в развитии речи и развитии

игровой деятельности в раннем и дошкольном детстве до пониженного

интеллектуального уровня, нарушений эмоционально-волевой сферы, трудностей

общения в младшем школьном и подростковом возрастах. В то же время у

несовершеннолетних правонарушителей с нормальной личностной незрелостью

выраженных нарушений динамики психического развития не прослеживается,

дефицитарность отдельных сфер проявляется в меньшей степени, чем у

несовершеннолетних с аномальной личностной незрелостью, и является

парциальной.

Для несовершеннолетних с личностной незрелостью характерен

определенный вид психопатологии, а именно, психопатология органического

генеза. Совокупность характерных для нее нарушений, включая аномальную

личностную незрелость, может негативно влиять на потенциальную способность

и ограничивать актуальную возможность несовершеннолетнего в ситуации

правонарушения осознавать фактический характер и общественную опасность

своих действий и руководить ими.

Полученные данные исследования дают представление об особенностях

феномена личностной незрелости и характеризующих ее специфических

признаках. Психологический симптомокомплекс аномальной личностной

незрелости представляет собой закономерное сочетание специфичных признаков

и формирует структуру из трех групп личностных характеристик, имеющих

сложное строение, сочетающихся с пониженным уровнем интеллектуального

развития. Наряду с этим, для несовершеннолетних с нормальной личностной

незрелостью характерны меньшая выраженность и большая вариативность

представленных характеристик, в связи с чем выделение содержательных групп

признаков и психологического симптомокомплекса личностной незрелости

невозможно.

130

Анализ результатов исследования интеллектуальной и личностной сферы

несовершеннолетних с личностной незрелостью показал, что большинство

подростков и юношей с аномальной личностной незрелостью обнаруживают

пониженный уровень интеллектуального развития и испытывают трудности при

организации собственной деятельности. У несовершеннолетних с нормальной

личностной незрелостью, несмотря на тенденцию к конкретности мышления,

выраженного интеллектуального снижения не наблюдается. Смысловая сфера

подростков и юношей с аномальной личностной незрелостью характеризуется

слабой сформированностью и дифференцированностью смыслов, недостаточно

реалистичными представлениями о собственной личности, что свидетельствует о

слабой сформированности самосознания в целом.

В исследовании обнаружены трудности несовершеннолетних с личностной

незрелостью в организации собственной деятельности, причем они более

выражены у подростков с аномальным характером незрелости. Выявлены

различия в характере реагирования несовершеннолетних с аномальной и

нормальной личностной незрелостью на субъективно сложные ситуации с

элементами фрустрации. Если для первых характерна малоэффективность

способов разрешения проблемных ситуаций со склонностью к защитным

внешнеобвиняющим формам реагирования, то у вторых, несмотря на некоторое

снижение продуктивности в подобных обстоятельствах и склонность ожидать

внешнего разрешения субъективно сложных проблем, отмечается способность

относительно адекватно оценивать ситуацию, брать на себя вину за негативные

последствия.

Трудности регуляции социально значимой деятельности, свойственные

несовершеннолетним с личностной незрелостью, находили отражение и в

реальных ситуациях совершенных ими правонарушений. При совершении

противоправных действий в группе они чаще находились в позиции ведомых. Для

несовершеннолетних с аномальной личностной незрелостью была типична

развлекательная мотивация и самоутверждение в группе сверстников, тогда как у

131

несовершеннолетних с нормальной личностной незрелостью чаще встречалась

мотивация удовлетворения непосредственных желаний.

Экспертная психологическая оценка в рамках КСППЭ несовершеннолетних

обвиняемых базируется на определении потенциальной способности и актуальной

возможности несовершеннолетнего осознанно регулировать свое социально

значимое поведение, в частности, в ситуации правонарушения. В исследовании

установлено, что критериями потенциальной способности к осознанной волевой

регуляции собственной деятельности у несовершеннолетних, как с нормальной,

так и аномальной личностной незрелостью, является способность учитывать

самостоятельно либо в условиях внешней регламентации социальные нормы и

правила при достаточном уровне интеллектуального развития. Критериями

неспособности несовершеннолетних с аномальной личностной незрелостью, к

осознанной волевой регуляции собственной деятельности является пониженный

интеллектуальный уровень, а также признаки, характеризующие бедность

мотивов и трудности организации деятельности, слабую усвоенность социальных

норм и пониженный уровень морального развития, трудности волевого контроля

активности. В клиническом аспекте констатация такого рода неспособности

несовершеннолетнего является предпосылкой вывода о его невменяемости по

отношению к совершенному ему общественно опасному деянию.

Наличие у несовершеннолетнего потенциальной способности к осознанной

регуляции социального поведения является предпосылкой констатации его

полной или ограниченной актуальной возможности сознательно руководить

своими действиями в ситуации правонарушения.

Проявления личностной незрелости при полной актуальной возможности

несовершеннолетнего осознавать значение своих действий и руководить ими во

время совершения общественно опасных деяний характеризуются нерезко

выраженными выявленными признаками личностной незрелости, в ситуации

совершения общественно опасных деяний такие несовершеннолетние способны к

осознанному контролю своей деятельности в ситуации.

132

У несовершеннолетних обвиняемых, способных не в полной мере

(ограничено) осознавать значение своих действий и руководить ими при

совершении общественно опасных деяний в силу «отставания в психическом

развитии не связанного с психическим расстройством» (ч.3 ст. 20 УК РФ),

выявляется нормальная парциальная личностная незрелость. В ситуации

совершения общественно опасных действий для них характерен существенный

дефицит оценочных, прогностических и контролирующих функций в системе

регуляции поведения при способности, в целом, учитывать в своем поведении

социальные нормы и правила.

Проявления личностной незрелости при ограниченной («не в полной мере»)

актуальной возможности осознавать значение своих действий и руководить ими

при совершении общественно опасных деяний (ст. 22 УК РФ) представлены

парциальной аномальной личностной незрелостью, при совершении

правонарушений у таких подростков выявляется ограничение функций

прогнозирования, оценки, планирования и контроля противоправных действий.

При отсутствии актуальной возможности несовершеннолетнего осознанно и

произвольно руководить своими общественно опасными действиями при

совершении ООД аномальная личностная незрелость, как правило, является

выраженной, в ситуации правонарушения отражаются существенные трудности

волевого контроля и прогноза последствий своих действий, склонность к

непосредственной реализации возникших побуждений, слабое усвоение

социальных норм.

Полученные результаты дополняют имеющиеся в клинической психологии

представления об особенностях психической деятельности подростков и юношей

при аномальном развитии, уточняют различие понятий формы клинически

выраженного варианта личностной незрелости в рамках психической патологии и

личностной незрелости как варианта индивидуального темпа развития при

психических расстройствах и их отсутствии. Они позволяют содержательно

наполнить понятие личностной незрелости как эквивалента юридической

категории «отставание в психическом развитии, не связанного с психическим

133

расстройством». В рамках возрастной психологии результаты настоящего

исследования углубляют представления о закономерностях аномального и

нормального психического развития подростков и юношей.

Практическое значение полученных данных состоит в возможности

использования в клинической психологической практике определения характера и

степени выраженности естественной возрастной или связанной с

психопатологией личностной незрелости. В экспертной практике результаты

настоящего исследования могут применяться при производстве КСППЭ на

предмет наличия у несовершеннолетнего «отставания в психическом развитии, не

связанного с психическим расстройством» (ч. 3 ст. 20 УК РФ), а также при

формулировании психологами и психиатрами экспертных выводов относительно

способности несовершеннолетнего понимать характер и значение совершаемых

им противоправных действий и руководить ими.

Полученные результаты могут быть использованы для разработки

рекомендаций относительно психологической и патопсихологической

диагностики личностной незрелости у подростков и юношей, подходов к

профилактике совершения несовершеннолетними с личностной незрелостью

повторных общественно опасных деяний. В будущем с учетом выделенных

признаков и структур представляется полезной разработка специальных шкал и

методических инструментов, позволяющих квантификацию данных при

диагностике аномальной и нормальной личностной незрелости

несовершеннолетних.

