Сердце и лебедь. - myfuture-kazan.rumyfuture-kazan.ru/files/folder/shkola/zhurnal_shaliko_vypusk_1_dekabr...Этим летом я со своей семьей очередной

Шалико Выпуск 1. Декабрь 2018.

Онлайн-журнал, полный света и любви, для детей и взрослых!

Гуманная Педагогика – в каждое сердце, в каждый дом, в каждый

класс, в каждый город и село, в каждую страну и мир!

Слово редактора. Обращение к читателям.

Shaliko. Выпуск 1. Декабрь 2018

Приветствую вас, друзья, на страницах первого номера

онлайн-журнала “Шалико”. Хочу рассказать вам об идее возникновения этого журнала. Думаю, вам будет интересно это узнать.

Этим летом я со своей семьей очередной раз была в Бушети (Грузия) на усадьбе Амонашвили в качестве ученицы Высших курсов по гуманной педагогике. Шалва Александрович дал всем ученикам задание - разработать и защитить свой проект по гуманной педагогике, который мы будем воплощать в жизнь. И даже дух захватывало от того, что выдумывали ученики курсов. Кто-то начал озвучивать книги по гуманной педагогике, кто-то придумал прогулки-бега на колясках для мам с малышами, кто-то решил открыть детский сад и школу, кто-то хотел ходить в походы с малышами и делать из них рыцарей сердца. В этот момент мы с мужем работали над презентацией наших проектов за компьютером в зале, и я поняла следующее: этих людей нужно объединить и распространить их опыт по всей России и даже по всему миру! Ведь все эти проекты по гуманной педагогике во имя того, чтобы люди узнавали о ней не только из книг, семинаров, но и других ресурсов, таких как онлайн-журнал.

Муж поддержал идею, и мы вставили этот проект в нашу презентацию.

Почему журнал называется «Шалико», спросите вы. Небольшая предыстория. В прошлом году на региональных чтениях по гуманной педагогике наши коллеги из Набережных Челнов привезли на выступление куклы ручной работы в подарок Паате Шалвовичу. Имя одной из кукол было Шалико - так в детстве ласково называли Шалву Александровича. И мне так понравилось это имя, что я подумала: обязательно назову так свой новый детский сад или еще другой проект, но обязательно назову.

Слушая выступление о наших семейных проектах, Шалва Александрович услышал название журнала и сказал удивленно: «Так это ж я?» Я ответила, что мне нравится это имя, оно может стать очень хорошим названием для онлайн-журнала. В нем есть и тайна, и благозвучие. Да и как корабль назовешь - так он и поплывет. Я уверена, что название в сотрудничестве с теми чистейшими мыслями, которые излагают авторы статей, привнесут много нового в движение гуманной педагогики.

Мухаметзянова Мария Дмитриевна со-руководитель ЦРЛ "Мое будущее" директор семейной школы "У-РА" со-основатель центра "Здравствуйте, дети!" учитель гуманной педагогики и английского языка ученица Ш. А. Амонашвили

Рубрики. Содержание.


СОДЕРЖАНИЕ Слово редактора. Обращение к читателям.

Мухаметзянова Мария Без сердца что поймем? В начале пути.

Путь гуманности. Ражев Юрий Есть контакт. Ражев Юрий. Горячее сердце. Елена Арманова

Истинное воспитание ребенка - в воспитании самих себя. Самообразование. Войти к детям с возвышенно настроенной душой. Левина Галина.

Учитель, вдохнови меня на творчество. Мама, мне нечем заняться. Илларионова-Гаврилова Александра. Музыка детских мечтаний. Любимова Дарья.

Полюбите будущее - крылья вырастут. Подростковый вопрос. Крылатая история. Левченко Наталья, Шевцова Надежда Школа ДНК для подростков. Кто ее придумал, зачем она нужна? Тимофеева Ольга, Владыкин Герман.

Космическое родительство. Для будущих родителей и молодых пап и мам. Нужно ли готовить молодежь к созданию семьи и осознанному родительству? Тихонова Оксана.

Впитывающий разум. Педагогическая система методики Марии Монтессори. Фомичева Валентина

В игре детей есть часто смысл глубокий. А нужно ли детям играть? Комарова Анастасия.

Азбука для мам. А вы умеете слушать и слышать? Чаличук Лариса

Дети - народ, действующий в истине. Помнить свое детство - половина успеха в воспитании ребенка. Хайруллина Светлана.

Заметки отца. Три пальца. Неклюдов Иван.

Школа жизни. Как я стала учителем в семейной школе У-РА. Филинова Лилия. Мысли одного учителя. Габдулхакова Лилия

Ребенок и природа. Сердце героя. Паркалаб Александр.

Истина школы. Обзор альтернативных школ. Школа «Белая Ворона» Ахметова Гузель

Английский с душой и сердцем. Role play. Данилева Надежда. Kid of the street. Горбунова Мария Сапожник без сапог или запоздалая англомама. Мисс Мери.

Список рубрик, которые ждут своих авторов. Наши контакты

Сердце и лебедь.


«Шалико» - журнал, полный света и любви, для детей и взрослых! Гуманная Педагогика – в каждое сердце, в каждый дом, в каждый класс, в каждый город и село, в каждую страну и мир! Цель: • Помощь семьям в воспитании и образовании детей на принципах Гуманной педагогики; • Помощь учителям, разделяющим идеи ГП; • Информационная и моральная поддержка семей на СО; • Обмен опытом между организациями альтернативного образования и ГП; • Просвещение подрастающего поколения и молодых родителей; • Пропаганда философии ГП; • «Проба пера» для всех желающих от мала до велика на страницах журнала. Целевая аудитория: все хорошие люди.

Хочу сказать огромное горячее , тем людям, кто дал рождение этому журналу, СПАСИБОа именно: Шалве Александровичу Амонашвили за мудрость, вдохновение и безграничную веру в нас - учеников; Авторам: Ражеву Юрию, Армановой Елене, Левиной Галине, Илларионовой-Гавриловой Александре, Любимовой Дарье, Левченко Наталье, Шевцовой Надежде, Тимофеевой Ольге, Владыкину Герману, Тихоновой Оксане, Фомичевой Валентине, Комаровой Анастасие, Чаличук Ларисе, Хайруллиной Светлане, Неклюдову Ивану, Филиновой Лилие, Паркалаб Александру, Ахметовой Гузель, Данилевой Надежде, Горбуновой Марие, Габдулхаковой Лилие – за чистые мысли;

Тимофеевой Ольге - за корректуру.

Отдельные слова благодарности моей подруге Веронике Горбачевой, за то, что она объединила нас всех в одном онлайн-проекте силой своего редакторского таланта!

Мухаметзянова Мария.

Без сердца, что поймем? В начале пути.


5

ПУТЬ К ГУМАННОСТИ.

Ражев Юрий Андреевич

учитель начальных классов,

первая кв. категория, пед. стаж 2 года

Добрый день, дорогие друзья!

Сегодня хочу поделиться своим опытом. Надеюсь, он станет для вас полезным. Я пришёл в школу наивным юнцом, который думал, что сможет изменить школу. Но не тут-то было. По образованию я инженер-строитель, но прочитав книгу Шалвы Александровича, решил стать учителем и работать в школе. Просто то, о чем он говорит, отозвалось в моем сердце! Я бы очень хотел, чтобы дети росли и воспитывались в любви.

Я пришёл в школу сначала библиотекарем. Смотрел на других учителей и удивлялся их авторитарности, осуждал их и мыслил только о своём классе. «Я-то им покажу, что такое настоящая педагогика»,- думал я. Время шло, я раздувался. Наступил сентябрь, и 25 ребят ворвались в мою жизнь. Как

времена года сменяют друг друга, так и они сменили главу моей книги. С тех пор жизнь моя изменилась. И мои ожидания столкнулись с реальностью, которая оказалась гораздо суровее. Сейчас я понимаю, что ожидания строить не нужно. Они мешают жить. Жить с открытыми глазами, дышать полной грудью! Вот девиз.

Как же дети разрушили мои ожидания? Я старался внешне повторить Гуманную Педагогику. А дети рассказали мне, что её можно создать только внутренне. Я старался быть как Шалва Александрович. А дети учили меня, что нужно быть собой. Я пытался влить в них мудрость. А они выплёвывали мне её обратно, наставляя меня самому быть мудрым. Думал я, что сделаю их счастливым. Но они сказали, чтобы я сам был счастлив. Как оказалось, авторитаризм спрятался во мне, а не в других. И смотреть мне нужно на себя, а не на других. Ибо, исцеляя себя, исцеляется и мир. Было тяжело, хотелось уйти и казалось, что это не моё. И каждый раз, когда так казалось, я говорил себе: давай попробуем ещё. Я понял, что нужно идти вперёд несмотря ни на что. Даже если отчаяние тебя охватило, нужно всё равно идти!

Дорой читатель, это лишь немногое из истории. Я хочу сказать, что Гуманная Педагогика — это нелёгкий путь, но он стоит того. Те муки радости, когда ты себя лепишь, как скульптор, стоят того. И если ты только вступил, а ничего не получается, то не отчаивайся! Просто иди и верь: всё получится! Ты не один такой!



6

ЕСТЬ КОНТАКТ.

Ражев Юрий Андреевич

учитель начальных классов,

первая кв. категория, пед. стаж 2 года

Наверное, каждого из нас волнует

тема воспитания. Шалва Амонашвили понимает слово Воспитание как в – ось – питание. То есть питание оси, стержня человека. Чем будем питать, то и будем воспитывать. Питание чем? Образами, своим примером, красотой.

