Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова Інститут дистанційного навчання

Кудін А.П., Галабура В.П., Міненко О.М.

ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ТА

КОМП’ЮТЕРНОЇ ТЕХНІКИ в НПУ імені М.П.Драгоманова

в рамках проекту «Електронна педагогіка»

2005-2011 р.

Аналітичний звіт

Київ 2011

Автор звіту - проректор з дистанційної освіти та інноваційних технологій навчання, доктор фізико-математичних наук Кудін А.П. Готували звіт:

Галабура Віта Петрівна,

методист Інституту дистанційного навчання; каталогізатор бази повнотекстових документів Національного педагогічного університету імені. М.П. Драгоманова.

Міненко Олена Миколаївна,

методист Інституту дистанційного навчання Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова

Зміст.

1. Правове забезпечення

1.1. Наказ ректора 1.2. Наказ ректора

2. Технічне забезпечення

2.1.Технічне забезпечення комп’ютерною технікою підрозділів

університету на 1.02.2011 року. Таблиця 1. 2.2.Додаткове спеціальне виділення комп’ютерної техніки у навчальні

підрозділи в рамках проекту «Електронна педагогіка».

2.3. Локальна мережа університету. 2.4. Центри електронного навчання

2.5. Висновок.

3. Електронна бібліотека НПУ імені М.П.Драгоманова.

3.1.Організація курсової підготовки навчально-допоміжного персоналу кафедр інститутів з питань виготовлення електронних книг формату

DJVU і HTML.

3.2. Виготовлення фондів Електронної бібліотеки НПУ імені М.П.Драгоманова кафедрами і інститутами університету.

3.3. Затребованість ресурсів фонду Електронної бібліотеки НПУ імені

М.П.Драгоманова.

3.4. Висновок. 4. Електронні засоби навчання і навчальний процес в інститутах.

4.1.Організація курсової підготовки навчально-допоміжного персоналу

кафедр інститутів з питань виготовлення і використання мультимедійних презентацій в навчальному процесі.

4.2. Використання електронних засобів навчання в навчальному процесі.

4.3. Висновок.

5. Дистанційне навчання.

5.1. Положення про підготовку інформаційних матеріалів для системи

дистанційного навчання НПУ імені М.П. Драгоманова

5.2.Список дистанційних курсів. 5.3. Підготовка мережевих викладачів.

5.4. Розклади занять дистанційної форми навчання.

5.5. Активність студентів дистанційної форми навчання.

5.6. Відео-інтернет технології навчання: вебінари, профорієнтаційні курси.

5.7. Висновок.

6. Освітній портал НПУ імені М.П.Драгоманова.

6.1. Автоматизовані системи в роботі освітнього порталу. 6.2. Підготовка модераторів сайтів інститутів.

6.2. Рейтинги роботи модераторів сайтів.

6.3. Висновок. 7. Іміджева діяльність.

7.1. Інформаційна підтримка наукових конференцій, телемостів.

7.2. Презентаційна діяльність (міжнародні виставки, презентації, прийом

міжнародних делегацій).

7.3. Студентське Інтернет-телебачення. 7.4. Крупноформатна поліграфія.

7.5. Висновок.

8. Оприлюднення результатів

8.1. Патенти. 8.2. Статті в пресі.

8.3. Виїзди-лекторій (у закордонні ВНЗ Вільнюс, Гродно, так і українські)

9. Перспективи впровадження ІКТ в університеті: НПУ -електронний

університет.

9.1. Нарощування україномовного навчального контенту в Інтернеті.

9.2. Електронні технології навчання: виправдане застосування в

стаціонарній і заочних формах навчання. 9.3. Комплексна інформатизація усіх сфер діяльності інститутів і

підрозділів університету яка враховує його специфікацію.

9.4. Розвиток інфраструктури мультимедійних навчальних центрів в навчальних корпусах університету.

9.5. Консолідація зусиль на одному напрямку: злиття двох інститутів

(сколково).

9.6. Підготовка в університеті спеціалістів з інформаційно-комунікаційних технологій.

9.7. Наступ на розробку інноваційних технологій викладання мов.

1. Правове забезпечення

1.1. Наказ ректора 1.2. Наказ ректора

2. Технічне забезпечення. 2.1.Технічне забезпечення комп’ютерною технікою підрозділів

університету станом на 1.02.2011 року. Вставка – «Таблиця 1..технічне забезпечення. Узагальнені дані по

використання ІКТ в університеті на 1.02.2011». Висновки. 1. Найбільш застарілий парк комп’ютерів мають інститути:

української філології (77%), фізико-математичний (38%), політології і права (31%), педагогіки і психології (30%), корекційної педагогіки (28%).

2. У студентів доступу до компютерів не має в інститутах: Укрфілології, політології та права, іноземної філології, фізичного виховання.

3. Більшість підключена до Інтернету. Найгірша ситуація з підключенням у інститутів: інститут соціальної роботи (50%) і соціології та психології (40%).

4. Фактично локальної мережі не має в інститутах: політології та права, іноземної філології, розвитку дитини, фізичного виховання.

