Е. А. АМОСЁНОК МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИkp-pk.ru/nauka/SRS_produktivnye_Amosenok.pdf · деятельности в дошкольных учреждениях

Е. А. АМОСЁНОК

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Самостоятельная работа студентов по

организации продуктивных видов

деятельности детей дошкольного возраста

(лепка, конструирование, рисование,

аппликация) для студентов, обучающихся по специальности

050144 «Дошкольное образование»

Киренск 2012

1

Министерство образования Иркутской области Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Восточно-Сибирская государственная академия образования» областное государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Киренский профессионально-педагогический колледж»

Е. А. АМОСЁНОК

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Самостоятельная работа студентов по

организации продуктивных видов деятельности

детей дошкольного возраста (лепка,

конструирование, рисование, аппликация)

для студентов, обучающихся по специальности

050144 «Дошкольное образование»

Киренск 2012

2

Рецензенты: О.В. Гусевская, кандидат пед.наук, доцент

кафедры психологии и педагогики начального образования

ФГБОУ ВПО «ВСГАО»; Т.В. Ахваткина, зам. заведующей

МДОУ «Детский сад №10 города Киренска»

Самостоятельная работа студентов по организации

продуктивных видов деятельности детей дошкольного

возраста (лепка, конструирование, рисование, аппликация):

методическое пособие для студентов, обучающихся по

специальности 050144 «Дошкольное образование» / Сост.

Амосѐнок Е.А. - Киренск, 2012. - 77 с.

В методических рекомендациях раскрываются

вопросы, связанные с организацией самостоятельной работы

студентов по организации продуктивных видов деятельности

детей дошкольного возраста (лепка, конструирование,

рисование, аппликация).

Адресовано студентам педагогического отделения

профессионально-педагогического колледжа, обучающимся

по специальности 050144 «Дошкольное образование».

© Амосѐнок Е.А. 2012

© ОГБОУ СПО «Киренский

профессионально-педагогический

колледж», 2012

© ФГБОУ ВПО «ВСГАО», 2012

3

Пояснительная записка

От специалиста в сфере дошкольного образования

требуется знание психологии ребенка-дошкольника,

понимание общих закономерностей его развития,

возможностей для полноценного психологического развития

в условиях разных видов деятельности, в том числе

изобразительной. На этой основе происходит овладение

методикой воспитания и обучения, позволяющей

реализовывать эти возможности. Грамотно выстроенная

самостоятельная работа содействует развитию личностных и

профессиональных качеств студентов: самостоятельности,

творческой инициативы, способности испытывать и

проявлять интерес к изобразительной деятельности.

Самостоятельная работа – это самостоятельное добывание

знаний и самостоятельное получение продукта учебно-

познавательной деятельности, связанное с использованием:

аудиторной работы (в виде разработки фрагментов

занятия, практических заданий);

внеаудиторной работы (в виде выполнения домашнего

задания, СРС, участие во внеурочной деятельности);

педагогической практики.

Задания для самостоятельной работы предусматривают

повышение теоретического, практического и методического

уровня студентов.

Представленные образцы самостоятельных работ,

список литературы, алгоритм выполнения заданий позволит

студентам глубже изучить психолого-педагогические основы

развития детей дошкольного возраста, развивать свои

художественно-творческие способности в процессе

изобразительной деятельности, познакомиться с задачами,

содержанием и методами обучения дошкольников рисованию,

лепке, аппликации, конструированию и методикой

ознакомления детей с изобразительным искусством.

В результате самостоятельной работы по организации

4

продуктивных видов деятельности детей дошкольного

возраста, студент должен:

получить представление:

об основных научно-практических проблемах теории

и технологии художественно-эстетического

воспитания, обучения и развития детей дошкольного

возраста;

о перспективах развития изобразительного творчества

детей в дошкольных учреждениях;

об основных направлениях, видах, формах и методах

обучения детей дошкольного возраста

изобразительной деятельности;

познакомиться с:

психолого-педагогическими особенностями развития

изобразительного творчества дошкольников;

целями, задачами, методикой ознакомления

дошкольников с произведениями изобразительного

искусства;

основными принципами, методами и приемами

обучения и различными видами изобразительной

деятельности в дошкольных учреждениях;

критериями оценки детских работ и произведений

изобразительного искусства;

основными требованиями к педагогическому рисунку,

образцу, демонстрационным материалам и

методическим пособиям;

новыми педагогическими технологиями,

направленными на развитие изобразительного и

конструкторского творчества дошкольников;

правилами техники безопасности при работе с

различными материалами, оборудованием,

инструментами;

научиться:

5

работать с программами, специальной, справочной

литературой и другими информационными

источниками;

использовать методы и приемы воспитания, обучения

и развития детей дошкольного возраста средствами

изобразительного искусства;

организовывать занятия по изобразительной

деятельности и конструированию с детьми в

дошкольных учреждениях;

использовать выразительные средства различных

материалов в работе с детьми;

планировать работу, составлять планы и конспекты

занятий;

аргументировано анализировать произведения

изобразительного искусства и детские работы;

демонстрировать способы и приемы изображения;

подбирать наглядные, демонстрационно-

иллюстративные материалы.

6

Тематическое планирование

Наименование разделов и тем

Ма

кс.

на

гр

.

сту

д.

Аудиторные

часы

СР

С

Все

го

Тео

р.

Пр

ак

т

Введение 1 1 1 - -

Раздел 1. Психолого-педагогические основы

организации изобразительной и конструкторской

деятельности в дошкольных учреждениях

33

24

16

9

8

Тема 1.1. Изобразительное творчество

дошкольников и особенности его развития

3 3 2 1 -

Тема 1.2. Организация изобразительной и

конструкторской деятельности в дошкольных

учреждениях

8 6

4 2 2

Тема 1.3. Методы, приемы обучения и развития

изобразительного и конструкторского творчества

детей дошкольного возраста

8 6 4 2 2

Тема 1.4. Методика организации и проведения

занятий по изобразительной деятельности и

конструированию

7 5 3 2 2

Тема 1.5. Планирование занятий по изобразительной

деятельности и конструированию в дошкольных

учреждениях

7 5 3 2 2

Раздел 2. Методика ознакомления детей

дошкольного возраста с произведениями

изобразительного искусства

16 12 8 4 4

Тема 2.1. Изобразительное искусство как фактор

развития творческой личности ребенка

8 6 4 2 2

Тема 2.2. Методика ознакомления детей


изобразительного искусства в разных возрастных

группах

8 6 4 2 2

Раздел 3.Методика обучения и развития детского

изобразительного творчества на занятиях по

37 28 18 10 9

7

рисованию


занятий по рисованию в дошкольных учреждениях.

Занятия по рисованию с детьми 2-3 лет

8 6 4 2 2

Тема 3.2. Занятия по рисованию с детьми 3-4 лет 8 6 4 2 2

Тема 3.3. Занятия по рисованию с детьми

4-5лет

7 5 3 2 2

Тема 3.4. Занятия по рисованию с детьми 5-6 и 6-7

лет

8 6 4 2 2

Тема 3.5 Подготовка детей к школе на занятиях по

рисованию

6 5 3 2 1

Раздел 4.Методика обучения аппликации детей

дошкольного возраста

31 23 15 8 7

Тема 4.1. Аппликация в дошкольных учреждениях.

Методика обучения аппликации на занятиях с

детьми 3-4 лет

8 6 4 2 2

Тема 4.2. Методика обучения аппликации на

занятиях с детьми 4-5 лет

8 6 4 2 2

Тема 4.3. Методика обучения аппликации и

развития изобразительного творчества на занятиях с

детьми 5-6 и 6-7 лет

7 5 3 2 1

Тема 4.4. Значение занятий аппликацией в

подготовке детей к школе

8 6 4 2 2

Раздел 5. Методика обучения и развития детского

творчества на занятиях по лепке

15 10 6 4 5

Тема 5.1. Лепка в дошкольном учреждении.

Методика организации и проведения занятий по

лепке детей 2-3 и 3-4 лет

5 4 2 2 1

Тема 5.2. Обучение лепке детей среднего


5 3 2 1 2

Тема 5.3. Обучение лепке детей старшего

дошкольного возраста. Значение занятий по лепке в

подготовке детей к школе

5 3 2 1 2

Раздел 6. Методика организации занятий по

художественному конструированию и развитие

конструкторского творчества дошкольников

17 14 5 9 3

Тема 6.1. Развитие художественного творчества

детей дошкольного возраста на занятиях

конструированием и ручным трудом

6 5 2 3 1

Тема 6.2. Методика организации и проведения 6 5 2 3 1

8

Содержание самостоятельной работы студентов

Раздел 1. Психолого-педагогические основы организации

изобразительной и конструкторской деятельности в

дошкольных учреждениях

Тема 1.2. Организация изобразительной и

конструкторской деятельности в дошкольных

учреждениях (2ч.).

Задание 1. Ознакомиться с программными документами и

методическими пособиями к ним.

Цель работы:


об основных современных концепциях

художественного образования в дошкольных

образовательных учреждениях;

о действующих программах обучения изобразительной

деятельности детей дошкольного возраста;


видами изобразительной деятельности;

формами организации изобразительной деятельности в

ДОУ;

структурой и спецификой государственных программ

по изобразительной деятельности;

научиться:

определять формы организации изобразительной

деятельности в дошкольном учреждении.

занятий со строительными материалами и

конструктором


занятий по конструированию из бумаги, картона,

природного и других материалов. Ручной труд на

занятиях с детьми в дошкольных учреждениях

5 4 1 3 1

Всего по дисциплине

143 110 66 44 33

9

Алгоритм работы:

1. На основе анализа программ («Детство», «Кроха», «От

рождения до школы», «Истоки») определить виды

изобразительной деятельности дошкольников:

рисование, лепка, аппликация, конструирование.

2. Отметить специфику их содержания, техники,

материалы. Письменно перечислить формы

организации изобразительной деятельности.