Воспитывать можно по-разному, но если не будет контакта, то воспитания не произойдёт. Каким же образом налаживать контакт? Современные дети нуждаются в современной педагогике. Вот я и решил попробовать снимать мультфильмы вместе с детьми. Первым проектом стала «Зарядка от 1б класса». Мы включали её перед уроками и делали зарядку. Настроение создавалось отличное, а мотивация к учёбе выросла. У нас даже открылась своя мульти-студия «Добрая лошадь» и канал на Ютубе. Мы стали снимать мультфильмы на лучшие произведения из программы. А их воспитательная суть стала проникать в нас, сеять свои зёрна. Сам процесс стал сеять в нас зёрна. Охваченные общей целью, дети стали учиться взаимодействовать друг с другом, с окружающим миром. Появился контакт - появилось воспитание.

Итак, как же снимать эти мультики? На самом деле очень просто.

В студиях берутся пошаговые рисунки и помещаются на плёнку. Плёнка быстро передвигается и создаёт картинку мультфильма. Затем накладываем звук, и получается мультфильм. У нас же с вами просто учебный класс, поэтому процесс мы немножко упрощаем. Следите сейчас за сутью. Мы берём персонажей, слепленных из пластилина или вырезанных из бумаги, и фон, на котором будут происходить действия. Ставим героев в исходное положение и делаем

первый снимок фотоаппаратом – это первый кадр. Передвигаем фигуру – второй снимок – второй кадр, затем третий и т.д. Получается набор кадров. Их мы берём и перемещаем на компьютер, а затем в специальную программу на плёнку. Она их передвигает и получается видео мультфильма. После этого записываем и накладываем звук. Мультфильм готов.

Этот процесс можно осуществить

как проектную деятельность на нескольких уроках. На уроке литературного чтения мы внимательно читаем рассказ, не один раз, чтобы досконально его изучить. Делаем глубокий литературный разбор, который на обычных уроках получается не так успешно. Этот разбор мотивирован конечным продуктом – мультфильмом. Мы изучаем этот текст вдоль и поперёк: Какие герои? Какой у них характер? Какой жест он мог показать, когда сказал это? Где это происходит? и т.д. То есть мы начинаем использовать каждое слово текста, делая его буквально материальным. Так оттачивается и навык осмысленного чтения.

После мы разбиваемся на творческие группы. И тут на самом деле открывается поле для большого творчества и фантазии. Как детской, так и вашей. Кто-то занимается отрисовкой и изготовлением персонажей, кто-то изготавливает фоновые картинки, а кто-то - облака или звёзды для неба. Это уже урок технологии или ИЗО. Другие же будут репетировать выразительное чтение этого рассказа для будущего озвучивания. Кто-то будет наблюдать и



7

подсказывать, координировать работу всех. Тем самым воспитывая в себе доброго руководителя. Это тоже важно.

Теперь, когда все декорации

готовы, начинаются съемки. Мы положим фон, на него героев, будем их передвигать и делать нужные снимки. Запишем звук. Кстати, качественнее всего звук записывается на видео. После этого материалы остаются у меня, и я монтирую мультик самостоятельно. Думаю, что в 4 классе можно будет попробовать делать это вместе с ребятами, но пока не решаюсь. Для вас могу посоветовать вот эти программы для монтажа: Imovi, movavit. Они лёгкие и интуитивные. Сделав один проект, разберётесь без проблем. Так же можно найти видеоуроки в Интернете. Я сначала смотрю вместе с ребятами, назвав их критиками и попросив о помощи сделать лучше. И обязательно исправляю, если есть предложения. После мы открываем кинотеатр, делаем билеты и распространяем их школьникам из других классов за одно доброе слово. Можно сделать кинотеатр для родителей, тоже с билетами. Дети от этого в восторге.

Последнее и самое важное в этом процессе – это презентация конечного продукта, для того, чтобы поддержать мотивацию детей к дальнейшим съемкам.

А ещё у нас есть Ютуб-канал, на который мы тоже выкладываем мультики. Родители и я потом делаем репосты на свои страницы в социальных сетях. К ним пишут много комментариев,

хвалят ребят. А ребятам это нравится. Они чувствуют, что они не просто учатся, а уже живут.

В заключение хочу сказать, что

технологиями не воспитать, воспитать можно только сердцем и своим собственным примером. А технологии — это просто помощник на пути к воспитанию. А хороший или плохой – зависит от нас. Если не овладеем мы, то станет плохим через руки дурно мыслящих людей. Потому что технологии очень привлекательны для детей, и современная индустрия делает всё возможное для привлечения внимания самых юных. Если же овладеем, то есть шанс на воспитание благородных и великодушных людей.

Педагогическая мудрость "Ребенок не может ждать

счастья. Он нетерпелив. Он хочет и должен быть счастливым сегодня, сейчас. И какой же я педагог, если каждая секунда общения со мной не сделает его счастливым и радостным и, конечно же, умным и опытным? "

Ш.А. Амонашвили



8

ГОРЯЧЕЕ СЕРДЦЕ.

Арманова Елена

Гуманный педагог ученица Ш. А. Амонашвили

Сегодня 1 сентября, и с самого

утра меня не покидают переживания-бабочки. Как будто в животе вырвался из кокона целый рой и закружил во мне, превратив тело в беспокойное вибрирующее желе. Нет, я не веду сегодня своих детей в школу. Мне не нужно с утра бежать за букетом цветов, стоять в душных пробках вместе с родителями и детьми, спешащими на школьную линейку.

Сегодня я знакомлюсь с Мишей.

Ему 8 лет, и он пошёл во второй класс. Я работаю педагогом-психологом, и иногда с удовольствием соглашаюсь побыть взрослым поводырём-помощником, который поддерживает в школьных трудностях и помогает справиться детям с домашними заданиями легко и с результатом. Каждый раз знакомство с новым ребёнком-учеником волнительно. Да, у меня "многолетний опыт и индивидуальный подход", как пишут обычно в резюме наскучившие фразы. И находить общий язык с ребёнком любого возраста вроде всегда получалось бесперебойно. Но все равно - я готовлюсь ко встрече с чувствами, очень похожими на те, что перед свиданием или важным собеседованием. Детская привычка "понравиться" людям безотказно сработала и в этот раз.

Я стояла у входа в мишину

гимназию. До звонка ещё оставалось 20 мин, и я вступила в разговоры стоявших рядом родителей и бабушек, которые

пришли встречать своих маленьких школьников. Одна симпатичная пожилая женщина возбужденно рассказывала другим про своего внука - одноклассника Миши: "Мой Андрюша совсем меня не слушается. Выхватывает руку из моей, когда мы переходим дорогу. Но ведь это опасно! Видимо, вырос и отвык от меня за лето". Волнение во мне росло. В голове проносились мысли-стрелы: "А вдруг Миша и меня не будет слушаться? А ведь и правда столько дорог и машин".

Шум в голове остановил звонок. И из школы посыпались дети, стремительно ринувшись на улицу, как будто там раздавали мороженое размером со школьный портфель. Среди них был и Миша, загорелый симпатичный мальчишка, одетый в школьную форму и волочащий по полу огромный синий рюкзак. "Привет, Миш! Я - Лена, мама тебе обо мне рассказывала? Сегодня домой мы поедем вместе" - прокричала я, от волнения завышая нотки в тоне голоса. "Здрасьте. Да" - прозвучало в ответ, и в уголках губ мальчика появилась небрежная дежурная улыбка. Мы пошли в сторону остановки, и в голове я перебирала вопросы, но внутренний голос чётко советовал помолчать и дать мальчику время привыкнуть. Незаметно мы подкрались к большому перекрестку со светофорами и мчащимися со всех сторон машинами.



9

И вдруг вспомнились слова тревожной бабушки про опасность и непослушание на дорогах, и от страха вспотели ладошки. Я схватила мишину руку - его пальчики начали недоверчиво дёргаться у меня в запястье. И вдруг ниоткуда вырвалась громкая фраза, как будто я проскандировала ее в рупор: «Миша! Какая обжигающая у тебя ладошка! Такое бывает у тех, у кого горячее доброе сердце! Это редко встречается!" В ответ я почувствовала, как по моей ладони разлилась кипящая лава, от которой на лицах у обоих выступили румянцы. "У меня горячее сердце? А как это?" - с любопытством спросил мальчик. "Знаешь, это когда внутри очень-очень доброе сердце, как будто горит огонь, и он настолько пылает, что даже чувствуется, будто тело как кипяток." - продолжала я. "Да, мне мама так и говорит, что я такой горячий, как утюг". Его рука осталась в моей ровно 32 секунды, что горел зелёный свет светофора, и я почувствовала сладкий вкус маленькой победы.

Наступила холодная осень, и мы

незаметно спрятались в пухлые куртки, вязаные шапки и согревающие уютные перчатки. Но история про горячее сердце на этом не закончилась. Мы с Мишей совсем подружились, и каждый раз, перебегая дорогу на зелёный свет, он крепко держал мою руку, а я весело кричала ему, заглушая звук пролетавших машин: "Миша! Сердце настолько горячее, что чувствуется даже через перчатку! Даже если на тебе будет тонна варежек, я все равно буду обжигаться твоим теплом!" Он доверчиво улыбался в ответ, веря в то, что где-то в области груди у него есть свой личный несгораемый огонёк.

Вечером после сделанных

домашних заданий мы ужинали вместе с его семьёй. "Мама, а Лена говорит, что у меня очень доброе горячее сердце, поэтому я весь такой горячий, как утюг" - произнёс Мишка, тщательно вытирая молочные усы с влажных губ.

"Да, сынок, это истинная правда". Мы встретились с мальчиком взглядами, и мои глаза сверкнули яркой благодарной искрой.

Я знаю, что у Миши будет все

хорошо. В случае трудностей и испытаний он будет брать силы из самой глубины своего горячего сердца, и этот внутренний огонь уже никому и никогда не потушить.

Педагогическая мудрость "Нельзя было бы строить настоящую педагогику, не будь детских шалостей, не будь озорников. Они дают пищу для того, чтобы педагогическая мысль двигалась дальше и чтобы воспитатели были постоянно озабочены необходимостью думать творчески, проявлять новаторство, педагогическое дерзание. Какая скука для педагога заниматься с детьми, имеющими сознательность и поведение умудренных жизненным опытом взрослых!"