2.2.Додаткове спеціальне виділення комп’ютерної техніки у

навчальні підрозділи в рамках проекту «Електронна педагогіка». Вставка – з даних Яшанова. 2.3. Локальна мережа університету. Налагоджена локальна мережа університету, яка об’єднує всі

навчальні корпуси і підрозділи університету на основі найновіших інформаційно-комунікаційних технологій (університетська мережа Інтернет- Інтранет) – близько 900 комп’ютерів.

Вставка- взяти із звіту за 2009 чи 2010 Дмитренка про км

оптоволокно… 2.4. Центри електронного навчання – місця доступу до

електронних ресурсів і проведення електронного навчання.

Вставка: список центрів електронного навчання з буклету чи

презентації.

Загальноуніверситетські модулі: Модуль №1. Центр впровадження систем електронного навчання

НПУ імені М.П.Драгоманова (ауд 340).

Вставка: Фото 340.

Модуль №2. Багатофункціональний загальноуніверситетський мультимедійний центр електронного навчання (ауд.51).

Вставка: Фото -51.

Розробкою архітектури центрів (в тому числі дизайн меблів) і

технічним оснащенням займався інституту дистанційного навчання.

3. Електронна бібліотека НПУ імені М.П.Драгоманова.

За 2007-2010 роки у повному обсязі введена в дію «Електронна

бібліотека» на сервері університету.На рис. показано загальна схема побудови електронної бібліотеки університету і системи її представлення у мережах Інтернет/Інтранет.

Освітній порталНПУ ім. М.П. Драгоманова

Освітній порталНПУ ім. М.П. Драгоманова

…

…

…

е - підручники

Інтернет

Вільнийдоступ

Інтранет

Локальна мережа: інститути, кафедри, ком. класи,читальні зали

ІнститутиНавчальні підрозділи

ІнститутиНавчальні підрозділи

wwwwww wwwwww wwwwww wwwwww wwwwww

Кафедри

е - бібліотека

Авторизація

Рис. Схема представлення електронної бібліотеки в мережі Інтранет/Інтернет

Розроблена система захисту електронних книг. Захист електронних книг – дуже важливе питання з точки зору

реалізації авторських прав і захисту інтелектуальної власності

розробників електронної продукції. Процес захисту електронних книг розпочинається ще на етапі їх виготовлення та визначення їхнього захисту на рівні відповідної лабораторії, кафедри, підрозділу університету. Вже на стадії прийому продукції кожна книга каталогізується за спеціальним записом, з допомогою якого можна проконтролювати попадання її до Інтернету, чи в мережу Інтранету, а також спосіб представлення на ПК електронних центрів навчання. Облік електронних книг ведеться за допомогою системи автоматизації бібліотек ”Ірбіс64” адаптованої до університету ім. М.П. Драгоманова, де поруч з каталогом книг, картотекою статей та ін. створено каталог повнотекстових документів. Також книги можна знайти і на додатковому сервісі освітнього порталу університету ”Docman” (www.npu.edu.ua), де можна побачити загальну кількість книг по окремим інститутам і кафедрам.

З великої кількості існуючих систем захисту вибрані оптимальні до наших вимог. Позначення класів умовне, за яким лежать програмні і організаційні рішення. Зокрема, електронні підручники у форматі DJVU поділені на такі умовні класи:

– А ”доступ через Інтернет (можна копіювати, роздруковувати)”; – В ”доступні тільки в локальній мережі університету (інституту)

Інтранеті (можливе відкриття через логін-пароль, копіювання, друкування)” – реалізовується з використанням власного програмного забезпечення. Книги такої системи захисту мають посторінкові смуги жовтого кольору сантиметрової ширини із вказаним джерелом виготовленої книги (www.npu.edu.ua) та відповідного типу ліцензування (рис.1).

– С ”доступні тільки для читання в Інтранеті без копіювання” – реалізовується з використанням власного програмного забезпечення. Книги такої системи захисту мають посторінкові смуги червоного кольору сантиметрової ширини із вказаним джерелом виготовленої книги (www.npu.edu.ua) та відповідного типу ліцензування (рис.1).

Рис. 1. Вигляд внутрішнього ліцензування е-книг В- і С-типів захисту.

Електронні підручники у форматі НTML представлені згідно з такими системами захисту:

– D ”представлення повного тексту книги в Інтернет” – для них службою забезпечується повний інтертет-доступ з необмеженим число дій (копіювання, роздрукування);

– Е ”представлення однієї частини тексту книги в Інтернеті, а а другої - в Інтранеті. Наприклад, теорія – в Інтернеті, а тести – в Інтранеті;

– F ”представлення повного тексту книги в Інтранеті. Для останніх двох типів захисту службою забезпечується

відповідний захист, що реалізовується з використанням власного HTML-коду, який прописується для кожного файлу (.htm, .html) книги; передбачається відповідний доступ.

З метою повноцінної реалізації вищеописаних типів захисту створено Центри електронного навчання НПУ ім. М.П. Драгоманова (інститутські комп’ютерні класи) для спільного користування, де контролюється процес користування (повний доступ до книг будь-яких систем захисту мають тільки студенти НПУ імені М.П.Драгоманова).

