Аналитический отчет МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 23»

за 2012-2013 учебный год 1.Состояние здоровья воспитанников

Дошкольный возраст - наиболее ответственный период в жизни каждого человека. В этом возрастном периоде закладываются основы здоровья, правильного физического развития, происходит становление двигательных способностей, формируется интерес к физической культуре и спорту. Именно поэтому задача охраны и укрепления здоровья дошкольника является для нас, педагогов, одной из актуальной.

Работу по данному направлению мы начинаем с комплексной оценки уровня физического развития и здоровья детей. На основании медицинских карт нами составлены и ведутся паспорта здоровья, где фиксируется индивидуальные особенности физического развития малыша с момента поступления его в детский сад до выпуска в школу.

Дошкольное учреждение в 2012 - 2013 году посещало 103 воспитанников. Из них: детей ясельного возраста – 17, дошкольного возраста – 86.

По группам здоровья: Группа здоровья 1 группа

здоровья 2 группа здоровья

3 группа здоровья

Общее количество детей

Количество детей

% Количество детей

% Количество детей

%

106 30 29% 65 63% 8 8%

На каждую возрастную группу оформлена «Диагностическая карта здоровья, физического и двигательного развития». Здесь имеются данные о группе здоровья, физкультурной группе, физическом развитии, двигательной активности и заболеваемости каждого воспитанника. Ежемесячно медицинской сестрой проводился анализ посещаемости и заболеваемости детей.

Года 2010-2011 г 2011-2012 г 2012-2013г Показатели ясли сад ясли сад ясли сад Число дней, проведенных воспитанниками в группе

2810

15342

2790

15323

2812

15349

Пропущенных дней по болезни

241

1021

254

1042

239

1025

Средняя продолжительность болезни

13

10

14

12

13

11

Полученные данные о показателях здоровья детей учитываем при

осуществление индивидуального подхода и проведение физкультурно-оздоровительной работы.

Ежегодно работа дошкольного учреждения начинается и заканчивается с диагностики физического развития и физической подготовленности. На основании полученных результатов составляется план деятельности по физкультурно-оздоровительной работе. 2.Результаты физической подготовленности и физического развития детей.

Сравнительные результаты мониторинга физического развития воспитанников представлены в таблице и графике. Года Уровни развития

2010-2011г. 2011-2012г. 2012-2013г.

Выше нормы 17 % 24 % 12 % Норма 77% 72 % 82 % Ниже нормы 6% 4% 6 %

Занятие по физической культуре проводятся 3 раза в неделю (1 занятие на воздухе). На занятиях осуществляется индивидуально-дифференцированный подход: учет здоровья детей, уровень физической подготовленности, учет половых особенностей.

Сравнительные результаты мониторинга физической подготовленности воспитанников представлены в таблице и графике.

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

2010-2011 2011-2012 2012-2013

Выше нормы

Норма

Ниже нормы

Год

Уровень развития

2010-2011г.

2011-2012г.

2012-2013г.

Высокий 13% 17% 13 % Средний 79% 76% 79 % Низкий 8% 7 % 8 %

Так, благодаря приведению в систему работы по охране жизни и здоровья участников образовательного процесса в течение года в ДОУ не отмечено вспышек инфекционных заболеваний и случаев травматизма среди воспитанников и сотрудников.

Успешное решение поставленных задач по физическому воспитанию дошкольников возможно лишь при условии комплексного использования всех средств физического воспитания: рациональный режим, питание, закаливание (в повседневной жизни; специальные меры закаливания) и движение (утренняя гимнастика, развивающие упражнения, спортивные игры, физкультурные занятия).

Причём, чтобы обеспечить воспитание здорового ребёнка, работа в нашем детском саду строится по нескольким направлениям: Создание условий для физического развития и снижения

заболеваемости детей. Повышение педагогического мастерства и деловой квалификации

воспитателей детского сада. Комплексное решение физкультурно-оздоровительных задач в

контакте с медицинским работником. Воспитание здорового ребёнка совместными усилиями детского сада и

семьи. Для полноценного физического развития детей, реализации

потребности в движении в детском саду созданы определённые условия.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

2010-2011 2011-2012 2012-2013

Высокий

Средний

Низкий

В группах созданы уголки физической культуры, где располагаются различные физические пособия, в том числе и для профилактики плоскостопия. В детском саду оборудован физкультурный зал для физкультурных занятий с разнообразным физкультурным оборудованием. Всё это повышает интерес малышей к физкультуре, увеличивает эффективность занятий, позволяет детям упражняться во всех видах основных движений в помещении.