3. Доказать возможности синтеза игры и занятия на

основе плана-конспекта (Приложение 10).

Литература

Программы воспитания детей дошкольного возраста

«Детство», «Кроха», «От рождения до школы», «Истоки»

(раздел «Изобразительная деятельность»).

Задание 2. Анализ детских работ по рисованию,

конструированию, аппликации, лепке.



формами организации изобразительной деятельности в

ДОУ;

критериями оценки детских работ;

научиться:

определять программное содержание различных видов

изобразительной деятельности с учетом возрастных

особенностей детей;

оценивать детские работы разных возрастных групп по

изобразительной деятельности.


1. Проанализировать детские работы разных возрастных

групп в соответствии с программным содержанием

(Приложения 2,3).

2. Проанализировать занятия, проведенные педагогом,

по аппликации (конструированию) и

соответствующему ручному труду. Сравнить и

10

определить специфику мотивации деятельности,

целеполагания, характера задач: способы организации

и взаимодействия взрослого и ребенка, ребенка с

другими детьми, анализа результата (Приложения 1,7).


Программы воспитания детей дошкольного возраста

«Детство», «Кроха», «От рождения до школы», «Истоки»

(раздел «Изобразительная деятельность»).

Тема 1.3.Методы, приемы обучения и развития

изобразительного и конструктивного творчества детей

дошкольного возраста (2ч.).

Задание 1. Игровые приемы в обучении изобразительной

деятельности и конструированию на занятиях в ДОУ.



о игровых приемах направленных на развитие

изобразительного и конструкторского творчества

дошкольников;


понятиями, классификацией игровых приемов

обучения детей изобразительному искусству;

научиться:

выбирать игровые методы и приемы для

эффективного обучения изобразительной,

конструкторской деятельности и художественному

творчеству.


1. Рассказать об игровых методах и приемах. Их

содержание, значение в обучении детей

изобразительной деятельности и конструированию.

2. Доказать, зависит ли выбор игровых методов и

приемов обучения для активизации мыслительной

творческой деятельности детей на занятиях.

3. Смоделировать игровую ситуацию, определить ее

11

место и назначение в начале занятия, в процессе

изобразительной деятельности и в анализе занятия.

Определить вид игровых приемов, возможный игровой

материал.

4. Разработать игровые ситуации для занятий по

изобразительной деятельности с детьми разных

возрастных групп: рисование «Курица с цыплятами»

(младшая группа) в первой части занятия; лепка

«Мышка-норушка» (средняя группа) – во второй части

занятия; рисование «Построим забор для петушка»

(младшая группа) – в конце занятия.


Григорьев Г.Г. Развитие дошкольника в

изобразительной деятельности.- М., 1999.; журналы

«Дошкольное воспитание»; Янушко Е.А. Рисование с детьми

раннего возраста (1-2 года). Методическое пособие для

воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Задание 2. Методы и приемы, направленные на развитие

изобразительного творчества и конструирования вне занятий

в разных возрастных группах.



содержанием различных методов в обучении детей

изобразительной деятельности и конструированию вне

занятий в разных возрастных группах;

научиться:

использовать разнообразные методы и приемы

обучения в соответствии с возрастными

особенностями детей вне занятий;

составлять алгоритм художественной деятельности

детей в разных возрастных группах.

12


1. Рассказать, какое место в руководстве детской

изобразительной деятельностью занимают игровые

приемы вне занятий.

2. Используя любое детское литературное произведение,

примени прием обыгрывания предметов или игрушек

вне занятий по рисованию или лепке.


Григорьев Г.Г. Развитие дошкольника в

изобразительной деятельности.- М., 1999.; журналы

«Дошкольное воспитание»; Янушко Е.А. Рисование с детьми

раннего возраста (1-2 года). Методическое пособие для

воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.;

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности ы

подготовительной к школе группе детского сада. – М.:

Мозаика-Синтез, 2009.

Тема 1.4.Методика организации и проведения занятий по

изобразительной деятельности и конструированию (5ч.).

Задание 1. Отбор тематики занятий по рисованию, лепке,

аппликации и конструированию (с учетом возрастной группы,

в которой студенты проходят практику в ДОУ). Работа с

программой, учебником, тетрадью, дополнительной

литературой.



типами, формами, структурой занятий по

изобразительной деятельности и конструированию в

разных возрастных группах;

научиться:

организовывать художественно-эстетическую среду в

разных возрастных группах дошкольных учреждений.


1. Рассказать, какое место в режиме дня имеют занятия

для разных возрастных групп.

13

2. Какие гигиенические и эстетические требования к

помещению, материалам и оборудованию ты знаешь.

3. Какой по оснащению должен быть уголок

изобразительной и конструкторской деятельности в

группе.


Комарова Т.С. Программа эстетического воспитания

детей 2-7 лет. – М.: Педагогическое общество России,

2005.;журналы «Дошкольное воспитание»; Янушко Е.А.

Рисование с детьми раннего возраста (1-2 года).

Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.:

Мозаика-Синтез, 2009.; Комарова Т.С. Занятия по

изобразительной деятельности ы подготовительной к школе

группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Задание 2. Составь примерный перспективный план

педагогической работы по ознакомлению детей с конкретным

народным промыслом и обучению декоративному рисованию

(средний, старший дошкольный возраст).



особенностями организации и проведения занятий в

детском саду по народному и декоративно-

прикладному искусству;

научиться:

организовывать занятия по изобразительной

деятельности в разных возрастных группах по

народному и декоративно-прикладному искусству.


1. Ознакомиться с этапами, методикой ознакомления

детей с народным и декоративно-прикладным

искусством (любым промыслом) детей дошкольного

возраста.

Определить, какие из данных приѐмов обучения

используются на 1 этапе ознакомления с промыслом:

14

вопросы обобщенного характера, нацеленные на

усвоения связи между содержанием промысла и

средствами выразительности;

вступительная беседа воспитателя.

2. Выбери программу и обоснуй свой выбор.

3. Выдели этапы работы.

4. Какие методы и приемы будешь использовать при

составлении плана.

Задание 3. Анализ занятий, фрагментов занятий с детьми

разных возрастных групп в дошкольных учреждениях

(Приложение 4).



требованиями к подбору изобразительных

конструкторских материалов;

научиться:

организовывать занятия по изобразительной и

конструкторской деятельности.


1. Подготовить, конспект занятия по рисованию во

второй младшей группе на одну из предложенных тем,

определить работу, предшествующую этому занятию.

2. Предлагаются темы: «Красивый цветок», «Одуванчики

цветут», «Жучки в траве», «Цыплята бегают по лугу»,

«Куклы-неваляшки гуляют».

3. Показать решение одной задачи в разных типах

занятий (формулировка задач, иллюстрирующих

усложнение познавательной деятельности, развитие

активности, самостоятельности, творчества детей).

4. Рассмотреть три темы (например, «Жучки в траве»,

«Цыплята бегают по лугу», «Куклы-неваляшки

гуляют»), продумать, в чем будет усложнение,

определить методы руководства изобразительной

деятельностью детей.

15



детей 2-7 лет. – М.: Педагогическое общество России, 2005.;

журналы «Дошкольное воспитание»; Янушко Е.А. Рисование

с детьми раннего возраста (1-2 года). Методическое пособие

для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.;

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности и



Задание 4. Анализ детских работ разных возрастных групп по

рисованию, лепке, аппликации, конструированию.

Познакомиться с:

особенностями педагогического руководства

изобразительной и конструкторской деятельностью;

научиться:

правильно подбирать, использовать и хранить

материалы и оборудование для занятий.


1. Определить вид изобразительной деятельности

ребенка (рисование, лепка, аппликация,

конструирование).

2. Определить специфику содержания, технику

изображения, материалы.

3. При анализе детского рисунка используй (Приложения

2,3).

Задание 5. Анализ уголков изобразительного творчества,

материалов и оборудования, художественно-творческой

среды в ДОУ (Приложение 6).



особенностями педагогического руководства

изобразительной и конструкторской деятельности вне

занятий;

научиться:

16

организовывать художественно-эстетическую среду в

разных возрастных группах дошкольного учреждения.


1. Поработать с программами и выписать по каждой

возрастной группе требования к уголку

изобразительного творчества.

2. Разработать свой вариант изобразительного уголка

любой возрастной группы (по содержанию, по

оформлению), (Приложение 8).







Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности ы



Тема 1.5. Планирование занятий по изобразительной

деятельности и конструированию в дошкольных

учреждениях (3ч.).

Задание 1.Самостоятельная разработка планов, конспектов по

изобразительной деятельности и конструированию в разных

возрастных группах (Приложение 9).



общими принципами планирования занятий по

изобразительной деятельности и конструированию в

разных возрастных группах;

научиться:

работать с различными программами и специальной

литературой при подготовке к занятиям по рисованию,

конструированию, аппликации, лепке.

17


1. На основе изучения различных программ расскажите

об особенностях планирования изобразительной и

конструкторской деятельности в разных возрастных

группах.

2. Разработать содержание занятий по видам

изобразительной и конструкторской деятельности.

3. Определить уровень усвоения содержания программ

детьми в разных возрастных группах по рисованию,

лепке, конструированию и аппликации.

4. Продумать программное содержание к одному из

занятий. Например: «Рассматривание дымковской

игрушки» (средняя группа), «Знакомство детей с

городецкой росписью» (старшая группа).


Соломенникова О.А. «Радость творчества» Программа

дополнительного образования.-М.: Педагогическое общество

России, 2010.; Шайдурова Н.В. Развитие ребенка в

конструкторской деятельности: Справочное пособие. – М.:

ТЦ Сфера, 2008.

Задание 2. Анализ детских работ по рисованию, лепке,

аппликации, конструированию в разных возрастных группах




психолого-педагогическими особенностями детей

разных возрастных групп;

научиться:

оценивать по критериям созданных детьми

изображений.