Розробкою методики створення і захисту електронних книг займається лабораторія створення електронних засобів навчання, яка формує інтернет-орієнтований контент. Виготовлювачі електронних книг – лаборанти кафедр інститутів.

Ми цим можемо гордитись. І виглядало ….телеміст.. передано на

сайті 3.1.Організація курсової підготовки навчально-допоміжного

персоналу кафедр інститутів з питань виготовлення електронних книг формату DJVU і HTML.

Вставка: списки кафедр і інститутів, які пройшли курсову підготовку-

за даними звіту 2009 чи 2010 Дмитренка.

Вручення сертифікатів

3.2. Виготовлення фондів Електронної бібліотеки НПУ імені

М.П.Драгоманова кафедрами і інститутами університету. На сьогоднішній день кафедрами створені більше 3 500

електронних книг (формати DJVU, PDF, HTML) і усі викладені на сервері: www.npu.edu.ua.

Вставка: дані по виготовлювачам по кафедрам, рейтинги- Міненко і

т.д.) 3.3. Фонди Електронної бібліотеки НПУ імені М.П.Драгоманова,

виготовлені кафедрами інститутів і їх популярність (затребуваність).

Вставка:(дані ЕП для ВР, стр.105 Галабура «Статистика_вид»,) 3.4. Висновки. 1. В університеті були створені усі умови для підготовки

представників кафедр інститутів до виготовлення електронних книг (Таблиця ). Більшість кафедр інститутів скористались цим, тим більше під цю програму виділялась техніка.

2. Керівництво не усіх інститутів робило все, що від нього залежало для того, щоб на кафедрі був виготовлювач, хоча комп’ютерну техніку для проекту «Електронна педагогіка» кафедра отримала. Це такі інститути:

Вставка: із звіту для Дмитренка 3. Спадний характер загальної кількості електронних книг

пояснюється тим, що перші роки відчувався великий дефіцит на електронні підручники. За концепцією – фонди Електронної бібліотеки – це книги для підтримки теоретичного курсу, що читається в аудиторії, а не електронні копії усіх книг, що вийшли в світ з конкретної дисципліни. За останні роки нових навчальних курсів не прибавлялось, тому і потреба у виготовлені нових електронних книг знизилась. Таким чином, сприйнятливим є стабільне періодичне поповнення фондів Електронної бібліотеки кафедрами інститутів.

4. Тривожним виглядає той факт, що популярність (кількість скачувань) електронних книг деяких кафедрах досить низька. Це такі кафедри:

Однозначно це говорить про те, що кафедра або виготовляє не

потрібну для студентів навчальну продукцію і отримує за це гроші, або викладачі кафедр не рекламують, або не використовують фонди електронної бібліотеки в навчальному процесі.

5. Деякі кафедри навпаки, виготовили дуже популярну продукцію, але зупинилися в силу різних причин, і не виконують одну із головних функцій кафедри – підготовка навчально-методичного забезпечення навчального процесу. Це такі кафедри:

4. Електронні засоби навчання і навчальний процес в інститутах.

4.1.Організація курсової підготовки навчально-допоміжного

персоналу кафедр інститутів з питань виготовлення і використання мультимедійних презентацій в навчальному процесі.

Вставка: (дані із звіту Дмитренка) 4.2. Використання електронних засобів навчання в

навчальному процесі. Вставка:(«Таблиця 2», 26 сторінок) 4.3. Висновки. 1. Виявляється, що наявність комп’ютерної техніки в інституті та

підготовлених для кафедри в інституті дистанційного навчання

спеціалістів ще не гарантує використання електронних засобів навчання в реальному процесі. На думку кафедралів, однією з причин, що не стимулює використання ІКТ в навчанні - це відсутність мультимедійних приміщень. Я думаю, що це потрібно враховувати.

2. Якщо проаналізувати, в якій із запропонованих частинах навчального процесу використовуються електронні системи (п.2.1-2.3), то видно, що для проведення міжсесійного контролю знань комп’ютери практично не використовуються. І це при тому, загальновідомо, що комп’ютерне тестування є самим ефективним контролем зрізів знань, та й деякі педагогічні університети (наприклад Переяслав-Хмельницький, Тернопільський, я не кажу про технічні чи класичні) вже давно перейшли на проведення сесійних екзаменів у комп’ютерному залі. Думає, що нам у навчальних корпусах треба створити по такому залу, як наприклад це зроблено в ЦК ауд.51, але укомплектувати не 10 ПК, як зараз, а не менше 50 (на дві академічні групи тестувальників). Причому ці Центри електронного навчання мають стати загально університетськими – для усіх інститутів. Це забезпечить не простоювання техніки без експлуатації, і не розтягування ПК по кафедрах і лабораторіях.

Взагалі розпорошування техніки по кабінетам і лаборантським кімнатам приводить до того, що вона ефективно не використовується (простоює, на ній не працюють студенти - головні фігури в ВНЗ), та й швидко виходить зі строю через низьку обізнаність лаборантів у питаннях налаштування і програмного забезпечення, я вже не кажу про технічну гігієну робочого місця на ПК. Як результат служба порталу постійно відключає ПК кафедр, лаборанти яких не вміють боротись з вірусами, оптимізувати роботу комп’ютера – і в результаті локальна мережа університету падає.