В дальнейшем также представляется перспективным изучение гендерных

особенностей проявлений личностной незрелости у подростков мужского и

женского пола, их различий и специфики. Наряду с этим важной задачей является

разработка реабилитационных и психокоррекционных мероприятий,

направленных на ресоциализацию несовершеннолетних с личностной

незрелостью и стимуляцию их позитивного личностного развития.

134

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Психологическая диагностика личностной незрелости и степени ее

выраженности в рамках КСППЭ должна включать преимущественно методики с

возможностью качественной обработки данных.

1.1 Особенности организации и планирования деятельности следует

исследовать с помощью методик, направленных на изучение конструктивного

праксиса (методика Кооса, тест «Лондонский Тауэр»). Необходимо фиксировать

такие особенности конструктивной деятельности, как скорость выполнения

задания, особенности планирования деятельности (целенаправленные действия,

подчиненные определенной схеме либо хаотичное перекладывание кубиков до

достижения необходимого результата), способность к переносу навыков (учет

ошибок и стратегии деятельности при выполнении предыдущих проб),

эффективность стратегии решения задачи (соотношение результата и времени,

затраченного на выполнение пробы). Важно учитывать особенности

расположения рисунков на листе в методике «Пиктограммы».

1.2 Характеристики смысловой сферы и самооценка несовершеннолетних

с личностной незрелостью могут быть изучены с помощью методики

исследования самооценки Дембо-Рубинштейн (качественная оценка ответов

испытуемого полярных категорий шкал и описания себя, содержательная

наполненность категорий, дифференцированность самооценки), ЦТО (оценка

категорий в целом, категорий Я, Я-идеальное, Я в будущем), исследования

содержания ассоциативных образов в методике «Пиктограммы».

1.3 Наименее информативными методиками для исследовании

личностной незрелости являются опросники в силу слабой сформированности у

таких подростков рефлексии и самосознания в целом, что затрудняет понимание

ими причин собственного поведения, особенностей своего внутреннего

состояния.

2. У подростков с квалифицированной личностной незрелостью

наиболее часто встречаются психологические особенности, отражающиеся в

135

таких признаках как узкий кругозор, узкий круг интересов и предпочтение

развлекательных форм активности, слабая сформированность самосознания,

сниженный прогноз последствий собственных действий, низкое чувство

ответственности, трудности конструктивного разрешения проблемных ситуаций,

склонность к непосредственной реализации возникших побуждений, эгоцентризм,

фиксация на удовлетворении собственных интересов и потребностей, зависимость

от мнения референтной группы, слабая сформированность мотивационной сферы,

поверхностность суждений, недифференцированная самооценка, трудности

волевого контроля активности. У таких несовершеннолетних выявляется не менее

4 типичных для незрелости признаков. При диагностике личностной незрелости в

рамках КСППЭ следует учитывать наличие у испытуемого указанных признаков

и их количественную выраженность. При аномальной личностной незрелости

описанные характеристики сочетаются с пониженным интеллектуальным

уровнем.

3. При проведении комплексных судебных психолого-психиатрических

экспертиз несовершеннолетних с личностной незрелостью важно различать

потенциальную способность субъекта к осознанному и волевому руководству

своими действиями и его актуальную возможность реализовать эту способность

при совершении общественно опасных деяний. При наличии личностной

незрелости может сохраняться потенциальная способность, но быть ограниченной

актуальная возможность, либо и потенциальная, и актуальная возможность могут

быть дефицитарными.

3.1 В качестве критериев экспертной оценки потенциальной способности

(неспособности) несовершеннолетнего с аномальной личностной незрелостью к

осознанному и волевому руководству своими действиями выступают

характеристики, отражающие слабую сформированность мотивационной сферы,

прогностических и регулятивных функций, подверженность внешнему влиянию.

Значительная выраженность этих свойств в структуре органической

психопатологии, обусловливающая нарушение регуляции действий

136

несовершеннолетнего в ситуации правонарушения, может быть предпосылкой к

применению ст. 21 УК РФ.

3.2 При наличии потенциальной способности несовершеннолетнего с

аномальной личностной незрелостью к осознанному руководству своими

действиями актуальная возможность такого руководства (оценки, прогноза

последствий, контроля, коррекции действий) в ситуации правонарушения может

быть ограничена в силу преобладания незрелой мотивации, подверженности

внешнему влиянию, что может быть предпосылкой применения ст. 22 УК РФ.

3.3 Все несовершеннолетние с нормальной личностной незрелостью

обладают потенциальной способностью к осознанной регуляции социально

значимых действий. Вместе с тем существенному влиянию психологических

характеристик личностной незрелости на функции регуляции деятельности при

совершении несовершеннолетним правонарушения, с учетом ситуационных

обстоятельств и преобладающей мотивационной направленности

правонарушителя, может быть дана экспертная оценка в смысле применения ч. 3

ст. 20 УК РФ.

4. При определении возможных мер психокоррекции следует учитывать

возрастную специфику личностной незрелости, то есть то обстоятельство, что

личностная незрелость у несовершеннолетних правонарушителей имеет

тенденцию к неполной редукции с возрастом, либо (при аномальном развитии)

трансформации свойственных для личностной незрелости дефицитов в иные

патопсихологические структуры.

У подростков чаще выявляются трудности конструктивного разрешения

сложных ситуаций, прогноза и контроля своих действий, организации

деятельности, наряду с этим, у юношей отмечаются более реалистичные

представления о себе и более дифференцированная самооценка. В связи с этим, в

психокорррекционной работе с подростками с личностной незрелостью важно

акцентировать внимание на формирование способности таких

несовершеннолетних планировать свою деятельность, учитывать внешние

обстоятельства, принимать обдуманные решения, при работе с

137

несовершеннолетними юношеского возраста необходимо ориентироваться на

развитие самосознания и рефлексии. Также в программах психокоррекции важно

учитывать свойственные несовершеннолетним с личностной незрелостью такие

особенности как зависимость от мнения референтной группы, развлекательный

характер интересов, что предполагает преимущественно групповую работу с

такими несовершеннолетними, включение заданий, проходящих в игровой форме.

138

ВЫВОДЫ

1. Незрелость личности подростка, понимаемая как несформированность

или недостаточная сформированность регулятивных личностных свойств и

структур, выступает в формах естественной возрастной незрелости и аномальной

незрелости как варианта дизонтогенеза. Проявления естественной возрастной

незрелости у несовершеннолетних правонарушителей парциальны и ситуативны,

в том числе в условиях совершения подростком общественно опасных деяний, и

выражаются в слабом прогнозе и оценке ситуационных обстоятельств и

собственных действий, а также в слабости волевого контроля деятельности.

2. Аномальная незрелость личности представляет собой структуру из

трех групп личностных характеристик (бедность мотивов и трудности

организации деятельности; слабая усвоенность социальных норм и пониженный

уровень морального развития; недифференцированность оценок), имеющих

сложное строение и образующих общий кластер, к которому в качестве

результирующего свойства присоединяется признак трудностей волевого

контроля активности. Указанные характеристики сочетаются с пониженным

уровнем интеллектуального развития. Данная структура признаков может

рассматриваться в качестве патопсихологического симптомокомплекса

личностной незрелости.

3. Основная клиническая характеристика, свойственная

несовершеннолетним с аномальной личностной незрелостью как вариантом

дизонтогенеза, – верифицированная психиатрами психопатология органического

генеза. Наиболее характерным вариантом дизонтогенеза у несовершеннолетних

правонарушителей с аномальной личностной незрелостью является задержанное

развитие, при котором на каждом возрастном этапе происходит усложнение

структуры нарушений за счет присоединения к дефицитам когнитивной сферы

эмоционально-волевых расстройств и проблем социальной адаптации. В

результате аномальная личностная незрелость представляет собой специфический

феномен в рамках психопатологии органического генеза, качественно

139

отличающийся от нормальной личностной незрелости по структуре личностных

характеристик и интеллектуальным параметрам.

4. Выраженность личностной незрелости имеет возрастную специфику и в

значительно большей степени характерна для правонарушителей подросткового

возраста по сравнению с несовершеннолетними юношеского возраста, что

свидетельствует о возможности частичной компенсации свойственных для

личностной незрелости дефицитов, либо (при аномальном развитии) их

трансформации в иные патопсихологические структуры.