1. Дать анализ детских рисунков старших детей с

творческого занятия (по замыслу, но с ограниченной

тематикой), например на тему «Чудеса», «Чего на свете не

18

бывает», пользуясь следующими критериями: вариативность

(разнообразие), оригинальность, целенаправленность в

создании образа, выразительность (Приложения 2,3).

2. Рассмотреть детские работы после занятия (без

участия детей) и дать их анализ, отметив:

целенаправленность, т.е. создание образов в

соответствии с темой, заданной педагогом и принятой

детьми (направленность воображения на решение

поставленной задачи - непременное условие

творчества);

разнообразие рисунков (по содержанию замыслов,

способам исполнения, выразительности);

оригинальность работ (единичность, относительная

неповторимость как проявление индивидуальности).

Задание 3. Анализ программных документов и методических

пособий к ним в ДОУ.



особенностями планирования по разделам программ, по

видам изобразительной деятельности, по типам

занятий;

научиться:

планировать систему перспективной работы на

длительный срок.


1. Познакомиться с общей концепцией программы (цель,

задачи, принципы, содержание, структура и т.п.).

2. Выписать и проанализировать программные

требования по воспитанию и развитию ребенка в

изобразительной деятельности.

3. Проанализировать раздел «Изобразительная

деятельность» примерной основной

общеобразовательной программы дошкольного

образования «От рождения до школы» под редакцией

19

Н.Е.Верксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. М.:

Мозаика-Синтез.- 2012.:

структура программы;

принципы построения программы;

характеристика задач воспитания, обучения и развития

ребенка в изобразительной деятельности: наличие и

характер задач изобразительной деятельности детей;

связь содержания раздела программы по

изобразительной деятельности с другими разделами

программы.







Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности и



Раздел 2. Методика ознакомления детей дошкольного

возраста с произведениями изобразительного искусства.

Тема 2.1.Изобразительное искусство как фактор развития

творческой личности ребенка (1ч.).

Задание 1. Анализ художественно-эстетической среды в

базовых дошкольных учреждениях (Приложение 6).



спецификой изобразительного искусства как средство

развития личности ребенка-дошкольника;

научиться:

глубже понимать и чувствовать ребенка на основе

анализа результата его деятельности.

20


1. Анализ современных программ по разделу

ознакомление дошкольников с произведениями

искусства («Детство», «Радуга», «От рождения до

школы»).

2. Какие приемы обучения используются на первом этапе

ознакомления с живописью.

3. Какие приемы обучения используются на втором этапе


4. Какие приемы используются на третьем этапе








Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в


Мозаика-Синтез, 2009.;Соломенникова О.А. «Радость

творчества» (программа дополнительного образования. – М.:

Педагогическое общество России, 2010.

Тема 2.2.Методика ознакомления детей дошкольного

возраста с произведениями изобразительного искусства в

разных возрастных группах (1ч.).

Задание 1. Составление опорных конспектов для проведения

бесед с детьми по восприятию произведений

изобразительного искусства (студенты подбирают

репродукции, открытки, иллюстрации, скульптуры малых

форм, произведения декоративно-прикладного искусства с

учетом программы и той возрастной группы, в которой

работают на практике в детском саду).

21



целями, задачами, методами ознакомления детей


изобразительного искусства в разных возрастных

группах;

научиться:

организовывать занятия с детьми по изобразительному

искусству в группах и за ее пределами;

использовать различные формы и методы ознакомления

детей с произведениями искусства.


1. Назови автора картины.

2. Определи содержание картины; настроение, которое

возникает при ее восприятии; идея картины; замысел

автора.

3. Расскажи о художественных средствах, используемых

автором для создания выразительного образа.

4. Докажи доступность для восприятия дошкольниками.

5. Определи вариативные методы ознакомления детей с

картиной.


Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в

изобразительной деятельности. М. , 1999.;Комарова Т.С.

Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. – М.:

Педагогическое общество России, 2005.; журналы

«Дошкольное воспитание»; репродукции различных картин.

Раздел 3. Методика обучения и развития детского

изобразительного творчества на занятиях по рисованию.

Тема 3.1. Методика организации и проведение занятий по

рисованию в дошкольных учреждениях. Занятия по

рисованию с детьми 2-3 лет (2ч.).

Задание 1. Отработка умения демонстрировать детям приемы

22

рисования (динамично с хронометражем): по технике

рисованию кистью (гуашь) и графическими материалами

(цветные карандаши, мелки).



методами руководства данным видом деятельности

(рисованием) на основе учета различных факторов;

научиться:

понимать и объяснять своеобразие сюжетно-

тематического и декоративного рисования детей

дошкольного возраста.


1. Дать характеристику своеобразия освоения детьми

приемов выполнения рисунка.

2. Определить методы и приемы развития замысла

сюжетного рисунка и обучения способом изображения

детей младшего возраста.

3. Подготовить план занятия в соответствии с темой и

программным содержанием. Тема рисования «

Воробьи рады весне» (средняя группа).

4. Программное содержание: побуждать детей

самостоятельно отражать в рисунке свои впечатления,

используя полученные ранее умения для создания

выразительного образа воробья; подводить детей к

передаче связного содержания; закреплять умение

передавать некоторые характерные особенности

формы, строения, цвета птиц; упражнять детей в

умении пользоваться несколькими красками,

тщательно промывать кисть, накладывать одну краску

на другую после высыхания; развивать творческую

активность; воспитывать заботливое отношение к

птицам. (Приложения 2,3)

23









Мозаика-Синтез, 2009.; Соломенникова О.А. «Радость



Задание 2. Разработка содержания занятий по рисованию с

применением приемов организации наблюдения и

обследования предметов




сущностью понятия «технические навыки и умения»;

их роль в овладении изобразительной деятельностью;

научиться:

применять приемы организации наблюдения и

обследования предметов в процессе проведения

занятий.


1. Спланировать методику рассматривания отдельного

предмета – изделия декоративно-прикладного

искусства (вопросы, задания, игровые приемы,

художественное слово).

2. К одному из занятий разработать конспект, подобрать

материалы.

3. Составить программное содержание занятий разных

типов, продумать усложнение задач и методов

руководства.

4. Примерные темы: «Дерево на нашем участке»,

24

«Деревья в осеннем парке», «В сказочном лесу»

(старший дошкольный возраст).









Мозаика-Синтез, 2009.; Соломенникова О.А. «Радость



Тема 3.2.Занятия по рисованию с детьми 3-4 лет (2ч.).

Задание 1. Отработка умения демонстрировать детям приемы

рисования (динамично с хронометражем): по технике

рисованию кистью (гуашь) и графическими материалами

(цветные карандаши, мелки).



методами руководства данными видами деятельности

на основе учета различных факторов;

научиться:

понимать и объяснять своеобразие предметного,

сюжетно-тематического и декоративного рисования

детей дошкольного возраста.


1. Дать характеристику своеобразия освоения детьми

приемов выполнения рисунка.

2. Определить методы и приемы развития замысла

сюжетного рисунка и обучения способом изображения

детей младшего возраста.

3. Выполнить методическую разработку: зарисовать

последовательность изображения фигуры человека,

25

животного, птицы, дерева, здания и других объектов;

продемонстрировать разные способы изображения

одного и того же объекта.


Комарова Т.С. Детское художественное творчество.

Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М.:

Мозаика-Синтез, 2008.; Комарова Т.С. Программа

эстетического воспитания детей 2-7 лет. – М.: Педагогическое

общество России, 2005.; журналы «Дошкольное воспитание»;

Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста (1-2 года).



изобразительной деятельности в подготовительной к школе

группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.;

Соломенникова О.А. «Радость творчества» (программа

дополнительного образования. – М.: Педагогическое

общество России, 2010.

Задание 2. Разработка содержания занятий по рисованию с

детьми 3-4 лет. (Приложения 9,10).



сущностью понятия «технические навыки и умения»;

их роль в овладении изобразительной деятельностью.

Научиться:

применять приемы организации наблюдения и

обследования предметов в процессе проведения

занятий.


1. Спланировать методику рассматривания отдельного

предмета – изделия декоративно-прикладного

искусства (вопросы, задания, игровые приемы,

художественное слово).

2. К одному из занятий разработать конспект, подобрать

материалы.

26

3. Уточнить требования к подбору художественного

материала для занятий по рисованию, сформировать

умения грамотного отбора художественных

материалов для создания выразительных образов

разного содержания.

4. К занятию по рисованию на тему «Зоопарк»,

воспитатель приготовила графитные и цветные

карандаши, белые альбомные листы. Позволяет ли

материал, предложенный детям, выразительно

раскрыть содержание темы? Что необходимо

учитывать при выборе художественного материала


Комарова Т.С. Детское художественное творчество.

Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М.:

Мозаика-Синтез, 2008.; Комарова Т.С. Программа

эстетического воспитания детей 2-7 лет. – М.: Педагогическое

общество России, 2005.; журналы «Дошкольное воспитание»;





группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.;

Соломенникова О.А. «Радость творчества» (программа

дополнительного образования. – М.: Педагогическое

общество России, 2010.

Тема 3.3. Занятия по рисованию с детьми 4-5 лет (2ч.).

Задание 1. Отработка методики показа обобщенных способов

изображения.



особенностями психического, личностного развития

детей этого возраста, возможности и своеобразие

развития их в условиях изобразительной деятельности;

научиться:

27

разрабатывать наглядные пособия, оформлять

поэтапный образец выполнения работы.


1. Разработать и оформить в альбоме для практических

работ варианты игровых заданий для детей данной

возрастной группы с использованием приема

дорисовывания и приема «сотворчества» воспитателя и

детей.

2. Написать программное содержание к одному из

занятий и подобрать материал к занятию

(необходимый размер, формат бумаги, цвет листа

бумаги; репродукции, книжные иллюстрации).



изобразительной деятельности. М., 1999.;Янушко Е.А.