Истинное воспитание ребенка – в воспитании самих себя. Самообразование.


10

ВОЙТИ К ДЕТЯМ С ВОЗВЫШЕННО НАСТРОЕННОЙ ДУШОЙ…

Галина Левина

Учитель

гуманной педагогики Ученица Ш. А. Амонашвили.

Хочется очень поговорить про

одну вещь, очень важную, - про наше учительское состояние. Да-да, внутреннее состояние учителя. Почему-то про это не бывает педсоветов, про это не пишут в программах, про это вообще не принято говорить, а говорить про это надо, ведь именно это и играет самую главную роль в нашем непростом учительском труде.

Вот как пишет о нас, учителях, В. А. Сухомлинский в книге «Разговор с молодым директором школы»: «Школа – это, прежде всего, учитель. Личность учителя – краеугольный камень воспитания. Все, что осуществляется в процессе воспитательной работы: формирование взглядов, убеждений, идеалов, мировоззрения, интересов, увлечений – все, как в фокусе, сходится в личности педагога… Огромная воспитательная сила школы рождается там, где у человека, пред которым только открывается жизнь, есть любимый учитель».

Классики педагогической науки задают высокие стандарты и вдохновляют нас, своих коллег, этим стандартам следовать. А нам каждый день твердят о новых федеральных стандартах, после принятия которых нам приходится ночами заново оформлять все свои учительские программы – новые требования к проведению уроков, новые требования к оформлению всей документации, но никто не рассказывает учителям о важности других стандартов. Стандартов возвышенного состояния. Педагогов не учат даже элементарной эмоциональной гигиене - испортилось настроение - как его обратно в порядок

привести... запачкались свои внутренние чувства к кому-то из детей или коллег - как это потом очистить, а уже потом идти к детям и к коллегам...

Вот, например, хирургам не разрешено оперировать, если они чихают и кашляют - никто их до операции попросту не допустит. Иначе риск потерять больного, нанести ему вред очень велик становится. И клятву даже будущие врачи дают - "не навреди"... Почему же мы, педагоги, такой клятвы не даем? Почему мы не считаем свое внутреннее состояние, с которым я войду в класс, важным настолько, что я его приведу в порядок, то есть время этому обязательно уделю, озабочусь... Разве вред, нанесенный ребенку, его внутренняя травма, которую, возможно, ему позднее, будучи уже взрослым придется не один год с психологом на приеме решать, - маленький? Так почему же мы, учителя, отворачиваемся от этого, словно это и неважно совсем... Нет, важно... Очень-очень важно... Каждое слово важно...

Мудрецы в древности говорили: "Каждое мгновение мы или создаем или разрушаем". Чем же я занят сегодня - разрушением или созиданием? Приглашаю всех к обсуждению...

«Учитель не делает карьеры. Он приходит в школу учителем и хоронят его в том же звании, разве что прибавляя слово пенсионер. Он - артист, но его слушатели и зрители не аплодируют ему. Он – скульптор, но его труда никто не видит. Он – врач, но его пациенты редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться. Где же ему взять силы для каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в сознании величия своего дела. И только в поддержке всего общества, в уважении общества к нему, учителю. Будни захлестывают его – план, журнал, отметки, родители, методкомиссия, директор, инспектор, мелкие разговоры в учительской … А ему надо все это оставить у порога в класс и войти к детям с возвышенно настроенной душой». Симон Соловейчик "Вечная радость. Очерки жизни и школы".

Учитель, вдохнови меня на творчество.


11

МАМА, МНЕ НЕЧЕМ

ЗАНЯТЬСЯ.

Александра Владимировна

Илларионова-Гаврилова.

Педагог ЦРЛ «Мое будущее»

Здравствуй, дорогой читатель! Так приятно, что мне выпала честь

написать для тебя статью, надеюсь, что она будет полезной. Меня зовут Александра, я занимаюсь творчеством с детьми, а еще я- мама двух мальчишек, которым всегда «ну, нечем заняться» в выходные, когда маме нужно приготовить суп.

Вот в один из таких выходных,

после очередного «нечем», мама поставила бульон для супа на слабый огонь, достала большую миску, муку, соль и замесила тесто, добавила в него краситель, позвала своих мальчишек и предложила им полепить, дала различные формочки для печенья, скалочки, достала крупу для украшения. И вот студия по тестопластике уже у вас дома. Мама спокойно готовит обед для всей семьи, дети довольные развиваются. После организуем выставку на подоконнике, все весело и дружно убираются, моют руки и садятся за стол.

Творчество с тестом способствует: положительному влиянию на психоэмоциональное состояние ребенка; развитию мелкой моторики, от которой зависит развитие речи; развитию сенсорной чувствительности; способности воспринимать форму, цвет, вес; развитию воображения и художественного вкуса. Соленое тесто — это безопасный материал для творчества; быстро и легко готовится; эластичный и приятный на ощупь; легко отмывается; можно лепить различные фигуры; после сушки фигурки из соленого теста довольно твердые и долговечные; фигурки можно украсить и расписать. Рецепт: Мука и соль (мелкозернистая) 1/1, вливаем воду с пищевым красителем, замешиваем до пластичной массы. Если ваш ребенок уже перестал все пробовать на вкус, можно добавить в тесто гель для душа с различными ароматами, а пищевой краситель заменить на разведённую в воде гуашь.

Педагогическая мудрость

"Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям. "

В. А. Сухомлинский

Учитель, вдохнови меня на творчество.


12

МУЗЫКА ДЕТСКИХ МЕЧТАНИЙ.

Любимова

Дарья Александровна

Музыкальный руководитель ЦРЛ «Моё будущее»

В далёком и одновременно близком 2010 году начал формироваться ансамбль «Ассорти» при Центре Развития Личности «Моё будущее». Сначала он был простой вокально - танцевальной студией, где маленькие детки от трех лет учились первым азам вокала и хореографии. Но жажда творчества так увлекла деток, родителей, руководителя ансамбля, директора центра, что родилась идея создания мюзикла. Но как его поставить, где взять музыку, сцену?!

И вот спустя 8 лет, через долгие годы любви к музыкальному творчеству, появилась такая возможность. Талантливый композитор Вероника Максимова, подарила нам свой диск с двенадцатью песнями «Тропиночка к мечте» и предложила спеть эти песни. Мы попробовали, но показалось, что эти песни могут перерасти во что-то большее и яркое. Как прекрасно, что чистые и добрые наши мысли привели к людям, которые помогли поставить мюзикл. Одним из таких людей стала режиссер- постановщик Любовь Новак. Она помогла нам сформировать концепцию всего мюзикла: причудливые детские мечты и мысли помогают найти истинное счастье, которое в семье. И в этом их поддерживает добрая древнерусская мифологическая богиня - Берегиня. По легендам предков — это образ матери, всем и всегда помогающей. Она - защитница маленьких деток и хранительница семейного очага. Сохраняет род, оберегает урожай, насылает дожди в засуху. Деревьями Берегини называют плакучую иву и березу, последнюю предки именовали волшебной, защищающей от колдовства и злых сил.

В нашем мюзикле с появлением мифологической старославянской богини появились элементы неославянского стиля костюмы, декорации, да и песня героини написана в народном стиле. Таким образом, появилось название мюзикла «Берегиня», где главная героиня Зайка любит играть и веселиться вместе с мамой, папой и братиком, но однажды, услышав о счастье, решила отправиться на его поиски.

Зайдя в чащу леса, она встречает добрую хранительницу - Берегиню. Зайка по дороге к счастью видит разных героев, которые поют ей о доброте, усердии и взаимопонимании. Но также ей попадается и Злюка, которая хочет помешать в поисках счастья. Но Берегиня помогает Зайке найти семью и обрести счастье.

Мюзикл длится 40 минут, он приближен к естественности в исполнении деток. Поэтому его с удовольствием смотрят все: и дети, и взрослые. И каждый находит для себя ответы на важные и вечные вопросы: в чем смысл счастья, семьи, добрых мечтаний, бытия…

Весной в Старо-татарской слободе состоялся дебют мюзикла на Первом Кузнечном Фестивале. Также мюзикл был показан в Доме Актера с благотворительной целью на помощь девочки Айзы Набиуллиной Номера мюзикла прозвучали на телевизионном конкурсе «Я – суперзвезда!». А в декабре мюзикл прозвучит на Третьих Республиканских Чтениях по гуманной педагогике в Республике Татарстан. Советуем вам посмотреть наш мюзикл всей семьей и получить настоящее удовольствие.

Полюбите будущее – крылья вырастут. Подростковый вопрос.


13

КРЫЛАТАЯ ИСТОРИЯ

Левченко

Наталья Михайловна Учитель

Гуманной педагогики Ученица


Шевцова Надежда Владимировна

Преподаватель мировой художественной

культуры

XXI век со своими скоростями, суматошностью, сменой парадигм и ценностей врывается не только в поле политических баталий, но и в каждодневную жизнь многих тысяч семей. В таком информационном «рассоле» двигаемся по жизни, забывая в суете будней о самом главном, о том, какие образы несём мы в мир, что волнует наших детей, чем живут они, какие вопросы их тревожат.

Мою жизнь нельзя назвать лёгкой, но я благодарна каждой трудности, каждому человеку, с которым я проживала горькие минуты, всё это развернуло мою жизнь на 180 градусов. Жизнь заставила искать ответы на вопросы, идти дорогою познания себя, стать Ученицей в ШКОЛЕ ЖИЗНИ. Оглядываясь на прожитые 15 лет, когда в мою жизнь пришёл маленький человек, я понимаю, что именно рождение дочери вело меня дорогами добра. Я чувствовала: именно образ Матери станет путеводной звездой для ребёнка. Но знаю и непреложный закон общества, что общий фон жизни отражается на матрице подросткового восприятия реальности.