5. Личностная незрелость несовершеннолетнего правонарушителя

является фактором, влияющим на его потенциальную способность и актуальную

возможность осознавать фактический характер и общественную опасность своих

противоправных действий либо руководить ими. В качестве критериев

экспертной оценки потенциальной способности (неспособности)

несовершеннолетнего с аномальной личностной незрелостью к осознанному и

волевому руководству своими действиями выступают характеристики,

отражающие неразвитость мотивационной и нормативной сфер, дефицитарность

прогностических и регулятивных функций, подверженность внешнему влиянию.

5.1. Значительная выраженность этих свойств в структуре органической

психопатологии, обусловливающая нарушение регуляции действий

несовершеннолетнего в ситуации правонарушения, может быть предпосылкой к

применению ст. 21 УК РФ.

5.2. При наличии потенциальной способности несовершеннолетнего с

аномальной личностной незрелостью к осознанному руководству своими

действиями актуальная возможность такого руководства (оценки, прогноза

последствий, контроля, коррекции действий) в ситуации правонарушения может

быть ограничена в силу преобладания незрелой мотивации и / или

подверженности внешнему влиянию, что может быть предпосылкой применения

ст. 22 УК РФ.

6. Все несовершеннолетние с нормальной личностной незрелостью

обладают потенциальной способностью к осознанной регуляции социально

140

значимых действий. Вместе с тем существенному влиянию психологических

характеристик личностной незрелости на функции регуляции деятельности при

совершении несовершеннолетним правонарушения, с учетом ситуационных

обстоятельств и преобладающей мотивационной направленности

правонарушителя, может быть дана экспертная оценка в смысле применения ч. 3

ст. 20 УК РФ.

141

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аверин, В.А. Детерминанты психического развития и структурная

организация человека / В.А. Аверин // Ученые записки СПбГИПСР. – 2012. –

Вып. 1. Т. 17. – С. 67-73.

2. Аверин, В.А. Детерминанты психического развития и структурная

организация человека как индивида, личности и субъекта деятельности / В.А.

Аверин // Новое в психолого-педагогических исследованиях. – 2012. – № 3. – С.

63-71.

3. Аверин, В.А. Объяснительные принципы психологии развития / В.А.

Аверин // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 16. Психология.

Педагогика. – 2015. – № 1. – С. 18-26.

4. Аверин, В.А. Психология детей и подростков / В.А. Аверин. – СПб.:

Издательство Михайлова В.А., 1998. – 379 с.

5. Амоаший, С.А. Органический инфантилизм в подростково-

юношеском возрасте: Клинический и судебно-психиатрический аспекты: автореф.

дис. ... канд. мед. наук: 14.00.18 / Амоаший Светлана Алексеевна – М., 1987. – 18

с.

6. Ананьев, Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность /

Б.Г. Ананьев. – М.: Директ-Медиа, 2008. – 134 с.

7. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. –

Ленинград: Изд-во Лен. ун-та, 1968. – 339 с.

8. Артеменко, Н.В. Актуальные проблемы вменяемости (невменяемости)

и возраста уголовной ответственности: Сравнительный историко-правовой анализ

уголовного законодательства РФ и Франции: автореф. дис. ... канд. юрид. наук:

12.00.09 / Артеменко Наталья Викторовна – Ростов н/Д., 1999. – 32 с.

9. Бадмаева, В.Д. К методологии экспертной диагностики уголовно-

релевантных психических расстройств у несовершеннолетних с противоправным

поведением / В.Д. Бадмаева // Психическое здоровье. – 2016. – Т. 14. № 1 (116). –

С. 39-44.

142

10. Байбарин, А.А. Уголовно-правовая дифференциация возраста / А.А.

Байбарин. – М.: Высшая школа, 2009. – 252 с.

11. Беломестнова, К.С. Отставание в психическом развитии, не связанное

с психическим расстройством: понятие и уголовно-правовое значение / К.С.

Беломестнова // Сибирский юридический вестник. – 2011. – № 1. – С. 81-85.

12. Блейлер, Э. Аффективность, внушение, паранойя / Э. Блейлер. – М.:

Винити, 2001. – 208 с.

13. Божович, Л.И. Личность и ее формирования в детском возрасте.

Психологическое исследование /Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1997. – 464 с.

14. Братусь, Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. – М.: Мысль, 1988. –

301 с.

15. Вандыш-Бубко, В.В. Пограничные расстройства у подростков при

ранних резидуально-органических поражениях головного мозга (судебно-

психиатрический аспект): автореф. дис. … д-ра мед. наук: 14.00.18 / Василий

Васильевич Вандыш-Бубко. – М., 1995. – 32 с.

16. Васильева, Н.В. Судебная экспертиза и ее клинико-психологические

основания / Н.В. Васильева, И.А. Горьковая. – СПб.: Балт. пед. академия, 1997. –

170 с.

17. Вострокнутов, Н.В. и др. Инфантилизм (детский и подростковый

возраст) / Н.В. Вострокнутов // Психическое здоровье. – 2013. – № 9. – С. 3-11.

18. Вострокнутов, Н.В., Макушкин Е.В., Бадмаева В.Д., Дозорцева Е.Г.,

Пережогин Л.О., Ошевский Д.С. Инфантилизм (детский и подростковый возраст).

Методические рекомендации / Н.В. Вострокнутов, Е.В. Макушкин, В.Д. Бадмаева,

Е.Г. Дозорцева, Л.О. Пережогин, Д.С. Ошевский // Психическое здоровье. – 2013.

– № 9(88). – С. 3-11.

19. Вострокнутов, Н.В., Харитонова Н.К., Пережогин Л.О., Морозова Н.Б.

Профилактика и реабилитация несовершеннолетних с психическими

расстройствами и криминальной активностью: пособие для врачей / Н.В.

Вострокнутов, Н.К. Харитонова, Л.О. Пережогин, Н.Б. Морозова. – М.: ГНЦСиСП

им. Сербского, 2004. – 84 с.

143

20. Выготский, Л.С. Педология подростка / Л.С. Выготский. – М.: Наука,

1983. – 300 с.

21. Выготский, Л.С. Биогенетический подход в психологии и педагогике /

Л.С. Выготский // Хрестоматия по возрастной психологии. ч. 1 / Под ред. О. А.

Карабановой, А. И. Подольского, Г. В. Бурменской. – М.: МГУ, 1999. – 358 с.

22. Ганнушкин, П.Б. Клиника психопатий, их статика, динамика,

систематика / П.Б. Ганнушкин. – М., 1933.

23. Гиндикин, В.Я. Личностная патология / В.Я. Гиндикин, В.Я. Гурьева.

–М.: Триада-Х, 1999. – 266 с.

24. Гиляровский, А.В. Избранные труды / А.В. Гиляровский. – М., 1973. –

328 с.

25. Горьковая, И.А. Личность подростка-правонарушителя / И.А.

Горьковая. – СПб: Издательство С.- Петербургского университета, 2005. – 170 с.

26. Голдобина, В.С. Отставание в психическом развитии, не связанное с

психическим расстройством, как основание и условие освобождения от уголовной

ответственности несовершеннолетних / В.С. Голдобина // Прикладная

юридическая психология. – 2016. – № 1 (34). – С. 81-87.

27. Головей, Л.А. Психологическая зрелость личности в разные периоды

взрослости / Л.А. Головей // Психология зрелости и старения. – 2012. – № 3 (59). –

С. 5-17.

28. Головей, Л.А. Профессиональное развитие человека как субъекта

деятельности / Л.А. Головей // Акмеология. – 2004. – № 3 (11). – С. 61-66.

29. Грачев, В.В. Особенности органического психического инфантилизма в

подростковом возрасте / В.В. Грачев // Журнал неврологии и психиатрии им. C.C.

Корсакова. – 2009. – № 11. – С. 25-30.

30. Грачев, В.В. Биопсихосоциальный подход к проблеме психического

инфантилизма у подростков / В.В. Грачев, Л.А. Попова, С.Н. Ениколопов //

Сибирский психологический журнал. – 2012. – № 43. – С. 30-38.

31. Гуревич, М.О. Психопатология детского возраста / М.О. Гуревич. – М.:

Госмедиздат, 1932. – 265 с.

144

32. Гурьева, В.А. Комплексная судебная психолого-психиатрическая

экспертиза несовершеннолетних обвиняемых / В.А. Гурьева, Е.Г. Дозорцева //

Подростковая судебная психиатрия: Руководство для врачей под ред. Гурьевой

В.А. – М.: ГНЦСиСП им. Сербского, 1996. – С. 45-87.