Задание 2. Отработка методики показа и рисования элементов

узора: мазков, прямых линий, кругов, точек. Составление

несложных декоративных композиций в различных

замкнутых формах. Цель работы:


• особенностями психического, личностного развития

детей этого возраста, возможности и своеобразие развития их

в условиях изобразительной деятельности;

научиться:

• разрабатывать наглядные пособия, оформлять



1. Разработать и оформить в альбоме для практических

28

работ варианты игровых заданий для детей данной

возрастной группы с использованием приема дорисовывания

и приема «сотворчества» воспитателя и детей.

2. Написать программное содержание к одному из

занятий и подобрать материал к занятию (необходимый

размер, формат бумаги, цвет листа бумаги; репродукции,

книжные иллюстрации).








группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009

Тема 3.4.Занятия по рисованию с детьми 5-6 и 6-7 лет (3ч.). Задание 1. Особенности рисования старших дошкольников




целями, задачами, программным содержанием,

примерной тематикой занятий по рисованию с детьми

5-6 и 6-7 лет;

научиться:

планировать систему работы по рисованию с детьми 5-

6 и 6-7 лет;

использовать разные формы организации занятий по

рисованию.


1. Спланировать необходимые педагогические действия

по обучению рисования технике изображения.

2. Продумать приемы обучения детей способам работы с

художественными материалами.

3. Составить конспект (план) занятия рисованием по

29

представлению в старшей группе; по представлению и

с натуры: в подготовительной группе; по

представлению и с натуры по указанной программной

задаче: передавать в рисунке несложные картины

природы.

4. Примерные темы: «Полюшко-поле», «Во поле береза

стояла, во поле кудрявая стояла», «Осенняя береза»,

«Осенний лес».



изобразительной деятельности. М., 1999.; Янушко Е.А.






Задание 2. Характеристика детского рисунка 5-6 и 6-7 лет



познакомить с:

методами и приемами, направленными на обучение

детей 5-6 и 6-7 лет изображению на плоскости

графическими и живописными материалами;

научиться:

выбирать натуру и грамотно ее обследовать.


1. Проанализировать детские рисунки после занятия.

2. Определить возрастную группу, вид занятия,

сформулировать тему.

3. Над решением каких программных задач работал

воспитатель?

4. Оценить качество детских работ (грамотность:

особенности передачи формы, строения, пропорций,

цвета, технические умения; выразительность: какими

30

средствами ребенок выразил отношение к

изображению; оригинальность – в сравнении с

другими работами).

Задание 4. Просмотр и анализ произведений искусства и

детских работ с изображением человека с детьми старшего




особенностями психического, личностного развития

детей этого возраста, возможности и своеобразие

развития их в условиях изобразительной деятельности;

научиться:

разрабатывать наглядные пособия, оформлять



1. Проанализировать детские рисунки после занятия


2. Определить возрастную группу, вид занятия,


3. Над решением каких программных задач работал


4. Оценить качество детских работ (грамотность:

особенности передачи формы, строения, пропорций,

цвета, технические умения; выразительность: какими

средствами ребенок выразил отношение к

изображению; оригинальность – в сравнении с

другими работами).

5. Выполнить методическую разработку: зарисовать

последовательность изображения фигуры человека.

6. Продемонстрировать разные способы изображения

одного и того же объекта.




31






Тема 3.5.Подготовка детей к школе на занятиях по

рисованию (2ч.).

Задание 1. Анализ содержания программ, конспектов занятий

с детьми подготовительной к школе группы.




примерной тематикой занятий по рисованию с детьми

подготовительной к школе группы;

научить:

планировать систему работы по рисованию с детьми



рисованию.


1.Спланировать необходимые педагогические действия по

обучению рисования технике изображения.

2. Продумать приемы обучения детей способам работы с


3. По любой программе проанализировать раздел

«Изобразительное искусство» (подготовительная группа):

структура программы;

принципы построения программы;

связь содержания раздела программы по

изобразительной деятельности с другими разделами

программы (ознакомление с природными и

социальными явлениями, математика, труд и др.).



32







Задание 2. Анализ рисунков детей в подготовительной к

школе группе (Приложения 2,3).




детей подготовительной к школе группе, изображению

на плоскости графическими и живописными

материалами;

научиться:

выбирать натуру и грамотно ее обследовать.


1.Проанализировать детские рисунки после занятия.

2.Определить возрастную группу, вид занятия,


3.Над решением каких программных задач работал


4.Оценить качество детских работ (грамотность:

особенности передачи формы, строения, пропорций, цвета,

технические умения; выразительность: какими средствами

ребенок выразил отношение к изображению; оригинальность

– в сравнении с другими работами.








33


Раздел 4. Методика обучения аппликации детей


Тема 4.1.Аппликация в дошкольных учреждениях.

Методика обучения аппликации на занятиях с детьми 3-4

лет (2ч.).

Задание 1. Упражнения в демонстрации приемов

раскладывания, наклеивания готовых форм с детьми 3-4 лет.



видами аппликации, оборудованием и материалами;

научиться:

определять содержание, методы и приемы работы с

детьми 3-4 лет на занятиях аппликацией.


1. Сделать сравнительный анализ программ воспитания

детей дошкольного возраста (раздел «Аппликация»).

2. Разработать методику обследования предметов с

учетом различной техники вырезывания из бумаги

(вырезывание предметов основных геометрических

форм).









Задание 2. Разработка содержания занятий по аппликации с

детьми 3-4 лет.



34


примерной тематикой занятий по аппликации с детьми

3-4 лет;

научиться:

планировать систему работы по аппликации с детьми

3-4 лет;


аппликации.


1.Спланировать необходимые педагогические действия по

обучению аппликации.

2.Продумать приемы обучения детей способам работы с


3.Подготовить конспект творческого занятия с детьми

среднего возраста, в котором дети используют одну технику

вырезывания (Приложения 2,3,10).









Тема 4.2.Методика обучения аппликации на занятиях с

детьми 4-5 лет (2ч.).

Задание 1. Упражнения в демонстрации приемов

раскладывания, наклеивания готовых форм с детьми 4-5 лет.



особенностями организации и методикой проведения

занятий с детьми 4-5 лет;

научиться:

последовательно объяснять и выполнять

35

аппликационную работу.


1. Подобрать варианты тем для занятий по аппликации с

целью решения программной задачи: «учить делать

косые срезы, составлять изображения предметов из

отдельных частей».

2. Определить возрастную группу, разработать план

занятия по одной из тем (Приложения 2.3).




Рисование с детьми раннего возраста. Методическое пособие



старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Задание 2. Разработка и содержание занятий по аппликации с

детьми 4-5 лет.



особенностями организации и методикой проведения

занятий с детьми 4-5 лет;

научиться:

последовательно объяснять и выполнять

аппликационную работу.


1. Подобрать варианты тем занятий по аппликации с

целью решения программной задачи: «учись вырезать

предметы симметричной формы из бумаги, сложенной

вдвое», «сложенную вчетверо».

2. Определить возрастную группу, разработать план

занятия по одной из тем (Приложения 2,3).

3. Описать сущность и значение аппликации для

развития ребенка. Виды аппликации.

36









Тема 4.3.Методика обучения аппликации и развития

изобразительного творчества на занятиях с детьми 5-6 и 6-

7 лет (2ч.).

Задание 1. Анализ различных приемов вырезывания с детьми

5-6 и 6-7 лет.



взаимосвязью аппликации с другими сферами и

видами деятельности: игра, обучение математике, труд

и др.)

научиться:

использовать разные методы и приемы обучения детей

данному виду деятельности.




(вырезывание предметов основных геометрических

форм, силуэтное вырезывание).

2. Подобрать варианты тем для занятий по аппликации и

проведения студентами обследования.

3. Выбор объекта (соответствие возрасту, конкретным

задачам, типу занятия, виду изобразительной

деятельности).

4. Структура обследования, последовательность.

5. Характер обследуемого объекта.

6. Разнообразие вопросов к детям, четкость пояснений,

37

установление связей, зависимости, определяющих

внешние особенности предмета.

7. Стимулирование разных видов активности детей.

8. Целью решения программной задачи: «учись

передавать характерные особенности предметов,

используя приемы силуэтного вырезывания».

Задание 2. Анализ коллективных работ детей в разных

возрастных группах (Приложение 1).



спецификой коллективных детских работ по

рисованию, лепке, аппликации, конструированию;

научиться:

использовать разные методы и приемы обучения детей

данному виду деятельности.


1. Разработать план-конспект коллективного занятия по

аппликации, конструированию, лепке, рисованию

(Приложение 9) .

2. Проанализировать коллективные детские работы

любой возрастной группы детей (Приложение 2).









Тема 4.4.Значение занятий аппликацией в подготовке

детей к школе (3ч.).

Задание 1. Анализ детских аппликационных работ



38



детей выполнению аппликационных работ в


научиться:

выбирать объект и грамотно его обследовать.


1.Проанализировать детские аппликационные работы

после занятия.

2.Определить возрастную группу, вид занятия,


3.Над решением, каких программных задач работал


4.Оцените качество детских работ (грамотность:

особенности передачи формы, строения, пропорций, цвета,

технические умения; выразительность: какими средствами

ребенок выразил отношение к изображению; оригинальность

– в сравнении с другими работами.

Задание 2. Отработка усложнений техники вырезания в

подготовительной к школе группе.



разными техниками вырезания из бумаги;

научиться:

использовать разные приемы вырезания из бумаги для

создания различных работ.




(вырезывание предметов основных геометрических форм,

силуэтное вырезывание).

2. Подобрать варианты тем для занятий по аппликации с

целью решения программной задачи: «учись передавать

характерные особенности предметов, используя приемы

39

силуэтного вырезывания».

3. Разработать и оформить пооперационные (поэтапные)

карты для показа способов и последовательности

изготовления работы на выбор студента.

4.Продемонстрировать способы действия, которые дети

усваивают в аппликации в разных возрастных группах.