Сегодня я хочу рассказать

удивительную историю о прекрасном поступке, главным героем и автором которого является моя дочь-подросток. Она призналась, что всё начиналось достаточно прозаично (но мы-то, взрослые, знаем: чтобы что-то произошло, в подготовленную почву

должно упасть «зерно»). Ей было грустно, и от безделья она стала писать короткие истории (подсмотренные на улице, в транспорте, в скверах и парках) со смыслом, заставляющим читателя заглянуть внутрь себя и задуматься об окружающем мире и других людях.

Но главное не в этом… Эти истории были написаны на листе бумаги, а после - сложены в форме самолётика. «Упаковав» свои истории в бумажные самолётики, она выходила на улицы города и присматривалась, где бы их лучше оставить, чтобы они привлекли к себе внимание людей… Когда я впервые увидела в её руках один из таких самолётиков, первое чувство, которое отследила в себе, это неудержимое желание, как в детстве, поскорее прочитать, что же там написано? Удовлетворив мой интерес, прочитав одну историю, мне захотелось непременно послушать и остальные.

Меня восхищает в этом всё: и смысл написанного, и оформление, и поиск места реализации замысла. Её стремление поделиться смыслами, пробудить сознание, а может, и вывести кого-то из депрессии, заставить задуматься о своей жизни - непростая миссия для подростка. Это настоящая социальная акция «Крылатая история»!

В этой связи мне приходят на память слова талантливого педагога В.А. Сухомлинского: «Чего в голове нет, того руки не сделают».



14

Она творит это в тайне, одна, даже подписывается «Автор N». Мне не терпится представить Вашему вниманию три рассказа. Может, они Вам тоже отзовутся?

«В один из вечеров, когда ты будешь быстрым шагом идти домой, ты станешь задумываться о том, как пахнет Россия? Да, это звучит очень странно, но все же. Я бы ее описал тремя запахами.

Первый… Это запах свежего русского леса, в котором полным-полно дубов, берез… Второй запах - это запах, который чаще всего бывает в советских квартирах. А третий запах - это… И вот, ты уже подойдешь к дому своему, закуришь сигарету, так и не поняв, какой же третий запах, который есть исключительно в России.

Автор N» «В глазах этих людей была пустота, а по их виду можно было легко понять, что они давным-давно постигли всю безысходность этого мира. Эти люди никогда не искали в своей жизни хороших моментов, а главными ценностями данного народа являлись две вещи: это семья и деньги. Когда было тоскливо, они доставали пачку сигарет, но когда все было катастрофично, тогда они уже доставали рюмку из сервиза и водку. Я понимаю, что всем действиям этого народа есть объяснение, но это нетрудно перечислить. Самое страшное - то, что большинство людей не могут вылезти из этой человеческой антиутопии.

Автор N» «Однажды, когда я ехал в трамвае, я отключил свой телефон и начал следить за окружающими людьми. Я следил за их выражением лица, за их движениями, за взглядом, за мимикой. И тут обернувшись, я увидел знакомый мне взгляд. Всмотревшись в лицо, я понял, что оно мне незнакомо. И тут до меня дошло, что таким же

взглядом на меня смотрела всегда моя мать. Я покинул ее дом уже как два года назад после той ссоры. Знаете, я настолько погрузился в воспоминание о родном доме, о том, что я никогда не ценил время, проведенное с семьей, что даже и не заметил, как та женщина вышла из трамвая.

Автор N» Я вновь и вновь перечитываю истории, и понимаю, что в нашем мире видят подростки, как они через своё детское восприятие ощущают наш мир, где есть место пустоте, забытым ощущениям и запахам, потерянным отношениям. В эти минуты так хочется призвать всех взрослых: «Давайте станем, как дети! Будем смотреть чистым незамутнённым взглядом на мир, на чистоту отношений. Давайте будем писать новые страницы в своей жизни». Пусть на крыльях самолётиков появляются новые истории с открытым взглядом и живыми сердцами людей.



15

ШКОЛА ДНК ДЛЯ ПОДРОСТКОВ. КТО ЕЕ ПРИДУМАЛ, ЗАЧЕМ ОНА НУЖНА?

Оля Тимофеева

Координатор школы ДНК Роберт Орбен заметил, что в

современном мире «глобальные проблемы усложнились настолько, что за их решение не берутся даже подростки»…

Но это совсем не касается казанских подростков, которые объединились и создали Школу Духовно-Нравственной Культуры, проще говоря - Школу ДНК! Конечно, создали для того, чтобы встречаться и общаться, но главная миссия этой Школы – именно решение глобальных проблем!

Наши ребята, познакомившись с самыми лучшими Учителями Гуманной Педагогики, задались главным вопросом: ДЛЯ ЧЕГО они здесь??? И задумавшись, поняли, что:

Им важно, что происходит в их душах, в душах и головах их друзей!

Им важно, что происходит в мире! Им нужно чувство и понимание,

что они тоже могут повлиять на развитие общества и сделать мир вокруг себя лучше!

Они готовы меняться сами и

помочь тем, кому это необходимо! Вслед за авторами Манифеста

гуманной педагогики создатели и участники школы ДНК обещают: • расширять своё сознание и учиться мыслить и действовать согласно понятию духовности; • взращивать в себе любовь друг к другу и учиться нести её красиво; • взращивать в себе понимание, терпение, благородство, великодушие, внутреннюю культуру; • и, конечно же, избавляться от дурных привычек и склонностей, если замечают в себе такое.

А как известно, «путь в тысячу

миль начинается с одного шага», и ребята школы ДНК этот первый самый сложный шаг на Пути (в первую очередь, к себе) уже сделали. Да, впереди трудная дорога, длинная дорога, но их сердца горят, а души стремятся к самым высоким идеалам!

Пожелаем же им «понимания высокого долга, вдохновения и творчества в своём служении этому миру»!

Владыкин Герман

Руководитель Школы Духовно-

Нравственной Культуры

О рождении школы ДНК расскажет сам руководитель Владыкин Герман.



16

“Дело было так. Я находился с семьей на каникулах в Грузии на усадьбе Амонашвили. Все взрослые занимались проектами, а мы, подростки, отлично проводили время в лагере с Димой Дмитриевым, Игорем Киршиным, Станом и другими классными людьми. Мы ходили в походы, писали письма мамам, катались на электромобилях: Шалвамобиле и Паатамобиле. В общем и целом, за 9 дней я увидел много, подчеркиваю, очень много хороших людей. Видимо, среда на меня как-то воздействовала, и я захотел что-то организовать, нужное и полезное людям.

Подошел к своей маме и поделился своими мыслями. Мама поддержала задумку, и мы с ней начали размышлять, что же я, как подросток, могу сделать нужного. Тут в голову пришла мысль о школе для подростков, которая будет помогать им в сложных жизненных ситуациях с родителями, с учителями и друг с другом.

Идея была еще и о возрождении

культуры и нравственности. В школе нам об этом ничего не говорят. Туда ходим только к ОГЭ и ЕГЭ готовиться. Три буквы ДНК как-то сами возникли в голове. Школа духовно-нравственной культуры для подростков! Круто получилось! Мы с мамой набросали цели и стратегию развития школы ДНК.

В один из дней на усадьбу приехал Алексей Бабаянц, которого я очень полюбил еще 2 года назад, когда он приезжал к нам в Казань с тренингом для подростков.

Я решил рассказать ему о ДНК и попросить совета, как развивать школу. Алексей согласился мне помочь и даже был на открытии школы ДНК в октябре.”

Контакты школы ДНК:

vk.com/dnkscholrt адрес: ул. Гвардейская, 31/42 Герман 8 939 16 20 35 Эрика 8 987 277 57 09

Педагогическая мудрость "Грубость унижает человека. Следует всеми силами искоренять жестокость и грубость. Дети не жестоки, пока они не столкнутся с первой жестокостью по отношению к себе. Лишь немногие готовы сами противостоять потоку темного хаоса".


Космическое родительство. Для будущих родителей и молодых пап и мам.


17

НУЖНО ЛИ ГОТОВИТЬ МОЛОДЕЖЬ К СОЗДАНИЮ СЕМЬИ И ОСОЗНАННОМУ РОДИТЕЛЬСТВУ?

Тихонова

Оксана Анатольевна

Руководитель Центра Гуманной педагогики,

к.б.н., Рыцарь Гуманной

педагогики. Мы можем говорить о

конкурентоспособности, мы можем говорить о креативности, о поиске современных идей, о новых технологиях, но в основе всего лежит самое главное — духовность, человечность, гуманность, любовь друг к другу и уважение. Это как раз то, что определяет семья.

Дорогой коллега, не кажется ли Вам, что о любви и о семье все уже сказано? Миллионы книг, учений, концепций существуют в мире. Но почему тогда в семьях так мало любви? Почему настоящая дружная, любящая, здоровая семья — это редкость? Одиночество, скука, безденежье, безработица, болезни – об этом мы слышим каждый день и не задумываемся, что это все имеет один общий корень: неумение создавать вокруг себя пространство любви.

Молодые люди часто выходят замуж или женятся по ряду неправильных причин, таких как: освобождение от опеки родителей, психологическое давление сверстников, ранняя беременность. Согласитесь, что молодые люди в нашем современном мире получают прекрасное образование в различных сферах деятельности: в математике, педагогике, лингвистике, науке…. Но, к сожалению, они получают минимум знаний, как найти себе вторую половинку,

как построить счастливую семью, как спасти семью от развода. Их не учат, как стать заботливой любящей женой, мамой. Как стать внимательным, верным мужем. К сожалению, они не получают самую нужную и главную профессию в жизни: Профессию: Муж, Профессию Жена, Профессию Родитель.

А в своем из выступлений Д.А. Медведев упомянул: «Какая семья - такое и государство». А семья сегодня разваливается…!

Да, сегодня мы говорим и проводим всеобучи с мамами, папами, дедушками и бабушками по воспитанию детей. Это все хорошо, но мы считаем, что это вчерашний день. Сегодня нужно готовить молодежь к созданию семьи и осознанному родительству.