Безусловно, особое значение в воспитании здорово ребёнка придаётся развитию движений и физической культуре детей на физкультурных занятиях. Причём, в каждом возрастном периоде физкультурные занятия имеют разную направленность: • Маленьким детям они должны доставлять удовольствие, научить их ориентироваться в пространстве, правильно работать с оборудованием, обучить приёмам элементарной страховки. • В среднем возрасте – развить физические качества (прежде всего выносливость и силу) • В старших группах – сформировать потребность в движении, развивать двигательные способности и самостоятельность и т.д.

Поэтому мы пытаемся использовать разнообразные варианты проведения физкультурных занятий: • Занятия по традиционной схеме. • Занятия, состоящие из набора подвижных игр большой, средней и малой интенсивности. • Занятия-тренировки в основных видах движений. • Ритмическая гимнастика. • Занятия-соревнования, где дети в ходе различных эстафет двух команд выявляют победителей. • Занятия-зачёты, во время которых дети сдают физкультурные нормы. • Сюжетно-игровые занятия.

В целях оздоровительной и лечебно-профилактической работы с

детьми нами была разработана система профилактической и коррекционной работы.

В рамках реализации данного направления продолжена работа по созданию условий для наилучшей адаптации детей вновь поступивших в дошкольное учреждение и по созданию благоприятного психологического микроклимата в группах. В связи с этим воспитателям ясельной группы была предложена для реализации программа мероприятий в период адаптации детей к условиям детского сада. Дети, вновь поступившие в группу, находились под постоянным наблюдением специалистов. Проведено административно-групповое совещание, с привлечение не только медицинского, но и педагогического персонала, на котором рассматривались

особенности развития и осуществления индивидуального подхода к детям, испытывающим трудности адаптации и развития. В результате комплексной работы, к ноябрю 2012 года все дети, посещающие ДОУ, были адаптированы к условиям детского сада. Сводная таблица по адаптации Легкая степень адаптации

7 детей 44%

Средняя степень адаптации

9 детей 56%

Тяжелая степень адаптации

- -

• процесс психологической адаптации завершен в легкой степени у 7 детей (44 %). Им потребовалось 3-4 недели для успешного привыкания к условиям ДОУ. У детей преобладает радостное или устойчиво-спокойное эмоциональное состояние. Они активно контактируют со взрослыми и детьми, быстро приспособились к новой обстановке и незнакомым взрослым. • у 9 детей (56 %) – процесс адаптации завершен в течение 4-6 недель - средняя степень адаптации. Их эмоциональное состояние часто нестабильно, однако при эмоциональной поддержке взрослого дети проявляют познавательную и поведенческую активность. • с тяжелой степенью адаптации детей не выявлено. Это хорошие показатели. Это было достигнуто благодаря совместной работе педагогов, администрации детского сада и родителей, которые заранее познакомились с педагогами и сотрудниками детского сада, с организацией жизни детей в детском саду, режимом питания, режимом дня, с образовательными программами, с воспитанием у детей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания, с особенностями адаптационного периода. Диаграмма адаптации детей за 2012-2013 учебный год

0% 20% 40% 60% 80% 100%

легкая степень

средняя степень

тяжелая степень

Из диаграммы видно, что 7 чел. (44%) имеют легкую степень адаптированности к условиям ДОУ, 9 чел. (56%) – среднюю степень. Таким

образом, благодаря слаженной работе всех специалистов ДОУ больше половины детей раннего возраста имеют легкую степень адаптации к условиям ДОУ. Сравнительный анализ адаптационного периода за последние 3 года

Года Легкая степень адаптации

Средняя степень адаптации

Тяжелая степень адаптации

2010-2011 г. 48% 52% 0% 2011-2012г. 45% 55% 5% 2012-2013г. 44% 56% 0%

Учитывая тесную взаимосвязь между эмоционально-психологическим комфортом и соматическим здоровьем детей, в ДОУ педагог-психолог осуществляет мониторинг адаптации вновь поступивших детей к условиям ДОУ. Анализируя результаты адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению можно сделать следующий вывод: Адаптация детей в первой младшей группе прошла успешно. Уровень социализации детей раннего возраста соответствует

возрастной норме: дети могут играть совместные игры при помощи педагогов, наблюдаются первые признаки построения самостоятельных игр. Эмоциональная сфера в группе положительна. Санитарно-гигиенические навыки привиты.