Останнє ще раз переконує про необхідність зміни підходів до комп’ютеризації підрозділів (тобто забезпечення технікою): враховуючи в оголошений ректором рік «Жорсткої економії» припинити роздачу поштучно комп’ютерів, а створювати централізовані (в кожному навчальному корпусі) загально університетські комп’ютерні центри, які будуть підтримувати техніку у належному стані і допомагати забезпечувати навчання студентів і викладачам кафедр інститутів. Спеціалісти в центрах повинні бути кваліфікованими – вони повинні допомагати будь-якому викладачу розв’язувати його навчальні задачі на найсмачнішому технічному рівні. Викладач не повинен вміти інсталювати, налаштовувати і т.д., він замовляє мультимедійну аудиторію для проведення заняття студентів, приходить, а там все працює, літає, говорить, горить...

3. На базі цих центрів будуть розгорнута курсова підготовка викладачів кафедр інститутів з використання ІКТ в навчальному процесі. Ці центри повинні стати розповсюджувачами нових досягнень в технологіях. Там повинен бути зосереджений арсенал найновітніших засобів навчання.

4. Тривожним є те, що в інститутах практично не використовується комп’ютерна техніка для виконання студентами розрахункових і практичних завдань. Очевидно, що лабораторні заняття є в розкладі інститутів, а ПК там не задіяний. Це говорить про низький рівень обізнаності викладачів з існуючим програмним інструментарієм для використання в лабораторних заняттях. Фактично – комп’ютер вони використовують як відео-програвач! Так, зараз цього мало. Сьогодні ПК – це мультимедійний пристрій (мультимедіа – «багато способів»).

Приклади використання мультимедійних здатностей ПК у навчальному процесі є: - це спільна розробка кафедри хімії та інституту дистанційного навчання. відзнято і виготовлено 500 дослідів лабораторних робіт з хімії. До них виготовлені електронні протоколи лабораторних робіт, які студенти можуть заповнювати з компютера; графічні редактори хімічних формул дозволили розв’язати проблему в написанні і комп’ютерній перевірці правильності хімічних формул;

- в інституті фізичного виховання і спорту створений банк мультимедійних дидактичних засобів навчання зі спортивних дисциплін. І до виготовлення цих навчальних ресурсів залучені всі студенти 3 курсу – майбутні тренери, які під керівництвом фахівців-викладачів пишуть сценарії, проводять зйомку, описують методику виконання спортивних прийомів і елементів. Це банк став міжнародним - (Україна-Білорусь-Росія) - він має сайт, на якому фахівці-експерти можуть давати оцінку виготовленим мультимедійним засобам навчання. Не випадково, що керівництво інституту тепер ставить задачу про створення «Центру інноваційних технологій викладання фізичної культури і спорту», однією із задач якого є розробки вперше в Україні електронних книг з фізичного виховання». 5. Дистанційне навчання.

5.1. Положення «про підготовку інформаційних ресурсів системи дистанційного навчання НПУ імені М.П.Драгоманова

Положення схвалено

на засіданні Вченої ради

НПУ імені М.П. Драгоманова

(протокол № 12

від 26 червня 2009 р.)

ПОЛОЖЕННЯ

про підготовку інформаційних ресурсів системи

дистанційного навчання НПУ імені М.П.Драгоманова

1. Загальні положення.

1. Положення про підготовку інформаційних ресурсів системи

дистанційного навчання НПУ імені М.П.Драгоманова регламентує

порядок виготовлення і здачі інформаційних ресурсів для виготовлення

дистанційних курсів – основи навчально-методичного наповнення

дистанційної форми навчання.

2.Положення забезпечує захист інтелектуальної власності

дистанційних курсів для ведення навчального процесу в інфраструктурі

системи дистанційного навчання НПУ імені М.П.Драгоманова, яка

розроблена відповідно до «Положення про локальний центр

дистанційного навчання Інституту дистанційного навчання НПУ імені

М.П.Драгоманова», затвердженого на засіданні Вченої ради університету

29 січня 2009 року (протокол №5).

3.Положення розроблено відповідно до «Положення про

дистанційне навчання в НПУ імені М.П.Драгоманова», затвердженого на

засіданні Вченої ради університету 29 січня 2004 року, (протокол №7) та

«Положення про визначення інформаційних ресурсів системи

дистанційного навчання НПУ імені М.П.Драгоманова та їх окремих

елементів як навчально-методичних праць», затвердженого науково-

методичною радою НПУ імені М.П.Драгоманова 28 жовтня 2008 року

(протокол №1).

2. Учасники процесу підготовки та їх відповідальність.

2.1.Підготовку інформаційних ресурсів для виготовлення

дистанційних курсів здійснюють викладачі кафедр інститутів, які ведуть

навчальний процес на пілотних спеціальностях заочної форми навчання,

що переводяться на дистанційну форму навчання (далі - Виконавці).