Каких только школ не существует сегодня: как организовать свой бизнес, как стать телезвездой, как построить дом, как стать первоклассным водителем... Но нигде не учат умению создать и сохранить свою семью, умению принять и понять другого человека. Нигде не учат, как стать Настоящим отцом, Заботливой и Мудрой мамой, как защитить семью от развода.

В Законе РФ «Об образовании»

говорится: «Родители являются первыми педагогами». Это действительно так. Воспитательное влияние семьи велико и, к сожалению, не всегда позитивно.

От того, каков психологический климат в семье, какие сложились

Космическое родительство. Для будущих родителей и молодых пап и мам.


18

отношения, традиции, обычаи, во многом зависит личность ребенка в будущем. Все родители после рождения детей становятся педагогами, но далеко не у всех есть педагогическое образование. Кроме того, усвоенные в своей семье воспитательные традиции не всегда педагогически грамотны. В этом и заключается одна из причин многочисленных ошибок в семейном воспитании.

В современной России проблемы неблагополучных семей стоят как никогда остро. Надо ясно осознавать, что никакие самые современные технологии не обеспечат процветания общества, пока процесс разложения идет в его основе – в семье.

Проблемы, которые стали возникать в семьях у учащихся школ в последнее время, во взаимоотношениях родителей между собой, с детьми, со старшим поколением, — не дают нашему коллективу оставаться равнодушным к происходящему.

Никакой другой социальный

институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Как никогда остро сегодня ощущается необходимость системного педагогического просвещения родителей. Значит, нужны социальные механизмы, формирующие новые ценностные ориентиры, новые образцы для подражания.

В наше современное время, родительский задаток нужно развивать. Иначе он может так и остаться в задаточном состоянии или умереть.

Если мы смотрим не те фильмы, дружим не с теми людьми, ведем

нездоровый образ жизни, можно загубить то хорошее начало, которое в нас есть. Общаясь с хорошими родителями, можно развивать в себе задатки хорошего, чуткого любящего родителя, общаясь с курильщиком – можно стать и курильщиком.

Сейчас рождаются дети нового поколения. Дети индиго. Дети света. Детям СВЕТА нужны родители СВЕТА. Кто может помочь молодежи, студентам, подготовиться к семейной жизни, понять, что такое осознанное родительство. Помочь стать мудрой мамой, заботливым отцом. Как защитить семью от развода? Как вы считаете ВУЗ, СПО, СОШ смогут подготовить молодежь к созданию семьи и осознанному родительству? Конечно, ДА!

Работа с подростками и молодежью в области подготовки к осознанному родительству на сегодняшний день является одним из актуальнейших направлений, осуществление которого приведет к сохранению физического и нравственного здоровья молодежи, избавлению его от многих проблем. Оно явится залогом счастливой и полноценной семейной жизни в будущем. Дорогие друзья, я надеюсь, что Вы согласились со мной, что нужно со школьной скамьи готовить детей к созданию и осознанному родительству?

А что для Вас означает семья, какие семейные ценности, традиции в Вашей семье? Напишите, пожалуйста, как Вы видите работу по формированию у молодёжи осознанного родительства! Напишите мне, пожалуйста, Ваши размышления!

Впитывающий разум.


19

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА МЕТОДИКИ МАРИИ МОНТЕССОРИ

Фомичева Валентина Петровна

Педагог по Монтессори-

педагогике 3-6 лет Заведующая ДС «Петушок»

с. Высокая гора.

Дорогие друзья, я рада, что мне предоставляется возможность на страницах вашего журнала поделиться своими мыслями о педагогической системе М.Монтессори. Надо сказать, что мое знакомство с этой системой происходило в советское время, было поверхностным и особого впечатления на меня не произвело. А в последние годы, начав изучать труды по гуманной педагогике современных и советских педагогов, я прониклась методикой М. Монтессори, первой итальянской женщины-врача, педагога и психолога. Изучая эту методику, я нашла в ней ответы на вопросы, которые возникали в течение моей педагогической деятельности: почему детям трудно дается раздел развития речи, почему так много в последнее время детей с дефектами в речи и что является причиной этому.

Я не только нашла ответы, но обучившись, поняла, как помочь детям преодолеть трудности в обучении, как выстроить окружающую среду в детском

саду и дома, и как самостоятельно создать монтессори-материалы. В нескольких словах расскажу о системе, а в последующих номерах этого журнала - о разделах и монтессори-материалах.

В основе системы М.Монтессори

лежит философская идея: каждый ребенок рождается со своим внутренним потенциалом, и каково будет его развитие – зависит от среды, в которой он находится. Поэтому взрослые создают вокруг ребенка все самое необходимое и полезное для его развития: ребенок должен получать богатые сенсорные впечатления, слышать и впитывать красивую и правильную речь, видеть образцы поведения, способы эмоционального реагирования и пр.

Природа так распорядилась, что ребенок должен строить себя сам, и предоставила ему внутреннюю движущую силу, которая и побуждает его к саморазвитию, и, если в его окружении имеются дидактические монтессори-материалы, они будут стимулировать саморазвитие ребенка. Благодаря особой форме сознания - «впитывающему разуму», ребенок способен спонтанно запоминать, впитывать все вокруг, не прилагая особых усилий.

Впитывающий разум.


20

Мышление ребенка сравнивается с губкой, которая впитывает воду, любую: чистую, грязную; увиденное, дитя не делит на хорошее и плохое, он его просто впитывает. Поэтому задача взрослых –создать условия для полезного «впитывания», разлейте вокруг красоту, потому что ребенка воспитывает то, что его окружает! И еще важный момент -сенситивные периоды в развитии ребенка! Это периоды особой восприимчивости к тем или иным видам деятельности, они длятся определенное время и проходят безвозвратно, независимо от того, удалось ли ребенку полностью воспользоваться ими или нет.

Обучившись этой методике, совместно с педагогами и родителями, мы начали обогащать в своем муниципальном детском саду имеющуюся предметно- пространственную среду монтессори-материалами. Приобрести сразу весь комплект не предоставляется возможным, но мы сообща работаем над его изготовлением. Теперь мы любуемся нашими детишками: с каким старанием, увлечением они выполняют упражнения практической жизни, работают в зоне сенсорного развития, с материалами в развитии языка, и нас охватывает радость

- дети работают с материалами, которыенеобходимы им сейчас в соответствии сих желанием, потребностями исенситивным периодом.

На следующих страницах нашего журнала я вам расскажу, какие группы материалов бывают, что у ребенка развивается при работе с ними, и как можно обустроить мини - уголок дома. До встречи.


"Ребенок может все! Для этого важно не запрещать ему что-то делать, а лучше перевести его внимание на более привлекательное и полезное. Многие взрослые навязывают детям игры по своему усмотрению, вместо того, чтобы наблюдать, куда устремляется внимание ребенка. Дети любят разбирать игрушки, чтобы применять их по-своему"


В игре детей есть часто смысл глубокий.


21

А НУЖНО ЛИ ДЕТЯМ ИГРАТЬ?

Комарова Анастасия Владимировна

детский психолог,

учитель Гуманной педагогики,

Ученица Ш. А. Амонашвили

Игра, становясь в дошкольном возрасте ведущей деятельностью, сохраняет значительное место в жизни ребенка вплоть до подросткового возраста. В чем же ее важность?

1. Все, что ребенка и интересует, волнует, радует и тревожит, он «перерабатывает», «пробует на вкус», «проживает» через игру. Что-то отвергает для себя навсегда, что-то присваивает. Так дети познают нравственные нормы, культуру, весь мир, мир, который его окружает!

2. В игре все «понарошку»! Поэтому есть возможность в безопасной атмосфере прожить и отпустить те эмоции и чувства, которые не знаешь как выразить или на которые стоит социальный запрет (злость, обида и т.д.) Это касается больше ролевых игр.

3.В игре всегда есть четкие правила! Поэтому во время игры развивается самоконтроль, умение соблюдать правила, которые всех нас окружают всю жизнь. Только во время игры тебя не заставляют соблюдать их! Это твой свободный выбор – хочешь играть, соблюдай правила.

4.Во время игры и ролевой, и настольной, и любой другой дети учатся общаться, договариваться, сотрудничать. Иначе игра распадается.

5. В игре растет самооценка и уверенность ребенка в самом себе! Потому что в игре я могу стать тем, кем я хочу и действовать из этой роли. А дальше подобные модели поведения применять в реальной жизни.

Игра для ребенка – это сама Жизнь, Радость, Счастье! Часто грань между игрой и реальностью у ребенка стирается. Он легко переходит из игры в реальность и обратно, из роли в роль, он становится гибким, легким, потому что все возможно, он свободен! Это дает много энергии!

К сожалению, в данный момент детская игра претерпевает кризис. Как это ни странно, дети перестают играть! Теряется сам навык игры! На это есть объективные причины.

1. Увлечение ранним обучением. Уже в детских садах у детей практически нет времени на то, чтобы просто играть. Их активно готовят к обучению в школе.

2. Уходит в прошлое дворовая культура. Сейчас редко увидишь гуляющих детей без взрослых или няни. Прошло то время, когда дети проводили целые дни на улице, во дворе, в постоянных играх «казаки-разбойники», дочки-матери, резиночки, классики и многие-многие другие.

3. Особенность современных игрушек. Они четко детерминированы и натуральны (похожие на такие же вещи взрослых), четко задают сценарий игры. Нет простора фантазии, воображению, свободе.

В игре детей есть часто смысл глубокий.


22

На мой взгляд, сейчас, как никогда, необходимо восстанавливать культуру игры, организовывать игры во дворе, в школе. Создавать игровые пространства, где нет покупных игрушек, а есть картон, ткань, веточки, коробочки.

