Upload
others
View
9
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
СТЕРЕОТИПЫ И ИХ РОЛЬ В МЕЖЛИЧНОСТНОЙ КОММУНИКАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ: ПОЛЬЗА ИЛИ ВРЕД
ПОСОХОВА
СВЕТЛАНА ТИМОФЕЕВНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
СТЕРЕОТИП - монолитная печатная форма, копия с типографского набора или клише,
используемая для печатных машин (типографское дело)
Стереотип — это шаблонное восприятие
жизненных ситуаций, социальных
явлений,
шаблонное мнение о человеке,
социальной группе или событии,
ограничивающие пространство
межличностного коммуникации,
взаимодействия человека с миром.
Происходит от греческого στερεός
«твёрдый» + τύπος отпечаток»
Гендерный стереотип
Национальные стереотипы
АНГЛИЧАНЕ :
• обязательный
перерыв на чай
• все вежливы
Индусы:
• бедные,
• глупые, нечистоплотные
Стереотипы восприятия внешности –интеллигентный человек
Стереотипы межличностной коммуникации в образовательном процессе
Стереотипы педагогического
наблюдения
Стереотипы педагогической
позиции: все дети или одаренные,
или лентяи. Вторых значительно
больше, чем первых.
Стереотипы педагогической
установки на решение проблем
ребенка
Стереотипы педагогического наблюдения
• эффект ореола
• эффект «ложного согласия»
• эффект средней тенденции
• эффект первого впечатления
Стереотипы педагогической позиции
Все дети или одаренные,
или лентяи.
Вторых значительно
больше, чем первых.
Одаренные дети: • Значительное опережение в развитии мыслительных процессов
• Повышенная любознательность и исследовательская активность
• Рано овладевают речью, большой словарный запас • Большой объемом кратковременной и
долговременной памяти • Высокая концентрации внимания • Упорство в достижении интересующей цели • Ранняя рефлексивная активность, эгоцентризм • Выраженное развитие специальных способностей,
яркие их проявления • Чувство юмора, тревога и тревожность,
преувеличенные страхи, колебание настроения, депрессивные тенденции
• Высокий энергетический потенциал • Разнообразное физическое развитие
ЛЕНЬ И СКУКА - СТРАТЕГИИ
АДАПТАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ
ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ШКОЛЕ
Стереотипы педагогической установки на решение проблем ребенка
Пожалуйста, прочитайте начало предложения и
закончите их первым пришедшим в голов окончанием:
1. В такой ситуации...
2. Легче всего...
3. Несмотря на то, что...
4. Чем дальше...
5. По сравнению с...
6. Каждый...
7. Жаль, что...
8. В результате...
9. Если...
10.Несколько лет тому назад...
Эгоцентризм – проецирование собственного восприятия, эмоций на отражение мира окружающими • Односторонность восприятия – неумение воспринимать,
принимать отношение других к явлениям окружающего мира
• «Метапознание»- уверенность в том, что собственное восприятие мира идентично восприятию других, непонимание того, что другие воспринимают мир иначе
• Эгоцентризм может привести проблемам в межличностном взаимодействии
Стереотипы педагогической установки на решение проблем ребенка Подталкивание к самостоятельному
решению проблемы:
Приказы, указания, команды
Предупреждения, угроза
Поучения, чтение морали, проповеди
• Советы, предложения
Подчеркивание недостатков, промахов:
Негативное оценивание, критика, обвинение
Приклеивание ярлыков
Интерпретация, анализ, диагноз
Попытка улучшить самочувствие:
Похвала, согласие, позитивная оценка
Утешение, подбадривание
Вопросы:
Для получения дополнительной информации
Для ухода от решения проблем
Гнев – эмоциональный стереотип
• негативная эмоция на внезапно возникшую ситуацию, которая воспринимается как угрожающая удовлетворению потребностей
• сопровождается биологическими и психологическими изменениями.
Позволяет
• противостоять обстоятельствам, нарушающим планы, ожидания,
• преодолевать неприятности, несправедливые отношения
• ощущать смелость,
• обеспечивать действия необходимой энергией,
• сглаживать чувство страха
Интенсивность гнева варьирует – от чувства недовольства до ярости или бешенства.
МИМИЧЕСКАЯ МАСКА ГНЕВА
• голова откинута и расположена вполоборота к
объекту гнева
• брови опущены, они принимают горизонтальное
положение
• нахмуренные брови, брови сведены к переносице
вплоть до появления между бровями вертикальных
складок
• глазные щели сужены, угловаты или, напротив,
появляется экзофтальм (моно или бинокулярное
смещение глазного яблока вперед)
• неотрывный взгляд на объект гнева
• гиперемия склер («глаза налиты кровью»)
• сжатые губы
• зубы стиснуты, скрежет зубов, обнажение клыков
• раздутые крылья носа
• шумное дыхание постепенное наращивание
мышечного усилия с одновременным медленным
вдохом И во время свободного выдоха мышцы
освобождаются от напряжения
Внешние неречевые проявления гнева:
Внешние речевые проявления гнева:
• резкое изменения голоса
• агрессивная интонация
• изменение содержание речи, появление слов-угроз
• ослабление внимания к собеседнику, переспрашивание
• замаскированные замечания
• признание своего неблаговидного поступка при отрицании фактов, доказывающих этот поступок
• ошибки при повторном описании
своего поведения
Причины гнева
• • выход каких-либо ситуаций из-под
контроля
• • невозможность принять ситуацию
• • личные проблемы
• • усталость
• • неуверенность в себе и в других
• • зависть
• • поведение окружающих людей,
которое не соответствует ценностным
ориентациям, выходит за этические
границы
• • неудачи и крушение жизненных
планов
Счастье – «трудный», но возможный стереотип в педагогической коммуникации Счастье – это момент бытия, в котором человек чувствует себя
• самоосуществленным,
• наполненным позитивными эмоциями,
• сливающимся с миром и пытающимся выйти за его пределы
• способным превращать жизненные проблемы в возможности самосовершенствования
БАРЬЕРЫ СЧАСТЬЯ
отрицание счастья в повседневности
бытия
неосознаваемый страх счастья
постоянные и безрезультатные поиски
счастья
необоснованно высокий уровень
притязаний
рекламное конструирование счастья
привычка лениться и скучать
равнодушие
Польза стереотипов
СОВОКУПНОСТЬ СТЕРЕОТИПОВ – ЭТО
Ваше мнение об
окружающем мире и
себе!!!
Вред стереотипов
Трудности адаптации в условиях
полифоничности, динамичности
мира
Узкая картина мира
Ощущение отчужденности
Низкая самоценность
Ощущение власти
обстоятельств, людей над
собственным Я
Профессиональная деформация
Разрушение стереотипов:
• Установление контакта, благодарности
• Анализ сложившейся ситуации
• Определение общих целей
• Предлагать «веер» решений
• Оценка конкретных поступков ребенка, а не его личности
• Видеть и транслировать родителям потенциал развития ребенка, ориентация на поддержку ребенка
• Контроль собственных негативных реакций: гнева, раздражения, антипатии
Спасибо
за
внимание