2.2. За змістове наповнення вказаних матеріалів (достовірність,

авторство, відповідність навчальній програмі, стандартам освіти, повноту

викладення тощо) відповідають зазначені вище кафедри.

2.3. Виготовляє дистанційні курси в спеціальному програмному

середовищі з інформаційних матеріалів, поданих кафедрами, відповідає

за збереження і систему захисту на сервері університету та забезпечує

технічний супровід навчального процесу за дистанційною формою в

інфраструктурі системи дистанційного навчання НПУ імені

М.П.Драгоманова Інститут дистанційного навчання.

2.4. Організацію системи електронного документообігу (доставка,

зворотний зв'язок, комунікації, ведення документації) між учасниками

дистанційного навчального процесу в НПУ імені М.П.Драгоманова

забезпечує програмно-апаратний комплекс «Електронний деканат», що

зв’язаний із загальноуніверситетською інформаційно-аналітичною

системою «Університет» НМУ НПУ імені М.П.Драгоманова.

2.5. Відповідальність за організацію підготовки і впровадження у

навчальний процес інформаційних ресурсів системи дистанційного

навчання НПУ імені М.П.Драгоманова несе проректор з дистанційної

освіти та інноваційних технологій навчання.

3. Загальна схема підготовки інформаційних ресурсів та

порядок їх подальшого проходження.

3.1.Інститут дистанційного навчання НПУ імені М.П.Драгоманова

в особі директора за погодженням із завідувачами відповідних кафедр

готує проект наказу про підготовку інформаційних ресурсів системи

дистанційного навчання НПУ імені М.П.Драгоманова, в якому

закріплюються виконавці з відповідної кафедри та узгоджені терміни

виконання.

3.2.Обсяги необхідного матеріалу інформаційних ресурсів для

виготовлення дистанційного курсу стандартного виду та терміни

виконання зазначаються в угоді, укладеній між НПУ імені

М.П.Драгоманова (Замовником) і викладачем відповідної кафедри

(Виконавцем).

3.3. В угоді зазначається одна з форм проведення розрахунку з

Виконавцем за виконану роботу з підготовки інформаційних ресурсів, яка

не може бути змінена під час виконання роботи.

3.4. За угодою Виконавець може передавати окремі елементи

інформаційних ресурсів в інститут дистанційного навчання за погодженим

з директором Інституту дистанційного навчання графіком.

3.5.У разі неналежного виконання роботи матеріали можуть бути

повернуті Виконавцю на доопрацювання. При цьому терміни виконання

роботи не змінюються.

3.6. Інститут дистанційного навчання виготовлює дистанційний курс

на основі поданих матеріалів і після технічної апробації в програмній

оболонці для дистанційного навчання надає Виконавцю висновок про

відповідність дистанційного курсу технологічним вимогам дистанційної

технології навчання.

3.7.Висновок про відповідність дистанційного курсу технологічним

вимогам, рішення кафедри Виконавця щодо відповідності програмі

навчальної дисципліни та достатню повноту викладеного матеріалу

подаються до експертної комісії з питань дистанційного навчання

НПУ імені М.П.Драгоманова, яка готує подання до Вченої ради

університету для отримання її рекомендації.

3.8. Після отримання рекомендації Вченої ради університету

Інститут дистанційного навчання надає Виконавцю права і можливості

ведення навчального процесу за дистанційним курсом в інфраструктурі

системи дистанційного навчання НПУ імені М.П.Драгоманова.

3.9. Виконавець бере на себе додаткові обов’язки з апробації

дистанційного курсу і його супроводу протягом усього навчального

року. При цьому всі виявлені помилки мають виправлятись у триденний

термін.

3.10. Авторське особисте немайнове право на інформаційні

ресурси належить Виконавцю(ям), а Національному педагогічному

університету імені М.П. Драгоманова належить виключне майнове право

на дистанційний курс, виготовлений на основі цих ресурсів. При

виявленні порушення вищезазначеного Виконавці і НПУ імені

М.П.Драгоманова залишають за собою право звертатись, згідно з

чинним законодавством, до відповідних інстанцій щодо захисту своїх

прав та відшкодування завданих матеріальних і моральних збитків.

4. Терміни та контроль виконання:

4.1.Виконання робіт пов’язаних з підготовкою інформаційних

матеріалів курсу і його виготовленням здійснюється протягом

навчального року, що передує рокові, коли вивчається дистанційний

курс.

4.2.Виконавцем робота має бути виконана у повному обсязі і

належної якості в терміни, визначені Замовником, згідно з графіком,

який підписується Замовником і Виконавцем.

4.3.Контроль за дотриманням термінів виконанням етапів

підготовки та змістовою частиною інформаційних матеріалів для системи

дистанційного навчання здійснює завідувач кафедри – член експертної

комісії з дистанційного навчання НПУ імені М.П.Драгоманова.

4.4.При цьому дотримання всіх вимог Замовника щодо якості

оформлення і повноти представлення інформаційних матеріалів для

виготовлення дистанційних курсів стандартного виду (відповідно до

інструкції) є обов'язковим для Виконавця.

4.5.Контроль за дотриманням термінів виготовлення дистанційного

курсу з представлених матеріалів здійснює директор Інституту

дистанційного навчання.