Диаграмма сравнительного анализа адаптационного периода за последние три года

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

легкая

средняя

тяжелая

Сравнительный анализ протекания адаптации позволяет сделать заключения о положительной работе службы комплексного сопровождения с вновь поступившими детьми и их родителями. Учитывая тот факт, что в детском саду у детей превалирует 1 и 2 группы здоровья, необходимо отметить, что по сравнению с прошедшим учебным годом уровень заболеваемости детей почти не изменился. Это объясняется тем, что в прошедшем году особое внимание в ДОУ было уделено созданию условий для оздоровительной работы и внедрению здоровьесберегающих технологий. Также систематически проводились медицинские осмотры детей узкими специалистами и анализировались данные лабораторных обследований для объективной оценки состояния здоровья детей и коррекции педагогической деятельности воспитателей по оздоровлению детей. Анализ заболеваемости и посещаемости детей показал, что самое большое количество детей - с острыми респираторными заболеваниями. Несмотря на то, что в ДОУ систематически проводятся профилактические мероприятия, в некоторых семьях тенденции к снижению заболеваемости объясняются сложными социально- экономическими условиями, неадекватным лечением, боязнью некоторых родителей закаливающих процедур и профилактических мероприятий. 3.Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеразвивающей программы дошкольного образования

В настоящее время общество и государство предъявляют к образованию принципиально новые требования. Для всех сторон жизни социума огромное значение имеют те способности и качества личности, которые закладываются образованием, в том числе дошкольном. В связи с этим актуальными становятся вопросы о системе мониторинга за результатами образовательной деятельности. Педагогический процесс современного детского сада должен быть ориентирован на обеспечение развития каждого ребенка, сохранение его уникальности и самобытности, создание возможностей раскрытия способностей, склонностей. Поэтому залог эффективного проектирования педагогического процесса является наличие у педагога информации о возможностях, интересах и проблемах каждого ребенка.

Выявить качество образовательных услуг, получить достоверный материал для анализа и оценки педагогической деятельности, позволяет педагогическая диагностика, которая проводится в начале и в конце учебного года в виде специально разработанных игровых упражнений.

Цель мониторинга – выявление и оценка уровня достижений ребёнком в социально-личностном, познавательно-речевом, художественно-эстетическом и физическом развитии согласно заявленным результативным

показателям (интегративные качества личности, стартовая готовность к обучению в школе) основной общеобразовательной программы ДОУ; отслеживание динамики развития данных качеств и осуществление на этой основе психолого-педагогического сопровождения ребёнка в образовательном процесс ДОУ. Задачи мониторинга:

Выявить актуальный уровень развития интегративных качеств личности ребенка на каждом возрастном этапе, уровень стартовой готовности к обучению на ступени старшего дошкольного возраста.

На основе анализа диагностических данных выявить личностные достижения ребёнка в процессе освоения основной общеобразовательной программы ДОУ.

Разработать индивидуальную программу психолого-педагогического сопровождения ребенка в соответствии с полученными данными.

Факторы, влияющие на качество образовательного процесса:

состояние здоровья воспитанников; эмоциональное благополучие воспитанников в ДОУ; уровень профессиональной компетентности педагогов; развитие инновационных процессов и их влияние на повышение

качества работы ДОУ; предметно-развивающая среда; материально-техническое и программно-методическое обеспечение

воспитательно-образовательного процесса.

Мониторинг включает в себя сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, анализ продуктов детской деятельности) и высоко формализованных (тест, диагностическое задание) методов, обеспечивающих объективность и точность получаемых данных. Система мониторинга в МБДОУ построена на основе пособий Н.В. Верещагиной «Результаты мониторинга детского развития» и «Результаты мониторинга образовательного процесса» (ООО «Издательство «Детство-пресс», 2010 г.) Результаты физической подготовленности, тестов на выявление школьной зрелости оформляются в отдельные карты и учитываются при заполнении основных таблиц («Результаты мониторинга детского развития» и «Результаты мониторинга образовательного процесса»). Уровень развития интегративного качества «овладевший необходимыми умениями и навыками» у детей раннего возраста определяется на основе заполнения карт нервно-психического развития, а в дошкольном возрасте по результатам, полученным в результате мониторинга уровней овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательным областям: «Здо-ровье», «Физическая культура», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Ху-дожественное творчество», «Музыка».