В нашей школе «Велосипед» с прошлого года мы активно занимаемся внедрением игры . Любопытно, но в прошлом году наши ученики с неохотой играли даже в настольные игры. А в свободное время предпочитали просто бегать бесцельно, это даже было мало похоже на игру! Тогда мы стали вводить на переменах, прогулках в любое свободное время игры. И только в этом учебном году, наконец-то, это начало давать плоды. Ребята стали больше играть, в ролевые игры и настольные, или игры с правилами. Стали лучше общаться друг с другом, соблюдать правила, Теперь на переменах они сами организовывают игры, и это нас очень радует!

В своих статьях я буду делать обзор игр, в которые мы играем, с комментариями, что они развивают в детях.

Начну с любимой с детства игры Вышибалы»

Играя в эту веселую игру, дети учатся ориентироваться в пространстве (лево, право, верх, низ) и определять свое положение в нем, а еще ощущать границы своего тела. Это очень важный навык для готовности ребенка к обучению в школе, т.к. позволяет ребенку ориентироваться на тетрадном листе, видеть его границы, линейки и клеточки, помогает в освоении пиьма. Кроме того, координируется работа крупной моторики тела, без которой не будет сформирована и скоординирована мелкая мускулатура кисти. А значит ребенку будет сложно держать ручку и освоить письмо. Развиваются межполушарные связи, которые являются основой развития памяти, внимания, и мышления, т. е развития интеллекта ребенка. И, конечно, в процессе игры дети получают море радости! Играйте вместе с детьми!

. Педагогическая мудрость

"Дорисовывайте" своих детей и друг друга. Общайтесь с ребенком так, словно он уже сейчас такой, каким вы хотите его видеть. Ищите в нем хорошее и регулярно это подмечайте. Перед сном вы садитесь рядом с ним и говорите: "Я не ожидал, что ты такой щедрый – можно тебя за это поцеловать?". Девяносто процентов нашей жизни управляется подсознанием, и каждая подобная фраза – это штрих, которым мы буквально дорисовываем подсознание человека. В будущем этот человек станет таким, каким вы его видели уже сейчас. Дорисовывайте мужа или жену, друзей, коллег. Преувеличивайте. Мы ведь все любим комплименты и добрые слова. Так вы поливаете семена нравов других в будущем".


Азбука для мам.


23

А ВЫ УМЕЕТЕ СЛУШАТЬ И СЛЫШАТЬ?

Лариса Чаличук

Во всех ситуациях, когда мы чем-то расстроены, обижены или рассержены, нам стыдно или просто устали - все, что нам нужно, чтобы родной или значимый человек в этот момент дал нам понять, что с нами все хорошо, что наши переживания имеют право быть, и что другой человек их тоже чувствует и "слышит". В этот момент нам не нужны назидания, вопросы, критика, а только искреннее сочувствие и безусловное принятие. Именно такой подход способен ослабить любое отрицательное переживание.

На днях моя дочь визжала, сидя в постели, из-за то, что ее брат прикасался к корпусу кровати. Я подошла, села рядом и сказала: "Ты злишься на брата, он держится за твою кровать. Ты хочешь остаться одна, ты устала и хочешь спать". Затем я повернулась к сыну и произнесла: "сестра не дает тебе держаться за кровать. Ты злишься на нее". И как по волшебству: оба сказали "Да!" и борьба прекратилась.

Что я сделала? Я помогла детям назвать то чувство, которое мешало им ладить. Раньше, когда я не владела техникой активного слушания, я бы начала задавать уточняющее вопросы, "Что случилось? Кто тебя обидел?" или перешла бы к утверждениям типа: "Ну ничего страшного". Или набросилась бы с нападками на старшего: "Сам виноват; не надо было так делать!", а возможно, начала бы раздавать советы: "А ты сделай так-то и будет то-то". Конфликт бы закончился слезами и обидой одного из детей. Почему?

В этих случаях фокус с переживаний ребёнка мы переносим на интерес к фактам и подробностям ситуации, как будто нам важны не его чувства, а лишь события и их детали. Таким образом мы полностью обесцениванием их чувства и переживания, лишая детей ценности чувствовать. Такие реакции оставляют наших детей наедине с их проблемами, вместо получения родительской поддержки.

Сейчас мои дети сами часто применяют эту технику со мной, я получаю удовольствие от нашего общения и взаимодействия - оно стало очень честным и более чувствительным. Умение активно слушать, много раз доказывало на опыте, что любой конфликт преодолим, что верное решение само находится, что только так и могут быть построены счастливые и гармоничные отношения в семье, на работе, в мире. Просто, назовите по имени то чувство, которое по нашему впечатлению, переживает сейчас наш собеседник - обязательно в повествовательной форме. А затем, сделайте паузу. В это время внутри у человека происходит важная внутренняя работа, он способен сам продвинуться в решении своей проблемы. Попробуйте сами и очень быстро убедитесь в моих словах!

Отрывок из книги "Азбука для мам"

Дети – народ действующий в истине.


24

ПОМНИТЬ СВОЕ ДЕТСТВО – ПОЛОВИНА УСПЕХА В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА!

Светлана Хайруллина

Учитель Гуманной педагогики,

ученица Ш. А. Амонашвили рук-ль сети частных ДС

«Лучики»

Будучи маленькой девочкой, я очень часто рассуждала о смысле жизни. Мои детские фантазии уносили меня в путешествия к далеким звездам, на другие планеты. Мне нравилось ночью сидеть с папой на скамейке и вглядываться в таинственное небо, расширяя свое сознание. Я и сейчас очень часто смотрю на небо, ощущая себя той маленькой девочкой, когда все мысли и чувства шли из сердца. Тогда, в 5 лет, я сказала самой себе: «Мой смысл в этой жизни будет в воспитании детей!» Я даже не задумывалась, как это сделать и кем я буду по профессии, но точно знала, что моя семья будет большой. Я часто размышляла о том, какою бы была наша жизнь, если бы все люди смотрели на мир глазами ребенка. Сколько светлых мыслей посещает разум детей!

Когда я впервые узнала, что стану

мамой, мне стало страшно за ту ответственность, которую я беру на себя в воспитании ребенка. Но после уверенных слов мужа: «У нас будет очень красивая, мудрая девочка!» на смену страхам пришло понимание,

что мне не нужен чужой опыт в воспитании нашей малышки, у меня есть свой, совсем недавно мною пережитый. Осталось самое малое – помнить о своих детских чувствах и эмоциях.

Родив детей, я с легкостью могу будить в себе ребенка. Так же я воспитываю своих детей. Когда возникает, казалось бы, неразрешимая ситуация в общении с детьми, я тут же обращаюсь к себе – ребенку. И это есть самое ценное у меня – мой внутренний ребенок в состоянии радости!

На встречах с родителями детей, посещающих мои сады «Лучики» (www.sadik-luchiki.ru), я привожу многочисленные примеры из своего детства, которые могут помочь преодолеть барьеры и трудности в общении с их детьми. Через эти встречи я хочу вернуть взрослых в их детство, потому что уверена: это поможет им понять своих детей и прочувствовать их всем сердцем.

http://www.sadik-luchiki.ru/

Заметки отца.


25

ТРИ ПАЛЬЦА.

Неклюдов Иван Владимирович

Забираю младшего сына из

садика. Захожу в группу - его нигде нет. Воспитатель зовёт его: "Федя, ты где? Папа пришёл!"

И уходит за ним в другую комнату. И вот выходит Федя со слезами на глазах.

Спрашиваю его: "Ты чего?" Он в ответ: "Я не успел поиграть

на дудочке"... Говорю ему: "Сколько тебе надо

времени, чтобы поиграть?" Он показал мне три пальца, а я

сделал вид, что такой размер времени меня устраивает. Сел у шкафчика с одеждой и жду "три пальца", слушая звуки дудочки, доносящиеся из группы. Прошло не больше минуты и вот бежит радостный сын, все хорошо, счастливые идём домой. ОДНА минута!!!

Как часто мы не можем посмотреть на ситуацию со стороны решения, а не проблемы, сдвинуть свои стереотипы.

Это не к тому, что я без них, а к тому, как здорово, когда их отодвигаешь.


"Художник пишет картину, а зритель должен читать ее. Хочу прочесть картину Ф.П.Решетникова "Опять двойка".

Приходит мальчик домой. Он с опущенной головой, держит сумку, а там еще свои коньки...видимо мальчик баловался этими коньками. Может быть и школу пропустил, но пришел на один урок и ему поставили двойку.

Дома мама (может быть муж погиб на войне), старшая сестра - она пионерка, отличница, а вот брат - паршивец, не учится. Мать сидит убитая горем.

Для кого нарисована эта картина? Кто-то взял и разместил эту картину в учебнике для третьеклассников. Мол, видите дети, что может произойти с Вами, если опять двойку получите?

Но эта картина не для детей написана. Она написана для взрослых. Чтобы они там увидели, что так ребенка принимать нельзя! А надо принимать так, как собака его принимает. Для нее все равно с чем он пришел. С двойкой пришел - друг, с пятеркой пришел - друг. Не надо принимать ребенка с отметкою. Отметка - это отметка. А может Ваш двоечник завтра мир будет переворачивать? Ваш троечник - депутатом станет, или министром, или хорошим врачом? И отличник станет таким, но и двоечник тоже! Это судьба - она еще впереди! То есть не цифры решают, а наше отношение к ребенку!"


Школа жизни.

Shaliko. Декабрь 2018

26

КАК Я СТАЛА УЧИТЕЛЕМ В СЕМЕЙНОЙ ШКОЛЕ У-РА.

Филинова Лилия

Учитель русского языка и литературы

Педагог семейной школы «У-РА».

Мы каждый день учимся вместе с

ними. Они способны переворачивать отношение к ситуациям кардинально, после чего начинаешь задумываться над простыми вещами. Их позиции зачастую отличаются от нашей, но именно в этом и есть истина. Они – наши дети.

Я всегда мечтала стать актрисой, журналистом, певицей – кем угодно, но только не учителем. Мне казалось, что я никогда не смогу найти общий язык с детьми, никогда не смогу им что-то объяснить. Но однажды, проходя школьную практику в университете, я начала понимать для себя, что мне нравится та взаимосвязь, которая возникает между учителем и его учениками. Это как на сцене, когда артист получает от зрителей обратную волну энергии. И тогда я решилась открыть этот мир детской души.