4.6.У разі порушення встановлених термінів виконання роботи

завідувач кафедри, директор Інституту дистанційного навчання

вносять пропозиції ( і з відповідними поясненнями) ректорові

університету про заміну Виконавця. Завідувач кафедри в трьохденний

термін призначає нового Виконавця, з яким укладається угода.

4.7.У випадку форс-мажорних обставин, які ставлять під загрозу

виконання даної угоди, Виконавець зобов’язаний у триденний термін

поставити до відома Замовника і завідувача кафедри і передати

останньому всі розроблені матеріали. Завідувач кафедри в триденний

термін призначає нового Виконавця.

5. Форми проведення розрахунків

за підготовку інформаційних ресурсів.

5.1. Форми проведення розрахунків з Виконавцем за підготовку

інформаційних ресурсів для виготовлення дистанційних курсів:

- відповідно до «Положення про визначення інформаційних ресурсів

системи дистанційного навчання НПУ імені М.П.Драгоманова та їх

окремих елементів як навчально-методичних праць» за виготовлений

один курс одноразове зняття педагогічного навантаження у кількості 50

годин за відповідним наказом. У цьому випадку інформаційні ресурси для

системи дистанційного навчання НПУ імені М.П.Драгоманова

розробляються викладачами під час виконання основного педагогічного

навантаження і плануються завідувачами цих кафедр в розділі

"Навчально-методична робота" індивідуального плану як пріоритетна;

- одноразова винагорода за підготовлені авторські інформаційні

матеріали для дистанційного навчання, який встановлюється із

розрахунку за один авторський аркуш тексту (для текстового

матеріалу - 40 тис. знаків; для формул, цифрового матеріалу -

аналогічно до текстового матеріалу згідно з правилами та умовами

розміщення такого матеріалу; для графіків і малюнків - за площею

згідно із загальноприйнятими вимогами щодо визначення

друкованого аркуша) у розмірі:

№ Вид підготовленого матеріалу вартість

1. Представлений текст у Word-документі 100 грн.

2. Тестуючі завдання (тести) з

відповідями, тематики практичних,

семінарських занять, рефератів,

курсових дипломних робіт, форумів,

чатів тощо в електронному вигляді

200 грн.

5.2.У випадку двох і більше Виконавців винагорода ділиться

пропорційно до їх вкладу у повному об’ємі матеріалу (за процентною

часткою) і визначається за їх згодою.

5.3. За якісне виготовлення дистанційних курсів нестандартного

вигляду передбачена додаткова премія.

5.4. Університет зобов’язується оплатити винагороду протягом

місяця, наступного після отримання рекомендації Вченої ради

університету дистанційному курсу.

5.2. Список дистанційних курсів. Вставка - (жабєєв) 5.3. Підготовка мережевих викладачів. Вставка: список викладачів, які отримали сертифікати.

(І.В.Вакуленко) 5.4. Розклади занять дистанційної форми навчання. Вставка: розклади всі, зкомпонувати 5.5. Активність студентів дистанційної форми навчання. Вставка: показання за перший семестр 2010-2011 н.р.(дані із СДН

сервера Moodle) 5.6. Відео-інтернет технології навчання: вебінари,

профорієнтаційні курси. Вставка: програми предметів, розклад занять, фото з підписами

(Міненко, географ, кафедра євроінтеграції) 5.7. Висновки.

1. В університеті створені усі умови для реалізації такої

технології навчання як дистанційна: нормативно-правова база прирівнює інформаційні матеріали до навчально-методичної праці, розроблені методи стимулювання викладачів, чітка система атестації і процесу виготовлення.

2. У відповідно з наказом №40 МОН України в університеті підготовлені і сертифіковані мережеві викладачі, які мають право викладати за дистанційною формою в університеті.

3. Порівняння розкладів навчального процесу на традиційній заочній і дистанційній (на базі Інтернет-технологій) формах навчання свідчить про вищу якість надання освітніх послуг у останньої: «традиційний заочник» 5 місяців з 6 не навчається взагалі, а «дистанційник» дозовано 6 місяців навчається; «традиційному заочнику» на виділених навчальним планом годинах (настановча сесія) надається 25% навчального матеріалу з усіх предметів, а в «дистанційника» об’єм матеріалу, як і в «денника»; «традиційного заочника» атестація знань проходить лише в один день разом з 5-10 предметів, а в «дистанційника» – на протязі семестру за рейтинговою системою. І подивіться (це цифри кількості відвідувань дистанційного курсу студентами за 5 місяців) - яка активність у немолодих людей працювати і навчатись у віртуальному середовищі.

Тому все це переконує, що дистанційна технологія дає кращі можливості для отримання вищої освіти, ніж традиційна заочна.