Мониторинг детского развития по группам ДОУ за 2012-2013 учебный год

Уровни интегративных качеств воспитанников

Начало учебного года

Конец учебного года

Общий результат по ДОУ

группы группы группы №1

№2 №4 №5 №3 №1 №2 №4 №5 №3 №1 №2 №4 №5 №3

Ребенок не имеет представлений по указанному критерию интегрированного качества

--- 1% -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- --

Ребенок имеет отрывчатое, бессистемное представление по указанному критерию интегрированного качества

-- 2% -- -- -- -- 1% -- -- -- -- 1% -- -- --

Ребенок имеет отрывчатое, бессистемное представление по указанному критерию интегрированного качества

-- 16%

9% 20%

11%

-- 14%

9% 3% 7% -- 15%

9% 12%

9%

Ребенок имеет устойчивые с незначительными неточностями представления по указанному критерию интегрированного качества

52%

51%

31%

42%

39%

18%

47%

32%

49%

36%

35%

49%

32%

46%

38%

Ребенок имеет полностью усвоенные представления оценки интегрирован-ного качества

48%

30%

60%

38%

50%

82%

38%

59%

48%

57%

65%

35%

59%

42%

53%

Сравнительный анализ педагогической диагностики

за три года

Уровни развития интегративных качеств

Годы

Ребенок не имеет

представлений по указанному

критерию интегрирован-ного качества

Ребенок имеет отрывчатое, бессистемное

представление по указанному критерию

интегрирован-ного качества

Ребенок имеет частично

усвоенные, неточные, неполные

представления по указанному критерию

интегрированного качества

Ребенок имеет устойчивые с незначитель-

ными неточностями представления по указанному

критерию интегрированно

го качества

Ребенок имеет полностью усвоенные

представления оценки

интегриро-ванного качества

2010-2011г.

3% 3% 10% 52% 32%

2011-2012 г.

1% 3% 6% 44% 46%

2012-2013 г.

-- -- 11% 40% 49%

Диаграмма сравнительного анализа педагогической диагностики

Сравнительный анализ оценки развития ребенка наглядно

демонстрирует позитивную динамику формирования интегративных качеств личности маленького человека по результатам образовательной деятельности, что позволяет раскрыть динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения программы по всем направлениям развития детей. Анализ результатов мониторинга помог педагогам определить уровень каждого ребенка для осуществления дифференцированного подхода в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития.

Мониторинг образовательного процесса группы ДОУ за 2012-2013 учебный год

Уровни усвоения по

образовательным областям

Начало учебного года

Конец учебного года

Общий результат по ДОУ

группы группы группы №1

№2 №4 №5 №3 №1 №2 №4 №5 №3 №1 №2 №4 №5 №3

Ребенок не может выполнить предложенные задания

-- -- -- -- -- -- -- -- --- --- --- --- --- --- ---

Выполняет некоторые задания с помощью взрослого

-- 3% 16% -- 1% -- 1% 9% --- --- --- 2% 12%

--- ---

Выполняет все задания с частичной помощью взрослого

-- 15%

35% 14%

26% -- 15%

36%

7% 7% --- 15%

35%

11%

16%

Выполнить задания самостоятельно и с частичной помощью взрослого

52%

48%

34% 63%

47% 28%

36%

37%

68%

39%

40%

42%

35%

66%

43%

Выполнить все задания самостоятельно

48%

34%

15% 23%

26% 72%

48%

18%

25%

54%

60%

41%

18%

23%

41%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

2010-2011 2011-2012 2012-2013

низкий

ниже среднего

средний

выше среднего

высокий

Анализ качества знаний по отдельным разделам программы

позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: наиболее высокий уровень усвоения программы по физической культуре – 90%, несколько ниже - по музыке – 87%, потом труд, безопасность – 86%, следующие коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество – 85%, здоровье – 84% и последнее познание -65%

Сравнительный анализ педагогической диагностики за три года

Образовательные

области

Ребенок не может

выполнить предложенные

задания

Выполняет некоторые задания с помощью взрослого

Выполняет все задания с частичной

помощью взрослого

Выполнить задания

самостоятельно и с частичной

помощью взрослого

Выполнить все задания

самостоятельно

2010-2011 г. 3% 2% 11% 44% 40% 2011-2012 г. 1% 2% 6% 45% 46% 2012-2013г. 0% 3% 16% 43% 38%