Задание 3. Составление планов, конспектов занятий по

аппликации (Приложения 9,10).



целями, задачами, содержанием работы с детьми на

занятиях аппликацией;

научиться:

планировать систему работы на занятиях

аппликацией;

соблюдать технику безопасности при работе с

различными материалами и оборудованием.


1. Продемонстрировать упражнения различных приемов

вырезания, используемых на занятиях аппликацией.

2. Продемонстрировать правильную организацию

обследования изображаемого предмета.

3. Разработать план-конспект любого вида занятия

аппликацией (Приложения 2,3).









40

Раздел 5.Методика обучения и развития детского

творчества на занятиях по лепке.

Тема 5.1.Лепка в дошкольном учреждении. Методика

организации и проведения занятий по лепке с детьми 2-3 и

3-4 лет (1ч.).

Задание 1. Поэтапное выделение методов и приемов на

занятиях лепкой для младших дошкольников.



целями, задачами, содержанием обучения лепке с

учетом возрастных особенностей детей;

видами лепки, пластическими материалами, приемами

работы с ними, их выразительными особенностями;

научиться:

работать с различными пластическими материалами;

демонстрировать приемы и способы лепки.


1. Какие способности развиваются у детей на занятиях

лепкой?

2. Что является основным изобразительным средством

лепки?

3. Дать определение предметной лепки.

4. Охарактеризовать особенности сюжетной лепки.

5. Дать определение и характеристику декоративной

лепке.


Силаева К.В. Соленое тесто: украшения, сувениры,

поделки. – М. :Эксмо, 2003.,Григорьева Г.Г. Развитие

дошкольника в изобразительной деятельности. М.,

1999.;Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста (1-2

года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. –

М.: Мозаика-Синтез, 2009.; Комарова Т.С. Занятия по



41

Задание 2. Составление планов и конспектов по лепке

(обследование предмета), (Приложения 9,10)

Тема 5.2.Обучение лепке детей среднего дошкольного

возраста (1ч.). Задание 1. Разработка содержания отдельных занятий по

лепке с детьми средней группы. Составление моделей занятия








научиться:




1. Посетив занятие по лепке в детством саду, описать

методику, которую использует воспитатель для

развития у детей умения наблюдать, сравнивать и

анализировать пластическую форму предметов.

2. Проанализировать детскую изобразительную

деятельность: когда дети более творчески реализуют

свои замыслы – на занятии или в свободное время. Чем

это возможно объяснить?

3. Проанализировать модель занятия по лепке. Сделать

вывод, какие способности развиваются у детей в

процессе наблюдаемых занятий? Обосновать вывод,

привести примеры. Высказать все критические

замечания, которые у вас имеются.



поделки. – М.: Эксмо, 2003., Григорьева Г.Г. Развитие

дошкольника в изобразительной деятельности. М., 1999.;

42






Тема 5.3.Обучение лепке детей старшего дошкольного

возраста. Значение занятий по лепке в подготовке детей к

школе (2ч.).

Задание 1. Составление коллективной композиции

(Приложения 9, 10).



целями, задачами, содержанием обучения

коллективной лепке с учетом возрастных особенностей

детей;



научиться:


демонстрировать приемы и способы лепки;

работать в коллективе.


1. Разработать конспект занятия лепкой на тему «Птицы

на кормушке» (коллективная работа).

2. Обменяться конспектами и прочитать их. После того

дать письменный полный самоанализ своего

конспекта.

3. Подобрать варианты развивающих, увлекательных для

детей тем коллективной лепки, которые

соответствуют программным требованиям.

4. Написать, какой вы видите оптимальную организацию

коллективного детского творчества в лепке в условиях

детского сада?

43



поделки. – М. : Эксмо, 2003., Григорьева Г.Г. Развитие





Задание 2. Разработка содержания отдельных занятий по

лепке с детьми. Составление моделей занятия (Приложения

9,10).







научиться:




1.Посетив занятие по лепке в детском саду, описать

методику, которую использует воспитатель для развития у

детей умения наблюдать, сравнивать и анализировать

пластическую форму предметов.

2.Проанализировать детскую деятельность лепкой: когда

дети более творчески реализуют свои замыслы – на

занятии или в свободное время. Чем это возможно

объяснить?

3.Проанализировать модель занятия по лепке. Сделать

вывод, какие способности развиваются у детей в процессе

наблюдаемых занятий? Обосновать вывод, привести

примеры. Высказать все критические замечания, которые

у вас имеются.

44



поделки. – М. : Эксмо, 2003., Григорьева Г.Г. Развитие






группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.; при

анализе детских работ использовать приложение.

Раздел 6. Методика организации занятий по

художественному конструированию и развитие

конструктивного творчества дошкольников.

Тема 6.1.Развитие художественного творчества детей

дошкольного возраста на занятиях конструированием и

ручным трудом (2ч.).

Задание 1. Анализ поделок и сувениров, выполненных руками

детей из различных материалов (бумага, картон, природный,

бросовый, текстиль и т.д.), (Приложения 2,3,7).



взаимосвязью конструирования и ручного труда с

другими видами художественно-творческой

деятельности дошкольников;

видами занятий по конструированию, их

особенностями;

научиться:

планировать систему занятий по конструированию и

ручному труду;

самостоятельно создавать наглядный и

демонстрационный материалы.


1. Проанализировать детские поделки, выполненные

45

одним и тем же способом на занятии и самостоятельно.

Сделать выводы о задачах дальнейшего обучения на

занятиях и специфике работы с детьми во время

самостоятельной работы.

2. Спланировать серию занятий (определив тему,

основную задачу) в соответствии со следующими

задачами: «учить конструировать поделки из бумаги

на основе конуса» (старший дошкольный возраст);

«учить конструировать поделки, складывая лист

бумаги пополам» (средний возраст); «учить вырезать

предметы симметричной формы» (старший возраст).



поделки. – М.:Эксмо, 2003., Григорьева Г.Г. Развитие








Задание 2. Разработка планов-конспектов, методических

блоков с использованием изделий и образцов, сделанных на

занятиях по практическому обучению из бумаги и картона



ознакомиться с:

взаимосвязью конструирования и ручного труда с

другими видами художественно-творческой

деятельности дошкольников;

видами занятий по практическому обучению из бумаги

и картона;

научиться:

планировать систему занятий по конструированию и

46

ручному труду;

самостоятельно создавать наглядный и

демонстрационный материалы.


1. Разработать и оформить пооперационные (поэтапные)

карты, таблицы для показа способов и

последовательности изготовления поделок (вид

материала – по выбору студента).

2. Продемонстрировать способы действия, которые дети

усваивают в конструировании из бумаги, в работе с

тканью и другими материалами в разных возрастных

группах.

3. Продумать усложнение задач, содержания

самостоятельного художественного ручного труда, а

также методов руководства трудом у отдельных детей

с учетом особенностей усвоения ими материала в

процессе обучения:

ребенок слабо овладевает программным

содержание занятия на тему «Конструирование

животных» (на основе конуса);

ребенок успешно справился с заданием на тему

«Плетение коврика» (из бумаги);

ребенок легко овладел приемами изготовления

поделок из природного материала.



поделки. – М.:Эксмо, 2003., Григорьева Г.Г. Развитие








47

Тема 6.2.Методика организации и проведения занятий со

строительными материалами и конструктором (2ч.).

Задание 1. Анализ детских работ и образцов по таблицам,

фотографиям, схемам (Приложения 2,3,9).



задачами, содержанием, методами обучения

художественному конструированию в разных

возрастных группах;

критериями оценки объемных детских работ;

техникой безопасности при работе с конструктором,

крупным и мелким строительным материалом;

научиться:


разным строительным материалом и конструктором с


анализировать работы детей, показывать приемы

работы со строительным материалом и конструктором;

самостоятельно разрабатывать методические пособия,

наглядные материалы для занятий по

конструированию.


1. Раскрыть методику работы со строительным

материалом в разных возрастных группах.

2. Как правильно группировать предметы по сходству,

назначению и строению.

3. Составить план-конспект занятия по конструированию

для любой возрастной группы.


Парамонова Л.А. «Детское творческое

конструирование».- М.: Издательский дом «Карапуз», 2005.,

Парамонова Л.А. Материалы курса «Конструирование как

средство развития творческих способностей детей старшего

дошкольного возраста». М.: Педагогический университет

48

«Первое сентября». 2008.

Задание 2. Разработка планов-конспектов занятий со

строительным материалом и конструктором (Приложение 9).



задачами, содержанием, методами обучения

художественному конструированию из строительного

материала и конструктора в разных возрастных

группах;

критериями оценки объемных детских работ;

техникой безопасности при работе с конструктором,


научиться:


разным строительным материалом и конструктором с


анализировать работы детей, показывать приемы


самостоятельно разрабатывать методические пособия,

наглядные материалы для занятий по



1. Проверить и систематизировать свои знания по теме

«Конструирование в детском саду»:

формы конструирования – это конструирование…

во второй младшей группе дети используют в

своих постройках следующие детали:…

учим размещать детали по горизонтали в…

группах, а по вертикали (по кругу, в ряд, по

четырехугольнику) в… группе.

в средней группе в постройках появляется новая

деталь…

в младшей группе условия конструирования задаем

через…, а в старшей группе через…

49

виды конструирования – это конструирование…








Тема 6.3.Методика организации и проведения занятий по

конструированию из бумаги, картона, природного и

других материалов. Ручной труд на занятиях с детьми в

дошкольных учреждениях (2ч.).

Задание 1. Анализ пособий и методических разработок,

созданных на уроках практического обучения (Приложения

2,3,7).



своеобразием занятий по ручному труду и

конструированию из бумаги, картона, природного и др.

материалов;

видами материалов для ручного труда и приемами

работы с ними;

критериями оценки детских работ;

научиться:


детьми разного возраста на занятиях

конструированием и ручным трудом;

грамотно демонстрировать приемы работы с разными

материалами;

создавать образцы, дидактические пособия для занятий

аргументировано оценивать детские работы по

ручному труду.