У зв’язку з останнім декілька слів про термінологію. Ну, немає в законодавстві України ліцензійним умов з дистанційної форми навчання. Тому в ліцензіях, що видає сьогодні МОН, не буде вказана така форма навчання. Але в ліцензіях є заочна форма. Ось тому університети, які впроваджують дистанційку, отримують дозвіл на використання ліцензійного обсягу заочної форми у навчальному процесі, який ведеться за дистанційною технологією. Тоді згідно «Закону про вищу освіту» можна поєднувати «заочну, дистанційну». Тому на сьогоднішній день, у нас не дистанційна форма навчання, як в Європі, а заочна форма з використанням дистанційних технологій навчання. Саме навчання, а дистанційного складання екзаменів. Але не це є принциповим.

На мою думку, якщо ми хочемо бути першим дослідницьким серед педагогічних ВНЗ, то саме нам треба бути лідером в розробці нових технологій навчання. А то вже дійшло до того, що курси підвищення кваліфікації вчителів інформатики з ІКТ проводить Київський політехнічний. Перший науковий інститут, що розробляє високі педагогічні технології навчання для вищої і середньої школи «Інститут інформаційно-комунікаційних технологій в освіті (При КПІ)». А ми ще дискутуємо – як відірвати від комп’ютера школяра?. Нещодавно, на конференції майкрософ, міністр освіти Табачник Д.В. повідомив про затверджені КМ України «Державні стандарти на початкову освіту», за

якими починаючи з 2 класу в початковій школі вводиться предмет «Інформатика». З наступного року для старшокласників буде проводитись олімпіада з ІКТ. Затверджені декілька державних програм «100%», «1 на 1», «Відкритий світ» і на це виділені кошти (до 10 млр. Грн. на 5 років).

4. Саме поняття «дистанційна технологія навчання» за останні роки так трансформувалась, що дати одне визначення поняття не можливо. Легше сказати, що є не дистанційною технологією навчання. Тобто, є очна технологія навчання: викладач з студентами в одній аудиторії наживо веде урок (демонструє, розповідає, бесідує). Усі інші технології навчання проведені не так - дистанційні. Це кейс-технологія, навчання Веб-курсі, електрона пошта, скап і т.д. Останні наші сили були кинуті на освоєння технологію проведення занять «відео-інтернет-конференц - звязку»: ми придбали ліцензоване програмне забезпечення, ми направили своїх спеціалістів на курси, вивчили світовий досвід застосування цієї технології.

За цією технологією ми проводимо навчальний процес на підготовчих курсах до вступу в НПУ на природничі спеціальності. (географія, біологія, математика) у віддаленому Добримилі 700 км і Лубнах 220 км. Що це нам дає? Ця технологія дозволяє розв’язати нам скрутну ситуацію з набором на природничі спеціальності до НПУ. Доречно привести слова заступника голови львівської облради, які він промовив, звертаючись до ректора під час відео-мосту Київ-Добромиль 22 березня: «Відмічу потужну експансію Вашого університету у західний регіон через Львів і Дрогобич, які нічого не можуть Вам протиставити»

5. Звичайно нова технологія потребує людей іншого мислення:

тих, хто вміє швидко адаптуватися до нових умов

6. Освітній портал НПУ імені М.П.Драгоманова.

6.1. Автоматизовані системи в роботі освітнього порталу. Автоматизація процесів контролю і рейтингування роботи

модераторів дозволяє розв’язати ряд задач: Перша, звичайно, це забезпечення трудових мотивацій у модераторів сайтів підрозділів до удосконалення функціонування сайту. Друга. Оперативний облік виконаної роботи важливо знати при аналізі і розробці стратегії розвитку університету. Однак при розгалуженій інфраструктурі тримати величезних аналітичний апарат з людей – велика розкіш. На перше місце в таких випадках виходить створення додаткових до оболонки сайту програмних модулів, які в автоматичному режимі (кожної хвилини) реєструють і подають на порталі рейтинг інститутів за встановленими параметрами. На сайті це виглядає у формі сервісів, які можна знайти у відкритому вигляді. З випробуваних зупинились на сервісах «Календар подій», «Відвідування», «Користувачі», «Рейтинги модераторів».

«Календар подій» (Google-календар) - перелік заходів, що відбулися і що будуть відбуватися у підрозділі, модератор поповнює віддалено. Причому, події з календаря інститутського сайту автоматично переходять на університетський. Причому повинен існувати і обернений

взаємозв’язок між сайтами. Розрізнити інститути допомагають різні кольори (рис.4).

Рис.4. Одне з вікон «Календаря подій». Є закладка для відображення подій, що відбуваються на

конкретному тижні (рис. 8). Другим по значимості є параметр – «кількість відвідувань».

Фактично – це показник зацікавленості інтернет-споживачів змістом викладеного матеріалу на сайті.

Рис.9. Таблиця автоматизованого рейтингу сайтів інститутів за кількістю відвідувань.

Кількість зареєстрованих користувачів, як видно із рис.10 ,

може говорити скоріш за все про те, як потужно сайт використовується в навчальному процесі (на першому місці – сайт інституту дистанційного навчання, який забезпечує дистанційну форму е-навчання в базових підрозділах університету), або про навики споживачів сайту до реєстрації на сайті (передують інститути, студенти яких мають хороші навики роботи з комп’ютерами).