33. Гурьева, В.А. Подростковая психиатрия / В.А. Гурьева. – М.: Генезис,

2001. – 448 с.

34. Дементьева, Л.А. Проблема психологической коррекции психического

инфантилизма у подростков с органическими непсихотическими нарушениями и

шизотипическим расстройством личности / Л.А. Дементьева // Психиатрия. –

2014. – № 3. – С. 36-42.

35. Дозорцева, Е.Г. Аномальное развитие личности у подростков и

юношей с деликвентным и криминальным поведением: автореф. дис. … д-ра

психол. наук: 19.00.04 / Дозорцева Елена Георгиевна. – СПб., 2000. – 48 с.

36. Дозорцева, Е.Г. Диагностика и коррекция подростков с проблемами в

поведении / Е.Г. Дозорцева. – М.: Генезис, 2006. – 128 с.

37. Дозорцева, Е.Г. Комплексная судебная психолого-психиатрическая

экспертиза несовершеннолетнего обвиняемого / Е.Г. Дозорцева // Медицинская и

судебная психология. Курс лекций: Учебное пособие / Под ред. Т.Б. Дмитриевой,

Ф.С. Сафуанова. – М.: Генезис, 2005. – С. 480 – 506.

38. Дозорцева, Е.Г. Комплексная судебная психолого-психиатрическая

экспертиза несовершеннолетних обвиняемых (психологический аспект): автореф.

дис. … канд. психол. наук: 19.00.04 / Дозорцева Елена Георгиевна. – Ленинград,

1988. – 22 с.

39. Долгова, С.В. К вопросу о содержании понятия «отставание в

психическом развитии, не связанное с психическим расстройством» / С.В.

Долгова // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия:

Гуманитарные и общественные науки. – 2008. – № 9. – С. 79-84.

40. Дмитриева, Т.Б. Комментарий к проведению комплексных судебных

психолого-психиатрических экспертиз в отношении несовершеннолетних

обвиняемых (в соответствии с ч. 3 ст. 20 УК РФ) / Т.Б. Дмитриева, Е.В.

145

Макушкин, Е.Г. Дозорцева, М.В. Морозова // Теория и практика судебной

экспертизы – 2008. – № 4(12). – С. 130-134.

41. Душкина, Е.О. Исключение уголовной ответственности

несовершеннолетних вследствие отставания в психическом развитии: автореф.

дис. …канд. юр. наук: 12.00.08 / Душкина Елена Олеговна. – М., 2005. – 24 с.

42. Житловский, В.Е. Нарушения поведения при пограничных нервно-

психических состояниях у подростков с явлениями психического инфантилизма /

В.Е. Житловский // Материалы международного симпозиума детских психиатров

социалистических стран. Раздел У – 1986. – № 11. – С. 47-48.

43. Журавлев, А.Л. Социально-психологическая зрелость: обоснование

понятия / А.Л. Журавлев // Психологический журнал – 2007. – Т. 28. № 2. – С. 44-

54.

44. Карпенко, Л.А. История психологии в лицах. Персоналии / Л.А.

Карпенко, М.Г. Ярошевский, Э.Ч. Толмен. – М: Пер Сэ, 2005. – С. 470-471.

45. Ковалев, В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей /

В.В. Ковалев. – М.: Медицина, 1995. – 560 с.

46. Комментарии к УК РФ. Общая часть / Под ред. Ю. И. Скуратова, В.

М. Лебедева. М.: Инфра-м-Норма, 2000. – 592 с.

47. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. – М.: Просвещение,

1989. – 255 с.

48. Кон, И.С. Ребенок и общество: историко-этнографическая

перспектива / И.С. Кон. – М.: Наука, 1988. – 316 с.

49. Костромина, С.Н. Функциональная организация прикладной

психодиагностики / С.Н. Костромина // Известия российского государственного

педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2007. – Т.7 №. 28. – С. 23-131.

50. Костромина, С.Н. Структурно-функциональная модель

самоорганизации деятельности / С.Н. Костромина // Вестник Санкт-

Петербургского университета., Сер. 12., Психология. Социология. Педагогика. –

2010. – № 4. – С. 153-160.

146

51. Коченов, М.М. Введение в судебно-психологическую экспертизу /

М.М. Коченов. – М.: Издательство МГУ, 1980.

52. Коченов, М.М. Судебно-психологическая экспертиза: теория и

практика. Избранные труды / М.М. Коченов. – М.: Генезис, 2010. – 352 с.

53. Крепелин, Э. Введение в психиатрическую клинику / Э. Крепелин. –

М.: Бином. Лаборатория знаний, 2004. – 493 с.

54. Кречмер, Э. Медицинская психология / Э. Кречмер. – М.: Союз, 1998.

– 258 с.

55. Крэйн, У. Психология развития человека / У. Крэйн. – СПб.: Прайм-

Еврознак, 2007. – 512 с.

56. Кудрявцев, И.А. Концептуальные и экспертные проблемы уголовной

ответственности несовершеннолетних (применение ч. 3 ст. 20 УК РФ) / И.А.

Кудрявцев // Российский психиатрический журнал. – 1998. – №4. – С. 34 – 42.

57. Кудрявцев, И.А. Теоретические и экспертные аспекты применения ч.

3 ст. 20 УК РФ / И.А. Кудрявцев, Г.М. Миньковский, О.Д. Ситковская //

Российский психиатрический журнал. – 1998. – № 4. – С. 33-41.

58. Кудрявцев, И.А. Ответственность несовершеннолетних: некоторые

парадоксы нового УК / И.А.Кудрявцев, М.В. Морозова // Российская юстиция. –

1997. – № 8. – С. 29-34.

59. Кудрявцев, И.А. Практика проведения КСППЭ при решении вопроса

о применении ст.22 УК РФ / И.А. Кудрявцев, М.В. Морозова, О.Ф. Савина //

Российский психиатрический журнал. – 1998. – № 5. – С. 42.

60. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология. Развитие человека от

рождения до поздней зрелости / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: ТЦ

«Сфера», 2001. – 258 с.

61. Лебедева, Е.А. К вопросу о критериях возрастной незрелости / Е.А.

Лебедева // Юридическая наука и практика. – 2015. – Т. 11. № 4. – С. 79-84.

62. Лебединская, К.С. Клиническая систематика задержки психического

развития / К.С. Лебединская // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С.

Корсакова. – 1980. – №3. – С. 407-412.

147

63. Лебединский, В.В. Нарушение психического развития у детей. Учебное

пособие / В.В. Лебединский. – М.: Издательство Московского университета, 1998.

– 144 с.

64. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. –

М.: Политиздат, 1975. – 304 с.

65. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. – М.,

1959. – 548 с.

66. Леонтьев, Д.А. Очерк психологии личности / Д.А. Леонтьев. – М.:

Смысл, 1993. – 43 с.

67. Леонтьев, Д.А. Психология смысла. Природа, строение и динамика

смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. – М.: Смысл, 2003. – 487 с.

68. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е.

Личко. – СПб.: Речь, 2008. – 192 с.

69. Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание

структуры личности в клиническом процессе / Н. Мак-Вильямс. – М.: Класс, 2006.

– 480 с.

70. Макушкин, Е.В. Агрессивное криминальное поведение у детей и

подростков с нарушенным развитием / Е.В. Макушкин. – М.: МИА, 2009. – 240 с.

71. Макушкин, Е.В. Современная подростковая психиатрия: проблемы

практики и требования права / Е.В. Макушкин. // Судебная психиатрия. – 2004. –

С. 127-133.

72. Макушкин, Е.В. Клинические рекомендации по диагностике и

лечению инфантилизма у несовершеннолетних / Е.В. Макушкин, В.Д. Бадмаева,

В.Ф. Шалимов, Д.С. Ошевский, Н.А. Александрова. – М., 2015. – 39 с.

73. Макушкин, Е.В. Комплексная психолого-психиатрическая экспертиза

несовершеннолетних обвиняемых в уголовном процессе: руководство для врачей

/ Е.В. Макушкин, В.Д. Бадмаева, Е.Г. Дозорцева, Д.С. Ошевский, И.А. Чибисова.