Мои первые дети. Я всегда буду с

теплотой вспоминать их. С ними мы стали покорять наши небольшие, но все же вершины.

Благодаря им я поняла, что смогу. Они помогли мне поверить в себя как в учителя. Каждый день мои дети учили меня верить, учили находить прекрасное в каждом моменте жизни. Но я понимала, что нужно двигаться дальше, поскольку система все же сдавливала меня.

Однажды все изменилось. Я попала в иной мир, в мир, где дети – это космос. Где нужно проявлять свою гуманность (о которой раньше я совсем не задумывалась), где первостепенная задача учителя – взращивать в каждом ребенке будущее. И не важно, какой ребенок, поскольку каждый день мы сталкиваемся с разными детьми. Я училась (и до сих пор учусь) принимать любого, независимо от их способностей и умений. Семейная школа «У-РА» стала новой главой моей жизни.

Я могу бесконечно много описывать эмоции от каждого прожитого дня в Школе, но теперь для меня задачей становится приподнять завесу детской души и показать Вам одну из неразгаданных тайн ребенка – это его думы. В следующих номерах мы будем знакомиться с детскими мыслями, размышлять над ними, чтобы впоследствии глубже понимать природу детства.

Школа жизни.


27

МЫСЛИ ОДНОГО УЧИТЕЛЯ

Габдулхакова Лилия

Учитель русского языка и литературы

Педагог семейной школы «У-РА».

С началом своей педагогической

деятельности я стала искать ответы на вопросы: «Каким должен быть учитель? Учитель дарит свет. Учителю нужно своей жизнью оправдать смысл слова. А как это сделать? Где найти силу воли? Как правильно встать на этот путь?»

Для меня работа педагога – это не просто профессиональная деятельность, это - творчество, искусство. Понимаете, я не просто учитель, я – художник, творец. В руках у меня волшебная палитра красок – доверие, уважение, мудрость, гуманность, вера и любовь! Как художник, я также непрерывно открываю для себя этот мир, удивляюсь, наслаждаюсь им и хочу именно таким открыть его детям. Я – земной учитель, а земному учителю нужно подражать Учителю Небесному. Учитель должен владеть всеми своими палитрами идеально, он должен оттачивать свое мастерство ежедневно и со всей душой накладывать на себя каждый штрих.

Оттачивать свое мастерство учителя мне помогает К. Д. Ушинский. Этого великого человека по праву можно считать основоположником русской и дошкольной педагогики. Ушинский также считал педагогику не наукой, а искусством совершенствования человеческой природы. Учитель открывает дорогу к излюбленному труду, он направляет его к счастью; нужно стремиться научить ребенка трудиться не только из интереса и за награду, но и из чувства долга, и испытывая радость от сознания выполненного долга. Основная мысль воспитателя Ушинского – привести в равновесие телесные и душевные стремления ребенка, после чего развить власть душевных

стремлений и усилить их деятельность. Единственным способом воздействия на душу ребенка является любовь, которая способна породить ответное чувство в детях.

Ушинскому не нравилось образование в России. Он считал, что это - прадедовская ветошь, ему хотелось создать школу на новой основе, где содержание образования должно включать прежде всего гуманистический подход.

Учитель с мировым именем Шалва Александрович Амонашвили является продолжателем вековой мудрости. Он стремится к тому, чтобы учеба доставляла детям радость, чтобы они имели чувство собственного достоинства, умели оценивать свой труд и происходящие события, размышлять по-взрослому над возникающими проблемами. В основу учения Шалвы Александровича первостепенно заложены любовь и уважение к детям. Гуманная педагогика близка многим учителям, родителям и, конечно же, мне. Поэтому именно в школе «У-РА», которая стремится работать в русле гуманной педагогики, я начала получать ответы на вопросы, но это еще не повод останавливаться. Земной учитель должен совершенствоваться каждый миг, стремиться творить. И наше творящее терпение раскроет в каждом ребенке его Божественную истину. Моя учительская деятельность только начинается, и я уверена: с такими рыцарями гуманной педагогики я достигну поставленных перед собой целей. А цель у меня одна – быть Учителем, который растит не только ум. Я хочу воспитывать счастливых людей, которые знают свое предназначение и нашли себя в этом мире.

Ребенок и природа


28

СЕРДЦЕ ГЕРОЯ

Александр Паркалаб.

педагог и руководитель проекта «Сердце Героя»

Перед тем, как запустить нашу

постоянную рубрику о пользе развития детей на природе, стоит сказать пару слов о себе и почему именно я буду вести ее �Меня никогда не покидало ощущение, что забота о людях - это мое призвание! Еще будучи ребёнком, я жил особой любовью к окружающему миру. И в детстве на это чувство всегда накладывались желание быть лидером, творческое воображение и непреодолимая страсть к открытиям, что в последствии и определило мой жизненный путь. К делу своей жизни я созревал относительно долго, много путешествовал, работал над собой и постоянно изучал опыт великих людей, служил в Храмах и даже прожил пол года в экологическом поселении. Так, набираясь знаний и опыта, я пришёл к педагогике. Проработав 3 года в детском саду от усатого няня до педагога-психолога, я неустанно погружался в классику педагогики и одновременно искал современных учителей-новаторов. Традиции + Инновации, - вот что меня действительно интересовало. В процессе стало видно, что человечество все время течёт и система образования постоянно меняется, но одновременно с этим сам дух и стремление к образованию, развитию остаётся неизменным и вечным. Что же является истоком этого? Это Природа. Именно в ней хранятся все естественные законы нашего развития, в гармонии с которыми мы обретаем физическое и психическое здоровье. Это наш Дом и наш Учитель. И именно в ней находят свои аналогии мудрецы и делают открытия ученые. В тот момент я точно решил, что не собираюсь оставаться на периферии образования и начал свои исследования, поиск актуального,

естественного и действительно полезного фундамента для современных детей. Так и родился проект, связанный с развитием на природе, - "Сердце Героя"

«Сердце Героя» - это совершенно

новый формат познания мира и себя, где детям даются не только знания, но и жизненный опыт, построенный на так называемых играх живого действия. Словно Индиана Джонс или Христофор Колумб, мы отправляемся на поиски приключений и великих открытий, где каждый шаг и вся атмосфера наполнены яркими эмоциями и самомотивацией к познанию. Это приключенческие походы в лес, парк или ботанический сад с разными педагогическими задачами. Это может быть развлечение, воспитание, раскрытие познавательных способностей, формирование гибких навыков и эмоционального интеллекта, физическое развитие и т.д. Почему «Сердце Героя?» Потому что в таких походах ребёнок учится играть главную роль своей жизни, а не второстепенную, учится нести ответственность за свою жизнь и своё счастье.

В ближайших статьях нашей основной задачей будет поделиться опытом, наработками, инструментами, полезными советами и всем, что удовлетворяет общую потребность в актуальном развитии детей на природе.

Истина школы. Обзор альтернативных школ.


29

ШКОЛА «БЕЛАЯ ВОРОНА».

Ахметова Гузель

Директор школы «Белая Ворона»

г. Казань

«Предназначение ребёнка — прожить свою собственную жизнь. Не ту, о которой мечтают его беспокойные родители, и не ту, которую предлагает учитель, думающий, что знает лучше». Александр Нилл.

В этом году в Казани появилась школа Гуманной Педагогики - Школа «Белая Ворона». Она является 10-м филиалом федеральной сети.

Её миссия - это помочь ребёнку раскрыть своё предназначение.

Кто придумал «Белую Ворону»? Основатели школы - Юрий и

Евгения Белонощенко, счастливые родители 4 дочек и 1 сына.

Школа «Белая Ворона» - это то место, где дети могут быть самими собой, делать собственный выбор и жить как равноправные члены общества.

Её философия основана на свободе личности. Но это именно свобода, а не вседозволенность.

Уникальность подхода в школе «Белая Ворона» - это понимание природы ребёнка. Это когда Учитель понимает, почему этому ребёнку важна тишина и почему именно этого нельзя спрашивать первым, даже если он знает. А вот этого нужно обязательно спросить в начале урока, а этого ребёнка нужно предупредить о том, что скоро урок закончится и дать время закончить работу, потому что именно ему очень важно все довести до конца, медленно, тщательно - завершить. А вот этому ребёнку таблицу умножения надо учить и ходить при этом из угла в угол. В «Белой Вороне» есть авторские курсы.

⁃ Курс «Критическое мышление» разработан специально для школы «Белая ворона» на основе методики известного французского философа Оскара Бренифье. Оскар считает, что умение размышлять, задавать вопросы и отвечать на них – один из важнейших навыков в жизни. Этот курс о том, как научить ребенка думать. В школе «Белая ворона» мы учим детей не просто запоминать информацию, а думать, размышлять, анализировать, принимать решения. ⁃ Курс «Пойми себя» - понимание собственного характера и характера своих близких помогает ребенку оставаться собой и выстраивать хорошие отношения с другими людьми. - Курс «Тайм-менеджмент» - Планировать и осуществлять задуманное, ставить цели и достигать их, все успевать и не переутомляться поможет курс «Тайм-менеджмент». Как правило, мы начинаем учиться правильно относиться ко времени, когда уже остро чувствуем, что его не хватает. Ученики «Белой вороны», напротив, получают одновременно и нагрузку, и навык правильно ее распределять. - Курс «Проектная деятельность» Школа «Белая ворона» дает возможность ученикам сразу применять полученные знания. В реализации проектов ребенок гораздо лучше понимает, зачем нужна таблица умножения и почему его учат выстраивать отношения с другими людьми. Проектная деятельность – это возможность попробовать себя в разных ролях и осознать, в чем твои сильные стороны и таланты.

В школе «Белая Ворона» нет домашних заданий - здесь важно сохранить время родителя и семьи. Важно, чтобы учеба была в радость и детям и родителям.