Диаграмма анализа педагогической деятельности

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90% Физическая культура

Музыка

Труд

Безопасность

Коммуникация

Чтение худ. Лит

Художественное тврчество

Здоровье

Познание

0%

10%

20%

30%

40%

50%

2010-2011 2011-2012 2012-2013

низкий

ниже среднего

средний

выше среднего

высокий

Выводы: Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают и стабильность, и позитивную динамику по всем направлениям развития. Однако необходимо усилить работу по внедрению современных педагогических технологий, использованию инновационных методик, использованию ТС обучения. Обучение детей строить как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. В большинстве своем организованная образовательная деятельность проводить по подгруппам, и она должна имеет интегрированный характер. Мы не стремимся к искусственному подтягиванию детей к высокому уровню. Каждый ребенок развивается в своем темпе и наша задача – бережно относится к этому процессу, создать условия для естественного индивидуального личностного роста.

Педагогическая диагностика проводится не ради того, чтобы выявить недостатки, ошибки в работе, констатировать уровень развития детей. Ее главное предназначение – анализ и устранение причин, эти недостатки порождающих, накопление и распространение опыта, стимулирование творчества, педагогического мастерства. Результаты усвоения программного материала детьми всех возрастных групп достаточно неоднородны: по итогам контрольных срезов дети всех возрастных групп показали положительный результат (высокий + средний) усвоения программы в диапазоне от 90 % до 100%. Наиболее высокие результаты у детей 1 младшей группы и подготовительной к школе группы (учитывая все разделы программы). Мониторинг качества знаний воспитанников демонстрирует: С одной стороны, стабильность показателей, отнесенных к

оптимальному уровню; С другой стороны, снижение показателей высокого уровня на некоторых группах (на 2 младшей и средней группе), с одновременным ростом среднего уровня. Самые высокие показатели низкого уровня образовательной области «Познание» - 65%

Возможная причина снижения показателей: педагогам удается из года в год ответственный подходить к процедуре диагностики, тем самым добиваясь реальной картины, без завышения результатов. Если данные, представленные в % - соотношении, перевести в количество детей, то получится, что в каждой группе есть по 1 ребенку с низким уровнем развития. В целом по ДОУ (103 ребенка), примерно 16 детей усвоили программу на среднем уровне, и 83 ребенка имеют выше среднего и высокий уровень развития и только 4 ребенка освоили программу ниже среднего. Это вполне объективно. Но анализ контроля воспитательно-образовательной работы и диагностика показала и проблемы в нашей работе. Более нестабильные показатели усвоения образовательной программы выявились по

образовательным областям «Физическая культура», «Познание», что видно явилось следствием недостаточного внимания к согласованию совместной работы всех специалистов, особенностей развития ребенка и организации предметно-пространственной среды в группах ДОУ. 4.Психологическая готовность детей к школе.

Каждый год педагогом - психологом проводится диагностика психологической готовности к школе. О положительных результатах готовности к обучению в школе свидетельствуют данные мониторинга.

Исследование проводится с каждым ребенком индивидуально, в кабинете психолога по 30-40 минут. Наблюдение за поведением ребенка, во время диагностической процедуры может предоставить дополнительные диагностические возможности. В ходе наблюдения можно сделать ряд выводов о таких индивидуальных особенностях как самооценка, тревожность, возбудимость, утомляемость. Все данные заносятся в индивидуальные протоколы обследования.

Методики подобраны с учетом следующих критериев: -соответствие возрастным показателям уровня нервно-психического развития старшего дошкольника; -наличие четкой шкалы оценки (имеющей несколько уровней); -универсальность и вариативность (методики, помогающие оценивать несколько критериев развития ребенка); -экономичность в обработке результатов; -привлекательность для детей. Методическое пособие включает два основных раздела: обследование уровня умственных способностей, исследование социально-личностного развития. Исследование проводит педагог-психолог МБДОУ №23 Костерина Ирина Владимировна.