Звичайно, коли порівнювати ці параметри двох сайтів інститутів, необхідно враховувати кількість студентів відповідного інституту, як потенційних споживачів інформації сайту. Тоді відношення цих величин буде більш об’єктивно відповідати показнику зацікавленості. Через те, що моніторинг відбувався кожної хвилини в автоматичному режимі, на початковому етапі розкрутки сайту до уваги при рейтингуванні інститутів приймалось не абсолютне значення вище названих параметрів, а їх порядок .

Рис.10. Таблиця рейтингу сайтів інститутів за кількістю

зареєстрованих користувачів. Головним показником роботи модератора сайту є його місце в

таблиці компонентів сайту (рис.11). До цих компонентів належали кількісні показники:

1. Опублікованих пунктів меню. 2. Контенту (статей). 3. Опитувань (голосувань). 4. Веб-посилань. 5. Фотографій.

Хоча арифметична сума усіх названих параметрів може не зовсім правильно відображати якість роботи модератора, однак на етапі «розкрутки» сайту, на нашу думку, відображає об’єм виконаної модератором роботи.

Рис.11. Рейтинг основних компонентів сайтів інститутів. Якщо робота модератора має матеріальне стимулювання, то без

щомісячного показника діяльності модератора не можна ефективно впливати на його роботу. На рис.12 показане вікно таблиці щомісячного наповнення компонентів сайту деяких інститутів.

Рис.12.Таблиця автоматизованої реєстрації щомісячного

наповнення модераторами компонентів сайту двох інститутів.

Таким чином, вирішення на програмному рівні автоматизованого контролю за роботу модераторів сайтів викликає підвищення ролі веб-сайту чи порталу як засобу управління діяльністю ВНЗ.

6.2. Підготовка модераторів сайтів інститутів. Вставка: за звітом 2009-2010 Дмитренка 6.2. Рейтинги роботи модераторів сайтів. Вставка: Міненко усі 6.3. Висновок. 1. Таким чином, вирішення на програмному рівні автоматизованого

контролю за роботу модераторів сайтів викликає підвищення ролі веб-сайту чи порталу як засобу управління діяльністю ВНЗ.

2. Безумовно, для наступних етапів життєдіяльності порталу, коли він матиме значну кількість постійних користувачів, до оцінки роботи модераторів сайту можна застосовувати параметри, які впливають на якісні показники порталу. Однак, і на наступних етапах не потрібно гребувати кількісними параметрами. Але ці параметри повинні характеризувати не показники роботи модератора по наповненню контенту, а показники сприйняття, потрібності (характеристики зворотного зв’язку): кількість скачувань, оцінки перегляду користувачами матеріалу на сайті (новин, фото), результати опитування тощо.

3. У здійсненні керівних функцій за організацією навчального процесу у віддалених місцях важливе місце займає проведення оперативних нарад (в режимі on-line). Ці можливості стають реальними завдяки програмним продуктам Linс Server, які ми маємо.

4. Прикладом використання порталу в управлінні університетським життям є створення можливостей потокової трансляції через мережу Інтернет важливих подій. Прикладом може бути трансляції одного дуже важливого виступу на науковій конференції для широкого кола споживачів Інтернету, або звіту ректора на зібранні колективу університету (рис.14).

Рис.13. Потокові on-line-трансляція через сайт. Для проведення такого заходи необхідна спеціальна підготовка і

настройка сервера, а також встановлення відповідної апаратури в приміщенні з якого вестиметься трансляція. Отже, комунікація концентрується навколо комп’ютера, який розглядається як гнучка система контролю та керування використання різноманітних ресурсів.

5. Головним в концепції освітнього порталу ВНЗ є наявність трьох основних відмінностей його від інформаційних та розважальних сайтів: «освітні послуги», «освітні ресурси» та повнотекстова «електронна бібліотека».

7. Іміджева діяльність. 7.1. Інформаційна підтримка наукових конференцій, телемостів.

7.2. Презентаційна діяльність (міжнародні виставки,

презентації університету, прийом міжнародних делегацій).

7.3. Студентське Інтернет-телебачення.

Вставка: Фото 7.4. Крупноформатна поліграфія. 7.5. Висновок.

8. Оприлюднення результатів 8.1. Патенти, сертифікати.

8.2. Статті в пресі. Вставка: копія газет 8.3. Виїзди-лекторій (у закордонні ВНЗ Вільнюс, Гродно, так і українські)

Дрогобич

Переявлав-хмельницьк

Івано-франківськ 8.4. Майстер-класи на ИТО.

9. Перспективи впровадження ІКТ в університеті: НПУ -електронний університет.

9.1. Нарощування україномовного навчального контенту в Інтернеті.

9.2. Електронні технології навчання: виправдане застосування в

стаціонарній і заочних формах навчання. 9.3. Комплексна інформатизація усіх сфер діяльності інститутів і

підрозділів університету яка враховує його специфікацію. 9.4. Розвиток інфраструктури мультимедійних навчальних центрів

в навчальних корпусах університету. 9.5. Консолідація зусиль на одному напрямку: злиття двох

інститутів (сколково). 9.10. Підготовка в університеті спеціалістів з інформаційно-

комунікаційних технологій.

9.11. Наступ на розробку інноваційних технологій викладання мов.