–М.; СПб.: Нестор-История, 2014. – 124 с.

74. Макушкин, Е.В. Инфантилизм (детский и подростковый возраст)

методические рекомендации / Е.В. Макушкин, В.Д. Бадмаева, Е.Г. Дозорцева,

148

Л.О. Пережогин, Д.С. Ошевский // Психическое здоровье. – 2012. – № 10. – С. 21-

31.

75. Малинкина, Ю.А. Некоторые особенности экспертизы

несовершеннолетних с явлениями психофизического инфантилизма / Ю.А.

Малинкина. – В кн.: Проблемы судебной психиатрии, сб. 20. – М., 1971. – с. 204-

217.

76. Мамайчук, И.И. Изучение особенностей развития детей в условиях

дизонтогенеза / И.И. Мамайчук // Вестник Ленинградского государственного

университета им. А.С. Пушкина. – 2011. – № 4 т.3. – С. 50-60.

77. Мамайчук, И.И. Методы психологической помощи детям и

подросткам с нарушениями в развитии / И.И. Мамайчук. – СПб.: Эко вектор,

2015. – 416 с.

78. Мамайчук, И.И. Методологические и методические проблемы

судебно-психологической экспертизы / И.И. Мамайчук // Вестник СПбГУ. – 2011.

– Сер. 12. Вып. 3. – С. 196-206.

79. Мамайчук, И.И. Методологические подходы к исследованию

психологической адаптации при нормальном и нарушенном развитии у детей и

подростков / И.И. Мамайчук // Вестник СПбГУ. Сер. 12. – 2009. – вып. 4 – С. 140-

153.

80. Мамайчук, И.И. Экспертиза личности в судебно-следственной

практике / И.И. Мамайчук. – СПб.: Речь, 2002. – 255 с.

81. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб.: Питер, 2008. –

352 с.

82. Медицинская и судебная психология. Курс лекций / Под ред.

Дмитриевой Т.Б., Сафуанова Ф.С. – М., Генезис, 2009. – 606 с.

83. Мельникова, Н.В. Духовно-нравственное самосознание личности:

монография / Н.В. Мельникова. – Шадринск: Шадринский Дом Печати, 2014. –

234 с.

149

84. Мельникова, Э.Б. Ювенальная юстиция: проблемы уголовного права,

уголовного процесса и криминологии: Учеб. пособие. – 2-е изд., испр., доп. / Э.Б.

Мельникова. – М.: Дело, 2001. – 272 с.

85. Менделевич, В.Д. Психический инфантилизм при невротических и

соматоформных расстройствах / В.Д. Менделевич, Э.В. Макаричева, К.В.

Пыркова. – Казань: Познание, 2009. – 135 с.

86. Миньковский, Г.М. Уголовная ответственность несовершеннолетних /

Г.М. Миньковский // Российская юстиция. – 1973. – № 17. – С. 26-32.

87. Михеев, Р. И. Уголовная ответственность лиц с

психофизиологическими особенностями и психогенетическими аномалиями / Р.

И. Михеев. – Хабаровск, 1989. – 96 с.

88. Мнухин, С.С. О клинико-физиологической классификации состояний

общего психического недоразвития у детей / С.С. Мнухин // Вопросы детской

психоневрологии: сб. науч. трудов НИПНИ им. В.М. Бехтерева. – 1961. – Т. 25. –

С. 67–77.

89. Мнухин, С.С. О временных задержках, замедленном темпе

умственного развития и психическом инфантилизме / С.С. Мнухин //

Резидуальные нервно-психические расстройства у детей. – 1968. – С. 5-22.

90. Наумов, А.В. Уголовное право. Общая часть: Курс лекций / А. В.

Наумов. – М.: БЕК, 1996. – 560 с.

91. Никольская, И.М. Психологическая защита у детей / И.М.

Никольская, Р.М. Грановская. – СПб.: Речь, 2010. – 507 с.

92. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф.

Обухова. – М.: Тривола, 1998. – 340 с.

93. Огурцов, С.А. Отставание в психическом развитии, не связанное с

психическим расстройством как основание применения ч. 3 ст. 20 УК РФ / С.А.

Огурцов // Библиотека уголовного права и криминологии. – 2015. – № 1(9). – С.

39-44.

94. Олпорт, Г. Становление личности: Избранные труды / Г. Олпорт. – М.:

Смысл, 2002. – 461 с.

150

95. Ошевский, Д.С. Психическое развитие у подростков с психическими

расстройствами, совершивших агрессивно-насильственные правонарушения

(психологический аспект). Дисс. …канд. психол. наук: 19.00.04 / Ошевский

Дмитрий Станиславович. – М., 2006. – 165 с.

96. Павлов, В.Г. Субъект преступления / В.Г. Павлов. – СПб.: Юридический

центр Пресс, 2001. – 318 с.

97. Палаева, Р.И. О философской и психологической трактовке явления

инфантилизма / Р.И. Палаева // Фундаментальные исследования. – 2015. – № 2-7.

– С. 1527-1531.

98. Печерникова, Т.П. Психические аномалии в судебно-психиатрической

практике / Т.П. Печерникова // Психические расстройства не исключающие

вменяемости. – 1984. – С. 11-20.

99. Подростковая судебная психиатрия: Руководство для врачей под ред.

Гурьевой В.А. – М., 1996. – 286 с.

100. Поливанова, К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного

развития / К.Н. Поливанова // Вопросы психологии. – 1994. – № 1. – С. 63.

101. Попова, Л.А. Инфантилизм у подростков с психическими

расстройствами / Л.А. Попова // Сибирский психологический журнал. – 2010. – №

1(10). – С. 108-111.

102. Портнова, А.Г. Личностная зрелость: подходы к определению /

Портнова А.Г. // Сибирский психологический журнал. – 2008. – № 27. – С. 37-41.

103. Пыркова, К.В. Структура психического инфантилизма при

невротических и соматоформных расстройствах. Дисс. …канд. мед. наук: 14.00.18

/ Ксения Валерьевна Пыркова. – М., 2009. – 159 с.

104. Реан, А.А. Психология подростка / А.А. Реан– СПб.: Прайм-Еврознак,

2008. – 504 с.

105. Реан, А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская,

С.И. Розум. – СПб.: Питер, 2000. – 432 с.

106. Романова, Е.С. Механизмы психологической защиты / Е.С. Романова,

Л.Р. Гребенников. – М.: Талант, 1996. – 144 с.

151

107. Рубинштейн, С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии /

С.Я. Рубинштейн. – М.: Апрель-Пресс, 2004. – 415 с.

108. Сафуанов, Ф.С. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном

процессе: Научно-практическое пособие / Ф.С. Сафуанов. – М.: Гардарика,

Смысл, 1998. – 192 с.

109. Сергиенко, Е.А. Принципы психологии развития: современный взгляд

/ Е.А. Сергиенко // Психологические исследования. – Т. 5, № 24. – с. 1.

110. Ситковская, О.Д. Возрастные границы уголовной ответственности /

О.Д. Ситковская // Вестник академии генеральной прокуратуры российской

федерации. – 2015. – № 3. – С. 94-99.

111. Ситковская, О.Д. Уголовный кодекс Российской Федерации.

Психологический комментарий / О.Д. Ситковская. – М.: Юридическая фирма

«Контракт», Вольерс Клувер, 2009. – 192 с.

112. Собчик, Л.Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и

межличностных отношений / Л.Н. Собчик. – СПб: Речь, 2002. – 96 с.

113. Соколова, Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности /

Соколова Е.Т. – М., 1989. – 216 с.

114. Сочивко, Д.В. Теория и методика исследования индивидуального

правосознания и его инфантилизации и криминализации / Д.В. Сочивко, Т.А.

Симакова // Прикладная юридическая психология. – 2015. – № 2. – С. 24-39.

115. Сулимовская, Е.И. Комплексная судебная психолого-психиатрическая

экспертиза несовершеннолетних обвиняемых с психическим инфантилизмом

церебрально-органического генеза: (Психологический аспект): автореф. дисс.

…канд. психол. наук: 19.00.04 / Сулимовская Елена Ивановна. – М., 2003. – 43 с.

116. Сухарева, Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста /

Г.Е. Сухарева. – М.: Медицина – 1965. – 335 с.