Группа №3 «Солнышко»

Уровень развития

Воспри-ятие

Внима-ние

Память Мышле-ние

Воображе- ние

Произволь-ность

Мото-рика

Общий уровень

Высокий 75% 50% 63% 25% 12% 38% 63% 50% Выше среднего

25% 26% 50% 25% 50% 24% 38%

Средний 12% 37% 25% 63% 12% 12% 12% Ниже среднего

12%

Проведенное психодиагностическое исследование среди выпускников группы №3 «Солнышко» показало, что высокий уровень развития преобладает по шкале память(63%), восприятие(75%) моторика(63%); уровень выше среднего преобладает по шкалам внимание(34%),

мышление(50%), произвольность(50%), средний уровень преобладает только по шкале воображение(63%). Уровень ниже среднего был выявлен по шкале внимание(12%). Низкий уровень развития не показал ни один ребенок.

Общий уровень развития познавательных психических процессов у большинства выпускников находится на высоком (50%) и выше среднего (38%) уровнях развития.

Группа №4 «Лучики»

Уровень развития

Воспри-ятие

Внима-ние

Память Мышле-ние

Воображе-ние

Произволь-ность

Мото-рика

Общий уровень

Высокий 66% 34% 50% 17% 16% 67% 83%

66%

Выше среднего

17% 34% - 50% 34% 33% 17%

Средний 17% 16% 33% 16% 34%

17%

Ниже среднего

16% - 17% 16% 17%

Низкий 17%

Проведенное психодиагностическое исследование среди выпускников показало, что высокий уровень развития преобладает по шкале восприятие(66%), память(50%), произвольность(67%), моторика(83%). Уровень выше среднего – по шкале мышление(50%). Общий уровень развития познавательных психических процессов находится на высоком уровне(66%).

Общая сводная таблица результатов по подготовке детей к школе за 2012-2013 учебный год

Уровень развития

Воспри-ятие

Внима-ние

Память Мышле-ние

Воображе-ние

Произволь-ность

Мото-рика

Общий уровень

Высокий 70% 42% 57% 21% 14% 52% 73% 58% Выше

среднего 21% 30% 50% 30% 42% 21% 19%

Средний 9% 14% 35% 20% 49% 6% 6% 14% Ниже среднего

14% 9% 8% 9%

Низкий 8%

Общий уровень развития выпускников находится на высоком уровне (58%). Уровень ниже среднего наблюдается у 9% выпускников.

Сравнительный анализ результатов по подготовке детей к школе

за три года

Уровень развития 2010-2011 год 2011-2012 год 2012-2013 год Высокий Выше среднего

45% 45% 77%

Средний 55% 55% 14% Ниже среднего 8 % 5 % 9% Низкий -- -- --

Поступление в школу – важнейшее событие в жизни дошкольника. Как ребенок войдет в новую жизнь, как сложится первый школьный год, зависит от того, что приобрел он за годы дошкольного детства. Готовность выпускников к школе – включает в себя результаты диагностики детей подготовительной группы, успеваемости учеников первого класса, бывших выпускников нашего детского сада. Педагог – психолог вел работу с выпускниками в течение всего учебного года, проводила развивающие занятия, тесты, анкетирования. В конце года провела анализ уровня развития психических процессов и готовности воспитанников к дальнейшему обучению. Обобщая эти данные, можно сделать вывод, прежде всего, укрепилось здоровье детей, сложились интеллектуальные предпосылки для начала систематического школьного обучения. Дети приобрели ряд познавательных умений, возросли познавательная активность, интерес к миру, желание узнавать новое. У детей сформировались навыки поведения и общения. Учитывая пожелания родителей и учителей начальной школы, мы, наряду с основными занятиями, планируем проводить на платной основе занятия по обучению детей чтению.

Педагог - психолог уделяет большое время для работы с педагогами ДОУ. Задача внедрения практических форм организации методической работы по повышению психолого-педагогической компетенции воспитателей решалась как на специально организованных методических мероприятиях (педсоветы, консультации, адресная помощь и др.), так и на занятиях педагога-психолога, организованных в форме игротренингов.

5.Программы, определяющие содержание образования Комплексная образовательная программа

- «Детство», авторский коллектив преподавателей кафедры дошкольной Педагогики РГПУ им. А.И. Герцена Цель программы: обеспечения всестороннего развития ребенка в дошкольный период: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного- через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду.