1. Анализируя детские поделки в конце занятия (в

50

самостоятельной деятельности), обращаем внимание

на качество:

а) в сувенире, подарке - …

б) в игрушке - …

в) в предмете практического назначения - …

Задание 2. Разработка планов-конспектов занятий по

художественному конструированию и ручному труду

(Приложение 9).



• задачами, содержанием, методами обучения

художественному конструированию в разных возрастных

группах;

• критериями объемных детских работ;

• техникой безопасности при работе с конструктором,


научиться:

• определять содержание, методы и приемы работы с

разным строительным материалом и конструктором с учетом

возрастных особенностей детей;

• анализировать работы детей, показывать приемы


• самостоятельно разрабатывать планы-конспекты,

методические пособия, наглядные материалы для занятий по



1. Умение анализировать постройку развивается

постепенно:

подводим к простейшему анализу в …группе;

учим анализировать образец в …группе;

учим самостоятельно анализировать, на основе анализа

находить конструктивное решение в …группе;

учим видеть конструкцию предмета, анализировать с

точки зрения практического назначения (определять

51

соответствие форм, размеров, местонахождения частей

тем условиям, в которых конструкция будет

использоваться) в…группе.

2. Структура обследования постройки усложняется в

разных возрастных группах: во второй младшей

группе – это…, в средней группе выделяем также…,в

старшей группе устанавливаем, в подготовительной к

школе группе выделяем…

3. Планируя занятия по конструированию и ручному

труду, я буду учитывать следующие моменты - …








Примерная тематика рефератов Ознакомление детей дошкольного возраста с видами,

жанрами изобразительного искусства.

Формирование изобразительных способностей детей

дошкольного возраста в процессе обучения технике

рисования графическими материалами.

Развитие творческого мышления дошкольников на

занятиях сюжетной лепкой (рисования).

Развитие восприятия дошкольников на занятиях

рисования (лепки) с натуры.

Развитие познавательных способностей дошкольников

на занятиях по декоративному рисованию.

Обучение детей дошкольного возраста приемам

стилизации природных форм.

Занимательные занятия с красками (графическими,

пластическими материалами) в дошкольных учреждениях.

52

Примерная тематика курсовых работ

Методика формирования графических навыков у детей

3-4, 4-5, 5-6 и 6-7 лет.

Ознакомление детей дошкольного возраста с основами

живописи (графика, скульптура, архитектура) как средство

развития изобразительного творчества.

Взаимосвязь различных видов искусств в

формировании творческой личности детей дошкольного

возраста.

Использование образцов народной глиняной игрушки

разных областей России на занятиях по рисованию (по лепке)

с детьми 3-4, 4-5 и 5-6 лет как средство развития

изобразительных способностей детей.

Методика ознакомления дошкольников с творчеством

художников (И.И.Шишкин, И.И. Левитан, В.М. Васнецов,

И.Е. Репин, В.И. Суриков, В.А. Серов, М.А. Врубель).

Развитие восприятия на занятиях по рисованию с

детьми 5-6 и 6-7 лет.

Формирование технических умений на занятиях по

аппликации (конструированию) с детьми старшего


Развитие познавательных способностей детей

дошкольного возраста на занятиях по рисованию.

Методика использования образцов текстильной

орнаментовки (кружева, вышивка, ткачество, набивки и др.)

на занятиях рисованием и аппликацией в дошкольных

учреждениях.

Формирование композиционных умений

дошкольников в процессе создания коллективных работ.

Примерная тематика

выпускных квалификационных работ

Развитие художественно-творческих способностей

детей 5-6 лет в процессе обучения технике рисования

акварелью (гуашью, графическими материалами).

53

Занимательные занятия с различными

изобразительными материалами как средство развития

художественного творчества детей дошкольного возраста.

Использование нетрадиционных техник в рисовании

графическими (живописными) материалами как средство

развития творческих способностей детей дошкольного

возраста.

Развитие творческого мышления детей 4-5 и 5-6 лет на

занятиях по конструированию.

Экологическое воспитание детей дошкольного

возраста средствами изобразительного искусства.

Использование рисуночных тестов в диагностике

готовности детей к обучению в школе.

Методика обучения детей дошкольного возраста

простейшим приемам стилизации, составления узоров и

орнаментальных композиций как средство развития

изобразительного творчества.

Развитие эмоционального мира детей дошкольного

возраста в процессе изобразительной (конструкторской)

деятельности.

Развитие воображений детей дошкольного возраста на

занятиях сюжетного рисования (лепки, аппликации).

Педагогическое и художественное творчество

воспитателя дошкольного учреждения как средство развития

творческих способностей детей.

Влияние занятий по ознакомлению с архитектурой на

занятие конструктивного творчества детей дошкольного

возраста.

Новые программы и технологии по развитию

художественно-изобразительного и конструкторского

творчества для дошкольных учреждений.

Развитие творческого мышления на занятиях по

рисованию сказочно-фантастических сюжетов.

Ознакомление детей дошкольного возраста с

54

творчеством художников-иллюстраторов как средство

развития содержания сюжетных композиций.

Культура педагогического труда на занятиях по

изобразительной деятельности и конструированию.

Примерные задания по лепке

для самостоятельной работы

Зарисовки, наброски к учебным и творческим работам.

Выполнение творческих работ или отдельных заданий.

Наблюдения, выполнение с детьми индивидуальной работы в

дошкольных учреждениях по лепке.

Выполнение методических разработок, образцов для работы с

детьми в дошкольных учреждениях.

Создание эскизов декора и росписи объемных форм.

Выполнение отдельных упражнений, заданий.

Посещение музеев и выставок.

Работа с литературой и методическими материалами.

Творческие работы Творческие работы студенты выполняют по

свободному замыслу или на заданную тему графическими,

живописными или пластическими материалами. Содержание,

композиция, материалы, приемы изображения определяются

студентами самостоятельно. Возможна предварительная

подготовка, создание эскизов, набросков, зарисовок.

Творческая работа – это итоговая работа, в которой студенты

должны показать и творчески применить полученные знания,

умения и навыки.

Примерная тематика по рисованию

для самостоятельной работы

Сезонные зарисовки и наброски с натуры по темам:

«Лето», «Осень», «Зима», «Весна».

Натуральные зарисовки и наброски различных

бытовых предметов, игрушек, предметов декоративно-

прикладного искусства в музеях, на выставках, экскурсиях и

55

т.п.

Зарисовки и наброски животных с натуры дома,

летом, в деревне и т.п.

Зарисовки и наброски в дошкольных учреждениях:

игровых сюжетов, интерьеров, детей и т.д.

Создание эскизов к сюжетным и творческим работам.

Создание эскизов, набросков и зарисовки по темам:

«Город», «Птицы, рыбы и звери», «Моя профессия»,

«Декоративно-прикладное искусство» и др.

Подготовка и оформление докладов, сообщений о

видах изобразительного искусства, жанрах, творчестве

различных художников.

Проведение наблюдений занятий, самостоятельной

работы детей по рисованию в дошкольных учреждениях.

Анализ рисунков детей дошкольного возраста по

темам: рисование с натуры, по памяти, по представлению и

др.

Разработка методических комплексов, наглядного,

раздаточного материалов для работы с детьми.

Вопросы для проведения экзамена по МДК

Теоретические и методические основы организации

продуктивных видов деятельности детей


1.Методика организации и проведения занятий по рисованию

в первой младшей группе.

2.Подготовка рабочего места для лепки.


во второй младшей группе.

4.Формы организации обучения детскому конструированию.


в средней группе.

6.Динамическая пауза.


56

в старшей группе.

8.Порядок выполнения аппликаций.


в подготовительной группе.

10.Материалы для лепки.

11.Методика обучения аппликации на занятиях с детьми

второй младшей группы.

12.Декоративно-прикладное искусство.


средней группы.

14.Подведение итога занятия.


старшей группы.

16.Основные типы конструирования.


подготовительной группы.

18.Виды тематического рисования.

19.Методика организации и проведения занятий по лепке у

детей первой младшей группы.

20.Конструирование и игра.


детей второй младшей группы.

22.Показатели развития детского творчества.


детей средней группы.

24.Подготовка рабочего места при работе с бумагой и

картоном.


детей старшей группы.

26.Главные условия развития творческого конструирования

из бумаги.


детей подготовительной группы.

28.Подготовка рабочего места для рисования.

57

29.Детское творчество и детское конструирование.

30.Виды аппликаций по способу наклеивания на фон.

31. Конструирование из строительного материала.

32.Жанры изобразительного искусства.

33.Что такое картон? Виды картона.

34.Основные приѐмы лепки.

35.Конструирование из природного материала.

36.Виды изобразительного искусства.

37.Методика ознакомления детей дошкольного возраста с

произведениями изобразительного искусства в разных

возрастных группах.

38.Виды аппликаций по использованию бумаги.

39.Значение изобразительной деятельности для всестороннего

развития ребѐнка.

40.Приѐмы в обучении конструированию из природного

материала.

41.Значение занятий по рисованию, аппликации и лепке в

подготовке детей к школе.

42.Оригами, киригами и бумажная скульптура.

43.Изобразительное искусство как фактор развития

творческой личности ребѐнка.

44.Виды аппликаций по содержанию.

Вопросы для проведения экзамена (квалификационного)

по профессиональному модулю «Организация различных

видов деятельности и общения детей»

1. Методика организации и проведение занятий по

рисованию в дошкольном учреждении.

2. Методы, приемы обучения и развития

изобразительного и конструкторского творчества детей


3. Занятия изобразительной деятельностью как форма

обучения и творческого развития дошкольников.

4. Методика обучения детей рисованию (предметное

58

рисование, сюжетно-тематическое рисование, декоративное

рисование).

5. Занятия по аппликации (задачи, особенности

аппликации в каждой возрастной группе).