117. Сыроквашина К.В. Полоролевая идентичность у подростков с

делинквентным поведением: автореф. дис. …канд. психол. наук: 19.00.13 /

Сыроквашина Ксения Валерьевна. – М., 2007. – 21 с.

152

118. Тарабрина, В.Н. Экспериментально-психологическая методика

изучения фрустрационных реакций. Методические рекомендации / В.Н.

Тарабрина. – Ленинград: НИИ психоневрологии им. В.М. Бехтерева, 1984. – 67 с.

119. Тетеухина, О.В. Теоретико-методологические ориентиры изучения

социально-психологической зрелости осужденных молодежного возраста

мужского пола, отбывающих наказание в исправительных колониях / О.В.

Тетеухина, В.М. Поздняков // Психопедагогика в правоохранительных органах. –

2017. – № 1(68). – С. 5-10.

120. Ткаченко, А.А. Руководство по судебной психиатрии. Практическое

пособие / А.А. Ткаченко. – М.: ГНЦ ССП им. В.П. Сербского, 2013.

121. Ткаченко, А.А. Судебно-психиатрическая экспертиза / А.А. Ткаченко,

Д.Н. Корзун. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2016. – 672 с.

122. Уголовный кодекс Российской Федерации – М.: Эксмо, 2018. – 256 с.

123. Уотсон, Дж.Б. Психология как наука о поведении. Основные

направления психологии в классических трудах. Бихевиоризм / Дж.Б. Уотсон. –

М.: АСТ – ЛТД, 1998. – 701 с.

124. Ушаков, Г.К. Детская психиатрия / Г.К. Ушаков. – М.: Медицина,

1973. – 391 с.

125. Фелинская, Н.И. О психической незрелости несовершеннолетних,

совершивших общественно опасные действия / Н.И. Фелинская, Е.М.

Холодковская // Социалистическая законность. – 1981. – №6. – С. 55.

126. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: структурно-

содержательные характеристики развития личности: Избранные труды / Д.И.

Фельдштейн. – 2-е изд. – М: Московский психолого-социальный институт:

Флинта, 2004. – 672 с.

127. Фрейд, А. Психология Я и защитные механизмы / А. Фрейд. – М.:

Педагогика-Пресс, 1993. – 68 с.

128. Фрейд, З. Я и Оно. Труды разных лет / З. Фрейд. – Тбилиси: Мерани,

1991 – 426 с.

153

129. Холл, Г.С. Инстинкты и чувства в юношеском возрасте / Г.С. Холл. –

СПб: Издательство газеты "Школа и жизнь" L'Ecole et La Vie, 1913. – 90 с.

130. Шишков, С.Н. Норма УК об освобождении от ответственности

подростка, отставшего в психическом развитии: достаточно ли она обоснована? /

С.Н. Шишков // Журнал российского права. – 1997. – № 5. – С. 71.

131. Шляпникова, И.А. Взаимосвязь эго-идентичности и личностной

зрелости. – дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Шляпникова Ирина Андреевна.

– Челябинск, 2010. – 201 с.

132. Шпрангер, Э. Эротика и сексуальность в юношеском возрасте / Э.

Шпрангер // Педология юности. – М.-Л., 1931.

133. Эльконин, Д.Б. Психология развития человека / Д.Б. Эльконин. – М.:

Аспект Пресс, 2001. – 460 с.

134. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. – М.:

Прогресс, 1996. – 288 с.

135. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – СПб: Речь, 2002. – 416

с.

136. Эткинд, А.М. Цветовой тест отношений / А.М. Эткинд, Е.Ф. Бажин. –

СПб.: Иматон, 2000. – 27с.

137. Ясперс, К. Общая психопатология / К. Ясперс М.: Практика, 1997. –

1053 с.

138. Agnew, R. Juvenile delinquency. Causes and control. / R. Agnew. – Los

Angeles: Roxbury, 2001.

139. Allen, J.P. What ever happened to the «cool» kids? Long-term sequelae of

early adolescent pseudomature behavior / J.P. Allen, M.M. Schad, B. Oudekerk, J.

Chango // Child Development. – 2014. – № 85(5). – p. 1866–1880.

140. Cauffman, E. Immaturity of judgment in adolescents: why adolescents may

be less culpable than adults / E. Cauffman, L. Steinberg // Behavioral Sciences and the

Law. – 2000. – № 18. – p. 741-760.

141. Cauffman, E. Age differences in affective decision making as indexed by

performance on the Iowa Gambling Task / E. Cauffman, E. Shulman, L. Steinberg, E.

154

Claus, M. Banich, S. Graham, J. Woolard // Developmental Psychology. – 2010. – № 6.

– p. 197-207.

142. Casey, Sh. Elements of psychological maturity and its influence on

antisocial and criminal behavior / Sh. Casey // The Open Criminology Journal. – 2011.

– № 4. – p. 32-39.

143. Casey, Sh. Assessing psychological maturity in juvenile offenders / Sh.

Casey, A. Day // Australian youth justice conference. 2013. – p. 18-25

144. Claridge, G. What's the use of neuroticism? / Claridge G. and Davis C. //

PERS INDIV. – 2001. – № 31(3). – p. 383-400.

145. Colwell, L.H. Influence of Psychosocial Maturity on Male Juvenile

Offenders Comprehension and Understanding of the Miranda Warning / L.H. Colwell,

K.R. Cruise, L.S. Guy, W.K. McCoy, K. Fernandez, H.H. Ross // The Journal of the

American Academy of Psychiatry and the Law. – 2005. – № 33. – p. 444–454.

146. Davis, A.S. Handbook of Pediatric Neuropsychology / A.S. Davis. New

York: Springer Publishing, 2013. – 1214 p.

147. Farhadi, H. Agreeableness and Conscientiousness as Antecedents of

Deviant behavior in Workplace / H. Farhadi, O. Fatimah, R. Nasir, W.S. Wan

Shahrazad // Asian Social Science. – 2012. – Vol. 8, №. 9. – p. 2-7.

148. Fried, C. Criminal decision making: the development of adolescent

judgment, criminal responsibility, and culpability / C. Fried, N. D. Reppucci // Law &

Human Behavior. – 2001. – № 25. – p. 45-61.

149. Ford, M. Processes associated with integrative social competence:

Emotional and contextual influences on adolescent social responsibility / M. Ford, K.

Wentzel, D. Wood, E. Stevens, G.A. Siesfeld // Journal of Adolescent Research. – 1990.

– № 4. – p. 405-425.

150. Galambos, N.L. Cognitive performance differentiates selected aspects of

psychosocial maturity in adolescence / N.L. Galambos, S.W.S. MacDonald, C.

Naphtali, A-L. Cohen, C.M. de Frias // Developmental Neuropsychology. – 2005. – №

28(1). – p. 473-492.

155

151. Greenberger E. The measurement and structure of psychosocial maturity /

E. Greenberger, R. Josselson, C. Knerr, B. Knerr // Journal of Youth and Adolescence. –

1974. – № 4. – p. 127–143.

152. Grisso, T. Juveniles competence to stand trial: A comparison of adolescents

and adults capacities as trial defendants / T. Grisso, L. Steinberg, J. Woolard, R.

Schwartz // Law and Human Behavior. – 2003. – № 27. – p. 333-363.

153. Heilbrun, K. Juvenile Justice: Evaluations of Competence and Transfer /

Reverse Transfer / K. Heilbrun. – Albuquerque: The American Academy of Forensic

Psychology Intensive Review Workshop (Advanced), 2011. – 22 p.

154. Hiriyappa, B. Development of personality and its theories / B. Hiriyappa. –

Bloomington: Booktango, 2012. – 112 p.

155. Kaufman, A.S. Assessing Adolescent and Adult Intelligence / A.S.

Kaufman, E.O. Lichtenberger. – Boston: Allyn & Bacon, 2002. – 263 p.

156. Kemp, K.A. Characteristics of developmental immaturity: A cross-

disciplinary survey of psychologists: a dissertation submitted to the faculty of drexel

university / Kemp K.A. – Drexel, 2010. – 41 p.

157. Kohlberg, L. Moral development and behavior: Theory, research, and

social issues / L. Kohlberg. – New York, 1976.