Парциальные программы - «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста», Авдеева Н.Н., Князева О.А., Стеркина Р.Б. - «Гармония», Тарасова К.В., Нестеренко Т.В., Рубан Т.Г. - «Воспитание здорового ребенка», Маханева М.Д. - «Мы», Кондратьева Н.Н. - «Росинка», Куцакова Л.В. - «Азбука общения», Шипицина Л.М., Защиринская О.В. - «Программа обучения и воспитания детей с ОНР», Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. - «Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи», Каше Г.А.

В данном учебном году были представлены 4 дополнительные услуги по художественно-эстетическому, физкультурно-спортивному, социально-педагогическому направлениям. Дополнительные услуги посещали 93 ребенка.

Занятия по дополнительным услугам проходили в системе согласно СанПиНа, циклограмме и программам дополнительного образования. В мае 2013 года было проведено анкетирование среди родителей по степени удовлетворенности качеством услуг. В анкетировании участвовало 90 родителей. Одним из вопросов в анкете был вопрос «Удовлетворены ли вы спектром дополнительных услуг?» Результаты получены следующие: 79 чел. (88 %) удовлетворены в полной мере;

8 чел. (9 %) да, частично; 3 чел. (3 %) скорее нет, чем да. Таким образом, результаты работы, отчетные мероприятия, отзывы

родителей позволяют сделать вывод, что дополнительные услуги оказываются на достаточно высоком уровне. Как показатель стабильности и эффективности работы педагогов в данном направлении является высокая результативность участия детей и педагогов в различных конкурсах детского творчества. 2012-2013 уч. год: - городской конкурс поделок из бытовых отходов и бросовых материалов

«Полет фантазии» - номинация «Дидактическая игра»; - городской конкурс детского рисунка «Сохраним пчелу – сохраним

планету!» 6.Кадровое обеспечение Сотрудников по штату: Группа персонала Количество Административный персонал

2 Педагогический персонал

16

Младший обслуживающий персонал

11

Медицинский персонал 1

Всего 30

Всего педагогического персонала: Старший воспитатель -1 Педагогов - 12 Музыкальный руководитель -1 Педагог-психолог -1 Возраст педперсонала: До 20 лет От 20 до 30 лет От 30 до 40 лет От 40 до 50 лет Старше 50 лет -- -- 6 чел. 3 чел. 7 чел.

По стажу работы: 1-3 года 4-5 лет 6-10 лет 11-15 лет 16-20 лет 21-25 лет 26 лет и

более 3 чел. 1 чел. 1 чел. -- 2 чел. 4 чел. 5 чел. Образование педагогов:

Всего педагогов Высшее образование Среднее специальное образование

16 8 8 Квалификация педагогов:

Высшая категория Первая категория Без категории 5 11 ----

Курсовую переподготовку в 2012-2013 учебном году прошли 4 педагога. Аттестовано на 1 категорию - 2 педагога;

на высшую категорию – 5 педагогов. На 2013-2014 учебный год запланировано: - на курсовую переподготовку 3 педагога; - на аттестацию 2 педагога.

В соответствии с поставленными задачами продолжалась работа по самообразованию педагогов, итогами которой стали интересные методические мероприятия: * педагогические часы, педсоветы: - «Организация игровой деятельности в условиях современного образования». - «Особенности и условия развития речи у детей дошкольного возраста». -«Организация режимных процессов в ДОУ – методика организации и проведения прогулок в ДОУ». * семинары-практикумы, теоретические семинары: - «Пальчиковая гимнастика и речевое развитие ребенка» - «Методические рекомендации для педагогов по организации летней оздоровительной работы» * тренинги:

- «Эмоциональное выгорание педагогов»

В соответствии с введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года) в течение года постоянно действовал семинар-практикум для педагогов, на котором

педагогический коллектив познакомился с принципами построения образовательной программы, направлениями работы, образовательными областями, их интеграцией, системой мониторинга освоения детьми образовательной программы. Педагоги совершенствовали свои профессиональные умения в реализации образовательной программы в процессе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей, практиковались в составлении планирования образовательной работы с детьми в соответствии с принципами ФГТ ОП.

С целью повышения педагогического мастерства, обобщения педагогического опыта, повышение престижа профессии воспитателя и положительного имиджа дошкольного учреждения, мы активно участвовали в профессиональных конкурсах: в муниципальном конкурсе «Педагог года» - воспитатель Янилкина

В.П. в городском конкурсе премии «Престиж» в номинации «Гостья из будущего» - 1 место в конкурсе на предоставление денежного поощрения лучшим работникам дошкольных образовательных учреждений города Иванова в 2012году – воспитатель Барабанова Е.Е.