Почему «Белая Ворона»? Потому что это свобода быть собой!

Школу «Белая Ворона» можно «попробовать на вкус» - есть возможность провести целую неделю «тест-драйва» и прочувствовать всю теплоту и бережность атмосферы и потом уже принимать решение!

Английский с душой и сердцем


30

ROLE PLAY

Надежда Данилева

Учитель Гуманной педагогики Учитель английского языка

Руководитель центра раннего развития «Dora family club»

Games, games, games… Kids play

all through the time, like there is nothing else they can do. I couldn't help it wonder… why?

Role play in any classroom brings a range of benefits. It adds variety to a lesson, which can be fun and motivating for kids to learn. It broadens the possibilities for language production by taking kids beyond their own lives and experiences. Role play can also help with group dynamics; quieter students can take on the role of a much more forthright person and are encouraged to communicate more readily.

It can especially be helpful to those who teach in English as a second language. So how can you best use role-playing games when teaching in English? Here are some practical tips:

Decide What Practical Skills you’re Working On Before you start a role play with your class, you need to be clear on what skills you want them to develop. The role play is designed to help them with a certain vocabulary group, set phrases used to negotiate ability to feel free in real life situations. Always be clear in your aims for the role play.

Prepare your Students Assess the level and age of your

class in order to prepare them effectively for the role play. A lower level class may need more initial input in identifying the language and skills they’ll need for the role play. It may be helpful to write key language (phrases or sentences they may use) up on the board as a reference.

Another way of helping students to learn something is by throwing them into a role play without any preparation whatsoever. In doing so, they recognize the specific language they lack for this

particular situation. If you choose to do role plays in this way, it is important to continue the activity with a structured language.

Choose a Format There are lots of different ways to

structure role plays in the classroom. Much will depend upon the size of your group and the characters of the students within it. Here are a few ideas: • real life situations – kids love to mimic adults actions and learn about life in the process and real live activities help them to do just like that,. Here are some I would highly recommend: traveling, at the stores, hospital, at school, babe care, veterinarian, etc. • Conflict Situation – Putting your students in a role play conflict situation encourages them to use persuasive and conciliatory language. You could have them pretend to be an arguing neighbor or a complaining customer. • Phone Call – Put your students into pairs and get them to sit back to back. This means they can’t rely on body language or gestures to aid understanding. Get them to “make a phone call” to book a hotel room or confirm an appointment.

Role play is a great way to get students using and developing their skills in a “real world” setting. With good planning, students are sure to gain confidence and language ability whilst having a little fun at the same time.



31

KID OF THE STREET.

Мария Горбунова

Ученица Высших Курсов Гуманной Педагогики

Ш. А. Амонашвили. Учитель английского языка

“If you want adults to be free, firstly free all kids. If you want prisons to be destroyed, firstly destroy “prisons” at school!” Kid of the Street. Английский язык через походы по городу и за его пределами.

Меня зовут Мария. Я представляю город Санкт-Петербург.

Я педагог Английского языка в образовательном пространстве детей и родителей Дом Гнома, где я веду уроки английского языка с детьми школьного и дошкольного возраста. Так же в этом пространстве я веду языковые дни-погружения, в которые изучение языка переносится за пределы нашего пространства, на улицы города, а иногда и за его пределы его, по ближе к Природе.

Наш город-Культурная столица. Я хочу, чтоб дети соприкасались с его культурой, местами, историями. Чтоб память города продолжалась в их истории, в их памяти. А так же я хочу, чтоб дети знакомились с культурами, которые живут на улице, чаще их называют субкультуры. Современное время несет в себе свое видение всего, свое выражение. Детей зачастую судят за то что они не относятся ко всему как положено, не ценят, как это делали их родители; если искусство, то оно должно быть в картинах, музеях, достопримечательностях, но ведь их настоящее время тоже несет искусство, просто оно отличается. Оно может выходить на улицы, художники рисуют на улицах, бывает на стенах, но в положенных места, клеят свои плакаты, делают вызов обществу, делают интересные инсталляции, танцоры

танцуют, певцы поют, поэты читают стихи. Я считаю, что детей надо в этом поддерживать и помогать давать новую окраску своему городу. Иначе у детей пропадает интерес, их не влечет улица, как раньше; все больше они хотят проводить дома за компьютерами или в торгово-развлекательных центрах, все реже дети выражают свое мировоззрение через выбор различных субкультур. А если дать им эту возможность, они почувствуют что они тоже ответственны за свой город, дать им понять, что они тоже могут оставить свой след в его истории, оставить какой-нибудь свой отпечаток на улицах своего города, конечно, я не говорю от надписи на заборе «здесь был Вася» или что-то тому подобное. Так же мы выезжаем за пределы нашего города. Мы посещаем пригороды, дикие природные места. Я хочу, чтоб дети соприкасались с истоком, началом культуры, искусства, вдохновения, это с Природой. Вместе с детьми я хочу научиться чувствовать Природу, понимать ее, питаться от нее, духовно расти и чувствовать себя не только частью отдельного места, города, но и всей Вселенной.

Такие прогулки в городе и за его пределами проходят на Английском Языке, в дальнейшем я планирую привлекать детей с других стран, которые живут в нашем городе, чтоб они так же знали город, в который они переехали или приехали погостить.



32

САПОЖНИК БЕЗ САПОГ ИЛИ ЗАПОЗДАЛАЯ АНГЛОМАМА.

Мисс Мери

Учитель Гуманной педагогики

Учитель английского языка

Так вышло, что я много лет учу английскому языку детей от ноля и до подросткового возраста, да и со взрослыми занимаюсь. Я посещаю различные курсы, читаю специальную литературу, покупаю онлайн-тренинги по теме раннего обучения английскому языку, но это все для тех детей, которые ходят ко мне на занятия. А я, мама троих детей, про своих-то совсем забыла. Ну не прям уж совсем, но частично. Они изучают английский, конечно же, но не со мной, а с другими учителями в садике и школе. Этой осенью у меня появилось жуткое чувство стыда перед своими детьми, и я решила начать заниматься с ними дома. Идею дети схватили и поддержали, включая старшего шестнадцатилетнего сына - Геру. Он сказал, что будет помогать мне играть с младшим шестилетним Багиром и четырехлетней Таирой. Место для нашего семейного английского было выбрано единогласно - большая родительская кровать! Занятия начались.

Мы не могли заниматься каждый день из-за моей загруженности на работе, но пару раз в неделю - самое то. Хотя дети каждый день за мной ” хвостиком” ходили и просили очередного занятия. Мы смастерили английские коробочки, куда начали складывать карточки, рисунки и поделки по темам. Да и к самим занятиям мы готовились вместе: сначала находили нужные игры и картинки, распечатывали их и ламинировали. Приходилось все делать в двойном экземпляре для младших так как они не хотели делить карточки пополам, а каждый хотел иметь свой набор. Наши встречи всегда длились по-разному: от 15 минут и до часа. Все

зависело от настроения моих учеников. Бывало так, что старший был занят, средний пропускал английский, не хотел, а доча всегда со мной.

Конечно, мои занятия дома со своими детьми сильно отличаются от занятий с другими учениками. Мои не воспринимают меня учителем. Они могут на моих уроках стоять на голове, устроить взбучку друг другу из-за какой-нибудь картинки, могут зависнуть на выполнении какого-либо задания надолго, чего с другими учениками обычно не происходит, потому что я не мама, а мисс Мери. Бывали моменты, когда мне хотелось прекратить урок со своими детьми, так как их прыть зашкаливала. Но образ Шалвы Александровича, который учит нас взращивать в себе творящее терпение, всегда вовремя всплывал в моей голове, и я ждала, когда дети мои вернутся в английский. Вы знаете, это работает! Медленно, но верно мы возвращались к занятию.

Хочу сказать, что с чужими детьми работать куда легче. А мои дети учат меня совсем другому подходу в обучении английскому языку, когда каждую секунду надо быть начеку, чтобы не потерялся интерес к занятию и высвободилось время для стычек между братом и сестрой.

Какой хочу сделать вывод: занимайтесь дома со своими детьми, вы откроете их совсем с другой стороны. И неважно, сколько им лет. Помните, делать это никогда не поздно и не рано.


33

РУБРИКИ, КОТОРЫЕ ЖДУТ СВОИХ АВТОРОВ. Сердце и лебедь. Статьи и интервью с известными личностями гуманной педагогики. Скале. Гуманная педагогика шагает по миру. Обзор событий и мероприятий по гуманной педагогике в других городах и странах. Спешите, дети - будем учиться летать. О жизни детей на СО. Семья - лоно человеческой культуры. Каждая семья уникальна. Опыт счастливой семейной жизни. Улыбка моя, где ты? Детская рубрика. Дети сами выбирают темы, готовят материал. Дети света. Особые детки. Где собираются и как проводят время. Советы мам и пап. Эксперты. Как любить детей? Вопросы в рубрику от читателей. Ответы опытных специалистов. Мудрецы о мудрецах. Детская рубрика. Дети рассказывают о своих бабушках и дедушках. Чтение - вот лучшее учение. Обзор хороших книг для детей и взрослых. Онлайн-журнал - живой организм, рубрики могут меняться, дополняться, корректироваться. Все авторы заняты на добровольной основе. КОНТАКТЫ

Центр Развития Личности «Мое Будущее» Семейная Школа «У-РА» ул.Гвардейская, 31/42. www.myfuture-kazan.ru https://vk.com/moebuduchee Центр гуманной педагогики «Здравствуйте, дети!» Лаишевский район, село Усады, ул. Дорожная, д. 31 https://vk.com/hellokidsrt

Телефон: 8 (843) 216 - 71 - 80 , 89625567180

http://www.myfuture-kazan.ru/

Documents

Сердце и лебедь. - myfuture-kazan.rumyfuture-kazan.ru/files/folder/shkola/zhurnal_shaliko_vypusk_1_dekabr...Этим летом я со своей семьей очередной