158. Lindberg, B.J. Psycho-Infantilism / B.J. Lindberg // Acta psychiatrica et

neurologica. Supplementum. – 1950. – № 1.

159. Mordell, S.L. Defining psychosocial maturity: a risk factor for offending

and aggression in adolescents and young adults. – thesis… master of arts (department of

psychology) / Mordell S.L. – Simon Fraser University, 2009. – 57 p.

160. Poythress, N.G. The competence-realted abilities of adolescent defendants

in criminal court / N.G. Poythress, F.J. Lexcen, T. Grisso, L. Steinberg // Law and

Human Behavior. – 2006. – № 30 (1) – p. 75-92.

161. Rosenzweig, S. The Picture-Association Method and Application in a

Study of Reaction to Frustration / S. Rosenzweig. – Personality, 1945.

156

162. Rutter, M. Child and Adolescent Psychiatry, 5th Edition. / M. Rutter, D.

Bishop, D. Pine, S. Scott, J.S. Stevenson, Taylor E.A., A.R. Thapar. – Wiley-Blackwell,

2010. – 1248 p.

163. Ryba, N. Assessment of maturity in juvenile competency to stand trial

evaluations: A survey of practitioners / N. Ryba, V. Cooper, P. Zapf // Journal of

Forensic Psychology Practice. – 2003. – № 3 – p. 23-45.

164. Segrave, D. Adolescent development and the measure of juvenile

psychopathy / D. Segrave, T. Grisso // Law & Human Behavior. – 2002. – № 26 – p.

219-239.

165. Steinberg, L. Maturity of judgment in adolescence: Psychosocial factors in

adolescent decision making / L. Steinberg, E. Cauffman // Law and Human Behavior.

1996. – № 20 – p. 249-272.

166. Steinberg, L. Psychosocial maturity and desistance from crime in a sample

of serious juvenile offenders / L. Steinberg, E. Cauffman, K.C. Monahan. Office of

juvenile justice and delinquency prevention, 2015. – 12 p.

167. Steinberg, L. Are adolescents less mature than adults? Minors’ access to

abortion, the juvenile death penalty, and the alleged APA «flip-flop» / L. Steinberg, E.

Cauffman, J. Woolard, S. Graham, M. Banich // American Psychologist. – 2009. – №

64 – p. 583-594.

168. Steinberg, L. Patterns of competence and adjustment among adolescents

from authoritative, authoritarian, indulgent, and neglectful homes: a replication in a

sample of serious juvenile offenders / L. Steinberg, I. Blatt-Eisengart // Journal of

research on adolescence. – 2016. – № 16(1) – p. 47–58.

169. Steinberg, L. Age differences in resistance to peer influence / L. Steinberg,

K.C. Monahan // Developmental Psychology. – 2007. – № 43 – p. 1531–1543.

170. Steinberg, L. Less guilty by reason of adolescence: Developmental

immaturity, diminished responsibility, and the juvenile death penalty / L. Steinberg, E.

Scott // American Psychologist. – 2003. – № 58 – p. 1009-1018.

171. Torrente, G. Adolescence and Social Deviance / G. Torrente, A. T.

Vazsonyi // Anales de psicología. – 2012. – vol. 28, № 3 – p. 639-642.

157

Приложение А

Данные Цветового теста отношений в выборке несовершеннолетних

правонарушителей с аномальной личностной незрелостью

158

Приложение Б

Данные Цветового теста отношений в выборке несовершеннолетних

правонарушителей с нормальной личностной незрелостью

159

Приложение В

Данные Цветового теста отношений в выборке несовершеннолетних

правонарушителей с отсутствием личностной незрелости

160

Приложение Г

Данные Цветового теста отношений в выборке несовершеннолетних с

нормативным поведением

161

Приложение Д

Данные Цветового теста отношений в выборке подростков- правонарушителей с

аномальной личностной незрелостью

162

Приложение Е

Данные Цветового теста отношений в выборке юношей- правонарушителей с

аномальной личностной незрелостью

163

Приложение Ж

Данные Цветового теста отношений в выборке подростков с нормативным

поведением

164

Приложение З

Данные Цветового теста отношений в выборке юношей с нормативным

поведением

165

Приложение И

Случай применения ч. 3 ст. 20 УК РФ

Из материалов уголовного дела, медицинской документации и со слов

подэкспертной известно следующее. Данных об отягощенной психическими

заболеваниями наследственности нет. Подэкспертная родилась от первой

беременности у матери, в срочных родах. Ранее физическое и психомоторное

развитие соответствовало возрасту, раз в год переносила ОРВИ. Со слов

подэкспертной, посещала детские дошкольные учреждения, адаптировалась

легко. В общеобразовательную школу была определена в 7 лет. Из

характеристики из школы известно, что подэкспертная имела хорошие

физические и умственные способности. До 8 класса проявляла интерес к

общественной жизни класса и школы, принимала участие в конкурсах, подготовке

классных часов и праздников школы, однако в последнее время ее интересы

поменялись, успеваемость заметно снизилась. На уроках требовала к себе

повышенного внимания, по характеру была неуравновешенная, подчас даже

агрессивная, как по отношению к учителям, так и к отдельным одноклассникам,

на замечания реагировала болезненно, была вспыльчивой, склонной к быстрой

перемене настроения. Отец подэкспертной характеризовал дочь доброй,

отзывчивой, воспитанной, отметил, что она «училась на положительные оценки»,

жалоб со стороны учителей и одноклассников не было, с одноклассниками

находилась в дружеских отношениях. На профилактическом учете в ОДН, на

учете у нарколога и психиатра не состоит. Как следует из материалов

уголовного дела, подэкспертная находясь на спортивной площадке школы,

используя принадлежащий ей мобильный телефон, распространила заведомо

ложное сообщение о заложенном взрывном устройстве в доме. В ДЧ УМВД

поступило телефонное сообщение о том, что на сотовый телефон поступил

звонок, и неизвестная женщина сообщила, что в доме заложено взрывное

устройство. Свидетель сообщила, что вместе со своими подругами находилась на

стадионе. Встретила друзей, предложила всем звонить на разные телефонные

166

номера и «говорить шутки». Через некоторое время деньги на телефоне остались

только у подэкспертной, обращаясь к подэкспертной, предложила позвонить ее

учительнице и сказать о заложенной бомбе в доме. Подэкспертная согласилась,

набрала номер «не раздумывая» и сказала: «Здравствуйте, у Вас в подъезде в

почтовом ящике заложена бомба». После этого все присутствующие смеялись, а

через некоторое время стали расходиться. При допросе в качестве подозреваемой

подэкспертная сообщила, что она вместе со своими подругами находилась на

стадионе, расположенном на территории школы. В какой-то момент одна из

девочек предложила всем звонить на разные выдуманные телефонные номера и

придумывать что-то, например «кого-то позвать», «люди бросали трубки», все

смеялись. Через некоторое время деньги на телефоне оставались только у

подэкспертной. Одна из девочек, обращаясь к подэкспертной, предложила

позвонить своей учительнице. Подэкспертная согласилась и в телефонном

разговоре сказала: «Здравствуйте, Вы знаете, что в Вашем подъезде заложена

бомба». После этого все присутствующие засмеялись. При настоящем

обследовании выявлено следующее.

Психическое состояние. Подэкспертная выглядит соответственно своему

возрасту. Ориентирована всесторонне правильно. Внешне опрятна. В беседу

вступает охотно, на вопросы отвечает по существу, подробно, в плане заданного.

Вежлива, соблюдает дистанцию. Речь в обычном темпе. Мимика и жестикуляция

адекватны контексту беседы, живые, выразительные. Понимает, что находится в

медицинском учреждении «для обследования», чтобы узнать «псих я или нет».