6. Занятия по конструированию (задачи, особенности

конструирования в каждой возрастной группе).

7. Анализ поделки (критерии анализа и оценки детьми

изображений по Т.С. Комаровой)

Анализ работы

по организации продуктивных видов деятельности детей


Цель:

1. Учиться педагогическому наблюдению и анализу разных

форм организации изобразительной деятельности детей.

2. Анализировать предметно-развивающую среду,

результаты детской деятельности, видеть своеобразие

педагогического руководства самостоятельной

деятельностью детей с учетом индивидуальных

особенностей.

Приложение 1.

План анализа занятия

1. Записать тему, программное содержание, вид занятия.

2. Описать гигиенические, педагогические и эстетические

условия проводимого занятия.

3. Описать подготовленность и качество материала,

наглядных пособий, оборудования, его расположение.

4. Отметить организацию детей на занятии, приемы

переключения на другой вид деятельности.

5. Зафиксировать, какова длительность каждой части

занятия.

6. Проследить, как каждая задача, определяемая

программным содержанием, решается воспитателем в

первой, второй и третьей частях занятия.

59

7. Записать речь воспитателя (доступность, краткость,

эмоциональность) и его действия, реакцию детей: их

речь, выражение чувств, действия.

8. Определить приемы привлечения и сосредоточения

внимания детей на теме:

приемы подачи педагогом цели занятия, приемы

мотивации детской деятельности;

приемы объяснения способов решения учебных задач

(обследование, показ способов действия, объяснения и

т.д.);

приемы формирования эмоциональности и интереса

детей, создания творческой атмосферы на занятии;

приемы активизации детей – их воображения, чувств,

речи;

приемы руководства процессом изобразительной

деятельности (всей группы детей и каждого ребенка в

отдельности).

9. Определить, присутствует ли индивидуальный,

дифференцированный подход к руководству детской

деятельностью и решению задач воспитания и развития.

10. Проследить за анализом детских работ, участием самих

детей в анализе. Понять специфику педагогической

оценки на занятиях разного типа и вида.

11. Дать оценку приемам работы воспитателя и

педагогическому процессу в целом.

12. Определить качество детских работ (выразительность,

грамотность, оригинальность), степень

самостоятельности выполнения работы.

13. Оценить доступность предложенного детям содержания.

14. Определить подготовку воспитателя к занятию.

15. Оценить целесообразность выбора художественных

материалов для наиболее полного и выразительного

раскрытия темы.

16. Выяснить, как планируется использовать результаты

60

детской деятельности в последующей воспитательной

работе.


Критерии анализа и оценки

созданных детьми изображений

1. Содержание выполненного изображения (в

соответствии с этим критерием дается краткое

описание того, что изображено на рисунке, в лепке,

аппликации). Отметить его оригинальность, а также

разнообразие, богатство или, наоборот, бедность

содержания.

2. Передача формы (форма простая, сложная, передана

точно, немного искажена или вовсе не удалась).

3. Строение предмета: части предмета расположены,

верно, их местонахождение немного искажено; части

предмета расположены неверно (строение предмета

передано неверно).

4. Передача пропорций предмета в изображении.

5. Композиция: вытянутое построение, скученное

изображение, нет единства; пропорциональность

(непропорциональность) построения (отношение по

величине разных изображений). Симметричное

(несимметричное) построение. Ритмическое

(неритмическое) изображение. Миниатюрное

изображение или увеличенное. Расположение на листе

отдельных изображений: по всему листу, на полосе

листа (фризовое).Изображение нескольких моментов

одного события на одном листе бумаги.

6. Передача движения. Статическое изображение.

Передача начального момента изображения движения

(движение какой-либо части предмета или группы).

Неумело выраженное движение в целом. Передача

сложного движения достаточно четко и определенно.

7. Цвет. Передача реальной окраски предметов. В

61

изображении преобладают насыщенные (яркие) цвета

или пастельные, бледные или холодные тона.

Многоцветная раскраска; отсутствие реальной

окраски.

8. Характер линий. Сильный, энергичный нажим, иногда

продавливающий бумагу. Линия грубая, жесткая или

линия слабая, легкая, слитная, плавная, дрожащая,

прерывистая.

9. Материалы, использованные для создания

изображения (при условии самостоятельного их

выбора).

10. Уровень самостоятельности выполнения работы

(рисунка, лепки, аппликации); а) требовалась ли

помощь педагога; б) обращался ли ребенок с

вопросами; в) есть ли у ребенка потребность

самостоятельно дополнить изображение.

11. Эмоционально-эстетическое отношение к процессу

создания изображения: а) проявляет ли ребенок

интерес к изображаемой деятельности; б) насколько

эмоционально относится ребенок к заданию; в) какие

виды изобразительной деятельности (рисование, лепка,

аппликация) и типы задания (предметное, сюжетное,

декоративное) предпочитает; г) как оценивает свои

работы и работы других детей.

12. Использование ребенком специфических средств

выразительности для создания образа.

13. Творчество. Отметить, что нового внес ребенок в

изображение. Оригинальность изображения.

Стремление наиболее полно выразить задуманное.

62


Вариант анализа детских работ

1. Определить возраст ребенка.

2. Сформулировать тему занятия, его

программное содержание; определить вид

занятия.

3. Отметить выразительность, оригинальность

работ в единстве с техникой.

4. Отметить:

уровень представлений ребенка по данной теме и его

подготовленность к передаче содержания;

отношение детей к изображаемым явлениям,

событиям, объектам;

уровень изобразительных умений ребѐнка.

5. Продумать форму, методику анализа детских

работ.


Схема анализа занятия, подсчета эффективности

его проведения

(технология профессора Т.И.Шамовой)

1. Цель занятия, соответствие ее современным

требованиям (задачи обучения, развития, воспитания).

2. Условия проведения занятия (гигиенические,

психолого-педагогические, эстетические).

3. Соответствие содержания занятия его цели.

4. Методы обучения, обеспечивающие:

а) мотивацию детской деятельности;

б) активное усвоение содержания;

в) взаимодействие педагога с детьми и детей между

собой;

г) контроль и самоконтроль.

5. Соответствие методов обучения содержанию и цели

занятия.

6. Формы организации познавательной деятельности

63

(фронтальная, подгрупповая, совместная (парами),

индивидуальная), которые должны быть отобраны в

соответствии с содержанием и методами обучения.

7. Уровень достижения цели занятия: а)

образовательный аспект; б) воспитательный аспект; в)

развивающий аспект.

Эффективность занятия

Темы для

наблюдения

Возможная сумма

баллов

Набранная сумма

баллов

1.

2.

3.

4.

2

2

2

2

а)

б)

в)

г)

2

2

2

2

5.

6.

7.

2

2

2

а)

б)

в)

2

2

2

Примечание: 2 балла – реализовано полностью; 1 балл –

реализовано частично; 0 баллов – не реализовано.

Формула для выведения эффективности занятия

Максимально возможная сумма – 28 баллов, т.е. 100 %.

Критерии оценки эффективности:

85 % и выше – признано отличным,

65 %-84 % - проведено хорошо,

45 %-64 % - проведено удовлетворительно,

Ниже 44 % - проведено неудовлетворительно.

64


Вопросы для наблюдения и анализа праздников по

изобразительной деятельности

1. Вид, форма и тема развлечения.

2. Время, место проведения развлечения.

3. Подготовка воспитателя, музыкального работника, детей

(атрибуты, костюмы, оборудование и т.д.).

4. Оформление помещения к празднику.

5. Участие детей в развлечении, их организация, степень

активности.

6. Виды детской деятельности (их сочетание, чередование).

7. Участие взрослых в празднике, роль ведущих.

8. Роль игровых приемов в проведении развлечения.

9. Использование детьми изобразительных умений и

навыков (их качество, соответствие возрасту; проявления

детского творчества).

10. Длительность развлечения. 11. Качество проведения развлечения.

Приложение 6. Анализ состояния эстетического воспитания

в дошкольном учреждении

1. Художественное оформление помещений, участка

детского сада, оборудование зон, центров

художественной деятельности детей, соответствие

этих зон современным требованиям построения

предметно-развивающей среды.

2. Наблюдение и анализ разных форм работы с детьми

по художественному воспитанию (занятия,

самостоятельная деятельность детей, кружковая и

студийная работа, праздники, развлечения, игры,

выставки творческих работ детей и взрослых и др.).

3. Продукты художественной деятельности детей

(рисунки, поделки, иллюстрирование рассказов, сказок

и т.д.).

65

4. Знакомство с методическим и художественным

фондом (методические разработки педагогов по

вопросам эстетического воспитания, обобщение опыта

работы, произведения искусства разных видов, жанров

и т.д.).

5. Педагогическая документация (годовой план работы

дошкольного учреждения, перспективные,

календарные планы воспитателей и специалистов по

эстетическому воспитанию (в том числе планы работы

кружков, студий).

6. Разработать рекомендации данному детскому саду для

наиболее полного решения задач эстетического

воспитания дошкольников.


Вопросы для наблюдения и анализ занятий

по ручному труду

1. Содержание ручного труда.

2. Организация места для трудовой деятельности (для

детей, воспитателя).

3. Эмоциональный настрой детей на художественный

ручной труд Приемы создания такого настроя.

4. Проявление отношения детей к декоративной,

художественно-прикладной деятельности. В чем оно

выражалось?

5. Чем вызвано желание детей трудиться? Есть ли

стремление к овладению приемами работы и

качественному усвоению способов действия?

6. Приемы обучения способам действий и методика

решения задач воспитания и развития, указанных в

программном содержании:

а) специфика решения программных задач в первой части

занятия;

б) специфика выполнения программных задач в ходе

руководства деятельностью детей;

66

в) анализ изделий в конце занятия с точки зрения решения

воспитательно-образовательных задач.

7. Характер организации трудовой деятельности, характер

детских взаимоотношений в процессе трудовой

деятельности в соответствии с формой организации труда.