7. Работа с родителями Основные формы работы с семьей: - родительское собрание; - консультации и беседы; - наглядная информация; - день открытых дверей; -совместные детско-родительские занятия; - совместные досуги, праздники, развлечения. № п\п

Содержание Срок Ответственный

1. Пополнение банка данных о семьях воспитанников

Сентябрь- октябрь

Воспитатели

2. Заполнение социального паспорта групп ДОУ

Октябрь Воспитатели, ст. воспитатель

3. Заключение договоров с родителями (законными представителями)

В течение года Заведующий ДОУ

4. Проведение групповых родительских собраний согласно утвержденному плану

В течение года Воспитатели, ст. воспитатель

5. Проведение общего родительского собрания ДОУ

Октябрь, апрель

Заведующий ДОУ, ст. воспитатель

6. Информирование родителей об успехах детей (стенд для родителей, открытые мероприятия)

В течение года Воспитатели, специалисты

7. Консультации для родителей по основным направлениям работы ДОУ, проблемным вопросам (в соответствии с планом работы с родителями в группах)

Еженедельно Воспитатели, специалисты

8. Участие родителей в подготовке и проведении тематических недель, выставок детских работ

В течение года Воспитатели, ст. воспитатель

9. Участие родителей в открытых праздничных мероприятиях, в театрализованных спектаклях

В течение года Воспитатели, музыкальный руководитель

10. Участие родителей в спортивных соревнованиях: - «Веселые старты» - «Неделя здоровья»

Февраль, апрель

Воспитатели, ст. воспитатель

11. Проведение дней открытых дверей для родителей в рамках тематических недель

Ноябрь, март

Воспитатели, специалисты

12. Работа консультационного пункта для родителей (по запросам)

В течение года Специалисты

13. Круглый стол «Готовность детей к началу систематического обучения в школе» с участием педагогов и специалистов ДОУ

Март Специалисты, воспитатели, ст. воспитатели

14. Консультации медицинских работников согласно утвержденному плану санпросветработы

В течение года Медсестра, врач

Исходя из анализа воспитательно-образовательной и оздоровительной работы МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 23» за 2012 – 2013 учебный год, можно сделать следующие выводы:

1. Годовой план ДОУ реализован в полном объеме. 2. В учреждении созданы условия и ведется работа по охране и

укреплению психического и физического здоровья детей (проводятся меры по закаливанию детей, уделяется внимание двигательной активности детей и эмоционально-личностному развитию).

3. Ведется активная работа по развитию изобразительной деятельности дошкольников (использование в работе с детьми нетрадиционных

техник и материалов, интеграция на занятиях художественно-эстетического цикла).

4. В ДОУ, с целью удовлетворения запросов родителей, проводится кружковая работа с дошкольниками, и дополнительные платные образовательные услуги.

5. Необходимо совершенствовать работу по взаимодействию с семьями воспитанников, уделив особое внимание изучению проблем воспитания ребенка в семье, возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания, активнее привлекать родителей к жизни детского сада. Ввести в практику работы педагогов нетрадиционные формы проведения родительских собраний и других мероприятий.

6. Систематически осуществлять психолого-педагогическое сопровождение дошкольников, создание соответствующих условий для сохранения и укрепления психологического здоровья детей и обеспечение специально организованных воздействий на дошкольников (организация и наполнение уголка психологической разгрузки в группах ДОУ).

7. Продолжать создавать условия для совершенствования деятельности дошкольного учреждения по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма. Анализ результатов образовательной деятельности за истекший период

показал, что ДОУ достиг определенных положительных успехов в воспитании детей, помог выявить нерешенные проблемы и определить цель и задачи на новый 2013-2014 учебный год: Цель работы ДОУ: Совершенствование деятельности дошкольного учреждения по пропаганде безопасного образа жизни в сфере дорожного движения, сохранение и укрепление психологического здоровья детей, вовлечение семьи в единое образовательное пространство. Задачи: 1. Создание условий для совершенствования деятельности дошкольного учреждения по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма. 2. Повышение профессиональной компетентности педагогов в области организации взаимодействия с родителями воспитанников. 3. Создание соответствующих условий для сохранения и укрепления психологического здоровья детей и обеспечение специально организованных воздействий на дошкольников (организация и пополнение уголка психологической разгрузки на группах).