Себя считает психически здоровым человеком. Активно жалоб на состояние

здоровья не предъявляет, при целенаправленном расспросе сообщает, что ее

периодически беспокоят головные боли в основном при смене погоды, иногда

теряет сознание при внутривенных манипуляциях. Говорит, что проживает в

полной благополучной семье. Тепло отзывается о родителях, рассказывает, что

мать работает главным бухгалтером, по характеру «добрая, спокойная,

поддерживает меня». Отец работает автомехаником, «строгий, заботливый,

справедливый, вспыльчивый». Сообщает, что в настоящее время является

167

ученицей 9-го класса, рассказывает, что всегда «училась хорошо», но «теперь

хуже», «предметы сложные стали», «много уроков задают». После окончания

школы планирует поступать в финансово-юридический колледж. В свободное

время «гуляет с друзьями», ранее «занималась танцами». С грустью добавляет,

что «сейчас не танцует», «нет партнера», уточняет, что на занятия ходит, чтобы

«поддерживать физическую форму». Себя характеризует доброй, отзывчивой,

веселой, после паузы, опустив голову, сообщает, что может и покричать, иногда

«нагрубить». Свою вспыльчивость связывает с характером отца, «у меня папа

такой же». Употребление алкогольных напитков, наркотических веществ, курение

отрицает. При расспросе о деянии, в отношении которого ее подозревают,

рассказывает о событиях того дня в соответствии с ранее данными

признательными показаниями, улыбается, говорит, что «это была просто шутка,

хотелось посмеяться». Говорит, что в тот день гуляла на улице с друзьями. Чтобы

«развлечься», все стали звонить на разные номера незнакомым людям, «говорили

им глупости», «потом смеялись». Когда у всех, кроме нее, на телефоне

закончились деньги подруга предложила «позвонить ее учительнице» и дала

номер. Уверяет, что в тот момент не думала о последствиях, не воспринимала

звонки всерьез, «просто было весело». При разговоре с учительницей сообщила,

что в ее квартире находится бомба и выключила телефон. Не может объяснить,

почему она именно это сказала учительнице. Добавляет, что когда потерпевшая

перезвонила, чтобы уточнить, кто ей звонил, сразу представилась своим именем.

Легковесно объясняет, что «испугалась полиции» и поэтому сначала «не

признавалась», а когда следователь объяснил ситуацию и сказал, что есть такая

статья, «могут дать срок», «на втором допросе призналась». Высказывает

сожаление о содеянном, тяготится возможным наказанием. Смущаясь, говорит,

что «ходила в школу к учительнице извиняться», утверждает, что не знала, что

подобные действия «уголовно наказуемы», добавляет, что они «просто так

веселились», «не хотели делать ничего плохого», неоднократно повторяет, что это

была «глупая, глупая шутка». Мышление ее последовательное. Суждения носят

поверхностный, незрелый характер. Эмоциональные проявления живые, в целом

168

адекватны вызвавшему их поводу. Продуктивной психопатологической

симптоматики (бреда, галлюцинаций и пр.) нет. Критические и прогностические

возможности не нарушены.

При экспериментально-психологическом на первый план выступают

индивидуально-психологические особенности подэкспертной. На фоне

стремления представить себя в более выгодном свете, продемонстрировать

собственную значимость выявляется существенная личностная незрелость

подэкспертной, проявляющаяся в виде слабой сформированности мотивационно-

смысловой сферы, самосознания, поверхностности и облегченности суждений,

узкого круга интересов, преимущественно развлекательной направленности,

слабо дифференцированной, неустойчивой, зависимой от внешних обстоятельств

самооценки, ориентации на мнение значимого окружения, некоторой ведомости,

склонности к широким, слабо дифференцированным контактам, ориентации на

собственные интересы и желания, зависимости поведения от внешних

обстоятельств. Выявляется эмоциональная неустойчивость, впечатлительность,

чувствительность к внешним воздействиям, сензитивность, черты

демонстративности. Трудности конструктивного разрешения проблем и

организации собственной деятельности, склонность к непосредственной

реализации внезапно возникших побуждений сочетаются с некоторыми

трудностями волевого контроля и слабым прогнозом последствий собственных

действий. Вместе с тем, подэкспертная ориентирована в социальных нормах и

правилах, в условиях внешней регламентации способна учитывать их в

собственном поведении. При исследовании интеллектуальной сферы выявляется

способность подэкспертной осуществлять мыслительные операции на

понятийном и функциональном уровне, проводить опосредование, устанавливать

причинно-следственные связи, передавать условный смысл. Ассоциативные

образы соответствуют предъявленным стимулам, преимущественно конкретны,

эмоционально окрашены, проективны, несколько незрелые по содержанию.

Мнестические способности достаточны. Вместе с тем, отмечается нерезко

выраженная тенденция к конкретности мышления, проявляющаяся в

169

эпизодической актуализации поверхностных, наглядных признаков объектов,

обнаруживаются элементы эмоциональной логики. Отмечаются нерезко

выраженные колебания внимания, некоторая утомляемость к концу исследования.

На основании изложенного комиссия экспертов пришла к заключению,

что подэкспертная в период совершения деяния, в отношении которого ее

подозревают, хроническим психическим расстройством, временным психическим

расстройством, слабоумием, иным болезненным состоянием психики, лишавшим

ее возможности осознавать фактический характер и общественную опасность

своих действий и руководить ими не страдала, и не страдает каким-либо

психическим расстройством в настоящее время По своему психическому

состоянию в настоящее время подэкспертная может осознавать фактический

характер своих действий и руководить ими. У подэкспертная не обнаруживаются

клинические признаки

Ответ на вопросы, относящиеся к компетенции психолога: У

подэкспертная обнаруживаются признаки отставания в психическом развитии, не

связанного с психическим расстройством, в виде существенной личностной

незрелости, проявляющейся в слабой сформированности мотивационно-

смысловой сферы, самосознания, поверхностности и облегченности суждений,

узкого круга интересов, преимущественно развлекательной направленности,

слабо дифференцированной, неустойчивой, зависимой от внешних обстоятельств

самооценки, ориентации на мнение значимого окружения, некоторой ведомости,

склонности к широким, слабо дифференцированным контактам, ориентации на

собственные интересы и желания, зависимости поведения от внешних

обстоятельств. Выявляется эмоциональная неустойчивость, впечатлительность,

чувствительность к внешним воздействиям, сензитивность, черты

демонстративности. Трудности конструктивного разрешения проблем и

организации собственной деятельности, склонность к непосредственной

реализации внезапно возникших побуждений сочетаются с некоторыми

трудностями волевого контроля и слабым прогнозом последствий собственных

действий. При достаточных потенциальных интеллектуальных способностях

170

отмечается нерезко выраженная тенденция к конкретности мышления,

проявляющаяся в эпизодической актуализации поверхностных, наглядных

признаков объектов, обнаруживаются элементы эмоциональной логики. Вместе с

тем, подэкспертная ориентирована в социальных нормах и правилах, в условиях

внешней регламентации способна учитывать их в собственном поведении.

Указанные индивидуально-психологические особенности оказали существенное

влияние на поведение подэкспертная в юридически значимой ситуации. При

совершении подэкспертной деяния, в котором она подозревается, в силу

свойственной ей личностной незрелости, особенностей интеллектуальной сферы

она не анализировала целостно ситуацию, не прогнозировала, следовательно, и не

оценивала ее реальных последствий (обращение потерпевшей в полицию, выезд

специальных служб для обезвреживания бомбы). Поведение подэкспертной было

ситуативно, ее действия не планировались заранее, имели игровой характер

(набрала номер учительницы и сказала о заложенной в доме бомбе для того,

чтобы пошутить над ней). С одной стороны, ее поведение было обусловлено

непосредственно возникшими побуждениями, а с другой – склонностью

ориентироваться на мнение значимой группы («Л. сказала, чтобы я сама

позвонила со своего телефона, я согласилась»). При этом мотивация

подэкспертной была направлена не на результат, а на сам процесс действия. Зная

о неправильности и возможной наказуемости таких действий (в беседе указывала,

что слышала о подобных случаях), подэкспертная, тем не менее, во время

совершения деяния, в котором она подозревается, не понимала их реальный

смысл и масштаб возможных последствий. Это понимание стало доступно ей

после того, как к ней домой пришли сотрудники полиции и опросили ее о

произошедшей ситуации («…поняла, что это неудачная шутка и испугалась

сразу», объяснения подэкспертной, «после произошедшего переживает о

содеянном… ездила к учительнице и извинялась», показания отца

подэкспертной). Изложенное свидетельствует о том, что во время совершения

деяния, в котором она подозревается, в силу выявляемого у нее отставания в

психическом развитии, не связанного с психическим расстройством,

171

подэкспертная не могла в полной мере осознавать фактический характер и

общественную опасность своих действий и руководить ими (в смысле

применения ч.3 ст.20 УК РФ).