8. Ваша оценка изделий – результатов детского ручного

труда (функциональность, эстетичность, сформированность

трудового действия).


Вопросы для наблюдения и анализа самостоятельной

изобразительной деятельности детей вне занятий

(проведение серии наблюдений в разные отрезки дня)

1.Виды самостоятельной деятельности детей. Каким из них

дети отдают предпочтение? Связь с другими видами детской

деятельности.

2.Формы организации деятельности (индивидуальная,

групповая, коллективная, совместная с воспитателем).

3. Время в режиме дня.

4.Место организации деятельности, предметно-развивающая

среда.

5.Количество занимающихся детей. Хронометраж

(длительность) деятельности отдельных детей. Как часто в

течении дня (недели) дети занимаются изобразительной

деятельностью?

6. По чьей инициативе возникла деятельность? Увлеченность,

захваченность детей деятельностью. Подключение на другие

виды деятельности.

7. Содержание, тематика и разнообразие детских работ.

8. Источники возникновения тем, замыслов (впечатления от

восприятия окружающей жизни, из личного опыта детей, от

восприятия произведений искусства).

9.Характер педагогического руководства со стороны

воспитателя.

10.Индивидуальная работа с детьми.

67

11.Качество детских работ (выразительность, оригинальность,

грамотность, законченность изображения; аккуратность

выполнения). Сравнение с детскими работами,

выполненными на занятиях.

12. Проявление интереса детей к результату работы

(показывают работу взрослым, сверстникам, рассматривают,

обмениваются впечатлениями, мнениями; обыгрывают;

используют результат в других видах деятельности).

Отношение воспитателя к результату деятельности.


Примерный план-конспект по детскому изобразительному

творчеству

Тема:

Группа:

Программное содержание:

образовательные задачи;

развивающие;

воспитательные.

Предшествующая работа:

наблюдение на прогулке;

чтение литературного произведения;

рассматривание картин, предметов;

игры.

Материалы к занятию:

для воспитателя;

для детей.

68

Ход занятия

1.Организацион

ная часть сюрпризный момент

игра

проблемная ситуация

ситуативные задачи

2.Практическая

часть беседа

показ образца

показ приемов работы

обследование предмета

рисование в воздухе (отработка

приемов рисования и лепки)

Заканчивается вторая часть

выстраиванием алгоритма работы вместе

с детьми:

- С чего начнем работу? (устно, наглядно)

Повторение техники безопасности

работы с разными инструментами.

Проведение пальчиковой

гимнастики.

Самостоятельная работа детей.

Индивидуальная работа с детьми.

Можно помочь ребенку: словом –

напоминанием; со своим листом;

со своим кусочком пластилина.

Взять руки ребѐнка в свои и

повторить прием вместе.

3.Заключительн

ая часть выставка работ детей;

сюрпризный момент;

игра.


Примерный вариант занятия по детскому

изобразительному творчеству в дошкольном учреждении

69

Тема: «Рыбки в аквариуме» (рисование)

Группа: средняя

Программное содержание:

учить изображать рыбок, плавающих в разных

направлениях, правильно передавать их форму, хвост,

плавники нетрадиционным методом рисования

(восковые мелки+акварель);

закреплять умение рисовать кистью и красками,

используя штрихи разного характера;

воспитывать самостоятельность, творчество;

учить отмечать выразительные изображения.

Материалы к занятию:

Для воспитателя:

игровой персонаж Петрушка;

большая коробка в виде аквариума (стенки голубого

цвета, на дне камешки, водоросли);

фланелеграф;

дидактическая игра «Собери рыбку»;

картинка с изображением разных рыбок для показа;

мольберт;

физ. минутка «Рыбки»;

двусторонний скотч, указка.

Для детей:

½ альбомного листа;

цветные восковые мелки;

краски;

кисточки;

салфетки;

стаканы под воду.

70

Ход занятия

1.Организацион-

ная часть

Занятие проводится в игровой форме.

Появляется Петрушка, несет

прямоугольную коробку (аквариум).

В. – Здравствуй, Петрушка! Что это ты

несешь?

П. – Я купил аквариум для рыбок. А где

взять рыбок, не знаю. А мне так хочется,

чтобы в моем аквариуме жили

разноцветные рыбки!

В. – Дети, можем мы помочь Петрушке?

А как?

После ответов детей подтверждаю, что

рыбок можно нарисовать, а потом

наклеить эти листы на стенки аквариума.

2.Практическая

часть

1. Дидактическая игра «Собери рыбку»

(какие части тела есть у рыбки,

уточнить, для чего они нужны, чем

покрыто тело рыбки – чешуйками).

П. – Я очень хочу, чтобы в моем

аквариуме все рыбки были разные. Одни

полосатые, другие в пятнышках, точках.

А дети умеют так раскрашивать рыбок?

В. – Я сейчас раскрашу рыбок так, каких

ты хочешь, а дети посмотрят и тоже

нарисуют рыбок по-разному.

2. Показ рисования:

восковыми мелками: на

мольберте лист бумаги, на

котором нарисованы три рыбки

без плавников и хвостов. Головы

у них повернуты в разные

стороны

71

Показываю разными способами

рисования плавников, хвостов и

чешуи. Закрасить трех рыбок

разными по характеру штрихами:

полосками, черточками, короткими

черточками;

акварелью: когда рыбки будут

нарисованы напомнить детям, что

рыбки очень любят плавать в воде,

поэтому, необходимо нарисовать

воду (покрыть лист бумаги краской)

Воспитатель обращается к Петрушке –

Ты хочешь, чтобы такие рыбки плавали

в твоем аквариуме? Рыбки не только по-

разному раскрашены, но и плывут в

разные стороны. Вот эти влево, а эти

вправо. Сейчас дети нарисуют разных

рыбок.

3.Физминутка «Рыбки»:

Рыбки плавали, плескались

В чистой, свеженькой воде.

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

4.Работа детей. Спросить детей, с чего

они начнут рисовать (сначала рисуют

тело рыбки). В процессе рисования

побуждать детей использовать мелки

разного цвета, раскрашивать тело рыбок

по-разному. («У тебя уже есть полосатая

рыбка, а эта какая будет?).

72

Советовать размещать рыбок подальше

друг от друга, «чтобы им не было

тесно».

3.Заключитель-

ная часть

В конце занятия дети прикрепляют

рисунки к стенам аквариума на

двусторонний скотч. Подчеркиваю, что

такой аквариум, в котором плавает

много рыбок, сделать можно только

всем вместе.

Воспитатель спрашивает Петрушку,

понравились ли ему рыбки, которые

стали плавать в его аквариуме.

Петрушка благодарит детей,

рассматривает каждый рисунок,

оценивает изображения рыбок (окраску,

плавники и др.).

73


Основная

1.Волынкин В.И. Художественно-эстетическое воспитание и

развитие дошкольников. - Ростов: Феникс, 2007.

2.Варкки Н.А. Программа творческо-эстетического развития

дошкольников.–СПб., 2002.

3.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

4.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в

подготовительной к школе группе детского сада. - М.:


5.Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в

детском саду.-М., 2007.

6.Парамонова Л.А. Теория и методика творческого

конструирования в детском саду.-М., 2002.

7.Шайдурова Н.В. Развитие ребенка в конструкторской

деятельности: Справочное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2008.

8. Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста (1-3

года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. -

М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Дополнительная

1.Ватлугина Н.А. Художественное творчество в детском саду.

- М., 2002.

2.Григорьева Г.Г. Практикум по изобразительной

деятельности дошкольников. - М.: Издательский центр

"Академия", 2001.

3.Григорович Л.А. Развитие творческого воображения.-М.,

1998.

4.Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной

деятельности.-М., 2000.

5.Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Педагогическая практика в

детском саду. - М.: Издательский центр "Академия", 2000.

6.Канащенкова В.В. Дошкольная педагогика в вопросах и

74

ответах.-Иркутск: ГОУ ВПО "Иркут. гос. пед. ун-т", 2004.

7.Комарова Т.С. Детское художественное творчество. - М.,

2005.

8.Комарова Т.С., Филипс О.Ю. Эстетическая развивающая

вреда в ДОУ.-М., 2003.

9.Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Художественная культура.

Интегрированные занятия с детьми 5-7 лет. - М.: Аркти, 2003.

10.Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Программа

эстетического воспитания детей 2-7 лет. М.: Педагогическое

общество России, 2005. 11.Конышева Н.М. Конструирование как средство развития

младших школьников на уроках ручного труда.-М., 2000.

12.Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в

детском саду.-М., 2007.

13.Копцев В. Волшебная бумага.- М.: Первое сентября, 2008.

14.Неменский Б.М. Мудрость красоты.-М., 2000.

15.Парамонова Л.А. Теория и методика творческого

конструирования в детском саду.- М., 2002.

16.Парамонова Л.А. Материалы курса "Конструирование как


дошкольного возраста". - М.: Педагогический университет

"Первое сентября", 2008.

17.Парамонова Л.А. "Детское творческое конструирование". -

М.: Издательский дом "Карапуз", 2005.

75

Содержание

1. Пояснительная записка 3

2. Тематическое планирование СРС 6

3. Содержание СРС 8

4. Примерная тематика рефератов 52

5. Примерная тематика курсовых работ 52

6. Примерная тематика ВКР 53

7. Примерные задания по лепке 54

8. Примерные задания по рисованию 54

9. Вопросы для проведения экзамена по МДК

«Теоретические и методические основы организации

продуктивных видов деятельности детей

дошкольного возраста»

55

10. Вопросы для проведения экзамена

(квалификационного) по профессиональному

модулю «Организация различных видов

деятельности и общения детей»

57

11. Анализ работы по организации продуктивных

видов деятельности детей дошкольного возраста

(Приложения)

58

12. Литература 74

Documents

Е. А. АМОСЁНОК МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИkp-pk.ru/nauka/SRS_produktivnye_Amosenok.pdf · деятельности в дошкольных учреждениях